P E R P U S T A K A A N K U i TTHO
3 OOOO 0 0 0 7 1 0 5 6 0
KOLEJ UNIVERSITI TEKiNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
B O R A N G PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL:
P E M B A N G U N A N M O D U L PRINSIP E K O N O M I DALAM TOPIK TEORI P E R M I N T A A N D A N P E N A W A R A N BAGI P E L A J A R D I P L O M A DI POLITEKNIK SESI P E N G A J I A N :
2003/2004
S I T I M A H A N U M B I N T I S H A I K I S M A I L (800409-10-5736)
Saya ,
(HURUFBESAR) m c n g a k u m c m b c n a r k a n tesis ( P S M / S a r j a n a / D o k t o r Falsafah)* ini disimpan di Pcrpustakaan dengan syarat-syarat kegunaan seperti bcrikut: 1. 2. 3. 4.
Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi T u n Hussein Onn Pcrpustakaan dibenarkan m c m b u a t salinan untuk tujuan pengajian sahaja Pcrpustakaan dibenarkan m e m b u a t salinan tesis ini sebagai bahan pcrtukaran antara institusi pengajian tinggi " Sila tandakan ( V ) (Mengandungi maklumat y a n g berdarjah kcsclamatan atau kepentingan Malaysia seperti y a n g tcrmaktub di dalam A K T A R A H S I A R A S M I 1972)
SULIT
TERHAD
( M e n g a n d u n g i m a k l u m a t T E R H A D yang telah ditcntukan oleh organisasi /badan di m a n a penyelidikan dijalankan)
TIDAK TERHAD Disahkan oleh
OpnXAr^-, " ( T A N D A T < f t G A N PENULIS)
(TANDATANGAf; PENYELIA)
Alamat tctap: 1.QT6SQ, R A T H 11
KAPAR
42200 KAPAR KLANG
PN. Y U S M A R W A T I BINTI Y U S O F N a m a Penyelia
SELANGOR DARUL EHSAN
Cr I lO | 0
Tarikh:
C A T AT AN:
' "
Tarikh:
G
I lo I 0 3
Potong yang tidak berkenaan Jika tesis ini S U L I T atau T E R H A D , sila lampirkan surat daripada pihak bcrkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tcmpoh tesis ini Q perlu dikelaskan sebagai S U L I T atau T E R H A D . Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kcrja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projck Sarjana M u d a (PSM).
"Saya akui bahawa saya telah membaca kaiya ini dan pada pandangan saya kaiya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional".
Tandatangan Nama Penyelia Tarikh
PN. YUSMARWATI BINTI YUSOF 6 SEPTEMBER 2003
P E M B A N G U N A N M O D U L PRINSIP E K O N O M I D A L A M TOPIK TEORI PERM1NTAAN D A N P E N A W A R A N B A G I PELAJAR D I P L O M A D I POLITEKNIK
SITI M A H A N U M BINTI SHAIK ISMAIL
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenulii sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazali Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional
Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional Fakulti Teknologi Kejuruteraan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussien Onn
S E P T E M B E R 2003
"Saya akui kaiya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".
Tandatangan
:
rfift^r?.
Nama Penulis
:
SITI M A H A N U M BINTI SHAIK ISMAIL
Tarikh
:
SEPTEMBER 2003
iii
9slimeu>a Sua! Qbalj Dan Smak Vang Tersa?ang Sn. Shaik Ssniail 13in Shaik Sbraljim 3an Puon Samaliah Si. H j Shamsu3in Segala pengorbanan 3an kasih sayang ipang 3icurahkan lanpa rasa jemu Ii3ak 3apal 3iba)as bual selama-lamanya. Semoga Allah S.VD.I. melin3ungi 3an merahmafi h'3up kalian bual selamalamanipa
Suaf Kombar Vang Dikasihi Sifi ffiahani Si. Shaik Ssmail Terima Kasih 3i alas segala 3orongan, kasih sa-pang 3an bantuan ?ang 3iberi
Sua! Qbang Dan (33ik-£t3ik Vang Dikasihi Along, Kakak, Kajar, (3bu, (33ik 3an Haiqal Terima kasih 3i alas segala sol
Sua! Nen3a Ser3ua Kj. Shamsudin Sin Slang 3an Kajalj Xalijah Si. ^aakob Kasih sayang 3an nasihai ?ang kalian berikan amaf berharga
Sua! Rakan Seperjuangan Vang San^ak ffiiembanfu Kak Tie, CQili Dan 2?u serfa rakan-rakan -pang lain Terima kasih alas segalan^a
iv
PENGHARGAAN
Syukur Alhamdulillah, dengan rahmat dan keizinan-Nya, serta berkat dan sokongan pelbagai pihak, akhirnya saya dapat menyiapkan dan menyempurnakan projek saijana ini.
Pada kesempatan ini, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan ucapan terima kasih kepada penyelia kajian ini, Puan Yusmarwati Binti Yusof di atas segala tunjuk ajar dan dorongan yang telah diberikan sepanjang menyiapkan kajian ini.
Tidak lupa juga kepada pihak Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Shah Alam di atas keijasama yang diberikan dalam menjayakan penyelidikan ini. Ucapan jutaan terima kasih ditujukan kepada pensyarah-pensyarah di Jabatan Perdagangan yang mengajar subjek Prinsip Ekonomi dan pelajar-pelajar semester satu yang mengikuti pengajian diploma di Jabatan Perdagangan iaitu kelas DINS 1, DPR 1, DPM 1, DPP 1.
Seterusnya, terima kasih diucapkan kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung di dalam menjayakan penyelidikan ini. Semoga sumbangan dan jasa baik kalian mendapat rahmat dari-Nya. InsyaAllah.
V
ABSTRAK
D a l a m d u n i a pendidikan, terdapat pelbagai kaedah p e m b e l a j a r a n y a n g telah d i p e r k e n a l k a n termasuklah k a e d a h p e m b e l a j a r a n y a n g m e n g g u n a k a n p e n d e k a t a n p e m b e l a j a r a n b e r m o d u l secara kendiri. K a j i a n ini adalah b e r t u j u a n untuk m e n g k a j i kesesuaian M o d u l Prinsip E k o n o m i d a l a m topik Teori P e r m i n t a a n D a n P e n a w a r a n y a n g telah dihasilkan bagi p e l a j a r y a n g m e n g i k u t i p e n g a j i a n D i p l o m a di Jabatan P e r d a g a n g a n Politeknik. A n t a r a aspek y a n g dikaji ialah untuk menilai s a m a ada m o d u l y a n g dihasilkan d a p a t m e m e n u h i ciri-ciri m o d u l y a n g baik, m o d u l y a n g dihasilkan dapat m e m b a n t u p e n s y a r a h m e n y a m p a i k a n p e n g a j a r a n n y a d e n g a n lebih berkesan, m o d u l y a n g dihasilkan d a p a t m e m b a n t u m e n i n g k a t k a n tahap k e f a h a m a n dan p e n g u a s a a n p e l a j a r dan m o d u l y a n g dihasilkan dapat m e n c a p a i objektif-objektif p e m b e l a j a r a n yang telah ditetapkan. K a j i a n ini dilakukan k e atas 144 o r a n g p e l a j a r semester satu yang m e n g i k u t i p e n g a j i a n d i p l o m a dan 5 orang p e n s y a r a h y a n g m e n g a j a r subjek Prinsip E k o n o m i di J a b a t a n P e r d a g a n g a n Politeknik Sultan S a l a h u d d i n A b d u l A z i z Shah, Selangor. K a e d a h analisa data y a n g d i g u n a k a n d a l a m k a j i a n ini ialah skor m i n dan peratus. Hasil daripada k a j i a n ini m e n u n j u k k a n b a h a w a m o d u l y a n g dihasilkan m e m e n u h i ciri-ciri m o d u l y a n g baik, m e m b a n t u p e n s y a r a h m e n y a m p a i k a n p e n g a j a r a n n y a d e n g a n lebih berkesan, m e m b a n t u m e n i n g k a t k a n tahap k e f a h a m a n dan p e n g u a s a a n p e l a j a r dan m e m b a n t u m e n c a p a i objektif-objektif p e m b e l a j a r a n . Ini b e r m a k n a secara k e s e l u r u h a n n y a , hasil k a j i a n m e n u n j u k k a n b a h a w a modul y a n g dihasilkan oleh p e n g k a j i adalah sesuai d i g u n a k a n oleh pelajar-pelajar semester satu y a n g m e n g i k u t i p e n g a j i a n d i p l o m a di Jabatan P e r d a g a n g a n peringkat politeknik. Seterusnya, b e b e r a p a p a n d a n g a n telah d i k e m u k a k a n bagi m e n i n g k a t k a n mutu dan kualiti M P K y a n g dihasilkan. S e m o g a k a j i a n ini dapat m e m b e r i m a n f a a t k e p a d a m e r e k a y a n g terlibat d a l a m b i d a n g p e n d i d i k a n .
vi
ABSTRACT
In e d u c a t i o n field, there are lots of teaching m e t h o d s that h a v e b e e n exploited and one of the m e t h o d is learning through Self-Learning M o d u l e . This research is to study w h e t h e r this Self-Learning M o d u l e is suitable to the first semester diploma students in C o m m e r c e D e p a r t m e n t Polytechnics. A f e w aspects h a v e b e e n assessed in this research, the first aspect f o c u s e d w h e t h e r the m o d u l e fulfill the criteria of good m o d u l e , s e c o n d aspect is to d e t e r m i n e d w h e t h e r the m o d u l e helps the lecturer in their teaching process, third is to d e t e r m i n e d w h e t h e r the m o d u l e helps students to understand the content t h r o u g h learning and w h e t h e r the m o d u l e fulfill the learning objective. T h e s a m p l e are selected r a n d o m l y f r o m C o m m e r c e D e p a r m e n t in Politeknik Sultan S a l a h u d d i n A b d u l A z i z Shah, Selangor. 144 students m e a n w h i l e 5 lecturer w h o teach e c o n o m i c w e r e selected in order to r e s p o n d s to the f o u r reseach question. In analyzing the questionnaires, score m e a n and p e r c e n t a g e m e t h o d h a d b e e n used. Findings shows that the m o d u l e d e v e l o p m e n t fulfill the criteria of good m o d u l e , h e l p s the lecturer in their teaching process, helps students to understand the content through learning and fulfill the learning objective. A t the end of the research, all aspect that h a v e b e e n studied s h o w s that this Self-Learning M o d u l e is suitable to b e u s e d b y the diploma students in C o m m e r c e D e p a r t m e n t Polytechnics. A f e w r e c o m m e n d a t i o n w e r e given to i m p r o v e the effectiveness and quality of instructional learning m o d u l e . I believe this r e s e a r c h c o u l d introduce s o m e t h i n g n e w through learning p r o c e s s to the particular p e r s o n w h o involve in education.
vii
KANDUNGAN
BAB
PERKARA
MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN BERJUDUL
i
PERAKUAN PELAJAR
ii
DEDIKASI
iii
PENGHARGAAN
iv
ABSTRAK
I
v
ABSTRACT
vi
KANDUNGAN
vii
SENARAI JADUAL
xii
SENARAI RAJAH
xiv
SENARAI SINGKATAN
xv
SENARAI LAMPIRAN
xvi
PENGENALAN 1.0
Pengenalan
1
1.1
Latar B e l a k a n g M a s a l a h
1
1.2
Pernyataan Masalah
3
1.3
Persoalan K a j i a n
4
1.4
Objektif Kajian
5
viii
1.5
II
Kepentingan Kajian
5
1.5.1
Pensyarah
6
1.5.2
Pelajar
6
1.6
Skop Kajian
6
1.7
Batasan Kajian
7
1.8
D e f i n i s i Istilah
8
SOROTAN KAJIAN 2.0
Pengenalan
10
2.1
K o n s e p B a h a n P e m b e l a j aran Kendiri ( M o d u l )
10
2.1.1
Definisi Modul
11
2.1.2
Teori Y a n g M e n e k a n k a n M e n g e n a i
12
Penulisan Modul 2.2
Modul Pembelajaran Kendiri (MPK)
15
2.2.1
Tujuan M P K
17
2.2.2
Kelebihan M P K
18
2.2.3
Kelemahan M P K
18
2.3
PengajaranBermodul
19
2.4
Kriteria A s a s S e s e b u a h M o d u l
20
2.5
Ciri-Ciri M o d u l Y a n g B a i k
21
2.6
Rasional Pembinaan Modul
23
2.7
Prinsip-Prinsip P e d a g o g i
24
2.8
Model Rekabentuk Pengajaran ASSURE
26
2.9
M o d e l R e k a b e n t u k P e n g a j aran D i c k & C a r e y
28
2.10
Rumusan
32
IX
III
METODOLOGI 3.0
Pengenalan
33
3.1
Rekabentuk Kajian
34
3.2
Pembolehubah Kajian
37
3.3
Responden/Sumber Data
37
3.4
Instrumen Kajian
38
3.5
Analisis D a t a
41
3.6
K a e d a h Penganalisaan D a t a
44
3.7
K a j i a n Rintis
45
3.8
P e n g e d a r a n Soal Selidik
45
3.8.1
46
3.9
IV
P e n g u m p u l a n Soal Selidik
Andaian Kajian
47
REKABENTUK MODUL 4.0
Pengenalan
48
4.1
P r o s e d u r P e m b a n g u n a n Garis K a s a r
48
Kandungan Modul
4.2
4.3
4.1.1
F u n g s i Garis K a s a r K a n d u n g a n M o d u l
49
4.1.2
K o m p o n e n Garis K a s a r K a n d u n g a n M o d u l
50
Garis P a n d u a n D a l a m P e n u l i s a n M o d u l
51
4.2.1
M u d a h U n t u k Dipelajari
51
4.2.2
Persembahan Kandungan Modul Yang Menarik
52
4.2.3
Menggalakkan Pembelajaran Yang Aktif
54
4.2.4
M o d u l Ditulis D a l a m B a h a g i a n Y a n g Kecil
55
Format Modul
58
4.3.1
Pengenalan
58
4.3.2
Aktiviti P e m b e l a j a r a n
59
4.3.3
Penutup
60
4.3.4
Skema Jawapan
60
4.3.5
Rujukan
60
IX
4.4
K r o n o l o g i Penghasilan M o d u l
62
4.5
Permasalahan Dalam Menghasilkan Modul
63
4.6
Perkakasan, A n g g a r a n K o s D a n M a s a
63
Menghasilkan Modul
V
4.7
Penilaian M o d u l
64
4.8
Rumusan
64
ANALISIS DATA 5.0
Pengenalan
65
5.1
Analisis K a j i a n Rintis
66
5.2
Analisis R e s p o n d e n (Pelajar)
66
5.2.1
Analisis Skor M i n D a n Peratus R e s p o n d e n
66
5.2.1.1 Analisis Skor M i n D a n Peratus
67
Responden Bahagian I 5.2.1.2 Analisis Skor M i n D a n Peratus
69
R e s p o n d e n B a h a g i a n III 5.2.1.3 Analisis Skor M i n D a n Peratus
71
Responden Bahagian IV 5.2.2 5.3
Analisis Data Soalan Terbuka Responden
73
Analisis R e s p o n d e n (Pensyarah)
76
5.3.1
A n a l i s i s Skor M i n D a n Peratus R e s p o n d e n
76
5.3.1.1 Analisis Skor M i n D a n Peratus
77
Responden Bahagian I 5.3.1.2 Analisis Skor M i n D a n Peratus
79
R e s p o n d e n B a h a g i a n II 5.3.1.3 Analisis Skor M i n D a n Peratus
81
R e s p o n d e n B a h a g i a n III 5.3.1.4 Analisis Skor M i n D a n Peratus
83
Responden Bahagian IV 5.3.2
Analisis D a t a Soalan T e r b u k a R e s p o n d e n
84
xi
VI
P E R B I N C A N G A N , KESEVIPULAN D A N C A D A N G A N
6.0
Pengenalan
86
6.1
