POTENSI TIK DALAM MENINGKATKAN DAYA TAMPUNG LPTK BAGI GURU DALAM JABATAN DI SULAWESI SELATAN

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 3, September 2012

POTENSI TIK DALAM MENINGKATKAN DAYA TAMPUNG LPTK BAGI GURU DALAM JABATAN DI SULAWESI SELATAN ICT’S POTENTIAL IN INCREASING THE CAPACITY OF TEACHER’S COLLEGE FOR IN-SERVICE-TEACHERS IN SOUTH SULAWESI Simon Sili Sabon Puslitjak, Balitbang Kemdikbud, Jl. Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta Pusat Email: [email protected] Diterima tanggal: 28/06/2012, Dikembalikan untuk revisi tanggal: 18/07/2012; Disetujui tanggal:30/08/2012 Abstrak: Tujuan studi ini dimaksudkan untuk: 1) mengidentifikasi berbagai jenis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang saat ini dimanfaatkan LPTK dalam perkuliahan dan 2) mengidentifikasi berbagai jenis TIK lainnya yang berpotensi dapat dimanfaatkan LPTK. Studi ini merupakan suatu studi kasus yang dilakukan di Sulawesi Selatan. Pengumpulan data studi ini menggunakan metode Focus Group Discussion (FGD) dengan pihak-pihak yang berkepentingan dalam peningkatan kualifikasi akademik guru dalam jabatan. Temuan studi adalah: 1) jenisjenis TIK yang digunakan oleh LPTK saat ini antara lain komputer/laptop, LCD atau in-focus dan juga pemanfaatan teknologi internet. Pada umumnya jenis TIK yang digunakan ini hanya sebagai pelengkap atau suplemen saja, yaitu memperlancar perkuliahan. Pemanfaatan jenis TIK ini belum dapat meningkatkan daya tampung LPTK; 2) dari berbagai jenis TIK yang berpotensi meningkatkan daya tampung LPTK bagi guru dalam jabatan yaitu televisi dan radio. Selain itu, materi kuliah yang disimpan dalam bentuk kaset/CD/VCD/DVD akan sangat bermanfaat dalam meningkatkan daya tampung LPTK. Kata kunci: TIK, guru dalam jabatan, dan kualifikasi akademik guru Abstract: The goals of this study are: 1) to identify various kinds of Information and Communication Technology (ICT) which are currently used by teacher’s colleges (TC) in lecturing process, and 2) to identify any other kinds of ICT’s which can be used by TC. This study is a case study conducted in South Sulawesi. The data collecting method is Focus Group Discussion (FGD) with the stakeholders of the academic qualification upgrading of the in-service-teachers. Study findings are: 1) the currently ICT used by TC are computer/laptop, LCD/in-focus and also internet technology. The use this kinds of ICT is only as supplement, just for smoothing the lecturing process. The use of this kinds of ICT is not yet for increasing the capacity of TC; 2) among the various kinds of ICT which are potential to increase the capacity of TC are television and radio. Besides that, the lecturing materials saved in the form of cassette/CD/ VCD/DVD will be very useful for increasing the capacity of TC. Keywords: ICT, in-service-teachers, and teacher’s academic qualification

Pendahuluan

disebutkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi

Amanat Undang-Undang Nomor 14, Tahun 2005

akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat

tentang Guru dan Dosen (UU No. 14/2005) dan

jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

untuk

tentang Standar Nasional Pendidikan (PP No. 19/

nasional. Selanjutnya, pada pasal 9 disebutkan

2005) adalah bahwa guru SD wajib memiliki

bahwa

kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma

di maksud d alam pasal 8 dip erol eh m elal ui

empat (D-IV). Dalam UU No. 14/2005, pasal 8

pendidikan tinggi program S1 atau D-IV. Tentang

254

mewujudk an k uali fika si

t ujuan a kade mik

p emba ngunan seba gaim ana

Simon Sili Sabon, Potensi Tik dalam Meningkatkan Daya Tampung LPTK bagi Guru dalam Jabatan di Sulawesi Selatan

kualifikasi akademik guru ini diperjelas lagi dalam

masing LPTK harus menyelesaikan pendidikan S1/

PP No 19/2 005, pasal 29 a yat (2-a ) ya ng

D-IV bagi 397 guru. Jumlah ini tentunya terlampau

menyatakan bahwa pendidik pada SD harus

besar, mengingat rata-rata daya tampung LPTK

memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum

per tahun a dala h se kita r 10 0 or ang (hasil

D-IV atau S1.

wawancara dengan pimpinan LPTK Universitas

Selanjutnya, UU No. 14/2005 juga menyam-

Pendidikan Ganesha Singaraja).

paikan bahwa dalam jangka 10 tahun, yaitu

Dengan demikian, permasalahan pertama

sampai dengan 2015 seluruh guru harus sudah

studi ini adalah tidak sanggupnya LPTK membuat

mem ilik i se rtif ikat

pendidi k, sebag aima na

seluruh guru dalam jabatan mendapat ijazah S1

dikatakan dalam pasal 82 UU No 14/2005 bahwa

dalam jangka waktu 10 tahun, jika LPTK tetap

guru yang belum memiliki kualifikasi akademik dan

bertahan dengan cara konvensionalnya melalui

sertifikat pendidik sebagaimana dimaksud pada

cara tatap muka dan BJJ Universitas Terbuka (UT)

undang-undang ini wajib memenuhi kualifikasi

tanpa ada terobosan baru. Cara konvensional ini

akademik dan sertifikat pendidik paling lama 10

tidak akan mampu meningkatkan daya tampung

tahun sejak berlakunya undang-undang tersebut.

