PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI GURU IPS SMP LULUSAN FKIP DAN LULUSAN NON-FKIP DI KOTA YOGYAKARTA SKRIPSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI GURU IPS SMP LULUSAN FKIP DAN LULUSAN NON-FKIP DI KOTA YOGYAKARTA (Studi Komparasi: Siswa SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta dan SMP Stella Duce 2 Yogyakarta)

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh : Adit Kurnia Setyawan 121324007

PROGAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIDKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016

i


ii


iii


PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk: Tuhanku Yesus Kristus Bapak Mardjono dan Ibu Saminah Kakakku Rina, Heru, Rahayu, dan Adikku Sigit Seluruh Keluarga Besarku Kekasihku Cipluk Wido Rini Sahabat-sahabatku Brodol Family Sahabat-sahabat Pendidikan Ekonomi 2012 Almamaterku Univesitas Sanata Dharma

iv


MOTTO

Sedaya Kersaning Gusti

v


vi


vii


ABSTRAK

PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI GURU IPS SMP LULUSAN FKIP DAN LULUSAN NON-FKIP DI KOTA YOGYAKARTA (Studi Komparasi: Siswa SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta dan SMP Stella Duce 2 Yogyakarta)

Adit Kurnia Setyawan Universitas Sanata Dharma 2016 Penelitian ini merupakan penelitian komparasi yang bertujuan untuk menguji dan menganalisis perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli - Agustus 2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP di Kota Yogyakarta. Jumlah responden sebanyak 106 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling untuk menentukan tempat penelitian dan proportional sampling untuk menentukan jumlah responden di masing-masing kelas. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif serta analisis uji Independent Sample T-tes untuk data berdistribusi normal dan Uji Mann Whitney (Z test) untuk data yang berdistribusi tidak normal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan nonFKIP di SMP Kota Yogyakarta; 2) ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta; 3) ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta; dan 4) ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi sosial guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta. Kata kunci: kompetensi guru, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial.

viii


ABSTRACT STUDENT’S PERCEPTION TO SOCIAL SCIENCE TEACHER’S COMPETENCE IN JUNIOR HIGH SCHOOLS GRADUATED FROM FKIP AND NONFKIP IN YOGYAKARTA (A Comparative Study: Between Pangudi Luhur 1 and Stella Duce 2 Students)

Adit Kurnia Setyawan Sanata Dharma University 2016

This research is a comparative study. It aims to examine and analyze the differences of student’s perception on Social Science teacher’s competence of Junior High School graduated from FKIP and non-FKIP. The research was conducted from July to August 2016. Population in this research were all students of Junior High Schools in Yogyakarta. The total numbers of respondents were 106 students. The sampling technique was purposive sampling for determining the place where research was conducted and proportional sampling for determining the number of respondents. Data analysis was descriptive analysis and test analysis of Independent Sample T-test for normal distribution of data and Mann Whitney test is for non-normal distribution of data. The results show that: 1) there is difference in student’s perception on pedagogical competence of Junior High School Social Science teacher graduated from FKIP and non-FKIP in Junior High Schools of Yogyakarta; 2) there is difference in student’s perception on professional competence of Junior High School Social Science teacher graduated from FKIP and non-FKIP in Junior High Schools of Yogyakarta; 3) there is difference in student’s perception on personality competence of Junior High School Social Science teacher graduated from FKIP and non-FKIP in Junior High Schools of Yogyakarta; 4) there is difference in student’s perception on social competence of Junior High School Social Science teacher graduated from FKIP and non-FKIP in Junior High Schools of Yogyakarta.

Keywords: teacher’s competence, pedagogical competence, competence, personality competence, social competence.

ix

professional


KATA PENGANTAR

`

Puji Syukur dan terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha

Kuasa, karena berkat dan kasihNya yang luar biasa sehingga skripsi ini yang berjudul “Persepsi Siswa Terhadap Komparasi Kompetensi Guru IPS SMP Lulusan FKIP dan Guru IPS SMP Lulusan Non-FKIP di Kota Yogyakarta” dapat penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penulis mengucapkan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya atas semua bantuan yang telah diberikan, baik secara langsung maupun tidak langsung selama penyusunan tugas akhir ini hingga selesai. Secara khusus rasa terimakasih tersebut kami sampaikan kepada: 1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan serta Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial Universitas Sanata Dharma. 3. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si.,M. Ed. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi. 4. Bapak Y.M.V Mudayen, S.Pd., M.Sc, selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan untuk ketercapaian skripsi ini. 5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan pengetahuan selama proses perkuliahan.

x


6. Ibu Christina Kristiani selaku tenaga administrasi Pendidikan Ekonomi yang selalu membantu dan memberikan informasi akademik selama proses perkuliahan. 7. Bapak Yohanes Mardjono dan Veronica Saminah yang sudah memberikan perhatian, bmbingan, nasehat dalam bentuk materiil atau non materiil. 8. Cipluk Wido Rini terkasih yang telah banyak memberikan nasihat, kritik, saran, kasih sayang, menemani, dan mendengarkan keluh kesah penulis. 9. Sahabat-sahabat selama proses perkuliahan Gardika Edi, Daniel Setyawan, Agustinus Nindya, Yosep Henri, Fransiskus A. Sogen, Nina Cahyani, Vidia Natalia, Anggi Budi Faderika, Erlina, Fransisca Cristi,yang selalu menemani, memberikan nasihat, canda tawa dan motivasi kepada penulis. 10. Seluruh teman-teman Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 11. Sahabat saya Umek dan Jojo yang senantiasa menghibur dan memberikan semangat. 12. Seluruh keluarga besar Banyu Biru Nunggal Rasa. 13. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan dan dukungannya selama ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan

kritik dan saran yang membangun guna

menyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat sebagaimana mestinya.

Yogyakarta, 2 Oktober 2016 Penulis

Adit Kurnia Setyawan

xi


DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................

iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .....................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................

vii

ABSTRAK ...................................................................................................

viii

ABSTRACT ..................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR .................................................................................

x

DAFTAR ISI ................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................

xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

xviii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

1

A. Latar Belakang ...................................................................................

1

B. Rumusan Masalah ..............................................................................

4

C. Tujuan Penelitian ...............................................................................

5

D. Definisi Operasional...........................................................................

5

E. Manfaat Penelitian .............................................................................

9

xii


BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................

11

A. Pengertian Kompetensi .....................................................................

11

B. Komponen Kompetensi .....................................................................

12

C. Landasan Yuridis Kompetensi Guru .................................................

14

D. Kompetensi Guru ..............................................................................

14

1. Kompetensi Pedagogik.................................................................

15

2. Kompetensi Profesional ..............................................................

21

3. Kompetensi Kepribadian .............................................................

22

4. Kompetensi Sosial .......................................................................

22

E. Karakteristik Tanggung Jawab dan Kompetensi Guru .....................

23

F. Pengertian IPS ...................................................................................

26

G. Kerangka Berpikir .............................................................................

27

H. Hipotesis ............................................................................................

29

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................

30

A. Jenis Penelitian ...................................................................................

30

B. Waktu dan Tempat ............................................................................

30

C. Sumber Data ......................................................................................

31

D. Subjek danObjek Penelitian ..............................................................

31

E. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ........................

31

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................

34

G. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ......................................................

39

H. Uji Prasyarat ......................................................................................

48

I. Teknik Analisis Data .........................................................................

48

1. Analisis Deskriptif ......................................................................

48

2. Independen Sampel T-test ...........................................................

50

BAB IV GAMBARAN UMUM ..................................................................

51

A. SMP Pangudiluhur 1 Yogyakarta ......................................................

51

1. Identitas Sekolah .........................................................................

51

xiii


2. Siswa, Kelas dan Nilai Ujian Nasional .......................................

53

3. Fasilitas .......................................................................................

55

4. Ketenagaan ..................................................................................

56

5. Catatan Prestasi Siswa Tahun 2015/2016 ...................................

62

B. SMP Stella Duce 2 Yogyakarta .........................................................

63

1. Identitas Sekolah .........................................................................

63

2. Sejarah Singkat SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ........................

63

3. Semboyan, Visi, Misi ..................................................................

64

4. Tujuan SMP Stella Duce 2 ..........................................................

65

5. Profil Guru dan Karyawan SMP Stella Duce 2 ...........................

66

6. Struktur Organisasi .....................................................................

71

7. Jumlah Siswa ...............................................................................

72

8. Tata tertib Siswa ..........................................................................

73

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ...................................

80

A. Deskripsi Data ...................................................................................

80

1. Kompetensi Pedagogik ................................................................

82

2. Kompetensi Profesional ..............................................................

84

3. Kompetensi Kepribadian .............................................................

86

4. Kompetensi Sosial .......................................................................

88

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ....................................................

90

1. Uji Normalitas Data ....................................................................

90

C. Analisis Data .....................................................................................

91

1. Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Pedagogik ..............

91

2. Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Profesional ............

93

3. Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Kepribadian ...........

94

4. Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Sosial .....................

96

D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................

98

1. Perbedaan Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP ................................................................ 2. Perbedaan Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP

xiv

99


dan Lulusan Non-FKIP ...............................................................

100

3. Perbedaan Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP ...............................................................

102

4. Perbedaan Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP ......................................................................

103

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ................

105

A. Kesimpulan .......................................................................................

105

B. Keterbatasan ......................................................................................

105

C. Saran ..................................................................................................

106

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

109

LAMPIRAN ..................................................................................................

110

xv


DAFTAR TABEL Tabel 3.1 : Jumlah Peserta Didik .......................................................................

34

Table 3.2 : Kisi-kisi Kuesioner Kompetensi Pedagogik ....................................

36

Table 3.3 : Kisi-kisi Kuesioner Kompetensi Profesional ...................................

37

Table 3.4 : Kisi-kisi Kuesioner Kompetensi Kepribadian .................................

38

Table 3.5 : Kisi-kisi Kuesioner Kompetensi Sosial ...........................................

39

Table 3.6 : Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Pedagogik ...........

41

Tabel 3.7 : Hasil Pengujian Ulang Validitas Variabel Kompetensi Pedagogik ............................................................................................

42

Table 3.8 : Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Profesional .........

43

Tabel 3.9 : Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Kepribadian .........

44

Tabel 3.10 : Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Sosial .................

44

Table 3.11 : Hasil Pengujian Ulang Validitas Variabel Kompetensi Sosial ......

45

Table 3.12 : Hasil pengujian Reliabilitas Variabel kompetensi Pedagogik .... ..

47

Table 3.13 : Hasil pengujian Reliabilitas Variabel kompetensi Profesional ... ..

47

Tabel 3.14 : Hasil pengujian Reliabilitas Variabel kompetensi Kepribadian ....

48

Table 3.15 : Hasil pengujian Reliabilitas Variabel kompetensi sosial ...............

48

Table 3.16 : Kriteria Kompetensi Guru Berdasarkan PAP II.............................

50

Table 5.1 : Responden Penelitian .....................................................................

81

Table 5.2 : Deskripsi Data Kompetensi Guru Lulusan FKIP............................

82

Table 5.3 : Deskripsi Data Kompetensi Guru Lulusan Non-FKIP ...................

83

xvi


Table 5.4 : Kriteria Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan FKIP ..............

83

Table 5.5 : Kriteria Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan Non-FKIP ......

84

Table 5.6 : Kriteria Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP .............

85

Table 5.7 : Kriteria Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan Non-FKIP .....

86

Table 5.8 : Kriteria Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP ...........

87

Table 5.9 : Kriteria Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan Non-FKIP ...

88

Tabel 5.10 : Kriteria Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan FKIP ....................

89

Table 5.11 : Kriteria Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan Non-FKIP ............

90

Table 5.12 : Hasil Uji Normalitas .....................................................................

91

Table 5.13 : Hasil Uji Independent Sample T-test Kompetensi Pedagogik .......

93

Table 5.14 : Hasil Uji Independent Sample T-test Kompetensi Profesional ......

95

Table 5.15 : Hasil Uji Mann Whitney Kompetensi Kepribadian .......................

96

Table 5.16 : Hasil Uji Independent Sample T-test Kompetensi Sosial ..............

98

xvii


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I

: Kuesioner Penelitian………………………………………......... 110

Lampiran II

: Uji Validitas dan Reliabilitas……………………………………. 119

Lampiran III : Data Induk Penelitian……………………………………………. 129 Lampiran IV : Uji Normalitas Data……………………………………………… 148 Lampiran V

: Distribusi Frekuensi & PAP II…………………………………… 150

Lampiran VI : Pengujian Hipotesis Penelitian…………………………………… 168 Lampiran VII : Tabel Statistika…………………………………………………… 173 Lampiran VIII : Surat Ijin Penelitian………………………………………………. 177

xviii


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Dalam konteks pendidikan di Indonesia, persoalan-persoalan mengenai kualitas pendidikan nasional dinilai oleh banyak kalangan masih tergolong rendah dan belum memadahi. Rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia akan berpengaruh pula terhadap kualitas sumber daya yang dimiliki. Salah satu indikator rendahnya kualitas pendidikan di negara ini diantaranya beberapa lulusan perguruan tinggi belum siap untuk memasuki dunia kerja yang ditandai oleh minimnya kompetensi yang dimiliki berkaitan dengan kompetensi sebagai tenaga pendidik. Kompetensi guru yang dituangkan dalam PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan bahwa pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Janawi, 2012: 45-46). Sebagai tenaga pendidik yang profesional guru harus memiliki kompetensi. Dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 1 ayat 10 dinyatakan secara tegas bahwa “kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai

oleh

guru

atau

dosen

dalam

melaksanakan

tugas

keprofesionalan”. Seorang guru profesional diwajibkan memiliki 4

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

kompetensi dasar. Keempat kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Pada kenyataan yang terjadi sekarang ini, seorang guru dapat mengajar di sekolah sekalipun mereka tidak memiliki kompetensikompetensi yang seharusnya dikuasai oleh guru. Terlebih lagi, sekarang ini pemerintah telah melegalkan sarjana non-kependidikan dapat menjadi guru di sekolah-sekolah baik untuk tingkat SD, SMP maupun SMA untuk mengajarkan materi pelajaran yang mereka kuasai walaupun pada dasarnya mereka tidak memiliki kompetensi sebagai tenaga pendidik. Seiring dengan tantangan dunia global saat ini, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan yang terkait dengan kompetensinya. Guru harus lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran dengan siswa di dalam kelas. Berbagai hal yang menjadi faktor pembentuk kompetensi guru meliputi faktor dari dalam diri guru maupun faktor dari luar diri. Faktor dari dalam terlihat dari adanya tekad dan kemauan yang kuat dalam diri seseorang dalam menjalankan tugasnya sebagai guru akan mendorong terbentuknya kompetensi itu. Selain itu, faktor dari luar terlihat dari adanya motivasi orang lain dan juga kemampuan-kemampuan individu yang dimiliki juga akan membentuk kompetensi dengan sendirinya. Hal lain yang menjadi faktor pembentuk kompetensi guru salah satunya adalah


latar belakang pendidikan yang dimiliki guru tersebut. Guru yang memiliki latar belakang pendidikan dari FKIP mempunyai kompetensi berbeda dengan guru yang memiliki latar belakang pendidikan dari non-FKIP. Sekarang ini, telah banyak guru yang berasal dari lulusan nonFKIP dapat mengajar di sekolah bahkan untuk semua jenjang pendidikan formal. Guru lulusan non-kependidikan tidak berarti mereka tidak mampu untuk menjadi guru profesional. Guru non-kependidikan memiliki kesempatan yang sama dengan guru dari sarjana kependidikan, misalnya dalam memperoleh pendidikan profesi guru. Tidak menutup kemungkinan apabila guru dari sarjana non-kependidikan dapat mengajar lebih baik daripada guru yang berasal dari sarjana kependidikan. Ini semua tergantung dari

usaha

guru

itu

sendiri

dalam

mengembangkan

kompetensinya dan seluruh tanggungjawabnya sebagai guru. Namun apabila melihat dari sudut pandang yang berbeda, guru yang berasal dari sarjana pendidikan dapat dikatakan tidak seluruhnya memiliki kompetensi untuk dapat menjadi guru yang profesional, apalagi jika dibandingkan dengan guru yang berasal dari sarjana non-kependidikan yang pada dasarnya tidak memiliki kemampuan untuk mengajar menjadi guru sebelumnya. Sehingga hal ini akan menimbulkan banyak pertanyaan dari berbagai pihak apakah guru yang berasal dari sarjana kependidikan dan guru yang berasal dari non-kependidikan memiliki kompetensi keguruan yang sama atau tidak.


Hal ini penting untuk diketahui oleh siapapun bahwa setiap orang pada dasarnya memiliki kompetensi dan keahlian masing-masing, sekalipun itu bukan sebagai guru. Sedangkan kompetensi guru adalah hal penting yang harus dimiliki mahasiswa calon guru terutama dalam mempersiapkan

diri

untuk

menghadapi

dunia

kependidikan

dan

harapannya akan mampu mengubah arah pendidikan bangsa kearah yang lebih baik lagi. Akan tetapi kompetensi-kompetensi itu juga harus selalu dikembangkan untuk mewujudkan seorang pendidik yang profesional agar dapat menciptakan pendidikan yang berkualitas. Mengingat bahwa kompetensi guru merupakan hal yang penting dan wajib dimiliki oleh seorang guru, tentunya terdapat berbagai pihak yang dapat menilai suatu kompetensi guru tersebut dapat dikatakan baik atau sebaliknya. Pihakpihak tersebut diantaranya adalah Kemendikbud, kepala sekolah, sesama guru, siswa maupun masyarakat. Mereka memiliki hak untuk menilai bagaimana kinerja serta kompetensi yang dimiliki guru, mengingat bahwa guru merupakan faktor penting dalam perkembangan dunia pendidikan. Penilaian terhadap kompetensi guru ini, bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kompetensi yang dimiliki oleh guru. Baik guru yang berasal dari lulusan FKIP maupun non-FKIP. Harapannya, apabila terdapat kompetensi guru yang masih rendah akan dapat diperbaiki sehingga akan meningkatkan kualitas pendidikan yang jauh lebih baik. Oleh karena itu, peneliti ingin melakukan penelitian dengan menguji dan menganalisis


perbedaan kompetensi guru IPS antara guru lulusan FKIP dan guru lulusan non FKIP di SMP Kota Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan rumusan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana kompetensi guru IPS lulusan FKIP di Daerah Yogyakarta? 2. Bagaimana kompetensi guru IPS lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta? 3. Apakah ada perbedaan kompetensi pedagogik antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta? 4. Apakah ada perbedaan kompetensi profesional antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta? 5. Apakah ada perbedaan kompetensi kepribadian antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta? 6. Apakah ada perbedaan kompetensi sosial antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta?

C. Tujuan Penelitian 1. Menguji dan menganalisis kompetensi guru IPS lulusan FKIP di Daerah Yogyakaarta. 2. Menguji dan menganalisis kompetensi guru IPS lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakaarta.


3. Menguji dan menganalisis perbedaan kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta. 4. Menguji dan menganalisis perbedaan kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta. 5. Menguji dan menganalisis perbedaan kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta. 6. Menguji dan menganalisis perbedaan kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP di Daerah Yogyakarta.

D. Definisi Operasional 1. Kompetensi Guru merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki seseorang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pendidik. 2. Kompetensi guru IPS lulusan FKIP merupakan kecakapan guru IPS lulusan FKIP dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya menurut persepsi siswa. Indikator kecakapan guru IPS lulusan FKIP adalah Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Kepribadian, dan Kompetensi Sosial. 3. Kompetensi guru IPS lulusan non-FKIP merupakan kecakapan guru IPS lulusan non-FKIP dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya menurut persepsi siswa. 4. Kompetensi Pedagogik


Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran

baik

dalam

kegiatan

awal

pembelajaran,

inti

pembelajaran dan akhir pembelajaran menurut persepsi siswa. Indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi ini adalah: a) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, kultural, emosional, dan intelektual b) Menguasai teori-teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. c) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu. d) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik e) Memanfaatkan

teknologi

informasi

dan

komunikasi

untuk

kepentingan pembelajaran. f) Memfasilitasi

pengembangan

potensi

peserta

didik

untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. g) Berkomunikasi secara efektif, empati, dan santun dengan peserta didik. h) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. i) Melakukan

tindakan

reflektif

untuk

peningkatan

kualitas

pembelajaran. 5. Kompetensi Profesional Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam menguasai dan menyampaikan materi pembelajaran secara luas dan mendalam


menurut persepsi siswa. Indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi ini adalah: a) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu b) Menguasai standar kompetensi, dan kompetensi dasar mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu c) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif d) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif e) Memanfaatkan

teknologi

informasi

dan

komunikasi

untuk

berkomunikasi dan mengembangkan diri 6. Kompetensi Kepribadian Kompetensi kepribadian merupakan kecakapan guru menempatkan diri sebagai panutan bagi siswa. Indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi ini adalah: a) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. b) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. c) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. d) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.


e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. 7. Kompetensi Sosial Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, dan orang-orang yang ada disekitar dirinya. Indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi ini adalah: a) Bersikap inklusif dan bertindak objektif serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi. b) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. c) Ceradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki kergaman sosial budaya. d) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan kepustakaan dalam pengetahuan tentang penelitian studi komparasi perbedaan kompetensi guru IPS SMP lulusan FKIP dan non-FKIP.


2. Manfaat Praktis a. Bagi kepala sekolah Penelitian ini diharapkan akan dapat memberikan pengetahuan kepada kepala sekolah agar lebih memperhatikan kompetensikompetensi yang dimiliki oleh guru-guru di sekolah khususnya dalam penelitian ini adalah guru IPS SMP untuk dapat meningkatkan kualitas peserta didik serta mutu sekolah agar mampu

menciptakan

dan

meluluskan

peserta

didik

yang

berkualitas. b. Bagi Guru, penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan dan evaluasi guru dalam pembelajaran, serta dapat memberikan motivasi kepada guru untuk meningkatkan profesinalisme sebagai tenaga pendidik. c. Bagi Sekolah, sebagai masukan dan semangat untuk selalu meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah melalui guru. d. Bagi Peneliti, memberikan wawasan tentang kompetensi guru baik lulusan FKIP maupun lulusan non-FKIP serta memberikan motivasi untuk meningkatkan kompetensi sebagai calon guru. e. Bagi Peneliti lain, penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk pengembangan wawasan ilmu pengetahuan dan sebagai bahan informasi serta referensi bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti kasus-kasus sejenis mengenai kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pengertian Kompetensi Menurut Marselus (2011: 17) kompetensi adalah kemampuan yang dimiliki seseorang, akibat dari pendidikan maupun pelatihan, atau pengalaman belajar informal tertentu yang didapat, sehingga menyebabkan seseorang dapat melaksanakan tugas tertentu dengan hasil yang memuaskan. Nana Sudjana (Janawi, 2011:30) memahami kompetensi sebagai suatu kemampuan yang disyaratkan untuk memangku profesi. Senada dengan Nana Sudjana, Sardiman (Janawi, 2011:30) mengartikan kompetensi adalah kemampuan dasar yang harus dimiliki seseorang berkenaan dengan tugasnya. Kedua definisi tersebut menjelaskan bahwa kompetensi adalah kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh seseorang, dalam hal ini oleh guru. Kompetensi mutlak dimiliki oleh seorang guru sebagai suatu kemampuan dasar, keahlian, dan keterampilan dalam proses belajar mengajar. Dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 1 ayat 10 dinyatakan secara tegas bahwa “kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan” Dengan demikian, tenaga pendidik yang profesional adalah tenaga pendidik yang memiliki seperangkat kompetensi yang harus dimiliki

11


dalam melaksanakan tugas sehari-hari sebagai tenaga pendidik. Seorang guru yang dikatakan profesional adalah tenaga pendidik yang telah memenuhi

persyaratan

kompetensi

yang

pada

perkembangannya

diwujudkan dengan sertifikat tenaga pendidik.

