PERPUSTAKAAN SEBAGAI WAHANA TERAPI YANG RAMAH DISABILITAS: Implementasi Biblioterapi di Perpustakaan Lingkungan Pendidikan

ISSN : 2089-6549

PERPUSTAKAAN SEBAGAI WAHANA TERAPI YANG RAMAH DISABILITAS: Implementasi Biblioterapi di Perpustakaan Lingkungan Pendidikan Oleh: Susanti Agustina Universitas Pendidikan Indonesia [email protected]

ABSTRAK

Biblioterapi salah satu metode terapi menggunakan media buku untuk rehabilitasi bagi klien panti sosial. Biblioterapi merupakan salah satu pengembangan pelayanan perpustakaan sebagai wahana terapi bagi masyarakat dengan berbagai latar belakang sosial budaya tanpa memandang keterbatasan fisik dan mental. Perpustakaan di lingkungan pendidikan menerapkan layanan biblioterapi yang ramah disabilitas bertujuan mendukung misi pendidikan untuk semua. Layanan biblioterapi di Indonesia masih menjadi hal baru, untuk itu kajian ini bermaksud membangun pemahaman yang menyeluruh tentang apa dan bagaimana biblioterapi, serta siapa yang melakukan biblioterapi di perpustakaan lingkungan pendidikan. Para tenaga perpustakaan maupun pustakawan di lingkungan pendidikan diharapkan mampu mengembangkan dan mengimplementasikan layanan biblioterapi bagi masyarakat. Terdapat enam tahapan implementasi biblioterapi yang ramah disabilitas di perpustakaan, pertama terkait pengembangan tata gedung perpustakaan yang ramah disabilitas; kedua pengembangan layanan perpustakaan; ketiga pengembangan pengadaan koleksi yang relevan untuk biblioterapi; keempat pengembangan pengolahan koleksi biblioterapi; kelima pengembangan SDM meliputi kualifikasi dan kompetensi tenaga teknis perpustakaan dan pustakawan yang berperan sebagai biblioterapist, Keenam manajemen dan praktik layanan biblioterapi di perpustakaan ramah disabilitas untuk membantu klien secara inklusif. Kata kunci: perpustakaan khusus, biblioterapi, biblioterapist, disabilitas, perpustakaan sekolah, pendidikan

EduLib – Susanti Agustina

| 122

EduLib, Vol 1, No.2 November 2014

perpustakaan

A. PENDAHULUAN

kemensos

berupaya

mengumpulkan dan mengelola sumber

P

informasi

bidang

sebagai Unit Pelaksana Teknis

layanan

informasi

Kementrian Sosial RI, berjumlah

meningkatkan

45 UPT Perpustakaan dan tersebar

pengembangan

di 21 propinsi di Indonesia. UPT

mengembangkan

Perpustakaan Kemensos berada di

pustaka terapi.

erpustakaan

Kementrian

Sosial

sosial,

memberikan

bidang

jejaring

sosial,

kerja

dalam

perpustakaan, layanan

dan

bahan

Sebagai upaya untuk memerkuat

bawah Balai Besar Diklat unit Badiklit Kemensos dan panti serta Balai di bawah

peran

Ditjen

UPT

mendukung kinerja lembaga Kementrian

masuk

dalam

Sosial, maka perlu adanya pembinaan dan

khusus

yang

pengembangan perpustakaan di lingkungan

Rehabilitasi

Perpustakaan kategori

Sosial.

Kemensos

perpustakaan

perpustakaan

Kemensos

didirikan guna menunjang kegiatan di

pendidikan

masing-masing

juga

kesejahteraan sosial dan wahana terapi

perpustakaan

yang ramah disabilitas. Upaya tersebut

Kemensos memiliki Tugas pokok dan

dapat menjadi pilot project sekaligus

fungsi antara lain, menunjang tugas-tugas

pelopor penerapan perpustakaan ramah

pegawai, melayani para klien di panti sosial

disabilitas

dalam proses rehabilitasi sosial, juga

biblioterapi bagi klien panti rehabilitasi dan

masyarakat yang memerlukan informasi

pemustaka umum. Mengingat di Indonesia

terkait

belum ada perpustakaan percontohan yang

masyarakat

UPT

umum.

layanan

dan UPT

UPT

Balai

dan

program

Pada praktiknya UPT perpustakaan

sebagai sosial

telah

pusat

menjalankan

informasi

dan

wahana

menjalankan

misi

manajemen,

pengadaan,

pustakawan.

informasi

menerapkan

layanan

lingkungan pendidikan inklusi yang ramah disabilitas,

terlebih

biblioterapi

yang

untuk masih

pelayanan asing

bagi

masyarakat di Indonesia. Bila perpustakaan di lingkungan

yaitu

pendidikan berhasil mengimplementasikan

pengolahan,

perpustakaan ramah disabilitas beserta

umumnya,

peningkatan

Sebagai

dengan

sebagaimana

pada

dan

visinya

kesejahteraan

terapi,

perpustakaan

pelayanan

yang

pusat

secara serius memerhatikan perpustakaan di

Kementrian Sosial.

Kemensos

sebagai

dalam

wahana

profesi

pengembangan

terapi,

tentu akan sangat membantu perpustakaan-

perpustakaan Kemensos RI bersama UPT

perpustakaan

layanan

biblioterapinya,

kementrian

PERPUSTAKAAN SEBAGAI WAHANA TERAPAPI YANG RAMAH DISABILITAS

sosial

di

| 123

ISSN : 2089-6549

Pustakawan

Indonesia. Mulai dari perpustakaan umum, perpustakaan

sekolah,

perpustakaan

sebagai

mengambil

biblioterapist

(orang

peran yang

perguruan tinggi maupun perpustakaan

melakukan biblioterapi) untuk membantu

khusus sejenis lainnya untuk bersama-sama

pasien, klien dan masyarakat secara luas

mewujudkan

dalam menyembuhkan atau meringankan

pendidikan

untuk

semua

(education for all), sebuah perpustakaan

beban

penderitaan

pasien

melalui

inklusif yang ramah disabilitas.

penyediaan bahan bacaan dan sekaligus membimbing penggunaannya. Perawatan pasien lewat konsultasi

Latar Belakang Biblioterapi hingga 2014 ini masih

dan mengarahkan dan mencarikan bacaan

belum populer di tengah masyarakat.

yang dianggap tepat bagi klien. Hal

Padahal di Barat sejak 1970 - 1980an

menarik, bahwa jika pada klien atau pasien

perpustakaan rumah sakit sudah mulai

yang masih mampu menyerap informasi

memikirkan layanan biblioterapi bagi para

bahan

pasien yang rawat inap, tidak hanya untuk

membacanya

para staf rumah sakit semata. Pustakawan

membimbingnya diskusi bersama. Berbeda

di Rumah sakit tersebut berpikir bahwa

dengan mereka klien pada umumnya, bagi

pasien merupakan bagian dari layanannya

para

sekaligus

bentuk

membutuhkan bantuan khusus (disable

kepedulian terhadap masyarakat sebagai

people) adalah dengan cara dibantu melalui

pertanggunganjawab

program layanan yang disebut "Guide to

sebagai

salah

satu

sosial

(social

bacaan

dipersilakan sendiri,

disabilitas

(bantuan

atau

untuk kemudian

seseorang

membaca)

yang

responsibillity ) atau dikenal sebagai

Read"

yang

layanan sosial (social service).

kegiatannya dilaksanakan secara mingguan,

Layanan dimaksud, lebih mengarah

seperti baca puisi, prosa, bacaan pilihan

kepada bantuan dan bimbingan bagi para

juga dibantu dengan keberadaan permainan

pasien

mendidik yang menarik dan berguna

untuk

meringankan

beban

penderitaannya. Karena sifatnya memberi bimbingan untuk membaca bacaan guna

(educative games ). Bagi

kelompok

khusus

(sub-

meringankan beban penderitaannya, maka

group), yaitu disable people (kelompok

disebut "Bibliotherapy" atau terapi lewat

pasien yang berkebutuhan khusus ) ada

buku yang selanjutnya disebut " Reading

lima kelompok pasien yang dikategorikan

Therapy" terapi menggunakan literatur

sebagai " disable people" , yaitu: mereka

(Clarke, 1990, p.49 ).

yang memunyai keterbatasan penglihatan, pendengaran, fisik, sakit mental ( gangguan


| 124


jiwa ) dan keterbelakangan mental. Reading

Advisory Service" ( Bimbinan pembaca ),

therapy dapat mencakup bagi seluruh klien

sedangkan

baik bagi klien biasa, anak-anak, dan

maupun khusus, lewat program pelayanan

mereka yang berkebutuhan khusus.

