Pracovní skupina BIM & Výuka

Pracovní skupina BIM & Výuka a její role v implementaci BIM do vzdělávacího systému ČR

Petr Matějka

BIM ve vzdělávání • Proč vůbec tohle téma řešit? • • • •

Vzdělání je základním stavebním kamenem každého pokroku Od poskytovatelů vzdělání se očekává zaujetí postoje Integrace BIM do vzdělávání je velmi komplikovanou záležitostí Problematika BIM zasahuje do vzdělání napříč stávajícími obory a klade na výuku vyšší požadavky • Je nutná vyšší míra spolupráce mezi odvětvími, profesemi i mezi vzděláním a praxí

24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

2

BIMuka na BIMDay 2014 Současný stav

Proč BIM do výuky? Jaký je současný stav?

Co můžeme udělat?

Proč to není tak jednoduché?

Požadovaný stav 24.6.2015

Jaký je požadovaný stav?

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

3

BIMuka na BIMDay 2014 • Možné aktivity Odborné rady pro BIM • Formulace odpovědí na klíčové otázky výuky BIM • Tvorba podpůrných dokumentů • Vznik pracovní skupiny BIM & Výuka (BIMuka)

24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

4

Pracovní skupina BIM & Výuka (BIMuka) • Vznik koncem roku 2014 • Vyjasnění konceptu začátkem roku 2015 • V průběhu prvního kvartálu 2015 prvotní ustavení členské základny • Aktivní členové • Poloaktivní členové • Pasivní členové

• Probíhá připomínkování a tvorba výchozího pracovního dokumentu • Koncepce zavedení výuky BIM v ČR • Pracovní dokument • Přichází připomínkování ze strany poloaktivních členů 24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

5

Koncepce zavedení BIM do výuky • Tři hlavní pilíře

24.6.2015

I.

CO

Definice oblastí znalostí

II.

KDE Navržení struktury výuky BIM ve vzdělávacím systému ČR

III.

JAK

Navržení koncepce implementace BIM do výuky Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

6

Koncepce zavedení BIM do výuky I.

CO

Definice oblastí znalostí

• Odpovědi na otázky • • • • •

Co je vlastně BIM z hlediska vzdělání? Jak vnímá vzdělání BIM praxe, jak jednotlivé vzdělávací instituce? Jakým způsobem se BIM dotýká již existujících znalostních oblastí? Do jaké míry vstupuje BIM do znalostního portfolia profesí a studia? Kde se potkává nabídka a poptávka vzdělání?

• Vymezení rámce

24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

7

Koncepce zavedení BIM do výuky II.

KDE Navržení struktury výuky BIM ve vzdělávacím systému ČR

• Odpovědi na otázky • • • • • •

Kam BIM ve vzdělání všude patří? Jaký je současný stav výuky BIM v ČR? Jaký je optimální stav výuky BIM v ČR? Jaké změny je třeba učinit? Co je pro to třeba udělat? Jaké důsledky změny budou mít?

Současný stav

Požadovaný stav

• Popis možností, dotčených oblastí a navrhovaných variant řešení 24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

8

Koncepce zavedení BIM do výuky III.

JAK

Navržení koncepce implementace BIM do výuky

• Odpovědi na otázky • • • •

Jak konkrétně docílit zmíněných změn? Jaké možnosti jednotliví poskytovatelé vzdělání mají? Jak zajistit udržitelnost zavedení BIM do výuky? Jak vyřešit typové problémy, se kterými se jednotliví poskytovatelé budou potýkat?

• Poskytnutí možných konkrétních řešení konkrétních problémů

24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

9

Podpůrné nástroje koncepce • Dotazníková šetření a rozhovory • Komunikace s dotčenými osobami a organizacemi • Zpětná vazba

• Hodnotící systém univerzit • Měřitelnost, motivace

• Zkušenosti ze zahraničí • Máme se hodně kde učit, nelze ovšem slepě přebírat

• Zapojení praxe • Zásadní pro udržitelnost a funkčnost systému • Tvorba komunikační platformy 24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

10

Počátky práce - výstupy • Výstupy koncepce budou • • • •

Podpůrné, nikoliv direktivní Veřejně dostupné Informovat o komplikovanosti problematiky Tvořit vědomostní databázi pro následné další použití • Implementace samotná zůstává na jednotlivých poskytovatelích vzdělání • koncepce jim však bude velikou pomocí

• Formulovat obecná doporučení • ale zabývat se také vybranými velmi konkrétními tématy

24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

11

Počátky práce - segmentace • Původní záměr • Spolupráce všichni se všemi • Koncepce použitelná pro všechny

• Nutnost segmentace • Spolupráce stále všichni se všemi • Dělení dle příjemů vzdělání, resp. stupňů vzdělávání • Celoživotní vzdělávání: Praxe (CŽV) • Terciární vzdělávání: Studenti (VŠ) • Sekundární vzdělávání: Žáci (SŠ)

24.6.2015

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

12

Počátky práce - segmentace Koncepce výuky BIM Střední školy

Vysoké školy

SŠ učitelé

VŠ učitelé

Žáci

Studenti Praxe

24.6.2015

Celoživotní vzdělávání Školící centra Autorizační orgány Dodavatelé nástrojů Stavební podniky …

Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

Praxe Učitelé Státní správa …

13

Počátky práce - hlavní překážky • Chybí definice BIM Co je BIM a co už není? A nejen BIM! • Odlišnosti v názorech Každý svázán svou odborností Hodně práce • Rychlý vývoj Není to snadné • Obtížná spolupráce dotčených účastníků Jen BIM nestačí • Nejasná poptávka praxe po BIM vzdělání • Tlak trhu Každý chce být u toho, i za cenu nízké kvality Zkreslení informací • Nedostatek zdrojů 24.6.2015

Peníze, lidé, čas Nadace ABF, Václavské náměstí 31, Praha 1

14

Konec Děkuji za pozornost

Petr Matějka, [email protected]