Perencanaan dan Pengembangan Program Pembelajaran Matematika

Perencanaan dan Pengembangan Program Pembelajaran Matematika FARIDA NURHASANAH PERTEMUAN 3

Pengembangan Silabus

Komponen Silabus 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

8. 9.

Identitas silabus Standar kompetensi Kompetensi dasar Materi pembelajaran Kegiatan pembelajaran Indikator pencapaian kompetensi Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar

Langkah-langkah pengembangan silabus 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

8. 9.

Mengisi identitas Menuliskan standar kompetensi Menuliskan kompetensi dasar Mengidentifikasi materi pelajaran Mengembangkan kegiatan pembelajaran Merumuskan indikator pencapaian kompetensi Merancang penilaian Menentukan alokasi waktu Menentukan sumber belajar

Perhatikan Gambar Berikut

Membuat Kelompok  Seluruh mahasiswa dibuat ke dalam 3 kelompok  Tiap kelompok bertugas untuk mengembangkan

silabus untuk satu semester di tingkat SMP/MTS  Waktu :35 menit  Sumber : modul, buku, dan situs internet

Hal-hal yang perlu dicatat  Urutan langkah kegiatan yang kalian lakukan  Bahan-bahan yang dibutuhkan untuk menyusun

silabus  masalah-masalah yang muncul dalam proses penyusunan silabus  Ide-ide baru yang muncul dalam proses penyusunan silabus

Hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi a. Relevansi materi pokok dengan SK dan KD b. Tingkat perkembangan fisik dan mental siswa c. d.

e. f.

g.

Manfaatnya bagi siswa Struktur keilmuan Kedalaman dan keluasan materi Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan Alokasi waktu

Jenis Materi  Fakta





 

(pengetahuan): asosiasi antara objek atau peristiwa atau simbol yang ada atau mungkin ada ada dalam lingkungan nyata atau imajinasi Konsep : sekelompok objek, peristiwa atau simbol yang memiliki karakteristik umum yang sama dan diidentifikasi dengan nama yang sama Prinsip : hubungan sebab akibat antar konsep Prosedur: urutan langkah untuk mencapai suatu tujuan, memecahkan masalah tertentu, atau membuat sesuatu Karakter(materi yang bersifat instrinsik) : nilai atau sikap yang ingin ditumbuhkan pada diri pembelajar

Kriteria Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan pembelajaran disusun untuk mencapai SD dan  

  

KD Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa Melibatkan seluruh siswa dengan memperhatikan keragaman karakteristik siswa Kegiatan pembelajaran melibatkan ketiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor Kegiatan pembelajaran dapat mengembangkan kecakapan hidup (life skill) Kegiatan pembelajaran dapat membangun karakter diri yang positif

Jenis-jenis kecakapan hidup Kecakapan diri : sadar sbg mahluk Tuhan YME, motivasi berprestasi, komitmen, PD, mandiri 2. Kecakapan berpikir rasional: berpikir kritis dan logis, berpikir sistematis, cakap menyusun rencana secara sistematis, cakap memecahkan masalah secara sistematis 3. Kecakapan akademik: kecakapan merancang, melaksanakan, dan melaporkan hasil penelitian, kecakapan membuat karya ilmiah, kecakapan mentranfer dan mengaplikasikan hasil penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah 1.

4. Kecakapan sosial: kemampuan berempati, kemampuan membina hubungan, kemampuan bekerjasama, kemampuan berkomunikasi 5. Kecakapan vokasional: menemukan algoritma, model, prosedur, unt mengerjakan suatu tugas, kecakapan melaksanakan prosedur, kecakapan mencipta produk dengan menggunakan konsep, prinsip, bahan, dan alat yang telah dipelajari.

Merumuskan Indikator  Perilaku yang dapat diukur dan atau diobservasi

   

untuk menunjukkan ketercapaiannya kompetensi dasar tertentu Menggunakan kata kerja operasional (cari rujukan dalam daftar) Setiap Kompetensi Dasar dijabarkan ke dalam beberapa indikator Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi SK dan KD. Indikator-indikator disusun secara hieharkis berdasarkan kompetensi yang harus dimiliki siswa

Contoh 1 Cermati dan Kaji kutipan silabus berikut! SK : : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan riil KOMPETENSI DASAR Menerapkan operasi pada bilangan riil

INDIKATOR 







Dua atau lebih bilangan bulat  dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai dengan prosedur  Dua atau lebih bilangan pecahan,  dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai dengan prosedur Bilangan pecahan dikonversi ke bentuk  persen, atau pecahan desimal, sesuai prosedur Konsep perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen digunakan dalam penyelesaian masalah program keahlian

MATERI PEMBELAJARAN Sistem bilangan riil Operasi pada bilangan bulat Operasi pada bilangan pecahan Konversi bilangan Perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen Penerapan bilangan riil dalam menyelesaikan masalah program keahlian

Merancang sistem penilaian a. Teknik Penilaian

Cara yang ditempuh unt mendapatkan informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran. Teknik penilaian: teknik tes dan non tes b. Bentuk Instrumen bentuk instrumen disesuaikan dengan teknik penilaian c. Contoh Instrumen

Menentukan Alokasi Waktu  Disusun dengan memperhatikan: a. Minggu efektif per semester b. Alokasi waktu mata pelajaran

Jumlah kompetensi pers semester d. Tingkat kesukaran materi e. Cakupan materi f. Urgensi materi c.

Menentukan Sumber Belajar  Segala sesuatu yang dibutuhka dalam menjalankan

proses KBM Jenisnya:  Referensi/rujukan  Media dan alat  Nara sumber  Lingkungan belajar

Lets Try Lets Do it  Berdasarkan tabel 1, buatlah rancangan pengalaman

belajar , instrumen penilaian dan sumber belajar yang sesuai!