Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium Praha 6, Evropská 33
Portfolio pedagogické praxe 1. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika
Jméno žáka:
Třída:
Školní rok:
Typ praxe: souvislá praxe
Termín praxe:
Vyučující pedagogiky:
Obsah: I.
Základní informace 1. Pokyny k vedení pedagogické praxe s podpisem cvičné učitelky 2. Kopie Smlouvy o zajištění realizace odborné pedagogické praxe 3. Záznam o proškolení bezpečnosti práce a požární ochraně 4. Základní informace o cvičném zařízení – Mateřské škole: Název, Adresa, Jméno ředitele/ředitelky, Jméno cvičné učitelky, Telefon, E-mail, Webové stránky
5. Stručná charakteristika cvičného zařízení - MŠ: Velikost, Lokalita, Materiálně technické vybavení cvičného zařízení - budova a prostory (jednoduchý plánek prostor určených pro pobyt dětí), nábytek a jiné materiální vybavení, Provoz zařízení, Charakteristika ŠVP nebo jiných kurikulárních dokumentů zařízení
II. Realizace praxe 1. Charakteristika skupiny dětí (Jmenný seznam dětí, jejich případné zvláštnosti) 2. Docházkový list 3. Celkové hodnocení pedagogické praxe žákyní/žákem 4. Celkové hodnocení pedagogické praxe cvičnou učitelkou/učitelem 5. Plán výchovně vzdělávacích činností na dobu pedagogické praxe (část třídního vzdělávacího programu MŠ, týdenní vzdělávací plán, integrované bloky, týdenní vzdělávací plány)
6. Režim dne 7. Dokumentace používaná v konkrétním zařízení (přihlášky, evidenční lístky) 8. Přípravy na didakticky cílenou činnost (v případě výstupů žákyně/žáka) 9. Záznamy a hodnocení z každého dne pedagogické praxe III. Další materiály, přílohy (vypracované úkoly zadané vyučujícím praxe, práce dětí aj.)
Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Praha 6, Evropská 33, tel.: 224311213
Pokyny k vedení souvislé pedagogické praxe v 1. ročníku SOŠ Pg studijního oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika - praxe v MŠ (2 týdny - 6 hodin denně) Jména žáků:
Třída: 1.
Termín praxe: CÍL PEDAGOGICKÉ PRAXE: Získat základní orientaci o práci v předškolních zařízeních. Navazovat první neformální kontakty s dětmi, poznávat individualitu jednotlivých dětí, posilovat profesní motivaci. Získávat elementární pedagogické dovednosti. ZÁKLADNÍ INFORMACE PRO CVIČNÁ ZAŘÍZENÍ: V jedné třídě MŠ pracují současně 3 žáci SOŠ Pg -PMP. V 1. ročníku probíhá praxe formou asistentsko-motivační praxe v mateřských školách. Žáci by měli s dětmi pracovat v průběhu celého dne jako "asistenti či pomocníci " pedagogického pracovníka, nebo žáka, který se na část práce s dětmi připravil, pasivního pozorování práce pedagoga by mělo být co nejméně. Při nástupu na praxi absolvují žáci krátké školení o bezpečnosti práce v konkrétní MŠ. Záznam o tomto proškolení si zapíší do pedagogického portfolia (s datem a podpisem pracovníka, který školení provedl). Za bezpečnost a ochranu zdraví dětí zodpovídá v průběhu celé praxe pedagogický pracovník mateřské školy. Zdravotní potvrzení žáků o jejich způsobilosti pracovat v dětských zařízeních je součástí dokumentace žáka a je uloženo ve škole. Z hlediska zdravotní způsobilosti vykonávají žáci na praxi práce zařazené do 1. kategorie. Žáci jsou v době praxe pojištěni stejně jako při další výuce v pedagogické škole. ÚKOLY PRO ŽÁKA: Žáci absolvují praxi v plném rozsahu. V případě absence se omluví jak v zařízení praxe, tak zároveň v pedagogické škole (učitelce pedagogiky a třídní učitelce/třídnímu učiteli). Žáci dodržují pracovní dobu (6 hodin denně včetně rozboru) a podřídí se vnitřnímu řádu zařízení a pokynům pedagogického pracovníka zařízení. V průběhu praxe realizují alespoň dvě praxe při odpolední směně. 1. Žáci sledují při hospitaci: Činnost dětí (druh her, velikost herních skupin, projevy dětí při hře, prostor pro činnost, hračky dětí, sociální projevy atd.) Činnost pedagoga (způsob navazování kontaktu s dětmi, organizaci činnosti, podíl pedagoga na činnosti dětí, způsob ukončení a hodnocení činností, využití pomůcek atd.). 2. Vedení pedagogické dokumentace žáka: Portfolio pedagogické praxe: Základní informace o MŠ: Proškolení o bezpečnosti práce, Název zařízení, Adresa, Telefon, E-mail, Webové stránky, Jméno ředitelky/ředitele MŠ, Jméno cvičné učitelky/ cvičného učitele, Vedoucí praxe, Typ praxe, Termín praxe, Stručná charakteristika MŠ, Stručná charakteristika dětí - jmenný
seznam dětí (stačí jen křestní jména), jejich případné zvláštnosti, Stručná charakteristika ŠVP MŠ, TVP, Integrované bloky na konkrétní období praxe, Orientační časový režim dne. Zápisy z průběhu hospitací (nebo vlastní práce s dětmi): Datum praxe, Integrovaný blok, Tematická část, Cíle činností, Motivace činností, Organizační forma, Pomůcky, Metodický postup - metoda evaluace, Evaluace a reflexe činnosti. Způsob zapojení a pomoci při činnostech a hrách Pomoc při stolování, převlékání dětí, pobytu venku 3. Další povinnosti žáků: Založit si zásobník her, pohybových a estetických činností. Podílet se na výzdobě třídy, zúčastňovat se akcí pořádaných školou (např. Den dětí, vzdělávací akce). Seznámit se s třídní dokumentací. 4. Vlastní pedagogická práce žáků: Žáci se co nejčastěji zapojují do činností dětí, učí se s nimi přiměřeně komunikovat, pomáhat dětem podle pokynů učitelky při režimových činnostech (stolování, převlékání dětí, pobyt venku atd.). Mohou se zapojit do činnosti dětí jako jejich spoluhráči (např. při společenských hrách, sportovních aktivitách atd.). Druhý týden pedagogické praxe žáci zkoušejí pracovat při některých dílčích činnostech (např. předčítání, zpěv, hra na nástroj) již poměrně samostatně a to nejprve s malou skupinou dětí, později i s celou skupinou. Na tuto práci s dětmi si žáci vypracují písemnou přípravu. Náměty a cíle činností, které dětem budou nabízet, volí po dohodě s učitelkou mateřské školy (např. podle tematických celků, vzdělávacích projektů atd.). Přípravu na práci s dětmi konzultují žáci s učitelkou MŠ nejpozději den předem, její závažná doporučení a připomínky respektují. Pomůcky na činnost s dětmi si připravují před zahájením vlastní pedagogické práce. V průběhu praxe se žáci maximálně věnují dětem, pružně reagují na potřeby, přání a podněty dětí, podle potřeby operativně upravují plánovaný obsah a metody práce. Respektují zdravotně hygienické a bezpečnostní zásady při práci s dětmi. POSTUP PEDAGOGICKÉHO PRACOVNÍKA PŘI ROZBOROVÉ ČINNOSTI: Před Vaší hospitovanou činností seznamte, prosím, žáky s obsahem a cíli činností, případně jim okopírujte svoji přípravu, domluvte se s nimi, zda a jak mají plnit svou úlohu "asistenta". Pokud pracují s dětmi žáci, určete jim skupiny dětí, a poraďte jim s výběrem činností. Se žáky je třeba provést každý den rozbor pedagogické práce, kde je stručně zhodnocen průběh dne (jak děti na jednotlivé činnosti reagovaly a jaké jsou pedagogické, psychologické a metodické důvody jejich reakce). Doporučujeme tento postup: Pedagog nechá nejprve zhodnotit žáka jeho vlastní činnosti s dětmi. Následně se k práci vyjádří ostatní žáci (navrhnou možné změny, uvedou své postřehy o jednotlivých dětech atd.). Na závěr pedagog stručně shrne hodnocení a formuluje závěry. Závěry si žáci zapíší do svého portfolia a pedagog je podepíše. Závěrečné hodnocení: Na závěr praxe pedagogický pracovník napíše krátké hodnocení jednotlivých žáků do pedagogických portfolií. Hodnotí zejména přístup k plnění povinností, vztah žáka k dětem, schopnost komunikace (včetně spisovnosti a výraznosti jazykového projevu), nápaditost při volbě programu, schopnost rychle reagovat na potřeby a podněty dětí, spolehlivost a samostatnost při vykonávání praxe, reakci žáka na připomínky. Absolvování praxe potvrdí do studijního průkazu žáka. Velice vám děkujeme za pomoc a spolupráci. Pokyny četl/a (datum, podpis paní učitelky/pana učitele):