sosial (Social Service ) yang merupakan

Sebagai contoh kasus bagi mereka yang mendapat gangguan jiwa ( stres ) dari berbagai

penyebab,

bagi

perpustakaan

umum

program dinas sosial menangani berbagai penyakit sosial. Contoh kasus mengapa Bimbingan

pendekatan

penanganannya dilakukan secara individual

Konseling

atau perorangan, namun apabila kadarnya

lembaga

sama dapat dilakukan melalui kelompok

perubahan perilaku pada klien, salah satu

kecil (3) orang pasien. Bagi mereka yang

penyebabnya adalah terapist tidak menggali

mendapat gangguan psikologi gangguan

akar permasalahannya, konseling lebih

ringan

dengan

kepada tindakan sesaat tanpa bermaksud

berkolaborasi antara pustakawan, psikolog,

menyelesaikan akar permasalahan sebagai

dan dokter psikiater.

inti dari munculnya berbagai keluhan

dapat

dilakukan

Pustakawan menyediakan bacaan,

di

berbagai

pendidikan

institusi

gagal

atau

membawa

perilaku stres dan depresi tersebut.

psikolog, mencari akar penyebab timbulnya

Terapis

gangguan

cara

menekankan pada hukuman atau pemberian

pengobatannya. Akan tetapi untuk kasus

nasihat-nasihat, yang sesungguhnya tidak

tertentu pustakawan dapat melakukannya

efektif. Mengapa tidak efektif? Sebab tidak

sendiri

catatan

diketahui akar permasalahannya di samping

medisnya kepada bagian rekam medis

jiwa manusia yang anti nasihat. Jiwa

(medical

kasusnya,

manusia cenderung tidak suka diperintah

kemudian melakukan dialog dengan pasien

dan dinasihati. Maka, salah satu alasan

tersebut

mengapa kitab suci diturunkan hampir 60

dan

dengan

psikiater

mengambil

record)

untuk

tentang

selanjutnya

melakukan

%

reading therapy. Perkembangan

berikutnya

maupun

isinya

berisi

dimaksudkan

agar

konselor

kisah, manusia

lebih

mungkin dapat

"Reading therapy" tidak hanya dilakukan

mengambil hikmah dan pelajaran bukan

oleh perpustakaan rumah sakit, tapi dapat

lagi perintah atau larangan.

dilakukan oleh jenis perpustakaan apapun,

Hal tersebut sejalan dengan konsep

seperti perpustakaan sekolah lewat program

biblioterapi, dimana proses terapi dilakukan

bimbimgan konseling ( BK ), perpustakaan

menggunakan buku atau kisah dari buku

perguruan tinggi lewat program "Reading

yang dibacakan dan didiskusikan sehingga


| 125

ISSN : 2089-6549

membangun simpulan atas permasalahan tersebut

dari

alam

bawah

sadar.

B. PERUMUSAN MASALAH

Penyelesaian masalah berasal dari dalam

Dari latar belakang masalah di atas dapat

diri klien, bukan rekomendasi mutlak dari

dirumuskan sebagai berikut:

terapist yang pada dasarnya belum tentu

1. Bagaimana Implementasi biblioterapi yang ramah disabilitas di perpustakaan lingkungan pendidikan? 2. Bagaimana pengembangan tata gedung perpustakaan di lingkungan pendidikan yang ramah disabilitas? 3. Bagaimana pengembangan layanan perpustakaan di lingkungan pendidikan? 4. Bagaimana pengembangan pengadaan koleksi yang relevan untuk biblioterapi? 5. Bagaimana pengembangan pengolahan koleksi biblioterapi? 6. Bagaimana pengembangan SDM meliputi kualifikasi dan kompetensi tenaga teknis perpustakaan dan pustakawan yang berperan sebagai biblioterapist? 7. Bagaimana manajemen dan praktik layanan biblioterapi di perpustakaan lingkungan pendidikan yang ramah disabilitas untuk membantu klien secara inklusif?

diterima oleh klien. Boleh

jadi

klien

mengiyakan

nasihat terapis, tetapi jika persetujuan itu hanya di permukaan saja, bisa dipastikan klien akan tetap bermasalah. Permasalahan belum

tuntas.

Kalau diketahui akar

permasalahannya misalnya akibat beban belajar yang berat, stres karena tidak dapat mengatur

prioritas

dan

waktu

atau

gangguan di rumah (keluarga) semisal perceraian orangtua yang notabenenya akan mengganggu proses belajar, maka psikolog dapat berkolaborasi dengan pustakawan untuk menanganinya, misalkan konselor dengan

pendekatan

pustakawan

konselingnya

dengan

terapi

dan buku,

biblioterapinya (reading therapy).

Pengertian Istilah Bibliotherapy

Dengan adanya program layanan tunggal,

dapat diatasi bersama secara kolaboratif

komunikasi anda bersama klien. Bangun

antara pihak pustakawan di perpustakaan

hubungan

lingkungan

pihak

Ibaratnya, buku adalah tiket anda untuk

terkait, seperti dinas sosial, konselor,

berwisata dari satu peristiwa ke peristiwa

psikolog,

panti.

lainnya di dimensi kehidupan yang kaya

Sayangnya program Bibliotherapi atau

ragamnya. "... geting the right book to the

Reading therapy belum populer apa lagi

right child at the right time about the right

dilaksanakan di perpustakaan lingkungan

problem.(

pendidikan, terlebih lingkungan pendidikan

Abdullah, Madziah Hayati, 2002 ).

atau

dengan

pengasuh

di

harus

emosional

Lundsteen,

melatih

terapi

biblioterapi, semua permasalahan sosial

pendidikan

anda

bukanlah

dengan

1972

gaya

klien.

dalam

inklusi.


| 126


Bagaimana mungkin anda bisa

through literature - reading that its used to

nyaman bertamasya dengan seseorang yang

help solve prevent problems." ( Stedel,

tidak anda suka, tidak anda kenal, bahkan

1964. dalam Abdullah , Madziah , 2002 ).

bisa dikatakan tidak “ngeklik” dengan

Kiranya begitulah semestinya analogi dari

anda? Tentu sangat tidak nyaman. Seperti

terapi buku ini. Analogi wisata.

Shrodes

Biblioterapi bertujuan membantu

tentang biblioterapi, bahwa biblioterapi

seseorang memecahkan permasalahannya

sebagai proses dinamis untuk mengenali

melalui

karakteristik individu. " ... a process of

informasi lainnya (Biblio). Penggunaan

dynamics

interaction

the

berbagai sumber bacaan atau literatur untuk

personality

of

literature,

memecahkan permasalahan yang berkaitan

interaction which may be utilized for

dengan emosional, dan penyakit mental

personality assessment, adjudment, and

atau

growth." (Russell dan Shrodes, 1950 dalam

seseorang untuk mencapai kehidupannya.

yang

dikatakan

Russell

reader

dan

between and

literatur,

buku,

membantu

dan

mengubah

sumber

perilaku

Intinya biblioterapi memberikan

Alex Kortmer, 2006). Saat di perjalanan, peran anda

layanan kepada seseorang dalam mencapai

sebagai guide yang mengasyikan. "...

tujuan hidupnya yang sedikit mengalami

helping a pupil find book that might help

hambatan baik emosional maupun mental.

the pupil solve a personal problem ,

Di lingkungan pendidikan inklusi (karena

develope skill needed for living, and /or

fungsi

bolster self- image."( Shepherd dan Iles,

pendidikan),

1976 dalam Alex Kortmer, 2006)

digunakan

Bukan guide yang sok mengatur

perpustakaan

sebagai

sarana

merupakan teknik yang kaitannya

dengan

program

pengajaran ( kurikulum berbasis bakat )

atau sok tahu. Anda adalah guide yang

mempertemukan

mampu mengasah rasa ingin tahu klien

pembelajaran dengan para murid disabilitas

sehingga

dari

sama-sama

menemukan

antara

panti-panti

sosial

media

yang

sedang

keindahan saat di perjalanan, memaknai

mengikuti, mempelajari, mengerjakan dan

setiap tempat yang dikunjungi, mengambil

membahas tugas atau kasus tertentu sebagai

hikmah dari karakter setiap orang yang

ujian sekolah, dalam prosesnya mereka

ditemui, hingga saat pulang anda bersama-

rentan mengalami kendala, jika lingkungan

sama

tidak mendukung maka bisa mengarah pada

kembali

tercerahkan,

kembali

membersihkan kepenatan, dan mengantongi

stres.

Dapat

pengalaman mengesankan. "... Psychology

pembimbingan

juga


dikaitkan

mereka

dengan

memecahkan

| 127

ISSN : 2089-6549

berbagai kasus, baik kaitannya dengan

sebelum atau sesudah para klien mengalami

belajar maupun faktor lain tentang dirinya

permasalahan

melalui penyediaan

kasusnya. Penanganan sebelum terjadi

literatur atau media

dalam

penyelesaian

permasalahan disebut Preventif dan setelah

Instruksional (Cornett at all, 1980 ). Dalam kasus tertentu bibilioterapi

terjadi disebut Kuratif. (McNamee, 1996).

tidak hanya digunakan untuk menangani permasalahan Instruksional saja akan tetapi

Implementasi

dapat

Perpustakaan Lingkungan Pendidikan

digunakan

untuk

menangani

Biblioterapi

Menerapkan

permasalahan psikologis sebagai dampak

konsep

di

layanan

faktor

biblioterapi khususnya untuk penyandang

lingkungan, seperti depresi, kejenuhan,

disabilitas terlebih dahulu harus mengenali

stres, dan frustrasi bekerja sama antara

apa dan siapa orang berkebutuhan khusus.

pustakawan, pendidik, psikolog, dan pihak

Mengapa perlu dikenali? Sebelum saya

terkait, tentunya penanganannya melalui

membahas lebih lanjut terkait pengguna

penyediaan bahan bacaan yang sesuai.

perpustakaan di lingkungan pendidikan,

Siapa yang paling berwenang dan dianggap

saya sampaikan bahwa penggunaan kata

ahli

disabilitas, bagi penulis memang terasa

dari

proses

pembelajaran

memilih

dan

dan

memilah

buku?

kurang

Pustakawan. Dengan

kata

lain

bibilioterapi

sesuai.

Disability,

Disabilties,

Disable, memiliki arti harfiah terjemahan

merupakan salah satu bentuk layanan

Bahasa

Indonesia

perpustakaan untuk menangani kasus di

mampu, tidak bisa, tidak berdaya. Sementara

kalangan pemustaka baik bersifat preventif

yang

kita

berarti

perlu

tidak

bertanya

maupun kuratif. Preventif dalam rangka

mereka tidak mampu, pada saat apa mereka

mencegah agar mereka tidak mengalami

tidak mampu? Pada saat apa mereka tidak

permasalahan

dalam

penyelesaian

dan

bisa,

pencapaian

tujuan

hidup

dan

menyebut mereka tidak berdaya, sementara

pendidikannya, kuratif mencoba membantu

kita yakin bahwa apapun yang Tuhan

memecahkan

yang

ciptakan di dunia ini tidak ada satu pun

keseluruhannya dilakukan lewat bahan

yang sia-sia. Bahkan seekor lalat sekalipun,

bacaan atau literatur. Sehingga bibilioterapi

keberadaannya tetap memberi manfaat.

dapat

layanan

Kebermanfaatan itu erat kaitannya dengan

perpustakaan di lingkungan pendidikan,

bakat, dan kemampuan setiap individu

sekaligus menjawab tentang pertanyaan

dalam

kapan

permasalahannya

dijadikan

Biblioterapi

alternatif

digunakan,


dalam

hal

apa?

berkontribusi

Bisakah

anda

terhadap

ialah

| 128


lingkungannya. Benarkah mereka tidak

penulis

mampu, tidak berdaya, tidak bisa?

“disabilitas” untuk menunjukkan klien

Penulis

ingat

tentang

ilmu

Neurology Linguistic Programming, yang intinya

bahwa

dalam

masih

menggunakan

istilah

dalam kegiatan layanan biblioterapi di perpustakaan lingkungan pendidikan. Sebelum

berkomunikasi,

kita

mengembangkan

ambillah istilah atau kata-kata sesuai

perpustakaan yang ramah “disabilitas”

dengan budaya otak manusia. Maksudnya,

mengapa kita perlu mengenali? Antara lain

otak akan menyimpan setiap informasi

agar kita dapat mengoptimalkan intervensi

apapun yang didengar, diketahui, dan

dan proses biblioterapi/ reading therapy di

dikatakan secara berulang-ulang. Misalkan

perpustakaan,

kita menyebut mereka, anda, dan semua

penyesuaian untuk dapat memenuhi hak

orang di lingkungannya menyebut mereka

klien,

disabilitas,

karakteristik, kebutuhan, cara belajar, dan

apa

yang

mereka

yakini?

melakukan

dapat

melakukan

minat

tidak bisa, tidak berdaya.

berjalan efektif, efisien, dan bernilai guna

dengan

kita

telah

mengimplant

data

agar

identifikasi

Mereka yakini bahwa mereka tidak mampu, Sama halnya

klien

penyesuaian-

pelaksanaan

terapi

bagi mereka. Sementara ini, untuk membangun

terhadap otak klien yang “disabilitas” sebagai seorang “disabilitas. Bukankah

perpustakaan

sebaiknya kita menamakan mereka orang-

berkebutuhan khusus bisa saja diupayakan.

orang

Namun, justru mereka para klien sangat

yang

berkebutuhan

khusus?

khusus

bagi

Kebutuhan mereka khusus, bukan berarti

mengharapkan

mereka tidak berdaya. Jadi mulailah dengan

secara hangat, ramah dan terbuka. Adanya

mengafirmasi

dengan

upaya dari lingkungan untuk menjadikan

istilah atau kata-kata yang “ramah” di

mereka orang-orang yang “penting”, yang

benak mereka.

layak untuk tumbuh dan berkembang sesuai

kondisi

mereka

Apa anda sepakat dengan pendapat tersebut?,

beritahu

penulis

tentang

keberadaannya

klien

diterima,

dengan kelebihan mereka masing-masing. Ketika

kita

menunjukkan

kepercayaan

pengalaman dan pemahaman anda yang

penuh bahwa mereka bisa mandiri dan

intensitas

sehari-harinya

dekat kita tanpa syarat, mereka bahagia.

dengan mereka. Apa mereka nyaman

Mereka merasa hak mereka dihargai.

dengan

Belajar

berinteraksi

sebutan

disabilitas?

Untuk

bersama,

bermain

sementara sampai tiba adanya kesepakatan

berinteraksi

mengenai

lingkungannya. Sebab perlu dikenali bahwa

penamaan

tersebut,

izinkan

bersama

bersama,


orang-orang

di

| 129

ISSN : 2089-6549

klien terdiri dari beberapa karakteristik,

setelah terjadi disebut Kuratif. (McNamee,

antara lain adanya hambatan kognitif,

1996).

berkaitan dengan kemampuan akademik, adanya

hambatan

kemampuan

sosial-

Preventif

emosional yang berkaitan dengan sikap

Preventif adalah suatu cara pendekatan

perilaku,

dan

penananganan terapi sebelum terjadi kasus,

sensoris yang berkaitan dengan berkurang

dalam hal ini sebelum klien mengalami

atau

stres, depresi dan gangguan mental yang

adanya

hambatan

hilangnya

fisik

fungsi

penglihatan,

disebabkan

oleh

beragam

adanya hambatan perkembangan mental

Kegiatannya

dapat

berupa

bimbingan

dan spektrum autisma (Adnan dkk, 2012).

pembaca

Pendidikan

pemakai.

pendengaran,

dan

kemampuan

bicara;

dan

faktor.

orang

Misalnya dilakukan di awal masuk asrama

berkebutuhan khusus sudah terjadi cukup

ketika mereka sedang orientasi sebelum

lama dan pada abad 16 mulai terjadi

masuk pembelajaran di panti, atau diadakan

perubahan sikap yang lebih positif terhadap

program tahunan salah satu bentuk kegiatan

masalah orang berkebutuhan khusus ini,

perpustakaan yang namanya Pendidikan

seperti

mulai

pemakai (user education), yaitu mendidik

penderita

mereka tentang bagaimana memanfaatkan

gangguan emosional, mulai adanya manual

perpustakaan (How to use the library)

abjad yang pertama bagi penyandang tuli.

seperti bagaimana cara mengakses buku

Dr. Maria Montessori membuat metode

atau

pembelajaran yang khusus bagi anak

dalamnya juga diberikan informasi tentang

dengan keterbelakangan mental, Helen

teknik pemanfaatan sumber tersebut dan

Keller yang seorang tunanetra memberikan

bagaimana

perhatian khusus pada penyandang cacat

mengembalikan

penglihatan, dan banyak lagi yang lainnya,

diarahkan

yang mampu memberikan inspirasi banyak

perpustakaan

orang

melibatkan

Perhatian

rumah

menyediakan

terhadap

sakit

di

layanan

tentang

Paris

bagi

bagaimana

memberikan

informasi

tata

pada

di

perpustakaan.

Di

cara

meminjam

dan

buku,

terutama

lebih

kegiatan-kegiatan

yang mereka.

interaktif

Mereka

dibimbing

mereka dapat hidup sebagaimana layaknya

kesulitan dalam menyelesaikan tugas- tugas

orang lain.

hariannya,

dalam biblioterapi bisa dilakukan sebelum terjadi permasalahan, disebut Preventif dan

baik

di

tidak

terus

perhatian pada para penyandang cacat agar

Penanganan klien disabilitas

sehingga

secara

di

rumah

mengalami

maupun

sekolah/yayasan. Mereka

dapat mandiri dan tidak

bergantung lagi pada staf perpustakaan dan


| 130


sekaligus optimalisasi penggunaan sumber

yang sama atau mirip dikelompokkan

informasi di perpustakaan. Pada fase ini

dalam satu kelompok, sedangkan yang

diinformasikan

berbeda akan terkelompok pada kelompok

juga

memanfaatkan perpustakaan

tetang

tata

tempat/ yang

cara

ruangan

berisikan

media

lainnya.

Hal

penanganan

ini

dimaksudkan

permasalahannya

agar dapat

rekreatif seperti; koleksi musik, film,

dilakukan serempak. Selain itu berkaitan

bacaan hiburan, ruang santai dan rileks,

dengan penyediaan bahan bacaan bagi

juga ruang khusus layanan biblioterapi.

penanganan permasalahannya agar

Tempat ini dirancang untuk memfasilitasi

terjadi duplikasi.

tidak

mereka mengembangkan interaksi sosial emosional dan relaksasi.

Mendesain Bahan Diskusi Dalam

pengembangan

pembelajaran

Kuratif

kaitannya

sistem dengan

Kegiatan ini dilakukan apabila

Biblioterapi, pustakawan terlebih dahulu

telah terjadi kasus seperti stres, depresi, dan

mendiskusikan dengan pihak terkait. Inti

gangguan

dari Biblioterapi adalah problem solving,

psikologi

lainnya.

Berbagai

langkah bisa dilakukan bergantung kepada

membantu

mereka

kondisi dan situasi klien. Adapun tahap-

permasalahannya, menciptakan kreativitas

tahapnya sebagai berikut:

dan

atmosfir

mengatasi

untuk

mencapai

kesuksesannya. Tahap persiapan Pada fase ini kegiatan Biblioterapi dipadukan pada membangun kedekatan

Implementasi Pelayanan Biblioterapi Biblioterapi

dalam

emosi dengan klien. Di dalamnya sekaligus

implementasinya

memberikan

dan

dengan pembelajaran dan pembiasaan di

memberikan rasa aman serta membantu

panti, rumah, sekolah atau sebagai program

pengembangan

tersendiri.

motivasi,

dirinya,

dorongan

juga

dapat

memecahkan permasalahannya sendiri.

program

perlu

Biblioterapi

diintegrasikan

merupakan

yang secara intensif diberikan

kepada klien panti sosial/ rehabilitasi. Pembentukan kelompok Diskusi

Upaya pengadaan koleksi dan fasilitas

Pada fase ini pustakawan dan pihak

untuk mendukung layanan biblioterapi

terkait melakukan identifikasi kebutuhan

harus menjadi prioritas di samping tenaga

klien. Mereka yang membutuhkan bantuan

SDM yang mumpuni untuk dapat dilatih


| 131

ISSN : 2089-6549

menjadi biblioterapist handal. Biblioterapist itu kemampuan yang bisa dilatih, asalkan

Pemecahan masalah dan Bermain Peran Metode ini dapat melibatkan klien

yang bersangkutan memiliki panggilan

lain bisa dalam kasus yang sama atau

jiwa.

berbeda. Mereka menceritakan problemnya Tindak Lanjut Aktivitas Biblioterapi

masing-masing, kemudian mencari literatur

adalah

yang tepat untuk pemecahannya, dapat juga

menyediakan sumber biblioterapi untuk

dilakukan setiap klien menghadapi kasus

para

memecahkan

klien lainnya, klien mencari misalnya 10

permasalahannya. Dapat dilakukan dengan

literatur untuk memecahkanya , kemudian

berbagai cara diantaranya melalui, seperti

diberi waktu 1 atau 2 jam sampai

diungkapkan (McNamee, 1996, p. 1-24 )

terselesaikan

sebagai berikut :

dipresentasikan, didiskusikan, dikomentari

Inti

klien

kegiatan

tersebut

“disabilitas”

kasus

tersebut.

Hasilnya

dan dievaluasi. ( McNamee et al, 1996 ). Tindakan-tindakan tersebut di atas,

Penulisan kreatif Setiap klien mencoba memecahkan

tentu saja disesuaikan dengan situasi dan

berbagai permasalahannya lewat tulisan

kondisi

klien

juga

atau karangan bebas dan karya tulis populer

memungkinkan, beberapa pilihan kegiatan

itu didiskusikan. Bentuk tulisan bisa prosa,

bisa dijadwalkan selama satu minggu.

puisi, autobiografi, dan tidak menutup

Peserta

kemungkinan dalam bentuk novel.

rekomendasi pembimbing/pengasuh yang

biblioterapi

terapist.

diutamakan

Bila

hasil

tahu pasti kondisi klien. Bentuk Karya Seni Bentuknya bisa berupa gambar atau lukisan tentang dirinya dan bisa pula dalam bentuk peta tentang perjalanan hidupnya.

Pengembangan

Tata

Gedung

perpustakaan yang ramah disabilitas Perpustakaan

di

lingkungan

Ini pun sama dikonstruksikan dalam bentuk

pendidikan yang ramah disabilitas, tentu

diskusi, diskusi bisa berlangsung secara

membutuhkan

privat, maupun kelompok kecil. Melalui

gedung yang didesain berdasarkan kriteria

karya seni,

klien dapat memecahkan

kebutuhan para penyandang disabilitas

permasalahannya, di samping karyanya

sebagai pengguna. Paling tidak, untuk

akan bermanfaat untuk orang lain. Pada

mengimplementasikan

teknik

perpustakaan inklusi (ramah disabilitas),

ini

pustakawan

menyediakan literaturnya.


membantu

manajemen

perencanaan

sebuah

gedung

perlu memerhatikan kepentingan utama

| 132


yang memudahkan akses para disable. Halhal

yang

gedung

penting

diperhatikan

perpustakaan

yang

11. Ruang Konsultasi

untuk Ruangan

ramah

disabilitas (Agustina, 201, p.9), antara lain: 1. Akses masuk perpustakaan, dengan tangga roller untuk akses roda. 2. Pintu masuk otomatis, sehingga memudahkan keluar masuk. 3. Terdapat lift untuk memudahkan naik turun antar lantai. 4. Toilet khusus untuk orang berkebutuhan khusus berada di lantai dasar 5. Ruang biblioterapi yang lebih luas dan leluasa, idealnya dilengkapi bola besar untuk duduk saat diskusi berlangsung 6. Dinding-dinding yang dilapisi busa, agar lebih aman. 7. Fasilitas lainnya yang mendukung.

bisa

berupa

pojok/ corner walaupun idealnya memenuhi setiap kebutuhan ruangan. Kalaupun bagian ruangan di perpustakaan masih sangat terbatas, pada prinsipnya biblioterapi bisa dilakukan di satu ruangan saja. Dengan menyediakan kursi lipat, atau bola duduk khusus untuk orang berkebutuhan khusus. Bahkan lesehan dengan alas karpet pun menjadi

sangat

menyenangkan.

Lebih

leluasa justru akan lebih baik. Ruangan dilengkapi

sound

sistem

yang

akan

memerdengarkan musik relaksasi untuk hypnosis,

Perpustakaan inklusif tidak lantas

tersebut

akan

sangat

membantu.

(Agustina, 2014, p.9) Beberapa

yang

membedakan akses orang pada umumnya

direkomendasikan

dengan para berkebutuhan khusus. Justru,

Internasional Bangunan Bagi Anak- Anak

segala

Berkebutuhan

sesuatunya

didesain

seperti

perpustakaan biasa, ruangan-ruangan yang

Children's

sesuai dengan fungsi layanan perpustakaan.

berikut :

oleh

Khusus Aid

Badan

(Comittee

Association)

The

sebagai

Biasanya layanan biblioterapi berada di layanan koleksi referensi. Namun, jika

Fasilitas Fisik Fasilitas

terpisah, ini lebih baik dan akan lebih

fisik

perpustakaan

maksimal. Ruangan biblioterapi sendiri,

mencakup segala yang berkaitan dengan

bisa dibagi menjadi :

gedung dan segala perabotannya seperti:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Ruang Diskusi Kelompok Kecil Ruang Diskusi Kelompok Besar Ruang Terapi Individu Ruang Biblioterapist Ruang Koleksi Biblioterapi Ruang Alat Permainan Edukatif Ruang Simpan Karya Ruang Dokumentasi dan arsip klien Ruang Relaksasi dan Hypnotherapy Ruang Multimedia Inklusi

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Tempat Parkir khusus Tangga khusus Ramp atau pelindung Elevator Pintu khusus; terbuka dan sendiri Pencahayaan interior gedung yang disesuaikan dengan kondisi mereka 7. Toilet khusus (adapted toilet)


| 133

ISSN : 2089-6549

g. Reading service; layanan membaca yaitu biblioterapist / staf perpustakaan membacakan buku yang dipinjam oleh mereka. h. Reading guide; Hampir mirip dengan reading service, yaitu membantu menemukan buku yang akan mereka baca. i. Headsets (alat mendengar). j. Buku atau bahan bacaan yang menggunakan huruf Braille, bagi tunanetra.

