Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji
Personální zajištění spolupráce škol a firem 29.5. 2015 České Budějovice Mgr. Martina Kaňáková Národní ústav pro vzdělávání, Manažer KA2 projekt POSPOLU
Personální zajištění spolupráce škol a firem má vliv na rozsah i kvalitu odborné přípravy žáků • •
• •
•
Návrhy systémových opatření vznikají v projektu POSPOLU (prosinec 2012- říjen 2015), který realizuje MŠMT ve spolupráci s NÚV Cílem projektu Pospolu je podpora spolupráce středních odborných škol a zaměstnavatelů, která povede k lepší přípravě absolventů škol, k prohloubení přípravy žáků v reálném pracovním prostředí a k hledání dalších možností spolupráce škol vedle odborného výcviku a odborné praxe ve firmách. Hlavním cílem projektu je dospět k návrhům systémových a legislativních úprav, které spolupráci škol a firem usnadní a umožní její prohloubení. Kromě profesních asociací, zaměstnavatelských svazů, orgány státní správy, zřizovatelů škol a dalších organizace se na jeho realizaci podílí celá řada odborníků, kteří působí přímo ve školách a podnicích. Opatření nevznikají od stolu, ale vycházejí z dialogu a ověřené skutečnosti.
Cílem je podpořit a umožnit, nikoliv nařizovat
Víme o sobě a spolupracujeme Metodická, finanční a legislativní podpora spolupráce škol a firem
personalista
instruktor profesní kvalifikace NSK
kariérové poradenství
společný nábor žáků
stáže učitelů ve firmě odborný výcvik/ odborná praxe ve firmě
ŠVP
odborník z praxe
odborník z praxe ve výuce
firemní zadání NZZ a praktické části MZ za účasti odborníka
učitel odborného výcviku/odborné praxe kariérový poradce
koordinátor spolupráce školy a firmy
učitel odborných (teoretických) předmětů
Personální zajištění spolupráce škol a firem má vliv na rozsah i kvalitu odborné přípravy žáků • • • •
Instruktor praktického vyučování Odborník z praxe Stáže pro učitele OV/OP a odborných předmětů ve firmách Koordinátor spolupráce školy a firem
Personální zajištění spolupráce škol a firem Instruktor praktického vyučování Instruktor není pedagogickým pracovníkem, je zaměstnancem firmy, nikoliv školy, přesto významně pracuje se žáky v počátečním OV -
získání pedagogické kvalifikace není povinné, ale mělo by vést ke zvýšení úrovně instruktorské práce, zásadní zejména pokud učitel odborného výcviku na pracovišti jen koná dohled škola může ovlivnit jeho přípravu, hlavní zodpovědnost při zajišťování odborného výcviku na pracovištích firem je ale vždy na škole požadavky na výkon činnosti instruktora (včetně nákladů) by měly být zakotveny ve Smlouvě o obsahu, rozsahu a podmínkách praktického vyučování
Sektorová rada schválila PK Instruktor praktického vyučování, která vznikla v projektu Pospolu. Nyní v připomínkovém řízení MŠMT
Personální zajištění spolupráce škol a firem Profesní kvalifikace NSK „Instruktor praktického vyučování“ Kvalifikační standard : NSK – EQF úroveň 4 Posiluje roli instruktora a jeho pozici v odborném vzdělávání Školy se mohou stát autorizovanými osobami a ověřovat kompetence stanovené kvalifikačním standardem Odborné způsobilosti: • Orientace v organizaci praktického vyučování ve středních odborných školách a v práci s pedagogickými dokumenty • Využívání základních pedagogických dovedností při práci se žáky • Odborná příprava žáků ve firmě • Aplikace psychologických aspektů v kontaktu se žáky • Orientace v právních předpisech v systému vzdělávací soustavy a aplikace znalostí související legislativy vztahující se k profesi, na kterou se žák připravuje
