Prof. Adam Windak Department of Family Medicine Jagiellonian University, Krakow, Poland Polish EURACT Council Member
Framework for continuing educational development of trainers in general practice/family medicine in Europe Rámec pro kontinuální vývoj ve vzdělávání školitelů v praktické medicíně v Evropě
European projects – 2 Evropské projekty ( 2010,2014) 1. Rámec...........2. Soustavný vývoj ve vzdělávání a harmonizace v Evropě....systematické zlepšování kvality Framework for Continuing Educational Development of Trainers in General Practice in Europe (CEDinGP Project) Project No. 2010-1-PL1-LEO05-11460 November 2010 – October 2013
Continuing Educational Development and Harmonisation of Expert Teachers in GP/FM in Europe through a systematic process of quality improvement (CEDinGPII Project) Project No. 2013-1-PL1-LEO05-37537 January 2014 – December 2015
What is an expert? – Kdo je expert ? Dictionary definitions: a person with expertise a person who is very knowledgeable about or skilful in a particular area Osoba, která je velmi znalá či má dovednosti v určité oblasti
Expertise model – model získávání odbornosti
Dreyfus brothers – bratři Dreyfusovi US airforce project – projekt US airforce
Industrial Engineering Research Philosophy
Man v. machine thinking - člověk vs. stroj Described a staged approach to skill acquisition Popsán stupňovitý přístup k získání dovedností
5 Stages – 5 stupňů
Novice - nováček
Advanced beginner – mírně pokročilý začátečník Competent – kompetentní Proficient - zdatný Expert – odborník - expert
Characteristics - nováček
Rigid adherence to rules or plans – rigidní lpění na pravidlech Little situational perception Malé situační vnímání No discretionary judgement Neschopnost posuzovat samostatně
Characteristics - kompetentní
Novice
Sees actions in longerterm goals Sleduje dlouhodobější cíle Deliberate planning Promyšlené plánování Standardised procedures Standardizace procesů
Characteristics - zdatný
Novice Competent
Sees situations holistically Celistvý náhled Notices most important situations – všímá si důležitého Perceives deviations from the normal pattern – vnímá odchýlení od standardů Decision-making less laboured Rozhodování méně pracné Uses maxims for guidance, whose meanings vary Používá maxim k vedení, jejichž význam se mění
Characteristics - expert
Novice Competent Proficient
No longer relies on rules, guidelines or maxims Už se nespoléhá na pravidla, doporučené postupy, maximy Intuitive grasp of situations Intuitivní uchopování situace Analytic approaches when problems occur Analytické přístupy při vyskytnutí se problému Vision of what is possible Vize uskutečnitelného
Knowledge
Standard of work
Autonomy
Coping with complexity
Perception of context
Minimal, or 'textbook' knowledge without connecting it to practice
Unlikely to be satisfactory unless closely supervised
Needs close supervision or instruction
Little or no conception of dealing with complexity
Tends to see actions in isolation
Competent
Good working and background knowledge of area of practice
Fit for purpose, though may lack refinement
Able to achieve most tasks using own judgement
Copes with complex situations through deliberate analysis and planning
Sees actions at least partly in terms of longerterm goals
Proficient
Depth of understanding of discipline and area of practice
Fully acceptable standard achieved routinely
Able to take full responsibility for own work (and that of others where applicable)
Deals with complex situations holistically, decision-making more confident
Sees overall 'picture' and how individual actions fit within it
Expert
Authoritative knowledge of discipline and deep tacit understanding across area of practice
Excellence achieved with relative ease
Able to take responsibility for going beyond existing standards and creating own interpretations
Holistic grasp of complex situations, moves between intuitive and analytical approaches with ease
Sees overall 'picture' and alternative approaches; vision of what may be possible
Novice
Expertise model (Dreyfus and Dreyfus)
Expertise model and GP educators
(after Dreyfus)
Domains of teachers’ expertise – oblasti odbornosti učitelů
Possible pattern of expertise of Možné vzorce odbornosti practice based teacher praktik v terénu
university teacher Universitní učitel
Model for the development of educational expertise in GP/FM Model vývoje výukové odbornosti v praktickém lékařství
Courses to assisst development
Kurzy pomáhající ve vývoji, materiály pro 3 kurzy k dispozici na webu a v 6 dalších jazycích The Framework document as well as the materials of the all 3 Courses are prepared in English and are translated into the project partners languages: Polish Danish Portuguese Greek Slovenian Turkish They are available in electronic versions on the Project and EURACT websites: www.klrwp.pl/cedingp www.euract.eu