Záznam o proškolení bezpečnosti práce a požární ochraně: Žákyně / žák: Byla poučena / byl poučen o bezpečnosti práce na našem pracovišti. Poučení provedla / provedl:
Dne:
Podpis:
Základní informace o cvičném zařízení - Mateřské škole: Název:
Adresa: Jméno ředitele/ředitelky: Jméno cvičné učitelky:
Telefon:
E-mail: Webové stránky:
Stručná charakteristika mateřské školy: Velikost; Lokalita; Materiálně technické vybavení cvičného zařízení - budova a prostory (jednoduchý plánek prostor určených pro pobyt dětí), nábytek a jiné materiální vybavení; Provoz MŠ; Charakteristika ŠVP
Charakteristika skupiny dětí: (Jmenný seznam dětí, jejich případné zvláštnosti)
Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Evropská 33, Praha 6
DOCHÁZKOVÝ LIST PRAXE Jméno žákyně/žáka: Adresa mateřské školy: Jméno cvičné učitelky: Datum
Činnost (hospitace, výstup, supervize)
Třída:
Příchod a odchod z praxe
Školní rok:
Důvod případné nepřítomnosti
Podpis vyučujícího/pedagoga (lékaře nebo rodičů)
Celkové hodnocení pedagogické praxe žákyní/žákem SOŠ Pg: Přínos pedagogické praxe: (1. Jaké znalosti, dovednosti jsem získala/získal – co jsem se naučila/naučil?; 2. Které teoretické znalosti (PED, PSY) a které praktické dovednosti ( HHN, HV, ODV, TV, VV) jsem během odborné praxe využila/využil?)
Pozitivní momenty v průběhu praxe: (1. Co se mi během odborné praxe nejvíce líbilo?; 2. Co se mi nejvíce povedlo?; 3. Jaké mé znalosti, dovednosti a vlastnosti se mi v průběhu praxe osvědčily a budu je dále prohlubovat?)
Nejobtížnější momenty v průběhu praxe: (1. S jakými obtížemi jsem se během odborné praxe nejvíce potýkala/potýkal?)
Znalosti, dovednosti a vlastnosti, které bude třeba dále rozvíjet: (1. Které znalosti bych si měla/měl doplnit?; 2. Jaké dovednosti bych měla/měl procvičovat?; 3. Jaké vlastnosti bude potřeba získat?)
Podmínky pro praxi: (1. Které podmínky během odborné praxe usnadňovaly získávání mých odborných kompetencí?; 2. A které naopak ohrožovaly dosahování mých odborných kompetencí?)
Podpis žákyně/žáka:
Celkové hodnocení žákyně/žáka cvičnou učitelkou/učitelem: Pozitiva a silné stránky práce žákyně/žáka v průběhu praxe: (1. Co se žákyni/žákovi v průběhu odborné pedagogické praxe dařilo a povedlo?; 2. Jaké má žákyně/žák vlastnosti, které využije v pedagogické práci?)
Doporučení pro příští pedagogickou práci žákyně/žáka: (1. Co se žákyni/žákovi příliš nedařilo a nevedlo? Doporučení jaké znalosti si má žákyně/žák hlavně doplnit, jaké dovednosti bude nutné nejvíce procvičovat a vlastnosti, které bude třeba dále rozvíjet?)
Celkové hodnocení žákyně/žáka cvičnou učitelkou/učitelem – dotazník: Poznámka: Může vyplnit učitelka/učitel společně se žákyní/ žákem. Pokud nelze z hlediska délky odborné praxe (1. a 2. ročník PMP, 3. a 4. ročník PL) položku hodnotit, lze ji vynechat. ano (daří se bez spíše ano (snaží se, spíše ne (podaří se ne (nedaří se, má problémů) ale ne vždy se daří) spíše občas) problémy) Počet bodů 1 2 3 4 Přístup k dětem Hodnocení Jedná s dětmi tak, že přihlíží k jejich individuálním potřebám (zájmům, osobnímu tempu, apod.) Dětem dostatečně naslouchá a snaží se jim rozumět Poskytuje dětem odpovídající vzor chování včetně jazykového projevu Jedná s dětmi vlídně a laskavě, empaticky Je na děti přiměřeně náročná/ý, dbá, aby se ve svém rozvoji a učení posouvaly Děti přiměřeně a konkrétně oceňuje (nejen za úspěch, ale také za úsilí) Na děti nespěchá, nechává je dokončovat činnost Nezasahuje zbytečně do činností dětí Je k dětem spravedlivá/ý, jedná s nimi citlivě Dává dětem možnost vyjádřit vlastní názor či úsudek Děti zbytečně neorganizuje a nenapomíná Vede děti k tomu, aby se dokázaly dohodnout a dobře spolu vycházely Všímá