Pravá dílna lidí v předvečer Dne učitelů

TÝDENÍK

12

25. BŘEZNA 2009

Hlasujte pro Ámose Sympaťáka Posílejte své SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 7 (například AMOS 5) na číslo 900 11 04. Hlasovat můžete od 20. března do pátku 27. března do 12:00 hodin. Službu technicky zajišťuje ATS. Cena jedné SMS je 4 Kč včetně DPH.

XVII. ROČNÍK

Krátce...

23. března

Vzděláváním ve světle ekonomické krize a zapojením zaměstnavatelů do sféry vzdělávání a odborné přípravy se zabývalo neformální zasedání rady ministrů pro vzdělávání, které proběhlo v Praze v rámci českého předsednictví Evropské unii.

24. března V Praze v Domě knihy Kanzelsberger byly vyhlášeny výsledky školní literární soutěže Kam s ním aneb Jak to bylo u nás doma. Soutěž byla součástí projektu Recyklohraní.

27. března Již jedenácté setkání pedagogů, které nese název Komenský a my, se uskuteční v Brandýse nad Orlicí. Jeho součástí bude i slavnostní vyhlášení výsledků 7. ročníku celostátní soutěže Komenský a my.

Pravá dílna lidí v předvečer Dne učitelů

Konečně přichází večer a s ním potřebné uklidňující ticho. Pomalu se usadím ke svému pracovnímu stolu. Dnes jsem odučil sedm hodin, měl jsem jednu konzultaci, dozor v jídelně a ještě jsem vystupoval na poradě ke školnímu vzdělávacímu programu. Tlumená lampička vytváří na protější stěně podivný labyrint stínů a protikladů. V knihovničce se zlatě lesknou hřbety oblíbených knížek. Můj unavený zrak zvolna zpomalí u Komenského Didaktiky velké. Jak by se Komenský asi ně mají býti vyučováni.“ No, vyjadřoval k podobě naše- prosím. Vyzývá nás k všestranho dnešního školství? Jaká by nosti a všeobecnosti. U nás ve měla být moderní škola? Z še- škole se však trvale prosazují rého koutu pracovny se na mě úzká odbornost a specializace. vlídně pousměje muž zralého Snad bychom se opravdu měli, věku. „Školou dokonale účel- my učitelé, změnit, že? „Když nou nazývám tu, která je pra- budou učitelé přívětiví a laskavou dílnou lidí: kde se totiž mysl ví a nebudou žáky od sebe odžáků ponořuje v lesk moudros- puzovat žádnou drsností, nýbrž ti, aby rychle pronikala všech- vábit je k sobě otcovským…“ no zřejmé i tajné, kde mysl a její To se mu snadno řekne: laskacity jsou vedeny ke všeobecné- ví a přívětiví. A kdo je vstřícmu souladu ctností, kde srdce je ný k nám? vábeno božskou láskou ... KrátDocela by mě zajímalo, co ce, kde všichni všemu všestran- si pan Komenský myslí o po-

„Nos starý kabát a kup novou knihu.“

stupném zavádění školného. „Vyučování má býti veřejné, pro všecky a zdarma. Náklad na školy sluší se nésti pánům, jejichž povinností jest, aby část svých hojných důchodů na ně obětovali, jako ochotně obětují na své ovčírny, pivovary, stodoly a pazderny. Nesluší se šetřit žádného nákladu na řádné vychování třeba jen jediného mládenečka.“ Hm. Ať bohatí přispívají na rozvoj školství. Vlastně volá po sponzorech. Jenže dnešní společnost vzdělanosti příliš nefandí. Jaký vztah k ní mělo Komenského 17. století? „Boháči bez moudrosti co jsou jiného než vepři v mlátě ležící? Chudí bez znalosti věcí co jiného než oslíci obtížení břemeny? Spanilý člověk neučený co jiného než papoušek s krásným peřím?“ Někdy mě svírá bolestný

pocit, že v naší škole ubývá svoboda, demokracie a stále více přibývá byrokracie a nařizování. „Svoboda, tvrdím, je nejskvělejší statek, stvořený spolu s člověkem a od něho neodlučitelný … Uveďme tedy člověka, pokud možno, na svobodu! – osvobodivše jej od všech nařizovacích dogmat, kultů a poslušenství!“ Stolní lampička zhasíná. Na podivnou světlohru protější stěny padá opona zapomenutého času. Roman KANTOR

A. Phelps

2 Zápisník


Tematic zahrady Tematické Zcela novou podobu by měly ještě letos získat zahrady u dvou mateřských škol v Kopřivnici na Novojičínsku. Město chce, aby všechny zahrady devíti školek provozovaných městem měly vždy určité tematické zaměření. Na úpravy prvních dvou zahrad získaly mateřské školy devět milionů korun z evropských fondů. Například zahrada Mateřské školy Záhumenní čtk se promění v kamenný svět. Více než stoletá tradice Minulý týden, přesně 17. března, uplynulo 125 let od založení specifického vzdělávacího zařízení – Střední průmyslové školy keramické v Bechyni. Svůj talent v ní rozvíjela celá řada pozdějších mistrů svého oboru. Mezi její slavné žáky však patří například i písničkář a básník Karel Kryl. Od letošního podzimu by se škola měla přejmenovat na Střední uměleckoprůmyslovou školu. čtk Finanční gramotnost Výuku finanční a ekonomické gramotnosti formou interaktivních her, které žákům představí základní pojmy a nástroje ze světa osobních

a rodinných financí a základů ekonomie, nabízí školám Občanské sdružení Ekogram. Výuka se týká studentů třetích a čtvrtých ročníků víceletých gymnázií a středních škol. pt

Vyšší odborné školy Tři roky po ukončení studia by si pouze třetina absolventů vyšších odborných škol vybrala znovu tento typ studia, ostatní by zvolili raději vysokou školu, protože její absolventi dosahují lepšího uplatnění i platového ohodnocení. Rozporuplné postavení vyšších odborných škol dokládá nová publikace Přechod absolventů vyšších odborných škol do praxe a jejich uplatnění – II. etapa, kterou vydal Národní ústav odborného vzdělázf vání.

„Žádnou pětku nedostaneš, Vonásku. Naopak já dostanu stovku. KRESBA: Milan KOCMÁNEK To víš: Nemyslíš, zaplatíš!“

V

Vláda zrušila první tarifní tabulku

pondělí 16. března schválila vláda změnu nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě. Od 1. dubna se tak ruší základní tarifní tabulka. „Na základě pečlivé analýzy a na základě dohody se sociálními partnery a také dohody s některými odborovými svazy jsme se rozhodli zjednodušit celou tarifní situaci v rámci veřejné správy tím, že místo tří tabulek budou existovat pouze dvě tarifní tabulky,“ uvedl místopředseda vlády a ministr práce a sociálních věcí Petr Nečas. Tato změna nařízení vlády č. 564/2006 Sb. se týká i provozních a správních zaměstnanců škol a školských zařízení. „Zmíněné opatření představuje zvýšení platových tarifů v průměru o 16 procent. Ke zvýšení tarifů dochází na základě právního

předpisu. Práv a povinností plynoucích z pracovního poměru se tato změna nijak nedotýká. Zvýšení tarifů se přímo vztahuje na zaměstnance v pracovním poměru,“ říká k této změně Vít Berka z ČMOS pracovníků školství a dodává, že „častým případem při realizaci změny provedené novelou nařízení vlády č. 564/2006 Sb. bude tzv. restrukturalizace platu. To znamená, že u jednotlivých zaměstnanců dojde ke zvýšení tarifu při souvztažném snížení osobního příplatku. S tímto způsobem finančního zajištění nárůstu tarifů (to je úhrada ze značné části na úkor nenárokových složek) se počítalo již při přípravě opatření. Obě souběžné platové změny je nutno promítnout do platového výměru. Uvedený postup není v rozporu s platnou právní úpravou.“ Podrobnější rozbor najdete na straně šest. oš

Student přišel do školy se vzduchovkou a nožem

J

eden ze studentů kladenské Soukromé střední odborné školy s dopravním zaměřením přišel podle Hospodářských novin dva dny poté, co v západoněmeckém Winnendenu a jeho okolí postřílel mladík 15 lidí, do školy ozbrojený vzduchovou pistolí a loveckým nožem. V kladenské škole se nikomu nic nestalo, student ani nikoho přímo neohrožoval a vzduchovka nebyla nabitá. Do školy ale kvůli případu přijeli strážníci. Podle pedagogů byl student dlouhodobě problémový a mimo jiné měl špat-

nou docházku. Za svůj čin byl ze školy podmínečně vyloučen. Kromě toho bude mít sníženou známku z chování a do péče si ho vzali školní výchovní poradci. Jeho rodiče na nález zbraní u svého potomka údajně reagovali pokrčením ramen. Vedení školy se k celé události nevyjádřilo, mluvčí policie v Kladně Jana Dětská uvedla, že v případě, že žák či student přijde do školy ozbrojený i vzduchovou pistolí, jedná se o přestupek. čtk

3

Navýšení platu nebude pro každého

Peníze z rozvojových programů nejsou vázány na výkony, ale na počty pedagogů ve školách. Vlastimil FINKE

FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

„V průměru až o 29 tisíc korun by si mohli učitelé základních škol v letošním roce vydělat více než v loňském roce,“ řekl Vlastimil Finke z ministerstva školství na semináři, který k financování regionálního školství uspořádal Českomoravský odborový svaz pracovníků školství.

