PERBEDAAN TINGKAT KECENDERUNGAN NARSISTIK PADA SISWA INTROVERT DAN EKTROVERT DI SMA PIRI 1 YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Fatmasari Widyastuti NIM 12104241022
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA JANUARI 2017
MOTTO
“Sesungguhnya Allah Mewahyukan Kepadaku Agar Kalian Bersikap Redah Hati Hingga Tidak Seorang Pun Yang Bangga Atas Yang Lain Dan Tidak Ada Yang Berbuat Aniaya Terhadap Yang Lain” (HR. Muslim no. 2865)
v
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada: Agama, Nusa, dan Bangsa Alm. Ibu Endang Puji Astuti dan Bapak Amat Sachur Adik-adik tersayang Sahabat-sahabatku yang selalu ku rindukan Almamater BK FIP UNY
vi
PERBEDAAN TINGKAT KECENDERUNGAN NARSISTIK PADA SISWA INTROVERT DAN EKSTROVERT DI SMA PIRI 1 YOGYAKARTA Oleh Fatmasari Widyastuti NIM 12104241022 ABSTRAK Penelitian ini dilakukan berdasarkan adanya fenomena narsistik yang terjadi pada remaja. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan dan bagaimana perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian komparatif. Subyek dalam penelitian ini menggunakan populasi. Populasi penelitian ini yaitu 127 siswa kelas X, XI, dan XII SMA PIRI 1 Yogyakarta. Pengumpulan data melalui angket perilaku narsistik yang sebelumnya diberikan angket tipe kepribadian untuk membedakan tipe kepribadian introvert dan introvert. Keduanya menggunakan skala likert. Uji validitas instrumen menggunakan validitas isi melalui uji ahli sedangkan reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach dengan koefisien 0,772 untuk variabel narsistik dan 0,720 untuk variabel tipe kepribadian. Teknik analisis data menggunakan teknik statistik uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta. Hal ini ditunjukkan dengan signifikasi perbedaan kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert sebesar 0,023 dengan p < 0,05. Dalam penelitian ini menunjukkan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa introvert lebih tinggi dari siswa ekstrovert, dengan rata-rata kecenderungan narsistik pada siswa tipe kepribadian introvert (98,31) lebih besar dibandingkan skor rata-rata kecenderungan narsistik pada siswa dengan tipe kepribadian ekstrovert (92,85).
Kata kunci: kecenderungan narsistik, tipe kepribadian introvert dan ekstrovert
vii
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala nikmat dan kasih sayang yang telah diberikan sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Tingkat Kecenderungan Narsisme Pada Siswa Introvert dan Ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta” ini dengan baik. Keberhasilan penyusunan skripsi ini tentunya tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan ulur tangan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, perkenankanlah penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Bapak Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian. 3. Bapak Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah memberikan izin penelitian. 4. Bapak Agus Triyanto, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memberikan masukan, kritik, saran, motivasi, dan arahan dengan sabar yang sangat bermanfaat terhadap penelitian ini. 5. Ibu Dra. Sri Iswanti, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang telah membantu selama proses perkuliahan. 6. Alm. Ibuku Endang Puji Astuti, yang selalu memberikan semangat, motivasi, kasih sayang serta doa yang tulus hingga akhir usia. 7. Ayahku Amat Sachur, yang selalu menjadi inspirasiku untuk semangat tiada henti, yang selalu memberikan kasih sayang tiada henti dan memberikan segalanya hingga saat ini.
viii
DAFTAR ISI hal HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
ii
PERNYATAAN..........................................................................................
iii
PENGESAHAN ..........................................................................................
iv
MOTTO ......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .......................................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR ................................................................................
viii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
x
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................................
13
C. Batasan Masalah ....................................................................................
13
D. Rumusan Masalah ..................................................................................
13
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
14
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
14
BAB II KAJIAN TEORI A. Tinjauan tentang Narsistik .....................................................................
16
1. Pengertian Narsistik ........................................................................
16
2. Bentuk-bentuk Narsistik..................................................................
17
3. Karakteristik Kecenderungan Narsistik ..........................................
19
4. Faktor-faktor Penyebab Narsistik ...................................................
20
B. Kajian tentang Kepribadian ....................................................................
24
x
1. Pengertian Kepribadian ...................................................................
24
2. Perkembangan Kepribadian ............................................................
26
3. Kepribadian Ekstrovert ...................................................................
29
4. Kepribadian Introvert ......................................................................
32
5. Struktur Kepribadian .......................................................................
34
C. Tinjauan tentang Remaja ........................................................................
38
1. Pengertian Pengertian Remaja ........................................................
38
2. Ciri-ciri Remaja...............................................................................
40
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ...............................................
43
D. Penelitian yang Relevan .........................................................................
46
E. Kerangka Berpikir ..................................................................................
47
F. Hipotesis .................................................................................................
52
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ..........................................................................
53
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................................
53
C. Populasi dan Sampel Penelitian ...........................................................
53
D. Variabel Penelitian ...............................................................................
54
E. Definisi Operasional ............................................................................
55
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
56
G. Instrumen Pengumpulan Data .............................................................
57
H. Uji Validitas dan Reliabilitas ...............................................................
59
1.
Uji Validitas Instrumen ................................................................
60
2.
Uji Reliabilitas Instrumen .............................................................
60
I. Teknik Analisis Data ............................................................................
65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Penelitian .............................................................................
68
B. Deskripsi Waktu...................................................................................
69
C. Hasil Penelitian ....................................................................................
69
1. Deskripsi Data Kecenderungan Narsistik .......................................
71
2. Deskripsi Data Tipe Kepribadia Introvert dan Ekstrovert ..............
72
xi
D. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................................
73
1. Uji Normalitas .................................................................................
73
2. Uji Homogenitas .............................................................................
74
E. Pengujian Hipotesis .............................................................................
75
F. Pembahasan ..........................................................................................
76
G. Keterbasan Penelitian ...........................................................................
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ..........................................................................................
82
B. Saran ....................................................................................................
83
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
85
LAMPIRAN ................................................................................................
89
xii
DAFTAR TABEL hal Tabel 1. Jumlah Populasi Siswa .............................................................
54
Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban Skala Narsistik ..................................
56
Tabel 3. Kisi-kisi Skala Narsistik sebelum Uji Coba .............................
57
Tabel 4. Kisi-kisi Variabel Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert Sebelum Uji Coba.....................................................................
58
Tabel 5. Item Gugur dan Item Sahih Skala Narsistik .............................
62
Tabel 6. Item Gugur dan Item Sahih Skala Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert ...........................................................
63
Tabel 7. Deskripsi Data Narsistik ...........................................................
70
Tabel 8. Rumus Kategori Variabel Narsistik ..........................................
71
Tabel 9. Hasil Perhitungan Skor Narsistik .............................................
72
Tabel 10. Persentase Tingkat Narsistik .....................................................
72
Tabel 11. Hasil Analisis Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert........
73
xiii
DAFTAR LAMPIRAN hal Lampiran 1. Intrumen Penelitian ........................................................................ 90 Lampiran 2. Reliabilitas ..................................................................................... 102 Lampiran 3. Tabulasi data Penelitian .................................................................. 107 Lampiran 4. Hasil Analisis Data ......................................................................... 118 Lampiran 5. Surat Izin Penelitian........................................................................ 121
xiv
15
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Dewasa ini kemajuan teknologi telah mendominasi terhadap berbagai kegiatan yang dilakukan oleh individu. Bukan hanya di negara-negara maju, negara berkembang sekalipun sudah turut merasakan perkembangan teknologi tersebut termasuk negara Indonesia. Dengan penggunaan teknologi juga mempermudah masyarakat untuk memperoleh informasi dengan cepat.Saat ini banyak fasilitas atau hal hal tertentu yang membuatpara remaja merasa dimudahkan dan nyaman, namun tidak sedikit pula yang merugikan kehidupan mereka. Adanya teknologi modern seperti internet, ponsel, televisi atau fasilitas game, bisa berdampak dua macam bagi kehidupan remaja yaitu positif dan negatif. Perkembangan digital yang sangat pesat, dikit demi sedikit mengubah perilaku. Terlebih ketika berbagai aplikasi media sosial merambah hampir ke seluruh rumah. Bukan hanya itu, bahkan setiap hari pertumbuhan pengguna internet terus melejit tanpa henti. Namun dibalik segala kemudahan itu, ada beberapa dampak negatif . Beberapa alasan facebook menjadi wadah berkembangnya narsistik, diantaranya facebook menawarkan hubungan sosial yang
dangkal
dan
terlepas dari komunikasi emosional serta pengguna facebook bisa mengontrol apa saja informasi yang akan disampaikan kepada orang lain. UNICEF, bersama dengan Kementerian Komunikasi dan Informasi, The Berkman
16
Center for Internet and Society, dan Harvard University, melakukan survey nasional mengenai penggunaan dan tingkah laku internet para remaja Indonesia. Studi ini memperlihatkan bahwa ada setidaknya 30 juta orang remaja di Indonesia yang mengakses internet secara reguler. Jika masyarakat Indonesia sampai saat ini memiliki 75 juta pengguna internet, itu berarti hampir setengahnya adalah remaja. (Diakses melalui : http://kominfo.go.id tanggal 09 Februari 2016 pukul 21:37 WIB) Pada masa remaja, memiliki tugas perkembangan yaitu mencapai hubungan sosial lebih matang dengan teman sebayanya (Dadang Sulaeman, 1995: 14). Dalam hal ini remaja diharapkan dapat menciptakan hubungan sosial dengan teman sebayanya. Melalui komunikasi yang baik, remaja diharapkan dapat memiliki hubungan sosial yang baik. Selain itu, setiap remaja memiliki dinamika perkembangan diri yang sangat beragam. Berbagai cara dan gaya yang ditunjukkan dalam kesehariannya menggambarkan bagaimana identitas diri menjadi sangat penting bagi mereka. Menurut Santrock (2011: 437) identitas adalah potret diri yang tersusun dari berbagai aspek seperti pandangan seseorang terhadap sesuatu, status sosial, jejak prestasi, minat seseorang, karakteristik kepribadian dan citra tubuh seseorang. Pada masa remaja khususnya pada jenjang sekolah menengah ke atas sudah tidak menginginkan dianggap seperti anak kecil melainkan ingin dianggap sama ataupun lebih seperti orang dewasa, sehingga individu yang berada pada masa remaja memiliki ciri-ciri mencari identitas atau jati diri. Identitas diri pada remaja merupakan perwujudan peralihan dari masa kanak-
17
kanak ke masa remaja yang memungkinkan remaja untuk menyaring dan beridentifikasi untuk mencapai kematangan individu (Santrock, 2011: 438). Harapannya, untuk menggapai identitas diri hendaknya remaja menggunakan cara-cara yang positif untuk mencapai kematangan individu yang optimal. Namun pada kenyataannya, banyak kendala yang dialami oleh remaja yang menghambat perkembangan diri pada remaja untuk mencapai perkembangan individu yang optimal, salah satunya adalah narsistik. Narsistik adalah cinta diri dimana memperhatikan diri sendiri secara berlebihan, paham yang mengharapkan diri sendiri sangat superior dan amat penting, menganggap diri sendiri sebagai yang paling pandai, paling hebat, paling berkuasa, paling bagus dan paling segalanya (Chaplin, 2009). Melalui kegiatan yang berkaitan dengan fenomena selfie yang kemudian mengunggahnya ke media sosial dapat membuat individu menilai dirinya sendiri atau dinilai oleh orang lain. Dengan demikian, dalam hal ini sangat memuaskan batin jika kebanggaan akan kehebatan dirinya, bangga dengan wajah dan bangga dengan fotonya sendiri dapat dilihat dan memikat oleh orang lain untuk memberikan komentar positif. Menurut Riza Hardian (2014) pada dasarnya, citra diri berkaitan erat dengan citra yang dipersepsikan seseorang atas dirinya sendiri. Karena setiap orang ingin menampilkan sisi terbaiknya kepada orang lain. Dengan demikian, kesan yang dimiliki orang lain terhadap dirinya dapat bernilai positif. Hal tersebut akan menciptakan dorongan dari dalam dirinya untuk berbuat dan mencapai sesuatu yang diinginkan agar dapat memenuhi kebutuhannya. Jadi dalam hal ini setiap
18
orang menginginkan memiliki citra diri yang baik dihadapan orang lain sehingga membuat seseorang tersebut memiliki dorongan untuk mencapai apa yang diinginkan. Muhammad Ngafifi (2014) menjelaskan bahwa manusia dengan mudahnya
muncul di layar kaca melalui internet. Situs You Tube akan
memfasilitasi untuk bergaya, bisa menjadi narsis, menampakkan dan mempromosikan wajah dan penampilannya di internet, hanya dengan berbekal kamera dan modem untuk dapat mengupload rekaman gambar yang dimiliki. Perilaku tersebut mengarah pada perilaku narsistik, dimana individu tersebut menginginkan gambar dirinya dapat dilihat dan diperhatikan oleh orang lain. Hal tersebut menunjukkan narsistik di media sosial sudah berlaku umum hampir kalangan masyarakat. Selain itu, individu narsistik memanfaatkan hubungan sosial untuk mencapai popularitas, selalu asyik dan hanya tertarik dengan hal-hal sendiri.
Tindakan
tersebut
yang menyangkut
tentunya
akan
kesenangan diri
mengganggu
tercapainya
perkembangan diri yang optimal jika tindakan tersebut dilakukan dengan intensitas yang semakin sering. Pendapat lain Hurlock (1980: 207) yang menyatakan bahwa remaja cenderung menggunakan media sosial (menggunakan internet) untuk menunjukkan keberadaan dirinya kepada orang lain dengan menunjukkan simbol, status, kecantikan atau barang-barang yang dimiliki. Dari pernyataan tersebut menunjukkan bahwa yang dilakukan oleh remaja dengan tujuan menarik perhatian orang lain, dan mendapatkan komentar yang positif dari
19
orang lain. Remaja yang kecanduan komentar postif tersebut akan mengunggahnya kembali secara berulang ulang untuk mendapatkan ataupun mempertahankan komentar postif yang didapatkan sebelumnya. Perilaku yang ditunjukan oleh remaja tersebut mengarah pada perilaku narsistik. Remaja yang menghabiskan sebagian besar waktunya di media sosial seperti Facebook, cenderung menunjukkan tingkah laku narsistik serta tandatanda masalah sikap lain. Hasil studi psikologi terbaru itu diungkapkan Larry D. Rosen, seorang profesor psikologi di California State University pada konvensi tahunan American Psychological Association ke-19. Pada kesempatan itu, Rosen menjelaskan risiko-risiko psikologis apa saja yang dihadapi remaja, jika terlalu banyak menghabiskan waktunya untuk mengakses media sosial.Menurut Rosen, beberapa dampak negatif media sosial pada remaja termasuk menjadikan mereka lebih rentan terhadap rasa sakit, agresif serta menampilkan perilaku anti sosial. Para ilmuwan juga menemukan bahwa remaja dan pra-remaja yang setiap harinya terlalu banyak menggunakan teknologi maupun media sosial cenderung menunjukkan sikap gelisah, depresi serta kelainan psikologis lain. Akses berlebihan ke situs-situs seperti Facebook juga bisa berujung pada performa akademik yang mengecewakan. Berdasarkan hasil studi, remaja yang mengecek media sosial setidaknya sekali dalam kurun 15 menit waktu belajarnya diketahui memiliki nilai lebih rendah dibandingkan teman-temannya yang lain. (Diakses melalui okezone.com tanggal 09 Februari 2016 pukul 20:21 WIB)
20
Dari data-data diatas dapat disimpulkan bahwa remaja Indonesia aktif dalam menggunakan media sosial seperti facebook, twitter, instagram, dan lain sebagainya. Hal ini didukung oleh penelitian terbaru Valkenburg dan Petter (dalam Santrock, 2011: 456) bahwa sekitar satu dari tiga remaja lebih membuka diri secara online dibandingkan secara langsung. Oleh sebab itu permasalahan yang muncul yang dialami oleh remaja yakni yang berhubungan dengan kepercayaan diri pada remaja dalam penggunaan media sosial.