B. Komponen Kompetensi Cooper (Janawi, 2011: 39) menjelaskan komponen kompetensi diklasifikasikan kepada beberapa kategori, yaitu: pertama, mengetahui pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku manusia. Kedua, mempunyai pengetahuan dan menguasai bidang studi yang diampunya. Ketiga, mempunyai sikap yang tepat tentang dirinya. Keempat, mempunyai keterampilan tentang teknik mengajar. Identik dengan Cooper, Glasser (Janawi, 2011: 39) menjelaskan bahwa aada empat hal dasar yang harus dikuasai guru, yaitu: pertama, menguasai bahan pelajaran. Kedua, kemampuan mendiagnosa tingkah laku siswa. Ketiga, kemampuan melaksanakan proses pembelajaran. Keempat, kemampuan mengukur hasil belajar siswa. Nana Sudjana (Janawi, 2011:41) menjelaskan bahwa pembagian kompetensi yang harus dimiliki guru sebenarnya meliputi tiga aspek, yaitu: 1. Kompetensi bidang kognitif Kompetensi

bidang

kognitif

berhubungan

dengan

kompetensi

intelektual seperti penguasaan materi, pengetahuan tentang cara


mengajar, pengetahuan mengenai belajar dan tingkah laku individu, pengetahuan bimbingan dan penyuluhan, pengetahuan tentang administrasi kelas, dan cara mengevaluasi hasil belajar anak. 2. Kompetensi bidang sikap Kompetensi bidang sikap berhubungan dengan kesiapan dan kesediaan guru terhadap berbagai hal yang berkenaan dengan tugas dan profesinya, seperti sikap mencintai pekerjaannya dan lainnya. 3. Kompetensi perilaku/performance Kompetensi ini berhubungan dengan keterampilan/perilaku guru, seperti keterampilan mengajar, membimbing, menilai, menggunakan alat bantu (teknologi pendidikan), dan berkomunikasi dengan anak. Terlepas dari perbedaan pendapat di kalangan para tokoh pendidikan, sebenarnya komponen kompetensi yang harus dikuasai guru sebagai kebutuhan mutlak, tidak terlepas dari unsur kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotorik. Ketiga komponen itu memiliki andil besar dalam mempengaruhi proses pembelajaaran yang berlangsung antara guru dan anak. Bahkan pada akhirnya berkualitas atau tidaknya proses pembelajaran berrgantung pada kemampuan guru. Hal inilah yang menyebabkan bahwa guru yang profesional adalah guru yang menguasai kompetensi standar minimal.


C. Landasan Yuridis Kompetensi Guru Kompetensi guru dituangkan secara jelas dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang berkenaan dengan kompetensi pedagogik,

kompetensi

profesional,

kompetensi

kepribadian,

dan

kompetensi sosial. Hal-hal yang bersifat lebih teknis dan penjabarannya dapat diperhatikan melalui PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu pendidikan harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

D. Kompetensi Guru Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi, sosial, dan spiritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi guru, yang mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme (Mulyasa, 2007:26). Menurut Suyanto dan Djihad Hisyam (Suyanto & Asep, 2013: 40) ada tiga jenis kompetensi guru, yaitu: 1. Kompetensi profesional, yaitu memiliki pengetahuan yang luas pada bidang studi yang diajarkan, memilih dan menggunakan berbagai metode

mengajar

diselenggarakan;

di

dalam

proses

belajar-mengajar

yang


2. Kompetensi kemasyarakatan, yaitu mampu berkomunikasi dengan siswa, sesama guru, dan masyarakat luas dalam konteks sosial; 3. Kompetensi personal, yaitu memiliki kepribadian yang mantap dan patut diteladani. Dengan demikian, seorang guru akan mampu menjadi seorang pemimpin yang menjalankan peran: ing ngarso sung tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani. Lebih lanjut secara jelas telah dituangkan dalam UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang berkenaan dengan kompetensi pedagogik,

kompetensi

profesional,

kompetensi

kepribadian,

dan

kompetensi sosial. 1. Kompetensi Pedagogik Kompetensi pedagogik berkaitan langsung dengan penguasaan disiplin ilmu pendidikan dan ilmu lain yang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru. Oleh karena itu seorang calon guru harus memiliki latar belakang pendidikan keguruan yang relevan dengan bidang keilmuannya. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi dan kompetensi guru telah menggarisbawahi 10 kompetensi inti yang harus dimiliki oleh guru yang terkait dengan standar kompetensi pedagogik. Kesepuluh kompetensi inti itu adalah sebagai berikut: a) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, kultural, emosional, dan intelektual.


Peserta didik yang dilayani oleh guru adalah individuindividu yang unik. Mereka bukanlah sekelompok manusia yang dapat dengan mudah diatur, didikte, diarahkan atau diperintah menurut kemauan guru. Mereka adalah subjek yang memiliki latar belakang, karakteristik, keunikan, kemampuan yang berbeda-beda. Karena itu pemahaman terhadap karakteristik peserta didik dan berbagai

aspek

perkembangannya

dan

faktor-faktor

yang

memengaruhinya merupakan syarat mutlak bagi guru agar guru dapat berhasil dalam pembelajarannya (Marselus, 2001: 30). b) Menguasai teori-teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Tugas utama guru adalah memengaruhi siswa bisa belajar. Karena itu tidak terelakkan bahwa guru juga harus menguasai dengan baik teori-teori belajar, dan bagaimana teori-teori itu diaplikasikan

dalam

pembelajaran

melalui

model-model

pembelajaran tertentu. Secara umum ada tiga teori belajar yang masih berpengatuh sampai saat ini yakni teori-teori behaviorisme, teori-teori kognitivisme, dan teori-teori humanistic-konstruktivis. Ketiga

teori

ini

meletakkan

dasar

bagi

berbagai

model

pembelajaran yang ada saat ini (marselus, 2011: 32). Selain menguasai teori-teori belajar dan pembelajaran, guru juga harus menguasai prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Menurut T. Raka Joni, pembelajaran yang mendidik adalah


pembelajaran yang tidak hanya berupa penerusan informasi, melainkan pembelajaran yang lebih banyak memberikan peluang bagi peserta didik untuk pembentukan kecerdasan, pemerolehan pengetahuan dan keterampilan. Ini berarti guru harus lebih mengedepankan

peran

siswa

pembelajaran.

Pembelajaran

pembelajaran

yang

sebagai yang

subjek

mendidik

memberikan

aktif

dalam

juga

berarti

pengalaman-pengalaman

bermakna yang tidak hanya berguna untuk kepentingan sesaat (seperti untuk menyelesaikan soal tes agar bisa lulus), tetapi pembelajaran yang memberikan kemampuan bagi siswa untuk bisa belajar sepanjang hayat (learning how to learn) (Marselus, 2011: 34). c) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu. Pemahaman kurikulum harus selalu mengalami perubahan dan perkembangan di dunia pendidikan. Diskursus kurikulum menjadi perhatian penting para pakar pendidikan, termasuk guru yang dianggap sebagai pelaku kurikulum secara teknis dalam proses pembelajaran. Menurut Zamroni, salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah mempertimbangkan dua model, yaitu memperkuat hidden curriculum dan mengembangkan teknik refleksi diri (self-reflection) (Janawi, 2011: 75).


d) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. Untuk

memunculkan

pembelajaran

yang

mendidik,

berbagai pendekatan telah dilakukan oleh pendidik, sekolah dan penentu kebijakan. Sebelum guru menyelenggarakan teknik pembelajaran yang mendidik, setiap guru harus memahami tujuan belajar itu sendiri. e) Memanfaatkan

teknologi

informasi

dan

komunikasi

untuk

kepentingan pembelajaran. Menurut Nana Sudjana, belajar dan mengajar sebagai suatu proses, mengandung tiga unsur yang dapat dibedakan, yakni tujuan pengajaran (instruksional), pengalaman (proses) belajar mengajar, dan hasil belajar (Janawi, 2011: 86). Tujuan Instruksional Khusus (TIK) menjadi dasar awal kegiatan pembelajaran. Proses pencapaian pembelajaran diukur melalui proses pertama, yakni tercapai atau tidak TIK itu sendiri. Jika TIK tercapai, maka tujuantujuan berikutnya akan mengarah pada tujuan akhir pendidikan, yakni proses perubahan perilaku peserta didik (behavioral changing). TIK dalam proses belajar mengajar menjadi tujuan operasional dari setiap pembelajaran yang terfokus pada mata pelajaran tertentu. Oleh karena itu perumusan TIK tetap mengacu kepada pencapaian aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagaimana yang diungkapkan dalam Taxonomy Bloom.


f) Memfasilitasi

pengembangan

potensi

peserta

didik

untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Siswa sebagai individu memiliki berbagai bakat dan kemampuan yang beragam. Karena itu tugas guru adalah menciptakan kondisi sedemikian rupa agar berbagai potensi dan kemampuan yang beragam itu dapat dikembangkan secara optimal. Salah satu wahana untuk mengembangkan kemampuan, potensi, bakat

atau minat

siswa adalah melalui

kegiatan-kegiatan

ekstrakurikuler. Guru tidak hanya menjadi fasilitator belajar di ruang kelas, tetapi juga harus menjadi fasilitator belajar di luar ruang kelas pada situasi-situasi non pembelajaran. Melalui kegiatan pengembangan minat, bakat dan kemampuan siswa ini, para siswa merasa dihargai dan memiliki peluang untuk mengembangkan kemampuannya secara optimal tanpa dihambat oleh berbagai kegiatan-kegiatan akademik pelajaran semata (Marselus, 2011: 38). g) Berkomunikasi secara efektif, empati, dan santun dengan peserta didik. Agar guru dapat berinteraksi dengan siswa dan dapat melaksanakan

pembelajarannya

secara

efektif,

kemampuan

berkomunikasi merupakan salah satu prasayaratnya. Guru harus bisa berkomunikasi secara efektif dengan siswa agar pesan-pesan pembelajaran dapat dipahami, dihayati atau diamalkan oleh para siswa (Marselus, 2011: 39).


h) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Supranata dan Hatta dalam Janawi mengartikan evaluasi atau penilaian merupakan proses menyimpulkan dan menafsirkan fakta-fakta dan membuat pertimbangan dasar yang profesional untuk mengambil kebijakan pada sekumpulan informasi, yaitu informasi tentang peserta didik (Janawi, 2011: 90). Pada umumnya evauasi dapat dijadikan sebagai proses umpan balik (feedback process). Pertama, evalusi menjadi dasar untuk melakukan penilaian terhadap tingkat keberhasilan anak baik pada tiap proses pembelajaran, semester, dan tahunan. Dalam dunia pendidikan, evaluasi tetap harus dilakukan. Melalui evaluasi inilah, tujuan pembelajaran dapat diketahui berhasil atau tidaknya, mencapai sasaran atau tidak. Kedua, evaluasi menjadi umpan balik baik bagi guru maupun anak. i) Melakukan

tindakan

reflektif

untuk

peningkatan

kualitas

pembelajaran. Tindakan reflektif menjadi acuan peningkatan kualitas pendidikan, lebih khusus lagi kualitas proses pembelajaran. Tindakan ini sering dilupakan oleh para guru dan pelaku dunia persekolahan. Padahal dalam paradigma dunia pendidikan modern, tindakan reflektif menjadi bagian yang tak terpisahkan dalam proses peningkatan kualitas pendidikan itu sendiri (Janawi, 2011: 95).


2. Kompetensi Profesional Kompetensi profesional merupakan kemampuan dasar tenaga pendidik. Ia akan disebut profesional, jika ia mampu menguasai keahlian dan keterampilan teoritik dan praktik dalam proses pembelajaran. Kompetensi ini cenderung mengacu kepada kemampuan teoritik dan praktik lapangan. Kompetensi profesional sebagaimana yang diamanatkan oleh Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan terkait penguasaan terhadap struktur keilmuan dari mata pelajaran yang diasuh secara luas dan mendalam, sehingga dapat membantu guru membimbing siswa untuk menguasai pengetahuan atau keterampilan secara optimal. Secara lebih spesifik menurut Permendiknas N0.16/2007, standar kompetensi ini dijabarkan ke dalam lima kompetensi inti yakni: a) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b) Menguasai standar kompetensi, dan kompetensi dasar mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu. c) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. d) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. e) Memanfaatkan

teknologi

informasi

berkomunikasi dan mengembangkan diri.

dan

komunikasi

untuk


3. Kompetensi Kepribadian Kemampuan ini meliputi kemampuan personalitas, jati diri sebagai seorang tenaga pendidik yang menjadi panutan bagi peserta didik. Kompetensi inilah yang selalu menggambarkan prinsip bahwasannya guru adalah sosok yang patut digugu dan ditiru. Menurut Permendiknas No. 16/2007. Kemampuan dalam standar kompetensi ini mencakup lima kompetensi utama yakni: a) bertindak sesuai dengan norma agama, hokum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia, b) menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, c) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, d) menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri, dan e) menjunjung tinggi kode etik profesi guru. 4. Kompetensi Sosial Kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan guru berinteraksi dengan peserta didik dan orang yang ada di sekitar dirinya. Modal interaksi berupa komunikasi personal yang dapat diterima oleh peserta didik dan masyarakat yang ada di sekitarnya. Dalam konteks ini hendaknya guru memiliki strategi dan pendekatan dalam melakukan komunikasi yang cenderung bersifat horizontal. Guru yang profesional juga memiliki kompetensi sosial yang dapat diandalkan. Kompetensi ini

Nampak

dalam

kemampuannya

untuk

berinteraksi

dan


berhubungan dengan orang lain secara efektif (siswa, rekan guru, orang tua, kepala sekolah, dan masyarakat pada umumnya). Permendiknas No.16/2007, kemampuan dalam standar kompetensi ini mencakup empat kompetensi utama yakni : a) bersikap inklusif dan bertindak objektif serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi; b) berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat; c) beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki kergaman sosial budaya; d) berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

E. Karakteristik Tanggung Jawab dan Kompetensi Guru Menurut Janawi (2011: 52-56), beberapa karakteristik tanggung jawab guru yang berhubungan dengan kompetensi guru, yaitu: a) Tanggung jawab dan kompetensi guru Guru adalah refleksi dari sebagian manusia yang memiliki tugas dan fungsi sebagai tenaga pendidik. Seorang guru profesional harus memnuhi persyaratan sebagai manusia, bertanggung jawab dalam bidang kependidikan. Guru selaku pendidik bertanggung jawab untuk mentransformasikan dan mewariskan nilai-nilai dan normanorma kepada generasi berikutnya. Transformasi tersebut menjadi


proses konversi nilai, bahkan melalui proses pendidikan diupayakan terciptanya nilai-nilai baru yang sesuai dengan nilai dan norma masyarkat. Guru akan mampu melaksanakan tanggung jawabnya apabila ia memiliki kompetensi yang diperlukan untuk itu. Setiap tanggung jawab membutuhkan sejumlah kompetensi. Tanggung jawab tersebut akan merefleksikan pribadi guru sebagai pendidik profesional yang dibuktikan dengan sertifikat pendidik. b) Tanggung jawab moral Setiap

guru

profesional

berkewajiban

menghayati

dan

mengamalkan Pancasila dan bertanggung jawab mewariskan moral. Tanggung jawab seperti ini menjadi tanggung jawab bagi setiap guru di tanah air. Implementasinya, guru harus memiliki kompetensi dalam bentuk kemampuan menghayati dan mengamalkan nilai-nilai luhur bangsa yang tertuang dalam Pancasila sebagai filosofi bangsa. Lebih khusus lagi, sebagai implementasi dari nilai moral tersebut, guru harus mampu sebagai model, sebagai manusia pancasila bagi muridmuridnya, bahkan guru harus mampu berbicara dan bergerak selaku manusia Pancasila. c) Tanggung jawab dalam bidang pendidikan di sekolah Tanggung jawab guru dalam konteks ini berarti, guru bertanggung jawab memberikan bimbingan dan pengajaran kepada peserta didik. Bimbingan ini dapat diformulasikan dalam pembinaan


kurikulum, menuntun peserta didik belajar, membina pribadi, watak, dan jasmaniah siswa, menganalisis kesulitan belajar, dan menilai kemajuan belajar siswa secara berkesinambungan. Tanggung jawab guru dalam bidang pendidikan di sekolah diperkuat dengan kompetensi yang relevan seperti kompetensi pedagogis, kepribadian, dan sosial. Kompetensi-kompetensi tersebut dibutuhkan agar guru dapat menjadi model bagi siswa di dalam kelas. d) Tanggung jawab guru dalam masyarakat Guru yang profesional adalah guru yang mampu memerankan dirinya dalam bermasyarakat. Di satu sisi guru adalah sosok individu sebagai warga masyarakat, dan di pihak lain guru bertanggung jawab dalam memajukan kehidupan masyarakat. Oleh karena itu, guru harus memiliki

kemampuan

memecahkan

permasalahan-permasalahan

sosial, memahami nilai-nilai, norma-norma, adat istiadat, kebutuhan dan kondisi empiric masyarakat. e) Tanggung jawab dalam bidang keilmuan Guru

sebagai

ilmuwan

bertanggung

jawab

terhadap

pengembangan ilmu, terutama disiplin ilmu yang dimilikinya. Tanggung jawab tersebut diwujudkan dengan melakukan kajian atau penelitian khususnya yang berkenaan dengan profesinya sebagai guru. Tanggung jawab ini selalu terabaikan oleh guru. Guru cenderung memahami tugasnya dalam proses pembalajaran dan lupa melakukan kajian dalam proses pembelajaran.


F. Pengertian IPS Manusia terlahir sebagai makhluk individu dan makhluk sosial. Manusia sebagai makhluk sosial tidak mungkin dapat hidup sendiri tanpa bantuan dari manusia lain. Manusia sebagai makhluk sosial memiliki rasa ketergantungan terhadap manusia dan lingkungan untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka. Keterkaitan antara manusia dengan manusia danmanusia dengan alam lingkungan dikaji dalam berbagai disiplin ilmusosial melalui berbagai sudut pandang. Berbagai disiplin ilmu sosial tersebut adalah geografi, ekonomi, sejarah, dan sosiologi, politik, hukum, dan

antropologi

yang

selanjutnya

disederhanakan

menjadi

Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS). Trianto (2010: 171) menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Ilmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial masyarakat yang diwujudkan dalam satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu sosial. IPS atau studi sosial merupakan bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan dari isi materi cabangcabang ilmu-ilmu sosial yaitu sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, antropologi, filsafat, dan psikologi sosial. Supardi (2011: 182), mendefinisikan Pendidikan IPS di sekolah adalah suatu penyederhanaan disiplin ilmu-ilmu sosial, psikologi, filsafat, ideologi negara dan agama yang diorganisasikan dan disajikan secara


ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan. Melalui mata pelajaran pengetahuan sosial siswa diarahkan, dibimbing, dan dibantu untuk menjadi warga negara Indonesia dan warga dunia yang baik. Menjadi warga negara dan warga dunia yang baik merupakan tantangan yang berat karena masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial adalah ilmu yang mempelajari masalah-masalah sosial yang didalamnya merupakan penyederhanaan dari berbagai ilmu sosial seperti antropologi, geografi, sejarah, hukum, ilmu-ilmu politik dan humaniora yang terpadu dan terseleksi untuk pencapaian tujuan pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. G. Kerangka Berpikir Dalam pendidikan baik itu pendidikan formal maupun non-formal, seorang guru merupakan faktor terpenting sebagai indikator tercapainya kualitas pendidikan yang baik terutama adalah guru yang profesional. Kompetensi merupakan salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh seorang

guru

yang

profesional

dalam

mempertanggungjawabkan

kewajibannya sebagai tenaga pendidik. Dalam hal ini, peneliti ingin mengetahui perbedaan kompetensi guru lulusan FKIP dan guru lulusan non-FKIP dilihat dari kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Guru yang berasal dari lulusan FKIP seharusnya memiliki bekal dan kemampuan yang lebih matang dibandingkan guru yang berasal dari


non-FKIP apabila dilihat dari segi kompetensi dan keterampilan yang diperoleh selama proses perkuliahan sebelumnya. Faktanya guru lulusan FKIP

selama

proses

perkuliahan

selalu

diberikan

pengetahuan-

pengetahuan mengenai keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru mulai dari pemahaman mengenai administrasi guru, teori pembelajaran, dan juga sikap dan perilaku peserta didik. Bahkan seorang calon guru lulusan FKIP sebelumnya telah dibekali keterampilan mengajar melalui pembelajaran mikro dan praktik pengalaman lapangan di sekolah yang diselenggarakan oleh program studi. Sedangkan guru yang berasal dari lulusan non-FKIP tidak dibekali keterampilan mengenai dunia pendidikan karena mereka dipersiapkan bukan sebagai tenaga pendidik dan selama proses perkuliahan tidak dibekali kompetensi-kompetensi sebagai calon tenaga pendidik. Seperti yang telah disinggung di atas bahwa kompetensi yang dimiliki oleh guru profesional yaitu meliputi empat kompetensi. Kompetensi pedagogik berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. Kompetensi profesional berkaitan dengan kemampuan guru dalam menguasai dan menyampaikan materi pembelajaran. Kompetensi kepribadian berkaitan dengan kecakapan guru menempatkan diri sebagai panutan bagi siswa. Kompetensi sosial berkaitan dengan kemampuan guru berinteraksi dengan peserta didik, rekan sejawat, dan orang-orang di sekitar dirinya. Berkaitan dengan keempat kompetensi tersebut guru lulusan FKIP telah dipersiapkan selama


menempuh perkuliahan dan ketika menjadi seorang guru mereka telah memiliki persiapan yang matang sebelumnya. Sedangkan guru lulusan non-FKIP, mungkin saja dalam menguasai keempat kompetensi tersebut sewaktu mereka telah menjadi guru bukan sewaktu mereka dalam proses perkualiahan sebelumnya. Karena pada dasarnya guru lulusan non-FKIP tidak mempelajari keterampilan sebagai calon guru sebelumnya.