8. Ruang baca khusus yang disesuaikan dengan kondisi mereka. Fasilitas Layanan Bibliotherapi Fasilitas layanan untuk membantu mereka yang sakit psikis meliputi: 1. Buku

Hiburan

dan

Relaksasi

(penyediaan buku untuk mengisi waktu istirahat) maksud dari

layanan ini

adalah penyediaan ruangan buku (book holder ) dan atau bacaan yang bersifat rekreatif, seperti puisi, novel, cerita, majalah hiburan, Surat kabar, tabloid dan jenis lainnya termasuk film dan musik.

Pengembangan Layanan Perpustakaan di Lingkungan Pendidikan Hal yang dibicarakan pada konteks

Inti penyediaan ruangan ini,

klien/pemustaka

merasakan

suasana

layaknya di rumah sendiri (home stay). Fasilitas yang disediakan meliputi: a. Meja baca dalam berbagai bentuk dan ukuran biasanya ukuran kecil termasuk juga study carrel ( Meja baca tertutup) b. Tempat tidur terapi dan juga sofa nyaman agar mereka dapat membaca sambil santai dan selonjoran atau rileks c. Karpet dan bantal-bantal ukuran besar dan kecil, agar mereka dapat membaca santai d. Ruangan musik dan film, tempat ini ditata sebagai tempat mendengarkan dan nonton film. Tentunya diatur dengan menggunakan alat kedap suara. (Sharman dalam Clarke, 1990, p.86-92) e. Mesin buku disebut juga buku bicara. (Book pen) f. Alat merekam, candid camera.


ini

adalah

permasalahan

psikologis

kaitannya dengan pembaca dan bagaimana penanganannya, seperti: kecemasan, rasa takut (anxiety states), depresi, phobia, obsesi, dan tekanan. Selain daripada itu faktor- faktor yang berhubungan dengan hubungan manusiawi seperti; konflik, putus cinta, problem keluarga, dan kekesalan. Selanjutnya yang disebabkan oleh situasi kenilangan kendali atau trauma seperti; kehilangan

sesuatu,

gelisah,

dampak

pelecehan seksual, bullying dan sakit fisik. Penyembuhan dapat dilakukan, diantaranya dengan : 1. Rileksasi bagi pembaca yang mengalami anxiety ( rasa takut) , sistem pemusatan pikiran bagi yang phobia. 2. Diskusi bisa kelompok bisa juga individual bersama pembimbing biblioterapi berbagi masalah dan

| 134


mencari solusinya. Hal ini dapat menghilangkan perasaan takut, khawatir, prediksi yang berlebihan dan msalah terkait lainnya. 3. Mengalihkan permasalahan lewat bacaan, musik dan menonton film. 4. Tour atau jalan-jalan melihat pemandangan, ke luar ruangan (outing). (George, Heather dalam Klarke, 1982, p. 116-122). Inti dari Biblioterapi sederhana, yaitu penggunaan buku untuk membantu seseorang memecahkan dan menjelaskan permasalahannya. Dengan penekanan pada

banyak sehingga perlu untuk dikaji secara lebih mendalam tentang kebutuhan akan media bacaan dan layanan informasi, khususnya

yang

disesuaikan

dengan

karakter

permasalahan yang dihadapinya itu. Lalu dihubungkan dengan kondisi emosi klien agar dapat diarahkan ke sumber bacaan yang dapat dibaca dan dapat megarahkan ke dalam pencapaian hidupnya, serta memberikan tentang tata cara penyelesaian baru dan dapat lebih berinteraksi dengan pihak lain, lebih terbuka dengan tidak menutup diri. ( Abdullah, 2002 dalam Schreur, 2006 , p.108, dalam Agustina,

diberikan

oleh

perpustakaan lingkungan pendidikan. Mereka yang memerlukan bantuan khusus

sepeti

tuna

grahita

apabila

dipandang secara fisik normal, namun tingkatan kecerdasan dan intelektualnya yang membutuhkan pendekatan intensif yang lebih besar, jika dibandingkan dengan yang klien berkebutuhan khusus lainnya. Kondisi

identifikasi permasalahan yang dihadapi untuk selanjutnya dirujuk kepada literatur

yang

koleksi

pustaka

yang

dimiliki oleh perpustakaan umum maupun sekolah jarang sekali yang diperuntukan bagi pemustaka yang berkebutuhan khusus. Sebagai gambaran sebanyak 354 ribu judul koleksi pustaka di perpustakaan Bapusipda Propinsi Jawa Barat kurang dari 0.50 % koleksi bagi pemustaka yang berkebutuhan khusus.

Demikian juga kondisi koleksi

perpustakaan pada sekolah luar biasa yang multi kebutuhan,

koleksinya minim, di

bawah 1.500 judul dengan kondisi yang sangat memprihatinkan dan tidak terurus di samping belum ada pustakawan khusus

2014, p.11)

yang menanganinya. Pengembangan Pengadaan Koleksi yang

klien

pemerintah

propinsi

Jawa Barat tentang penyediaan bahan

Relevan untuk Biblioterapi Mencermati

Kebijakan

pengguna

perpustakaan yang berkebutuhan khusus karena faktor kognitif dan emosional seperti tuna grahita yang jumlahnya cukup

bacaan bagi mereka yang berkebutuhan khusus belum optimal, masih sebatas penyediaan sarana fisik non perpustakaan. Apalagi penyediaan


tenaga professional

| 135

ISSN : 2089-6549

bidang perpustakaan yang masih belum

masa-masa keemasannya dengan rasa ingin

terperhatikan.

tahu yang besar. Masa mengeksplorasi keajaiban-keajaiban,

melambungkan

pendidikan perlu melakukan identifikasi

imajinasi,

untuk

koleksi

mengetahui siapa dan apa yang akan dilalui

Perpustakaan

di

lingkungan

yang layak bagi

pelaksanaan

biblioterapi. Pada dasarnya semua buku,

semuanya

bekal

dalam hidup, kemandirian. Kehidupan dalam kisah membuat

baik fiksi maupun non fiksi layak untuk buku-buku

mengetahui dirinya, dunia dan mulai

motivasi, sastra, cerpen atau novel perlu

melihat dunia sebagai sesuatu yang lebih

diperbanyak.

dari yang ia bayangkan, klien berkebutuhan

terapi,

hanya

saja

genre

media

khusus belajar beragam karakter dalam

penanaman karakter pada anak. Di dalam

kehidupan, mungkin mengenali bagaimana

buku, dapat kita temukan karakter sastra.

mengantisipasi atau mengatasi sesuatu

Sastra tidak dapat lepas dari kehidupan

bahaya yang mungkin mengancamnya.

Bahan

manusia.

bacaan

Buku

menjadi

sastra

Peristiwa dalam kisah adalah suatu

(literature) klien

cara eksplorasi dunia, membantu klien

pertama

berkebutuhan khusus untuk konfirmasi ,

kalinya mengenai arti menjadi manusia.

untuk menerangi , dan untuk memerluas

Walaupun sastra hanya menjadi cerminan

pengalaman hidup sendiri, memberikan

bukan

pun

mereka ruang untuk menentukan sikap dan

seseorang sebaiknya memahami kehidupan

cara terbaik. Kisah memberi bentuk umum

secara nyata, mengindera semuanya secara

untuk makna pribadi. Semua itu membantu

alami. Namun, buku mampu menembus

mereka

batas-batas usia dan kondisi mental dan

menjangkau

manusia

budaya mereka (Agustina, 2014, p.12).

mengetahui

bahwa

memberikan berkebutuhan

realita,

pemahaman khusus

sebab

bagi

untuk

bagaimana

Dengan dibacakannya kisah sastra, mereka menyelami alam kehidupan lain

yang

menerima

pesan

yang

di

dunia,

lain mereka

berbagi

beberapa kekhawatiran dan perasaan yang sama. Adapun yang tidak kalah penting

yang sesungguhnya belum mereka jejaki. yang

adalah narasi informasi. Narasi juga bentuk

mengatakan, membaca membuka jendela

penting dari sastra anak-anak dan remaja.

dunia. Klien berkebutuhan khusus akan

Sastra anak adalah cara untuk memahami

menarik sebanyak-banyaknya pengalaman

dan menghargai dunia anak-anak dan siapa

yang bahkan belum mereka alami. Klien

pun yang berbagi dengan anak-anak.

berkebutuhan khusus lahir ke dunia melalui

Semua

Itulah

mengapa

ada


slogan

orang

perlu

belajar

tentang

| 136


kehidupan, baik secara harfiah, harafiah, dan estetika. Apabila pustakawan biblioterapist hendak menemukan buku bacaan yang akan digunakan sebagai media biblioterapi, sebaiknya

memerhatikan

aspek-aspek

berikut : 

  





 

Format Buku: Buku Karton, Kertas tebal, Buku Berjaket, Buku Pop up (Buku Meletup, buku yang disertai bulu, dan 3-4 dimensi). Aspek Genre Buku Fiksi: Legenda, dongeng, qisah petualangan, kisah humor/ lucu, Cerita Pendek. Tema Khusus dari Buku Non Fiksi: Ensiklopedia Bocah Muslim banyak tema Usia Pembaca: Tahapan perkembangan kognitif kanakkanak awal, akhir, remaja awal, akhir, tempat/ lokasi pembaca, ketertarikan berdasarkan usia, tahapan sekolah anak. Kemampuan dan Ketidakmampuan dari Pembaca: Pengulangan, Berkebutuhan Khusus, bacaan yang ringan. Kode dan Simbol: Skema Klasifikasi Dewey, Pelabelan warna pada masing-masing pembaca berdasarkan usia, Kode warna berdasarkan subjek isi buku. colour, kode gambar. Seri Penerbitan, Fiksi dan Buku Informasi. Kelompok Kategori: Berdasarkan bahasa, kepopuleran, isi multi kultural. (Marshall, 1988, p.60 dalam Agustina, 2014, p.12)

   

Fantasi dan Hantu Fabel Sejarah Humor, komik dan potongan gambar  Qisah sehari-hari  Qisah petualangan  Qisah keluarga  Qisah nyata  Chiklit, teenlit  Kumpulan puisi/ prosa  Buku permainan  Buku informasi (Margaret R Marshal, 1988, p.60 dalam Agustina, 2014, p.12) Pengembangan

Pengolahan

Koleksi

Biblioterapi Untuk perpustakaan di lingkungan pendidikan yang inklusi, sebenarnya hanya tinggal menambah simbol pada buku-buku tertentu

khusus

biblioterapi.

Hanya

memang akan menambah pekerjaan baru bagi bagian pengolahan. Koleksi tidak perlu disimpan di ruang referensi atau bagian

layanan

diidentifikasi

lain,

memenuhi

apabila

telah

syarat

untuk

biblioterapi, sebaiknya dilokasikan di rak khusus untuk koleksi biblioterapi agar lebih memudahkan

layanan

biblioterapi.

Kemungkinan jika koleksi berdasarkan subjek

buku

duplikasi

tertentu,

buku.

bisa

dijadikan

Maksudnya,

koleksi

tersebut bisa kita temui di layanan sirkulasi, referensi, dan biblioterapi. Idealnya begitu.

Jenis-jenis Buku Fiksi dan Non Fiksi

Karenanya,

Anak

migrasi



Mite, legenda, Cerita Rakyat dan dongeng

ketika

menuju

perpustakaan perpustakaan

akan inklusi,

pengadaan koleksi dan pengolahan koleksi


| 137

ISSN : 2089-6549

mulai

dari

nol,

yang

khusus

didukung latar pendidikan bidang tertentu

biblioterapi. Pengolahan penomoran

Saya percaya bahwa bakat yang

untuk

dilakukan

akan lebih melesatkan seseorang menjadi

menambahan

seorang ahli atau pakar. Bakat ini terkait

koleksi

klasifikasi,

simbol BT (Biblioterapi), dengan tambahan

karakteristik individu

label warna, misalnya warna ungu untuk

dengan dirinya dan orang lain. Terdapat

koleksi biblioterapi fiksi, warna kuning

keunikan

untuk biblioterapi non fiksi. Atau secara

berdasarkan pola-pola sidik jari, grafologi,

detail berdasarkan genre buku bacaannya.

dan

Setelah

menentukan dia berperan sebagai apa di

diklasifikasi,

pelabelan,

penyampulan, dan dilakukan input data koleksi

terotomasi,

bagi

dari

saat

sifat

numerologi,

berinteraksi

dasar

manusia.

seseorang

bisa

dunia ini. Hal

mereka

ini

penting,

untuk

penyandang tunanetra lebih baik jika ada

menempatkan orang yang tepat, pada posisi

fasilitas software khusus yang mengonversi

yang tepat. Maka pelayanan yang diberikan

sandi kata tulisan ke dalam bentuk braile.

jauh

Contohnya Jaws, program pembaca layar

mengindikasikan

untuk tunanetra, iBlind ponsel khusus

sepenuh gaji bukan lagi sepenuh hati,

tunanetra, atau perangkat computer khusus

sementara menjadi seorang expert/ ahli/

tunanetra, Pertuni. Produk luar negeri,

pakar justru kebalikannya.

seperti

screen readers pun

melebihi

profesional. bahwa

Kepakaran

sebaiknya

Profesional

kita

seseorang

bekerja

ditunjang

tersedia untuk memudahkan mentransfer

oleh bakat, passion, dan insight sehingga

informasi ke dalam bentuk suara.

dalam memberikan pelayanan akan all out, sungguh-sungguh, ikhlas, dalam kondisi menyenangkan dan bahagia, karena sudah

Pengembangan SDM Biblioterapist Daya

berada di habitatnya yang sesuai. Selama 3

dan

tahun mendalami ilmu tes sidik jari, salah

kompetensi tenaga teknis perpustakaan dan

satu yang dapat memberdayakan SDM di

pustakawan

berbagai bidang pekerjaan adalah konsep

Pengembangan Manusia,

meliputi

biblioterapist

yang

Sumber kualifikasi

berperan

memang

sebagai

belum

ada

STIFIn sidik jari. Orang yang paling pas berdasarkan

acuannya. Tapi berdasarkan pengalaman penulis sebagai biblioterapist, bahwa bakat

hasil

seorang

sebagai biblioterapist adalah orang sensing

terapist

memegang

penting.

peranan

dengan

analisis

STIFIn

untuk

kegemarannya

berperan

membaca,

menghafal dan mengingat (ensiklopedia


| 138


Karakter tersebut secara sederhana

berjalan) ditambah ketelatenannya dan sifat dengan

bisa dikenali dari tipe golongan darah

kesediaannya memberikan konsultasi yang

sebagai respon sesaat, antara lain A sama

mendalam

mengalami

dengan Thinking, B sama dengan intuiting,

perubahan dan merasa nyaman, Thinking

AB sama dengan sensing dan O sama

cocok sebagai konsultan terapist yang

dengan feeling. Insting sendiri sebenarnya

sangat

berada pada 4 jenis golongan darah

rajinnya.

Orang

Thinking

hingga

analisis

klien

dan

sistematis

dalam

memberikan report assessment, sementara

tersebut. Sementara

yang paling baik memahami klien dengan melibatkan

perasaannya

adalah

orang

intuiting,

dapat

dilibatkan dalam pembimbingan layanan biblioterapi membuat karya, novel, puisi,

Feeling. Feeling

memang

ditakdirkan

dan

sebagainya.

mengetahui

mesin

kecerdasan,

menjadi seorang motivator/ inspirator bagi

personality

orang lain. Jika saja mau menggunakan

barulah kita jalankan misi menjadi seorang

terapist feeling, maka libatkan mereka yang

biblioterapist expert. Fokuslah pada satu

berkebutuhan khusus dengan tipe feeling

bidang

yang

peran

menambah jam terbang. Sebab, biblioterapi

menjadi

tidak bisa berdiri sendiri sebagai metode

motivator dan inspirator sejati bagi mereka

terapi, maka penting digali kemampuan

yang mengalami kondisi serupa. Memang

praktik, meliputi:

sudah

sukses

kehidupannya,

menjalani

sehingga

akan

ini

bakat

Setelah

dan

jadilah

ahli

dengan

idealnya, biblioterapist memiliki relawan perwakilan

dari

masing-masing

tipe

kebutuhan khusus. Terakhir orang insting, yang berperan dalam hal membantu tanpa pamrih. Orang-orang insting mewakili tipe serba bisa namun serba nanggung, tetapi aksi cepat tanggap dalam membantu orang lain, jika insting ditempatkan di layanan biblioterapi ini, jangan dijadikan sebagai konselor atau biblioterapist, cukup menjadi orang

kedua

pertolongan.

yang

memberikan

Kualifikasi: 1. Bersertifikasi tes genetik otak, mesin kecerdasan STIFIn dan berbakat di salah satunya. Khusus untuk biblioterapist diutamakan dari Thinking dan Feeling. 2. Sarjana (S1) Ilmu perpustakaan yang pernah mendapat pelatihan biblioterapi. 3. Master (S2) Ilmu perpustakaan yang mendalami biblioterapi 4. Tenaga perpustakaan, pengasuh panti yang memenuhi syarat bakat. 5. Mengikuti lokakarya biblioterapist selama 3 bulan, in house training 1 bulan, dan on job training 3 bulan. Setelah itu boleh memiliki license


| 139

ISSN : 2089-6549

biblioterapist jika sudah menangani klien selama 3 tahun. 6. Lulus tes uji kelayakan biblioterapist berkebutuhan khusus, secara tertulis maupun wawancara oleh pakar biblioterapist/ psikolog.