Selain
permasalah
tersebut,
penghargaan
diri
seorang
remajamengindikasikan persepsi tentang menarik atau tidaknya individu tersebut, namun persepsi itu tidak akurat. Dengan demikian penghargaan diri yang tinggi mengacu pada keakuratan mengenai nilai seseorang, keberhasilan serta pencapaian seseorang, namun hal tersebut dapat mengindikasikan kesombongan yang berlebihan dan merasa paling baik dari yang lain. Pendapat lain menurut Hurlock 1986 (dalam Syamsyu Yusuf dan Juntika Nurihsan, 2011: 12) mengemukakan bahwa karakteristik kepribadian yang sehat yakni salah satunya “mampu menilai prestasi yang diperoleh secara realistik”. Yang berarti bahwa individu diharapkan menerima hasil prestasi yang diperoleh secara realistik dan mereaksinya secara rasional. Tidak menjadikan individu tersebut sombong, angkuh atau mengalami “superiority complex” ketika mendapatkan prestasi yang tinggi, atau kesuksesan dalam hidupnya. Dengan demikian permasalahan yang muncul dalam hal tersebut berkaitan dengan penerimaan diri individu, dimana individu dapat menerima secara realistik dari hasil yang diperoleh tanpa ada rasa kekurangan maupun
21
merasa berlebihan ketika mendapatkan hasil yang tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dari pernyataan-pernyataan diatas sejalan dengan indikasi gejala perilaku narsistik. Dalam Fitri Apsari (2012) faktor-faktor yang mempengaruhi narsistik diantaranya faktor biologis, faktor psikologis dan faktor sosiologis. Berdasarkan DSM-V (APA, 2012) individu dikatakan narsistik jika memiliki 5 dari 9 karakteristik berikut ini: melebih-lebihkan kemampuan yang dimilik, percaya bahwa dirinya spesial dan unik, dipenuhi fantasi tentang kesuksesan, kekuasaan, kecantikan atau ketampanan, memiliki 3 kebutuhan yang eksesif untuk dikagumi, merasa layak untuk diperlakukan istimewa, kurang berempati, mengeksploitasi hubungan, memiliki rasa iri terhadap orang lain atau menganggap orang lain iri kepadanya dan angkuh. Selain karakteristik di atas, remaja dengan kepribadian narsistik memiliki karakteristik yang sebenarnya merupakan topeng bagi harga dirinya yang rapuh (Davison, et al., 2010). Remaja menginginkan penghormatan dan perhatian dari orang lain demi meningkatkkan harga diri yang dimilikinya. Remaja dengan kepribadian narsistik mengalami kesulitan untuk menerima kritik dari orang lain, dan selalu beranggapan bahwa dirinya istimewa. Remaja yang berkepribadian narsistik juga mempunyai anggapan bahwa dirinya spesial, ambisius, dan suka mencari keternaran (Ranni Merli Safitri, 2011). Remaja akan cenderung mengubah dirinya agar telihat berbeda dari
22
orang lain, salah satu cara yang dilakukan dengan memperhatikan penampilan fisiknya. Jika membahas mengenai tingkah laku seorang individu tidak akan lepas dengan kepribadian yang dimiliki oleh individu tersebut. Menurut Hall dan Lindzey 1993 (dalam Lidya Catrunada, 2008) kepribadian adalah sesuatu yang memberi tata tertib dan keharmonisan terhadap segala macam tingkah laku berbeda-beda yang dilakukan individu termasuk didalamnya usaha-usaha menyesuaikan diri yang beraneka ragam namun khas yang dilakukan oleh tiap individu.Kepribadian turut mewarnai perbedaan antar individu. Berbagai macam sifat dari kepribadian merupakan faktor penyebab adanya perbedaan antar individu dalam berperilaku, berkomunikasi, berinteraksi
dan
mempengaruhi cara individu dalam mengatasi sebuah konflik. Perilaku tersebut salah satunya adalah perilaku narsistik. Penggolongan
tipe
kepribadian
ekstrovert
dan introvertdapat
menggambarkan pola komunikasi dan interaksi sosial setiap individu. Pada saat berkomunikasai dan berinteraksi dengan orang lain, individu dengan tipe kepribadian ekstrovert adalah individu dengan karakteristik utama yaitu mudah bergaul, impulsif, tetapi juga sifat gembira, aktif,cakap dan optimis serta sifat-sifat lain yang mengindikasikan penghargaan atas hubungan dengan orang lain, sedangkan individu dengan kepribadian introvert
adalah individu yang memiliki karakteristik yang berlawanan
dengan tipe kepribadian ekstrovert, yang cenderung
23
pendiam, pasif,
tidak mudah bergaul, teliti, pesimis, tenang dan terkontrol (Feist & Feist, 2010). Secara umum individu yang bertipe kepribadianintrovert akan lebih berorientasi
pada
stimulus yang mengarah pada dirinya dibandingkan
dengan individu yang memiliki tipe kepribadianekstrovert. Individu yang memiliki tipe kepribadianintrovert
akan
lebih memperhatikan pikiran,
suasana hati dan reaksi-reaksi yang terjadi dalam diri mereka. Hal ini membuat individu yang bertipeintrovert cenderung lebih pemalu, dan memiliki keterpakuan terhadap hal-hal yang terjadi dalam diri mereka serta selalu berusaha untuk mawas diri, tampak pendiam, tidak ramah, lebih suka menyendiri, dan mengalami hambatan pada kualitas tingkah laku yang
ditampilkan. Sedangkan
individu
yang
tergolong
ekstrovert
cenderung tampak lebih bersemangat, mudah bergaul, terkesan impulsif dalam berperilaku. Penelitian lain menyatakan bahwa pengguna hubungan yang signifikan antara
tipe
mahasiswa
kepribadian
introvert dengan
(Meiyanti Prihati,
kecanduan
2010), padahal
dalam
internet
pada
kesehariannya,
individu dengan tipe kepribadian introvert cenderung pemalu, tertutup dan mengalami kesulitan dalam menjalin hubungan interpersonal dengan orang lain. Selain itu menurut Septi Rohni Undari (2016) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa perilaku konsumtif pada tipe kepribadian ekstrovert lebih tinggi dari pada individu yang tergolong introvert. Hal ini sejalan
24
dengan penelitian Ranni Merli Safitri (2011) yang hasilnya menyebutkan bahwa semakin
tinggi
kepribadian
narsistik
yang
dialami
individu
semakin tinggi pula perilaku konsumtif yang terjadi pada individu tersebut. Remaja dengan perilaku konsumtif ini, akan membeli barang-barang yang diinginkan namun tidak sesuai dengan apa yang mereka butuhkan. Remaja akan cenderung mengikuti model-model terbaru dalam hal atribut-atribut yang dikenakan seperti baju, tas, sepatu serta handphone. Dari paparan di atas menunjukkan bahwa remaja yang tergolong introvert maupun tergolong ekstrovert memungkinkan memiliki perilaku narsistik. Dengan demikian, hal-hal tersebut menunjukkan bahwa seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert dan ekstrovert yang akan memberikan kontribusi yang berbeda-beda terhadap tingkat narsistik yang dimiliki pada masing-masing individu tersebut Subyek dalam penelitian ini yaitu remaja SMA PIRI 1 Yogyakarta. Berdasarkan observasi awal pada saat peneliti PPL di SMA tersebut banyak ditemukan siswa yang menujukkan identitas dirinya terdapat beberapa siswa yang membutuhkan perhatian lebih dari teman-teman kelas maupun dari guru. Diperkuat lagi dengan hasil wawancara dengan guru BK SMA PIRI 1 Yogyakarta menyatakan bahwa beberapa dari siswa ingin menjadi pusat perhatian dihadapan teman-teman maupun guru. Selain itu, menurut Guru BK SMA PIRI masih ditemukannya siswa-siswi yang memiliki perilaku ingin pendapatnya selalu didengar. Contohnya pada satu kasus yang terjadi pada siswa X yang dipukuli temannya, karena menurut pendapat teman X yang
25
selalu ingin pendapatnya didengar oleh teman yang lain. Pada kasus tersebut siswa X merupakan anak yang dapat berkomunikasi dengan baik dengan teman-temannya, namun tidak dapat diterima oleh teman yang lain karena perilakunya yang menunjukkan sikap narsistik. Selain perilaku yang ditunjukan diatas, penggunaan media sosial pada dasarnya mampu memenuhi kebutuhan individu dalam dengan
orang
lain
berinteraksi
dilingkungan sosialnya namun hal tersebut dapat
menimbulkan dampak perilaku lain pada remaja. Penelitian terdahulu yang telah dilakukan diantaranya oleh Tri Listyawati (2012) meneliti tentang narcissistic personality disorder pada siswa SMA pengguna jejaring sosial dunia maya
facebook di kota Yogyakarta. Hasil penelitian menyatakan
bahwa tingkat narcissistic personality disorder pada siswa pengguna facebook di kota yogyakartaberada dalam kategori tinggi. Hal ini berarti menunjukkan bahwa remaja yang menggunakan media sosial cenderung memiliki tingkat narsistik yang tinggi. Berdasarkan observasi di lapangan ditemukan siswa yang aktif menggunakan media sosial, dimana siswa memiliki kecenderungan menunjukkan diri dengan memposting
foto maupun video untuk
mendapatkan komentar positif dari pengguna lain. Beberapa anak juga ditemukan
membuat
“sensasi”
yang
cukup
menghebohkan
dengan
memposting foto-foto minim busana. Selain itu beberapa anak sangat memperhatikan penampilan fisiknya ketika berada di sekolah. Hal tersebut diantaranya terjadi pada siswa yang cenderung pendiam dan jarang
26
berinteraksi dengan teman-teman sebayanya. Kemungkinan-kemungkinan munculnya narsistikdilakukan
individu berkaitan
dengan
faktor
tipe
kepribadian yang dimiliki yang dimiliki masing–masing individu, pada tipe kepribadian ekstrovert maupun introvert.. Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti ingin mengetahui apakah ada perbedaan kecenderungan tingkat narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. Selain itu, banyaknya permasalahan di atas yang apabila tidak ditanggulangi maupun ditangani dengan baik akan menjadi gangguan kepribadian narsistik yang menjadikan penelitian ini penting untuk dilakukan,khususnya untuk memberikan masukan terhadap guru BK dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling mengenai perilaku narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta.Perilaku narsistik termasuk permasalahan dalam bimbingan dan konseling pribadi. Ketika mengetahui permasalahan perilaku narsistik maka dalam melakukan konseling, konselor lebih mudah dalam menangani permasalahan tersebut sehingga layanan bimbingan dan konseling dapat berjalan sesuai harapan. Salah satu usaha untuk dapat mewujudkan hal tersebut yaitu dengan mengetahui perbedaan perilaku narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. Selain itu, penelitian ini dapat bermanfaatkhususnya untuk memberikan informasi kepada pembaca pada umumnya, siswa, dan orang tua.
27
B. Identifikasi masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, identifikasi masalahnya antara lain : 1. Tingkat
narcissistic personality
disorder
pada
siswa
pengguna
facebook di kota Yogyakartaberada dalam kategori tinggi. Hal ini berarti menunjukkan bahwa remaja yang menggunakan media sosial cenderung memiliki tingkat narsistik yang tinggi. 2. Adanya gejala-gejala yang menujukan perilaku narsistik pada remaja di SMA PIRI 1 Yogyakarta, salah satunya yaitu beberapa siswa memiliki kecenderungan memposting gambar diri pada akun media sosial untuk mendapatkan komentar positif. 3. Belum adanya penelitian mengenai perilaku narsistik pada SMA PIRI 1 Yogyakarta
C. Batasan Masalah Berdasakan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas batasan masalahnya yaitu adanya gejala-gejala yang menujukan sikap Narsistik pada usia remaja di SMA PIRI 1 Yogyakarta.
D. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas maka dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini
28
yaitu apakah ada perbedaan tingkat kecenderungan narsistikpada siswa introvert dan ekstrovertdi SMA PIRI 1 Yogyakarta.
E. Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovertdi SMA PIRI 1 Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat secara teoritis maupun praktis. Adapun manfaat yang akan didapat dari penelitin ini adalah: 1. Manfaat Teoritis Ditinjau dari manfaat teoritis, penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan ilmu pengetahuan khususnya dalam
dapat ilmu
bimbingan dan konseling terkait dengan kecenderungan tingkat narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa Hasil penelitian jejaring
sosial
ini
siswa dihaapkan
secara proporsional
mampu dengan
menggunakan memperhatikan
kelebihan dan kekurangan sesuai dengan tipe kepribadian.
29
b. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan data terkait tingkat kecenderungan narsistik pada siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert maupun ekstrovert. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi pertimbangan dalam memberikan layangan bimbingan dan konseling
c. Bagi peneliti selanjutnya Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi guna mengembangkan penelitian selanjutnya, khususnya terkait dengan narsistik pada tipe kepribadian introvert dan ekstrovert.
30
BAB II KAJIAN TEORI
A. Tinjauan tentang Narsistik 1. Pengertian Narsistik Definisi dari Oxford English Dictionary dari kata narsisisme, sebuah istilah yang dibuat oleh Wilhelm Nacke saat mengulas karya-karya Ellis, sebagai “cinta diri yang tidak wajar atau pengaguman diri”. Dalam hal ini perlu ditekankan pada kata sifat “tidak wajar” karena cinta diri sendiri pada dasarnya tidak selalu problematis, dan malah sering kali dilihat sebagai tanda kesehatan psikologis. (dalam Holmes 2003: 4) Narsistik adalah perasaan cinta terhadap diri sendiri secara berlebihan. Istilah ini pertama kali digunakan dalam psikologi oleh Sigmun Freud berdasarkan cerita dalam mitologi yunani yakni seorang pemuda bernama Narcissus yang menolak cinta echo dan sangat terpesona dengan keelokan diri sendiri. Ia menghabiskan waktunya untuk mengagumi
bayangan
dirinya
yang
tercermin
di
danau.
Para
psikoanalaisis, termasuk sigmun freud menggunakan istilah narcisisstic untuk mendiskripsikan orang-orang yang menunjukkan bahwa dirinya adalah orang-orang penting secara berlebihan dan memiliki keinginan yang kuat untuk mendapatkan perhatian lebih dan yang terokupasi dengan keinginan mendapatkan perhatian (Cooper dan Ronningstam, 1992; dalam Durand dan Barlow 2007: 211).
31
Menurut Gunderson, Ronningstam, dan Smith, 1995 (dalam Durand dan Barlow, 2007: 212) penderita gangguan narsistik memiliki perasaan tidak masuk akal bahwa dirinya orang penting dan sangat terokupasi dengan dirinya sendiri sehingga mereka tidak memiliki sensitivitas dan tidak memiliki rasa iba terhadap orang lain. Pendapat lain, menurut Kernberg (dalam Holmes 2003: 10) seseorang yang memiliki gangguan narsistik menunjukkan perilaku yang mementingkan diri sendiri dan suka menuntut, menilai kemampuannya terlalu tinggi, iri hati, eksploitatif, dan tidak mampu mempertimbangkan perasaan-perasaan orang lain. Namun dibalik pemujaan diri yang berlebihan ini, seseorang yang narsistik seringakali merasa depresi dan mengalami perasaan-perasaan hampa. Berdasarkan beberapa pendapat ahli yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa narsistik ditandai dengan perasaan cinta yang berlebihan terhadap diri sendiri, yang disertai dengan mengharapkan perhatian khusus dari orang lain dan merasa dirinya berbeda dari orang lain yang membuat dirinya merasa iri jika dihadapkan pada orang lain yang lebih sukses. Mereka sering tidak mampu mewujudkan harapanharapannya sendiri, mereka sering merasa depresi dan merasa hampa. 2. Bentuk-bentukNarsistik Wink, dkk (dalam Tri Listyawati, 2012: 23) mengelompokkan perilaku narsistik dalam dua bentuk yaitu perilaku narsistik tidak tampak atau convert narcissism yang disebut vulnerable narcissism dan perilaku
32
narsistik nampak atau convert narcissism yang disebut grandiose narcissism. a. Narsistik tidak tampak (convert atau vulnerable narcissitic)
Narsistik ini menunjukkan individu yang memiliki sikap mudah tersinggung,
disosiatif,
sering
mengalihkan
perhatian,
suka
mengeluh, gugup , memiliki perasaan curiga terhadap orang lain. individu yang memiliki bentuk narisme ini memiliki harga diri yang rapuh, sehingga mereka sangat sensitif jika mendapatkan kritikan dari orang lain. Narsistik tidak tampak menggambarkan individu dengan sikap bertahan, membela diri, menyangkal, rapuh, merasa selalu kurang, ingin selalu lebih, ketidakcakapan, pengaruh negatif (Miller, Widiger, and Campbell: 2010: 644). b. Narsistik Tampak (Overt atau grandiose narcissitic)
Narsistik ini menunjukkan individu tersebut mudah tersinggung nampak
menggambarkan
kecendurungan
individu
untuk
menganggap dirinya istimewa, kecenderungan untuk memerkan diri, membutuhkan banyak pujian dari orang lain, melakukan agresi, dan sikap mendominasi di lingkungannya. Selain itu individu dengan narsistik nampak juga keras kepala, tidak sopan, suka dan pandai berbicara, asertif, dan sering menjadi orang yang menentukan sesuatu dalam lingkungannya.
Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa narsistik memiliki dua bentuk yaitu narsistik tampak dan narsistik tidak
33
tampak. Narsistik tidak tampak menunjukkan individu tersebut memiliki sikap mudah tersinggung, disosiatif, sering mengalihkan perhatian, suka mengeluh, gugup , memiliki perasaan curiga terhadap orang lain. Sedangkan narsistik tampak menunjukkan individu tersebut mudah tersinggung nampak menggambarkan kecendurungan individu untuk menganggap dirinya istimewa, kecenderungan untuk memerkan diri, membutuhkan banyak pujian dari orang lain, melakukan agresi, dan sikap mendominasi di lingkungannya.
3. Karakteristik kecenderungan Narsistik Berdasarkan DSM-IV-TR (dalam Durand dan Barlow, 2007: 212), kriteria gangguan kepribadian narsistikmeliputi: a. Perasaan hebat (Grandiosa) bahwa dirinya orang penting (membesar-besarkan talentanya, menuntut untuk dikenali sebagai seseorang yang superior), b. Kebutuhan untuk dipuji. c. Terpreokupasi
dengan
fantasi-fantasi
tentang
kesuksesan,
kepintaran yang tiada tandingan (narsisis cerebral), kecantikan, atau cinta ideal tanpa bebas. d. Keyakinan bahwa dirinya “istimewa”, hanya dapat dipahami oleh orang yang sepadan, dan merasa seharusnya berhubungan dengan orang-orang istimewa atau orang-orang yang berstatus tinggi. e. Membutuhkan untuk dikagumi dengan berlebihan (banyak pujian), diperhatikan dan diiyakan..
34
f. Mudah mengambil keuntungan dari orang lain untuk mencapai tujuannya sendiri. g. Tidak memiliki empati, tidak mau mengenali atau mengetahui perasaan dan kebutuhan orang lain. h. Sering iri hati terhadap orang lain atau percaya bahwa orang lain iri kepadanya. i. Menunjukkan perilaku atau sikap yang congkak atau sombong digabung dengan kemurkaan jika merasa frustasi, ditentang atau dilawan.
Berdasarkan
paparan
karakteistik
perilaku
narsistik
diatas,
penelitian ini menggunakan karakteristik narsistik yang dikaji oleh DSM-IV yang tersidi dari perasaan hebat (Grandiosa) bahwa dirinya orang penting, kebutuhan untuk dipuji, asyik dengan fantasi-fantasi tentang
kesuksesan,
keyakinan
bahwa
dirinya
“istimewa”,
membutuhkan untuk dikagumi, mudah mengambil keuntungan dari orang lain untuk mencapai tujuannya sendiri, tidak memiliki empati, sering iri hati terhadap orang lain, menunjukkan perilaku atau sikap yang congkak atau sombong.
