pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program

pro základní vzdělávání

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DEŠTNÁ

Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten, kdo ví, čeho je potřeba. F. L. Čelakovský

1. OBSAH 1. 2. 3.

Obsah ....................................................................................................................................................... 2 Identifikační údaje .................................................................................................................................... 4 STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY........................................................................................... 5

Úplnost a velikost školy ................................................................................................................... 5 Umístění školy................................................................................................................................. 5 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky ........................................................................... 5 Žáci ................................................................................................................................................. 5 Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi ............................................................... 5 4.

Charakteristika ŠVP ................................................................................................................................. 7

Zaměření školy ................................................................................................................................ 7 Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................................................... 8 5.

Učební plány .......................................................................................................................................... 17

Učební plán I.stupeň ...................................................................................................................... 17 Učební plán II.stupeň ..................................................................................................................... 18 Povinně volitelné předměty ........................................................................................................... 20 6.

Učební osnovy I. stupeň ......................................................................................................................... 21

Český jazyk a literatura.................................................................................................................. 21 Anglický jazyk .............................................................................................................................. 40 2. období ......................................................................................................................................................... 40

Matematika a její aplikace ............................................................................................................. 47 Člověk a jeho svět ......................................................................................................................... 63 Kultura ducha a těla ....................................................................................................................... 93 Člověk a svět práce - Pracovní činnosti ........................................................................................ 115 Informatika .................................................................................................................................. 126 7.

Učební osnovy II. stupeň ...................................................................................................................... 130

Český jazyk a literatura................................................................................................................ 130 Cvičení z českého jazyka ............................................................................................................. 148 Anglický jazyk ............................................................................................................................ 152 Německý jazyk ............................................................................................................................ 158 Matematika .................................................................................................................................. 163 Cvičení z matematiky .................................................................................................................. 177 Dějepis ........................................................................................................................................ 181 Hudební výchova ......................................................................................................................... 196 Chemie ........................................................................................................................................ 207 Seminář informatiky + Informatika .............................................................................................. 219 Pracovní činnosti ......................................................................................................................... 225 Environmentální výchova ............................................................................................................ 239 Přírodopis .................................................................................................................................... 241 Tělesná výchova .......................................................................................................................... 259 Výchova ke zdraví a k občanství .................................................................................................. 276 Výtvarná výchova ........................................................................................................................ 295 Zeměpis ....................................................................................................................................... 311 Fyzika.......................................................................................................................................... 329 8.

Hodnocení žáků .................................................................................................................................... 343

Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ....................................................................... 344 Základní vzdělávání ..................................................................................................................... 345 2

Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení .................................................................................................................................... 345 Kurz pro získání základního vzdělání........................................................................................... 347 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, ................................................................ 347 Kurz pro získání základního vzdělání........................................................................................... 347 Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí ....................................... 347 Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky ...................... 349 Způsob získávání podkladů pro hodnocení, .................................................................................. 349 Školní řád .................................................................................................................................... 352 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. ................................................. 352 Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů ................................................................................... 353 Závěrečná ustanovení .................................................................................................................. 354 Výběr nejčastějších znaků při slovním hodnocení žáka ................................................................ 354 9.

ZŠ a MŠ Deštná – ŠVP pro Školní družinu.......................................................................................... 357

Cíle výchovně vzdělávací práce ve školní družině........................................................................ 357 10.

Minimální preventivní program ....................................................................................................... 360

Rámcový vzdělávací plán ............................................................................................................ 364

3

2. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název vzdělávacího programu: ŠVP pro základní vzdělávání ZŠ a MŠ Deštná

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Adresa školy: náměstí Míru 45 378 25 Deštná Ředitel školy: Mgr. Lubomír Pospíchal

Zřizovatel školy: Město Deštná nám. Míru 65 Deštná

Zástupce ředitele: Mgr. F. Poslušný

IČO: 00246506 telefon: 384 384 231

Koordinátor ŠVP: Mgr. H. Tomšů

Kontakty: telefon: 384384280 web: ………………… e-mail:[email protected]

IČO: IZO: RED-IZO:

70986533 107721091 650040953

Platnost dokumentu: Od 1.9.2007 ( šk.r. 2007 – 2008)

Mgr. Lubomír Pospíchal ............................................ ředitel školy

razítko školy

4

3. STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Základní škola a Mateřská škola v Deštné je malá škola ve střediskové obci. Je situována v budově na náměstí. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělání pro děti ve věku od šesti do patnácti let. Součástí školy je školní družina, školní jídelna, mateřská škola a školní jídelna.

Umístění školy Škola je umístěna na pomezí tří okresů. Jedná se o okresy Jindřichův Hradec, Tábor a Pelhřimov. Do školy dojíždí děti z deseti spádových obcí. Dojíždějící žáci tvoří více než polovinu všech žáků školy.

Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Budova školy sice pochází ze starší zástavby, přesto jsou prostorové podmínky ZŠ dobré. Žáci a učitelé se podílejí na vzhledu a výzdobě školy. Výuka probíhá v 8 kmenových třídách a ve 4 odborných učebnách (1 počítačová učebna, učebna chemie a fyziky, učebna na pracovní činnosti a školní kuchyňka). Součástí školy je školní knihovna, kde se v rámci možností snažíme obnovovat knižní fond.V budově školy bylo nově vybudováno oddělení školní družiny. K pohybovým aktivitám žáci používají stůl na stolní tenis na školním dvoře, menší tělocvičnu v budově školy a moderní, nově zbudovanou sportovní halu v obci. Škola využívá kombinované hřiště místního Sokola (výuka tělesné výchovy a činnost kroužků se sportovním zaměřením). 2 počítačové učebny jsou vybaveny PC připojenými k internetu, laserovou tiskárnou a scannerem. Ve 2 učebnách se nachází interaktivní tabule, škola disponuje i dataprojektorem. Vyučující mají zázemí ve dvou sborovnách, sborovna 1. a 2.stupně je vybavena PC, zapojeným do počítačové sítě a dvěma tiskárnami. Všichni učitelé mají volný přístup na internet, využívají tiskárny a kopírku. V roce 2005 bylo v souladu s normami rekonstruováno hygienické zázemí školy. Největším problémem současnosti je najít cestu, jak nezdražovat provoz školy. S rostoucími cenami vstupů a ubývajícím počtem žáků se zvyšují náklady na jednoho žáka a okolním obcím se tak zvyšují neinvestiční náklady.

Žáci Pro žáky jsou realizovány útvary dyslexie a logopedie. Od 1. až do 9. ročníku mají všichni možnost zdarma navštěvovat řadu zájmových kroužků vedených pedagogy školy. Dobré jsou výsledky přijímacího řízení žáků na maturitní obory.

Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi Na podzim 2005 byla při ZŠ zřízena Rada školy. Se školou spolupracuje občanské sdružení „Sdružení rodičů přátel školy a dětí při ZŠ“ . Každá třída ZŠ má možnost mít ve výboru sdružení svého zástupce. Výbor sdružení zve na své schůzky zástupce vedení školy. Sama ZŠ organizuje nejméně 2x do roka třídní schůzky. Mezi další formy komunikace a spolupráce s rodiči patří individuální konzultace s rodiči žáků a každoroční zjišťování názorů rodičů

5

na dílčí problémy vzdělávání v ZŠ formou anket a dotazníků. Vedení ZŠ a výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v J. Hradci, s Odborem soc. věcí a zdravot. MěÚ v J. Hradci, s Městskou policií v J. Hradci a s Policií ČR (za dobu několikaleté spolupráce se vytvořila mezi těmito subjekty a jejími představiteli i řada velmi funkčních neformálních vztahů, které tuto spolupráci ještě více zefektivňují). Se svým zřizovatelem se vedení ZŠ pravidelně setkává.

6

4. CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy Naše škola vede žáky k získávání vědomostí a sociálních dovedností, které využijí v praktickém životě. Podporujeme aktivní učení a ne jen získávání encyklopedických vědomostí. Chceme: -

-

-

-

otevřít školu všem dětem, rodičům i veřejnosti zlepšit spolupráci s obcí ( školská rada ) zvyšovat odbornost pedagogických pracovníků zajišťovat mimoškolní činnost zlepšit společenskou prestiž učitele na veřejnosti vést žáky ke vzájemné spolupráci zlepšit spolupráci s rodiči problémových žáků zvýšit samostatnost žáků při osvojování učiva – vlastní úvahy nad zadaným problémem, vyhledávání nových poznatků ( internet, encyklopedie ), prezentace vlastních vědomostí a poznatků ( referáty ) rozšířit nabídku cizích jazyků zavést patronát starších žáků nad mladšími snažit se potlačovat negativní vlivy, které v současné době žáky ohrožují – alkohol, kouření, drogy, krádeže, šikana, agresivita ( traumatologický plán ) zavádět do výuky efektivní metody, které děti podněcují k vyšší aktivitě, např. skupinové vyučování a týmová práce, zařazovat do výuky prvky dramatické výchovy, která vede k oživení pedagogického procesu od 2. stupně vést žáky ke správnému výběru při volbě povolání vést žáky ke zdravému vztahu k opačnému pohlaví vést žáky k dodržování stanovených pravidel ve škole i na veřejnosti ( školní řád, pravidla silničního provozu, vztahy v rodině i mimo ni ) uplatňovat individuální přístup k problémovým žákům a věnovat jim zvýšenou pozornost, náš ŠVP počítá s jejich integrací snažit se prohlubovat a podporovat jakékoli nadání žáků ( intelektuální, manuální, pohybové i estetické ) snažit se o prohloubení znalostí nadaných žáků ( diferencovaná výuka, výběr volitelných a nepovinných předmětů i zájmových činností ), nabídnout jim možnost zúčastnit se různých soutěží školního i okresního charakteru vést děti ke zdravému životnímu stylu – zdravé stravování, pitný režim, prevence proti nemocem, dodržování správného režimu dne

Naším cílem je posílit prestiž školy na veřejnosti, rozvíjet silné stránky naší školy a eliminovat nedostatky.

7

Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence 1) Kompetence k učení  Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem,vyhledávání informací.  Žáky vedeme k sebehodnocení.  Umožňujeme žákům prožít úspěch.  Žáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování.  Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost.  Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád.  Tam kde je to vhodné, vytváříme takové situace v nichž má žák z učení pro samotné učení a pro jeho přínos.  Zadáváme žákům procvičovací úkoly. 2) Kompetence k řešení problémů  Žáci hledají různá řešení problémů, svoje řešení si dokážou obhájit.  Žáci řeší netradiční úlohy (matematický Klokan, Phytagoriáda).  Využíváme úlohy z praxe.  Žáci pracují s informacemi ze všech možných zdrojů (tisk, média, internet).  Žáci prezentují své názory myšlenkami a nápady ve školním časopise Deštík.  Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěžích a olympiád.  Žáci se účastní různých aktivit (Spor pro občanské záležitosti – vítání občánků, vystoupení pro důchodce). 3) Kompetence komunikativní  Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu.  Učíme obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných.  Učitelé se žáky připravují 1x za tři roky školní akademii.  Podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami.  Spolupracujeme s dětmi MŠ při jejich přechodu do ZŠ. 4) Kompetence sociální a personální  Skupinovým vyučováním vedeme žáky ke vzájemné spolupráci.  Vedeme žáky k tomu aby se respektovali a vzájemně se pomáhali.  Žáky vedeme k respektování ke společně dohodnutých pravidel chování na jejichž formulaci se sami podílejí.  Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky.  Žáci mají možnost anonymního vyjádření ve Schránce důvěry.  Žáci jsou zapojováni do třídní samosprávy. 5) Kompetence občanské  Pravidla chování vytvořená ve třídách navazují na školní řád.  Respektujeme individuální rozdíly mezi lidmi (národnostní, kulturní) a vedeme k tomu i žáky.

8

 

Vedeme žáky k šetrnému chování k okolí, ke třídění odpadu. Vedeme žáky k zodpovědnosti na výletech, exkurzích, lyžařském kurzu, kulturních akcích.

6) Kompetence pracovní  Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci (Vzdělání a řemeslo, Burza škol, návštěva IPS, profitesty, spolupráce s PPP).  Výuku doplňujeme o praktické exkurze.  Výběrem témat v jednotlivých předmětech pomáháme žákům při výběru povolání.  Umožňujeme propagaci jednotlivých typů škol pro naše žáky(letáky, náboráři).  Vedeme žáky ke sběru léčivých rostlin.  Pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájem o další orientaci.  Vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení (Pč, laboratorní práce, informatika)

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ( SVP) je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a odborného pracoviště. V rámci školy jde o spolupráci třídního učitele s ostatními vyučujícími žáka a s výchovným poradcem. Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou, kde je nutný respekt obou stran. Zásady komunikace učitele s rodičem: - vytvoření klidné atmosféry - dostatek času pro rozhovor - nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení - popsat situaci - uvést své poznatky, totéž umožnit rodičům - nedávat dítěti nálepky Žáky, u kterých předpokládáme specifickou poruchu učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko psychologické poradny. Nový trend- rodiče si toto vyšetření zajišťují sami. Na základě vyšetření a doporučení z PPP učitelé s těmito žáky pracují při vyučování. Pro integrované žáky máme vypracované individuální plány ( způsob nápravy, pomůcky, způsob hodnocení, schválení rodiči). Všechny žáky se SVP máme rozdělené do malých skupin a je s nimi pravidelně prováděna reedukace vyškolenými pedagogy. Žákům na naší škole je věnována i logopedická péče a je pro ně zavedena zdravotní tělesná výchova. Při klasifikaci žáků se SVP přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Zaměřujeme se na využívání vhodných metod a forem práce ( např. doplňovací diktáty, pomalejší tempo , relaxace, nacházet oblasti, kde je dítě úspěšné, odstraňovat rušivé vlivy atd.). Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. S těmito žáky pracujeme obdobně jako se žáky se SPU.

9

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě se zákonným zástupcem dítěte na základě lékařského a speciálně- pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy. Po zařazení dítěte do školy je nezbytná spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je, s rodiči. Na základě vyšetření se vypracuje individuálně vzdělávací plán a zajistí se speciální pomůcky. Potřebám žáků přizpůsobujeme metody a formy práce – individuální přístup. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces, kde jde především o pozorování žáka při školní práci,o rozbor pracovních výsledků žáka, o rozhovor se žákem a jeho rodiči. Pomoc při identifikaci mimořádného nadání poskytne PPP. U nadaných žáků zařazujeme v jednotlivých předmětech náročnější úkoly, které rozšiřují základní učivo do hloubky. Respektujeme jejich nadání a přednosti, individuální učební tempo, rychlejší postup v učení. Poskytujeme jim určitou volnost v rozhodování, stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce. Pro tyto žáky vypracujeme individuální vzdělávací plán. Žáci se SVP i žáci nadaní mívají výkyvy v chování. Proto jejich chování usměrňujeme ( rovný přístup ke všem žákům, vedeme je k toleranci, k ochotě pomáhat druhým).

Průřezová témata - průřezová témata se realizují v průběhu prvního a druhého stupně - učitel volí průřezová témata tak, aby podporoval výchovné a vzdělávací strategie školy - průřezová témata jsou realizována integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu

Použité zkratky: OSV – Osobnostní a sociální výchova VDO –Výchova demokratického občana VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV – Multikulturní výchova EV – Environmentální výchova MEV – Mediální výchova

10

Začlenění průřezových témat ve vyučovacích předmětech ČJ OSV Rozvoj schopnosti poznání

I,II,III ,IV,V, VI,VI I,VIII, IX Sebepoznání a I,II,III sebepojetí ,IV,V, VI,VI I,VIII, IX Seberegulace a I,II,III sebeorganizace ,IV,VI ,VII,V III,IX Psychohygiena I,II,III ,IV,V, VII,I X Kreativita I,II,III ,IV,V, VI,VI I,VIII, IX

M

AJ

Prv

I,II,III ,IV,VI ,VII,V III,IX

III,IV, II,III V,VI, VII,VI II,IX

IIII,I V,V

Vl

Z

Ch

F

D

ZOv

Tv

Vv

VII

VIII

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VIII

I,VI,V II,VII I,IX

III,IV, I,II,III V,VI, VII,VI II,IX

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII I,II,VI ,VII,V III,IX

IV

VI,VII ,VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VII,VI II II,IX

I,III,I V

VI,VII I,II,III ,VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII I,II ,VIII

VI,VII ,VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

Hv

Pč

Sin+I n

VI,VII VI,VI ,VIII,I I,IX X

I,III,V I,VII, VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII ,VIII,I X

II,VI, VI,VI VII,VI I,VIII, II,IX IX

Př

IV

III,VI, VI,VI VII,VI I,VIII, II,IX IX I,II,III ,IV,V

I,II,III ,IV,V, VI,VII ,VIII,I X

I,II,III ,IV,V, VI,VI I,IX

I,II,III ,VI,VI I,VIII, IX I,II,III ,V,VI, VII,VI II,IX

VI,VI I,VIII, IX

V

VI,VI I,VIII, IX

11

Poznávání lidí

I,II,III ,IV,VI ,VII,V III,IX Mezilidské I,II,III vztahy ,IV,VI ,VII,V III, Komunikace I,II,III ,IV,V, VI,VI I,VIII, IX Kooperace a I,II,III kompetice ,IV,VI ,VII,V III Řešení problémů I,III,I a rozhodovací V,VI, dovednosti VII,V III,IX Hodnoty, postoje, I,III,I praktická etika V,VI, VII,I X VDO Občanská společnost a škola

I,IV

I,IV

III,IV

III,IV, I,II,III V,VI, VII,VI II,IX III,IV, I,II,III V,VI, VII,VI II,IX III,IV, I,III V,VI, VII,VI II,IX

VI,IX

VI,VI I,VIII, IX

I,III,I V

VI,VII ,VIII,I X

VI,VI II

III,IV, VI,VI I,VIII, IX I,IV

VI,VII III ,VIII,I X

VI,VI II,IX

VI,VII I,III ,VIII,I X

VIII

II,III, V


IV,V

IX

VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII I,II,VI ,VII,V III,IX

VI,VII ,VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VI,IX

II,VI, VII,V III,IX

I,II,III ,IV,V

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VII,I X

V

I,II,III ,IV,V

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

IX

I,II

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

IX

I,V,VI ,VII

VI,VII ,VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

IX

V,VI, VII

VI,VII ,VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI

I,VI,V II,VII I,IX

IV,VI, VI,VI VII,VI I,VIII, II,IX IX VI,VI II

I,II,III ,IV,V, VI,VI I,VIII, IX VI,VII VI ,VIII,I X

I,II,III ,VI,VI I,VIII, IX IIII,V I,VII, VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

I,III,, VI,VII ,VIII,I X IIII,V I,VII, VIII,I X III,IV I,VII, VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

I,II

VI,VI I,VIII, IX

IV,V, VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

IV,IX

VI,VI I,VIII, IX

VIII

IV

12

Občan, občanská III,V, společnost a stát VIII Formy VII participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS Evropa a svět nás I,II,III zajímá ,IV, VI Objevujeme VI Evropu a svět Jsme Evropané

MUV Kulturní diference

II,III, VIII VIII

VII

III,IV, V,VI, VII,V III,IX

II

VI,VII I ,VIII,I X VIII,I X

V

VI,VI I

VIII

VI,VI I,VIII, IX VI,VI I

VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX

VI,VII VI,VI ,VIII,I I,VIII, X IX VI,VII I

VIII,I X

V

IX

VIII

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VIII

VI,VII VIII ,VIII,I X

IX

VI,VII II ,VIII,I X VI,VII I ,VIII,I X III,IV, III V,VI, VII,VI II,IX

IV,V

VII

VI,VI I,VIII, IX VII,V III

VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX VI,VII I,VI,V ,IX II

VI,VII I,II,III ,VIII,I ,IV,V, X VII VI,VI II

II,III, V,IX

V

VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX

IX

VI,VII IX ,VIII,I X

III,IV, I,III V,VI, VII,VI II,IX

V

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII VI,VI I,VIII, IX

I,II,III ,IV,V

IV,V

VIII

IX

IX

VII

IX

VI,VI I,VIII, IX

V,VIII

IV

VI,VII ,VIII,I X IV

V

13

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

I,II,III ,IV,V, VI,VI I,VIII IV,V, VI,IX

III

II,III,I V,V,V I,VII, VIII,I X VII

III,IV, I,II,III V,VI, VII,VI II,IX IX II,III

V

VI,IX

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII VI,VI ,IX I,VIII, IX

V

VII,V III

VI,VI I,VIII, IX VIII,I X

VI,VII ,IX

VIII,I X

VI,IX

III,IV, IX

Princip sociálního smíru a solidarity EV ekosystémy VIII,I X

IX

I,III

V

IX

II,III

V

VI,VI I,IX

VIII

Základní podmínky života

VII,V III,IX

VIII,I X

I,II,III

V

VI,VI II,IX

VIII,I X

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

I,VII, VIII,I X

IV,VI II

VIII,I X

II,III

IV,V

VII,V III,IX

VIII,I X

I,III,I V,VI, VII,V III,IX

I,III,I V,VII, VIII


V

VI,VI II,IX

VI,VI I,VIII, IX

IX

VI,VII VII,V ,VIII,I III X

I

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

I,III,V ,IX

VI,VI I,VIII, IX

VIII

VIII

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII ,VIII,I X

VI,VII V,VI, ,VIII,I VII,V X III,IX

V,IX

V,VIII

II

VI,VI I,VIII, IX

VIII

I

IV,V

VI,VII ,VIII,I X

II

I,II,III ,IV,V, VIII VI,VII VII ,VIII,I X

I,II

IV,V, VI,VII ,IX IV,V, VI,VII I,IX IV,V, VII

VI,VII VI,VI ,VIII,I II,IX X

I,II,III ,,V,VI ,VII,V III,IX

III,VI, VII,VI III,IX VI,VI I,VIII, IX

IV,V, VII,VI II,IX

14

MEV Kritické čtení a I,II,III vnímání ,IV,V, mediálních VI,VI sdělení I,VIII, IX Interpretace I,VI,V stavu mediálních III,IX sdělení a reality Stavba V,VI, mediálních VIII sdělení Vnímání autora V,VI, mediálních VII,I sdělení X Fungování a vliv V,VI, médií na VII,V společnosti III,IX Tvorba II,V,V mediálního I,VII, sdělení VIII,I X Práce v realizačním týmu

III,V, VI,VI I,VIII, IX

IV

VIII,I X

III

VII,V III,IX

VIII,I X

VIII,I X

VIII,I X

VII,V III,IX

I,II,III ,IV,V

VIII

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX

IV,V, VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

IX

IX

VIII,I X

VI,VI I,VIII, IX

VI,VI I,VIII, IX IX

I,II,III ,IV,V VIII

IX

IX

III

VI,VI I,VIII, IX

VI,VII IX ,VIII,I X I,II,III ,IV,V, VI,VII ,VIII,I X VI,VII ,VIII,I X

IX

VI,VI I,VIII, IX VI,VI I,VIII, IX

II

VI,VI I,VIII, IX

IV

15

ČJ – český jazyk M – matematika AJ – anglický jazyk Prv – prvouka Vl – vlastivěda Z – zeměpis Ch – chemie

F – fyzika D – dějepis ZOv – výchova ke zdraví a občanství Tv – tělesná výchova Vv – výtvarná výchova Hv – hudební výchova Pč – pracovní činnosti

SIn +In – seminář informatiky, informatika Př – přírodověda, přírodopis NJ – německý jazyk

16

5. UČEBNÍ PLÁNY Učební plán I.stupeň

Vyučovací předměty

Český jazyk

Anglický jazyk Matematika

Informatika

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Z toho disponibilní

Celkem

9(7+2)

10(7+3)

10(7+3)

8(7+1)

7(0)

9

44 (35 + 9)

-

-

3

3

3

-

9

4

5(4+1)

5(4+1)

5(4+1)

5(4+1)

4

24 (20 + 4)

-

-

-

-

1

-

1

2(1+1)

1

Celkem 13 ( 12 + 1)

Přírodověda Spojeny s vlastivědou 2

Spojeny s vlastivědou 2

Spojeny s vlastivědou 2

1

2

2

-

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

-

5

Hudební výchova

1

1

1

1

1

-

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

-

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

-

10

Celkem

20 (18+2)

22 (18+4)

25 (21+4)

25 (23+2)

26 (24+2)

14

118

Vlastivěda

17

Učební plán II.stupeň

Vyučovací předměty

6.ročník

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Z toho disponibilní

celkem

Český jazyk

4

4

4

4(3+1)

1

16 (15 + 1)

Cvičení z ČJ PVP

0

1(0+1)

1(0+1)

1(0+1)

3

3 (0+3)

Anglický jazyk

0

2(0+2)

3(0+3)

0

5

5

-

2

2

2

6

6

4

4

4

4(3+1)

1

16 (15+1)

0

1(0+1)

1(0+1)

1(0+1)

3

3 (0+3)

1

0

0

0

1

1

Seminář z informatiky PVP

1(0+1)

0

0

2(0+2)

3

3 (0+3)

Fyzika

2

2

2 (1+1)

1

1

7 (6+1)

2

2

2(1+1)

2(1+1)

2

0

0

2

2(1+1)

1

Přírodopis

2

2

2 (1+1)

2 (1+1)

2

8 (6+2)

Dějepis

2

2

2

2

0

8

1

2

1

2(1+1)

1

6 (5+1)

1

1

1

1(0+1)

1

1

1

1

1

0

4 (3+1) 4

2

1

1

2

0

6

2

2

2

2

0

8

28 (27+1)

30 (26+4)

32 (24+8)

32 (21+11)

24

122 (98+24)

Německý jazyk Matematika Cvičení z matematiky PVP Informatika

Zeměpis Chemie

Výchova ke zdraví a občanství Pracovní činnosti Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova

Celkem

8 (6+2) 4 (3+1)

18

Poznámky k učebnímu plánu 1. Na I. stupni je vyučováno v 1. – 5. p.r. 118 hodin týdně. Z toho je 14 disponibilních hodin. Na II.stupni je týdně vyučováno 122 hodin a z toho je 24 disponibilních hodin. 2. Hodinová dotace jednotlivých předmětů ŠVP vycházející z RVP je obsažena v tabulce. Součástí tabulky je také přehledné rozdělení disponibilní časové dotace konkrétním předmětů I. a II. stupně. 3. Poznámky a doplňující údaje specifické pro jednotlivé předměty jsou uvedeny v jejich charakteristice, která je součástí osnov. 4. Vzhledem ke snižujícímu se počtu žáků budou na prvním stupni plánovitě spojovány třídy. Podle konkrétních počtů se bude řešit v daném školním roce. Na tuto situaci budou navazovat úpravy ŠVP projednávané v pedagogické radě a metodickém sdružení. Smyslem těchto úprav je naplnění ustanovení ŠVP při dočasných odchylkách.Dalším důvodem je ekonomická situace školy. 5. V odůvodněných případech, na základě počtu dětí, kapacity učeben a povinnosti dodržet stanovené počty žáků, budou pro výuku některých předmětů na I. i II. stupni třídy děleny na skupiny, nebo budou vytvářeny skupiny žáků z více ročníků. Týká se to zejména tělesné výchovy, některých témat pracovních činností a obecně předmětů s převahou výchovného zaměření. Každoročně bude systém dělení a spojování revidován a aktualizován podle situace. 6. Výuka pracovních činností, seminářů a práce na projektech vázaná na venkovní prostředí může být v odůvodněných případech soustředěna do vícehodinových bloků a realizována v klimaticky příznivějších obdobích roku. 7. Navýšení hodinové dotace Čj na I. a II. stupni je zdůvodněno zahrnutím doplňujícího vzdělávacího oboru „Dramatická výchova“. 8. Z důvodů dodržení vyváženosti v rámci vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“ je ve čtvrtém ročníku v ŠVP zavedena rozdílná hodinová dotace předmětů Př a Vl. 9. Kroužky a zájmové útvary – v návaznosti na ŠVP rozšiřují a prohlubují oblasti vzdělávání a výchov na základě zájmu žáků i odborné orientace pedagogických, případně externích pracovníků. Nabídka je každoročně aktualizována a inovována podle počtu zájemců o danou oblast tak, aby žák v průběhu základního vzdělávání měl možnost využít co nejširší spektrum. 10. Volitelné předměty ( viz tabulka) jsou zřízeny mimo jiné k rozšíření a prohloubení vzdělávacích obsahů příslušných vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů. Specifika a odlišnosti těchto volitelných předmětů jsou součástí jejich charakteristiky a osnov. 11. Projekty slouží především k řešení okruhů aktuálních problémů zařazených do průřezových témat. Plní je samostatně, nebo prostřednictvím kombinace s tématy integrovanými do vyučovacích předmětů. Výčet průřezových témat, jejich okruhů a nabídka činností a námětů zapojených v projektech jsou velmi různé. Z těchto důvodů nejsou v učebních plánech zařazeny konkrétní projekty do ročníků, ale s postupným nabíháním ŠVP budou každoročně vybírány. V plánu činnosti školy pro daný rok bude zohledněn jejich rozsah a náročnost, vhodnost pro celou školu nebo jenom některé ročníky s ohledem na vyspělost a připravenost žáků. Zohledněno přitom bude i spojování tříd na I. stupni a možnosti kooperace tříd. V úvahu bude bráno i pokrytí integrovaných průřezových témat v ročnících. Předpokládáme, že v průběhu času se bude vytvářet „sbírka“ námětů a modelů činností vhodných pro zpracování. Z nich bude podle aktuální potřeby a zvážení pedagogické rady, předmětové komise a metodického sdružení vybíráno. Zajistí se tím dostatečná pestrost nabídky. Počet zařazených projektů musí být citlivě navržen podle jejich náročnosti a po průběžném hodnocení dosažených výsledků. Pravděpodobně to bude jedna z oblastí ŠVP, která projde v průběhu jeho zavádění největším vývojem.

19

Povinně volitelné předměty

Cvičení ČJ Cvičení M Seminář informatiky informatika

Třída 6. 7. 8. 9. celkem

V.

VI.

/

/ /

Předmět Seminář informatiky Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Seminář informatiky Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky

VII. / /

VIII. / /

IX. / / /

Počet hod. 1 1 1 1 1 2 1 1 11 hod.

20

6. UČEBNÍ OSNOVY I. STUPEŇ Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk a literatura na prvním stupni zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, který převážně probíhá v kmenových třídách. Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení, psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Snažíme se dále rozvíjet jejich dorozumívací schopnosti, jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. Obsah: jazykové vyučování, čtení, psaní, literární výchova Časové vymezení: 1. třída 2. a 3. třída 4. a 5. třída

8 hodin/týdně 9 hodin/týdně 7 hodin/týdně

Organizace: V kmenových třídách jsou žáci děleni do skupin a některá témata v oblasti literární výchovy jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Bereme ohled na celkové individuální složení třídy. Při práci využíváme různé zdroje informací např. knihovna, internet, encyklopedie, pravidla atd. Mezipředmětové vztahy: Matematika, Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, hudební výchova, prvouka, přírodověda, vlastivěda Učivo se vhodnou formou prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 1. období - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

21

-

píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

2. období - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti JAZYKOVÁ VÝCHOVA 1. období - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování 2. období - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

22

-

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA 1. období - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností 2. období - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice - mezilidské vztahy - poznávání lidí - hodnoty, postoje, praktická etika - kreaktivita - sebepoznání a sebepojetí VDO - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MUV - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení

23

-

práce v realizačním týmu stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

Klíčové kompetence Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu, k samostatné práci - žák poznává smysl a cíl učení, má k učení pozitivní vztah, kriticky hodnotí výsledky svého učení Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí, dokáží zhodnotit své činy - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k výstižnému a kultivované ústnímu a písemnému projevu - žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory - žáci dovedou naslouchat, porozumět a reagovat na promluvy druhých, zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor a respektovat názor druhých Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali a pomáhali si při řešení problémů, společně vytvářejí pracovní pravidla - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a vzájemnému respektu, k upevňování dobrých mezilidských vztahů - učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky přiměřenou jejich věku - žáci rozvíjí svou sebedůvěru, sebeuspokojení a sebeúctu Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích, vzájemná pomoc - pro žáky se SVP jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály a metody práce - žáci respektují názory druhých lidí, jsou schopni vcítit se do situací druhých, odmítají násilí, chrání naše tradice, kulturu – aktivní zapojení Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení, k péči o pomůcky - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů - učitel vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro výuku čtení a psaní - učitel vede žáky úpravě a pořádku svého pracovního místa

24

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: první

Učivo

- správně sedí, drží psací náčiní, dodržuje správnou vzdálenost očí od psací desky - zvládá cviky na rozcvičení ruky - píše úhledně a čitelně - píše tiskací a psací písmena, číslice - píše slabiky, slova, jednoduché věty - opisuje podle předlohy - přepisuje tiskací písmo do psací podoby - převádí slova z mluvené do psané podoby - kontroluje svůj písemný projev

-

sluchově rozlišuje hlásky správně vyslovuje dodržuje tempo, intonaci, přízvuk rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova rozkládá a skládá slova (slabiky, hlásky) a věty (slova) rozlišuje krátké a dlouhé slabiky správně vyslovuje slova se skupinami - ě -, i/y

Výstup

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

• psaní - hygienické návyky

MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

-

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

technika psaní

Jazyková výchova • zvuková stránka jazyka

Vv - vyjádření textu obrázkem Pč - modelování písmenek Hv - dýchání, rytmus M - počet slabik ve slově, slov ve větě, … - pojmy: první, … Prv - zásady správného držení těla při psaní

• nauka o slově a větě

25

Učivo

Komunikační a slohová výchova • čtení - písmeno, hláska

-

technika čtení (čtení plynulé s porozuměním, orientace v textu)

• naslouchání • mluvený projev - techniky mluveného projevu - komunikace, oslovení, pozdrav, prosba, poděkování, omluva, vzkaz, blahopřání

Výstup

-

pečlivě vyslovuje jednotlivé hlásky přečte jednotlivá písmena tiskací, psací, malá a velká přiřazuje písmenka k obrázkům provádí koncentrační cvičení správně dýchá a intonuje zvládá analýzu a syntézu čte slabiky, slova, věty (nahlas i potichu) čte plynule s porozuměním orientuje se v textu rozumí přečtené větě a opakuje ji rozumí písemným a mluveným pokynům

- správně dýchá, tvoří hlas, vyslovuje, volí vhodné tempo, gesta - dokáže odpovídat na otázky - tvoří krátký, smysluplný, souvislý projev - respektuje komunikační pravidla v rozhovoru - vystupuje slušně (zdraví,…)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika MUV - lidské vztahy EV - vztah člověka k prostředí

26

Učivo

Výstup

• abeceda • pravopis

Literární výchova • poslech • zážitkové čtení a naslouchání

• tvořivá činnost (přednes, reprodukce, dramatizace, výtvarný doprovod)

-

chápe význam slov rozlišuje slova opačná tvoří jednoduché věty, rozumí jejich významu orientuje se ve významu základních interpunkčních znamének vybaví si písmena malé a velké abecedy uvědomuje si psaní velkých písmen (jméno, začátek věty) píše správně krátké a dlouhé slabiky píše diktát, provádí kontrolu

-

soustředí se na poslech hodnotí vlastnosti postav, , hledá ponaučení v příběhu všímá si ilustrací vyjadřuje své pocity naučí se zpaměti básničku, recituje reprodukuje a dramatizuje text vypráví podle obrázkové osnovy

-


27

Učivo

• literární pojmy (rozpočítadlo, říkanka, hádanka, báseň, pohádka, povídka o dětech, o zvířatech) • dětské časopisy, knihy a divadelní představení

Výstup

- rozlišuje vyjadřování v próze, ve verši (rým, sloka) - orientuje se v literárních útvarech - má povědomí o dětských časopisech a knihách, jak s nimi zacházet, jak se chovat v divadle


návštěva knihovny a divadelních představení

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: druhý

Učivo

Výstup

-

pracuje s větou jako jednotkou projevu

-

používá spojky v souvětí i ve větě jednoduché

-

rozeznává věty dle postoje mluvčího pořadí vět ve vypravování dodržuje pořádek slov ve větě

 Složení slov

-

třídí slova podle významu dělí slova na slabiky a rozděluje slova na konci řádku podle slabik

 Hlásky

-

orientuje se v rozdělení hlásek, tvoří slabiky zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě párové souhlásky

 Věta

 Spojky, souvětí

 Druhy vět


OSV-komunikace MEV-kritické čtení a vnímání med.sdělení MUV-lidské vztahy Prv M Hv Vv Pč

 Slovo

-

29

Učivo  Druhy slov  Vlastní jména  Základní formy společenského styku  Psaní

 Čtení

Výstup -

• tvořivá činnost (přednes, reprodukce, dramatizace, výtvarný doprovod) . literární pojmy (rozpočítadlo, říkanka, hádanka, báseň, pohádka, povídka o dětech, o zvířatech) • dětské časopisy, knihy a divadelní představení Literární výchova • poslech • zážitkové čtení a naslouchání

pozná podstatní jména a slovesa rozlišuje obecná a vlastní jména seznamuje se s pravopisem jmen respektuje základní formy společenského styku popis a vypravování píše písmena a číslice podle normy psaní a dodržuje sklon písma správně spojuje písmena a slabiky, napíše jednoduchý text užívá velká písmena ve slovech i ve větě napíše adresu a přání dodržuje hygienické a pracovní návyky při psaní čte plynule s porozuměním recituje báseň domýšlí jednoduché příběhy vypráví příběh orientuje se v textu vnímá i spojitosti textu s ilustrací soustředí se na poslech hodnotí vlastnosti postav, , hledá ponaučení v příběhu všímá si ilustrací vyjadřuje své pocity naučí se zpaměti básničku, recituje reprodukuje a dramatizuje text vypráví podle obrázkové osnovy rozlišuje vyjadřování v próze, ve verši (rým, sloka) orientuje se v literárních útvarech má povědomí o dětských časopisech a knihách, jak s nimi zacházet, jak se chovat v divadle



OSV - komunikace

OSV - psychohygiena OSV - poznávání lidí MEV - tvorba mediálního sdělení MUV - multikultura VMEGS - Evropa a svět nás zajímá Vv – doplnění textu obrázkem

30

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: třetí

Učivo Jazykové učivo: Hláskosloví - stavba slova, nauka o slova - skupiny dě, tě, bě, pě, vě, ně, mě - slova s ú / ů -

-

-

Výstup

-

rozlišujeme slabiky a hlásky

-

užívá základní vyjmenovaná slova a jejich pravopis

-

rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova a osvojuje si jejich pravopis

Vyjmenovaná slova

Párové souhlásky

OSV-rozvoj schopností poznání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreaktivita -poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace

-

- kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika pozná podstatné jméno VMEGS pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných - Evropa a svět nás zajímá jmen (rod, číslo, pád) - Encyklopedie: názvy rozlišuje a správně píše vlastní jména

-

pozná sloveso u sloves určuje osobu, číslo a čas

Podstatná jména -

-


Slovesa

31

Učivo -

-

-

-

-

Výstup


Slovní druhy -

rozlišuje slovní druhy rozlišuje slova ohebná od slov neohebných

-

-

seznamuje se s významem slov (slova protikladná, souznačná, nadřazená, podřazená a příbuzná) MUV- kulturní diferenciace - lidské vztahy - multikultura MEV- kritické čtení a vnímání mediálních vyjmenuje abecedu sdělení řadí slova podle abecedy - práce v realizačním týmu

-

odlišuje větu od souvětí

-

pozná základní skladební dvojici

-

souvisle se vyjadřuje a klade otázky vypravuje i podle osnovy popisuje jednoduché předměty, činnosti umí napsat adresu, přání, pozdrav, krátký dopis

- přiměřeně k věku

Význam slov

Abeceda

Věta a souvětí

Stavba věty Slohové učivo vyjadřovací schopnosti (omluva, žádost, dotaz, vzkaz, telefon) vypravování popis Korespondence

- spojovací výrazy - druhy vět - velké písmeno na začátku věty VDO –občanská společnost a škola

EV- vztah člověka k prostředí - dialog: komunikační situace - různé poštovní formuláře

32

Učivo

Výstup

Psaní - písanky, školní a domácí práce v sešitech k tomu určených


-

OSV - hygienické návyky psaní - píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě

- diktáty, školní a domácí úkoly, slohy

- odstraňování individuálních nedostatků - dbá na úpravu v sešitě - provádí kontrolu vlastního písemného projevu MEV - vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu - školní časopis

-

Čtení, literární a dramatické učivo - čtení - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení - čte potichu, předčítá nahlas

OSV, MEV, MUV, VMEGS - přirozená intonace, přízvuk, tempo (správné dýchání)

- práce s textem, knihou - orientuje se v textu - kritické čtení - čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - přednes, vyprávění, dramatizace - reprodukuje text, recituje básnické texty - základy literatury

- kulturní vystoupení - návštěva knihovny - práce s dětskými časopisy, encyklopedie

- pracuje tvořivě s literárním textem - využívá četbu jako zdroj poznatků - kritické čtení - vytváří si vlastní postoj k přečtenému textu

33

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: čtvrtý

Učivo JAZYKOVÁ VÝCHOVA  mateřský jazyk

Výstup


-

seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace

MUV – etnický původ, rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost OSV – rozvoj schopností a poznání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace

 věta, souvětí, základní větné členy

-

 nauka o slově, význam slova

-

 stavba slova

-

seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých vytvoří souvětí za pomoci vhodných spojovacích prostředků rozlišuje slova nadřazená, podřazená, souřadná, jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná rozlišuje předpony a předložky a správně je píše MUV určí slovní základ (předpona, kořen, příponová část, kulturní diferenciace: koncovka) kulturního zakotvení

poznávání

vlastního

lidské vztahy: uplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarita, empatie

 slovní druhy  podstatná jména

-

určí ohebné a neohebné slovní druhy aplikuje vzory podstatných jmen určí rod, číslo, pád a vzor skloňují podstatná jména podle vzorů píše správně zeměpisné názvy a vlastní jména

34

Učivo  slovesa

-

 abeceda 

-

skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě - mně

-

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  stylizace a kompozice



formy společenského styku



mluvený projev, písemný vyjadřovací schopnosti

LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy pozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché a Vl – zeměpisné názvy složené slovesné tvary určuje osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucím vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, Př – práce s rejstříkem telefonní seznam) správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě - mně OSV- komunikace - řešení problémů a rozhodovací uvede příklady užití ve větách dovednosti uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách -kooperace a kompetence Výstup

projev

-

a

-

naslouchání -

vypravuje podle osnovy popisuje jednoduchou věc při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu vyjadřuje se v běžných situacích zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu píše telegram, pohlednici, dopis i s adresou telefonuje používá osnovu, nadpis, členění textu vybaví si následnost dějových složek jednoduše popíše rostlinu, živočicha a věc zvládne jednoduchý popis pracovního postupu čte nahlas i potichu rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat odliší podstatné a okrajové informace rozezná úplnost a neúplnost sdělení

MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - reklama: manipulativní komunikace OSV- hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy - psychohygiena MUV - lidské vztahy, vztahy mezi kulturami - multikulturalita: specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost Př - tísňové volání, popis rostliny nebo živočicha VMEGS - Evropa a svět nás zajímá: v jiných zemích

život dětí

35

Učivo  čtení – analytické, vyhledávací, prožitkové čtení jako zdroj informací (encyklopedie)

Výstup

-

dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat Vv – výtvarné pojetí pověsti zápis do deníku Vl – historická období vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamená je vyhledává neznámá slova ve slovníku nebo v encyklopedii OSV- kreaktivita rozliší poezii a prózu - poznávání lidí napíše jednoduchou báseň a pohádku pracuje tvořivě s literárním textem pozná umělecký text

-

seznámí se s autory dětských knih

-

 orientace v textu pověsti, bajky, povídky



literární pojmy, základní literární druhy a žánry


Návštěva divadelních představení Vv – výroba loutky

36

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: pátý

Učivo - čtení uvědomělé, plynulé, přiměřeně rychlé, tiché čtení s porozuměním - rozpoznává vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics - čtení vyhledávací – vnímání podrobností hledání jejich významu v celku volně reprodukuje text

Výstup - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

-rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk -podstatné informace zaznamenává

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – rozvoj schopnosti poznávání

MUV-lidské vztahy

- vystižení podstaty sdělení orientace v naučných textech přiměřených věku, vytváří zkrácený zápis textu, sestaví osnovu k popisu a vyprávění

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- základní komunikační pravidla – oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - vytváření vlastního názoru, porovnávání ostatních názorů, řešení konfliktních situací

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz MEV-kritické čtení a vnímání mediálních na záznamníku Sdělení -rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

MUV-kulturní diference

MEV – vliv médií ve společnosti

37

Učivo

Výstup

- spisovné tvary slov v psaném a mluveném projevu

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- orientace ve stavbě textu členění na odstavce psaní – dopis, pozvánka, oznámení příspěvek do časopisu

- píše správně po stránce obsahové, formální jednoduché komunikační žánry

- slovní druhy a jejich třídění druhy slov mluvnické kategorie sloves a podstatných jmen

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a užívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- stavba slova

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- věta jednoduchá a souvětí

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně mění větu jednoduchou v souvětí užívá a vhodně obměňuje spojovací výrazy

-rozmanité spojovací výrazy - určuje rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen podstatná jména skloňuje podle vzorů - určuje druhy přídavných jmen, zvládá gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen - časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu poznává všechny slovesné způsoby

- určuje podstatná jména

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV- kreativita

OSV- rozvoj schopnosti poznávání

OSV - komunikace

OSV- rozvoj schopnosti poznávání

- přídavná jména - slovesa

- rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary

38

Učivo

Výstup


zájmena, číslovky

- poznává základní druhy zájmen a číslovek

- shoda přísudku s holým podmětem

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- přímá řeč

- poznává přímou řeč a větu uvozovací, užívá přímou řeč ve vypravování -seznamuje se správným psaním vlastních jmen

OSV - rozvoj schopnosti poznávání

- abeceda – rejstřík, slovník, telefonní seznam

- vyhledává v abecedním seznamu

MUV-lidské vztahy

- zážitkové čtení a naslouchání, nalézání příčin věcí a porozumění jim

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

MUV-etnický původ

- vlastní jména – názvy národností, států a jejich zkratky, názvy uměleckých děl, novin i časopisů

MUV-multikulturalita

- tvořivé činnosti s literárním textem, přednes vhodných - volně reprodukuje podle svých schopností, tvoří vlastní MEV - tvorba mediálních sdělení literárních textů, volná reprodukce, dramatizace textu literární text na dané téma -stavba mediálních sdělení ilustrace k přečtenému textu, vlastní tvorba na libovolné téma - literatura umělecká a věcná - rozlišuje různé typy uměleckých textů VDO - občan, občanská společnost a stát literatura v proměnách času, lidová slovesnost - literární pojmy – přirovnání, básnické výrazy, přenesené výrazy, verš, rým

- při jednoduchém rozboru literárních textů užívá elementární literární pojmy

MEV - vnímání autora mediálního sdělení zpravodajství a reklama

39

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu - přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě - seznamuje žáky s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v anglicky hovořících zemích - žák je veden k vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu Očekávané výstupy 1. období ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu - přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení - píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy 2. období POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu MLUVENÍ - se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální

40

oporu PSANÍ - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života - vyplní osobní údaje do formuláře Formy realizace Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce, hry, zpěv, výukové programy na PC, dramatizace, recitace, používání slovníku Časová dotace Od 3. do 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodiny týdně (1hodina disponibilní) Místo realizace Kmenová třída, venkovní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení - žák chápe důležitost anglického jazyka pro další studium i praktický život - žák propojuje získané poznatky do širších celků Kompetence k řešení problémů - žák řeší problémové situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní - žák rozumí jednoduchému sdělení a formuluje jednoduché myšlenky Kompetence sociální a personální - žák spolupracuje ve skupině a respektuje názory ostatních - žák dodržuje zásady slušného chování Kompetence občanské - žák získává představu o zvycích a životním stylu v anglicky mluvících zemích Kompetence pracovní - žák efektivně organizuje svou práci Průřezová témata: OSV – poznávání lidí - komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy

41

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: třetí

Učivo


Výstup

 Představení se

-

pozdraví, představí se, zjistí jméno jiné osoby, - prolínání učiva do všech ostatních předmětů rozloučí se

 Angličtina kolem nás

-

vybere mezinárodní slova, splní jednoduché pokyny

 Barvy

-

pojmenuje 12 základních barev

 Anglická abeceda

-

vyjmenuje anglickou abecedu, hláskování

 Čísla

-

počítá do 100, udá tel.číslo, svůj věk

 Množné číslo

-

vyjádří souhlas a nesouhlas, zeptá se na název předmětu, velikost, barvu

 Rodina

-

pojmenuje členy rodiny, popíše je používá slovesné tvary slovesa být ve všech osobách užívá přivlastňovací zájmena můj, tvůj, jeho, její, náš, váš, jejich

aplikuje

ji

MKV – význam jazyka jako nástroje pro dorozumívání VMEGS – zvyky a tradice anglicky mluvících zemí OSV- pravidla slušného chování,komunikace ve se společností

42

Učivo

Výstup


 Můj dům – předložky -

pojmenuje místnosti v domě, aplikuje předložky at, in

-

rozliší město, vesnici, světadíl, zemi, pojmenuje světadíly

-

pracuje se slovesem být – vytvoří zápor, otázku pojmenuje některé hračky, vybere oblíbené, vyjádří jejich polohu – na, v, vedle, pod

-

používá neurčitý člen, vazbu there is / there are

 Londýn, vesnice, město

 Hračky

 There is / there are

Projekty: Christmas – pojmenuje některé vánoční předměty, popíše průběh angl. vánoc Easter – pojmenuje velikonoční předměty, popíše průběh angl. a českých velikonoc

43

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: čtvrtý

Učivo 

To jsem já

Výstup


Popíše části obličeje a těla, druh vlasů Prolínání učiva od ostatních předmětů



Sloveso to have got

Cíleně používá tvary slovesa mít, včetně záporu a otázky



Mazlíčci

Vyjmenuje domácí mazlíčky, popíše části jejich těla



Záliby

Pojmenuje své záliby



Sloveso can

Užívá sloveso umím/neumím, včetně otázky



Jídlo, nápoje, mám rád



Přivlastňovací přídavná jména

Pojmenuje základní jídlo, ovoce, zeleninu a nápoje, užívá mám/nemám rád a otázku Vyjádří, komu daná věc patří



Roční období, počasí



Tvary sloves ve 3.osobě



Škola - týdenní rozvrh

Pojmenuje školní předměty, popíše činnost v jednotlivých hodinách, svůj týdenní rozvrh



Čas, týden, přítomný čas prostý

Vyjádří kolik je hodin, udá časový údaj, pojmenuje dny v týdnu, užívá prostý čas přítomný

MUV – lidské vztahy,význam cizího jazyka jako nástroje pro dorozumívání VMEGS – zvyky a tradice angl.mluvící zemí Christmass - zpívá koledy, používá předložku pro, pojmenuje tradiční vánoční předměty, popíše průběh českých a angl.Vánoc

Pojmenuje roční období, popíší počasí a koníčky spojené s jednotlivými obdobími Vytvoří 3.osobu u dějových sloves, včetně záporu

44

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: pátý

Učivo

Výstup

- umí básničky, říkanky a písně - používá základní slovní zásobu z tematických celků - odlišnost českého a anglického slovosledu - četba textů, volný překlad



Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům



Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých MUV –význam cizího jazyka jako nástroje autentických materiálů a využívá je ke své práci dorozumívání,lidské vztahy VMEGS – Evropa a svět nás zajímá



Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- vyhledává odpovědi na otázky, vyhledává potřebnou informaci - chápání slov v kontextu - četba textů v učebnici - orientuje se v obsahu jednoduchého textu - využívá základní slovní zásobu - odvození významu slova z kontextu




- tvorba otázky,záporu a odpovědi - pomocí sloves „to be“, „to do|“, „to can“, „ to must“



Používá dvojjazyčný slovník

- porovnávání tradic a zvyků v anglicky zemích



Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní základní údaje do formulářů OSV-mezilidské vztahy

mluvících

OSV - poznávání

lidí,komunikace

45

Učivo

Výstup

- četba autentického textu - slovník - jednoduché sdělení - dopis, přání



Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

- tvorba množného čísla podstatných jmen,nepočitatelná podstatná jména - slovní zásoba z tematických celků, připravené dialogy - přítomný čas průběhový prostý - vypravuje krátký příběh



Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i s kamarádem,poskytne požadovanou informaci




- slova stejného a opačného významu - porovnávání smyslu textů - reprodukce čteného a slyšeného textu - umí navázat kontakt v běžných každodenních situací - vyžádá jednoduchou informaci - vyplní formulář obsahující osobní údaje

46

Matematika a její aplikace Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika je převážně založen na aktivních činnostech. Naším cílem je, aby žáci používali matematiku v reálných situacích. Poskytujeme jim vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Vytváříme předpoklady pro úspěšné vzdělávání. Obsah: Vzdělávací obor je rozdělen na 4 tématické celky: 1) číslo a početní operace 2) závislosti, vztahy a práce s daty 3) geometrie v rovině a v prostoru 4) nestandardní aplikační úlohy a problémy Časové vymezení 1. ročník 2. až 5. ročník

4. hodiny/týdně 5 hodin/týdně

Organizace: Žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně a užívají k učení dostupné vyučovací pomůcky. Využíváme různé formy práce. Mezipředmětové vztahy: Učivo se vhodnou formou prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 1. období - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace 2. období - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

47

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY 1. období - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel 2. období - vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 1. období - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině 2. období - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce - sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - sestrojí rovnoběžky a kolmice - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 2. období - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání - psychohygiena - mezilidské vztahy - poznávání lidí - hodnoty, postoje, praktická etika - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice VDO občanská společnost a škola EV - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí MUV

48

MEV -

lidské vztahy etnický původ kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci se přesně a stručně vyjadřují užíváním matematického jazyka včetně symboliky provádějí rozbory a zápisy při řešení úloh, zdokonalují grafický projev, věcně a srozumitelně argumentují - učitel umožňuje žákům podílet se na utváření kritérií, srozumitelně vysvětluje látku, vede žáky k určování výsledků Kompetence k řešení problémů - žák rozvijí důvěru ve vlastní schopnosti, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti - provádí rozbor problémů a řešení, odhaduje výsledky, volí správné postupy, vyhodnocuje správnost výsledků - učitel se zajímá o názory žáků, zařazuje metody, při kterých dochází k závěrům sami žáci, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, dodává žákům sebedůvěru Kompetence komunikativní - žáci se přesně a stručně vyjadřují (matematický jazyk a symbolika) - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, ke srozumitelné a věcné argumentaci, ke kolegiální radě a pomoci, učí se pracovat v týmu - učitel umožňuje žákovi zažít úspěch, vnímat vlastní pokrok Kompetence občanská - žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu - učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky práce Kompetence pracovní - žáci podle svých schopností využívají matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech - učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správnému užívání techniky a pomůcek

49

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: první

Učivo

Číslo a početní operace - obor přirozených čísel do dvaceti

-

zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě

-

číselná osa

-

porovnávání čísel

-

sčítání, odčítání

Závislosti, vztahy a práce s daty - tabulky -

orientace v prostoru

-

jednotky délky, hmotnosti a objemu

Výstup

-

identifikuje číslice v oboru do dvaceti vytváří soubor s daným počtem prvků počítá předměty v daném souboru čte, používá a píše číslice v oboru do dvaceti provádí rozklad čísel v oboru do dvaceti řadí čísla podle velikosti zakresluje čísla na číselné ose rozlišuje význam pojmů: méně, více, první, poslední, hned před, před, hned za, za, uprostřed - porovnává čísla a používá symboly: >, <, = - používá symboly: +, -, =, zapisuje, čte a řeší příklady na sčítání a odčítání v oboru do dvaceti (názor, z paměti), užívá záměny sčítanců - řeší jednoduché slovní úlohy


OSV - rozvoj schopností poznávání - psychohygiena - mezilidské vztahy - poznávání lidí - kooperace a kompetice - hodnoty, postoje, praktická etika EV - vztah člověka k prostředí

-

doplňuje tabulky, schémata a číselné řady v oboru do dvaceti, rozlišuje řádek a sloupec - orientuje se v prostoru: nahoře, dole, vpředu, vzadu, vpravo, vlevo,.., - chápe význam značek: l, m, kg

50

Učivo

-

peníze

Geometrie v rovině a prostoru - základní geometrické útvary v rovině: čára, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh - tělesa: krychle, kvádr, koule

Výstup

-

manipuluje s penězi, používá značku Kč

- rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické útvary, třídí je podle tvaru velikosti a barvy - poznává základní tělesa


ČJ - čtení slovních úloh a psaní odpovědí Prv - orientace v čase, datum narození Tv - povely, orientace Hv - počítání do rytmu Vv a Pč - obkreslování, modelování a vystřihování geometrických tvarů

51

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: druhý

Učivo

Výstup


 Číselná řada -

počítá prvky daného konkrétního souboru do 100 (včetně) VDO - občanská společnost a škola

-

sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes 10

-

porovnává čísla do 100 a zapisuje vztahy mezi nimi pomocí symbolů

-

orientuje se na číselné ose do 100

-

zaokrouhluje dané číslo na 10

-

počítá příklady se závorkami

-

sčítá a odčítá v oboru do 100 bez přechodu a s přechodem přes 10

-

řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 řeší slovní úlohy o n – více a o n – méně

 Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku  Porovnávání čísel

 Číselná osa  Zaokrouhlování čísel VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

 Závorky  Sčítání a odčítání v oboru do 100

 Slovní úlohy

52

Učivo

Výstup


 Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobitel do 100 -

násobí 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 dělí v oboru násobitel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

-

užívá násobení a dělení v praktických situacích

-

řeší složené slovní úlohy na násobení a dělení vytváří slovní úlohy

 Činitel  Záměna činitelů  Slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobitele OSV - rozvoj schopnosti poznávání MUV - lidské vztahy

 Slovní úlohy na využití vztahů n – krát více a n – krát méně řeší slovní úlohy na vztahy n – krát více a ČJ – tvoření odpovědí a obohacování slovní n – krát méně zásoby MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - řeší složené slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním Prv – hra na obchod, počítání peněz výkonům

-

 Složené slovní úlohy

 Geometrie - bod: modelování, označení, rýsování - přímka: modelování, rýsování - úsečka: modelování, rýsování, měření - křivá a lomená čára

-

modeluje body v prostoru rýsuje body a označuje velkými tiskacími písmeny modeluje přímky v prostoru rýsuje a označuje přímky malými psacími písmeny modeluje úsečky rýsuje úsečky libovolné i dané délky měří délku úsečky na cm a mm kreslí křivé a lomené čáry

Vv a Pč - znázorňování a modelování

53

Učivo

Výstup


 Tělesa – modelování, poznávání

 Orientace v čase - den: 24 hodin

-

modeluje tělesa a poznává je (krychle, kvádr, kužel, koule, válec, jehlan)

-

orientuje se v čase Prv – člověk a čas rozeznává časové jednotky – hodinu, minutu, sekundu

-

čte časové údaje na různých typech hodin

- hodina: 60 minut - minuta: 60 sekund

54

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: třetí

Učivo

Výstup


 Číselný obor 0 - 1000 -

čte / píše dvojciferná a trojciferná čísla OSV - rozvoj schopností poznávání vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků - sebepoznání a sebepojetí do 1000 (např. peníze) VDO - občanská společnost a škola zakreslí číslo na číselné ose - práce s pracovním sešitem, listy porovná čísla do 1000 sčítá a odčítá zpaměti i písemně provádí kontrolu svého výsledku a předběžný odhad výsledku řešení zaokrouhluje na desítky i stovky řeší slovní úlohy v oboru do 1000 (o n - více, méně)

 Násobení a dělení v oboru násobilky a mimo obor násobilek v číselném oboru do 100 -

automaticky násobí a dělí v oboru malé násobilky určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech (např. 17:3 = 5 (2)) užívá tabulkové zápisy v praxi (např. ceny zboží) násobí a dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek provádí odhad výsledku řeší slovní úlohy (n – krát více, méně)

MUV - lidské vztahy Prv – člověk a práce ČJ – obohacování jazyka

OSV - psychohygiena - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

55

Učivo

Výstup


 Geometrie -

označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou EV přímek - vztah člověka k prostředí narýsuje bod, přímku, polopřímku, úsečku, obdélník, čtverec Prv – lidské prostředí

-

vybaví si pojem opačná polopřímka pozná rozdíl mezi kružnicí a kruhem

Vv – kultura (architektura) Pč – kultura (architektura)

-

provádí odhady délek, vzdáleností pozná geometrická tělesa vysvětlí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran pracuje s čtvercovou sítí

-

pojmenuje jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)

Prv – měření (neživá příroda), různá měřidla

-

používá jednotky délky k měření

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

 Jednotky míry

 Jednotky objemu, hmotnosti - pojmenuje základní jednotky objemu, hmotnosti

Rozšiřující učivo – základní zlomky

56

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: čtvrtý

Učivo

Výstup


 Obor přirozených čísel , počítání do 10 000 -

zapíše a přečte čísla do 1 000 000 sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000

Vl - časová osa

-

používá vlastnosti a vztahy ve sčítání a odčítání zaokrouhluje na tisíce

- výpočet měřítka mapy

-

orientuje se na číselné ose do 10 000 používá závorky

-

-

ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem písemně dělí jednociferným dělitelem

-

sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru používá kalkulátor ke kontrole

-

Orientuje se jednotkách hmotnosti, délky, objemu a MEV času převádí jednotky hmotnosti a délky - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

 Násobení a dělení

-

 Práce s kalkulátorem

EV - vztah člověka k prostředí, - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV -osobnostní rozvoj - sociální rozvoj ( práce ve skupině) - morální rozvoj

 Jednotky

-

57

Učivo

Výstup


 Zlomky -

názorně vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu

-

sčítá zlomky se stejným jmenovatelem

-

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

-

vyhledává, sbírá a třídí data

-

řeší jednoduché a složené slovní úlohy provádí zkrácený zápis s neznámou a řeší rovnice

-

pracuje s kružítkem, narýsuje trojúhelník, čtverec, Vv obdélník, kružnici, rovnoběžník využití znalosti rýsování kružnice sestrojí trojúhelník ze tří stran výroba osově souměrných obrazců na přáníčka pozná a narýsuje pravoúhlý trojúhelník, kolmici, rovnoběžky, různoběžky dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti pozná osově souměrné útvary, narýsuje osu úsečky nakreslí osově souměrný útvar spočítá obvod a obsah obrazce vybaví si jednotky obsahu pozná grafický součet, rozdíl a násobek úseček

Př měření (praktické použití jednotek hmotnosti, délky a objemu)

 Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Vl jízdní řády do Deštné a z Deštné, praktická hledání

 Slovní úlohy

 Geometrie v prostoru a rovině

-

58

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: pátý

Učivo 



Výstup


Přirozená čísla -

napíše a přečte čísla větší než 1 000 000 orientuje se na číselné ose

-

sčítá a odčítá zpaměti i písemně násobí 10, 100, 1000

-

zaokrouhluje na 1 000, 10 000, 100 000 násobí písemně čtyřciferným činitelem

-

dělí jednociferným a dvouciferným dělitelem řeší slovní úlohy

-

řeší jednoduché rovnice a nerovnice VDO užívá vlastnosti početních výkonů – komutativnost, - občan a občanská společnost asociativnost, distributivnost (prolíná se učivem při řešení slovních úloh)

-

převádí jednotky délky, hmotnosti, času a obsahu řeší slovní úlohy s délkovými, hmotnostními a časovými údaji OSV vyhledává údaje v jízdním řádu - využití převodů jednotek v domácnosti pracuje s údaji v cenících (např. vaření) - orientace v jízdních řádech - orientace v ceníku

Převody jednotek

-

EV - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy živ. prostředí (prolíná se učivem při řešení slovních úloh)

59

Učivo

Výstup


 Římské číslice -

napíše a vysvětlí římské číslice I až X, L, C, D, M přečte číslo kapitoly a letopočet

Vl - Letopočty

-

vysvětlí pojem zlomek OSV zapíše jednoduché zlomky, část celku zlomkem - využití v domácnosti (např. vaření) znázorní graficky zlomek používá v praxi jednoduché zlomky sčítá, odčítá a porovnává zlomky se stejným jmenovatelem řeší jednoduché slovní úlohy se zlomky

 Zlomky

       

Desetinná čísla čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování početní operace aritmetický průměr převody jednotek

-

zapíše zlomky se jmenovatelem 10, 100 desetinným EV číslem - vztah člověka k prostředí vysvětlí pojmy: desetinná čárka, desetina, setina atd. - lidské aktivity a problémy živ. prostředí píše a čte desetinná čísla všech řádů (prolíná se učivem při řešení slovních úloh)

-

zobrazuje desetinná čísla na číselné ose porovnává tato desetinná čísla

-

písemně sčítá a odčítá desetinná číslavšech řádů násobí a dělí desetinná čísla 10; 100; 1000.... násobí a dělí desetinná čísla přirozeným a desetinným číslem řeší slovní úlohy vedoucí k užití desetinných čísel

-

-

VDO - občan a občanská společnost (prolíná se učivem při řešení slovních úloh)

60

Učivo

Výstup


 Aritmetický průměr -

vysvětlí pojem aritmetický průměr vypočítá aritmetický průměr daných čísel řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu aritmetického průměru

-

pozná proměnnou, nezávisle a závisle proměnnou dosazuje za proměnnou čte a sestavuje tabulky různých závislostí čte a zaznamenává grafy ve čtvercové síti vytváří graf závislosti teploty na čase vyčte jednotlivé veličiny z grafu, tabulky v praktickém životě vysvětlí jednoduché grafy

 Tabulky, grafy, diagramy EV - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy živ. prostředí (prolíná se učivem při řešení slovních úloh) VDO - občan a občanská společnost (prolíná se učivem při řešení slovních úloh)

 Geometrie - definuje pojmy rovina a polorovina OSV - rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem - využití v domácnosti - určí vzájemnou polohu přímek - narýsuje střed úsečky - porovnává úhly - určí osu úhlu - vysvětlí pojem osově souměrný útvar - určí osy souměrnosti - zakresluje osově souměrné útvary ve čtvercové síti - vysvětlí základní vlastnostizákladních,geometrických obrazců: čtverce, obdélníku, obecného čtyřúhelníku,

61

Učivo

Výstup

-


kružnice, trojúhelníku pravoúhlého,rovnostranného, rovnoramenného sestrojí základní geometrické obrazce: čtverec, obdélník, rovnoběžník, obecný čtyřúhelník, kruh, kružnici o daném poloměru, trojúhelník pravoúhlý, rovnostranný, rovnoramenný (ze tří stran)

-

vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku vypočítá obvod trojúhelníku a mnohoúhelníku (sečtením délek stran)

-

převádí jednotky obsahu vypočítá obsahy složitějších obrazců

-

pozná krychli a kvádr a určí jejich povrch

62

Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizován v 1.- 3. roč. ve vyučovacím předmětu Prvouka, Ve 4.- 5. roč. ve vyučovacím předmětu Přírodověda a Vlastivěda. Charakteristika: Tato vzdělávací oblast vytváří základní představy týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Posiluje vnímavý vztah k okolí, pomáhá formovat základní vztah a ochranu k životu, vlastní osobě, jiným lidem, živočichům, k lidským činnostem, předmětům, které lidé vytvořili, k životnímu prostředí a přírody. Žáci se učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Obsah: Zahrnuje tyto tématické okruhy: - místo, kde žijeme - lidé kolem nás - lidé a čas - rozmanitosti přírody - člověk a jeho zdraví Časové a organizační vymezení 2 hodiny týdně - 1. a 3. ročník 3 hodiny týdně - 4. ročník 4 hodiny týdně - 5 .ročník Žáci pracují ve třídě nebo v okolí školy a obce (vycházky, exkurze atd.) V průběhu vyučování využíváme různé formy a metody práce. Žáci pracují se všemi dostupnými pomůckami a materiály. Mezipředmětové vztahy Učivo se prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni. Průřezová témata OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - poznání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

63

- hodnoty, postoje, praktická etika VDO - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MUV - kulturní diferenciace - multikultura - lidské vztahy - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity EV - ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu Na výuku dalších vzdělávacích oborů tohoto předmětu bývají, je – li to vhodné, žáci děleni do skupin podle svých schopností. Zatímco jedna skupina má velký prostor pro procvičování, protože se v ní probírá pouze základní učivo, další se mohou věnovat učivu rozvíjejícímu. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení - vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci - vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků - umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení k a umět posuzovat vlastní pokrok - na základě prožitku úspěch vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti - ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání - vést žáky k ověřování správnosti řešení problému Kompetence komunikativní

64

rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události - seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody) - vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální - vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů v oblasti výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru - předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování - individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské - seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů - poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci - naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup -

Očekávané výstupy: MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. období - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost 2. období - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS 1. období - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

65

2. období - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy -

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

LIDÉ A ČAS 1. období - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost 2. období - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROZMANITOST PŘÍRODY 1. období - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů 2. období - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

66

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu -

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 1. období - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech 2. období - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správněji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

67

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: první

Učivo

Výstup


Místo, kde žijeme -

domov :orientace škola: prostředí, činnost, okolí, bezpečnost jsem školák: chování při vyučování, o přestávce, vyučované předměty, osoby ve škole, školní pomůcky

Lidé kolem nás Člověk mezi lidmi - rodina - soužití lidí - chování - vlastnosti - zaměstnání

-

zvládá cestu do školy a zpět, bezpečnost orientuje se ve škole, blízkém okolí školy, okolí domova pamatuje si adresu popíše členění bytu chová se ukázněně ve škole i mimo školu rozlišuje nežádoucí formy chování neohrožuje své zdraví a zdraví ostatních připravuje si sám pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, na pracovním místě orientuje se v základních příbuzenských vztazích chápe rozdělení rolí v rodině popíše zaměstnání rodičů chápe význam rodinných událostí a akcí uvede datum a místo narození chová se dobře k členům rodiny, ke zvířatům a k majetku pomáhá doma dodržuje zásady slušného chování tolerance k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí

OSV - sebepoznání a sebepojetí -poznávání lidí mezilidské vztahy, komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika -psychohygiena VDO - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát (práva a povinnosti) VMEGS - objevujeme Evropu a svět (život dětí v jiných zemích) MUV - lidské vztahy, etnický původ - kulturní diferenciace - princip soc. smíru a solidarity EV - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí

68

Učivo

Výstup

Lidé a čas Orientace v čase - části dne, denní režim - roční období - měsíce v roce Práce a volný čas Rozmanitosti přírody Život v přírodě - znaky ročních období - zvířata, rostliny - životní podmínky - ochrana životního prostředí - rizika v přírodě Člověk a jeho zdraví Člověk a zdraví - péče o zdraví, čistotu - denní režim - správná výživa,výběr a způsob uchování potravin,skladba stravy,pitný režim - stavba těla - životní potřeby člověka - nemoci přenosné a nepřenosné - nemoc, úraz, první pomoc,prevence - krizové situace,postup v případě ohrožení - dopravní výchova - mimořádné situace

-

-


orientuje se v čase: rok, měsíc,týden, den, hodina, den v týdnu orientuje se ve čtyřech ročních obdobích, měsících časově zařazuje Vánoce, Velikonoce charakterizuje některé zvyky a tradice pojmenuje části dne a uvede náplň dodržuje správný režim dne: volný čas, sport, čas na přípravu do školy

ČJ - využití obsahů článků, čtení, psaní M - orientace v čase a v prostoru Vv - znázornění kresbou Hv charakterizuje čtyři roční období písničky popisuje změny v přírodě podle ročních období pozná zvířata: domácí, užitková, volně žijící, mláďata, Pč - vystřihovánky stavbu těla poznává rostliny: byliny, dřeviny (listnaté, jehličnaté), Tv - orientace, turistika stavbu těla Spolupráce s policií v Jindřichově seznamuje se s prací na zahradě, na poli Hradci chápe význam vody, vzduchu, tepla, světla, výživy Dopravní hřiště Jindřichův chová se ohleduplně k přírodě Hradec Návštěva musea dodržuje základní hygienické návyky dodržuje základní režimové návyky v průběhu dne dodržuje základy životosprávy: výživy, odpočinku, spánku, pitného režimu dodržuje zásady správného chování u lékaře umí pojmenovat části lidského těla uvede názvy běžných nemocí, úrazů adekvátně reaguje v případě úrazu dodržuje zásady bezpečného chování dodržuje pravidla silničního provozu poslouchá příkazy dospělých – mimořádné události

69

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: druhý

Učivo

 Jsem školák prostory školy - přestávky - školní režim a řád - bezpečná cesta do školy - vztahy se spolužáky - osobní hygiena - denní režim  Moje rodina - příbuzenské vztahy v rodině, partnerství, rodičovství  Vztahy mezi členy rodiny - život rodiny - význam události v rodině - problémy v rodině

Výstup

-


OSV-rozvoj schopnosti orientuje se ve škole a v blízkém okolí školy poznávání VDO – Demokratické vztahy ve dojde bezpečně do školy a zpět, dopravní značky chová se tak, aby se podílel na příjemné atmosféře ve třídě a neohrožuje zdraví své třídě MUV - lidské vztahy ani svých spolužáků dodržuje základní režimové návyky ČJ chová se vhodně ke spolužákům M dokáže požádat a pomoci Vv během pobytu ve škole dodržuje pravidla osobní hygieny Hv Pč rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy Tv charakterizuje rozdělení rolí v rodině orientuje se v profesi svých rodičů přiměřeně se chová ke starším a mladším členům rodiny raduje se z rodinných akcí a událostí, vypravuje o nich dokáže se svěřit s problémem v rodině

MUV – Lidské vztahy VDO – Demokratické vztahy

70

Učivo

Výstup

 Domov – místo, kde bydlím - dům, byt, jednotlivé místnosti - okolí bydliště

-

zná svoji adresu orientuje se v domě a v bytě

- vztahy v místě bydliště - zlepšování okolí svého bydliště

-

bezpečně se pohybuje v okolí svého bydliště chová se slušně k ostatním lidem ve svém bydlišti

-

projevuje snahu ke zlepšování svého bydliště

-

pojmenovává části a místa obce orientuje se v obci

-

zná dopravní prostředky v obci

-

zná nejdůležitější telefonní čísla a umí přivolat pomoc

-

chrání životní prostředí obce

-

rozlišuje předměty denní potřeby, rozpozná různé materiály chápe činnosti lidí – práce, zábava, umění, cestování, nakupování

-

orientuje se v čase chápe rozdíl mezi minulostí, přítomností a budoucností pozná hodiny pojmenovává dny, měsíce a roční období

 Naše obec - orientační body v obci - označení ulic - významná místa v obci - kulturní a společenský život v obci - životní prostředí v obci  Věci a činnosti kolem nás - různé materiály, předměty - nákupy, služby, doprava


Dopravní hřiště v J.Hradci

 Lidé a čas - denní režim MUV - Etnický původ

71

Učivo

Výstup


 Práce a volný čas

 Lidé a technika

-

dodržuje denní režim zná různá povolání chápe význam pohybu pro zdraví ve svém volném čase, bezpečná místa pro hru zná význam některých nástrojů, přístrojů a strojů chápe nebezpečí nevhodné manipulace s elektrickými spotřebiči umí ošetřit drobná poranění zná pravidla společenského styku a slušného chování

-

-

uplatňuje základní návyky osobní a intimní hygieny rozpozná příznaky některých nemocí, umí i změřit teplotu a ošetřit drobná poranění ovládá způsob komunikace s operátory tísňových linek uplatňuje pravidla silničního provozu OSV - psychohygiena,mezilidské nebezpečí různého charakteru, bezpečná místa pro hru a trávení volného času vztahy předcházení úrazu VDO - občanská společnost a škola rozlišuje stravu rostlinného a živočišného původu, potraviny zdravé a nezdravé dodržuje pitný režim

-

chápe zdravotní rizika kouření a pití alkoholu infekční nemoce

 Člověk mezi lidmi

 Člověk a zdraví - zdraví, nemoci, osobní hygiena, první pomoc

-

 Výživa a zdraví

 Návykové látky a zdraví

AJAX  Osobní nebezpečí

-

ví, že existují lidé, kteří jsou schopni ublížit ví, že nesmí nikam odejít s neznámým člověkem

72

Učivo

Výstup


 Příroda – živá, neživá -

popisuje proměny v přírodě charakteristika přírodních jevů

-

pozná nejznámější rostliny a živočichy

-

rozlišuje jarní, letní a podzimní rostliny rozlišuje živočichy podle jejich základních znaků chování v přírodě

-

orientuje se v etapách lidského života určuje základní části lidského těla, včetně vnitřních ústrojí a orgánů

EV - ekosystémy - vztah člověka k prostředí

 Život v přírodě

 Člověk VMEGS - etnický původ

73

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: třetí

Učivo  Domov - škola - obec, místní krajina, riziková místa a situace - kultura, současnost a minulost v našem životě - báje, mýty, pověsti  Obec, místní a okolní krajina - současnost a minulost v našem životě - regionální památky  Vlastnosti a změny látek - voda a vzduch - nerosty a horniny, půda  Vážení a měření  Živá a neživá příroda - životní podmínky

Výstup

-

-

-


OSV - rozvoj schopností poznávání orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, Hv – lidové písně v místní krajině Exkurze seznámí se s údaji z historie a současnosti obce objasní některé lidové a místní zvyky a tradice OSV - sebepoznání a sebepojetí orientuje se v plánku obce - poznávání lidí označí, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží -mezildské vztahy apod. - komunikace určí hlavní a vedlejší světové strany - řešení problémů a rozhodovací dovednosti v přírodě se orientuje podle světových stran EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a - vztah člověka k prostředí změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost - základní podmínky života apod. M – zápis a měření jednotek VDO- občanská společnost a škola užívá vhodné pomůcky a měří délku, čas, hmotnost, MEV- kritické čtení a vnímání mediálních objem, teplotu sdělení - práce v realizačním týmu rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

74

Učivo  Živočichové - životní podmínky - rovnováha v přírodě - ohleduplné chování k přírodě - ochrana přírody - rizika v přírodě

-

 Rostliny - životní podmínky - rovnováha v přírodě - ohleduplné chování k přírodě - ochrana přírody - rizika v přírodě

-

 Člověk - rodina - soužití lidí – partnerství - chování lidí – etická stránka vztahů - právo a spravedlnost - lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí - nemoci přenosné a nepřenosné - úrazy - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená


Výstup

vybaví si základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla rozlišuje rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata vybere vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích ( pole, louky, les, apod.) zařazuje vybrané živočichy do příslušných přírodního společenství pojmenuje, popíše části rostlin identifikuje vybrané druhy plodů a semen pojmenuje význam semen vyjmenuje vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese) uvede seznam vybrané hospodářské a léčivé rostliny pozná běžně se vyskytující jedlé i jedovaté houby a pojmenuje je

Hv – písničky o zvířatech Vycházky Besedy (CHKO) Vv Čtení OSV- hodnoty, postoje, praktická etika EV- ekosystémy Hv – písničky o rostlinách Vycházky Herbář Vv Čtení

VMEGS - objevujeme Evropu a svět OSV – psychohygiena AJAX - dopravní hřiště - spolupráce s Policií v Jindřichově Hradci

vyjádří vlastními slovy význam životního prostředí uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista) - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí, k jejich přednostem i MUV- kulturní diferenciace nedostatkům - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity -

75

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: čtvrtý

Učivo  Rozmanitost přírody – rovnováha v přírodě

Výstup

-

- rostliny, houby, živočichové na jaře, v létě, na podzim a v zimě (průběh a způsob života, výživa, stavba těla)

-

- životní podmínky - ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy) - rizika v přírodě  Místo, kde žijeme - okolní krajina – rozšíření rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu

-

-

charakterizujte některé ekosystémy – les, louka, voda, u lidských obydlí apod. pojmenuje běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech chápe význam rovnováhy v přírodě popíše stavbu organického těla, rozliší jedince a druh vysvětlí způsob života živočichů pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech rozliší jedovaté, jedlé a nejedlé houby uvede rozdíly mezi výživou zelené rostliny a houby zařadí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně do jednotlivých společenstev vysvětlí pojem rostlinná patra mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém v lese chová podle pravidel aplikuje základní péči o pokojové rostliny a o domácí zvířata popíše běžné kulturní plodiny, jejich význam a použití uvede seznam běžných druhů zeleniny a ovoce

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy EV ekosystémy : les, pole, vodní zdroje, lidská sídla základní podmínky života: voda, půda, ovzduší ochrana biologických druhů využívání energie Práce s atlasem hub

EV lidské aktivity a problémy životního prostředí Opakování prvouka – telefonování

Vv – kresba živočicha Pč – modelování ovoce Vl – nerostné suroviny

76

Učivo


Výstup -

rozezná základní jedovaté, užitkové a léčivé rostliny

VDO

-

rozliší listnaté a jehličnaté keře a stromy vysvětlí význam stromů ve městě

občanská společnost a škola MUV

-

pozná plevele Princip sociálního smíru a solidarity popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých i vytrvalých rostlin

-

rozliší horniny a nerosty, zná využití nerostných surovin uvede běžné kulturní plodiny, jejich význam a použití

 Neživá příroda

-

 Jednotky (SI) -

měří teplotu, délku, čas a hmotnost

M – převody jednotek

 Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc, roční období)

 Lidé a čas – orientace v čase, kalendáře, režim dne, roční období

- vybaví si základní informace o postavení Země ve vesmíru Exkurze do Planetária - uvědomuje si podmínky života na Zemi Vl – kompas - popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou - vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi i střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru VMEGS Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Vl – letopočet EV vztah člověka k prostřed, prostředí a zdraví

77

Učivo


Výstup

 Člověk a jeho zdraví Tv – první pomoc, zdravotní TV, hygiena, význam pohybových aktivit

- zdravý životní styl, pitný režim - nemoci přenosné a nepřenosné - ochrana před infekcemi přenosnými krví - péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc) -

prevence nemocí a úrazů

-

- situace hromadného ohrožení, mimořádné události

-

- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči) - partnerství, manželství, rodičovství

-

OSV vysvělí zásady první pomoci (zlomeniny, zástava sebepoznání a sebepojetí (moje psychika, dýchání apod.) jednota tělesného a duševního) uvede telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů a policie) rozezná život ohrožující zranění Komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČJ – psaní čísel, telefonování

vybaví si evakuaci obyvatel a evakuační zavazadlo vysvětlí terorismus a anonymní oznámení seznámí se se základními pravidly ochrany před živelnými katastrofami (povodně, požár, vichřice) pojmenuje běžně užívané elektrické spotřebiče Projekt

Den v přírodě (přenos zraněného, druhy obvazů)

MEV Kritické čtení a vnímání sdělení Práce v realizačním týmu

78

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: čtvrtý

Učivo  Místo, kde žijeme - obec (město), místní krajina – části, poloha v krajině, minulost a současnost

 Domov, vlast, národ - okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo, vliv krajiny na životy lidí, životní prostředí, orientace, světové strany

- regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

Výstup


-

rozumí pojmu nadmořská výška najde na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy vyhledá Prahu i své bydliště na mapě identifikuje název kraje a krajského města orientuje se v místě bydliště a v okolí školy

-

vyhledá ČR na mapě Evropy

ČJ – vypravování o cestování

-

uvede rozdíl mezi podnebím a počasím charakterizuje podnebí ČR

ČJ – vypravování z prázdnin

-

definuje pojmy povodí, rozvodí, úmoří rozliší jezero a rybník určí Prahu jako hlavní město

-

vypráví pověst o založení Prahy ČJ – vypravování, reprodukce textu vybaví si významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce

-

VMEG Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé v Evropě) Jsme Evropané (EU) Vv - památky – tvorba panoramatické mapy

79

Učivo - mapy obecně zeměpisné a tématické – obsah, grafika, vysvětlivky

Výstup

ukáže a najde na mapě kraje, střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko - popíše rozdíl mezi národním parkem a CHKO - orientuje se v místě bydliště a v okolí školy - stručně charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy (povrch, poloha, hospodářství, …) - vyhledá na mapě významná města a řeky a seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech - pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy - rozlišuje mezi náčrty, plány - rozezná základní druhy map - vysvětlí význam globu a mapy - používá význam měřítka mapy - najde a ukáže poledníky a rovnoběžky - objasní základní geografické značky - určí světové strany - ukáže na mapě a pojmenuje pohraniční pohoří,  Lidé kolem nás rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR - soužití lidí – mezilidské vztahy, obchod, firmy, princip - vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou demokracie - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi a odůvodní své - vlastnictví – soukromé, veřejní, osobní, společné názory - naše vlast – domov, národ, státní zřízení a politický - uvede jméno prezidenta ČR a premiéra ČR systém, státní správa, samospráva, státní symboly, - používá oficiální název ČR a správně ho píše armáda ČR - seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR - chování lidí – demokracie, pravidla slušného chování - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém


-

ČJ – čtení pověstí Vv – ilustrace k pověstem ČJ – vlastní jména zeměpis. , názvy států

AJ – vztah s Velkou Británií M – výpočet měřítka EV lidské aktivity a problémy životního prostředí ochrana přírody a kulturních památek VDO

občanská společnost a škola (škola jako centrum demokracie)

80

Učivo  Lidé a čas - regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

Výstup

-

 Nejstarší události českých dějin -

- periodizace: pravěk, středověk - báje, mýty, pověsti

-

- minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj - dávní Slované - Přemyslovci, Lucemburkové, husitství, Jiří z Poděbrad, první Habsburkové

-


Vybaví si významná místa a kulturní památky M – orientace v tabulkách a na číselné ose Jihočeského kraje Př – orientace v čase Vv – malba pravěké tlupy pracuje s časovými údaji, rozeznává minulé a Vv – resba kostela sv. Ottona současné srovnává a hodnotí způsob života předků rozliší období pravěku a středověku a charakterizuje je vypráví některé regionální pověsti seznamuje se některými postavami ze Starých pověstí českých uvede seznam některých významných osobností a památných míst českých dějin je popíše románskou a gotickou stavbu

81

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: pátý

Učivo

Výstup


Opakování učiva ze čtvrtého ročníku I. Rozmanitost přírody Člověk v přírodě

1. Člověk a neživá příroda  Podmínky života na Zemi

-

objasní pojem příroda rozlišuje přírodu živou a neživou

-

vyjmenuje a vysvětlit základní podmínky nezbytné EV pro život na Zemi - Ekosystémy vysvětlí význam životního prostředí pro člověka - základní podmínky života uvede znečišťovatele vody, vzduchu, půdy - lidské aktivity a problémy životního vysvětlí pojem recyklace prostředí vysvětlí význam čistíren odpadních vod - vztah člověka k prostředí vysvětlí pravidla chování v CHKO a v přírodě uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů Vl člověka do přírody a krajiny, umí uvést příklady - CHKO a NP České republiky

 Pozorování živé a neživé přírody Nerosty a horniny

-

vyjmenuje důležité nerosty a horniny vysvětlí proces zvětrávání rozlišuje nerudné suroviny, rudy vysvětlí využití některých nerostů

82

Učivo

Výstup -

2. Člověk a energie -


vysvětlí základní poznatky o využití elektrické energie EV- základní podmínky života (využití vysvětlí pojem elektrický spotřebič energie, vyčerpatelnost, šetření) vysvětlí pojem elektrický proud rozlišuje vodiče, nevodiče vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji popíše na příkladech významy energie pro život a nutnost šetření s energií

poukáže v nejbližší společnosti a přírodním prostředí na změny - popíše vznik půdy - vysvětlí význam půdy, její využití a princip ochrany -

3. Půdy 4. Člověk a vesmír  Od neživé přírody k vesmíru

-

vysvětlí pojmy: vesmír, Slunce, Sluneční soustava, Vv – vesmír Měsíc, hvězda, souhvězdí, galaxie, , planeta, planetka, kometa, meteor

-

popíše základní informace o Slunci rozlišuje Slunce jako zdroj tepla a světla a Slunce jako nejbližší hvězdu vyjmenuje planety Sluneční soustavy popíše základní informace o planetě Zemi, pohyby Země popíše základní informace o Měsíci a měsících planet vysvětlí střídání dne a noci, střídání ročních období vyjmenuje nejvýznamnější výpravy do vesmíru a jejich historii a vývoj vysvětlí, jak se člověk dostane do vesmíru

-

83

Učivo 5. Člověk a živá příroda  Rozmanitost životních podmínek na Zemi

Výstup

vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé podnebné EV - ekosystémy( moře, význam pro biosféru, pásy mořské řasy a kyslík) - tropické deštné lesy (globální význam pro vysvětlí přizpůsobivost rostlin a živočichů nás) objasnívýznam botanických a zoologických zahrad rozlišuje pojmy počasí a podnebí

-

-

6. Ochrana přírody - využití krajiny člověkem - vztah člověka k ŽP, CHKO 7.Třídění organismů

- bakterie, sinice, houby, rostl. Výtrus., sem.,byliny, dřeviny, nahos., krytos. - živoč. ( bezobrat., obr.)


