POHYBOVÉ AKTIVITY DETI V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH V PARDUBICÍCH

UNIVERZITA KARLOVA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra telesné výchovy

POHYBOVÉ AKTIVITY DETI V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH V PARDUBICÍCH

DIPLOMOVÁ PRÁCE

Vedoucí diplomové práce:

Autor: Božena Rutková

PaedDr. Jeroným Hájek

Studijní obor:předško!ní pedagogika Forma studia: kombinovaná

Praha 12.11.2006

Prohlašuji, že jsem diplomovou práci vypracovala samostatně s použitím uvedené literatury.

V Pardubicích 12.11.2006

Podpis:

Děkuji PaedDr. Jeronýmu Hájkovi za pomoc a cenné rady, které mi poskytl při zpracování diplomové práce.

1

OBSAH

1

OBSAH

4

1.1

SEZNAM T A B U L E K V TEXTU

4

1.2

SEZNAM GRAFŮ V TEXTU

5

1.3

SEZNAM POUŽITÝCH Z K R A T E K V TEXTU

6

1.4

ANOTACE

7

2

ÚVOD

8

3

FORMULACE PROBLÉMU

4

CÍL, ÚKOLY A H Y P O T É Z Y D I P L O M O V É PRÁCE

9 10

4.1

CÍL

4.2

ÚKOLY

10

4.3

HYPOTÉZY

11

5

10

TEORETICKÁ ČÁST 5.1

12

ŠKOLSKÉ D O K U M E N T Y

12

5.1.1

CÍLE T E L E S N É V Ý C H O V Y V M A T E R S K É ŠKOLE

15

5.1.2

P O H Y B O V É K O M P E T E N C E DÍTĚTE V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU

16

5.1.3

V Ý C H O V A KE S P R Á V N É M U DRŽENÍ TĚLA

18

TĚLESNÁ V Ý C H O V A V REŽIMU M A T E Ř S K É ŠKOLY

28

5.2

5.2.1

VLIV P O H Y B O V É HRY

30

5.2.2

Z Á J M O V Á TĚLESNÁ V Ý C H O V A A RANÁ SPORTOVNÍ SPECIALIZACE

31

5.3 METODY P E D A G O G I C K É H O V Ý Z K U M U 5.3.1 C H A R A K T E R I S T I K A POJMŮ: 6 V Ý Z K U M N Á ČÁST 6.1 POPIS A C H A R A K T E R I S T I K A P R O V Á D Ě N É H O V Ý Z K U M U 6.2 POPIS PRŮBĚHU V Ý Z K U M U 6.2.1 1. Č Á S T V Ý Z K U M U - DOTAZNÍK Č. 1 PRO ŘEDITELKY Š K O L

32 32 34 34 37 38

6.2.2

2. Č Á S T V Ý Z K U M U DOTAZNÍK Č.2 PRO ŘEDITELKY ŠKOL

56

6.2.3

3.ČÁST V Ý Z K U M U - DOTAZNÍK Č.3 PRO RODIČE DĚTÍ

64

7

DISKUZE

68

8

ZÁVĚR

77

9

PŘÍLOHY

79

10

SEZNAM LITERATURY

80

1.1

SEZNAM TABULEK V TEXTU

T A B U L K A I: SEZNAM M A T E Ř S K Ý C H ŠKOL V PARDUBICÍCH

36

I A B U L K A 2: V Ý S L E D K Y DOTAZNÍKU Č.l T Ě L O V Ý C H O V N É AKTIVITY PRŮBĚHU DNE V M Š

39

T A B U L K A 3: S O U H R N N Á T A B U L K A V Ý S L E D K Ů Z DOTAZNÍKU Č.l

55

4

T A B U L K A 4: PLAVECKÝ KROUŽEK

56

T A B U L K A 5: C E L K O V Ý PŘEHLED K R O U Ž K Ů V M A T E Ř K Ý C H Š K O L Á C H

62

T A B U L K A 6: SUMARIZAČNÍ T A B U L K A PODÍLU UČITELEK MŠ A EXTERNÍCH PRACOVNÍKŮ, KTEŘÍ SE PODÍLEJÍ NA T Ě L E S N Ý C H AKTIVITÁCH DĚTÍ MŠ

1.2

63

SEZNAM GRAFŮ V TEXTU

G R A F 1: POČET DĚTÍ, KTERÉ PRAVIDELNĚ CVIČÍ RC V MŠ V PARDUBICÍCH

41

G R A F 2: PROBÍHAJÍ N Ě K O L I K R Á T DENNĚ TV CHVILKY

42

G R A F 3: REALIZACE 1X T Ý D N Ě S A M O S T A T N É CVIČEBNÍ JEDNOTKY

43

G R A F 4:VĚNUJETE SE INDIVIDUÁLNĚ DĚTEM SE ŠPATNÝM DRŽENÍM TĚLA

45

G R A F 5: REALIZUJETE S DĚTMI LETNÍ P O B Y T VE ŠKOLE V PŘÍRODĚ

46

G R A F 6: REALIZUJETE ZIMNÍ POBYT DĚTÍ V PŘÍRODĚ S LYŽAŘSKÝM V Ý C V I K E M

47

G R A F 7: VZDĚLÁVAJÍ SE UČITELKY V OBLASTI TV

48

GRAF 8: O R G A N I Z U J E VAŠE MŠ SPORTOVNÍ SOUTĚŽE PRO DĚTI

49

GRAF 9: O R G A N I Z U J E V A Š E MŠ SPORTOVNÍ SOUTĚŽE PRO DĚTI Z JINÝCH MŠ

50

G R A F 10: P Ř E H L E D UČITELEK O S P O R T O V N Í M VYŽITÍ DĚTÍ M I M O ŠKOLU

51

GRAF 11: JSOU P O H Y B O V É HRY SOUČÁSTÍ J E D N O T L I V Ý C H SLOŽEK V Ý C H O V Y

52

G R A F 12: DALŠÍ P O H Y B O V É AKTIVITY NA M A T E Ř S K Ý C H Š K O L Á C H -

53

GRAF 13: S U M A R I Z A C E VÝSLEDKŮ Z DOTAZNÍKU Č.l

54

G R A F 14: PLAVECKÝ VÝCVIK

57

G R A F 15: TANEČNÍ

58

G R A F 16: FITBAL

59

G R A F 17: H U D E B N Ě P O H Y B O V Ý KROUŽEK

60

G R A F 18: AEROBIC

61

G R A F 19: C E L K O V Ý P Ř E H L E D K R O U Ž K Ů V M A T E Ř S K Ý C H ŠKOLÁCH

62

G R A F 20: S U M A R I Z A Č N Í G R A F PODÍLU UČITELEK MŠ A EXTERNÍCH PRACOVNÍKŮ, KTEŘÍ SE PODÍLEJÍ NA T Ě L E S N Ý C H AKTIVITÁCH DĚTÍ MŠ

63

G R A F 21: P O V A Ž U J E T E NABÍDKU Z Á J M O V Ý C H K R O U Ž K Ů ZA DOSTAČUJÍCÍ

65

G R A F 22: N A V Š T Ě V U J E VAŠE DÍTĚ SPORTOVNÍ KROUŽEK?

66

G R A F 23: VEDENÍ K R O U Ž K Ů

67

5

1.3

SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK V TEXTU

ŠP

Škola v přírodě

TV

Tělesná výchova

ZTV

Zdravotní tělesná výchova

R VP PV

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

MŠ

Mateřská škola

H

Hypotéza

RC

Ranní cvičení

NIDV

Národní institut dalšího vzdělávání

6

1.4

ANOTACE

V diplomové práci jsem ověřovala možnosti pohybových aktivit dětí a možnosti zúčastnit se sportovních kroužků v mateřských školách v Pardubicích. Zabývala jsem se též otázkou, zda mají učitelky dostatek metodických a didaktických schopností. V tomto případě šlo o názor rodičů.

Dále jsem ověřovala, zda jsou rodiče spokojeni s nabídkou

pohybových aktivit a sportovních kroužků mateřské školy. Z mého výzkumu vyplynulo, že děti, které navštěvují mateřské školy mají dostatek pohybových aktivit.

Učitelky mají

dostatečné metodické a didaktické schopnosti. Klíčová slova Výzkum, mateřská škola, děti, pohyb, sportovní kroužek, tělesná výchova , aktivity, externí pracovníci, rodiče

Summary The aim of may research work to learn if the amount of physical and sport activities and possibilities for the children in our kindergardens in Pardubice are saticfactory. The work was also focusing on meanings of the parens regarding the teachers' professionality and ability to teach their children physical activities, and if parents prefer to use external sport specialists to cover sport-activities in our kindergardens. The result of my research work proves that children who are taught in Pardubice kindergardens have enough physical and sport activities, teachers are real professionals and external sport

specialists would not be acceptable to suply pedagogical job in our

kindergardens.

Key words Research work, kindergarden, children, physical and sport activities, external sport specialists, parents

7

2

ÚVOD První spis z oboru předškolní výchovy ve světové literatuře je klasické dílo Jana

Ámose Komenského Informatorium školy mateřské. Zdůrazňuje důležitost pohybu dětí slovy: "Děti vždycky rády dělají něco, protože krev mladá tiše státi nemůže. Vždycky běhati a vždycky něco dělati zdravého těla a čerstvé mysli jistým důvodem jest. Cím víc dítě běhá, dělá, tím lépe roste, tím více jadrnosti, čerstvosti těla a duše nabývá." Jeho myšlenky jsou živé stále. Chtěla jsem zjistit, jak to s naší tělesnou výchovou na mateřských školách vypadá. Vždyť i v mateřské škole vidíme, že děti, které jsou pohybově nadané, najdou si vždy příležitost pro sportování, pokud jim to paní učitelka a podmínky dovolí. Ať už to vidíme ve vodě nebo na zasněženém kopci nebo při hrách ve třídě. Je ale přece jen škoda, že vztah k pohybovým aktivitám by měly mít děti pouze v prvních letech života. V pozdějších letech se více nechají "znehybnit" u televize nebo u počítače. Proto je velmi důležité, abychom si uvědomili, že právě v předškolním věku díky rozmanitým pohybovým činnostem můžeme vytvořit kladný vztah k pohybovým aktivitám na celý život. Bez pohybu nemůžeme mluvit o zdravém životním režimu, o zdravém životním stylu. Zde je úloha učitelky téměř nezastupitelná. Domnívám se, že život dítěte v kolektivu dětí j e natolik důležitý a podnětný, že není jiného místa a času vhodnějšího pro vytvoření pohybových dovedností. Takové názory, že dítě se zmocňuje pohybů "samo" přirozenou cestou v souvislosti s růstem a ostatním vývojem, jsou dávno překonány. Pokud vycházíme z poznatků o vývoji dítěte, rostoucích v podmínkách a příznivých situacích, kdy se jim dostává už v rodině včasné a správné stimulace k pohybům dospělými, a ze zkušeností vývoje dětí, jejichž pohyby byly ponechány

živelnému

rozvoji,

pokládáme

nahodilé

osvojování

pohybů

dnes

za

neodpustitelnou škodu, páchanou na výchově a vývoji dítěte. Rozdíly jsou mezi dětmi nejen v oblasti tělesného a pohybového vývoje, ale také v oblasti duševní, v chování a v jednání, ve vztahu k okolnímu světu. Zároveň má osvojování pohybů vliv na poznávací procesy, na city, vůli a jednání dítěte. (Berdychová, 1982).

8

3

FORMULACE PROBLÉMU

•

Mají děti v mateřských školách v Pardubicích dostatek pohybových aktivit pro jejich zdravý vývoj? Pokud chceme definovat roli pohybových aktivit v životě dětí, je třeba si uvědomit, že již v předškolním věku děti získávají pozitivní vztah ke sportu na celý život.

•

Je nutné, aby externí pracovníci na tělesnou výchovu zastupovali učitelky mateřských škol v jejich práci přímo v mateřských školách?

9

4

CÍL, Ú K O L Y A H Y P O T É Z Y D I P L O M O V É P R Á C E

4.1

CÍL Cílem této práce je ověřit, jaké možnosti pohybových a sportovních aktivit mají děti

v mateřských školách v Pardubicích, a to pomocí dotazníku č. 1 a dotazníku č.2 pro ředitelky všech mateřských škol a dotazníku ě.3 pro rodiče dětí. V připravených dotaznících budu zjišťovat tyto údaje: Dílčí cíle: •

Zjistit, zda jsou prováděné pohybové činnosti v souladu s rámcovým vzdělávacím programem

•

Zjistit, jaké formy pohybové aktivity provádějí děti v mateřských školách v Pardubicích

•

Zjistit, jaké mají možnosti dalších sportovních aktivit v rámci jejich mateřské školy

•

Zjistit, jaké další sportovní vyžití mají děti v Pardubicích mimo mateřskou školu

4.2

ÚKOLY

1. Připravit pro všechny ředitelky škol dotazník č.l, který se týká forem tělesné výchovy v mateřské škole, školou v přírodě, vzděláváním učitelek mateřských škol 2. Připravit pro všechny ředitelky škol dotazník č.2, který se týká sportovních kroužků v dané mateřské škole během dne 3. Připravit dotazník pro rodiče čtyř mateřských škol, který se týká sportovního vyžití dětí v mateřské škole i mimo ni, spokojeností rodičů s nabídkou pohybových aktivit mateřské školy a vzděláním učitelek v oblasti tělesné výchovy 4. Dotazníky zpracovat do tabulek a grafů a formulovat závěry

10

4.3

HYPOTÉZY

Hl.Předpokládám, že Rámcový program pro předškolní vzdělávání vyjadřuje základní orientaci

předškolního vzdělávání. V propojení s přirozeným vývojem dítěte a jeho

vrůstáním do společnosti dítě získává dovednosti a návyky pro život nutné. Pro biologickou oblast je v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání tělesná výchova hlavním prostředkem ke stanoveným cílům. H2.Domnívám, že učitelky mateřských škol mají odpovídající odborné znalosti a není nutné, aby externí pracovníci prováděli pohybové aktivity přímo v mateřské škole v době provozu mateřské školy. H3.Domnívám se, že děti, které navštěvují mateřské školy mají dostatek pohybových aktivit.

11

5 5.1

TEORETICKÁ ČÁST ŠKOLSKÉ DOKUMENTY Mateřské školy jsou součástí výchovné vzdělávací soustavy. Z toho pro ni vyplývají

povinnosti a závazky, které jsou stanovené zákonem. Úkolem mateřských škol je uspokojování přirozených potřeb dítěte a rozvoj jeho osobnosti, což probíhá ve spolupráci s rodinou. Jedná se o zákon 561/2004Sb., vyhlášku 14/2005 a 43/2006. Povinností je zajišťovat pro dítě všestrannou péči a věnovat se dětem ohroženým zdravotně, výchovně a sociálně, ale také dětem talentovaným zákon 78, změna 138/1995 Sb. Rámcový program předškolního

vzdělávání

vymezuje

hlavní

požadavky,

podmínky

a

pravidla

pro

institucionální vzdělávání dětí předškolního věku. Stanovuje elementární vzdělanostní základ, na který může navazovat základní vzdělávání. Určuje společný rámec, který je třeba zachovávat, ale je otevřený pro školu, pro učitele i pro děti a vytváří tak podmínky k tomu, aby si každá škola vytvořila a realizovala svůj vlastní školní vzdělávací program. S platností nového školského zákona č.561/2004 Sb., se RVP PV stává směrodatným dokumentem nejen pro pedagogy, ale také pro zřizovatele a jejich sociální a odborné partnery. Pohybové a tělovýchovné aktivity se stávají prostředkem obecné výchovy. Pohyb a tělesná výchova zaujímají důležité místo ve vývoji dítěte. A u těch nejmenších především. V současné koncepci nabývá na významu tělesná výchova jak hlediska obecně výchovná, tak

hlediska

vývoje dítěte jako

osobnosti

oproti

dřívějšímu

převážně

sportovně

výkonnostnímu pojetí. To náleží až vyšším věkovým kategoriím. V tomto smyslu je třeba formulovat cíle a obsah tělesné výchovy a zahrnout do přípravy učitelů pro nižší vzdělávací stupně. (Dvořáková, 2001).

12

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání formuluje tři hlavní cíle výchovy a vzdělávání v mateřské škole: rozvojový hodnotový postojový Z toho vyplývá, že je potřeba nabízet činnosti a příležitosti pro rozvíjení dovedností a poznatků dětí, poskytovat jim je v pozitivních hodnotových podmínkách, dávat jim prostor pro samostatnost, rozhodování a vlastní volbu. V mateřské škole nelze výchovu a vzdělávání oddělit na jednotlivé předměty, ale různorodé činnosti všech oborů se ve hrách a aktivitách prolínají, propojují a fungují jako prostředky přirozeného učení. V oblasti tělesné výchovy se jedná o konkrétní pohybové činnosti a hry, které probíhají během dne. Obor tělesná výchova se stává svým obsahem jedním z nejdůležitčjších prostředků komplexní výchovy a rozvíjení osobnosti člověka. Spolu s otevřením možností změnit výchovnou praxi byly zpracovány zatím dva obecné programy výchovy v mateřské škole. Jsou to Osobnostně orientovaný model výchovy (Opravilová a kol., 1993) a Program zdravé školy (Havlínová a kol.,1995). Konkrétním programem tělesné výchovy na mateřské škole je navržený program zdravotně orientované tělesné výchovy (Dvořáková, 1998). V každém případě jsou pro učitelku nezbytné tyto vědomosti a dovednosti: •

potřebné metodické schopnosti

•

potřebné didaktické schopnosti a dovednosti znalost vývojových zákonitostí znalost zdravotních zákonitostí a zásad v MŠ vhodný obsahový zásobník neustálé vzdělávání

13

V Informatoriu školy mateřské Tomanová píše o tom, co se očekává od učitelky mateřské školy. S dovednostmi, které učitelky získaly již před mnoha lety, nemohou v dnešní době obstát. Současná společnost od nich očekává zvládnutí nových rolí. Které to jsou? Role pečovatelky, role komunikátora, role učitelky, diagnostika, zpravování projektů v rámci školního programu, motivace, hodnocení, role vůdce, role managera, obhájce, poradce, ale zároveň i příprava na nové role. Dnešní mateřská škola může učitelky stavět i do dalších rolí. Mohou to být právě role cvičitelky, terapeutky apod. podle podmínek konkrétní mateřské školy. A z těchto rolí vyplývá určitá profesní příprava. Je žádoucí, aby k nim učitelka nepřistupovala intuitivně, ale systematicky. Dle informací, které jsem získala o jednotlivých mateřských školách v Pardubicích by se dalo usuzovat, že i sportovní aktivity jsou zařazovány téměř všude. Jsou to však aktivity, které provádí s dětmi paní učitelka během dne v denním režimu nebo za úplatu někdo jiný? To se v přehledu neuvádí. Nebudu se příliš zabývat otázkou, zda jsou tyto aktivity rodiči hrazeny. Spíše mne zajímá a budu zjišťovat, v jakém čase jsou pohybové aktivity prováděny, zda jsou dodržovány psychohygienické podmínky, pokud je učitelka nahrazena externím pracovníkem, zda cvičitel plně nahradil paní učitelku, zda ona odchází, či zůstává pouze jako dozor. V tu chvíli se stává opravdu pouze dozorem. A co rodiče? Jak přistupují k tomu, že paní učitelka nezvládne cvičení s dětmi? Jaká je prestiž učitelky mateřské školy u rodičů? Možná, že je více učitelek, které všechny aktivity nezvládnou. Ale o které aktivity se jedná? Nemohou cvičit? Nesmějí cvičit? Nezajímají se o didaktiku TV? Nemají o cvičení s dětmi zájem? Cvičit je nebaví, preferují jiné činnosti? Nevěří si? Z toho důvodu mne zajímá, jaký bude výsledek mého výzkumu.