LPTK.

Hal ini mengimplikasikan bahwa dalam jangka 10

Studi ini perlu dilakukan guna mencari jalan

tahun seluruh guru harus sudah memiliki ijazah

keluar atau terobosan baru bagi LPTK agar dapat

S1 atau D-IV. Kenyataan menunjukkan bahwa

meningkatkan daya tampungnya demi tercapainya

masih banyak sekali guru SD yang belum memiliki

amanat peraturan perundang-undangan mendidik

ijazah S1 atau D-IV, sebagaimana ditunjukkan

guru-g uru dala m ja bat an m enda pat ijazah

pada Tabel 1.

S1dalam jangka waktu 10 tahun.

Dari Tabel 1 dapat dibaca bahwa sebagian

Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran di

besar guru SD/MI belum memiliki ijazah S1 atau

Indonesia telah didukung oleh berbagai kebijakan

D-IV. Dari jumlah guru SD sebanyak 1.470.972

sebagaimana yang disebutkan dalam Renstra

orang, ternyata jumlah yang belum memiliki ijazah

pembangunan bidang pendidikan tahun 2005-

S1 atau D-IV sebanyak 1.117.706 orang atau

2009, di mana disebutkan antara lain bahwa

sebesar 76 persen.

peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing

Jadi, jumlah guru SD yang masih harus

dapat dilakukan melalui penguatan program

memperoleh ijazah S1/D-IV dalam jangka 10

pe manf aata n TI K. Selai n it u, p eningkat an

tahun sejak tahun 2 006 adal ah sebanyak

pemanfaatan TIK ini didukung pula oleh satu dari

1.117.706 guru. Dengan demikian, dalam 1 tahun,

9 kebijakan terobosan pembangunan pendidikan

kurang lebih 111.170 guru harus memperoleh

berskala massal, yaitu penerapan TIK secara

ijazah S1 atau D-IV. Angka ini perlu dibandingkan

massal untuk e-pembelajaran dan e-administrasi.

dengan daya tampung seluruh LPTK. Saat ini

Namun TIK masih belum dimanfaatkan secara

(tahun 2010) jumlah LPTK, baik negeri maupun

maksimal oleh LPTK yang ada. Jadi, permasalahan

swasta, sebanyak 281 buah terdiri atas 33 LPTK

yang

negeri dan 248 LPTK swasta, yang dengan asumsi

maksimalnya pemanfaatan TIK oleh LPTK untuk

bahwa seluruh LPTK tersebut bermutu baik,

meningkatkan mutu pembelajaran sekaligus

sehingga mendapat kepercayaan dari pemerintah

meningkatkan daya tampungnya.

ke dua

dari

studi

i ni

a dala h

be lum

untuk mendidik guru dalam jabatan memperoleh

Tujuan dari studi ini, yaitu untuk: 1) meng-

ijazah S1 atau D-IV, maka dalam setahun masing-

identifikasi berbagai jenis TIK yang selama ini

Tabel 1. Jumlah Guru SD Menurut Ijazah Tertinggi Tahun 2009/2010

Jumlah Guru

D1

Orang %

331.281 22,5%

D2

D3 Keg

747.167 50,8%

28.284 1,9%

S1 Non keg 10.974 0,7%

Keg 318.346 21,6%

Non keg 32.301 2,2%

S2

JUMLAH

2.619 0,2%

1.470.972 100%

Keterangan: Keg = Keguruan Sumber: Statistik Persekolahan, 2009/2010, PSP Balitbang Kemdiknas

255


dimanfaatkan LPTK dalam perkuliahan khususnya

Pe nger tian TIK yang d igunakan dal am

bagi mahasiswa yang adalah guru dalam jabatan,

mak alah ini , ya itu sega la b entuk pe rala tan

dan 2) mengidentifikasi berbagai jenis TIK lainnya

teknologi audio, dan adio visual mulai dari radio,

yang berpotensi dapat digunakan LPTK dalam

tape, televisi, CD, VCD, DVD, komputer, internet,

mel akuk an

handphone

p erkuliahan

sekal igus

dap at

meningkatkan daya tampung LPTK.

da n

se baga inya

yang

da pat

didayagunakan untuk meningkatkan kualifikasi akademik guru dalam jabatan.

Tinjauan Pustaka Pengertian TIK

Kebijakan Pemanfaatan TIK untuk

Terdapat banyak pengertian tentang TIK. Definisi

Pembelajaran di Indonesia

berikut disampaikan oleh Setiyaningsih (2009). TIK

Dalam Renstra pembangunan bidang pendidikan

ada lah sebuah me dia atau alat bantu y ang

tahun 2005-2009 (Depdiknas, 2005) dirumuskan

digunakan untuk transfer data, baik itu untuk

bahwa peningkatan mutu, relevansi, dan daya

mem peroleh suat u da ta/i nfor masi maupun

sa ing pend idik an d apat

memberikan informasi kepada orang lain serta

penguatan program pemanfaatan TIK.

dapat digunakan sebagai alat berkomunikasi, baik

ini berupa pengembangan sistem, metode, dan

sa tu a rah ataupun dua arah. De fini si i ni

materi pembelajaran dengan menggunakan TIK,

merupakan kesimpulan Setiyaningsih dari dua

me ngem bang kan sist em jari ngan inf orma si

sumber yang memberikan definisi tentang TIK dan satu sumber yang memberikan definisi tentang informasi. Definisi pertama tentang TIK dari Eric De eson,

di sebutka n

ba hwa

“Inform ati on

Technology (IT) is the handling of information by electric and electronic (and microelectronic) means.” Here handling includes transfer. Processing, storage and access, IT special concern being the use of hardware and software for these tasks for the benefit of individual people and society as a whole”.