Personální zajištění spolupráce škol a firem Pilotní kurz Instruktor praktického vyučování • • • • • -
Ověřen v březnu 2015 na 21 účastnících ze škol i podniků Obsah kurzu, odborné způsobilosti i kritéria hodnocení vycházejí z navržené PK Rozsah kurzu 40 hodin- 2 dny prezenčně, 2 dny nácvik v prostředí podniků (exkurzní část s následnou reflexí), samostudium vč. zpracování zadaného úkolu, závěrečný test Vše v elektronické verzi v prostředí moodle Témata: pedagogika, psychologie a kurikulární problematika, praxe: Plánování výuky, práce se školskou terminologií- ŠVP,RVP, tematický plán; aspekty a význam sociálního partnerství, profil absolventa Požadavky na instruktora, přítomnost žáků na pracovišti a s ní související oblasti (jak řešit přestupky, úrazy; evidence a pedagogická dokumentace) Adolescence, sociálně patologické jevy, žáci s obtížemi, motivace žáků, hodnocení Vyučovací metody, didaktické principy, organizační formy vyučování
Nabízíme po zaškolení kurz k využití a realizaci do konce září 2015
Cena Instruktor 2015 Ocenění projektu POSPOLU pro školy a firmy zapojené do projektu i mimo něj Předání na závěrečné konferenci projektu dne 14.5.2015 z rukou náměstka ministra průmyslu a obchodu Ing. E.Muřického a generální ředitelky Svazu průmyslu a dopravy Ing.D.Kuchtové Ocenění jako výraz úcty za společensky významnou a smysluplnou práci Instruktory nominovali i sami žáci, nejvíce oceněných ve strojírenských oborech Partnerství České Budějovice: Motor Jikov Group a.s.- Zdeněk Struska a Jaroslav Pražák z Motor Jikov Strojírenská a.s.
Personální zajištění spolupráce škol a firem Odborník z praxe v odborném vzdělávání působí ve škole: -příležitostně -pravidelně a soustavně jako učitel do 0,5 úvazku -jako členové hodnoticích komisí pro JZZ a pro PMZ Odborník z praxe není považován za pedagogického pracovníka- ale ten, kdo vstupuje do výuky soustavně a často nahrazuje učitele, by měl prokázat i pedagogické kompetence. Novela zákona o pedagogických pracovnících č. 197/2014 Sb. Platná od 1.1.2015 upravuje předpoklad odborné kvalifikace a upravuje možnost dalšího výkonu pedagogické činnosti některým osobám, které odbornou kvalifikaci nezískaly (např. výkonní umělci, výtvarní umělci, odborníci z praxe, učitelé odborných uměleckých předmětů, trenéři).
Personální zajištění spolupráce škol a firem Pilotní kurz pro „odborníky z praxe v odborném vzdělávání“ : Kurz v rozsahu 53 hodin (40 hodin prezenční formou, 10 hodin samostudium, 2 hodiny závěrečných činností a 1 hodinu následná reflexe) - Role odborníka z praxe ve výuce, očekávání, práva a povinnosti - Kurikulární problematika a současná situace v odborném školství - Prohloubení dovednost konstruktivní komunikace nejen se žáky, ale i s pedagogickými pracovníky – zejména učiteli odborných předmětů. - Pedagogická komunikace a její cíle - Problémový žák, problémová třída - Vhodné výukové metody, výukové cíle, motivace žáků, očekávání - Rozdíl mezi vedením lidí a řízením lidí (kdy vytvářet prostor a kdy tlačit) - Fungování třídy žáků (třída jako skupina) a principy, jak do fungování třídy efektivně zasahovat - Jak stanovovat cíle učebních jednotek, jak podle cílů vybírat metody a jak plánovat výuku - Praktické seznámeni s (zažijí na vlastní kůži) ukázkami vybraných vzdělávacích metod - Vedení vybrané učební jednotky s následnou zpětnou vazbu (provedou reflexi svého vystoupení)