Z

ákladem letošního rozpisu finančních prostředků je, podle slov V. Finkeho, stejně jako v předcházejících letech normativní rozpis. Ten je však doplněn rozvojovými programy určenými na nenárokové složky platu pedagogů ve výši 4,5 miliardy korun. „Normativní rozpis je ve srovnání s loňskem povýšen o 1,5 procenta. Předpokládaný nárůst platů pedagogů je ale 7 procent, spíše 7,11 – 7,12 procenta,“ tvrdí V. Finke. Ro z d ě l e n í celkem 4,5 miliardy korun, které jsou v letošním roce určeny pouze na nenárokové složky platu pedagogů, proběhne ve dvou etapách. První část – 3 miliardy – byla rozepsána a školy by ji podle vyjádření V. Finkeho měly mít již k dispozici. „Tato etapa byla plošná a v průměru by měla pro každého pedagoga přinést 18 tisíc korun za rok. Druhá etapa, pokud bude náš návrh schválen, proběh-

ne v dubnu a přinese navýšení do mateřských, středních, ale zejména do základních škol. Tady by se mělo jednat o částku 11 tisíc korun. Takže dohromady pro pedagoga v každé základní škole to dělá 29 tisíc za rok,“ konstatuje V. Finke. Mohlo by se zdát, že si učitelé letos opravdu pomohou. Ve světle minu-

publice a ani v letošním roce na průměrnou mzdu nedosáhnou,“ vypočítává Václav Pícl. Od letošního 1. dubna dojde k převodu nepedagogů do stejné tarifní tabulky, v jaké jsou zařazeni pedagogové. Završí se tak úsilí odborového svazu pracovníků školství zlepšit finanční ohodnocení těchto pracovníků školství. Jejich přesun do vyšší tabulky však s sebou nese i potřebu peněz na tento krok. „Pro přesun nepedagogů bude podle našich propočtů potřeba 900 mi-

Máme zaměřeno na... lého roku to už tak, podle Václava Pícla, místopředsedy ČMOS pracovníků školství, optimisticky nevypadá. „Ministerstvo školství slibovalo pro rok 2008 nárůst platů pedagogů v průměru o 5 procent, pro všechny pak o 3,6 procenta. Realita je však zcela odlišná. Platy pedagogů například vzrostly jen o 3,1 procenta. Inflace byla ale vyšší než 6 procent. Poprvé se tak od roku 2002 platy pedagogů dostaly pod průměrné platy v re-

lionů korun. Zhruba necelých 400 milionu korun, které připadly na nepedagogy z veřejných rozpočtů (navýšení o 2,7 miliardy), nestačí. Část peněz se získá i z nenárokových složek platu nepedagogů. Nemohu však zaručit, že tyto prostředky budou ve všech školách dostačující. V takovém případě budou školy tyto disproporce muset řešit v dohodovacím řízení,“ uvádí V. Finke a dodává, že v ojedinělých přípa-

dech se může stát, že školy budou muset sáhnout i na volné finanční prostředky. Přesto, jak uvádí, věří, že se tento problém letos vyřeší. Složitější situace může podle V. Finkeho nastat již v příštím roce. „Výhled na rok 2010 – 2011 není z pohledu letošního přesunu nepedagogů do vyšší tarifní tabulky dobrý. Pokud by se totiž tyto navýšené prostředky nepromítly do normativu, pak by vznikl opravdu problém. Sehnat peníze je ale starost pana ministra.“ S tvrzením Vlastimila Finkeho, že peníze na vyšší normativy pro nepedagogické pracovníky pro příští rok je potřeba najít, souhlasí i představitelé ČMOS pracovníků školství. Výhrady však mají k zafinancování letošního roku. Letošní normativ na nepedagogického pracovníka nebude na tarifní plat stačit. „A to je špatné. Krajské úřady měly při tvorbě letošních normativů na toto navýšení myslet. Ministerstvo jim k tomu mělo dát pokyn. ČMOS pracovníků školství na to upozorňoval s velkým předstihem,“ tvrdí V. Pícl. Olga ŠEDIVÁ

4 BOZP Můžeme při zájezdu školy na sportovní turnaj ubytovat účastníky v rodinách žáků hostující školy? Vzhledem k tomu, že se jedná o akci školy, je třeba po celou dobu této akce vykonávat nad žáky příslušný dozor, což však při ubytování žáků v jednotlivých rodinách nelze uskutečnit. Proto tato forma ubytování není akceptovatelná. Co je nevhodného na pokynu v řádu tělocvičny, že „před odchodem z tělocvičny ji příslušný pedagog uzamkne“? Pravděpodobně by bylo vhodnější uvést, že „při odchodu z tělocvičny“. Vámi uváděné znění není zcela logické v případě, že za tělocvičnu je považována místnost, kde se cvičí. To by se pedagog uzamkl uvnitř. Mohou žáci sami na pokyn vyučujícího odcházet do šaten a na oběd? Není to sice obvyklé, ale mohou za předpokladu, že v prostorách školy bude v uvedenou dobu zajišťován náležitý dozor. Obvyklejší způsob je, že žáky odvádí příslušný pedagog. Můžeme zakázat žákům nosit do školy předměty, které nesouvisejí s výukou? Definice předmětů nesouvisejících s výukou je velice mlhavá. Jsou to samozřejmě hračky, kde proti zákazu nelze mít námitky, zvláště když je žáci používají i během vyučování. U některých předmětů je nutný zákaz také z hlediska bezpečnosti žáků (nože nebo zábavná pyrotechnika). Ovšem předmětem nesouvisejícím s výukou jsou i klíče od bytu nebo mašle ve vlasech. Proto je lepší obecný termín „předměty nesouvisející s výukou“ nahradit jiným termínem. Jan PRŮŠA

Učitelé základních škol přijali návrh standardu kvality učitele rozpačitě.

FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Potřebují učitelé stanovit standard své profese?

Pracovní verzi standardu učitele představil náměstek ministra školství Jindřich Kitzberger účastníkům republikového výboru profesní sekce základního školství ČMOS pracovníků školství. (POZNÁMKA REDAKCE: celý text jsme zveřejnili v čísle 11/2009.) „Jde o materiál k diskuzi, chceme získat co nejvíc podnětů z terénu. Pokusy vytvořit popis učitelských dovedností a kompetencí byly v minulých desetiletích několikrát, ale nezdařily se. Obtížné je dosáhnout v učitelském terénu shody, jak má standard vypadat, a navázat na něj potřebné legislativní kroky. Standard by měl definovat, co má učitel umět po několika letech práce ve škole,“ řekl J. Kitzberger. „Jasně tím chceme vymezit i zakázku vůči pedagogickým fakultám, které si z něj snadno odvodí,

s jakými dovednostmi by měl učitel fakultu opouštět,“ dodal J. Kitzberger. Od standardu by podle jeho slov měl být odvozen systém kariérního růstu pedagogů navázaný na systém atestací. Mělo by existovat několik stupňů, které by byly patřičně finančně ohodnoceny, aby se plat učitele odvozoval od kvality jeho práce. To je podle J. Kitzbergera úkol, který bude trvat několik let. „Během funkčního období současného ministra bychom chtěli práce na standardu natolik rozpracovat, aby pro jakéhokoliv dalšího ministra bylo obtížné odmítnout v nich pokračovat. Rádi bychom dosáhli shody s pedagogickým terénem natolik, aby samy školy dokončení standardu vyžadovaly,“ řekl dále náměstek. Na dotaz učitelů, proč ministerstvo

nevypracovalo hotový materiál, J. Kitzberger řekl: „Zkušenosti ze zahraničí ukazují, že pokud je takový standard vypracován seshora, jen akademicky, nepodaří se ho v praxi aplikovat. Názory pedagogů jsou klíčové, takže zaručuji, že všechny připomínky budeme stoprocentně respektovat. Pokud by v extrémním případě většina učitelů řekla, že je standard nesmysl, tak to zastavíme.“ Místopředseda ČMOS pracovníků školství Václav Pícl zásadně nesouhlasí s tím, aby si učitelé sami na sebe psali standard. „Stát je garantem vzdělávání, a měl by proto zformulovat svoji představu o učitelích. Standard by měl být jednoduchý, jednoznačný a měl by obsahovat i etický kodex učitele.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

A co takhle standard kvality ministerského úředníka?