si neshod mezi dětmi, nevhodné chování či komunikaci mezi dětmi nepřehlíží Nenutí děti komunikovat, když se ostýchají Nesrovnává děti v jejich výkonech, nepodporuje mezi nimi nezdravou soutěživost Dbá na dodržování pravidel soužití Pedagogický styl Pracuje s dětmi formou vzdělávací nabídky, děti do ničeho je nenutí Dává dětem možnost navrhovat aktivity a činnosti, o které mají zájem, spolurozhodovat o programu Podporuje samostatnost, tvořivost a nápaditost dětí Posiluje sebevědomí dětí a důvěru ve vlastní schopnosti Děti zbytečně nepoučuje, vede je, aby k poznání či řešení dospěly samy Dává přednost tomu, aby vše děti prožily, osahaly a samy vyzkoušely Podporuje představivost a fantazii dětí Postupuje tak, aby se v nich probouzela radost a uspokojování z prožitého a poznaného Nechává dětem dostatek prostoru pro spontánní hru i její rozvíjení a dokončení Na otázky dětí odpovídá dostatečně a pravdivě Pracuje s dětmi podle charakteru činností (skupinově, individuálně i frontálně) Příprava a realizace vzdělávací nabídky Samostatně se připravuje na pedagogickou práci V nabídce činností propojuje různé oblasti vzdělávání z RVP PV Činnosti plánuje tak, aby vycházely z okolního dění (s čím se děti setkávají, co je zajímá), a aby byly různorodé, pestré a pro děti zajímavé, podnětné a jim užitečné Dbá, aby v nabídce byly činnosti různě náročné, jednoduché i obtížnější (aby si děti mohly vybrat podle svých možností a schopností) Funkčně využívá a připravuje pomůcky pro činnosti dětí Průběžně sleduje naplňování třech rámcových vzdělávacích cílů Profesionální dovednosti související s pedagogickým procesem Využívá oborové didaktiky (tj. didaktické prvky odpovídající věku a individualitě dětí) Pracuje cíleně a samostatně Má schopnost reflexe a sebereflexe Využívá podnětů z rozborové činnosti k dalšímu zlepšení práce, aktivně se podílí na činnosti MŠ Dodržuje pravidla daná organizací, spolupracuje s ostatními kolegy a zaměstnanci Respektuje rodinné soukromí, nezveřejňuje důvěrné informace Využívá odborná periodika, metodickou knihovnu školy apod. Praxe byla/nebyla realizována v plném rozsahu (zaškrtněte). Podpis cvičné učitelky/učitele: Datum: Odpověď
Režim dne:
ZÁZNAM Z HOSPITAČNĚ- ASISTENTSKÉ PRAXE V MŠ Záznam z praxe dne:
Věková skupina dětí:
Integrovaný blok:
Tematická část:
Chronologický popis probíhajících činností podle režimu dne: ČAS Příchod, Volné hry a aktivity dětí Dopolední svačina Charakteristika didakticky cílených činností: - název (téma) činnosti - konkretizovaný cíl činnosti - organizační forma - pomůcky - motivace činnosti - metoda (metodický postup) - rizika činnosti - metoda evaluace, reflexe činnosti Oběd Odpočinek, relaxační činnost Odpolední svačina Spontánní hra dětí, Skupinové činnosti, Pobyt venku
Zapojení do činnosti: - Zapojení a pomoc při činnostech a hrách: volné hry a aktivity dětí didakticky cílené činnosti odpočinek, relaxační činnost spontánní hra dětí, skupinové činnosti, pobyt venku - Pomoc při: stolování, převlékání dětí, pobytu venku
HODNOCENÍ HOSPITAČNĚ-ASISTENTSKÉ PRAXE V MŠ DNE: Z hlediska dětí: 1. Jaké bylo chování dětí během didakticky řízených činností i mimo ně (čeho jsem si u jednotlivých dětí všiml/a)? 2. Co činnost dětem přinesla a co nového se děti naučily (co se jim povedlo)? 3. S jakými obtížemi se děti potýkaly při dosahování stanovených cílů a proč (co se dětem nedařilo, nepovedlo a jak by se tomu dalo předcházet)?
Sebereflexe žákyně/žáka: 1. 2. 3. 4.
Co jsem prožíval/a během didakticky řízených činností i mimo ně? Co jsem vnímal/a jako pozitivum své práce (co se mi dařilo, povedlo)? S jakými obtížemi jsem se potýkal/a při dosahování stanovených cílů a proč? Jaké jsou moje doporučení pro zkvalitnění mé práce?
Případná doporučení učitelky, poznámky k praxi:
Podpis cvičné učitelky/učitele MŠ:
