PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENULIS NARASI DENGAN METODE ‘PAKH’ SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 WONGSOREJO SATU ATAP BANYUWANGI
SKRIPSI
Oleh ERIKA YURIANA NIM 07340082
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MALANG 2012
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENULIS NARASI DENGAN METODE ‘PAKH’ SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 WONGSOREJO SATU ATAP BANYUWANGI SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah
Oleh ERIKA YURIANA NIM 07340082
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MALANG 2012
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankbn di Depan Dewan penguji Skripsi Jurusan pendidikan Bahasa sastra Indonesia dan baeratr Fakultas Keguruan dan Ihnu pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian persyaratan Memperoleh Gelar sarjana pendidikan Bahasa sa$ra,ndonesia dan Daeratl Tanggal 18Januari2012 Mengesalrkorl Fakultas Keguruan dan IImu pendidikan Universitas Muharnmadiyatr Malang
Drs.IL I'auzan, M.pd.
I)ewen Penguji,
I.
Dra. Hari Windu Asrini, M.Si
Dr. Ribut Watryu Eriyanti, M.Si., M.pd 3.
Drs. Gigit Mujianto, M.Si
4. Drs. Djoko Asihono llr
-
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang berjudul "Peningkotut Hasil Belajar Merulis Narasi dengan
Metofu 'PAKH'
Siswa Kelos WI
Sl[P N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi"
ini telah disoarjui dose'n pembimbing pada tangget I I Jmuari 2012.
Dosen Pembimbine I,
Dosen Pembimbing
-47
II,
ks. Gigit Mujianto, M.Si
SURAT PERNYATAAN Yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Erika Yuriana Nim : 07340082 Jurusan : Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Tugas akhir dengan judul: PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENULIS NARASI DENGAN METODE “PAKH” SISWA KELAS VII SMP N 4 WONGSOREJO SATU ATAP BANYUWANGI adalah hasil karya saya dan dalam naskah tugas akhir ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah tugas akhir ini dapat dibuktikan terdapat unsur PLAGIAT, saya bersedia TUGAS AKHIR INI DIGUGURKAN dan GELAR AKADEMIK YANG SAYA PEROLEH DIBATALKAN, serta diproses sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Tugas akhir ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS ROYALTI NON EKSLUSIF. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 11 Januari 2012 Yang menyatakan,
Erika Yuriana
iv
MOTTO
“Khoirunnas Anfauhum linnas” sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat bagi manusia lainnya
PERSEMBAHAN Karya tulis sederhana ini, peneliti mempersembahkan dengan ketulusan dan kerendahan hati kepada:
Ibunda tercinta Asillah dan bapakku Madjali yang telah mendidik dari usia dini hingga peneliti menjadi seorang sarjana. Beliau merupakan orang yang tanpa mengenal lelah dan letih untuk selalu mendo’akan, memberi bimbingan dan nasehat kepada peneliti dalam segala hal, sehingga skripsi ini
dapat
terselesaikan dengan baik. Mbahku Sariyyah dan semua keluarga besarku yang selalu memberi motivasi, nasihat serta mendoakanku.
Mas Anto SE yang senantiasa mendukung dan mendoakan aku dalam mengerjakan skripsi ini. Terimakasih karena selalu ada di saat aku mebutuhkan dan mendampingiku dengan ketulusan hati, hingga aku bangkit untuk kembali menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Kepada semua guru-guruku TK, SD, SMP, SMA , dosen Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, serta sahabat-sahabatku, kalian telah memberikan warna dalam hidup dan kuliahku, sehingga aku bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
v
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayahNya. Shalawat serta salam tetap terlimpahkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW. Dengan segala ridho dan rahmat-Nya akhirnya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Menulis Narasi dengan Metode „PAKH‟ Siswa Kelas VII SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi.” Dalam hal ini, kegiatan penelitian dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan menulis karanagan narasi dengan memperhatikan penulisan kalimat, pemilihan kata, penggunaan ejaan dan tanda baca yang benar, serta pengembangan isi karangan. Disadari sepenuhnya oleh peneliti bahwa penelitian ini dapat disusun berkat bantuan, bimbingan, dorongan, serta saran dan kritik dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, melalui laporan hasil penelitian ini, peneliti menyampaikan penghargaan yang tinggi dan ucapan terima kasih yang dalam kepada pihak-pihak berikut: 1. Bapak Dr. Muhadjir Efendy, M.Ap, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang; 2. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd, selaku Dekan Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammdiyah Malang;
vi
3. Ibu Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd Ketua Program Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah FKIP Universitas Muhammadiyah Malang; 4. Bapak Drs. Djoko Asihono, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran serta dukungan selama penyusunan skripsi; 5. Bapak Drs. Gigit Mujianto, M. Si selaku Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dengan penuh ketelatenan dan kesabaran, sehingga bermanfaat sekali dalam penyusunan skripsi; 6. Bapak/Ibu Dosen Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dengan penuh kesabahan dan ketulusan hati sebagai pendidik, sehingga dapat terselesainya skripsi ini; 7. Bapak
Priyo Utomo, S.Pd selaku guru bidang studi Bahasa dan Sastra
Indonesia SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi yang selalu mendukung dan membantu selama proses penelitian berlangsung; 8. Ibunda tercinta Asillah dan bapak Madjali juga mbahku Sariyyah yang selalu tanpa henti mendoakan dengan tulus dan memotivasi secara moril maupun materil dalam proses penyusunan skripsi ini. 9. Mas Anto SE yang senantiasa memotivasi dan mendoakan selama penyusunan skripsi. 10.Mas Nok (Edy Suwignyo S.pd) yang tanpa henti membantuku hingga berlangsungnya penelitian.
vii
11. Teman-teman angkatan 2007 kelas A dan B, sahabat-sahabatku Latifatul Fitriyah, Nurul Hidayati, Arinda Megawati, Duwik Rahayu dan Rina adik kosku yang senantiasa menemani dan mendukung selama penyusunan skripsi. 13. Dan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Semoga Allah SWT memberikan limpahan rahmat dan hidayah-Nya atas segala kebaikan dan bantuan yang diberikan kepada penulis, Amien. Peneliti sadar bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk lebih sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya, serta peneliti selanjutnya.
Malang, 11 Januari 2012
Peneliti
viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... ii LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iii SURAT PERNYATAAN ............................................................................... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. v KATA PENGANTAR .................................................................................... vi DAFTAR ISI ................................................................................................... ix DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv ABSTRAK ...................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah.................................................................... 1 1.2. Masalah ............................................................................................. 7 1.2.1 Jangkauan Masalah .................................................................. 7 1.2.2 Batasan Masalah ...................................................................... 7 1.2.3 Rumusan Masalah .................................................................... 8 1.3. Tujuan Penelitian .............................................................................. 8 1.4. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8 1.5. Definisi Operasional.......................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hakikat Menulis ................................................................................ 10 2.1.1 Pengertian Menulis .................................................................. 10 2.1.2 Unsur-Unsur Menulis ............................................................. 11 2.1.3 Manfaat dan Tujuan Menulis.................................................. 13 2.2 Menulis sebagai Proses ..................................................................... 15 2.2.1 Tahap Pramenulis ..................................................................... 16 2.2.2 Tahap Menulis ....................................................................... 19 2.2.3 Tahap Pascamenulis ............................................................... 20 ix
2.3 Menulis Narasi .................................................................................. 20 2.3.1 Pengertian Narasi .................................................................... 20 2.3.2 Macam-Macam Narasi ........................................................... 22 2.3.3 Struktur Narasi ........................................................................ 25 2.3.4 Pembelajaran Menulis Narasi ................................................. 26 2.4 Menulis Pengalaman Pribadi sebagai Bentuk Tulisan Narasi .......... 28 2.5 Hasil Belajar Menulis........................................................................ 29 2.6 Pengukuran Hasil Belajar Menulis.................................................... 30 2.7 Metode “PAKH” ............................................................................... 33 2.7.1 Mind Mapping / Peta Pikiran .................................................. 33 2.7.2 Kartu Kata .............................................................................. 35 2.8 Tahapan Metode “PAKH” ............................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian. ............................................................................... 