PERUMUSAN MASALAH PENELITIAN TINDAKAN KELAS. M.Nurul Yamin

PERUMUSAN MASALAH PENELITIAN TINDAKAN KELAS M.Nurul Yamin

Guru Profesional

Memiliki ketrampilan teknis bidang keahlian yang ditekuni

TECHNICAL SKILL

CONCEPUAL SKILL

HUMAN SKILL

Kemampuan memahami bahwa menjadi guru bukanlah tujuan akhir. Masih ada tujuan lain yang lebih besar. Memiliki rasa kemanusiaan yang kuat seperti kemampuan berkomunikasi, berinteraksi, berempati dan bersimpati kepada orang lain

Mengapa Perlu PTK ? Melihat,Mendengar,M engucap,Melakukan 90 %

Melakukan 60 % Mengucap 50 %

DAYA INGAT

Melihat 40 % Membaca 30 %

Proses Belajar Mengajar LINGKUNGAN

SUMBER

Gangguan

PESAN

Gang guan

Gang guan MEDIA

PENERIMA

UMPAN BALIK

EFEK

Karakteristik PTK 

      

Berdasar masalah yang dihadapi di kelas Kolaboratif partisipatif Reflektif Situasional Kontekstual Evaluatif Fleksibel

Perbedaan PTK dan Non PTK Aspek

Masalah

PTK

Dihadapi peneliti dalam menjalan tugas

Non PTK

Hasil pengamatan pihak luar

Tujuan

Melakukan perbaikan, Menguji peningkatan atau perubahan hipotesis,generalisasi,ek splanasi

Manfaat

Langsung terlihat dan dapat dinikmati oleh obyek penelitian

Tak langsung terlihat, sebagai saran

Teori

Sebagai dasar memilih dan menentukan aksi tindakan

Sebagai dasar hipotesis

Lbih fleksibel/sederhana

Berdasar paradigma penelitian

Metodologi/Desain

Langkah-langkah Perumusan Masalah

Identifikasi masalah

Siginifikan si Masalah

Analisis Masalah

Rumusan masalah

Masalah yang dihadapi guru Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar ? Yang “ideal” itu dapat meningkatkan antusiasme siswa sehingga mereka sepertinya “tidak sabar” menunggu-nunggu datangnya jam pelajaran yang dibina oleh guru tersebut  Bagaimana mengajak siswa agar di kelas mereka benar-benar aktif belajar (aktif secara mental maupun fisik, aktif berpikir)? 

Lanjutan 





Bagaimana menghubungkan materi pembelajaran dengan lingkungan kehidupan siswa sehari-hari agar mereka dapat menggunakan pengetahuan dan pemahamannya mengenai materi itu dalam kehidupan sehari-hari dan tertarik untuk mempelajarinya karena mengetahui manfaatnya? Bagaimana memilih strategi pembelajaran yang paling tepat untuk membelajarkan materi? Bagaimana melaksanakan pembelajaran kooperatif?

Rumusan Masalah 









Isu atau masalah itu harus dinyatakan dalam bentuk pertanyaan yang dapat diteliti dan diidentifikasi tujuan meneliti masalah tersebut. Isu atau topik yang ingin diteliti: Definisikan apa isu atau peristiwa yang menimbulkan permasalahan Masalah penelitian: Nyatakan isu sebagai suatu masalah Rumusan masalah: Tuliskan masalah dalam bentuk pertanyaan Tujuan penelitian:Deskripsikan apa yang diharapkan dapat diperoleh dengan meneliti masalah ini.

Contoh : 





Isu : Siswa kurang aktif di kelas, cenderung tidak pernah mengajukan pertanyaan dalam pembelajaran. Guru sering memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tetapi hampir tidak ada siswa yang bertanya. Masalah : Siswa perlu digalakkan untuk aktif dalam kelas, aktif secara utuh (sedapat mungkin ”hands on” atau ”minds on”, bahkan juga kalau mungkin ”hearts on”). Fokus masalah: Bagaimana meningkatkan partisipasi siswa dalam kelas? Rumusan masalah PTK yang lengkap biasanya berupa suatu pertanyaan dalam bentuk ”Masalah apa yang terjadi di kelas, bagaimana upaya mengatasinya, apa tindakan yang dianggap tepat untuk itu, di kelas, dan sekolah mana hal itu terjadi?”

Lanjutan 



Contoh fokus masalah (rumusan masalah yang belum dilengkapi dengan tindakan dan lokasi penelitian): Bagaimana peningkatan partisipasi siswa dalam kelas, baik secara ”hands on”, ”minds on” maupun ”hearts on” ? Tujuan penelitian: Merupakan jawaban terhadap masalah penelitian Contoh tujuan (yang belum dilengkapi dengan tindakan dan lokasi penelitian): Meningkatkan partisipasi siswa dalam kelas, baik secara ”hands on”, ”minds on” maupun ”hearts on”.

Beberapa Pendekatan 

Model SAVI (Meier: 2000:91) Pembelajaran dengan yang menggabungkan gerakan fisik dengan aktiivitas intelektual dan penggunaan semua inderayang dapat berpengaruh pada pembelajaran. S : Somatis : bergerak dan berbuat A : Auditori : bel;ajar dengan berbicara da mendengar V ; Visual : belajar dengan mengamati dan menggambarkan I : Intelektual : belajar dengan memecahjkan maalah dan merenung.

Maturnuwun