dil akuk an m elal ui Kegiatan

sekolah, infrastruktur dan SDM untuk mendukung im plem enta siny a, b aik manajem en

unt uk

p endi dika n

k epenting an

ma upun

proses

pembelajaran. Selain itu, berdasarkan Kepres No. 20 Tahun 2006 tentang Dewan TIK Nasional, Presiden telah menunjuk Mendiknas sebagai salah satu anggota Dew an T IK N asional. Dew an T IK N asional mempunyai tugas sebagai berikut: 1) meru-

Set iyani ngsih meng artik an ba hwa t eknol ogi

muskan kebijakan umum dan arahan strategis

informasi adalah kebutuhan manusia di dalam

pembangunan nasional, melalui pendayagunaan

mengambil dan memindahkan, mengolah dan

TIK, 2) melakukan pengkajian dalam menetapkan

memproses informasi dalam konteks sosial yang

langkah-langkah penyelesaian permasalahan

menguntungkan diri sendiri dan masyarakat

strategis yang timbul dalam rangka pengem-

secara keseluruhan. Definisi kedua tentang TIK

bangan TIK, 3) melakukan koordinasi nasional

diambil Setiyaningsih dari definisi oleh Puskur

dengan instansi Pemerintah Pusat/Daerah, Badan

Balitbang Depdiknas, bahwa TIK mencakup dua

Usaha Milik Negara/Badan Usaha Milik Daerah,

aspek, yaitu teknologi informasi dan teknologi

Dunia

komunikasi. Teknologi informasi meliputi segala hal

komunitas TIK, serta masyarakat pada umumnya

yang berkait an dengan pr oses, penggunaan

dal am r angk a pe ngem bang an T IK, dan 4)

sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan

me mber ikan per setujua n at as p elak sana an

informasi, sedangkan teknologi komunikasi adalah

program TIK yang bersifat lintas departemen agar

segala hal yang berkaitan dengan penggunaan

efektif dan efisien.

U saha ,

Le mbag a

Pr ofesiona l,

d an

alat bantu untuk memproses dan mentransfer

Upaya pemanfaatan TIK di bidang pendidikan

data dari perangkat yang satu ke yang lainnya.

ini mendapat dukungan yang sangat serius dari

Selanjutnya Setiyaningsih mengutip definisi

pemerintah, khususnya Depdiknas sebagaimana

tentang informasi juga dari Susanto (2002) di

diungkapkan Mendiknas Bambang Sudibyo dalam

mana disebutkan bahwa informasi merupakan

sambutannya pada upacara peringatan Hardiknas

hasil dari pengolahan data, meskipun tidak semua

2 Mei 2008. Beliau menyampaikan bahwa sebagai

hasil dari pengolahan tersebut dapat menjadi

upaya meningkatkan pembangunan pendidikan,

informasi.

pem erintah

256

tela h me ngam bil

9

ke bija kan


terobosan yang berskala massal selama kurun

teknologi e-learning menjadi tren baru dalam

waktu tahun 2005-2007. Salah satu kebijakan

perkuliahan. Disebutkan dalam website tersebut

terobosan terseb ut adalah: “Penerapa n TIK

bahwa Pusat Pengembangan Pendidikan dan

secara massal untuk e-pembelajaran dan e-

Aktivitas Instruksional (P3AI) ITS menggelar

administrasi”.

sosialisasi e-learning untuk staf pengajar di seluruh jurusan program S-1 dan Politeknik ITS yang berisi

Implementasi dan Pemanfaatan TIK dalam

panduan untuk menjadikan modul kuliah dalam

Pembelajaran

bentuk e-learning yang dapat diakses melalui

Ramelan (2007) menulis bahwa sudah saatnya

intenet (Yuniawati Poppy, 2008). Program e-

Ind onesia m ulai mem anfa atka n TI K da lam

learning ini merupakan salah satu proyek yang

kegiatan belajar dan mengajar sehari-harinya.

diluncurkan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Perkembangan TIK memberikan angin baru dalam

(Ditjen Dikti). Empat Perguruan Tinggi Negeri (PTN)

percepatan pencapaian peningkatan kualitas

ya itu

sumber daya manusia.

Univeresitas Gajah Mada (UGM), Institut Teknologi

Inst itut

Tek nologi

Surab aya

(ITS),

Menurut Yaniawati (2007), kondisi geografis

Bandung (ITB) dan Universitas Indonesia (UI)

Indonesia yang luas dan terdiri dari ribuan pulau,

ditunjuk untuk mengembangkan metode belajar

me ngak ibat kan terj adinya k esenjang an k e-

e-learning. Berbagai kemudahan ditawarkan

sem pata n

unt uk

melalui program e-learning bagi mahasiswa,

masyarakat yang ingin belajar. Dengan ber-

me mperoleh

pend idik an

antara lain mahasiswa mudah memperoleh modul

kembangnya TIK, dapat diambil manfaat dari

aj ar p erkuliahan d eng an cukup mengakses

teknologi tersebut dalam menciptakan pem-

internet dan men-download. Selain itu, mahasiswa

belajaran yang berkualitas, efektif, dan efisien.

juga dapat memperoleh berbagai literatur kuliah

Yaniawa ti ( 2007 ) me nyeb utka n ba hwa

dari berbagai perguruan tinggi di Indonesia,

teknologi untuk mendukung pembelajaran yang

karena e-learning akan menjadi bentuk sharing

paling terkenal saat ini adalah komputer. Dalam

ilmu dengan perguruan tinggi lain yang terjaring

praktek sehari-hari, ada pembelajaran yang

dalam Inherent (Indonesian Higher Education

sepenuhnya mempergunakan komputer atau

Network).

computer based learning (CBL). Selain itu, juga

Soekar tawi (20 03) dala m se amol ec.org

terjadi pembelajaran yang mempergunakan alat

menulis bahwa e-learning menjadi salah satu

bantu utama dengan komputer atau computer

alternatif pembelajaran karena keunggulan yang

assisted learning (CAL). Pada prinsipnya peng-

dimilikinya. Dalam banyak hal, suksesnya program

gunaan teknologi tersebut dapat dikelompokkan

e-learning sangat tergantung dari penilaian

menjadi dua, yaitu: 1) technology based learning;

apakah: 1) e-learning itu sudah menjadi suatu

dan 2) technology based web-learning. Technology

kebutuhan, 2i) tersedia infrastruktur pendukung

based learning terdiri atas audio information

seperti telepon dan listrik, 3) tersedia fasilitas

technology (radio, audio tape, voice mail telephone)

jaringan internet (internet infrastructure) dan

dan video information technology (video tape, video

koneksi internet (internet connections), 4) tersedia

text, video messaging), sedangkan technology

software pembelajaran (management course tools),

based web-learning merupakan data information

5) ada orang yang memiliki kemampuan dan

technologies (massal bulletin board, internet, e-mail,

keterampilan untuk mengoperasikannya, dan

tele-collaboration).

6) ada kebijakan yang mendukung pelaksanaan

Dalam pembelajaran sehari-

hari yang sering dijumpai merupakan kombinasi dari teknologi tersebut (misalnya audio/data, video/data, audio/video)

program e-learning tersebut. Ka rena

keunggulan

dar i pe mbel ajar an

dengan e-learning tersebut, pemerintah terus

Te knol ogi muta khir yang mulai banyak

me ndor ong pema nfaa tan TIK dala m pe m-

diimplementasikan dalam pembelajaran adalah e-

bel ajar an. Dala m ww w.sd a-indo.com y ang

learning. Teknologi e-learning menjadi tren baru

menguti p da ri sebua h ar tike l da lam Bisnis

dalam dunia akademik, sekolah maupun kuliah.

Indonesia (2005), disebutkan bahwa pemerintah

Dalam http://www.its.ac.id diungkapkan bahwa

ak an m enge luar kan keb ijak an m enge nai e -

257


learning untuk memenuhi target 26 juta tenaga

pendekatan kualitatif. Studi ini merupakan studi

ahli di bidang TIK pada tahun 2005. Saat ini

kasus. Dengan demikian, tidak ada teknik sampling

ketersediaannya diprediksi baru sekitar 10 juta

khusus. Studi ini hendak mengungkapkan secara

orang.

detil bagaimana TIK dapat dimanfaatkan LPTK untuk meningkatkan daya tampungnya. Agar

Kerangka Berpikir

dapat mengungkapkannya, dilakukan kunjungan

Berikut ditampilkan 2 jenis gambar kerangka

untuk pengumpulan data menggunakan pedoman

berpikir studi ini. Pada Gambar 1 dilukiskan situasi

FGD dan ped oman waw anca ra k e Pr ovinsi

perkuliahan di LPTK saat ini, yang meskipun

Sulawesi Selatan. Studi ini telah melakukan

menggunakan TIK seperti komputer/ laptop, LCD,

kunjungan ke beberapa instansi/lembaga yang

dan

internet dsb, namun tidak atau belum

terkait dengan pendidikan dan pelatihan guru SD

di guna kan seca ra m aksi mal sehi ngga tid ak

di Kota Makasar dan di Kabupaten Jeneponto.

mam pu m eningkat kan daya tam pung LPT K.

Lembaga atau instansi yang dikunjungi di Kota

TIK yang sudah digunakan saat ini seperti komputer/ laptop, LCD, dan internet dsb

Cara perkuliahan yang ada di LPTK saat ini

Daya tampung LPTK hampir tetap/tidak berubah

Gambar 1. Pemanfaatan TIK yang Tidak Dapat Meningkatkan Daya Tampung LPTK

TIK yang sudah digunakan saat ini seperti komputer/ laptop, LCD, dan internet dsb, namun belum mampu meningkatkan daya tampung LPTK

TIK yang berpotensi meningkatkan daya tampung LPTK

Cara perkuliahan yang ada di LPTK saat ini

Daya tampung LPTK meningkat

Gambar 2. Pemanfaatan TIK Dapat Meningkatkan Daya Tampung LPTK Gambar 2 merupakan

situasi cara perkuliahan

Ma kassar a dala h LPMP, Univ ersi tas Nege ri

dengan menggunakan TIK yang berpotensi dapat

Makassar (UNM) dan Universitas Muhammadiyah

meningkatkan daya tampung LPTK. TIK tersebut

(Unismuh), sedangkan lembaga/instansi yang

masih perlu diidentifikasi dalam pengumpulan data

dikunjungi di Kabupaten Jeneponto adalah Dinas

studi ini.

Pendidikan Kabupaten dan Pusat Sumber Belajar Guru (PSBG). PSBG adalah semacam Kelompok

Metode Studi

Kerja Guru (KKG), namun kelompok ini mendapat

Studi ini merupakan bagian dari studi yang

bantuan peralatan TIK dan pelatihan TIK dari US-

berjudul “Upgrading Indonesian Primary School

AID.

Teachers through Distance Education, Toward

Responden yang ditemui di tingkat universitas

Systemic Improvement”, yang dilakukan oleh US-

adalah rektor, dosen dan mahasiswa (mahasiswa

AID pada tahun 2008 di 3 provinsi di Indonesia.

di sini adalah guru-guru SD dalam jabatan yang

Pe ndek atan studi y ang dit erap kan adal ah

sedang kuliah S1). Di LPMP respondennya adalah

258


kepala LPMP, di dinas pendidikan responden

guru dalam jabatan karena mereka tidak boleh

ada lah kepa la d inas ata u ka subd in D ikda s,

meninggalkan sekolah tempat mereka mengajar.

sedangkan responden di tingkat PSBG adalah

Cara perkuliahan ini menuntut siswa bertatap

kepala sekolah, guru dan ketua komite sekolah.

muka langsung dengan dosen, sehingga teknologi

Cara pengumpulan datanya adalah: 1) FGD

ya ng d igunakan dal am perk ulia han adal ah

dengan kelompok guru yang belajar di PSBG, dan

komputer/laptop dan LCD atau in focus. Dapat

2) wawancara dengan rektor, dosen, mahasiswa,

juga digunakan internet, namun seluruh teknologi

kepala dina s, kepala SD, dan ke tua komite

yang digunakan ini hanya sebagai pelengkap atau

sekolah. Data yang dikumpulkan dijaring melalui

suplemen untuk melancarkan perkuliahan dengan

2 pertanyaan utama yaitu: 1) program apa saja

tatap muka.

yang

se dang

ata u

ak an

d ilak ukan

unt uk

Perkuliahan dengan cara tatap muka memiliki

membantu guru memperoleh S1?, dan 2) teknologi

beberapa kelebihan dan kelemahan sebagaimana

apa saja yang dapat didayagunakan dan/atau

diuraik an b erik ut. Kele biha nnya ada lah 1)

dir ekom enda sika n untuk

digunaka n da lam

mahasiswa dapat langsung bertanya/berdiskusi

pe ndid ikan dan pel atihan g uru dan alasan

dengan dosen dan rekan mahasiswa apabila ada

merekomendasikannya? Selanjutnya data yang

permasalahan, dan 2) fasilitas kampus dapat

telah terkumpul dianalisis secara kualitatif di mana

dim anfa atka n

ha sil FGD dan hasi l w awancara dip etak an

kelemahannya adalah tidak bisa diikuti oleh guru

kemudian diinterpretasi untuk menjawab tujuan

dalam jabatan, karena harus meninggalkan tugas

studi.

mengajar.

Hasil Studi dan Pembahasan

Kuliah dengan Metode Belajar Jarak Jauh

TIK yang Saat Ini Digunakan LPTK dalam

(BJJ)

Perkuliahan Unt uk

d apat

se cara

opt imal ,

se dang kan

Universitas Terbuka (UT) merupakan satu-satunya mengeta hui

jeni s

TI K

ya ng

universitas yang boleh menyelenggarakan BJJ. BJJ

digunakan LPTK dalam perkuliahan saat ini,

adalah sistem pembelajaran yang dilakukan

dilakukan wawancara dengan rektor dan dosen

secara tidak berhadapan langsung antara dosen

dari UNM dan Unismuh. Selain itu, dilakukan pula

dan mahasiswa. Pada umumnya, dosen tidak

wawancara dengan kelompok mahasiswa dari

mengenal mahasiswanya. Dalam BJJ mahasiswa

kedua universitas tersebut, di mana mahasiswa

dituntut untuk belajar mandiri menggunakan

tersebut adalah guru SD yang sedang melanjutkan

berbagai sumber belajar seperti modul yang

pendidikannya dari D2 ke S1. Cara perkuliahan

disiapkan oleh perguruan tinggi penyelenggara

yang umumnya diterapkan saat ini bagi guru

(UT). Oleh karena itu, mahasiswa harus memiliki

dalam jabatan oleh UNM dan Unismuh adalah

prakarsa sendiri dalam mempelajari bahan belajar,

tatap muka dan hyli te program. Selain itu,

mengerjakan tugas, memantapkan keterampilan,

dilakukan pula wawancara dengan kepala sekolah

da n me nera pkan pengal aman bel ajar nya di

atau guru yang memiliki pengalaman mengikuti

sekolah. Belajar mandiri dapat dilakukan secara

kuliah dengan cara tatap muka atau mengikuti

per orangan atau secara kelompok dengan

program BJJ UT.

menggunakan bahan ajar cetak (modul) atau noncetak sebagai sumber belajar. Selain belajar

Kuliah dengan Metode Tatap Muka

mandiri, mahasiswa wajib mengikuti tutorial,

Jadwal kuliah pada perkuliahan dengan cara tatap

praktek/praktikum, dan Pemantapan Kemampuan

muka ini tidak membedakan antara kelompok

Profesional (PKP).

mahasiswa reguler, yaitu mahasiswa yang hendak

BJJ UT selama ini dapat menjangkau seluruh

dididik menjadi guru (sebelumnya belum pernah

tanah air. Namun, banyak guru yang tidak suka

menjadi guru) dan mahasiswa yang sebelumnya

dengan cara bel ajar ini . Ba nyak gur u ya ng

sudah menjadi guru (guru dalam jabatan). Waktu

mengikuti program ini tidak lulus ujian. Cara ini

kuliah dijadwalkan pagi hari, sore hari dan malam

sebenarnya dapat meningkatkan daya tampung

hari. Dengan demikian, cara ini tidak cocok bagi

UT, na mun kare na b anyak g uru yang tid ak

259


menyukai cara belajar ini, sehingga jumlah guru

langsung (online tutoring) oleh dosen. Namun,

yang mengikuti BJJ juga terbatas.

online tutoring ini lebih banyak dimaksudkan untuk

Jenis TIK yang digunakan pada cara per-

mencari jalan keluar jika ditemukan permasalahan

kuliahan dengan BJJ ternyata tidak banyak, karena

dalam men-download tugas-tugas dosen. Bahan

guru umumnya diberi modul cetak untuk dipelajari

ajarnya dikembangkan oleh konsorsium hylite pada

secara mandiri.

Ditjen Dikti dengan mengundang perwakilan dari setiap universitas penyelenggara hylite untuk

Kuliah Via Program Hylite

mengembangkan bahan ajar.

Hylite adalah suatu program pemerintah untuk

Masalah yang biasa dihadapi mahasiswa

meningkatkan kualifikasi akademik guru dalam

program hylite adalah masih terbatasnya akses

jabatan dengan pendidikan terakhir PGSD D2

internet di daerah. Selain itu biaya menggunakan

untuk meningkatkan kualifikasi akademiknya

internet masih cukup tinggi, berkisar antara Rp

menjadi sarjana (S1). Sejumlah LPTK mendapat

6.000,- – Rp 8.000,- /jam. Di samping itu, sering

kepercayaan dari Ditjen Dikti, Depdiknas untuk

sekali terjadi diperlukan waktu yang lama untuk

menyelenggarakan program ini. UNM dan Unismuh

men-download file. Jalan keluar yang banyak

ad alah dua di anta ra 2 3 univer sita s ya ng

ditempuh, yaitu meng-copy file rekan mahasiswa

memperoleh kepercayaan tersebut.

yang sudah men-download tugas dosen.

Proses perkuliahan dengan program hylite

Masalah lain yang sering dihadapi dosen,

terdiri atas 6 semester, dan masing-masing

antara lain bahwa mereka sesekali menerima

semester terdiri atas dua periode, yaitu periode

ratusan email dari siswa yang harus dijawab.

residensial (residential period) selama 1 bulan dan

Namun, ini bukan masalah besar karena umumnya

periode belajar mandiri selama 5 bulan. Pada

mahasiswa menanyakan hal-hal yang sama,

periode residensial, yaitu bulan pertama kuliah,

sehingga dosen cukup menjawabnya sekali saja,

guru-guru dikumpulkan di kampus. Mahasiswa

kemudian mengirimnya ke

baru, atau mahasiswa semester 1 akan belajar

menanyakannya.

seluruh siswa yang

tentang dasar-dasar TIK seperti pengenalan

Program hylite cukup menjanjikan namun

komputer dan internet, bagaimana membuat

tidak mudah untuk diterapkan karena masih

alamat email, mengirim email dengan attachment,

banyak guru yang gagap teknologi. Selain itu,

men-download email dan sebagainya. Selain itu,

program ini juga mempunyai kelemahan lain, yaitu

mereka akan belajar atau kuliah secara tatap

guru harus meninggalkan kelas ketika mengikuti

muka dengan dosen yang setara dengan 8 kali

periode residensial. Memang periode residensial

pertemuan. Pada periode residensial ini para

diupayakan disesuaikan dengan masa liburan

mahasiswa l ama akan mel aksa naka n uj ian

se kola h, namun dem iki an l ibur an sekol ah

sem este r pa da m ingg u pe rtam a ke mudi an

umumnya hanya dua minggu, padahal periode

dilanjutkan dengan kuliah tatap muka selama tiga

residensial lamanya 4 minggu. Dengan demikian,

minggu berikutnya yang juga setara dengan 8 kali

guru meninggalkan kelas selama 2 minggu. Hal

pertemuan.

ini sangat tidak disukai oleh komite sekolah.

Selesai periode residensial, guru kembali ke sekolah dan mengajar seperti biasa sambil belajar

TIK lain yang dapat digunakan untuk

secara mandiri bahan ajar yang diperolehnya

meningkatkan Daya Tampung LPTK

ketika mengikuti periode residensial. Mereka

TIK

belajar secara mandiri selama 5 bulan. Selama

meningkatkan kualifikasi guru dalam jabatan

pe riod e

dip erol eh

be laja r

ma ndi ri,

maha sisw a

be r-

lai nnya yang da pat digunaka n untuk m elal ui

FGD

d enga n

guru

SD,

komunikasi dengan dosennya menggunakan

wawancara dengan kepala dinas pendidikan, dan

email. Dosen memberi tugas-tugas lewat email,

wawancara dengan kepala sekolah. Dari hasil FGD

siswa me n-dow nloa d t ugas-tugas ter sebut,

diperoleh informasi bahwa guru-guru SD, yang

mengerjakannya kemudian mengirimnya kembali

umumnya perempuan, ingin sekali meningkatkan

ke dosen juga menggunakan email. Dalam periode

kualifikasinya dengan mengikuti kuliah namun

belajar mandiri ini terdapat dua kali bimbingan

mereka tidak punya banyak waktu untuk belajar,

260


karena pulang sekolah mereka masih harus

perkuliahan ini tidak cocok bagi guru dalam

mengurus keluarga. Untuk itu, mereka ingin agar

jabatan, karena perkuliahan terjadi di kampus dan

materi kuliah dapat disimpan atau dikemas dalam

guru-guru tidak dapat mengikutinya. Hal ini

bentuk VCD atau DVD, sehingga mereka dapat

disebab kan

memutarnya dan menontonnya ketika mereka

meninggalkan kelas.