Perbincangan Dapatan Kajian
86
6.1.1
87
Modul Yang Dihasilkan Memenuhi Ciri-Ciri M o d u l Y a n g B a i k
6.1.2
Modul Yang Dihasilkan Membantu Pensyarah
89
Menyampaikan Pengajaran Dengan Berkesan 6.1.3
Modul Yang Dihasilkan Membantu
90
Meningkatkan Tahap Kefahaman Dan Penguasaan Pelajar 6.1.4
Modul Yang Dihasilkan Membantu Mencapai
91
O b j ektif P e m b e l a j aran 6.2
Kesimpulan
92
6.3
Cadangan Kajian Lanjutan
93
6.4
Penutup
95
BIBLIOGRAFI
96
LAMPIRAN A
101
LAMPIRAN B
107
LAMPIRAN C
108
LAMPIRAN D
110
LAMPIRAN E
127
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL
TAJUK
MUKA SURAT
3.1
Skala Likert E m p a t M a t a
40
3.2
P e n g i r a a n Skor M i n U n t u k Skala Likert
42
3.3
U k u r a n T e r h a d a p P e r s e t u j u a n M i n Y a n g Telah
42
Diubahsuai 4.1
Bahan Dan Kos Produk
64
5.1
M i n I t e m - I t e m B a h a g i a n I: M o d u l Y a n g D i h a s i l k a n
67
M e m e n u h i Ciri-Ciri M o d u l Y a n g B a i k 5.2
M i n I t e m - I t e m B a h a g i a n III: M o d u l Y a n g D i h a s i l k a n
69
Membantu Meningkatkan Tahap Kefahaman Dan Penguasaan Pelajar 5.3
M i n I t e m - I t e m B a h a g i a n IV: M o d u l Y a n g D i h a s i l k a n
71
M e m b a n t u M e n c a p a i Objektif P e m b e l a j a r a n 5.4
M i n I t e m - I t e m B a h a g i a n I: M o d u l Y a n g Dihasilkan
77
M e m e n u h i Ciri-Ciri M o d u l Y a n g B a i k 5.5
M i n I t e m - I t e m B a h a g i a n II: M o d u l Y a n g D i h a s i l k a n
79
Membantu Pensyarah Menyampaikan Pengajaran Dengan Lebih Berkesan 5.6
M i n I t e m - I t e m B a h a g i a n III: M o d u l Y a n g D i h a s i l k a n Membantu Meningkatkan Tahap Kefahaman Dan P e n g u a s a a n Pelajar
81
M i n Item-Item Bahagian IV: Modul Y a n g Dihasilkan M e m b a n t u Mencapai Objektif Pembelajaran M i n Keseluruhan Setiap Bahagian Bagi Pensyarah D a n Pelajar
xiv
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH
TAJUK
MUKA SURAT
2.1
Rekabentuk Model Dick & Carey
29
3.1
R e k a b e n t u k K a j ian
34
3.2
Pembolehubah Kajian
37
3.3
P e n e n t u a n Populasi K a j i a n
37
4.1
F o r m a t Garis K a s a r K a n d u n g a n M o d u l
50
4.2
Carta Aliran F o r m a t M o d u l
61
4.3
Kronologi Penghasilan Modul
62
IX
SENARAI SINGKATAN
ABBM
-
A l a t B a h a n Bantu Mengajar
P&P
-
P e n g a j aran dan P e m b e l a j a r a n
MPK
-
M o d u l P e m b e l a j a r a n Kendiri
SPSS
-
Statistical Packages for Social Sciences
PSA
-
Politeknik Sultan Salahuddin A b d u l Aziz S h a h
KUiTTHO
-
K o l e j Universiti Teknologi T u n H u s s e i n O n n
DPR
-
Diploma Pemasaran
DINS
-
D i p l o m a Insurans
DPP
-
D i p l o m a P e n g a j i a n P e r n i a g a a n (Pengurusan)
DPM
-
D i p l o m a P e n g a j i a n P e r n i a g a a n (Antarabangasa)
xvi
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN
TAJUK
MUKA SURAT
A
B o r a n g Soal Selidik
101
B
J a d u a l P e n e n t u a n Saiz S a m p e l
107
C
O u t p u t K a j i a n Rintis
108
D
Output Data SPSS
110
E
M o d u l P e m b e l a j a r a n Kendiri
127
BAB I
PENDAHULUAN
1.0
Pengenalan
Perbincangan bab ini dibahagikan kepada beberapa tajuk kecil iaitu latar belakang masalah, pernyataan masalah, persoalan kajian, objektif kajian, kepentingan kajian, skop kajian, batasan kajian dan definisi istilah. Pengkaji menghuraikan secara terperinci setiap bahagian agar pembaca memperoleh gambaran yang jelas terhadap kajian yang dijalankan.