Přečetl jsem si návrh „Profesního standardu kvality učitele“ vytvořený skupinou odborníků na popud ministerstva školství. A přiznám se, že tolik obecných frází, nekonkrétností či dokonce nesmyslů na jednom místě se jen tak nevidí. Pokud by sepsali materiál o tom, jaké jsou ve školství nutné legislativní změny, aby se řízení stalo opět efektivní, návrh, jak to udělat, aby byli učitelé chráněni před agresivními žáky a rodiči nebo před neschopnými řediteli, že je nutné do školství přidat tolik a tolik miliard, aby se učitelské povolání stalo atraktivním a per-

spektivním pro mladé schopné lidi, tak bych to chápal. Nic takového tam však není. Normálně bych se tím dál nezabýval, ale tady se mi vkrádá otázka. K čemu nám takový standard bude dobrý? Ostatně, existuje snad nějaký profesní standard kvality poslance Parlamentu ČR nebo úředníka ministerstva školství? Pokud vím, tak ne. Proč tedy je nutné mít zrovna standard kvality učitele? Že by snad proto, aby mohla nějaká komise v kraji nebo na okrese posuzovat, kdo smí a kdo nesmí učit? Nebo aby neschopní ředitelé bez autority dostali karabáč na své podří-

zené? Nebo je potřeba vytvořit podmínky proto, aby bylo možno ještě více manipulovat s platem učitele? Či snad dokonce proto, aby bylo možné vytvořit nezávislé soukromé agentury, které budou za státní peníze učit učitele učit? Když jsem před třiatřiceti lety přišel učit do základní školy, učitelé tam žádný napsaný standard neměli. Nepotřebovali ho. Měli jej totiž v sobě. A já jsem ho od nich přejímal. Tak jako jej dnes moji mladší kolegové přejímají ode mě. A jedině tak je to správné. Udělejme všechno proto, aby to tak i zůLeopold KRÁLÍK stalo!

5

Internet je příjemným pomocníkem, ale může být i nebezpečnou pastí Internet se ve škole využívá ke zjišťování mnoha potřebných údajů. Vedle jeho pozitivních stránek se však setkáváme i s negativy. Patří mezi ně nebezpečí šíření virů, možnost zneužití osobních dat, případný kontakt s nevhodnými informacemi nebo s nežádoucím jedincem.

O

dborníci jsou přesvědčeni, že přínos, který internet představuje, nepochybně převažuje nad jeho rizikovými faktory. Rizika však nesmíme podceňovat, protože jejich následky mohou být vážné. Děti se často nerozvážně vzdávají svého soukromí, nedokážou rozeznat nebezpečí a mohou se pak stát obětí deviantů.

Fixace na počítač Nezdravá fixace na počítač se u dětí může projevit závislostí na chatové komunikaci, na online okruzích, burzách, nakupování, v horším případě i agresivních počítačových hrách. Při dlouhodobém sezení u počítače dochází také k přetížení organizmu, nebezpečí poškození páteře, u malých dětí hrozí dokonce poškození mozku. Děti jsou na internetu ohroženy možnými pachateli pedofilních forem sexuálního i komerčního zneužívání. Přístup k internetu je velmi jednoduchý a nebezpečí je často podceňováno. U některých dětí a dospívajících se projevuje závislost na internetu a jeho stránkách tak, že klesá jejich schopnost komunikovat s opačným pohlavím. Stačí jen pasivní prohlížení obrázků na internetu, a to i pornografie. Tvrdá pornografie může vést až k násilnému chování a k problémům v intimním životě. Přes zjevná negativa nepodléhá běžná internetová pornografie podle našeho trestního zákona sankcím. Proto je třeba se zaměřit na preventivní opatření a včas informovat děti o nebezpečích.

Pravidla pro děti Jednou z cest, jak eliminovat možná rizika, která na malé uživatele internetu číhají, je naučit je s internetem správně pracovat, vybírat spo-

lehlivé zdroje, ověřovat si získaná data, ctít autorská práva a v první řadě chránit osobní údaje a soukromí. Proto byla formulována „Pravidla pro děti k bezpečnějšímu užívání internetu“. (Lze je najít na www. msmt.cz pod kapitolou Prevence – Dokumenty a materiály.) Mezi pravidla patří například: 1. Nikdy nesděluj jméno, adresu bydliště, telefon někomu, s kým ses seznámil na internetu. 2. Neposílej nikomu fotografii, číslo kreditní karty, informace o bankovním účtu, osobní údaje. 3. Nikomu neprozrazuj své heslo nebo přihlašovací jméno. 4. Nikdy si nedomlouvej osobní schůzku s někým z internetu.

ropské komise v rámci programu Safer Internet 2009 – 2013. Projekt usiluje o zvyšování povědomí uživatelů internetové sítě o možných hrozbách online komunikace a o vytvoření horké linky pro ohlašování ilegálního a škodlivého obsahu, zejména pohlavního zneužívání dětí a šikany (www.horkalinka.cz). Ministerstvo školství podporuje program Safer Internet už od roku 2005. Program je výjimečný tím, že se snaží oslovit děti neformálním způsobem, například pomocí každoročně pořádaných tvůrčích soutěží.

Naše téma...

Internetová šikana Jako internetovou šikanu označujeme takové chování, kdy lidé využívají moderní informační a komunikační ná-

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

5. Nepokračuj v chatování s někým, pokud s tebou probírá věci, které tě uvádějí do rozpaků nebo tě děsí. V takovém případě vše oznam rodičům. 6. Nikdy neotvírej přílohy k mailům z neznámých zdrojů.

Projekt Safer Internet Český projekt bezpečnějšího internetu (www.saferinternet.cz) získal podporu Ev-

stroje k šikanování, obtěžování a urážení jiných lidí. K těmto účelům lze používat e-maily, textové zprávy, mobilní telefony nebo jiná digitální zařízení. Nejčastěji děti nahlašují problémy, ke kterým došlo poté, kdy ve veřejně přístupném prostředí prozradily některé soukromé informace. Například na veřejných fórech nebo webových strán-

kách publikovaly vlastní fotografie nebo informace o sobě. Podobně jako v případě šikany ve škole či na hřišti není kybernetická šikana přijatelná. Rodiče a učitelé by na takovou situaci měli reagovat okamžitě. Na rozdíl od klasické šikany může virtuální šikana na dítě působit i v době, kdy se nenachází ve společnosti šikanujících. Ti mohou kdykoliv během dne či noci zaslat výhružnou zprávu na mailovou adresu nebo mobilní telefon. Je třeba učit děti, že být anonymní na internetu neznamená chovat se nezodpovědně. Děti musí znát svá práva i své povinnosti a respektovat práva ostatních. Učitelé by měli vést s dětmi otevřený dialog, aby mohli mluvit o jakékoliv nepříjemné situaci.

Soutěž Mobilstory Ministerstvo školství 10. února vyhlásilo soutěž Mobilstory. „Ve škole by používání mobilů měla omezovat jasná pravidla, během vyučování mají být vypnuté. Ve volném čase se ale dají využívat kreativně. Zneužívání mobilních telefonů, jehož jsme v poslední době svědky, by mělo mít i atraktivnější protipól,“ zdůraznil J. Kitzberger. Tématem letošního ročníku tvůrčí soutěže Mobilstory je kamarádství, které překonává kybernetickou šikanu. Soutěž má svou literární a videoklipovou kategorii. Je určena mladým autorům vve věku 10 až 16 let. Soutěžní příspěvek v obou kategoriích může připravit jeden, dva nebo i více autorů. Veškeré příspěvky musí být zaregistrovány nejpozději do konce května. Finalisté soutěže budou odměněni věcnými cenami a jejich práce budou zveřejněny. Podrobnosti o Mobilstory naleznete na www.mobil-story.saferinternet.cz. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

6

Jak postupovat při změně platových tarifů pro nepedagogické zaměstnance od 1. dubna 2009

Změna nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, spočívá v uplatnění stupnice platových tarifů, která je uvedena v dosavadní příloze č. 2 k tomuto vládnímu nařízení, rovněž pro nepedagogické zaměstnance v regionálním školství.

T

oto opatření představuje zvýšení platových tarifů v průměru o 16 procent. Ke zvýšení tarifů dochází na základě právního předpisu. Práv a povinností plynoucích z pracovního poměru se tato změna nijak nedotýká. Zvýšení tarifů se přímo vztahuje na zaměstnance v pracovním poměru. Pokud je v pracovní smlouvě (§ 34 zákoníku práce) nebo v písemné informaci o právech a povinnostech vyplývajících z pracovního poměru (§ 37 zákoníku) uvedena stupnice platových tarifů podle dřívější (zrušené) úpravy, je nutno provést změnu do konce dubna (§ 37 odst. 1 zákoníku práce). Zanedbání této povinnosti ovšem nijak neruší právo zaměstnance na platový tarif podle novelizovaného vládního nařízení.

Platový výměr Při změně platového tarifu nebo ostatních pravidelně měsíčně poskytovaných složek platu (například osobní příplatek) je zaměstnavatel povinen postupovat podle ustanovení § 136 zákoníku práce o platovém výměru. Platový výměr je zaměstnavatel povinen zaměstnanci vydat při vzniku pracovního poměru a při změnách platu zaměstnance, respektive jeho jednotlivých složek v platovém výměru uvedených. Není přitom významné, zda k takové změně dojde z důvodu rozhodnutí zaměstnavatele (například o změně – snížení, zvýšení – osobního příplatku), nebo z důvodu změn právních předpisů (například zvýšení platových tarifů provedené novelou nařízení vlády). V případě změny platu (některé z jeho složek) lze vydat dodatek k platovému výměru nebo nový platový výměr; obojí postup je splněním povinnosti zaměstnavatele podle § 136 odst. 2 zákoníku práce, tj. písemně oznámit změny skutečností uvedených v platovém výměru. Vydává-li zaměstnavatel zaměstnanci platový výměr z důvodu změny platu, je povinnou náležitostí platového výměru i odůvodnění této změny. V případě souběžné změny platového tarifu a osobního příplatku je nutné odůvodnit obě tyto změny. Platový výměr vydá zaměst-

navatel zaměstnanci nejpozději v den, kdy změna platu nabývá účinnosti – v daném případě v den 1. dubna 2009. Vedoucímu zaměstnanci, který je statutárním orgánem zaměstnavatele (v RgŠ příspěvkové organizace), vydá platový výměr zřizovatel, tedy obec či kraj. Vydání platového výměru je jednostranné opatření zaměstnavatele, kterým informuje zaměstnance, a nevyžaduje se proto žádné vyjádření souhlasu zaměstnance. Podpisem vydaného platového výměru zaměstnanec pouze potvrzuje, že byl se změnami platu seznámen.

Restrukturalizace platu Častým případem při realizaci změny provedené novelou nařízením vlády č. 564/2006 Sb. bude tzv. restrukturalizace platu. To znamená, že u jednotlivých zaměstnanců dojde ke zvýšení tarifu při souvztažném snížení osobního příplatku. S tímto způsobem finančního zajištění nárůstu tarifů (to je úhrada ze značné části na úkor nenárokových složek) se počítalo již při přípravě opatření. Obě souběžné platové změny je nutno promítnout do platového výměru podle bodu 2. Uvedený postup není v rozporu s platnou právní úpravou.

Odvozené složky platu Zvýšení platových tarifů se rovněž promítá do výše některých složek platu, které se z tarifů odvozují. Jde o tyto případy: • § 124 odst. 3 a 4 – příplatek za vedení: – výše příplatku za vedení (u vedoucích zaměstnanců i zaměstnanců, kteří nejsou vedoucími) je stanovena jako rozpětí procent z platového tarifu – nejvyššího platového stupně v platové třídě, do které je zaměstnanec zařazen (například rozpětí 5 – 15 %). Pokud by dosavadní příplatek nedosahoval výše odvozené ze spodní hranice rozpětí a nové úrovně tarifu, vzniká zaměstnanci právo na odpovídající zvýšení příplatku. • § 127 odst. 1 – plat za práci přesčas: – za hodinu práce přesčas přísluší zaměstnanci mimo jiné část

platového tarifu připadající na jednu hodinu práce v příslušném kalendářním měsíci. Tato alikvotní část tarifu připadající na jednu hodinu práce přesčas bude vypočítávána od 1. dubna 2009 již ze zvýšeného platového tarifu. • § 131 – osobní příplatek: – zaměstnanci může (při splnění stanovených podmínek) zaměstnavatel poskytovat osobní příplatek až do výše 50 procent nebo i 100 procent platového tarifu nejvyššího platového stupně v platové třídě, do které je zaměstnanec zařazen. Zvýšením platových tarifů se posunuje i výše osobního příplatku, které může zaměstnanec dosáhnout. V žádném případě však nedochází ke vzniku práva zaměstnance na zvýšení dosud přiznaného osobního příplatku.

Tarif v rámci rozpětí Podle ustanovení § 6 odst. 1 písm. a) nařízení vlády č. 564/2006 Sb. může zaměstnavatel určit platový tarif v rámci rozpětí platových tarifů stanovených pro nejnižší až nejvyšší platový stupeň příslušné platové třídy zaměstnanci zařazenému do první až páté platové třídy. Toto ustanovení není novelou vládního nařízení dotčeno. Pro zaměstnance, u nichž byla tato možnost uplatněna, však nevzniká právo na zvýšení takto určeného platového tarifu, pokud se přiznaný tarif „vejde“ do rozpětí nově určené výše platových tarifů. K tomu je však vhodné poznamenat, že v preambuli k vyhlášení rozvojového programu pro nepedagogické zaměstnance MŠMT uvádí, že jde o program „za účelem posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků“. Ve smyslu uvedeného záměru lze doporučit, aby i zaměstnancům, jimž je platový tarif určen v rozpětí dle § 6 odst. 1 vládního nařízení, byl platový tarif adekvátně navýšen.

Pracovní smlouva Novelou nařízení vlády č. 564/2006 Sb., znamenající přiznání zvýšené platové stupnice nepedagogickým pracovníkům v RgŠ, se nijak nemění obsah pracovního poměru těchto zaměstnanců. To znamená, že v pra-

covní smlouvě zůstávají v platnosti ujednání o druhu práce (z něhož vyplývá i zařazení do platové třídy), délce pracovní doby a další podmínky, které mají vliv na výši platu. Nemění se ani podmínky pro zařazení zaměstnance do platového stupně – tedy zápočty praxe. Zaměstnanec zůstává ve stejné platové třídě, ve stejném platovém stupni, se stejným rozsahem pracovní doby, se stejnými příplatky a dalšími rozhodnými skutečnostmi pro stanovení platu.

Závazné právní předpisy V některých případech nelze vyloučit vznik ekonomických problémů (zajištění dostatečného objemu prostředků na platy) při realizaci změn platových předpisů spočívajících ve zvýšení tarifů. Tyto problémy je nutno řešit ekonomickými nástroji. V žádném případě nelze připustit a tolerovat porušování pracovněprávních předpisů, zejména § 40 odst. 1 zákoníku práce, kde se mimo jiné stanoví: „Obsah pracovního poměru je možno změnit jen tehdy, dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na jeho změně. Změnu pracovní smlouvy je nutné provést písemně.“ Platná právní úprava tedy nepřipouští, aby byly případné potíže ekonomického charakteru řešeny porušováním právních předpisů – to je například přeřazováním zaměstnanců do nižších platových tříd, zkracováním pracovní doby, odebíráním nárokových příplatků atd. bez dohody mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem, případně aby byly vyvíjeny nepřípustné formy nátlaku na zaměstnance k prosazení zájmů zaměstnavatele.

Projednání s odbory U zaměstnavatelů, u nichž působí odborová organizace, je nutno postupovat podle ustanovení zákoníku práce upravujících oprávnění odborů. V daném případě jde zejména o § 287 odst. 2 písm. d) a g), kde se stanoví, že zaměstnavatel je povinen projednat s odborovou organizací – systém odměňování a hodnocení zaměstnanců, – další opatření týkající se většího počtu zaměstnanců. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

S pomocí česko-německého projektu vedeme naše děti k ekologickému chování

O tom, že se výchova k ekologii dá smysluplně učit už v mateřské škole, jsem se přesvědčila v Mateřské škole Sluníčko pod střechou v Mohylové ulici v Praze 13. Přišla jsem na pozvání zdejší ředitelky Heleny Zdrubecké, která spolu s rodiči a partnery z německé školky Der Kleine Wackelzahn z Hamburku právě připravuje projektové dny na téma ‚vzduch a energie‘.