H. Hipotesis Berdasarkan uraian kerangka berpikir yang dikemukakan oleh peneliti, maka hipotesis dari penelitian ini adalah : 1. Terdapat perbedaan kompetensi pedagogik antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan Non-FKIP di Daerah Yogyakarta. 2. Terdapat perbedaan kompetensi profesional antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan Non-FKIP di Daerah Yogyakarta. 3. Terdapat perbedaan kompetensi kepribadian antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan Non-FKIP di Daerah Yogyakarta. 4. Terdapat perbedaan kompetensi sosial antara guru IPS lulusan FKIP dan guru lulusan Non-FKIP di Daerah Yogyakarta.


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian komparatif.

Penelitian

komparatif

adalah

penelitian

yang

bersifat

membandingkan. Penelitian ini dilakukan untuk membandingkan persamaan dan perbedaan dua atau lebih fakta-fakta dan sifat-sifat objek yang diteliti berdasarkan kerangka pemikiran tertentu. Menurut Nazir (2005: 58) penelitian komparatif adalah sejenis penelitian deskriptif yang ingin mencari jawaban secara mendasar tentang sebab-akibat, dengan menganalisis faktor - faktor penyebab terjadinya ataupun munculnya suatu fenomena tertentu. Jadi peneitian komparatif adalah jenis penelitian yang digunakan untuk membandingkan antara dua kelompok atau lebih dari suatu variabel tertentu.

B. Waktu dan Tempat Penelitian dilaksanakan di beberapa SMP di daerah kota Yogyakarta. Waktu penelitian yang digunakan untuk pelaksanaan penelitian ini adalah Juli –September 2016.

30


C. Sumber Data 1. Data primer

Data primer adalah data mengenai persepsi siswa terhadap kompetensi guru yang meliputi kompetensi pedagogik, personal, profesional dan sosial menurut persepsi siswa di beberapa SMP yang ada di Daerah Istimewa Yogyakarta. 2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh dari dokumen atau arsip yang terkait dengan penelitian. Data sekunder dari penelitian ini yaitu mengenai gambaran umum tempat penelitian, dalam penelitian ini adalah beberapa SMP kota Yogyakarta.

D. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa SMP di Kota Yogyakarta yang memiliki guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP SMP. Sedangkan objek penelitian adalah persepsi siswa terhadap kompetensi guru lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP, meliputi kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.

E. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel 1. Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh


peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya, Sugiyono (2007: 72). Populasi penelitian adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006: 130). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP di kota Yogyakarta yang memiliki guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP. 2. Sampel Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Sugiyono, 2006: 56). Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dinamakan sampel apabila kita bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil penelitian sampel (Arikunto, 2006:131). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A dan VIII C SMP Pangudiluhur 1 dan juga siswa kelas VII Creativity dan VIII Venus SMP Stelladuce 2. Dalam penelitian ini, digunakan rumus Slovin untuk mengetahui banyaknya responden sebagai berikut (Yusuf, 2014: 170):

Keterangan: s

= sampel

N = populasi e = derajat ketelitian atau nilai kritis yang diinginkan Perhitungan responden menggunakan rumus Slovin dengan tingkat ketelitian sebesar 5% adalah sebagai berikut:


Jadi jumlah responden dalam penelitian ini sebanyak 105,88 dibulatkan menjadi 106 responden. Tabel 3.1 Jumlah Peserta Didik Kelas VII dan VIII SMP Pangudiluhur 1 dan SMP Stelladuce 2 Yogyakarta Kelas VII A SMP PANGUDILUHUR 1 VIII C SMP PANGUDILUHUR 1 VII Creativity SMP STELLADUCE 2 VIII Venus SMP STELLADUCE 2 Total

Jumlah 41 41 31 31 144

Perhitungan Responden Setiap Kelas: Kelas VII A

=

dibulatkan menjadi 30

Kelas VIII C

=


Kelas VII Creativity =


Kelas VIII Venus


=

3. Teknik Pengambilan Sampel Teknik pengambilan sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah sampling purposive (sampel bertujuan). Dimana pengambilan


anggota sampel dari populasi dilakukan dengan pertimbangan tertentu yaitu sampel diambil tidak ditekankan pada jumlah melainkan ditekankan pada kekayaan informasi yang dimiliki anggota sampel sebagai sumber data.

Peneliti hanya meneliti siswa SMP di kota Yogyakarta yang

memiliki guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP. Teknik sampling untuk menentukan jumlah responden penelitian menggunakan Proportional Sampling, yaitu pengambilan anggota sampel yang memperhatikan pertimbangan unsur-unsur atau kategori dalam populasi penelitian (Sugiyono, 2003: 75).

F. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi perangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Dalam penelitian ini, peneliti memberikan kuesioner berupa pernyataan-pernyataan mengenai kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, yaitu kompetensi pedagogik, kompetens profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Agar variabel tersebut dapat diukur, maka variabel tersebut perlu diturunkan ke dalam beberapa indikator. Rincian mengenai variabel penelitian, indikator dan butir pernyataan disampaikan dalam tabel berikut:


Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Kompetensi Pedagogik Dimensi Indikator No. item (+) (-) Karakter peserta didik 1. Menguasai 1,2,3,4,5 6 karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual Perancangan dan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Pengembangan Potensi Peserta Didik

Komunikasi

2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik

7,8

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu. 4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

9,10

11,12

5. Memanfaatkan 13, 14 teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 6. Memfasilitasi 15,16 pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik

17,18


Evaluasi Hasil Belajar dan Refleksi

8. Menyelenggarakan 19,20,22 penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

21

23,24

25

Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Profesional Dimensi Indikator No. item (+) (-) Penguasaan Materi 1. Menguasai materi, 27,28 26 Pembelajaran struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 2. Menguasai standar 29,30 kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu. 3. Mengembangkan 31,32 materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. 4. Mengembangkan 33 keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif


Penguasaan Teknologi

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri

34

35

Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Kompetensi Kepribadian Dimensi Indikator No. item (+) (-) Dapat Menjadi Teladan 1. Bertindak sesuai 36,37 dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia 2. Menampilkan diri 38,39,40 sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. 3. Menampilkan diri 41,42 sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Etos Kerja 4. Menunjukkan etos 43, 44 kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. 5. Menjunjung tingi kode etik profesi guru.

45


Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Kompetensi Sosial Dimensi Indikator No. item (+) (-) Bersosialisasi Dengan 1. Bersikap inklusif 46,47,48 Lingkungan Sekitar dan bertindak objektif serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi. 2. Berkomunikasi 49,50 51 secara efektif, empatik, dan santun dengan sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. 3. Beradaptasi di 52,53 tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. 4. Berkomunikasi 54,55 dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain


G. Uji Validitas dan uji Reliabilitas Analisis data dilakukan dengan serangkaian tahapan pengujian, mulai dari pengukuran instrumen yaitu : 1. Uji validitas Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah (Arikunto, 2006: 168-169). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud. Pengujian

validitas

ini

menggunakan

rumus

dikemukakan oleh Pearson (Arikunto, 2006: 170):

rxy

∑ √{ ∑

∑ ∑

∑

}{ ∑

dimana, r = Koefisien korelasi setiap pernyataan X = Nilai dari setiap pernyataan Y = Nilai dari total semua pernyataan N = Banyaknya sampel atau responden

∑

}

korelasi

yang


Koefisien korelasi ini merupakan koefisien validitas. Jika koefisien korelasi hitung lebih besar dari koefisien korelasi tabel, maka butir pertanyaan tersebut dinyatakan valid dengan tingkat signifikansi 5%. Pengujian instrumen dilakukan pada responden dalam penelitian yang berjumlah 106 siswa, dengan berdasarkan pada jawaban responden atas 25 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi pedagogik Guru IPS, 10 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi profesional Guru IPS, 10 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi kepribadian Guru IPS, dan 10 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi sosial Guru IPS. Kesimpulan pengujian validitas diperoleh dengan membandingkan rhitung dengan rtabel, nilai rtabel untuk 106 responden pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,1909 yang diperoleh sebagai berikut: df = n – 2 = 106 – 2 = 104. Nilai rhitung di hitung menggunakan program SPSS versi 16. Hasil pengujian validitas mengenai kompetensi guru IPS SMP adalah sebagai berikut: Tabel 3.6 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Pedagogik Guru IPS Item Nilai r Nilai r Keterangan Pernyataan hitung Table 1 0,655 0,1909 Valid 2 0,712 0,1909 Valid 3 0,607 0,1909 Valid 4 0,650 0,1909 Valid 5 0,656 0,1909 Valid 6 0,121 0,1909 Tidak Valid 7 0,401 0,1909 Valid 8 0,530 0,1909 Valid 9 0,310 0,1909 Valid


10 0,236 11 0,286 12 0,528 13 0,230 14 0,368 15 0,653 16 0,274 17 0,443 18 0,411 19 0,417 20 0,336 21 0,341 22 0,279 23 0,364 24 0,289 25 0,301 Sumber: data primer, diolah 2016

0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa dari pengujian validitas 25 item, terdapat 1 item yang tidak valid yaitu item 6. Maka dilakukan pengujian validitas ulang dengan cara menghilangkan item yang tidak

valid

tersebut.

Adapun

penyajian

validitas

ulang

setelah

menghilangkan item yang tidak valid sehingga menghasilkan 24 item yang dapat dikatakan valid adalah sebagai berikut: Tabel 3.7 Hasil Pengujian Ulang Validitas Variabel Kompetensi Pedagogik Guru IPS Item Nilai r Nilai r Keterangan Pernyataan hitung Table 1 0,657 0,1909 Valid 2 0,702 0,1909 Valid 3 0,611 0,1909 Valid 4 0,656 0,1909 Valid 5 0,641 0,1909 Valid 7 0,401 0,1909 Valid 8 0,525 0,1909 Valid 9 0,311 0,1909 Valid 10 0,255 0,1909 Valid 11 0,295 0,1909 Valid


12 0,526 13 0,264 14 0,383 15 0,657 16 0,285 17 0,430 18 0,407 19 0,415 20 0,329 21 0,322 22 0,285 23 0,356 24 0,290 25 0,302 Sumber: data primer, diolah 2016

0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909 0,1909

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Profesional Guru IPS Item Nilai r Nilai r Keterangan Pernyataan Hitung Table 26 0,417 0,1909 Valid 27 0,419 0,1909 Valid 28 0,501 0,1909 Valid 29 0,252 0,1909 Valid 30 0,434 0,1909 Valid 31 0,314 0,1909 Valid 32 0,450 0,1909 Valid 33 0,454 0,1909 Valid 34 0,252 0,1909 Valid 35 0,318 0,1909 Valid Sumber: data primer, diolah 2016 Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pernyataan mengenai variabel kompetensi profesional adalah valid. Dikatakan valid karena nilai rhitung > rtabel.


Tabel 3.9 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Kepribadian Guru IPS Item Nilai r Nilai r tabel Keterangan Pernyataan Hitung 36 0,661 0,1909 Valid 37 0,610 0,1909 Valid 38 0,699 0,1909 Valid 39 0,671 0,1909 Valid 40 0,656 0,1909 Valid 41 0,683 0,1909 Valid 42 0,604 0,1909 Valid 43 0,718 0,1909 Valid 44 0,574 0,1909 Valid 45 0,477 0,1909 Valid Sumber: data primer, diolah 2016 Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pernyataan mengenai variabel kompetensi kepribadian adalah valid. Dikatakan valid karena nilai rhitung > rtabel. Tabel 3.10 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kompetensi Sosial Guru IPS Item Nilai r Nilai r Keterangan Pernyataan Hitung Table 46 0,379 0,1909 Valid 47 0,517 0,1909 Valid 48 0,625 0,1909 Valid 49 0,551 0,1909 Valid 50 0,296 0,1909 Valid 51 0,045 0,1909 Tidak Valid 52 0,596 0,1909 Valid 53 0,523 0,1909 Valid 54 0,418 0,1909 Valid 55 0,526 0,1909 Valid Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa dari pengujian validitas 10 item, terdapat 1 item yang tidak valid yaitu item 51. Maka dilakukan pengujian validitas ulang dengan cara menghilangkan item yang


tidak

valid

tersebut.

Adapun

penyajian

validitas

ulang

setelah

menghilangkan item yang tidak valid sehingga menghasilkan 9 item yang dapat dikatakan valid adalah sebagai berikut: Tabel 3.11 Hasil Pengujian Ulang Validitas Variabel Kompetensi Sosial Guru IPS Item Nilai r Nilai r Pernyataan Hitung Table 46 0,378 0,1909 47 0,555 0,1909 48 0,628 0,1909 49 0,573 0,1909 50 0,254 0,1909 52 0,610 0,1909 53 0,547 0,1909 54 0,452 0,1909 55 0,561 0,1909 Sumber: data primer, diolah 2016

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

2. Uji Reliabilitas Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen itu sudah baik (Arikunto, 2006: 178). Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya memang

benar sesuai dengan

kenyataannya, maka berapa kali pun diambil, tetap akan sama. Reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu. Reliabel artinya dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan. Uji Reliabilitas penelitian ini dilakukan dengan uji Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbach sebagai berikut (Arikunto, 2006:196):


(

)(

∑

)

Keterangan : r1

= reliabilitas instrumen

k

= banyak butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑ϭt2 = varian total Indikator pengukuran reliabilitas sebagai berikut: 0,8 - 1,0 = reliabilitas baik 0,6 - 0,8 = reliabilitas diterima < 0,6

= reliabilitas kurang baik

Variabel dapat dikatakan reliabel apabila nilai Cronbach Alpha > 0,60. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha dengan derajat keyakinan 5% menggunakan SPSS versi 16.0. Uji coba instrumen dilakukan kepada responden yang sekaligus menjadi sampel penelitian yang berjumlah 106 peserta didik dengan berdasarkan pada jawaban dari 25 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi pedagogik Guru IPS, 10 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi profesional Guru IPS, 10 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi kepribadian Guru IPS, dan 10 butir pernyataan yang menunjukkan variabel kompetensi sosial Guru IPS.


Hasil pengujian reliabilitas instrumen dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 3.12 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Kompetensi Pedagogik Guru IPS Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

.868

N of Items

.866

24

Sumber: data primer, diolah 2016 Tabel diatas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha 0,868 > 0,60 maka pernyataan variabel yang digunakan untuk melihat kompetensi pedagogik guru IPS adalah reliabel. Tabel 3.13 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Kompetensi Profesional Guru IPS Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .718

N of Items .723

10

Sumber: data primer, diolah 2016 Tabel diatas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha 0,718 > 0,60 maka pernyataan variabel yang digunakan untuk melihat kompetensi profesional guru IPS SMP adalah reliabel.


Tabel 3.14 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Kompetensi Kepribadian Guru IPS Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .892

N of Items .894

10

Sumber: data primer, diolah 2016 Tabel diatas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha 0,892 > 0,60 maka pernyataan variabel yang digunakan untuk melihat kompetensi kepribadian guru IPS adalah reliabel. Tabel 3.15 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Kompetensi Sosial Guru IPS Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .800

N of Items .813

9

Sumber: data primer, diolah 2016 Tabel diatas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha 0,800 > 0,60 maka pernyataan variabel yang digunakan untuk melihat kompetensi sosial guru IPS adalah reliabel.


H. Uji Prasarat Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diambil berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki distribusi data normal atau mendekati normal. Uji normalitas

dengan

teknik

Kolmogorov-Smirnov

dilakukan

dengan

menghitung A1, yaitu nilai maksimum dari selisih antara kumulatif proporsi (KP) dan harga Z tabel pada batas bawah (Noor, 2011: 176).

I. Teknik Analisis Data 1. Analisis Deskriptif Analisis deskriptif adalah analisis yang menggambarkan suatu data yang akan dibuat baik sendiri maupun secara berkelompok dengan tujuan untuk membuat gambaran secara sistematis data yang factual dan akurat mengenai fakta-fakta serta hubungan antar fenomena yang diselidiki atau diteliti (Suryana, 2010: 30). Analisis deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data yang dilihat dari nilai rata-rata (mean), median, dan modus dari setiap variabel. Dalam penelitian ini, peneliti menghitung skor rata-rata (mean) dan standar deviasi untuk masing-masing kompetensi guru IPS SMP baik dari lulusan FKIP dan non FKIP. Rumus yang digunakan dalam mencari mean dan standar deviasi adalah sebagai berikut (Siregar, 2013: 163):


a. Mean Rumus:

̅=

∑

Keterangan:

̅

= mean

∑

= jumlah data ke n

N

= jumlah populasi data

b. Standar deviasi Rumus:

S =√

̅

∑

Keterangan: S = standar deviasi

̅

= mean

N = jumlah populasi data Xi = data ke-I Dalam penelitian ini, peneliti mengelompokkan kompetensi guru IPS berdasarkan PAP tipe II (Masidjo, 1995: 157) sebagai berikut: Tabel 3.16 Kriteria Kompetensi Guru Berdasarkan PAP II Tingkat Penguasaan Kompetensi 81% - 100% 66% - 80% 56% - 66% 46% - 56% Dibawah 46%

Nilai Huruf

Kategori

A B C D E

Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah


2. Independen Sample T-test Sampel dinyatakan tidak berkorelasi (independent) antara dua kelompok, bila sampel-sampel yang menjadi objek penelitian dapat dipisahkan secara tegas, artinya anggota sampel kelompok A tidak ada yang menjadi anggota sampel kelompok B. untuk menganalisis dua sampel independent dengan jenis data interval/rasio digunakan uji t- dua sampel (Siregar, 2013: 177-178): Rumusnya:

t=

√

(

)

keterangan: X1 = rata-rata sampel 1 X2 = rata-rata sampel 2 N1 = jumlah responden kelompok ke 1 N2 = jumlah responden kelompok ke 2 = nilai varians kelompok ke 1 = nilai varians kelompok ke 2


BAB IV GAMBARAN UMUM

A. SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA 1. IDENTITAS SEKOLAH a. Nama sekolah

: SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

b. Nomor statistik sekolah (NSS)

: 202046011427

c. Nomor pokok sekolah nasional (NPSN) : 20404166 d. Nomor data sekolah (NDS)

: 2004050039

e. Alamat 1) Jalan

: Timoho II/29

2) Desa / kelurahan

: Muja muju

3) Kecamatan

: Umbulharjo

4) Kota

: Yogyakarta

5) Provinsi

: DIY

6) Kode Pos

: 55165

7) Kode Area / No. Telp/ Fax.

: (0274) 563552, 546061

8) Email

: [email protected]

9) Website

: www.smppangudiluhur1yk.sch.id

f. Sekolah dibuka tahun

: 1948

g. No. Rekening sekolah

:-

h. Bentuk Sekolah

: Biasa / konvensional

i. Status Sekolah

: Swasta

j. Waktu penyelenggaraan

: Pagi

k. SK/ Izin Pendirian sekolah dari Kanwil Depdiknas/ Tanggal

: No.: 0391/H/1986, tanggal 12 Mei 1986

l. Akreditasi terakhir : Terakreditasi

1) Jenjang / Nilai 51

“A”/ 98


(sembilan puluh delapan) 2) SK / Tanggal

: No.16.01/BAP SM/TU/X/2014/ 16 Oktober 2014

m. Nama Yayasan/ Penyelenggara Sekolah

: YAYASAN PANGUDI LUHUR

1) Alamat a) Jalan

: Jl. Dr. Sutomo No.4

b) Desa / Kelurahan

: Randusari

c) Kecamatan

: Semarang Selatan

d) Kota

: Semarang

e) Provinsi

: Jawa Tengah

f) Kode Pos

: 50244

g) Kode Area / No. Telp

: (024) 8314004

2) Akte pendirian

: No. 16 Tanggal 6 Oktober 1954

3) Kelompok Yayasan

: MNPK

n. Visi dan Misi Sekolah 1) Visi SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Pusat berkembangnya pribadi beriman, berkualitas, berbudi pekerti luhur, humanis dan peduli lingkungan 2) Misi SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Mendidik peserta didik menjadi manusia yang : 1) Memiliki nilai-nilai religius berdasarkan iman kristiani 2) Memiliki pribadi berwawasan luas, berintelektualitas, dan menguasai IPTEK 3) Memiliki

pribadi

beriman

yang

menjunjung

nilai-nilai

kemanusiaan dan kehidupan 4) Memiliki pribadi luhur dan humanis dalam hidup sehari-hari


2. SISWA, KELAS DAN NILAI UJIAN NASIONAL a. Jumlah siswa menurut tingkat dan jenis kelamin NO 1 2 3

JENIS KELAMIN L P 152 139 119 128 141 114 412 381

KELAS VII VIII IX JUMLAH

JUMLAH 291 247 255 793

b. Kondisi siswa selama 3 tahun terakhir Kondisi Jumlah Siswa

Tahun Pelajaran

VII

VIII

IX

Jumlah

2013/2014 2014/2015 2015/2016

253 245 291

243 255 247

232 242 255

728 742 793

Ratio Siswa Jumlah Jumlah yang Pendaftar diterima 426 251 396 246 447 291

c. Rata-rata Nilai UAN 3 tahun terakhir

1

B. Indonesia

Tahun Pelajaran 2012/2013 8,60

2

Matematika

9,06

8,41

84,08

3

IPA

7,97

8,11

79,62

4

B. Inggris Nilai Rata-rata

8,31 8,49

8,79 8,41

88,32 85,26

No

Mata Pelajaran

Tahun Pelajaran 2013 / 2014 8,31

Tahun Pelajaran 2014 / 2015 89.02

d. Jumlah siswa menurut tingkat dan agama No

Kelas

Katolik

Protestan

Islam

1

VII

220

61

2

VIII

192

3

IX

JUMLAH

Hindu

Budha

Jumlah

9

1

291

51

3

1

247

187

63

4

1

255

599

174

16

3

793


e. Siswa Mengulang, Putus Sekolah dan Mutasi menurut tingkat dan jenis kelamin Tahun Pelajaran 14/15 No

Kelas VII

Kelas VIII

L

L

P

Mutasi masuk

1

4

Mutasi keluar

3

Kelas

1

Mengulang

2

Putus sekolah

P

Kelas IX L

P

3 Jumlah

f. Peserta Ujian Nasional dan Lulusan Tahun Pelajaran sebelumnya (2014/2015) No 1 2 3 4

