Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium Praha 6, Evropská 33
Portfolio pedagogické praxe 2. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika
Jméno žáka:
Třída:
Školní rok:
Typ praxe: souvislá praxe
Termín praxe:
Vyučující pedagogiky:
Obsah: I.
Základní informace 1. Pokyny k vedení pedagogické praxe s podpisem cvičné vychovatelky 2. Kopie Smlouvy o zajištění realizace odborné pedagogické praxe 3. Záznam o proškolení bezpečnosti práce a požární ochraně 4. Základní informace o cvičném zařízení – Školní družině: Název základní školy, Adresa, Jméno ředitele/ředitelky, Jméno cvičné vychovatelky, Telefon, E-mail, Webové stránky
5. Stručná charakteristika cvičného zařízení – ZŠ, ŠD: Velikost, Lokalita, Materiálně technické vybavení cvičného zařízení - budova a prostory (jednoduchý plánek ŠD prostor určených pro pobyt dětí), nábytek a jiné materiální vybavení, Provoz zařízení, Charakteristika ŠVP nebo jiných kurikulárních dokumentů zařízení
II. Realizace praxe 1. Charakteristika skupiny dětí (Jmenný seznam dětí, jejich případné zvláštnosti) 2. Docházkový list 3. Celkové hodnocení pedagogické praxe žákyní/žákem 4. Celkové
hodnocení vychovatelem
pedagogické
praxe
cvičnou
vychovatelkou/
cvičným
5. Plán výchovně vzdělávacích činností na dobu pedagogické praxe (ŠVP ŠD, měsíční plán činností ŠD, týdenní plány činností ŠD)
6. Režim dne 7. Dokumentace používaná v konkrétním zařízení (přihlášky, evidenční lístky) 8. Přípravy na didakticky cílenou činnost (v případě výstupů žákyně/žáka) 9. Záznamy a hodnocení z každého dne pedagogické praxe III. Další materiály, přílohy (vypracované úkoly zadané vyučujícím praxe, práce dětí aj.)
Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Praha 6, Evropská 33, tel. 224311213
Pokyny k vedení souvislé pedagogické praxe ve 2. ročníku SOŠ Pg studijního oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika - praxe v instituci zájmového vzdělávání (ŠD) (2 týdny - 6 hodin denně) Jména žáků:
Třída: 2.
Termín praxe: CÍL PEDAGOGICKÉ PRAXE: Získat základní orientaci o práci v mimoškolních zařízeních. Navazovat neformální kontakty s dětmi, poznávat individualitu jednotlivých dětí, posilovat profesní motivaci. Získávat elementární pedagogické dovednosti při vlastní pedagogické práci, učit se hodnotit vlastní činnost. ZÁKLADNÍ INFORMACE PRO CVIČNÁ ZAŘÍZENÍ: V jednom oddělení ŠD nebo v jedné skupině dětí praktikují společně 3 žákyně/žáci SOŠ Pg - PMP. Ve 2. ročníku probíhá praxe formou asistentsko-motivační praxe ve školních družinách. Žáci by měli s dětmi pracovat v průběhu celého dne jako "asistenti či pomocníci " pedagogického pracovníka, nebo žáka, který se na část práce s dětmi připravil, pasivního pozorování práce pedagoga by mělo být co nejméně. Při nástupu na praxi absolvují žáci krátké školení o bezpečnosti práce v konkrétní ŠD nebo instituci. Záznam o tomto proškolení si zapíší do portfolia praxe (s datem a podpisem pracovníka, který školení provedl). Za bezpečnost a ochranu zdraví dětí ze ŠD zodpovídá v průběhu celé praxe pedagogický pracovník zařízení. Zdravotní potvrzení žáků o jejich způsobilosti pracovat v dětských zařízeních je součástí dokumentace žáka a je uloženo v dokumentaci žáka v pedagogické škole. Z hlediska zdravotní způsobilosti vykonávají žáci na praxi práce zařazené do 1. kategorie. Žáci jsou v době praxe pojištěni stejně jako při další výuce v pedagogické škole. ÚKOLY PRO ŽÁKA: Žáci absolvují praxi v plném rozsahu. V případě absence se omluví jak v zařízení praxe, tak zároveň v pedagogické škole (učitelce pedagogiky a třídní učitelce/třídnímu učiteli). Žáci dodržují pracovní dobu (6 hodin denně včetně rozboru) a podřídí se vnitřnímu řádu zařízení a pokynům pedagogického pracovníka zařízení. Žáci sledují při hospitaci: Průběh výchovně vzdělávací činnosti (její obsah, organizaci, motivaci k činnosti, používané pomůcky, projevy děti, prostor pro spontánní činnost, vybavení hračkami a pomůckami pro činnost dětí, sociální vztahy ve skupině atd.) 1. Vedení pedagogické dokumentace žáka: Portfolio pedagogické praxe: Základní informace o ŠD: Proškolení o bezpečnosti práce, Název zařízení, Adresa, Telefon, E-mail, Webové stránky, Jméno ředitelky/ředitele ZŠ, Jméno vychovatelky, Vedoucí praxe, Typ praxe, Termín praxe, Stručná charakteristika ZŠ a ŠD, Stručná charakteristika dětí - jmenný seznam dětí (stačí jen křestní jména), jejich případné zvláštnosti, Školní vzdělávací plán ŠD a další plány práce zařízení na konkrétní období praxe, Orientační časový režim dne.
Zápisy z průběhu hospitací (nebo vlastní práce s dětmi): Datum praxe, Tematický celek, Typ činností, Cíle činností, Motivace činností, Organizační forma, Pomůcky, Metodický postup - metoda evaluace, Evaluace a reflexe činnosti. Způsob zapojení a pomoci při činnostech a hrách 2. Další povinnosti žáků: Rozšiřovat si zásobník her, pohybových a estetických činností a dalších aktivit. Podílet se na dalších aktivitách (např. výzdobě zařízení, účast na akcích pořádaných zařízením). Seznámit se s dokumentací zařízení. 3. Vlastní pedagogická práce žáků: Žáci se co nejčastěji aktivně zúčastňují činnosti dětí, učí se s nimi přiměřeně komunikovat, pomáhají podle pokynů pedagoga při režimových činnostech, mohou se zapojit do činnosti dětí jako jejich spoluhráči (při společenských hrách, sportovních aktivitách atd.). Druhý týden pedagogické praxe žáci samostatně zajišťují podmínky pro hru skupiny dětí a po konzultaci s pedagogem si připravují samostatné dílčí řízené aktivity pro celou skupinu dětí (např. pohybovou hru, didaktickou hru, zájmovou činnost dětí). Na práci s dětmi si žáci vypracují písemnou přípravu. Obsah a cíle činností volí po dohodě s pracovníky zařízení (např. podle týdenního plánu ŠD). Přípravu na práci s dětmi konzultují žáci s pedagogickým pracovníkem nejpozději den předem, jeho závažná doporučení a připomínky respektují. Pomůcky na činnost s dětmi si připravují před zahájením vlastní pedagogické práce. V průběhu praxe se žáci maximálně věnují dětem, pružně reagují na přání a podněty dětí, podle potřeby operativně upravují plánovaný obsah a metody práce. Respektují zdravotně hygienické a bezpečnostní zásady při práci s dětmi. POSTUP PEDAGOGICKÉHO PRACOVNÍKA PŘI ROZBORU Před Vaší hospitovanou činností, prosím, seznamte žáky s cílem a obsahem činnosti, případně jim okopírujte svoji přípravu. Domluvte se s nimi, zda a jak mají plnit svou úlohu "asistenta". Pokud budou s dětmi pracovat žáci, určete jim skupiny dětí, poraďte jim s výběrem činností. Se žáky je třeba každý den provést rozbor pedagogické práce, kde je stručně zhodnocen průběh dne (jak děti na jednotlivé činnosti reagovaly a jaké jsou pedagogické či metodické příčiny jejich chování). Doporučujeme tento postup: Pedagog nechá nejprve zhodnotit žáka svoji činnost. Následně se k práci vyjádří ostatní žáci (navrhnou možné změny, uvedou své postřehy o jednotlivých dětech atd.). Na závěr pedagog zařízení zhodnotí práci žáka, stručně formuluje závěry, které si žáci zapíší do svého portfolia a pedagog je podepíše. Závěrečné hodnocení Na závěr praxe pedagogický pracovník napíše krátké hodnocení jednotlivých žáků do jejich pedagogického portfolia. Hodnotí zejména vztah žáka k dětem, schopnost komunikace (včetně spisovnosti a výraznosti jazykového projevu), nápaditost při volbě programu, schopnost rychle reagovat na podněty dětí, spolehlivost a samostatnost při vykonávání praxe, reakci žáka na připomínky. Absolvování praxe potvrdí do studijního průkazu žáka. Velice vám děkujeme za pomoc a spolupráci. Pokyny četla/četl (datum, podpis paní vychovatelky/pana vychovatele):
Záznam o proškolení bezpečnosti práce a požární ochraně: Žákyně / žák: Byla poučena / byl poučen o bezpečnosti práce na našem pracovišti. Poučení provedla / provedl:
Dne:
Podpis:
Základní informace o cvičném zařízení – Školní družině: Název ZŠ: Adresa ZŠ: Jméno ředitele/ředitelky: Jméno vychovatelky/vychovatele:
Telefon:
E-mail: Webové stránky:
Stručná charakteristika školní družiny: Velikost; Lokalita; Materiálně technické vybavení cvičného zařízení - budova a prostory (jednoduchý plánek prostor určených pro pobyt dětí), nábytek a jiné materiální vybavení; Provoz ŠD; Charakteristika ŠVP
Charakteristika skupiny dětí/žáků: (Jmenný seznam dětí, jejich případné zvláštnosti)
Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Evropská 33, Praha 6
DOCHÁZKOVÝ LIST PRAXE Jméno žákyně/žáka: Adresa školní družiny: Jméno vychovatelky/vychovatele: Datum
Činnost (hospitace, výstup, supervize)
Příchod a odchod z praxe
Třída:
Školní rok:
Důvod případné nepřítomnosti
Podpis vyučujícího/pedagoga (lékaře nebo rodičů)
Celkové hodnocení pedagogické praxe žákyní/žákem SOŠ Pg: Přínos pedagogické praxe: (1. Jaké znalosti, dovednosti jsem získala/získal – co jsem se naučila/naučil?; 2. Které teoretické znalosti (PED, PSY) a které praktické dovednosti ( HHN, HV, ODV, TV, VV) jsem během odborné praxe využila/využil?)
Pozitivní momenty v průběhu praxe: (1. Co se mi během odborné praxe nejvíce líbilo?; 2. Co se mi nejvíce povedlo?; 3. Jaké mé znalosti, dovednosti a vlastnosti se mi v průběhu praxe osvědčily a budu je dále prohlubovat?)
Nejobtížnější momenty v průběhu praxe: (1. S jakými obtížemi jsem se během odborné praxe nejvíce potýkala/potýkal?)
Znalosti, dovednosti a vlastnosti, které bude třeba dále rozvíjet: (1. Které znalosti bych si měla/měl doplnit?; 2. Jaké dovednosti bych měla/měl procvičovat?; 3. Jaké vlastnosti bude potřeba získat?)
Podmínky pro praxi: (1. Které podmínky během odborné praxe usnadňovaly získávání mých odborných kompetencí?; 2. A které naopak ohrožovaly dosahování mých odborných kompetencí?)
Podpis žákyně/žáka:
Celkové hodnocení žákyně/žáka vychovatelkou/vychovatelem: Pozitiva a silné stránky práce žákyně/žáka v průběhu praxe: (1. Co se žákyni/žákovi v průběhu odborné pedagogické praxe dařilo a povedlo?; 2. Jaké má žákyně/žák vlastnosti, které využije v pedagogické práci?)
Doporučení pro příští pedagogickou práci žákyně/žáka: (1. Co se žákyni/žákovi příliš nedařilo a nevedlo? Doporučení jaké znalosti si má žákyně/žák hlavně doplnit, jaké dovednosti bude nutné nejvíce procvičovat a vlastnosti, které bude třeba dále rozvíjet?)
Celkové hodnocení žákyně/žáka vychovatelem – dotazník:
cvičnou
vychovatelkou/cvičným
Poznámka: Může vyplnit vychovatelka/vychovatel společně se žákyní/ žákem. Pokud nelze z hlediska délky odborné praxe (1. a 2. ročník PMP, 3. a 4. ročník PL) položku hodnotit, lze ji vynechat. ano (daří se bez spíše ano (snaží se, spíše ne (podaří se ne (nedaří se, má Odpověď problémů) ale ne vždy se daří) spíše občas) problémy) Počet bodů 1 2 3 4 Přístup k dětem Hodnocení Jedná s dětmi tak, že přihlíží k jejich individuálním potřebám (zájmům, osobnímu tempu, apod.) Dětem dostatečně naslouchá a snaží se jim rozumět Poskytuje dětem odpovídající vzor chování včetně jazykového projevu Jedná s dětmi vlídně a laskavě, empaticky Je na děti přiměřeně náročná/ý, dbá, aby se ve svém rozvoji a učení posouvaly Děti přiměřeně a konkrétně oceňuje (nejen za úspěch, ale také za úsilí) Na děti nespěchá, nechává je dokončovat činnost Nezasahuje zbytečně do činností dětí Je k dětem spravedlivá/ý, jedná s nimi citlivě Dává dětem možnost vyjádřit vlastní názor či úsudek Děti zbytečně neorganizuje a nenapomíná Vede děti k tomu, aby se dokázaly dohodnout a dobře spolu vycházely Všímá si neshod mezi dětmi, nevhodné chování či komunikaci mezi dětmi nepřehlíží Nenutí děti komunikovat, když se ostýchají Nesrovnává děti v jejich výkonech, nepodporuje mezi nimi nezdravou soutěživost Dbá na