1.1
Latar Belakang Masalah
Senario pendidikan masa kini menuntut perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) seiring dengan perkembangan dunia semasa. Kaedah P&P yang digunakan oleh pensyarah sentiasa memerlukan perubahan sesuai dengan kehendak pelajar agar misi dan visi pendidikan dapat dicapai secara menyeluruh. Alat Bahan Bantu Mengajar (ABBM) merupakan salah satu elemen yang penting dalam proses P&P (Anung, 2002).
A B B M bukan sahaja dapat membantu pendidik meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran mereka malah ia membantu memudahkan proses pembelajaran para pelajar. Secara khusus, A B B M berguna untuk menolong para pelajar
2
memahami konsep-konsep atau idea-idea yang abstrak dan kompleks. Di samping itu, menurut Supyan (2000) yang dipetik daripada Khairul Azman (2002) penggunaan ABBM yang sesuai dapat meningkatkan kualiti penyampaian pendidik dan menjimatkan masa mereka serta memenuhi keperluan, tahap dan citarasa yang berbeza-beza di kalangan para pelajar.
Penggunaan ABBM juga perlu dirancang secara sistematik untuk memastikan keberkesanan dan kesesuaian penggunaannya dalam proses pengajaran. Menurut Amir (1987) keberkesanan penggunaan ABBM dalam pendidikan hanya boleh dicapai jika pendidik telah melalui lima fasa iaitu membiasakan diri, mengguna, mengintegrasi, mengorientasi dan mengevolusi teknologi tersebut. ABBM yang dimaksudkan ialah CD interaktif, manual, buku teks, modul dan sebagainya yang berkaitan dengan proses pembelajaran. Berdasarkan kepada Supyan (2000), penghasilan modul dapat membantu untuk mengatasi masalah kefahaman dan penguasaan pelajar dalam sesuatu topik pelajaran.
Selain itu, pertambahan sumber-sumber pembelajaran dalam pelbagai bentuk dan format boleh menyebabkan pembelajaran berasaskan sumber (resource-basedlearning) menjadi lebih berkesan. Berdasarkan kepada Raha (2002) dalam artikel yang bertajuk "Memperkasa Pendidikan Vokasional", guru perlu mahir menggunakan ABBM yang dikenalpasti secara optimum bagi memperoleh kesan yang positif dalam pengajarannya. Guru juga perlu mengamalkan dan menguasai beberapa strategi pengajaran untuk mencapai pengoptimuman penggunaan sumber pembelajaran.
Prinsip Ekonomi merupakan mata pelajaran yang harus diambil oleh pelajarpelajar di politeknik yang mengikuti hampir keseluruhan kursus yang ditawarkan di bahagian Jabatan Perdagangan Politeknik. Antara kursus-kursus yang memerlukan pelajar mengambil subjek Prinsip Ekonomi ialah kursus Diploma Akauntansi, Diploma Pengajian Perniagaan (Pengurusan), Diploma Pemasaran, Diploma Kewangan Dan Perbankan, Diploma Insurans serta Diploma Pengajian Perniagaan (Perniagaan Antarabangsa). Ini menunjukkan pencapaian pelajar dalam subjek Prinsip Ekonomi perlu dipandang serius oleh pensyarah kerana ia akan mempengaruhi prestasi akademik pelajar.