Mata pelajaran Bahasa Indonesia Matematika Bahasa Inggris IPA

Peserta L P 126 116 126 116 126 116 126 116

Jml L+P 242 242 242 242

Lulusan L P 126 116 126 116 126 116 126 116

Jml L+P 242 242 242 242

g. Lulusan tiga tahun terakhir Jumlah Kelulusan dan Kelulusan Studi % Lulusan yang melanjutkan pendidikan

% Lulusan yang TIDAK melanjutkan pendidikan

No

Tahun Pelajaran

Jml. Peserta Ujian

Jml. lulus

% Kelulusan

1

2012/2013

234

234

100

100

-

2

2013/2014

232

232

100

100

-

3

2014/2015

242

242

100

100

-


3. FASILITAS a. Keliling tanah seluruhnya

: 635 m

b. Luas tanah / persil yang dikuasai sekolah menurut status pemilikan dan penggunaan : 1) Status pemilikan

: Hak milik

2) Luas tanah seluruhnya

: 24.259 m2

3) Penggunan : a) Bangunan

: 5.666 m2

b) Halaman / taman

: 4.483 m2

c) Lap. Olah raga

: 2.428 m2

d) Kebun

: 2.261 m2

e) Sawah

:

f) Lain-lain

: 8.461 m2

960 m2

c. Buku dan alat pendidikan menurut mata pelajaran

Buku

No

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11

Mata Pelajaran

PKn Pend.Agama Bahasa dan sastra Indonesia Bahasa Inggris Pendidikan Jasmani Matematika IPA Terpadu IPS Terpadu Seni Budaya Bahasa Jawa Bimbingan Konseling

Peg.Guru

Teks siswa

Jml judul

Jml eks

Jml Judul

Jml eks

8 6

8 6

1 1

8

8

3

Penunjang

Alat pendidikan Peraga Prakti Medi (set) k a (set) (set)

Jml eks

90 678

Jml Judu l 2 3

1

800

1

1

3

1

680

-

-

1

3

3

3

3

-

-

9

6 10 8 4 2

6 10 8 4 2

3 2 3 4

1554 1395 395 185

4 3 3 2

7 3 3 94

10

5

5

-

-

-

-

3 6

1


d. Perlengkapan sekolah Mesin Komputer Rak Bran Lemari TU / Guru / Lemari BuScane kas arsip Ketik Riso Printer Perpus / Lab ku r 16 2 1 1 13 14 4 16

Kurs i Guru /TU 39

Meja Guru /TU 39

Meja sisw a 397

Kurs i sisw a 793

Laptop 6

e. Ruang menurut jenis, status pemilikan, kondisi dan luas No

Jenis Ruang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

R. Teori / kelas Lab. IPA Lab. Multimedia Lab. Bahasa R. Perpustakaan Lab. Komputer R. Kepala Sekolah R. Wakasek R. Guru R. Tata Usaha R. Tamu Kamar mandi (guru) R. BP R. Ketrampilan R. OSIS R. UKS Koperasi Gudang R. Ibadah R. Serba guna Kamar mandi (murid) Rumah penjaga sekolah Studio Musik

22 23

Baik Luas Jml (m2) 21 945 1 87 1 87 1 87 1 99 1 81 1 32 1 21 1 81 1 49 3 18 1 42 1 63 1 21 2 42 1 63 1 112 10 125

Milik Rusak ringan Luas Jml (m2) -

Bukan milik Rusak berat Luas Jml (m2) -

Jml

Luas (m2)

-

-

10

125

-

-

-

-

-

-

3

95

-

-

-

-

-

-

1

28

4. KETENAGAAN a. Kepala Sekolah 1) Ijazah terakhir / gelar : S1 / S.S 2) Mulai menjadi Kepala Sekolah : a) 1 Juli 2005 di SMP Pangudi Luhur Sukaraja


b) 1 Juli 2009 di SMA Pangudi Luhur St. Aloysius Sukaraja c) 1 Juli 2012 di SMA Pangudi Luhur Vincentius Giriwoyo d) 1 Juli 2014 di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta b. Jumlah Pendidik dan Tenaga Pendidik No. 1 2 3 3 4 5 6 7 8

Tenaga Pendidik dan Kependidikan Kepala Sekolah Guru DPK Guru tetap Guru tidak tetap Tenaga administrasi/perpustakaan tetap Tenaga administrasi tidak tetap Tenaga pelaksana tetap Tenaga pelaksana tidak tetap Satpam Jumlah

Jumlah 1 orang 3 orang 24 orang 6 orang 4 orang 1 orang 3 orang 1 orang 2 orang 45 orang

c. Penempatan Pendidik 1) 3 guru DPK / SK Kanwil Depdiknas 2) 20 guru tetap YPL 3) 10 guru tidak tetap d. Jenjang Pendidikan dan Status Kepala sekolah (KS), Guru, dan Karyawan N o

Tingkat Pendidika n

1 S2 2 S1 3 D3 4 D2 5 D1 6 SMA 7 SMP Jumlah

Status Guru GTY

24

24

GT T 1 9

10

Status Karyawan PTY PTT

Jenis Kelamin L P

Jumlah

1 12

21

1 33

10

1

9

2

11

10

1

22

23

45


e. Kompetensi Pendidik No.

Nama

Ijazah

Mulai Mengajar

1.

Br. Yosep Anton Utmiyadi FIC, S.S

S1 STF Driyarkara Filsafat Th. 2003

1 Juli 2000

2.

C. Peni Suryaningtyas, S.Pd.

S1 USD Matematika Th. 1997

1 Februari 1998

3.

Drs. Y. Ujang Sukasna

S1 IKIP Olah Raha Th. 1993

1 Maret 1997

4.

St. Sriyanto

S1 IKIP Matematika Th. 1999

1 Maret 2003

5.

L. Rini Dwilestari, S.Pd.

S1 USD B. Indonesia Th. 1998

1 Februari 2005

6.

E. Dalgirahayu, S.Pd.

S1 UT Pend. B. Indonesia Th. 2004

25 Januari 1985

7.

Ig. Sutarja, S.Pd.

S1 IKIP Fisika Th. 1999

1 Desember 2000

8.

Mangesti Budi Utami, S.Pd.

S1 IKIP Seni Musik Th. 1998

21 Mei 1984

9.

Al. Bambang W., SPd.

S1Univ. S. Wiyata Fisika Th. 2001

1 April 1995

10. A. Ismargyaning U, S.Pd.

S1 IKIP B. Inggris Th. 1991

1 Juli 2000

11. Th. Andriyani, S.Si.

S1 UNDIP Biologi Th. 1999

1 Februari 2002

12. B. Candrasari Meiyanti, S.Pd.

S1 USD Matematika Th. 2001

1 Februari 2003

13. Natalian Kristiananingsih

S1 USD Ilmu Pendidikan Agama Th.99 1 Februari 2006

14. CH. Tri Winarsih

S1 USD Akutansi Th. 2001

1 Februari 2010

15. 3) Anindyasari, S.Pd

S1 USD Pend. B. Inggris Th 2004

1 Februari 2005

16. F. Anggar Cahyanti, S.Pd

S1 USD Pend. Matematika Th. 2006

1 Februari 2008

17. M. Risa Nikardi, S.Pd

S1 UNY Pend. K. Olah Raga Th. 2009

1 Agustus 2010

18. Shinta Dewi Rahmasari, S.Pd

S1 USD Pend. Ekonomi Th. 2006

1 Mei 2013

19. FX. Rudi Mintana, S.Pd

S1 USD Pend. Bhs dan Sastra Indonesia 1 Februari 2004 Th. 1994

20. Drs. AM. Wahyu Hendranta

S1 USD Pend. Akuntansi Th. 1991

1 April 1993

21. Y. Bondan Racmat Subagya, S.Pd

S1 USD Pend. B. Inggris Th. 2012

1 Oktober 2014

22. E.Wahyu Indah Dwi Indrasti, S.Pd

S1USD Pend. Sejarah Th.2005

1 Februari 2009


23. M. Lisna Indrawati,S.Psi

S1 USD Psikologi Th.2007

1 Februari 2010

24. Y. Dewi Sariningrum, S.Pd

S1 USD Pend. Bahasa, Sastra Indonesia 1 Maret 2011 Th.2008

25. L. Wijadmi, S.Pd.

S1 USD Sejarah/Geografi Th. 1998

1 Agustus 1982

26. Drs. Yulianta, S.Pd.

S1 IKIP Fisika Th. 1987

1 Februari 1997

27. Isidorus Sumardiyono, M.Si

S2 Ilmu Administrasi Negara UGM Th.2002

1 Juli 2010

28. CB. Liliek Prabowo, S.Pd

S1 UST Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Th. 2014

1 Juli 2014

29. Anna Titis Widosari, S.Pd

S1 USD Pend. Agama Katolik Th. 2013 1 Juli 2014

30. N. Nini Dwi Norwati, S.Pd

S1 UWD Pend. Bahasa dan Seni Th. 2013

1 Juli 2014

31. Ag. Dwi Mawardi, S.Kom

S1 AMIKOM T. Informatika Th. 2014

1 Juli 2014

32. V. Sri Mindarsih, S.Si

S1 UNY

1 September 2015

33. FX. Tri Prasetya, S.Pd

S1 UNS Pend. Seni Musik Th.2015

1 Juli 2015

34. M. Niken Elithya S, S.Pd

S1 PGRI BK Th.2014

1 Agustus 2015

f. Guru Dan Kebutuhan Guru Menurut Mata Pelajaran Yang Diajarkan No.

Mata Pelajaran

Kebutuhan

1 2

PKn Pend. Agama Katolik Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Pend. Jasmani Matematika IPA IPS BK Seni Budaya Bahasa Jawa Prakarya Kepangudiluhuran Jumlah

2 2

3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14

4 3 2 4 4 3 2 2 2 2 2 35

Yang ada DPK GTY GTT 1 1 1 1 1

1

1

2 2 2 4 2 3 1 1 1

1 6

1 22

1 1

1 1 1 1 1 4


g. Biodata Kepala Sekolah, Guru dan Karyawan (masa kerja per 1 Januari 2016)

No.

Nama

L/ P

Tempat, Tanggal Lahir

Mulai

Status

Gol

Masa Kerja (th)

bekerja Kepeg

Ruang Thn Bln

Br. Yosep Anton Utmiyadi FIC, S.S

L

Kulon Progo, 26/03/72 01/07/0 0

GTY

III/d

15

6

2.

C. Peni Suryaningtyas, S.Pd.

P

Wonosobo, 03/01/74

01/02/9 8

GTY

III/d

17

11

3.

Drs. Y. Ujang Sukasna

L

Yogyakarta, 01/07/64

01/03/9 7

GTY

III/d

18

10

4.

St. Sriyanto

L

Klaten, 12/05/75

01/03/0 3

GTY

III/d

12

10

5.

L. Rini Dwilestari, S.Pd.

P

Sleman, 10/11/75

01/02/0 5

GTY

III/c

10

11

6.

E. Dalgirahayu, S.Pd.

P

Bantul, 2/10/63

01/12/8 4

DPK

IV/a

32

7.

Ig. Sutarjo, S.Pd.

L

G.Kidul, 02/07/73

01/12/0 0

DPK

III/c

15

8.

Th. Mangesti Budi Utami, S.Pd

P

Surakarta,27/11/61

01/03/8 4

DPK

III/b

32

2

9.

Al. Bambang W., SPd.

L

Magelang, 18/01/70

01/04/9 5

GTY

III/d

20

9

10.

A. Ismargyaning U, S.Pd

P

Bantul, 28/05/68

01/07/0 0

GTY

III/d

15

6

11.

Th. Andriyani, S.Si.

P

Sleman, 09/12/75

01/02/0 2

GTY

III/d

13

11

12.

B.Candrasari Meiyanti,S.Pd.

P

Semarang, 18/05/76

01/02/0 3

GTY

III/d

12

11

13.

Natalian Kristiananingsih, S.Pd

P

Karanganyar,

01/02/0 6

GTY

III/c

9

11

01/02/1

GTY

III/b

5

11

1.

1/12/73 14.

CH. Tri Winarsih, SE

P

K. Progo, 10/04/75


0 15.

C. Anindyasari, S.Pd

P

Bantul, 31/03/81

01/05/0 5

GTY

III/c

10

11

16.

F. Anggar Cahyanti, S.Pd

P

Sleman, 27/03/84

01/02/0 8

GTY

III/c

7

11

17.

M. Risa Nikardi, S.Pd

P

Bantul, 14/09/83

01/08/1 0

GTY

III/b

5

5

18.

Shinta Dewi Rahmasari, S.Pd

P

Wonosobo, 10/05/84

01/05/1 3

GTY

III/a

2

8

19.

FX. Rudi Mintana, S.Pd

L

Bantul, 20/01/69

01/02/9 4

GTY

III/b

11

11

20.

Drs. AM. Wahyu Hendranta

L

Klaten, 11/08/66

01/04/9 3

GTY

IV/a

22

9

21.

Y. Bondan Racmat Subagya, S.Pd

L

Klaten, 05/04/86

GTY

III/a

1

3

22.

E. Wahyu Indah Dwi I

P

Surakarta, 02/10/1982

01/02/0 9

GTY

III/b

6

11

23.

M. Lisna Indrawati

P

Purworejo, 29/02/84

01/02/1 0

GTY

III/b

5

11

24.

Y. Dewi Sariningrum

P

Sleman, 29/07/84

01/03/1 1

GTY

III/b

4

10

25.

L. Wijadmi, S.Pd.

P

Sleman, 02/08/58

01/08/8 2

GTT

33

4

26.

Drs. Yulianto, S.Pd.

L

Sleman, 02/07/58

01/02/9 7

GTT

18

11

27.

Isidorus Sumardiyono

L

K. Progo, 05/04/57

01/07/1 0

GTT

5

5

28.

Ag. Dwi Mawardi, S.Kom

L

Klaten, 03/05/92

01/01/1 6

GTY

III/a

0

0

29.

Anna Titis Widosari, S.Pd

P

Yogyakarta, 25/09/89

01/01/1 6

GTY

III/a

0

0

30.

N, Nini Dwi Norwati, S.Pd

P

Klaten, 27/12/89

01/01/1 6

GTY

III/a

0

0

31.

CB. Lilik Prabowo, S.Pd

L

Bantul, 5/11/90

01/01/1 6

GTY

III/a

0

0


32.

Sri Mindarsih

P

Sleman, 31/03/83

01/07/5

GTT

33.

FX. Tri Prasetya

L

Tegal, 26/11/93

01/07/1 5

GTT

34.

M. Niken Elithya S

P

Magelang, 06/12/92

01/07/1 5

GTT

35.

A. Rustianwuri

P

Magelang, 5/8/66

01/08/8 7

PTY

III/b

28

5

36.

Y. Slamet Riyadi

L

Semarang, 14/7/83

01/02/0 7

PTY

II/c

8

11

37.

St. Sigit Dedy. I

L

Semarang, 01/09/83

01/02/0 4

PTY

II/c

11

11

38.

P. Lukma Dihartati

P

Sleman, 07/08/90

01/09/1 5

PTT

39.

Y. Tukidi

L

K. Progo, 12/10/80

01/01/1 4

PTY

II/a

2

-

40.

Y. Supri Widodo

L

Sleman, 23/1/75

01/02/0 4

PTY

II/a

11

11

41.

P. Denni Arbita

L

Bantul, 19/10/75

01/03/1 0

PTY

I/c

5

10

42.

Ag. Partono

L

Sleman, 26/05/83

01/06/1 1

PTY

I/b

4

7

43.

FX. Puntawidhi L

L

G. Kidul, 16/06/82

01/01/1 4

PTY

I/b

2

44.

B. Budi Santoso

L

Magelang, 09/11/89

01/01/1 5

PTY

I/b

1

45.

A.Margianto

L

Wonogiri, 26/05/97

01/10/1 5

PTT

5. CATATAN PRESTASI SISWA TAHUN 2015/2016 a. Juara I Basket Pa. Sedayu Cup b. Juara II Basket Pi. Sedayu Cup c. Juara I Englis Corner, Sedayu Cup d. Juara I Mading, Sedayu Cup e. Juara II Vokal grup, Sedayu Cup


f. Juara II Edu movie g. Siswa terbaik, Duta seni pelajar h. 3 Medali emas Taekwondo Internasional Cup i. Juara I Basket Pa, BW Cup j. Juara II Basket Pi, BW Cup k. Juara I JRBL

B. SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA 1. Identitas Sekolah a. Nama Sekolah

: SMP Stella Duce 2

b. Alamat

: Jl. Suryodiningratan No. 33 Yogyakarta 55141

c. Telp/ Fax.

: (0274) 372401

d. Website

: http://smp-stero.tarakanita.or.id

e. Email

: [email protected]

f. Terakreditasi

: A (Tahun 2013)

g. NSS

: 202046050024

h. NPSN

: 20403238

i. Operasional

: 1 Januari 1971

2. Sejarah Singkat SMP Stella Duce 2 Yogyakarta SMP Stella Duce 2 yang pada awal berdiri pada tanggal 1 Januari 1971 bernama SMP Carolus Boromeus terletak di jalan Suryodingratan 33 Yogyakarta, menempati gedung yang sebelumnya digunakan sebagai kelas jauh SMA Stella Duce yang terletak di jalan Sabirin Kotabaru. Pada tahun 2001 berubah nama menjadi SMP Stella Duce 2 hingga sekarang. Sebelumnya bernama SMP Carolus Borromeus. Sebagai sekolah yang relatif baru dengan gedung yang cukup memadai dan lingkungan yang nyaman, sekolah ini berkembang dengan baik.


Meskipun pada awalnya hanya dengan 26 siswa tetapi selanjutnya sekolah ini dapat berkembang dengan pesat, sehingga pada tahun 1976 sudah memiliki 15 kelas dengan jumlah siswa 656 orang siswa laki-laki dan perempuan. Keramahan, kekeluargaan, dan sopan santun menjadi ciri khas yang mewarnai SMP Stella Duce 2 Suryodiningratan ini. Sekolah ini memiliki asrama putri dengan kapasitas daya 38 orang, siswa yang tinggal di asrama berasal dari berbagai daerah di seluruh Indonesia.

3. Semboyan, Visi, dan Misi VISI

"Gaung Krida Glori Karsa"

“SMP Stella Duce 2 Yogyakarta mewujudkan generasi unggul dalam kepribadian, cerdas dan berwawasan global serta hidup harmonis dengan sesama berlandaskan kasih yang berbelarasa” MISI

a. Mengembangkan Pendidikan Karakter Tarakanita (PKT) b. Mendampingi perkembangan iman dalam suasana religius c. Mengembangkan sikap kasih berbelarasa kepada sesama d. Mengembangkan Keutuhan Ciptaan)

semangat

KPKC

(Keadilan,

Perdamaian,

dan


e. Mengembangkan budaya reflektif f. Mengembangkan bakat dan minat g. Mengembangkan pembelajaran saintifik yang kreatif dan inovatif h. Mengembangkan sekolah berbasis teknologi informasi dan komunikasi (ICT) i. Mengembangkan

kemampuan

berkomunikasi

dalam

Bahasa

Internasional j. Menjalin kerjasama yang harmonis dengan para pemangku kepentingan dalam proses pendidikan 4. Tujuan SMP Stella Duce 2: a. Peserta didik memiliki karakter khas Tarakanita yang bercirikan Cc5 (Compassion, celebration, competence, conviction, creativity and community) b. Peserta didik memiliki daya juang dan daya kompetitif dalam menghadapi tantangan global. c. Peserta didik memiliki semangat KPKC (Keadilan, Perdamaian dan Keutuhan Ciptaan). d. Peserta didik memiliki sikap jujur dan disiplin. e. Peserta didik memiliki budaya reflektif. f. Peserta didik mampu mengimplementasikan pembelajaran saintifik yang kreatif, inovatif, dan berdaya guna bagi kehidupan. g. Peserta didik memiliki kemampuan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) serta berkomunikasi dengan Bahasa Internasional. h. Terjalinnya kerjasama yang harmonis antara sekolah dengan para pemangku kepentingan dalam proses pendidikan.


5. Profil Guru dan Karyawan SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

a. Tim Struktural Kepala Sekolah

: Sr. Fidelis Budiriastuti CB, S.Pd.

Wakasek Bidang Kurikulum

: Patricius Parno, S.Pd.Si.

Wakasek Bidang Kesiswaan

: Stefanus Teguh Raharjo, S.Pd.

Wakasek Bidang Sarpra & Humas : Drs. Y. Herman Subarja

b. Pembina OSIS: 1) Bernadeta Retno Haryani, S.Pd 2) Agustinus Danish Singgih Prabowo, S.Pd.

c. Wali Kelas: NO.

KELAS

NAMA WALI KELAS

1

VII MERKURIUS

Bernadetta Retno Haryani, S.Pd

2

VII NEPTUNUS

Ag. Danish Singgih Prabowo, S.Pd.

3

VII SATURNUS

Stefani Clara Avila, S.Pd.

4

VII VENUS

Evi Lianawati, S.Pd.

5

VII YUPITER

Yulius Heru Prihono, S.Pd.

NO.

KELAS

NAMA WALI KELAS

1

VIII HARJUNA MANAH

Maria Yuli Astiti, S.Pd.

2

VIII JALU MAMPANG

FA. Catur Setya Novemanto, S.Pd.

3

VIII SEKAR JAGAD

Ansgaria Oscarita Febriani, S.Pd.

4

VIII SIDO ASIH

Y. Sugeng Yuwono, S.Pd.

5

VIII TIRTA TEJA

Natannael Pramudika Indiyarto, S.Pd.


NO.

KELAS

NAMA WALI KELAS

1

IX JANGKAR BUMI

Dra. FL. Dwi Ambar Sayekti

2

IX JODHIPATI

Robertus Budisusila, S.Pd.

3

IX MADUKARA

Anastasia Beni Indrawati, S.Pd.

4

IX PRINGGODANI

Margaretha Puri Astuti, S.Pd.Si.

5

IX TANJUNG ANOM

Veronika Hermi Hastuti, S.Si.

d. Dewan Guru No

N A M A

PENGAMPU

1

Sr. Fidelis Budiriastuti, S.Pd.

2

Patricius Parno, S.Pd.Si. Waka Kurikulum. Matematika

3

Drs. Yohanes Herman Subarja

4

St. Teguh Raharjo, S.Pd.

5

FX. Suwarjono

6

ALAMAT

Matematika

NO. TELP -

Perum. Sidorejo. Gg. Bima B. 21 Ngestiharjo. Kasihan. Bantul.

081328444977

Kompleks Tarakanita. Gamping Kidul RT. 01 RW. 18 Sleman.

0274 373134

E. Indra Maryana, S.Pd. Penjaskes

Timuran MG III / 81 A Yogyakarta.

0274 411388

7

Dra. F. Dwi Ambar Sayekti

Bahasa Indonesia

Kompleks Tarakanita II / 1 Jl. HOS. Cokroaminoto. Yogyakarta.