4. Faktor-faktor yang menyebabkan Narsistik Faktor yang mendorong seseorang memiliki perilakunarsistik dapat dipandang dari segi psikoanalisa. Orang yamg mengalami gangguan
35
ini yang nampak di luar memiliki perasaan yang luar biasa akan pentingnya dirinya. Penyebab Narsistik tersebut antara lain: a. Sedikides, et al (2004: 402) memberikan hasil risetnya mengenai faktor-faktor narsistik, adalah sebagai berikut: 1. Self-esteem (Harga Diri) Harga dirinya tidak stabil dan terlalu tergantung pada interaksi sosialnya. 2. Depression (Depresi) Depresi sebagai suatu pemikiran negatif tentang dirinya, dunia, dan masa depannya, adanya rasa bersalah dan kurang percaya dalam menjalani hidup 3. Loneliness (Kesepian) Kesepian adalah suatu perasaan yang tidak menyenangkan, yaitu hal ini disebabkan oleh kurang mempunyai hasrat untuk berhubungan dengan orang lain. 4. Subjective (“Perasaan Subyektif”) Individu merasa bahwa dirinya seakan-akan menjadi pribadi yang sempurna. b. Millon, Grossman, Millon,Meagher, dan Ramnath (dalam Miller dan Campbell 2008: 454) berpendapat bahwa narsistik berkembang sebagai hasil dari orang tua yang menilai terlalu tinggi prestasi
36
anak mereka dan memberikan penguatan yang tidak bergantung pada perilaku aktual. c. Menurut
Kohut
(dalam
Bertens,
2006:
600),
kegagalan
mengembangkan citra diri yang sehat terjadi bila orang tua tidak merespons dengan baik kompetensi yang ditunjukkan oleh anakanaknya. Dengan demikian, anak tidak bernilai bagi harga diri mereka sendiri, tetapi berharga untuk meningkatkan citra diri orang tua. d. Menurut Huniningstam (dalam Bertens, 2006: 581) menunjukkan bahwa patologi narsistik disebabkan oleh faktor genetik asal-usul di awal perkembangan. Walaupun masih belum jelas penyebab pada masa kanak-kanak dan menjdi lebih terang-terangan terlihat pada individu dewasa ketika menghadap orang lain dan mengerjakan tugas dengan cara yang lebih narsistik. e. Pendapat lain yaitu dari Mitcell JJ (1999: 78) menyebutkan lima penyebab kemunculan narsis paa remaja, yaitu: 1) 2) 3) 4) 5) 6)
Mengharapkan perlakuan khusus Kurang memiliki empati terhadap orang lain Sulit memberikan ekspresi kasih sayangterhadap orang lain Kurang memberikan kontrol yang kuat Kurang bisa berpikir rasional Kesalahan pola asuh orang tua
Keenam aspek inilah yang memberikan dampak buruk terjadinnya perilaku narsistik pada diri seseorang. Kesalahan dari pola asuh orang tua menjadi penyebab terbesar adanya
37
gangguan narsistik pada seorang anak. Contohnya, orang tua yang memanjakan anak, gagal menerapkan disiplin dan serba memberikan pujian yang berlebihan kepada anaknya tanpa mempertimbangkan realita yang ada. Hasilnya, orang yang narsis secara umum merasa tidak siap untuk masa dewasa, setelah dibesarkan dalam pandangan hidup yang tidak realistik. Sebaliknya, seorang anak yang tidak menerima dukungan dan dorongan yang cukup bissa juga mengidap penyakit narsistik. Hal itu dipercaya disebabkan oleh kegagalan yang berulang ulang dan serius pada pihak objek primer sang anak (orang tua atau pengasuh).
Mitchell JJ (1999: 80), menjelaskan bahwa ketika kepuasan narsistik yang jadi kebiasaan karena seringnya dipuji, diberikan perlakuan khusus dan mengagumi diri sendiri terancam, hasilnya mungkin adalah depresi, sedih tanpa alasan, gellisah, malu, merusak diri sendiri atau kemarahan yang diarahkan pada orang yang bisa jadi sasaran kesalahan atas situasi tersebut.
f. Menurut Nanik Handayani (2014: 6) dalam penelitiannya menyebutkan salah satu faktor penyebab yang mempengaruhi timbulnya narsistik adalah kontrol diri. Individu dengan kontrol diri
yang baik mampu mengarahkan, membimbing, serta
membatasi perilakunya dalam menggunakan media sosial. Namun,
38
individu dengan kontrol diri rendah tidak memiliki ketrampilan untuk mengarahkan, membimbing, serta tidak memikirkan manfaat serta dampakyang dapat ditimbulkan dari media sosialnya
Dari beberapa mengenai penyebab narsistik, dapat ditarik kesimpulan bahwa perilaku narsistik tumbuh dari dalam diri individu berawal dari pola asuh yang diberikan orang tua saat individu kecil dan juga kegagalan individu dalam mengembangkan citra diri. Kegagalan pola asuh dan kegagalan mengembangkan citra diri ini, memberikan dampak berupa perilaku narsistik dimana remaja selalu ingin mendapat perlakuan khusus, merasa istimewa dan tidak memiliki empati terhadap orang lain. Selain itu, individu yang memiliki harga diri yang tidak stabil, perasaan depresi, kesepian, perasaan subyektif, dan kontrol diri termasuk faktor yang berkaitan dengan penyebab timbulnya seseorang memiliki perilaku narsistik.
B. Kajian Tentang Kepribadian 1. Pengertian Kepribadian Kepribadian merupakan terjemahan dari bahasa inggris personality. Kata personality sendiri berasal dari bahasa Latin persona yang berarti topeng yang digunakan oleh para aktor dalam suatu permainan atau pertunjukan. Di sini para aktor menyembunyikan kepribadiannya yang asli, dan menampilkan dirinya sesuai dengan topeng yang digunakannya.
39
Hasil pemikiran dan temuan para ahli ternyata beragam, sehingga melahirkan teori-teori yang beragam pula. Adanya keragaman tersebut sangat dipengaruhi oleh aspek personal (refleksi pribadi), kehidupan beragama, lingkungan sosial budaya, dan filsafat yang dianut oleh teori tersebut. Jung menjelaskan bahwa, “psyche embraces all thought, feeling, and behavior, conscious, and unconsious”. Kepribadian itu adalah selirih pemikiran, perasaan, dan perilaku nyata baik yang disadari maupun yang tidak disadari. (dalam Syamsu Yusuf dan Juntika Nurihsan, 2011: 74) Menurut Calvin S. Hall &Gardner Lindzey mengemukakan bahwa secara populer kepribadian dapat diartikan sebagai: (1) ketrampilan atau kecakapan sosial (social skill), dan (2) kesan yang paling menonjol, yang ditunjukkan seseorang terhadap orang lain (seperti seseorang yang dikesankan sebagai orang yang agresif atau pendiam). Selanjutnya Allport mengemukakan pendapatnya tentang pengertian kepribadian, yaitu “personality is the dynamic organization whitin the individual of those psychophysical systems that determine his unique adjustment to his environment”. (kepribadian merupakan oraganisasi yang dinamis dalam diri individu tentang sistem psikofisik yang menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap lingkungannya). (dalam Syamsu Yusuf dan Juntika, 2011: 3-4) J. Feist dan G. J Feist (1998) mendefinisikan kepribadian seseorang dinilai dari keefektifan yang memungkinkan seseorang sanggup
40
memperoleh reaksi positif dari berbagai orang dalam berbagai macam keadaan. Selain itu, John J. Honingman (1953) mengatakan bahwa kepribadian menunjukkan perbuatan-perbuatan (aksi), pikiran, perasaan yang khusus bagi seseorang. (dalam M. Nur Ghufron & Rini Risnawita, 2014: 130). Dari pendapat ahli di atas dapat disimpulkan kepribadian adalah keseluruhan sikap, ekspresi, pikiran, perasaan, ciri khas dan juga prilaku seseorang. 2. Perkembangan Kepribadian Banyak teoritikus psikologi yang mungkin mengambil petunjuk dari Freud, berpendapat bahwa perkembangan manusia berhenti sekitar usia 5 tahun, dalam pandangan ini, bentuk dan kodrat kepribadian ditentuka oleh apa yang telah dialami seseorang pada masa bayi danawal masa anakanak,
dan
terdapat
sedikit
kemungkinan
untuk
mengubah
kepribadian sesudahnya. Jung
berpendapat
bahwa
kepribadian
berkembang
melalui
serangkaian tahap yang mencapai puncaknya pada individuasi. Berbeda dengan Freud, dia menekankan setengah bagian kedua kehidupan dimana seseorang mengalami perubahan yang menentukan pada usisa sesuadah 35 atau 40 tahun. Pandangan ini akan memberika pengharapan bagi orang-orang yang sekarang berada dalam pergolakan yang hebat karena krisis usia setengah baya. Sekurang-kurangnya tidk dihukum menjadi tawanan dari pengalaman-pengalamanawal masa kanak-kanak.
41
Tahap perkembangan oleh Jung dikelompokkan menjadi empat periode umum yaitu (1) masa kanak-kanak, (2) masa remaja (muda), (3) masa usia setengah baya, (4) masa tua. a. Masa kanak-kanak Jung berpendapat tidak yakin bahwa tahap perkembangan pada maasa kanak-kanak sangat penting dalam pembentukan kepribadian. Tingkah laku bayi dikuasi oleh insting-insting dan tidak ada masalah psikologis selama periode awal ini, karena memerkukan adanya ego sadar yang pada waktu itu belum terbentuk. b. Masa remaja Periode dari usia pubertas sampai usia setengah baya disebut masa remaja. Pada periode ini kepribadian mulai mengembangkan bentuk dan isi tertentu. Jung menyebut pubertas sebagai “kelahiran psikis” individu dan itulah yang mengandung banyak masalah, konflik dan adaptasi. Dunia yang nyata menempatkan tuntutantuntutan baru pada anak remaja iyu yang tidak dapat ditemuai dengan tingkah laku dan fantasi masa kanak-kanak. Dari masa adolesen sampai massa remaja dewasa (sebelum memasuki usi setengah baya), tugas-tugas utama yang menantang individu adalah persiapan untuk bekerja dan menerima tanggung jawab orang dewasa. Bagi orang yang berhasi, masa remaja dewasa merupakan masa kehidupan yang menantang, pergantian pandangan, horizonhorizon dan masa berprestasi.
42
Menurut Jung (dalam Semiun Yustinus 2013: 128), itu adalah masa meningkatnya aktivitas kematangan seksualitas, pertumbuhan kesadaran, dan pengakuan bahwa masa bebas dari masalah yang dialami pada masa kanak-kanak hilang untuk selama-lamanya. c. Usia setengah baya Jung berpendapat bahwa usia setengah baya mulai kira-kira pada usia 35 atau 40 tahun. Meskipun beberapa mengalami penurunan yang menyebabkan kecemasan-kecemasan yang meningkat pada orang yang berusia setengah baya (perubahan-perubahan yang muram dan radikal dalam kepribadian), namun masa usia setengah baya merupakan suatu periode potensialitas yang sangat hebat. Masa usia setengah baya merupakan periode kepuasan yang luar biasa dengan penyesuaian diri yang agak baik yang dilakukan oleh kebnyakan orang diantara kita terhadap tuntutan-tuntutan hidup. d. Usia tua Usia tua adalah tahap akhir kehidupan. Jika orang-orang takut pada kehidupan tahun-tahun awal maka mereka hampir pasti akan takut terhadap kematian pada tahun-tahun kemudian. Orang tua tidak dapat melihat kebelakang. Mereka membutuhkan suatu tujuan untuk mengarahkan mereka kemasa depan. Ketakutan terhadap kematian sering dianggap normal, tetapi Jung berpendapat bahwa kematian adalah tujuan hidup dan kehidupan akan menjadi penuh bila kematian dilihat dengan sudut pandang ini.
43
Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa tahap perkembangan dikelompokkan menjadi empat periode umum yaitu masa kanak-kanak, ( masa remaja (muda), masa usia setengah baya, masa tua. Pada masa (1) kanak-kanak tingkah laku bayi dikuasi oleh insting-insting dan tidak ada masalah psikologis selama periode awal ini, karena memerkukan adanya ego sadar yang pada waktu itu belum terbentuk, (2) pada masa remaja disebut dengan pubertas sebagai “kelahiran psikis” individu dan itulah yang mengandung banyak masalah, konflik dan adaptasi, (3) usia setengah baya merupakan periode kepuasan yang luar biasa dengan penyesuaian diri yang agak baik yang dilakukan oleh kebanyakan orang diantara kita terhadap tuntutan-tuntutan hidup, sedangkan untuk (4) usia tua adalah tahap akhir kehidupan.
3. Kepribadian Ekstrovert Menurut Jung (dalam Feist and Feist 2010: 137), ekstrovert adalah sebuah sikap yang menjelaskan aliran psikis ke arah luar sehingga orang yang bersangkutan akan memiliki orientasi objektif dan menjauh dari subjektif. Menurut McCrae dan Costa (dalam M. Nur
Ghufron & Rini
Risnawita 2014: 134), tipe kepribadian ekstrovert merupakan dimensi yang menyangkut hubungan dengan perilaku suatu individu khususnya dalam kemampuan mereka menjalin hubungan dengan dunia luarnya. Tipe kepribadian ini dapat ditinjau dari luasnya suatu hubungan individu dengan lingkungan sekitar dan sejauh mana kemampuan
44
individu tersebut menjalin hubungan dengan individu lain, khususnya berada di lingkungan baru. a) Menurut M. Nur
Ghufron & Rini Risnawita (2014: 131),
karakteristik tipe kepribadian ekstrovertdapat ditunjukkan melalui: a. Sikapnya yang hangat b. Ramah dan penuh kasih sayang c. Selalu
menunjukkan keakraban terutama pada orang yang
telah dikenal. d. Tegas
mengambil
keputusan
serta
tidak
segan-segan
menempatkan posisinya dalam posisi kepemimpinan. e. Selalu aktif terhadap perubahan. f. Sikapnya cenderung periang dalam mengapresiasikan emosi mereka.
Selain uraian di atas, pendapat lain yaitu menurut Syamsyu Yusuf dan Juntika Nurihsan (2011: 77) karakteristik kepribadian Ekstrovert meliputi:
1. Orang yang memiliki tipe ekstrovert terutama dipengaruhi oleh dunia objektif, yaitu dunia di luar dirinya. 2. Orientasinya terutama tertuju ke luar 3. Pikiran, perasaan, dan tindakannya terutama ditentukan oleh lingkungannya, baik lingkungan sosial maupun lingkungan non-sosial.
45
4. Orang
bertipe
ekstrovert
besifat
positif
terhadap
masyarakatnya, hatinya terbuka, mudah bergaul dan hubungan dengan orang lain efektif.
Pendapat lain, menurut Laney (2002: 22) ekstrovert merupakan pengguna energi. Karakter tipe kepribadian ekstrovert memiliki karakter yang menonjol yaitu tenaganya yang selalu diisi oleh dunia luar atau kegiatan, tempat, orang dan benda. Tipe ini akan merasa kurang stimulus saat mereka berada di suatu tempat untuk waktu yang lama, merenungkan sesuatu dengna mendalam, atau ketika sendirian atau hanya ditemani satu orang saja. Akan tetapi, kaum ekstrovert perlu menyeimbangkan waktu yang mereka gunakan untuk berkegiatan dengan waktu yang mereka gunakan untuk tidak berkegiatan, atau mereka yang menyita pikiran dan tenaga mereka. Kaum Ekstrovert menawarkan banyak hal bagi masyarakat dengan bisa mengekspresikan diri dengan mudahnya, mereka berkonsentrasi pada hasil yang akan dicapai, dan mereka menikmati keramaian dan kegiatan.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa individu ekstrovert memiliki karekteristik mudah bergaul, terbuka, aktif terhadap perubahan, bertipe ekstrovert besifat positif terhadap masyarakatnya, dan hubungan dengan orang lainyang efektif.
46
4. Kepribadian Introvert Menurut Jung (dalam Semiun Yustinus, 2013: 93), introvert adalah membalikkan energi psikis ke dalam dengan orientasi ke hal yang subyektif. Orang-orang introvert kembali pada dunia batin mereka dengan bias-bias, fantasi-fantasi, mimpi-mimpi, dan persepsi-persepsi individual. Tentu saja orang-orang ini mempersepsikan dunia luar, tetapi mereka melakukannya secara selektif dan dengan pandangan subyektif mereka sendiri. Cerita mengenai Jung menunjukkan adanya dua tahapan yang terjadi saat introversi menjadi sikap dominan. Tahap pertama terjadi pada saat remaja, pada saat ia baru memahami tentang kepribadiannya yang lain, yang berada siluar kepribadian ektrovertnya. Sedangkan tahapan kedua, terjadi saat Jung menghadapi konfrontasi pada krisis paruh baya dengann ketidaksadarannya sendiri, yaitu saat ia mengalami percakapan dengan anima, mengalami mimpi-mimpi yang aneh, dan mendapatkan visi tentang psikosis yang tidak dapat dijelaskan. (Jung 1961, dalam Feist and Feist 2010: 137) Tipe kepribadian
Introvert ditunjukkan melalui rendahnya
kemampuan individu dalam menjalin hubungan dengan lingkungan sosial mereka. Hal ini dapat ditinjau dari terbatasnya hubungan mereka dengan lingkungan sekitar.
47
Karakteristik terkuat yang membedakan kaum introvert adalah sumber kekuatan yang didapat dari dunia luar yang berisi ide, emosi dan pengalaman milik mereka sendiri. (Laney 2002: 22) a. Menurut Ghufron & Risnawita (2014: 131) karakteristik tipe kepribadian Introvert dapat ditunjukkan melalui: 1. Sikap dan perilaku cenderung formal. 2. Pendiam. 3. Tidak ramah. 4. Kurang terampil dalam mengekspresikan emosi dan tidak berlebihan. 5. Cenderung mudah menyerah pada keadaan. 6. Tertinggal dalam mengikuti keadaan.
Selain uraian di atas, pendapat lain yaitu menurut Syamsyu Yusuf dan Juntika Nurihsan (2011: 77) karakteristik kepribadian introvert meliputi:
1. Orang yang bertipe introvert terutama dipengaruhi oleh dunia subyektif, yaitu dunia di dalam dirinya sendiri 2. Orientasinya terutama tertuju ke dalam dirinya 3. Pikiran, perasaan, serta tindakannya terutama ditentukan oleh faktor subjektif 4. Penyesuaian diriinya dengan dunia luar kurang baik, jiwanya tertutup, sukar bergaul, sukar berhubungan dengna orang lain.
48
5. Penyesuaian dengan batinnya sendiri baik.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulka bahwa tipe introvert memiliki karakteristik cenderung lebih pemalu, dan memiliki keterpakuan terhadap hal-hal yang terjadi dalam diri mereka serta selalu berusaha untuk mawas diri, tertinggal dalam mengikuti keadaan, tampak pendiam, tidak ramah, lebih suka menyendiri, dan mengalami hambatan pada kualitas tingkah laku yang ditampilkan.
