PŘÍRODOPIS (6. 9. ročník)

PŘÍRODOPIS (6. – 9. ročník) Charakteristika předmětu Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V každém ročníku dvě hodiny týdně. Přírodopis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny přírodopisu je nedílným vybavením učebny, dodržování v něm uvedených pravidel je pro každého žáka závazné. Běžnou součástí výuky je používání přírodního materiálu, atlasů, sbírek, encyklopedií, prezentací na foliích a počítačích. V jednotlivých ročnících je tak zařazeno několik laboratorních prací tematicky laděných k výuce s využitím mikroskopů, preparačních souprav a lupy. Žáci mají také příležitost poměřit své vědomosti a schopnosti s ostatními žáky v biologické olympiádě a prohloubit si tak své osobní zkušenosti. Ve výuce je kladen důraz na environmentální problematiku a aktivní podílení dětí na zlepšování životního prostředí. Propojení souvislostí a pochopení vzájemné závislosti organismů je podpořeno ekologickou orientací výuky přírodopisu ve všech ročnících. Specifické cíle předmětu Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k:  pozorování a poznávání živé a neživé přírody v její rozmanitosti i vztazích a objevování její důležitosti pro člověka  poznávání podstaty, projevů a podmínek existence života  vytváření názoru o jedinečnosti postavení člověka v přírodě a jeho odpovědnosti za zachování rozmanitosti přírody  získávání orientace v ekologických problémech a osvojování znalostí a dovedností, které vedou k jejich řešení  využívání osvojených poznatků a dovedností pro řešení problémů v praktickém životě, především k ochraně svého zdraví a k péči o přírodu  rozvíjení a prohlubování zájmu o přírodu a lásky k ní

Nejčastější formy výuky:  frontální výuka s demonstračními pomůckami  individuální a laboratorní práce s pomůckami umožňujícími pozorování a popis přírodnin v odborné učebně i v terénu  projektová výuka krátkodobá (jednodenní) i dlouhodobá  terénní exkurze a vycházky  tematické exkurze a návštěvy institucí - botanické a zoologické zahrady, muzea, výstavy, centra ekologické výchovy, planetária a hvězdárny, filmová představení Metody používané při výuce:  práce s texty v učebnici, pracovních listech, naučných encyklopediích  výklad s demonstračními pomůckami (živé i neživé přírodniny, modely, obrazový materiál)  používání atlasů a klíčů k určování přírodnin  práce s odbornou literaturou, časopisy, internetem  PC- výukové programy  práce s lupou, mikroskopem a preparační soupravou, dalekohledem, fotoaparátem, videem  pozorování živých organismů v přirozeném prostředí, jejich životních projevů a vzájemných vztahů  projekce PC prezentací a výukových folií na zpětném projektoru, videoprojekce  aktivní účast na exkurzích do botanické a zoologické zahrady, muzea, centra ekologické výchovy, planetária a hvězdárny

6. ročník VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

TÉMATA

VZTAHY

OSV:

Zeměpis

ŽÁK: 

poznává zásady pro pozorování v přírodě



pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem, lupou

-

základní metody pozorování přírody

Získávání



popíše mikroskop, připravuje jednoduchý

-

nástroje pro pozorování přírody:

komunikačních

lupa, mikroskop

dovedností

Metody zkoumání přírody

mikroskopický preparát, pozoruje ho malým zvětšením a jednoduše zakreslí

-

záznamy pozorování

Rozšiřování slovní



orientuje se v učebnici a využívá rejstřík

-

práce s literaturou

zásoby



osvojuje si základní pravidla zakládání a sledování

-

jednoduchý pokus

Sebepoznávání, sebepojetí

jednoduchého pokusu (v návaznosti na 1. stupeň) Les

Citlivé smyslové

les: příklad společenstva a

vnímání

ekosystému

Fyzická stránka

rostliny a houby našich lesů: příklad

člověka

uvádí příklady živočichů v lese a zařazuje do

řas, hub, lišejníků, mechů kapradin,

Spolupráce a

systematických skupin

nahosemenných a krytosemenných

komunikace



uvádí příklady vztahů lesních organismů

rostlin – popis vnější stavby těla

v týmu



uvádí vztahy lesa k neživým podmínkám prostředí



vymezuje faktory, které určují rozmanitost lesů, uvádí

živočichů podle systematických

příklady lesů v závislosti na výškové členitosti krajiny

jednotek: měkkýšů, kroužkovců,

Principy

vysvětlí význam lesa pro člověka, základní způsoby

členovců, obratlovců – popiš vnější

demokracie a

 vysvětlí pojem společenstvo a ekosystém 

uvádí příklady rostlin a hub rostoucích v lese, prakticky

-

poznává lesní stromy, keře, byliny a houby, zejména jedovaté 



-

-

živočichové našich lesů: příklady VDO:

Fyzika

využívání a ochrany lesa

stavby těla

demokratické

-

vztahy rostlin a živočichů v lese

rozhodování

-

lesní patra a život v nich, potravní

Vztah k domovu,

vztahy, příklady

vlasti

-

les jako celek: rozmanitosti lesů v závislosti na členitost prostředí a dalších podmínkách

Respektování

význam a ochrana lesů, nebezpečí

zvláštností různých

nadměrného odlesňování

etnik

Voda a její okolí

Rovnocennost

voda jako prostředí života: voda

všech etnických

uvádí příklady organismů, které jsou součástí

tekoucí a stojatá, vlastnosti vody,

skupin a kultur

planktonu, charakterizuje nově vytvořené skupiny

význam její čistoty pro život



rozlišuje různé podmínky pro vodní organismy



vyjmenuje příklady organismů v rybníku a jeho okolí,

organismů, aktivně zařazuje uváděné organismy do 

MKV:

-

-

organismy rybníka a jeho okolí:

ENV:

hlavních vyvozených systematických skupin

příklady rostlin a živočichů podle

Odpovědný,

uvádí příklady vztahů mezi vodními organismy,

jejich systematického zařazování,

aktivní přístup

uvědomuje si základní význam rostlin a význam čistoty

aktivní zařazování do již

k prostředí

vody pro život

vytvořených skupin a jejich další

v každodenním

doplňování

životě

společenstvo rybníka jako celek:

Pochopení

vztahy mezi organismy, závislosti na

základních

podmínkách prostředí, změny

přírodních

v průběhu roku, srovnání s tekoucí

zákonitostí

vodou

Vliv prostředí na

-

 rozlišuje různé typy bylinných společenstev (pastvina, louka, horská louka, pole)

Louky, pastviny a pole -

společenstvech, poznává naše základní obilniny a několik dalších bylin, aktivně zařazuje nové organismy

charakteristika stepních (bylinných) společenstev, jejich rozmanitost

 uvádí příklady organismů žijících v bylinných -

do vyvozených systematických skupin

Využívání médií k

organismy stepních společenstev:

získávání

příklady podle systematických

informací

doplňování – vytváření přehledů

bylinná společenstva obhospodařovaná  uvádí příklady vztahů mezi organismy

systematických skupin, druhová

 objasňuje pojem škůdce, plevel, uvádí jejich příklady

rozmanitost v bylinných

 porozumí principům používání určovacího klíče

společenstvech -

bylinné společenstvo a monokultury

-

srovnání přirozeného společenstva jako celek, vztahy mezi organismy, potravní řetězce a pyramidy, oběh látek

-

návaznost potravních řetězců, význam biologické regulace a její využití v zemědělství, vyvozený pojem škůdce

 sestavuje systematický přehled probraných organismů  určuje rostliny a živočichy podle atlasů a používá

využívat jednoduchý botanický klíč Regionální zvláštnosti přírody

-

porovnání probraných společenstev, jejich zastoupení v okolí

jednoduchý klíč (za pomoci učitele) -

MDV:

v závislosti na podmínkách prostředí

jednotek – aktivní zařazování a

 vysvětlí pojem monokultura, navrhuje, jak mohou být

vlastní zdraví

aplikace získaných poznatků na

samostatné poznávání místních přírodních společenstev

7. ročník VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

TÉMATA

VZTAHY

OSV:

Zeměpis

Lidská sídla a jejich okolí ŽÁK:

-

 rozlišuje typy ekosystémů utvářených člověkem

ekosystémy utvářené člověkem: sad, zelinářská zahrada, okrasné zahrady,

Získávání

parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty

komunikačních

příklady organismů v ekosystémech

dovedností

ekosystémech a systematicky je zařazuje

utvářených člověkem, jejich

Rozšiřování slovní

● vyhodnocuje organismy v umělých ekosystémech,

systematické řazení, vztahy mezi

zásoby

které jsou pro člověka užitečné a které nikoliv

organismy

Rozvoj kreativity

význam umělých ekosystémů pro

Spolupráce a

a jejich význam pro život člověka

člověka, jejich záměrné ovlivňování,

komunikace v týmu

● vysvětlí a zdůvodní jak se chránit před organismy

význam šlechtění, nežádoucí organismy

nebezpečnými pro člověka

– vliv na zdraví (alergie)

a jejich význam ● uvádí příklady organismů v umělých

● vyhledává příklady organismů provázející člověka

-

-

VDO:

organismy provázející člověka:

Principy demokracie a

chované

bakterie, viry, houby, ploštěnci, hlísti,

demokratické

● vysvětlí závislost člověka na různých

hmyz, savci – jejich význam pro život

rozhodování

organismech

člověka

● uvádí příklady organismů člověkem pěstované a

-

-

-

ochrana před původci a přenašeči

MKV:

nemocí

Respektování

organismy člověkem pěstované a

zvláštností různých

Fyzika

Chemie

-

chované – pokojové rostliny, estetický

etnik

význam, živočichové v bytech –

Multikulturalita jako

hygiena a mezilidské vztahy

prostředek vzájemného

hospodářsky významní živočichové –

obohacování

zdomácňování a chovy ENV: Odpovědný, aktivní ● vysvětlí stavbu buňky a porovná rostlinnou a

Stavba a funkce těla organismů – buňka

přístup k prostředí

základní stavba živočišné a rostlinné

v každodenním životě

jednoduchý nákres

buňky, srovnání, význam buněčných

Pochopení základních

● popíše dělení buňky

organel

přírodních zákonitostí

živočišnou, pozoruje mikroskopem a provádí její

-

● vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a

-

dělení buňky

Vliv prostředí na

mnohobuněčnými organismy a uvádí jejich příklady

-

jednobuněčné a mnohobuněčné

vlastní zdraví

● popíše stavbu bakterií a virů

organismy – základní rozdíl -

bakterie, viry (charakteristika stavby, význam)

MDV: Využívání médií k získávání informací

● vysvětlí, jaký je rozdíl mezi rostlinami a houbami,

Stavba a funkce těla hub, nižších a vyšších

dokládá význam plísní a kvasinek, uvádí příklady

rostlin

nižších rostlin, jak se rozmnožují a kde rostou

-

nižší rostliny a houby – srovnání

● popisuje stavbu a funkci základních orgánů

-

vyšší rostliny a orgány jejich těla

rostliny

-

kořen, stonek, list, květ, plod: stavba a

● uvádí příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a plodů, objasňuje rozdíl mezi rostlinami

funkce -

základní životní děje rostlin

jednoděložnými a dvouděložnými, uvádí jejich příklady ● vysvětlí, co je fotosyntéza a uvědomí si její význam pro život, porovnává s dýcháním, vysvětlí, jak se mění život rostlin v roce, rozlišuje rozdíl mezi rostlinami jednoletými, dvouletými a vytrvalými, objasňuje význam ochrany rostlin a hub ● uvádí příklady bezobratlých živočichů a jejich zařazení do potravních vztahů v různých

Stavba a činnost těl bezobratlých živočichů -

ekosystémech ● vysvětlí rozdíl mezi rostlinami a živočichy

a jejich výskyt -

s ohledem na způsob získávání energie pro život ● objasní vztahy mezi tkáněmi, orgány, orgánovými

-

Základní stavba těla bezobratlých živočichů

-

hlemýždě, žížaly a saranče a jejich způsob života ● vyjmenuje, na obrázku rozliší a vysvětlí způsoby

Zařazení bezobratlých do potravních řetězců

soustavami a organismem – uvede příklady ● popíše vnější stavbu těla nezmara, ploštěnky,

Charakteristika bezobratlých živočichů

Vnější stavba těla žahavců, ploštěnců, měkkýšů, kroužkovců a členovců

-

Vnitřní stavba těla žahavců, ploštěnců,

a odlišnosti trávení, dýchání, vylučování a

měkkýšů, kroužkovců a členovců –

uspořádání smyslových orgánů a nervové soustavy

vývoj orgánových soustav

vybraných zástupců jednotlivých skupin

-

bezobratlých živočichů ● vysvětlí, co znamená obojetník, regenerace,

bezobratlých živočichů -

vývin přímý a nepřímý, vývin s proměnou dokonalou a nedokonalou, rozdíl mezi pohlavním a

Způsoby rozmnožování a vývin Členovci – rozmanitost a odlišnosti ve stavbě a funkci těla u různých skupin

-

Přizpůsobení stavby těla hmyzu

nepohlavním rozmnožováním

způsobu jejich života a různým

● uvádí příklady různých skupin členovců, objasní,

životním podmínkám

co je vnitřní kostra a jakou má funkci ● porovnává způsob života hmyzu, utváření ústního