0274 619642

8

Robertus Budi Susilo, S.Pd.

Waka Humsarpra.

Kav. 7 No.04/041 Blotan Wedomartani. Ngemplak. Sleman.

085868721303

IPS

IPS / Ekonomi

Bahasa Indonesia 9

Margaretha Puri Astuti, S.Pd.Si

Waka Kesiswaan, IPA / Biologi

Jurug. Bangunharjo. Sewon. Bantul.

081578812378

10

Bernadeta Retno

Matematika

Gunungan. RT. 004. Sumbermulyo.

085643506642


No

N A M A

PENGAMPU

Haryani, S.Pd.

ALAMAT

NO. TELP

Bambanglipuro. Bantul.

11

FR. Pipiet Cintia Sanjaya, S.Pd.

BK

Kebonan. Jebresan. RT. 01 / RW. 20 kalitirto. Berbah. Sleman.

12

Ansgaria Oscarita Febriani, S.Pd.

Bahasa Inggris

Jl. STM Pembangunan 6 A. Mrican. Condongcatur. Sleman.

13

Yohanes Sugeng Yuwono, S.Pd.

Matematika

14

Anastasia Beni Indrawati, S.Pd.

Bahasa Inggris

15

FA. Catur Setya N, S.Pd. Pend. Agama

16

Rosalia Desy Kristianingrum, S.Pd.

Konselor/ BK

17

Agustinus Danish Singgih Prabowo, S.Pd.

18

081904146150

Perum. Tarakanita I No. 11 RT. 04 / Rw. 13 Magelang

085643176514

Kajoran RT. 58 / RW. 27 Banjaroyo. Kalibawang.

081328220963

PKn

Duwet. RT. 08/RW.034. Sendangadi. Mlati. Sleman.

085228217391

Maria Yuli Astiti, S.Pd.

Matematika

Kanutan. Sumbermulyo. Bambanglipuro. Bantul.

19

Veronika Hermi Astuti, S.Si.

Seni Musik

Padokan Kidul RT. 06 / RW. 19 Tirtonirmolo. Kasihan. Bantul.

20

Evi Mardiana, S.Pd.

IPA

21

Stefani Clara Avila, S.Pd.

Bahasa Inggris

22

Evi Lianawati, S.Pd.

IPA

23

Chatarina Erny Yunita Sari, S.Pd.

IPS

24

V. Sungsang Puji Suryani, S.Kom.

TIK

25

Lestarina Susanti Gea, S.Kom

TIK

26

Yulius Heru Prihono, S.Pd.

Seni Budaya

087839031579


No

N A M A

PENGAMPU

27

Natannael Pramudika Indiyarto, S.Pd.

Olahraga

28

Scholastica Eky Cahyaningrum, S.Pd.

Bahasa Jawa

29 30

ALAMAT

NO. TELP

PKK Dra. Sr. Jeanne, CB

Jl. Suryodiningratan No. 33 Yogyakarta.

-

e. Pendamping Ekstra Kurikuler No

N A M A

PENGAMPU

1

Dra. R.Ay. V. Anggrita

Ekskul. Tari

2

Naomi Hutagalung

Basket Tim

3

CB. Daru Jati Yuwono

Basket

4

Nugroho

Futsal

5

Hendro Susila

Tae Kwon Do

ALAMAT

NO. TELP

Perum. Jatimulyo Baru. Blok F / 5 Yogyakarta.

-

f. Data Identitas Karyawan No

N A M A

ALAMAT

NO. TELP

1

Lusia Juni Astuti

Calukan 03 / 02 Sinduharjo. Ngaglik. Sleman.

08121573812

2

Y. Christiana Tiarasari Wardani

Glondong. Tirtomartani. Kalasan. Sleman.

08123412625

3

Theresia Sri Supadmi

Gamelan Kidul No. 30 Yogyakarta.

4

Yulia Wiwik Uratsari

Perum. Jatimas Permai Blok C. 15 Gamping. Sleman.

081804273124

5

Yustinus Indriyanto, S.Pd.

Glagahsari. UH IV / 572 B. Yogyakarta.

085228086952

6

FX. Haryanto

7

Pius Pamungkas

-

Bedeh RT. 004 / RW. 024 Ambarketawang.

081227756616


Gamping. Sleman. 8

Suleman

Ngrame RT. 01 / RW. 08 Tamantirto. Kasihan. Bantul.

9

St. Sagiyono

Ngrame Dk.4. Tegalsari. RT.01/RW.01 Tamantirto. Kasihan. Bantul.

10

Narto

Danukusuman GK IV / 1211 RT. 14 / RW. 05 Yogyakarta.

11

Al. Joko Priyanto

Macanan DN III / 4113 RT. 22 / RW. 06 Yogyakarta.

12

Wahid Adriyanto

13

Kriswanto

14

Wahyudi

Tegallayang 10 Caturharjo. Pandak. Bantul.

087747873893 085292036145 -

085799026966


STRUKTUR ORGANISASI DAN PEMBAGIAN TUGAS SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015-2016

DINAS PENDIDIKAN

KANTOR WILAYAH

KEPALA SEKOLAH Sr. Fidelis Budiriastuti CB, S.Pd.

WK. KURIKULUM

WK. KESISWAAN

WK. HUMAS/ SARPRAS

Patricius Parno, S.Pd.Si.

Stef. Teguh Raharjo, S.Pd.

Drs. Y. Herman Subarja

FORUM KOMUNIKASI DAN KERJASAMA SEKOLAH, KELUARGA DAN MASYARAKAT (FKKSKM)

TATA USAHA/PP/SATPAM

KOORDINATOR WALI KELAS

PERPUSTAKAAN

BK

LABORATORIUM

GURU MATA PELAJARAN

ORGANISASI SISWA INTRA SEKOLAH SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA

Keterangan: Garis Komando

Garis Komunikasi


Jumlah Siswa Tahun Ajaran 2015/2016 Jumlah Siswa No

Kelas VII

Total Siswa Laki-laki

Perempuan

1.

Merkurius

12

13

25

2.

Neptunus

12

13

25

3.

Yupiter

11

14

25

4.

Saturnus

12

13

25

5.

Venus

12

13

25

Jumlah

125

Jumlah Siswa No

Kelas VIII


Perempuan

1.

Jalu mampang

12

16

28

2.

Sekar Jagad

12

16

28

3.

Sido Asih

13

15

28

4.

Tirta Teja

12

16

28

5.

Harjuna Manah

12

16

28 Jumlah

140


Jumlah Siswa No

Kelas IX


Perempuan

1.

Jodhipati

14

16

30

2.

Tanjung Anom

12

18

30

3.

Madukara

12

18

30

4.

Pringgodani

15

16

31

5.

Jangkar Bumi

11

19

30

Jumlah

151

TATA TERTIB SISWA

HAK SISWA 1. Mendapatkan pelayanan pendidikan. 2. Menggunakan fasilitas belajar yang disediakan sekolah. 3. Mengggunakan sarana dan prasarana yang mendukung kenyamanan dan keamanan belajar. 4. Menerima dan mengetahui proses penilaian hasil belajar. 5. Memberi usulan dan saran terhadap proses pembelajaran. 6. Menerima penghargaan (reward) prestasi, baik akademis maupun non akademis. 7. Mengikuti lomba yang disesuaikan dengan ketentuan lomba dan ketetapan pembimbing. 8. Mengembangkan potensi diri menuju pribadi yang utuh. KEWAJIBAN SISWA 1. Siswa hadir dan berada di lingkungan sekolah paling lambat pukul 06.45 WIB. Bel masuk jam pelajaran pertama dibunyikan pukul 07.00 wib


2. Siswa mengikuti proses pembelajaran semua mata pelajaran sesuai jadwal dan memiliki nilai hasil evaluasi belajar yang lengkap dalam rapor 3. Siswa mengikuti dan memiliki nilai ekstrakurikuler 4. Siswa memiliki prosentase kehadiran minimal 90% dari hari efektif setiap semester 5. Siswa menciptakan suasana kondusif untuk proses pembelajaran 6. Siswa bersikap sopan, jujur, menghargai kepada siapapun dan di manapun berada 7. Siswa mengenakan seragam dengan ketentuan sebagai berikut: a. Hari Senin – Selasa: 1) Siswa Putra: a) Kemeja putih lengan pendek (standar) dengan 1 saku di sebelah kiri. b) Badge OSIS berlatar kuning dipasang secara permanen pada saku sebelah kiri dan badge lokasi pada lengan kanan. c) Celana pendek biru (standar) dengan model sesuai ketentuan seragam sekolah. 2) Siswa Putri: a) Kemeja putih lengan pendek (standar) dengan 1 saku di sebelah kiri. b) Badge OSIS berlatar kuning dipasang secara permanen pada saku sebelah kiri dan badge lokasi pada lengan kanan. c) Rok biru panjang 5 cm di bawah lutut dengan model sesuai ketentuan seragam sekolah. 3) Siswa Kelas VII (tujuh) pada hari Senin wajib mengenakan seragam pramuka lengkap. 4) Sepatu kets (olahraga) dan tali sepatu warna hitam polos, tanpa motif warna, merk bebas. 5) Kaos kaki berlogo Tarakanita tidak boleh dilipat. 6) Ikat pinggang hitam polos dengan logo Tarakanita. 7) Badge nama dipasang permanen di dada sebelah kanan.


b. Hari Rabu – Kamis: 1) Siswa Putra: a) Kemeja kotak-kotak merah lengan pendek (seragam nasional Tarakanita) dengan 1 saku di sebelah kiri. b) Badge Tarakanita dipasang secara permanen pada saku sebelah kiri. c) Celana pendek putih (standar) dengan model sesuai ketentuan seragam sekolah. 2) Siswa Putri: a) Kemeja putih lengan pendek (standar) dengan 1 saku di sebelah kiri dengan badge Tarakanita yang dipasang secara permanen pada saku sebelah kiri. b) Rok kotak-kotak merah (seragam nasional Tarakanita) panjang 5 cm di bawah lutut. 3) Siswa Kelas VIII (delapan) pada hari Rabu wajib mengenakan seragam pramuka lengkap. 4) Sepatu kets (olahraga) dan tali sepatu warna hitam polos, tanpa motif warna, merk bebas. 5) Kaos kaki berlogo Tarakanita tidak boleh dilipat. 6) Ikat pinggang hitam polos dengan logo Tarakanita. 7) Badge nama dipasang permanen di dada sebelah kanan. c. Hari Jumat: 1) Siswa Putra: a) Kemeja batik lengan pendek (standar) warna bebas. b) Celana pendek biru (standar) dengan model sesuai ketentuan seragam sekolah. 2) Siswa Putri: a) Kemeja batik lengan pendek (standar) warna bebas. b) Rok biru panjang 5 cm di bawah lutut dengan model sesuai ketentuan seragam sekolah. 3) Sepatu kets (olahraga) dan tali sepatu warna hitam polos merk bebas. 4) Kaos kaki berlogo Tarakanita tidak boleh dilipat.


5) Ikat pinggang hitam polos dengan logo Tarakanita. d. Hari Kamis Pahing: Sesuai Perwal Kota Yogyakarta, setiap hari Kamis Pahing, diwajibkan mengenakan Pakaian Jawa Gaya Yogyakarta. e. Siswa mengenakan pakaian bebas untuk kegiatan tertentu yang memenuhi kriteria sebagai berikut: 1) Kemeja berlengan pendek/panjang atau kaos berkerah dan berlengan, warna bebas. 2) Celana panjang (boleh jeans) tidak ketat. 3) Sepatu kets (olah raga) warna bebas. f. Siswa mengenakan seragam sekolah sesuai ketentuan untuk semua kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler. g. Siswa mengenakan singlet (kaos dalam) warna putih polos dalam seluruh kegiatan sekolah. Siswa Putri ditambah mengenakan celana pendek (short) yang panjangnya tidak melebihi panjang rok. h. Siswa mengenakan seragam sekolah untuk segala kepentingan yang berkaitan dengan sekolah pada jam kerja. i. Siswa menjaga keutuhan, kerapian dan kebersihan kelas, inventaris kelas serta kenyamanan lingkungan sekolah. j. Siswa berpenampilan rapi. k. Siswa berganti pakaian olah raga di ruang yang telah ditentukan dengan tetap menjaga ketenangan. l. Siswa menjaga kebersihan kamar mandi, WC dan lingkungan sekolah. m. Siswa memarkir sepeda di tempat yang telah ditentukan. n. Siswa menciptakan suasana kekeluargaan dan persaudaraan di sekolah. LARANGAN: Siswa dilarang: 1.

Meninggalkan kelas untuk kepentingan apapun tanpa izin guru yang sedang mengajar di kelas tersebut.

2.

Meninggalkan sekolah pada jam belajar tanpa izin kepala sekolah.


3.

Terlambat dalam mengikuti kegiatan apapun yang diselenggarakan sekolah.

4.

Menerima tamu pada jam belajar tanpa izin kepala sekolah.

5.

Berbuat curang dalam proses pembelajaran.

6.

Mengenakan jaket, sweater selama proses pembelajaran tanpa izin dari guru piket.

7.

Mencorat-coret (baik berupa gambar maupun tulisan) pada seragam sekolah.

8.

Mengenakan sandal di lingkungan sekolah.

9.

Mengenakan seragam sekolah untuk kegiatan yang tidak berhubungan dengan sekolah.

10. Mengenakan seragam olahraga dari rumah. 11. Memakai cat rambut, memelihara kuku panjang, memakai cat kuku, bertato. 12. Membuat corat-coret di dinding, meja, kursi dan barang inventaris sekolah lainnya. 13. Membawa correction pen dalam wujud cair, spidol besar, pylox (cat semprot). 14. Membawa barang-barang kantin (botol, mangkok, sendok, gelas) ke dalam kelas. 15. Makan dan minum di kelas. 16. Membuang sampah sembarangan. 17. Meninggalkan buku dan benda-benda lain di kelas ketika pulang sekolah. 18. Menempelkan dan atau mengedarkan gambar-gambar di luar ketentuan sekolah. 19. Mengenakan perhiasan dan asesoris yang berlebihan (khusus siswa putra tidak diperkenankan mengenakan perhiasan dan asesoris). 20. Membawa uang lebih dari Rp. 50.000,- kecuali uang sekolah. 21. Membawa Handphone (HP). 22. Membawa walkman, kaset, CD/DVD, MP2, MP3, MP4, ipod, kamera, tape recorder, komik, majalah, novel, dan barang-barang lain yang tidak diperlukan dalam pembelajaran. 23. Membawa, mengkonsumsi dan atau mengedarkan NAPZA, rokok, dan minuman keras. 24. Membawa senjata tajam.


25. Melakukan tindakan asusila dan amoral. 26. Teribat dalam pornografi dan pornoaksi. 27. Mencuri dan melakukan tindakan kriminal. 28. Menyalahgunakan uang sekolah. 29. Membawa

(mengendarai)

motor

ke

sekolah

baik

dalam

kegiatan

intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. 30. Menawarkan dan atau menjual barang dan jasa di lingkungan sekolah tanpa izin kepala sekolah. 31. Merayakan ulang tahun secara berlebihan.

PERIZINAN: 1.

Surat permohonan izin ditandatangani oleh orangtua/wali dan dialamatkan kepada kepala sekolah.

2.

Izin untuk keperluan mengikuti lomba/kegiatan lain di luar sekolah ditandatangani oleh orangtua/wali dan diajukan satu hari sebelum hari pelaksanaan kepada kepala sekolah atau yang ditunjuk (Waka Kesiswaan).

3.

Izin untuk keperluan yang sudah direncanakan dibicarakan minimal tiga hari sebelumnya oleh orangtua/wali dengan kepala sekolah.

4.

Izin untuk berobat atau lainnya diajukan dengan surat yang ditandatangani oleh orangtua/wali.

5.

Pemberitahuan tidak masuk karena sakit atau keperluan mendadak lain dapat disampaikan melalui telepon. Surat pemberitahuan disampaikan kepada kepala sekolah pada hari pertama siswa masuk sekolah lagi.

6.

Orangtua/wali wajib memberitahukan ke sekolah jika siswa tidak masuk karena sakit lebih dari tiga hari.

7.

Izin karena sakit selama tiga hari berturut-turut harus disertai surat dokter selambat-lambatnya hari pertama siswa masuk sekolah lagi.

8.

Tidak ada izin untuk mendahului dan atau menambah libur.

9.

Siswa yang terlambat mengikuti kegiatan sekolah wajib lapor pada petugas piket.


10. Izin meninggalkan kelas pada saat pelajaran diberikan oleh guru yang bersangkutan. 11. Izin mengenakan jaket/sweater jika sedang sakit diberikan oleh guru piket. 12. Izin meninggalkan sekolah pada saat pelajaran diberikan oleh kepala sekolah atau yang ditunjuk (Waka Kesiswaan).


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Dalam bab ini penulis akan menganalisis data yang telah terkumpul, data yang telah dikumpulkan tersebut berupa hasil jawaban responden untuk mengetahui perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan guru IPS lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta. Total SMP Negeri dan Swasta di Kota Yogyakarta sebanyak 65 sekolah. Terdiri dari 16 SMP negeri dan 49 SMP swasta. Dari 65 sekolah tersebut dipilih 2 sekolah yang memenuhi syarat sebagai tempat penelitian karena memiliki Guru IPS Lulusan non-FKIP yaitu SMP Pangudilulur 1 dan SMP Stelladuce 2. Berikut ini adalah ringkasan responden penelitian: Tabel 5.1 Responden Penelitian No.

Kelas/Sekolah

Frekuensi

Persentase

1

VII A SMP PANGUDILUHUR 1

30

28,30%

2

VIII C SMP PANGUDILUHUR 1

30

28,30%

3

VII Creativity SMP STELLADUCE 2

23

21,70%

4

VIII Venus SMP STELLADUCE 2

23

21,70%

106

100%

Total

Sumber: data primer, diolah 2016 Pada penelitian ini, kuesioner yang disebarkan berjumlah 106 lembar dan jumlah responden yang mengisi kuesioner secara lengkap juga berjumlah 106 siswa. Dengan demikian rensponse rate penelitian sebesar 100%. Selain itu data yang diperoleh peneliti, guru IPS yang berasal dari lulusan non-FKIP memiliki latar belakang pendidikan ilmu murni, yaitu Ekonomi Akuntansi, dan Ilmu Politik. Latar belakang pendidikan tersebut

80


dirasakan oleh peneliti tidak cukup mendukung bagi guru lulusan non-FKIP untuk menjadi guru IPS. Hal ini dikarenakan baik secara pedagogik maupun profesional, guru lulusan non-FKIP dengan latar belakang pendidikan ilmu murni, sangat kurang mendukung. Deskripsi data penelitian studi komparasi kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP dilihat dari kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial diuraikan di bawah ini. Tabel 5.2 Deskripsi Data Kompetensi Guru Lulusan FKIP Descriptive Statistics N kompetensi_pedagogik kompetensi_profesional kompetensi_kepribadian kompetensi_sosial Valid N (listwise)

Minimum Maximum

53 53 53 53 53

90 32 34 34

119 48 50 50

Sum

Mean Std. Deviation

5437 102.58 2196 41.43 2324 43.85 2207 41.64

7.627 3.895 4.474 3.923

Sumber: data primer, diolah 2016 Tabel 5.3 Deskripsi Data Kompetensi Guru Lulusan Non-FKIP Descriptive Statistics N kompetensi_pedagogik kompetensi_profesional kompetensi_kepribadian kompetensi_sosial Valid N (listwise)

Minimum Maximum

53 53 53 53 53

Sumber: data primer, diolah 2016

69 30 29 29

101 47 45 48

Sum 4858 2014 1994 1962

Mean Std. Deviation 91.66 38.00 37.62 37.02

8.472 3.000 2.897 3.677


1. Kompetensi Pedagogik a. Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan` FKIP Tabel 5.4 Kriteria Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

Interpretasi Penilaian

Kode

81% x 125 = 101 100% x 125 = 125

101 – 125 82 – 100

32

60,4%

Sangat Tinggi

5

21

39,6%

Tinggi

4

70 – 81

0

0%

Sedang

3

57 – 69

0

0%

Rendah

2

<57

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x <46%

125 125 125 125 125 125

= 82 = 100 = 70 = 81 = 69 = 57

Jumlah

Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 32

responden atau 60,4%, tinggi

sebanyak 21 orang responden atau 39,6% responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi pedagogik dengan kategori sedang, rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan ini, didapatkan mean kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP sebesar 102,58. Mean 102,58 berada pada rentang skor 101 – 125. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dikategorikan sangat tinggi berdasarkan persepsi siswa.


b. Kompetensi Pedagogik Guru IPS SMP Lulusan Non-FKIP Tabel 5.5 Kriteria Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan Non-FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 125 = 101 100% x 125 = 125

101 – 125 82 – 100

1

1,9%

Sangat Tinggi

5

44

83,0%

Tinggi

4

70 – 81

7

13,2%

Sedang

3

57 – 69

1

1,9%

Rendah

2

<57

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

125 125 125 125 125 125

= 82 = 100 = 70 = 81 = 69 = 57

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi pedagogik guru IPS lulusan Non-FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 1 responden atau 1,9%, tinggi sebanyak 44 responden atau 83% responden, sedang sebanyak 7 responden atau 13,2% responden, rendah sebanyak 1 responden atau 1,9%

responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap

kompetensi

pedagogik

dengan

kategori

sangat

rendah.

Dari

perhitungan ini didapatkan mean kompetensi pedagogik guru IPS lulusan Non-FKIP sebesar 91,66. Mean 91,66 berada pada rentang skor 82 – 100. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik

guru

IPS

lulusan

berdasarkan persepsi siswa.

non-FKIP

dikategorikan

tinggi

Kode


2. Kompetensi Profesional a. Kompetensi Profesional Guru IPS SMP Lulusan FKIP Tabel 5.6 Kriteria Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

31

58,5%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

20

37,7%

Tinggi

4

28 – 32

2

3,8%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 31 responden atau 58,5%, tinggi sebanyak 20 responden atau 37,7% responden, sedang sebanyak 2 responden atau 3,8%, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi profesional dengan kategori rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan tersebut, didapatkan mean kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP sebesar

41,43. Mean 41,43 berada pada

rentang skor 41 - 50. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dikategorikan sangat tinggi berdasarkan persepsi siswa.

Kode


b. Kompetensi Profesional Guru IPS SMP Lulusan Non-FKIP Tabel 5.7 Kriteria Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan Non-FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

10

18,9%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

41

77,4%

Tinggi

4

28 – 32

2

3,8%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi profesional guru IPS lulusan non-FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 10 responden atau 18,9%, tinggi sebanyak 41 responden atau 77,4% responden, sedang sebanyak 2 responden atau 3,8% responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi profesional dengan kategori rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan tersebut, didapatkan mean kompetensi profesional guru IPS lulusan non-FKIP sebesar 38,00. Mean 38,00 berada pada rentang skor 33 - 40. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

kompetensi

profesional

guru

IPS

dikategorikan tinggi berdasarkan persepsi siswa.

lulusan

non-FKIP

Kode


3. Kompetensi Kepribadian a. Kompetensi Kepribadian Guru IPS SMP Lulusan FKIP Tabel 5.8 Kriteria Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 - 50

38

71,7%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

15

28,3%

Tinggi

4

28 – 32

0

0%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 38 responden atau 71,7%, tinggi sebanyak 15 responden atau 28,3% responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi kepribadian dengan kategori sedang, rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan tersebut, didapatkan mean kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP sebesar 43,85. Mean 43,85 berada pada rentang skor 41 - 50. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dikategorikan sangat tinggi berdasarkan persepsi siswa.

Kode


b. Kompetensi Kepribadian Guru IPS SMP Lulusan Non-FKIP Tabel 5.9 Kriteria Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan Non-FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

5

9,4%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

45

84,9%

Tinggi

4

28 – 32

3

5,7%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi kepribadian guru IPS lulusan non-FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 5 responden atau 9,4%, tinggi sebanyak 45 responden atau 84,9% responden, sedang sebanyak 3 responden atau 5,7% responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi kepribadian dengan kategori rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan tersebut, didapatkan mean kompetensi kepribadian guru IPS lulusan non-FKIP sebesar 37,62. Mean 37,62 berada pada rentang skor 33 - 40. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

kompetensi

kepribadian

guru

IPS

dikategorikan tinggi berdasarkan persepsi siswa.

lulusan

non-FKIP

Kode


4. Kompetensi Sosial a. Kompetensi Sosial Guru IPS SMP Lulusan FKIP Tabel 5.10 Kriteria Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

30

56,6%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

23

43,3%

Tinggi

4

28 – 32

0

0%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 30 responden atau 56,6%, tinggi sebanyak 23 responden atau 43,3% responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi sosial dengan kategori sedang, rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan tersebut, didapatkan mean kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP sebesar

41,64. Mean 41,64 berada pada

rentang skor 41 - 50. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dikategorikan sangat tinggi berdasarkan persepsi siswa.

Kode


b. Kompetensi Sosial Guru IPS SMP Lulusan Non-FKIP Tabel 5.11 Kriteria Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan Non-FKIP Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

6

11,3%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

43

81,1%

Tinggi

4

28 – 32

4

7,5%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa persepsi responden terhadap kompetensi sosial guru IPS lulusan non-FKIP dengan kategori sangat tinggi sebanyak 6 responden atau 11,3%, tinggi sebanyak 43 responden atau 81,1% responden, sedang sebanyak 4 responden atau 7,5% responden, dan tidak ada persepsi responden terhadap kompetensi sosial dengan kategori rendah dan sangat rendah. Dari perhitungan tersebut, didapatkan mean kompetensi sosial guru IPS lulusan non-FKIP sebesar 37,02. Mean 37,02 berada pada rentang skor 33 - 40. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kompetensi sosial guru IPS lulusan non-FKIP dikategorikan tinggi berdasarkan persepsi siswa.

Kode


B. Pengujian Prasayarat Analisis Data 1. Uji Normalitas Data Pengujian normalitas digunakan untuk mengetahui normal tidaknya suatu distribusi data. Berikut disajikan tabel rangkuman pengujian normalitas menggunakan Kolmogorov Smirnov yang diolah menggunakan program SPSS versi 16.0. Berdasarkan metode ini, normalitas data ditunjukkan oleh besarnya Asymptotic sig. (2 tailed). Apabila Asymtotic sig. (2 tailed) lebih besar dari alpha 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal, sedangkan apabila Asymptotic sig (2 tailed) lebih kecil dari alpha 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal. Berikut ini adalah hasil pengujian normalitas variabel kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial.

Variabel

Tabel 5.12 Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig 2-tailed

Kompetensi Pedagogik Kompetensi Profesional Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Sumber: data primer, diolah 2016

.101 .404 .013 .124

Kesimpulan Normal Normal Tidak Nomal Normal

Dari hasil uji normalitas data pada setiap variabel yang telah diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa variabel kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial dinyatakan berdistribusi normal. Hal ini terlihat dari besarnya Asymp. Sig. (2 tailed) lebih besar dari alpha 0,05. Sedangkan variabel kompetensi kepribadian


dinyatakan tidak berdistribusi normal karena besarnya Asymp. Sig. (2 tailed) lebih kecil dari alpha 0,05.

C. Analisis Data Dari pengujian prasyarat yang telah dilakukan, diketahui bahwa data persepsi siswa terhadap kompetensi guru berdasarkan kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial tidak seluruhnya berdistribusi normal. Artinya, prasarat analisis uji T yaitu uji Independent Sample T-test tidak semua terpenuhi. Oleh sebab itu, data yang tidak memenuhi syarat uji T akan diuji menggunakan non-parametrik, yaitu uji Mann Whitney untuk menguji kompetensi kepribadian. 1. Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Pedagogik a. Rumusan Hipotesis 1 Ho1

= Tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.

Ha1

= Ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.

b. Kriteria Pengujian Hipotesis 1 1)

Jika t hitung < t tabel, maka H01 diterima dan Ha1 ditolak

2)

Jika t hitung > t tabel, maka Ho1 ditolak dan Ha1 diterima


Atau 1)

Jika Sig < 0,05, maka Ho1 ditolak dan Ha1 diterima

2)

Jika Sig > 0,05, maka H01 diterima dan Ha1 ditolak

c. Hasil Pengujian Hipotesis 1 Pengujian hipotesis komparatif persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP ditinjau dari kompetensi pedagogik menggunakan Uji T, yaitu Independent Sample T-Test. Berikut adalah hasil uji Independent Sample T-Test kompetensi pedagogik. Tabel 5.13 Hasil Uji Independent Sample T Test Persepsi siswa terhadap Kompetensi Pedagogik Guru IPS SMP Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Kompetensi Equal _Pedagogik variances assumed

Sig.

t-test for Equality of Means t

Df

Sig. (2tailed)

13.873 .000 8.178

104

.000

8.178

103.3 32

.000

Equal variances not assumed

Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa t hitung untuk variabel persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik adalah 8,178 dengan probabilitas 0,00. Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < alpha 0,05 maka Ho1 ditolak dan Ha1 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan


bahwa tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta. 2. Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Profesional a. Rumusan Hipotesis 2 Ho2

= Tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.

Ha2

= Ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.


Jika t hitung < t tabel, maka H02 diterima dan Ha2ditolak

2)


Atau 1)


2)



c. Hasil Pengujian Hipotesis 2 Pengujian hipotesis komparatif persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP ditinjau dari Kompetensi Profesional menggunakan Uji T, yaitu Independent Sample T-Test. Berikut adalah hasil uji Independent Sample T-Test kompetensi profesional. Tabel 5.14 Hasil Uji Independent Sample T Test Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru IPS SMP Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Kompetensi Equal _Profesional variances assumed

Sig.

t-test for Equality of Means T

15.866 .000 3.936


Df

Sig. (2tailed)

104

.000

3.936 98.902

.000

Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan table di atas diketahui bahwa t hitung untuk variabel persepsi siswa terhadap kompetensi profesional adalah 3,936 dengan probabilitas 0,00. Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < alpha 0,05 maka Ho2 ditolak dan Ha2 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan


persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP. 3. Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Kepribadian a. Rumusan Hipotesis 3 Ho3

= Tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.

Ha3

= Ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.


Jika z hitung < z tabel, maka H03 diterima dan Ha3ditolak

2)

Jika z hitung > z tabel, maka Ho3 ditolak dan Ha3 diterima

Atau 1) Jika Sig < 0,05, maka Ho3 ditolak dan Ha3 diterima 2) Jika Sig > 0,05, maka H03 diterima dan Ha3 ditolak c. Hasil Pengujian Hipotesis 3 Berikut adalah hasil penguji hipotesis komparatif persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP menggunakan Mann Whitney.


Tabel 5.15 Hasil Uji Mann Whitney Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Kepribadian Guru IPS SMP Test Statisticsa Kompetensi_ Kepribadian Mann-Whitney U Wilcoxon W

507.500 1938.500

Z

-6.536

Asymp. Sig. (2tailed)

.000

a. Grouping Variable: Lulusan

Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa Z hitung untuk variabel persepsi siswa terhadap kompetensi kepribadian adalah -6,536 dengan probabilitas 0,00. Asymp. Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < 0,05 maka Ho3 ditolak dan Ha3 diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan

persepsi siswa terhadap

kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP. 4. Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru ditinjau dari Kompetensi Sosial a. Rumusan Hipotesis 4 Ho4

= Tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.


Ha4

= Ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta.


Jika t hitung < t tabel, maka H04 diterima dan Ha4 ditolak

2)


Atau 1)


2)


c. Hasil Pengujian Hipotesis 2 Pengujian hipotesis komparatif persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP ditinjau dari kompetensi sosial menggunakan Uji T, yaitu Independent Sample TTest. Berikut adalah hasil uji Independent Sample T-Test kompetensi sosial.


Tabel 5.16 Hasil Uji Independent Sample T Test Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Sosial Guru IPS SMP Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Kompetensi_ Equal Sosial variances assumed

Sig.

t-test for Equality of Means t

Df

Sig. (2tailed)

26.980 .000 5.790

104

.000

5.790

102.1 42

.000


Sumber: data primer, diolah 2016 Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < alpha 0,05 maka Ho4 ditolak dan Ha4 diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan lulusan nonFKIP tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP.

D. Pembahasan Hasil Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS lulusan FKIP dan guru IPS lulusan non-FKIP, maka pada bagian ini akan dibahas hasil penelitian yang telah dilakukan.


1. Perbedaan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP adalah sangat baik dan baik. Guru IPS lulusan FKIP memiliki kompetensi pedagogik dengan kategori sangat tinggi yaitu berada pada rentang skor 41 - 50. Sedangkan kompetensi profesional guru IPS lulusan non-FKIP memiliki kompetensi pedagogik dengan kategori tinggi yaitu berada dalam rentang skor 33 – 40. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP telah mampu memahami karakteristik peserta didik serta mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan penbelajaran. Selain itu, dalam penghitungan pada table 5.2 dan 5.3 mean kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP lebih besar dari mean kompetensi pedagogik guru IPS lulusan non-FKIP (102,58 > 91,66) dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP lebih tinggi dibandingkan kompetensi pedagogik guru IPS lulusan non-FKIP. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP. Pada table 5.13 diketahui bahwa Sig

Perbedaan latar belakang pendidikan menjadi salah satu penyebab kompetensi pedagogik guru lulusan FKIP lebih tinggi dibandingkan dengan kompetensi pedagogik guru IPS lulusan non-FKIP. Hal ini dikarenakan guru IPS lulusan FKIP sebelumnya telah dibekali mengenai kompetensi pedagogik yang meliputi penguasaan karakteristik peserta didik, menguasai teori-teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran atau

bidang

pengembangan

yang

diampu

dan

penyelenggaraan

pembelajaran yang mendidik, sedangkan guru IPS lulusan non-FKIP mempelajari hal tersebut setelah menjadi seorang guru. 2. Perbedaan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP adalah sangat baik dan baik. Guru IPS lulusan FKIP memiliki kompetensi profesional dengan kategori sangat tinggi yaitu berada pada rentang skor 41 - 50. Sedangkan kompetensi profesional guru IPS lulusan non-FKIP memiliki kompetensi profesional dengan kategori tinggi yaitu berada dalam rentang skor 33 – 40. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP telah menguasai keterampilan teoritik dan praktik dalam proses pembelajaran. Selain itu, dalam penghitungan pada table 5.2 dan 5.3 mean kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP lebih besar dari mean kompetensi profesional guru IPS lulusan non-FKIP (41,43 >


38,00) dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP lebih tinggi dibandingkan kompetensi profesional guru IPS lulusan non-FKIP. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP. Pada tabel 5.14 diketahui bahwa Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < alpha 0,05 maka Ho2 ditolak dan Ha2 diterima. Artinya, terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP. Jika dibandingkan antara guru IPS lulusan FKIP dan guru IPS lulusan non-FKIP, perbedaan kompetensi profesional sangat tampak terlihat dari keterampilan teoritik dan praktik dalam pelaksanaan pembelajaran. Hal ini dikarenakan guru IPS lulusan FKIP telah dipersiapkan sebagai tenaga pendidik dan diharuskan untuk menguasai materi, standar kompetensi, dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. Sedangkan guru IPS lulusan non-FKIP hanya menguasai keterampilan dan pengetahuan yang bukan bidang kependidikan. Oleh karena itu guru IPS lulusan FKIP memiliki keterampilan lebih baik dalam penyampaian materi kepada peserta didik dibandingkan guru IPS lulusan non-FKIP.


3. Perbedaan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP adalah sangat baik dan baik. Guru IPS lulusan FKIP memiliki kompetensi kepribadian dengan kategori sangat tinggi yaitu berada pada rentang skor 41 - 50. Sedangkan kompetensi kepribadian guru IPS lulusan non-FKIP memiliki kompetensi kepribadian dengan kategori tinggi yaitu berada dalam rentang skor 33 – 40. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP memiliki kemampuan personalitas, jati diri sebagai seorang tenaga pendidik yang menjadi panutan bagi peserta didik. Selain itu, dalam penghitungan pada table 5.2 dan 5.3 mean kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP lebih besar dari mean kompetensi kepribadian guru IPS lulusan non-FKIP (43,85 > 37,62) dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP lebih tinggi dibandingkan kompetensi kepribadian guru IPS lulusan non-FKIP. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP. Pada tabel 5.15 diketahui bahwa Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < alpha 0,05 maka Ho3 ditolak dan Ha3 diterima. Artinya, terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP.


Adanya perbedaan kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan guru IPS lulusan non-FKIP di karenakan semenjak masa perkuliahan guru IPS lulusan FKIP telah ditanamkan jiwa sebagai seorang pendidik seperti berwibawa, disiplin, tanggung jawab, dan juga memiliki rasa bangga sebagai seorang tenaga pendidik. Sedangkan guru IPS lulusan nonFKIP tidak mendapatkan itu sewaktu masa perkuliahan, sehingga harus mempelajari kompetensi kepribadian sewaktu telah menjadi guru. 4. Perbedaan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan FKIP dan Lulusan Non-FKIP Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP adalah sangat baik dan baik. Guru IPS lulusan FKIP memiliki kompetensi sosial dengan kategori sangat tinggi yaitu berada pada rentang skor 41 - 50. Sedangkan kompetensi sosial guru IPS lulusan non-FKIP memiliki kompetensi sosial dengan kategori tinggi yaitu berada dalam rentang skor 33 – 40. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru IPS lulusan FKIP maupun non-FKIP telah memiliki kemampuan berinteraksi dengan peserta didik dan orang yang ada di sekitarnya. Selain itu, dalam penghitungan pada table 5.2 dan 5.3 mean kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP lebih besar dari mean kompetensi sosial guru IPS lulusan non-FKIP (41,64 > 37,02) dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP lebih tinggi dibandingkan kompetensi kepribadian guru IPS lulusan non-FKIP.


Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP. Pada tabel 5.16 diketahui bahwa Sig < alpha 0,05 yaitu 0,00 < alpha 0,05 maka Ho4 ditolak dan Ha4 diterima. Artinya, terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP. Kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan non-FKIP memiliki perbedaan yang tampak dari kemampuan guru berinteraksi dengan peserta didik dan orang yang ada di sekitarnya. Guru lulusan FKIP telah dibekali dengan strategi dan pendekatan dalam melakukan komunikasi baik dengan peserta didik maupun dengan sesama pendidik sehingga dapat diterapkan ketika menjadi seorang pendidik. Sedangkan guru IPS lulusan non-FKIP tidak dibekali dengan hal tersebut sehingga mengalami kesulitan dalam berkomunikasi terutama dengan peserta didik.


BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarakan hasil penelitian secara keseluruhan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada perbedaan signifikan kompetensi pedagogik guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta berdasarkan persepsi siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig = 0,00 < alpha = 0,05. 2. Ada perbedaan signifikan kompetensi profesional guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta berdasarkan persepsi siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig = 0,00 < alpha = 0,05. 3. Ada perbedaan signifikan kompetensi kepribadian guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta berdasarkan persepsi siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig = 0,00 < alpha = 0,05. 4. Ada perbedaan signifikan kompetensi sosial guru IPS SMP lulusan FKIP dan lulusan non-FKIP di SMP Kota Yogyakarta berdasarkan persepsi siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig = 0,00 < alpha = 0,05. B. Keterbatasan Peneliti menyadari dalam melaksanakan penelitian masih banyak kekurangan

dan

keterbatasan,

adapun

keterbatasan

melaksanakan penelitian ini adalah sebagai berikut:

105

peneliti

dalam


1. Peneliti tidak melakukan pengujian langsung terhadap kompetensi guru, yang dilakukan peneliti adalah menganalisis perbedaan kompetensi guru berdasarkan persepsi siswa. Terkait dengan hal itu ada kemungkinan terjadi perbedaan standar persepsi siswa terhadap kompetensi guru IPS SMP lulusan FKIP dan non-FKIP di SMP Pangudiluhur 1 Yogyakarta dan SMP Stella Duce 2 Yogyakarta. 2. Data dalam penelitian ini tidak semua data berdistribusi normal sehingga hasil penelitian tidak dapat digeneralisasikan ke dalam populasi yaitu guru-guru SMP lain di Kota Yogyakarta. C. Saran Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Sekolah a. Sekolah diharapkan dapat memprioritaskan guru yang berasal dari lulusan FKIP dalam perekrutan tenaga pendidik. Karena seorang guru atau pendidik yang baik harus memiliki kompetensi yang baik pula dalam melaksanakan pembelajaran. b. Sekolah diharapkan dapat mengembangkan serta meningkatkan kualitas kompetensi yang dimiliki oleh guru melalui program peningkatan kompetensi guru misalnya sertifikasi guru, uji kompetensi guru, supervisi, lokakarya dan seminar terlebih bagi guru yang berasal dari non-FKIP.


2. Bagi Guru a. Guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi pedagogik melalui pengembangan secara mendalam mengenai penguasaan karakteristik peserta didik dan pengelolaan kelas. Guru dapat menguasai dan memahami setiap kelas yang diampu untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini berkaitan dengan supervise klinis yang harus dilakukan oleh kepala sekolah untuk dapat meningkatkan kompetensi pedagogik guru. b. Guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi profesional guru agar dapat memberikan materi pembelajaran yang sesuai dan bermanfaat untuk peserta didik. Dalam meningkatkan kompetensi profesional guru dapat mengikuti program uji kompetensi guru, dengan hal ini guru dapat mengetahui tingkat kompetensi yang dimiliki. Mengingat bahwa kompetensi profesional merupakan kompetensi yang sangat penting bagi seorang guru. Sehingga guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi profesionalnya dengan mengikuti kegiatan seperti PLPG dan juga melalui pembelajaran secara langsung ataupun saling bertukar pendapat dengan sesama guru dengan mengikuti MGMP. c. Guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi kepribadian agar dapat memberikan teladan kepada peserta didik dengan baik. Peningkatan kompetensi kepribadian guru dilakukan dengan adanya supervisi klinis yang dilakukan oleh kepala sekolah ataupun dinas


pendidikan, untuk mengetahui bagaimana sikap dan perilaku guru di sekolah. Selain itu, guru juga dapat ikut serta dalam berbagai program pengembangan kompetensi guru, seperti sertifikasi guru dan uji kompetensi guru untuk dapat mengetahui kompetensi yang dimiliki khususnya kompetensi kepribadian. d. Guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi sosial melalui kegiatan-kegiatan dengan peserta didik, sesame guru, serta lingkungan sekitar. Misalnya, guru ikut serta dalam kegiatan peserta didik seperti rapat osis, ekstrakurikuler,dan kegiatan di luar sekolah seperti out bond. Guru juga dapat mengikuti kegiatan dengan sesame guru seperti MGMP untuk dapat saling berkomunikasi dan bertukar pendapat. 3. Bagi peneliti Selanjutnya a. Dalam penelitian selanjutnya, untuk mengetahui kompetensi yang dimiliki guru diharapkan peneliti dapat melakukan pengujian kompetensi guru-guru secara langsung misalnya melalui wawancara dan observasi. b. Peneliti

selanjutnya

diharapkan

untuk

dapat

mengembangkan

penelitian ini dengan menambah jumlah sekolah dan menambah jumlah variabel yang diteliti agar menghasilkan penelitian yang lebih komprehensif.


Daftar Pustaka Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Hartono. 2008. SPSS 16.0, Analisis Data Statistika dan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Hasan, Hamid.2013. Pengantar Ilmu Sosial. Jakarta: Bumi Aksara. Janawi. 2011. Kompetensi Guru, Citra Guru Profesional. Bandung: Alfabeta. Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius Mulyasa, E. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja rosdakarya Nanang dan Tito. 2013. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: PT. REMAJA ROSDAKARYA. Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian, Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana Payong, R Marselus. 2011. Sertifikasi Profesi Guru, Konsep Dasar, Problematika, dan Implementasinya. Jakarta: PT. Indeks Jakarta. Permendiknas RI No 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Permendiknas RI No.74 Tahun 2008 Tentang Guru Siregar, Sofyan.2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Dilengkapi Dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Penerbit Prenadamedia Grup: Jakarta Sugiyono. 2012. Metode penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supardi. 2011. Dasar-Dasar Ilmu Sosial. Yogyakarta: Ombak Trihendradi. 2005. Step by Step SPSS 16, Analisis Data Statistik. Yogyakarta: ANDI Undang-Undang RI No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen

109


LAMPIRAN

110


LAMPIRAN I KUESIONER PENELITIAN

111


PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI GURU IPS SMP LULUSAN FKIP DAN LULUSAN NON-FKIP DI KOTA YOGYAKARTA Kuesioner Penelitian Dosen Pembimbing: Y.M.V. Mudayen, S.Pd., M.Sc.

Oleh: Adit Kurnia Setyawan 121324007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016


Hal: Pengisian Kuesioner

Kepada: Yth. Siswa-siswi kelas VII dan VIII SMP

Dengan Hormat, Perkenankanlah pada saat ini saya memohon kerelaan Saudara untuk meluangkan waktu dan berkenan menjawab pernyataan pada angket atau kuesioner ini sesuai dengan pendapat dan keadaan Saudara yang sebenarnya. Perlu Saudara ketahui bahwa angket ini hanya untuk keperluan penelitian atau untuk tujuan ilmiah serta untuk membantu meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai Saudara. Jawaban Saudara saya sampaikan dalam bentuk skripsi yang berjudul “PERSEPSI

SISWA TERHADAP KOMPETENSI GURU IPS SMP

LULUSAN FKIP DAN LULUSAN NON-FKIP DI KOTA YOGYAKARTA” Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan ini

secara lengkap sesuai dengan keadaan yang

sesungguhnya. Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya ucapkan banyak terima kasih.