-

-

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka EV - vztah člověka k ŽP v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí Vv – Země (podn.pásy a organismy) člověka podporovat nebo poškozovat určuje a zařazuje některé živočichy a rostliny do biologického systému vysvětlí pojem potravní řetězec a pyramida a uvést příklady uvede příklady org. žijících v různých obl. Evropy rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné,živočichy na obratlí a bezobratlí a umí svá určení zdůvodnit ČJ - pozorování živočicha uvede příklady příbuzných druhů org. v různých podmínkách, jejich přizpůsobení

II. Člověk a jeho zdraví 1. Člověk jako součást přírody 2. Lidské tělo

- vysvětlí původ člověka jako druhu, odlišné znaky od MUV - ostatních živočichů, rasy - lidské vztahy - vysvětlí způsob rozmnožování a umí charakterizovat - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity hlavní etapy vývoje člověka - kulturní rozdíly

84

Učivo

3. Zdravá výživa - základní živiny a jejich význam v organismu - pitný režim - současné směry ve výživě ( reklamy) - rychlé občerstvení - nákup a skladov. Potr.

4. Ochrana zdraví

5. Osobní bezpečí - bezpečné chování v rizik.prostředí, silničním, v roli chodce, cyklisty

- krizové situace (šikana, týrání, sex.zneuž.), brutalita a

Výstup


-

jmenuje části lidského těla, důležité orgány a jejich VDO - občan a občanská společnost funkci, smyslová ústrojí

-

využívá poznatky o lidském těle k vysvětlení základních funkcí orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

-

uplatnuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - uvede základní složky potravin a orientuje se v jejich významu pro organismus

- vyhledá základní zdroje bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup ke zpravod. a - uvedomuje si vysokou spotřebu tučných, slan., slad. pokrmů (choroby) - zhodnotí stravovací zvyklosti v rodině - s pomocí učitele hodnotí význam reklamy z hlediska OSV – komunikace (dovednosti komunikač. obrany proti agresi) výživy podpor. zdraví - předvede v modelových situacích osvojené jednotné MUV – principy sociál. smíru a solidarity OSV – psychohygiena (hledání pomoci při způsoby odmítání návykových látek - uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, obtížích) alkoholu a gamblerství - uplatnuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochr. - dovede jednat dle zásad první pomoci - ví, jaké má postavení v rodině a společnosti - jmenuje svá práva a povinnosti (týrání, zneužití, šikana) - uvede telefonní číslo linky důvěry, krizového centra - popíše pravidla telefonování na tyto instituce

85

Učivo

- jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci

1. Člověk a lidské výtvory

2. Člověk a technika - nakl.rovina, páka, kladka, kolo, siloměr, počítač

Výstup


vysvětlí význam pojmů terorismus, rasismus popíšezásady bezpečného chování v různých prostředích a situacích - užívá účelně způsoby chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sex.chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - používá účelné způsoby chování, v situacích ohrožujících zdraví i za mimořádných situací(pokyny dospělých-evakuace) III. Lidé kolem nás - uvede zařízení sloužící k příjmu informací EV – lidské aktivity a probl. ŽP - vysvětlí zásady bezpečné práce s elek.spotřebiči - vysvětlí pojem průmysl - vysvětlí, co je průmyslový závod - vysvětlí, kde a jak jsou výrobky zpracovány - vyjmenujejednotlivé stroje a jejich praktické využití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo -

86

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: pátý

Učivo

Výstup

Opakování učiva ze čtvrtého ročníku Místo, kde žijeme


- regionální zajímavosti

I. Česká republika – naše vlast Kraj, v němž žijeme (regiony České republiky) -

najde na mapě České republiky jednotlivé kraje EV popíše polohu krajů v České republice - ekosystémy najde významná města, řeky atd. v jednotlivých - lidské aktivity a problémy živ. Prostředí oblastech - vztah člověka k prostředí vyjmenuje významné průmyslové podniky jednotlivých oblastí vyjmenuje významné zemědělské plodiny v jednotlivých oblastech s pomocí mapy umí porovnat hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí

Česká republika – demokratický stát - popíše polohu České republiky v rámci Evropy - označí letopočet vzniku České republiky - označí jméno prvního a současného prezidenta - označí přibližný počet obyvatel, národnostní menšiny - pojmenuje hlavní město republiky - vysvětlí pojmy: vláda, parlament, zákon, armáda ČR

VDO - občan a občanská společnost MUV - lidské vztahy

87

Učivo


Výstup

II. Evropa a svět – sjednocující se světadíl Evropa – jeden ze světadílů - kontinenty - evr. Státy, EU, cestování

orientuje se na mapě vyjmenuje a ukáže na mapě světa jednotlivé kontinenty a oceány - popíše polohu Evropy v rámci světa - vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané ostrovy a poloostrovy v Evropě a ukáže je také na zjednodušené slepé mapě - charakterizuje povrch Evropy - vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané nížiny a vysočiny a ukáže je také na zjednodušené slepé mapě - pojmenuje a ukáže na mapě nejvyšší pohoří a horu Evropy spolu s její nadmořskou výškou - vyjmenuje a ukáže na mapě oceány, vybraná vnitřní a okrajová moře a ukáže je také na zjednodušené slepé mapě - vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané nejdelší řeky a ukáže je také na zjednodušené slepé mapě - vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané největší vodní nádrže (jezera) a ukáže je také na zjednodušené slepé mapě - charakterizuje jednotlivé podnebné pásy v Evropě - charakterizuje faunu a flóru Evropy - charakterizuje Evropu z hlediska hospodářství (průmysl, zemědělství, doprava, služba) - označí přibližný počet obyvatel Evropy - nazve lidské rasy apřiřadí, k jaké rase náleží Evropané,jmenuje, jaké národy žijí v Evropě -

VMEGS - jsme mezi Evropany - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

MUV - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity Př - rozmanitost přírodních podmínek na Zemi EV - Ekosystémy - lidské aktivity a problémy živ. Prostředí -

vztah člověka k prostředí

Vv, Pč

88

Učivo

Výstup


Sousední státy České republiky (Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko) -

-

charakterizuje jednotlivé sousední státy České republiky dle osnovy: poloha, hlavní město, počet obyvatel, další velká města, povrch, vodstvo, zemědělství, průmysl, cestovní ruch najde jednotlivé pojmy na mapě

Cestujeme po Evropě III. Mapy obecně zeměpisné a tematické -obsah, grafika, vysvětlivky

Lidé a čas České země po bitvě na Bílé hoře  České povstání proti Habsburkům  Třicetiletá válka  Jan Ámos Komenský  Život po třicetileté válce  Barokní sloh, významné stavby  Srovnání doby daného období se současností  Porovnání způsobu života dnes a dříve

vyjmenuje a ukáže na mapě vybraná přímořská letoviska EV vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané kulturní - ekosystémy památky (příslušné město) - lidské aktivity a problémy živ. Prostředí vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané horské oblasti - vztah člověka k prostředí vyjmenuje a ukáže a na mapě vybrané oblasti Př s neporušenou přírodou (NP) - podmínky života na Zemi

-

rozeznává mapy, vyhledá měřítko mapy,dokáže stručně charakterizovat stát EU ,orientuje se na mapě, ukazuje na mapě státy EU

-

objasní, jaké měla důsledky bitva na Bílé hoře MUV pojmenuje základní myšlenky a dílo J. A. - kulturní diference Komenského - lidské vztahy objasní, jak se období po třicetileté válce projevilo na - princip sociálního smíru a solidarity českém národu a jazyce chápe a porovnává život lidí po bitvě na Bílé hoře se současností vyhledává informace o naší minulosti

-

89

Učivo Císařovna Marie Terezie a císař Josef II.  Marie Terezie  Osvícenský panovník Josef II.  Srovnání doby vlády Marie Terezie a Josefa II. se současností  Porovnání způsobu života dnes a dříve České země součástí Rakouska - Uherska  Národní obrození  Buditelé českého národa (např. J. K. Tyl, F. Palacký)  Píseň Kde domov můj  Národní divadlo  Osobnosti kultury (např. B. Smetana, M. Aleš, B. Němcová, A. Jirásek)  Uspořádání společnosti 2. poloviny 19. století  Srovnání doby Rakouska -Uherska se současností První světová válka  Vznik první světové války  Zapojení států světa  Rozpad Rakouska – Uherska  Vznik samostatného českého státu  Srovnání doby první světové války se současností  Porovnání způsobu života dnes a dříve

Výstup

-

vysvětlí změny Marie Terezie

-

vysvětlí reformy Josef II. a jaké měly význam chápe a porovnává život lidí dnes a dříve vyhledává informace o naší minulosti

-

-


MUV - lidské vztahy

MUV – lidské vztahy vysvětlí význam národního obrození ČJ vypráví založení Národního divadla - díla J. K. Tyla, B. Němcové, A. Jiráska jmenuje některé osobnosti kulturního života 19. - hymna Kde domov můj, hra Fidlovačka století Hv popisuje nejdůležitější vynálezy 19. století chápe uspořádání společnosti v 2. polovině 19. století - dílo Bedřicha Smetany - hymna Kde domov můj, hra Fidlovačka vyhledává informace o naší minulosti Vv – dílo M. Alše

MUV vypráví o událostech první světové války rozumí významu vzniku samostatného českého státu - lidské vztahy chápe a popisuje rozdíl života lidí za první světové války a dnes vyhledává informace o naší minulosti

90

Učivo Samostatné Československo  První republika a její součásti  Pojem demokratický stát, demokratické rovnoprávnost  První prezident T. G. Masaryk  Srovnání doby první republiky se současností  Porovnání způsobu života dnes a dříve

Výstup

volby,

Druhá světová válka  Napadení Čech a Moravy  Vznik Protektorátu Čechy a Morava  Zavření českých vysokých škol  Pojmy: fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský boj  Problematika Židů  Lidice, Ležáky  Porážka Německa  Den osvobození  Srovnání doby druhé světové války se současností  Porovnání způsobu života dnes a dříve Obnovení Československa  Znárodňování po válce  Totalitní vláda komunistické strany  Ztráta lidských svobod  Cenzura  Srovnání doby se současností Porovnání způsobu života dnes a dříve

-

-

-


popisuje život lidí za první republiky MUV chápe pojem demokratický stát, volby, rovnoprávnost - lidské vztahy vypráví o životě prezidenta T. G. Masaryka chápe a popisuje rozdíl života lidí za první republiky VDO a dnes - občan a občanská společnost vyhledává informace o naší minulosti

MUV popisuje průběh druhé světové války - lidské vztahy vysvětlí pojmy: fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský boj ČJ objasní tragické události v Lidicích a Ležákách - ukázky z děl pojednávajících o válce chápe význam státního svátku den osvobození chápe a popisuje rozdíl života lidí za druhé světové války a dnes vyhledává informace o naší minulosti

vysvětlí změny ve společnosti , které nastaly po MUV - lidské vztahy ukončení druhé světové války rozumí pojmu totalitní vláda, cenzura chápe a porovnává život lidí v období vlády komunistické strany s dneškem vyhledává informace o naší minulosti

91

Učivo Návrat k demokracii  Sametová revoluce  Den boje za svobodu a demokracii  Odstoupení komunistické vlády  Prezident Václav Havel, Václav Klaus     

Návrat svobody a demokracie Budování tržní ekonomiky Soukromé a státní vlastnictví Vznik české republiky Ústava, orgány moci, státní symboly

Lidé kolem nás - globální problémy

- soužití lidí

- vlastnictví

Výstup

-


MUV popisuje události sametové revoluce - lidské vztahy chápe význam 17. 11. 1989 vyjmenuje jména současných prezidentů stručně popíše změny nespolečnosti a v hospodářství VDO označí letopočet vzniku České republiky - občan a občanská společnost vysvětlí pojmy: ústava, orgány moci, státní symboly, demokratické volby orientuje se ve formách vlastnictví, uvědomuje si hodnotu peněz

MUV – kulturní diferenciace poukáže v nejbližším společenském a přírodním EV – zákl.podmínky života prostř.na změny a problémy - lidské problémy život.prostředí - navrhne možnosti zlepšení život.prostředí (města, - vztah člověka k prostředí obce) - vyjádří dle vlastních zkušeností mezilidské vztahy vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, ve městě, mezi chlapci a děvčaty VDO – občan.společnost a škola a stát, - orientuje se v základních formách vlastnictví principy demokracie - používá peníze v běžných situacích

- kultura ( podoby a projevy kult., kul. Instituce, masová kultura a subkultura)

92

Kultura ducha a těla Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast je do výuky zařazena na obou stupních ZŠ. Oblast si klade za cíl vést žáky k ochraně a hledání krásy v sobě i kolem sebe. Směřuje k chápání tradic, kritickému přístupu ke skutečnosti, nabízí osobní postoje a osobní objevování. Sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti. Ukazuje na podstatu tvorby: dozvědět se něco o sobě, překonat sebe sama, přiblížit se tomu, co nás přesahuje. Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupům, tedy tvořivé činnosti (příprava, zrání, inspirace, vypracování, sebereflexe, korekce). Jde o cestu k objevování projevů autonomie, tělesné i duševní pohody, vnímání prožitku. Oblast zahrnuje vyučovací předměty pro 1.-5. ročník - Hudební výchova - Výtvarná výchova - Tělesná výchova Časová dotace: - Hudební výchova - Výtvarná výchova -

Tělesná výchova

1 hodina týdně 1 hodina týdně ( 1.období ) 2hodiny týdně (2. období ) 2 hodiny týdně

Místo realizace: - třída - okolí školy - tělocvična - hřiště - plavecký bazén Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kultura ducha a těla je vyučován ve všech ročnících prvního stupně. Jeho obsahem jsou části vzdělávacích oblastí Umění a kultura- Hudební výchova, Výtvarná výchova a Člověk a zdraví- Tělesná výchova, které jsou RVP pro základní vzdělávání stanoveny pro první stupeň. Dále jsou v něm naplňovány očekávané výstupy doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova. Do tohoto vyučovacího předmětu jsme zařadili také některé části průřezových témat. Z tématu OSV, tématického okruhu Osobnostní rozvoj jsou to části „Rozvoj schopností poznáváníí“, „Sebepoznání a sebepojetí“, „Psychohygiena“ a „Kreativita“, „Komunikace“ Z tématu VMEGS je zde zařazen tématický okruh „Evropa a svět nás zajímá“.“ Objevujeme Evropu a svět“. Z tématu MuV části tématických okruhů „Kulturní diference“, „Lidské vztahy“, „Etnický původ“, „Multikulturalita“. Z tématu EV, tématické okruhy „Lidské aktivity“, „Vztah člověka k prostředí“ „ Základní podmínky života“.

93

Z tématu MeV, tématické okruhy „Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení“, „Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“, „Stavba mediálních sdělení“, „Vnímání autora mediálních sdělení“, „Fungování a vliv médií ve společnosti“, „Tvorba mediálního sdělení“. Integraci těchto oblastí chceme žákům otevřít co největší prostor pro osvojování si světa estetickým účinkem, pro vnímání umění a kultury v nejširším smyslu slova. Z tématu VDO, tématické okruhy“Občan, občanská společnost a stát““Občanská společnost a škola“. Při realizaci tohoto předmětu proto upřednostňujeme návštěvy kulturních akcí, krátkodobé projekty, v jejichž rámci se žáci seznamují s jedním uměleckým obdobím, výtvarnou technikou, hudebním žánrem apod. Žáky zpravidla nerozdělujeme do skupin. Naopak při řadě akcí dochází ke spojování žáků různých ročníků, abychom jim umožnili sdílet estetické prožitky. Očekávané výstupy průřezových témat jsou zařazeny k souvisejícím výstupům dalších oborů. HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. období - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální a instrumentální 2. období - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků - upozorní na rytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. období - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

94

-

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

2. období - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní proměny, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) -

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

-

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

-

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-

-

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. období - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci 2. období - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

95

-

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu Kultura ducha a těla směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům oblasti hudební, výtvarné a dramatické a aby s nimi dovedli zacházet. - ukázat žákům, že přehled v oblasti umění, kultury a sportu jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor byli schopni obhájit - předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu , aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě Kompetence komunikativní - vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali - ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat může být přínosem - poskytnout dětem prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu Kompetence sociální a personální - vybudovat a vysvětlit zásady chování na kulturních akcích, ukázat dětem potřebu spolupráce ve sportovním týmu - předvést dětem na příkladech z dramatické, výtvarné, hudební a tělesné výchovy nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování - na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru Kompetence občanské - vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní - vysvětlit žákům jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat - objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby - zejména při sportovních aktivitách žákům vysvětlit nutnost ochrany zdraví svého i druhých - vést žáky k tomu, aby dodržovali pravidla ve sportu i mimo něj - vysvětlit potřebu pohybových aktivit pro člověka

96

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: první až třetí

Učivo


Výstup

 rozvoj hlavového tónu  správné dýchání (v pauze a mezi frázemi) a správná výslovnost  rozšíření hlasového rozsahu

-

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a OSV rytmicky přesně v jednohlase - komunikace kreativita - mezilidské vztahy

 hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu)  hra na tělo (tleskání, luskání a pleskání)

-

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

-

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře EV

 pohybový doprovod znějící hudby  taktování  hra na tělo (tleskání, luskání a pleskání)

-

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie

 notová osnova, houslový klíč, takt 2/4 a 3/4 ; nota: čtvrťová, osminová, půlová, celá; pomlka

-

orientuje se v jednoduchém zápisu skladby

 výrazové prostředky v hudbě  zvuk – tón, melodie, hudební kontrasty

-

rozlišuje jednotlivé kvality tónů rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

 hra na jednodušších doprovodné nástroje (Orfeovy)


- základní podmínky života- hlasitost hudby

MEV - vnímání autora mediálních sdělení

97

Učivo  hudební styly a žánry, hudba vážná, lidová a Umělá

Výstup -

rozpozná v proudu znějí hudby některé hudební

nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokální -


instrumentální chápe roli posluchače

ČJ - říkanky Prv – roční období, zaměstnání M – počítání Vv a Pč - výtvarné vyjádření písně Tv - rytmus, pohyb

98

Oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Období: 4.ročník Výstupy

Zpívá podle svých individuálních schopností, intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách.

Učivo Vokální činnosti - hlasová hygiena: nasazení tónu - rozšiřování hlasového rozsahu, správné dýchání - dvojhlas i vícehlas: kánon, lidový dvojhlas - záznam vokální hudby: houslový klíč, délky not a jejich zápis, pomlky, dynamická znaménka, stupnice C dur (názvy not)

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů a písní.

Instrumentální činnosti - doprovod písní na nástroje z Orffova instrumentáře:

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků.

- reprodukce motivů, téma - hudební improvizace: hudební hry, tvorba doprovodu

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků, upozorní na tempové a dynamické změny.

Hudebně pohybové činnosti - taktování ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - jednoduché tance: mazurka, polka, valčík - orientace v prostoru: reprodukce pohybů prováděných při tanci a hrách, jejich pamětné uchování

Průřezová témata Meziředmětové vztahy MUV - lidské vztahy - vzájemné obohacování různých kultur - poznávání vlastních kulturních tradic

MEV - vnímání autora hudebního sdělení

Poslechové činnosti - rozvíjení činností z prvního období na základě poslechu skladeb vybraných autorů - nástroje dechové, klávesové, drnkací

99

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: pátý

Učivo Vokální činnosti - rozšiřování a upevňování kvality pěveckého i mluvního

- dvojhlasé a vícehlasé písně: lidový dvojhlas, prodleva - rytmus: taktování ve 4/4 taktu - záznam vokální hudby: noty v rozsahu C1 – C2 v houslovém klíči, zápis rytmu jednoduché písně, orientace v notovém zápisu - rozbor písně - intonace: nástup I., III. a V. stupně Instrumentální činnosti - tvorba předeher, meziher a doher - rytmizace a melodizace - čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého Motivu Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace

Výstup


Realizuje zpěvem, tancem, doprovodnou hrou jednoduchou píseň zapsanou pomocí not. Zpívá v jednohlase i vícehlase v durových i mollových tóninách .

Vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.

OSV- rozvoj kreativity: nápaditost, originalita

Upevňuje pohybové vyjádření hudby s využitím tanečních kroků. Vytváří pohybové improvizace.

Tv- cvičení s hudbou

100

Učivo Poslechové činnosti - interpretace hudby – slovní vyjádření pocitů - hudební formy: malá písňová forma, velká písňová

Výstup


V proudu znějící hudby rozpozná rytmické a dynamické

MEV- vnímání, interpretace a hodnocení

změny. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

hudební produkce

forma, rondo

101

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: první až třetí

Učivo  různé výtvarné techniky a postupy výtvarného  vyjadřování: kresba, modelování a malba  hra s barvou  experimentování s různými výrazovými prostředky

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,

OSV - mezilidské vztahy - kreativita a psychohygiena

-

objekty) – porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů,

-

zážitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,

-

uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a

-

další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými

-

smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

-

a materiály

 vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů  manipulace s objekty  kompoziční zákonitosti


Výstup

-

interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

MEV -kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení

MUV - kulturní diferenciace - multikulturalita - tradice

102

Učivo  vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad výtvarným dílem, svým či jiných


Výstup na základě komunikace

vlastní

zkušenosti

nalézá

zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

a

do ČJ - výtvarné vyjádření textu HV - výtvarné vyjádření písně TV - výtvarné vyjádření pohybu PČ - dotváření Prv - výtvarné vyjádření přírody

Dle možností školy návštěva výt. výstav

103

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: čtvrtý

Učivo

Výstup


 Výtvarné vyjádření skutečnosti  Práce dekorativní a prostorové  Výtvarné umění a životní prostředí -

prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období EV zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci – ekosystémy různých technik – základní podmínky života

-

barevně vyjádří své pocity a nálady - lidské aktivity a problémy životního prostředí pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné - vztah člověka k prostředí (prolíná výukou VV kontrasty a proporční vztahy během celého období) komunikuje o obsahu svých děl MUV

 Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev,

- kulturní diference - lidské vztahy (empatie) - etnický původ  Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

ČJ – vypravování, dramatizace pohádky MEV – stavba mediálních sdělení Vl – umělecké slohy, malba pravěké tlupy, kresba kostela sv. Ottona

104

Učivo  Kresba –výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem - pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel (např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru)

Výstup

-

-


prohloubí si a zdokonalí techniky z 1. období zvládne obtížnější práce s linií

Př– modelování různých druhů ovoce, kresba domácích živočichů OSV dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu - kreativita užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření - kooperace a kompetice v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádřením a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

 Grafické techniky – tisk z koláže, že šablon, otisk, vosková technika rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti - hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků - prohloubí si znalosti z 1. období, získá cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem a hmatem - výtvarně zpracovává přírodní materiály – nalepování, dotváření atd. - uspořádá objekty do celků, malba kompozice – zátiší - nakreslí své pocity, emoce i fantazie -

 Techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, hlíny, drátů  Další techniky – koláž, frontám, základy ikebany

105

Učivo

Výstup


 Rozvíjení smyslové citlivosti  Uplatňování subjektivity  Ilustrátoři dětské knihy -

-

pozná ilustrace známých českých ilustrátorů a aktivně s nimi pracuje vybaví si ilustrace, např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Millera, A. Borna, R. Pilaře a další žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

106

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: pátý

Učivo

Výstup


Malba – hra s barvou, emocionální malby, míchání barev - prohlubuje a zdokonaluje techniky malby z 1.období - ověřování komunikačních účinků (osobní postoj v komunikaci, vyjádření svého názoru, proměny - zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci komunikačního obsahu, záměny tvorby a proměny obsahu různých technik vlastních děl - vyjadřuje barevně své pocity a nálady

VDO – občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané - komunikuje o obsahu svých děl MUV – princip sociálního smíru a solidarity - pojmenovává a srovnává světlostní poměry, barevné - etnický původ kontrasty a proporční vztahy - kulturní diferenciace - lidské vztahy EV – lidské aktivity a problémy životního - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, - prohlubuje si a zdokonaluje si techniky kresby z 1.období - ekosystémy tuš, - dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu kresba různým materiálem (perokresba – tuš, dřívko – - zvládá obtížnější práce s linií rudka, úhel) - užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném - kresba podle skutečnosti v plenéru i v interiéru vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání - hledání vztahu mezi pozorovanou skutečností a svou prvků prací - zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

107

Učivo

Výstup


Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, - rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a vosková technika životní zkušenosti

- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na Techniky plastického vyjadřování – modelování základě smyslového vnímání z papíru, hlíny, sádry, papíru, drátu, seznámení s technikami - modeluje, prohlubuje si znalosti z 1.období, získává cit s přidáváním nebo ubíráním materiálu pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem, výtvarně zpracovává přírodní materiály (nalepování, dotváření)

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

108

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: první až třetí

Učivo  znalost základních zdraví prospěšných cvičení a vhodného prostředí pro pohybovou činnost  činnosti napomáhající ke splnění očekávaných výstupů, vzdělávací obsah se prolíná všemi Výstupy  Gymnastika - základy akrobacie (průpravná cvičení pro kotoul vpřed) - přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu) - kladinka ( chůze s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze) - cvičení na žebřinách  Atletika - vytrvalostní běh (5-10 min) - rychlý běh (20 – 50 m) - skok daleký (spojení rozběhu a odrazu) - hod míčkem (z místa a z rozběhu)


Výstup -

-

spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

OSV - rozvoj schopností poznávání

zvládá v souladu s individuálními předpoklady

- řešení problémů a rozhodovací dovednosti - psychohygiena

jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

- sebepoznání a sebepojetí - kooperace a kompetice - poznávání lidí

- předvede kotoul vpřed - nacvičuje odraz z můstku

VMEGS - objevujeme Evropu a svět

- chodí po kladince

VDO - cvičí na žebřinách jednoduché cviky

- občan, občanská společnost a stát - občanská společnost a škola

- nacvičuje rychlý a vytrvalostní běh - skáče do dálky - hází míčkem

EV -základní podmínky života

109

Učivo  pohybové hry různého zaměření s pomůckami i

Výstup -

bez pomůcek  sportovní hry (vybíjená, kopaná)


spolupracuje při jednoduchých týmových pohybo vých činnostech a soutěžích

HV- písničky, tanečky M- rozpočítávání

 základní hygiena po TV a přímých pohybových

-

Aktivitách Bezpečnost při TV  znalost smluvených gest a signálů při pohybových

-

Činnostech

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Prv- orientace, turistika první pomoc

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované

VV- barvy

činnosti a její organizaci ČJ- vyjadřování, domluva

 cvičení se sportovním náčiním (švihadla, krátké tyče a míče apod.), správné držení těla

-

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

-

zaujímá správné základní cvičební polohy

 zdravotní TV  kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

-

zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

 psychosomatické dovednosti (práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace)

-

zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla - dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých

Plavecký výcvik Rytmické a kondiční cvičení

110

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: čtvrtý a pátý

Učivo  Příprava ke sportovnímu výkonu - příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

Výstup

-


zvládá základní přípravu organismu před pohybovou MUV aktivitou – lidské vztahy, multikulturalita reprodukuje protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

 Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy, cvičení pro děti (tanečky, základy estetického pohybu) -

-

-

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zvládne kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny

EV – vztah člověka k prostředí ČJ a M – relaxace v hodině Ostatní předměty – správné držení těla při psaní

111

Učivo

Výstup


 Tělocvičné pojmy – komunikace v TV -

užívá základní tělocvičné pojmy – názvy MEV pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní – fungování a vliv médií ve společnosti aplikuje pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

 Bezpečnost při sportování -

-

dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hříšti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizační činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair - play

 Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování -

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

-

přihrává jednoruč a obouruč, dribluje rozlišuje míč na basketbal a volejbal ovládá základy hry s basketbalovým míčem nacvičuje přehazovanou

OSV - komunikace: řeč těla, řeč zvuků, slov, vedení dialogu -spolupráce a soutěživost: nesouhlas, odpor, řešení konfliktů, podřízení se - hodnoty a postoje (odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respekt)

112

Učivo

Výstup -


používá pravidla přehazované, malé kopané a řídí se jimi reprodukuje cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti soutěží v družstvu dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje nacvičuje přehazovanou

 Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu -

zvládá techniku hodu kriketovým míčkem seznámí se s principem štafetového běhu uběhne 300 m taktizuje při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami skáče do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů

113

Učivo

Výstup


 Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly -

šplhá na tyči zvládne cvičení na žíněnce, napojované kotouly, stoj na hlavě apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě odráží se z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí

 Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair – play -

-



Výchova cyklisty – dopravní hřiště

-

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap uvědomuje si význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě svého bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky rozvíjí pěší turistiku zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

114

Člověk a svět práce - Pracovní činnosti Charakteristika vzdělávací oblasti Vyučující předmět- Pracovní činnosti- umožňují žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím praktických činností. Zaměřujeme se na praktické pracovní dovednosti a návyky nezbytné pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Obsah: vyučovací předmět se rozděluje na čtyři tématické okruhy: - práce s drobným materiálem - konstrukční činnosti - pěstitelské práce - příprava pokrmů Žáci se učí pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Ve všech tématických okruzích jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Časové a organizační vymezení 1 hodina týdně pro žáky 1.- 5. ročníku – žáci pracují ve své třídě nebo v přírodě Mezipředmětové vztahy Učivo se prolíná do všech předmětů. Očekávané výstupy PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM 1. období - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy 2. období - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI 1. období - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi 2. období - provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

115

PĚSTITELSKÉ PRÁCE 1. období - provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování - pečuje o nenáročné rostliny 2. období - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu PŘÍPRAVA POKRMŮ 1. období žák -

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

2. období - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj (rozvoj schopností a poznávání): - sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena - kreativita sociální rozvoj: - mezilidské vztahy - komunikace morální rozvoj: - hodnoty, postoje a praktická etika VDO - občanská společnost a škola VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané MUV - kulturní diference - lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity EV - ekosystém

116

MEV -

lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí základní podmínky života práce v realizačním týmu

Kompetence Kompetence k učení - žák samostatně pozoruje a experimentuje a kriticky hodnotí své výsledky - učitel vybírá a navrhuje vhodné metody a formy prací, vyhledává a třídí informace k danému tématu Kompetence k řešení problémů - žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému - žák samostatně řeší problémy a nenechá se odradit případným nezdarem - učitel vede žáky k zodpovědnosti Kompetence komunikativní - žák naslouchá problémům druhých lidí - žák se seznamuje s obrazovými materiály, přemýšlí o nich, reaguje na ně - učitel zapojuje žáky do diskuse a učí je vhodně obhájit svůj názor Kompetence sociální a personální - žák spolupracuje ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učitel podporuje u žáků sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské - žák respektuje názor druhých lidí - učitel vede žáky, aby ctili tradice, kulturní a historické dědictví - žák chápe ekologické souvislosti Kompetence pracovní - žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje daná pravidla - učitel vede žáky k využívání znalostí a zkušeností v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje

117

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: první

Učivo Práce s drobným materiálem Práce s papírem - vlastnosti materiálu - Pomůcky - Bezpečnost - pracovní postupy - organizace práce Práce s přírodninami

Výstup

-

OSV - rozvoj schopnosti poznávání mačká, trhá, lepí, stříhá, řeže, vystřihuje, překládá, - kooperace a kompetice skládá - mezilidské vztahy vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru - psychohygiena pracuje se šablonou - kreativita

-

navléká, svazuje, třídí, aranžuje přírodní materiál

Práce s textilem

-

stříhá, lepí textil (koláž) navléká nit, dělá uzlík

Práce s modelovací hmotou

-

hněte, válí, tvoří tvary ubírá, přidává, stlačuje

-

sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici

-

pečuje o pokojové rostliny (otírá listy, zalévá) definuje podmínky života pozoruje pěstování hrachu

Konstrukční činnosti - práce s návodem Pěstitelské činnosti


EV - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí VMEGS - jsme Evropané MUV - lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity VDO - občanská společnost a škola

Vv - dotváření

118

Učivo Příprava pokrmů, úprava chování - vybavení kuchyně - nákup

Výstup stolu,

společenské -


Hv -ztvárnění písničky popíše základy správného stolování a společenského ČJ chování, dodržuje je - popis pracovního postupu pracuje dle slovního návodu a předlohy M popíše základní nástroje a pomůcky, způsob požití vytváří si návyk organizovat si práci, připravit si pracovní místo dodržuje bezpečnost a hygienu práce, zajistí první pomoc seznamuje se s tradicemi a řemesly

- modelování čísel Prv - bezpečnost, první pomoc, zaměstnání Tv - reakce na příkaz, BOZP

119

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: druhý

Učivo


Výstup

 Práce s drobným materiálem - práce s papírem -

vystřihuje, lepí, skládá a vytrhává papír

OSV - dobré vztahy ve třídě -

sebepoznání tolerance a pohled na svět očima druhých

VDO - schopnost komunikace -

naslouchání názoru druhých

- práce s přírodním materiálem -

sbírá, suší a dotváří přírodniny udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu získává pracovní dovednosti umí pracovat se šablonou využívá prvky lidových tradic

-

VMEGS pozoruje přírodu a zaznamenává a hodnotí výsledky - srovnává projevy kultury v jiných zemích svého pozorování

-

pečuje o rostliny ve třídě

 Pěstitelské práce - pozorování přírody

- péče o pokojové rostliny ve třídě

120

Učivo

Výstup


- pěstování rostlin ze semen v místnosti -

provádí jednoduché pěstitelské činnosti

-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- jedovaté rostliny

 Konstrukční činnosti - stavebnice: práce montážní a demontážní -

MUV - multikulturalita zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se EV - vztah člověka k prostředí stavebnicemi MEV - práce v realizačním týmu

-

provádí montáž a demontáž

-

pracuje podle slovního návodu, předlohy, náčrtku dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- práce s návodem a předlohou

 Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - výběr a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stolování - technika v kuchyni

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování připraví samostatně jednoduchý pokrm udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny poskytuje první pomoc i při úrazu v kuchyni

Prv - technika v domácnosti - zdravá a nezdravá výživa

121

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: třetí

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

Výstup

 Práce s drobným materiálem MUV - lidské vztahy, etnický původ Při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě. Dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny. Poskytne první pomoc při úraze.

- vlastnosti materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů - jednoduché pracovní postupy - využití tradic a lidových zvyků -papír a karton -

mačká, trhá, lepí, polepuje, vystřihuje, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

- přírodniny -

dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a Vv třídit při sběru přírodního materiálu Prv pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- textil

-

navléká jehlu, udělá uzel, stříhá textil, naučí se zadní steh přišívá knoflíky slepuje textilie, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

-

sestavuje stavebnicové prvky namontuje a demontuje stavebnici

-

EV – vztah člověka k životnímu prostředí Nácvik zadního stehu na čtverce. Textilní koláž. Kolektivní práce.

 Konstrukční činnosti – práce se stavebnicemi

122

Učivo

Výstup


 Pěstitelské práce – základní podmínky pro pěstování rostlin (i pokojových), pěstování ze semen v místnosti -

vybaví si základy péče o pokojové květiny – otírání Zasetí velikonočního osení. listů, zalévání, kypření zasívá semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

 Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

-

orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Vánoční besídka Práce ve skupinách OSV - kreaktivita - mezilidské vtahy - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika - seberegulace a sebeorganizace - rozvoj schopností poznání - poznávání lidí - komunikace

123

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: čtvrtý a pátý

Učivo  Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic, lidových zvyků a řemesel - papír a karton - přírodniny - textil

Výstup

-

 Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí (plošnou, konstrukční, prostorovou) - práce s návodem, předlohou, náčrtem

-


vyrábí rozmanité výrobky za použití prvku lidových Kolektivní práce tradic MUV dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat - lidské vztahy, etnický původ vytváří prostorové konstrukce seznámí se základy aranžování a využití samorostů udržuje pořádek na pracovním místě seznámí se při činnostech s různým materiálem, s prvky lidových tradic zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný volí vhodné pracovní pomůcky a náčiní udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

Úzké propojení s Vv a Př EV - vztah člověka k prostředí Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle možností) Vv

montuje a demontuje stavebnici OSV –kreativita: pružnost nápadů sestaví složitější stavebnicové prvky – pracuje podle MUV –lidské vztahy: uplatňování principů slovního návodu, předlohy slušného chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

124

Učivo

Výstup


 Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti 

aplikuje základy péče o pokojové květiny VMEGS – Evropa a svět nás zajímá vybere rozdíl mezi setím a sázením množí rostliny odnožemi a řízkováním zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr, nákup a skladování potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování, technika v kuchyni – historie a význam -

orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví jednoduché pokrmy studené kuchyně a nápoje používá pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

125

Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Časové vymezení: 5. ročník – 1 hodina týdně Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální

126

- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst Očekávané výstupy ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM 2. Období - využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE 2. období - při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ 2. období - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

127

Vzdělávací oblast: Informační komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika

a

Ročník: pátý

Učivo

Výstup


 Operační systémy a jejich základní funkce

-

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

 Základní pojmy - informace, informační zdroje, informační instituce  Jednoduchá údržba počítače

-

pozná základní části počítače (monitor, PC skříň, klávesnice, myš, sluchátka, tiskárna ) a ví, k čemu slouží

-

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware a software a postupuje poučeně v případě jejich závady

-

dokáže uvést negativní vlivy práce na PC na zdraví

-

řídí se správnými zásadami při práci na PC

-

pracuje s textem, obrázkem v textovém a grafickém i tabulkovém editoru Vv – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod. vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů OSV – kreativita obsažených v operačním systému přenáší údaje z jednoho programu do druhého v textovém editoru napíše a upraví jednoduchý text

 Zásady bezpečnosti práce, prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky  Základní funkce textového a grafického editoru

-

128

Učivo  Práce se složkami a soubory - pojem: manažery (příklady:, Průzkumník)

Výstup

Tento

počítač,

- pojmy:disk (logický), složka (adresář), postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru  Kreslení - spouštění a obsluha programu

 Internet - co to je, kdy vznikl, vyhledávání informací


-

orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a Navazuje na HW (pevný disk, paměťová média síťové disky – CD, disketa …) dokáže najít složku, či soubor v počítači dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je

-

dokáže namalovat složitější obrázek na PC

-

získá základní návyky a postupy při obsluze programů(kopírování, vkládání, označování, mazání atd.)

-

umí obsluhovat internetový prohlížeč a najít MEV – kritický přístup k informacím, jednoduché informace ověřování zdrojů VMEGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MUV – komunikace s lidmi z růz. kultur

-

Výtvarná výchova – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod. OSV – kreativita

129

7. UČEBNÍ OSNOVY II. STUPEŇ Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku - 4 hod., v 7. ročníku - 4 hod., v 8. ročníku - 4 hod. a v 9. ročníku - 5 hod. Důraz je kladen na: pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama porozumění různým druhům psaných a mluvených jazykových projevů rozvíjení kultivovaného písemného a mluveného projevu orientaci v pravopise a aktivní využití jazykových příruček vlastní tvořivé psaní různých typů textů s přihlédnutím na jejich budoucí praktické využití Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s těmito předměty: Dějepis rozvoj řeči, písma, význam knihtisku, rozvoj řeči a literatury v období národního obrození, literatura jako odraz historické skutečnosti, úloha médií v dějinách. Informatika – elektronická pošta, vyhledávání informací Hudební výchova – lidová slovesnost, zhudebněné literární žánry, divadlo a písňové texty. Průřezová témata OSV – komunikace verbální a neverbální jako základní prostředek při vytváření mezilidských vztahů, důraz na asertivní komunikaci VDO

130

– demokratické zásady v kontextu s literárními texty VMEGS – vývoj jazyka jako základního prostředku dorozumívání, porovnávání kultury, jazyka a písma různých národů MUV – seznámení s rozmanitými kulturami, tradicemi EV – člověk a jeho postavení ve světě, umění a jeho vztah k životnímu prostředí MEV – média v každodenním životě, tvorba školního časopisu a spolupráce s obecním zpravodajem, vytváření vlastních textů, vliv reklamy na život člověka, poznatky o roli současných médií, schopnost utvářet vlastní názor Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel – vede žáky k vyhledávání a třídění informací, zohledňuje rozdíly ve schopnostech jednotlivých žáků (práce s dyslektickými žáky) Žák – vyhledává a třídí informace, uvádí poznatky do souvislostí, osvojuje si základní jazykové a literární pojmy Kompetence k řešení problémů Učitel – vede žáky k samostatnému přemýšlení o problému Žák – vyhledává informace k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problému, samostatně řeší problémy Kompetence komunikativní Učitel – vede žáky ke spisovnému vyjadřování, zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, dbá na dodržování zásad kultivované diskuse. Žák – vyjadřuje se kultivovaně (ústně i písemně), formuluje a vyjadřuje své myšleny a názory v logickém sledu, vhodně se zapojuje do diskuse. Kompetence sociální a personální Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného a ohleduplného chování Žák – umí správně vystupovat, respektuje názory ostatních, účinně spolupracuje s ostatními Kompetence občanské Učitel – seznamuje žáky s odlišnými kulturami, vede žáky k empatickému chování Žák – je schopen vcítit se do situace ostatních lidí (literární texty), staví se proti fyzickému a psychickému násilí, má pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel

131

–

vede žáky k využívání znalostí a dovedností v běžné praxi (tiskopisy, životopis, úřední listiny), vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou, pomáhá žákům v profesní orientaci

–

dodržuje daná bezpečnostní pravidla, využívá znalostí v praxi

Žák

Očekávané výstupy předmětu KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji. - Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. - Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj. - Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci. - Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. - V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. - Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu. - Využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát. - Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování. - Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů. JAZYKOVÁ VÝCHOVA - Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova. - Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech. - Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami. - Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace. - Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. - V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí. - Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

132

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. - Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. - Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie. - Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. - Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele. - Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře. - Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. - Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

133

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – jazyková výchova Ročník: šestý

Učivo Tvarosloví (ohebné slovní druhy – opakování, podstatná jména konkrétní, abstraktní, hromadná, pomnožná, látková, procvičování tvarů podstatných jmen podle vzorů, odchylky od pravidelného skloňování podstatných jmen, stupňování a jmenné tvary přídavných jmen, skloňování zájmen, skloňování základních číslovek, podmiňovací způsob)

Výstup -

Skladba (základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, rozvíjející větné členy, věta jednoduchá a souvětí, věta hlavní a vedlejší)

Zvuková stránka jazyka (hlásková skladba slova, větná melodie)

-


rozpoznává ohebné slovní druhy uvědomuje si rozdíl mezi podstatnými jmény konkrétními a abstraktními odlišuje podstatná jména pomnožná od hromadných a látkových rozlišuje pravopis podstatných jmen obecných a vlastních rozpoznává odchylky od pravidelného skloňování podstatných jmen zařazuje zájmena k jednotlivým druhům a správně je skloňuje rozlišuje slovesný tvar určitý od neurčitého, pozná slovesný tvar jednoduchý a složený Podle příslušných textů (dějepis, zeměpis, orientuje se a samostatně pracuje se Ssč literární výchova, přírodopis) určuje základní skladební dvojic rozpoznává rozvíjející větné členy pozná počet vět v souvětí rozlišuje větu hlavní a vedlejší zvládá základní pravidla oddělování vět v souvětí čárkami odliší spisovný a nespisovný jazykový projev, rozliší jednotlivé věty podle větné melodie OSV – hry s hláskami

134

Učivo

Rozvrstvení národního jazyka (řeč a jazyk, zařazení jazyka do skupina slovanských jazyků)

Výstup - vysvětlí pojem mateřský jazyk - rozdělí náš národní jazyk - vysvětlí rozdělení jazykovědy na jednotlivé části

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy MUV - jazykové skupina v Evropě - světové jazyky

135

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Ročník: šestý

Učivo

Výstup

Vyplňování jednoduchých tiskopisů

- vyplňuje různé typy poštovních poukázek vyjadřuje se jasně, stručně, srozumitelně Jednoduché komunikační žánry (vzkazy,e-mail, zpráva, - vhodně komunikuje s dospělými a spolužáky oznámení, telefonní hovor, SMS zprávy) - zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu Dopis (osobní, úřední)

- volí vhodné jazykové prostředky pro osobní a úřední dopis - vhodně volí odpovídající jazykové prostředky

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení - pravidla slušného chování při komunikaci s cizími lidmi MDV – mediální sdělení (jeho hodnocení) – vynález telefonu, e-mailu, zásady bezpečné komunikace OSV D – z historie pošty

Popis (budova, místnost, postava, krajina, pracovní postup) - odliší popis pracovního postupu od popisů uměleckých

Výtah, výpisky

Vypravování

- tvoří výpisky z jednoduchých textů

D – popis stavebních památek OSV – můj vztah ke kamarádovi

- výstižně vyjadřuje vlastní postoje a pocity odliší a používá přímou a nepřímou řeč - aplikuje základní normy písemného vyjadřování a zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu Dle textů, zvolených k napsání výtahu a - používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar výpisků. - vyjadřuje výstižně vlastní postoje a pocity - komunikuje přiměřeně v běžných komunikačních Dle zvolených textů - OSV situacích, rozvíjí své dovednosti - vyhledává a formuluje hlavní myšlenky textu - obohacuje si svou slovní zásobu

136

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova Ročník: šestý

Učivo

Mýty, báje, pohádky a pověsti Texty krásné literatury, publicistické, populárně naučné Poezie a próza zaměřená na témata: Můj domov Cesta Dobrodružství Vztah lidí a zvířat Humor

Výstup -


rozlišuje vyjadřování v próze a poezii HV - lidové písně, lidová slovesnost recituje zpaměti vybrané literární texty D – pověsti, Karel IV. vysvětlí základní pojmy literární teorie OSV – mezilidské vztahy vyjádří své pocity z přečteného textu MUV – charakter člověka, hádanky podle svých schopností volně reprodukuje text, vlastní z různých koutů světa četbu vyhledává informace v příručkách a na internetu jména autorů spojuje s různými okolnostmi (doba, VMEGS – cestování, život dětí v jiných charakter, téma, pocit) zemích MDV – výběr literatury, vyhledávání informací

137

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Jazyková výchova Ročník: sedmý

Učivo Slovní zásoba a tvoření slov (význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, slovotvorba krok za krokem )

Výstup


rozpoznává přenesená pojmenování OSV - způsoby neverbální komunikace samostatně pracuje se Ssč a dalšími slovníky a příručkami rozlišuje a příklady dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby OSV – práce ve skupině, soutěže, hry -

- správně třídí slovní druhy - rozlišuje trpný a činný rod - rozlišuje příslovce a přídavná jména - využívá přísloveční spřežky Tvarosloví (ohebné slovní druhy – opakování, skloňování zájmena stupňuje příslovce JENŽ, slovesa, slovesný rod, neohebné slovní druhy) - určuje druhy vět podle postoje mluvčího ke skutečnosti - rozlišuje větné členy základní a rozvíjející - rozlišuje věty H, V a významné vztahy gramatických jednotek v souvětí Skladba (věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti – opakování, určuje druhy vedlejších vět věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty, základní větné členy – opakování, rozvíjející větné členy, rozlišování vět hlavních a vedlejších, druhy vedlejších vět) Pravopis (vyjmenovaná slova – opakování, pravopis koncovek - správně tvoří spisovné tvary slov a vědomě je podstatných a přídavných jmen, shoda přísudku s podmětem, psaní používá ve vhodných komunikačních situacích velkých písmen) - zvládá lexikální pravopis - aktivně využívá Pravidla českého právo rozlišuje jména obecná a vlastní

AJ – stupňování

OSV - tvorba vlastních textů

MEVkritický postoj k manipulativní komunikaci v médiích

OSV – hra s hláskami MUV a VDO - vzájemné dorozumění bez ohledu na jazykové bariéry Mapa J.Hradce – názvy ulic

138

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Ročník: sedmý

Učivo Vypravování

Popis (výrobku, uměleckého díla, pracovního postupu)

Výstup


-

tvoří ucelený text OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí používá jazykové prostředky pro daný slohový MEV - tvořivá práce s textem, literatura, film, drama útvar Vv - malířství - volí vhodné jazykové prostředky rozvíjí estetické vnímání

Charakteristika Líčení Životopis

Výpisky, osnova, výtah

OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí vyjadřuje charakteristické rysy popisované osoby ČJ – literární texty přímo, nepřímo vyjadřuje charakteristiku pomocí rčení, přirovnání, přísloví, pořekadel EV – příroda a já, ekologie Př – NP a CHKO výstižně formuluje a sděluje své pocity a prožitky vhodně využívá spisovné jazykové prostředky k vlastnímu tvořivému psaní D – životopisy slavných osobností

-

uspořádá své životopisné údaje sestaví základní útvar administrativního stylu sestaví strukturovaný životopis formuluje hlavní myšlenky textu

-

obohacuje si svou slovní zásobu

Dle textů, zvolených k napsání výtahu, J.Hus a jeho život a dílo

139

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova Ročník: sedmý

Učivo  Literární texty s prvky fantazie  Básně, písňové texty  Staré příběhy  Dobrodružná próza  Vzpomínková vyprávění  Próza s prvky mýtu  Texty s prvky humoru  Tvořivá práce s literárním textem Interpretace literárních děl

Výstup -

rozlišuje vyjadřování v próze a poezii výrazně čte nebo přednáší vybrané literární texty jednoduše a výstižně charakterizuje základní pojmy literární teorie vyjádří své pocity z přečteného textu formuluje vlastní názory na přečtený text podle svých schopností volně reprodukuje text, vlastní četbu vyhledává informace v příručkách a na internetu jména autorů spojuje s různými okolnostmi (doba, charakter, téma, pocit)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Vv, Hv, D – umělecké slohy OSV – mezilidské vztahy MKV – charakter. Člověka VMEGS – cestování Vv,Hv Divadlo, hudba D - starověké eposy

140

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Jazyková výchova Ročník: osmý

Učivo Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)

Tvarosloví (skloňování jmen přejatých a cizích vlastních jmen, slovesný vid)

Výstup


-

rozezná způsoby obohacování slovní zásoby Literární výchova – V+W, divadlo rozumí frekventovaným přejatým slovům, MUV, ZOV – typy temperamentu používá je a správně je napíše a ohýbá Slohový výcvik

-

tvoří správně spisovné tvary slov (ohýbá), Práce se SSČ a SCS určuje mluvnické kategorie (aplikuje poznatky o D – Národní muzeum slovesných kategoriích M – Pythagorova věta OSV - práce ve skupině

Pravopis (psaní i/y v koncovkách, psaní předpon s-, z-, vz-, předložky s/se, z/ze, psaní skupin bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně) - využívá poznatků o jazyce ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu

Práce se SSČ a PČP D – řecké báje MUV - všeobecné znalosti: Nobelova cena

Skladba (věta jednoduchá a souvětí) Práce s texty z různých oblastí (D, OV, LV, Z, F, Př) -

určuje druhy vedlejších vět, poznává významové Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního poměry, vytváří souřadné a podřadné souvětí jazyka) - aplikuje pravopisné pravidla syntaktická ve větě jednoduché a souvětí - pojmenuje základní skupiny evropských jazyků a slovanské jazyky rozlišuje útvary českého jazyka

MEV- jaz. chyby ve vyjadř., v textech a médiích Z, MEV, VDO - azbuka, latinka, porozumění mezi národy

141

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Ročník: osmý

Učivo

Výstup

Charakteristika literárních postav

-

Subjektivně zabarvený popis

-

Výklad

-

Výtah

používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar vyhledává a formuluje hlavní myšlenky textu vyjadřuje svůj názor, argumentuje rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace, aplikuje je ve vlastním mluveném projevu uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu obohacuje si svou slovní zásobu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy ČJ (lit.) – literární texty Literární výchova – literární teorie OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí OSV - odborné předměty, volba povolání D – J.A.Komenský Ochrana člověka za mimořádných událostí, evakuace zavazadel EV - zdroje energie EV – životní prostředí MDV – zpravodajství, média v každodenním životě

Úvaha

142

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova Ročník: osmý

Učivo Můj domov a svět O bozích a lidech Literatura s rytířskou tématikou Romantismus

Výstup -

Humor v literatuře

Fantasy

-

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy představitelích Vv, Hv, D, ZOV – umělecké směry ČJ (sloh) – charakteristika lit. postav

má přehled o významných literatury rozlišuje základní literární žánry ovládá základní pojmy literární teorie D – národní obrození, 2. pol. 19. stol. reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla MDV – vyhledávání informací formuluje vlastní názory na umělecké dílo MKV, VDO, OSV – mezilidské vztahy vyhledává informace v různých typech zdrojů svůj názor doloží argumenty na základě četby vstřebává zkušenosti

Pomůcky: portréty spisovatelů, encyklopedie (i elektronické), audio a video nahrávky

143

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Jazyková výchova Ročník: devátý

Učivo -

-

-

Slovní zásoba a význam slov, nauka o tvoření slov (rozvoj a rozvrstvení slovní zásoby, významové vztahy mezi slovy, stavba slova)

Výstup


rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější EV – třídění odpadů způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozpozná přenesená pojmenování - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - samostatně pracuje s PČP, SSČ -

Práce se SSČ a SCS- OSV Tvarosloví (slovní druhy ohebné a neohebné) Bible - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a MUV - cizí jazyky vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci OSV - ochrana člověka za mimořádných situací, návykové látky - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek Skladba (stavba věty a souvětí, tvoření vět a ve větě a v souvětí souvětí, významové poměry mezi větami a vět. - orientuje se i ve složitých souvětích členy) - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě MEV, EV - zdravý životní styl jednoduché i v souvětí OSV - etiketa EV - ZOO

144

Učivo

Výstup


-

- využívá různé slovní druhy, vhodné jako spojovací Karel Čapek – LV výrazy ve větě jednoduché a v souvětí Já a moje problémy – OSV, VDO Pravopis (lexikální, tvaroslovný, skladebný, - aplikuje při tvorbě vlastního jazykového projevu zásady českého pravopisu a spisovné výslovnosti vlastní jména) Vlastní jména - Divnopis

-

Zvuková stránka jazyka - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu - uvědomuje si důležitost jazykové kultury rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

-

Obecný výklad o jazyce

-

(projev mluvený a psaný), řeč, jazyk, slovanské OSV, MUV jazyky, jazykověda, jazyková kultura

145

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – komunikační a slohová výchova Ročník: devátý

Učivo Popis (prac. postupu, uměleckého díla, líčení) Charakteristika Výklad a výtah Úvaha Proslov, diskuse Funkční styly

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, ČJ – literární texty, slovní zásoba získaná pokouší se o vlastní literární texty četbou zvládá základní normy písemného vyjadřování a Práce se SSČ grafickou úpravu textu Integrace – Vv, Lv, Pč odlišuje spisovný a nespisovný projev MEV - film a dějová scéna práce s odborným textem, popis jednotl. činností rozliší přímou a nepřímou charakteristiku uspořádá informace v textu podle důležitosti OSV - mluvní cvičení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky Umění a jeho rozdělení – Vv, Hv vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel OSV - mluvní cvičení mezivětného navazování (jádro výpovědi, příčinný EV - vztah člověka k životnímu prostředí vztah) argumentuje Integrace – Lv, mediální výchova zvládne osnovu proslovu, ukázněné zapojení do MEV diskuze rozliší jednotlivé styly Výstup

-

-

146

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova Ročník: devátý

Učivo Můj domov a svět

Výstup -

Literární památky (renesance, baroko, klasicismus, realismus) Moderní umělecké směry Texty moderní literatury Existenciální témata (stáří, válka, bída)- neklidné 20. století -

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy české D - dějiny 20. století

má přehled o významných představitelích literatury 20. st. rozlišuje základní literární žánry, uvede jejich představitele ovládá základní pojmy literární teorie reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy autorského stylu formuluje vlastní názory na umělecké dílo vyhledává informace v různých typech zdrojů svůj názor doloží argumenty porovnává literární, dramatické a filmové zpracování na základě četby vstřebává zkušenosti

ZOV – problémy lidské nesnášenlivosti OSV – mezilidské vztahy, poznávání lidí, řešení problémů a rozhodovací schopnosti, praktická etika Filmový klub – filmové přepisy lit. děl, Osvobozené divadlo, Semafor Vv, Hv – umění 20. století, poezie v písni (Kainar, Hrabě, Skácel)

Pomůcky: portréty spisovatelů, encyklopedie (i elektronické), audio a video nahrávky

147

Cvičení z českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka má časovou dotaci 1 hodina týdně v 7., 8. a 9. ročníku a má přímou návaznost na předmět Český jazyk. Důraz je kladen na praktické dovednosti žáků v oblasti pravopisu a komunikace a na další prohloubení učiva z hodiny Českého jazyka. Snahou předmětu je, aby žáci byli schopni používat získané poznatky a dovednosti při psaní běžného textu, aby uměli pracovat s různými typy slovníků a aby si s pomocí různých jazykových her aktivně rozšiřovali slovní zásobu. V oblasti komunikace se věnuje diskuzi na jednoduché téma, vyjádření názoru žáka a akceptování názoru ostatních. Znalosti získané v tomto vzdělávacím předmětu přináší jazykové vzdělání a jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších vzdělávacích oblastech.

148

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Cvičení z českého jazyka Ročník: sedmý

Učivo

-

Výstup

vyjmenovaná slova, slova příbuzná a jejich  pravopis  shoda podmětu s přísudkem skloňování a časování ohebných slovních druhů

Průřezová témata mezipředmětové vztahy

vysvětlí gramatický problém

OSV - poznávání sebe a ostatních

objasní pravopisný jev

Komunikace hodnoty, postoje řešení problémů

-

malá a velká písmena

-

základní a rozvíjející větné členy



vyhledá a určí větné členy

-

druhy vedlejších vět



zdokonalí se v určování druhů vedlejších vět

-

mluvní etudy, diskuze Hry s hláskami, slovy a větami



vyjádří svůj názor



zaujme stanovisko k názoru ostatních

Formou jazykových cvičení upevňováno probrané učivo z Českého jazyka. Důraz je kladen na správnou komunikaci a práci s textem, tvoření slov, opravu textu, vyhledávání pravopisných a stylistických chyb.

149

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Cvičení z českého jazyka Ročník: osmý

Učivo Obohacování slovní zásoby (tvoření slov, slova přejatá)

Výstup

-správně píše slova cizího původu ze své pasivní i

aktivní slovní zásoby - aktivně využívá Slovník cizích slov - vyhledá jména přejatá v textu, správně je skloňuje - rozliší slova dokonavá a nedokonavá, vytvoří Pravopis (i/y, s-, z-, předložky s, z, skupiny bje/bě, pě, vidové dvojice vje/vě)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV – spolupráce ve skupině, zdravé soutěžení D, Z, ZoV – dle zvolených textů

Tvarosloví Slovesný vid

- ovládá pravopisné jevy a zásady z učiva předchozích ročníků Skladba (významové poměry mezi větami a větnými členy, - aktivně pracuje s Pravidly českého pravopisu souvětí souřadné a podřadné, interpunkce v souvětí)

Hry s hláskami, slovy a větami

- vysvětlí rozdíl mezi souvětím souřadným a podřadným - vyjmenuje poměry mezi větami hlavními, rozliší je v souvětí - v běžných typech souvětí píše správně interpunkci

- aktivně využívá svou slovní zásobu k řešení jazykových hádanek a rébusů, sám je tvoří


150

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Cvičení z českého jazyka Ročník: devátý

Učivo Slovní zásoba a význam slova, Nauka o tvoření slov (slovo a sousloví, věcné významy slov, rozvoj slovní zásoby, rozvrstvení slovní zásoby, stavba slova, tvoření slov)

Výstup -

Tvarosloví (všechny slovní druhy) Skladba (věta jednoduchá, souvětí, významové poměry, řeč přímá, nepřímá, vsuvka, pořádek slov

-

Pravopis (lexikální, tvaroslovný, skladební, vlastní jména) -


Definuje věcné významy slov MEV- kritické čtení mediálního sdělení Samostatně pracuje s různými typy OSV – spolupráce ve skupině, zdravé soutěžení slovníků D, Z, ZoV – dle zvolených textů Nalezne odborné termíny v ostatních vyučovacích předmětech Aktivně se zapojuje do her se slovy Rozliší jednotlivé slovní druhy Zařadí jména ke vzorům Zvládne nahrazování slovesa být plnovýznamovými slovesy Zvládá interpunkci v textu Určí rozdíly ve stavbě věty a vhodně využije znalostí při vlastní tvorbě textu Aktivně využívá různých typů textů a cvičení k procvičení již osvojených pravopisných pravidel


151

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu: - žák získává zájem o studium cizího jazyka, je veden k vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - žák rozumí přiměřeně náročnému mluvenému slovu a vyjadřuje jednoduché myšlenky - poznává kulturu anglicky hovořících zemí, v rámci jednoduchých projektů vyhledává nejdůležitější informace o těchto zemích - žák pracuje s autentickými texty a materiály Očekávané výstupy: POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ - se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení Formy realizace: - vyučovací hodina se začleňováním jednoduchých krátkodobých projektů - skupinové vyučování, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem), hry, soutěže, recitace Časová dotace: VI. ročník – 3h VII ročník – 3h VIII. ročník – 3h IX. ročník – 3h Místo realizace: Jazyková učebna, učebna výpočetní techniky

152

Průřezová témata OSV - komunikace v každodenních situacích, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO - společnost a stát VMEGS - poznávání života a evropské a světové kultury, význam Olympijských her, zvyky a tradice anglicky mluvících zemí MUV - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání, lidské vztahy, kulturní diference EV - problémy, význam a ochrana životního prostředí MEV - tvorba mediálního sdělení Klíčové kompetence: Kompetence k učení - žák chápe důležitost anglického jazyka pro další studium i praktický život - žák samostatně vybírá vhodné metody pro efektivní učení - žák propojuje získané poznatky do širších celků Kompetence k řešení problémů - žák řeší problémové situace v cizojazyčném prostředí - žák umí vyhledat vhodné informace týkající se daného problému Kompetence komunikativní - žák rozumí jednoduchému sdělení a formuluje jednoduché myšlenky Kompetence sociální a personální - žák spolupracuje ve skupině a respektuje názory ostatních - žák dodržuje zásady slušného chování Kompetence občanské - žák získává představu o zvycích a životním stylu v anglicky mluvících zemích Kompetence pracovní - žák samostatně pracuje se slovníkem - žák efektivně organizuje svou práci

153

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: šestý

Učivo  Sloveso být  Množné číslo podstatných jmen  Přivlastňovací pád  Sloveso mít  Rozkazovací způsob  Ukazovací zájmena  Frekvenční příslovce  Sloveso can  Vazba there is / there are  Přítomný čas prostý a průběhový  Minulý čas prostý  Doplňovací a zjišťovací otázky  Tématické okruhy: - Rodina - oblečení - dům a bydlení - nakupování - narozeniny - zvířata - Česká republika - prázdniny - britská škola - počasí

Výstup -

představí sebe, představí druhé sdělí základní informace o sobě, své rodině rozumí pokynům učitele a dokáže na ně reagovat postihne smysl jednoduchého sdělení orientuje se v obsahu jednoduchého textu formuluje jednoduché otázky a odpoví na ně čte přiměřeně jednoduché audio-orálně připravené texty popíše své bydliště popíše běžné zvyky, mluví o svých zálibách a zálibách ostatních zeptá se na cestu a popíše ji vyjádří, že se někde něco vyskytuje nebo nevyskytuje vyjádří, že někdo něco umí nebo neumí zeptá se a popíše, co kdo dělá právě v tuto chvíli mluví o svých zážitcích popíše počasí popíše určité chování, opakovanou činnost běžné zvyky rozkáže či zakáže někomu něco, požádá o svolení vyjádří, že někdo něco vlastní nebo se na to zeptá mluví o předmětech blízkých a vzdálených mluví o zážitcích z minulosti popíše Českou republiku popíše své bydliště popíše svou školu, srovná ji s britskou školou

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Z D ČJ ZOV Vv OSV VDO MUV

154

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: sedmý

Učivo  Budoucí čas  Přítomný čas prostý

-

 Rozkazovací způsob  Minulý čas, nepravidelná slovesa

-

 Příslovce času  Stupňování přídavných jmen  Vyjadřování množství  Předložky (místa a času)  Řadové číslovky  Přítomný prostý a přítomný průběhový čas  Zeměpisné názvy, názvy jazyků a národů  Víceslovná slovesa s částicí  Sloveso have to


Výstup

-

orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout postihne hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob vyhledá základní informace a myšlenky používá slovníky vyjádří vlastními slovy základní poznatky o anglicky mluvících zemích a jejich zvycích popíše svůj režim a svůj program do budoucna diskutuje o svých zálibách a povinnostech mluví o svých minulých zážitcích popíše školu a své předměty popíše cestu a porozumí pokynům udávajícím směr

Z ČJ D Vv Př OSV MEV MUV

 Přivlastňovací zájmena

155

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: osmý

Učivo  Předložky času  Členy určité a neurčité  Číslovky ( sta, tisíce,….)  Předložky místa, vyjádření směru  Britské, kanadské a americké reálie  Minulý čas prostý  Předpřítomný čas  Modální slovesa  Přítomný čas prostý a průběhový  Budoucí čas prostý    

Budoucí čas going to Běžné každodenní fráze Minulý čas průběhový Nová slovní zásoba dle daných témat


Výstup -

-

dokáže diskutovat o základních poznatcích o anglicky mluvících zemích, životním stylu a tradicích v těchto zemích vyjádří události odehrávající se v minulosti popíše cestu k daným objektům vyjádří nutnost, potřebu, zákaz zeptá se na cestu používá slovník, vyhledá potřebné informace o slovech seznamuje se s každodenním životem v Anglii mluví o své rodině, rodinných vztazích reprodukuje krátký čtený text vytváří nabídku na činnost a reaguje na dannou nabídku vyjádří své rozhodnutí vyhledává informace a tvoří samostatné projekty na dané téma

Z ČJ EV MUV MEV OSV

156

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: devátý

Učivo  Minulý čas prostý a průběhový  Předpřítomný čas s předložkami for, since  Modální slovesa a opisné tvary  Trpný rod  Přítomný čas prostý, průběbový + stativní slovesa  Předpřítomný čas + minulý čas


Výstup -

 První podmínková věta -

-

reaguje na souvislý projev učitele formuluje otázky a odpovídá na ně reaguje v dialogických situacích každodenního života vyjadřuje vlastní názor reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text souvisle hovoří na známá témata orientuje se v základních zeměpisných, kulturních a historických reáliích vytváří si všeobecný rozhled mluví o plánech do budoucna diskutuje o životním prostředí a zdravém životním stylu vyjádří a zdůrazní svůj názor napíše formalní dopis okomentuje, kde byl a co dělal popíše části těla popíše osoby, věci a jejich vlastnosti porovnává životní styl studentů v Anglii a České republice hovoří o různých zaměstnáních diskutuje o svých zdravotních problémech

Z Př ČJ ZOV OSV VDO VMEGS MUV EV MEV

157

Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu: - přispívá k chápání a objevování skutečností - podporuje rozvoj komunikačních kompetencí - kultivuje jazykové dovednosti a jejich využívání - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa - snižuje jazykové bariéry - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění - předpokládá se dosažení úrovně A1 Očekávané výstupy: POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkající se každodenních témat MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v něm požadovanou informaci PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Formy realizace: - skupinové vyučování, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem), hry, soutěže, recitace, zpěv Časová dotace:

158

VIII. ročník – 3h Místo realizace: Jazyková učebna, učebna výpočetní techniky, využití interaktivní tabule Průřezová témata OSV VDO -

dovednosti pro učení a studium rozvoj osobnosti mezilidské vztahy, spolupráce komunikace

občanská společnost a stát (lidská práva, svoboda, význam řádů a pravidel, sebeúcta a sebedůvěra) VNEGS - poznávání života, evropské a světové kultury, zvyky a tradice německy mluvících zemí MUV - kulturní diferenciace (jedinečnost člověka, sociokulturní rozdíly v ČR a v Evropě) - lidské vztahy (spolupráce a tolerance) - etnický původ (solidarita) EV - problémy, význam a ochrana životního prostředí MEV - tvorba mediálního sdělení Klíčové kompetence: Kompetence k učení - žák chápe důležitost německého jazyka pro další studium i praktický život - žák samostatně vybírá vhodné metody pro efektivní učení - žák vyhledává, třídí informace, propojuje teorii a praxi, uvádí věci do souvislosti - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů - žák vnímá problémové situace, chápe problém, přemýšlí o něm, hledá způsob řešení - žák umí vyhledat vhodné informace týkající se daného problému Kompetence komunikativní - žák rozumí jednoduchému sdělení a formuluje jednoduché myšlenky Kompetence sociální a personální - žák spolupracuje ve skupině a respektuje názory ostatních - žák dodržuje zásady slušného chování Kompetence občanské - žák získává představu o zvycích a životním stylu v anglicky mluvících zemích Kompetence pracovní - žák samostatně pracuje se slovníkem - žák efektivně organizuje svou práci

159

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: osmý

Učivo



poslech dialogů, různých audionahrávek, výslovnost vokálů a-ä-e-i, ö-ü, diftongů eu, e, ng a konsonantů d/t, b/p, v, z, sch

Výstup

-



škola, denní a týdenní režim, zájmy, přivlastňovací zájmena, slovosled, slovesa s odlučitelnou předponou



časové údaje, dny v týdnu, měsíce, roční období, Vánoce, příprava rozhovorů



rodina, škola, rozvrh hodin, volný čas, datum řadové číslovky, roční období, blahopřání, narozeniny, skloňování osobních zájmen

-

-



příprava rozhovorů, nakupování, cena, váha, množství, modální slovesa können, mögen

-

rozvíjí úroveň své výslovnosti a své četby seznamuje se s novými slovíčky a jejich správnou výslovností upevňuje si základní výslovnostní návyky vnímá vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov snaží se vnímat rozdíly mezi českou a německou výslovností rozumí jednoduchým pokynům učitele pokouší se stručně reprodukovat obsah poslechových cvičení poznává německé názvy některých měst a zemí Evropy

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Z D ČJ Vv ZOV OSV VDO MUV

rozumí adekvátně své úrovni jednoduchým dialogům poznává základní myšlenky při poslechu jednoduchých dialogů poznává význam slov z kontextu snaží se zapojit do jednoduchých dialogů na dané téma jednoduchým způsobem promluví o trávení volného času, plánech na prázdniny pokouší se o jednoduchá sdělení na dané téma

160

Učivo

Výstup



popis obrázku, umístění věcí a osob do prostoru, hry

-



rozvrh hodin, nakupování, jídlo



denní režim, rodina, Vánoce, Velikonoce, prázdniny, popis obrázku práce se slovníkem, časování sloves

-





četba různých textů – učebnice, časopisy, písně, básně

osobní údaje, rodina

osvojuje si základní slovní zásobu probíraných témat a snaží se ji aktivně používat seznamuje se s modálními slovesy pokouší se zeptat na množství, váhu, cenu zboží při nakupování snaží se reagovat na otázky obsahující probranou slovní zásobu vyžádá jednoduchou informaci související s probíranými tématy snaží se jednoduchým způsobem popsat obrázek, fotografii snaží se o četbu základních nápisů a orientačních pokynů přečte e-mail, pohlednici z prázdnin pokouší se o samostatnou práci s textem stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu snaží se vyhledat základní informace v textu týkajícím se probíraných témat

-

vnímá význam daného textu a hledá základní informace snaží se poznat význam slov z kontextu pracuje s různými slovníky hledá v textu základní gramatické struktury

-

snaží se správně vyplnit formulář

-


161

Učivo





předmětový projekt – tvorba výukových plakátů z různých tematických okruhů, práce se slovníkem, sport, jídlo, nakupování, rodina, volný čas, blahopřání, narozeniny, dovolená

Výstup

-

napíše blahopřání k narozeninám napíše e-mail napíše pohled z dovolené sestaví jednoduché písemné sdělení týkající se trávení volného času, denního režimu, rodiny, jídla

-

používá svoji danou slovní zásobu rozvíjí samostatnou práci

blahopřání, narozeniny, dovolená, prázdniny, dopis


162

Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 4 hodiny týdně v 7. a 9. ročníku 4 hodin týdně. Vzdělávání v matematice zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..) Předmětem prolínají Průřezová témata: OSV - rozvoj schopnosti poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – vztah člověka k přírodě VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Žák - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků

163

- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Žák - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žák - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žák - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žák - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků

164

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: šestý

Učivo Rozšířené opakování  přirozená čísla  čtení a zápis čísla v desítkové soustavě  zobrazení na číselné ose  početní operace

Základní pravidla rýsování  druhy čar, technické písmo

Geometrické útvary v rovině  rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh  převody jednotek  obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Výstup

-


čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose

-

rozlišuje druhy čar Pč – popis technických výkresů používá technické písmo k popisu geometrických útvarů

-

užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka F – měření délky rýsuje lineární útvary OSV převádí jednotky délky, hmotnosti, času - určení obvodu pozemku apod. umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku (rozvoj schopnosti poznávání) zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

-

165

Učivo

Výstup


Desetinná čísla – opakování a prohloubení učiva 5.p.r.

Dělitelnost přirozených čísel  násobek, dělitel, znaky dělitelnosti  prvočíslo, číslo složené  společný násobek, společný dělitel

-

čte a zapisuje desetinná čísla umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace s desetinnými čísly umí vypočítat aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

-

zná pojem násobek, dělitel umí použít znaky dělitelnosti rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

Úhel a jeho velikost  pojem, rýsování a přenášení úhlu  osa úhlu  jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu  ostrý, tupý, pravý a přímý úhel  početní operace s velikostmi úhlů  vrcholové a vedlejší úhly  mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

rozumí pojmu narýsuje a změří daný úhel umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve °a´) pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností - rozumí pojmu mnohoúhelník -

F – řešení početních úloh OSV - odhad a určení např. ceny nákupu …… (řešení problémů a rozhod. dovednosti)

Z – určené zeměpisné polohy

166

Učivo

Osová souměrnost  osová souměrnost  shodné útvary  osově souměrné útvary


Výstup -

umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

-

zná jednotky obsahu, umí je převádět

-

umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku - obsah pokoje, pozemku …. využívá znalostí při výpočtech obsahů složitějších obrazců (rozvoj schopnosti poznávání)

-

charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle) umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle a kvádru užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem krychle a kvádru

Obsah čtverce a obdélníku Povrch a objem krychle a kvádru  jednotky obsahu  obsah čtverce a obdélníku  obsah složitějších obrazců  kvádr, krychle, sítě těles    

zobrazení těles povrch krychle a kvádru jednotky objemu objem krychle a kvádru

-

Trojúhelník  pojem, druhy  vnitřní a vnější úhly trojúhelníku  těžnice, střední příčky, výšky  kružnice opsaná a vepsaná 

-

určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti

-

pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (strana, výška, vnitřní a vnější úhly atd.)

OSV

167

Učivo  konstrukce trojúhelníku dle věty sss, sus, usu

Výstup -


umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou umí sestrojit trojúhelník dle věty sss, sus, usu

Závěrečné opakování

168

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: sedmý

Učivo


Výstup

Opakování učiva ze 6. ročníku Racionální čísla  čtení a zápis zlomku

-

modeluje a zapisuje zlomkem část celku

 vztah mezi zlomkem a desetinným číslem  zobrazení na číselné ose

-

převádí zlomek na desetinné číslo a naopak porovnává zlomky

-

provádí početní operace s racionálními čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá racionální čísla

-

umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů rozumí a využívá pojmu úměra určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti

-

vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

 početní operace  převrácený zlomek  smíšené číslo

F Ch D

 složený zlomek Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.  pojem poměr  zvětšení a zmenšení v daném poměru  rozdělení dané hodnoty v daném poměru  měřítko  pojem úměra  přímá a nepřímá úměrnost  trojčlenka

F – vztahy mezi veličinami Z – měřítko mapy a plánu Ch – výpočty pomocí trojčlenky Pč – vaření, míchání barev, spotřeba materiálu OSV - práce s mapou - využití poměru v domácnosti (řešení problémů a rozhod. dovednosti)

169

Učivo Procenta  pojem procento  základ, procentová část, počet procent

 promile  slovní úlohy


Výstup

-

chápe pojem 1%

-

užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy chápe pojem promile řeší aplikační úlohy na procenta

Ch – koncentrace Př – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek OSV – slevy(rozvoj schopnosti poznávání) EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek (vztah člověka k prostředí)

Celá čísla  čtení a zápis čísla  zobrazení na číselné ose  opačné číslo  absolutní hodnota  početní operace

-

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné a svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel

Trojúhelník  shodnost ∆  ∆ nerovnost  konstrukce ∆

-

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti ∆ konstrukčních úlohách umí využívat ∆ nerovnost umí sestrojit ∆ z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování

v početních

a

170

Učivo

Výstup

Rovnoběžníky  pojem rovnoběžník  vlastnosti rovnoběžníků

-

umí charakterizovat pojem rovnoběžník zná vlastnosti rovnoběžníků

 rozdělení rovnoběžníků  konstrukce rovnoběžníku

-

rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník

 obvod a obsah rovnoběžníku  obsah trojúhelníku

-

vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku vypočítá obsah trojúhelníku

Lichoběžník  pojem lichoběžník  konstrukce lichoběžníku

-

rozpozná a pojmenuje lichoběžník umí sestrojit lichoběžník

 obvod a obsah lichoběžníku

-

umí vypočítat obvod a obsah lichoběžníku

Povrch a objem hranolů  pojem hranol

-

rozeznává a pojmenuje hranol

-

načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině načrtne a narýsuje síť hranolu vypočítá povrch a objem hranolu

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středovou souměrnost načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středovou souměrnost

 konstrukce hranolu  povrch a objem hranolu


Středová a osová souměrnost  sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti  sestrojení obrazu obrazce v osové souměrnosti Závěrečné opakování

171

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: osmý

Učivo


Výstup

Opakování učiva ze 7. ročníku Výrazy  číselné výrazy  proměnná  výrazy s proměnnou  úpravy výrazů  mnohočleny

Druhá mocnina a odmocnina  pojem  čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin  určení druhých mocnin a odmocnin  pojem reálného čísla Pythagorova věta  pojem  výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku  užití Pythagorovy věty

-

-

-

rozumí pojmu výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy

určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo

rozlišuje odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek pravoúhlého trojúhelníku

stran

172

Učivo

Mocniny s přirozeným mocnitelem  čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem  zápis čísla pomocí mocnin deseti  početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Lineární rovnice  rovnost  lineární rovnice

Slovní úlohy  slovní úlohy

Výstup


-

umí využít poznatky ve slovních úlohách zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

-

zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé F – zápis jednotek fyzikálních veličin číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

-

-

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

-

matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

-

F – vztahy mezi veličinami F – řešení fyzikálních úloh VMEGS - srovnání států (HDP, počet obyv., ……. ) (Evropa a svět nás zajímá)

EV - ochrana životního prostředí (vztah člověka k prostředí)

173

Učivo


Výstup

Kruh a kružnice  vzájemná poloha přímky a kružnice  vzájemná poloha dvou kružnic

-

určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic

OSV - zavlažování pozemku

 délka kružnice  obsah kruhu

-

vypočítá obvod a obsah kruhu

(rozvoj schopnosti poznávání)

-

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce

OSV - objem a povrch nádrže, bazénu

Válec  pojem  povrch válce  objem válce Konstrukční úlohy  jednoduché konstrukce  množiny všech bodů dané vlastnosti  Thaletova kružnice  konstrukční úlohy Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů  základní statistické pojmy  základní charakteristiky statistického souboru


-

umí sestrojit jednoduché konstrukce

-

rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice atd.) v konstrukčních úlohách

-

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Z – třídění údajů zaznamenává výsledky jednoduchých statistických EV šetření do tabulek - stav ovzduší vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data (lidské aktivity a problémy živ. prostředí) v grafech a tabulkách VMEGS

-

-

Závěrečné opakování

stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu atd.

(objevujeme Evropu a svět)

174

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: devátý

Učivo

Výstup


Opakování učiva z 8. ročníku Výrazy    

úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy

-

rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) provádí početní operace s lomenými výrazy

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

Soustavy rovnic  soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými  slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic Funkce  pravoúhlá soustava souřadnic  pojem funkce  lineární funkce (přímá úměrnost)  kvadratická funkce typu y = ax2

-

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

-

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic

-

zakreslí bod v PPS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce

OSV - čtení z grafu, jízdní řády, spotř. benzínu (rozvoj schopnosti poznávání)

175

Učivo

Výstup


 nepřímá úměrnost Finanční matematika  základní pojmy finanční matematiky

-

řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

OSV - plat, srážky, úroky atd. (řešení problémů a rozhod. dovednosti)

Podobnost  podobnost  věty o podobnosti trojúhelníků

-

rozliší shodné a podobné útvary OSV užívá věty a podobnosti trojúhelníků v početních a - plány konstrukčních úlohách (řešení problémů a rozhod. dovednosti)

 kužel  jehlan

-

charakterizuje jednotlivá tělesa umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat

OSV - spotřeba materiálu ve stavebnictví

 koule  povrch a objem těles

-

vypočítá povrch a objem těles


-

užívá funkce tangens a sinus

-

užívá a zapisuje vztah nerovnosti řeší lineární nerovnice a jejich soustavy znázorní řešení lineárních nerovnic na číselné ose

Tělesa

Goniometrické funkce

Rozšiřující učivo Nerovnice, soustavy nerovnic  nerovnost  lineární nerovnice  soustavy lineárních nerovnic Závěrečné opakování

176

Cvičení z matematiky Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Cvičení z matematiky doplňuje vzdělávací oblast Matematika a její aplikace. Je založen výhradně na aktivních činnostech. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Cvičení z matematiky je nabízen v 7.,8. a 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Vzdělávací obsah navazuje na obsah předmětu Matematika, doplňuje a prohlubuje ho. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Mezi ty upřednostňované patří skupinová a samostatná práce žáků. Průřezová témata V předmětu Cvičení z matematiky jsou realizována tato témata: OSV - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání (cvičení schopnosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium), Kreativita (pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak, schopnost „dotahovat“ nápady do reality) - Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků obdobné jako u předmětu Matematika.

177

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Cvičení z matematiky Ročník: sedmý – devátý

Téma Operace s celými racionálními

Učivo a

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

Procenta

Shodnost Reálná čísla

Zlomky, celá čísla, Poměr, měřítko Trojčlenka Grafy Základ, procentová část, počet procent Shodnost trojúhelníků - věty Středová a osová souměrnost Pojem Základ, procentová část, počet procent Promile Slovní úlohy Konstrukce obrazců ve středové souměrnosti. Číselný výraz – hodnota Racionální čísla – početní operace se zlomky Druhá mocnina a odmocnina Úlohy na užití druhé mocniny a odmocniny. n- tá mocnina čísla Sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem Násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem Mocnina součinu a podílu umocňování mocnin Zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin

Výstupy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

hledá a nalézá různé postupy řešení úloh, aby rychleji dospěl k výsledku samostatně řeší aplikační úlohy se zlomky řeší praktické úlohy s „velkými“ a „malými“ čísly užívá základní pojmy procentového počtu. - řeší slovní úlohy. Chápe pojem promile.

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti - určí středově souměrný útvar

OSV – Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium Kreativita – originalita řešení, cvičení schopnosti vidět věci „jinak“ OSV – Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

178

Téma

Učivo

Výstupy

Pythagorova věta

Aplikační úlohy na Pythagorovu větu, zejména z technické praxe

Lineární rovnice

Lineární rovnice Rovnice s neznámou ve jmenovateli Slovní úlohy Slovní úlohy o pohybu Slovní úlohy o společné práci Ostatní aplikační slovní úlohy Množiny bodů daných vlastností ( kruh, kružnice) Konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku Mnohočleny – rozklad na součin Lomené výrazy Krácení a rozšiřování lomených výrazů. Společný jmenovatel lomených výrazů Základní početní operace s lomenými výrazy – sčítání, odčítání, násobení a dělení Složitější soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Slovní úlohy

řeší aplikační úlohy s využitím Pythagorovy věty (případně obrácené Pythagorovy věty) - řeší aplikační úlohy pomocí sestavené rovnice řeší aplikační úlohy logickou úvahou a kombinačním úsudkem

Konstrukční úlohy

Výrazy

Soustavy rovnic


řeší konstrukční úlohy s využitím poznatků z hodin matematiky provádí základní početní operace s jednoduchými lomenými výrazy matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných rozloží mnohočlen na součin

řeší soustavy dvou rovnic o dvou neznámých řeší jednoduchou soustavu tří rovnic o třech neznámých řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic řeší aplikační slovní úlohy vedoucí k soustavě dvou rovnic o dvou neznámých

OSV – Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium Kreativita – originalita řešení, cvičení schopnosti vidět věci „jinak“ OSV – Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

179

Téma

Učivo

Funkce

Lineární Nepřímá úměrnost Kvadratická funkce

Tělesa

Hranol, válec, kužel, jehlan, koule Aplikační úlohy Povrch a objem

Goniometrické funkce

Pravoúhlý trojúhelník – sin, tg

Podobnost

Poměr, podobnost trojúhelníku Věty o podobnosti

Základy statistiky

Statistický soubor, šetření, jednotka, znak, četnost, ar. průměr, medián, modus, diagramy

Základy finanční matematiky

Úrok, jistina, jednoduché úrokování (rozšiřující učivo – složené úrokování)

Výstupy


určí definiční obor a obor hodnot dané funkce sestrojí graf funkce určí souřadnice bodů grafu a užívá funkci při řešení úloh z praxe řeší slovní úlohy vedoucí k aplikaci výpočtů povrchů a objemů jehlanu, kužele a koule - umí narýsovat síť těles - vypočítá povrch a objem těles - používá funkce sin a tg při řešení provoúhlého trojúhelníka - řeší slovní úlohy - rozliší shodné a podobné útvary - užívá věty o podobnost trojúhelníků v početních a konstr. Úlohách - zaznamená výsledky jednoduchých stat. šetření - orientuje se v grafech a tabulkách. - využívá jednoduché statistické pojmy. - řeší úlohy z praxe na jednoduché (složené úrokování)

180

Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět. Časová dotace: 6.- 9. ročník 2 hod. týdně. Důraz je kladen na: - pochopení historických událostí ve vzájemných souvislostech - uchování historické paměti a poučení z historických událostí - poznání, jak historie ovlivňuje současný svět - chápání kulturní rozmanitosti světa - úctu k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět Dějepis je úzce spjat s těmito předměty: Český jazyk – vznik písma, literatura jako odraz historické skutečnosti, významní spisovatelé, básníci, dramatici, historické události a média. Zeměpis – orientace na mapě, porovnávání historických map se současným světem Matematika, Fyzika, Přírodopis, Chemie – rozvoj vědy a techniky a jejich vliv na dějinné události, významní vědci a vynálezci v dějinách, rozvoj starověké matematiky a geometrie. Výtvarná výchova – umělecké slohy a díla, významní malíři, stavitelé, sochaři. Občanská výchova – vznik a úloha státu v dějinách, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém. Průřezová témata OSV – utváření vlastních názorů, zásady asertivní komunikace, spolupráce ve skupině VDO – vývoj postavení člověka v dějinách (otrok, nevolník, poddaný, občan), občanská společnost a stát, Listina základních práv a svobod, demokratický politický systém, demokracie, despocie, tyranie, náboženská nesnášenlivost, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust VMEGS – utváření Evropy na základě společných historických zkušeností, vliv Říma na raně středověké státy, křížové výpravy, úloha Jiřího z Poděbrad, reformace, zámořské objevy, novověké revoluce v Evropě, poválečná integrace Evropy, vznik EU MUV – seznámení s mimoevropskými kulturami a jejich vliv na Evropu, naše vlast a Evropa, vytváření pozitivních postojů ke kulturní rozmanitosti, lidská práva a jejich vývoj v dějinách EV

181

–

MEV –

vliv přírody na postupný vývoj pravěkého člověka, vývoj soužití člověka a přírody od nejstarších dob po současnost, zásahy člověka do přírodních poměrů, změna středověké krajiny, dopad průmyslové revoluce na přírodu podíl médií na utváření podob a hodnot společnosti, propaganda, zneužití médií v politice

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů, vede žáky k užívání správné terminologie, zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky k zamyšlení nad historickým vývojem Žák – vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho s vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel – zařazuje aktivity a metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením (diskuse, internet, AV technika, referáty) Žák – vyhledává informace, vhodné k řešení problému, samostatně řeší problémy, kriticky myslí, je schopen své myšlenky obhájit Kompetence komunikativní Učitel – zařazuje do výuky diskusi, vede žáky k věcnému argumentování a k práci s různými typy textů Žák – formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, účinně se zapojuje do diskuse Kompetence sociální a personální Učitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného a ohleduplného chování Žák – umí správně vystupovat, respektuje názory ostatních, účinně spolupracuje s ostatními Kompetence občanské Učitel – pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví, motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů, lišících se od jejich vlastních Žák – je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy Kompetence pracovní Učitel – požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, vyžaduje systematickou přípravu na výuku

182

Žák –

dodržuje vymezená pravidla, zodpovědně se připravuje na výuku

Očekávané výstupy předmětu ČLOVĚK V DĚJINÁCH - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků - uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány - orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI - charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - uvede příklady archeologických kultur na našem území NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem - porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA - popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám - ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY NOVÉ DOBY - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky - vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život - popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie - objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

183

-

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI - vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti - objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů - charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích - na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií MODERNÍ DOBA - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - zhodnotí postavení naší republiky v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT - vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků - vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - posoudí postavení rozvojových zemí - prokáže základní orientaci v problémech současného světa

184

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: šestý

Učivo

Výstup

 Úvod do studia dějepisu - význam zkoumání - vysvětlí pojmy archeologie, historie, letopočet, archiv dějin, získávání informací o dějinách, historické - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu prameny  Pravěk - Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověk - Mladší doba kamenná - způsob života a obživy, počátky řemesel - Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu, zánik rodové společnosti

-

rozpozná vývojová stadia člověka

-

charakterizuje paleolit, neolit a období kov

-

stručně popíše pravěké osídlení Evropy a našich zemí

 Starověk - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína (charakteristické rysy oblasti, vývoj společnosti, náboženské představy, počátek písma a kultury, přínos starověkých civilizací)

-

- Řecko - kořeny řecké civilizace, archaické a klasické období, Makedonie

-

-

-


OSV – poučení z historie

Z – světové strany, světadíly, orientace mapě Výtvarná výchova – pravěké malby EV – člověk a příroda

na

OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství vztahy, kooperace, řešení problémů jako podmínky pro rozvoj obchodu Z – zemědělské oblasti objasní přínos starověkých států pro rozvoj světové civilizace(věda, vynálezy) uvede obecné znaky a specifické zvláštnosti jejich hospodářského, kulturního a náboženského vývoje

EV - příroda a první civilizace MUV, VMEGS, MEV - nejstarší státy a jejich současná situace Vv a Lv - umění

objasní vliv přírodních poměrů na vývoj řecké a Vv - řecké a římské umění (stavitelství, římské společnosti sochařství, malířství)

185

Učivo - Řím - království, republika, císařství, počátky křesťanství, římská kultura, rozpad římské říše

Výstup -

objasní úlohu bájí a náboženství v životě Řeků vysvětlí význam styku Řeků s okolním světem porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství v Římě vysvětlí podstatu a význam křesťanství objasní vliv řecké a římské kultury pro evropskou civilizaci

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Lv - řecká a římská literatura (eposy, báje) VDO - demokracie, despocie, tyranie, občanská práva VMEGS - integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy

186

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: sedmý

Učivo  Starověk – souhrnné opakování  Raný středověk - Časové rozdělení středověku - Zrod nové Evropy - Francká říše - Byzantská říše

Výstup

-


dokáže charakterizovat první státní úvary v Evropě, způsob jejich řízení, postavení panovníka VMEGS – formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy MUV – náš etnický původ EV – historické památky

- Křesťanství v Evropě - Arabové a jejich výboje - Slované - Státy východních a jižních Slovanů - Počátek českých dějin. Sámova říše - Vznik Svaté říše římské - Velká Morava - Počátky českého státu - Křesťanství v Čechách - Vláda Přemyslovců - Románský sloh

-

-

VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentu na příkladech popíše rozdíly křesťanského Vv – byzantské, arabské umění, románský sloh náboženství a islámu ČJ – první písemné památky, české pověsti, charakterizuje kulturu a společnost doby kroniky velkomoravské rozpozná znaky románského slohu, uvede příklady této kultury v Čechách ZOV - národ, vlast, čeští církevní patroni objasní úlohu náboženské víry ve středověku ČJ - kroniky charakterizuje úlohu panovnických dynastií

187

Učivo

Výstup

 Vrcholný a pozdní středověk - Proměna středověké krajiny - Města a jejich význam - Gotický sloh - Lucemburkové na českém trůně - Na prahu husitské revoluce - Husitské války - Království dvojího lidu - Český stát za vlády Jagellovců - Stoletá válka - Evropa v pozdním středověku

-

 Raný novověk - Hospodářské a společenské změny v Evropě 15. a 16. století - Objevné plavby - Civilizace Asie, Afriky, Ameriky - Renesance a humanismus - Reformace

-

vysvětlí změny ve způsobu života ve městech na konkrétních příkladech charakterizuje gotickou kulturu zhodnotí význam vlády Karla IV, význam universit vysvětlí, proč probíhala stoletá válka rozpozná souvislost mezi náboženskými problémy, a následným husitským hnutím zhodnotí význam Husovy osobnosti za pomoci mapy dokáže určit nejvýznamnější místa husitských bojů a jejich následky zhodnotí vznik manufaktur popíše poměry v českých zemích v době vlády Jagellonců porovná rozlohu našich zemí v jednotlivých etapách středověku

ojasní podstatu humanismu a renesance porovná způsob života středověkého a renesančního člověka uvede nejvýznamnější představitele renesanční kultury ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a vysvětlí jejich význam objasní význam slova absolutismus a porovná vládu vyznaných evropských panovníků


ČJ - doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání Vv – gotické umění (stav., soch., malířství) Hv – gotická hudba, husitské písně MUV – předsudky, stereotypy katolické církve, husitství EV – historické památky VMEGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad

VMEGS, MKV - Evropa po 30tileté válce, demogr.v.

Z– orientace na mapě Lv – literatura období humanismu Výtvarná výchova – pozdní gotika

188

Učivo

Výstup

- Absolutistická monarchie – Anglie, Francie, Rusko

-

- Svatá říše římská - České země po nástupu Habsburků

-


charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii popíše příčiny a důsledky náboženských válek vysvětlí vliv náboženství na život lidí v této době

- Náboženské poměry v českém státě v době pobělohorské - České království za Rudolfa II - Třicetiletá válka

- Habsburská monarchie po třicetileté válce - Hospodářské postavení českých zemí

189

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: osmý

Učivo  Raný novověk – souhrnné opakování  Baroko- doba protikladů Anglie, Francie, Rusko  Novověk od 2. poloviny 17. století do 18. století - Osvícenství. - Evropští osvícenští panovníci - Marie Terezie a Josef II. - Vznik USA.

Výstup


Žák jmenuje znaky charakteristické pro barokní dobu

-

uvede příklady barokních umělců a vědců objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský MUV – rasismus, otrokářství a kulturní rozvoj našich zemí a celé Evropy srovná způsob života a formy vlády zemí Evropy charakterizuje vznik demokracie a kořeny rasismu na Výtvarná výchova a Hudební výchova – příkladu USA baroko, klasicismus, romantismus

190

Učivo

Výstup

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy VDO – občanská společnost,deklarace lidských a občanských práv, prohlášení nezávislosti

 Novověk – konec 18. století až 19. století - Konec absolutismu ve Francii, Francouzská revoluce - Císařství Napoleona I.

-

popíše situaci ve Francii vysvětlí význam Francouzské revoluce

- Napoleonské války - Ponapoleonská Evropa, Vídeňský kongres - Průmyslová revoluce

-

objasní vliv osobnosti Napoleona I. na vývoj Evropy Lv – národní obrození srovná vývoj Anglie a ostatních států Evropy popíše rozvoj průmyslové výroby a její vliv na společnost

-

popíše postavení českých zemí v rámci habsburské monarchie v průběhu 19. století

- Zrod kapitalistické společnosti - Habsburská monarchie v době metternichovského absolutismu - Národní obrození

OSV, VMEGS – Napoleon a Evropa EV – průmyslová revoluce a její dopad na životní prostředí

- Revoluce 1848/1849 - Revoluce ve Francii - Pokus o sjednocení Německa a Itálie - Habsburská monarchie – jaro 1848 - Habsburská monarchie a české země – porážka revoluce - Anglie a Francie v 2. polovině 19. století - Sjednocení Německa a Itálie - Habsburská monarchie ve 2.polovině 19. století.

191

Učivo

Výstup

 Moderní doba - Imperialismus a kolonialismus


MEV – rozhlas, film

- Vzestup USA, občanská válka

-

- Rusko za posledních Romanovců

-

- Japonsko - Kapitalistická společnost, měšťanská kultura a civilizace - České země před první světovou válkou

-

- Příčiny a průběh 1. světové války - Ruské revoluce a vítězství Dohody

-

vysvětlí rozpory mezi jednotlivými státy a hlavní VMEGS, OSV – 1.světová válka, jako dosud důvody, které vedly k vypuknutí první světové války největší válečný konflikt všech dob vysvětlí příčiny vzniku válečných ohnisek Z – orientace na mapě, vznik nových států popíše příčiny a průběh první světové války Lv a Vv – umělecké slohy 19./20. stol. charakterizuje život na všech frontách za války objasní postavení českých zemí, osobnost T.G.Masaryka vysvětlí příčiny a průběh vzniku Československa orientuje se na mapě poválečné Evropy, porovná ji se současností

- Češi za první světové války - Vznik Československa

192

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: devátý

Učivo

Výstup


 Opakování – Rakousko-Uhersko, 1. světová válka  Meziválečné období - Poválečné uspořádání světa

-

charakterizuje důsledky válečné katastrofy a jejich VDO – politický systém 1.republiky, nebezpečí vliv na poválečný vývoj v Evropě fašismu, komunismu

- Vznik Československé republiky

-

objasní vznik Československa, popíše základní rysy první MUV – rasismus, antisemitismus republiky

- Československá demokracie

-

uvede klady a zápory mnohonárodnostního státu

- Poválečná krize

-

- Světová hospodářská v Československu - Komunismus a fašismus

krize

a

- Nástup nacismu v Německu

její

důsledky

-

VMEGS – dopad světové hospodářské krize na meziválečný vývoj vysvětlí vliv světové hospodářské krize na rozvoj OSV – diskuze, práce ve skupině fašismu, nacismu a komunismu objasní pojmy rasismus, antisemitismus, holocaust, gulag, MEV- propaganda koncentrační tábor, pogromy, na konkrétních případech

-

porovná pojmy fašismus a komunismus

-

ZOV – problémy lidské nesnášenlivosti vysvětlí dopad Mnichovské dohody na dějiny Lv a Vv – osobnosti meziválečné kultury Československa a Evropy

- Vývoj v SSSR - Nebezpečí nového válečného konfliktu - Rozpad versailleského systému - Obrana demokracie a republiky - Kultura a věda v první republice

193

Učivo

Výstup

 2. SVĚTOVÁ VÁLKA - Vypuknutí druhé sv.války - Západní tažení

-

- Bitva o Anglii - Napadení SSSR

-

objasní příčiny vypuknutí války popíše průběh druhé světové války, válečné operace, používané zbraně, … (za pomoci atlasu, nástěnné mapy, odborné literatury) popíše život v protektorátu a druhy odboje porovná průběh 1. a 2.sv.války, jejich výsledky a důsledky


VDO – totalita, porušování lidských práv MEV – válečná propaganda

OSV – utrpení civilistů, holocaust Z – orientace na mapě

- Obrat ve vývoji 2. světové války - Od Mnichova k okupaci - Protektorát, odboj, heydrichiáda - Českoslovenští vojáci na frontách 2.sv.války - Cesta ke svobodě - Závěrečné etapy války - Charakteristické rysy války

194

Učivo

Výstup

 Evropa a svět po roce 1945 - Důsledky 2.sv.války

-

- Československo 1945 - 1948

-

- Osud národnostních menšin v Československu

-

- Evropa na rozcestí

-

- Únorový převrat v Československu

-

- Upevnění sovětského bloku

-

- Komunistické Československo

-

- Protikomunistický odboj, politické procesy - Změny v Evropě na přelomu 50.a 60. let - Československo 1968

-

- Normalizace v Československu

-

- Mezinárodní vývoj od 60.let

-

- Krize sovětského impéria

-


vysvětlí odlišné představy o poválečném uspořádáním světa a Evropy popíše situaci po válce na našem území – příklady ze života objasní postup komunismu – rozdělení světa

VMEGS – důsledky 2.světové války Východ x Západ EV – rozvoj vědy a techniky a jejich dopad na životní prostředí VDO – komunismus v Československu, porušování lidských práv, Listina práv a svobod, Charta 77 vyjadřuje svůj názor na problematiku odsunu MEV – svobodný tisk x cenzura německého obyvatelstva seznámí se s potrestáním válečných zločinců – VMEGS – začlenění České republiky do mezinárodní procesy NATO, EU charakterizuje situaci v Československu roku 1948, MUV – klady a zápory globalizace nástup komunismu a jeho důsledky pro společnost vysvětlí nastolení totalitní moci v Československu, ZOV – mezinárodní organizace vliv SSSR charakterizuje na příkladech studenou válku LV, HV, VV – kultura ve 2. polovině 20.století popíše rozdělení světa na západ a východ vysvětlí rozdíly života v západním a východním bloku orientuje se v klíčových mezinárodních událostech 20. Století vysvětlí a pomocí příkladů popíše život v totalitním Československu kultivovaně vyjadřuje své názory na současné problémy světa, hledá historické paralely

- Obnova demokracie ve střední a východní Evropě - Rozpad Československa, vznik České republiky

195

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá převážně v odborné učebně českého jazyka (klavír, technické zázemí). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Mezipředmětové vztahy: dějepis, český jazyk,výtvarná výchova, tělesná výchova,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žák - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu Kompetence k řešení problémů Žák - na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem - samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

196

Kompetence komunikativní Žák - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žák - efektivně spolupracují, respektují názory jiných - žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Žák - respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují do kulturního dění Učitel - vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní Žák - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů Předmětem prolínají Průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání - kreativita - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace VDO - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

197

MUV EV MEV -

jsme Evropan kulturní diference etnický původ multikulturalita základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k přírodě fungování a vliv médií ve společnosti

Očekávané výstupy předmětu: -

-

-

-

-

Na konci 3 období základního vzdělávání žák: využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

198

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: šestý

Učivo  Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka -

hra na dirigenta a orchestr (partitura) dramatizace písní vánoční koledy – dramatické ztvárnění

 Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Koulelo se, koulelo; Malé kotě) - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík -

Výstup

-

-

-

analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy nástroje (variace)

 Poslechové činnosti - poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin

-

-

píseň lidová , umělá vokální a instrumentální skladba

-

-

melodram, scénická hudba

-


pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový OSV – umění jako prostředek komunikace rytmus taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt D – vznik křesťanství dokáže pohybem vyjádřit obsah písně OSV – estetika mezilidských vztahů

správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Tv – krok pochodový, vlačíkový, polkový Orffovské nástroje OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná má rytmické cítění a rytmickou paměť kreativita vytváří vlastní rytmické motivy,předehry, mezihry a dohry

rozlišuje zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozlišuje skladbu vokální a instrumentální rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu získává povědomí o období baroka a klasicismu

199

Učivo -

muzikál, hudební revue, B. Martinů, V. Novák, L. Janáček

-

opereta, opera opera – nově vzniklá hud. forma ( Monteverdi) G. F Händel, J. Mysliveček – poslech skladeb W. A. Mozart, L. van Beethoven, G. Verdi, F. Schubert, B. Britten, I. Stravinskij, J. Offenbach, J. Straus, M.P. Musorgskij, S. Prokofjev B. Smetana , A. Dvořák, Z. Fibich, J. Suk, B. Martinů, V. Novák, L. Janáček

-

-

 Vokální činnosti - intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur, rozdělení stupnic -

intervaly, terciová stavba akordu, posuvky zpěv lidových i umělých písní, práce s notovým zápisem říkadlo, píseň vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky melodie, harmonie, rytmus, dynamika, barva

Výstup -


seznamuje se s vybranými skladbami

D a Vv - baroko, klasicismus VMEGS vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, prožitek

-

zpívá podle svých individuálních dispozic intonačně Vv – ilustrace písní čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. EV v dvojhlase citová stránka osobnosti

-

slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

-

vyhledává určené takty a rytmy

- vyhledává určené takty a rytmy - rozlišujehudební výrazové prostředky

láska k přírodě vnímání krásy OSV rozvoj kritického myšlení Aktivita Kooperace

200

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: sedmý

Učivo  Vokální činnosti - lidové a umělé písně – dynamika, melodie, rytmus - výběr písní různých období -

o lidském hlase

-

nešvary v hudbě

 Poslechové činnosti - pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - výběr poslechových skladeb různých období

Výstup

-

při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně využívá znalostí o hlasové hygieně


Vv, D, ČJ MUV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody

-

kánon, fuga, koncert, sonáta, symfonie, symf. báseň, kantáta a oratorium, muzikál, …

-

při poslechu využívá získané zkušenosti OSV – hudba jako prostředek komunikace spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou VMEGS – vnímání evropské hudeb. kultury činností rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové možnosti

-

J.K. Krumpholz, J.V. Stamic, B. Smetana, J. Ježek, J. Bažant, K. Svoboda,…

-

rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby

-

G.da Palestrina, A. Vivaldi, Händel, Bach, Haydn, W.A. Mozart, L.v Beethoven, S. Prokofjev, L. Bernstein, A.L. Webber,… - hudební přehrávače a nosiče

-

zařadí skladbu podle příslušné formy

-

-

201

Učivo  Instrumentální a pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka -

lidové, společenské a moderní tance

-

pantomima, balet, výraz. tanec dramatizace písně (Avignonský most)

-

aiolská, melodická a harmonická moll. stupnice

Výstup

-


pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového jednoduchých gest a tanečních kroků vnímání využívá získaných znalostí a dovedností k vytvoření Tv hudebně dramatického vystoupení zná rozdíly mezi mollovými stupnicemi

202

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: osmý

Učivo

Výstup


 Vokální činnosti

-

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, hygienu kde bydlím,… zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně ČJ respektuje dynamiku písně MUV – tradice a rozmanitost kultur

-

používá k doprovodu jednoduché nástroje vysvětlí pojem akord vybaví si jednoduché kytarové akordy

-

rozliší durovou a molovou stupnici přesně rytmicky zazpívá vybrané písně

-

postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny VMEGS – vnímání evropské a světové kultury v hudebním proudu rozliší základní vlastnosti tónu VDO - hudba jako prostředek komunikace sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou D, Vv, ČJ pojmenuje vybrané hudební formy, znaky a představitele jednotlivých období

-

hlasová a rytmická cvičení rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje

-

zpěv lidových i umělých písní probíraných žánrů a období stupnice, tónina, modální stupnice akord

-

 Poslechové činnosti - hudba artificiální a nonartificiální -

poslech různých hud. žánrů a období, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů původ hudby, hudba období pravěku

-

-

hudba období starověku (různé kultury) hudba období středověku-gotika gregoriánský chorál, madrigal (G. de Machaut) renesance- hlavní znaky, formy, představitelé (G.da Palestrina)

203

Učivo

-

baroko – hlavní znaky, formy, představitelé (Monteverdi, Vivaldi, Bach, Händel) klasicismus – znaky, formy, představitelé (Haydn, Beethoven, Mozart) romantismus – znaky, formy, představitelé (Chopin, Verdi, Liszt, Čajkovskij, Schubert,…) vážná hudba 20. století - směry:( Stravinskij, Debussy, Schönberg, Hindemith, Prokofjev, Britten, Boulez, Stockhausen,…) vznik a vývoj světové moderní populární hudby jazz, swing (S. Joplin, L. Armstrong, G. Miller, G. Gershwin,…) country and western (H. Williams, J. Cash)

-

rock and roll (B. Haley, Ch. Berry, F. Domino, E. Presley,…)

-

-

-


Výstup

pop a rock – vývoj a „škatulky“

 Instrumentální činnosti - hud. pásmo k příležitosti vánočních oslav (reprodukovaná hudba, zpěv koled, vlastní instrumentální tvorba) - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - moderní hudební nástroje  Hudebně pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - dramatizace v hud. pásmu k příležitosti Vánoc

-

tvoří jednoduché doprovody dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova podle individ. dispozic vytleskává obtížnější rytmus

ČJ, D, Vv

MUV – původ různých stylů

-

pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů ČJ, D, Vv, Tv

204

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: devátý

Učivo  Vokální činnosti - opakování učiva z předchozích ročníků (opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus) - výběr písní probíraných žánrů a období  Poslechové činnosti - počátky hudebních dějin v Čechách - (duchovní hudba - chorály, světská hudba) - česká renesance (K. Harant z P.a B., J. Campanus Vodňanský) -

české baroko (A. Michna z O., Vejvanovský,Zelenka, Černohorský, Míča,.)

-

český klasicismus (česká hud. emigrace : Mysliveček, Brixi,Stamic,Rejcha,Benda,… advent a vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba: Česká mše vánoční český romantismus (Smetana, Dvořák, Fibich, Škroup, Národní divadlo) hud. směry 20. století: oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába,…

-


Výstup

-

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou EV – citový vztah k přírodě hygienu

-

podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá VMEGS – vnímání evropské hudební kultury kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

-

poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit OSV – hudba jako prostředek komunikace do historických souvislostí orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích VDO - zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování identifikuje charakteristické znaky a nalézá - samostatné a odpovědné řešení problémů souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

-

-

MUV – tradice a rozmanitost kultur

D, ČJ

205

Učivo -

 -

česká populární hudba: národní obrození, dechovky (Kmoch, Vacek, Vejvoda), kabarety (Hašler), jazz a swing (Burian, Osvobozené divadlo,…), divadla malých forem (Semafor); trampská píseň, country, folk, pop a rock -vývoj, směry, představitelé Instrumentální a pohybové činnosti prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku hudební výrazové prostředky hudební nástroje, technika v hudbě akordové (kytarové) značky stupnice, tónina, modální stupnice

Výstup


MEV – vliv médií -

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita postihuje hudebně výrazové prostředky spojuje poslech s pohybovou činností postihuje hudební výrazové prostředky spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti

206

Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po 2 hodinách týdně. Chemie je vyučována v odborné učebně. Řád učebny chemie je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k: poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhypro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahu člověka do přírody uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikování v praktickém životě rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat v nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat rozlišování příčin chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, předvídání, popř. ovlivňování, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů Ve vzdělávacím oboru chemie směřujeme výuku ještě specificky k: podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím přírodnin, chemických sloučenin, laboratorního nádobí, odborné literatury, internetu) - samostatné pozorování a pokusy - krátkodobé projekty Předmět chemie úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: Zeměpis - rozložení vody na Zemi, globální problémy atmosféry, výskyt prvků, rozložení průmyslu v ČR Fyzika - vlastnosti látek, skupenství látek, stavba atomu, vlastnosti prvků, teplo, elektrický proud, motory, katalyzátory Přírodopis

207

-

chemické reakce v přírodě, stav přírody, voda jako zdroj života, minerály a horniny, nerostné suroviny, vznik ropy, cukry, tuky, bílkoviny, enzymy, vitaminy, hormony, ochrana přírody a krajiny

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: Matematika - procenta, převody jednotek, trojčlenka Výchova ke zdraví a k občanství - bezpečnost při práci, vliv prostředí na zdraví, výživa a zdraví, návykové látky, doping Předmětem prolínají Průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání; kreativita a nápaditost; mezilidské vztahy; komunikace a naslouchání; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje VDO - občan a vláda při rozhodování dopadu chemie na přírodní a životní prostředí, chemické zbraně – zákaz výroby, zkoušek a používání VMEGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie, závažnost ochrany přírody, světový problém pitné vody, vyčerpatelnost nerostných surovin EV - základní podmínky života – voda; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí, ochrana přírody a přírodních zdrojů, průmysl a zemědělství a vliv na životní prostředí MEV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; tvorba mediálního sdělení; práce v týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci se učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů - žáci zpracovávají informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací - k samostatnému i skupinovému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů - žáci se učí samostatně řešit problémy, jsou schopni hájit svá rozhodnutí - žáci přechází od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápou vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - žáci se učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života - žáci rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení

208

Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k samostatnému řešení problému - k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci komunikují ve skupině, respektují názory druhých a učí se diskutovat Učitel vede žáky: - k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci - k naslouchání a respektování názorů druhých - ke správné prezentaci svých výsledků, možnosti zhodnotit výsledky své práce Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Učitel vede žáky: - k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Kompetence občanské - žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace Učitel vede žáky: - k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie - k odpovědnosti za zachování životního prostředí - k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v pracovně chemie - žáci jsou vedeni k efektivní práci - žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat Učitel vede žáky: - k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s laboratorním nádobím a s chemickými látkami - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací Očekávané výstupy předmětu POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE - určí společné a rozdílné vlastnosti látek - pracuje bezpečně s vybranými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

209

-

objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

SMĚSI - rozlišuje směsi a chemické látky - vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení - vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek - navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi - rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY - používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech - orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CHEMICKÉ REAKCE - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání - přečte chemické rovnice a s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcích v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu ANORGANICKÉ SLOUČENINY - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi ORGANICKÉ SLOUČENINY - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy - rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

210

CHEMIE A SPOLEČNOST - zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe - orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

211

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: osmý

Učivo

 ANORGANICKÉ SLOUČENINY  Zásady bezpečné práce - ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě

Výstup


ZOV – bezpečnost při práci -

-

 Nebezpečné látky a přípravky - R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam

-

 Mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

-

 Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost - vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek

-

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami a hodnotí jejich rizikovost popíše zásady první pomoci při poleptání kyselinou a hydroxidem, při popálení posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

určí společné a rozdílné vlastnosti látek vypočítá hustotu látky

MEV – včasná informovanost a způsob obrany VDO – chemické zbraně – zákaz výroby, zkoušek a používání OSV – Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění F – vlastnosti látek OSV - spolupráce, řešení problémů

 Pozorování, pokus

-

vysvětlí rozdíl mezi pozorováním a pokusem seznámí se s postupem při laboratorní práci z chemie a s elektrickými váhami

212

Učivo

Výstup

 Směsi - různorodé, stejnorodé (roztoky) - hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku - koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpuštění do roztoku - oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)

-

 Voda - destilovaná, pitná, odpadní - výroba pitné vody - čistota vody

-

 Vzduch - složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva

-

 Částicové složení látek - molekuly, atomy, atomové jádro, - protony, neutrony, elektrony - elektronový obal a jeho změny v chemických r.

-

-

-

-


rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení uvede příklady oddělování složek v praxi

M - procenta

rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití popíše postup při čištění odpadní vody a výrobě pitné vody

EV - voda základ života, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení Z – zásoby a rozložení vody na Zemi, lázeňství v ČR Př – voda jako zdroj života F – přeměny skupenství látek

uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech seznámí se se složením atomu

EV – ovzduší – ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás MEV – zdroj informací o stavu ovzduší Z – znečištění ovzduší, smog F – stavba atomu

213

Učivo

Výstup


 Prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků - skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků - protonové číslo

-

-

rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti orientuje se v periodické soustavě chemických prvků

 Chemické sloučeniny - chemická vazba - názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin

-

vysvětlí pojem chemická vazba seznámí se s názvoslovím jednoduchých sloučenin

 Chemické reakce - zákon zachování hmotnosti - chemické rovnice - látkové množství a molární hmotnost

-

rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí vyčísluje chemické rovnice přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

OSV - Rozvoj schopností poznávání kreativita a nápaditost při řešení problémů F – zákon zachování hmotnosti Př – chemické reakce v přírodě M – převody jednotek, trojčlenka

 Klasifikace chemických reakcí - slučování, rozklad, neutralizace

-

uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

Př – neutralizace pomáhá léčit žaludek

 Faktory ovlivňují rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek - katalýza

-

aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

-

EV – význam kyslíku pro život F – vlastnosti prvků Př – minerály a horniny Z – výskyt prvků u nás a ve světě

214

Učivo

Výstup


 Oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů

-

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

EV – cyklus oxidu uhličitého Z – skleníkový efekt, kyselé deště VDO – dopad chemických látek na ŽP

 Kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků - vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů

-

vysvětlí vznik kyselých déšť, uvede jejich vliv na životní prostředí a opatření, kterými jim lze předcházet orientuje se na stupnici pH

EV - průmysl, zemědělství a vliv na životní prostředí vliv kyselých dešťů na ŽP Př – HCl – význam při štěpení potravy Z – kyselé deště ZOV – vliv prostředí na zdraví člověka

-

Př – chlorid sodný, krápníky, krystaly solí  Soli kyslíkaté a nekyslíkaté - vlastnosti a použití vybraných solí - oxidační číslo, názvosloví - vlastnosti a použití vybraných významných halogenidů

-

změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

prakticky

215

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: devátý

Učivo

Výstup


 Opakování - názvosloví - vlastnosti a použití vybraných solí

-

zopakuje si probrané učivo, zvláště názvosloví solí

 Klasifikace chemických reakcí - oxidace a redukce -reakce exotermní a endotermní

-

vysvětlí pojmy oxidace a redukce a uvede příklady porovná exotermní a endotermní reakci

Př – fotosyntéza a dýchání = redoxní reakce F - teplo F – akumulátor, suchý článek, elektrolýza

 Chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou - elektrolýza a galvanický článek

-

 Paliva - ropa a zemní plyn - uhlí - průmyslově vyráběná paliva

-

-

-

seznámí se s výrobou chemickou cestou objasní průběh elektrolýzy

elektrického

proudu

zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy zhodnotí vliv těžby a spalování paliv na životní prostředí posoudí riziko zneužití jaderné energie a případné havárie (Černobyl) charakterizuje rizika poškození ŽP ropou

EV – přírodní zdroje obnovitelné a neobnovitelné – jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, změny v krajině, poškození ŽP ropou OSV – řešení problémů, obhajoba vlastního názoru VMEGS – vyčerpatelnost nerostných surovin MEV – aktuální stav nerostných surovin Př – nerostné suroviny, vznik ropy Z – ropovody a plynovody na našem území

216

Učivo

 ORGANICKÉ SLOUČENINY  Uhlovodíky  - příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků

Výstup

-

 Deriváty uhlovodíků - příklady v praxi významných alkoholů, aldehydů a karboxylových kyselin

-

 Přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí sacharidů, tuků, bílkovin a vitamínů v lidském těle

-

-

-


rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití posoudí vliv automobilismu na životní prostředí

EV – vliv automobilismu na ŽP, katalyzátory bionafta F – paliva různých motorů, katalyzátory

rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití stanoví negativní dopad freonů na životní prostředí

EV – negativní dopad freonů na ozonosféru Z – ozonová díra ZOV – vliv alkoholu na zdraví člověka

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

EV – přírodní látky, stavební materiály lidského těla, důsledky činnosti člověka na přírodu a ŽP, aktivní odpovědnost za stav životního prostředí Př – fotosyntéza, umělá výživa, cukry, tuky, bílkoviny Z – cukrovary u nás ZOV – výživa a zdraví, zásady pestrého stravování

 Plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace

-

zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

EV - odpady, třídění plastů MUV – recyklace odpadů

 Chemický průmysl v ČR - výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím - recyklace surovin, koroze

-

orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

EV – průmysl a životní prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení Z – chemický průmysl v ČR Př – obnovitelné a neobnov. zdroje

217

Učivo

Výstup


 Tepelně zpracovávané materiály - cement, vápno, sádra, keramika

-

rozlišuje základní tepelně zpracovávané materiály

 Průmyslová hnojiva

-

diskutuje o významu průmyslových hnojiv pro dnešní společnost

EV – půda a umělá hnojiva OSV – diskuze, obhajoba vlastního názoru, naslouchání

 Detergenty a pesticidy, insekticidy

-

seznámí se s výrobou mýdla, posoudí vliv detergentů na životní prostředí a možné následky porovná klady a zápory pesticidů

EV – zemědělství a životní prostředí, čistící a prací prostředky Př – ochrana přírody a krajiny

aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

Př – první pomoc při popálení pokožky

 Hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti - hašení požáru

-

Př – enzymy, vitaminy, hormony  Biotechnologie

-

vysvětlí pojem biotechnologie seznámí se s hlavními biotechnologiemi

 Léčiva a návykové látky

-

rozlišuje mezi léčivou a návykovou látkou

 Opakování

-

zopakuje si probírané učivo, utřídí si poznatky a získá celkový náhled na chemii v životě člověka

ZOV – požití drog, doping, nikotin, ethanol

218

Seminář informatiky + Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Časové vymezení: 6. ročník – 2 hodiny týdně 9. ročník – 2 hodiny týdně Nejdůležitější integrovaná Průřezová témata: MEV VDO OSV EV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

219

vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst -

Očekávané výstupy předmětu: Na konci základního vzdělávání žák: VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

220

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika a Seminář informatiky Ročník: šestý

Učivo  Textové editory -základní pracovní prostředí, ovládání a orientace - uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - označení části textu do bloku (klávesnice, myš) - kopírování, přesun částí textu - psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)

Výstup

-

-

-formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)


v některém z textových editorů dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, Vv – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit apod. jej v textu OSV – kreativita dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem z obrázků dokáže ve Wordu vytvořit jednoduchý plakát apod.

- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) - vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)  Tabulkové editory

-ovládá základy práce s tabulkovým editorem, otvírání ukládání souborů dokáže formátovat buňky, vytvářet -základní pracovní prostředí, ovládání a orientace jednoduché tabulky, graficky je upravuje, umí používat - uložení, otevření souboru -formát buňky, vytváření tabulek a jejich úprava, jednoduché vzorce jednoduché vzorce

221

Učivo

Výstup


 Internet - co to je, kdy vznikl, služby Internetu -pohyb po webu přes hypertextové odkazy, známé adresy a jednoduché vyhledávání

-

nezaměňuje pojmy Internet a web MEV – kritický přístup k informacím, umí najít požadované informace ověřování zdrojů na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, VMEGS – vyhledávání a komunikace informací uložit ji, příp. uložit pouze obrázek o světě MUV – komunikace s lidmi z růz. kultur

 El. pošta = e-mail - vztah k Internetu

-

Dokážeš vytvořit, vlastní emailovou schrántu, OSV – pravidla komunikace napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému, poslat zprávu s přílohou, ze zprávy přijmout přílohu Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.

222

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: seminář informatiky Ročník: devátý

Učivo

 Vektorová grafika  Zpracování a využití informací text - zpracování textu v textovém editoru Word

Výstup


-

Pozná rozdíl mezi vektorovou a rastrovou grafikou Na uživatelské úrovni upravuje fotografie

-

na uživatelské úrovni a s využitím vhodných M – jednoduché početní operace, grafické aplikací zpracuje informace v textové formě znázorňování hodnot

-

na uživatelské úrovni a s využitím vhodných aplikací zpracuje informace v grafické formě zvládne tvorbu a úpravu složitějších grafů a nadefinování náročnějších vzorců OSV – pravidla komunikace na uživatelské úrovni a s využitím vhodných aplikací zpracuje informace v multimediální formě zná postup při úpravě fotografií(ořezávání, červené oči apod.) umí přehrát, stříhat a kopírovat formát mp3 OSV – kreativita

- zařazení vytvořeného souboru do správné složky - vyhledání souboru ve složkách  Zpracování a využití informací tabulky - zpracování jednoduchých dat do tabulky programu Excel - grafické zpražení dat pomocí grafu  Multimediální programy (powerpoint) - zpracování prezentace programem PowerPoint podle předem připravených šablon - úprava fotografií -zvukový formát mp3

-

223

Učivo

Výstup

 Počítačové sítě a Internet - co je počítačová síť

-

základy sítí

- topologie sítí

-

internet – systém sítě

- koncepce sítí - přístupová práva


MEV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů VMEGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MUV – komunikace s lidmi z růz. kultur

- rozdělení sítí podle velikosti - ukázky Internetový serverů  Internet - co to je, kdy vznikl, služby Internetu

-

poznatky o Internetu navazuje na poznatky o MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů počítačových sítích EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MKV – komunikace s lidmi z růz. kultur

 El. pošta = e-mail - připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy  Práce s informacemi - analýza tématu

-

el. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro OSV – pravidla komunikace odesílání souborů (prací)

-

k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, ČJ – sloh, pravopis zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky

- vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační střediska …)

224

Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život - osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci V předmětu pracovní výchova se prolínají Průřezová témata : VDO - zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání - řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat. OSV - orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému,k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí EV - pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí

225

MEV - chopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet VMEGS - zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní MUV - zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Žák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen - jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi Učitel - zajímá se o náměty - klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák - se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personální Žáci - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch

226

- dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanské Žáci - respektují pravidla při práci - dokáží přivolat pomoc při zranění - chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické - dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a - zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi. Učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Oblast: Člověk a společnost

Předmět:: Člověk a svět práce

Očekávané výstupy Učivo Žák: provádí jednoduché práce s  vlastnosti materiálů, základní technickými materiály a dodržuje postupy opracování daných technologickou kázeň materiálů řeší jednoduché technické úkoly s  znalost nářadí a nástrojů pro vhodným výběrem materiálu, efektivní práci s daným pracovních nástrojů a nářadí materiálem  organizace práce, časové organizuje a plánuje svoji rozvržení a následnost pracovní činnost pracovního postupu dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady  první pomoc při úrazech, bezpečnosti a ochrany při práci s bezpečnostní předpisy a postupy nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

Období: 6 – 7.

Ročník

Průřezová témata

6.-7.

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj - kooperace

6.-7.

6.-7.

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - seberegulace

6.-7.

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - psychohygiena

227



Očekávané výstupy Žák: sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

Učivo



Období: 6 – 7.

Ročník


 sestavování jednoduchých 6.-7. modelů podle návodu  technické výkresy, náčrty, 6.-7. informace, dokumentace  postupy pro montáž, demontáž a 6.-7. údržbu

Očekávané výstupy Učivo Žák: ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech  údržba a úklid domácnosti, v domácnosti a orientuje se v návody k obsluze návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů  bezpečností pravidla pro práci s dodržuje základní hygienická a el. spotřebiči,první pomoc při bezpečnostní pravidla a předpisy a úrazech el.proudem, prostředky poskytne první pomoc při úrazu, a jejich dopad na životní včetně úrazu elektrickým proudem prostředí, ekologická práce s odpady správně zachází s pomůckami,  elektrické a plynové spotřebiče, nástroji, nářadím a zařízením elektrická instalace, ekonomika včetně údržby, provádí drobnou provozu domácí údržbu  rozpočet, příjmy, výdaje, platby, provádí jednoduché operace úspory, hotovostí a platebního styku a domácího bezhotovostní operace, účetnictví ekonomika domácnosti

Období: 8 – 9.

Ročník


8.-9.

Environmentální výchova lidské aktivity a problém životního prostředí

8.-9.


8.-9.


8.-9.

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj - komunikace

228



Očekávané výstupy Žák:

Učivo

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Období: 8 – 9.

Ročník

 profese a jejich charakteristika, požadavky kvalifikační 8.-9. zdravotní a osobnostní

posoudí své možnosti při  sebepoznávání rozhodování o volbě vhodného cíle a zájmy povolání a profesní přípravy

sebehodnocení,

8.-9.

Průřezová témata Sociální rozvoj komunikace

-

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

využije profesní informace a  informace o trhu práce, úřady poradenské služby pro výběr práce, sociální zajištění, práva a 8.-9. vhodného vzdělávání povinnosti

Sociální rozvoj komunikace

prokáže v modelových situacích  průběh pohovoru, požadavky schopnost prezentace své osoby při životopisu, sebeprezentace, 8.-9. vstupu na trh práce. modelové situace

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj - komunikace

-

229

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti

Ročník: šestý

Učivo  Úvod - Seznámení se zařízením školních dílen, kuchyňky a pozemků

-

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád

-

umí poskytnout první pomoc při úrazu nářadím a materiálem

-

připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku umí číst jednoduchý technický výkres

-

orientuje se v základních materiálech vyráběných ze EV dřeva s ohledem na jejich užití v praxi (řezivo; dýhy, OSV překližky, laťovky) pracuje podle slovního návodu, podle předlohy; s pomocí učitele umí pracovat podle jednoduchého pracovního postupu

- Řád školní dílny a bezpečnost práce  Základy zobrazování -základní zásady technického kreslení, náčrt - Čtení jednoduchého technického výkresu (kóta,…)


Výstup

 Práce se dřevem - Materiály vyrobené ze dřeva- jejich vlastnosti, užití v praxi - Měření a orýsování -

zvládá v nejjednodušších požadavcích základní pracovní dovednosti při práci se dřevem (měření a orýsování, upínání materiálu, jednoduché řezání čepovkou, opracování rašplí, pilníkem a brusným papírem)

-

umí správně používat, udržovat a používané nářadí na dřevo

- Upínání materiálu - Jednoduché řezání dřeva (čepovka, ocaska) - Opracování dřeva rašplí, pilníkem, brusným papírem

ošetřovat

230

Učivo

Výstup

 Práce s plasty - Vznik plastů

-

- Vlastnosti

-

-


zdůvodní základní výhody plastů před klasickými EV materiály OSV pracuje podle slovního návodu, podle předlohy; s pomocí učitele umí pracovat podle pracovního postupu zvládá v nejjednodušších požadavcích základní pracovní dovednosti při práci s plasty (měření a orýsování, upínání materiálu, řezání, pilování)

- Upínání materiálu - Ruční opracování plastů (řezání, pilování)  Pěstitelské práce, péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky a školní hřiště a záhonky

 Příprava pokrmů - kuchyně, základní vybavení, udržování čistoty a pořádku, příprava studených pokrmů

- zná nářadím údržbu záhonků a umí je používat - Rozezná okrasné rostliny od plevele -

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1 .pomoci

-

používá základní kuchyňský inventář, zvládne přípravu jednoduchého pokrmu studené kuchyně dle receptu

231

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: sedmý

Učivo  Úvod - Seznámení se zařízením školních dílen, kuchyňky a pozemků - Řád školní dílny a bezpečnost práce

Výstup

-


dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád umí poskytnout první pomoc při úrazu nářadím a materiálem M - geometrie

 Základy zobrazování -základní zásady technického kreslení, náčrt - Čtení jednoduchého technického výkresu (kóta,…)

 -

Kovy - výroba a vlastnosti Výroba oceli výroba drátů trubek a plechů ruční nářadí na opracování kovů výrobek z plechu a drátu

-

připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku umí číst jednoduchý technický výkres

- Zná nejpoužívanější kovy, slitin, jejich vlastnosti a Z- těžba nerostných surovin příklady využití F- vlastnosti materiálu

-

umí používat nářadí a nástroje na ruční opracování kovů (řezání, pilování, orýsování)

232

Učivo

Výstup


 Péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky a školní hřiště

 Příprava pokrmů Potraviny, výběr, jídelníčku

nákup,

skladování,

tvorba

-

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i VDO – osobní zodpovědnost, respektování a zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo nářadím, zná zásady poskytnutí 1. pomoci přivolá l.pomoc EV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí

-

používá základní kuchyňský inventář zvládne přípravu jednoduchého pokrmu teplé kuchyně dle receptu, včetně nákupu a výběru vhodných potravin dodržuje zásady bezpečnosti práce

-

233

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: osmý

Učivo

Výstup

 Bezpečnost práce, první pomoc při úrazu elektrickým proudem  Technické kreslení – elektrotechnické značky, schéma zapojení

Dodržuje základní zásady bezpečnosti práce

 Elektrotechnika v domácnosti -el .instalace, el. spotřebiče, ekonomika provozu, ovládání a užití, výpočet spotřeby domácnosti

 Příprava pokrmů a domácí rozpočet -úprava stolu, stolování, příprava pokrmů teplé kuchyně a moučníků -finance, provoz a údržba domácnosti


Zná základní elektrotechnické značky, umí nakreslit M - geometrie elektrotechnické schéma jednoduchého obvodu

- zná jak se vyrábí el. energie, rozvod, ochranné prvky a jejich funkce - dokáže zapojit jednoduchý obvod dle schématu F –el. energie - zná postup jak vypočítat platbu za el energii domácnosti - orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů - dokáže připravit pokrm teplé kuchyně, moučník M-aritmetika včetně úprava stolu a dodržování zásad stolování - zná pojmy příjmy, výdaje, úspory, přímý a bezhotovostní platební styk

234

Učivo

Výstup


 Péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky a školní hřiště -

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i VDO – osobní zodpovědnost, respektování a zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo nářadím, zná zásady poskytnutí 1. pomoci přivolá l.pomoc EV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí

Trh práce – povolání, druhy pracovišť, prac. prostředků, charakter a druhy prac. činností, požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní

235

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: devátý

Učivo


Výstup

Provoz a údržba domácnosti  Finance a provoz domácnosti - Rozpočet domácnosti - Příjmy a výdaje, platby ,úspory Hotovostní a bezhotovostní platební styk - Jednoduché účetnictví - Ekonomika domácnosti (voda, teplo, světlo) - Hygienické požadavky na zařízení, osvětlení, větrání a vytápění bytu - Zdravé bydlení Svět práce  Volba profesní orientace – základní principy - Sebepoznání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

-

umí provést jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví zná možnosti úspor elektrické energie, vody a tepla v domácnosti, šetrné využívání zdrojů

EV VDO OSV MV

-

má konkrétní představu o základních pracovních VDO činnostech OSV MV

-

váží si lidské práce a jejích výsledků orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů zná způsoby své prezentace při vstupu na trh práce

-

236

Učivo  Možnosti vzdělávání - Náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

Výstup

-

-


naučí se stanovit si realistické cíle a hledat účinné strategie k dosahování cílů a odstraňování překážek je schopen posoudit své možnosti v oblasti profesní orientace uvědomí si nevyhnutelnost změn v životě, zamyslí se nad změnami, se kterými se bude muset vyrovnat po odchodu ze ZŠ pozná způsoby přípravy na změny a jejich zvládnutí zná základní principy a požadavky při volbě povolání má základní představu o náplni učebních a studijních oborů umí využít informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání

 Zaměstnání - Pracovní příležitosti v obci (regionu),způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů -

seznámí se s postupy při přijímání uchazečů na střední školy orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů

237

Učivo

Výstup


Provoz a údržba domácnosti  Údržba a úklid domácnosti - Údržba a úklid domácnosti – postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí - Odpad a jeho likvidace-ekologie Údržba oděvů a textilií praní - Drobné opravy vodovodu, zámků, sádrování

 Elektrotechnika v domácnosti - Elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazů

-

-

Svět práce  Podnikání - Druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

-

projevuje uživatelské dovednosti a ovládá EV jednoduché pracovní postupy při základních VDO činnostech v domácnosti MV chová se ekologicky při provozu, údržbě a úklidu v domácnosti, při údržbě oděvů a textilií orientuje se v kultuře odívání opraví díro v omítce, zámek u dveří, kapající vodovod umí organizovat práci vlastní i skupiny, aby vedla k předpokládanému výsledku

dokáže se orientovat v návodu k obsluze běžných spotřebičů používá vhodné pomůcky , nástroje a zařízení dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla zná pravidla první pomoci při úrazu v domácnosti projevuje uživatelské dovednosti a ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech s technickými vynálezy v domácnosti, které usnadňují práci a šetří čas

umí vyhledat informace

238

Environmentální výchova Environmentální výchova vede žáky k pochopení vztahu člověka a životního prostředí. Žáci se učí pozorovat a vnímat přírodu. Sledují vliv lidské činnosti na prostředí, učí se jak přispět k ochraně přírody a jak zlepšovat životní prostředí. Učí se hodnotit důsledky lidského jednání a přístupu k přírodě. Environmentální výchovu uplatňujeme na 1. stupni převážně ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět – Člověk a příroda, na 2. stupni převážně ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. V oblasti vědomostí, dovedností a návyků si žáci uvědomují souvislosti mezi člověkem a životním prostředím, mezi lokálními a globálními problémy. Uvědomují si důsledky lidských činností na prostředí. Žáci se učí spolupracovat při péči o životní prostředí, učí se komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat své názory a umět je racionálně obhajovat a zdůvodňovat. V oblasti postojů a hodnot se žáci učí vnímat život jako nejvyšší hodnotu. Jsou vedeni k odpovědnosti k ochraně přírody a přírodních zdrojů, k pochopení významu udržitelného rozvoje. Jsou vedeni k vnímání estetických hodnot prostředí a utváření zdravého životního stylu. Tematické okruhy: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Tyto tematické okruhy se odrážejí i v dalších předmětech, jako je Čj, M, Vv, Pč, Tv, Hv, In. Environmentální výchova ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda – 2. stupeň PŘÍRODOPIS - projevy života, vztahy mezi organismy, potravní řetězce a potravní pyramida, rozmanitost organismů - význam jednobuněčných organismů v potravním řetězci a v celém ekosystému - význam hub v přírodě a pro člověka - ochrana korýšů - hospodářský význam hmyzu a jeho ochrana - význam ryb, obojživelníků a plazů v ekosystému a pro člověka, jejich ochrana - ptáci v potravním řetězci, hospodářský význam, péče o ptactvo v zimě - význam mechů v přírodě, pravěké kapraďorosty – vznik uhlí - význam a ochrana lesa - zásady sběru rostlin - hospodářský význam některých čeledí krytosemenných rostlin (růžovité, bobovité, lipnicovité,….) - ochrana přírody – CHKO, NP - hospodářská zvířata, domestikace - využití minerálů a hornin člověkem - přírodní katastrofy v dějinách lidstva - ekologie – ekologické pojmy, ekosystém (složky, rovnováha), populace (vztahy) - přírodní zdroje energie: obnovitelné a neobnovitelné - ochrana životního prostředí – úmluvy a organizace, ochrana půdy, vody a ovzduší - ekologické katastrofy - trvale udržitelný rozvoj – strategie přežití lidstva - etologie – význam pro praxi

239

CHEMIE - chemie v životě člověka, mimořádné události - globální problémy atmosféry (ozónová díra, skleníkový efekt, kyselé deště) - význam vody (zvláště pitné) pro lidstvo - nedocenitelný vztah života ke kyslíku - těžba paliv a jejich vliv na životní prostředí - tepelné x jaderné elektrárny – dopad na životní prostředí, rizika, znečištění ovzduší - zneužití jaderné energie + havárie - obnovitelné zdroje energie - poškození přírody ropou (únik ropy do jezera, řeky, moře, havárie tankerů) - vliv automobilismu na životní prostředí, výroba bionafty - alkoholismus a zdraví člověka - plasty – třídění, recyklace odpadů, bezodpadové technologie - pesticidy – význam pro člověka - čistící a prací prostředky - biotechnologie - chemie a zdraví člověka – léčiva, návykové látky, drogy, alkohol - výživa - ochrana přírody – zdroje znečištění ovzduší, vody a půdy ZEMĚPIS - hydrosféra – ochrana vodních zdrojů, rozložení vody na Zemi, význam a využití oceánů, jejich ochrana, ekologická problematika, znečištění oceánů - pedosféra – zdroj výživy, úrodnost půdy, význam ochrany půdy, příčiny úbytku půdy ve světě - biosféra – ekosystém (funkce, ochrana ve světě i u nás) - využití a ochrana přírodních zdrojů, ochrana krajiny - surovinové zdroje ČR - NP a CHKO v ČR - současný stav životního prostředí u nás i ve světě - naše obec – příroda a kultura obce, regionální zvláštnosti - zemědělství, lesní a vodní hospodářství a jejich vliv na životní prostředí - rybolov - průmysl a životní prostředí - energetika – jaderné x tepelné elektrárny – dopad na životní prostředí, alternativní zdroje - doprava – vliv na prostředí a ekosystémy, problémy s rostoucí dopravou ve městech - cestovní ruch – ničení přirozených ekosystémů, obchod s ohroženými druhy rostlin a živočichů - osídlení – život ve městech, města vyspělých x rozvojových států světa, život lidí ve slumech - mezinárodní organizace – ekonomické, vojenské a politické - dělení zemí dle vyspělosti, překážky rozvoje chudých zemí - kulturní a přírodní dědictví - globalizace - ekosystémy planety, biodiverzita - přírodní a kulturní krajina - přelidnění planety - ochrana přírody a krajiny – organizace - přírodní katastrofy – povodně a sucha, zemětřesení a sopečná činnost, vítr, tsunami

240

Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 12 hodiny týdně. Přírodopis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - seznamuje žáka se stavbou živých organismů i neživých složek přírody - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím přírodnin, trvalých preparátů, odborné literatury, internetu) - samostatné pozorování - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: Chemie - ochrana životního prostředí - chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, cukry, tuky, bílkoviny, chemické reakce, chemické látky Fyzika světelná energie, sluch, zrak, hustota, fyzikální vlastnosti nerostů Zeměpis - rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, ochrana přírody (Národní parky, CHKO), práce s atlasy – vyhledávání, migrace, pohoří a sopky ve světě, podnebné pásy, typy krajin Předmětem prolínají Průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj, evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje

241

VDO - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí VMEGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie, globální zdravotní problémy obyvatel, závažnost ochrany přírody MUV - vzájemné respektování, lidské rasy, etnický původ, princip solidárního smíru EV - ekosystém, základní podmínky života, porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, ochrana přírody a přírodních zdrojů MEV - komunikace a kooperace, práce v týmu, tvorba mediálního sdělení, kritické čtení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění, propojování a porovnávání informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému i skupinovému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí samostatně řešit problémy, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k samostatnému řešení problému - k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků Kompetence komunikativní - žáci komunikují ve skupině, respektují názory druhých a učí se diskutovat - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Učitel vede žáky: k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - ke správné prezentaci svých výsledků, možnosti zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat a přijmout kritiku - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

242

Učitel vede žáky: - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých lidí - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v pracovně přírodopisu a v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k samostatné organizaci práce, navržení postupu a časového rozvrhu Očekávané výstupy předmětu OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka BIOLOGIE HUB - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

243

-

vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla NEŽIVÁ PŘÍRODA - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi ZÁKLADY EKOLOGIE - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

244

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: šestý

Učivo

Výstup

 Vznik a vývoj života na Zemi - názory na vznik života

-

seznámí se s různými názory na vznik života vysvětlí vznik atmosféry, hydrosféry uvede vznik prvních buněk a podmínky jejich života

 Projevy života a jeho význam - fotosyntéza, výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty

-

vymezí základní projevy života a jejich význam

-

objasní rozmanitost živé přírody

 Vztahy mezi organismy - producent, konzument, reducent - potravní řetězce, potravní pyramidy

-

definuje pojmy producent, konzument, reducent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

 Základní struktura života - buňka - pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné, mnohobuněčné

-

nakreslí schéma buňky a popíše funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát, projekce z mikroskopu vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady definuje pojmy: buňka, pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus



Rozmanitost organismů

-


Z - planeta Země D – vývoj člověka

EV – ekosystém, rozmanitost přírody

245

Učivo

Výstup


 Význam a zásady třídění organismů - základní systematické skupiny

-

posoudí význam a zásady třídění organismů seznámí se s jednotlivými taxonomickými jednotkami

EV - rozmanitosti přírody, probudit citový vztah

 Viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití

-

porovná rozdíl mezi bakterií a virem

VMEGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3. světa, objev antibiotik EV- neléčit virová onemocnění antibiotiky

 Jednobuněčné organismy - rostliny - živočichové - houby

-

uvede vybrané zástupce sinic, řas, prvoků, kvasinek zdůvodní význam řas pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci vysvětlí základní principy života jednobuněčných živočichů a uvede jejich zástupce

EV – význam řas v potravním řetězci a pro ekosystém, zachování rovnováhy, mořské řasy a kyslík, význam kvasinek pro člověka Z – sinice x Rudé moře, tropická Afrika a Trypanozóma ČJ – slovo kolonie a jeho význam

-

 Mnohobuněčné organismy - rostliny (mnohobuněčné řasy)

-

- houby – bez plodnic - s plodnicemi

-

- lišejníky (stavba, symbióza, výskyt, význam)

-

uvede zástupce mnohobuněčných řas a výskyt popíše jednotlivé části hub popíše zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami seznámí se s významem hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby, jejich výskyt a význam vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků pozná vybrané zástupce, jejich výskyt a význam

EV - symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší

246

Učivo

 Nižší živočichové (bezobratlí)  Žahavci

 Ploštěnci

Výstup

-

rozlišuje jednotlivé třídy žahavců zařadí jednotlivé zástupce, projekce zástupců

-

porovná stavbu těla tasemnice a ploštěnky rozlišuje vnitřní a vnější parazity


ČJ – kdo je to nezmar? Z – korálové ostrovy, Velká útesová bariéra M – dvoustranná souměrnost

 Hlísti  Měkkýši

-

 Kroužkovci

-

 Členovci - pavouci - korýši - stonožky, mnohonožky - hmyz

-

podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy určí vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, zavinutec, škeble, srdcovka, perlotvorka, sépie, chobotnice atd.) uvede jejich význam a postavení v přírodě

Z – farmy s perlotvorkami mořskými CJ – slovo fosílie

popíše tělo žížaly, vysvětlí funkce jednotlivých orgánů a její význam v přírodě pozná další vybrané zástupce (pijavice, nitěnka) popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd

EV – insekticidy, klíšťová encefalitida, borelióza ČJ – přirovnání – drží se jako klíště Z – plankton v mořích

247

Učivo

Výstup

-

nakreslí a popíše tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu promítání z notebooku přes dataprojektor

-

okrajově se seznámí s hvězdicemi a ježovkami

-

 Ostnokožci


248

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: sedmý

Učivo

 Strunatci, podkmen obratlovci

Výstup

-

-

vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a objasní funkci jednotlivých orgánů rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování

 Kruhoústí  Paryby  Ryby

-

vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí uvede rozdíly mezi parybami a rybami pozná vybrané zástupce paryb a ryb, projekce rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby seznámí se s postavením ryb v potravním řetězci zdůvodní význam ryb v potravě člověka

 Obojživelníci

-

popíše vnitřní i vnější stavbu těla obojživelníků a určí vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí

-


VMEGS - mezinárodní smlouvy o rybolovu, ohrožené druhy EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie Z -rozšíření organismů, migrace D – rybníkářství v Čechách EV – úbytek obojživelníků

249

Učivo

 Plazi

Výstup

-

 Ptáci

-

-

rozdělí plazy do jednotlivých skupin podle stupně vývoje seznámí se s vybranými zástupci plazů, projekce seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích uvede význam plazů v potravním řetězci

EV – chov plazů v teráriích Z – rozšíření plazů na Zemi

chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví, atd.) - přizpůsobení prostředí uvede zástupce tažných a přezimujících ptáků a vybrané hospodářské druhy, projekce

EV – ptačí krmítka, co je vhodné, chov andulek, papoušků Z – cesty ptáků Ornitologická vycházka

 Vyšší rostliny

-

rozlišuje mezi nižší a vyšší rostlinou, popíše těla rostlin (kormus, stélka)

 Vývoj vyšších rostlin, přechod rostlin na souš

-

vysvětlí vývoj vyšších rostlin

 Výtrusné rostliny - mechorosty - kapraďorosty (plavuně, přesličky, kapradiny)

-

uvede příklady výtrusných rostlin vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě odvodí přizpůsobení rostlin podmínkám prostředí vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty popíše životní cyklus mechorostů a kapradin

-


EV – regulace vody v lese, vznik rašeliny, v minulosti vznik uhelných slojí rostliny - producenti, potravní řetězec

250

Učivo

 Nahosemenné rostliny

Výstup

-

 Krytosemenné rostliny - jednoděložné a dvouděložné rostliny - využití hospodářsky významných zástupců

-

 Stavba rostlinného těla

-


vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin seznámí se s významem lesa a způsoby jeho ochrany určí jednotlivé zástupce jehličnanů

EV – těžba dřeva, ochrana lesů, produkční a mimoprodukční význam lesa

popíše rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady vysvětlí rozdíl mezi jednoděložnými a dvouděložnými rostlinami uvede příklady a využití kulturních plodin vysvětlí význam lučních porostů chápe význam rostlin a možnosti jejich ochrany rozliší podle morfologických znaků základní čeledi krytosemenných rostlin popíše významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin založí vlastní herbář

VMEGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje EV - léčivé rostliny, bio – produkty EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka Botanická vycházka

popíše stavbu a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, plod) objasní základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování rostlin pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin

F – světelná energie, fotosyntéza

251

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: osmý

Učivo

 Savci

Výstup

-


popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) pozná vybrané zástupce seznámí se významem těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavením v ekosystému zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu

Z – rozšíření savců na Zemi F - echolokace

EV – chov domácích savců péče o vybrané domácí živočichy ochrana biologických druhů – důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů Z - biomy OSV – evoluce lidského chování VDO - tolerance k odlišnostem MUV – vzájemná rovnost lidí, rasy, národnostní menšiny D – vývoj člověka

 Savci biomů světa - savci žijící u nás, ohrožené druhy savců - domestikace

-

uvede savce jednotlivých světových ekosystémů vyjmenuje hospodářsky významné druhy, charakterizuje péči o vybrané domácí živočichy a chov domestikovaných živočichů

 Vývoj člověka

-

seznámí se s vývojem člověka uvede lidské rasy a jejich charakteristické znaky vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

252

Učivo

 Soustava opěrná a pohybová

Výstup

-


porozumí významu soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb pojmenuje základní kosti a svaly objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

Ch - aerobní procesy, oxidace

 Energie

-

zdůvodní, jak tělo získává energii

F - zákon zachování energie, přeměna energie

 Soustava trávicí

-

pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a jejich funkci objasní příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci

VMEGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů udržitelný rozvoj Ch - cukry, tuky, bílkoviny ZOV – výživa a zdraví člověka

-

 Soustava dýchací

-

 Tělní tekutiny

-

pojmenuje a popíše části dýchací soustavy vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži objasní příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence, zásady první pomoci

EV- znečištěné ovzduší, exhalace MEV - využití médií, stav ovzduší, špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství Ch - oxidy, spalování ZOV - vliv kouření na zdraví člověka

seznámí se složením krve a funkcí jednotlivých částí krve

253

Učivo

 Soustava oběhová

Výstup

-

uvede stavbu srdce a druhy cév vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy objasní příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci pozná závažná poranění a život ohrožující stavy

 Soustava vylučovací

-

porozumí stavbě a funkci vylučovací soustavy uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence

 Soustava rozmnožovací

-

popíše stavbu a funkci pohlavní soustavy muže a ženy seznámí se s pohlavně přenosnými onemocněními objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

 Soustava kožní -

 Smyslové orgány -

určí význam a stavbu kůže uvede příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci

-

popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného, chuťového a čichového ústrojí uvede příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

-


F - čerpadlo

ZOV – pohlavní nemoci, puberta

EV – poškození ozonosféry, UV - záření

F – sluch, zrak

254

Učivo

Výstup

 Žlázy s vnitřní sekrecí

-

uvede nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu

 Soustava nervová

-

popíše stavbu nervové soustavy vysvětlí činnost nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci

 Dědičnost a proměnlivost organismů

-

chápe podstatu dědičnosti a přenos dědičných informací seznámí se s pojmy gen a křížení

 Životní styl - nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

-

posoudí příčiny pozitivních a negativních dopadů na zdraví člověka objasní význam zdravého způsobu života


EV – prostředí a zdraví, vlivy prostředí na zdraví člověka Ch – přenašeče vzruchů – chemické látky

VMEGS – životní styl a vzdělávání mladých Evropanů OSV – obhajoba vlastního názoru, naslouchání MUV – nekonfliktní život v multikulturní společnosti EV – náš životní styl – spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí

255

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: devátý

Učivo

Výstup


 Země - vznik a stavba Země

-

vysvětlí teorii vzniku Země zdůvodní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Z - planeta Země, stavba, vesmír

 Mineralogie - nerost, krystal, vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití, určování jejich vzorků - principy krystalografie

-

rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty určí význam a naleziště některých důležitých nerostů

EV – význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů, zdroje surovinové a energetické F – propustnost světla, hustoty, barva, vryp Ch - chemické vzorce, značky prvků

 Petrologie - vznik, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků

-

 Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky

-

-

Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě

-

-

rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku určí význam, použití a naleziště důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) seznámí se s důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, uvede konkrétní příklady geologických dějů popíše druhy zvětrávání zhodnotí vlivy erozí ve svém okolí (skalní města)

MUV – lidská solidarita při přírodních katastrofách, zemětřesení Z – rozmístění sopek ve světě Ch - působení vody ve vápencích

256

Učivo

Výstup


-

popíše složení půdy, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin a pro celou společnost posoudí možnosti a příklady rekultivace objasní význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

EV – ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, Z – půdní typy ve světě

 Vznik a vývoj života na Zemi

-

uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi

OSV – obhajoba vlastního názoru, naslouchání

 Éry vývoje Země - geologické změny, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí

-

popíše probíhající geologické změny rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

Z – rozmístění kontinentů a oceánů

 Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty

-

objasní vývoj Českého masivu a Karpat

 Podnebí a počasí ve vztahu k životu - uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

-

zhodnotí význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

MEV – aktuální stav počasí, zprávy Z – podnebné pásy

-

rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a pochopí důsledky oslabení jednoho článku řetězce charakterizuje základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy porovnává vzájemné vztahy mezi organismy a mezi organismy a prostředím

EV – aktivní přístup k ochraně ŽP ekosystém, ochrana biologických biodiverzita Z – typy krajiny

 Pedologie - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost - nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace

-

 Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

-

druhů,

257

Učivo

Výstup


-

stanoví příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav životního prostředí rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry seznámí se s mezinárodními organizacemi a úmluvami porozumí pojmu trvale udržitelný rozvoj

VMEGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO OSV – řešení problémů, spolupráce EV – principy hospodaření s přírodními zdroji ochrana přírody a kulturních památek akce a programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Den Země, Agenda 21 EU,…) aktuální ekologický problém MEV – aktuality, zdroj informací Ch – energetické zdroje Z – globální problémy planety Země, ochrana přírody (CHKO, NP)

-

objasní pojem etologie seznámí se s významem etologie pro praxi

OSV – zvířecí a lidská komunikace

 Ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území - význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka - mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

-

 Projevy chování živočichů

-

258

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Předmětem prolínají Průřezová témata: VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování OSV - obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích MUV - schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,…. EV - vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MEV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit

259

- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatnýrozvoj Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

260

Očekávané výstupy předmětu: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

261

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova – dívky Ročník: šestý

Učivo  Atletika - běh vytrvalosti na 1500m - skok daleký – další techniky - hod kriketovým míčkem - běh na 60m, 100m, štafetový

 Gymnastika - akrobacie - hrazda, kladina - kruhy – překot vzad - švédská bedna nadél – kotoul, roznožka, koza - šplh, s obměnami

Výstup

-

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy


OSV - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznání a sebepojetí - poznávání lidí - mezilidské vztahy Hřiště a okolí Deštné, tělocvična

-

zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i VDO kruzích, kotoul letmo - zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - angažovaný přístup k druhým při cvičení uplatní svůj fyzický fond - projevování se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně Stadion, velká a malá tělocvična

-

zvládá jednoduché taneční kroky


-

používá správnou techniku

MKV - lidské vztahy - kulturní diferenciace

-

 Rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok

 Úpony – střehové postoje, pády stranou, vzad

262

Učivo


Výstup

 Sportovní hry – házená, vybíjená, pálkovaná, košíková

 Turistika a pobyt v přírodě získaných poznatků ze ŽŠ

–

-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších EV sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých – vztah člověka k prostředí vrstevníků

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25km

-

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi Z, D, Př směry Terén

-

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

uplatnění MEV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - práce v realizačním týmu Malá tělocvična, hřiště

 Bruslení

 Význam pohybu pro zdraví

 Hygiena a činnostech

bezpečnost

při

pohybových

263

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: šestý

Učivo

Výstup

 Atletika - běh vytrvalostní na 12 min

-

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli

- běh přes nízké překážky

-

zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky

-

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

-

zvládá cvičební prvky na hrazdě

-

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond


OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

- skok daleký-další techniky - hod kriketovým míčkem-jen na dálku  Gymnastika - akrobacie-kotoul vpřed i vzad, stoj na rukách

- hrazda-výmyk, přešvih - švédská bedna nadél-kotoul, roznožka - šplh- s přírazem s obměnami

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně - stadion, velká tělocvična, malá tělocvična

264

Učivo


Výstup

 Sportovní hry-házená, florbal, ringo, kopaná, košíková -

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších VMEGS – Evropa a svět nás zajímá sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých MUV – lidské vztahy, kulturní diference vrstevníků EV – vztah člověka k prostředí

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i a reality, práce v realizačním týmu dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 5km

 Turistika a pobyt v přírodě

 Význam pohybu pro zdraví Z, D, Př - terén  Hygiena a činnostech

bezpečnost

při

pohybových -

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Z, D, Př režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

265

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: sedmý

Učivo

Výstup

 Atletika - běh vytrvalosti na 12 minut

-


- skok daleký – další techniky

-

- hod kriketovým míčkem

-

zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

 Gymnastika - akrobacie

-

- hrazda, kladina - kruhy - švédská bedna nadél – kotoul, roznožka, koza - šplh bez přírazu, s obměnami

-


OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy - hřiště - terén

zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, kruzích, kotouly tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně - tělocvičny, hřiště dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

266

Učivo


Výstup

 Rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok, valčíkový krok -

zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

-

používá správnou techniku

-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků EV – vztah člověka k prostředí

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží

 Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad MUV – lidské vztahy, kulturní diference

 Sportovní hry – házená, vybíjená, pálkovaná, košíková, volejbal

 Turistika a pobyt v přírodě získaných poznatků ze ŽŠ

–

uplatnění

- přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu - příroda, hory

 Bruslení -

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi Z, D, Př směry - terén

-

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

 Význam pohybu pro zdraví


bezpečnost

při

pohybových

267

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: sedmý

Učivo

Výstup

 Atletika - běh na 60m, běh vytrvalostní na 1500m, běh v terénu do 20 min.

-


- skok daleký-další techniky

-

- hod granátem-jen na dálku

-

zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

 Gymnastika - akrobacie-přemet stranou

-

cvičební prvky na hrazdě, přemet stranou

-

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

- hrazda-toč vzad - švédská bedna nadél-kotoul, roznožka přes kozu - šplh- bez přírazu, s obměnami


OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně - stadion, velká tělocvična, malá tělocvična

268

Učivo


Výstup

 Sportovní hry-házená, ringo, kopaná, odbíjená, košíková, florbal -

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších VMEGS – Evropa a svět nás zajímá sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých MUV – lidské vztahy, kulturní diference vrstevníků EV – vztah člověka k prostředí

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i a reality, práce v realizačním týmu dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu

 Turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu

 Význam pohybu pro zdraví Z, D, Př - terén  Hygiena a činnostech

bezpečnost

při

pohybových -

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Z, D, Př režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

269

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: osmý a devátý

Učivo  Atletika - běh vytrvalostní do 12 min. běh terénem

Výstup

-

- běh přes nízké překážky (76 cm) - skok daleký-další techniky

-

- hod kriketovým míčkem-jen na dálku  Gymnastika - akrobacie-přemet stranou, kotouly, stoje

-

- hrazda-toč vzad, výmyk, náskok do vzporu - kruhy- překot vzad, stojka, kolébka - trampolínka-skoky a odrazy

-


při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli Př zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i F kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí Hv při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá jednoduché taneční kroky a prvky aerobiku, používá správnou techniku

- švédská bedna nadél-kotoul, - koza – roznožka, skrčka - šplh- tyč, lano s obměnami - rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok, valčíkový, jednoduché prvky aerobiku  Sportovní hry-košíková, přehazovaná, volejbal, ringo, pálkovaná -

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

270

Učivo  Turistika a pobyt získaných poznatků ze ZŠ


Výstup v přírodě-uplatnění

 Bruslení jednoduchý skok, hra  Význam pohybu pro zdraví - prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém Z, Př, D prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu

-

přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

-

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře

-

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a režimu sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

-

angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

-

-

-

při cvičení uplatní svůj fyzický fond samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem náročnější činnosti zakončí relaxačním cvičením

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

271

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: osmý

Učivo


Výstup

 Atletika - běh vytrvalostní na 3000m, běh v terénu do 25 min.

-



-


-


-

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i F kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Př-TF

- hod granátem-jen na dálku - vrh koulí-zlepšování techniky  Gymnastika - akrobacie-přemet vpřed - hrazda-toč vzad - kruhy- překot vzad - švédská bedna nadél-kotoul, roznožka přes kozu, skrčka - šplh- bez přírazu, s obměnami

-

272

Učivo  Sportovní hry-házená, kopaná, florbal

Výstup volejbal,


košíková, -

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších D, Z, F, M, Př sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém OSV – rozvoj schopnosti poznávání, prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i sebepoznání a sebepojetí, poznávání dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou mezilidské vztahy zátěží v náročnějším terénu do 20km

 Turistika a pobyt v přírodě -uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu lidí,

 Význam pohybu pro zdraví -

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

-

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá svaly MUV – lidské vztahy, kulturní diference

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně EV – vztah člověka k prostředí známém prostředí sportovišť, přírody, silničního MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení provozu a reality, práce v realizačním týmu

 Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí


bezpečnost

při

pohybových

273

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: devátý

Učivo


Výstup

 Atletika - běh vytrvalostní na 3000m, běh v terénu do 25 min.

-



-


-


-

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i F kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Př-TF

- hod granátem-jen na dálku - vrh koulí-zlepšování techniky  Gymnastika - akrobacie-přemet vpřed - hrazda-toč vzad - kruhy- překot vzad - švédská bedna nadél-kotoul, roznožka přes kozu, skrčka - šplh- bez přírazu, s obměnami

-

274

Učivo  Sportovní hry-házená, kopaná, florbal

Výstup volejbal,


košíková, -

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, D, Z, F, M, Př dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém OSV – rozvoj schopnosti poznávání, prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější sebepoznání a sebepojetí, poznávání pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším mezilidské vztahy terénu do 20km

 Turistika a pobyt v přírodě -uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu lidí,

 Význam pohybu pro zdraví -

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

-

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá svaly MUV – lidské vztahy, kulturní diference

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně EV – vztah člověka k prostředí známém prostředí sportovišť, přírody, silničního MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení provozu a reality, práce v realizačním týmu

 Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí


bezpečnost

při

pohybových

275

Výchova ke zdraví a k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Výchova ke zdraví a k občanství v sobě zahrnuje po obsahové stránce témata komplexně rozvíjející osobnost dítěte. Pomáhá porozumět základním lidským právům a jejich uplatňování v životě, základním ekonomickým vztahům a jejich dopadu na život. Některá témata jsou vyučována lineárně, některá cyklicky tak, aby docházelo k vzájemnému propojení obou vzdělávacích obsahů na úrovni příbuzných tématickým okruhů učiva. Předmět Výchova ke zdraví a k občanství navazuje na předměty prvouka, vlastivěda a přírodověda, které jsou vyučovány na 1. stupni. Časová dotace: 6. ročník – 1 hod. týdně, 7., 8. a 9. ročník – 2 hod. týdně Předmět Výchova ke zdraví a k občanství je vyučován převážně v kmenových třídách. K výuce některých témat je využívána učebna výpočetní techniky odborné učebny školy. Vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví a k občanství směřuje k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu - rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech - rozvíjení orientace žáků ve světě financí, k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci

276

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem - skupinová práce (odborná literatura, internet, referáty) - krátkodobé projekty, hry Předmět výchova ke zdraví a k občanství úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka zdraví: Tělesná výchova - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, relaxace, význam pohybu pro zdraví Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: Přírodopis - životní styl člověka, základní složky potravy, vývin člověka, pohlavní dospívání, rostliny a živočichové místního regionu, přírodní památky Zeměpis - zajímavá a památná místa ČR, EU a ČR, mezinárodní organizace, globální problémy světa, živelní pohromy, chudé a bohaté státy světa, kulturní a přírodní památky Výtvarná výchova - kresba Dějepis - vývoj člověka, kulturní vývoj, významné osobnosti Předmětem prolínají Průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání; sebepoznání a sebepojetí; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; psychohygiena; poznání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace a kompetice; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje - žák hledá vlastní cestu k životní spokojeností založené na dobrých vztazích k sobě samému i k okolí. - získává dovednosti vztahující se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu VDO - občanská společnost a škola; občan, občanská společnost, stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie žák si je vědom svých práv a povinností - problémy a konflikty řeší demokratickým způsobem, uplatňuje zásady slušné komunikace VMEGS - objevování Evropy, světa - žák si osvojuje základní evropské hodnoty, jako je lidská svoboda, humanismus, osobní zodpovědnost - výchova ke zdraví orientuje žáky v globálních problémech souvisejících se zdravím MUV - kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity - žák respektuje sociální a kulturní rozmanitost ostatních lidí, zamýšlí se nad případnými předsudky, chápe a toleruje odlišné zájmy, názory a schopnosti druhých

277

EV problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí, ochrana přírody a přírodních zdrojů - žák se zamýšlí nad zásadní úlohou člověka při přetváření životního prostředí - chápe důležitost vlivu životního prostředí na zdraví člověka MEV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu žák chápe vliv médií na každodenní život člověka a zaujímá k nim zdravě kritický postoj Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetenci k učení Vytváříme u žáků pozitivní vztah ke vzdělání, sebehodnocení i objektivnímu hodnocení druhých. Vybízíme je k efektivnímu využívání času určenému ke vzdělání a odpočinku. Využíváním skupinové práce vedeme žáky ke schopnosti samostatně vyhledávat potřebné informace, třídit je a zpracovávat. kompetenci k řešení problémů Pomocí skupinového vyučování a vhodně navozených modelových situací vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, kritickému vyjadřování se k nim a zároveň k hledání vhodného řešení. kompetenci komunikativní Prostřednictvím diskuzí vedeme žáky k formulování vlastních názorů na mezilidské vztahy. Věnujeme se problémům souvisejícím s životem ve třídě a škole. Vybízíme žáky k diskuzi nad problémy, které se týkají globálních problémů světa. kompetenci sociální a personální Pomocí vhodně zvolených modelových situací rozvíjíme u žáků sebedůvěru a zodpovědnost za vlastní zdraví. Při skupinové práci vedeme žáky ke spolupráci v kolektivu a týmové práci. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali vhodně uplatňovat svá práva, uvědomovat si svoje povinnosti a plnit je. kompetenci občanské Diskuzí a pomocí her žáky vedeme respektovat přesvědčení jiných lidí a chápat základní společenské normy. Na příkladech žáci rozlišují, které jednání je možné považovat za mravné. Vysvětlujeme význam osobní kázně, odlišnost mravní a právní normy. Diskutujeme o jejich právech a povinnostech. Diskutujeme o člověku, jeho potřebách a vedeme žáky k respektování příslušníků jiných ras. kompetenci pracovní Vedeme žáky k utváření představ o budoucnosti tak, aby uměli realizovat své nejbližší životní cíle a plány. Prací s literaturou, sledováním informací v médiích, přípravou aktualit vytváříme u žáků pracovní návyky. Očekávané výstupy předmětu

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI -

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

278

-

rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života, i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany

ČLOVĚK JAKO JEDINEC - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ - Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady - Sestaví njednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi - Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - Vysvětlí, jakou funkci plní bankya jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne kdy je využít - Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

279

-

-

Napříkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

STÁT A PRÁVO - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci - dodržuje právní ustanovení, která se na ně vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňován - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

280

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování - uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií a sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

281

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví a k občanství Ročník: šestý

Učivo



 -

Výstup


Život v čase - čas, měření času, kalendář, svátky

-

vysvětlí různé vnímání času v minulosti, prokáže znalost měření času pomocí časových jednotek, uvede, k čemu slouží kalendář a na jaké časové úseky je rozčleněn, zdůvodní, proč slavíme rozmanité rodinné a společenské svátky

VMEGS – osobnost Ježíše Krista Z – pohyb Země a její postavení ve sluneční soustavě D – Caesar, sv. Václav, významné historické události Čj – K. H. Mácha

Život v rodině rodina má mnoho členů, rodokmen podoby rodiny rodinné zvyklosti konflikty v rodině a jejich řešení

-

Uvědomí si význam domova pro děti i dospělé, vžije se do pocitů osamělých lidí a bezdomovců, vyjádří význam společných chvil v rodinném kruhu, objasní historii rodiny, pěstuje si pěkný vztah k rodičům a ostatním příbuzným, objasní pojmy: náhradní rodinná péče, adopce, pěstounská péče, vysvětlí smysl SOS vesniček, dětských domovů a kojeneckých ústavů

VMEGS – hrozba přelidnění, rozvojové země, právo všech dětí na vzdělání, obohacení díky kultuře jiných národů OSV, VDO – rovnoprávné postavení mužů a žen, registrované partnerství, vzájemná tolerance D – královské rody v Čechách a na Moravě, postavení žen v pravěké společnosti, výchova dětí v minulosti, primitivní náboženství předchůdců člověka Z – rozvojové země na mapě světa

282

Učivo

 -

Život mezi lidmi pravidla soužití pravidla pomáhají chránit prevence šikany, násilí na dětech

Výstup

-

 -

Místo, kde žiji domov obec kraj stát já a moji spoluobčané

-

-

Evropa a svět (EU, OSN) člověk na Zemi (příroda v ohrožení, konzumní a ekologický způsob života)

-

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v jemu blízkých konkrétních životních situacích snaží se řešit neshody a konflikty klidným, nenásilným způsobem zapojuje se do společných činností ve třídě a škole objasní význam pravidel pro soužití v menších skupinách rozpozná projevy porušování dětských práv, šikany a násilného chování (týrání, sex.zneužívání), ví, jak se zachovat a kam se obrátit o pomoc uvede, jaká je náplň činnosti obecního zastupitelstva zjistí, s jakými problémy se můžeme obracet na OÚ uvede, jaké příležitosti realizovat své zájmy mají děti žijící v konkrétní obci uvede, co je typické pro region, ve kterém žije na příkladech vysvětlí, čím se od sebe mohou odlišovat jednotlivé regiony ví, kde sídlí krajský úřad a kdo stojí v jeho čele popíše státní symboly ČR, uvede, kde jsou umístěny a při jakých příležitostech se používají vysvětlí rozdíl mezi státním občanstvím a národností chápe pojmy „vlast“ a „vlastenectví“ objasní, proč je třeba respektovat jiné národy a národnosti přiměřeně svému věku uvede výhody začlenění Ćeské republiky do Evropské unie objasní význam třídění odpadů a ekologického chování domácností zamýšlí se nad důsledky ničení přírodního prostředí pro život lidstva


OSVmezilidské vztahy, tolerance, respektování pravidel D – J. A. Komenský: Mravoučné desatero Všeobecná deklarace lidských práv LV – J. Foglar, R. Fulghum D – příčiny vzniku států Termín „hejtman“ v historii Ćj – nářečí Z – ráz krajiny, kulturní a přírodní památky HV- česká hymna, hymna Evropské unie Př– rostliny a živočichové regionu D – historie místního regionu OSV – Sebepoznání a sebepojetí můj vztah k sobě, moje vztahy k druhým lidem VDO – Občanská společnost a škola škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, význam zapojení do žákovské samosprávy, spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci práva a povinnosti občana VDO - obec jako základní jednotka samosprávy státu EV – Vztah člověka k prostředí naše obec (příroda a kultura a její ochrana) zajišťování ochrany ŽP v obci MuV – Kulturní diferenciace poznávání vlastního kulturního zakotvení princip sociálního smíru a solidarity respektování zvláštností různých etnik

283

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví a k občanství Ročník: sedmý

Učivo

Výstup

 Kam patřím - Já a dospívání (období lidského života, dospívání, člověk jako osobnost

-

- Žijeme ve společenství lidí (život ve společnosti, společenské skupiny)

-

- Ve školních lavicích (povinná školní docházka, život ve škole)

-

-

- Komunikace (způsoby komunikace, asertivita a agresivita)

-

- Pravidla chování (smysl dodržování pravidel, právní normy, morální pravidla, společenská pravidla, důsledky porušování pravidel a norem)

-

pojmenuje a charakterizuje jednotlivá období lidského života rozpozná tělesné a duševní změny, kterými prochází v dospívání charakterizuje své osobní vlastnosti učí se rozpoznat a rozlišit projevy schopností svých i druhých lidí snaží se rozpoznat projevy charakterových vlastností u sebe i ostatních dokáže dostatečně korigovat své chování a jednání zhodnotí důležitost společnosti pro svůj život rozliší společenské skupiny, do nichž patří objasní nutnost pravidel pro život ve škole a ve společnosti rozpozná projevy společensky vhodného a nevhodného chování rozliší agresivní a asertivní komunikaci mezi lidmi uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace uvědomuje si důsledky porušování pravidel pro sebe i své okolí


OSV – člověk jako osobnost, psychohygiena, sebepoznání, zdravé a vyrovnané sebepojetí, vzájemné poznávání se ve třídě, řešení konfliktu, komunikace v různých situacích MuV – lidské vztahy a solidarita Př- tělesné změny v dospívání, životospráva v pubertě, režim dne Zdravý životní styl, nebezpečí poruch příjmu potravy

D – sdružování pravěkých lidí, dorozumívání Zavedení povinné školní docházky Pravidla a zákony u nejstarších civilizací

284

Učivo

Výstup

 Já a společenský systém - Česká republika – stát, ve kterém žiji -

-

Žijí s námi nesnášenlivost)

(národnostní

menšiny,

O lidských právech ( základní lidská práva, Všeobecná deklarace lidských práv, Listina základních lidských práv a svobod v České republice, právo a povinnost, porušování lidských práv, kde se můžeme domáhat lidských práv, postihy za porušování lidských práv

VDO – občanská společnost a stát, práva a povinnosti občana

-

vysvětlí význam základních státoprávních pojmů (stát, prezident, parlament, vláda)

-

objasní základní rozdělení moci ve státě a uvede příklady orgánů a institucí

MUV – respekt k sociální a kulturní rozmanitosti ostatních lidí, boj proti předsudkům

-

charakterizuje menšiny žijící v České republice

VMEGS – základní evropské hodnoty

-

rozpozná národnostní, rasové, náboženské a jiné projevy lidské nesnášenlivosti

-

objasní nutnost vzájemné tolerance a respektu pro život ve společnosti

-

uvede základní dokumenty upravující lidská práva

-

vysvětlí, jaký význam má pro život člověka a společnost dodržování lidských práv

Z – státy na mapě

-

vyjádří svůj osobní postoj k výše uvedeným problémům a hledá způsoby řešení

Čj – národní obrození

-

diskutuje o tom, kde a jak se člověk může domáhat svých práv

rasová

Vlastenectví


D – demokracie jako historický pojem (st. Řecko) Prezidenti v české historii Velká francouzská revoluce- Deklarace lidských práv Náboženská nesnášenlivost, antisemitismus

285

Učivo

 Já a okolní svět - Historická tradice (naši slavní předkové) - Kultura a umění (kultura, kulturní rozmanitost světa, umění) - Kultura v našem životě (společenská a kulturní zařízení, chování při kulturních událostech, masová kultura, masmédia) - Kulturní bohatství - Problémy “modré planety“ (globální ekologické a společenské problémy, cesty k nápravě)

Výstup


-

Vysvětlí přínos významných historických osobností pro rozvoj naší země

-

Objasní rozdíl mezi hmotnou a duchovní kulturou

-

Rozliší základní druhy umění

VV – umělecká díla, loga jednotlivých druhů umění

-

Vlastními slovy vyjádří své představy o kráse

ČJ – divadelní pojmy, tvorba pozvánky

-

Charakterizuje významné kulturní instituce

-

Dokáže se vhodně chovat při kulturních událostech

-

Popíše kulturní život ve svém bydlišti a regionu

-

Uvede své vlastní kulturní aktivity

-

Popíše způsoby, jak se může dítě i dospělý podílet na ochraně kulturních památek a přírodního prostředí své obce a regionu

-

Objasní nebezpečí působení masmédií, masové kultury a reklamy na člověka, uvede příklady z vlastního života

-

Popíše současné závažné globální problémy (příčiny, projevy, důsledky, možnosti řešení na lokální a globální úrovni)

-

Chápe podíl každého člověka na odpovědnosti za stav ekologie

D – historické osobnosti, ideál krásy v historii, počátek reklamy, kulturní památky, historie přetváření přírody

Př – chráněné druhy rostlin a živočichů na území České republiky Z – atmosféra, půdní eroze, zdroje energie Zdravý životní styl – civilizační choroby EV – problémy životního prostředí, vliv životního prostředí na zdraví člověka MEV – vliv médií na každodenní život člověka

286

Učivo

 Já a hospodaření - vlastnictví a majetek - peníze (peníze a jejich funkce, hospodaření s penězi) - rozpočet (co je rozpočet, druhy rozpočtu)

Výstup

-

Rozliší základní formy vlastnictví a majetku, uvede příklady

-

Objasní, jaké místo má majetek mezi dalšími životnímu hodnotami

-

Uvede, co všechno může tvořit majetek jednotlivce, rodiny, obce, státu

-

Vyjmenuje hlavní způsoby a zdroje získávání majetku

-

Popíše funkci a formy peněz

-

Popíše způsoby hospodárného zacházení s penězi

-

Na příkladech objasní, z čeho vzniká rodinný rozpočet

-

Vysvětlí, jak mohou kupní možnosti jedince a rodiny ovlivnit nakládání s osobním a rodinným rozpočtem

-

Porovná vhodné a nevhodné způsoby využívání osobního a rodinného rozpočtu


ČJ – Literární příběhy o lakotě a hamižnosti D – Vývoj platidel, peníze za prvních Přemyslovců MEV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (reklamy na „výhodné“ půjčky)

287

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví a k občanství Ročník: osmý

Učivo

 Člověk jako osobnost - já jsem já (duševní vlastnosti osobnosti, potřeby, zájmy, hodnoty, jak se vidím já, jak mě vidí ostatní) - já, moje pocity a emoce (pocity, city, emoce, rozdělení citů z hlediska intenzity a délky trvání, jak ovládat své city, jak zvládat náročné životní situace) - já, moje sysly a paměť (smysly, paměť) - já a životní styl (zdravý životní styl, závislot) - osobnosti naší země (hudba, literatura, věda, sport)

Výstup

-

-

-

-

-

Vlastními slovy vysvětlí pojem osobnost, rozpozná svůj typ temperamentu, posoudí pozitivní a negativní stránky jednotlivých typů temperamentu Objasní pojmy schopnost, vůle, vysvětlí význam vůle pro dosahování zvolených cílů Vysvětlí význam potřeb, zájmů a hodnot pro motivaci jedince, posoudí význam hodnot pro svůj život, dokáže objasnit pojem stres Na základě realistického poznání své osobnosti může dokázat zhodnotit a korigovat své jednání a chování ve vztahu k sobě samému a druhým lidem Uvědomí si důležitost citů ve svém životě, dokáže je vhodným způsobem charakterizovat a demonstrovat Popíše základní lidské smysly, vysvětlí význam paměti pro život člověka Charakterizuje životní styl současné společnosti, objasní nebezpečí zdraví člověka ohrožujících návykových látek a dalších druhů závislosti, předvede jednoduché způsoby odmítání návykových látek Vyjmenuje vybrané osobnosti hudby, vědy, sportu a objasní jejich význam


Př – smyslové orgány D – životní styl lidí v minulosti HV, Z, D – slavné osobnosti

288

Učivo

 Člověk mezi lidmi - lidská setkání (lidská skupina) - vztahy mezi lidmi (mezilidské vztahy, autorita, solidarita, altruismus, egoismus) - chování v konfliktních situacích (co je konflikt, fáze konfliktu, jednání v konfliktních situacích)

Výstup

-

-

 Člověk, láska a manželství - láska (zamilovanost a láska, sex, heterosexualita a homosexualita) - metody antikoncepce (antikoncepce) - nebezpečí sexuálního života (zodpovědný sex, pohlavní choroby) - manželství (založení rodiny, neshody v manželství, rozvod) - vznik lidského života (jak se chvat v těhotenství, náhradní rodinná péče)

-

-

 Člověk ve státě - stát (funkce, typy, státy podle formy vlády, podle způsobu vlády, podle správního uspořádání) - demokracie (volby, politické strany) - já občan - Ústava České republiky (funkce, obsah) - Právní řád České republiky (právo a morálka, právní -

-

Objasní význam tolerance pro lidské soužití, vlastními slovy charakterizuje pojem stereotyp, vysvětlí nebezpečí předsudků v lidské společnosti, dokáže je rozpoznat Vysvětlí a uvede příklady formální a neformální autority Uvede příklady solidarity a mezilidské spolupráce, objasní pojmy autorita, altruismus a egoismus Dokáže charakterizovat pojem konflikt, uvést a demonstrovat možnosti řešení konfliktních situací Vysvětlí rozdíl mezi hetrosexualitou a homosexualitou, objasní pojem registrované partnerství, uvědomí si důležitost partnerské lásky pro život člověka Popíše metody antikoncepce Dokáže se orientovat v bezpečných způsobech sexuálního chování Charakterizuje instituci manželství, popíše zákoné předpoklady jejího vzniku, dokáže uvést podmínky důležité pro harmonické soužití partnerů, uvědomí si nezbytnost rozvodu některých manželství Objasní proces vzniku lidského života a problematiku náhradní rodinné péče Popíše typy a formy státu a uvede jejich příklady; charakterizuje základní funkce státu Dokáže charakterizovat základní typy státu podle formy vlády, způsobu vlády a správního uspořádání Vyloží znaky demokratického způsobu rozhodování ve státě, vysvětlí smysl voleb do zastupitelských orgánů


Př – přírodní podmínky D – předchůdce člověka

D – uzavírané sňatky v minulosti Z – příklady států kde mají můží více manželek

D – republiky, monarchie, diktátoři, práva občanů ve starověkém Římě Zeměpis – znalost států VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování význam Ústavy jako základního zákona země

289

Učivo

vztahy a normy, právní řád, právní odvětví, orgány právní ochrany, druhy provinění, kriminalita dětí a mládeže)

Výstup

-

-

Objasní práva a povinnosti občana ČR, popíše způsoby nabytí a pozbytí státního občanství Uvede nejdůležitější druhy povinného pojištění v ČR, vysvětlí smysl státní sociální podpory Dokáže objasnit základní funkce ústavy, vyjmenuje části Ústavy ČR a popíše jejich obsah Popíš význam právního řádu pro život společnosti, charakterizuje jednotlivá právní odvětví, vysvětlí rozdíl mezi morálními a právními normami Vyjmenuje orgány právní ochrany občanů a popíše soustavu soudů v ČR Dokáže rozpoznat základní rozdíl mezi přestupkem a trestným činem Objasní pravidla nutná pro dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví Dokáže popsat problematiku děcké kriminality a kriminalitu mladistvých a uvede jejich příklady


VDO – Občan, občanská společnost, stát úloha občana v demokratické společnosti základní principy a hodnoty demokratického politického systému VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování principy demokracie VDO – Formy participace občanů v politickém životě volební systémy a demokratické volby a politika

290

Učivo

Výstup


 Principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh - podstata fungování trhu - nejčastější právní formy podnikání

-

definuje pojem tržní hospodářství, poptávka vyloží podstatu fungování trhu

 Právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu - státní občanství ČR - Ústava ČR - složky státní moci, jejich orgány a instituce

-

popíše znaky státu objasní pojem státní občanství popíše složky státní moci, jejich orgány a instituce

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování význam Ústavy jako základního zákona země

 Principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu - politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam - význam a formy voleb do zastupitelstev

-

vyjmenuje základní principy a způsoby demokratického řízení státu seznámí se s významem voleb, uvede formy voleb vysvětlí pojem politický pluralismus

VDO – Občan, občanská společnost, stát úloha občana v demokratické společnosti základní principy a hodnoty demokratického politického systému VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování principy demokracie VDO – Formy participace občanů v politickém životě volební systémy a demokratické volby a politika D - historie

-

nabídka,

291

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví a k občanství Ročník: devátý

Učivo

 Člověk a náboženství - Náboženství a náboženská tolerance - Judaismus - Křesťanství - Nová náboženství a nová náboženská hnutí - Extremismus a fanatismus

Výstup

-

 Moje budoucnost - Než se rozhodnu - Volba povolání - Volba střední školy - Nástup do zaměstnání

-


Formuluje svůj názor na náboženství obecně Orientuje se v hlavních světových náboženstvích Rozliší náboženství monoteistická a polyteistická Objasní pojem náboženská tolerance Seznámí se s hlavními myšlenkami jednotlivých náboženství, jejich tradicemi, zvyky, svátky a symboly Charakterizuje pojmy nová náboženská hnutí, extremismus, fanatismus

Z – vznik vesmíru, sluneční soustava, řeky ve světě Př – vznik života na Zemi ČJ – mýtus, bible D – historie náboženství, extremismus a fanatismus v historii

Objasní význam vůle při dosahování cílů a přikonávání překážek Pozná svoje zájmy, schopnosti a dovednosti Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů Snaží se přiměřeně prosazovat Orientuje se v typech středních škol Ví kde najde ve svém městě úřad práce i informační a poradenské středisko pro volbu povolání Seznámí se s pravidly potřebnými k přijímacímu pohovoru Dokáže napsat strukturovaný životopis Ví, jak by měla vypadat pracovní smlouva

ČJ – struktura životopisu

MuV – jóga

292

Učivo

 Finanční gramotnost - Peníze - Hospodaření domácnosti - Trh výrobků a služeb - Úspory, úvěry a úroky

Výstup

-

 Národní hospodářství - Úvod do národního hospodářství - Struktura národního hospodářství - Ukazatelé národního hospodářství - Hospodářská politika státu - Státní rozpočet - Daně -

Vyjmenuje funkce peněz Ví, v jaké formě se peníze vyskytují i jakým způsobem je možné platit Objasní, co je rozpočet, sestaví osobní i rodinný rozpočet Vysvětlí, jakou roli na trhu výrobků hraje nabídka, poptávka, cena i konkurence Definuje pojem úvěr, dokáže spočítat úrok Ví, jakéjsou v jeho městě peněžní ústavy Seznámí se s vybranými peněžními produkty

Charakterizuje pojem národní hospodářství Pojmenuje a objasní principy ekonomických systémů Rozdělí národní hospodářství z různých hledisek Vyjmenuje ukazatele národního hospodářství, objasní pojmy HDP, nezaměstnanost, inflace, obchodní bilance - Ví, kdo provádí hospodářskou politiku státu - Ví, kdo sestavuje státní rozpočet a čím je tvořen Vysvětlí pojem daň -


ČJ – světová literatura D – historie peněz M – průměr, trojčlenka, logické myšlení

D – historie hospodaření, hospodářská situace po 1. světové válce Z – přírodní bohatství, průmysl, elektrárny Př – výskyt surovin u nás M – trojčlenka, počítání s procenty EV – proč udržovat lesy a chránit čistotu vody VMEGS – národní hospodářství hospodářství, HDP a HNP

293

Učivo

 Mezinárodní spolupráce - úvod do mezinárodní spolupráce - Světové organizace (OSN, NATO, OECD, WTO) - Evropské integrace (Rada Evropy, ESUO, EHS, ES) - Evropská unie - Globalizace

Výstup

-

Vysvětlí význam mezinárodní spolupráce Seznámí se s existencí a činností jednotlivých mezinárodních organizací i s jejich strukturou Ví, kterých mezinárodních organizací je Česká republika členem Seznámí se s rozdělením pravomocí v rámci EU Vyjmenuje symboly EU Vysvětlí význam EU Dokáže pojmenovat příčiny a důsledky globalizace


Z - státní suverenita D – mírové smlouvy, hospodářská krize před 2. světovou válkou AJ – GATT znění celého názvu v angličtině MUV – pojem evropan, kulturní rozmanitost EV – Světový den životního prostředí

294

Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy

-

rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií

-

rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Očekávané výstupy předmětu: Na konci základního vzdělávání žák:

-

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

-

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

-

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

-

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

-

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

-

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

-

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

-

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Časové vymezení vyučovacího předmětu:

-

6. a 9. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 7. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:

-

výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).

295

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie, učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost, učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů

-

žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek

-

při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení strategie  učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní

-

při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých strategie, učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,..), učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..) Kompetence sociální a personální

-

učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

-

strategie, učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch, učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské

-

při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu žáci respektují názor druhých žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží strategie  učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní

-

při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla

-

žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla strategie, učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

vybavení, učitel

Vyučovacím předmětem prolínají Průřezová témata: EV

-

vztah člověka k přírodě

296

-

ekosystémy

-

jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá

lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS

OSV

-

poznávání lidí kreativita sebepoznání a sebepojetí komunikace hodnoty, postoje, praktická etika rozvoj schopností poznávání řešení problémů a rozhodovací dovednosti kooperace a kompetice

MEV

-

práce v realizačním týmu fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení

MUV

-

lidské vztahy multikulturalita

VDO

-

principy demokracie

297

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: šestý

Učivo

Výstup


 Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus -

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně HV - rytmus, melodie obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, OSV - kreativita z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě

-

variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

-

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností HV - hudební nahrávky získaných pohybem, hmatem a sluchem Výtvarný projekt - oči OSV – rozvoj schopností poznávání

 Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka

 Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru

 Plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra

298

Učivo

Výstup


 Malba -

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a D - pravěk - starší doba kamenná - způsob vrství barvy života Výtvar. projekt - pravěké umění ( tvorba v přírodě, jsem šaman, pravěké nádoby)

-

vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, EV – lidské aktivity a problémy životního své představy dokáže převést do objemových rozměrů prostředí

 Plastická a prostorová tvorba

 Společná práce na jednom objektu - koordinace, komunikace Výtvar. hra - plody země OSV - komunikace  Nauka o perspektivě ( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů -

dokáže využít perspektivu ve svém vlastním Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti výtvarném vyjádření D - Egypt Výtvarný projekt - Egypt ( hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus) VMEGS – Jsme evropané

-

k tvorbě užívá některých z metody současného MEV – tvorba mediálního sdělení výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace

-

seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy

 Třetí prostor budovaný liniemi

 Práce s www stránkami

299

Učivo

Výstup


 Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky -

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje VDO –principy demokracie interpretační kontext vlastního vyjádření

-

umí využívat znalostí o základních , druhotných a EV - ekosystémy doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

-

osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá D - Mezopotámie, Řecko, Řím kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy EGS – Jsme Evropané na ploše

-

využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické MEV – fungování a vliv médií ve společnosti cítění

 Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě  Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události

 Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek  Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím

 Tvarová a barevná kompozice. Např. Babylónská věž - Mezopotámie  Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů

 Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

300

Učivo

Výstup


 Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání -

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc svátkům

-

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace konkrétní osobě

 Subjektivní výtvarné vyjádření reality

 Vnímání okolních jevů

301

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: sedmý

Učivo

Výstup


 Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování  Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky  Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta) -

-

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně OSV – rozvoj schopností poznávání obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

 Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu  Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek -

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností EV- vztah člověka k prostředí získaných pohybem, hmatem a sluchem OSV – rozvoj schopností poznávání

 Barevné vyjádření  Byzantské, arabské umění

302

Učivo

Výstup


 Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru) -

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a D - byzantské, arabské umění vrství barvy hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich EV- lidské aktivity a problémy životního kombinací prostředí

 Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků -

rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového MUV - multikulturalita účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně OSV - kreativita utvářeného i symbolického obsahu

-

využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické MDV, ČJ – tvorba mediálního sdělení cítění Výtvarný projekt - V duchu českých tradic

-

vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své OSV – sebepoznání a sebepojetí osobitosti a originality

-

užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v ČJ - literární texty proměnách, vývoji a vztazích

-

užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z OSV - kreativita představ a fantazie

 Užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma  Tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic

 Vlastní prožívání. Interakce s realitou

 Událost - originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky

 Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen

303

Učivo

Výstup


 Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Roláž -

uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost EGS – Evropa a svět nás zajímá zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření Výtvarný projekt - umění středověku

-

vytváří společné kompozice v prostoru - instalace

 Architektura

-

D - románský sloh OSV – poznávání lidí ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených VMEGS – Jsme Evropané či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

 Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice -

k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného D - doba gotiky umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace

304

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: osmý

Učivo

Výstup


 Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem  Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání)  Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě -

-

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně OSV - rozvoj schopností poznávání obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

 Linoryt, tisk z koláže, papíroryt -

orientuje se v grafických technikách

ČJ - ex libris OSV – řešení dovednosti

problémů

a

rozhodovací

 Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování

305

Učivo

Výstup


 Pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko -

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus, romantismus VMEGS – Jsme Evropané OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

-

rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních VMEGS - Evropa a svět nás zajímá postupů Výtvarný projekt - Cestujeme po Evropě OSV – kooperace a kompetice

-

správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje OSV – rozvoj schopností poznávání prostor

-

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje EV – lidské aktivity a problémy životního interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje prostředí výtvarné prostředky a experimentuje s nimi OSV – sebepoznání a sebepojetí

-

správně užívá techniku malby, využívá texturu, Z - mapa světa, obal Země míchá a vrství barvy MUV – lidské vztahy

 Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích  Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky

 Zdokonalování technik stínování, kontrast

kresby

-

způsoby

 Práce s netradičními materiály

 Objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála

306

Učivo

Výstup


 Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková -

užívá perspektivních postupů

D - renesance - objev perspektivy Výtvarný projekt - renesance a její doba

-

k tvorbě užívá některé metody současného MEV – fungování a vliv médií ve společnosti výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace

-

umí využívat znalostí o základních, druhotných a D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému přelomu 19. a 20. stol. vyjádření

 Práce s internetem - vyhledávání www stránek orientace  Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

 Správná technika malby - zvládnutí větší plochy  Krajinářské školy 19. stol.  Technika akvarelu, pastel.

307

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: devátý

Učivo

Výstup


 Techniky kresby – (tužka, perko, uhel, rudka), dynamická kresba- (např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy)  Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty) -

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně EV – vztah člověka k prostředí obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě

-

umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

-

orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky

 Komplementární barvy - textura  Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami  Kontrast ( barevný, světelný)

 Tisk z výšky, plochy, hloubky

308

Učivo

Výstup


 Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. (např. kubismus, surrealismus, impresionismus), seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění ( instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, landart, happening)  Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.) -

-

 Společná práce - komunikace  Vyjádření procesuálních a proměn

rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

EGS – Jsme Evropané D - historické souvislosti 20. stol. HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě OSV – hodnoty, postoje, praktická etika Výtvarná řada - výtvarné trendy 20. stol.

kvalitativních -

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v OSV - komunikace proměnách , vývoji a ve vztazích EV - ekosystémy

309

Učivo

Výstup


 Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly  Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření  Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí -

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností OSV – sebepoznání a sebepojetí získaných pohybem, hmatem a sluchem

-

k tvorbě užívá některé metody současného MDV – práce v realizačním týmu výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet

-

užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů OSV – sebepoznání a sebepojetí z představ a fantazie zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

 Animovaný film - spolupráce, komunikace  Reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

 Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí  Prostorová tvorba – modelování

 Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž -

zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování

EV – vztah člověka k prostředí

310

Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 12 hodiny týdně. Řád učebny je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s využitím map, odborné literatury, časopisů, internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním krátkodobé projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: Chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, chemický průmysl a vliv na přírodu, petrochemie Fyzika - sluneční soustava, vesmír, skupenství látek, gravitační síla Země, typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Přírodopis - život ve vesmíru, rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, fotosyntéza, ochrana přírody (CHKO, národní parky), stav přírody, podmínky života na Zemi, lidská populace a lidské rasy Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: Matematika - měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy Dějepis - kultura národů, historie států, historie osídlení a hospodářství Předmětem prolínají Průřezová témata:

311

OSV - rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; mezilidské vztahy; komunikace a naslouchání; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje VDO - občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie, angažovaný přístup k prostředí VMEGS - objevování Evropy, světa, závažnost ochrany přírody MUV - kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity EV - ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí, ochrana přírody a přírodních zdrojů MEV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky Kompetence sociální a personální

312

žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Učitel vede žáky: - k využívání skupinového vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací -

Očekávané výstupy předmětu GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou

313

společnost REGIONY SVĚTA - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí ČESKÁ REPUBLIKA - vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

314

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

315

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: šestý

Učivo

 Postavení Země ve Vesmíru

Výstup

-

 Tvar a pohyby planety Země

-

-


objasní postavení Slunce ve Vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso orientuje se na hvězdné obloze porozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie

MeV – snímky z kosmu OSV – komunikace, naslouchání F – sluneční soustava, skupenství látek ČJ – Galaxie x galaxie Př – život ve vesmíru D – stáří kosmu, existence lidstva M – jednotky vzdáleností

používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období vysvětlí podstatu polárního dne a noci dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu

VMEGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světě M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země F – gravitační síla Země D – vývoj poznání o tvaru Země ZOV – kalendář

316

Učivo

 Glóbus  Měřítko glóbu

 Mapa, měřítko, výškopis polohopis  Orientace na mapě, práce s atlasem

Výstup

-

-

-

-

 Zeměpisná síť, rovnoběžky, poledníky  Zeměpisné souřadnice  Časová pásma

-

-

používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu používá různé druhy plánů a map, dokáže je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a dokáže stanovit místní čas porozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez


VMEGS – model Země OSV – spolupráce při měření, výpočtech M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr MEV – zdroj informací – mapy, aktuality OSV – týmová spolupráce VMEGS – pohled na svět, ve kterém žiji M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr D – tematické mapy Vv – estetická stránka mapy ČJ – názvosloví Zeměpisná vycházka

VMEGS – časová pásma M – polokružnice, určování času ZOV – režim dne – časová pásma

317

Učivo

 Přírodní sféra Země a její složky

Výstup

-

vysvětlí pojem přírodní sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry

 Litosféra

-

popíše teorii o pohybu litosférických desek objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů

 Pevninské a oceánské tvary zemského povrchu

-

posuzuje zemský povrch reliéf jako výsledek složitého působení endogenních (zemětřesení, vulkanismus) a exogenních činitelů (voda, ledovec, vítr) a lidských činností uvádí možnosti ochrany člověka během běžných rizik a při mimořádných událostech (zemětřesení, vulkanismus, tsunami aj.)

 Atmosféra

-

s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře

-

vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí

 Podnebné pásy

-


OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů VMEGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouští Př - vznik přírodní sféry, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza

EV – kvalita ovzduší, význam pro život ČJ – četba, synonyma – podnebí, klima F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství

318

Učivo

Výstup


 Hydrosféra

-

seznámí se s rozložením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže

EV - význam vody pro lidské aktivity, ochrana vodních zdrojů Výchova k občanství a ke zdraví – šetření vodou, čistota ovzduší ICT – Internet – zdroj informaci, tvorba projektu

 Pedosféra

-

popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě

EV – půda – propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy

objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi a výškové stupně seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

EV – ekosystémy a jejich funkce tropický deštný les – porovnání, druhová rozmanitost, globální význam a význam pro nás

určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a Antarktidy seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

EV – klimatické změny, podmínky života VMEGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkum MEV – aktuální stav MUV – spolupráce mezi národy OSV - spolupráce D – dobývání pólů Př – fauna, flóra

-

 Biosféra

-

 Zeměpis světadílů  Polární oblasti

-

319

Učivo

Výstup

 Afrika - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

-

 Austrálie – poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

-

 Opakování

-

-

dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v světadíle, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí


EV - využívání přírodních zdrojů – vyčerpatelnost, životní podmínky pro osídlení, možnost ohrožení podmínek pro život, ohrožení půdy VMEGS – mezinárodní spolupráce, organizace, globalizace – nadnárodní firmy, výrobky na pultech obchodů, možnost života v jiných státech světa MuV – tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminace OSV – demokratický způsob řešení konfliktů, mezilidské vztahy, řešení problémů, poznávání lidí VDO - dodržování lidských práv a svobod, formy vlády, principy demokracie D – nejstarší osídlené oblasti, historie jednotlivých území, kolonizace- otroctví, význam zemědělství v historii, vývoj obchodu ZOV - lidská práva, vzdělání Př – podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel CJ – různá písma, pozdrav v cizím jazyce

zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

320

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: sedmý

Učivo

 Světový oceán – absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů

Výstup

-

-

-

 Zeměpis světadílů  Amerika - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství, vybrané státy

-

-

určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů popíše a srovná při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů

provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města


VMEGS – využití oceánů EV – moře – význam pro biosféru, nadměrný rybolov, ohrožení moří a oceánů, havárie MEV - aktuality

EV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana VDO – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení VMEGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování

321

Učivo

 Asie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství, vybrané státy  Evropa - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství, vybrané státy

Výstup

-

-

 Opakování

-

vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí


MUV – kultura a tradice, rasismus MEV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu VMEGS - evropské krajiny, Evropa a svět naši sousedé v Evropě Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb ZOV – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost CJ – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie F – typy elektráren D – objevné cesty


322

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: osmý

Učivo

Výstup


 Opakování světadílů - Asie, Amerika, Evropa, Austrálie

-

zopakuje si probrané učivo – Asie, Amerika, Evropa, Austrálie

 Česká republika - absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry a zdroje - základní geografické charakteristiky

-

určí absolutní geografickou polohu České republiky vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost

EV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje, surovinové zdroje VMEGS – poloha státu na mapě světa, orientace respektování národní identity Přírodopis – geologická stavba, ochrana přírody

vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory

MUV - základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a Evropě, postavení, národnostních menšin, projevy rasové nesnášenlivosti, kultura, tradice, hodnoty OSV – vlastní názor, naslouchání, národnostní menšiny, rasismus, xenofobie

-

-

 Rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky - základní demografické charakteristiky

-

-

323

Učivo

 Rozmístění hospodářských činností České republiky - základní hospodářské charakteristiky - transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady - hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

Výstup

-

-

 Regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy - krajské členění, kraj místního regionu - příhraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

-

rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky uvádí a vysvětluje nutnost obrany vlasti (terorismus, nepovolené demonstrace...)

lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost


EV – vliv hospodářství na životní prostředí těžba, průmyslové závody, zemědělství, doprava, cestování OSV – vytvoření názoru na stav hospodářství VMEGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služeb MEV – reklama, zdroj informací, aktuality Chemie – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie D – historie průmyslu Př - obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, F – typy elektráren EV – stav životního prostředí, kulturní památky OSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoru VMEGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU – finance MEV - sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, srovnání regionů D – historie regionů Ch – průmysl regionů ČJ – významné osobnosti M – práce s daty Př - krajina, stav přírody

324

Učivo

Výstup

 Místní region České republiky - zeměpisná poloha - kritéria pro vymezení místního regionu - vztahy k okolním regionům základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)

-

 Opakování

-

-

zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu


EV – stav životního prostředí, krajiny, významné kulturní památky naše obec – přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství VDO – život v regionu VMEGS – postavení oblasti v rámci regionu, evropská spolupráce MEV - sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, hodnocení podle jednotlivých kriterií OSV – řešení problémů místní oblasti D – historie regionu ČJ – významné osobnosti M – práce s daty


325

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: devátý

Učivo

Výstup

 Opakování ČR

-

zopakuje si probrané učivo o ČR

 Obyvatelstvo světa

-

pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací vysvětlí problémy migrantů v cílových zemích uvede kulturní a přírodní dědictví lidstva

-

 Společenské a sídelní poměry současného světa

-

-

rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla pojmenuje základní geografické znaky sídel porovná rozdíly mezi městy vyspělých a rozvojových států objasní pojmy urbanizace a suburbanizace vysvětlí pojem globalizace


MUV – multikulturalita současného světa, různé způsoby života, historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnik OSV – vztahy mezi lidmi, odpovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, podvýživa, hlad, HIV D – zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce EV – lidské sídlo – město – vesnice: umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky EV – nerovnoměrnost života na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, Př- vliv osídlení na krajinu D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace

326

Učivo

 Světové hospodářství

Výstup

-

 Státy světa, hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

-

zhodnotí strukturu, složky a funkce světového hospodářství určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, ukazatele hospodářského rozvoje a životní úrovně

orientuje se na politické mapě světa uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy uvádí příklady různé míry demokracie ve světě


EV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírody ekologické zemědělství, doprava a ŽP, průmysl a ŽP, odpady a hospodaření s odpady VMEGS – život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě nerostných surovin, vyčerpatelnost nerostných surovin, šetření MEV – zdroje informací, aktuality Př – produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl D – průmyslová revoluce, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, rozvoj služeb Ch – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin, chemický průmysl, petrochemie F – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředků ICT – zdroj informací OSV - řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslouchání, argumenty VDO – prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi státy světa, demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

327

Učivo

Výstup

-

-

 Krajina

-

 Vztah příroda a společnost

-

-

 Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelní pohromy

-

 Opakování

rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, územní rozlohy, počtu obyvatelstva, průběhu a tvaru státních hranic, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a forem vlády, správního členění, politického systému a politické moci lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

seznámí se s přírodním a společenským prostředím a typy krajin vytvoří si celkový pohled na ekosystém planety vysvětlí principy trvale udržitelného život a rozvoje, principy zásady ochrany přírody a životního prostředí vymezí chráněná území přírody popíše globální ekologické a environmentální problémy lidstva


MUV – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu VMEGS – mezinárodní spolupráce, organizace, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu MEV – aktuality, zdroj informací M – zpracování statistických údajů D – vznik států v minulosti, vývoj počtu Př – vliv přírodních podmínek na osídlení CJ a ICT – zdroj informací EV – kulturní krajina – ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek změny v krajině, krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy EV – biodiverzita – význam dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti principy udržitelnosti rozvoje VMEGS – globální problémy planety Země

uvede opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelových situacích zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled

328

Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení : Vyučovací předmět fyzika se vyučuje od 6.do 9.ročníku celkem 7 hodin (2,2,2,1). Výuka probíhá v celé třídě . Výuka seznamuje žáky s přírodními ději, snaží se, aby je uměli vysvětlit pomocí fyzikálních zákonů. Žáci počítají jednoduché úlohy ( o pohybu, práci, energii…). Žáci konají některé jednoduché pokusy, pozorují přírodní děje, učí se zapojovat jednoduché el.obvody,učí se měřit fyzikální veličiny. Učivo fyziky navazuje na výuku předmětu přírodověda na 1. stupni a učivo více prohlubuje a matematizuje. Výuka probíhá v odborné učebně F-Ch. Předmět fyzika je úzce spjatý s matematikou( výpočty, grafy…), chemií ( stavba atomu, elektrolýza, jaderné reakce…) ,přírodopisem ( astronomie, optika....), zeměpisem ( sluneční soustava , magnetické pole Země..) Tematické celky: Obecný úvod. Fyzikální veličiny a jejich měření. Pohyby a síla. Mechanika kapalin a plynů. Světelné děje. Energie a jejich změny. Elektromagnetické děje. Jaderná fyzika. Zvukové děje. Astronomie. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení. - Žákům jsou nabízeny různé aktivační metody, které umožňují přiblížit různé přírodní děje. - Žákům jsou nabízeny různé zdroje získávání informací ( učebnice, internet, encyklopedie…). - Žáci samostatně pozorují různé f. děje,vlastnosti látek a těles,učí se měřit f. veličiny zpracovávat výsledky měření.

329

Kompetence k řešení problémů. - Žáci užívají odborné názory, mediální tvrzení i vlastních praktických zkušeností k vyvozování optimálních praktických postupů v rámci svých možností. - Žáci samostatně pozorují přírodní děje a snaží se je vyhodnotit a vyvodit obecné závěry popř. f. zákony. - Žáci sami shánějí dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů. - Žáci sami posuzují řešení daného f. problému z hlediska jeho správnosti,porovnávají různá řešení téhož problému. - Žáci se učí korigovat chybná řešení problému. - Žáci se snaží používat osvojené metody řešení f. problémů i v jiných oblastech svého vzdělávání. Kompetence k komunikativní. - Žákům je nabízena řada možností k porozumění textu a obrazových materiálů. - Žáci poznávají základní f. značky a symboly, schémata a snaží se je užívat v praxi. - Žáci formulují své názory a mají možnost si ověřovat praktické dovednosti na řešení úloh z běžného života. Kompetence sociální a personální. - V hodinách se navozují různé situace,které mají žáky vést k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka. - V žácích je rozvíjena sebedůvěra ve své možnosti a schopnosti. - Žáci mají také dost situací k poznávání vzájemného respektu a snaží se si navzájem při řešení problémů pomáhat. Kompetence občanské. - Žáci se učí respektovat názory ostatních žáků. Žáci si formují volní a charakterové rysy. - Žáci se snaží zodpovídat za svá rozhodování Kompetence pracovní. - V hodinách fyziky se nabízí dostatek možností pro rozvíjení různých metod, praktické dovednosti, grafické řešení, matematická řešení f. úloh. - Žáci jsou vedeni k efektivnímu organizování své práce. Očekávané výstupy: LÁTKY A TĚLESA žák - změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa - uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí - předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty - využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů Učivo - měřené veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas

330

-

skupenství látek – souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou; difúze

POHYB TĚLES SÍLY žák - rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu - využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles - změří velikost působící síly - určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici - využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích - aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů Učivo - pohyby těles – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý - gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa - tlaková síla a tlak – vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí - třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi - výslednice dvou sil stejných a opačných směrů - Newtonovy zákony – první, druhý (kvalitativně), třetí - rovnováha na páce a pevné kladce MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN žák -

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Učivo - Pascalův zákon – hydraulická zařízení - hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře - Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

331

ENERGIE žák - určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa - využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem - využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh - určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem - zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Učivo - formy energie – pohybová a polohová energie; vnitřní energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením - přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ZVUKOVÉ DĚJE žák - rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku - posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Učivo - vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE žák -

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní zapojí správně polovodičovou diodu využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Učivo elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač

332

-

-

elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními vlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem

VESMÍR žák - objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet - odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Učivo - sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze - hvězdy – jejich složení

Průřezová témata OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj poznávání

schopností 6. – 9. roč. : Provází každou hodinu a to jak výkladovou, tak hodinu laboratorních prací, stejně tak při tvorbě referátů .

Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace sebeorganizace

Psychohygiena Kreativita

6. – 9. roč.: Při konání jakékoliv samostatné práce –samostatné řešení fyzikálních problémů, řešení laboratorních prací, domácích úkolů a úspěšnost při této práci. Srovnání se spolužáky v jednotných prověrkách. Úspěšnost ve fyzikální olympiádě a to jak v kole školním, tak v okresním a v deváté třídě i krajském. a 6. – 9. roč.: Dodržování školního řádu i řádu učebny fyziky. Péče o svěřené pomůcky. Dobrovolné domácí úkoly, dobrovolná účast ve fyzikální olympiádě. Rozvržení práce při prověrkách i laboratorních pracích. 6 – 9. roč. Střídání různých forem práce. 6. - 9. roč. Nácvik schopnosti zvolit vhodné metody a vhodný postup pro řešení zadaného fyzikálního problému. V případě nevhodného postupu či neúspěchu umět vhodně zvolit jinou , opravnou metodu. Umět se vyrovnat s neúspěchem a nastálý problém řešit.

Sociální rozvoj

333

Poznávání lidí

6. – 9. roč. Spolupráce při laboratorních pracích

Mezilidské vztahy

6. – 9. roč.: Vzájemná pomoc při společném řešení fyzikálních problémů a laboratorních úloh. 6. – 9. roč: Schopnost diskuze o jednotlivých fyzikálních jevech, referáty, přesvědčovat spolužáky o vlastní pravdě v řešení složitějšího fyzikálního problému. 6. – 9. roč.: práce ve skupinách hlavně při laboratorních pracích, při frontálních pokusech po dvojicích až čtveřicích.

Komunikace

Kooperace a kompetice

Morální rozvoj Řešení problémů a 6. – 9. roč.: Laboratorní úlohy, řešení fyzikálních problémů, dodržování logiky rozhodovací dovednosti postupu, kdy jeden krok nelze předřadit druhému. Hodnoty , postoje 6. – 9- roč. Naučit se neničit zařízení učebny fyziky a pečovat o ní a svěřené praktická etika: učební pomůcky určené k pokusům, normální je nerozkrádat nepoškozovat svěřené pomůcky. VDO Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost 6.- 9. roč. El. proud – pravidla pro bezpečné zacházení s ním doma, ve škole, a stát ve společnosti. 7. roč. Rychlost - dodržování pravidel silničního provozu , bezpečnost silničního provozu Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako 6. – 9. roč. Řešení problémů – každý má právo říct svůj názor a přesvědčit o formy vlády a způsobu své pravdě ostatní. Nakonec se menšina přizpůsobí většině rozhodování VMEGS Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

6. – 9. roč. Technické vynálezy, sledování letů do vesmíru a jeho výzkum 9. roč. Jaderná energie – sledování výzkumu ve světě a postoj ostatních států k jaderným programům 6. – 9. roč. Významné vynálezy, slavní učenci 6. roč. Světové strany, kompas , buzola 7. roč. Počasí v Evropě 6. – 9. roč Různé způsoby dopravních prostředků – mezinárodní doprava , kosmická doprava. 6. – 9. roč. Mezinárodní jednotky SI , normy pro značky v elektrických obvodech. 7. roč Síla , tření , tlak – různé druhy sportů a vliv těchto veličin na ně i na Olympijských hrách a světových soutěžích. 8. roč. Přeměna enrgie polohové a pohybové – různé druhy sportů a vliv

334

těchto veličin na ně i na Olympijských hrách a

světových soutěžích.

MUV Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Správnost a potřebnost tohoto principu by měla být přirozeným vyústěním předchozích tematických okruhů. EV Ekosystémy

7. – 9. roč. Atmosféra , ozónová díra 8. roč. Teplo , tepelné zdroje, výhřevnost paliv, sluneční energie, solární panely 9. roč Výroba a přenos elektrické energie 9. roč Fotodiody jako sluneční články , sluneční kolektory Lidské aktivity a problémy 9. roč. Jaderný odpad životního prostředí 7. – 9. roč Freóny jako původce narušování obalu Země 8. roč Škodlivost nadměrného hluku a jeho vliv na lidský organismus 7. a 9. roč Škodlivé optické jevy a ochrana zraku před nimi 9. roč nebezpečné záření a ochrana před ním nejen ve vojenství , ale i zdravotnictví ( rentgen apod). Využití některých druhů záření při diagnostice a léčení některých nemocí 9. roč. Užití radionuklidů k defektoskopii a určování stáří organických látek 6. – 9. roč Vliv gravitační síly na život, Atmosféra Vztah člověka k prostředí

7 – 9. roč. Likvidace popílku unikajícího z velkých komínů, likvidace jaderného odpadu, ochrana před hlukem . 9. roč. Druhy záření a ochrana před nimi

MEV Tematické okruhy produktivních činností: Fungování a vliv médií ve 6. – 9. roč. Sledování nejnovějších objevů společnosti 9. roč Princip rádiových i televizních vln, satelitů, televizní obrazovky, radaru, mobilních telefonů, systému GPS Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

335

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: šestý

Učivo  Fyzika a náš život.Význam fyziky.náš život.Význam

Výstup -

fyziky.  Vlastnosti látek.Skupenství látek.

žák změří vhodně zvolenými měřidly důležité Z fyzikální veličiny, které charakterizují látky a tělesa

-

žák uvede konkrétní příklady přírodních dějů, které

 Magnety.Magnetická síla

dokazují, že se částice látek neustále pohybují a

 Elektrická síla.El.náboj a jeho měření.

vzájemně na sebe působí

 Gravitační síla.Gravitační pole Země.

-

 Délka a její měření.  Objem a jeho měření.

Mezipředmětové vztahy

žák rozumí vztahu mezi hustotou,hmotností a objemem při řešení praktických úloh

-

-

gravitační pole Země

-

zeměpisné a magnetické póly

-

gravitační síla

-

příliv, odliv

Vztah fyziky a techniky

žák chápe podstatu sil, rozlišuje jednotlivé druhy

 Hmotnost a její měření.

sil,rozumí jednotce 1N a chápe vztah mezi hmotností

 Hustota látek.Výpočet hustoty.

a gravitační silou

-

výzkum vesmíru,kosmické lety

 Čas a jeho měření.  Gravitační síla a hmotnost tělesa.

336

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: sedmý

Učivo POHYBY TĚLES, SÍLY.           

Pohyb a klid .druhy pohybů. Pohyb rovnoměrný přímočarý. Pohyb nerovnoměrný, průměrná rychlost. Síla.Gravitační síla. Skládání sil.Výslednice sil. Tření Smykové a valivé tření.. Význam tření v praxi.. Tlak a tlaková síla. Newtonovy zákony.Význam N.zákonů v přírodě a praxi.. Páka- rovnováha na páce.Užití páky v praxi. Kladka, kladkostroj,kolo na hřídeli a jejich užití v praxi Těžiště a stabilita těles.


Výstup -

-

žák rozhodne jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému tělesu žák umí řešit problémy pohybových úloh,rozumí vztahu mezi rychlostí,dráhou a časem u rovnoměrného pohybu žák umí změřit sílu žák umí určit výslednici sil žák umí rozložit sílu na jednotlivé složky hlavně u nakloněné roviny žák využívá Newtonovy pohybové zákony pro objasňování a vysvětlování přírodních dějů žák umí využívat jednoduché stroje při řešení praktických úloh

M - výpočty rychlosti Vztah fyziky a techniky - tření, N.zákony,tlak,jednoduché stroje. Vztah fyziky a sportu –těžiště

337

Učivo MECHANIKA KAPALIN A PLYNŮ.      

Hydrostatický tlak. Spojené nádoby. Atmosférický tlak a jeho měření. Podtlak a přetlak v plynech a jejich měření. Archimédův zákon. Vztlaková síla. Hustoměry. Pascalův zákon.

SVĚTELNÉ DĚJE.     

Šíření světla. Stín, polostín. Zatmění Slunce a měsíce. Odraz světla. Zrcadla. Lom světla.Čočky Optické přístroje..

Výstup -


žák užívá poznatků o tlaku v kapalinách pro řešení Vztah fyziky, přírodopisu a zeměpisu praktických úloh žák umí změřit at.tlak ,podtlak a přetlak v plynech - atmosféra, počasí. žák rozumí Archimédovu zákonu ,dovede zjistit, co se s tělesem v kapalině stane Vztah fyziky a techniky -tlakoměry, hustoměry,lodě, ponorky, balóny,h. lisy….

-

žák užívá poznatků o přímočarém šíření světla Vztah fyziky a geometrie k vysvětlení přírodních dějů žák umí užít zákonů odrazu světla k řešení - přesné rýsování zrcadel a čoček praktických žák umí užít lomu světla při průchodu světla Vztah fyziky a zeměpisu čočkami –zatmění Slunce a Měsíce Vztah fyziky a techniky -optické přístroje.

338

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: osmý

Učivo ENERGIE.

-

Práce a výkon. Práce na jednoduchých strojích.. Energie. Druhy mechanické energie. Zákon zachování energie. Vnitřní energie a její změny. Teplo.Měření tepla. Joulův pokus. Měrná tepelná kapacita látek a její určení. Změny skupenství látek – tání,tuhnutí,vypařování,var,kondenzace,sublimace, desublimace.  Zpráva o počasí.  Fyzika v kuchyni.  Tepelné motory.

-

       


Výstup

-

určí v praktických úlohách vykonanou práci a z ní změnu energie žák chápe vztah mezi výkonem a prací a umí určit svůj vlastní výkon např. při sportovní disciplíně žák užívá poznatků o přeměnách energie při řešení konkrétních problémů žák určí v jednotlivých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem žák zná výhody či nevýhody různých zdrojů energie a všímá si jejich vlivu na životní prostředí žák si všímá změn skupenství v přírodě i technické praxi a umí tyto změny vysvětlit žák rozumí principu činnosti tepelných motorů

Lidské aktivity a jejich vliv na životní prostředí. Vztah fyziky a techniky – práce na jednoduchých strojích, tepelné motory Vztah fyziky a přírodopisu - změny skupenství v přírodě. Vztah fyziky a zeměpisu - počasí,podnebí. Z - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Vztah fyziky a praktických činností - vaření pečení ,mrazničky atd.

339

Učivo ELEKTROMAGNNETICKÉ DĚJE.               

El.náboj v klidu.El.pole. El.proud jako.děj i jako f.veličina. El.napětí. Měření el.proudu a el.napětí. El.odpor. Ohmův zákon. Spojování spotřebičů za sebou a vedle sebe. Zdroje el.napětí. El.energie a její přeměny. Magnetické pole magnetů a vodičů s el.proudem. Měřící přístroje,elektromotory. Elektromagnetická indukce. Vznik a výroba střídavého el.proudu. Transformátory .Přenos el. energie na dálku. Polovodiče a jejich význam v praxi.


Výstup -

žák sestaví el.obvod podle schématu žák analyzuje schéma skutečného (reálného)el.obvodu žák umí řešit problémy el.obvodu s užitím Ohmova zákona žák umí změřit el.napětí a el.proud žák užívá poznatků o mag.poli magnetů i cívek s el.proudem žák chápe princip výroby střídavého el. proudu žák rozumí principu transformace el.proudu e el.napětí a zná jejich využití v praxi žák rozlišuje polovodičové prvky a zná jejich užití v praxi

Ch - stavba atomů, elektrolýza, g.články Praktické činnosti - polovodiče Z - jaderné a tepelné elektrárny Vztah fyziky a techniky měření el. veličin,měřící přístroje,elektromotory, dynama, alternátory, transformátory atd.

340

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: devátý

Učivo ZVUKOVÉ DĚJE.       

zdroje zvuku . prostředí z hlediska šíření zvuku. rychlost šíření zvuku v různých prostředích. odraz zvuku na překážce, ozvěna. pohlcování zvuku. zvuky harmonické –tóny a jejich charakteristiky –výška, barva a intenzita. hluk a ochrana před ním.

-

VESMÍR  Sluneční soustava-hlavní složky.  pohyby planet kolem Slunce – Keplerovy zákony.  Měsíce planet , měsíční fáze.  komety, planetky, meteority.  hvězdy – složení, termonukleární reakce v nitru hvězdy, druhy hvězd.  souhvězdí, rozlišení některých typů souhvězdí.  pozorování hvězd.  vznik a vývoj vesmíru.


Výstup

-

žák umí rozlišit různé zdroje zvuku žák analyzuje různá prostředí z hlediska šíření zvuku žák umí vypočítat pomocí rychlosti zvuku dráhu jeho šíření popř.čas šíření zvuku žák rozlišuje zvuky harmonické (tóny) a zvuku disharmonické (hluk) žák posoudí,jak se dá hluk zmenšit žák si všímá nebezpečí vlivu nadměrného hluku na životní prostředí žák odliší ozvěnu a dozvuk a ví,jak si s dozvukem poradit

Z a Př

žák vysvětlí pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet žák rozumí Kellerovým zákonům o pohybu planet žák odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností žák pozná na obloze některá souhvězdí žák se seznámí s galaxií Mléční dráhy žák se seznámí s teorií vzniku vesmíru

Vztah fyziky, přírodopisu a zeměpisu

- vliv nadměrného hluku na životní prostředí Hv - tóny a jejich charakteristiky

- historie astronomie. - praktické pozorování noční oblohy. Vztah fyziky a chemie - děje v nitru hvězdy, složení hvězdy.

341

Učivo JADERNÁ FYZIKA.     

složení jádra atomu. přírodní a umělá radioaktivita. jaderný reaktor a jaderná elektrárna. užití radioizotopů. jaderná syntéza.

Výstup -

žák rozumí složení jádra atomu, chápe pojem protonové a nukleonové číslo žák odliší umělou a přírodní radioaktivitu žák zná jednotlivé druhy jaderných záření a ví o jejich nebezpečnosti žák zná princip činnosti jaderné elektrárny a její význam pro současnou výrobu elektrické energie

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Vztah fyziky a chemie – protonové a nukleonové číslo, izotopy - historie výzkumů.

jaderných

reakcí

a

jaderných

- nebezpečí radioaktivního záření- Hirošima, Nagasaki,Černobyl - jaderný odpad a jeho nebezpečí

342

8. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků školy probíhá klasickou formou – pomocí známek. O této formě rozhodli rodiče žáků na základě vyplnění dotazníku. V individuálních případech, po dohodě s rodiči, mohou být někteří žáci hodnoceni slovně. Základní škola Deštná, příspěvková organizace se sídlem nám. Míru 44, 378 25 Deštná PRAVIDLA HODNOCENÍ Č.j.:

26 /2005

Vypracoval:

Mgr. Jaroslav Říha , ředitel školy a kolektiv

Schválil:

Mgr. Jaroslav Říha, ředitel školy

Pedagogická rada projednala dne

17.3.2005

Směrnice nabývá platnosti ode dne:

18.3.2005

Směrnice nabývá účinnosti ode dne: 1.4.2005 Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto předpisu. Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí školního řádu školy, podle § 30 odst. (2) školského zákona („Školní řád obsahuje také pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů.“). OBSAH I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků. II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení. III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách. IV. Způsob získávání podkladů pro hodnocení, zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace. V. Školní řád. VI. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

343

I.

Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků,popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte nebo žáka. 1. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. 3. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. 5. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. 6. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 7. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 9. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 10. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy

344

již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 11. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 12. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. 13. .Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.

Základní vzdělávání 1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. 2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele b) důtku třídního učitele c) důtku ředitele školy 4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. 5. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 6. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 7. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. II.

Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení 1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. 2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v

345

3.

4.

5.

6.

7.

8.

případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně, b) pracoval(a).

9. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou

346

souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

Kurz pro získání základního vzdělání 1. Na závěr kurzu koná žák zkoušky z předmětů stanovených školním vzdělávacím programem pro poslední ročník základního vzdělávání, s výjimkou předmětů volitelných a nepovinných. 2. Po úspěšném vykonání zkoušek nebo opravných zkoušek žák obdrží vysvědčení. 3. Konání zkoušek je možné i bez předchozího vzdělávání v denní nebo dálkové formě vzdělávání v kurzu. III.

Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, 1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.

Kurz pro získání základního vzdělání Žákovi, který byl v kurzu při zkouškách na závěr kurzu hodnocen z jednoho nebo více předmětů stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, umožní ředitel školy vykonání opravné zkoušky. Opravná zkouška je komisionální a koná se: a) do dvou měsíců od poslední zkoušky na závěr kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nejvýše ze dvou předmětů, b) nejdříve za půl roku od poslední zkoušky na závěr kurzu, jestliže byl žák hodnocen stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením z více než dvou předmětů.

Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí 1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole, a koná zkoušku ve spádové škole, koná ji:

347

a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého předmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy. 3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. 4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 5. Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy. 6. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 7. Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 8. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka. Pokud toto vysvědčení neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce žáka potvrzení zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku a jeho překlad do českého jazyka.Pro stanovení stupně celkového hodnocení žáka devátého ročníku na konci školního roku je rozhodný výsledek zkoušky a vyjádření zahraniční školy, že žák úspěšně ukončil devátý ročník základního vzdělávání. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. 9. O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 10. Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. Po vykonání zkoušek vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text "Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona".

348

11. V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení.

Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. IV.

Způsob získávání podkladů pro hodnocení, 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Počet známek žáků 2. až 9. ročníku základní školy musí z každého předmětu splňovat kritéria stanovená na jednání metodických orgánů ( viz příloha). Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka

349

je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. 6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 9. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a do programu v počítači. Připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s

350

odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. 18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci dopisují do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pouze tehdy, je – li to jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 20. Klasifikace chování a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád – Práva a povinnosti žáků školy) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

351

V.

Školní řád -

-

-

-

-

-

-

-

Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických pracovníků, dodržuje školní řád, řády odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory v čistotě a pořádku, chrání školní i soukromý majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků; žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek). Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících. Pokud se žák nemůže zúčastnit výuky, jeho nepřítomnost omlouvají rodiče do 3 dnů písemně nebo telefonicky a po návratu do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Informaci o uvolnění z předem známých důvodů podávají rodiče písemně třídnímu učiteli. Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný pouze se souhlasem učitele hodiny (max. na jednu hodinu) nebo se souhlasem třídního učitele (na více hodin) na základě písemné žádosti rodičů. Škola v odůvodněných případech může po rodičích žáka požadovat, aby omluvenka žákovy absence byla doložena lékařským potvrzením. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů po dobu pobytu ve škole neodkládají, pouze pokud k tomu mají vyčleněná místa k tomu určená to jest osobní uzamykatelné skříňky, případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu přeberou do úschovy a zajistí jejich bezpečnost. VI.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. -

Dítětem a žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení

352

-

-

-

-

více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. Děti a žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.

Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů 1. Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku.Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. 2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.

353

Závěrečná ustanovení 1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec: zástupce ředitele 2. O kontrolách provádí písemné záznamy 3. Zrušuje se předchozí znění této směrnice. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem školy. 4. Směrnice nabývá účinnosti dnem : 1.4.2005 Příloha: Přehled právních předpisů ze kterých klasifikační řád vychází: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Vyhláška č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných

Výběr nejčastějších znaků při slovním hodnocení žáka /nejde o úplný seznam a vědecké roztřídění, bylo použito i synonym pro lepší slovní vystižení vlastností žáků/ Intelekt Obecné rozumové schopnosti /inteligence/, speciální schopnosti /např. matematicko-logické, jazykové aj./, organizační schopnosti, bystrost, plánovitost, předvídanost, formy myšlení Fantazie Bohatost fantazijních představ, tvůrčí fantazie, rekonstrukční fantazie, umělecká fantazie Vyjadřovací schopnosti Řeč: vytříbená, stručná, bohatá, výrazná, spisovná, jasná, výstižná Paměť Rychlost vštípení látky, délka zapamatování, rychlost vybavování, kvalita obsahu zapamatované látky, objektivní nebo subjektivní typ /zkresluje skutečnost/ Pozornost Vytrvalost pozornosti, délka a hloubka pozornosti City Soucitnost s druhými, citový vztah ke zvířatům a věcem, hloubka, rychlost a trvalost citů, estetické, intelektuální a etické city Temperament Vzrušivost, živost, rychlost reakcí Povahové ladění

354

Optimistické - pesimistické Zájmy a ideály Bohatost zájmů, kvalita zájmů, trvalost zájmů, zájmy o matematiku, literaturu, hudbu, výtvarná umění, herectví, přírodu aj. Vztah k učení a k práci Pečlivost, zájem o učení, zájem o manuální práci, zájem o duševní práci, spolupracuje se školou, životní cíl a zaměření Vztah k učitelům a představeným Uznává autoritu učitele a školy, přímost, úslužnost, ochota, uctivost, nebojácnost, poslušnost Vztah k lidem a ke spolužákům Společenskost, ochota pomoci, slušnost ve vystupování, něžnost, poddajnost, ústupnost-neústupnost, altruismus, důvěřivost, soucitnost, ohleduplnost, spravedlivost, neagresivní chování, soucitnost Extroverze-introverze Společenskost-uzavřenost, rád-nerad se stýká s druhými, uzavřenost - otevřenost Společenské způsoby a vystupování Zdvořilost, jemnost, takt, družnost, milé vystupování, ochota, úslužnost, osvojené návyky chování Zevnějšek Čistotnost, upravenost, vkusnost, skromnost-extrémnost zevnějšku Volní vlastnosti Vytrvalost, cílevědomost, snaživost /píle/, neústupnost při překonávání překážek, smysl pro povinnost, zodpovědnost, plnění povinností, dochvilnost Samostatnost Úkoly řeší samostatně, samostatnost v řešení životních situací /obstará nákup, zajistí vzkazy apod./ Smysl pro pořádek Pořádnost, úklid vlastních věcí, pečlivost při používání školních pomůcek, pečlivost v úpravě sešitů a knih Ctižádost Zvýšená-snížená, přiměřená /zdravá/ Sebehodnocení Sebekritičnost, přeceňuje se - podceňuje se Nebojácnost Není trémistou, dovede oponovat názorům, s nimiž nesouhlasí, statečnost Dominace-submisivita je v kompetenci ředitele školy, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně.Tento postup lze uplatnit na základní a střední škole. Ve výjimečných případech nezbytného opakování ročníku umožní individuální učební plán využívat učiva již osvojeného žákem jako základu, který je dále rozvíjen a doplňován. Je nezbytné, aby všechna navrhovaná pedagogická opatření byla projednána s rodiči žáka a jejich souhlasný či nesouhlasný názor byl respektován. Veškerá rozhodnutí musí být vedena zájmem dítěte s vědomím, že úspěšnost je podmínkou zdravého vývoje osobnosti. V hodnocení je nutné změnit přístup vyučujícího tak, aby se zaměřil na pozitivní krok žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného

355

zdůrazňování chyb. Z toho vyplývá, že nejvýznamnější tendencí v pojetí vzdělávání z hlediska transformace školství je změna strategie učení a pojetí žáka ve vyučovacím procesu. Chce řídit druhé Chce organizovat Panovačnost Neústupnost-ústupnost Kompromisnost Tolerantnost Chce být veden Mravní vlastnosti Upřímnost, pravdomluvnost, otevřenost, smysl pro pravdu, smysl pro nestrannost, altruismus /již uvedeno/, dobré chování, zodpovědnost /již uvedeno/, čestnost, zásadovost, ukázněnost, hrdost, svědomí Sociální aktivita Iniciativnost, společenské akce, průbojnost, zapojení do diskusí, hlásí se často při vyučování, navrhuje nové věci Motorika Pohybová obratnost celková, jemná koordinace pohybů prstů a rukou /zručnost/, má rád ruční práce Poznámka U některých znaků nelze určit, zdali jde o znak kladný nebo záporný z etického hlediska /viz např. temperament/. U některých nelze určit ani jejich opak, neboť se jich užívá jen v peiorativním smyslu /viz jazykové zvláštnosti/. Seznam lze chápat také z různých pohledů. Jde jen o výběr těch znaků, které se nejčastěji uvádějí ve školních hodnoceních.

356

9. ZŠ A MŠ DEŠTNÁ – ŠVP PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Školní vzdělávací program školní družiny vytváří konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající výchovné formy, obsahuje časový plán, charakterizuje materiální, personální a ekonomické podmínky ŠD, vymezuje podmínky pro dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a také podmínky pro činnost žáků s individuálními potřebami. ŠD umožňuje žákům pasivní i aktivní odpočinek, přípravu na vyučování a rozvoj dítěte v zájmových činnostech. Základem činnosti ŠD je hra, která přináší zážitek a citové uspokojení.Průběh hry vyvolává emoce, napětí, uvolnění, radost, nadšení a vzrušení. Při volbě činností vycházíme z prostředí, ve kterém žijeme, schopností a věku dětí i z toho, co očekávají rodiče.

Cíle výchovně vzdělávací práce ve školní družině 1. Rozvoj dítěte, jeho učení a poznávání 2. Osvojování si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako svobodná osobnost působící na své okolí Co nabízí naše školní družina -

-

U dětí podporujeme citlivé vztahy k lidem, k přírodě, učíme je chránit si své zdraví, vedeme je k otevřené komunikaci, rozvíjíme schopnost spolupracovat a respektovat druhého. Zaměřujeme se na ochranu životního prostředí Vedeme žáky k tvořivosti a rozvíjíme jejich estetické vnímání. Chceme, aby prostor školní družiny byl pro všechny příjemný. Respektujeme individuální schopnosti a dovednosti žáků. Vychováváme děti k smysluplnému využití volného času. Rozvíjíme u žáků jejich schopnosti rozhodování, hodnocení a sebehodnocení. Vedeme žáky k tomu, aby respektovali jeden druhého a vzájemně si předávali zkušenosti.

Kompetence, které využíváme v naší praxi: 1. Kompetence k učení – učí se s chutí, dokončí započatou práci, poznatky využívají v praxi. 2. Kompetence k řešení problémů – promýšlejí řešení problémů, rozlišují správné a nesprávné řešení.Promýšlejí důsledky a umí svá rozhodnutí obhájit. 3. Komunikativní kompetence – vyjadřují své myšlenky, komunikují bez ostychu. Žák má právo svobodně vyjadřovat své myšlenky a názory, aniž by se dotkl pověsti jiných. 4. Sociální a interpersonální kompetence – žák se učí plánovat, organizuje, řídí a hodnotí. Prosazuje se, ale i podřizuje v kolektivu. 5. Občanská kompetence – žák dbá na zdraví své i zdraví druhých, na bezpečnost. 6. Kompetence k trávení volného času – Rozvíjí své zájmy-nuda je základem všech nepravostí. Odmítá nevhodné nabídky. Ví, co je žádoucí a nežádoucí.

357

Školní družina musí být: - místo pro zájmové vyžití dětí - místo pro regeneraci sil dětí po vyučování - místo pro rozvíjení tvořivosti - místo pro posilování sebevědomí - místo pro radost - místo pro komunikaci vychovatelek a rodičů (poskytovat rodičům informace o činnosti ŠD,o připravovaných akcích,aj) Podmínky pro činnost:    

Inspirující, nestresující prostředí Účelově vybavené prostory družiny s možností kreativního uzpůsobení Využití počítačové učebny ve ŠD Možnost využívání prostor školy: - tělocvičny ( velká, i malá) - cvičná kuchyňka - knihovna - projekce ( video ,DVD) - sportovní areál /hřiště – Sokol Deštná/ - koutek se stolem na tenis  Družinové hřiště  Vhodné okolí školy- vycházky k rybníkům: Rytíř, Kosák, Koupaliště, Deštenský potok, Jiženské lávky, louka u Novákového rybníka.  Vycházky do lesa: u Staňků, k Hátě, do lomu, u Březiny. Vycházky do okolních vesnic-Světce, Č.Lhota,… Vycházky na Stráně, do parku Pod lipami, Vycházky k provozovnám: ZD Agra, Delana, Čalounictví,… Činnost a výchovné působení vychovatelek v jednotlivých odděleních vychází z požadavků pedagogiky volného času ( ovlivňování volného času,nabídka alternativních aktivit,nabídka pomůcek,her .Podstatný je požadavek dobrovolnosti,aktivity,požadavek seberealizace,zajímavosti a zájmovosti,pestrosti a přitažlivosti ) Výchovné programy se zaměřují na tyto základní oblasti: 1. Místo, kde žijeme Poznáváme nejbližší okolí, rodina, život v rodině, škola, obec. Tématické vycházky do okolí školy. Dopravní výchova. Podniky v obci.Památky a historie v našem městě. 2. Lidé kolem nás Osvojujeme si zásady vhodného chování a jednání, zásady chování ve společnosti. Vytváříme kamarádské vztahy. Umět poprosit a poděkovat. Pravidelně hodnotíme chování dětí. Mediální výchova- umět si vybírat z toho, co je nám předkládáno. 3. Člověk a čas Využíváme vhodně svůj volný čas, nepoznat, co je nuda. Dodržujeme účelný denní režim. Účelná příprava na vyučování.

358

4. Rozmanitosti živé i neživé přírody Tématické vycházky do přírody, pozorování, pokusy, péče o pokojové rostliny. Výchova k ekologii. 5. Člověk a jeho zdraví Poznáváme lidské tělo, péče o své tělo, o své zdraví . Hygienické návyky, stravovací a pitný režim. Základy první pomoci, důležitá tel. čísla. Zdravý pohyb – pohybové hry s využitím nářadí, náčiní a hudby. 6. Estetická výchova Seznamujeme děti s různými výtvarnými technikami, děti se podílejí na výzdobě ŠD. Upevňujeme lidové tradice – Mikuláš, Vánoce, Velikonoce, Masopust. Prezentace práce dětí ŠD – přáníčka pro důchodce, dárečky pro rodiče-šk.akademie, velikonoční výzdoba sálu. 7. Pracovně technická činnost Rozvíjíme motoriku ruky. Dodržujeme bezpečnost při práci /nůžky, jehla, nůž/. Využíváme různé materiály – přírodniny, papír, textil, dřevo. Ošetřování pokojových květin. Péče o záhon u ŠD – pletí, kypření, zalévání. Stavby na písku. Pečení vánočních perníčků, příprava pohoštění – na besídku. 8. Nejen hrou upevňujeme vědomosti Spolupracujeme s třídními učitelkami- vzájemná informace o problémech. Sbíráme informace z encyklopedií a časopisů. Využíváme programy PC. Kvízy, rébusy, křížovky, didaktické hry na prohlubování znalostí. Exkurse: zahradnictví, kamenolom, ZD – bramborárna,… Zásady – vychovatelka pravidelně seznamuje děti s dodržováním bezpečnosti před jednotlivými činnostmi - dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě a jsou pro dítě jistotou a bezpečím - vychovatelka respektuje potřeby dětí, jedná nenásilně, přirozeně, citlivě, navozuje pohodu a klid - nasloucháme dětem, necháváme jim dostatek prostoru pro jejich seberealizaci, často děti chválíme a reagujeme na jejich úspěchy - nepodporujeme stálé organizování a nezdravou soutěživost Cíle -

podporujeme tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu rozvíjíme schopnosti a dovednosti, které usnadňují učení rozvíjíme schopnost komunikace vedeme děti k zájmu podílet se na společném životě – spolupráci, spoluodpovědnosti, toleranci k druhým

359

10.

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Základní údaje: Název a adresa školy, pro kterou ZŠ a MŠ Deštná platí tento MPP 378 25 Deštná Jméno a příjmení ředitele Mgr. Lubomír Pospíchal Telefon na ředitele 384 384 280 E-mail na ředitele [email protected] Jméno a příjmení školního metodika Mgr. Hana Böhmova prevence Telefon 384 384 280 E-mail [email protected] Jméno a poradce Telefon E-mail

příjmení

výchovného Mgr. Hana Böhmova 384 384 280 [email protected]

Použité zkratky: MPP – Minimální preventivní program

SPJ – Sociálně patologické jevy ŠMP – Školní metodik prevence OMP – Okresní metodik prevence A. ZMAPOVÁNÍ SITUACE VE ŠKOLE, PRO STANOVENÍ CÍLŮ MPP VSTUPNÍ INFORMACE A JEJICH ZDROJE

1. Sociální a jiné okolí školy Základní školu navštěvují žáci z Deštné, ale také děti z okolních obcí. Je třeba počítat s tím, že existují tzv. „rizikové“ skupiny dětí, kterým se nedaří přiměřeně a odpovědně se vyrovnávat s osobními problémy a sociálními požadavky, nejrůznějšími konflikty a školními nároky. Dále je nutno brát v úvahu, že mezi návykové látky patří i alkohol a tabák, které si bohužel děti mohou opatřit poměrně snadno. Nelze opomenout i nebezpečí virtuálních drog (počítače, herní automaty), nebezpečí šikany, vandalismu, záškoláctví, poruch příjmu potravy atd. Dobrá je spolupráce s Policií ČR – přednášky na velmi dobré úrovni a s PPP v Jindřichově Hradci.

2. Informace od pedagogů

360

SPJ se na škole vyskytují jen sporadicky. Pedagogové se zaměřují na upevňování mezilidských vztahů a utváření přátelských kolektivních vztahů. Vzhledem k tomu, že jsme malá škola, si informace předáváme v podstatě ihned a dále v rámci pedagogických porad.

3. Informace od rodičů Pro rodiče je důležitá otázka kamarádství, s kým a jakým způsobem děti tráví volný čas. Informace od rodičů jsou získávány převážně diskusí v rámci třídních schůzek (rodiče mohou za učiteli přijít po domluvě kdykoli). Na třídních rodičovských schůzkách jsou rodiče seznamováni s MPP a se školním programem proti šikanování, tato témata jsou probírána i na školské radě.

4. Informace od žáků Většina žáků hodnotí sociální klima na škole jako dobré – jsme malá škola, všichni se známe, učitelé jsou ochotni pomoci (vyplynulo z diskuze v rámci vyučovacích hodin). Většina žáků se cítí ve škole bezpečně.

5. Hodnocení MPP minulého školního roku MPP je každoročně hodnocen průběžně a v měsíci říjnu je vypracovávána Závěrečná zpráva o plnění MPP. Při vypracovávání MPP vycházíme ze zkušeností, kterých jsme dosáhli v minulých letech. Pravidelně uskutečňujeme besedy se členy Policie ČR, projektový den - Škola zdravé pětky – správná výživa. Součástí MPP jsou též kulturní a sportovní akce, různé soutěže, exkurze a další aktivity zaměřené na umění aktivního využívání volného času. Oblíbené jsou i zájmové činnosti organizované formou školních kroužků. Kladně lze hodnotit i spolupráci s okolím školy (Policie ČR - besedy, Městský úřad Deštná – Vítání občánků, setkání důchodců, výstavy). Během školního roku sledujeme vztahy v třídních kolektivech, snažíme se vytvářet dobré klima školy i tříd, rozvíjíme pozitivní vztahy mezi dětmi, podporujeme spolupráci mezi dětmi, učiteli a rodiči. Také dbáme na rozvoj osobností a sociálního chování žáků.

B. CÍLE VYPLÝVAJÍCÍ ZE ZMAPOVÁNÍ SITUACE Oblast organizace života školy, vzdělávání učitelů. Konkrétní postupy: 



Zvyšování důvěry většiny dětí v učitele při potřebě svěřit se s problémy v oblasti šikany, drog a jiného rizikového chování (seznámení žáků s MPP, schránka důvěry, konzultace s ŠMP a výchovným poradcem a třídními učiteli). Snaha vytvořit pozitivní sociální klima. Důsledně dbát na dodržování školního řádu (převážně oblasti ochrany zdraví žáků, zneužívání návykových látek, šikany). Ve vztahu k žákům je třeba vycházet z Úmluvy o právech dítěte. Škola má k dispozici řadu studijních materiálů, knih a videokazet, které jsou využívány především v hodinách zaměřených na problematiku zneužívání návykových látek, násilí, šikany a záškoláctví, výchovy ke zdravému životnímu stylu, základů etické a právní výchovy a na problematiku k odmítání všech forem sebe destrukce, trénování dovedností, jak odmítat nabídky cigaret, drog a na porušování zákona. Formou přiměřenou věku jsou tato témata zařazována i do učiva 1. stupně.

361

Působit na děti tak, aby byly zodpovědné za vlastní chování a způsob života (zakotveno v ŠVP). Děti se učí, jak mají trávit volný čas, jak zvládat stres, strach, jak se mají uvolnit, relaxovat, učí se komunikačním dovednostem.  Zaměřit se na odhalování šikany – omezování osobní svobody, ponižování, nahrávání na mobilní telefon. Metod. pokyn č.j. 22294/2013-1.  Sledovat vztahy v třídních kolektivech, snažit se vytvořit dobré školní klima, rozvíjet pozitivní vztahy mezi dětmi, dbát na utužování kolektivu – týmové řešení problému. Je nutné podporovat spolupráci mezi dětmi, učiteli a rodiči (etická výchova), pocit spokojenosti, chuti do života, výchovu ke zdraví, osobní a duševní hygienu, správnou výživu a pohybové aktivity. Vyučující dbají na rozvoj osobnosti a sociálního chování žáků. Jsou zajišťovány odborné a metodické materiály. Situace na škole je průběžně sledována a vyhodnocována. Probíhá spolupráce se všemi pracovníky školy, okresním metodikem a s policií, PPP a místními organizacemi v Deštné. Je nutné rozvíjet spolupráci s rodiči, připomínat jim, že škola rodičům pomáhá v rozvoji dítěte. Problémy je nutné řešit ve spolupráci škola – rodič (zákonní zástupci). Vedení školy i pedagogičtí pracovníci jsou kdykoli přístupni rozhovoru s rodiči. V rámci vzdělávání pedagogů je potřeba jejich doškolování v oblasti zdravého životního stylu. Je nutné, aby teoretické informace nepřevažovaly nad vhodnými metodickými přístupy k žákům. Do řady akcí zapojujeme i rodiče a poskytujeme jim informace prostřednictvím internetových stránek školy (http:// www.zsdestna.cz/). 

C. MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU A VEDENÍ ŠKOLY

1. V oblasti přímé práce pedagogů Viz Konkrétní postupy str. 361 2. Vzdělávání ŠMP a pedagogických pracovníků v oblasti prevence SPJ ŠMP se pravidelně zúčastňuje pracovních porad, které organizuje OMP, a své poznatky předává pedagogům v rámci pedagogických porad.

3. Spolupráce ŠMP s vedením školy a s ostatními pedagogy Vzhledem k tomu, že jsme malá škola, si informace předáváme v podstatě ihned a dále v rámci pedagogických porad. Pokud se vyskytne nějaký problém, je konzultován a řešen ihned. II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI

1. Způsoby seznámení rodičů s činností ŠMP, možnostmi spolupráce a MPP, aktivity pro rodiče Rodiče jsou seznamováni s MPP na třídních schůzkách, ve školské radě a dále je MPP kdykoli k nahlédnutí u ŠMP. Rodiče byli též seznámeni s existencí Školního programu proti šikanování formou dopisu. Byli požádáni o spolupráci v této oblasti. Rodiče si mohou ve škole zapůjčit i videokazety týkající se prevence SPJ.

362

2. Aktivity podporující spolupráci školy s rodiči a organizacemi Naše škola organizuje a zúčastňuje se každoročně řady akcí např. Vítání občánků, Setkání s důchodci, Halloween, Mikulášská nadílka, Vánoční besídka, různé soutěže, výstavy výrobků a výkresů dětí, Barevný den, příspěvky do Zpravodaje Deštenska, besedy … III. PROGRAM PREVENTIVNÍCH AKTIVIT PRO ŽÁKY ŠKOLY

1. Způsob seznámení žáků s činností ŠMP, možnostmi pomoci a MPP Žáci jsou seznamováni s MPP a se Školním programem proti šikanování pravidelně tř. učiteli. Žáci mohou konzultovat své problémy se ŠMP, VP, tř. učiteli a vedením školy, dle potřeby a domluvy. Lze využít i Schránku důvěry. 2. Nespecifická a specifická prevence pro žáky ve výuce, která je součástí učebních osnov Žáci získávají řadu informací týkajících se prevence SPJ v jednotlivých předmětech v rámci výuky – zakomponováno v ŠVP. MPP je pravidelně každoročně vypracováván podle aktuálních nabídek přednášek, besed, projektů, zaměřujeme se na prožitkové aktivity. Žáci se zúčastňují různých akcí, exkurzí, výletů, soutěží, divadelních představení atd. .

3. Specifická prevence pro žáky ve výuce, reagující na individuální situaci ve třídě Na základě rozhovorů se žáky, pozorováním třídních kolektivů a přes schránku důvěry se snažíme předcházet závažným problémům a případné problémy okamžitě řešíme.

4. Volnočasové aktivity pro žáky Vytváříme podmínky pro smysluplné využití volného času žáků. Žákům jsou nabízeny různé zájmové kroužky např. taneční, výtvarný, pěvecký, sportovní … IV. SPOLUPRÁCE S OKOLÍM ŠKOLY Naše škola pravidelně spolupracuje s Policií ČR v J. Hradci, s PPP v J. Hradci, s MěÚ Deštná, s dětským lékařem, s místními organizacemi – SDH, MOČRS, Sokol. V. EVIDENCE A EFEKTIVITA Vedeme vlastní záznamy o výskytu SPJ ve škole v daném školním roce, o vzdělávacích akcích pro pedagogy (ředitel školy), o preventivních aktivitách pro žáky – zápis do předem připravených tabulek. Aktivity jsou vyhodnocovány formou diskuse. Také zpracováváme závěrečné zprávy o plnění MPP. S MPP jsou seznamováni všichni pedagogičtí pracovníci školy.

363

Rámcový vzdělávací plán

Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

1. stupeň

2. stupeň

1. - 5. ročník

6. - 9. ročník

Minimální časová dotace Český jazyk a literatura

35

15

Cizí jazyk

9

12

Matematika a její aplikace

20

15

Informační a komunikační technologie

1

1

Člověk a jeho svět

12

–

–

11

Jazyk a jazyková komunikace

Dějepis Člověk a společnost Výchova k občanství Fyzika

–

Chemie

–

Přírodopis

–

Zeměpis

–

Člověk a příroda

21

Hudební výchova 12

Umění a kultura

10

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

–

Tělesná výchova

10

Člověk a zdraví

10

Člověk a svět práce

5

3


P

P

Disponibilní časová dotace

14

24

Celková povinná časová dotace

118

122

P= povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky v průběhu vzdělávání na daném stupni, časovou dotaci lze čerpat z disponibilní časové dotace

364

pro základní vzdělávání

Recommend Documents