Aims of the current project Cíle současného projektu
development of General Practice/Family Medicine (GP/FM) teachers competencies through appraisal process to ensure greater harmonisation and convergence of the GP teachers competencies at the European level Vývojový posun učitelů v prakt. Lékařství skrze hodnotící proces k zajištění větší harmonizace a konvergence úrovně učitelů v Evropě provision of properly evaluated, high quality and formally accepted tools for appraising teachers competencies Poskytnutí nástrojů - vysoké kvality, správně ohodnocených, formálně akceptovaných - k hodnocení kompetence učitelů
Focus of the appraisal of the educational expertise in GP/FM Zaměření hodnocení odbornosti
Tangible outcomes – hmatatelné výstupy:
Document describing the process of appraising the level of expertise in GP teachers (WP2) Dokument popisující proces hodnocení úrovně odbornosti
Template for use in the appraisal of portfolios of teaching expertise(WP3) Šablona k použití pro hodnocení portfolií pro evidenci učitelské odbornosti
An electronic portfolio of evidence of teaching performance (WP4)
Elektronické portfolio k evidenci učitelských dovedností
A “handbook” for appraisers (WP5) – příručka pro hodnotící
Template for teachers appraisal Šablona pro hodnocení učitelů
Patient safety – bezpečnost pacientů Management of learning – vedení výuky Educational resources – výukové zdroje Teaching skills učitelské dovednosti Educational supervision and support dohled a podpora ve výuce Management of problems – zvládání problémů Assessment and feedback – hodnocení a zpětná vazba Teaching theory – teorie výuky Working in educational teams – práce v týmu The curriculum - životopis Evaluation – vyhodnocení Educational research – výzkum ve výuce Quality improvement – zlepšování kvality
For each domain evidence of competence required Pro každou oblast je požadována evidence kompetence 4 evidences for each domain on competent level and 5 on expert level Požadovány 4 evidence pro každou z 13 domén – viz kruh - na úrovni kompetentní a 5 na úrovni expert 9 generic types of evidence 9 obecných typů evidence
Generic evidences – typy evidence kompetence obecně
A personal learning log – výuk.zápisník osobní A reference letter – doporučující dopis A multi-source feedback – vícezdrojová zpětná vazba Learner evaluations – hodnocení studentů A list of publications – seznam publikací Copies of abstracts – kopie abstrakt Documentation - dokumentace Learning and teaching resources – učební/výukové zdroje A personal statement – osobní stanovisko Reflection - reflexe Describe - popis
Criteria for competent level Kritéria pro úroveň: kompetentní
provided at least 3 out of 4 of evidences in 9 out of 13 domains. Poskytnout 3 ze 4 evidencí v 9 ze 13 domén judged as competent in a minimum of 9 of the 13 domains. Posouzen jako kompetentní v 9 z 13 domén judged competent overall in 2 domains from area I – Learning Environment, 4 from area II – Provision of Education and 3 from area III – Educational Process. Posouzen jako kompetentní celkově v 2 doménách z oblasti I – výukové prostředí, 4 z oblasti II – poskytování vzdělání , 3 z oblasti III – vzdělávací proces
Criteria for expert level Kritéria pro úroveň expert
evidence in 5 domains chosen to reflect the applicant’s current teaching practice. Evidence v 5 vybraných doménách k reflexi žadatelovy aktuální učitelské praxe judged as expert in each domain at least 3 out of 5 pieces of evidence in all of 5 chosen domains. Posouzen jako expert v každé doméně při poskytnutí nejméně 3 z 5 kusů evidence ve všech z 5 vybraných domén at least 1 domain is from each area in the Educational Framework Při nejmenším 1 doména je z každé ze 3 oblastí ( I,II,III) a reference which attests competent performance in the remaining 8 areas. Reference, která potvrzuje kompetenci ve výkonu v zbývajících 8 oblastech
Electronic portfolio – e- portfolio
Expert in English only – pouze anglicky two appraisers dva hodnotitelé Competent in English or national language – nejen anglicky one appraiser - jeden hodnotitel appeal possible možnost žádosti
Electronic portfolio
Individual account – osobní účet Intuitive navigation – ovládání intuitivní Individual rhythm – vlastní rytmus Self-reflection - sebereflexe
Objective judgment – objektivní posouzení
Why EURACT appraisal? Proč hodnocení ?
Quality of education improvement Zlepšování kvality výuky European perspective Evropská perspektiva/ kontext Harmonization of education Harmonizace ve výuce Development of the discipline through higher level of teaching Vývoj oboru skrze vyšší úroveň výuky