14

5.1.1

CÍLE TĚLESNÉ VÝCHOVY V MATEŘSKÉ ŠKOLE

Obecně lze říci, že cílem TV na mateřské škole je uspokojení potřeb dítěte v oblasti motorické, emocionální a sociální a snaha rozvinout potenciál každého dítěte v těchto složkách osobnosti, aby směřoval k pocitu tělesné, duševní a sociální pohody:

1. oblast psychomotorická - zaměření na osvojování pohybových dovedností 2. oblast tělesná - pěstování tělesné zdatnosti a psychické schopnosti vyrovnávat se zátěží 3. oblast kognitivní - osvojování znalostí, rozvoj myšlenkových pochodů 4. oblast afektivní - psychické a sociální aspekty, prožívání pohybových činností.

Dvořáková píše, že za specifické oblasti vlivu tělesné výchovy můžeme ve shodě s řadou našich i zahraničních autorů považovat: •

oblast psychomotorickou, kdy se jedná o osvojování motorických dovedností

•

oblast tělesnou, kde se klade důraz na pěstování tělesné zdatnosti.

15

5.1.2

POHYBOVÉ KOMPETENCE DÍTĚTE V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU Tělesné a pohybové aktivity jsou prostředkem k získání kompetencí. V průběhu

předškolní výchovy by měly děti získat tyto kompetence: •

pohybové dovednosti - lokomoční, nelokomoční, manipulační dovednosti

•

tělesná zdatnost

•

kognitivní a afektivní oblast

Osvojování pohybových dovedností a charakteristika zátěže z fyziologického hlediska Vzhledem k věku dětí je velmi důležité prvotní prožívání činností, kde se realizuje především citová stránka projevená chováním, konáním. Pak je pro dítě přirozené získávat a zlepšovat dovednosti. Díky nim zároveň získává nové poznatky. Tím je také pěstování jeho zdraví a jeho celková zdatnost jako dlouhodobý cíl životní perspektivy. Dostatečnému rozvinutí základních pohybových dovedností, které náleží předškolnímu věku nebývá věnováno tolik pozornosti vzhledem ke snaze již nejmenší děti vést ke sportovním dovednostem. Obsahem výchovy v oblasti motoriky u nejmenších dětí jsou fylogenetický dané základní pohybové dovednosti, jako je chůze, lezení, běh, skákání, manipulace s předměty. Teprve na jejich základě se vytvářejí i složitější pohybové dovednosti přináležející sportovním druhům. Tyto základní pohybové dovednosti jsou považovány za fylogenetický vytvořené pohybové modely, které si dítě osvojuje spontánně a obvykle nenacházejí pozornost v naší školní tělesné výchově ani v přípravě učitelů. Motorika člověka je

po dobu jeho

života podmíněna

a ovlivněna

jednak

dlouhodobým vývojem člověka jako druhu - fylogenezí, v jejímž průběhu se vyvinuly lidské znaky motoriky v závislosti na procesu motorického učení, které je předmětem zájmu učitelů, trenérů a ostatních tělovýchovných a sportovních pracovníků. (Hájek, 1999).

16

Pozornost je věnována, a to nejen u nás, až ontogeneticky získávaným, především sportovním pohybovým stereotypům, které jsou budovány učením a to již od velmi raného věku. Přitom první pohybové dovednosti se nevztahují k sportovním dovednostem, ale jsou jejich základem, tedy tím, co by mělo být v raném věku pěstováno a rozvíjeno se zvýšenou pozorností. (Dvořáková, 2001). Typ postavy již v dětském věku ovlivňuje míru a úroveň pohybové aktivity a osvojování

základních

pohybových

dovedností.

Děti

proporcionální,

s

přiměřeně

vyvinutým svalstvem, mají ve většině případů nejlepší držení těla. 1 nejvyšší výkony v motorických testech celkově. Děti slabé, astenické, mají špatné držení těla, především plochý zapadlý hrudník a hrudní kyfózu, stejně tak i děti vysoké, které náhle rychle vyrostly, jejich pohyby jsou nekoordinované. Také děti s nadváhou a sklonem k obezitě mají nesprávné držení těla, které však zpočátku uniká pozornosti, skryté pod vyšší tukovou vrstvou (odstálé lopatky). Z pohybového hlediska jsou méně obratné. Proto je výrazný vliv dědičnosti zejména u morfologických znaků, jako je tělesná výška, konstituce atd. Vlivy a podmínky vnějšího prostředí, představuje souhrn vnějších činitelů, které působí na vývoj jedince. Prostředí spolu s dědičností ovlivňují individualitu člověka. To, co lze u člověka pozorovat, je fenotyp, jako výsledek vzájemného působení dědičnosti a prostředí. (Hájek,1999).

17

5.1.3

VÝCHOVA KE SPRÁVNÉMU DRŽENÍ TĚLA

Pohybový systém Důležité pro všechny, kteří pracují s dětmi, je znát, jak se vyvíjí pohybový systém, a to jak pasivní (kostra), tak aktivní (svaly). Proporce dětského těla jsou jiné než u dospělého. Tělo dítěte je charakteristické dlouhým trupem s poměrně malou hlavou a krátkými končetinami. Končetiny rychle rostou do délky - rychleji než trup. Mimořádně rychlý růst končetin kulminuje ve dvou obdobích - v prvních čtyřech letech života a později v pubertě. Velký vývoj prodělává páteř. Krční lordóza se vytváří v době, kdy dítě zvedá hlavičku. V období aktivního stoje vzniká bederní lordóza a hrudní kyfóza je kompenzací obou lordóz. Zakřivení páteře není stabilní, fixuje se mezi 6. a 7. rokem věku dítěte. Nejpozději se stabilizuje bederní lordóza, a to až v pubertě. Zakřivení páteře se vyvíjí v závislosti na síle zádového svalstva, proto jsou značné individuální odchylky. Všechny změny jsou individuální. Může se stát, že růst je velmi nenadálý a překotný, a proto je nutné děti v jejich vývoji slcdovat.Může se nám zdát, že děti mají „znenadání „ špatné provedení, zhoršenou koordinaci, vadné držení těla. Právě v tomto období je nanejvýš nutné posilovat ty svalové skupiny, které správné držení těla zajišťují. V případě, že včas nedojde k nápravě, se může stát, že na páteři nastanou již nevratné změny, které budou pro dané dítě v budoucnu velkou zátěží. Na základě vaziva nebo chrupavky se postupem, kterému říkáme osifikace, vytvářejí kosti. Při nepřiměřené aktivitě se postupně uzavírají růstové chrupavky a růst se předčasně zastavuje. Právě stavba dětské kosti je odlišná od kostí dospělých. Mezi druhým a dvanáctým rokem dochází k výrazným změnám především ve stavbě kostí v místě úponů a šlach. Modeluje se „architektonika" kostí především v závislosti na zatížení kostry (sport, v dospělosti zaměstnání). Také mezi dětskými a dospělými klouby je řada rozdílů. Dětská kloubí pouzdra jsou volnější, obsahují větší množství elastických vláken - jsou proto pružnější, a to se týká i vazů zpevňujících kloubní pouzdra. Nejchoulostivějšími klouby na dětském těle jsou koleno a loket. Dětské svaly se zásadním způsobem neliší od svalů

18

dospělého člověka. Rozdíly jsou pochopitelně ve velikosti svalových jednotek a především v poměrné velikosti svalů a šlach a v proporcích jednotlivých svalových bříšek. Svaly dětí jsou citlivé na poruchy metabolismu a jsou více unavitelné. Anatomie lidské páteře Lidská

páteř

představuje

zaoblený

pilíř

tvořený

sérií

obratlů

spojených

meziobratlovými disky, jež umožňují prostřednictvím malých pohybů mezi sousedními obratli značně velkou mobilitu. Délka páteře dospělého činí asi 35 % výšky těla. Lidská páteř má několik funkcí: •

Nosná funkce - zajišťuje oporu pro lidské tělo, slouží jako pevná část pro úpon svalů zajišťujících pohyb trupu i končetin

•

Ochrana míchy - napojením jednotlivých obratlů na sebe vzniká pevný kostěný kanál, ve kterém probíhá mícha

•

Mobilní funkce - pomocí drobných meziobratlových kloubů a disků zajišťuje mobilitu a flexibilitu páteře Lidská páteř v předozadním pohledu je rovná, i když to v běžné populaci neplatí jako

absolutní pravda. Lidské tělo samo o sobě má asymetrické uspořádání (nepárový počet některých vnitřních orgánů - srdce, játra apod.). Proto drobné odchylky od osy nepovažujeme za patologii (při vybočení do strany do cca 10 stupňů nemluvíme o skolióze). U zdravého jedince olovnice spuštěná ze středu lebky prochází v předozadním pohledu středem křížové kosti. V bočném pohledu vykazuje lidská páteř za fyziologického stavu několikerá esovitá prohnutí. V krční a bederní páteři je prohnutá dopředu (do lordózy) s vrcholem při 4-5 krčním a 3-4 bederním obratli. V hrudní a křížové oblasti je prohnutá dozadu (do kyfózy), hrudní vrchol je při 6 nebo 7 obratli. Toto zakřivení není bezúčelné, zvyšuje nosnou funkci páteře několika násobně oproti páteři, která by byla zcela rovná. Krční prohnutí dopředu (lordóza) vzniká v době, kdy dítě v poloze na břiše zvedá hlavičku činností šíjového svalstva. Lordóza bederní vzniká pak později činností hlubokých zádových svalů v době,

19

kdy se dítě učí stát a chodit. Vedle činností svalů hraje pravděpodobně roli při vytváření lordózy i váha orgánů krčních a břišních působících tahem za páteř dopředu a dolů. Lordózy nejsou do 6 ti let věku fixovány a vleže mizí. Rozlišujeme 7 krčních obratlů, 12 hrudních, 5 bederních a 5 křížových - druhotně srostlých do kosti křížové a 4 - 5 obratlů kostrčních.

Pohled i. boku

Pohled ze předu

7 krčních obrallii

12 h r u d n í c h obratlů

5 křížových obradu

5 bederních obratlů

•

při pohledu zepředu nemá páteř žádné zakřivení- tzn. není vybočená do strany (jinakskolióza)

•

při pohledu ze strany je páteř esovité zakřivena- hovoříme o tzv.lordóze a kytóze

•

rozlišujeme tzv. krční lordózu-prohnutí; hrudní kyfózu - vyklenutí; bederní lordózu,

Vyklenutí páteře je nutné pro správný postoj a chůzi, tzn., že při optimálním

20

zakřivení je optimální (nejmenší) svalové napětí a tudíž pohyb je prováděn s co nejmenší námahou změny a poruchy v zakřivení páteře ovlivňují i napětí svalů, které udržují tělo ve vzpřímeném postoji. Rozsah pohybu závisí na několika faktorech- na typu jedince, jeho kondici, věku atd. Dýchací systém Jaký je dýchací systém u dětí? Děti mají dýchací cesty úzké, v dýchacím ústrojí je jemná tkáň, která je lehce zranitelná a náchylná k častým infekcím. Při zvětšeném prokrvení dýchacích cest dochází k jejich zúžení, zmenší se průchodnost, dochází k horšímu zásobení kyslíkem, k únavě a děti nemohou z těchto důvodů pokračovat ve cvičení. V průběhu vývoje se mění tvar hrudníku od pyramidového ke kónickému, bránice se začíná více vyklenovat a dýchání se mění od břišního přes smíšené až po hrudní. Srdce a cévní systém Srůstem srdce a změnou tvaru souvisí funkční výkonnost srdce, které zpočátku nepracuje příliš ekonomicky. Slabá svalovina komor a malý objem dutin dovolují přečerpat při jedné systole jen malé množství krve. S růstem komor se zvětšuje množství vypuzené krve do těla, tím klesá srdeční frekvence. Při zátěži se tedy u dětí zvyšuje srdeční frekvence, ale ne srdeční tepový objem. Pro děti je nevhodné anaerobní zatížení, a to i z toho důvodu, že neumí dobře zpracovat kyselinu mléčnou. Velmi dobře však děti zvládají aerobní zatížení a tento trénink vede postupně k nárůstu srdečního tepového objemu jako základu pro lepší výkon. Na základě údajů o stavbě a funkci dětského srdce jasně vyplývá, že zatěžování dětského srdce sportem musí velmi přísně respektovat možnosti oběhové soustavy a věkové rozdíly v její výkonnosti. Metabolismus tuků Děti mají nízkou zásobu svalového glykogenu, proto u nich dochází k tukovému metabolismu dříve po začátku výkonu než u dospělých. U dětí, které mají málo tuku, tak dochází brzy k vyčerpání energetických zásob, následkem jehož může dojít k úbytku svalové hmoty a tím pádem ke ztrátě hmotnosti. Kritickým obdobím pro vývoj obezity je konec prvního a začátek druhého roku života dítěte. (Toufarová, 2003).

21

Vadné držení těla Lidské tělo samo o sobě podává velké množství informací. Stačí se jen pozorně dívat. Například na to, jak člověk - dítě stojí a jaké má držení těla nám hodně napoví o délce končetin, o postavení pánve o rovnováze či nerovnováze (dysbalanci) určitých svalů nebo celých svalových skupin. Mnohé rovněž odečteme z pohybů. Dovíme se například, které pohyby nemají dostatečný rozsah, nebo které jsou bolestivé. Anatomická znalost nám pak již snadno umožní najít viníka, kterým bývá nejčastěji zkrácený a na pohmat bolestivý sval. Normálně fungující sval je měkký, poddajný a vláčný, tak zkrácený sval nebo jeho část a sval se zvýšeným napětím jsou ztuhlé do podoby nepoddajného provázku, který bývá na stlačení bolestivý. Vadné držení těla je pojem, se kterým se budeme setkávat neustále. Je nejčastěji způsobeno svalovými dysbalancemi (nerovnováhami) mezi svaly, které jsou na přední a zadní straně těla. V takové dvojici je jeden ze svalů posturální (sklon k tuhnutí) a druhý fázický (sklon k ochabování). Vítězstvím posturálního svalu při přetahování se o páteř dojde k vadnému držení příslušné části páteře. Nejnápadnější jsou kulatá záda, proto se o nich nejčastěji v souvislosti s vadným držením těla mluví. Jedná se o hyperkyfózu hrudní páteře. Ta je výsledkem svalové nerovnováhy (dysbalance) mezi posturálními, a tedy zkracujícími se prsními svaly (mm.pectorales) a ochabujícími mezilopatlovými svaly, které zahrnují dolní část trapézového svalu a svaly rombické. Prsní svaly současně táhnou dopředu ramena, takže se nedají při pokusu o rovný stoj zatlačit dozadu. Současně s kulatými zády najdeme většinou nadměrné prohnutí - hyperlordózu bederní páteře. Ta je opět způsobena svalovou dysbalanci. Další nerovnováha může být na pánvi. Jde o vysazené hýždě. Na kyčelní kloub zde rozhodujícím způsobem působí dva svaly. Jedním je bedrokyčlostehenní sval, který má tendenci ke zkracování a velký hýžďový sval, ten zanožuje končetinu v kyčli a má tendenci k ochabování. Další nerovnováha je v oblasti krku. Zde proti sobě stojí dva mohutné šíjové svaly se sklonem k tuhnutí a hluboké ohybače krku, které ochabují. Výsledkem je potom předsunuté držení hlavy, spojené s jejím mírným záklonem.

22

Většina dětí předškolního věku stráví v mateřské škole 7 hodin i více. I z toho důvodu je velmi důležité zprostředkovat dětem podněty pro zdravý tělesný vývoj. Omezování pohybové aktivity dětí je nutné kompenzovat správně vedeným tělesným cvičením, které se projeví růstem funkční zdatnosti a stoupající kondiční úrovní. Pokud je dítě v pohybové aktivitě omezované, je pasivní, nevytvoří si dostatečné pohybové návyky a negativně se to projeví již během dětství a určitě i v dospělosti. (Dvořáková, 2000). Již v předškolním věku je nutné, aby děti měly velký prostor na pohyb, aby pro ně bylo naprosto přirozené zařazovat pohyb a sportovní aktivity do svého denního režimu. Vadné držení těla má již v předškolním věku mnoho dětí. V publikaci " Záda už mě nebolí" se píše, že vadné držení těla se dle výzkumů vyskytuje u každého druhého dítěte. Tato zpráva je přímo alarmující. Každý, kdo má doma děti ví, že je určitá doba, kdy dítě najednou vyroste a z baculatého miminka se vytáhne dítě, u kterého někdy můžeme "počítat žebra". A co se vlastně stane? Vystrkuje bříško, lopatky mu odstávají jako křidýlka a obě ramínka i brada jsou vysunuté dopředu. Stalo se to relativně rychlým růstem. U konštitučné slabších dětí nestačí svaly zesílit. Pak navazuje nástup do školy, těžká taška a problémy jsou tady. Jde o změnu pohybového režimu, především o přenášení nezvyklé zátěže a zádech a mnohem více času stráveného nad úkoly a čtením. Dá se říci, že spontánní pohyb napraví určité nedostatky, ale je dobré pokud pozorujeme příznaky vadného držení těla, poradit se především s lékařem. Děti, které mají vadné držení těla většinou neumějí správně dýchat nosem, při dýchání nedokáží využít celou kapacitu plic, dýchají mělce, jen dolní částí hrudníku. Ten se postupně stále více oplošťuje a projevují se další příznaky vadného držení těla. Nejčastější odchylky v držení těla u dětí předškolního věku •

Vadné držení vzniká nenápadně a postupně a bez nápravného zásahu se prohlubuje

•

Zvětšená hrudní kyfóza - ohnutí hrudní části páteře, odstálé lopatky a sevřený hrudník, mezi rameny, s ní bývá spojena

•

Zvětšená krční lordóza - předsunutí a prohnutí krční páteře spolu s předsunutím a

23

zakloněním hlavy •

Zvětšená bederní lordóza - zvětšené prohnutí v bederní páteři s uvolněným břichem a hýžděmi a nesprávným sklonem pánve

•

Skoliotické držení těla - je způsobeno rotací páteře a projevuje se nesymetrickým obrysem těla a různou výškou ramen a lopatek

•

Bočítost kolen vnitřní nebo zevní - je často spojena se špatným postavením hlezenních kloubů, kde především vyvrácení kotníků dovnitř má negativní vliv na postavení dolních končetin a pánve Pokud si nejsme jisti, zda dítě netrpí skoliózou, provedeme jednoduchý test.