Samuel A. Kirk (1911) dalam Marshall (1979) merekomendasikan untuk menstimulasi motivasi dan sesuatu yang berkenaan dengan keinginan mereka yang berkebutuhan khusus untuk maju sesuai

Sekali lagi, profesi biblioterapist adalah panggilan jiwa, yang dimotori oleh bakat seseorang, sehingga penulis sarankan para pengambil kebijakan tidak asal tunjuk orang untuk ditempatkan sebagai terapist/ konselor. Percayalah bahwa keberhasilan sebuah terapi terletak pada kemistri klien dan terapist yang “ngeklik”. Jika individu mau belajar, apapun bisa anda kuasai. Tapi jika individu belajar beradasrkan bakat lahirnya, ia akan menjadi ahli/ pakar yang mengalahkan seorang bergelar akademik tinggi tapi tanpa bakat di bidang tersebut. (Agustina, 2014, p. 17)

Kompetensi: 1. Mau belajar hal baru. 2. Memiliki keahlian komunikasi (membaca, menulis, memahami, bercerita, mempresentasikan), hypnosis*, hypnotherapi*, biblioterapi, analisis mendalam terhadap klien, memahami tipe berkebutuhan khusus. 3. Memiliki kedisiplinan dalam pendokumentasian 4. Bisa bekerjasama dalam tim 5. Memiliki kualitas pelayanan prima dan senang melayani. 6. Mampu memahami orang lain, sabar, ramah, enerjik dan spiritual. 7. Kreatif dan pantang menyerah.

dengan perkembangan saat ini, sebagai berikut: 1. Menyediakan bahan bacaan yang disesuaikan dengan kebutuhan mereka 2. Membuat para klien berkebutuhan khusus tersebut menyadari untuk hidup sukses 3. Mendorong mereka berprilaku mandiri tidak bergantung pada orang lain 4. Memberikan kemudahan untuk akses informasi dengan mudah/ terutama bacaan yang menarik bagi mereka. 5. Menyediakan buku- buku yang variatif dari segi subjek dan jumlahnya banyak. 6. Dorong mereka untuk membaca dalam rangka memeroleh informasi dalam memilih kebutuhan akan bacaannya. 7. Sediakan alat bantu visual pada waktu mereka melakukan seleksi. 8. Arahkan agar mereka membaca Surat kabar. 9. Sediakan berbagai pilihan sebagai pembanding apakah mereka tertarik pada bidang berita, cerita, petualangan, dan lain- lain 10. Miliki buletin atau majalah ( Marshall, 1982, p. 27) Manajemen

dan

Praktik

Layanan

Biblioterapi di Perpustakaan Ramah Disabilitas

untuk

Membantu

Klien

Secara Inklusif Melalui progam advokasi bantuan penyediaan koleksi untuk siswa yang


| 140


5. Membaca cerita 6. Melakukan diskusi informal 7. Mengasosiasikan kata- kata ke gambar 8. Mendramatisasikan buku cerita 9. Membuat booklet ( buku kecil ) dan buku skrip ( buku catatan) 10. Berbagai cara untuk memelihara buku 11. Membuat permainan dengan nomor, bahasa, warna, rumah, taman, dan pekerjaan 12. Membuat media informasi seperti buletin dan majalah 13. Pembicaraan melalui telepon. 14. Menggambar.

memerlukan bantuan khusus Kirk dam Johnson,

menyarankan

untuk

mengembangkan metode pendekatan kata dan independensi penentuan bahan bacaan yang

komprehensif

rekomendasi

dimaksud

dan

kompleks,

adalah

sebagai

berikut: 1. Melakukan pesiar ( jalan- jalan) 2. Pelabelan pada koleksi 3. Penyiapan perlengkapan alat akses untuk buku 4. Melakukan storytelling (berkisah) oleh pustakawan, guru, pengasuh, dan klien pada umumnya.

ANAK

STIMULUS FIGUR OTORITAS

RESPON FIGUR OTORITAS

KONSEP DIRI HARGA DIRI

BERI KEPERCAYAAN

PERJALANAN IMAJINER: BERQISAH

TIDAK PD

BERI KESEMPATAN

CEMAS

AJAK ANAK MENGUKUR DIRI

PENDAMPINGAN TAKUT PETA KEHIDUPAN

AFIRMASI: MENGHARGAI KELEBIHAN DAN KEKURANGAN DIRI

TERAPI MASALAH

Level Skala 0-10 Gambar 1 : Model Seni Berkisah Berbasis Terapi Buku untuk Konsep Diri (Agustina, 2013, p.154)

Berbicara

biblioterapi

bagi

klien

pada

umumnya.

Biblioterapi

adalah

berkebutuhan khusus tak terlepas dari

berkisah, biblioterapi adalah membaca

aktivitas berkisah. Pun berlaku bagi klien

kisah, membaca buku non fiksi. semuanya


| 141

ISSN : 2089-6549

Dalam otak kita dikenal adanya

selalu menjadi daya tarik tersendiri untuk kehidupan.

area kritis. Letaknya diantara Conscious

mendongkrak

Mind dan Sub-Conscious Mind . Area kritis

mengatakan,

(critical area) itu suatu “perangkat” yang

“Pencerita pada masa lalu memberikan

fungsinya sebagai penyaring (filter). Tugas

layanan yang tak ternilai dengan membantu

area kritis adalah “menyaring” data yang

orang untuk merasakan isu-isu yang rumit,

berasal dari luar (yang masuk lewat panca

dengan mengekspresikan apa yang tidak

indera) agar pesan tidak masuk begitu saja

dapat

memberikan

ke dalam Sub-Conscious Mind. Di beberapa

kenyamanan dan dukungan pada saat-saat

buku, “Critical Area” ini sering juga

sulit.” (Parkin, 2006, p.1 dalam Agustina,

disebut sebagai RAS (Reticular Activating

2014, p.19).

System), yang lebih menyoroti pengaruh.

menyampaikan Tentang

nilai-nilai

kearifan

pembelajaran.

yang Parkin

terungkapkan,

dan

Pustakawan biblioterapist penting

Critical Area merupakan penampungan

memiliki kompetensi berqisah. “Berqisah

data

merupakan keterampilan komunikasi yang

ditindaklanjuti untuk diteruskan ke Sub-

membakar imajinasi dan daya khayal

Conscious Mind. Apakah data yang masuk

penyimaknya”

lewat

(Parkin,

2006).

Dalam

sementara,

panca

indera

sebelum

data

tersebut

mau

kegiatan berqisah komunikasi instruksional

dipertahankan atau dilenyapkan. Logika,

persuasif

melalui penggunaan bahasa,

etika, fokus, emosi, juga minat sangat

perumpamaan visual, membangun rasa

berpengaruh terhadap fungsi filter dari

empati

Critical Area.

dan

kedekatan

emosional

denganklien berkebutuhan khusus. Mereka

Terkait

area

kritis

ini,

jika

saat

seseorang yang berada dalam kondisi

membaca buku juga saat merefleksikan isi

“Hypnos” dalam atau “Deep Trance”,

buku dengan pengalaman-pengalamannya

filter-nya akan terbuka “lebar”, qisah yang

yang lebih luas, mengarah pada diskusi dan

mengandung informasi (saran) yang berasal

menghasilkan karya baru seperti puisi,

dari luar cenderung akan mudah memasuki

prosa, laporan penelitian sederhana, bahkan

Sub-Conscious Mind. Kondisi deep trance

cerpen dan novel. Menyampaikan qisah

bisa kita jumpai saat 15 menit anak tertidur,

adalah menyampaikan nasihat dengan cara

tanda-tanda

yang nyaman dan menyenangkan hingga

tangannya, lalu dijatuhkan terasa sangat

masuk dalam pikiran alam bawah sadar

ringan tanpa ditahan, gerakan bola mata

(subconcious mind).

agak cepat, saat mata terpejam. Namun,

masih

memerlukan

bimbingan

fisiknya,

apabila

diangkat

dalam kondisi tersebut anak masih dapat


| 142


diajak berbicara. Dualitas pikiran dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 2: Dualitas Pikiran

Terdapat banyak cara membuka

Apa manfaatnya membuka area

area kritis, antara lain melalui emosi,

kritis?. Terbukanya tutup toples area kritis

konsentrasi,

santai

berarti mengijinkannya informasi baru

/relaks), repetisi (pernyataan yang diulang-

masuk ke area bawah sadar (Subconscious

ulang), kepercayaan penuh (belief) dari

Mind). Di area inilah letaknya kekuatan diri

Otoritas dan kelompok, spiritual, juga

manusia.

rileksasi

(kondisi

melalui Hypnosis. Berqisah menjadi teknik tersendiri

untuk

konsentrasi,

mengolah

relaksasi,

juga

emosi, spiritual.