Živočichové a prostředí

ústrojí a smyslových orgánů

-

Bioindikátory

● porovnává základní rozdíly orgánových soustav

-

Potravní řetězec

hmyzu a jiných skupin členovců (pavouků, korýšů)

-

Hospodářství a bezobratlí

● uvádí příklady vlivů prostředí na živočichy a

-

Ochrana živočichů v ČR

hodnotí je ● hodnotí význam rozmanitosti živočišné říše pro zachování přírodní rovnováhy a uvádí příklady potravních vztahů mezi bezobratlými i v celém ekosystému ● vysvětlí význam bezobratlých pro hospodářství u nás i ve světě ● objasní význam hmyzu jako bioindikátora kvality prostředí ● hodnotí význam a uvádí způsoby ochrany živočichů u nás

8. ročník VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

TÉMATA

VZTAHY

OSV:

Zeměpis

ŽÁK:  vyjmenuje základní skupiny obratlovců a příklady jejich zástupců

Stavba a funkce těl obratlovců -

 vysvětlí význam jednotlivých orgánových soustav a jejich vzájemných souvislostí, vysvětluje utváření orgánových soustav z

-

vývojového hlediska a z hlediska vztahů k prostředí a ke způsobu života

-

 uvádí jednotlivé způsoby rozmnožování obratlovců

Sebepoznávání,

výběr typových organismů, mimořádný

sebepojetí

význam obratlovců pro člověka

Člověk ve

srovnání orgánových soustav obratlovců –

společnosti

jejich stavby, funkce a významu

Rozvoj kreativity

rozmnožování a vývin obratlovců, péče o potomstvo

-

 porovnává různou složitost chování obratlovců  dokládá hospodářský význam obratlovců,

přehled jednotlivých tříd obratlovců a

-

 objasňuje biologickou a společenskou podstatu člověka

etologie

nás zajímá

ohrožení a ochrana obratlovců MKV: Jedinečnost a

Biologie člověka -

 vysvětlí základní stavbu a funkci jednotlivých orgánových soustav a jejich vztahů  vysvětlí podstatu řízení lidského organismu a jeho

EGS: Evropa a svět kolem

ochrany

-

individuální

postavení člověka v přírodě, rozšíření

zvláštnosti každého

lidské populace

člověka

orgánové soustavy člověka - jejich stavba a funkce: soustava opěrná a pohybová,

Chemie Rodinná výchova

průběh života obratlovců - základy

ohrožení mnoha druhů a nezbytnost jejich

Fyzika

ENV:

Občanská výchova

vztahů k prostředí

oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací,

Vnímání důsledků

kůže, smyslové orgány, řídící organy -

lidského jednání

nervová a smyslová soustava

Odpovědný, aktivní

vzájemné vztahy jednotlivých orgánů,

přístup k prostředí

vlivy

v každodenním

-

prostředí na jejich funkci

životě

-

ochrana zdraví, nebezpečí poškození

Pochopení

o imunitním systému a jeho podpoře, o nebezpečí

jednotlivých částí lidského organismu,

základních

drog a jiných návykových látek

zásady první pomoci, styk člověka s

přírodních

prostředím, zpětná vazba

zákonitostí

vyšší nervová činnost: myšlení, paměť,

Vliv prostředí na

řeč, aktivní vztahy člověk k prostředí,

vlastní zdraví

 poznává způsoby poskytování předlékařské první pomoci  popisuje schéma podmíněného reflexu a

-

objasňuje, co získané podmíněné reflexy umožňují  hodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany, ví

 objasňuje rozmnožování člověka a ochranu před pohlavními chorobami

-

 zdůvodní své vztahy k prostředí, nezbytnost

hierarchie životních hodnot

komplexní péče o životní prostředí a vlastní odpovědnost v tomto směru

-

hygiena, vlivy kouření, alkoholu a drog,

MDV:

zneužívání léků, zdraví a nemoc, epidemie, Využívání médií k

 objasní význam zdravého způsobu života, pozitivní a negativní dopad prostředí a životního

vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský

stylu na zdraví člověka

život (prostředí a dědičnost) -

rozmnožování, vývin jedince, rodičovství, funkce rodiny, nebezpečí pohlavních chorob a AIDS, hlavní období lidského života, druhotné pohlavní znaky

-

vztahy člověka k ŽP

získávání informací

9. ročník VÝSTUPY

PRŮŘEZOVÁ

MEZIPŘEDMĚTOVÉ

TÉMATA

VZTAHY

OSV:

Zeměpis

UČIVO

ŽÁK:  posoudí postupnost poznání a relativnost lidského poznáni

Zkoumání přírody -

 rozlišuje pojmy teorie a hypotéza, stanovuje principy založení správného pokusu

-

vývoj lidského poznání přírody - na

Získávání

příkladu

komunikačních

metody zkoumání přírody: domněnka,

dovedností

teorie, praxe, otevřenost lidského poznání Člověk ve společnosti  vysvětlí význam podmínek pro život na Zemi

Podmínky života na Zemi

Vztahy mezi lidmi,

postavení Země ve vesmíru - význam pro

zásady lidského

život

soužití

-

Slunce jako zdroj energie

Podobnost a odlišnost

-

stavba Země - litosféra (nerosty, horniny,

lidí

jejich vlastnosti a přeměny), hydrosféra,

Rozvoj kreativity

se podmínek a zdůvodní jejich velkou

atmosféra, půda, vznik půdy, její

Fyzická stránka

rozmanitost a dopad na Zemi

vlastnosti, význam pro život lidí

člověka

vývoj zemské kůry - geologický cyklus

Duševní a sociální

 objasní význam slunečního záření jako zdroje

-

energie pro život  stanoví vztahy jednotlivých zemských sfér k životu  Vysvětlí, jak se Země utvářela vlivem měnících

 porovnává různé názory na vznik a vývoj života,

Vědecký názor na vznik a vývoj života

má představu o současném vědeckém názoru na

-

různé názory na vznik a vývoj života

vznik a vývoj života i člověka vysvětlí

-

vývoj života v jednotlivých geologických

souvislosti mezi formami života a podmínkami  prostředí v průběhu geologických ér

-

život člověka

EGS:

érách

Evropa a svět kolem

proměny biosféry, zpětný vliv života na

nás zajímá

Fyzika

Chemie

ostatní zemské sféry,  vysvětlí zákony ekologické přizpůsobivosti  objasňuje vztahy v přírodě na úrovni jedinců,

-

populací i

vývoj člověka

MKV:

Současná biosféra

Jedinečnost a

organismy a jejich prostředí, princip

individuální

ekologické

zvláštnosti každého

 společenstev

-

přizpůsobivosti

člověka

 objasňuje vztahy mezi podmínkami prostředí a

-

populace, společenstva, ekosystémy,

Rovnocennost všech

dynamická

etnických skupin a

životem  zdůvodní nebezpečí ekologických katastrof

-

rovnováha v přírodě

kultur

 aktivně se účastní ochrany přírody v místním i

-

přehled základních oblastí biosféry,

Multikulturalita jako

globální cykly (uhlík, dusík) a zásahy

prostředek

člověka do globálních dějů

vzájemného

nebezpečí ekologických katastrof

obohacování

celosvětovém měřítku  jedná v souladu s principy trvale udržitelného vývoje

-

(skleníkový efekt, snižování koncentrace ozónu, znečišťovaní složek prostředí,

ENV:

šíření pouští, likvidace tropických pralesů Vnímání důsledků

 popíše buňku jako základní strukturu života, vysvětlí její složitost a základní funkce

-

 vysvětlí souvislost mezi dědičností a proměnlivostí organismů  objasňuje význam výzkumu dědičnosti pro

-

člověka -

atd.)

lidského jednání

odpovědnost lidí

Odpovědný, aktivní

Základ a trvání života

přístup k prostředí

buněčný základ organismů, souvislost

v každodenním životě

mezi stavbou a funkcí, princip zpětné

Pochopení základních

vazby

přírodních zákonitostí

přednost dědičných informací – trvání

Vliv prostředí na

života v čase, Mendelovy zákony

vlastní zdraví

výzkum dědičnosti, význam pro člověka

– ochrana zdraví, šlechtitelství  dokládá velkou rozmanitost podmínek života v naší republice

Naše příroda a ochrana životního prostředí -

geologický podklad území republiky,

 popíše rozmanitost přírody v okolí svého

klimatické podmínky, historický vývoj

bydliště

naší fauny a flóry a dopad osídlování

 zdůvodní ochranu přírody a její nezbytnost pro

území člověkem na změnu krajiny

zachování existence biosféry  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj

rozmanitost podmínek v naší republice:

-

vývoj a rozmanitost naší přírody,

různých ekosystémů a charakterizuje

charakteristika hlavních typů ekosystémů

mimořádné události způsobené výkyvy počasí

u nás, příroda nejbližšího okolí,

a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné

samostatná pozorování

jevy a možné dopady i ochranu před nimi

-

nejbližší chráněné území, ochrana okolní krajiny

MDV: Využívání médií k získávání informací