Prohlédneme dítě svlečené do půl pasu a díváme se na ně zezadu, když stojí zcela uvolněně a pak v předklonu. Všimneme si jednotlivých charakteristických znaků a odpovíme si na níže uvedené otázky, které nám mohou napomoci k laické diagnostice skoliózy.

Ve stoje. Sledujeme postavení trupu jak zpředu tak zezadu. Všímáme si postavení pánve, asymetrie ramen a boků, také asymetrie a postavení obou lopatek a uchýlení páteře ve všech jejích úsecích. Posuzujeme rovněž bočný profil páteře (zvýraznění hrudní kyfózy event, její vyhlazení, zvýraznění bederní lordózy). •

Je jedno rameno výše než druhé?

•

Je jedna lopatka výše než druhá, nebo vyčnívá více než druhá?

•

Jsou boky symetrické? (při stoji, když jsou ruce volně spuštěny vedle těla by měla být

24

stejná vzdálenost rukou od boků) •

Zdá se, že je pánev na jedné straně výše než na druhé?

•

Je páteř rovná? V předklonu.

Pro posouzení páteře je významné vyšetření v předklonu s nohama u

sebe, nataženými koleny a volně spuštěnými horními končetinami a to zpředu i zezadu. Všímáme si rozvíjení jednotlivých úseků páteře, srovnáváme obě strany a posuzujeme umístění a velikost jednotlivých tzv. valů prominencí, ať už v bederní nebo hrudní oblasti. Tyto prominence (laicky řečeno "hrby") jsou druhotné změny, které ukazují velikost rotace obratlů a závažnost deformity. Další sekundární změny můžeme vidět na hrudním koši. Sledujeme také korekci křivky v předklonu a zkrácení zadních stehenních svalů. Důležité jsou i úklony, které ukazují jak se páteř v hrudním nebo bederním úseku rozvíjí.

•

Je páteř rovná?

•

Je přítomná jakákoliv asymetrie trupu ?

•

Je pravá strana hrudníku nebo oblasti bederní páteře výše nebo níže než levá, nebo jinak deformovaná ? Pokud bychom na většinu otázek odpověděli kladně, bylo by nutné navštívit lékaře.

Lékař by doporučil ortopedické vyšetření.

25

Správne držení těla: Jaká je charakteristika správného držení těla? •

Jednotlivé úseky postavy jsou umístěny na svislé ose těla (hlava, šíje, pánev, dolní končetiny).

•

Při pohledu ze zadu je páteř rovná, totožná s osou těla a obě strany těla jsou symetricke (ramena, lopatky a boky jsou stejně vysoko, štěrbiny, které svírají připažené paže s trupem, jsou stejné).

•

Dolní končetiny jsou rovné (kyčelní, kolenní a hlezenní klouby jsou v přímce).

•

Při pohledu ze strany jsou jednotlivé části těla vyváženy podle osy těla. Hmotnost těla se promítá přes těžiště do základny. Spustíme-li z hrbolu kosti týlní (ze záhlaví) kolmici, dotýká se tato kolmice hrudní kyfózy, probíhá mezihýžďovou rýhou a končí ve středu spojnic obou pat. Při spuštění kolmice z mečovitého výběžku kosti hrudní při správném držení těla je břicho za touto kolmicí. (Berdychová,1982).

Správné držení těla se vyznačuje: •

vzpřímeným postavením hlavy, kdy brada svírá s krkem přibližně pravý úhel

•

ramena jsou stažena dolů a do šířky, hrudník vyklenut, lopatky neodstávají

•

břišní stěna je stažena, nepřečnívá přes hrudník, nebo ji dítě dokáže zatáhnout

•

bederní prohnutí je přiměřené

•

nohy stojí souměrně, kolena se dotýkají, paty nejsou vybočeny

•

při pohledu ze zadu nebo v poloze předklonu jsou ramena, lopatky a jamky nad hýžděmi souměrné, jedna strana není výše (ukazuje na skoliózu) Hodnocení držení těla je třeba považovat za úkol každé učitelky, všímat si dětí,

rozpoznávat nedostatky a zaměřovat se na jejich vyrovnávání, ale i na prevenci. (Dvořáková, Raabe, Metodické listy pro předškolní vzdělávání 2003).

26

Jedná se o pozorování dětí pří střídání klidových činností a činností pohybových: •

vytvořit dětem dostatečný prostor k pohybovým aktivitám

•

podněcovat děti nabídkou náčiní a nářadí, které máme k dispozici

.

provádět i řízenou tělesnou výchovu včetně formativních (zdravotních, průpravných a vyrovnávacích) cvičení

•

při cvičení začít podle stupně obtížnosti, od nejednodušších cviků ke složitějším

•

velmi vhodné je použití náčiní

•

do každého souboru zařadit cviky, které nejvíce posilují oslabené svalové skupiny

•

zařadit i cviky, jejichž pomocí nacvičíme správné dýchání při jednoduchých pohybech

•

nejedná se o obtížné cviky, nej důležitější je provedení

•

když se dítě naučí chybu, těžko se pak odstraňuje

Na držení těla má také vliv: •

dědičnost

•

zdravotní stav

•

tělesná a psychická únava

•

úzkost, strach

•

v mateřské škole je držení těla ovlivněno i celkovým prostředím (vhodným nábytkem, režimem dne, větráním tříd, osvětlením, vhodným oděvem, ale i příkladem učitelky)

27

5.2

TĚLESNÁ VÝCHOVA V REŽIMU MATEŘSKÉ ŠKOLY Pravidelnost a řád v mateřské škole je nutností. Je důležité, aby dítě mělo pravidelný

režim dne dělený střídáním časem jídla a činností spontánních a víceméně řízených. Pravidelnost a řád dítě přijímá pozitivně a lépe se orientuje. Je třeba respektovat potřeby dětí, je také důležité tyto potřeby pozitivně diagnostikovat. Pohyb je základní potřebou dítěte. A je spojen s vývojem tělesným, psychickým a sociálním. Proto se uplatňuje při výchově dítěte ve všech oblastech. Praktické zprostředkování velkého množství kompetencí se děje v pohybové hře, ať už spontánní nebo navozené a řízené učitelkou. Právě pro svou náležitost k dětskému věku je pohybová aktivita a hra prostředkem velmi přirozeným a účinným. Dětský rozvoj je bez těchto aktivit a činností nemyslitelný (Dvořáková, 2002). Pokud dítě nebude mít možnost pohybu, projeví se to v celém jeho chování. Bez pohybu se dítě vůbec neobejde. Nedostatek pohybu se projeví v chování, v nevratných změnách na íyziologické úrovni, tak i na psychice jedince a v jeho sociálních vztazích. Dítě potřebuje denně asi 5 hodin pohybu, délka jeho zaměřené pozornosti se pohybuje mezi 10 - 15 minutami. Z této statistiky by měl vycházet režim dne a práce s dětmi v mateřské škole. Proto je velmi důležité vytvořit takové podmínky, aby byly zabezpečeny každodenní pravidelné, soustavné a opakující pohybové činnosti: 1- získávání a zdokonalování pohybových dovedností nelokomočních, lokomočních a manipulačních 2. posilování tělesné svalové a aerobní i psychické zdatnosti 3. rozvoj pozitivních hodnot ve vztahu k pohybovým aktivitám a zdravému životnímu stylu 4. posílení samostatnosti, schopnosti se rozhodovat

28

Důležité je respektovat: •

individuální potřebu pohybu

•

individuální předpoklady

•

individuální úroveň v pohybových dovednostech

•

individuální úroveň v úrovni zdatnosti

Dále je nutné, aby se tělovýchovná činnost vzájemně prolínala a doplňovala s ostatními výchovně-vzdělávacími programy. Za nezbytné pro systematickou práci v oblasti tělesné výchovy je: •

Vytyčit si cíl pro jednotlivé činnosti.

•

Stanovit si měsíční úkoly.

•

Mít neustále na mysli návaznost a gradaci úkolů.

•

Z hlediska zajištění potřebného množství pohybové aktivity pro děti v průběhu dne si musí učitelka promyslet obsah předem plánovaných činností (ranní hry, cvičení, organizované společné činnosti, pobyt venku i odpolední činnosti).

•

Musí si promyslet a mít v zásobě rozmanité pohybové činnosti pro chvíle přechodové např. doba přípravy na pobyt venku (část dětí je připravena dříve), doba čekání na svačinu nebo oběd u stolečků, přechody do umývárny apod. Tyto činnosti jistě nelze plánovat, ale z hlediska potřeby aktivity a pohybu a pro dobrou pohodu dítěte je vhodné tyto činnosti zařazovat. (Přiklopilová, 2004). Je důležité ověřovat zvládnutí jednotlivých úkolů a s tím souvisejících výkonů dítěte.

Tímto způsobem hodnocení sledujeme růst výkonnosti každého dítěte během roku. Cílem cvičení je zvládnutí nebo zlepšení způsobu provedení dané pohybové činnosti. Důležité je brát v úvahu nejen pravidelné pohybové činnosti, ale velkou roli zde hraje přirozený fyzický a psychický vývoj. (Přiklopilová, 2004). Institucionální tělesná výchova vždy byla,

29

je a pravděpodobně bude výchovou, ve které má organizovaná a řízená činnost své opodstatnění,

svůj význam

(efektivní využití prostoru, nářadí, pomůcek, zajištění

bezpečnosti, výchova volních a charakterových vlastností, sebeovládání, kázeň atd.) Dítě předškolního věku se snaží uplatnit svou touhu po pohybu, je ochotno se podřídit určitým pravidlům snadněji než v činnosti, která je pro něj méně atraktivní. Ztotožňuji se s myšlenkou, kterou pronesla Dr. Opravilová na semináři v roce 1985, že " spontaneita není anarchie a řízení není omezování". Je důležité vést děti k pochopení principu svobody, nenarušovat svou činností činnost kamaráda apod. Není možné jednoznačně stanovit, jaký poměr řízené a spontánní činnosti má konkrétní cvičební jednotka (v širším slova smyslu činnosti v průběhu celého dne) obsahovat. Zařazení pouze řízených činností by děti omezovalo v jejich touze po poznání, tlumilo by jejich fantazii a tvořivost a naopak není možné vycházet z předpokladu, že všechny děti jsou stejně zvídavé a aktivní. Bez činností organizovaných, řízených by některé děti poznávaly okolní svět mnohem pomaleji (zejména děti z málo podnětného prostředí). 5.2.1

VLIV POHYBOVÉ HRY V pohybové hře se u dětí vytvářejí vztahy k okolnímu světu. Děti mají možnost

srovnat vlastní síly se silami a dovednostmi ostatních dětí. Učí se rychle a obratně zacházet s herním náčiním, prohlubují se jejich zkušenosti a tím vším se rozvíjí i řeč a myšlení. Vytvářejí se nejen kladné vztahy, uvědomění si příslušnosti ke kolektivu, ale dítě se vědomě učí podřizovat pravidlům, zachovávat určitá omezení: působí tak na dítě mírným tlakem, vede je k sebeovládání a sebekontrole. Dobře se hrou ukázňuje, přispívá k osvojování kulturního chování dítěte. Vzájemný vztah mezi vývojem ústředního nervstva a činností svalstva ukazuje na hluboký význam pohybové hry jako složité volní činnosti dítěte, spojující vývoj nervové soustavy s vývojem pohybového systému. Nejde jen o osvojení pohybu ve hře a hladký průběh hry, ale o další závazné důsledky, které se zákonitě projevují ve stupni vývoje organismu, v rozvoji schopnosti dítěte k získání nových dovedností a návyků.

30

Pohyb při hře má vliv na správné držení těla. Systém pravidelně opakovaných pohybových her dětí zvláště venku na čerstvém vzduchu je také jedním z významných prostředků tělesné výchovy (samozřejmě je nutné sledovat stav ovzduší). Dochází k přirozenému otužování organismu a hry se tak stávají přirozeným otužovacím prostředkem, pomáhají vytvářet větší odolnost proti onemocněním. Vedou k celkovému posilování zdraví, což je předpokladem zvyšování zdatnosti dětí. (Juklíčková-Krestovská, 1989). 5.2.2

ZÁJMOVÁ TĚLESNÁ VÝCHOVA A RANÁ SPORTOVNÍ SPECIALIZACE Typicky rané sporty jsou samozřejmě založeny na obratnosti a koordinaci. Jsou to

spíše sporty individuální: gymnastika, moderní gymnastika, tanec, krasobruslení, skoky do vody, plavání,tenis, hokej a další. Pokud probíhá trénink dvakrát týdně při respektování věkových předpokladů dětí, je obvykle pozitivním faktorem pro vývoj dítěte, ale také pro vytvoření jeho trvalého zájmu a smysluplného využívání volného času. Je jisté, že člověk, který v mládí sportoval výkonnostně a závodně, rád vzpomíná na ta léta nejen co se týče řehole tréninků, ale i na radosti z pokroků, z vítězství a kamarádských vztahů. Sport bývá považován obvykle za jednu z optimálních aktivit, které dítě rozvíjí tělesně i duševně a mohou mít pozitivní výchovný vliv. Trénink by zpočátku sice měl obsahovat základy speciálních dovedností, organismus dětí by však neměl být přetěžován jednostrannými či dokonce asymetrickými pohyby, měl by se podřídit všestrannému rozvoji dítěte: rozvoji rychlosti, dynamické síly, svalové pružnosti, vytrvalosti a koordinace a to vše ve spojení s dovednostmi (Dvořáková, 2003). Sportem se u nás rozumí pohybová aktivita, která je výkonnostně a soutěživě zaměřena. Cílem je nejlepší výkon. Děti v předškolním věku mají touhu se pohybovat, hrát si, i třeba závodit, ale konečný výsledek, výkon, je až na druhém místě. V terminologii jiných evropských a zámořských států bývá sportem označována i taková pohybová aktivita, kde se výkon nehodnotí. Hraní a pohybování s e j e sport. Dvořáková píše, že ani ve škole se příliš nerozlišuje sport od tělesné výchovy. Hýbeš se, tedy sportuješ. Kromě směřování ke sportu a pohybové kultivaci začíná malé dítě právě pomocí pohybu ovládat nejen sebe, ale svět kolem. 1 z toho důvodu je důležité dítěti pomoci, aby základní

31

pohybové dovednosti a s nimi nároky, které mu okolí připravuje, zvládlo bez problémů, zdravě a sebejistě. Vždyť právě pomocí pohybů se rozvíjí nejen tělesně a pohybově, ale také psychicky a sociálně. Pohybem pozná okolní svět a manipulacemi se seznamuje s předměty, jeho pohyby mu nechávají poznat a procítit sebe sama, získat svoji identitu nejprve tělesnou, později psychickou. Pomocí pohybu komunikuje s ostatními doteky, gesty, hrou. Pomocí pohybu a na základě zkušeností řeší situace, volí postupy, rozvíjí své myšlení a intelekt. Pohyb je pro dítě v raném věku nejdůležitějším prostředkem vývoje celé osobnosti. (Dvořáková 2003). 5.3

METODY PEDAGOGICKÉHO VÝZKUMU V této diplomové práci budu provádět empirický výzkum v 31 pardubických

mateřských školách. Výzkum bude zaměřen na pohybové dovednosti dětí, hodnocení toho, jaké mají děti možnosti k pohybovým činnostem, jak často, v které době, zda se jedná o činnosti spontánní či řízené učitelkou nebo externím cvičitelem. Následně zjištění aktuálního stavu, doplnění otázkami cvičitele učitelkou dle aktuální potřeby v dané mateřské škole. Data jsou nenumerická, jde spíše o procedury zachycující kvalitativní aspekty jevů. Z toho důvodu budu používat zejména pozorování, dotazníky a rozhovory pro získání údajů od pracovníků školství a jiných osob. 5.3.1

CHARAKTERISTIKA POJMŮ:

Empirický výzkum Způsob zkoumání, jehož předmětem jsou konkrétní jevy, práce s konkrétními daty. Při použití empirického výzkumu se dostáváme k určitým výsledkům a hodnotám, které můžeme kvantitativně vyjádřit. Tento výzkum používá různé metody a techniky: Evaluace Metoda empirického výzkumu při níž dochází na základě měření, testování, porovnávání a vysvětlování k určitému celkovému hodnocení získaných dat. K účelu evaluace k této diplomové práci budou použity techniky testování, porovnávání.

32

Dotazník Metoda hromadného shromažďování dat pomocí písemně zadávaných otázek. Jedná se opět o jednu z nej používanějších metod pedagogického výzkumu. Nej důležitějším požadavkem dotazníku je správná a přesná formulace otázek a vhodné využití typů odpovědí. Nejčastěji používané typy dotazníků jsou: •

Jednoduchý dotazník

•

Dotazník s kombinovanou škálou

•

Dotazník kombinovaný s vícestupňovou škálou

•

Dotazník se škálou rozlišující aktuální a preferovaný stav

•

Dotazník s technikou sémantický diferenciál

Rozhovor V pedagogickém výzkumu má podobný význam jako dotazník, v jeho otázkách však můžeme aktuálně reagovat na předešlé odpovědi. Rozhovor by měl být připravený i s možnými alternativními otázkami.

33

6 6.1

VÝZKUMNÁ ČÁST POPIS A CHARAKTERISTIKA PROVÁDĚNÉHO VÝZKUMU Tato výzkumná část navazuje na teoretickou část, kde jsem zmínila znalosti a

vědomosti, které by měly učitelky mateřských škol ovládat. Z toho důvodu jsem připravila dotazníky, ve kterých budu zjišťovat tyto úkoly: Dotazník č.l „Dotazník pro ředitelky škol". Zjišťovala jsem, jaké formy pohybových aktivit a možnosti sportovních kroužků mají děti v mateřských školách v Pardubicích. Jak se vzdělávají učitelky mateřských škol, dále v kterých školách děti vyjíždějí na ozdravné pobyty dětí do školy v přírodě. Dotazník č.2 „Dotazník pro ředitelky škol". Zjišťovala jsem, jaké možnosti mají děti v jednotlivých mateřských školách v oblasti pohybových aktivit a sportovních kroužků. Dále jsem zjišťovala účast externích pracovníků a trenérů v mateřské škole a při sportovních činnostech. Dotazník č.3 „Dotazník pro rodiče" Zjišťovala jsem. zda jsou rodiče spokojeni s nabídkou sportovních aktivit dané školy, zda se domnívají, že metodické a didaktické schopnosti učitelek jsou dostačující. Zároveň jsem v dotazníku zjišťovala, zda děti navštěvují další kroužky. Pokud ano - jaké, které jsou u rodičů a dětí preferované.

V rámci výzkumu bylo mým cílem navštívit jednotlivé mateřské školy a ověřit jejich pohybové a sportovní aktivity. Pokusím se o srovnání jednotlivých MŠ v Pardubicích. Zároveň zjistit, které kroužky vedou učitelky a které vedou externě placení odborníci. Původně jsem chtěla srovnat zjištěné poznatky s celkovou zprávou České školní inspekce, která by se týkala TV na mateřských školách. Toto srovnání není možné, protože testování České školní inspekce nebylo nikdy provedeno.

34

Ke splnění vytyčených cílů jsem použila metody: 1. Dotazník 2. Částečný rozhovor 3. Částečné pozorování Magistrát města Pardubic odbor školství mně poskytl seznam všech mateřských škol viz následující tabulka 1 s jejich aktivitami, které dávají na vědomí veřejnosti, tedy především rodičům předškolních dětí. V seznamu je zaznamenán počet tříd, počet dětí a jednotlivé aktivity. Pro potřeby mého výzkumu jsem vypsala pouze ty, které se týkají tělesné výchovy a sportovních činností. Na základě těchto získaných poznatků budu ověřovat skutečnost a současné možnosti v Pardubicích.

35

předškolních

dětí v mateřských

školách

TABULKA 1: SEZNAM MATEŘSKÝCH ŠKOL V PARDUBICÍCH Kroužky

Třídy

Děti

1 .MŠ Klubíčko Polabiny

6

138

Tanec, cvičení rodičů dětmi, předplavecký výcvik, ŠP

2.MŠ Brožíkova

6

146

Plavecký,2x ŠP, tenis

3.MŠ Zvoneček

4

100

Hudebnč-pohybový, ŠP, plavání

4.MŠ Odborářů

6

135

Gymnastika, country tance, Š P

5.MŠ Mladých

4

100

Plavání, zimní a letní ŠP, saunování

6.MŠ Pastelka

4

100

Fitbaly, saunování

7.MŠ Pospíšilovo

3

75

Plavání, ŠP

8. MŠ Kamínek

2

50

Aerobic, plavání, letní a zimní ŠP

9. M Š Winterova

2

50

Pohybový, plavání

10.MŠ Na Třísle

3

75

Plavání, tenis, fitbaly, bruslení, lyžování

11.MŠ Koníček

3

75

Dětská jóga, plavání, rytmika

I2.MŠ Gebauerova

3

75

Aerobic, fitbaly, plavání, saunování, ŠP

I3.MŠ Závodu Míru

4

100

Fitbaly, plavání, ŠP

14. MŠ K Polabinám

5

113

Zdravotní cvičení s míči, plavání, ŠP

15. MŠ Rosice nad Labem

2

50

Pohybový, plavání, ŠP

I6.MŠ Ohrazenice

2

50

Plavání, taneční, ŠP

I7.MŠ Duha Popkovice a Čívice

3

75

Fitbaly, jóga, plavání, hudebně-pohybový

18. M Š Doubek Svítkov a Lány

3

75

ŠP,plavání

19.MŠ Jesničánky

2

50

Cvičení v TJ Lokomotiva, ŠP, plavání

20.MŠ Dražkovice

1

25

Plavání, ŠP, sportovní aktivity

21. M Š Kamarád

1

25

22.MŠ Sluníčko

4

100

Cvičení dle Feldenkraisovy metody, ŠP, plavání

23.MŠ Motýlek

4

100

Hudebně-pohybový, plavání

24.MŠ Benešovo

4

100

Taneční, saunování, plavání

25.MŠ Čéšková

2

40

Plavání, ŠP

26.MŠ Nemošice

1

25

Hudebně-taneční, plavání

27.MŠ Černá za Bory

1

23

Plavání

28.MŠ Erno Košťála

6

140

Fitbaly, plavání, ŠP

29.MŠ Čtyřlístek

2

50

Plavání, ŠP, rytmicko-pohybová výchova

30.MŠ Korálek

4

100

Fitbaly

31 MŠ Srdíčko

4

85

Fitbaly, plavání, ŠP

Název M Š

36

6.2

POPIS PRŮBĚHU VÝZKUMU Výzkumná část bude zaměřena na potvrzení nebo vyvrácení mých hypotéz. Proto je

nutné, aby testování a další výzkumná činnost splnily dané úkoly: •

navštívit jednotlivé mateřské školy v Pardubicích dle připraveného plánu a po dohodě s ředitelkou školy

•

dotazníkem u ředitelek jednotlivých mateřských škol zjistit zajištění a celkové podmínky pro pohyb a sportovní aktivity

•

seznam nabídek sportovních aktivit, jejich četnost

•

předat dotazníky rodičům dětí - v tomto případě nepůjde o všechny mateřské školy v Pardubicích, ale pouze o vzorek čtyř mateřských škol Před odesláním zpracovaných dotazníků do pardubických mateřských škol jsem

požádala dvě ředitelky mateřských škol o posouzení, zda jsou připravené dotazníky dostatečně srozumitelné. Po konzultaci s nimi jsem dodatečně otázky upravila. Byla jsem též upozorněna na to, že jedna z ředitelek již před výzkumem projevila nesouhlas s dotazníkem, který jsem připravila pro rodiče dětí. Důvodem bylo to, že daná mateřská škola je zaměřena na hudební výchovu a paní ředitelka se obávala, že rodiče by do anonymních dotazníků zapisovali, že pohybových aktivit mají děti v její mateřské škole málo. Proto mne již předem oznámila, že dotazníky rodičům rozdávat nebude.

37

6.2.1

1. ČÁST VÝZKUMU - DOTAZNÍK Č. 1 PRO ŘEDITELKY ŠKOL Nejdříve jsem rozdala dotazníky pro ředitelky školy. Odevzdaly je vyplněné všechny

mateřské školy. I když je škol v Pardubicích 31, dotazníků je pouze 28. Tři mateřské školy jsou totiž spojené právní subjekty. Z toho důvodu budu psát celkově o 28 zpracovaných dotaznících.

Charakteristika zkoumaného vzorku: Tento výzkum se týká všech mateřských škol v Pardubicích. Proto se jedná o děti ve věku 3 - 7 let, které docházejí do mateřské školy. Nelze zjistit, kolik dětí z Pardubic dochází do mateřských škol (do Pardubic jezdí i děti z okolních obcí, a proto by výsledky byly nepřesné). číslo 1 -

znamená hodnotu ano

číslo 0

znamená hodnotu ne

-

Dále uvádím výsledky, které se týkají postupně všech mateřských škol. Vzor tabulky č. 2, která se týká dvou mateřských škol. Ostatní tabulky č.l výzkumu jsou uvedeny v příloze č.4. Souhrnné zpracování dotazníku č. 1 je uvedeno viz. tabulka 2. Z těchto výsledků budou sestaveny jednotlivé grafy dle sledovaných parametrů. Každý graf vyhodnotí počet dětí v jednotlivých mateřských školách. Nejde o hodnocení jednotlivých mateřských škol. V tabulce se jedná o jednotlivé tělovýchovné aktivity během dne v mateřské škole, které by měly vycházet ze školního programu jednotlivých škol.

38

TABULKA 2: VÝSLEDKY DOTAZNÍKU Č.l TĚLOVÝCHOVNÉ AKTIVITY PRŮBĚHU DNE V MŠ Počet

Počet

tříd

dčtí

Sledovaný parametr

C o CQ C3 N -ca B u u >C/5

I

ANO

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě?

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě s lyžařským výcvikem?

1

25 Vzdělávají se učitelky v oblasti TV?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla? o c E

* XZ) S

2

NE

I

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě?

1

0

Realizujete zimní pobyt dčtí ve škole v přírodě s lyžařským výcvikem?

1

0

Vzdělávají se učitelky v oblasti TV?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

0

1

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? 0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

50

39

Výsledky průzkumu - l.část dotazník č.l Po zpracování odpovědí z dotazníku č. 1 do viz. tabulka 1 jsem pro jednotlivé otázky a všechny MŠ sestrojila pro názornou iterpretaci následující grafy s těmito výsledky:

40

GRAF 1: POČET DĚTÍ, KTERÉ PRAVIDELNĚ CVIČÍ RC V MŠ V PARDUBICÍCH

Počet dětí, které pravidelně cvičí RC v mateřských školách v Pardubicích c e l k o v ý počet dčti v M $ = 2 3 3 5 dčtí ( R C a n o - 2 0 1 5 dčtí. RC ne- 3 2 0 d r t i )

Z výsledku je patrné, že i v dnešní době 85% mateřských škol děti ranní cvičení provádí. Dle individuálních rozhovorů s ředitelkami a učitelkami se jedná o ranní cvičení, které probíhá před ranní svačinou. Většinou je to v době kolem 9 hod. Kromě dnů, kdy je vedena řízená TV je rozcvička zařazena do tělovýchovného zaměstnání. Ranní cvičení se ve většině mateřských škol skládá ze tří částí: •

rušná část - uvést organismus do zvýšené fyziologické činnosti a zahřát jej, jedná se většinou o lokomoční činnosti

•

průpravné cviky, zdravotní cvičení

•

pohybová hra - zvýšení emocionality, tělesné uklidnění, radost z pohybu

41

GRAF 2: PROBÍHAJÍ NĚKOLIKRÁT DENNĚ TV CHVILKY Probíhají několikrát d e n n í T V chvilky celkovi počel J i t i v MS » 2 3 3 5 ( T V chvilky ano 1949 däll, T V chvilky n e 3 K 5 drti)

Tělovýchovnými chvilkami je míněno cvičení během dne na protažení dětí po spaní, po hrách, jednotlivých sedavých činnostech. Ve většině případů jde o protahovací cviky. Žádná mateřská škola neurčila počet přesněji. Tělovýchovné chvilky se zařazují dle denního programu a činností dětí, dle možností a aktuální situace ve třídě. Dle rozhovoru s ředitelkami škol zkušená učitelka pozná, kdy jsou již děti unavené a reaguje tak na danou situaci ve třídě. Kompenzuje se jednostranné a statické zatížení. Celkem 83 % mateřských škol provádí během dne tělovýchovné chvilky. Obsahem jsou: •

cviky na protažení těla

•

uvolnění rukou a prstů

•

dechová cvičení

•

pohybové hry dětí.

•

proběhnutí, poskoky

•

cvičení pro svaly klenby atd.

42

GRAF 3: REALIZACE IX TÝDNĚ SAMOSTATNÉ CVIČEBNÍ JEDNOTKY K e a l i / . a c c 1 x t ý d n í s a m o s t a t n é c vi ř e h n í j e d n o t k y c e l k o v ý počet dčtí v MŠ = 2 3 3 5 dčtí ( s a m o s t a t n é CJ a n o 2 0 4 6 dětí s a m o s t a t n é CJ ne 3 2 0 dčtí)

O pravidelné cvičení na nářadí a s náčiním je u dětí zájem. Potvrzují to také rozhovory s jednotlivými učitelkami a ředitelkami škol. Ve většině škol se cvičí nejméně 20 min. pravidelně jedenkrát týdně. V celkem 83 % mateřských škol se cvičí samostatná cvičební jednotka. Je zde věnována největší pozornost nácviku nových pohybových dovedností.Tělesná výchova má většinou čtyři části: Samostatná úvodní část - děti běhají volně v prostoru, v zástupu za sebou, ve volné skupině a pod. Průpravná část- děti cvičí v kruhu, volně ve třídě - cvičení volně v prostoru čelem k učitelce je nejčastější, protože umožňuje celkem rychlý přechod z úvodní části. Úkolem je procvičit cclé tělo, protáhnout a posílit jednotlivé svalové skupiny. Jedná se o účelově zaměřené průpravné cviky. Hlavní

část -

hlavním úkolem je naučit a procvičovat náročnější pohybové

dovednosti. Jedná se o cvičení na nářadí, akrobatická cvičení, házení, chytání apod. Organizaci si učitelky průběžně promýšlejí. Důvodem je proto efektivita a bezpečnost při cvičení. Může se jednat o: proudová cvičení,(překážkové dráhy), cvičení ve družstvech, cvičení na stanovištích. Dochází též ke kombinaci proudové metody a cvičení ve

43

družstvech. Záverečná část hra TV se realizuje též na zahradě, a to v době pobytu dětí venku. Je samozřejmé, že při pobytu venku jsou pohybové činnosti nejčastější. Dle rozhovorů s ředitelkami škol jsou ve většině zahrad MŠ průlezky, kladinky, koše na košíkovou,branky na fotbal a jiné náčiní, které je vhodné k pohybovým činnostem.

44

GRAF 4:VĚNUJETE SE INDIVIDUÁLNĚ DĚTEM SE ŠPATNÝM DRŽENÍM TĚLA

V é n u j e ť c se individuálně d é t e m se Spatným d r ž e n í m tčla celkový počel dčtí v MŠ = 2335 dčtí (individuální zaničřcni ano 1562 detí individuální zamíření nc 773 dčtí)

I když ve 2/3 mateřských škol je uvedeno, že sledují držení těla dětí, je tím myšleno pouze to, že jsou v dané mateřské škole prováděny cviky, které pomáhají správnému držení těla. Samostatně ale s dětmi se špatným držením těla nepracují a nejsou ani prováděny písemné záznamy. Tento problém je velký, důležitá je spolupráce s rodinou, sledování dětí, informovat rodiče o vhodných cvičeních a pohybových činnostech.

45

GRAF 5: REALIZUJETE S DĚTMI LETNÍ POBYT VE ŠKOLE V PŘÍRODĚ

R e a l i z u j e t e s (Iřtmi letní pobyt ve Škole v přírodě c e l k o v ý p o č e t clčlí v M Š

2 3 3 5 dčtl ( l e t n í p o b y t v ŠP a n o 2 0 3 5 dčtí, letní p o b y t v e ŠP n e 3 8 9 d i t í )

Z této otázky vyplývá, že téměř 85% mateřských škol každoročně vyjíždí na ozdravné pobyty do školy v přírodě. Nelze ale z tohoto čísla určit, kolik dětí z dané mateřské školy odjíždí. Dle rozhovoru s ředitelkami škol je jisté, že tohoto pobytu se děti zúčastní nejméně lx během pobytu v mateřské škole. Ve škole v přírodě se děti zúčastňují spousty pohybových aktivit. Jedná se především o pohybové hry, turistiku, plavání, sportovní hry, atletiku, a pod.

46

GRAF 6: REALIZUJETE ZIMNÍ POBYT DĚTÍ V PŘÍRODĚ S LYŽAŘSKÝM VÝCVIKEM

K o u l i / u j e t é z i m n í p o b y t d č t í w š k o l e v přírtHlč s l y ž a ř s k ý m v ý c \ i k ť m celkový p o č t i ifcli v MŠ - 2335 díl i (/imnl p o t M i c ŠP ano 6 4 0 dálí. /imni pobyt ve ŠP ne 1(>'J5 dčcí)

Tuto otázku jsem podala z toho důvodu, že mne zajímalo, zda děti absolvují pobyt ve škole v přírodě v zimním období a zda mají možnost vyzkoušet si zimní sporty, především lyžování. Zajímalo mne, zda v případě lyžování učitelky absolvovaly samy lyžařský kurs a mají osvědčení. Pouze u jedné mateřské školy mají učitelky, které s dětmi vyjíždějí na zimní školu v přírodě lyžařský kurs. Během pobytu ve škole v přírodě děti též bobují, sáňkují, klouzají se a užívají pobytu na sněhu a her se sněhem. Jedná se též o spontánní hry a hry dle fantazie dětí. Organizace školy v přírodě je mnohem složitější. Důvodem je péče o děti a zdraví dětí. (zima, sníh, mokré oblečení, a proto složitější organizace).

47

GRAF 7: VZDĚLÁVAJÍ SE UČITELKY V OBLASTI TV Vztlclávují s e u č i t e l k y v o b l a s t i T V celkový počet dčtl v MŠ = 2335 dčtí ( učitelky se v/délávají v T V ano pro 21 13 deti. učitelky sc nev/dčlävaji v T V ne pro 222 dčtí)

10%

00%

V 90 % mateřských škol je zájem o vzdělávání učitelek v oblasti tělesné výchovy. Ovšem nabídky nejsou dostatečné. Ředitelky několika mateřských škol omezují některé vzdělávací aktivity pro nedostatek finančních prostředků školy. Učitelky se vzdělávají v oblasti tělesné výchovy dle možností, které jim v současné době nabízí NIDV a Centrum celoživotního vzdělávání Jezerka. Od měsíce září 2006 vzniklo další vzdělávání Krajského úřadu v Pardubicích. To jsou možnosti v Pardubicích. Pokud přicházejí nabídky z jiných krajů, mateřské školy je příliš nevyužívají. Důvodem je místo vzdělávání, jejich cena a delší nepřítomnost učitelky v dané mateřské škole - dle rozhovorů s ředitelkami škol.

48

GRAF 8: ORGANIZUJE VAŠE MŠ SPORTOVNÍ SOUTĚŽE PRO DĚTI O r g a n i z u j e v a š e M S s p o r t o v n í s o u t ě ž e p r o děti celkový počet děti v M Š - 2335 dčtí (organizace sportovních soutěží pro dčtí ano 2146, organizace sportovních soutěží ne 189 dětí)

8%

rT\ 92%

82 % mateřských škol připravuje a organizuje pro své děti sportovní soutěže. Pokud mateřské školy organizují sportovní soutěže pro děti, jedná se o atletické disciplíny běh, skok, hod. Dále se jedná o cvičení na zahradě na nářadí, s náčiním, dle fantazie učitelek. Jedná se o cvičení ve družstvech nebo soutěže jednotlivců. Už to, že učitelky pro děti připravují závody v běhu, skoku a hodu je velmi přínosné. V některých školách jsou sportovní soutěže v MŠ organizovány společně s rodiči.

49

GRAF 9: ORGANIZUJE VAŠE MŠ SPORTOVNÍ SOUTĚŽE PRO DĚTI Z JINÝCH MŠ

O r g a n i z u j e v a š e M S s p o r t o v n í s o u t ě ž e p r o d ě t i /. j i n ý c h M Š celkový počet dčtí v MŠ = 2335 dělí (spotrovní hry pro jiné MŠ ano 6 9 9 dětí, sportovní hry pro jiné M Š n e 1636 déll)

Těchto aktivit je méně, pouze 30 % škol. Jedná se většinou o atletické disciplíny tříčtyř nejbližších škol které se vzájemně navštěvují a společně sportují. V pořádání soutěží se střídají. Těchto pohybových aktivit se zúčastňují většinou všechny děti nebo nejstarší děti. Děti, které nesportují, přicházejí také jako hosté a povzbuzují kamarády. Tyto soutěže jsou dle rozhovorů s ředitelkami škol oblíbené u všech dětí. Jedná se o atletické disciplíny běh, skok a hod na cíl nebo do dálky.

50

GRAF 10: PŘEHLED UČITELEK O SPORTOVNÍM VYŽITÍ DĚTÍ MIMO ŠKOLU

M á t e p ř e h l e d , j a k é s p o r t o v n í k r o u ž k y děti n a v š t ě v u j í m i m o M Š celkový počet dčtí v MŠ = 2335 dčtí (přehledo sportovních kroužcích mimo MŠ ano 2111 dčtí. přehled o sportovních kroužcích mimo MŠ ne 224 dčtí)

1 když ve většině případů bylo řečeno, že ano, a mají přehled o dětech, kam na kroužky docházejí, není toto nikde zaznamenáno a ničím podloženo, učitelky tento fakt nezaznamenávají. Rodiče mají zájem, aby děti navštěvovaly kroužky, které jsou zaměřené na pohybové aktivity nejvíce ze všech. Tato informace pramení z rozhovorů s rodiči a s ředitelkami škol.