5. Struktur kepribadian a) Fungsi Kedua sisi introvert dan ekstrovert dapat dikombinasikan dengan satu atau lebih dari empat fungsi dan membentuk delapan kemungkinan orientasi atau jenis. Empat fungsi tersebut-sensing, thingking, feeling, dan intuiting dapat di deskripsikan sebagai berikut: Sensing membuat orang dapat menjelaskan bahwa sesuatu itu benarbenar ada, thingking membuat kita dapat mengerti sesuatu, feeling membuat manusia mengerti nilai atau seberapa berharganya sesuatu, serta intuition dapat membuat manusia mengetahui sesuatu tanpa mengetahui bagaimana caranya. a. Thingking Aktivitas intelektual logika dapat memproduksi serangkaian ideyang disebut dengan berpikir (thingking). Jenis-jenis thingking
49
dapat dikatakan introvert atau ekstrovert, bergantung pada sikap seseorang. Orang yang memiliki karakteristik berpikir ekstrovert sangat bergantung pada pemikiran yang nyata, tetapi mereka juga menggunakan ide abstrak jika ide tersebut dapat ditrasmisikan kepada mereka secara langsung, contohnyadari guru atau orang tua. Menurut Jung, tanpa interpretasi dari beberapa individu, ide dapat dikatakan fakta tanpa keaslian atau kreativitas. (dalam Feist and Feist, 2010: 139) Orang orang yang memiliki karakteristik berpikir introvert bereaksi terhadap rangsangan eksternal, tetapi interpretasi mereka tehadap suatu kejadian lebih diwarnai oleh pemaknaan internal yang mereka bawa dalam dirinya sendiri dibanding dengan fakta objektif yang ada. Menurut Jung (1921), saat mereka terbawa dalam situasi yang ekstrem, mereka akan terbawa dalam pemikiran mistis yang tidak produktif dan sangat individualistis sehingga mereka menjadi tidak berguna bagi orang lain. (dalam Feist and Feist, 2010: 139) b. Feeling Orang-orang dengan perasaan ekstrovert menggunakan data objektif untuk melakukan evaluasi . mereka tidak banyak dipandiu oleh opini subyektif mereka, tetapi lebih oleh nilai eksternaldan penilaian standar yang dinilai luarmereka dapat
50
dimudahkan oleh situasi sosial, dengan mengetahui saat yang tepatuntuk
mengatakan
sesuatu
dan
bagaimana
cara
mengatakannya.Mereka juga biasanya disukai karena kemampuan sosialnya. Orang-orang
dengan
perasaan
introvert
mendasarkan
penilaian mereka sebagian besar pada persepsi subjektif dibanding dengna fakta objektif. Kritik terhadap berbagai bentuk seni membutuhkan perasaan introvert karena membuat penilaian terhadap sesuatu berdasarkan data individual objektif, dan kerap kali menyebabkan orang-orang sekitar merasa tidak nyaman dan bereaksi dingin terhadap mereka. c. Sensing Orang-orang dengan sensing ekstrovert menerima rangsangan eksternal secara objektif kurang lebih sama seperti ransangan eksis daam kenyataan. Sensasi mereka tidak dipengaruhi secara signifikan oleh sikap subjektifnya. Orang-orang dengan sensing introvert biasanya sangat dipengaruhi oleh sensasi subjek akan penglihatan, pendengaran, rasa, sentuhan dan lainnya. Mereka dipengaruhi oleh interpretasi mereka akan ransangna sensing dibanding dengan ransangan itu sendiri.
51
d. Intuisi Orang-orang dengan intuisi ekstrovert selalu berorientasi fakta dalam dunia eksternal dibanding melakukan sensing secara keseluruhan, mereka lebih suka mengidentifikasi fakta secara subliminal. Oleh karena ransangan sensori yang kuat kerap mengintervensiintuisi, maka orang yang intuitif menekan sensasi mereka dan dipandu oleh firasatdan perkiraan yang kontras jika dibandingkan dengan data dari indra. Mereka dengan intuisi introvert dipandu oleh persepsi ketidaksadaran terhadap fakta yang umumnya subjektif dan memiliki sedikit atau bahkan tidak ada kesamaan dengan kenyataan eksternal. Persepsi subjektif intuisi mereka kerap digambarkan sangat kuat dan mampu memotivasi pengambilan keputusan yang besar.
Dari paparan di atas dapat disimpulkan sisi introvert dan ekstrovert dapat dikombinasikan dengan satu atau lebih dari empat fungsi dan membentuk delapan kemungkinan orientasi atau jenis. Empat fungsi tersebut yaitu sensing, thingking, feeling, dan intuiting.Thingking pada karakteristik berpikir ekstrovert sangat bergantung pada pemikiran yang nyata, tetapi mereka juga menggunakan ide abstrak jika ide tersebut dapat ditrasmisikan kepada mereka secara langsung. memiliki karakteristik berpikir introvert bereaksi terhadap rangsangan eksternal, tetapi interpretasi mereka tehadap suatu kejadian lebih diwarnai oleh
52
pemaknaan internal yang mereka bawa dalam dirinya sendiri dibanding dengan fakta objektif yang ada. Orang dengan perasaan ekstrovert menggunakan data objektif untuk melakukan evaluasi, sedangkan orang dengan perasaan introvert mendasarkan penilaian mereka sebagian besar pada persepsi subjektif dibanding dengna fakta objektif. Sensasiyang dimiliki orang ekstrovert mereka tidak dipengaruhi secara signifikan oleh sikap subjektifnya, namun orang-orang dengan sensing introvert biasanya sangat dipengaruhi oleh sensasi subjek akan penglihatan, pendengaran, rasa, sentuhan dan lainnya. Selanjutnya pada orang-orang dengan intuisi ekstrovert selalu berorientasi fakta dalam dunia eksternal dibanding melakukan sensing secara keseluruhan, mereka lebih suka mengidentifikasi fakta secara subliminal. Namun mereka dengan intuisi introvert dipandu oleh persepsi ketidaksadaran terhadap fakta yang umumnya subjektif dan memiliki sedikit atau bahkan tidak ada kesamaan dengan kenyataan eksternal.
C. Tinjauan tentang Remaja. 1. Pengertian Remaja. Masa remaja sering disebut sebagai masa adoselen, yang berasal dari kata Latin adolescere yang berarti “tumbuh” atau “tumbuh menjadi dewasa”. Kedewasaan atau kematangan ini mencangkup kematangan mental, emosional, sosial dan fisik.
53
Suatu analisis yang cermat mengenai semua aspek perkembangan dalam masa remaja, menurut Monks (1982 : 262) masa remaja berlangsng antara umur 12- 21 yang dibagi 3 bagian yaitu: a. 12-15 tahun, merupakan masa remaja awal. b. 15-18 tahun, merupakan masa remaja madya. c. 18-21 tahun, merupakan masa remaja akhir. Masa remaja dimulai ketika anak secara seksual menjadi matang dan berakhir saat anak mencapai kedewasaan secara hukum. Sering dikatakan bahwa masa adoselen adalah suatu masa transisi atau perpindahan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa. Menurut Papalia and Olds (dalam Jahja Yudrik, 2011 : 220), masa remaja adalah masa transisi perkembangan antara masa kanak-kanak dan dewasa yang pada umumnya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun yang berakhir pada usia akhir belasan tahun atau awal dua puluh tahunan. Yang dimaksud dengan perkembangan adalah perubahan yang terjadi pada rentang kehidupan. Perubahan yang terjadi secara kuantitatif, misalnya pertambahan tinggi atau berat badan; dan kualitaitif, misalnya perubahan cara berpikir secara konkrit menjadi abstrak. Perkembangan dalam kehidupan manusia terjadi pada aspekaspek yang berbeda. Ada tiga aspek perkembangan yang dikemukakan Papalia dan Olds (2001) yaitu: (1) perkembangan fisik; (2) kognitif;
54
(3) kepribadian dan sosial. (Papalia dan Olds dalam Jahja Yudrik, 2011 : 221) Berdasarkan beberapa paparan ahli mengenai pengertian masa remaja di atas, dapat peneliti simpulkan bahwa masa remaja merupakan masa peralihan dari masa anak-anak menuju masa dewasa yang ditandai dengan adanya perkembangan pesat yang meliputi perkembangan secara fisik, mental, sosial-ekonomi, dan seksual sekunder. 2. Ciri-ciri Masa Remaja. Hurlock (Rita Eka Izzaty, dkk. 2008: 124) menjelaskan beberapa hal yang menandai masa remaja, yaitu: a. Periode yang penting : hal ini berkaitan dengan akibat langsung maupun akibat jangka panjangnya. Perkembangan fisik dan mental yang begitu pesat dan penting khususnya pada masa remaja awal menuntut penyesuaian mental dan perlunya membentuk sikap, nilai, dan minat baru. b. Periode peralihan : peralihan dari satu tahap perkembangan ke tahap berikutnya. Tahap yang sudah dilalui meninggalkan bekas pada apa yang terjadi sekarang maupun yang akan datang. c. Periode perubahan : perubahan dalam sikap dan perilaku selama masa remaja sejajar dengan tingkat perubahan fisik. Dapat dikatakan bahwa perubahan fisik berkorelasi positif dengan perubahan sikap dan perilaku.
55
d. Usia bermasalah : masalah masa remaja sering merupakan masalah yang sulit di atasi baik oleh anak laki-laki maupun perempuan. e. Masa mencari identitas : pada akhir masa kanak-kanak penyesuaian diri dengan standar kelompok merupakan hal yang sangat penting. Pada tahun-tahun awal masa remaja, penyesuaian diri dengan kelompok masih tetap penting baik bagi anak laki-laki maupun perempuan. Lambat laun anak ingin menunjukkan identitas dirinya, sudah tidak puas lagi hanya sama temantemannya. f. Usia yang menimbulkan ketakutan : Gambaran umum tentang remaja biasanya bersifat negatif. Pandangan ini mempengaruhi konsep diri dan sikap remaja terhadap dirinya sendiri. Sering terjadi pertentangan atau jarak antara orangtua dengan anak. g. Masa yang tidak realistik : remaja melihat dirinya maupun oranglain sebagaimana yang diinginkan bukan sebagaimana adanya, terutama dalam hal cita-cita. Semakin tinggi cita-citanya semakin remaja mudah marah. h. Ambang masa dewasa : dengan mendekatnya usia kematangan, remaja gelisah meninggalkan masa belasan tahunnya. Munculah perilaku yang menggambarkan perilaku orang dewasa seperti : merokok, minum minuman keras, terlibat perbuatan seks dan sebagainya dengan harapan memberikan citra yang mereka inginkan.
56
Pendapat lain yaitu menurut Jahja Yudrik (2011) masa remaja adalah masa perubahan. Pada masa remaja terjadi perubahan yang cepat baik fisik maupun psikologis. Ada beberapa perubahan yang terjadi selama remaja: a. Peningkatan emosional yang terjadi secara cepat pada masa remaja awal yang dikenal sebagai masa storm &stress. Peningkatan emosional ini merupakan hasil dari perubahan fisik terutama hormon yang terjadi pada masa remaja. Dari segi kondisi sosial, peningkatan emosi ini merupakan tanda bahwa remaja berada dalam konsisi baru yang berbeda dari masa sebelumnya. Pada masa ini banyak tuntutan dan tekanan yang ditunjukkan pada remaja. Seperti mereka harus lebih mandiri dan bertanggung jawab. b. Perubahan fisik secara meningkat disertai pula peningkatan kematangan seksual. Pada perubahan ini terkadang membuat remaja merasa tidak yakin akan diri dan kemampuan mereka sendiri.perubahan fisik yang terjadi secara cepat, baik perubahan internal sistem sirkulasi, pencernaan dan sistem respirasi maupun perubahan eksternal seperti tinggi badan, berat badan, dan proposi tubuh sangat berpengaruh terhadap konsep diri remaja. c. Perubahan hal yang menarik bagi dirinya dan hubungan dengan orang lain. Selama masa remaja banyak halhal yang menarik bagi dirinya dibawa dari masa kanak-kanak digantikan dengna hal menarik yang baru dan lebih matang. Perunbahan juga terjadi
57
dalam hubungna dengan orang lain. Remaja tidak lagi berhubungan hanya dengan individu dari jenis kelamin yang sama, tetapi juga dengan lawan jenis, dan dengan orang dewasa. d. Perubahan nilai, dimana apa yang mereka anggap penting pada masa kanak-kanak menjadi kurang penting ketika ia mendekati dewasa. e. Kebanyakan remaja bersikap ambivalen dalam menghadapi perubahan yang terjadi. Dimana remaja menginginkan kebebasan namun disisi lain ia takut akan memikul tanggung jawab.
Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa remaja memiliki ciriciri dimana pada masa remaja memiliki periode yang penting khususnya pada perkembangan fisik dan mental. Masa remaja juga disebut memiliki ciri sebagai masa peralihan dari anak-anak menuju dewasa yang membuat pada masa remaja ini banyak perubahan termasuk peningkatan emosional yang terjadi pada individu. Selain itu masa remaja juma memiliki ciri-ciri mencari identitas diri untuk dapat menyesuaikan diri. Dalam hal ini anak ingin menunjukkan identitas dirinya kepada orang lain, karena sudah tidak puas lagi hanya sama teman-temannya.
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja Dalam bukunya, Dadang Sulaeman (1995: 14) mengemukakan beberapa tugas-tugas pekembangan masa remaja, yang meliputi:
58
a. Mencapai hubungan sosial yang lebih matang dengan teman-teman sebayanya, baik dengan teman-teman sejenisnya maupun dengan teman lawan jenis. b. Dapat menjalankan peranan-peranan sosial menurut jenis kelamin masing-masing, artinya mempelajari dan menerima peranan masing-masing sesuai dengan ketentuan/norma-norma masyarakat. c. Menerima
kenyataan
(realitas)
jasmaniahnya
serta
menggunakannya seefektif-efektifnya denga perasaan puas. d. Mencapai kepuasan emosional dari orang tua atau orang dewasa lainnya. Sudah tidak kekanak-kanakan lagi, yang selalu terikat kepada orang tuanya, e. Mencapai kebebasan ekonomi. Individu merasa sanggup untuk hidup berdasarkan usaha sendiri. Ini terutama sangat penting bagi kaum laki-laki. Akan tetapi dewasa ini bagi kaum wanitapun tugas ini berangsur-angsur sangat penting. f. Memilih dan mempersiapkan diri untuk pekerjaan atau jabatan. g. Mempersiapkan diri untuk melakukan perkawinan dan hidup berumah tangga. h. Mengembangkan kecakapan intelektual serta konsep-konsep yang diperlukan untuk kepentingan hidup bermasyarakat. i. Memperlihatkan
tingkah
dipertanggung jawabkan.
59
laku
yang
secara
sosial
dapat
j. Memperoleh sejumlah norma-norma sebagai pedoman dalam tindakan-tindakannya dan sebagai pandangan hidupnya.
Pendapat lain menurut Havighurst (dikutip Hurlock dalam Rita Eka Izzaty, 2008: 126) tugas perkembangan yang harus dilalui dalam masa remaja, adalah sebagai berikut:
a. Mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik pria maupun wanita. b. Mencapai peran sosial pria dan wanita. c. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif. d. Mengharapkan
dan
mencapai
perilaku
sosial
yang
bertanggungjawab. e. Mempersiapkan karier ekonomi. f. Mempersiapkan perkawinan dan keluarga. g. Memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk berperilaku mengembangkan ideologi. Berdasarkan paparan tugas perkembangan yang dikemukakan, dapat peneliti simpulkan bahwa tugas perkembangan remaja cenderung mengarah pada aspek pribadi, sosial. Aspek pribadi berkaitan dengan menerima fisiknya, mencapai kemandirian emosional, menemukan model yang dijadikan identitas, menerima kemampuan sendiri, kemampuan pengendalian atas dirinya sendiri. Sedangkan aspek sosial, meliputi
60
mengembangkanketerampilan
interpersonal,
memiliki
peranansosial,
memiliki norma-norma dan belajar bergaul secara kelompok.
D. Penelitian yang Relevan Penelitian ini relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh: 1. Nanik Handayani (2014) dalam penelitian yang berjudul “Hubungan antara Kontrol Diri dengan Narsistik pada Remaja Pengguna Facebook” menyimpulkan bahwa ada hubungan negatif yang sangat signifikan antara kontrol diri dengan narsistik pada remaja pengguna facebook. Artinya semakin facebook maka
tinggi kontrol diri remaja dalam semakin
rendah
memanfaatkan
tingkat narsistiknya. Sumbangan
efektif (SE) variabel kontrol diri remaja terhadap narsistik dalam menggunakan facebook
sebesar
49,8% ditunjukkan oleh
koefisien
determinasi (r²) sebesar 0,498. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada 50,2% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap presentasi
narsistik diluar diri,
faktor
harga diri,
kontrol
diri
kepribadian
tersebut, misalnya extraversion, faktor
sosiokultural dan faktor biologis. 2. Riza Hardian (2014) dalam penelitian yang berjudul “Hubungan Berbagai Tipe Kepribadian Dalam Big Five Factor Personality dengan Perilaku Narsistik Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta Tahun 2014” menyimpulkan bahwa terdapat hubungan berbagai tipe kepribadian dalam big five factor personality. Dalam hasil penelitian ini menunjukkan salah satunya yaitu adanya keterkaitan tipe kepribadian
61
ekstraversi terhadap perilaku narsistik yang diperoleh dari hasil chisquare x2 sebesar 32,120. Nilai tersebut berada pada dalam signifikasi 0,000 (p < 0.05). Dalam penelitian di atas di atas dapat disimpulkan bahwa tipe kepribadian termasuk dalam faktor yang mempengaruhi perilaku narsistik. Oleh karena itu dalam penelitian ini, peneliti ingin meneliti bahwa apakah ada perbedaan tingkat kecenderungan perilaku narsistik dari setiap tipe kepribadian yang dimiliki oleh setiap individu. Dalam hal ini peneliti ingin meneliti perbedaan tingkat kecenderungan narsistik khususnya pada tipe kepribadian introvert dan ekstrovert. E. Kerangka Berpikir Pada masa remaja, memiliki tugas perkembangan yaitu mencapai hubungan sosial lebih matang dengan teman sebayanya. Dalam hal ini remaja diharapkan dapat menciptakan hubungan sosial dengan teman sebayanya. Melalui komunikasi yang baik, remaja diharapkan dapat memiliki hubungan sosial yang baik. Selain itu, setiap remaja memiliki dinamika perkembangan diri yang sangat beragam. Berbagai cara dan gaya yang ditunjukkan dalam kesehariannya menggambarkan bagaimana identitas diri menjadi sangat penting bagi mereka. Identitas adalah potret diri yang tersusun dari berbagai aspek seperti pandangan seseorang terhadap sesuatu, status sosial, jejak prestasi, minat seseorang, karakteristik kepribadian dan citra tubuh seseorang. Identitas diri pada remaja merupakan perwujudan peralihan dari masa kanak-kanak ke masa remaja yang memungkinkan remaja untuk menyaring
62
dan beridentifikasi untuk mencapai kematangan individu (Santrock, 2011: 438). Harapannya, untuk menggapai identitas diri hendaknya remaja menggunakan cara-cara yang positif untuk mencapai kematangan individu yang optimal. Namun pada kenyataannya, banyak kendala yang dialami oleh remaja yang menghambat perkembangan diri pada remaja untuk mencapai perkembangan individu yang optimal, salah satunya adalah narsistik. Narsistik adalah cinta diri dimana memperhatikan diri sendiri secara berlebihan, paham yang mengharapkan diri sendiri sangat superior dan amat penting, menganggap diri sendiri sebagai yang paling pandai, paling hebat, paling berkuasa, paling bagus dan paling segalanya (Chaplin, 2009). Pada hakekatnya, setiap orang memiliki perasaan bangga ketika kehebatannya, pengalaman terbaik yang dimilikinya, wajahnya, ataupun gaya yang dimilikinya dapat dilihat oleh orang lain dan berharap pujian akan datang pada dirinya. Ini adalah salah satu sifat manusia yang mendorong seseorang untuk berperilaku narsistik. Semua orang mencari perkembangan diri, kendali diri, dan sebuah gambaran diri positif. Dalam hal ini pada kepribadian
yang
matang,
perilaku
narsistik
akan
nampak
dalam
karakteristik-karakteristik dari diri dengan cara-cara yang positif secara sosial. Namun hal tersebut terjadi pada kepribadian yang kurang matang, narsistik yang ditampilkan akan menimbulkan perilaku yang negatif. Selain karakteristik di atas, remaja dengan kepribadian narsistik memiliki karakteristik yang sebenarnya merupakan topeng bagi harga dirinya yang
63
rapuh . Remaja menginginkan penghormatan dan perhatian dari orang lain demi meningkatkkan harga diri yang dimilikinya. Remaja dengan kepribadian narsistik mengalami kesulitan untuk menerima kritik dari orang lain, dan selalu beranggapan bahwa dirinya istimewa. Remaja yang berkepribadian narsistik juga mempunyai anggapan bahwa dirinya spesial, ambisius, dan suka mencari keternaran. Remaja akan cenderung mengubah dirinya agar telihat berbeda dari orang lain, salah satu cara yang dilakukan dengan memperhatikan penampilan fisiknya. Perilaku narsistik tumbuh dari dalam diri individu berawal dari pola asuh yang diberikan orang tua saat individu kecil dan juga kegagalan individu dalam mengembangkan citra diri. Kegagalan pola asuh dan kegagalan mengembangkan citra diri ini, memberikan dampak berupa perilaku narsistik dimana remaja selalu ingin mendapat perlakuan khusus, merasa istimewa dan tidak memiliki empati terhadap orang lain. Selain itu, individu yang memiliki harga diri yang tidak stabil, perasaan depresi, kesepian, perasaan subyektif, dan kontrol diri termasuk faktor yang berkaitan dengan penyebab timbulnya seseorang memiliki perilaku narsistik. Kepribadian bersifat unik dan konsisten sehigga dapat digunakan untuk membedakan antara individu satu dengan yang lainnya (Feist & Feist, 2009: 9). Keunikan ini yang menjadikan kepribadian sebagai variabel yang digunakan untuk menggambarkan diri individu yang berbeda dengan individu lainnya. Individu memiliki keunikannya masing-masing yang membuatnya berbeda dari individu lain. Tipe kepribadian termasuk dalam keunikan
64
tersebut. Setiap individu memiliki kepribadian yang berbeda-beda yang dapat mendorong perilaku lain dari individu tersebut. Dalam hal ini, peneliti membandingkannya kecenderungan narsistik pada individu yang memiliki tipe keribadian introvert dan ekstrovert. Pada dasarnya tipe kepribadian ekstrovert yang cenderung terbuka dan mudah berkomunikasi terhadap lingkungan sosialnya. Berbeda dengan tipe kepribadian Introvert yang ditunjukkan melalui rendahnya kemampuan individu dalam menjalin hubungan dengan lingkungan sosial mereka. Hal ini dapat ditinjau dari terbatasnya hubungan mereka dengan lingkungan sekitar. Menurut Jung (dalam Chaplin, 2006) seseorang yang introvert cenderung menarik diri dari kontak sosial, minatnya lebih mengarah kedalam pikiranpikiran dan pengalamannya sendiri. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Prihati (2010), dalam hasil penelitiannya menunjukkan bahwa tipe kepribadian introvert memiliki kontribusi yang signifikan terhadap kecanduan internet. Dengan demikian seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert lebih rentan memiliki perilaku narsistik dengan menggunakan media internet. Berbeda dengan siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovet yang memilih untuk berinteraksi secara langsung. Pribadi introvert menunjukan libidonya ke dalam dan tenggelam menyendiri ke dalam diri sendiri, khususnya dalam saat-saat mengalami ketegangan dan tekanan batin seseorang introvert merasa mampu dalam upayanya mencukupi diri sendiri, sedangkan ekstrovert membutuhkan orang lain. Individu yang subyektif mengindikasikan bahwa individu tersebut
65
membatasi diri terhadap lingkungan sosialnya karena merasa
mampu
melakukannya
sendiri
tanpa
individu tersebut
bantuan
orang
lain.
Karakteristiksubyektif yang dimiliki individu yang memiliki tipe kepribadian introvert tersebut termasuk dalam faktor yang menyebabkantipe introvert memiliki kecenderungannarsistik. Berbeda dengan individu yang memiliki tipe introvert yang cenderung suka menyendiri, tipe kepribadian ekstrovert termasuk dalam kategori yang senang berteman, mudah bergaul, dan tindakannya dipengaruhi oleh dunia luar. Namun dengan karakteristik tersebut individu yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert diindikasikan memiliki kecenderungan narsistik pula.Campbell dan Foster (dalam Riza Hardian 2014) menyatakan bahwa individu yang narsistik juga seringkali sangat ahli berhadapan dengan lingkungan sosial baru dan memulai suatu hubungan baru, meskipun kebanyakan dari merekamencari suatu pertemanan untuk dapat mempertinggi status dan pandangan positif orang lain kepadanya. Selain itu menurut Septi Rohni Undari (2016) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa perilaku konsumtif pada tipe kepribadian ekstrovert lebih tinggi dari pada individu yang tergolong introvert. Hal ini sejalan dengan penelitian Ranni Merli Safitri (2011) yang hasilnya menyebutkan bahwa semakin
tinggi
kepribadian
narsistik
yang
dialami
individu
semakin tinggi pula perilaku konsumtif yang terjadi pada individu tersebut. Remaja dengan perilaku konsumtif ini, akan membeli barang-barang yang diinginkan namun tidak sesuai dengan apa yang mereka butuhkan.
66
Remaja akan cenderung mengikuti model-model terbaru dalam hal atribut-atribut yang dikenakan seperti baju, tas, sepatu serta handphone. Dengan demikian, hal-hal tersebut menunjukkan bahwa seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert dan ekstrovert yang akan memberikan kontribusi yang berbeda-beda terhadap tingkat narsistik yang dimiliki pada masing-masing individu tersebut. Oleh karena itu dalam hal ini peneliti ingin meneliti mengenai perbedaan kecenderungan narsistik pada siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert dan ekstrovert. F. Hipotesis Ada perbedaan kecenderungan narsistik pada siswa ekstrovert dan siswa introvert.
67
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif, dengan metode komparatif.
Menurut pendapat
Sugiyono (2009: 7), pendekatan
kuantitatif merupaka metode dengan data hasil penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statitik. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2010: 56) metode komparatif diarahkan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan antara dua atau lebih kelompok dalam aspek atau variabel yang diteliti. B. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian dilakukan di SMA PIRI 1 Yogyakarta yang terletak di Jalan Kemuning
14
Baciro (Sebelah Barat Stadion Mandala Krida), kota
Yogyakarta. Penelitian ini diadakan di SMA PIRI Yogyakarta dikarenakan berdasarkan pengamatan selama masa Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA PIRI Yogyakarta diketahui masih banyak parilaku siswa yang menunjukan pada karakteristik-karakteristik yang bersifat narsistik. Pengambilan data lapangan akan dilaksanakan pada bulan September sampai dengan bulan Oktober 2016. C. Populasi Penelitian Populasi dapat diartikan sebagai keseluruhan subyek penelitian. Sugiyono (2009: 80) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
68
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Pendapat lain menurut Suharsimi Arikunto (2010: 108) populasi adalah keseluruhan subyek dari penelitian. Jadi kesimpulan dari beberapa pendapat diatas populasi adalah keseluruhan subyek dari penelitian dengan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti. . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X, XI, dan XII SMA PIRI 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah populasi sebesar 127. Tabel 1. Jumlah Populasi Siswa No. Kelas 1. XA 20 Siswa 2. XB 21 Siswa 3. XI IPA 26 Siswa 4. XI IPS 20 Siswa 5. XII IPA 20 Siswa 6. XII IPS 20 Siswa
Jumlah
Tujuan dan pertimbangan menjadi populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X, XI dan XII dipilih sebagai subyek penelitian karena berdasarkan dengan hasil wawancara maupun observasi pada perwakilan siswa, diketahui bahwa siswa yang termasuk dalam kategori remaja ini memiliki tipe kepribadian yang berbeda namun beberapa memiliki indikator yang menuju terhadap kecenderungan narsistik. D. Variabel Penelitian Variabel yang akan dibandingkan pada penelitian ini yaitu :
X1 :Kecenderungan narsistik pada tipe kepribadian introvert X2 :Kecenderungan narsistik pada tipe kepribadian introvert
69
E. Definisi Operasional 1. Kecenderungan Narsistik Narsistik adalah perasaan mencintai diri sendiri secara berlebihan sehingga menimbulkan perilaku kebutuhan untuk dikagumi atau dipujapuja dan kurangnya empati, serta ingin mendapatkan perhatian lebih dari orang lain. Subyek dikatakan memiliki tingkat narsistik yang tinggi apabila mendapatkan skor yang tinggi, sebaliknya apabila subyek mendapatkan skor yang rendah maka subyek dapat dikatakan memiliki tingkat narsistik yang rendah. 2. Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert Tipe kepribadian ekstrovert adalah seseorang yang memiliki sifat periang dalam berbagai kesempatan, mudah mengambil keputusan, mudah bergaul, senang menerima tantangan, agresif, dan berubah– ubah, sedangkan
individu
dengan
tipe
kepribadian
introvert
merupakan seseorang yang sulit dalam mengambil keputusan, lebih suka menyendiri, bersikap hati – hati, pasif dan pendiam. Pengukuran untuk membedakan siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert dan ekstrovert dengan menetapkan skror rata-rata yaitu jika skor rata-rata introvert lebih tinggi maka siswa tersebut memiliki kecenderungan tipe kepribadian introvert dan jika skor rata-rata ekstrovert lebih tinggi maka anak tersebut memiliki kecenderungan tipe kepribadian ekstrovert.
70
F. Teknik Pengumpulan data Terdapat dua hal yang mempengaruhi kualitas hasil penelitian, yaitu, kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data (Sugiyono, 2007: 193). 1. Metode Skala Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala. Menurut Saifuddin Azwar (2013: 7) skala sebagai alat psikodiagnosa, skala-skala performasi tipikal digunakan untuk pengungkapan aspekaspek afektif seperti minat, sikap, dan berbagai variabel kepribadian lain. Dalam penelitian ini, aspek yang diungkap yaitu beberapa indikator dari variabel Narsistik. Skala yang digunakan dalam penelitian ini disusun dengan menggunakan metode likert dengan 4 alternatif jawaban, sehinggaresponden memilih jawaban yang paling sesuai dengan kondisi yang
dialami.
Setiap
pernyataan
memiliki
alternatif
jawaban
sebagaiberikut: SS (sangat sesuai), S (sesuai), TS (tidak sesuai), dan STS (sangat tidak sesuai). Pada setiap jawaban memiliki skor masing-masing yang
memiliki
perbedaan
antara
item
favourable
(pernyataan
mendukung) dan unfavourable (pernyataan tidak mendukung). Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban Skala Narsistik No. Alternatif Jawaban Skor Favourable Unfavourable 1. 2. 3. 4.
Sangat Sesuai (SS) Sesuai (S) Tidak Sesuai (TS) Sangat Tidak Sesuai (STS)
71
4 3 2 1
1 2 3 4
Penggunaan skala dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat narsistik pada siswa SMA PIRI 1 Yogyakarta.
G. Instrumen Pengumpulan Data 1. Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2007: 102). Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel Narsistik dalam penelitian ini adalah menggunakan skala Narsistik. Skalaini disusun berdasarkan indikator-indikator yang mengindikasi perilaku narsistik. Kisi-kisi yang telah diuji dan digunakan oleh peneliti sebelumnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3.Kisi-Kisi SkalaNarsistik sebelum Uji Coba. No. Variabel 1.
Indikator
Jml
Nomor Item Favorabel Unfavorabel
Meyakini bahwa dirinya memiliki kemampuan yang lebih
6
1, 2, 3, 22
8, 19
Senang dipuji.
8
4, 9, 10, 11, 12, 23
6, 18
5
5, 7, 20, 21
13
7
14, 15, 16, 17, 24, 27
25, 28
5
29, 30, 31
32, 33
6
26, 34, 36, 45
46, 47
Asyik dengan fantasifantasi tentang kesuksesan Narsistik Keyakinan bahwa dirinya berbeda dari yang lain Membutuhkan untuk dikagumi dengan berlebihan (banyak pujian) Mudah mengambil keuntungan dari orang lain untuk mencapai tujuannya sendiri.
72
Tabel 3.Kisi-Kisi SkalaNarsistik sebelum Uji Coba. No. Variabel
Indikator
Jml
Tidak memiliki empati Sering iri hati terhadap orang lain atau percaya bahwa orang lain iri kepadanya. Menunjukkan perilaku atau sikap yang congkak atau sombong Jumlah Item
6
Nomor Item Favorabel Unfavorabel 35, 43, 48 37, 41
5
38, 39, 42, 44, 56
40
7
49, 50, 53, 54, 55
52, 51
55
39
16
2. Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert dalam penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner
ini
disusun
berdasarkan
indikator-indikator
yang
mengindikasi Tipe Kepribadian introvert dan Ekstrovert.Kisi-kisi instrumen kuesioner Tipe Kepribadian dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Kisi-kisi Variabel Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert Sebelum Uji Coba Jumlah No. Variabel Aspek Indikator Nomor Item Item 1 Kesukaan Mudah bergaul 4 48, 7, 5, 34 bergaul
Ekstrovert
Dorongan Hati
Menyukai keramaian
2
26, 3
Hatinya mudah terbuka dengan hal baru
5
29, 19, 4, 38, 15
Bersifat positif terhadap orang lain
4
13, 25, 1, 22
73
Tabel 4. Kisi-kisi Variabel Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert Sebelum Uji Coba Jumlah No. Variabel Aspek Indikator Nomor Item Item Aktivitas Menyukai banyak 4 16, 46, 28, 10 kegiatan Tegas dalam mengambil 2 44, 6 keputusan Tidak segan di tempatkan pada 2 30, 31 posisi kepemimpinan 2. Introvert Kesukaan Sikap dan perilaku 35, 27, 9, 20, bergaul cenderung formal 6 21, 36 (kaku) Tidak mudah 4 37, 12, 49, 32 bergaul Tidak menyukai 2 40, 41 keramaian Dorongan Tindakannya Hati tertuju kepada 3 25, 33, 8 dirinya Tidak mudah terbuka dengan hal 3 39, 18, 42 baru Aktivitas Tidak menyukai 4 17, 2, 50, 53 banyak kegiatan Segan jika diposisikan sebagai 2 23, 43 pemimpin Konsisten 3 11, 45, 52 Jumlah Item 53 53
H. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini akan diuji cobakan terlebih
dahulu sebelum dipakai sebagai alat untuk mendapatkan data
penelitian yang sesungguhnya. Masri Singarimbun (1989: 137), menyatakan bahwa uji coba instrumen penelitian sangat disarankan dengan jumlah
74
responden minimal 30 orang. Dalam penelitian ini isntrumen akan duji cobakan pada 33 siswa untuk uji coba reliabilitas instrumen. 1.
Uji Validitas Instrumen Validitas instrumen adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya instrumen yang kurang valid, berarti memiliki kevalidan yang rendah (Suharsimi Arikunto, 2010: 144). Dalam penelitian ini validitas yang digunakan adalah validitas isi. Pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan pendapat para ahli atau expert judgement. Setelah instrumen dikonstruksikan dengan aspekaspek yang akan diukur berdasarkan teori tertentu, maka selanjutnya perlu dikonsultasikan dengan ahli. Ahli yang diminta pendapatnya tentang instrumen yang akan digunakan, akan memberikan keputusan untuk merubah instrumen, mengijinkan langsung menggunakan atau merombak total instrumen. Pada penelitian ini dilakukan expert judgement dengan bantuan ahli di bidang Bimbingan dan Konseling yaitu Agus Triyanto, M.Pd
2. Uji Reliabilitas Instrumen Reliabilitas adalah suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Suharsimi Arikunto, 2010: 154). Sedangkan menurut Saifuddin Azwar, (2013: 111), reliabilitas mengacu kepada keterpercayaan atau
75
konsistensi hasil ukur, yang mengandung makna seberapa tinggi kecermatan pengukuran. Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa reliabilitas merupakan keterpercayaan atau konsistensi hasil ukur dari suatu instrumen. Penelitian ini
menggunaakn teknik internal consistency yang
dilakukan dengan cara mencobakan instrumen sekali saja, kemudian data yang diperoleh dianalisis dengan teknik tertentu agar dapat digunakan untuk memprediksi reliabilitas instrumen yang telah dibuat oleh peneliti. Selain itu untuk mengetahui realibilitas instrumen, yaitu menggunakan rumus alpha cronbach dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows. Saifudin Azwar (2013: 112) menjelaskan bahwa instrumen yang reliabel memiliki koefisien reliabilitas yang angkanya berkisar antara 0 sampai 1.00. Semakin koefisien reliabilitas mendekati angka 1.00 berarti instrumen semakin reliabel. Sebaliknya jika koefiaien reliabilitas semakin mendekati angka 0 berarti semakin rendah reliabilitas instrumennya. Pemilihan item-item dalam instrumen yang dibuat didasarkan pada korelasi item total pada Rumus Alpa Cronbach. Hal ini bertujuan untuk memaksimalkan fungsi tes. Menurut Saifuddin Azwar (2013: 86), batasan koefisien korelasi minimal yakni ≥ 0,30. Semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 dinyatakan memenuhi syarat psikometri sebagai bagian dari tes. Sebaliknya apabila jumlah item yang lolos ternyata masih tidak mencukupi jumlah yang diinginkan, dapat
76
dipertimbangkan untuk menurunkan sedikit batas koefisien korelasi yakni 0,25 sehingga jumlah item yang diinginkan dapat sesuai (Saifuddin Azwar, 2013: 86). Berikut tabulasi item gugur dan item sahih setelah dilakukan uji coba: Tabel 5. Item Gugur dan Item Sahih Skala Narsistik No. Indikator Item Semula 1. Meyakini bahwa 1, 2, 3, 22, 8, dirinya orang penting 19 4, 9, 10, 11, 12, Senang dipuji 23, 6, 18 Asyik dengan fantasifantasi tentang 5, 7, 20, 21, 13 kesuksesan Keyakinan bahwa 14, 15, 16, 17, dirinya berbeda dari 24, 27, 25, 28 yang lain Membutuhkan untuk dikagumi dengan 29, 30, 31, 32, berlebihan (banyak 33 pujian) Mudah mengambil keuntungan dari 26, 34, 36, 45, orang lain untuk 46, 47 mencapai tujuannya sendiri. Tidak memiliki 35, 43, 4837, empati 41 Sering iri hati terhadap orang lain 38, 39, 42, 44, atau percaya bahwa 56, 40 orang lain iri kepadanya. Menunjukkan perilaku atau sikap 49, 50, 53, 54, yang congkak atau 55, 52, 51 sombong Total 56
77
Item Gugur
Item Sahih
1, 8, 19
2, 3, 22
6, 9, 10, 18
4, 11, 12, 23 5, 7, 20, 21, 13
28
14, 15, 16, 17, 24, 27, 25
31, 32, 33
29, 30
26, 46, 47
34, 36, 45
37, 43
35, 48, 41
38, 39, 42, 44, 56, 40
52, 52
49, 50, 54, 55, 51
20
36
Tabel 6. Item Gugur dan Item Sahih Skala Tipe kepribadian Ekstrovert dan Introvert Item Item No. Variabel Aspek Indikator Nomor Item Gugur sahih 1 Ekstrovert Kesukaan Mudah 48, 7, 5, 48, 7, 5, 34 bergaul bergaul 34 Menyukai keramaian Dorongan Hati
Aktivitas
2.
Introvert
Kesukaan bergaul
Dorongan Hati
26, 3
Hatinya mudah 29, 19, 4, 38, terbuka 38 15 dengan hal baru Bersifat Positif 13, 25, 1, 22 13, 25 terhadap orang lain Hubungan 16, 46, 28, dengan orang 10, 46 10 lain efektif Tegas dalam mengambil 44, 6 6 keputusan Tidak segan di tempatkan pada posisi 30, 31 kepemimpina n Sikap dan perilaku 35, 27, 9, 20, 35, 20 cenderung 21, 36 formal (kaku) Tidak mudah 37, 12, 49, 37, 49 bergaul 32 Tidak menyukai 40, 41 40 keramaian Tindakannya tertuju kepada 25, 33, 8 25 dirinya
78
26, 3
29, 19, 4, 15
1, 22
16, 28
44
30, 31
9, 27, 21, 36 12, 32 41
33, 8
Tabel 6. Item Gugur dan Item Sahih Skala Tipe kepribadian Ekstrovert dan Introvert Item Item sahih No. Variabel Aspek Indikator Nomor Item Gugur Tidak mudah 39, 42 18 terbuka 39, 18, 42 dengan hal baru Aktivitas Hubungan 17, 50 2, 53 dengan orang lain yang 17, 2, 50, 53 kurang efektif Segan jika 23 43 diposisikan 23, 43 sebagai pemimpin Konsisten 11, 45, 52 11, 45, 52 Total 53 17 36
Saifuddin Azwar (2013: 112) menjelaskan bahwa instrumen yang reliabel memiliki koefisien reliabilitas yang angkanya berkisar antara 0 sampai 1.0. Semakin koefisien reliabilitas mendekati angka 1.00 berarti instrumen semakin reliabel. Sebaliknya jika koefisien reliabilitas semakin mendekati angka 0 berarti semakin rendah reliabilitas instrumennya.
Hasil uji coba yang dilakukan pada 33 siswa memiliki angka koefisien reliabilitas pada skala narsistik sebesar 0,772 sedangkan angka koefisien reliabilitas pada skala tipe kepribadian ekstrovert dan introvert sebesar 0,720.
79
I. Teknik Analisis Data Teknik analisis merupakan cara untuk mendeskripsikan data, agar diperoleh kesimpulan pada objek yang diteliti, disinilah hasil penelitian akan terlihat.
Data
yang terkumpul
tersebut
kemudian diolah
menggunakan analisis statistik. Analisis statistik tepat digunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan data angka-angka atau data yang dikuantitatifkan.
Untuk
mendeskripsikan
perbedaan
tingkat
kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta, maka perlu dilakukan kategorisasi sesuai dengan data yang telah diperoleh. Saifudin Azwar (2015: 149) menjelaskan langkahlangkah kategorisasi tiap variabel sebagai berikut : 1. Menentukan skor tetinggi dan terendah Skor tertinggi
= 4 x jumlah item
Skor terendah
= 1x jumlah item
2. Menghitung mean ideal (M) M = (skor tertinggi + skor terendah) 3. Menghitung standar deviasi (SD) SD = (skor tertinggi – skor terendah) Hasil perhitungan tersebut digunakan untuk kategorisasi pada masing-masing variabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut : a. Rendah = X < (µ + 1,0σ) b. Sedang
= (µ + 1,0σ) ≤ X < (µ + 1,0σ)
80
c. Tinggi
= (µ + 1,0σ) ≤ X
Keterangan: X : jumlah skor nilai tes µ : mean ideal σ : standar devisiasi Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji T. Uji T adalah teknik yang digunakan untuk menguji signifikansi perbedaan dua buah mean yang berasal dari dua buah distribusi (Tulus Winarsunu, 2009: 81). Uji T ini dapat digunakan jika data populasi berdistribusi normal. Terdapat persyaratan sebelum uji T, diantaranya sebagai berikut: 1. Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetauhi apakah data yang dihasilkan
berdistribusi
normal
atau
tidak.
Data
dikatakan
berdistribusi normal apabila mean, modus dan mediannya sama (Agus Irianto, 2010: 62). Uji normlitas dapat dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov yang dihitung dengan menggunaka SPSS 16.0 for Windows. 2. Uji Homogenitas Menurut Agus Irianto (2010: 275) uji homogenitas diperlukan sebelum membandingkan dua kelompok atau lebih. Uji homogenitas juga dilakukan agar perbedaan yang ada bukan disebabkan oleh ketidakhomogenan kelompok. (Agus Irianto, 2010: 275)
81
Beberapa rumus
yang dapat
digunakan untuk
menguji
homogenitas adalah uji Harley, uji Cohran, uji Levene, dan uji Barlett. Dalam penelitian ini menggunakan uji Levene untuk uji Homogenitas.
Uji
homogenitas
ini
menggunakan SPSS 16.0 for Windows
82
dapat
dihitung
dengan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA PIRI 1 Yogyakarta yang terletak di Jalan Kemuning 14 Baciro (Barat Stadion Mandala Krida) yang sudah berdiri sejak tanggal 1 Oktober 1947 ini merupakan sekolah menengah ke atas yang berbasis keagamaan, khuusnya agama islam. Kondisi fisik SMA PIRI 1 Yogyakarta dapat dikatakan cukup baik dan nyaman untuk proses belajar mengajar. Sekolah ini memiliki 6 ruang kelas, ruang guru, ruang waka, ruang kepala sekolah, ruang TU, perpustakaan, aula, masjid, kantin, laboratorium, taman, lapangan basket, sepak bola, lapangan tenis, ruang OSIS dan ruang agama, lapangan upacara, kamar mandi, ruang kesenian, studio music, dan tempat parkir. Selain fasilitas sekolah yang cukup memadai SMA PIRI 1 Yogyakarta juga memberikan berbagai macam kegiatan ekstrakurikuler agar dapat mendukung dan mengembangkan bakat minat yang dimiliki oleh siswa. Beberapa siswa dari SMA PIRI 1 Yogyakarta dapat berprestasi dalam bidang non-akademik, khususnya dalam bidang olahraga. Guru-guru SMA PIRI 1 Yogyakarta juga tergolong cukup disiplin dan tertib dalam kegiatan belajar mengajar disekolah meskipun masih sekitar 80% guru di SMA PIRI 1 Yogyakarta ini masih termasuk guru honorer.
83
B. Deskripsi Waktu Penelitian Pelaksanaan pra penelitian berlangsung pada tanggal 1 Oktober 2016. Peneliti melakukan uji instrumen Narsistik dan tipe kepribadian introvert ekstrovet kepada 33 siswa kelas X-A dan X-B. Setelah melaksanakan uji instrumen, peneliti menganalisis hasil uji intrumen sehingga menghasilkan item-item instrumen yang siap digunakan untuk pengambilan data. Hasil uji coba dapat dilihat pada Tabel 5 dan Tabel 6 yang terdapat pada halaman 62 dan 63. Pelaksanaan penelitian berlangsung dari tanggal 11 – 12 Oktober 2016 dengan menggunakan jam pelajaran Bahasa Jawa dan Bahasa Jepang sebanyak 6 x 45 menit. Setelah mendapatkan data populasi pada penelitian ini, peneliti menganalisis data dengan menggunakan SPSS 16.0 for windows yang hasilnya akan dideskripsikan pada sub-bab berikutnya. C. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Data Penelitian Hasil skor pada variabel Narsistik pada populasi dalam penelitian ini dikategorikan
menjadi
tiga,
yaitu
tinggi,
sedang
dan
rendah.
Pengkategorian dilakukan dengan melihat kurva normal, seprti yang dikemukakan oleh Syaifudin Azwar (2013: 146) bahwa model kategorisasi ini didasari oleh asumsi bahwa skor individu dalam kelompok merupakan estimasi terhadap skor individu dalam populasi dan skor individu dalam populasinya berdistribusi secara normal. Dengan demikian, peneliti dapat membuat batasan kategori skor teoritik sesuai dengan kebutuhan yang berdasakan pada model normal standar. Pada
84
skala perilaku Narsistik peneliti melakukan pengkategorisasian seperti yang disajikan dibawah ini menurut Saifuddin Azwar (2013: 147-150), yaitu: Pada bab sebelumnya peneliti sudah melakukan kategorisasi diagnosis tiap variabel sesuai dengan contoh yang dikemukakan oleh Saifudin Azwar (2015: 147-150) yaitu dengan menentukan skor tertinggi tiap variabel, mean ideal, dan standar deviasi yaitu sebagai berikut : 1. Menentukan skor tertinggi dan terendah Skor Narsistik : 4 x39= 156 (tertinggi), 1 x 39 = 39 (terendah) 2. Menghitung mean ideal µ Narsistik: ½ (156 + 39)= 97,5 3. Menghitung standar defiasi Σ Narsistik: 1/6 (156 - 39)= 19,5 Hasil perhitungan di atas dapat dilihat lebih jelas pada tabel berikut : Tabel 7. Deskripsi Data Narsistik Variabel Narsistik
Jumlah Item 39
Statistik Skor Minimum Skor Maksimum Mean SD
39 156 97,5 19,5
Hasil perhitungan di atas digunakan untuk menentukan kategorisasi setiap variabel menggunakan rujukan tabel berikut.
85
Tabel 8. Rumus Kategori Variabel Narsistik Kategori Rumus Rendah X < (µ - 1,0σ) (97,5 – 19,5) = 78 Sedang
(µ – 1,0σ) ≤ X < (µ + 1,0σ) 78 ≤ X < 117
Tinggi
(µ + 1,0σ) ≤ X 117 ≤ X
Keterangan: X : jumlah skor nilai tes µ : mean ideal σ : standar devisiasi Pengkategorian di atas digunakan untuk populasi sesungguhnya yang berjumlah 122 siswa kelas X, XI, dan XII SMA PIRI 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017. a. Deskripsi Data Tingkat Narsistik Data tingkat narsistik siswa SMA PIRI 1 Yogyakarta diperoleh dari skala narsistik dengan model 4 pilihan jawaban yang memiliki rentang skor 1 sampai 4. Adapun jumlah total pernyataan sebanyak 39 item. Berdasarkan pada pengkategorisasian dalam sub-bab sebelumnya, peneliti mendapatkan hasil kategori diagnosis data skor narsistik siswa kelas X, XI, dan XII SMA PIRI 1 Yogyakarta menggunakan rumus logical tets pada microsoft excel. Hasil tersebut merupakan skor hasil pembulatan yaitu skor kurang dari atau sama dengan 78 (≤78) termasuk dalam kategori rendah, skor 78 sampai 116 termasuk dalam kategori sedang dan skor ≥117 termasuk dalam kategori tinggi. Dapat dilihat pada tabel berikut:
86
Tabel 9. Hasil Perhitungan Skor Narsistik Kategori Perolehan skor Narsistik Rendah ≤78 Sedang 78-116 Tinggi ≥117
Dari kategori-kategori diatas diperoleh jumlah pada variabel narsistik pada tabel berikut: Tabel 10. Persentase Tingkat Narsistik Kategori Jumlah Persentase Responden (%) Rendah 4 3% Sedang 113 93% Tinggi 5 4% Jumlah 122 100%
Tabel di atas menujukkan bahwa siswa kelas X, XI, dan XII SMA PIRI 1 Yogyakarta memiliki rata-rata tingkat narsistik yang sedang dengan persentase kategori tinggi sebesar 4% dengan sejumlah 5 siswa, kategori sedang sebesar 93% dengan sejumlah 113 siswa dan untuk kategori rendah sebesar 3% dengan sejumlah 4 siswa. 2. Deskripsi Data Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert Hasil data tipe kepribadian introvert dan ekstrovert diperoleh dari skala tipe kepribadian introvert dan ekstrovert dengan 4 pilihan jawaban dengan rentang skor 1 sampai 4. Adapun jumlah item dalam skala tipe kepribadian introvert dan ekstrovert berjumlah 37 yang terdiri dari 16 item tipe kepribadian introvert dan 21 item tipe kepribadian ekstrovert.
87
Dalam menentukan tipe kepribadian introvert dan ekstrovert, peneliti melihat dari rata-rata jumlah skor tertinggi antara tipe kepribadian introvert dan ekstrovert. Apabila rata-rata tertinggi pada tipe kepribadian introvert maka siswa dikatakan memiliki kepribadian introvert, sedangkan apabila rata-rata tertinggi pada tipe kepribadian ektrovert maka siswa tersebut memiliki tipe kepribadian ekstrovert. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh jumlah siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert dan ekstrovert, sebagai berikut: Tabel 11. Hasil Analisis Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert Persentase Tipe Kepribadian Jumlah Siswa (%) Tipe Kepribadian Introvert 36 30% Tipe Kepribadian Ekstrovert 86 70% Jumlah 122 100%
Berdasarkan Tabel 11. di atas menunjukkan bahwa jumlah siswa SMA PIRI 1 Yogyakarta dengan kecenderungan tipe kepribadian ekstrovert lebih tinggi dibandingkan siswa dengan kecenderungan tipe kepribadian introvert. D. Pengujian Prasyarat Analisis 1.
Uji Normalitas Sebelum dilakukan uji hipotesis peneliti melakukan uji normalitas dan uji homogenitas terlebih dahulu. Keadaan data berdistribusi normal merupakan syarat yang harus dipenuhi dalam sebuah penelitian. Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan model One SampelKolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows.
88
Kriterian normalitas ditentukan dengan melihat hasil signifikasi (P) yaitu dengan ketentuan apabila P>0,05. Uji normalitas data menggunakan One Sampel KolmogorofSmirnov Test diperoleh hasil taraf signifikasi untuk tipe kepribadian introvert dan ekstrovert adalah sebesar 0,233 dan taraf signifikasi untuk narsistik sebesar 0,085. Keduannya menunjukkan p > 0,05 sehingga
dikatakan data
normal. Untuk lebih jelasnya, hasil uji
normalitas dapat dilihat di lampiran. 2. Uji Homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya kesamaan variasi kelompok-kelompok yang membentuk populasi tersebut. Uji homogenitas dihitung menggunakan “Uji Levene” menggunakan bantuan SPSS 16.0 for Windows. Uji homogenitas narsistik pada siswa ektrovert dan introvert, di bawah ini menunjukkan penyebaran yang homogen karena hasil signifikasi atau p>0,05. Dalam penelitian ini uji homogenitas menggunakan Uji Levene dapat diketahui nilai signifikasi untuk narsistik pada tipe kepribadian ekstrovert dan introvert yaitu 0,359. Maka dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini homogen atau mempunyai varian yang sama. Hasil perhitungan dapat dilihat di lampiran.
89
E. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji T Statistic yaitu dengan uji beda Independent-Sample T Test dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows yang sebelumnya telah dilakukan uji normalitas dan homogenitas yang selanjutnya menghasilkan data berdistribusi normal dan homogen. Uji T dilakukan untuk mngetahui apakah terdapat perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa ekstrovert dan introvert dengan taraf signifikasi 5% (0,05). Adapun hipotesis nol dan hipotesis alternatif dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Ho = Tidak ada perbedaaa tingkat kecenderungan narsistik pada siswa ektrovert dan introvert di SMA PIRI 1 Yogyakarta. 2. Ha = Ada perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa ekstrovert dan introvert di SMA PIRI 1 Yogyakarta. Untuk menguji hipotesis di atas menggunakan Independent-Sample T Test dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows dan didapatkan hasil sebagai berikut: Group Statistics tipe_keprib adian Narsistik
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
Ektrovert
86
92.85
11.565
1.247
Introvert
36
98.31
12.781
2.130
Dalam tabel di atas didapatkan hasil rata-rata (Mean) tingkat narsistik pada tipe kepribadian Introvert lebih tinggi dari tingkat narsistik pada kepribadian Ekstrovert. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata (mean)
90
yang diperoleh, yaitu rata-rata (mean) tingkat narsistik pada kepribadian introvert sebesar 98,31 sedangkan rata-rata (mean) tingkat narsistik pada tipe kepribadian ekstrovert sebesar 92,85. Selain data di atas, pengolahan dengan menggunakan IndependentSample T Test menunjukkan nilai sig (2-tailed) 0.023. Dari data tersebut menunjukkan nilai p-value< alpha, atau sama dengan 0,023<0,05. Hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima, yang artinya terdapat perbedaan tingakat narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta. Hasil pengujian dapat dilihat pada lampiran. F. Pembahasan Hasil pengujian pada penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta. Berdasarkan hasil penelitian diketahui siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert memiliki tingkat narsistik lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert. Hal ini didasarkan pada nilai sig (2-tailed) sebesar 0.023. Dari data tersebut menunjukkan nilai p-value< alpha, atau sama dengan 0,023<0,05. Hal ini berarti bahwa ada perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. Hasil penelitian tersebut sejalan dengan hasil penelitian Riza Hardian (2014) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan berbagai tipe kepribadian dalam big five factor personality dengan perilaku narsistik.
91
Sualaeman (1995: 14) mengungkapkan bahwa pada masa remaja, remaja dintuntut untuk dapat mencapai hubungan sosial yang lebih matang dengan teman-teman sebayanya. Dalam hal ini remaja dituntut untuk dapat berinteraksi dengan teman sebayanya. Namun dalam berinteraksi setiap individu akan menimbulkan dampak yang berbeda pada tipe kepribadian lain. Hal ini sejalan dengan tipe pada individu terdiri dari berbagai macam sifat yang berinteraksi membentuk kepribadian. Karena dampak interaksi ini, sifat pada satu tipe akan memiliki dampak yang berbeda pada kepribadian tipe lain yang memiliki sifat yang sama (Syaiful dan Fadila, 2008). Hurlock (1980: 207) yang menyatakan bahwa remaja cenderung menggunakan media sosial (menggunakan internet) untuk menunjukkan keberadaan dirinya kepada orang lain denganmenunjukkan simbol, status, kecantikan atau barang-barang yang dimiliki.Dari pernyataan tersebut menunjukkan bahwa yang dilakukan oleh remaja dengan tujuan menarik perhatian orang lain, dan mendapatkan komentar yang positif dari orang lain.