mere ka

t idak

dip erbolehk an

sedang memasak atau ketika memiliki waktu

TIK yang digunakan dalam BJJ juga sangat

luang. Selain itu, persiapan materi ajar oleh LPTK

terbatas, karena mahasiswa umumnya hanya

agar demand-oriented (menyesuaikan dengan

diberi modul bahan ajar cetak. BJJ merupakan cara

keinginan pelanggan) , misalnya menyimpan

perkuliahan yang tepat dapat meningkatkan daya

materi ajar dalam VCD/DVD sebagaimana yang

tampung LPTK. Cara belajar ini sangat tepat untuk

diinginkan oleh guru-guru SD di Sulawesi Selatan.

guru tanpa membedakan tempat tinggal. Namun,

Ada pula responden yang menyarankan agar

banyak guru tidak menyukainya karena dari

bahan ajar disimpan dalam kaset, sehingga dapat

pengalaman guru disebutkan bahwa sulit untuk

diputar dan didengar oleh guru ketika memiliki

lulus ujian mata kuliah tertentu. Hal ini disebabkan

waktu luang.

karena guru malas membaca modul. Untuk itu,

Sa lah satu respond en d ari UNM pernah

bahan ajar perlu dikemas dalam bentuk lain yang

melihat acara Televisi Edukasi (TVE) dan sangat

disukai guru. Banyak guru ternyata menginginkan

terkesan dengan acara pendidikan ini. TVE adalah

agar materi ajar disimpan dalam bentuk kaset atau

salah satu produk Pusat Teknologi dan Komunikasi

CD/VCD/DVD sehingga guru dapat memutar dan

(Pustekkom) yang salah satu salurannya khusus

menonton atau mendengar ketika memiliki waktu

untuk guru. Akan sangat membantu apabila LPTK

lua ng. U T seb agai penye lengg ara BJJ pe rlu

tertentu mau bekerja sama dengan TVE untuk

mencoba mengemas materi ajar ini dalam bentuk

menyiarkan materi kuliah tertentu pada waktu

yang diinginkan guru.

yang disesuaikan dengan waktu guru SD ada di

Selain itu, penyelenggara BJJ juga perlu

rumahnya, sehingga guru dapat menontonnya.

bekerja sama dengan pertelevisian dan juga radio

Namun, sementara ini TVE baru dapat diterima

agar dapat menyiarkan materi ajar dengan waktu

dengan antena parabola. Untuk itu, LPTK dapat

siarnya agar disesuaikan dengan waktu guru

bekerja sama dengan TVRI atau TV lokal untuk

ketika berada di rumah. TVE, TVRI, dan RRI adalah

menyiarkan materi kuliah tertentu dan waktu

tiga dari media elektronik pemerintah yang dapat

siarannya agar disesuaikan dengan waktu guru

diajak oleh LPTK bekerja sama untuk menyiarkan

berada di rumah.

materi ajar.

Untuk guru yang ada di daerah terpencil

Program hylite sangat menjanjikan dan akan

(remote area), di mana listrik belum menjangkau

dapat meningkatkan daya tampung LPTK, namun

daerah-daerah tersebut, radio disarankan oleh

program

responden untuk digunakan menyiarkan materi

mengena l teknologi komputer dan internet,

kuliah tertentu. LPTK tentunya dapat bekerja

padahal banyak guru SD yang masih gagap

sama dengan RRI atau radio lokal lainnya untuk

te knol ogi. Lem baga pe meri ntah yang be r-

dapat menyiarkan materi kuliah bagi guru di

tanggung jawab terhadap pelatihan TIK agar

da erah

i ni

merencanakan dan membuat program untuk

sebenarnya tidak hanya dimaksudkan untuk

memberikan pelatihan TIK bagi guru. Materi

daerah terpencil, melainkan juga untuk daerah

program hylite yang harus dipelajari secara

pinggir kota, karena sering terjadi pemadaman

mandiri juga dapat dikemas dalam bentuk lainnya

listrik.

seperti kaset/CD/VCD/DVD, sehingga guru-guru

ter pencil.

Pem anfa atan

rad io

hyli te

m enuntut

ag ar

guru-guru

da pat memi lih cara bel ajar sesuai deng an Pembahasan

seleranya masing-masing. LPTK perlu juga bekerja

TIK yang saat ini digunakan dalam kuliah tatap

sama dengan pertelevisian dan radio, sehingga

muka umumnya hanya untuk memudahk an

materi ajar pun dapat disiarkan.

pembelajaran mata kuliah, sehingga tidak akan dapat meningkatkan daya tampung LPTK. Cara

261


Simpulan dan Saran

TI K la in y ang dapa t d igunakan dal am

Simpulan

perkuliahan bagi guru dalam jabatan, namun

TIK yang saat ini digunakan dalam perkuliahan

belum dimanfaatkan adalah pengemasan materi

bagi guru dalam jabatan dibedakan berdasarkan

aja r da lam bent uk k aset /CD/ VCD/ DVD dan

tiga cara perkuliahan, yaitu tatap muka langsung,

penyiaran materi ajar melalui radio/televisi.