51

GRAF 11: JSOU POHYBOVÉ HRY SOUČÁSTÍ JEDNOTLIVÝCH SLOŽEK VÝCHOVY

J s o u p o h y b o v é h r y s o u č á s t i j e d n o t l i v ý c h s l o ž e k výchovy celkový počet dčtl v M Í = 2 3 3 5 dčtl (PII jsou součásti slo>.ek výchovy ano 233.s dčtí. PII nejsou součásti slo>ek výchovy n e t ) dčtl)

• (>%

• 100%

Z uvedeného vyplývá, že pohybové hry jsou nedílnou součástí všech škol a účast v denních aktivitách dětí je 100%. V průzkumu jsem se informovala o tom, že učitelky je zařazují během dne dle potřeby, dle situace, na kterou chtějí reagovat. Většinou se snaží pohybovou hru použít jako závěr některé předešlé činnosti, při únavě dětí a také při pobytu venku a pod. Důvodem je samozřejmě fakt, že děti pohybové hry hrají velmi rády a s nadšením. Důležitá je flexibilita učitelky např. při potřebě úpravy pravidel, vytváření vhodné varianty apod.

52

GRAF 12: DALŠÍ POHYBOVÉ AKTIVITY NA MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH-

Z ú č a s t ň u j i se cloti j i n ý c h p o h y l w v ý c h a k t i v i t n e u v e d e n ý c h v základním přehledu cekový počet dčti v MŠ ' 2 3 3 5 dčtí (jiné pohybové aktivity nesledované ano 1001 dčtí. jiné pohybové aktivity nesledované ne 1334 dčtí)

Z vyplněných dotazníků vyplývá, že v mateřských školách probíhají další pohybové aktivity, které jsou, jak se domnívám, podobného charakteru, pouze mají v daných mateřských školách jiný název. I tak je důležitý fakt, že se různé pohybové aktivity na mateřských školách provádějí. Na závěr zhodnocení výsledků z dotazníku č.l jsem provedla celkovou sumarizaci kladných odpovědí na otázky ze všech mateřských škol v Pardubicích a z výsledků jsem sestavila graf 13 a hodnoty jsem uvedla viz. tabulka 3.

53

GRAF 13: SUMARIZACE VÝSLEDKŮ Z DOTAZNÍKU Č.l

Sumarizace výsledku / dotazníku č.l 4<)%

r\

u

. • 6Í)%

Dalsi p o h y b o v é aktivity neuvedené P o h y b o v é hry j a k o

součást

všech složek v ý c h o v y Přehled učitelek o sportováni dčti m i m o školu

Organizace sportovních soutěží Vzděláváni učitelek v oblasti tělesné v ý c h o v y

l.etni škola v p ř í r o d ě

Sledováni drženi tela dčti

Samostatná tělovýchovná jednotka

T ě l o v ý c h o v n é chvilky

i

^

^

H

54

M

.

Ik,,

* Ríuini cvičeni

TABULKA 3: SOUHRNNÁ TABULKA VÝSLEDKŮ Z DOTAZNÍKU Č.l Ranní cvičení

86%

Vzdělávání učitelek v oblasti tělesné výchovy

90%

Tělovýchovné chvilky

83%

Organizace sportovních soutěží

92%

Samostatná tělovýchovná jednotka

88%

Sportovní soutěže pro jiné mateřské školy

30%

Sledování držení těla dětí

67%

Přehled učitelek o sportování dětí mimo školu

90%

Letní škola v přírodě

84%

Pohybové hry jako součást všech složek výchovy

100%

Zimní škola v přírodě

27%

Další pohybové aktivity neuvedené

43%

Jedná se o výsledky výzkumu č.l, jsou to výsledky z Dotazníku č.l pro ředitelky škol. Z uvedených tabulek vyplývá, jaké pohybové činnosti jsou prováděny v jednotlivých mateřských školách v Pardubicích. Jedná se činnosti, které se opakují a jsou prováděny během dne v mateřské škole v pravidelném denním režimu.

55

6.2.2

2. ČÁST VÝZKUMU DOTAZNÍK Č.2 PRO ŘEDITELKY ŠKOL

Dotazník č.2 - Celkový přehled navštěvovaných kroužků tělesné výchovy v mateřské škole Po zpracování odpovědí z dotazníku č. 2 do viz. tabulka 4 (opět jsem uvedla jednu vzorovou tabulku a ostatní jsou v příloze č. 5 jsem pro jednotlivé otázky a všechny MŠ sestrojila pro názornou iterpretaci následující grafy s těmito výsledky:

TABULKA 4: PLAVECKÝ KROUŽEK

zdarma

1 2

25

0

0

0

I

0

I

p

25

1

0

MŠ kamínek

50

0

0

I

0

0

I

p

25

1

0

MŠ Jesničánky

2

49

0

0

0

I

0

l

p

25

1

0

M Š Koníček

3

73

0

0

I

0

0

I

p

li

1

0

MŠ Mladých

4

I00

0

0

0

I

0

1

15

1

0

MŠ kamarád

1

25

0

0

0

0

0

0

p 0

MŠ ( i e b a u e r o v a

3

75

0

0

0

0

0

0

0

0

MS Brožíkova

6

I46

1

0

I

0

0

1

c

35

1

0

MŠ Závodu Mini

4

I00

0

0

l

0

0

I

p

60

1

0

MŠ Winterova

2

50

0

0

0

I

0

1

p

25

1

0

MŠ Sluníčko

4

I00

0

0

l

0

0

1

25

1

0

M Š Benešovo a Čéšková

412

I40

1

0

0

I

0

1

p c

60

1

0

0

0

I

0

1

P

25

1

0

,_ 0

0

I

0

0

1

20

1

0

0

0

0

0

0

P 0

0

0

0

1

0

0

0

0

c

50

0

0

l

0

0

P c

40

1

0

45

1

0

20

1

0

45

1

0

i f !

M S ť e m á / a líory

M Š Svitkov a Lány

2+1

7] 72

MŠ Ohrazcnice

2+1 2

MŠ Natfíslc

3

75

M Š ľ m o Košťála

6

I40

M Š P o p k o v i c e a Čivice

50

plavecký výcvik

I

' I t

[I l l ] J ] j

S o. 3 0

1

i

n

* t

MŠ

za úplatu

o ..

navštévuje

«

kolik děti z

o vzdéláni a f

pedagogickéh

oprávnéním

cvičitelé bez

m vzděláním

a trenérským

cvičitelé s

J Í

,v čase od -do

kroužek p r o b í h á

cvičitclé-extemí pracovníci pedagogický

učitelky MŠ

kroužek

počet dčti

počet tříd

název MŠ

učitelky M Š

0

0 0

1

MŠ Srdíčko

4

8')

0

0

I

0

0

1

M Š č t y ř lístek a N á r o d n í c h hrdinů

2+1

75

0

0

l

0

0

1

MŠ Klubíčko

6

139

0

0

I

0

0

1

P p

M Š Motýlek

4

96

0

0

I

0

0

1

p

45

1

0

MS Dražkovíce

1

25

0

0

l

0

0

1

p

15

1

0

M Š Pastelka

4

100

0

0

I

0

0

1

p

35

1

0

M Š Korálek

4

100

0

0

l

0

0

1

30

1

0

MŠ K Polabinám

5

120

1

0

0

0

0

p c

60

1

0

MŠ Zvoneček

4

100

0

1

0

0

0

1

p

25

1

0

MS Nemošice

1

25

0

0

I

0

0

1

p

25

1

0

M Š Pospíšilovo

3 2

75

0

0

I

0

0

1

p

25

1

0

50

0

0

I

0

0

1

p

25

1

0

150

2335

4

1

18

5

0

24

21

847

25

1

M Š Rosice n a d Labem

celkem

56

GRAF 14: PLAVECKÝ VÝCVIK

P l a v e c k ý v ý d v i k , počet školek 29,celkový počet dětí v M Š 2 335, počet dětí které navštěvuji plavecký výcvik 847, počet děti které, nenavštěvují plavecký výcvik 150 • 0%

• učitelky M Š

• uč.MŠ s trenérským oprávněním

• cvičitclés pedagogickým vzdéláníma trenérským oprávněním

• cvičitelé bez pedagogického vzdělání a s trenérským oprávněním

• cvičitelé bez p e d a g o g i c k é h o vzdělání a bez trenérského oprávnění

Z celkového počtu 29 MŠ má 25 MŠ děti plavecký výcvik. Pouze v jedné MŠ je zdarma, plavání vedou učitelky z MŠ ve 4 školách, z toho jedna učitelka má trenérský kurz. V 18 školách vedou kroužek trenéři s pedagogickým i trenérským oprávněním, v 5 školách trenéři bez pedagogického vzdělání, ale s trenérským kurzem. Z tohoto počtu jsou tři MŠ, kde výcvik provádí učitelka s externími trenéry v plaveckém bazénu. Všechny MŠ plavou v plaveckém areálu v Pardubicích a Chrudimi.

57

GRAF 15: TANEČNÍ

T a n e č n í , p o č e t š k o l e k 2 9 , c e l k o v ý p o č e t d č t í v M Š 2 335, p o č e t d ě t í , k t e r é n a v š t ě v u j í t a n e č n í 170, p o č e t dětí, k t e r é n e n a v š t ě v u j í t a n e č n í 1572

• 0%

• učitelky M Š

• uč.MŠ s trenérským oprávněním

j • cvičitelé s p e d a g o g i c k ý m vzděláním a t r e n é r s k ý m o p r á v n ě n í m

• cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o vzdělání a s t r e n é r s k ý m o p r á v n ě n í m

• cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o vzdělání a b e z t r e n é r s k é h o o p r á v n ě n í

V osmi mateřských školách probíhá taneční kroužek. Ve třech MŠ jej vedou učitelky MŠ, z toho dvě učitelky mají trenérský kurz, ve 2 MŠ jsou to externí cvičitelé s pedagogickým a trenérským oprávnčním. Ve 2 školách jsou trenéři s pedagogickým vzdělání, ve 3 školách se jedná o trenéry bez pedagogického vzdělání. Zdarma jsou kroužky, které vedou učitelky mateřské školy. Z toho vyplývá: 50% vedou kroužek učitelky MŠ, z toho 10 % má trenérský kurz. 50% jsou externí pracovníci, z toho 30% má i pedagogické vzdělání.

58

GRAF 16: FITBAL

Fit b a l , počet školek 29,celkový počet děti v M Š 2 335, počet děti které navštěvují fitbal 105, počet děti které nenavštěvují fitbal 1745

• učitelky MŠ

• uč MŠ s trenérským oprávněním

j • cvičitelé s pedagogickým vzdělánima trenérekým oprávněním

• cvičitelé b e z pedagogického vzděláni a s trenérským oprávněním

I • cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o vzdělání a bez trenérského o p r á v n ě n í

V 6 MŠ probíhá kroužek cvičení s fitbaly. Z toho ve 4 MŠ učitelky školy a ve 2 případech cvičitelé externí. Ve dvou případech, kdy je veden externími cvičiteli, je za úplatu. Z toho vyplývá:, že v 66% cvičí s dětmi učitelky dané školy, v 34 % cvičitelé externí, z toho 17% s pedagogickým vzděláním.

59

GRAF 17: HUDEBNĚ POHYBOVÝ KROUŽEK

lllidchnř pohybový, p o č e t

školek 29,celkový p o č e t dčtí v M Š 2 335, p o č e t dčtí, které n a v š t ě v u j í h u d e b n í p o h y b o v ý

k r o u ž e k 153, p o č e t d č t í . k t e r é n e n a v š t ě v u j í h u d e b n č p o h y b o v ý k r o u ž e k 1683

• 0% • 0%

• učitelky M Š

n uč.MŠ s trenérským oprávněním

• cvičitelé s p e d a g o g i c k ý m vzděláním a t r e n é r s k ý m o p r á v n ě n í m

• cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o vzdělání a s ta-nérskýin o p r á v n ě n í m

• cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o vzděláni a b e z trenérského o p r á v n ě n í

Hudebně pohybový kroužek probíhá v 8 MŠ.Ve všech případech se jedná o učitelky mateřské školy. Z tohoto počtu má 1 učitelka trenérský kurz. Z uvedeného grafu vyplývá: 100% vede kroužek učitelka MŠ, z toho 13% učitelky s trenérským oprávněním.

60

GRAF 18: AEROBIC Aerobic, počet

školek 29,celkový počet dětí v M Š 2 335, počet dětí které navštěvuji aerobic 83, počet dětí, které n e n a v š t ě v u j í aerobic 2040

• 0%

• učitelky MŠ

• uč M Š s trenérským oprávněním

• cvičitelé s pedagogickým v/dělánim a trenérským oprávněním

• cvičitelé bez pedagogického vzdělání a s trenérským oprávněním

• cvičitelé bez pedagogického vzdělání a bez trenérského oprávnění

Aerobic probíhá ve 4 mateřských školách. Ve 2 případech vedou kroužek učitelky MŠ , ve 2 případech externí pracovníci.Je to 50% učitelek,

z toho 1 má i trenérské

oprávnění.2 externí cvičitelky mají trenérský kurs, ale nemají pedagogické vzdělání. V tu dobu ale učitelka neodchází, ale zůstává s dětmi i cvičitelkou.

Na závěr zhodnocení výsledků z dotazníku č.2 jsem provedla celkovou sumarizaci kroužků ze všech mateřských školek v Pardubicích a provedla sestavení zastoupení každého kroužku ve všech Pardubických mateřských školách. Z výsledků jsem sestavila g r a f l 9 a hodnoty jsem uvedla viz. tabulka 5. Dále jsem vytvořila tabulku č.6 sumarizační podílu učitelek MŠ a externích pracovníků a z toho vyplývající graf č.20.

61

lyžování

tenis

jóga pro děti

sportovní hry

6

aerobic

3

bruslení

0

hudebnčpohybový

1

rytmickopohybová výchova

H

a f o a s n CH

fítbaly

26

country tance

29

a

S

gymnastika

i

a HJ U

cvičení rodičů s dětmi

•a 35 v

plavecký výcvik

TABULKA 5: CELKOVÝ PŘEHLED KROUŽKŮ V MATEŘKÝCH ŠKOLÁCH

6

1

8

3

4

0

2

3

4

GRAF 19: CELKOVÝ PŘEHLED KROUŽKU V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH

C e l k o v ý přehled v š e c h n a v š t ě v o v a n ý c h k r o u / k u v M Š p o č e t M Š 2 9

sportovní hiy i i m n m i m i • |oľ;i p r o dčti Q S ^ H I I H 3 talis

0

lyžováni

0

aerobic brusleni hudebně-pohybový

rytmicko-pohybová výchova ftbaly saunování country t a n c e gymnastika

;0

cvičení r o d i č ů s d č l m i

tl

taneční p l a v e c k ý výcvik

0

20

62

25

30

TABULKA 6: SUMARIZAČNÍ TABULKA PODÍLU UČITELEK MŠ A EXTERNÍCH PRACOVNÍKŮ, KTEŘÍ SE PODÍLEJÍ NA TĚLESNÝCH AKTIVITÁCH DĚTÍ MŠ cviíitelé bez pedagogického vzděláni a bez trenérského oprávnění

cviíitelé s pedagogickým vzděláním a trenérským oprávněním

plavecký výcvik

4

1

18

5

0

taneční

4

1

2

3

0

cvičení rodičů s dčnm

1

0

0

0

0

gymnastika

0

0

0

0

0

cóuntry lance

3

0

1

0

0

0

0

0

0

kroužek

uíitelky MŠ s trenérským oprávněním

cviíitelé bez pedagogického vzděláni a s trenérským oprávněním

cvičitclé-cxtcrní pracovnici

uíitelky MŠ

učitelky MS

•)

saunování Fitbaly rylmicko-pohybovÁ vychová

1

Ü

1

1

Ü

1

0

0

0

0

hudcbn&poliybovy

7

1

0

0

0

brusleni

2

0

0

2

0

aerobic

1

1

0

3

lyžováni

0

0

0

0

0

tenis

1

0

1

1

0

jriga pro ilčti

3

0

0

0

0

sportovní líry

4

0

0

0

0

37

4

23

15

0

celkem učitelky M Í

GRAF 20: SUMARIZAČNÍ GRAF PODÍLU UČITELEK MŠ A EXTERNÍCH PRACOVNÍKŮ, KTEŘÍ SE PODÍLEJÍ NA TĚLESNÝCH AKTIVITÁCH DĚTÍ MŠ Sumarizační graf podílu učitelek M Š a externích praocvníků, kteří s e podílejí na tělesných aktivitách dětí M Š

• o%

•

."5%

• učitelky M f i • učitelky M $ s t r e n é r s k ý m o p r á v n ě n í m • cvičitelé s p e d a g o g i c k ý m vzděláním a t r e n é r s k ý m o p r á v n ě n í m • cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o v / d ě l á n í a s t r e n é r s k ý m o p r á v n ě n í m • cvičitelé b e z p e d a g o g i c k é h o vzděláni a bez. t r e n é r s k é h o o p r á v n ě n i

63

6.2.3

3.ČÁST VÝZKUMU - DOTAZNÍK Č.3 PRO RODIČE DĚTÍ Ve čtyřech mateřských školách jsem rozdala rodičům dotazníky, kde zodpovídali tyto

otázky: 1. Považujete nabídku zájmových kroužků za dostačující? 2. Navštěvuje vaše dítě sportovní kroužek? Vyj menujte, které v MŠ a které mimo MŠ? 3. Domníváte se, že vedení sportovních kroužků během pobytu vašeho dítěte v mateřské škole externím pracovníkem má větší hodnotu, než vedení kroužku učitelkou mateřské školy?

64

GRAF 21: POVAŽUJETE NABÍDKU ZÁJMOVÝCH KROUŽKŮ ZA DOSTAČUJÍCÍ

Považujete nabídku zájmových kroužků TA dostačující, roalantí dotazníky do čtyř mateřských Skol - celkem 315 dotazníků, vráceno 178 dotazníků, 137 dotazníků neodevzdáno

• 10

• ano • ne • tnóho průzkumu se nezúčastnilo

Z grafu vyplývá, že rodiče jsou ve vybraných mateřských školách spokojeni s nabídkou své školy. Dotazník byl anonymní. 137 rodičů dotazník nevyplnilo. Z toho důvodu nelze brát v potaz, že jsou všichni spokojeni.

65

GRAF 22: NAVŠTĚVUJE VAŠE DÍTĚ SPORTOVNÍ KROUŽEK?