3
1.2
Pernyataan Masalah
Masalah yang sering menjadi topik perbincangan ialah kurangnya penumpuan pelajar di dalam kelas dan kesukaran mereka untuk memahami sesuatu topik yang diajar oleh guru di dalam kelas. Fenomena ini berlaku kerana tidak ada satu medium yang boleh menarik perhatian pelajar untuk mengikuti pembelajaran dan kesukaran mereka untuk memahami apa yang disampaikan oleh guru (Mohd. Faudzi, 1993). Kebanyakan di politeknik pensyarah hanya menyediakan nota edaran dan berpandukan kepada buku teks tertentu dalam proses P&P. Begitu juga bagi mata pelajaran Prinsip Ekonomi.
Menurut Mohd Faudzi (1993), penggunaan buku teks dalam pengajaran lebih mencerminkan perancangan berpusatkan guru di mana guru membaca dan memberikan penerangan kepada pelajar. Melalui cara ini guru menyampaikan pengetahuan kepada pelajar dan pelajar diharap menerima pengetahuan yang disampaikan oleh guru. Cara ini tidak semestinya yang terbaik dalam menggunakan buku teks sebaliknya ia membatasi pembelajaran pelajar.
Di samping itu, kebanyakan buku teks adalah tebal yang boleh menjadikan pelajar bosan serta cuba untuk meringkaskan semula sesuatu topik pelajaran apabila mengulangkaji topik tersebut. Ini kerana kebanyakan buku teks tidak hanya merangkurni sukatan pelajaran bagi sesuatu subjek tetapi menyentuh keseluruhan isi kandungan mata pelajaran tersebut. Jika buku teks atau nota edaran yang diberikan kepada pelajar mempunyai kepelbagaian campuran media contohnya penggunaan grafik, jadual, graf dan sebagainya ia boleh menarik minat pelajar untuk membacanya (Purwanto Sandjaja, 2002). Selain itu, contoh-contoh pengiraan di dalam buku teks seharusnya memudahkan pelajar untuk mengetahui bagaimana sesuatu jawapan itu diperolehi dimana langkah-langkah permulaan penyelesaian sehingga proses terakhir pengiraan yang ditunjukkan distruktur dengan baik.
Oleh itu, kemungkinan pelajar tidak dapat menguasai isi pelajaran pada hari tertentu atau berasa sukar memahami sesuatu topik dengan jelas dapat diatasi. Ini adalah kerana setiap pelajar mempunyai tahap kefahaman yang berbeza-beza. Ada di antara mereka yang mentafsir data menggunakan otak kanan dan sebaliknya.
4 Menurut Rahil et al. (1997), pelajar yang menggunakan otak kanan akan lebih memahami sesuatu pembelajaran dengan mengambil kira faktor grafik, jadual, pengiraan, carta dan sebagainya bebanding mereka yang mempunyai otak kiri akan mentafsir data melalui pembacaan fakta.
Selain itu, dari kajian-kajian lalu, didapati tidak ada kajian khusus telah dibuat berkaitan dengan kesesuaian penggunaan modul pembelajaran kendiri (MPK) bagi matapelajaran ekonomi di peringkat politeknik. Oleh yang demikian, maka pengkaji berminat dan telah menjalankan satu kajian untuk melihat kesesuaian M P K yang telah dihasilkan terhadap pelajar semester satu yang mengikuti pengajian diploma di Jabatan Perdagangan Politeknik.
1.3
Persoalan Kajian
Kajian ini dilakukan untuk mendapatkan jawapan kepada persoalan berikut:
1) Adakah modul yang dihasilkan memenuhi ciri-ciri modul yang baik?
2) Adakah modul yang dihasilkan dapat membantu pensyarah menyampaikan pengajarannya dengan lebih berkesan?
3) Adakah modul yang dihasilkan dapat membantu meningkatkan tahap kefahaman dan penguasaan pelajar?
4) Adakah modul yang dihasilkan dapat membantu mencapai objektif-objektif pembelajaran?
