1
Peranan BM dalam konteks perpaduan dan pembinaan jati diri pelajar Dr Yahya Othman
isu BM
ì
2
Isu bahasa ì Kuliah di IPT guna BM ì Ar8kel Penuh: h
isu BM
ì 9/10/13: Tan Sri Muhyiddin
Yassin menyarankan kursus-‐ kursus yang diajar di ins8tusi pengajian 8nggi (IPT) menggunakan bahasa Melayu secara lebih meluas memandangkan pelaksanaan Pelan Tindakan Memartabatkan Bahasa Melayu Sebagai Bahasa Ilmu di IPT belum berhasil sejak dilancarkan 8ga tahun lalu.
3
Fungsi bahasa Melayu Bahasa ilmu komunikasi
perpaduan
BM Bahasa kebangsaan
pengantar
Bahasa rasmi
isu BM
4
Perkara 152 ì Di Malaysia, kedudukan bahasa Melayu termaktub
dalam Perkara 152 Perlembagaan Persekutuan yang meletakkan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi dan bahasa kebangsaan.
ì Selepas negara ini mencapai kemerdekaan pada 31
Ogos 1957, bahasa Melayu telah berkembang dengan pesat seiring dengan kepesatan pembangunan negara khususnya dalam bidang pendidikan.
isu BM
5
Kedudukan BM ì BAHASA Melayu adalah bahasa yang menyatukan
semua kaum di negara ini.
ì Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan, Bahasa
rasmi dan bahasa pengantar di sekolah.
ì Ini mes8lah menjadi agenda semua pihak terutama
di sekolah dan di universi8 8dak mengira apa juga peringkat dari rakyat biasa hinggalah kepada pemimpin atasan.
isu BM
6
Fungsi BM ì Sebagai bahasa kebangsaan, bahasa Melayu telah berhasil
menjadi asas terbentuknya konsep negara yang berdaulat dan telah menjadi faktor pemersatuan rakyat yang ampuh sehingga terbentuk perpaduan kebangsaan.
ì Sebagai bahasa rasmi pula, bahasa Melayu telah menjadi
wahana komunikasi rasmi yang meng gerakkan jentera pentadbiran kerajaan dalam membangunkan negara dalam pelbagai sektor.
ì Sektor utama negara seper8 pentadbiran, pendidikan,
undang-‐undang dan kehakiman serta media massa telah mencapai tahap kemajuan dan kecekapan yang membanggakan melalui bahasa Melayu sebagai wahana utamanya.
isu BM
7
Fungsi BM ì Sebagai bahasa ilmu, bahasa Melayu telah
memungkinkan berlangsungnya pendemokrasian pendidikan apabila sejumlah besar generasi muda mendapat peluang belajar dalam bahasa kebangsaan, tanpa kekangan faktor taraf sosio-‐ ekonomi dan pengasingan etnik serta keeksklusifan bahasa penghantar ilmu yang dahulunya didominasi oleh bahasa Inggeris.
isu BM
8
Perspektif pendidikan bahasa Awang Sariyan, 2009
ì Dua perspek8f pendidikan bahasa yang cukup pen8ng
dan relevan untuk sepanjang zaman.
ì pertama, bahasa sebagai suatu cabang ilmu perlu
dipelajari sebagaimana sains perlu dipelajari untuk mengenal binaan dan strukturnya serta fungsinya dalam kehidupan manusia, dalam rangka mengenal dan mengakui kebesaran Allah sebagai pencipta segala sesuatu.
ì kedua, bahasa sebagai wahana penyerapan atau
penyampaian ilmu menjadi alat terpen8ng dalam proses pendidikan keseluruhannya.
isu BM
9
Bahasa merentas kurikulum ì Dengan menggunakan is8lah dalam pendidikan
moden mutakhir, bahasa sebagai wahana ilmu
ì sebagaimana yang dikemukakan oleh Bullock
(1976); Marland (1977); Greenwood (1985); Halliday (1985) dan Tickoo (1986) itu disebut “bahasa merentas kurikulum” (language across the curriculum) (lihat Awang Sariyan 1997 dan 2007)
isu BM
10
Pentingnya pendidikan bahasa ì “Bacalah dengan nama Tuhanmu yang
menciptakan (manusia). Dia telah menciptakan manusia daripada segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang paling pemurah, yang mengajar manusia dengan perantaraan qalam (yang berkaitan dengan kemahiran menulis dan membaca). Dia mengajar manusia apa-‐apa yang @dak diketahuinya.”
ì (al-‐‘Alaq 96: 1 -‐ 5)
isu BM
11
Potensi berbahasa ì Salah satu cabang potensi intelek itu pula ialah
potensi berbahasa.
ì pendidikan bahasa berperanan mengembangkan
potensi berbahasa tersebut agar individu itu dapat menjalani kehidupan sebagai manusia yang mampu melaksanakan amanah dan tanggungjawab sebagai khalifah Allah di muka bumi, dengan berasaskan konsep bahasa sebagai tunjang kebudayaan dan tamadun seper8 yang telah dibincangkan sebelum ini.
isu BM
12
BM sebagai bahasa pengantar ì Melalui pendidikan, bahasa Melayu mampu
merentasi segala cabaran
ì Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama
dalam sistem pendidikan termasuklah di ins8tusi pengajian 8nggi membuk8kan yang bahasa ini juga berupaya menjadi bahasa ilmu selain penggunaan bahasa Inggeris, bahasa Arab dan lain-‐lain.
isu BM
13
BM sebagai bahasa pengantar ì Selaras dengan dasar pendidikan kebangsaan,
bahasa Melayu diajarkan sebagai mata pelajaran wajib dan telah dijadikan bahasa pengantar utama bagi semua peringkat prasekolah dan pengajian.
isu BM
14
Bahasa dalam pendidikan ì Penggunaan bahasa Melayu yang semakin meluas sesuai
dengan tarafnya sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara menekankan penguasaan dan penggunaan bahasa Melayu yang lebih bermutu.
ì Pelajar-‐pelajar bukan sahaja perlu menguasai kecekapan
berbahasa dan ketepatan berkomunikasi, tetapi juga perlu memahami sistem bahasa Melayu yang mampu mengungkapkan segala bidang ilmu dan kegiatan harian selaras dengan fungsinya sebagai bahasa perpaduan rakyat, perhubungan utama, dan bahasa ilmu pengetahuan yang mencerminkan akal budi rakyat.
isu BM
15
BM untuk perpaduan ì bahasa Melayu memainkan peranan pen8ng bukan
sahaja di dalam memenuhi keperluan manusia tetapi juga untuk meningkatkan perpaduan antara kaum.
ì perpaduan kaum begitu signifikan untuk menyumbang
ke arah sebuah negara maju mengikut acuan sendiri.
ì bahasa Melayu yang berfungsi sebagai bahasa
perpaduan boleh mengambil bahagian di dalam isu menyatupadukan rakyat kerana bahasa Melayu itu digunakan sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi dan bahasa pengantar di pelbagai bidang.
isu BM
16
BM untuk perpaduan ì Aspek pen8ng untuk menyatupadukan rakyat
mengikut fungsi bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan adalah melalui pendidikan.
ì Sesungguhnya pendidikan memainkan peranan
pen8ng di dalam merealisasikan aspirasi negara di dalam mewujudkan perpaduan kaum.
ì Pendidikan hari ini telah membuk8kan bahawa
negara berjaya mengimbangkan kewujudan integrasi nasional yang menjamin keamanan dan kesejahteraan negara.
isu BM
17
bahasa pengantar
isu BM
ì
Penyata Razak telah diperakui dan diluluskan menjadi Ordinan Pelajaran pada tahun 1957. Ordinan ini mewajibkan semua jenis sekolah menggunakan sukatan pelajaran yang sama.
ì
Bahasa Melayu digunakan sebagai bahasa pengantar di semua sekolah, khusus untuk membantu perpaduan kebangsaan dan menjadi wahana yang berkesan untuk komunikasi pelbagai kumpulan etnik dan masyarakat pelbagai dialek atau bahasa.
ì
Selain itu, bahasa Melayu juga dapat membantu pembentukan ja8 diri bangsa Malaysia yang menggunakan bahasa komunikasi yang mudah difahami.
ì
Penyatupaduan rakyat melalui bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan boleh diwujudkan melalui penerapan nilai-‐nilai murni; seper8 yang tercatat di dalam matlamat pendidikan kebangsaan, iaitu pembentukan masyarakat yang bersatu padu.
ì
18
Bahasa perpaduan ì Selain itu, penyatu paduan rakyat dapat
mewujudkan sistem pendidikan kebangsaan kerana sistem persekolahan yang berbeza-‐beza mempunyai haluan masing-‐masing dan 8dak dapat melahirkan satu iden88 bangsa.
ì Atas rasa kesedaran kebangsaan menerusi
pendidikan sebagai alat untuk mencapai perpaduan bangsa, maka satu jawatankuasa ditubuhkan untuk mengkaji sistem pendidikan yang sedia ada.
ì Cadangan itu dikenali sebagai Penyata Razak. isu BM
19
Bahasa perpaduan ì Masyarakat Malaysia yang berbilang kaum dan majmuk
telah mewujudkan masalah polarisasi kaum terutamanya di kalangan pelajar.
ì Masalah polarisasi kaum di kalangan pelajar, jika 8dak
dibendung akan menimbulkan implikasi yang kurang sihat terhadap negara.
ì Keteguhan sesebuah negara bergantung kepada
perpaduan rakyatnya.
ì Pemisahan kaum antara pelajar-‐pelajar boleh
menimbulkan permusuhan dan pergaduhan.
isu BM
20
Salah faham ì Para pelajar tentu sukar bekerjasama untuk mencapai
kecemerlangan di dalam pelajaran mereka, jika se8ap kaum mengutamakan bangsa sendiri.
ì Hal ini akan menimbulkan pula prasangka dan salah
faham yang pas8 merenggangkan hubungan pelajar.
ì Antara faktor yang menimbulkan situasi tersebut ialah ì perbezaan kebudayaan dan corak hidup, ì mengamalkan dan menganu8 kepercayaan yang berbeza dan ì bertutur dalam bahasa ibunda yang berlainan.
isu BM
21
Aktiviti berbahasa ì penyatupaduan rakyat di negara ini dapat dilaksanakan
melalui ak8vi8 kelab dan persatuan Bahasa Melayu ; pelajar atau orangramai dapat berinteraksi di antara satu sama lain di dalam komuni8 tersebut.
ì dapat berpeluang memupuk nilai-‐nilai murni seper8
kerjasama dan semangat kekitaan. ì Ak8vi8 seper8 minggu bahasa kebangsaan, majlis
deklamasi sajak, berbalas pantun, syarahan dan pidato antara kaum dan antara pelajar boleh meningkatkan perpaduan sesama mereka.
isu BM
22
Kebitaraan BM ì Kebitaraan bahasa Melayu pada abad 16 dan 17
dapat dirumuskan dengan kenyataan bahawa bahasa tersebut telah mencapai taraf bahasa antarabangsa, terutama dengan kedudukannya sebagai bahasa diploma8k, lingua franca, bahasa perdagangan sedunia, bahasa penyebaran agama besar dunia dan bahasa sastera (Collins 1999; Awang Sariyan 2000; Hassan Ahmad 2002).
isu BM
23
JK Barnes 1951 ì Jawatankuasa Barnes (1951) memperlihatkan
perubahan pandangan sedikit tentang bahasa Melayu apabila mengakui pen8ngnya bahasa Melayu dalam membentuk sistem pendidikan yang bersifat kebangsaan, tetapi masih tetap menguta-‐ makan pendidikan dalam bahasa Inggeris kerana bahasa Melayu tetap setakat menjadi bahasa penghantar di peringkat sekolah rendah sahaja.
isu BM
24
JK Pelajaran Razak 1956 ì Menjelang kemerdekaan, usaha memartabatkan
semula bahasa Melayu telah diupayakan, khususnya oleh Jawatankuasa Pelajaran razak 1956 yang menetapkan dasar pendidikan kebangsaan dengan berteraskan penggunaan bahasa Melayu sebagai bahasa penghantar utama.
isu BM
25
Permasalahan dan Senario Semasa ì Walau bagaimanapun dengan adanya tantangan-‐
tantangan semasa, bahasa Melayu mengalami kemerosotan dalam dua aspek, iaitu aspek taraf dan mutunya.
isu BM
26
Aspek taraf ì bermaksud penyempitan penggunaan bahasa
Melayu dalam bidang-‐bidang yang telah ditetapkan penggunaannya oleh undang-‐undang, iaitu Perlembagaan Persekutuan, Perkara 152, Akta Bahasa Kebangsaan, Akta Pendidikan dan Akta Dewan Bahasa dan Pustaka.
ì Sebagai contoh, penggunaan bahasa Melayu dalam
bidang pentadbiran, undang-‐undang, penyiaran dan pendidikan mutakhir ini ternyata bukan semakin meluas tetapi kian mengecil.
isu BM
27
Aspek mutu ì kurang peka sebilangan anggota masyarakat terhadap
bentuk bahasa Melayu yang baku dan ragam bahasa Melayu rasmi, khususnya dalam konteks bidang yang rasmi seper8 pentadbiran, penyiaran dan pendidikan.
ì Percampuran ragam bahasa basahan (yang ditandai oleh
fenomena bahasa rojak atau is8lah linguis8knya peralihan kod, bahasa sms, bahasa sembang di internet, dan sebagainya) dengan bahasa yang baku dalam situasi rasmi menjadikan bahasa Melayu kehilangan darjat dan citra sebagai bahasa budaya 8nggi.
isu BM
28
ì "Kemerosotan dalam aspek taraf berlaku apabila
penggunaan bahasa Melayu dalam bidang pentadbiran, undang-‐undang, penyiaran dan pendidikan mutakhir ini ternyata bukan semakin meluas tetapi semakin mengecil.
ì Bahkan kemerosotan dalam aspek mutu berlaku
apabila percampuran ragam bahasa basahan sehingga bahasa Melayu kehilangan darjat dan citra sebagai bahasa budaya 8nggi.
isu BM
29
ì ....antara faktor yang menjadi punca kemerosotan
itu ialah penjawat awam yang kurang meni8kberatkan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi dalam urusan rasmi seper8 mesyuarat, pekeliling dan majlis rasmi. "
ì (Mingguan Malaysia, 27/3/2005a)
isu BM
30
Bahasa dan Jati diri ì semakin 8dak nyata semangat cinta dan hormat
kepada bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan asas ja8 diri negara apabila kian banyak terjadi fenomena penamaan tempat, bangunan dan jalan, termasuk di kawasan yang menjadi pusat pentadbiran negara, yang mengutamakan nama berdasarkan bahasa asing (misalnya precinct, parcel dan boulevard).
isu BM
31
Penghayatan bahasa ì Penghayatan penjawat awam yang kurang
memuaskan dalam pelaksanaan peruntukan Perkara 152 tentang peranan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi sehingga masih banyak urusan rasmi seper8 mesyuarat, pekeliling, majlis rasmi dan sebagainya yang masih 8dak mengutamakan bahasa Melayu seper8 yang ditafsirkan sebagai bahasa rasmi dalam Perlembagaan.
isu BM
32
penguatkuasaan ì Tidak tegasnya dan 8dak selarasnya
penguatkuasaan penggunaan bahasa dalam sektor tertentu seper8 penggunaan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan di tempat awam (melibatkan pihak berkuasa tempatan), penyiaran (melibatkan Kementerian Penerangan dan Suruhanjaya Komunikasi dan Mul8media).
isu BM
33
Pengurangan peranan BM ì Pengurangan peranan bahasa Melayu dalam sistem
pendidikan sebagai kesan pelaksanaan beberapa keputusan, seper8 ì pengajaran subjek-‐ subjek berasaskan sains dan
matema8k dalam bahasa Inggeris di sekolah, ì peningkatan dan peluasan bahasa inggeris sebagai bahasa penghantar kursus di iPTA dan juga ì pengecualian pengajaran di iPTS dalam bahasa asing serta pengecualian pengajaran bahasa Melayu sebagai subjek wajib. isu BM
34
Kesan globalisasi ì globalisasi yang sebahagian besarnya melalui
perantaraan bahasa asing, khususnya bahasa inggeris, sehingga 8mbul keghairahan yang kadang kala berlebihan dalam kalangan pelbagai lapisan masyarakat (pemimpin, profesional dan orang awam) untuk mengutamakan pengua-‐ saan bahasa inggeris dan mengurangkan perha8an kepada penggunaan bahasa Melayu.
isu BM
35
BM dan taraf sosial ì Budaya berbahasa Melayu dalam pelbagai aspek
kehidupan masyarakat Malaysia, termasuk dalam kalangan orang Melayu sendiri 8dak cukup mantap kerana adanya anggapan bahawa bahasa Melayu 8dak berkolerasi dengan taraf sosial dan pendidikan serta 8dak mempunyai nilai ekonomi yang 8nggi, sementara bahasa inggeris dianggap menjadi kayu ukur taraf sosial dan pendidikan serta menjanjikan pulangan ekonomi, misalnya dalam hal peluang pekerjaan.
isu BM
36
Cabaran BM dalam abad 21 isu BM
ì
37
Senario BM
isu BM
ì
Setelah 52 tahun Malaysia merdeka dan 32 tahun pelaksanaan sepenuhnya dasar bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar pendidikan, bahasa Melayu telah menghadapi cabaran yang 8dak diduga apabila Akta Pendidikan 1996 dan Akta IPTS 1996 diluluskan, maka semua IPTS dibenarkan menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar.
ì
Keadaan belum reda, satu cabaran telah muncul iaitu pada tahun 2003, penggunaan bahasa Inggeris bagi semua matema8k dan sains dalam semua peringkat.
ì
Namun, pejuang-‐pejuang bahasa bersatu tenaga untuk memas8kan bahasa Melayu mendapat tempat di negara ini seper8 termaktub dalam Perlembagaan Negara, Perkara 152.
ì
Akhirnya, tahun 2012 penggunaan bahasa Inggeris dalam sains dan matema8k dihapuskan.
38
Ledakan ilmu ì Memang 8dak dapat dinafikan bahawa ledakan ilmu
pengetahuan dan kemajuan sains dan teknologi kini yang pesat banyak ditulis dalam bahasa Inggeris dan bahasa-‐bahasa utama dunia.
ì Namun proses untuk memperolehi ilmu-‐ilmu tersebut
boleh dilakukan dalam bahasa apa sekalipun. ì Penyampaian dan pembudayaan ilmu pengetahuan
kepada rakyat seharusnya dilakukan dalam bahasa yang paling mudah difahami oleh rakyat, iaitu bahasa kebangsaan mereka sendiri (Hashim Hj.Musa, 2004:164)
isu BM
39
Memperkasa BM
ì pemerkasaan bermaksud menjadikan sesuatu itu
berwibawa, dominan, kuat, hebat, terkenal, berdaulat, dominan, dan sebagainya.[Kamus Dewan Edisi Ke-‐4,2005]
ì pemerkasaan bahasa Melayu bermaksud
menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa yang hebat, terkenal, berdaulat dan dominan di dunia ; hebat dari segi kandungan ilmunya, keintelektualannya, keluasan penggunaannya, nilai ekonominya dan keterbacaannya.[Hashim Hj.Musa, 2009]
isu BM
40
Cabaran Bahasa Melayu Dalam Kemajuan Teknologi Maklumat ì Bahasa teknologi maklumat yang paling dominan di
dunia ialah bahasa Inggeris.
ì Keadaan ini sudah tentu memberi kesan kepada
penggunaan bahasa Melayu dalam teknologi maklumat.
ì Oleh itu, kita seharusnya mempelajari bahasa
teknologi maklumat supaya perbendaharaan kata berkenaan teknologi maklumat dalam bahasa Melayu diperkaya.
isu BM
41
Cabaran Bahasa Melayu Terhadap Sikap Penuturnya ì Sekiranya sikap penutur 8ada kesungguhan atau
perasaan malu menebal dalam diri penutur kerana menggunakan bahasa ibunda, sudah pas8 bahasa ibunda akan terkubur.
ì cabaran yang sebenarnya terletak pada sikap yang
dipegang oleh penuturnya.
isu BM
42
Sikap penutur ì abad ke-‐21 telah memperlihatkan kelemahan
terhadap sikap penutur yang 8dak mengambil berat terhadap bahasa kebangsaan mereka.
ì Hal ini disebabkan mereka sudah terdidik dalam
bahasa Inggeris dan lebih selesa bercakap bahasa Inggeris.
ì Akibatnya, mereka yang 8dak mahu
menggunakannya telah membentuk satu sikap 8dak ‘kisah’ terhadap bahasa ibunda.
isu BM
43
Cabaran Bahasa Melayu Dalam Penggunaan Bahasa Melayu ì Pengaruh media elektronik telah merosakkan
penggunaan bahasa Melayu dari segi pertuturan,ayat, is8lah, bahasa rojak dan sebagainya.
ì Kerosakan penggunaan bahasa Melayu yang paling
teruk berlaku ialah golongan remaja.
ì Pada abad ke-‐21, sudah menjadi satu trend atau
ikutan kepada golongan remaja dalam penggunaan bahasa Melayu
isu BM
44
contoh ì perkataan-‐perkataan seper8 kang (nan8), a’kum
(assalamualaikum), w’lam (wa’alaikumsalam), dowang (mereka), 8pon (telefon) dan persal (mengapa).
ì Pengubahsuaian juga telah dibuat kepada kata
gan8nama seper8 sayer (saya), dier (dia) dan nko (engkau).
isu BM
45
Komunikasi antara bangsa ì lmu-‐ilmu yang berasal daripada pelbagai bahasa boleh
diambil, diolah dan diterjemahkan kepada bahasa Melayu.
ì Proses ini lebih berkesan untuk menerapkan ilmu kepada
masyarakat yang mendukung bahasa tersebut.
ì Walau bagaimanapun, penggunaan bahasa Inggeris 8dak
ditegah sekiranya hal ini 8dak melibatkan acara rasmi kerajaan.
ì Komunikasi antara bukan Melayu haruslah digalakkan
menggunakan bahasa kebangsaan kerana dengan la8han akan menjadikan golongan ini makin cekap dan yakin untuk menggunakan bahasa Melayu apabila diperlukan nan8.
isu BM
46
Akta pendidikan 1996 ì "Bahasa Kebangsaan hendaklah menjadi bahasa
pengantar utama di semua ins8tusi pendidikan dalam sistem Pendidikan Kebangsaan kecuali sekolah jenis kebangsaan yang ditubuhkan di bawah seksyen 28 atau mana-‐mana ins8tusi pendidikan lain yang dikecualikan oleh Menteri Pendidikan daripada subseksyen ini." (Undang-‐ Undang Malaysia Akta Pendidikan 1996 (Akta 550), 1996:26).
isu BM
47
ì Pengajaran bahasa Melayu dan bahasa Inggeris
sepatutnya dapat melahirkan rakyat Malaysia yang bangga dan hormat kepada bahasa kebangsaannya sebagai simbol kedaulatan negara dan pada masa yang sama boleh menggunakan bahasa Inggeris sebagai jendela kepada dunia yang luas
ì (Asmah Hj.Omar, 2003:75).
isu BM
48
Proses Pemantapan Bahasa Melayu ì Status bahasa Melayu selepas kemerdekaan telah mendapat
perha8an yang meluas.
ì Dasar Bahasa Kebangsaan yang memperuntukkan Perkara 152
Perlembagaan Persekutuan yang menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara (Awang Sariyan, 1996:85), telah dilihat sebagai bahasa yang paling sesuai untuk mewujudkan perpaduan dalam kalangan masyarakat Malaysia yang berbilang etnik.
ì Bahasa Melayu yang sistema8k mes8 dirancang untuk
menjamin penggunaannya secara mudah dan efisyen dalam pelbagai bidang oleh semua golongan masyarakat Malaysia.
isu BM
49
ì Bahasa Melayu telah diberikan taraf sebagai bahasa
kebangsaan dan bahasa rasmi negara menurut penentuan dalam Dasar Bahasa Kebangsaan berdasarkan kepada dua keperluan yang pen8ng.
ì Pertama, bahasa tersebut mes8lah satu bahasa yang
dapat menunjukkan iden88 yang melambangkan sebuah negara yang merdeka dan berdaulat.
ì Kedua, bahasa tersebut mes8 dapat diterima oleh
semua kaum dan sama-‐sama funginya sebagai bahasa kebangsaan yang berfungsi sebagai alat perpaduan negara.
isu BM
50
Perancangan bahasa ì Menurut Asmah (1993:3), perancangan bahasa adalah
satu proses yang dilakukan oleh sesebuah negara untuk menentukan satu sistem bahasa yang mampu digunakan dalam semua bidang terutama sekali bidang pendidikan, pentadbiran dan ekonomi.
ì yang lebih pen8ng sekali adalah proses penyatuan
negara Awang Sariyan(1996:6),
ì mentakripan perancangan bahasa sebagai satu 8ndakan
merancang sesuatu bahasa yang tertentu secara sedar untuk memenuhi fungsi-‐fungsi yang tertentu isu BM
51
Perancangan bahasa ì proses untuk menjadikan bahasa Melayu sebagai
bahasa moden adalah suatu perancangan yang teli8 supaya matlamatnya dapat dicapai.
isu BM
52
Bahasa Melayu sebagai bahasa komunikasi interaktif ì
Salah satu fungsi terpen8ng bahasa adalah menyampaikan maklumat dan berfungsi sebagai alat komunikasi.
ì
Ciri-‐ciri bahasa akan menjadi jelas apabila kita melihat bahasa itu dari segi guna dan sifatnya sebagai alat perhubungan (Abdullah Hassan, 1986:14).
ì
Bahasa yang digunakan sebagai alat komunikasi mes8 mempunyai beberapa ciri tertentu.
ì
ciri, ì ì
isu BM
pertama, bahasa itu mes8lah krea8f, iaitu kita boleh menggunakan unsur-‐unsur bunyi, kata dan rumus untuk mengeluarkan ujaran. Kedua, bahasa itu mes8 arbitrari, iaitu bunyi sesuatu perkataan itu mes8lah merupai bentuk sesuatu unsur dalam bahasa Melayu. Ke8ga, bahasa itu mes8lah bermakna.
53
Bahasa dan teknologi ì pengajaran ilmu sains dan teknologi menggunakan
bahasa Melayu dapat memas8kan nilai-‐nilai yang terdapat di dalam bahasa Melayu diasimiliasikan ke dalam pemikiran para pelajar itu dan seterusnya menjadi pedoman kepada mereka dalam memprak8kkan ilmu yang mereka pelajari nan8.
ì Tambahan lagi penggunaan bahasa Melayu menjamin
kebebasan berkomunikasi dalam proses mempelajari ilmu dan teknologi dari luar.
ì Kebebasan belajar ilmu dan teknologi mencetuskan
krea8vi8 ilmu sains dan teknologi Malaysia.
isu BM
54
Pengucapan Kebudayaan ì Bahasa merupakan salah satu medium pengucapan
kebudayaan.
ì Bahasa yang kuat, sistema8k dan ampuh mampu
menjalankan proses komunikasi dalam budaya.
ì Hun8ngton menyebut, dua unsur utama
pembentukan tamadun ialah agama dan bahasa dan bahasa adalah unsur yang amat bertenaga bagi mengeratkan hubungan akal budi penuturnya (Hashim Hj.Musa, 2004:161).
isu BM
55
Mengantarabangsakan bahasa Melayu ì Bahasa Melayu adalah bahasa keempat terbesar di dunia dari
segi jumlah penuturnya, iaitu seramai 225 juta penutur di belakang bahasa Cina (1,192juta), bahasa Inggeris (456 juta) dan bahasa Sepanyol (362 juta) (Hashim Hj.Musa, 2004:159).
ì Dengan kedudukan keempat daripada bahasa-‐bahasa dunia
sepatutnya bahasa Melayu perlu diperluaskan penggunaannya selain daripada negara-‐negara yang menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi negara masing-‐masing.
ì Bahasa Melayu boleh menjadi bahasa antarabangsa
sekiranya, " a language that is as simple, as regular, as logical, as rich and as crea@ve as possible." (Sapir, 1949:113).
isu BM
56
ì Tambahan pula dengan pengembangan industri pendidikan,
Malaysia akan menjadi tumpuan pelajar luar negara yang datang belajar di Malaysia (A.Aziz Deraman, 2000:163).
ì satu dasar perlu dirangka supaya mengharuskan pelajar-‐
pelajar ini mempelajari bahasa Melayu.
ì Dengan itu segala kemudahan mempelajari bahasa Melayu di
negara-‐negara pelajar asing itu haruslah dijalankan sebelum mereka memulakan pengajian di sini.
ì Pendekatan ini bukanlah asing kerana negara Jepun sendiri
mewajibkan pelajar asing untuk mengiku8 pelajaran bahasa Jepun sebelum mereka mengiku8 kursus-‐kursus di pusat pengajian di negara tersebut.
isu BM
57
Menampilkan Bahasa Melayu yang Mempunyai Nilai Ekonomi dan Sains & Teknologi ì Ini disebabkan pemindahan maklumat berlaku
melalui bahasa. Ada dua peringkat pemindahan maklumat ini berlaku di Malaysia.
ì Pertama, maklumat itu dibawa masuk ke dalam
bahasa kita, iaitu bahasa Melayu, daripada bahasa asing seper8 bahasa Inggeris atau Jepun.
ì Kedua, maklumat itu disampaikan kepada orang
yang menggunakan maklumat itu, atau beroperasi dalam ekonomi (Abdullah Hassan, 1997:49).
isu BM
58
Bm dan nilai ekonomi ì Apabila bahasa Melayu digunakan, maklumat yang
dibawa bahasa tersebut akan mudah difahami lantas menjadi operasi perekonomian dan sains dan teknologi akan menjadi lebih berkesan.
ì Bahasa Melayu kini dapat menampilkan nilai-‐nilai
ekonomi dan sains dan teknologi apabila mampu menjadi bahasa dalam proses penyebaran maklumat berkaitan bidang ekonomi dan sains dan teknologi.
isu BM
59
BM dan nilai ekonomi ì Mengikut laporan Bank Dunia pada tahun 1996 menyatakan
bahawa ekonomi negara-‐negara yang 8dak berbahasa Inggeris (yang berbahasa sendiri) di Asia membangun dengan pesat seper8 ekonomi Korea, Malaysia, China, Thailand dan Indonesia (Abdullah Hassan, 1997:50).
ì Ini menunjukkan bahawa bahasa Melayu terbuk8 mempunyai
nilai-‐nilai ekonomi dan sains dan teknologi sehingga dapat bersaing dengan negara-‐negara lain di dunia.
ì Proses memindahkan maklumat ke dalam bahasa Melayu
perlulah diteruskan memandangkan ilmu-‐ilmu baru dalam teknologi maklumat dan pelbagai bidang sen8asa muncul.
isu BM
60
kesimpulan
isu BM
ì
Segala cabaran yang dilalui oleh bahasa Melayu untuk menjadi bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara bukanlah suatu proses yang mudah.
ì
Pelbagai rintangan dalaman dan luaran yang ditempuhi sebelum akhirnya bahasa Melayu terbuk8 dan berjaya menjadi bahasa utama yang dihorma8 kini.
ì
Bahasa Melayu telah diuji lagi apabila Akta Pendidikan 1996 dan Pengajaran mata pelajaran Sains dan Matema8k dalam bahasa Inggeris sedikit sebanyak mencalarkan rekod cemerlang bahasa Melayu.
ì
Usaha-‐ usaha untuk menyakinkan masyarakat terhadap kemampuan bahasa Melayu 8dak harus terhen8 dengan kesilapan-‐kesilapan yang dilakukan oleh pemimpin poli8k.