Navštěvuje

VMŠC d í t ř

sportovní

k r o u ž e k , r o z d a n é d o t a z n í k y d o č t y ř m a t e ř s k ý ch š k o l • c e l k e m 3 1 5 d o t a z n í k ů ,

v r á c e n o I 7 8 d o t a z n í k ů . I 37 d o t a z n í k ů n e o d e v z d á n o

Q a n o | t i c • m é h o p r ů z k u m ů se n e z ú č a s t n i l o

Kroužky mimo MŠ

Kroužky v M Š

• I" •ľ» 1

!•»

lni* ruaĚ^^m • •22

• 'I 1• 0

20

40

60

KO

100 10

n a c r o b i c • p l a v á n í Q t a n c č n í p p o h y b o v č h r y g sauna

33

•tenis

15

20

25

30

• l ot bal

Q aerobic

•

taneční

•

g tenis

•

yvmnastika

•Judo

n

aik ido

plaváni

^cvičeni

deti a rodičů

35

V mateřských školách převládá: 92% plavání, 31% aerobic, 27% taneční, 26% sauna, 19% pohybové, 10% tenis. Takový zájem je u rodičů o kroužky v mateřské škole. Mimo mateřskou školu děti nejčastěji navštěvují tyto kroužky: 33% fotbal, 22% taneční, 16% gymnastika, 9% plavání, 9% cvičení rodičů s dětmi, 8% judo, 5% tenis, 3% aikido.

66

Výsledky výzkumu 3. část Výzkum č. 3 má tři otázky, které měli rodiče dětí dané mateřské školy zodpovědět. Dotazník byl anonymní. Jednalo se o rozbor a seřazení zjištěných informací formou dotazníku, které se týkaly pohybových a sportovních aktivit mateřských škol v Pardubicích. Tato zjištění jsou pouze informativní. Jedná se pouze o vzorek rodičů ze čtyř mateřských škol. Celkové výsledky jsou odpovědí 170 rodičů. Rozdaných dotazníků bylo 315. GRAF 23: VEDENÍ KROUŽKŮ

D o m n í v á t e s e , zr v e d e n í s p o r t o v n í c h k r o u ž k ů e x t e r n í m p r a c o v n í k e m má v r t í í hodnotu, n e ž v e d e n í k r o u ž k u u č i t e l k o u m a t e ř s k é š k o l y ? Rozdané dotazníky do čtyf mateřských Skol c e k e m 3 1 5 dotaznkü. v r á c e n o 178 dotazníků 137 dotazníků n e o d e v z d á n o .

• 3%

• 43%

51%

• 3%

• m y s l í m si, i c e x t e r n í p r a c o v n í c i mají l e p š i k v a l i f i k a č n í p ř e d p o k l a d y • m y s l í m si, že m e t o d i c k é a d i d a k t i c k é s c h o p n o s t i u č i t e l e k m a t e ř s k ý c h š k o l j s o u d o s t a č u j í c í • máinjiný názor • mého průzkumu se nezúčastnilo

Ze zpracovaného dotazníku a grafu vyplývá, že rodiče jsou spokojeni s metodickými a didaktickými schopnostmi učitelek mateřských škol. Pouze 9 rodičů ze 170 se domnívá, že externí pracovníci a trenéři mají lepší předpoklady než učitelky mateřské školy. 8 rodičů ze 170 na tuto otázku odpovědělo, že má jiný názor, žádný z nich ale nenapsal jaký. Proto tuto otázku nelze dokončit.

67

7

DISKUZE V rámci své diplomové práce jsem se snažila prokázat důležitost pohybové výchovy a

sportu již v předškolním věku. Chtěla jsem dokázat, že učitelky mateřských škol jsou kvalifikované a pohybovému rozvoji dětí se věnují. Dále jsem chtěla ukázat, jaké formy práce převažují, jaké pohybové aktivity preferují. Samozřejmě pohybový vývoj dítěte není jen věc mateřské školy. Je nutné si uvědomit, že především rodina má vliv na vývoj dítěte a na jejich sportovní růst. Dvořáková ve své knize Sportujeme s nejmenšími píše, že můžeme vést děti k tomu, aby se pohyb a sportování staly součástí jejich životního stylu, kde není místo pro drogy a jiné svody. Z toho důvodu jsem vypracovala dotazník i pro rodiče. Dotazník byl anonymní. Domnívám se, že vyplněný dotazník odevzdali především rodiče, kteří sami sportují a děti ke sportování vedou.Kdo nesportuje, toho nejspíš dotazník nezajímal. Téměř polovina se mi nevrátila. Dále jsem u rodičů zjišťovala, zda jsou spokojeni s didaktickými a metodickými schopnostmi učitelek ve své mateřské škole. Očekávala jsem, že výsledek dopadne pro učitelky mateřských škol dobře, ale nečekala jsem, že rozdíl bude tak velký. Rodiče, kteří napsali, že mají jiný názor, a těch rodičů bylo osm, již nenapsali, jaký názor mají. Takže s touhle informací se nedalo dále pracovat. Nej větším problémem pro moji práci byla komunikace s některými ředitelkami škol. Jednalo se o druhý dotazník, kde jsem zjišťovala, jaký mají rodiče názor na nabídku pohybových a sportovních aktivit dané školy. Některé ředitelky mne odmítly, neboť se obávaly, že budou rodiči špatně hodnoceny, protože nabídka není např. tak velká, mateřská škola je zaměřena na hudební výchovu apod. I tak děkuji všem ředitelkám mateřských škol, protože první dotazník, který se týkal pohybových aktivit jednotlivých škol, ten mně vyplnily všechny ředitelky.Ty to podklady pro mne byly velmi důležité, na jejich základě jsem mohla provádět svůj výzkum a opřít se o 100% účast mateřských škol z Pardubic v první a druhé části výzkumu. Hlavním cílem mé diplomové práce bylo zjistit, jaké formy pohybových aktivit a jaké možnosti sportovního vyžití mají děti v mateřských školách v Pardubicích. Zjišťovala jsem, zda jsou tyto formy a aktivity v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, a jaké další možnosti mají děti mimo mateřskou školu, které sportovní kroužky navštěvují.

68

Snažila jsem se splnit všechny cíle mé diplomové práce, získat odpovědi na otázky, potvrdit či vyvrátit své hypotézy. Mohu uvést, že výsledky mé práce jsou pro mne uspokojivé, spolupráce ředitelek škol i rodičů byla dobrá. Nemohu se ale nezmínit o tom, že mateřské školy, které mají jiné zaměření, by se měly též více zabývat pohybovou výchovou. Domnívám se, že si ředitelky uvědomují, že tato činnost v jejich mateřské škole není dostačující. Důkazem je pro mne to, že nebyly ochotny rodičům předat anonymní dotazníky, neboť se obávaly špatného ohodnocení své školy.

Během výzkumu jsem prováděla tyto úkoly: 1. Vypracovala jsem tři typy dotazníků 2. Dotazníky č. 1 a č.2 jsem předala ředitelkám jednotlivých mateřských škol 3. Provedla jsem statistické vyhodnocení získaných údajů 4. Konzultovala jsem výsledky s ředitelkami jednotlivých škol v případě, že dotazníky byly nejasné, nesprávně vyplněné 5. Předala jsem dotazník č.3 do čtyř mateřských škol, dotazníky byly anonymní 6. Provedla jsem vyhodnocení získaných údajů Pomocí těchto dílčích úkolů jsem získala informace, které jsem potřebovala pro potvrzení či vyvrácení hypotéz, stanovených v úvodu mé práce.

Dotazník č.l pro ředitelky mateřských škol Z 1. části výzkumu - Dotazníku č.l pro ředitelky pardubických mateřských škol vyplývají tato zjištění: 1. 86% MŠ provádí denně ranní cvičení 2. 83% MŠ provádí několikrát denně tělovýchovné chvilky 3. 88% MŠ má nejméně 1 x týdně samostatnou jednotku tělesné výchovy

69

4.

67% MŠ sleduje správné držení těla

5. 84% MŠ odjíždí do letní školy v přírodě 6. 27% MŠ absolvuje zimní školu v přírodě 7.

90% MŠ nabízí učitelkám vzdělávání v oblasti tělesné výchovy

8. 92% M Š organizuje sportovní soutěže pro děti 9. 30% mateřských škol organizuje sportovní soutěže i pro jiné mateřské školy, většinou 3-4 nejbližší 10. 90% MŠ má přehled o sportovních aktivitách dětí mimo mateřskou školu 11.100% MŠ má součást všech aktivit pohybové hry 12. 43%) MŠ uvádí, že se děti zúčastňují dalších pohybových aktivit, které nejsou uvedené. Dle rozhovoru s ředitelkami škol se jedná o aktivity, které mají pouze jiné označení.

Z 2. části výzkumu - Dotazník č. 2 pro ředitelky mateřských škol V tomto dotazníku jsem zjišťovala, zda kroužky s pohybovým zaměřením, sportovní kroužky jsou vedeny učitelkami mateřské školy, o jaké kroužky se jedná, jak často kroužek probíhá, v kterém čase apod. Zjistila jsem tyto údaje: Plavání Největší zájem v mateřských školách je o plavání dětí. 26 mateřských škol jezdí s dětmi do bazénu v Pardubicích a Chrudimi. 64% děti trénují externí pracovníci, kteří mají pedagogické vzdělání. V grafu číslo 5 je rozepsaná účast učitelek mateřských škol Pouze 14 % učitelek plave s dětmi bez trenérského oprávnění. Jedná se o plavecký výcvik, který si rodiče hradí. V plavání je největší zastoupení externích trenérů. Taneční kroužek V 50%o provádějí učitelky v mateřské škole, a to zdarma. V 50% Jsou to cvičitelé s trenérským oprávněním (20% i s pedagogickým vzděláním).

70

Cvičení rodičů s dětmi Provádí se pouze v jedné mateřské škole. Cvičení je zdarma a vede je učitelka dané mateřské školy. Gymnastika I když byla gymnastika uvedena v materiálech, které jsem obdržela z Magistrátu města Pardubic, v mém výzkumu nebyla tato informace potvrzena. Žádná mateřská škola nemá kroužek gymnastiky. Country tance Ve třech mateřských školách jsou kroužky country tance. Vyučují učitelky dané mateřské školy a všechny jsou zdarma. Saunování Probíhá ve dvou mateřských školách. Jsou za úplatu a za přítomnosti učitelek mateřské školy. Jedná se o saunování dětí přímo v mateřských školách. Cvičení na fitbalech Probíhá v pravidelně a celoročně v šesti mateřských školách. Pouze v jedné mateřské škole je za úplatu a externí cvičitel s pedagogickým oprávněním. V ostatních mateřských školách cvičí s dětmi paní učitelky a cvičení jsou zdarma. Rytmicko-pohybová výchova Jako kroužek je vedena v jedné mateřské škole, vede ho učitelka a je zdarma. Hudebně-pohybový kroužek Je v osmi mateřských školách. Všechny kroužky vedou paní učitelky v mateřských školách samy. Jedna paní učitelka má i trenérské oprávnění. Je pro děti zdarma. Bruslení Je kroužek, který absolvují dčti ve třech mateřských školách. V jednom případě kroužek vedou paní učitelky zdarma, ve dvou případech jsou přítomni i trenéři externí a kroužek je vždy za úplatu.

71

Aerobic Ve čtyřech mateřských školách, je velmi populární i pro rodiče, v mateřských. Zájem mají též rodiče dětí tří letých. Pouze vjedné mateřské škole je zdarma a veden paní učitelkou. V dalším případě je také veden učitelkou dané mateřské školy, ale má trenérské oprávnění a je

za úplatu.

Ve dvou případech je veden

externím

pracovníkem

s pedagogickým a trenérským oprávněním a je za úplatu. Lyžování Jako kroužek neuvedla žádná mateřská škola. Dvě mateřské školy mají lyžování jako součást zimní školy v přírodě. V jedné mateřské škole mají učitelky trenérské oprávnění, v druhé si na místě školy v přírodě najímají trenérského instruktora. Předem po dohodě s rodiči.

Z 3. části dotazníku pro rodiče dětí ze čtyř mateřských škol: •

Z mého výzkumu lze pouze vyčíst, jaký je zájem o pohybové aktivity rodičů v daných mateřských školách. Vzhledem k tomu, že dotazníky přijaly mateřské školy, kde jsou pohybové aktivity preferované i učitelkami mateřských škol, výsledky jsou takové: Ze 170 vrácených dotazníků je 168 rodičů spokojeno s nabídkou pohybových aktivit své školy.

•

Pohybové a sportovní kroužky navštěvuje 120 dětí ze 170. Samozřejmě si uvědomuji, že dotazníky vyplňovali především rodiče, kteří mají o pohybové aktivity dětí zájem, a proto dotazník vyplnili. I z předešlého výzkumu č. 2 je jasné, že nejvíce dětí se zúčastňuje plaveckého výcviku, aerobicu, tanečního kroužku, sauny, ale také tenisu apod.

•

Z celkového počtu 170 dětí - dotazníků, které rodiče odevzdali, 70 dětí ještě v odpoledních

hodinách

společně

s rodiči dochází

na různé kroužky.

Jedná

především o fotbal u chlapců, taneční kroužek Hroch, plavání, tenis a aerobic.

72

dále se

•

Ze zpracovaných dotazníků vyplývá, že 161 rodičů ze 170 se domnívá, že metodické a didaktické schopnosti učitelek mateřských škol jsou dostačující na vedení pohybových a sportovních kroužků v mateřské škole.

•

9 rodičů ze 170 si myslí, že externí pracovníci a trenéři by byli pro mateřskou školu přínosem a měli by nahradit paní učitelky.

•

8sm rodičů ze 170 na tuto otázku odpovědělo, že má jiný názor, ale žádný z nich nenapsal jaký. Proto tato otázka zůstává nevyjasněna.

Z uvedených výsledků se mně potvrdily hypotézy:

Hl.

Předpokládám, že „Rámcový program pro předškolní vzdělávání" vyjadřuje základní orientaci předškolního vzdělávání. V propojení s přirozeným vývojem dítěte a jeho vrůstáním do společnosti dítě získává dovednosti a návyky pro život nutné. Pro biologickou oblast je tělesná výchova hlavním prostředkem ke stanoveným cílům. Tato hypotéza se mi potvrdila. Vzhledem k zjištěným výsledkům jsem dospěla

k tomuto závěru. V mateřských školách učitelky podporují správný růst a vývoj dětí, podporují fyzickou pohodu, zlepšují tělesnou zdatnost. Dále podporují rozvoj pohybových a manipulačních schopností, vedou děti ke zdravému životnímu stylu.To vše v různých formách tělesné výchovy. V jednotlivých grafech a tabulkách, které jsem již uvedla ve své práci, jsem zjistila tyto údaje: Ranní cvičení provádí 86% škol, tělovýchovné chvilky 83% škol, samostatnou jednotku tělesné výchovy 88% škol, individuálně sledují držení těla dětí učitelky v 67% škol, letní škola v přírodč probíhá v 84% škol, zimní škola v přírodě 27% škol, učitelky se vzdělávají v oblasti tělesné výchovy v 90% škol, organizují sportovní soutěže dčtí v 92% škol, sportovní soutěže i pro jiné mateřské školy 30%, pohybové hry jsou součástí jednotlivých aktivit v 100% škol.

73

Jaká jsou má doporučení: •

Vytvořit dostatečný prostor pro spontánní pohybové aktivity dětí, které podporují jejich přirozenost. Ale i tak v čase spontánních aktivit děti sledovat, hodnotit a dle potřeby i dávat instrukce. Samozřejmě dětem předem vymezit prostor, pomůcky a přesně stanovená pravidla.

•

Pravidelně zařazovat řízenou tělesnou výchovu v přiměřeném rozsahu.

•

Zařazovat do cvičení zdravotní cviky, sledovat držení těla, upozorňovat rodiče na vadné držení těla, poskytovat rodičům rady, nabízet vhodná kompenzující cvičení, podle potřeby doporučit návštěvu lékaře a konzultovat vzniklé problémy.

•

Spolupracovat s rodiči při pohybových aktivitách ve větší míře. Motivovat nejen děti, ale i rodiče. Společné výlety, turistické pochody, lyžařské zájezdy, společná sportovní zápolení s rodiči apod.

•

Ve větší míře cvičení na zahradě a v přírodě. V maximální míře využít velkého prostoru pro zvyšování aerobní zdatnosti dětí. Zdůrazňovat důležitost aerobní zdatnosti u dětí. Každá učitelka si musí uvědomit, že pohyb dítěte podmiňuje správný růst a vývoj, záměrné ovlivňování funkčnosti svalového aparátu je prevencí vadného držení těla, že je důležitá pohybová aktivita s dostatečným aerobním zatížením. Nejen zdatnost, ale svalová síla, která je základem svalové zdatnosti, flexibilita, rychlost, která je výrazně podmíněna geneticky a vytrvalost, kde bude limitujícími faktory především energetické zásoby ve svalech při globální vytrvalosti a srdečně cévní, dýchací a transportní systém pro celkovou vytrvalost.

H2.

Domnívám se, že učitelky mateřských škol mají dostatečné odborné znalosti a není nutné, aby externí pracovníci prováděli pohybové aktivity přímo v mateřské škole v době provozu mateřské školy. Tato hypotéza se mi potvrdila. V dotazníku č. 1 jsem zjišťovala zájem učitelek o

možnost dalšího vzdělávání v oblasti tělesné výchovy. Zájem o další vzdělávání v této oblasti je v 90 % mateřských škol. Dle rozhovoru s ředitelkami škol vím, že tato situace

74

není dobrá, neboť nabídek je v našem městě málo. Pouze Národní institut pro další vzdělávání a Centrum celoživotního vzdělávání Jezerka Pardubice nabízejí tělovýchovné semináře. Pokud by chtěly učitelky využít možnost v jiném městě, většinou je to ředitelkou školy z finančních důvodů zamítnuto. To, že jsou učitelky na dobré odborné úrovni, o tom svědčí též dotazník č.3, který vyplnil vzorek rodičů. Zjišťovala jsem názor rodičů na metodické a didaktické schopnosti rodičů. Domnívala jsem se, že učitelky budou mít u rodičů dobrý výsledek. Mile mne překvapilo, že skoro všichni rodiče jsou se schopnostmi učitelek spokojeni. Jsem si vědoma toho, že dotazník vyplnil pouze vzorek rodičů, a to v mateřských školách, kde sportovní kroužky a pohybové aktivity s dětmi provozují. Doporučuji, aby se učitelky vzdělávaly ještě ve větší míře. Je to důležité. Učitelky by samy měly provádět pohybové aktivity s dětmi. A to na velmi dobré úrovni. Jinak prestiž učitelky klesá. I přesto se domnívám, a z výsledků dotazníků to také vyplynulo, že v případě plaveckého výcviku je velmi dobrý trenér plavání, kdy učitelka zajišťuje bezpečnost dětí mimo bazén. H3.

Domnívám se, že děti, které navštěvují mateřské školy mají dostatek pohybových aktivit Také hypotéza č. 3 se mi potvrdila. Z údajů, které jsem získala z dotazníků vím, jaké

pohybové aktivity se v mateřských školách provozují, kdo je vede, v kterém čase. Neporovnávala jsem jednotlivé školy, chtěla jsem podchytit škálu možností, které děti mají. Dále jsem chtěla zjistit, zda učitelky s dětmi cvičí, vedou kroužky nebo pouze přihlížejí a pomáhají trenérům. Tuto hypotézu objasňují dotazníky č.l a č. 2. Z 29 mateřských škol 26 plave, v 8 MŠ taneční kroužek, 8 MŠ hudebně-pohybový kroužek, 6 MŠ sauna, 4 MŠ sportovní hry, 3MŠ country tance, ve 4 MŠ sportovní hry, 2 MŠ tenis, 3 MŠ bruslení. V mé práci je vypracovaná tabulka kroužků v mateřských školách. Zjistila jsem, že děti mají dostatek pohybových aktivit, ale málo takových, které vedou k aerobní zdatnosti. Tyto aktivity nejsou možné v takové míře, jak by bylo třeba. Pouze při pobytu na zahradě, neboť ve třídách je malý prostor. Je důležité se na aerobní zdatnost více zaměřit a posilovat

75

tím srdeční a cévní systém. Při aerobní zátěži se u dětí zvyšuje srdeční frekvence, ale ne srdeční tepový objem. Děti velmi dobře zvládají aerobní zatížení a tento trénink vede postupně k nárůstu srdečního tepového objemu jako základu pro lepší výkon. Rodiče, kteří jsou sportovně založeni s dětmi i po odchodu z mateřské školy docházejí na další sportovní kroužky. Velký zájem je u chlapců o fotbal, dále plavání, taneční kroužek Hroch, který je v Pardubicích velmi oblíbený. Dvořáková píše, že z hlediska zdraví je tělesná výchova stejně jako výchova vůbec investicí do budoucnosti a tak je třeba ji hodnotit. Důležitá je tedy spontánní i řízená tělesná výchova v pravidelném denním režimu dne dítěte ve škole. Tyto činnosti jsou pak výrazem odpovědnosti školy za plnění potřeb dítěte. Děti předškolního věku potřebují především všestranný pohyb, který bude rozvíjet všechny jejich předpoklady. Bez všestranného základu nelze rozvinout úzce vymezené vlastnosti pro jednotlivé sporty. Proto je tak důležité propojení Rámcového vzdělávacího programu s jeho cíly a úkoly, proto je tak důležité znát metodiky jednotlivých pohybových cvičení a sportů, proto je tak důležitá spolupráce s rodinou, jejich zapojení a aktivita ve sportovních činnostech společně s dětmi. Proto je také tak důležité vzdělávání učitelek mateřských škol v oblasti tělesné výchovy. Musíme mít pořád na mysli, jak důležitý je pohyb dítěte. Jakýkoliv. Díky pohybovým aktivitám může již v předškolním věku získat kladný vztah ke sportu. Je důležité propojení života s pohybem, pokud chceme mluvit o zdravém životním stylu.

76

8

ZÁVĚR Hlavním cílem této práce bylo zjistit, jaké pohybové aktivity a možnosti sportovních

činností mají děti v mateřských školách v Pardubicích. Zjišťovala j sem, zda jsou tyto formy a aktivity v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Dále jsem zjišťovala, jaké další možnosti mají děti v mateřské škole a mimo mateřskou školu. Mohu konstatovat, že cíl byl splněn. Na základě zkušenosti, studia literatury a vyplněných dotazníků se mi podařilo sestavit tabulky a grafy možností, které děti z Pardubic mají. Jako problém zůstává to, že především rodina je odpovědná za zdraví svých dětí, nejen mateřská škola musí dětem poskytovat dostatek pohybových aktivit. Pokud je u některých dětí nedostatek, který souvisí s postojem rodičů k pohybu, nebo naopak nadbytek pohybu, který vzhledem k možnostem dětí musí být přiměřený, je nutná spolupráce učitelky mateřské školy a rodiny. Je nutná propojenost, umět rodičům poradit a všímat si a sledovat, jaké pohybové činnosti provádějí. I z toho důvodu je nutné neustálé vzdělávání učitelek i rodičů.

Dále uvádím hlavní závěry diplomové práce: 1. Děti, které navštěvují mateřské školy mají dostatek pohybových činností. 2. Učitelky mateřských škol mají zájem o vzdělávání v oblasti tělesné výchovy. To potvrzuje 90% mateřských škol v Pardubicích. 3. Externí pracovníci jsou důležití pouze v případě vedení plaveckého výcviku. Zde většina mateřských škol využívá trenérů v plaveckém areálu. Učitelka zde zůstává a zabezpečuje dozor mimo bazén. V ostatních případech je účast externím pracovníků minimální. Další sportovní kroužky jsou většinou vedeny učitelkou mateřské školy a je zdarma. Podmínkou, aby děti měly dostatek pohybových aktivit je také příchod do mateřské školy. Měl by být 8.20 hod. Ve většině mateřských škol v tu dobu začíná ranní cvičení.

77

Nesmím zapomenout také na fakt, jak důležitý je pozitivní vztah každé učitelky k pohybovým činnostem a sportovním aktivitám. Dětský rozvoj bez těchto aktivit a činností není možný. Proto je tak důležité vytvořit dětem takové podmínky, aby byly zabezpečeny každodenní pravidelné, soustavné a opakující se pohybové činnosti. Vždyť pohyb je základní potřebou všech dětí. Potřebuje denně nejméně pět hodin pohybu. A to musíme mít neustále na mysli.

78

9

PRÍLOHY

Seznam příloh Č.l

Dotazník pro ředitele škol č. 1

Č.2

Dotazník pro ředitele škol č.2

Č.3

Dotazník pro rodiče

Č.4

Tabulka č.3 TV aktivity v MŠ

Č.5

Tabulka č. 6 Kroužky v MŠ

10 S E Z N A M L I T E R A T U R Y 1) Berdychová,! Cvičte s dětmi. Praha: Olympia, 1982. 2) Čermák,J.,Chválová,O.,Botlíková,V.,Dvořáková,H. Záda už mě nebolí. Praha: Vašut, 2000. ISBN 80-7236117-1. 3) Dobrý,L.,Svatoň, V.,Marvanová,Z. Analýza didaktické interakce v TV. Praha: UK, 1997. ISBN80-7184-3342. 4) Dvořáková,H. Sportujeme s nejmenšími

dětmi. Praha: Olympia, 2001.

5) Dvořáková, H. Didaktika tělesné výchovy nejmenších ISBN80-7290-005-6.

dětí a dětí s hendikepy.

6) Dvořáková,H. Tělesná výchova v rámcovém programu.

Praha: UKPedF, 2000.

Praha: UKPedF, 2001. ISBN 80-7290-067-6.

7) Dvořáková, H. Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte. Praha: Portál, 2002.1SBN-80-7178-693-4. 8) Dvořáková,H. Tělesná výchova v mateřské škole. Praha:Naše vojsko, 1989. 9) Dvořáková,H. Využitípsychomotoriky

ve škole. Praha:UK, 2004.1SBN80-7290-157-5.

10) Dvořáková,H. Pohybové činnosti pro předškolní 11) Hájek,J. Antropomotoríka.Praha:

vzdělávání

Praha: Raabe, 2006. ISBN-80-86307-27-1.

UkPedF, 2001. ISBN 80-7290-063-3.

12) H oško vá, B., M atoušo vá, M. Kapitoly z didaktiky zdravotní

TV. Praha:UK, 2005. ISBN 80-7184-621.

13) Jenčková, E. Hudba a pohyb ve škole. Hradec Králové: Orlice, 2002. ISBN 80-903115-7-1. 14) Juklíčková-Krestovská,Z.a kol.

Pohybové hry dětí předškolního

15) Kaplan,A.,Bartůněk,D.,Neuman,J. Skáčeme,běháme.hrajeme

věku. Praha: SPN, 1989.

si.Praha : Portál, 2003.

16) Karásková,V. Cvičíme a hrajeme si. Ostrava: Montanex, 2004. ISBN 80-7225-113-9. 17) Komenský,J.A. Informatorium

školy mateřské. Praha:SPN, 1952.

18) Srdečný, V., Osvaldová,V., Srdečná, H. I Správné drženi těla. Praha: Onyx, 1997. 19) Srdečný,V., Osvaldová,V„ Srdečná,H. II. Kulatá záda. Praha: Onyx, 1997. 20) Srdečný,V.,Osvaldová,V. III .Zvětšená lordóza bederní. Praha: Onyx, 1997. 21) Srdečný,V..Osvaldová,V. \W:Skoliotické

držení. Praha: Onyx, 1998.

22) Srdečný, V.,OsvaIdová,V. V .Ploché nohy. Praha:Onyx, 1997. 23) Srdečný,V.,Srdečná,H. V\.Spinálnícvičení. Praha: Onyx, 1999. 24) Srdečný, V.,Srdečná,H. VIII .Cvičení podle Klappa. Praha: Onyx, 2001. 25) Srdečný,V.,Srdečná,H. \X.Sebeuvědomovánípohybem. 26) Srdečný,V.,Srdečná,H. X.Cvičení

bez tělocvičny.

Praha: Onyx, 2001.

Praha:Onyx, 2001.

27) Srdečný,V.,Srdečná,H. XI.Cvičení ve vodě. Praha: Onyx, 2002. 28) Srdečný,V.,Srdečná,H. XII .Plavání cvičení pro páteř. Praha:Onyx, 2002. 29) Srdečný,V.,Srdečná,H. WU.Cvičíme

břišní svalstvo. Praha: Onyx, 2003.

30) Srdečný,V.,Srdečná,H. XIV. Testujeme rozsah pohybu. Praha:Onyx, 2003. 31) Srdečný,V.,Srdečná,H. XV.Cvičení bez tělocvičny 2. Praha, Onyx, 2003. 32) Tichý,M. Funkční diagnostika pohybového

aparátu. Praha: Triton, 2003. ISBN 80-7254-022.

33) Toufarová,H. Aerobics

dětmi. Olomouc: Hanex, 2005.

34) Zítko,M. Kompenzační

cvičení. Praha:Svoboda, 1998.

35) Karvinská hornická nemocnice .a.s. Karviná, 2006 (citováno 12.července 2006). Dostupné na www:http://www.skolio.cz/main/index.php.

80

Příloha č. 1 Dotazník pro ředitelky škol

t a b u l k a 1: pohybové činnosti dle rámcového programu a další TV aktivity učitelek mateřských škol

Mateřská škola: Počet tříd: Dětí celkem v MS: V následujícím textu tabulky 1 označte pouze správnou odpověď ano - ne

Ano Ne

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení? Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV? Probíhají několikrát denně TV chvilky? Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla? Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem' Vzdělávají se učitelky v oblasti TV? 2 Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti? Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ? Jsou pohybové hry součásti jednotlivých složek výchovy? Jakých?(zde vypište)

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené 1 -

Vysvětlivky:

ZafaZC lyžařský výcvik ,ak ' "V p f ' p a d č " * " J e j vymažte 2 pokud ano «.pište kolik učitelek se vzdčlávalo a nebo bude zdčlávat v tomto školním

3 uveďte jaké akce jak často

Jaký je váš názor na účast externích pracovníků na pohybové činnosti v MŠ (napište ano/ne) 1. myslím si, že mají lepší kvalifikační předpoklady 2. myslím si,že metodické a didaktické schopnosti učitelek MŠ jsou dostatečné........... 3. jiný názor (zapište)

Příloha č. 2

Dotazník pro ředitelky škol

V této tabulce zjišťuji, kdo s dětmi ve sportovních kroužcích pracuje. Zda učitelka, zda má navíc k některé sportovní činnostii trenérský kurz nebo j e to trenér-externí pracovník apod. Kroužky, které jsem vypsala do dotazníku jsou z materiálu, ktcre předložily jednotlivé MS v Pardubicích.

2 : sportovní kroužky (označte ano pouze políčka, která se vás týkají)

Cvičitelé - externí pracovníci

Plavecký výcvik laneční Cvičení rodičů s dčtmi Gymnastika Country tance Saunování Fitbaly Rytmicko - pohybová výchova Hudebně pohybový Bruslení Aerobic Lyžování Tenis Jóga pro děti Sportovní hry

Jaké jiné kroužky neho sportovní

aktivity provádíte

v rámci MŠ

Zdarma

Za úplatu

Kolik dětí z MŠ navštěvuje kroužek

Celoročně -PololetněČtvtletně

Kolikrát týdně

Kroužek probíhá

V čase od - do

Cvičitelé bez pedagogického vzdělání a bez trenérského oprávnění

Učitelky MŠ s trenérským oprávněním

Kroužek

Učitelky MŠ

Učit elky MŠ

Cvičitelé s pedagogickým vzděláním a trenérským oprávněním Cvičitelé bez pedagogického vzdělání a trenérským oprávněním

tabulka

Príloha č. 3 Dotazník pro rodiče

Vážení rodiče, v průzkumu pohybových aktivit dětí mateřských škol v Pardubicích se Vás dovoluji zeptat na následující otázky: 1. Považujete nabídku zájmových kroužků ve Vaší mateřské škole za ano - ne* 2. Navštěvuje

Vaše dítě sportovní

dostačující?

kroužek?

ano - ne * Pokud ano, prosím,

3.

vypište:

•

sportovní kroužky, které navštěvuje škole:

•

kroužky,

které

navštěvuje

Vaše

Vaše dítě během pobytu

dítě

mimo

pobyt

v mateřské

v mateřské

škole:

Domníváte se, že vedení sportovních kroužků během pobytu Vašeho dítěte v mateřské škole externím pracovníkem má větší hodnotu, než vedení kroužku učitelkou mateřské školy? a) myslím si, že externí pracovníci maji lepší kvalifikační

předpoklady

b) myslím si, že metodické a didaktické schopnosti učitelek mateřské školy jsou c) mám jiný názor(prosím,

zapište):

*zaškrtněte možnost, která je dle Vašeho mínění

správná.

dostačující

Příloha č. 4 Tělovýchovné aktivity průběhu dne v mateřské škole Počet Počet dětí tříd

Lo 03 CS N 'CS e uOJ KJ >(/) S

-í OJ F es

1

2

25

50

y ,

x/) ž

C C 'S >o c u -í X/5 s

2

49

Sledovaný parametr

NE

ANO

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň Ix týdně samostatnou cvičebni jednotku T V ?

1

0

Probíhají několikrát denné TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

0 1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku T V ?

1

0 0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letni pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt děti ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

0

1

Organizuje vaše M S sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvuji mimo MŠ?

0

1

0

1

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň Ix týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

0

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

1

0

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

0

1

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Počet Počet dětí tříd

-í o c *o

3

73

s

Äu TJ 4

100

>
•o -os v CO s CS K/) S

1

25

Sledovaný parametr

NE

ANO

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičebni jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

0

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MS?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň Ix týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

0

1

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

l

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše M S sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0 0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých? Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

l

1

Počet Počet dětí tříd

> o u C/3 s

05 > o (5 >N O u

3

6

75

146

2

Sledovaný parametr

ANO NE

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň Ix týdně samostatnou cvičební jednotku T V ?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti TV?

1

0

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

!

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

0

1

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

0

3 u s 3 O > MS N HA Z

4

too

1 0

Probíhají několikrát denně TV chvilky? Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0 0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých? Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Počet Počet dčtí tříd

Sledovaný parametr

ANO NE 1

0

0

1

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení? Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

CS

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

V. K c >

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti TV?

0

1

> o

2

50

>{/)

s

o

s

s

K

4

100

>t/3

s

Cl

o

>U >CS> s 03 O > O Ol B Ol

ca X/5

F

4+2

140

0

1

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

0

1

Realizujete alespoň l x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

0

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti TV?

1

0 0

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň l x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti TV? Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

0

1

1

0

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Počet Počet dčtí tříd

3

3 es B B -SJ -J CS

2+1

71

> o

u

C/3 >1/5 s

01 u > >u CS -M t/5 CS 01 u

2+1

72

> o je

o. o ft>C/5

S

NE

ANO

Sledovaný parametr Provádíte s dčtmí denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičebni jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

1

0

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše M Š sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň l x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň l x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

0)

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

B u N CS L.

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě výcvikem?

0

1

xs u

>c/5 s

2

50

s lyžařským

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní' kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Počet Počet tříd dčtí

Sledovaný parametr

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičebni jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

0

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

j5> H Z« X/5 ž

3

75

i2 v x/> *o o e u. U

6

140

e XI 3 Q

«/)

S

C 3 CS s 1 o -C •o u C/5 K/5 £

4

89

NE

ANO

Organizuje vaše IMŠ sportovní soutěže pro děti?

I

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku T V ?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro dčti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

0 1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení? Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1 1

0 0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

0

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

1

0

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Počet Počet dětí tříd

Sledovaný parametr

NE

ANO

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň lx týdně samostatnou cvičebni jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

•5

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

X

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro dčtí z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň lx týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

0

1

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

0

1

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

u

ts z u

2+1

75

CA >U ŕ KJ x/3 J?

os > n 3 u a i >o -Q 3 3

6

139

xn

S

CC c« t/3 PS >"5 _a> o S x/) s

4

96

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Počet Počet dětí tříd

Sledovaný parametr


o u OS U a

1

25

>(/)

s

e > »a s LQ 4

too

J 01 M QX/J S

C 3 E3 05 JÄ *o

£

4

too

NE

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ? Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

1

0

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

Organizuje vaše M Š sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

'>

ANO

0

1

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň l x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dčtem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ? Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

1

0

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Počet Počet dětí tříd

E c IS « o cu

5

120

*

X/3

S

B

S "3 a. jt o o>

4

100

Sledovaný parametr

NE

ANO

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

0

1

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičebni jednotku TV?

1

0 0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

0

1

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

1

0

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

1

0

Organizuje vaše MS sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MS?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň l x týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ? Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

B O

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

N

Organizuje vaše M Š sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol? Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

0

1

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň lx týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

X/3

5

X/) 0

S

01 z X/3

S

1

25

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

c

1

Počet Počet dětí tříd

á o> o S2

3

75

o >cn s

E 01 X> hJ T3 M V "c/l O

P£ X/J £

2

50

Sledovaný parametr

ANO

NE

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň 1 x týdně samostatnou cvičebni jednotku T V ?

1

0

Probíhají několikrát denně TV chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem? Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

0

1

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro dčti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Provádíte s dětmi denně ranní cvičení?

1

0

Realizujete alespoň lx týdně samostatnou cvičební jednotku TV?

1

0

Probíhají několikrát denně T V chvilky?

1

0

Věnujete se individuálně dětem se špatným držením těla?

1

0

Realizuje s dětmi letní pobyt ve škole v přírodě ?

0

1

Realizujete zimní pobyt dětí ve škole v přírodě - s lyžařským výcvikem?

0

1

Vzdělávají se učitelky v oblasti T V ?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti?

1

0

Organizuje vaše MŠ sportovní soutěže pro děti z jiných mateřských škol?

0

1

Máte přehled, jaké sportovní kroužky děti navštěvují mimo MŠ?

1

0

Jsou pohybové hry součástí jednotlivých složek výchovy? Jakých?

1

0

Jiné pohybové aktivity výše neuvedené

0

1

Příloha č.5 tabulka č.6 Kroužky v mateřské škole

kroužek

počet děti

počet tříd

název MŠ

učitelky M S

1

"§ 1

M S ( cniá za Hory MŠ kamínek M Š Jcsničánky M Š Koníček M Š Mladých M Š Kamarád MŠ Gebauerova M Š Brožíkova M Š Závodu Míru M Š Winterova M Š Sluníčko M Š Benešovo a P e š k o v a

2 2 3 4 1 3 6 4 2 4 412 2+1

|

cvičitelé-extemí pracovníci

25 50 40 73 100 25 75 I46 I«) 50 I00 I40 7!

kroužek probíhá

i

f

f

i

m

l

l

i

p

l i •o .a i Š g

l í

t

n

'

l

i

i f

š I

l

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0

0

0

0

0 0 0 0 0 0 0

l

«

ľ J

0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

1

0 0 0 0 8.15-9 0 0 1445-1515 1445-15.15 3

0 0 0 0

0

0 n 0 n

0

0

M S Dražkovice

1

25

0

0

0

0

0

M Š Paslelka

4

lOO

0

0

0

0

4

I«)

0

M Š Korálek

0

0

0

5

120

M Š Zvoneček

4

I00

0 0

0

M Š K Polabinám

0 0

0 0

0

0 0 0

M Š Neinošice

1

25

0

0

0

0

0

M Š Pospíšilovo

3

75

1

0

0

0

0

M Š Rosice nad l-ahcni

2

50

1

0

0

0

140

0

celkem

2335

4

1

2

3

0

1

kroužek

počet tříd

název MŠ

učíte k , M S

"O

l i f

XJ 3

!

—

V)

s li 3

S -g i • *

l

l

!

!

s

p

i

l

1 s

i l l S l l i S 1 f : § §• Q.

c

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 20 0 25

c

20

c

c

0

0 0 40 0 0

J í š

J J Í í . 2 8S'.g gp - y

S

K>

0 v

15 c

15

0

1

8

170

5

3

1

•3

tí

' 5 1 1 3

a

s

1

s

š-

"O p

i

š

0

0

0

0

0

0

0

1 01

50

0

0

0

0

0

0

0

M& Jesničánkv

4i)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

n n

0

0

0

3

73

0

0

4

0

100

0

M Š Mladých

0

0

0

0

0

0

0

1

25

0

0

0

0

M Š Kamarád

n

0

0

0

0

0

0

0

75

0

MŠ Gebauerova

3

0 0

0

0

0

0

0

0

0

0

14ft

0

0

0

0

100

0

0

0

0

0

0

0

0

50

0

0

0

0

0

ft

1

§

"o. «3 a

25

M Š Koníček

0

•Vi .N

M Š Kamínek

M Š ( c m á za Bory

0

1

>U i j

1>

1

n 0 0

0 0

kroužek probíhá

1 1

n n 0 0 n n 0 0 n n 0 0 0 0 n n 1 n 0 n n n n n n

25

%

M ag

0 0 0 C1 n n n n 0 n 1 n 0 0 1 0 n 1 0

c

4

Ě "i "> I í c E . 5

"N

15-16

M Š Motýlek

E

a

0

1

f

í

0

1

S

I I

>

1 i

0 0 14.30-15.15 0 830-9 9.20-10 0

139

Kfi

•o f p 3 1 -ä j*

0 0 0 0 0 0 0 0 0

(>

$

*

0 0 1 0 0 0 0 0 0

M Š Klubíčko

l

J

í

0 0 0

75

a

1

0

80

75

U

s 1 'i

0

4

I40

^

3f ^

0

211

3 6


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

MŠ Srdíčko

M Š Na Iř íslc M Š E m o Košťála

50

C >o OJ c

y "g

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15-1545

M Š Ó y ř lístek a Národních hrdinů

MŠ Ohra/enice

72

f

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 1 0 0 0

211 2

f

'ü S « c Q g f 1 s 8

0 0 0 0 0 1 0

M Š Svílkov a l á n y M Š Popkovice a ("ivice

Z

o

«/} S

0

n n n n n n n n

0

0

4

0

100

0

0

0

0

0

0

0

0

4+2

0

0

0

140

0

M Š Benešovo a ŕ'cškova MŠSvílkov a lány

0

0

0

2tl

0

71

0

0

0

0

0

0

0

0

2H

0

0

0

0

M Š Popkovice a Civíce M Š Ohrazenice

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

n n n n n n n n

0

0

0

0

0

0

0

0

0

n

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0

0

0 0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Brožíkova M Š Z á v o d u Mini M S Winterova M Š Sluníčko

4

'f -a

72

«3

50

"O O

M Š Na ti íslc

3

75

M Š ľ m o Košťála

6

140

M Š Srdíčko

4

89

M Š ("ivř lístek a Národnich hrdinu M Š Klubíčko

2+1

M Š Motýlek

XJ yim

a KJ > CJ

0

n 0

n

0 0

%

0

0

4

0

0

0

0

0

0

25

0

0

0

0

0

0

0

M Š Dražkovice

1

n n n n

0

0

0

4

0

100

0

0

0

0

0

M Š Pastelka

0

0

0

4

100

0

0

M Š Korálek

0

0

0

n

0

n n

0

0

5

120

0

0

0

0

0

0

M S k Polabinám

0

0

0

0

4

0

100

0

0

0

0

0

M Š Zvoneček

0

0

0

1

0

25

0

0

0

0

M Š Nemošice

0

0

n n n

15

n n n

0

0

0

0

8

15

0

1

ft

75 13')

3

0

0

75

0

0

M Š Pospíšilovo

0

1

0

0

2

0

50

0

16-16.45

M Š Rosice nad 1 .abem

0

0

0

2335

0

1

0

0

celkem

150

0

0

0

0

0

0

0

n n 0 0

1

uíildky MS

1

!

1 !

E I g

í 1

f

V

S *

V»

f

Hl Íl i Í f P

q u i

n M S Černá za Bory

i

25

0

M Š Kamínek

50

0

M Š Jesničánky

2 2

49

M Š Koníček M Š Mladých

3

73

4

100

M Š Kamarád

1

25

kroužek probíhá

cvičitelé-ecteml pracovnici

| | í j Š ř - 5 ig ä a -g 'S « s3 ä'g ř

.W •O 1 s i '.3 -a y >a f j I f 1

0 7 •3

I i i •I I I '

1 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 a 3

"fj

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

0

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

MŠ Gcbaucrova

3

75

M Š Brožíkova

6

146

M Š Závodu Míru

4

100

M Š Winterova

2

50

M Š Sluníčko

4

100

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0

0

0

M Š Benešovo a Češkova

4+2

140

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Svílkov a L-ány

2+1

71

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Popkovice a Čivice

2+1

72

2

50

M Š N a tř isle

3

75

M Š E m o Košťála

6

140 89

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

4

0 0 0 0 0

0 0 0 0

M Š Srdíčko

0 0 0 0 0

0

M Š Ohrazenice

0 0 0 0 0

0

0

M Š Čtyř lístek a Národních hrdinů

2+1

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Klubíčko

6

139

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Motýlek

4

96

0 0

0 0

0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0 0

2 m « c E

&

0

1

25

0 0

M Š Pastelka

4

100

0

0

0

0

M Š Korálek

4

100

0 0

0 0

0 0

0 0 0 0 0

M Š Drážko v ice

0

M Š K Polabinám

5

120

0 0

0

0

M S Zvoneček

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Nemošiec

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Pospíšilovo

3

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Rosice nad I-abcin

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

čolkem

160

2336

0

0

0

0

0

0

ó

0

ó

1

učitelky M S

0

1 íl 1 Jfll j is| 1 it ä 1 f! " na ^ ^ f II j ff I f II i

i š t I

cviíitelé-extemí praco raiCT

k r o u i e k probihá

•S

<9) .0 g »3 la g* « ?

N

i

l

%

6

!

>

g

I a

8.

M k C e m á za IJory

i

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Kamínek M Š Jesničánky

2

50 49

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Koníček

3

73

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Mladých

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Kamarád

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

MŠ (iebauerova

3

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Brožíkova

6

146

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Závodu Míru

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M& W i n t e r o v a

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Sluníčko

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Benešovo a Češkova

4+2

140

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Svítkov a Lány

2+1

71

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š P o p k o v i c e a Čivice MŠOhrazemce

2+1

72

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

50

c

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Na tř isle

3

75

0

1

0

0

14.30-15.15c

50

0

1

M Š E m o Košťála

6

140

c 3

1 0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

89

O

0

0

<ít c

M Š Srdíčko

4

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Čtyř listek a Národních hrdinů

2+1

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Klubíčko

6

139

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Motýlek

4

96

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Drážko vice

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Pastelka

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Korálek

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š K Polabinám M Š Zvoneček

5

120

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

100

1

0

0

0

0

8.45-9.15

c

25

0

1

M Š Nemošice

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M& Pospíšilovo

3

75

1

0

0

0

0

14.45 15.15

c

20

0

1

M Š Rosice nad Labem

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

celkem

i4o

2335

3

0

1

0

0

95

0

3

1

kroužek probíhá

cvičitelé-extemí pracovníci

učitelky M S

s 1 2, f 1 f" E B3 ^f íBl."j &j 1 'S . I *i I I i I 3 »•g s fjjjt Hli 1 "f s ä u I I! 3f J,

M

0

V)

T3

t i

m

t

>

i

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Kamínek

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Jesničánky

2

49

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Koníček

3

73

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Mladých

4

100

1

0

0

0

0

9-10

10

1

0

M Š Kamarád

1

25

0

0

0

0

0

0

p 0

0

0

0

M Š Gebauerova

3

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Brožíkova

6

146

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Závodu Míru

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Winterova

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Sluníčko

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Benešovo a č é š k o v á

4+2

140

M Š Svitkov a l á n y

2+1

71

M Š Popkovicc a Čivice

2+1

72

M Š Ohrazenice

2

50

MŠ Na tiíslc

3

75

M Š E m o Košťála

6

M Š Srdíčko

M S u m a za Bory

1

0

0

0

0

10-11

c

40

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

o

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

140

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

89

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š ("lyř lístek a Národních hrdinů

2+1

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Klubíčko

6

139

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Motýlek

4

96

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Dražkovice

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Pastelka

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

MŠ Korálek

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š K Polabinám

5

120

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Zvoneček

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Nemošice

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

MS Pospíšilovo

3

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Rosice nad I j i b c m

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

celkem

150

2335

2

Ô

0

0

0

50

2

0

0

0

c f

učitelky M S

cvičitelé-extcmt pracovnici

kroužek probíhá

y "8

MŠ

"

M

ť'eiTiá /Ji Bory

M Š Kamínek M Š Jesničánky M Š Koníček MŠ Mladých" M Š Kamarád

25

MŠ Gebauerova

75

9.15-9.45

25

9.15-10

30

9.45-10.20

10

14.30-155

20

15-15.45

20

M Š Brožíkova M Š Z á v o d u M i ni M Š Winterova

50

M Š Sluníčko

100

MŠ Benešovo a ŕ'eškova

140

M Š Svitkov a l á n y M Š Popkovice a Civíce M Š Ohrazenicc MŠNalřisle M Š b m o Košťála M Š Srdíčko M Š Cly ŕ lístek a Národních hrdinů M Š Klubíčko MŠ Molylek~ M Š Dražkovice

100 100

M Š Pastelka"" M Š Korálek

15-15 4 5

M Š K Polabinám M Š Zvoneček M Š Nemošice M Š Pospíšilovo M Š Rosice mul I .ahem

2

celkem

TSĎ

2335

0 C T

105

2 2 c/> cz> on 2* čL 7S & fiso o g pt

2 C3 / 3" n

2 v>

2 c s>

C3 /f 9- 1< c < c cc 03 ř< 1 o u

-i K) s

i

Vi O0

MS Winterova MS Sluníčko

2 2 c/5 2 2 C/3 c/3 v: T. 2 C 1 i o •< o" o < 5f ř oí š o

MŠ Popkovice a uvice

P C 2 2 2 w2 0 C/3C3 / c/3 7; č r z N < -a 1 •1 á §® 3 o 0 i c 3 4 2 c E . 1 3 e O <5 r o 1 5

MS Na tř isle

'Xt2

MS Qyř lístek a Národních hrdinu

2

2 C/32 2 2 / v < C3 Č' 3 or 2Ľ N - í c Ť Č C < I< ic. 2 K

2 (/> 2 2 2 C3 /2 C/3 •y: 2 7* T rC J ľ i J 3 E" r. S ľJ* 1 < 3

-u to

počet tříd

O C -j -n -J z i? o on O z o a o 8 O1

i o i i

N J •-n

•U to » OOV

i

hudebně-pohybový -s o o o - o o o

mio

-

o o Oo o OO- - OOo

název MŠ

počet dětí

kroužek -

O- OOOOO

o o o o o o Oo o Oo o OOo Oo Oo o Oo o o

-

o o O

Oo o o o o o o o o o Oo o o o o Oo o o o Oo o o Oo o O

Oo o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o O

učitelky MŠ

ft.

uč.MŠ s trenérským i oprávněním cvičitelé s pedagogickým vzděláním a trenérským oprávněním cvičitelé bez pedagogického

•

í

oprávněním

Oo o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o O

! o

9 Oo o o o o o o s o o o C

14 45-15.30

co o o o

Ol

C D CJl OJ A •ŕ. í o o o o 9 o f o o o í o o O) -C». w g

cvičitdé bez pedagogického vzdělání a bez trenérského oprávnění

v čase od -do

fe-

š

-

o o o o o o o n o o o o o o o

o n o o o o o n o r> o o o

a o o O ON)l o o O Nyi3o o o o o o O •oo •oo o o o o rvojl O o O čo o o o o o o o o o o sjo o o

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

o o o o o o o o o o o

o o o

o

o

o o o

TT i

1

I

celoročně, = rJ. O pol oletně.čtvrtletně kolik dětizMŠ navštěvuje kroužek za úplatu zdarma

[ 2 c/> rv

-k

S

MŠ K Polabinám

2 v> 2 p c/> 2y> 2:/> 3 1 c* Z S < 3 •S 1 ŠĽ < o í i

2

2 2 2 2 2 y> 2 2C/ľ n 2 C3/< 2v> í/> £ c/3< C3/> r u c/» f z C / 3 l 1 5* Z čL r u 1 Ô; S" s; í o a o< S"
N)

1 O

ro s o t J C o VI O O I o v.

xo

•tk.

'-/>

3

2 2

J>

cr* C/3 í <

o< šf

<

r-

-u

s Si u f 0 Q <' 1< 8' Ľ

o >1 tJ

Ä

2: 2 /3- 2 2w 2 2 2 2 2 c/> 2 2C/J- C J-.C3/« yyC/3- c/> rv C/3* g c/> CA s < 0 n' 2 T; r- s 3 3 3 c í s 3 £š< i &<• 3ř:: sQ £ý i 1< ČĽ rr i s- TT1 < < o Ľ tú J 2'

Ni tJ

8

8

•u -J K)

i

-

-J -u '-yi rj o o

ryt micko-pohybová výchova o o

-

O o o o O O o O o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

název MŠ

počet tříd

počet děti

kroužek učitelky MŠ

i.

a.

O o o O o o o o O o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

uč.MŠ s trenérským oprávněním

O o o O o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

cvičitelé s pedagogickým vzděláním a trenérským oprávněním

o o o O o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

i

cvičitelé bez pedagogického vzdělání a s trenérskýrr oprávněním

f i. cvičitelé bez c. pedagogického o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0 vzdělání a bez trenérského oprávnění

£ o o

o ? cn

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

v čase od -do

g-

1 o o r> o o o o o o c c o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

celoročně, pololétu č,čtvrtletně

KS o o ro Ol o o c o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0 cw

kolik dětí z MŠ navštěvuje kroužek

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o c

za úplatu

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 0

zdarma

a* o o

-

g r

kroužek probíhá

cvíčítelé-extemi pracovníci

učitelky MS

e

1 1

1 i

i i

M S ( c m á za Bory

i

25

M Š Kamínek

2

50

M Š Jesničánky

2

49

M Š Koníček M Š Mladých

3 4

73 100

MŠ kamarád

1

25

MŠ Gebauerova

3

75

M& Brožíkova

6

146

M& Závodu Míru

4 2

100

M Š Winterova M Š Sluníčko

4

100

M Š Benešovo a Čeňkova

4+2

140

M Š Svitkov a Lány

2+1

71

M Š Popkovice a Čivice

2+1

72

M Š Ohrazenice

50

M Š N a tř isle

2 3

M Š E m o Košťála

6

140

M Š Srdíčko

4

89

M Š Čtyř lístek a Národních hrdinů

2+1

75

M Š Klubíčko

ú

139 96

i

S . - E

t i•i

M Š Zvoneček

4

100

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

M& N e m o š i c e

1

25

0

50

1uo5 u

v M

f& '3 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

M Š Pospíšilovo

3

75

M Š Rosice nad Labem

2

50

0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

celkem

150

2335

1

1

75

M Š Motýlek

4

M Š Dražkovice

1

25

M Š Pastelka

4

100

M Š Korálek

4

100

M Š K Polabí nám

5

120

.

:

% i

1

š

i

i

"á

I

0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0

0

0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1

0

3

0

4

0

ilii fflt i i|iít Uj» TS J 1 0 i

1

ü

1

' 1 •>

1

£5 sp

^

'

3

.

i

>

i l a

í

0 c 0 0 0 0 c 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 c 0 0 0 c

0 25 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 0 0 18

0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4

83

3

1

kroužek p r o b í h á

cvíčitelé-eMemí pracovníci

N

f í

4

0 14,15-15,0 0 0 0 0 14.30-15.15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11-12 0 0 0 14.15-15

0 0 0 0 0

l iJ2

I

-8 I>•

•š

i - S

iMi "2

i

0 1 0 0

|

•S .

0 0 0 0

0

učitelky M S •

I ji jl

lili lil] 1111 i l l 4 Iff 1

| 1«

j

ii

a> C 1 4 s 1

j

á

f

i '3 s

1 1

1

a

M $ C'emá za Bory

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Kamínek

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Jesničánky

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Koníček

3

73

1

0

0

0

0

9.30-10.30

25

0

1

M Š Mladých

4

100

0

0

0

0

0

0

p

0

49

0

0

0

0

25

0

M Š Kamarád

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M S Gebauerova

3

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Brožíkova

6

146

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Z á v o d u Miru

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Winterova

2

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4+2

140

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

•e

1

0

0

0

0

14.30-15.15

c

20

0

1

c

1

0

0

0

0

14.30-15.5

c

20

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Sluníčko M Š Benešovo a Ceškova M Š Svitkov a [.any M Š P o p k o v i c e a Civíce

2+1

71

2+1

72

M Š Ohrazenice

2

50

M Š N a t ŕ ísle

3

75

M Š E m o Košťála

6

140

M Š Srdíčko

4

89

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Čtyřlístek a Národních hrdinů

211

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Klubíčko

6

139

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

96

1

0

0

0

0

014.30-15

c

20

0

1

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Pastelka

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

M Š Korálek

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5

120

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

25

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

75

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

85

M Š Motýlek M Š Dražkovice

M Š K Polabinám M Š Zvoneček M Š Nemošice M Š Pospíšilovo M Š Rosice nad l-abern

celkom

3

2

2335

>

r o l/l

4

0

0

0

0

0

4