Remaja
yang
kecanduan
komentar
postif
tersebut
akan
mengunggahnya kembali secara berulang ulang untuk mendapatkan ataupun mempertahankan komentar postif yang didapatkan sebelumnya. Perilaku yang ditunjukan oleh remaja tersebut mengarah pada perilaku narsistik. Berdasarkan data yang diperoleh, siswa introvert menunjukkan tingkat narsistik yang lebih tinggi dari pada sisa introvert. Dalam hal ini menurut
92
Jung (dalam Chaplin, 2006) seseorang yang introvert cenderung menarik diri dari kontak sosial, minatnya lebih mengarah kedalam pikiran-pikiran dan pengalamannya sendiri. Hal tersebut menyebabkan seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert lebih nyaman berkomunikasi di internet untuk bersosialisasi. Pernyataan tersebut sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Prihati (2010), dalam hasil penelitiannya menunjukkan bahwa tipe kepribadian introvert memiliki kontribusi yang signifikan terhadap kecanduan internet. Dengan demikian seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert lebih rentan memiliki perilaku narsistik dengan menggunakan media internet. Berbeda dengan siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovet yang memilih untuk berinteraksi secara langsung. Dari pernyataan diatas didapatkan bahwa siswa yang introvert lebih menyukai interaksi melalui internet. Mehdizadeeh Soraya (2010) menambahkan bahwa individu yang menghabiskan banyak waktu untuk online memiliki harga diri yang rendah dan mereka mencoba meningkatkan
interaksi
sosial
dengan
pengguna
lainnya
untuk
meningkatkan harga dirinya. Hal tersebut berkaitan dengan penelitian sebelumnya Novi NityaSanti (2016) menyatakan bahwa semakin rendah harga dirinya (self-esteem) berarti semakin meningkat tingkat narsistik pada penggunaan facebook. Dengan demikian siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert memiliki penghargaan diri yang rendah dan untuk meningkatkan self-esteem dalam dirinya siswa introvert memilih
93
menggunakan media internet ataupun media sosial untuk meningkatkan interaksi sosial dengan pengguna lainnya. Dari hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa adanya perbedaan tingkat perilaku narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. Faktor yang memungkinkan mempengaruhi adanya perbedaan tersebut salah satunya yaitu menurut Syamsyu Yusuf dan Juntika Nurihsan (2011: 77) bahwa orang yang memiliki tipe kepribadian introvert memiliki karakteristik salalah satunya yaitu orientasinya terutama tertuju ke dalam dirinya. Hal ini sejalan dengan pendapat Sedikides, dkk (2004: 402) dalam risetnya faktor penyebab seseorang memiliki perilaku narsistik yaitu karena individu tersebut memiliki Subjective (Perasaan Subyektif). Dalam hal ini memperkuat bahwa tipe seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert cenderung memiliki perilaku narsistik karena individu introvert memiliki karekteristik orientasinya tertuju pada dirinya yang akan membuat individu tersebut merasa dirinya yang paling sempurna. Berkaitan dengan hal tersebut, pada siswa introvert diperoleh hasil skor tinggi pada indikator membutuhkan banyak pujian, diperhatikan dan diiyakan. Hal ini berkaitan dengan individu introvert yang merasa dirinya sempurna karena orientasinya selalu tertuju pada dirinya yag pada akhirnya mengharap mendapatkan banyak pujian. Berbeda dengan orang yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert, yaitu memiliki karakteristik orientasinya tertuju pada dunia luar (Obyektif).
94
Selain faktor di atas faktor lain yang mendukung adanya perbedaan kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert yaitu depresi. Menurut pendapat Sedikides, dkk (2004: 402) menyatakan bahwa salah satu faktor penyebab seseorang narsistik adalah seseorang yang depresi. Jatuhnya anagan-anagan ideal mengakibatkan seorang yang memiliki perilaku narsistik mengalami depresi. Sedangkan dalam hasil penelitian yang dilakukan oleh Ibaniati (2005) menyebutkan bahwa tingkat depresi seseorang yang memiliki tipe kepribadian introvert lebih tinggi dari pada seseorang yang memiliki kepribadian ektrovert. Hal tersebut memperkuat pernyataan bahwa seseorang yang introvert cenderung memiliki perilaku narsistik dari pada seseorang yang memiliki kepribadian introvert. Dalam penelitian ini didapatkan hasil siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert lebih banyak memilih pada indikator mudah mengambil keuntungan dari orang lain untuk mencapai tujuannya sendiri. Hal tersebut sejalan dengan tipe kepribadian intovert menurut Syamsyu Yusuf dan Juntika Nurihsan (2011: 77) bahwa orang yang memiliki tipe kepribadian introvert pikiran, perasaan serta tindakannya ditentukan oleh faktor subjektif. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa orang yang memiliki tipe kepribadian introvert cenderung melakukan tindakannya sesuai yang ia ingininkan tanpa memikirkan faktor obyektif. Hasil
penelitian
ini
menunjukkan
adanya
perbedaan
tingkat
kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. Selain itu dalam penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki tipe
95
kepribadian introvert memiliki tingkat narsistik yang lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert. Hal tersebut dapat terjadi pengaruh faktor-faktor yang telah dijelaskan di atas. Faktor yang ditemukan dalam penelitian ini yang mempengaruhi siswa introvert memiliki tingkat yang lebih tinggi dari pada siswa ektrovert salah satunya yaitu pada siswa introvert memiliki karakteristik pikiran, perasaan serta tindakan dipengaruhi oleh faktor subyektif (dari dalam diri), dimana hal tersebut termasuk dalam faktor yang mendorong seseorang berperilaku narsistik. Berbeda dengan seseorang yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert, dimana pikiran, perasaan serta tindakannya dipengaruhi oleh dunia obyektif. G. Keterbatasan Penelitian Setelah dilakukan penelitian ini, penelitia menyadari bahwa dalam penlitian ini masih terdapat kekurangan. Adapun beberapa keterbatasan penelitian selama proses penelitian sebagai berikut: 1. Adanya keterbatasan dalam penelitian ini yaitu dalam pengambilan subyek dalam penelitian terlalu sedikit untuk data perbandingan. Dalam penelitian ini diketahui jumlah siswa introvert sebanyak 36 siswa yang seharusnya didapatkan jumlah subyek minimal 50 siswa. 2. Adanya keterbatasan penelitian dengan menggunakan skala psikologi sebagai alat ukur yaitu terkadang jawaban yang diberikan responden tidak menunjukan keadaan sesungguhnya.
96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan analisis penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam penelitian ini didapatkan hasil Ho ditolak dan Ha diterima, yang artinya ada perbedaan tingakat narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert di SMA PIRI 1 Yogyakarta.
Hasil
tersebut
didapatkan
dari
pengolahan
dengan
menggunakan Independent-Sample T Test menunjukkan nilai sig (2-tailed) 0.023. Dari data tersebut menunjukkan nilai p-value< alpha, atau sama dengan 0,023<0,05. berarti Hasil penelitian ini didapatkan hasil rata-rata (Mean) tingkat narsistik pada tipe kepribadian Introvert lebih tinggi dari tingkat narsistik pada kepribadian Ekstrovert. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata (mean) yang diperoleh, yaitu rata-rata (mean) tingkat narsistik pada kepribadian introvert sebesar 98,31 sedangkan rata-rata (mean) tingkat narsistik pada tipe kepribadian ekstrovert sebesar 92,85. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan tingkat kecenderungan narsistik pada siswa introvert dan ekstrovert. Selain itu dalam penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert memiliki tingkat narsistik yang lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert. Faktor yang ditemukan dalam penelitian ini yang mempengaruhi siswa introvert memiliki tingkat yang lebih tinggi dari pada siswa ektrovert salah satunya yaitu pada siswa introvert
memiliki
karakteristik
97
pikiran,
perasaan
serta
tindakan
dipengaruhi oleh faktor subyektif (dari dalam diri), dimana hal tersebut termasuk dalam faktor yang mendorong seseorang berperilaku narsistik. Berbeda dengan seseorang yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert, dimana pikiran, perasaan serta tindakannya dipengaruhi oleh dunia obyektif.
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan yang telah diuraikan sebelumnya, peneliti mengajukan saran sebagai berikut: 1. Bagi Guru Bk Guru BK diharapkan mampu mengenali siswa dengan tipe kepribadian masing-masing yang dimiliki oleh siswa, agar dapat mengarahkan mengenai dampak positif dan negatif perilaku narsistik yang sesuai dengan tipe kepribadian masing-masing siswa. Guru bk juga diharapkan dapat memberikan layanan bimbingan kelompok, bimbingan klasikal maupun konseling individual kepada siswa untuk mampu mengembangkan citra diri dengan cara yang positif. 2. Bagi Siswa Siswa diharapkan dapat mengembangkan citra diri dengan cara yang positif, baik melalui interaksi sosial secara langsung maupun interaksi sosial melalui media sosial khususnya pada siswa yang memiliki tipe kepribadian introvert.
98
3. Bagi Penelitian Selanjutnya Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian perbandingan dengan menambah jumlah subyek penelitian. Karena dalam penelitian ini subyek penelitian masih terlalu sedikit untukdata perbandingan agar data yang dihasilkan lebih varian.
99
Daftar Pustaka
Agus Irianto. (2010). Statistik (Konsep dasar, Aplikasi dan Pengembangannya). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Bertens, K. (2006). Psikoanalisis Sigmun Freud. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama Chaplin, J ., P. (2006). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. ____________. (2009). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Dadang Sulaeman, Oemar Hamalik. (1995). Psikologi Remaja: Dimensi-Dimensi Perkembangan Remaja. Bandung: Mandar Maju. Davison, Gerald C., et al. (2010). Psikologi Abnormal Edisi Kesembilan. (Alih Bahasa: Noermalasari Fajar). Jakarta : Rajawali Press Durand. V. Mark dan David H. Barlow. (2007). Psikologi Abnormal: Edisi ke Empat. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Feist, J., & Feist, G. J. (2009). Teori kepribadian. Jakarta: Salemba humanika. __________________. (2010). Teori kepribadian. Jakarta: Salemba humanika. Fitri Apsari. (2012). Hubungan Antara Kecenderungan Narsistik dengan Minat Membeli Kosmetik Merek Asing Pada Pria Metroseksual. Jurnal Talenta Psikologi Vol. 1 No.2 Bulan Agustus. http://download.portalgaruda.org/article.php?article=140440&val=5790. Pada tanggal 12 Februari 2016 Pukul 10:00 WIB Holmes, Jeremy. (2003). Seri Gagasan Psikoanalisis “Narsisisme”. Yogyakarta: Pohon Sukma Hurlock, E. B. (1980). Psikologi perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Jahja Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
100
Lidya Catrunada. (2008). Perbedaan Kecenderungan Prokrastinasi Tugasskripsi Berdasarkan Tipe Kepribadian Introvert Dan Ekstrovert. Fakultas Psikologi.Universitas Gunadarma. Skripsi. Diakses melalui http://www.gunadarma.ac.id/library/articles/graduate/psychology/2008/Arti kel_10503104.pdf. pada tanggal 12 Februari 2016 pukul 09.00 WIB. Mehdizadeh. Soraya. (2010). Self-Presentation 2.0: Narcissism and Self Esteem on Facebook. Canada: Journal Departemen of Psychology, new york university. Vol 13 no 2 hal 357-364. Diakses melalui http://www.fyiliving.com/wpcontent/uploads/2010/08/facebooknarcissist1.pdf pada tanggal 28 Januari pukul 10:12 WIB. Meiyanti Prihati. (2010). Kontribusi kepribadian introvert terhadap kecanduan internet pada mahasiswa. Diakses Melalui http://publication.gunadarma.ac.id/bitstream/123456789/1109/1/10506263.p df. pada tanggal 28 Januari 2016 pukul 11:05 Miller .J.D & W. Keith Campbel. (2008). Comparing Clinical and Social Personality Conceptualizations of Narcissism. Journal of Personality 76: 3, Juni 2008. University of Georgia Monks. F. J. (1982). Psikologi perkembangan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Muhammad Ngafifi. (2014). Kemajuan Teknologi dan Pola Hidup Manusia dalam Perspektif Sosial Budaya. Jurnal. Pembanguna Pendidikan Fondasi dan Aplikasi. Vol. 2 No. 1 M. Nur Ghufron dan Rini Risnawita S. (2014). Teori-teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Nana
Syaodih Sukmadinata. (2010). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Metode
Penelitian
Pendidikan.
Nanik Handayani. (2014). Hubungan Antara Kontrol Diri Dengan Narsistik Pada Remaja Pengguna Facebook. Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Novi Nitya Santi. (2016). Hubungan Self-Esteem dan Kecenderungan Narsistik terhadap Pengguna Facebook pada Mahasiswa PGSD UN PGRI Kediri. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara. Vol. 1 no. 2 Bulan Januari. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Nusantara PGRI Kediri. Diakses melalui http://download.portalgaruda.org/article.php?article=400348&val=6712. Pada tanggal 15 Mei 2016 pukul 11:00 WIB.
101
Ranni Merli Safitri. (2011). Hubungan Antara Kepribadian Narsistik Dengan Perilaku Konsumtif Pada Remaja Di Yogyakarta. Jurnal Fakultas Psikologi. Vol.2 No.2. Rita, Eka.Izzaty. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press Riza Hardian. (2014). Hubungan Berbagai Tipe Kepribadian Dalam Big Five Factor Personality dengan Perilaku Narsistik Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta Tahun 2014. Skripsi. FIP-UNY Sedikides, Constantine, et al. (2004). Are Normal Narcissist Psychologically Healthy?: Self-Esteem Matters. Vol 87. Journal of Personality and Social Psychology. Southampton: American Psychogical Association. Diakses melalui http://dspace.ubvu.vu.nl/bitstream/handle/1871/17274/Sedikides_Journal%2 0of%20Personality%20and%20Social%20Psychology_87(3)_2004_u.pdf?s equence=2. Pada tanggal 5 Februari 2016 pukul 11:30 WIB Septi Rohni Undari. (2016). Perbedaan Perilaku Konsumtif Siswa SMK Karya Rini Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Introvert dan Ekstrovert. Jurnal Bimbingan dan Konseling. Edisi ke-7 Tahun Ke-5 2016. Universitas Negeri Yogyakarta Saifudin Azwar. (2013). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar ____________. (2015). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Santrock. J. W. (2011). Life Span Defelopment (Perkembangan Masa Hidup. Jilid 1. Alih Bahasa : Benedictine Widyasinta. Jakarta: Erlangga Semiun Yutinus. 2013. Teori Kepribadian (Psikoanalitik Kontemporer). Yogyakarta: Kanisius. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA. Syamsu Yusuf dan Juntika Nurihsan.(2011). Teori Kepribadian. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset ________. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
102
Tulus Winarsunu. (2009). Statistik dalam Penelitian Psikologi dan pendidikan. Malang: UMM Press. Tri Listyawati. (2012). NarcissisticPersonality Disorder Pada Siswa SMA Pengguna Media sosial Dunia Maya Facebookdi Kota Yogyakarta. SkripsiFIP-UNY https://kominfo.go.id/index.php/content/detail/3415/Kominfo+%3A+Pengguna+I nternet+di+Indonesia+63+Juta+Orang/0/berita_satker. (Diakses tanggal 09 Februari 2016 pukul 21: 37 WIB) https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=r ja&uact=8&ved=0ahUKEwiCu68tPXQAhVDXbwKHSaoCd8QFgggMAA &url=http%3A%2F%2Ftechno.okezone.com%2Fread%2F2011%2F08%2F 09%2F55%2F490087%2Fjejaring-sosial-lahirkan-budaya narsis&usg=AFQjCNHULDbiBP2vikN2XkhyLk-Dvsh8lg.(Diakses tanggal 09 Februari 2016 pukul 20:21 WIB)
103
LAMPIRAN
104
Lampiran 1. Intrumen Penelitian
105
Lampiran 1. Intrumen Sebelum Uji Coba
IDENTITAS DIRI NAMA
: ....................................
KELAS
: ....................................
NOMOR ABSEN
: .................................... Yogyakarta, ................................2016
(.................................)
PETUNJUK UMUM 1. Isilah identitas diri anda dengan jelas 2. Semua pernyataan wajib diisi dan jawablah dengan jujur serta sesuai dengan kondisi anda saat ini 3. Apabila terdapat kalimat yang belum dimengerti silahkan bertanya kepada petugas 4. Isilah angket sesuai dengan petunjuk pengisian di bawah ini dengan seksama dan teliti PETUNJUK PENGISIAN Terdapat 2 bagian skala dalam instrumen ini, yaitu skala I dan skala II. Keduanya memiliki beberapa pernyataan yang memiliki empat pilihan jawaban yang telah ditentukan. Keempat pilihan jawaban tersebut adalah Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Berilah tanda (√) dalam kotak yang telah tersedia di samping pernyataan. SELAMAT MENGERJAKAN
106
SKALA BAGIAN I No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
SS
Saya bertegur sapa setiap kali bertemu dengan tetangga Saya tidak berani dalam menyatakan pendapat di depan umum Saya senang dilibatkan dalam setiap kegiatan Saya mencari kegiatan agar tidak bosan Saya mudah berkomunikasi dengan orang lain Saya selalu kukuh dengan pendapat saya Teman teman saya menghubungi saya ketika bermain Saya lebih nyaman jika menyimpan perasaan sendiri tanpa orang lain mengetahuinya Saya merasa canggung berada di kelompok besar Saya mampu melihat peluang Saya sangat memegang teguh prinsip Saya kesulitan dalam memulai pembicaraan dengan orang lain Saya membutuhkan orang lain untuk mendengarkan pendapat saya Saya mudah berkomunikasi dengan orang yang belum saya kenal Saya selalu ikut serta dalam setiap ada kegiatan Senang memiliki banyak kegiatan Saya tidak menyukai terlibat dalam banyak kegiatan Saya tidak mudah terlibat dalam kegiatan baru Saya mudah terlibat dalam kegiatan baru Saya merasa tidak nyaman dalam mengungkapkan pemikiran saya terhadap orang lain Saya sulit menceritakan masalah saya terhadap orang lain Saya membutuhkan orang lain begitupula sebaliknya. Saya tidak nyaman jika dipilih sebagai ketua dalam suatu kelompok Saya lebih menyukai menghabiskan waktu luang sendiri Saya senang jika diajak bekerjasama Saya lebih menyukai bertemu teman-teman daripada di rumah sendirian
107
S
TS
STS
No. Item
SS
27
Saya merasa nyaman berada di kelompok kecil
28
Saya mudah berkomunikasi dalam situasi sosial
29
Saya mengikuti trend yang ada di masyarakat Saya menerima jika dipilih menjadi ketua disebuah kelompok
30 31
Saya bisa mempertanggungjawabkan posisi saya sebagai pemimpin
32
Saya tidak mudah berkomunikasi dengan orang yang baru saya kenal
33
Saya membutuhkan waktu yang tenang untuk berpikir sendiri
34
Saya memiliki banyak teman
35
Saya lebih suka bekerja sendiri Saya merasa canggung apabila bertemu dengan orangorang baru
36 37
Saya tidak mudah bersosialisasi dengan lingkungan baru Saya
38
Saya mudah dekat dengan orang yang baru saya kenal
39 40
42
Saya sukar mengikuti trend saat ini Saya lebih menyukai ketenangan Saya menyukai kegiatan yang tidak melibatkan banyak orang Saya tidak menyukai kompetisi
43
Saya lebih menyukai sebagai anggota kelompok
44
Saya memegang teguh prinsip Saya cenderung konsisten terhadap kebiasaan seharihari saya
41
45 46
Saya berani menyatakan pendapat di depan umum
47
Saya senang jika diajak bekerjasama
48
Saya bisa bercanda dengan teman Saya sulit mengikuti pembicaraan dalam sebuah kelompok Saya tidak mudah percaya dengan perkataan orang lain
49 50
108
S
TS
STS
No. Item 51 Saya merasa tidak mampu memimpin suatu kelompok 52 Saya tidak mudah terpengaruh orang lain Saya kurang mampu menyampaikan informasi dengan 53 baik
SS
S
TS
STS
SS
S
TS
STS
SKALA BAGIAN II No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Item Saya lebih mampu dalam melakukan sesuatu daripada orang lain Gaya berpakaian saya selalu diikutin orang lain Banyak teman yang mengenal saya namun saya tidak mengenalinya Saya senang ketika banyak orang memuji saya Saya selalu menjadi pusat perhatian Saya selalu rendah hati ketika mampu menyelesaikan pekerjaan Banyak yang memandang saya dengan kekaguman Saya merasa tidak memiliki bentuk tubuh yang menarik dibandingkan orang lain Saya marah ketika orang lain tidak menghargai saya Saya suka ketika orang lain menganggap keberadaan saya Pujian merupakan sesuatu yang harus saya dapatkan di setiap kesempatan Saya membutuhkan pujian ketika saya telah menyelesaikan suatu pekerjaan Saya tidak nyaman ketika menjadi pusat perhatian Saya adalah orang yang istimewa Saya merasa saya adalah orang yang lebih berharga dibanding orang lain Saya hanya berteman dengan teman yang sederajat dengan saya Orang yang tidak sederajat tidak mengerti pembicaraan saya Saya tidak harus mendapatkan pujian ketika berhasil mencapai sesuatu Saya tidak dapat melakukannya sendiri dalam hal apapun Penampilan saya jauh lebih baik daripada orang lain
109
No. Item Saya yakin apabila di dalam sesuatu kegiatan saya 21. yang menjadi pemimpin kegiatan itu jauh lebih baik. Saya memiliki kemampuan yang lebih tinggi dari 22. orang lain Saya berusaha untuk mendapatkan pujian dari orang 23. lain 24. Banyak lawan jenis yang menyukai saya Saya tidak suka ketika tidak ada orang yang mengakui 25. kehebatan saya Saya tidak akan puas sampai saya mendapatkan semua 26. yang saya inginkan 27. Saya memanfaatkan teman ketika mengerjakan tugas 28. Saya berteman dengan semua kalangan 29. Saya ingin diakui banyak orang Saya berharap mendapatkan perlakuan istimewa dalam 30. setiap kesempatan 31. Orang orang selalu mengakui kepemimpinan saya 32. Saya tidak pandai mengatur orang Saya tidak dapat memaksa orang lain menyelesaikan 33. tugas saya 34. Mudah bagi saya untuk mempengaruhi orang lain Ketika orang lain tidak menyukai saya, saya yakin 35. mereka sebenarnya iri dengan saya 36. Saya cuek melihat orang lain mendapat masalah Saya bisa merasakan apa yang orang lain rasakan 37. ketika menghadapi masalah Saya tidak suka ketika ada orang yang lebih hebat dari 38. saya Saya percaya bahwa orang lain membicarakan saya 39. karena iri dengan kehebatan saya Saya merasa senang ketika ada teman yang bisa diajak 40. bekerjasama 41. Saya takut jika ucapan saya melukai orang lain 42. Saya yakin orang lain iri kepada saya Saya akan berusaha lebih baik dari orang lain ketika 43. mereka melebihi saya 44. Saya berusaha keras supaya orang lain tahu siapa saya Saya tidak peduli dengan orang lain asalkan saya bisa 45. mencapai tujuan saya 46. Saya segan ketika ingin meminta tolong teman 47.
Saya merasa bersalah ketika memanfaatkan teman mengerjakan tugas saya
110
SS
S
TS
STS
No. Item 48. Saya tidak peduli perasaan orang lain Saya biasanya membicarakan diri saya dengan 49. siapapun 50. Saya yakin orang lain ingin sekali seperti saya Saya akan baik-baik saja jika pendapat saya tidak 51. didengar oleh orang lain Saya merasa bahwa kemampuan orang lain lebih baik 52. daripada saya Saya menginginkan orang lain setuju dengan pendapat 53. saya Ketika dalam satu pertemuan, saya adalah orang yang 54. paling ditungu-tunggu 55. Orang lain mengakui kehebatan saya Saya tidak suka ketika ada orang yang lebih hebat dari 56. saya
111
SS
S
ST
STS
Lampiran 1. Instrumen Setelah Uji Coba
IDENTITAS DIRI NAMA
: ....................................
KELAS
: ....................................
NOMOR ABSEN
: .................................... Yogyakarta, ................................2016
(.................................)
PETUNJUK UMUM 5. Isilah identitas diri anda dengan jelas 6. Semua pernyataan wajib diisi dan jawablah dengan jujur serta sesui dengan kondisi anda saat ini 7. Apabila terdapat kalimat yang belum dimengerti silahkan bertanya kepada petugas 8. Isilah angket sesuai dengan petunjuk pengisian di bawah ini dengan seksama dan teliti PETUNJUK PENGISIAN Terdapat 2 bagian skala dalam instrumen ini, yaitu skala I dan skala II. Keduanya memiliki beberapa pernyataan yang memiliki empat pilihan jawaban ynag telah ditentukan. Keempat pilihan jawaban tersebut adalah Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Berilah tanda (√) dalam kotak yang telah tersedia di samping pernyataan. SELAMAT MENGERJAKAN
112
SKALA BAGIAN I No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
SS
Saya bertegur sapa setiap kali bertemu dengan tetangga Saya tidak berani dalam menyatakan pendapat di depan umum Saya senang dilibatkan dalam setiap kegiatan Saya mencari kegiatan agar tidak bosan Saya mudah berkomunikasi dengan orang lain Teman teman saya menghubungi saya ketika bermain Saya lebih nyaman jika menyimpan perasaan sendiri tanpa orang lain mengetahuinya Saya merasa canggung berada di kelompok besar Saya mampu melihat peluang Saya sangat memegang teguh prinsip Saya kesulitan dalam memulai pembicaraan dengan orang lain Saya mudah berkomunikasi dengan orang yang belum saya kenal Saya selalu ikut serta dalam setiap ada kegiatan Saya tidak mudah terlibat dalam kegiatan baru Saya mudah terlibat dalam kegiatan baru Saya sulit menceritakan masalah saya terhadap orang lain Saya membutuhkan orang lain begitupula sebaliknya. Saya lebih menyukai menghabiskan waktu luang sendiri Saya lebih menyukai bertemu teman-teman daripada di rumah sendirian
20
Saya merasa nyaman berada di kelompok kecil
21
Saya mudah berkomunikasi dalam situasi sosial
22
Saya mengikuti trend yang ada di masyaraka Saya menerima jika dipilih menjadi ketua disebuah kelompok
23 24
Saya bisa mempertanggungjawabkan posisi saya sebagai pemimpin
25
Saya tidak mudah berkomunikasi dengan orang yang baru saya kenal
113
S
TS
STS
No. Item
SS
26
Saya membutuhkan waktu yang tenang untuk berpikir sendiri
26
Saya memiliki banyak teman
27
Saya merasa canggug apabila bertemu dengan orangorang baru
28
Saya menyukai kegiatan yang tidak melibatkan banyak orang
29
Saya lebih menyukai sebagai anggota kelompok
30
Saya memegang teguh prinsip Saya cenderung konsisten terhadap kebiasaan seharihari saya
31 32
Saya senang jika diajak bekerjasama
33 34 35
Saya bisa bercanda dengan teman Saya merasa tidak mampu memimpin suatu kelompok Saya tidak mudah terpengaruh orang lain Saya kurang mampu menyampaikan informasi dengan baik
36
114
S
TS
STS
SKALA BAGIAN II No. Item 1 Gaya berpakaian saya selalu diikutin orang lain Banyak teman yang mengenal saya namun saya tidak 2 mengenalinya 3 Saya senang ketika banyak orang memuji saya 4 Saya selalu menjadi pusat perhatian 5 Banyak yang memandang saya dengan kekaguman Pujian merupakan sesuatu yang harus saya dapatkan di 6 setiap kesempatan Saya membutuhkan pujian ketika saya telah 7 menyelesaikan suatu pekerjaan 8 Saya tidak nyaman ketika menjadi pusat perhatian 9 Saya adalah orang yang istimewa Saya merasa saya adalah oarng yang lebih berharga 10 dibanding orang lain Saya hanya berteman dengan teman yang sederajat 11 dengan saya Orang yang tidak sederajat tidak mengerti pembicaraan 12 saya 13 Penampilan saya jauh lebih baik daripada orang lain Saya yakin apabila di dalam sesuatu kegiatan saya 14 yang menjadi pemimpin kegiatan itu jauh lebih baik. Saya memiliki kemampuan yang lebih tinggi dari 15 orang lain Saya berusaha untuk mendapatkan pujian dari orang 16 lain 17 Banyak lawan jenis yang menyukai saya Saya tidak suka ketika tidak ada orang yang 18 mengakaui kehebatan saya 19 Saya memanfaatkan teman ketika mengerjakan tugas 20 Saya ingin diakui banyak orang Saya berharap mendapatka perlakuan istimewa dalam 21 setiap kesempatan 22 Mudah bagi saya untuk mempengaruhi orang lain Ketika orang lain tidak menyukai saya, saya yakin 23 mereka sebenarnya iri dengan saya 24 Saya cuek melihat orang lain mendapat masalah Saya Tidak suka ketika ada orang yang lebih hebat dari 25 saya Saya percaya bahwa orang lain membicarakan saya 26 karena iri dengan kehebatan saya
115
SS
S
TS
STS
No. Item Saya merasa senang ketika ada teman yang bisa diajak 27 bekerjasama 28 Saya takut jika ucapan saya melukai orang lain 29 Saya yakin orang lain iri kepada saya 30 Saya berusaha keras supaya orang lain tahu siapa saya Saya tidak peduli dengan orang lain asalkan saya bisa 31 mencapai tujuan saya 32 Saya tidak peduli perasaan orang lain Saya biasanya membicarakan diri saya dengan 33 siapapun 34 Saya yakin orang lain ingin sekali seperti saya Saya akan baik-baik saja jika pendapat saya tidak 35 didengar oleh orang lain Saya menginginkan orang lain setuju dengan pendapat 36 saya Ketika dalam satu pertemuan, saya adalah ong yang 37 paling ditungu-tunggu 38 Orang lain mengakaui kehebatan saya Saya tidak suka ketika ada orang yang lebih hebat dari 39 saya
116
SS
S
ST
STS
Lampiran 2. Reliabilitas
117
Lampiran 2. Reliabilitas Variabel Narsistik Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .772
56
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
VAR00001
132.0303
254.343
.220
.769
VAR00002
132.2121
249.485
.500
.764
VAR00003
131.7576
250.502
.317
.766
VAR00004
131.6364
250.926
.454
.765
VAR00005
132.2121
250.547
.372
.765
VAR00006
132.6667
261.042
-.118
.775
VAR00007
131.9091
248.085
.376
.764
VAR00008
131.9697
256.718
.057
.773
VAR00009
131.7576
254.564
.154
.770
VAR00010
131.3939
254.746
.160
.770
VAR00011
131.9697
241.655
.616
.757
VAR00012
132.2727
245.955
.533
.761
VAR00013
132.0909
247.085
.394
.763
VAR00014
132.0606
249.809
.419
.765
VAR00015
132.2424
244.939
.605
.760
VAR00016
132.6970
247.843
.467
.763
VAR00017
132.5455
248.881
.395
.764
VAR00018
132.5455
255.443
.133
.771
VAR00019
132.0909
264.773
-.256
.779
VAR00020
132.1515
244.633
.598
.760
VAR00021
132.0303
251.343
.320
.766
VAR00022
132.0909
247.335
.542
.762
VAR00023
132.0909
247.585
.493
.763
118
VAR00024
131.8485
250.758
.357
.766
VAR00025
131.8182
264.716
-.314
.778
VAR00026
131.7879
255.172
.105
.771
VAR00027
132.3939
242.809
.556
.759
VAR00028
132.6364
261.864
-.135
.777
VAR00029
131.6667
248.917
.360
.765
VAR00030
131.7273
248.080
.479
.763
VAR00031
131.0909
223.085
.046
.863
VAR00032
132.2424
257.877
.029
.773
VAR00033
131.8182
252.466
.180
.769
VAR00034
132.3030
247.968
.384
.764
VAR00035
131.9091
248.085
.376
.764
VAR00036
132.3939
248.434
.366
.764
VAR00037
132.6364
264.864
-.252
.780
VAR00038
132.4545
249.318
.389
.765
VAR00039
132.0909
247.960
.309
.765
VAR00040
132.8182
251.716
.261
.767
VAR00041
132.5758
248.002
.320
.765
VAR00042
132.0000
243.438
.451
.761
VAR00043
131.6364
253.801
.166
.770
VAR00044
131.5758
250.127
.355
.765
VAR00045
131.7273
251.517
.251
.767
VAR00046
131.9394
259.559
-.045
.776
VAR00047
132.3939
253.934
.171
.770
VAR00048
132.6061
250.746
.366
.766
VAR00049
132.1212
250.422
.342
.766
VAR00050
132.2727
246.392
.514
.762
VAR00051
132.3030
260.780
-.092
.776
VAR00052
132.3939
260.059
-.063
.775
VAR00053
131.8788
254.797
.203
.769
VAR00054
132.1212
244.047
.555
.760
VAR00055
132.2424
249.502
.398
.765
VAR00056
132.4848
243.070
.553
.759
119
Lampiran 2. Introvert
Reliabilitas Variabel Tipe Kepribadian Ekstrovert dan
Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .720
53
Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted
Total Correlation
Alpha if Item Deleted
VAR00001
149.2424
180.064
.365
.712
VAR00002
150.0303
177.968
.304
.711
VAR00003
149.5455
179.881
.248
.714
VAR00004
149.3636
180.051
.404
.712
VAR00005
149.3333
178.604
.444
.710
VAR00006
149.6061
181.684
.151
.717
VAR00007
149.6364
176.364
.531
.706
VAR00008
149.9091
177.085
.352
.709
VAR00009
150.1515
174.258
.491
.704
VAR00010
149.5152
183.008
.124
.718
VAR00011
149.5455
178.943
.395
.711
VAR00012
150.0303
180.030
.324
.713
VAR00013
149.3939
182.309
.125
.718
VAR00014
149.6364
180.864
.222
.715
VAR00015
149.4848
177.008
.481
.708
VAR00016
149.6667
179.667
.349
.712
VAR00017
150.1818
187.841
-.147
.725
VAR00018
150.0909
177.898
.452
.709
VAR00019
149.8788
179.235
.336
.712
VAR00020
150.2121
184.797
.029
.721
VAR00021
150.2424
181.877
.166
.717
120
VAR00022
149.2121
179.360
.408
.711
VAR00023
150.1212
183.922
.076
.719
VAR00024
150.1515
175.008
.434
.706
VAR00025
148.3333
161.104
-.018
.845
VAR00026
149.5455
177.131
.381
.709
VAR00027
149.6364
177.426
.431
.709
VAR00028
149.5758
180.377
.320
.713
VAR00029
149.7879
176.485
.525
.707
VAR00030
149.6667
179.854
.309
.713
VAR00031
149.6667
178.167
.352
.710
VAR00032
149.6667
177.792
.349
.710
VAR00033
149.2121
180.297
.344
.713
VAR00034
149.1818
179.591
.322
.712
VAR00035
150.3939
184.621
.034
.721
VAR00036
150.3333
182.042
.132
.718
VAR00037
150.3939
187.371
-.098
.727
VAR00038
149.6061
179.246
.262
.713
VAR00039
150.0000
180.937
.175
.716
VAR00040
149.4545
184.818
.014
.722
VAR00041
150.0303
177.968
.304
.711
VAR00042
150.1818
184.403
.018
.723
VAR00043
149.6667
178.417
.339
.711
VAR00044
149.5152
177.820
.384
.710
VAR00045
149.6667
177.042
.385
.709
VAR00046
149.6364
178.489
.324
.711
VAR00047
149.2424
176.877
.530
.707
VAR00048
149.3333
178.792
.361
.711
VAR00049
150.1212
183.422
.131
.718
VAR00050
149.5152
183.258
.092
.719
VAR00051
150.1515
188.508
-.151
.728
VAR00052
149.6667
177.792
.349
.710
VAR00053
150.1515
179.883
.232
.714
121
Lampiran 3. Tabulasi Data Penelitian
122
Lampiran. Tabulasi Data Tipe Kepribadian Menggunakan Instrumen Uji Coba
123
Lampiran. Tabulasi Data Narsistik Menggunakan Instrumen Uji Coba
124
Lampiran. Tabulasi Data Pembagian Tipe Kepribadian Menggunakan Instrumen Setelah Uji Coba
125
126
127
128
Lampiran. Tabulasi Data Narsistik Menggunakan Instrumen Setelah Uji Coba
129
130
131
132
Lampiran 4. Hasil Analisis Data Penelitian
133
LAMPIRAN 4. UJI PRASYARAT HASIL UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS 1. HASIL UJI NORMALITAS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test narsistik N Normal Parameters
a
122
122
94.46
103.81
12.143
10.404
Absolute
.114
.094
Positive
.114
.094
Negative
-.054
-.063
1.257
1.037
.085
.233
Mean Std. Deviation
Most Extreme Differences
Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal.
2. HASIL UJI HOMOGENITAS Test of Homogeneity of Variances Narsistik Levene Statistic .848
tipe_kepribadian
df1
df2 1
Sig. 120
.359
134
LAMPIRAN 4. UJI HIPOTESIS HASIL ANALISIS INDEPENDENT SAMPLE T-TEST Group Statistics tipe_keprib adian narsistik
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
Ektrovert
86
92.85
11.565
1.247
Introvert
36
98.31
12.781
2.130
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means
Mean
Std.
95% Confidence
Error
Interval of the
Sig. (2- Differen Differen F narsistik
Sig.
t
df
tailed)
ce
ce
Difference Lower
Upper
Equal variances
.848
.359
-2.304
120
.023
-5.457
2.369
-10.147
-.767
-2.211 60.192
.031
-5.457
2.468
-10.394
-.519
assumed Equal variances not assumed
135
Lampiran 5. Surat Izin Penelitian
136
Lampiran Surat Izin Penelitian dari Fakultas
137
Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Walikota Yogyakarta
138
Surat Balasan dari SMA PIRI 1 Yogyakarta
139