Personální zajištění spolupráce škol a firem Další vzdělávání učitelů OV/OP a odborných předmětů ve firmách: Nezbytné udržovat kontakt s novými technologiemi a pokusit se nebýt pozadu za žáky…. Dobrá odezva z realizovaných ESF projektů (IQ Industry, HelpTech, Kurikulum S, Stáže ve firmách 2) , ale není zatím systémově řešeno (ale jako o jedné z priorit se o nich hovoří např. v Nových opatřeních na podporu odborného vzdělávání z ledna 2013) MŠMT byly vypsány Rozvojové programy na podporu dalšího vzdělávání učitelů odborných předmětů a praktického vyučování v prostředí reálné praxe v roce 2014 )- málo využíváno
Personální zajištění spolupráce škol a firem Další vzdělávání učitelů OV/OP a odborných předmětů ve firmách: Pospolu v koncepční studii navrhuje, aby absolvování stáže v reálném pracovním prostředí bylo povinně zakotveno jako nový druh dalšího vzdělávání v rámci času vyčleněného pro samostudium v rozsahu 6 dnů ročně, s případnou možností kumulace (např. 18 dnů za 3 roky); • ideálně mimo školní rok nebo v době kdy žáci vykonávají delší souvislou odbornou praxi či výcvik (odpadá suplování); • škola by měla povinnost toto učiteli umožnit. • rozšířit tuto povinnost i na další pedagogy- všeobecně vzdělávacích předmětů (v duchu aplikovaná matematika) • stáž zakotvit jako předpoklad kariérního růstu (předpoklad atestace vyšší úrovně) • začlenit do Smlouvy mezi školou a firmou a vyjednáváním pověřit koordinátora spolupráce školy a firem (viz dále), stanovit mentora • do budoucna vhodné uvažovat i o několikaměsíčních stážích s charakterem pracovního poměru v podniku a současným delším působením odborníků z praxe ve výuce ve smyslu jejich rotace
Personální zajištění spolupráce škol a firem Pozice koordinátor spolupráce školy a firem : Kvalitní dlouhodobá spolupráce klade nároky na organizaci, plánování, realizaci, kontrolu a vyhodnocování V současné době se tomu zpravidla věnuje vedoucí učitel odborného výcviku nebo zástupce ředitele pro praktické vyučování (snížení týdenní pracovní doby) a ředitel školy Koordinátor spolupráce by se měl vedle samotného zajištění praktického vyučování žáků věnovat také: organizaci náboru žáků ve spolupráci s firmami realizaci závěrečných zkoušek na pracovišti firem realizaci maturitních prací s využitím zadání z firem organizaci volnočasových aktivit žáků ve spolupráci s firmami (např. soutěže) zajištění stáží pro učitele školy ve firmách získání odborníků z praxe pro výuku ve škole Dojednání podmínek spolupráce zpracování a každoroční aktualizace plánu spolupráce školy a firmy např. prostřednictvím dodatku k ŠVP
Personální zajištění spolupráce škol a firem Pokud má škola hodně spolupracujících firem- pozici Koordinátora spolupráce školy a firem by ideálně zastával zaměstnanec školy - pedagogický pracovník z úseku praktického vyučování (rozšíření pracovní smlouvy)- zástupce ředitele či někdo z učitelů nebo - samostatná pozice pro nepedagogického pracovníka (s respektem mezi zaměstnavateli, leč nižší sazbou v odměňování) úrovni specializovaných pozic ve škole, jako je: výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, ICT koordinátor , koordinátor tvorby ŠVP, atd. Možné financování: navýšení rozpočtu školy zřizovatelem v závislosti na počtu smluvních pracovišť, celkovém počtu žákohodin ve firmách a počtu oborů vzdělání, které škola vyučuje
Děkuji za pozornost
[email protected]