dodržování pravidel soužití Pedagogický styl Pracuje s dětmi formou vzdělávací nabídky, děti do ničeho je nenutí Dává dětem možnost navrhovat aktivity a činnosti, o které mají zájem, spolurozhodovat o programu Podporuje samostatnost, tvořivost a nápaditost dětí Posiluje sebevědomí dětí a důvěru ve vlastní schopnosti Děti zbytečně nepoučuje, vede je, aby k poznání či řešení dospěly samy Dává přednost tomu, aby vše děti prožily, osahaly a samy vyzkoušely Podporuje představivost a fantazii dětí Postupuje tak, aby se v nich probouzela radost a uspokojování z prožitého a poznaného Nechává dětem dostatek prostoru pro spontánní hru i její rozvíjení a dokončení Na otázky dětí odpovídá dostatečně a pravdivě Pracuje s dětmi podle charakteru činností (skupinově, individuálně i frontálně) Příprava a realizace vzdělávací nabídky Samostatně se připravuje na pedagogickou práci V nabídce činností propojuje různé oblasti vzdělávání z RVP PV Činnosti plánuje tak, aby vycházely z okolního dění (s čím se děti setkávají, co je zajímá), a aby byly různorodé, pestré a pro děti zajímavé, podnětné a jim užitečné Dbá, aby v nabídce byly činnosti různě náročné, jednoduché i obtížnější (aby si děti mohly vybrat podle svých možností a schopností) Funkčně využívá a připravuje pomůcky pro činnosti dětí Průběžně sleduje naplňování třech rámcových vzdělávacích cílů Profesionální dovednosti související s pedagogickým procesem Využívá oborové didaktiky (tj. didaktické prvky odpovídající věku a individualitě dětí) Pracuje cíleně a samostatně Má schopnost reflexe a sebereflexe Využívá podnětů z rozborové činnosti k dalšímu zlepšení práce, aktivně se podílí na činnosti MŠ Dodržuje pravidla daná organizací, spolupracuje s ostatními kolegy a zaměstnanci Respektuje rodinné soukromí, nezveřejňuje důvěrné informace Využívá odborná periodika, metodickou knihovnu školy apod. Praxe byla/nebyla realizována v plném rozsahu (zaškrtněte). Podpis cvičné vychovatelky/cvičného vychovatele: Datum:
Režim dne:
ZÁZNAM Z HOSPITAČNĚ- ASISTENTSKÉ PRAXE V ŠD Záznam z praxe dne:
Věková skupina dětí:
Tematický celek:
Charakteristika činností podle denního režimu ŠD ČAS (Odpočinkové činnosti) Hygiena, stolování, oběd Odpočinkové činnosti Zájmové činnosti Rekreační činnosti Hygiena, odpolední svačina Příprava na vyučování
Zapojení do činnosti: - Zapojení a pomoc při činnostech a hrách: odpočinek, relaxační činnost volné hry a aktivity dětí spontánní hra dětí, skupinové činnosti pobyt venku didakticky cílené činnosti příprava na vyučování - Pomoc při: přecházení dětí do a z jídelny odcházení a přicházení dětí na a ze zájmových kroužků přípravě na vyučování organizaci zájmových činností pobytu venku
HODNOCENÍ HOSPITAČNĚ-ASISTENTSKÉ PRAXE V ŠD DNE: Z hlediska dětí: 1. Jaké bylo chování dětí během didakticky řízených činností i mimo ně (čeho jsem si u jednotlivých dětí všiml/a)? 2. Co činnost dětem přinesla a co nového se děti naučily (co se jim povedlo)? 3. S jakými obtížemi se děti potýkaly při dosahování stanovených cílů a proč (co se dětem nedařilo, nepovedlo a jak by se tomu dalo předcházet)?
Sebereflexe žákyně/žáka: 1. 2. 3. 4.
Co jsem prožíval/a během didakticky řízených činností i mimo ně? Co jsem vnímal/a jako pozitivum své práce (co se mi dařilo, povedlo)? S jakými obtížemi jsem se potýkala/potýkal při asistenci a pomoci vychovatelce/vychovateli? Jaké jsou moje doporučení pro zkvalitnění mé práce?
Případná doporučení vychovatelky/vychovatele, poznámky k praxi:
Podpis cvičné vychovatelky/cvičného vychovatele:
