Průřezová témata pro 6. ročník Občanská výchova OSV 1: Rozvoj schopností poznávání: řešení problémů - Naše škola – Hra na učitele, jsem učitelem a mám své žáky naučit libovolné látce, co vše to s sebou přináší, řešení vzniklých problémů OSV 7: Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy - spolupráce žáků ve škole, či žáků s učitelem, práce v kolektivu (diskuse na téma- Mám ve třídě kamarády?Jakých vlastností si u nich vážím?Co se mi v kolektivu nelíbí?...) OSV 9: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci - zvolení třídní samosprávy s využitím individuálních schopností žáků a pochopení jejího významu pro fungováni kolektivu VDO 1: Občanská společnost a škola: způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či parlamentů) - žáci sestaví pravidla ve třídě a vysvětlí, proč je nezbytné jejich dodržování (pomáhá jim vnitřní školní řád) VDO 1: Občanská společnost a škola: spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci - žáci uvedou kde ve městě sídlí městský úřad, zkusí popsat s čím se na něj můžeme obracet a s pomocí učitele určí jaké funkce a úkoly plní samosprávné orgány a úřady práce VDO 3: Formy participace občanů v politickém životě: obec jako základní jednotka samosprávy státu - na příkladech zjistíme, jak se může občan zapojit do politického života v obci ( účast ve volbách, na veřejných schůzích apod.) EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek) - popíšeme, jakým způsobem se poškozuje a ničí v našem městě příroda a památky a navrhneme řešení (vliv Třineckých železáren na okolí, znečištění odpadky apod.) EV 4: Vztah člověka k prostředí: naše obec (příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce) - žák uvede a popíše způsoby, jak se můžeme osobně podílet na ochraně přírody (např.: akce školy „Vyčisti své město“) VMEGS 2:Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa; státní a evropské symboly - snaha o vysvětlení pojmu vlast a vlastenectví – s pomocí učitele, děti určí, co nás navzájem spojuje v národ, popíší náš znak a symboly (znak – pomocný text O Brunclíkovi) EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: ochrana kulturních památek - uvedeme si nejvýznamnější památky, události a osobnosti českého národa (sv. Václav, Karel IV.apod) OSV 8: Komunikace: dovednosti komunikační obrany proti manipulaci - žáci se učí rozlišovat společensky vhodné a nevhodné projevy chování a komunikace (v hraných scénkách předvedou různé situace – pozdravy, návštěvy, cesty dopravními prostředky, chování v divadle..)
VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá: zvyky a tradice národů Evropy - děti si připraví jako samostatný úkol nejvýznamnější kulturní tradice regionu v průběhu roku a vysvětlí nám, jaký význam má jejich udržování MkV 1: Kulturní diference: respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) - výchozí článek: Národnostní menšiny (Občanská výchova pro 6. ročník, Práce), zaměříme se na vztah Čechů a Poláků na Těšínsku MkV 2: Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur) - na příkladech kulturního života romských dětí a dětí cizinců si ukážeme shodné či rozdílné prvky MV 1: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných - žáci si přinesou různé výtisky novin a roztřídíme je spolu na informativní a společensky významné a na zábavné (Deník, Blesk, Žena a život..) MV 2: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality: rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem - vysvětlíme si podstatu reklamy a žáci si vytvoří několik vlastních na libovolné téma, srovnáme je se zprávou na téma totožné MV 5: Fungování a vliv médií ve společnosti: vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování - skupinová práce na téma „Co pro nás znamená televize, internet, rádio..“, žáci se společnými myšlenkami pracují ve stejné skupině a poté představí své práce
Průřezová témata pro 7. ročník Občanská výchova OSV 4: Psychohygiena: sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při potížích - žáci si pomocí scének a předem připravených modelových situací vyzkouší chování ve stresových situacích – např.: autonehoda /volání policie, rychlé záchranné služby…/, krádež v obchodě, šikana apod. OSV 11: Hodnoty, postoje, praktická etika: pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu) - na základě scének uvedených výše budeme vést žáka k tomu, aby si uvědomil, že pomoci někomu, zachránit život, či zdraví je dostatečná odměna pro každého člověka /opakování hodnotových žebříčků/ MkV 2: Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; uplatňování principu slušného chování; význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy - úkolem žáků je vcítit se do role nového žáka ve třídě a popsat své pocity, práce ve skupině – vyzkouší si obě pozice, nově příchozího i žáka, který ho z určitého důvodu v kolektivu nepřijme /pomocný text – OV 6, s. 54-56/ MkV 3: Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku - žáci si vyjmenují s pomocí učitele etnické skupiny a odlišné kultury v České republice /text o národnostních menšinách OV 6, s. 105-107, otázka Romů, rasismus, mapa s rozšířením národnostních menšin/ MkV 5: Princip sociálního smíru a solidarity: odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění dis-kriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti - rovnost a nerovnost lidí /OV 6, s. 62-66/, pomocí tabulky s určitými typy lidí /silák, velitel…/ a jejich vlastnostmi si děti uvědomí, které typy se chovají podřízeně, které nadřízeně OSV 4: Psychohygiena: sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích - mezilidská komunikace – diskuse o společenských vztazích ve škole a v rodině, hledání vlastního místa ve společnosti OSV 6: Poznávání lidí: rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí - žáci si popovídají o přátelství, jaké konflikty a úskalí mohou v tomto vztahu nastat, snaha naučit se umění naslouchat druhému a poradit OSV 7: Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého - podle typologických poloh si určíme charaktery dětí a pokusíme si vyměnit role, klidný člověk – např. melancholik předvede scénku, kdy na konfliktní situaci bude reagovat neadekvátně, podrážděně apod. OSV 10: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: problémy v mezi-lidských vztazích
- podle učebnice OV 6 , s. 82-83, si objasníme desatero asertivního jednání VDO 2: Občan, občanská společnost a stát: principy soužití s minoritami - podle vlastních zkušeností si žáci ve skupinkách popovídají o možných konfliktech, či naopak příkladech slušného chování mezi Romy a ostatními, možnost scénky MkV 2: Lidské vztahy: význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy - žáci uvádějí příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích a pokoušíme se objasnit jejich možné příčiny MkV 3: Etnický původ: rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku - vysvětlíme si opět pojem rasismus a představíme si, jak by to vypadalo na planetě, kde by vládl rasismus, komu by se to líbilo / hra na planety podle Malého prince, od SaintExuperyho/ OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí: já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); zdravé a vyrovnané sebepojetí - dospívání, žáci napíší o sobě, co se u nich změnilo podstatného během jednoho roku – postava, koníčky, charakterové vlastnosti…, poté diskuse ve třídě OSV 3: Seberegulace a sebeorganizace: sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; stano-vování osobních cílů a kroků k jejich dosažení - Poznej sám sebe /OV 6, s. 29-35/, na arch papíru nakreslí žáci sami sebe – obrys postavy, do siluety vepíší v čem vynikají, o čem rádi mluví, o čem často přemýšlí apod. + dotazník OSV 4: Psychohygiena: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - hledání smyslu života, podle vlastního žebříčku hodnot si uvědomíme jací jsme a čeho chceme v životě dosáhnout OSV 6: Poznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině/třídě - hra – žáci si najdou spolužáka, o kterém ve třídě ví nejméně informací a sestaví pro něj řadu otázek, podle kterých o něm získají potřebné znalosti, co je zajímá OSV 8: Komunikace: řeč těla; cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, cvičení v neverbálním sdělování) - OV 8, s. 24-26, komunikativní cvičení pomocí dialogu a monologu OSV 9: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci ne-souhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení apod.); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny - Ve dvou jde vše líp – OV 8, s. 36, základní zásady pro kamarádství, recept na přátelství. V čem se odlišujeme a v čem jsme podobní – možná hra- vyprávění příběhu několika vypravěči po sobě – navázání myšlenek
OSV 11: Hodnoty, postoje, praktická etika: analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí - žák pojmenuje různé emoce a hledá jejich příčiny, hledá způsoby řešení konfliktů na konkrétních příkladech MkV 1: Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky - žák vyjádří svou představu o vlastní budoucnosti, stručně charakterizuje své nejbližší životní cíle a plány
Průřezová témata pro 8. ročník Občanská výchova VMEGS 2: Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa - Orientace na mapě EV 4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi) - Diskuze na téma globální problémy lidstva – zpracování tématu-esej MV 5: Fungování a vliv médií ve společnosti: způsoby financování médií a jejich dopady OSV 7: Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, lidská práva jako regulativ vztahů - Žebříček hodnot- srovnání se spolužáky-snaha pochopit odlišnosti OSV 9: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci MkV 2: Lidské vztahy: udržovat tolerantní vztahy; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy - Hra- jsem člověk jiné pleti – jak se asi ve společnosti ctím, představím svou kulturu OSV 1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí: moje učení; zdravé a vyrovnané sebepojetí - Hodnocení sebe sama, (kladné a záporné stránky osobnosti) OSV 3: Seberegulace a sebeorganizace: organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení OSV 8: Komunikace: řeč těla; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.
Průřezová témata pro 9. ročník Občanská výchova OSV 7: Mezilidské vztahy: péče o dobré vztahy; respektování, lidská práva jako regulativ vztahů - vyhledáváme, která základní práva dítěte vymezuje Úmluva o právech dítěte a uvádíme příklady porušování nebo ohrožování práv dětí VDO 1: Občanská společnost a škola: způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy - popíšeme demokratické principy uplatňované v každodenním životě školy, žák uvede školní povinnosti a na příkladech vysvětlí, jakým sankcím podléhá v případě jejich nedodržování nebo porušování VDO 2: Občan, občanská společnost a stát: občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, při-jímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty demokratického politického systému; principy soužití s minoritami - učebnice – s. 24 – 34, na příkladech protiprávního jednání v příbězích občanů ČR si ukážeme základní principy demokracie a význam dodržování Ústavy VDO 3: Formy participace občanů v politickém životě: volební systémy a demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samo-správy státu - žák vlastními slovy vyjádří, jaký význam mají komunální volby pro život obce, ve třídě si zahraje na volby do zastupitelstva v obci VDO 4: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie; základní kategorie fungování demokracie; význam Ústavy jako základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti - žák rozebírá zásady demokracie formou referátu a pak společně, všichni je nacházíme ve svém vlastním osobním životě, ve třídě, ve škole a ve společnosti MkV 1: Kulturní diference: respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) - V rámci Evropské unie konkrétně rozebíráme život cizinců v Česku, úkoly cizinecké policie MkV 3: Etnický původ: projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku - Na základě vlastních názorů žáků /některých zastánců „Národní strany“/ rozebíráme důsledky rasové nesnášenlivosti /Romové, skini, Osvětim/ MkV 5: Princip sociálního smíru a solidarity: otázka lidských práv, základní dokumenty - Formou referátu jsme se seznámili se základními lidskými právy a právy dítěte a organizacemi, které je zaštiťují a řeší jejich porušování VMEGS 2: Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; Den Evropy - Rozebíráme výhody a nevýhody Evropské unie VMEGS 3: Jsme Evropané: Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže - Brusel centrum EU, složky Evropského parlamentu, rady, právní systém a život v EU – co nás spojuje a rozděluje
EV 2: Základní podmínky života: voda (ochrana její čistoty); ovzduší (ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa); půda (ohrožení půdy); biodiverzita (ohrožování a ochrana ve světě a u nás); energie (možnosti a způsoby šetření); přírodní zdroje (jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí) - Rozebíráme základní problémy ekosystému a přírodní katastrofy EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: doprava a životní prostředí; doprava a globalizace; dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (Den životního prostředí OSN, Den Země apod.) - Význam akcí organizovaných k zlepšení životního prostředí: Den bez aut, Den Země.. EV 4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás) - Provádíme srovnání zemí třetího světa s vyspělými zeměmi G25