„V

následujících dnech proběhne u nás setkání s německými partnery, takový workshop, kde si zvolíme program pro projektové dny, které se tentokrát uskuteční v Hamburku. Projektové listy, které pro nás vypracovala paní učitelka Takáčová, navrhují možné aktivity, které budeme s dětmi zkoušet. Například víme, že vše živé potřebuje vzduch k dýchání. Vyzkoušíme jeho vlastnosti – třeba to, že někdy voní, a budeme dýchat příjemné vůně (ovoce, květiny, čokoládu), nebo jindy smrdí (dým z aut, komínů, pot, zkažené jídlo). Různé vlastnosti vzduchu ověříme na pokusech, třeba pro zjištění odporu vzduchu zkusíme chůzi proti větru, budeme nafukovat balonky, vysvětlíme si proudění vzduchu, které umožňuje létání draků, balonů a plachtění plachetnic, budeme s dětmi vyrábět větrníky, ukážeme jim let pírka nad topením. Seznámíme děti s tím, že bez vzduchu (kyslíku) nehoří oheň, nebylo by možné spalování, nemohla by jezdit auta, která spalují benzin, tepelné elektrárny by nemohly vyrábět elektrickou energii. Zajímavá je i schopnost vzduchu udržovat teplo využívaná při topení, chlazení, zvlhčování a větrání. Možné činnosti s dětmi jsou nepřeberné a my

se poradíme, jak nejlépe připravené pracovní listy využijeme,“ vysvětluje H. Zdrubecká.

Lesní školky Její německý partner v projektu Bernd Schlag k tomu dodává: „Chceme se zaměřit i na alternativní energie, například sluneční. Během projektových dnů nás navštíví partneři z různých organizací a ukážou dětem přímo ve školce v Hamburku připravené fyzikální pokusy.“ Velmi mě zaujalo vyprávění B. Schlaga o tzv. lesních školkách, kterých v Německu existují již stovky. Děti vyjíždějí každý den do lesa, v něm se pohybují celý den, mají tam i zastřešená stanoviště, kde se mohou skrýt před nepříznivým počasím, jsou na ně patřičně oblečené, stravují se jídlem, které si s sebou přivezou. To, že nejde jen o samoúčelnou módu, potvrzují dlouholeté dobré zkušenosti s touto výchovou spjatou těsně s přírodou. Děti, které takovou školku absolvovaly, si umějí přírody vážit a vlastním prožitkem se učí, že je třeba ji chránit.

Výměna zkušeností Zajímalo mě, co spolupráce české a německé mateřské školy oběma stranám přináší. Jednoznačně výměnu zkušeností. Ře-

ditelka H. Zdrubecká to hodnotí: „Vzájemně se od sebe učíme, a to nejen v ekologii. V německých školkách panuje jiný režim, nejsou tam tak přísné hygienické předpisy, děti jsou samostatnější, mají větší volnost, nemají uzavřené třídy, ale pohybují se po celém prostoru školky, chodí i ven. Jejich rodiče jsou více vtaženi do chodu školky. Na druhou stranu u nás Němci oceňují větší prostor ve školce, její lepší vybavení, profesionálně vedené výchovy – například hudební nebo zdařilé dramatizace. U nás jsou také přísnější nároky na kvalifikaci učitelek.“

Dlouhodobý projekt „Jsem ráda, že vedeme děti k ekologickému chování systematicky, ne jen nahodilým tříděním odpadu či sběrem plastových víček. Náš projekt je dlouhodobý. Pro rodiče to má veliký význam, skutečně musí děti cílevědomě vychovávat k ekologickému přístupu ve všech souvislostech. A protože máme mladé rodiče, sami přišli s požadavkem, abychom touto cestou šli. Takže už v roce 2005 jsme se dohodli na spolupráci s Oliverem Rohloffem, ředitelem německé školky Der Kleine Wackelzahn, v červnu 2005 proběhla první pracovní schůzka v Hamburku, v září 2006 jsme u nás na zahradě mateřské školy uskutečni-

li projekt ‚Voda‘ (Týdeník Školství číslo 29/2006), v červnu 2007 jsme jeli s dětmi i jejich rodiči do Hamburku na projekt ‚Dřevo‘ a v současné době připravujeme projektové dny ‚Vzduch a energie‘. Projekt je součástí českoněmecké spolupráce v rámci partnerského vztahu mezi Prahou a Hamburkem. Financován je z peněz Evropské unie.“

Zapojení rodičů O tom, že jsou rodiče předškoláků z Mohylové aktivní, mě ujišťovala i jedna z maminek zapojených do projektu. Marie Martinovská oceňuje, že existuje velká otevřenost školky vůči rodičům, jejich nápadům i případné nezištné pomoci. Líbí se jí zaměření na ekologii, na projekty. Tuto školku si vybrala i proto, že rodiče nikdo nestresuje, nenutí je děti přivádět do půl deváté, a i když se vždy učitelky nemusí s rodiči shodnout, důležité je to, že zvítězí potřeba dítěte. „Nebydlím v okolí, vybírala jsem si mateřskou školu na internetu, přišla jsem se podívat a dítě sem ráda zapsala,“ říká M. Martinovská. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Kontakt: MŠ Sluníčko pod střechou Mohylová 1964/4, Praha 13 Tel.: 235 510 006 [email protected]

8

Je výše odměn omezena?

Je nějak omezena výše odměny jako nenárokové složky platu, kterou může obdržet zaměstnanec ve školství? Je nám známo, že výše osobního příplatku je omezena a může činit nejvýše 50 procent (výjimečně 100 procent) platového tarifu nejvyššího platového stupně třídy, do níž je zaměstnanec zařazen. Platí obdobné omezení i pro odměny? Podmínky pro poskytování osobního příplatku a jeho výši upravuje § 131 zákoníku práce. Tam jsou uvedena i omezení, o nichž se zmiňujete v dotazu. Odměna je nenárokovou složkou platu a její poskytování upravuje § 134 zákoníku práce, kde se stanoví: „Za úspěšné splnění mimořádného nebo zvlášť významného pracovního

úkolu může zaměstnavatel poskytnout zaměstnanci odměnu.“ Na rozdíl od jiných složek platu nestanoví zákoník práce pro výši odměny žádná omezení. Při rozhodování o četnosti a výši poskytovaných odměn je zaměstnavatel limitován pouze objemem finančních prostředků určených na platy, které má k dispozici.

Daň z příjmů

Aktuální informace Ministerstva financí České republiky k problematice daně z příjmů fyzických osob ve zdaňovacích obdobích 2008/2009 1. V souvislosti s předchozí novelizací zákona č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „ZDP“), zákonem č. 261/2007 Sb. v průběhu února 2008 došlo k vydání nového vzoru tiskopisu č. 16 (Potvrzení o zdanitelných příjmech ze závislé činnosti a z funkčních požitků), který daňoví poplatníci povinně použijí pro zdaňovací období roku 2008. V rámci tohoto aktuálního tiskopisu byla rovněž zohledněna i tzv. superhrubá mzda. Vzory tiskopisů platné pro zdaňovací období roku 2007 tak nebude možné pro úče-

E

NC

PE

Q

Quo vadis?

Quo vadis? je název historického románu polského nositele Nobelovy ceny za literaturu Henryka Sienkiewicze. Celý je o tom, že Řím ze začátku křesťanství hodně škodil. Ještě víc než teď. Časem se ovšem začala tahle dvě latinská slova, která česky znamenají „Kam kráčíš?“, používat jako zadumaná, málem filozofická otázka, daleko

ly zdaňovacího období roku 2008 použít. Ministerstvo financí dále informuje, že v průběhu ledna 2009 byl vydán nový vzor tiskopisu č. 17, a to pro účely zdaňovacího období roku 2009. 2. V souvislosti s problematikou metodiky stanovení základu daně v případě zaměstnanců dosahujících ve zdaňovacím období 2008 příjmy ze závislé činnosti vykonávané na základě dohod o provedení práce ve vztahu k povinnosti zvyšovat hrubý příjem do výše tzv. superhrubé mzdy vydalo ministerstvo přesahující původní románový kontext. Kam kráčíš, výtvarné umění? ptají se například estéti. Kam kráčíš, Evropo? zajímají se přední osobnosti starého kontinentu (kromě Václava Klause, který to bezpečně ví). Kam kráčíš, české školství, tážou se od počátku devadesátých let nejrůznější profesní, zájmové a politické skupiny. Odpovědi se různí, podle toho, kdo je poskytuje. Na čem se ovšem shodují v podstatě všichni, je úlevné zjištění, že české školství kráčí. A to je dobře, protože to nejhorší, co by se mu mohlo stát, by bylo přešlapování na místě. Nejdřív naše školství kráčelo do Ameriky, aby se tam naučilo čtením a psaním kriticky myslet.

financí informaci, ve smyslu které se na příjmy poplatníků plynoucí z dohody o provedení práce nevztahuje povinnost odvodu žádného povinného pojistného (sociální zabezpečení a zdravotní pojištění). Příjem plynoucí na

základě dohody o provedení práce tak nebude pro účely zdanění navýšen na tzv. superhrubou mzdu a základem pro výpočet zálohy na daň z příjmů fyzických osob ze závislé činnosti bude pouze hrubá mzda.

Věkový limit

Jaká platí právní úprava, pokud jde o věk, odkdy může být občan zaměstnán? Může uzavřít pracovní poměr osoba mladší 15 let? Ustanovení § 6 odst. 1 zákoníku práce uvádí, že způsobilost fyzické osoby jako zaměstnance mít v pracovněprávních vztazích práva a povinnosti, jakož i způsobilost vlastními právními úkony nabývat těchto práv a brát na sebe tyto povinnosti, vzniká, pokud není v tomto zákoně dále stanoveno jinak, dnem, kdy fyzická osoba dosáhne 15 let věku. Zaměstnavatel však s ní nesmí sjednat jako den nástupu do práce den, který by předcházel dni, kdy tato fyzická osoba ukončí povinnou školní docházku. Práce fyzických osob ve věku do 15 let nebo starších do skončení povinné školní

docházky je výslovně zakázána v § 2 odst. 6 zákoníku práce. Z toho vyplývá, že občan může pracovní smlouvu uzavřít, avšak sjednaný den nástupu do práce nesmí předcházet dni skončení povinné školní docházky. Osoby mladší než 15 let, popřípadě starší 15 let do skončení povinné školní docházky, mohou vykonávat podle § 2 odst. 6 zákoníku práce jen uměleckou, kulturní, reklamní nebo sportovní činnost za podmínek stanovených zvláštním právním předpisem, a tím je zákon o zaměstnanosti.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Američtí rodiče, kteří například v Illinois založili rozsáhlou iniciativu bojující za to, aby jejich kriticky myslící děti uměly v osmé třídě taky číst a psát, nad tím dodnes kroutí hlavou. Potom naše školství kráčelo do Finska, protože mezinárodní výzkumy ukazovaly, že Finové mají nejchytřejší děti. Celé si to ale zkazili tím, že mají taky jednotnou devítiletou školu, takže ledva k nim české školství dokráčelo a zjistilo to, kráčelo zhnuseně zase domů. Finům to myslím nijak zvlášť nevadí; už proto, že rostoucí rozdíl mezi výsledky jejich a našich žáků mluví spíš pro tu devítiletku, než pro školní vzdělávací programy pro základní vzdělávání realizované na gymnáziích.

Teď české školství kráčí do Bosny, do Černé Hory a na Hercegovinu. Cestu alespoň do některých z těchto destinací nám už v minulosti prošlápnul Josef Švejk, jdeme teď tedy v jeho stopách. Na rozdíl od americké a finské mise ovšem v roli světlonošů – principy naší kurikulární reformy si k nám loni přijeli osvojit tamní odborníci, aby je mohli šířit ve vlasti. A kdyby naše zpozdilé úřady neodmítly vydat víza Srbům, mohlo rámcové vzdělávací evangelium přinést světlo i tomuto doposud tápajícímu národu. Doufejme ale, že i tam naše školství jednou dokráčí. Celý Balkán na nás čeká! Petr KUKAL

9

Co dělají učitelé, když neučí

Znáte je? Velcí horolezci předchůdci a dobyvatelé osmitisícovek PAOLO LAZZARIN ROBERTO MANTOVANI

T

en dělá to a ten zas tohle a všichni dohromady udělají moc… To by si mohli zpívat učitelé a učitelky Základní školy v Krátké ulici z Klášterce nad Ohří, kteří v pátek 6. března zahájili slavnostní vernisáží v klášterecké Galerii Kryt výstavu svých prací. Někteří sportují a mají úspěchy na mezinárodní úrovni, jiní vyrábějí šperky, tkají látky, fotografují, malují

C

na plátno i na hedvábí, najdete zde i návrhářku oděvů (včetně ukázek vlastní výroby) a další a další inspiraci pro všechny, kdo na výstavu zavítají. Když jsme se ptali dětí ve druhé třídě, co dělá jejich učitelka po škole, odpovědi byly různé – opravuje úkoly, je u počítače, leží… Vzhledem ke stále vyšší psychické náročnosti práce ve škole je však pro všechny naše ko-

legyně a kolegy vlastní tvořivá práce právě tou nejlepší relaxací a odpočinkem. A není vůbec pravda, že by se jednalo pouze o učitelky výtvarné výchovy, jak by si někdo mohl říci po zhlédnutí prací. Mezi devíti pedagogy, kteří v galerii vystavují, jsou i tři vyučující matematiky a fyziky, vychovatelka ze školní družiny a další. Výstava potrvá do konce března. Alena TUČÍMOVÁ

Váš kontakt nás zaujal

htěla bych vám poděkovat za kontakt na paní E. Houdkovou. V říjnovém čísle vašeho Týdeníku Školství vyšel článek o tom, jak loutky rozvíjejí fantazii dětí. Velmi mě zaujal, a proto jsem se s paní doktorkou E. Houdkovou domluvila na uspořádání besedy a tvořivého odpoledne u nás ve škole. Vše proběhlo počátkem března v naší málotřídní škole v Brankách. Sešla se spousta dětí, přišly i maminky a babičky, aby při práci dětem pomáhaly. Byla to podle reakce dětí i dospělých velmi zdařilá akce, moc se nám to všem líbilo. A já jsem ráda, že jsem na článek reagova-

la. Děti se seznámily s historií loutek a nakonec si i samy svoji vyrobily. Velký dík paní Houdkové, že předává takovou zají-

mavou formou svoje celoživotní zkušenosti! Alena BAROŠOVÁ ředitelka ZŠ a MŠ Branky

Naši žáci na lyžařském výcviku L

etos již posedmé vyjelo 15 žáků z 6. až 9. třídy ZŠ praktická v Klášterci nad Ohří na hory. Během pěti dnů se naučili základům běžkování a zásadám bezpečného pobytu na horách a v zimní přírodě. Celý kurz mohl proběhnout díky tomu, že se škole podařilo zajistit dopravu do areálu Klínovec v Krušných horách s minimálními finančními požadavky na rodiče (autobus uhradila Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením České republiky, vybavení zajistila škola). Dětem se běžky moc líbily. Ačkoliv polovina žáků na nich stála poprvé, všichni velice brzy zvládali jízdu dobře a dokázali absolvovat i trasy kolem 15 km. Jaroslava FARTSALASOVÁ

Horolezectví, stále oblíbenější sport mezi mladými lidmi. A to už ve věku, kdy chodí do základní školy. I proto rostou cvičné horolezecké stěny jako houby po dešti. Ten, kdo se horolezectví opravdu věnuje, má zájem o něm i něco vědět. Právě seznámení s nejvýraznějšími osobnostmi tohoto sportu nabízí publikace z Mladé fronty. Kniha však není pouze historickým manuálem horolezectví, nevypráví jen o dobývání hor, nepředstavuje jen důležité osobnosti a výjimečné výkony, ale nabízí i nádherné panoramatické snímky hor.

Zajímavosti z dějin školství Myslete na studenty Dne 11. prosince 1945 demonstrovali v Praze před ministerstvem informací vysokoškoláci proti tomu, že se nevydávají vysokoškolské učebnice. Při demonstraci se provolávalo „Ne všechno dělníkům, ale také studentům!“ Nedocenění V květnu 1947 si stěžovali učitelé okresu Praha-venkov-sever na skutečnost, že při vyhlašování výsledků celostátní národní soutěže nebyl mezi oceněnými žádný uči-

tel. Zdůrazňovali, že učitelé pracují na výstavbě republiky často intenzivněji, než jim ukládají jejich povinnosti, mnohdy v nevyhovujících podmínkách, při nedostatku učebnic, a že pro republiku vykonávají mnoho práce i mimo školu. Návrh Po vzniku samostatného československého státu, když se řešil problém zřizování nových vysokých škol, se objevil i návrh na zřízení „moravsko-slovenské uni-

verzity“, která by měla své fakulty v Brně, Olomouci a v Bratislavě. Nebyl ale realizován a byly zřízeny univerzity v Brně a Bratislavě. V centru pozornosti V otázkách územního rozmístění vysokých škol se často jednalo o Olomouci. V roce 1918 byl zamítnut návrh na společnou „moravsko-slovenskou univerzitu“ a stejně tak i návrh v roce 1919, kdy měla Olomouc zájem o umístění Vysoké školy zemědělské (bylo ale rozhodnuto

o sídle v Brně). Nebyly realizovány ani představy o umístění Vysoké školy obchodní v Olomouci, a tak před válkou byla v Olomouci pouze Cyrilometodějská bohoslovecká fakulta. Až v říjnu 1945 byla v Olomouci zahájena výuka lékařských oborů (na pobočce brněnské fakulty) a zákonem z 21. února 1946 byla v Olomouci obnovena a o rok později slavnostně otevřena historická univerzita. František MORKES

10

Reforma školství z pohledu žáků Poslední díl seriálu o školské reformě se bude věnovat žákům. Tomu, jak oni vnímají nové metody výuky, nové přístupy učitelů i prolínání učiva.

P

ro interpretaci výsledků šetření je třeba si uvědomit, že do výzkumu byli zapojeni žáci 7. tříd a v dotazníku pak byly položeny otázky, které se týkaly jejich výuky v 6. ročníku. Právě 6. ročník je však zároveň prvním na druhém stupni, takže se některá hodnocení změn mohla týkat přechodu z prvního stupně základní školy na druhý. Mimo to nebylo zjišťováno, jak se žáci cítili ve škole a hodnotili výuku před reformou. Výsledky, které jsou zde prezentovány, je tedy třeba chápat jako doplňkové k výsledkům šetření na učitelích a ředitelích, kteří mohou lépe posoudit, které změny souvisely s novým stylem výuky a k jak velkým proměnám v tomto ohledu došlo.

Hodnocení výuky Nejprve se podívejme, nakolik žáci vyjádřili souhlas s následujícími výroky (viz grafy): Vysoká míra souhlasných reakcí na úkor nesouhlasných ve všech tvrzeních je zřejmá. Nevětší podíl dotazovaných žáků souhlasil s výrokem, že se jim dostalo ze strany pedagogů dostatečné pozornosti (88,5 %, z toho 42,8 % vyslovilo určitý souhlas). Poměrně velké procento žáků také uvedlo, že jim výuka v 6. ročníku přišla celkově zajímavá a bavila je (82,2 %, z toho 32,5 % s tímto výrokem určitě souhlasilo). Kdybychom se podívali na jednotlivé předměty, pak nejlépe byla žáky hodnocena informatika a výpočetní technika (stupněm 1,6), následují humanitní předměty (zeměpis a dějepis), poté cizí jazyky s přírodovědnými předměty (anglický jazyk, matematika, biologie, německý jazyk, fyzika a chemie) a nakonec český jazyk (stupněm 2,5). Tyto vybrané předměty přitom žáci hodnotili na škále 1 – 5, kde hodnocení 1 znamenalo „nejzajímavější“ a 5 naopak „nejméně zajímavý“. Tím, že průměrné hodnocení nedosáhlo nižší hodnoty než 2,5, lze tedy i tato zjištění považovat celkově za příznivá. Jak lze přitom dále vyčíst z grafu, v 6. ročníku si dle výsledků šetření celkem 80,3 procenta žáků též poprvé uvědomilo, že některé vyučovací předměty mají mezi sebou souvislost

(z toho určitý souhlas vyjádřilo 44,9 %) a 69,3 procenta ocenilo práci se zajímavými učebními pomůckami (z toho 28,2 % žáků v plné míře). Co se týče jednotlivých aspektů v uzpůsobení výuky, nejvíce žáků ocenilo probírání zajímavých témat (70,5 %), diskuzi o zajímavých věcech (66 %) a řešení zajímavých praktických úkolů (42,4 %). Po těchto spíše tematicky orientovaných oblastech se zařadily více metodicky založené položky, a sice možnost předvádět ostatním výsledky své práce (29,9 %), způsob

menali změny v obsahu výuky (29,2 %); následují další položky týkající se metodiky a vztahů. Je tedy otázkou, zda metodickou stránku žáci tolik nevnímali, nebo jen tolik explicitně neoceňovali. Pro to, aby žáky probíraná témata a úkoly bavily, je jistě zapotřebí i zvolit adekvátní přístup a metody výuky, což žáci nemusí postřehnout. Zejména lze říci, že většina žáků určitě souhlasila nebo spíše souhlasila s výrokem, že je učitelé vedli k tomu, aby se uměli ohodnotit sami (celkem 70,5 %). Podobně 70,4 pro-

Míra souhlasu s tvrzeními učitelé mi v 6. třídě věnovali dostatek pozornosti výuka v 6. třídě mi připadala celkově zajímavá a bavila mě při výuce v 6. třídě jsme často používali zajímavé pomůcky v 6. třídě jsem se poprvé setkal(a) s tím, že některé vyučovací předměty mají mezi sebou souvislost 0

20

40

60

80

100

Míra souhlasu s tvrzeními učitelé v 6. třídě mě vedli k tomu, abych se uměl(a) ohodnotit sám/sama učitelé nás v 6. třídě vedli k tomu, abychom se uměli ohodnotit mezi sebou v 6. třídě jsme dostávali k vypracování sebehodnotící dotazníky v 6. třídě jsme se mohli často podílet na tvorbě vyučovací hodiny v 6. třídě jsme se mohli často zapojovat do života školy 0

20 určitě souhlasím

40 spíše souhlasím

hodnocení práce žáků (24,6 %) a způsob zadávání úkolů (17 %). Něco dalšího bavilo na výuce 7 procent žáků a pouze 4,1 procenta z nich uvedlo, že je nezaujalo nic. Naproti tomu učitelé uváděli, že žáci zaznamenali důležité změny především ve způsobech výuky (45,4 %) a prostoru pro vlastní zapojení se do výuky (39,7 %). Až poté následuje v žebříčku nejčastějších odpovědí možnost, že žáci zazna-

60 spíše nesouhlasím

80

100

určitě nesouhlasím

nedokážu posoudit

centa žáků v určité míře souhlasilo, že je učitelé vedli k tomu, aby se uměli ohodnotit mezi sebou. Tyto výsledky lze označit za velmi pozitivní. Naproti tomu již o poznání méně žáků do jisté míry souhlasilo s tím, že se mohli podílet na životě školy (59,5 %), a necelá polovina jich v jisté míře souhlasila s výrokem, že se mohli často podílet na tvorbě vyučovací hodiny (48,2 %). V míře 5,4 % – 13,5 % žáci neuměli výroky posoudit.

Podle výpovědí žáků tak většina učitelů kladla důraz zejména na jejich schopnost sebereflexe a umění posoudit své znalosti než na to, aby více pronikali do způsobu výuky a účastnili se její tvorby, nebo aby se podíleli na organizačních záležitostech celé školy. Je však třeba říci, že v této otázce ve všech položkách (alespoň mírně) převažuje míra souhlasu nad nesouhlasem, což lze opět chápat jako pozitivní situaci.

Atmosféra ve škole Nakonec, co se atmosféry ve škole týče, naprostá většina žáků souhlasila nebo „spíše souhlasila“ (83,6 %) s výrokem, že si měli o svých problémech s kým popovídat, a ještě ve větší míře pak souhlasili či spíše souhlasili (90,3 %) s tvrzením, že se měli v případě problému na koho obrátit. Naopak jen menšina žáků souhlasila či spíše souhlasila (26,6 %) s výrokem, že měli strach z toho, jak bude v 6. třídě probíhat vyučování, a ještě v menší míře pak žáci souhlasili či spíše souhlasili (10,7 %) s výrokem, že se v 6. třídě ve škole báli. Přestože strach ve škole nelze brát na lehkou váhu, v šetření jsme nerozlišovali, o jak závažné problémy se zde jednalo. Mohlo jít o obavy z vlastního neúspěchu (ať již jakkoliv způsobené), ale také třeba zapříčiněné nedůvěrou či šikanou. Výroky přitom odmítlo posoudit jen velmi malé procento, které se pohybovalo od hodnoty 2,5 % do 4,7 %. Celkově tak žáci atmosféru ve škole hodnotili ve velké většině pozitivně.

Závěr Zmíněné výsledky šetření se vztahují spíše na aktuální stav výuky bez možnosti srovnání s tím, jak tomu bylo dříve a jakou změnu pro žáky výuka podle nového ŠVP představovala. Z šetření nicméně vyplývá, že většina žáků výuku v 6. třídě hodnotila pozitivně, přičemž ve větší míře si všímala zajímavých témat a obsahu výuky než samotné její metodiky. Většina z nich se též cítila ve škole dobře a měla se na koho v případě problémů obrátit. Lubomír MARTINEC, Vendula KAŠPAROVÁ, Zdeněk MODRÁČEK

11

ÁMOS Sympaťák 2009 SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 7 na číslo 900 11 04

O Zlatém Ámosovi rozhodne odborná porota, o Ámosu Sympaťákovi rozhodnete vy! Posílejte své SMS ve tvaru AMOS mezera 1 až 7 (například AMOS 5) na číslo 900 11 04. Hlasovat můžete od 20. března do pátku 27. března do 12:00 hodin. Službu technicky zajišťuje ATS. Cena jedné SMS je 4 Kč včetně DPH.

Lucie Andělová Základní škola Komenského, Karviná Naše nejoblíbenější paní učitelka je opravdu jako anděl s dlouhými vlnitými vlasy. Nemá je však zlaté, ale černé. Proč ji máme rádi? Umí držet tajemství, proto

SMS ve tvaru AMOS 1 se jí můžeme svěřit. Také nás potěší, když se naopak ona svěří se svými starostmi i nám. Často jsme opravdu zlobiví žáci a ona má s námi strašnou trpělivost. Není ani trochu lakomá. Je smutná, když škaredě mluvíme a neposloucháme učitele. Jinak je pořád vysmátá.

Milan Brožek

Markéta Dembková

Obchodní Akademie Vinohradská, Praha

Základní škola J. A. Komenského, Frýdlant nad Ostravicí

Pan profesor, tak to je opravdu obdivuhodná osobnost. Všichni ho máme rádi, protože jeho způsob výuky nás baví. Dějepis vypráví jako příběh, který všichni

SMS ve tvaru AMOS 2 hltáme s otevřenou pusou. I když vše v historii není zrovna zábavné, tak pan profesor vždycky najde nějakou formu vyprávění, kterou nás dané téma zaujme. Kromě dějepisu u nás učí také dějiny umění, zeměpis a historický seminář.

Paní učitelka je velmi milá. Učí mě sice chvíli, ale už jsme stihli i zážitky. Chodím do IV. A a ona

SMS ve tvaru AMOS 3 učí právě 4. až 5. třídy. Vyučuje i němčinu. Má 28 let. Známkuje sice už docela přísně, ale jinak je velmi stručná a nechce nás moc zatěžovat věcmi, co nemusíme vědět. Nejlépe vyučuje výtvarný obor a i v hodině nás někdy učí hrou.

Petr Křížek

Zuzana Navrátilová

Gymnázium Tachov

Základní škola Hrádek u Sušice

Suchý humor, empatie, skromnost (svoji kandidaturu zvažoval se slovy: „Znám vhodnější kandidáty.“), kamarádství, nadhled, zapálený odborník a především máme pocit, že nás má rád. Ze slohové

SMS ve tvaru AMOS 4 práce studentky: ,,Když vejde do naší třídy, pusu od ucha k uchu, mám pocit, že domů vchází starší brácha.“ A navíc, mít tak skvělého třídního, kterého vám závidí celá škola, je prostě paráda.

Naše paní učitelka je moc hodná a je s ní zábava. Umí hrát na hodně hudebních nástrojů. A nezkazí žádnou legraci. Jednoho dne jsme šli se školou na výlet na kopec

SMS ve tvaru AMOS 5 Vydhošť. Paní učitelka není zvyklá na dlouhé túry. Tak jsme s ní šli úplně na konci. Děti svačily na pařezech. A než jsme s paní učitelkou došli, tak už děti dosvačily a pokračovaly v cestě. A my jsme svačili při cestě.

Michael Radimerský

Viera Žemličková

Základní škola Krátká, Klášterec nad Ohří

Gymnázium U Balvanu, Jablonec nad Nisou

Pan učitel učí v naší škole již několik let a má své zkušenosti. Jeho hodiny jsou pojaty zábavnou formou, i slabší žáci výklad pochopí. Na první pohled zaujme svou

My jsme třída druháků, Vierka nás má na háku. Profesorka k pohledání svoji třídu věrně brání. Lenost, spánek o hodině? vyžene z nás ve vteřině. Víc než nás

SMS ve tvaru AMOS 6 postavou, jeho blonďaté vlasy jsou krátce přistřižené. Obličej zvýrazňují dioptrické brýle, které na nás působí přísným dojmem, ale to je jen pocit, protože vždy má pro nás dostatek času a pochopení. Pan učitel pro nás vymýšlí poučné a zábavné zájezdy, výlety a pochody.

SMS ve tvaru AMOS 7 však v lásce chová svoje kvítka truhlíková. Chemie nám totiž nejde, ale co na tom sejde. Vierka nás má ráda, a proto to každý zvládá. Vzorce, látky, filtrace? S ní je to samá legrace. Že by měl kdo lepší být, nezvládnem si představit.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Realizujete zajímavý jazykový projekt? Pokud ano, přihlaste jej do soutěže

EVROPSKÁ JAZYKOVÁ CENA LABEL 2009!

1DNODGDWHOVWYt3$5,6 äLåNRYD.DUYLQi±0L]HURY 7HO )D[ HPDLOQDNODGDWHOVWYLSDULV#VH]QDPF] ZZZSDULVNDUYLQDF]

nabízí školám, školským zaĜízením, jejich zĜizovatelĤm, dalším pedagogickým zaĜízením, orgánĤm veĜejné správy ve školství a ostatním institucím novou odbornou publikaci

Termín pro posílání přihlášek je do 20. 4. 2009. Bližší informace získáte na www.naep.cz nebo kontaktujte přímo Národní agenturu, e-mail: [email protected].

LEHÁTKA, STAVEBNICE A DĚTSKÝ NÁBYTEK Z MOLITANU VHODNÝ DO ŠKOL

Kompletní nabídku produktů pro školy najdete na www. molitanky.cz Kontakt: Marcela Svobodová Příčná 462, 391 11 Planá nad Lužnicí mob. 728 112 305, 724 512 560, tel.: 381 291 304 e-mail: [email protected] www. molitanky.cz Neváhejte a kontaktujte nás.

předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na [email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: ..................................................................................

).63YHãNROVWYt RWi]N\DRGSRYČGL autor$QQD/LEQDURYi Fond kulturních a sociálních potĜeb umožĖuje v organizaþních složkách státu a pĜíspČvkových organizacích poskytovat zamČstnancĤm zamČstnanecké výhody obdobné tČm, které mohou poskytovat podnikatelské subjekty ve vazbČ na zákon o daních z pĜíjmĤ právnických osob. Podle zmocnČní v § 33 zákona þ. 250/2000 Sb. byla vydána vyhláška þ. 114/2002 Sb., o fondu kulturních a sociálních potĜeb, která byla novelována vyhláškou þ. 510/2002 Sb., novelou þ. 100/2006 Sb. a novelou þ. 355/2007 Sb., jenž legislativnČ upravují problematiku hospodaĜení s fondem. Fond kulturních a sociálních potĜeb je urþen zamČstnancĤm v pracovním pomČru k pĜíspČvkové organizaci, a to všem zamČstnancĤm bez ohledu na to, o jakou pracovní smlouvu, na základČ které v organizaci pracují, se jedná. Není urþen osobám, které v organizaci vykonávají práce na základČ dohod mimo pracovní pomČr. Fond je urþen i bývalým zamČstnancĤm-dĤchodcĤm, kteĜí pĜi prvém odchodu do starobního nebo plného invalidního dĤchodu pracovali u pĜíspČvkové organizace. V pĜípadech, kde to vyhláška umožĖuje, lze poskytnout pĜíspČvek i rodinným pĜíslušníkĤm zamČstnance, a to na rekreaþní pobyty, zájezdy a vstupenky na kulturní a sportovní akce. Fond je tvoĜen z rozpoþtových prostĜedkĤ a na neoprávnČné používání i tČchto prostĜedkĤ se vztahují ustanovení o porušení rozpoþtové káznČ. Organizace se snaží hospodaĜit s tČmito prostĜedky v rámci právních pĜedpisĤ. PĜesto se vyskytují nČkteré problémy, které vznikají v konkrétních situacích pĜi používání prostĜedkĤ fondu v jednotlivých organizacích a vyskytuje se Ĝada dotazĤ, jak správnČ v jednotlivých pĜípadech postupovat. PĜi pĜípravČ této publikace byla oslovena vČtšina škol a školských zaĜízení v ýR s cílem získat co nejširší spektrum konkrétních dotazĤ k problematice FKSP. Domníváme se, že uvedené odpovČdi na vybrané dotazy z jednotlivých organizací pomohou pĜi Ĝešení obdobných problémĤ i v jiných školských organizacích, kterým je publikace urþena. Publikaci mĤžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 11/2008, cena 175 Kþ (plus manipulaþní náklady), brož., 100 stran.

............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Závazná objednávka 2EMHGQiYiPH««NVSXEOLNDFH).63YHãNROVWYt±RWi]N\DRGSRYČGL 

)DNWXUDþQtDGUHVD«««««««««««««««««««««««««««««««««« 

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 12

25. března 2009

Datum: .............................

8OLFH36ý««««««««««««««««««0ČVWR««««««««««« 

ý~þWX««««««««««««,ý««««««««7HOHIRQ««««««««««« 

3RGSLVUD]tWNR 'DWXP««««««««««««

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.