BJJ, dan program hylite. Perkuliahan dengan cara tatap muka langsung menggunakan TIK hanya

Saran

me mper muda h pe mbel ajar an b ukan unt uk

Cara perkuliahan dengan BJJ agar tidak hanya

meningkatkan daya tampung LPTK. Cara ini tidak

menggunakan bahan ajar dalam bentuk barang

cocok untuk perkuliahan bagi guru dalam jabatan,

cetakan. Penyelenggara BJJ perlu mengemas

karena perkuliahan dilakukan secara penuh di

materi ajar dalam bentuk kaset/CD/VCD/DVD,

ka mpus, pa daha l guru t idak dip erbolehk an

sehingg a

meninggalkan kelas.

me nent ukan car a be laja rnya . Ma teri dal am

guru

m empunyai

pil ihan

dal am

Perkuliahan dengan cara BJJ tidak banyak

kemasan kaset/CD dapat diputar untuk didengar

menggunakan TIK, karena umumnya materi ajar

ketika guru punya waktu luang. Demikian pula

yang digunakan merupakan barang cetakan. Cara

halnya apabila bahan ajar dikemas dalam bentuk

ini tepat, karena dapat menjangkau guru seluruh

VCD/DVD, maka guru dapat menontonnya ketika

tanah air, sehingga dapat meningkatkan daya

punya waktu luang. Penyelenggara BJJ juga perlu

tampung LPTK. Namun, banyak guru dalam

bekerja sama dengan radio/TV, khususnya RRI/

jabatan ternyata kurang menyukai cara ini,

TVRI dan TVE atau bahkan TV lokal lainnya, untuk

ka rena dar i pe ngal ama n di sebutkan bahwa

me nyia rkan mat eri aja r te rtentu. Deng an

mahasiswa sulit lulus untuk mata kuliah tertentu.

demikian, BJJ akan menjadi lebih menarik, karena

Per kuli ahan

deng an

pr ogra m

hy li te

me rupa kan prog ram yang mem ang khusus

guru dalam jabatan mempunyai pilihan dalam menentukan cara belajarnya.

didesain untuk guru dalam jabatan. TIK yang

Perlu untuk memberi kepercayaan kepada

digunakan adalah teknologi internet/email. Cara

lebih banyak lagi LPTK untuk menyelenggarakan

ini sangat ampuh dalam meningkatkan daya

program hylite, karena program ini sangat tepat

tampung LPTK, namun peningkatan jumlah guru

dalam meningkatkan daya tampung LPTK. Namun

ya ng m engi kuti progra m ini ma sih sang at

demikian, ada kendala dalam penerapan program

terbatas, karena baru sejumlah kecil LPTK yang

ini yaitu banyak guru SD masih gagap teknologi.

dipercayakan oleh Ditjen Dikti menyelenggarakan

Untuk itu, perlu diadakan pelatihan guru khusus

program ini. Selain itu, ada kendala lainnya yaitu

tentang dasar-dasar TIK sehingga memudahkan

bahwa banyak guru SD masih gagap teknologi.

penerapan program tersebut.

Teknologi internet mulai digunakan dalam program hylite ini, namun penerapannya masih belum maksimal.

Pustaka Acuan Bisnis Indonesia. 2009. Pemerintah Dorong Pemanfaatan E-learning. www.sda-indo.com, diakses pada tanggal 28 Mei 2009. Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Rencana Strategis (Renstra) Pembangunan Pendidikan 2005-2009. Keputusan Presiden

Nomor 20, Tahun 2006 tentang Dewan Teknologi Informasi dan Komunikasi

(TIK) Nasional. Peraturan Pemerintah Nomor 19, Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Depdiknas, Jakarta. Pusat Statistik Pendidikan (PSP), Badan Penelitian dan Pengembangan (Balitbang), Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas). Statistik Persekolahan SD 2009/2010. Jakarta.

262


Ramelan, Muslich. 2007. ICT, Jendela untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan Nasional dan Meningkatkan Mutu dan Kreativitas SDM Indonesia. Makalah disampaikan pada ’Simposium Nasional Memanfaatkan Hasil-Hasil Penelitian dan Pemikiran-Inovatif Pendidikan untuk Mendukung Tiga Pilar Kebijakan Pendidikan Nasional di Indonesia” diselenggarakan Puslitjaknovdik, Hotel Bumi Karsa Bidakara, Jakarta, 25-26 Juli 2007. Setiyaningsih, Iin. 2009. Teknologi Informatika dan Komunikasi. http://iinsetiyaningsih.wordpress.com/ 2009/01/13/pengertian-tik-2/

diakses pada tanggal 28 Mei 2009.

Soekartawi. 2003. E-learning di Indonesia dan Prospeknya di Masa Mendatang. Seamolec.org diakses pada tanggal 28 Mei 2009. Sudibyo, Bambang. 2008. Sambutan Menteri Pendidikan Nasional pada Upacara Peringatan Hari Pendidikan Nasional Tanggal 2 Mei 2008. Undang-Undang Nomor 14, Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Depdiknas, Jakarta. Yaniawati, Poppy. 2007. “Peran E-learning” dalam Pembelajaran. www.pikiran-rakyat.com diakses pada tanggal 28 Mei 2009. Yaniawati, Poppy. 2008. P3AI ITS Adakan Seminar E-learning. http://www.its.ac.id diakses pada tanggal 28 Mei 2009.

263

POTENSI TIK DALAM MENINGKATKAN DAYA TAMPUNG LPTK BAGI GURU DALAM JABATAN DI SULAWESI SELATAN

Recommend Documents