perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)
SKRIPSI
Oleh: DHONA MUSTIKA WATI K7109052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Oleh: DHONA MUSTIKA WATI K7109052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Dhona Mustika Wati NIM : K7109052 Jurusan/ Program Studi
Menyatakan
bahwa
: Ilmu Pendidikan/PGSD
saya
berjudul
PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013) ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2013 Yang membuat pernyataan
Dhona Mustika Wati
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)
Oleh: DHONA MUSTIKA WATI K7109052
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MOEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten . Oleh: Nama: Dhona Mustika Wati NIM: K7109052 telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguju Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Mei 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd. NIP 19560121 198203 2 003
Drs. Tri Budiharto, M.Pd. NIP 19591221 198803 1 001
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya dibalik kesulitan pasti ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain. (QS. Alam Nasrah: 6-7)
There are miracle when believe. (Dhona Mustika Wati)
Sedehana adalah yang tebaik. (Andreas Yoga Arditama)
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Diiringi rasa syukurku pada-Mu ya Allah, skripsi ini ku persembahkan kepada yang terindah:
Orang tuaku tercinta (Suradi, S.Pd dan Murni Susilowati) Aku bisa sampai saat ini karna doa, motivasi, bimbingan dan kasih sayang mu. Malaikatku, terima kasih. Dhona mencintaimu selalu.
Adikku tersayang (Nanda Agustina, Yovanda Rahmi Latif, dan Dovanda Rahmi Latif) dan kakakku tersayang Fredy Kurniawan. Terima kasih untuk semangat, doa dan senyumannya selama penyusunan skripsi.
Teman-temanku yang membanggakan (Andreas Yoga Arditama, My duplicate Dwi Restiyani, Mbok Anis MU, Azizah Ijah, Anita Nitnut, Anggun, Chandra Ginem & teman-teman Mahambara VIII A S1 PGSD UNS 2009) Kamu sangat berarti, istimewa dihati, slamanya rasa ini. jika tua nanti kita tlah hidup masing-masing ingatlah hari ini. Terima kasih cinta.
Keluarga besar FKIP PGSD yang membanggakan.
Almamaterku Universitas sebelas Maret Surakarta.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Dhona Mustika Wati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2013. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 16 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen yaitu, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari adanya peningkatan rerata nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi siswa dan ketuntasan klasikal pada setiap siklusnya. Rata-rata kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi siswa adalah 59,50 pada pratindakan, 74 pada siklus I, dan 81 pada siklus II. Sementara itu, ketuntasan klasikalnya adalah 37,50% pada pratindakan, 56,25% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa melalui model kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013. Kata Kunci: Make A Match, kemampuan menyatakan, lambang bilangan Romawi
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Dhona Mustika Wati. IMPROVED THE ABILITY TO EXPLANATION ROMAN NUMBERS SYMBOL OFF THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF MAKE A MATCH TECHNIQUE (Classroom Action Research in the Fifht Grade Students at SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the Academic Year 2012/213). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta. June 2013. The purpose of this research is to improve the abilty of explanation roman numbers symbol off through cooperative learning model of Make A Match technique in fifth grade students SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213. The form of this research is Classroom Action Research (CAR) which consisted of two cycles. Each cycle consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this research were 16 fifth grade students at SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213. Tha data collecting technique was observation, interview, test, and documentation. The data analiyzing technique was interactive analiysis which consisted of three components, there are data reduction, data presentation, and taking the conclusion of the data. The result of the research shows that through cooperative learning model of Make A Match technique can improve the ability of explanation roman numbers symbol. It can be seen from the improvment of the average score of the ability to exsplanation roman numbers symbol, classical competence, and the quality of teaching process in each cycle. The average score of the ability to explanation roman numbers symbol of students is 59,5 in pra act, that is 74 in cycle I, and that is 81 in cycle II. While, the classical competence is 37,5% in pre-act, 56,25% in cycle I, and 81,25% in cycle II. Based on the results of research, it can be conclude that through cooperative learning model of Make A Match technique can improve the abilty of explanation roman numbers symbol in fifth grade students SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213. Keyword: Make A Match, the ability of explanation, roman number symbol.
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah swt Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan anugerahnya. Atas kehendak-Nya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan Judul Peningkatan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013) . Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Ketua Jurusan Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4.
Sekertaris Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5.
Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6.
Drs. Tri Budiharto, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
7.
Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd selaku Dosen Ahli Matematika, yang memberikan pengarahan materi di dalam penyusunan skripsi ini.
x
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Maryatmi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan izin.
9.
Ida Fitrianingsih, S. Pd selaku Guru kelas IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri yang telah merelakan waktunya untuk berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian.
10. Bapak dan Ibu Guru SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan bantuan dan motivasi. 11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan penulis dikemudian hari. Penulis berharap bahwa penulisan skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan terutama di Sekolah Dasar. Terima kasih.
Surakarta, Juni 2013
Penulis D. M. W
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...............................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................
v
HALAMAN MOTTO .............................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK.........................................................................
viii
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI...........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xvii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...............................................
1
B. Rumusan Masalah ........................................................
6
C. Tujuan Penelitian .........................................................
6
D. Manfaat Penelitian .......................................................
6
TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Hakikat Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi ...................................................
8
a. Pengertian Kemampuan ...................................
8
b. Menyatakan Lambang Bilangan Romawi .........
8
c. Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi sebagai Pengembangan Pembelajaran Kognitif .............................................................
14
d. Aktivitas Ranah Kognitif ..................................
19
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Hakikat Tentang Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar .......................................
21
a. Pengertian Model Pembelajaran ........................
21
b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ....
22
c. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif ...................
24
d. Manfaat Pembelajaran Kooperatif ...................
26
e. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ...
27
f. Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match
28
g. Pengertian Pembelajaran Matematika...............
31
h. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match dalam Pembelajaran Matematika Materi Bilangan Romawi pada Siswa Kelas IV
BAB III
Sekolah Dasar....................................................
34
B. Penelitian yang Relevan .................................................
36
C. Kerangka Berpikir ..........................................................
38
D. Hipotesis Tindakan.........................................................
40
METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................
41
B. Subjek Penelitian ..........................................................
43
C. Data dan Sumber Data .................................................
43
D. Teknik Pengumpulan Data ...........................................
44
E. Uji Validitas Data .........................................................
45
F. Analisis Data ................................................................
46
G. Indikator Kinerja Penelitian .........................................
48
H. Prosedur Penelitian .......................................................
49
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ...................................................
67
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus...........................
60
1. Deskripsi Siklus I ....................................................
60
2. Deskripsi Siklus II...................................................
75
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus....................
89
D. Pembahasan...................................................................
91
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan..........................................................................
118
B. Implikasi ..........................................................................
118
C. Saran ................................................................................
120
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
123
LAMPIRAN ...........................................................................................
127
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
01
Jadwal Persiapan, Pelaksanaan, dan Pelaporan Penelitian......
02
Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan................................................................
03
Distribusi
Frekuensi
Nilai
Kemampuan
Distribusi
Frekuensi
Nilai
Kemampuan
Perbandingan
Nilai
Uji
Kompetensi
86
Menyatakan
Lambang Bilangan Romawi Siklus II...................................... 08
73
Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II.....................................................................
07
72
Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I ......................................
06
58
Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I.......................................................................
05
57
Menyatakan
Lambang Bilangan Romawi Pratindakan................................ 04
42
87
Kemampuan
Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II..........................................................................
xv
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
01
Kerangka Berpikir ..............................................................
39
02
Bagan Siklus Analisis Interaktif Miles Huberman .............
48
03
Siklus Penelitian Tindakan Kelas .............................................
49
04
Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai, dan Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan ...............
05
Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan ..........................................................
06
87
Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II ................................................................
10
73
Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai, dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II.....................
09
72
Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I .................................................................
08
59
Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai, dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I .....................
07
58
88
Grafik Perkembangan Nilai Kemampuan Menyatakan Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II.......
xvi
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 01
Halaman
Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................
02
Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................
03
102
Kunci Jawaban Pre Tes Kemampuan Menyatakakan Lambang Bilangan Romawi .......................................................................
05
101
Insrtumen Pre Tes Kemampuan Menyatakakan Lambang Bilangan Romawi .......................................................................
04
99
103
Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Siswa Dalam Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan ...................................
104
06
Silabus Siklus I ............................................................................
105
07
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................
107
08
Materi Ajar Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ......
115
09
LKS Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I.........................................................................................
10
Kartu Make A Match Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................
11
124
Hasil Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I .........................................................................
16
123
Format Penilaian Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi .......................................................................
15
122
Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................
14
121
Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ........................................................................................
13
119
Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................
12
118
Contoh Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi
xvii
126
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Siklus I......................................................................................... 17
Rekapitulasi Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................
18
130
Kartu Make A Match Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................................
20
128
LKS Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus I ........................................................................................
19
127
131
Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................
133
21
Evaluasi Kemampuan Menulis Pertemuan Kedua Siklus I .........
134
22
Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Menulis Siklus I ............
135
23
Format Penilaian Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi........................................................................................
24
Hasil Evaluasi Menulis Lambang Bilangan Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Siklus I Pertemuan Kedua) .........
25
138
Contoh Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi siklus I .........................................................................................
26
136
139
Rekapitulasi Hasil Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus I ..........................................................
140
27
Kisi-Kisi Soal Uji Kompetensi Siklus I.......................................
141
28
Uji Kompetensi Siklus I ..............................................................
142
29
Kunci Jawaban Uji Kompetensi Siklus I.....................................
146
30
Pedoman Penilaian Evaluasi Akhir Siklus I ................................
150
31
Hasil Nilai Kognitif Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I...........................................................
152
32
Contoh uji kompetensi siklus 1 ...................................................
153
33
Silabus Siklus II...........................................................................
157
34
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..........................
159
35
Materi Ajar Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II.....
168
36
Kartu Bilangan Dasar ..................................................................
171
37
Kartu Make A Match Kemampuan Membaca Lambang
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 38
Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II .........................................................
39
182
Rekapitulasi Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II .........................................................
44
181
Contoh Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Membaca siklus II .......................................................................
43
180
Hasil Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II ........................................................................
42
179
Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II .........................................................
41
178
Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II .......................................................................................
40
172
183
Kartu Make A Match Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus II .........................................................................
185
45
Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Menulis Siklus II .............
191
46
Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus II .......................................................................................
47
Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi Siklus II .........................................................
48
192
193
Hasil Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Pertemuan Kedua Siklus II)...........................................................................
49
Contoh Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi siklus II..........................................................................
50
194
195
Rekapitulasi Hasil Evaluasi Menulis Lambang Bilangan Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Pertemuan Kedua Siklus II) ..........................................................................
196
51
Kisi-Kisi Soal Uji Kompetensi Siklus II ....................................
197
52
Uji Kompetensi Siklus II .............................................................
198
53
Kunci Jawaban Uji Kompetensi Siklus II ...................................
202
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
54
Pedoman Penilaian Tes Evaluasi Akhir Siklus II........................
206
55
Hasil Nilai Kognitif Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II .........................................................
207
56
Contoh Uji Kompetensi Siklus II...........................................................
208
57
Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi ........................................................................
58
Hasil Wawancara Guru Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................
59
212
213
Hasil Wawancara Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................
215
60
Dokumentasi Tindakan Siklus I.............................................................
217
61
Dokumentasi Tindakan Siklus II...........................................................
223
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
22 pembelajaran. Namun, pada proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri IV Girimarto Kabupaten Wonogiri cenderung membuat siswa merasa bosan karena materi yang disampaikan kepada siswa hanya dengan metode ceramah. Selain itu, dalam proses pembelajaran siswa diarahkan untuk mengerjakan latihan soal yang berfokus pada jawaban, bukan pada proses pembelajaran. Padahal, melalui proses pembelajaran inilah guru akan mengetahui seberapa jauh siswa dapat memahami konsep dasar matematika serta menghubungkan antara konsep yang satu dengan yang lain dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Oleh sebab itu, apabila konsep dasar matematika yang diajarkan kepada siswa benar dan kuat, maka di dalam proses pembelajaran matematika ini dapat melatih penalaran siswa untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang lebih rumit. Matematika tidak boleh dipandang sebagai kebenaran mutlak dan produk siap pakai yang berisi seperangkat peraturan yang harus dimengerti kemudian menerapkannya ke dalam latihan soal yang berfokus pada jawaban. Selain itu, matematika tidak boleh dipandang sebagai ilmu pasti yang
mempunyai arti
bahwa matematika hanya mempunyai dua nilai kebenaran yaitu benar dan salah atau para ahli biasa menyebutnya dengan istilah logika dikotomi. Namun, matematika harus dipandang sebagai ilmu yang mengutamakan penalaran. Penalaran yang dimaksud adalah matematika merupakan ilmu yang menghargai kreativitas mengenai cara pandang siswa dalam pemecahan masalah yang digunakan serta keberagaman hasil yang diperoleh. Perbedaan cara pandang siswa dalam pemecahan masalah dan perbedaan hasil yang diperoleh ini dapat dimanfaatkan untuk mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran atau student active learning. Dengan demikian, siswa dapat meninjau kembali apa yang telah dikerjakan. Hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan di SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa ternyata sekarang ini banyak ditemui anak yang aktif di sekolah. Namun, keaktifan siswa tidak mengarah pada proses pembelajaran di kelas, tetapi lebih mengarah pada hal-hal yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran, misalnya
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23 cerita sendiri dengan teman, ijin keluar kelas, dan bertanya kapan istirahat. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tidak nyaman berada dalam kondisi belajar. Anak akan terlihat pasif apabila guru memberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran. Siswa enggan memperhatikan bahkan mengalihkan perhatiannya dengan bermain bersama teman. Ketidakantusiasan siswa ini tentunya memiliki beberapa faktor penyebab yaitu: (1) siswa tersebut memang tidak tahu mengenai pelajaran yang sedang dipelajari pada saat itu (tidak belajar), (2) hilangnya kepercayaan diri siswa untuk mengeluarkan pendapat, mereka beranggapan bahwa tidak ada artinya memberikan pendapat kalau tidak didengar dan diterim (3) dalam proses pembelajaran tidak menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa terlalu hafal dan bosan dengan cara pembelajaran yang diberikan. Sesuai dengan silabus matematika kelas IV Sekolah Dasar, bilangan Romawi merupakan materi pada mata pelajaran matematika yang sudah diajarkan pada siswa sekolah dasar kelas IV semester genap. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri IV Girimarto, saat ini pada materi bilangan Romawi tersebut masih banyak siswa yang belum mampu memahami dengan baik. Ketidakmampuan siswa tersebut disebabkan oleh pemberian materi pembelajaran matematika dalam bentuk jadi, sehingga siswa tidak mampu memahami dengan baik apa yang mereka pelajari. Penguasaan dan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep matematika sangat lemah. Akibatnya, minat belajar siswa terhadap pokok bahasan itu sendiri sangat rendah, sehingga mengakibatkan rendahnya kemampuan siswa dalam menyatakan lambang bilangan Romawi. Berdasarkan hasil pretes yang dilakukan pada pokok bahasan menyatakan bilangan Romawi di kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri menunjukkan hasil pembelajaran siswa masih rendah. Siswa yang nilainya memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 67 hanya 6 siswa atau 37,5% dari 16 siswa. Sedangkan 10 siswa belum mendapatkan nilai yang memenuhi KKM atau 62,5% dari jumlah keseluruhan siswa (lampiran 04, halaman 104).
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
24 Permasalahan selanjutnya terletak pada proses pembelajaran matematika khususnya materi bilangan Romawi yang cenderung menggunakan metode ceramah saja. Setelah masuk kelas, pelajaran dibuka dengan ceramah mengenai materi pelajaran yang telah dicatat pada pertemuan sebelumnya, dilanjutkan dengan beberapa latihan soal atau tugas kepada siswa. Siswa diminta untuk membuka buku catatan dan mengerjaka buku Lembar Kerja Siswa, atau menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, kemudian dibahas dengan cara ditulis jawabannya di papan tulis, setelah itu siswa ditugaskan untuk menghafal sendiri di rumah. Proses pembelajaran matematika yang terjadi membuat siswa tidak aktif dan tidak mau bertanya kepada guru tentang materi yang belum dipahami. Dengan demikian, komunikasi yang terjadi dalam proses pembelajaran hanya berlangsung satu arah. Komunikasi yang hanya berlangsung satu arah akan membuat siswa merasa jenuh dan bosan terhadap mata pelajaran matematika. Pemikiran siswa mengenai matematika yang dianggap membosankan, sulit dan menjemukan membuat pemahaman siswa terhadap pokok bahasan bilangan Romawi masih rendah. Mata pelajaran matematika khususnya materi bilangan Romawi yang dianggap membosankan, sulit dan menjemukan oleh siswa ini harus dikemas dengan model dan teknik pembelajaran yang dapat membekali siswa agar memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif, dan kemampuan bekerjasama dengan baik, serta perasaan senang pada diri siswa dalam mempelajari matematika khususnya materi bilangan Romawi. Dengan diterapkannya model dan teknik pembelajaran serta peran guru yang tepat, dapat membuat siswa menjadi lebih aktif melalui interaksi antara guru-siswa dan siswasiswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model kooperatif teknik Make A Match. Slavin (2005) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam metode pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompokkelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran (hlm. 4). Jadi, di dalam kelas kooperatif siswa diharapkan mampu berargumentasi dan bekerjasama untuk mengasah pengetahuan yang
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
25 mereka kuasai serta untuk mencapai tujuan individu dengan jalan saling mendorong dan memotivasi anggota satu kelompok. Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match disajikan dalam bentuk permainan kartu berpasangan yang berisi soal dan kartu yang berisi jawaban atas pertanyaan dalam kartu lain. Kartu-kartu tersebut akan dibagikan oleh guru kepada semua siswa. Setiap siswa mendapatkan satu kartu kemudian berusaha menjawabnya dengan cara bekerjasama dengan siswa lain yaitu dengan mencari pasangan dari kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang telah dibagi. Siswa yang benar akan mendapatkan nilai kemudian kartu dikumpulkan lagi dan dikocok kemudian dibagikan kembali. Untuk babak berikutnya, proses pembelajaran seperti babak pertama kemudian penyimpulan, evaluasi dan refleksi. Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan atas kartu yang dibagikan oleh guru dengan belajar mengenal suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Beaulieu (2008) menyatakan bahwa teknik kartu remi bertujuan untuk membuat siswa sadar atas usaha yang telah dilakukannya atau usaha yang seharusnya dilakukan dalam konteks kehidupannya sebagai pelajar (hlm. 13). Berpijak pada pengertian di atas, perlu disadari bahwa penguasaan konsep yang kuat di dalam diri siswa merupakan hal terpenting di dalam mempelajari materi bilangan Romawi. Namun, ternyata konsep-konsep yang terdapat di dalam materi bilangan Romawi ini sering membuat siswa bingung karena metode yang digunakan untuk mempelajari materi ini adalah metode menghafal. Noddings, 1993 mengemukakan bahwa belajar hafalan dapat dipandang sebagai konstruksi yang lemah (De Walle, 2008:25). Sejalan dengan pendapat di atas, proses pembelajaran menghafal saja masih belum cukup memberikan kesan yang mendalam bagi siswa. Oleh sebab itu, penerapan model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match atau mencari pasangan dari sebuah kartu dapat di gunakan sebagai strategi yang tepat bagi siswa dalam mempelajari materi bilangan Romawi. Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match ini dapat menciptakan adanya hubungan timbal balik antara guru dengan siswa serta siswa dengan siswa untuk aktif dan kreatif dalam menyerap dan
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
26 mempertajam gagasannya sehingga siswa dapat mempelajari materi bilangan Romawi dengan mudah dan menyenangkan. Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini diberi judul Kemampuan
Menyatakan
Lambang
Bilangan
Romawi
Melalui
gkatan Model
Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: 1.
Apakah melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013?
C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk 1. Meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan terhadap peningkatan mutu pendidikan melalui proses belajar mengajar secara tepat di sekolah untuk menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
27 b. Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan masukan/informasi untuk memperdalam pemahaman dan wawasan tentang langkah-langkah penggunaan pembelajaran kooperatif teknik Make A Match. c. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian berikutnya yang berhubungan dengan hal yang sama. 2. Manfaat Praktis a. Manfaat Bagi Siswa 1) Meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran bilangan Romawi. 2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar matematika khususnya dalam materi lambang bilangan Romawi. 3) Mempermudah siswa untuk menyerap materi yang diberikan. 4) Meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi 5) Meningkatkan hasil belajar matematika khususnya dalam materi lambang bilangan Romawi. b. Manfaat Bagi Guru 1) Menambah wawasan dan informasi mengenai model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match untuk meningkatkan pembelajaran matematika. 2) Diperolehnya model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran bilangan Romawi pada siswa kelas IV. 3) Bertambahnya pengalaman guru untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. c. Bagi Sekolah 1) Tumbuhnya
motivasi
guru
dalam
mengembangkan
proses
pembelajaran yang bermutu. 2) Tumbuhnya iklim pembelajaran siswa aktif di sekolah. 3) Meningkatnya kualitas pembelajaran dengan adanya inovasi dalam pembelajaran.