Apabila berqisah berbasis terapi buku hendak dilakukan untuk mengubah perilaku

buruk

pada

klien

Karena, apabila berqisah menjadi seni,

berkebutuhan

secara

sekolah

biblioterapist dan para pendidik harus

memainkan semua peranan panca indera

berusaha masuk ke area bawah sadar ini.

anak didik, yaitu VAKOG. Mulai dari

Sebab, alam bawah sadar (subconscious

visual (mata), auditory (telinga), kinesthetic

mind) ini lokus memori jangka panjang,

(otot gerak/ tangan dan kaki), olfactory

emosi/persepsi,

(penciuman) , gustatory (perabaan/kulit).

bahkan konsep diri.

otomatis

pustakawan


khusus,

anak,

belief,

pustakawan

kebiasaan,

dan

| 143

ISSN : 2089-6549

Alam pengaruh

bawah

sembilan

dibandingkan

sadar kali

pikiran

memiliki

lebih

sadar

kuat

(agustina,

tidur, di dalam qisah terdapat sugesti yang menjadi

Mengubah

kebiasaan,

satu

prinsip

hipnosis.

(Agustina, 2013). Di

2013). Pikiran bawah sadar selalu jadi pemenangnya.

salah

pendidikan

perpustakaan dapat

lingkungan

disediakan

layanan

perasaan, kepribadian, keyakinan yang

bibliotherapy, khusus untuk penanganan

negatif, mengendalikan emosi, perilaku

terapi buku secara personal. Dengan kursi

seseorang yang harus dilakukan adalah

khusus

memrogram ulang pikiran bawah sadarnya.

perpustakaan di lingkungan pendidikan

Sementara conscious mind (alam sadar),

ingin memadukan metode terapi buku

memorinya jangka pendek, tugasnya untuk

dengan hipnosis. Hipnosis yang dilakukan

identifikasi,

membandingkan,

analisa,

secara berkala untuk mengatasi suatu

rasionalitas,

dan

kekuatan

masalah disebut hipnotherapi. Hipnoterapi

memiliki

melakukan

biblioterapist

beberapa

cara

dapat untuk

pemberdayaan pikiran bawah sadar hanya dengan

mengasah

keterampilan

komunikasi. Terapi buku (Bibliotherapi) memang bukan merupakan terapi tunggal. Pustakawan biblioterapist perlu melatih diri untuk kemampuan komunikasi persuasif atau komunikasi figur otoritas, melalui Hipnosis. Hipnosis merupakan suatu keadaan pikiran

yang

mengakibatkan

perilaku

“bawah sadar”, mudah di ‘sentuh’, daripada perilaku

“sadar”,

perhatian

terfokus,

kepekaan indrawi yang luar biasa dengan perhatian

terbatas,

hilangnya

otonomi

akibat berkurangnya kontrol kesadaran, kerentanan

terhadap

respons

yang

nyaman,

apabila

dapat mengatasi beberapa masalah, seperti:

kehendak untuk memutuskan sesuatu. Pustakawan

terapi

paska

hipnosis. Kondisi rileksasi pada anak dapat

1. Mengubah Mental • Self Confidence & Self Esteem • Traumatic & Phobia • Drug Addiction • Anodyne Awareness Smoking Cessation • Weight Reduction Program 2. Menyembuhkan Psikosomatis • Alergi • Blood Presure • Asthma 3. Membantu Proses Penyembuhan • Cancer • AIDS Saat

pustakawan

biblioterapist

sudah mengondisikan anak masuk dalam kondisi rileks, ada ciri-ciri yang bisa dijadikan indikator, seperti jika pupil membesar,

denyut

nadi

melambat,

pernapasan berubah, bentuk wajah halus dan santai, tanggapan penuh perhatian, nyaman dan rileks, refleks, perubahan pada

dilatih sejak dini lewat berqisah sebelum


| 144


mata / menutup mata, tubuh tidak mampu

dapat dikoordinasikan dengan guru wali

bergerak, perubahan mutu suara, perubahan

kelas atau guru Bimbingan Konseling.

indra, otot, tubuh.

Laporan tersebut membantu guru BK

Untuk terapi

menggabungkan

buku

memang

dengan

memerlukan

metode

teknik

hipnosis

latihan

khusus.

membuat

report

assessement

untuk

mengetahui perkembangan perilaku klien dan klien berkebutuhan khusus.

Namun, penting untuk diketahui bahwa seorang pustakawan biblioterapist yang

DAFTAR PUSTAKA

berbakat dalam membangun hubungan komunikasi dengan klien berkebutuhan khusus

pasti

mudah

melakukannya.

Sementara, bagi pustakawan yang merasa tidak berbakat untuk memahami jiwa anakanak, lebih baik berkoordinasi dengan guru Bimbingan Konseling atau psikolog untuk saling membantu menentukan solusi terbaik bagi setiap permasalahan perilaku pada klien disabilitas atau berkebutuhan khusus. SIMPULAN Keterampilan utama pustakawan biblioterapist adalah menentukan apakah sebuah

buku

atau

literatur

layak

dipergunakan dalam terapi buku atau tidak, kemampuan

berqisah,

mengembangkan

diskusi untuk membangun pesan/ hikmah dari klien dan membuat laporan tertulis. Hal

tersebut

terutama

membutuhkan

keahlian

membaca

latihan, dari

pustakawan. Sehingga, pustakawan akan melakukan

pengadaan,

pengolahan,

pengorganisasian literatur khusus untuk dipergunakan

dalam

terapi

buku.

Selanjutnya, laporan hasil diskusi buku

Agustina, Susanti. (2011). Konstruksi Sistem Pembelajaran Kenal Pustaka. Bandung: Fikom Unpad: Tesis. Agustina, Susanti. (2014). Perpustakaan Prasekolahku Seru: Seni Berqisah Berbasis Terapi Buku Untuk Anak Dini Usia. (pp102-111). Bandung: CV. Restu Bumi Kencana. ALA. (2008). The Standards for Proficiencies for Instruction Librarians and Coordinators. Retrieved July 23, 2011, from www. Ala.org/ala/mgrps/ divs/ acrl/ profstandards. Cfm. Bunanta, Murti.(2009). Buku, Dongeng, dan Minat Baca. Jakarta: Murti Bunanta Foundation. Clarke, Jean M. (1988). Reading Therapy (pp.1-12, 106-123). London: Library Association Publishing. Ellis, gail et all. (1991). The storytelling handbook for primary teachers (pp.1-31). Middlesex: penguin English. Fjallbrant, Nancy. (1978). User education libraries. London: Clive Bingley. Juhana,

Hendri. (2012). 96,4 Menit Menjadi Pendongeng: Bacaan Wajib Pecinta Dongeng. Bandung: Motekar. Parkin, Margaret.(2006). Tales fo Change: Using Storytelling to Develop


| 145

ISSN : 2089-6549

People and Organizations. Bandung: Kaifa. Prater, Mary Anne., et all.(2006). Using Childrens Books as Bibliotherapy for At-Risk Students: A Guide for Teachers (Vol.50 No 4). Retrieved February 11,2014, from ProQuest Research Library. Qisty, Syifa Naufal. (2011). Pengaruh Mendongeng Dalam Memotivasi Kegiatan Membaca Anak di Kebukit. Fikom Unpad: Skripsi. Safaria, Triantoro. (2004). Terapi KognitifPerilaku Untuk Anak. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sarumpaet, Riris K. (1976). Bacaan Anakanak :Suatu Penyelidikan Pendahuluan Ke Dalam Hakekat Sifat dan Corak Bacaan AnakAnak Serta Minat Anak Pada Bacaannya. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.


| 146

PERPUSTAKAAN SEBAGAI WAHANA TERAPI YANG RAMAH DISABILITAS: Implementasi Biblioterapi di Perpustakaan Lingkungan Pendidikan

Recommend Documents