Hormat Saya,

Adit Kurnia Setyawan


KUESIONER

Petunjuk Pengisian Kuesioner: 1. Isilah identitas anda pada lembar kuesioner. 2. Berilah tanda (X) pada jawaban yang anda anggap sesuai dengan keadaan yang anda alami dengan ketentuan sebagai berikut: STS = Sangat Tidak Setuju TS

= Tidak Setuju

N

= Netral

S

= Setuju

SS

= Sangat Setuju

3. Setelah selesai mengisi kuesioner, telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan di dalam kuesioner ini telah diisi semua.

IDENTITAS

Nama

: ………………………………………………………………… : ………………………………………………………………..

Jenis Kelamin Kelas

: ………………………………………………………………..

Guru Mapel IPS

: ……………………………………………………………….


1. Instrumen Kompetensi Pedagogik No. 1.

Pernyataan

STS

Guru mengenali dan memahami nama serta karakteristik fisik peserta didik yang ada di dalam kelas

2.

Menurut saya, guru memahami sikap dan perilaku masing-masing peserta didik di dalam kelas

3.

Guru memahami potensi yang dimiliki masingmasing peserta didik dalam kegiatan pembelajaran

4.

Guru mengenali dan memahami kesulitan belajar yang dialami siswa

5.

Guru mengenali dan memahami latar belakang masing-masing peserta didik

6.

Menurut saya, guru tidak mengetahui kemampuan ekonomi dan status sosial peserta didik

7.

Guru selalu merumuskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam setiap pertemuan

8.

Menurut saya, guru mengajar dengan kreatif dan inovatif

9.

Guru menyesuaikan materi/bahan ajar sesuai dengan kurikulum yang digunakan

10.

Guru

menggunakan

sesuai/relevan

dengan

sumber

belajar

yang

materi

pelajaran

yang

diajarkan 11.

Guru memberikan materi pembelajaran sesuai kebutuhan peserta didik

12.

Guru tidak hanya memberikan pengetahuan yang berkaitan dengan materi pembelajaran namun meliputi semua aspek termasuk sikap dan perilaku

TS

N

S

SS


No.

Pernyataan

STS

13.

Guru selalu menggunakan media pembelajaran seperti laptop, viewer, lcd, dll

14.

Guru menggunakan internet atau media online lainnya

dalam

proses

pembelajaran

untuk

kepentingan memperdalam pengetahuan peserta didik 15.

Menurut saya, guru selalu memberikan motivasi belajar kepada peserta didik

16.

Guru sering melakukan kegiatan pembelajaran di luar kelas untuk meningkatkan minat belajar siswa

17.

Guru selalu menggunakan bahasa yang santun ketika berbicara dengan peserta didik

18.

Guru menggunakan kalimat dan kata-kata yang jelas serta mudah dipahami oleh

peserta didik

dalam kegiatan belajar mengajar 19.

Guru

memberikan

evaluasi

dari

kegiatan

pembelajaran untuk mengetahui kemampuan siswa 20.

Guru memberikan penilaian sesuai dengan hasil yang dicapai peserta didik.

21.

Saya merasa tidak puas atas hasil penilaian dari guru

22.

Guru selalu menginformasikan hasil penilaian kepada peserta didik

23.

Guru menginformasika hasil penilaian dan evaluasi peserta didik kepada wali murid

24.

Guru melaksanakan program perbaikan nilai atau remedial

25.

Guru selalu melakukan refleksi bersama peserta didik di akhir kegiatan pembelajaran

TS

N

S

SS


2. Instrumen Kompetensi Profesional No. 1.

Pernyataan

STS

Menurut saya, guru terkadang kurang menguasai materi pembelajaran yang diajarkan kepada peserta didik

2.

Menurut saya, guru sudah melaksanakan proses pembelajaran secara runtut dan mendidik

3.

Guru selalu memberikan jawaban yang tepat dan jelas atas pertanyaan dari peserta didik

4.

Guru selalu menjelaskan kompetensi dasar mata pelajaran yang hendak dipelajari

5.

Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai

6.

Guru

menjelasakan

materi

pelajaran

dengan

menghubungkan dengan materi lain yang sesuai 7.

Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan kreatif sehingga mudah dipahami

8.

Menurut saya, guru mengikuti perkembangan zaman dengan belajar dari berbagai sumber belajar

9.

Menurut saya, guru memperoleh banyak informasi melalui internet dan alat komunikasi lainnya untuk kegiatan pembelajaran

10.

Guru tidak menguasai alat komunikasi dan teknologi informasi dalam berkomunikasi

TS

N

S

SS


3. Instrumen Kompetensi Kepribadian No. 1.

Pernyataan

STS

Guru selalu menghargai peserta didik dengan tidak membeda-bedakan agama, suku, adat istiadat, gender dan daerah asal

2.

Menurut saya, guru sering memberikan contoh untuk taat beragama dan berbudi pekerti baik

3.

Guru berperilaku jujur dan tegas

4.

Guru berperilaku taqwa dan berakhlak mulia

5.

Menurut saya, guru selalu bersikap disiplin saat mengajar

6.

Menurut saya, guru memiliki sikap bijaksana dan berwibawa

dalam

setiap

perkataan

maupun

perbuatan 7.

Menurut saya, guru selalu berpenampilan rapi dan sopan saat mengajar di kelas

8.

Guru memiliki rasa percaya diri dan semangat yang tinggi

9.

Menurut saya, guru memiliki sikap tanggung jawab dalam melakukan kewajibannya sebagai tenaga kependidikan

10.

Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru

TS

N

S

SS


4. Instrumen Kompetensi Sosial No.

Pernyataan

1.

Guru tidak membeda-bedakan peserta didik.

2.

Guru bersikap objektif terhadap siswa, sesama guru, dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

3.

Guru tidak membeda-bedakan dalam bergaul di lingkungan sekolah

4.

Guru mampu berkomunikasi dengan baik dengan sesam pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua siswa

5.

Guru selalu melakukan tukar pendapat dengan wali siswa

6.

Guru tidak pernah melakukan tukar pendapat dengan sesama pendidik/guru

7.

Menurut saya, guru mampu beradaptasi dengan lingkungan sekolah dengan baik.

8.

Menurut saya, guru mengikuti program atau kegiatan di lingkungan kerja untuk meningkatkan kualitas pendidikan

9.

Guru sering mengikuti kegiatan musyawarah guru demi kelanjutan proses pembelajaran yang baik

10.

Guru berkomunikasi dengan sesama guru mata pelajaran ataupun guru lain untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang efektif.

STS

TS

N

S

SS


LAMPIRAN II UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

120


A. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Kompetensi Pedagogik Case Processing Summary Cases

Valid

N

%

106

100.0

Excludeda 0

.0

Total 106 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

N of Items

.863

.862

25

Item Statistics item_1 item_2 item_3 item_4 item_5 item_6 item_7 item_8 item_9 item_10 item_11 item_12 item_13 item_14 item_15 item_16 item_17 item_18 item_19

Mean

Std. Deviation N

3.92 3.75 3.80 3.71 3.42 3.37 4.10 4.06 4.29 4.21 4.02 4.22 4.10 3.85 4.09 3.13 4.27 4.21 3.84

.902 .924 .920 .985 .946 .919 .780 .779 .551 .547 .768 .743 .792 .826 .775 1.033 .610 .643 .770

106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106


item_20 item_21 item_22 item_23 item_24 item_25

4.36 3.75 3.89 3.36 3.94 3.45

.572 .851 .734 .948 .688 .852

106 106 106 106 106 106

Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted item_1 item_2 item_3 item_4 item_5 item_6 item_7 item_8 item_9 item_10 item_11 item_12 item_13 item_14 item_15 item_16 item_17 item_18 item_19 item_20 item_21 item_22 item_23 item_24 item_25

93.20 93.37 93.32 93.42 93.70 93.75 93.02 93.07 92.83 92.92 93.10 92.91 93.02 93.27 93.03 93.99 92.85 92.92 93.28 92.76 93.38 93.24 93.76 93.18 93.67

82.903 81.720 83.420 81.902 82.327 91.501 88.000 86.196 90.904 91.697 89.713 86.620 90.381 88.086 84.561 88.086 89.006 89.069 87.862 90.487 88.294 90.049 87.134 90.225 88.909

Corrected Item-Total Correlation .655 .712 .607 .650 .656 .121 .401 .530 .310 .236 .286 .528 .230 .368 .653 .274 .443 .411 .417 .336 .341 .279 .364 .289 .301

Squared Multiple Correlation .693 .745 .648 .672 .619 .350 .555 .681 .357 .337 .455 .594 .451 .371 .648 .411 .586 .471 .479 .526 .439 .304 .473 .428 .421

Cronbach's Alpha if Item Deleted .849 .847 .851 .849 .849 .868 .858 .854 .861 .862 .862 .855 .863 .859 .851 .864 .858 .858 .858 .860 .860 .862 .860 .861 .862


Scale Statistics Mean

Variance Std. Deviation N of Items

97.12

94.471

9.720

25

B. Pengujian ulang Kompetensi Pedagogik Case Processing Summary N Cases

Valid Excluded

% 106

100.0

0

.0

a

Total 106 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

Cronbach's Alpha .868

N of Items

.866

24

Item Statistics Mean item_1 item_2 item_3 item_4 item_5 item_7 item_8 item_9 item_10 item_11 item_12 item_13 item_14 item_15

3.92 3.75 3.80 3.71 3.42 4.10 4.06 4.29 4.21 4.02 4.22 4.10 3.85 4.09

Std. Deviation .902 .924 .920 .985 .946 .780 .779 .551 .547 .768 .743 .792 .826 .775

N 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106


item_16 item_17 item_18 item_19 item_20 item_21 item_22 item_23 item_24 item_25

3.13 4.27 4.21 3.84 4.36 3.75 3.89 3.36 3.94 3.45

1.033 .610 .643 .770 .572 .851 .734 .948 .688 .852

106 106 106 106 106 106 106 106 106 106

Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted item_1 item_2 item_3 item_4 item_5 item_7 item_8 item_9 item_10 item_11 item_12 item_13 item_14 item_15 item_16 item_17 item_18 item_19 item_20 item_21 item_22 item_23 item_24 item_25

89.83 90.00 89.95 90.05 90.33 89.65 89.70 89.46 89.55 89.74 89.54 89.65 89.91 89.66 90.62 89.48 89.55 89.92 89.40 90.01 89.87 90.40 89.81 90.30

80.085 79.105 80.560 79.036 79.785 85.125 83.432 87.984 88.574 86.691 83.794 86.972 84.981 81.693 84.999 86.252 86.231 85.012 87.651 85.705 87.049 84.394 87.297 86.003

Corrected Item-Total Correlation .657 .702 .611 .656 .641 .401 .525 .311 .255 .295 .526 .264 .383 .657 .285 .430 .407 .415 .329 .322 .285 .356 .290 .302

Squared Multiple Correlation .692 .743 .648 .667 .605 .554 .680 .354 .311 .452 .594 .347 .371 .646 .402 .570 .470 .478 .521 .384 .297 .472 .424 .410

Cronbach's Alpha if Item Deleted .855 .853 .857 .855 .856 .864 .860 .866 .867 .867 .860 .868 .865 .856 .869 .863 .864 .864 .866 .867 .867 .866 .867 .867




93.75

91.501

9.566

24

C. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Kompetensi Profesional

Case Processing Summary N Cases

Valid Excluded

% 106

100.0

0

.0

a

Total 106 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items


N of Items

.723

10

Item Statistics Mean item_26 item_27 item_28 item_29 item_30 item_31 item_32 item_33 item_34 item_35

3.87 3.92 3.96 3.86 4.09 3.73 4.18 4.05 3.86 4.21

Std. Deviation .744 .757 .792 .696 .594 .823 .673 .653 .810 .700

N 106 106 106 106 106 106 106 106 106 106


Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted item_26 item_27 item_28 item_29 item_30 item_31 item_32 item_33 item_34 item_35

35.85 35.80 35.75 35.86 35.62 35.99 35.54 35.67 35.86 35.51

Corrected Item-Total Correlation

12.225 12.160 11.615 13.189 12.751 12.448 12.365 12.433 12.827 12.862

.417 .419 .501 .252 .434 .314 .450 .454 .252 .318

Squared Multiple Correlation .318 .382 .302 .136 .264 .222 .285 .325 .262 .193



39.72

14.948

3.866

10

D. Pengujian Validitas dan Reliabillitas Kompetensi Kepribadian


Valid

% 106

100.0

0

.0

Excludeda

Total 106 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics


Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .894

N of Items 10

Cronbach's Alpha if Item Deleted .689 .688 .673 .715 .689 .708 .685 .685 .718 .705



Std. Deviation

4.38 4.17 4.16 4.06 3.98 3.89 4.03 4.14 3.95 3.98

N

.624 .654 .664 .688 .662 .760 .749 .608 .821 .601

106 106 106 106 106 106 106 106 106 106

Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted item_36 item_37 item_38 item_39 item_40 item_41 item_42 item_43 item_44 item_45

36.36 36.57 36.58 36.68 36.75 36.85 36.71 36.59 36.78 36.75

Corrected Item-Total Correlation

19.794 19.867 19.332 19.325 19.577 18.777 19.314 19.615 19.067 20.873

.661 .610 .699 .671 .656 .683 .604 .718 .574 .477

Scale Statistics Mean 40.74

Variance Std. Deviation N of Items 23.853

4.884

10

Squared Multiple Correlation .554 .436 .624 .609 .537 .580 .530 .612 .384 .270

Cronbach's Alpha if Item Deleted .879 .882 .876 .878 .879 .877 .883 .876 .887 .890


E. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Kompetensi Sosial


Valid Excluded

% 106

100.0

0

.0

a

Total 106 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items


N of Items

.783

10


Std. Deviation

3.74 3.99 4.07 4.08 3.42 3.54 4.21 4.08 4.05 4.15

N

1.008 .655 .908 .745 .804 .928 .613 .664 .667 .778

106 106 106 106 106 106 106 106 106 106

Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted item_46 item_47

35.59 35.34

15.672 16.531

Corrected Item-Total Correlation .379 .517

Squared Multiple Correlation .231 .331

Cronbach's Alpha if Item Deleted .753 .732


item_48 item_49 item_50 item_51 item_52 item_53 item_54 item_55

35.26 35.25 35.91 35.79 35.12 35.25 35.28 35.18

14.558 15.882 17.096 18.490 16.375 16.454 16.967 15.844

.625 .551 .296 .045 .596 .523 .418 .526

Scale Statistics Mean 39.33

Variance Std. Deviation N of Items 19.709

4.439

10

.543 .534 .191 .088 .405 .417 .397 .390

.710 .725 .760 .800 .725 .731 .744 .728


LAMPIRAN III DATA INDUK PENELITIAN

130


DATA SKOR KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS SMP LULUSAN FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5

2 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 4 5 5 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 3 4 4 5

4 3 5 4 5 2 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5

5 3 5 4 5 3 4 4 4 5 5 3 4 3 4 4 4 3 4 3 5

6 3 2 3 2 5 4 3 4 5 5 2 4 3 3 4 3 4 4 3 4

7 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5

8 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5

9 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5

10 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 4 5

11 3 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5

12 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5

Butir Pernyataan 13 14 15 16 4 3 4 2 5 4 5 2 5 3 4 3 5 4 5 2 5 4 5 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 5 3 3 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 5 4 5 2 5 3 5 4 4 3 4 3 5 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 3 5 5 5 3

17 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5

18 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5

19 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5

20 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 4 4 5

21 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 3 5

22 4 3 5 3 3 4 4 5 5 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5

23 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 5

24 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3

25 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 5

Jumlah 93 109 103 109 104 101 94 101 111 111 97 95 91 104 110 92 94 95 95 119

131


21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5

4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 2 2 4 3 5 4 4 4 4 5 4 5 2 5

4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 5

4 4 5 3 4 3 5 3 3 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5

4 4 4 3 2 4 4 3 4 5 2 3 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 2 5

3 3 2 4 4 5 3 3 4 4 2 2 3 3 4 4 3 4 5 5 2 3 3 5

3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4

4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 3 4

4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4

4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 3 5 2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 2

4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 3 4 5 5 5 4 5 4 4

4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 4 2

4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4

4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 3 5 2 4 4 4 5 5 4 4 5

4 4 5 1 3 5 3 3 3 2 4 5 5 4 3 2 5 4 4 4 5 2 5 4

3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5

3 5 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 2 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5

4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 5 4 4 5 2 3 5

4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 3 4 5 4 4 4 5 5 5 3 5

4 3 3 4 4 5 4 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 2 2 2 2

4 5 5 3 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5

3 4 4 3 2 5 4 3 3 3 2 2 2 3 3 5 4 4 4 5 5 2 5 5

4 4 5 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5

3 5 5 4 4 4 4 3 3 2 3 5 5 3 4 3 4 2 4 4 5 2 2 4

94 107 109 93 98 108 111 100 96 101 98 93 103 90 107 96 102 103 104 114 114 100 90 108

132


45 46 47 48 49 50 51 52 53

5 4 4 5 5 4 3 4 5

5 5 5 5 5 4 3 5 4

4 5 4 5 5 2 4 4 3

5 5 4 5 5 4 3 4 3

5 4 4 5 3 4 4 4 2

2 4 4 3 4 3 4 5 2

5 4 5 4 5 4 4 4 4

5 5 4 3 5 5 3 4 4

4 4 5 5 5 5 4 4 4

4 4 5 4 3 4 4 4 4

5 4 4 4 5 4 4 5 3

5 5 5 5 5 4 5 5 4

5 5 5 5 5 5 3 4 5

5 5 5 5 5 5 4 5 5

5 4 5 4 5 5 5 5 4

5 5 4 2 1 5 1 4 4

5 4 4 4 5 4 3 5 4

4 5 5 5 5 4 4 5 4

4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 4 5 4 5 4 5 5 4

2 2 2 2 2 2 2 2 2

5 5 4 5 5 5 3 4 4

4 5 4 5 5 4 3 4 2

4 4 5 5 5 5 5 5 4

5 4 4 3 3 4 5 4 4

112 109 109 106 111 103 92 108 92

133


DATA SKOR KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS SMP LULUSAN NON-FKIP No. 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73

1 3 5 5 2 3 3 1 4 2 3 3 4 2 3 4 4 3 2 3 5

2 3 5 4 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 4 3 4 3 2 3 4

3 3 4 4 1 3 4 2 4 2 4 4 3 2 4 3 4 3 1 3 4

4 3 4 4 1 3 3 2 2 3 3 4 3 2 3 5 4 4 2 2 4

5 4 3 3 1 4 3 2 2 2 2 2 4 2 2 4 3 4 1 2 3

6 2 3 3 3 3 3 4 1 5 3 3 3 3 4 5 5 3 1 3 4

7 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 2 5 5 3 5 4 4 2 2 5

8 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 3 5 4 4 5 5 5 3 1 4

9 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4

10 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 3 4

11 4 5 3 4 4 5 5 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 2 4 4

12 4 5 3 4 4 4 3 5 3 3 3 5 4 5 3 5 4 5 3 4

Butir Pernyataan 13 14 15 16 5 3 4 2 3 5 4 3 4 4 4 2 1 4 2 2 4 3 3 4 5 3 4 3 4 2 4 3 5 4 5 5 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 5 3 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 5 3 3 4 4 3 4 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 1 4 2 2 1 5 3 4 2

17 4 3 5 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 2 4

18 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4

19 4 3 3 3 4 5 2 4 3 2 1 4 3 3 3 2 4 4 2 4

20 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4

21 3 2 4 2 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 5 2 3 4 3 4

22 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 5 3 3 4 3 4 3 4 3 4

23 3 3 3 2 3 3 1 4 4 2 2 4 3 2 2 2 4 2 4 4

24 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4

25 3 3 3 2 4 4 3 4 2 3 5 4 3 3 4 5 3 2 3 4

Jumlah 89 96 91 70 91 98 86 97 79 81 88 100 82 92 98 97 98 74 69 99

134


74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97

3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 2 4 4 5 2 4 4 4 2 4

3 3 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 2 4 3 4 2 4

3 4 5 3 3 4 3 5 3 3 5 4 5 4 3 4 3 4 2 4 4 4 2 3

2 4 4 3 2 4 2 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 5 5 2 4

3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 2 3

4 4 2 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3

3 5 5 4 2 2 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 3 5 5 3 4

4 5 5 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 2 4 4 4 3 3

5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3

3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5

2 4 4 4 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 2 3 4 4 4 5 5 4 3 4

5 4 5 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 3 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4

3 4 3 4 2 4 3 5 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4

3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 4 4 2 3 3 3 4 4

5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

5 4 5 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 4 5

4 3 4 4 2 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5

2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4

3 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3

3 3 3 4 2 4 5 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 1 1 4 3

4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4

3 5 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 3 5 4 4 4 2 3 3 4 3 4

87 97 99 87 74 96 96 99 94 96 98 99 99 96 82 95 96 96 77 95 98 95 83 96

135


98 99 100 101 102 103 104 105 106

4 2 5 4 4 3 4 4 4

4 2 4 4 4 4 4 4 3

5 2 4 3 4 4 5 4 4

5 2 4 2 3 5 4 5 5

5 3 3 4 3 4 3 2 3

3 4 4 4 3 4 3 2 3

4 4 5 4 4 4 4 4 4

4 3 4 4 4 5 3 4 5

4 3 4 3 4 4 4 3 5

5 4 4 4 4 4 5 4 4

4 4 4 4 4 2 5 3 4

4 4 4 4 4 4 5 3 4

4 4 5 4 4 3 5 3 4

4 4 3 4 4 4 4 3 4

4 4 4 4 3 5 4 4 4

3 1 2 4 3 4 4 4 3

4 4 4 4 4 5 4 4 4

4 4 4 4 4 5 5 3 3

4 4 4 4 4 5 4 4 4

5 4 4 4 4 4 4 4 4

3 3 4 3 3 4 3 3 3

4 4 4 4 4 3 4 4 5

4 3 4 4 4 3 3 4 3

4 1 4 4 4 5 3 4 4

3 2 4 4 4 3 3 4 3

101 79 99 95 94 100 99 90 96

136


DATA SKOR KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS SMP LULUSAN FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Butir Pernyataan Jumlah 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 4 3 4 3 4 5 4 4 5 5 41 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 43 4 3 4 3 4 5 4 4 5 5 41 4 3 5 4 4 5 5 4 4 5 43 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 42 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 48 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 48 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 40 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 37 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 41 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 47 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 37 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 40 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 47 3 3 4 3 3 4 4 4 3 5 36 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 44 2 3 4 4 4 4 2 4 4 3 34 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 39 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 38 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 37 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 44 5 5 5 3 4 4 5 4 3 5 43 4 5 4 5 5 4 5 5 3 5 45 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 42 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 38 4 4 5 4 4 2 5 4 5 4 41 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 4 3 4 4 3 2 5 4 5 5 39 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 42 4 4 5 3 5 4 5 5 5 2 42


37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4

3 2 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 4 3 4 4

3 2 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4

4 2 4 4 5 2 2 2 5 4 5 4 2 4 4 5 4

4 4 4 4 4 5 5 2 4 4 5 4 5 4 5 5 4

4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 5 5 4

4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4

4 5 4 4 5 5 4 2 5 5 4 3 5 5 4 5 4

4 5 5 5 5 5 4 2 5 5 4 5 5 5 5 5 4

4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4

38 32 40 44 46 43 39 32 46 47 45 44 47 44 44 48 40


DATA SKOR KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS SMP LULUSAN NON-FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Butir Pernyataan Jumlah 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 35 4 4 3 3 5 4 4 4 3 4 38 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 37 2 3 4 3 4 3 3 3 4 5 34 4 4 4 5 4 4 5 3 2 4 39 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 38 1 4 3 4 5 1 5 4 1 3 31 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 38 2 2 2 4 3 2 4 3 4 4 30 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 34 3 4 4 4 4 3 5 5 4 3 39 3 5 4 4 3 3 4 5 4 3 38 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 34 4 4 3 4 3 4 4 5 5 5 41 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 34 3 4 5 4 3 2 4 4 5 5 39 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 41 5 5 5 4 5 4 3 4 3 5 43 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 35 4 1 3 4 4 4 3 3 4 5 35 4 3 5 4 3 2 4 4 3 4 36 3 4 3 3 4 4 3 4 3 5 36 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 39 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 42 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 37 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 41 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 37 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 36 4 5 5 4 5 3 5 4 3 4 42 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 37 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 38 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 37 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 38 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 36 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 37


36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

4 3 3 3 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2

4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4

3 3 3 3 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 5

4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4

4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

4 4 4 4 5 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 5 3

4 5 5 5 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5

3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 5

3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4

4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4

37 40 40 41 42 42 47 37 40 36 38 37 40 38 39 38 40 40


DATA SKOR KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU IPS SMP LULUSAN FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36



37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5

4 5 5 4 5 5 3 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5

5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5

4 4 4 4 5 3 2 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5

4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5

3 4 4 4 5 3 3 4 5 4 4 5 5 4 3 3 5

4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5

4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5

4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5

4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5

40 43 43 43 50 43 40 40 48 45 44 47 50 43 38 46 50


DATA SKOR KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU IPS SMP LULUSAN NON-FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35



36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4

4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4

4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4

3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3

4 5 4 3 3 5 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3

4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3

4 5 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4

2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4

4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 2 4 3 4 4 4

38 42 38 38 36 38 40 37 38 37 37 37 40 36 37 37 37 37


DATA SKOR KOMPETENSI SOSIAL GURU IPS SMP LULUSAN FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36



37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

4 4 5 5 4 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 5 4

4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5

4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 2 5 5

4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 3 5 5

4 4 4 5 5 3 2 2 5 4 4 3 5 4 3 4 5

3 4 5 5 2 3 3 4 4 4 4 3 5 3 4 5 1

4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5

4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4

4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5

4 5 5 4 4 5 5 2 5 4 5 5 5 4 5 5 5

39 44 48 45 43 42 42 34 44 44 44 46 50 41 39 48 44


DATA SKOR KOMPETENSI SOSIAL GURU IPS SMP LULUSAN NON-FKIP No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35



36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

4 3 2 4 3 4 4 5 4 5 2 4 4 3 3 4 4 3

4 4 4 2 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4

4 3 4 2 4 5 5 5 4 5 4 3 2 2 3 4 4 4

4 4 4 2 4 5 5 5 4 5 4 2 4 3 3 4 4 5

4 3 2 4 3 1 1 2 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3

4 4 2 4 3 3 3 3 3 1 1 4 4 4 4 5 4 3

4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5

4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3

3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3

4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 2 4 3 4 2 3 3

39 37 32 33 36 38 38 45 39 46 36 35 38 33 37 39 39 36


LAMPIRAN IV UJI NORMALITAS

149


Pengujian Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test KOMPETENSI KOMPETENSI_ KOMPETENSI_ KOMPETENSI_ _PEDAGOGIK PROFESIONAL KEPRIBADIAN N Normal Parameters

a

SOSIAL

106

106

106

106

Mean

97.12

39.72

40.74

39.33

Std. Deviation

9.720

3.866

4.884

4.439

Most Extreme

Absolute

.119

.087

.154

.115

Differences

Positive

.084

.087

.154

.115

Negative

-.119

-.071

-.091

-.089

1.223

.892

1.588

1.179

.101

.404

.013

.124

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal.


LAMPIRAN V DISTRIBUSI FREKUENSI & PERHITUNGAN PAP II

151


ANALISIS DESKRIPTIF

A. Kompetensi Pedagogik Guru IPS FKIP dan Non-FKIP Tingkat Penguasaan Kompetensi 81% - 100% 66% - 80% 56% - 65% 46% - 55% Dibawah 46%

Nilai Huruf

Kategori

A B C D E


Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis dengan rumus sebagai berikut: Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 25 = 125 Skor terendah yang diharapkan 1 x 25 = 25 Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dan Non-FKIP berdasarkan PAP tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut: Skor

= persentase x jumlah skor tertinggi

1. Sangat Tinggi

= 81% x 125 100% x 125

= 101,25 dibulatkan menjadi 101 = 125

Skor interval = 101 – 125 2. Tinggi

= 66% x 125

= 82,5 dibulatkan menjadi 82

= 80% x 125

= 100

Skor interval = 82 – 100 3. Sedang

= 56% x 125

= 70

= 65% x 125


Skor Interval = 70 – 81 4. Rendah

= 46% x 125


= 55% x 125


Skor Interval = 57 – 69 5. Sangat Rendah

= <57


a. Kompetensi Pedagogik Guru IPS SMP Lulusan FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 125 = 101 100% x 125 = 125

101 - 125

32

60,4%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x <46%

82 - 100

21

39,6%

Tinggi

4

70 – 81

0

0%

Sedang

3

57 – 69

0

0%

Rendah

2

<57

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

125 125 125 125 125 125

= 82 = 100 = 70 = 81 = 69 = 57 Jumlah


Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi pedagogik guru IPS lulusan FKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0:

Statistics KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS LULUSAN FKIP N

Valid Missing

53 0

Mean

4.60

Std. Error of Mean

.068

Median

5.00

Mode

5

Std. Deviation

.494

Variance

.244

Skewness Std. Error of Skewness Kurtosis Std. Error of Kurtosis Range

-.437 .327 -1.882 .644 1

Kode


Minimum

4

Maximum

5

Sum

244

Percentiles

25

4.00

50

5.00

75

5.00

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS LULUSAN FKIP Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

TINGGI

21

39.6

39.6

39.6

SANGAT TINGGI

32

60.4

60.4

100.0

Total

53

100.0

100.0

b. Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan Non-FKIP Tabel Interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 125 = 101 100% x 125 = 125

101 - 125

1

1,9%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

82 – 100

44

83,0%

Tinggi

4

70 – 81

7

13,2%

Sedang

3

57 – 69

1

1,9%

Rendah

2

<57

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

125 125 125 125 125 125

= 82 = 100 = 70 = 81 = 69 = 57 Jumlah


Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi pedagogik guru IPS lulusan Non-FKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0:

Kode


Statistics KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS LULUSAN NON-FKIP N

Valid

53

Missing

0

Mean

3.85

Std. Error of Mean

.063

Median

4.00

Mode

4

Std. Deviation

.456

Variance

.208

Skewness

-1.888

Std. Error of Skewness

.327

Kurtosis

5.390

Std. Error of Kurtosis

.644

Range

3

Minimum

2

Maximum

5

Sum Percentiles

204 25

4.00

50

4.00

75

4.00

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS LULUSAN NON-FKIP Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

RENDAH

1

1.9

1.9

1.9

SEDANG

7

13.2

13.2

15.1

44

83.0

83.0

98.1

1

1.9

1.9

100.0

53

100.0

100.0

TINGGI SANGAT TINGGI Total


B. Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP dan Non-FKIP Tingkat Penguasaan Kompetensi 81% - 100% 66% - 80% 56% - 65% 46% - 55% Dibawah 46%

Nilai Huruf

Kategori

A B C D E


Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis dengan rumus sebagai berikut: Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 10 = 50 Skor terendah yang diharapkan 1 x 10 = 10 Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dan Non-FKIP berdasarkan PAP tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut: Skor


1. Sangat Tinggi

= 81% x 50 100% x 50


Skor interval = 41 - 50 2. Tinggi

= 66% x 50

= 33

= 80% x 50

= 40

Skor interval = 33 - 40 3. Cukup

= 56% x 50

= 28

= 65% x 50


Skor Interval = 28 - 32 4. Rendah

= 46% x 50

= 23

= 55% x 50


Skor Interval = 23 - 27 5. Sangat Rendah

= < 23


a. Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

31

58,5%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

20

37,7%

Tinggi

4

28 – 32

2

3,8%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27 Jumlah


Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi profesional guru IPS lulusan FKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0:

Statistics KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS LULUSAN FKIP N

Valid Missing

53 0

Mean

4.55

Std. Error of Mean

.079

Median

5.00

Mode

5

Std. Deviation

.574

Variance

.329

Skewness Std. Error of Skewness Kurtosis Std. Error of Kurtosis

-.825 .327 -.287 .644

Kode


Range

2

Minimum

3

Maximum

5

Sum Percentiles

241 25

4.00

50

5.00

75

5.00

KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS LULUSAN FKIP Cumulative Frequency Valid

SEDANG

Percent

Valid Percent

Percent

2

3.8

3.8

3.8

TINGGI

20

37.7

37.7

41.5

SANGAT TINGGI

31

58.5

58.5

100.0

Total

53

100.0

100.0

b. Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan Non-FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase


Kode

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 - 50

10

18,9%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

41

77,4%

Tinggi

4

28 – 32

2

3,8%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27 Jumlah


Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi profesional guru IPS lulusan NonFKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0: Statistics KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS LULUSAN NON-FKIP N

Valid Missing

53 0

Mean

4.15

Std. Error of Mean

.063

Median

4.00

Mode

4

Std. Deviation

.456

Variance

.208

Skewness

.619


.327

Kurtosis

1.192


.644

Range

2

Minimum

3

Maximum

5

Sum Percentiles

220 25

4.00

50

4.00

75

4.00


KOMPETENSI PROFESIONAL GURU IPS LULUSAN NON-FKIP Cumulative Frequency Valid

SEDANG

Percent

Valid Percent

Percent

2

3.8

3.8

3.8

TINGGI

41

77.4

77.4

81.1

SANGAT TINGGI

10

18.9

18.9

100.0

Total

53

100.0

100.0

C. Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP dan Non-FKIP Tingkat Penguasaan Kompetensi 81% - 100% 66% - 80% 56% - 65% 46% - 55% Dibawah 46%

Nilai Huruf

Kategori

A B C D E


Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis dengan rumus sebagai berikut: Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 10 = 50 Skor terendah yang diharapkan 1 x 10 = 10 Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dan Non-FKIP berdasarkan PAP tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut: Skor


1. Sangat Tinggi

= 81% x 50 100% x 50



= 66% x 50

= 33

= 80% x 50

= 40


= 56% x 50

= 28

= 65% x 50


Skor Interval = 28 - 32


4. Rendah

= 46% x 50

= 23

= 55% x 50



= < 23

a. Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase


Kode

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 - 50

38

71,7%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

15

28,3%

Tinggi

4

28 – 32

0

0%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27 Jumlah

Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi kepribadian guru IPS lulusan FKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0:

Statistics KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU IPS LULUSAN FKIP N

Valid Missing

53 0

Mean

4.72

Std. Error of Mean

.062

Median

5.00

Mode

5

Std. Deviation

.455

Variance

.207


Skewness

-.992


.327

Kurtosis

-1.058


.644

Range

1

Minimum

4

Maximum

5

Sum Percentiles

250 25

4.00

50

5.00

75

5.00

KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU IPS LULUSAN FKIP Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

TINGGI

15

28.3

28.3

28.3

SANGAT TINGGI

38

71.7

71.7

100.0

Total

53

100.0

100.0

b. Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan Non-FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase


Kode

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 - 50

5

9,4%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

45

84,9%

Tinggi

4

28 – 32

3

5,7%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27 Jumlah


Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi kepribadian guru IPS lulusan NonFKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0:

Statistics KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU IPS LULUSAN NON-FKIP N

Valid

53

Missing

0

Mean

4.04

Std. Error of Mean

.054

Median

4.00

Mode

4

Std. Deviation

.390

Variance

.152

Skewness

.370


.327

Kurtosis

4.036


.644

Range

2

Minimum

3

Maximum

5

Sum

214

Percentiles

25

4.00

50

4.00

75

4.00

KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU IPS LULUSAN NON-FKIP Cumulative Frequency Valid

SEDANG

3

Percent 5.7

Valid Percent 5.7

Percent 5.7


TINGGI SANGAT TINGGI Total

45

84.9

84.9

90.6

5

9.4

9.4

100.0

53

100.0

100.0

D. Kompetensi Sosial Guru IPS FKIP dan Non-FKIP Tingkat Penguasaan Kompetensi 81% - 100% 66% - 80% 56% - 65% 46% - 55% Dibawah 46%

Nilai Huruf

Kategori

A B C D E


Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis dengan rumus sebagai berikut: Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 10 = 50 Skor terendah yang diharapkan 1 x 10 = 10 Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dan Non-FKIP berdasarkan PAP tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut: Skor


1. Sangat Tinggi

= 81% x 50 100% x 50



= 66% x 50

= 33

= 80% x 50

= 40


= 56% x 50

= 28

= 65% x 50


Skor Interval = 28 - 32 4. Rendah

= 46% x 50

= 23

= 55% x 50




= < 23

a. Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

30

56,6%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

23

43,3%

Tinggi

4

28 – 32

0

0%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Kode

Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi sosial guru IPS lulusan FKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0: Statistics KOMPETENSI SOSIAL GURU IPS LULUSAN FKIP N

Valid Missing

53 0

Mean

4.57

Std. Error of Mean

.069

Median

5.00

Mode

5

Std. Deviation

.500

Variance

.250

Skewness

-.274



.327

Kurtosis

-2.002


.644

Range

1

Minimum

4

Maximum

5

Sum

242

Percentiles

25

4.00

50

5.00

75

5.00

KOMPETENSI SOSIAL GURU IPS LULUSAN FKIP Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

TINGGI

23

43.4

43.4

43.4

SANGAT TINGGI

30

56.6

56.6

100.0

Total

53

100.0

100.0

b. Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan Non-FKIP Tabel interpretasi Perhitungan

Skor

Frekuensi

Persentase

81% x 50 = 41 100% x 50 = 50

41 – 50

6

11,3%

Sangat Tinggi

5

66% x 80% x 56% x 65% x 46% x 55% x < 46%

33 – 40

43

81,1%

Tinggi

4

28 – 32

4

7,5%

Sedang

3

23 – 27

0

0%

Rendah

2

< 23

0

0%

Sangat Rendah

1

53

100%

50 50 50 50 50 50

= 33 = 40 = 28 = 32 = 23 = 27

Jumlah


Kode


Berikut ini merupakan output pengolahan analisis deskriptif frekuensi data variabel kompetensi sosial guru IPS lulusan Non-FKIP dengan menggunakan SPSS versi 16.0:

Statistics KOMPETENSI SOSIAL GURU IPS LULUSAN NON-FKIP N

Valid Missing

53 0

Mean

4.04

Std. Error of Mean

.060

Median

4.00

Mode

4

Std. Deviation

.437

Variance

.191

Skewness

.209


.327

Kurtosis

2.616


.644

Range

2

Minimum

3

Maximum

5

Sum Percentiles

214 25

4.00

50

4.00

75

4.00


KOMPETENSI SOSIAL GURU IPS LULUSAN NON-FKIP Cumulative Frequency Valid

SEDANG TINGGI SANGAT TINGGI Total

Percent

Valid Percent

Percent

4

7.5

7.5

7.5

43

81.1

81.1

88.7

6

11.3

11.3

100.0

53

100.0

100.0


LAMPIRAN VI PENGUJIAN HIPOTESIS

168


A. Pengujian Hipotesis Kompetensi Pedagogik Guru IPS Lulusan FKIP dan Guru IPS Lulusan Non-FKIP

Group Statistics Lulusan Kompetensi_Pedagogik

N

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

FKIP

53

4.60

.494

.068

Non-FKIP

53

3.85

.456

.063

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances

t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval

F Kompetensi_ Equal variances Pedagogik

assumed Equal variances not assumed

13.873

Sig. .000

t 8.178

df

Sig. (2-

Mean

Std. Error

tailed)

Difference

Difference

of the Difference Lower

Upper

104

.000

.755

.092

.572

.938

8.178 103.332

.000

.755

.092

.572

.938

169


B. Pengujian Hipotesis Kompetensi Profesional Guru IPS Lulusan FKIP dan Guru IPS Lulusan Non-FKIP

Group Statistics Lulusan Kompetensi_Profesional

N

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

FKIP

53

4.55

.574

.079

Non-FKIP

53

4.15

.456

.063


t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval Sig. (2-

F Kompetensi_ Equal variances Profesional


15.866

Sig.

t

.000 3.936

df

tailed)

Mean

Std. Error

Difference Difference


Upper

104

.000

.396

.101

.197

.596

3.936 98.902

.000

.396

.101

.196

.596

170


C. Pengujian Hipotesis Kompetensi Kepribadian Guru IPS Lulusan FKIP dan Guru IPS Lulusan Non-FKIP

Mann-Whitney Test Ranks Lulusan kompetensi_kepribadian

N

Mean Rank

Sum of Ranks

fkip

53

70.42

3732.50

nonfkip

53

36.58

1938.50

Total

106

a

Test Statistics

kompetensi_kepr ibadian Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Grouping Variable: Lulusan

507.500 1938.500 -6.536 .000


D. Pengujian Hipotesis Kompetensi Sosial Guru IPS Lulusan FKIP dan Guru IPS Lulusan Non-FKIP

Group Statistics Lulusan Kompetensi_Sosial

N

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

FKIP

53

4.57

.500

.069

Non-FKIP

53

4.04

.437

.060


t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval Sig. (2-

F Kompetensi_ Equal variances Sosial


26.980

Sig. .000

t 5.790

Df

tailed)

Mean

Std. Error

Difference Difference


Upper

104

.000

.528

.091

.347

.709

5.790 102.142

.000

.528

.091

.347

.709

172


LAMPIRAN VII TABEL STATISTIKA

174


Tabel R

N 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Taraf Signifikan 5% 1% 0,997 0,999 0,950 0,990 0,878 0,959 0,811 0,917 0,754 0,874 0,707 0,834 0,666 0,798 0,632 0,765 0,602 0,735 0,576 0,708 0,553 0,684 0,532 0,661 0,514 0,641 0,497 0,623 0,482 0,606 0,468 0,590 0,456 0,575 0,444 0,561 0,433 0,549 0,423 0,537 0,413 0,526 0,404 0,515 0,396 0,505 0,388 0,496

N 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Taraf Signifikan 5% 1% 0,381 0,487 0,374 0,478 0,397 0,470 0,361 0,463 0,355 0,456 0,349 0,449 0,344 0,442 0,339 0,436 0,334 0,430 0,329 0,424 0,325 0,418 0,320 0,413 0,316 0,408 0,312 0,403 0,308 0,398 0,304 0,393 0,301 0,389 0,297 0,384 0,294 0,380 0,291 0,376 0,288 0,372 0,284 o,368 0,281 0,364 0,279 0,361

N 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 125 150 175 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

Taraf Signifikan 5% 1% 0,266 0,345 0,254 0,330 0,244 0,317 0,235 0,306 0,227 0,296 0,220 0,286 0,213 0,278 0,207 0,270 0,202 0,263 0,195 0,256 0,176 0,230 0,159 0,210 0,148 0,194 0,138 0,181 0,113 0,148 0,098 0,128 0,088 0,115 0,080 0,105 0,074 0,097 0,070 0,091 0,065 0,086 0,062 0,081


TABEL T dk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 60 120 ∞

0,50 1,000 0,816 0,765 0,741 0,727 0,718 0,711 0,706 0,703 0,700 0,697 0,695 0,692 0,691 0,690 0,689 0,688 0,688 0,687 0,687 0,686 0,686 0,685 0,685 0,684 0,684 0,684 0,683 0,683 0,683 0,681 0,679 0,677 0,674

0,20 3,078 1,886 1,638 1,533 1,476 1,440 1,415 1,397 1,383 1,372 1,363 1,356 1,350 1,345 1,341 1,337 1,333 1,330 1,328 1,325 1,323 1,321 1,319 1,318 1,316 1,315 1,314 1,313 1,311 1,310 1,303 1,296 1,289 1,282

Probabilitas 0,10 0,05 6,314 12,706 2,920 4,303 2,353 3,182 2,132 2,776 2,015 2,571 1,943 2,447 1,895 2,365 1,860 2,306 1,833 2,262 1,812 2,228 1,796 2,201 1,782 2,179 1,771 2,160 1,761 2,145 1,753 2,131 1,746 2,120 1,740 2,110 1,734 2,101 1,729 2,093 1,725 2,086 1,721 2,080 1,717 2,074 1,714 2,069 1,711 2,064 1,708 2,060 1,706 2,056 1,703 2,052 1,701 2,048 1,699 2,045 1,697 2,042 1,684 2,021 1,671 2,000 1,658 1,980 1,645 1,960

0,02 31,821 6,965 4,541 3,747 3,365 3,143 2,998 2,896 2,821 2,764 2,718 2,681 2,650 2,624 2,602 2,583 2,567 2,552 2,539 2,528 2,518 2,508 2,500 2,492 2,485 2,479 2,473 2,467 2,462 2,457 2,423 2,390 2,358 2,326

0,01 63,657 9,925 5,841 4,604 4,032 3,707 3,499 3,355 3,250 3,169 3,106 3,055 3,012 2,977 2,947 2,921 2,898 2,878 2,861 2,845 2,831 2,819 2,807 2,797 2,787 2,779 2,771 2,763 2,756 2,750 2,704 2,660 2,617 2,576


LAMPIRAN VIII SURAT IJIN PENELITIAN

176






PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI GURU IPS SMP LULUSAN FKIP DAN LULUSAN NON-FKIP DI KOTA YOGYAKARTA SKRIPSI

Recommend Documents