38 3.2 Tahap Penelitian. ............................................................................. 40 3.2.1 Studi Pendahuluan.................................................................. 40 3.2.2 Kegiatan Penelitian Siklus I ................................................... 41 3.2.2.1 Perencanaan Tindakan ................................................ 41 3.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................ 43 3.2.2.3 Observasi .................................................................... 44 3.2.2.4 Refleksi....................................................................... 45 3.2.3 Kegiatan Penlitian Siklus II ................................................... 46 3.2.3.1 Perencanaan Tindakan ................................................ 46 3.2.3.2 Pelaksanaan Tindakan. ............................................... 47 3.2.3.3 Observasi .................................................................... 48 3.2.3.4 Refleks ........................................................................ 49 3.3 Konteks Penelitian ........................................................................... 51 3.3.1 Lokasi Penelitian .................................................................... 51 3.3.2 Mata Pelajaran ........................................................................ 51 3.3.3 Kelas Penelitian ...................................................................... 51
x
3.3.4 Subjek Penelitian.................................................................... 52 3.3.5 Mitra Penelitian ...................................................................... 52 3.3.6 Waktu Penelitian .................................................................... 52 3.4 Data dan Sumber Data ..................................................................... 53 3.4.1 Data ........................................................................................ 53 3.4.2 Sumber Data. .......................................................................... 53 3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 53 3.6 Analisis Data ................................................................................... 56 3.6.1 Reduksi................................................................................... 56 3.6.2 Penyajian Data.......................................................... ............. 56 3.6.3 Penarikan Simpulan dann Verivikasi .................................... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pengantar .......................................................................................... 59 4.2 Deskripsi Awal Tindakan .................................................................. 59 4.3 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................. 62 4.3.3 Sikllus I. ................................................................................... 63 4.3.2 Perencanaan Pembelajaran ....................................................... 63 4.3.3 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .......................................... 64 4.3.3.1 Siklus I Pertemuan Pertama ......................................... 64 4.3.3.2 Siklus I Pertemuan Kedua ............................................ 70 4.3.3.3 Siklus I Pertemuan Ketiga ............................................ 73 4.3.4 Observasi ................................................................................. 75 4.3.5 Refleksi ................................................................................... 79 4.3.6 Siklus II ................................................................................... 80 4.3.7 Perencanaan Pembelajaran. ..................................................... 81 4.3.8 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ....................................... 82 4.3.8.1 Siklus II Pertemuan Pertama ....................................... 83 4.3.8.2 Siklus II Pertemuan Kedua....................................... 87 4.3.8.3 Siklus II Pertemuan Ketiga ...................................... 90 4.3.9 Observasi ................................................................................. 91
xi
4.4.0 Refleksi ............................................................................... 95
BAB VI PENUTUP
5.1 Kesimpulan ...................................................................................... 97 5.2 Saran ................................................................................................ 100
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Perbedaan Narasi Ekspoitoris dan Narasi Sugestif ............... . 25 Tabel 2 Aspek Penilaian Menulis ...................................................... . 31 Tabel 3 Alur Tindakan Penelitian ...................................................... . 50 Tabel 4 Teknik Pengumpulan Data .................................................... . 55 Tabel 5 Kriteria Taraf Keberhasilan Pembelajaran ............................ . 58 Tabel 6 Nilai Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas VII Sebelum Tindakan ................................................................. . 61 Tabel 7 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Narasi Siswa Kelas VII SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi Siklus I ....... . 77 Tabel 8 Perbandingan Hasil Belajar Menulis Narasi Sebelum Tindakan dan Sesudah Tindakan .......................................... . 78 Tabel 9 Distribusi Frekuensi Hasil Menulis Narasi Siswa Kelas VII SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi Siklus II ...... . 93 Tabel 10 Perbandingan Kemampuan Hasil Belajar Menulis Narasi Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II ............................ . 94
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Contoh Mind Mapping (Peta Pikiran) .............................. . 35 Gambar 2 Guru Menerangkan Materi Menulis Narasi ...................... . 66 Gambar 3 Siswa Memilih Kartu Kata ................................................ . 68 Gambar 4 Siswa Membuat Kerangka Karangan Berupa Mind Mapping ................................................................... . 69 Gamabr 5 Guru Memberikan Arahan Kepas Siswa Saat Menulis Karangan Narasi ................................................................ . 72 Gambar 6 Siswa Menyunting Karangan ............................................ . 74 Gambar 7 Siswa Menulis Kerangka Karanga Berupa Mind Mapping ................................................................... . 85 Gambar 8 Guru Berkeliling saat siswa membuat Mind Mapping ...... . 86 Gambar 9 Guru Mengulas Materi Sebelumnya ................................. . 88 Gambar 10 Siswa Sedang Membuat Karangan Narasi ........................ . 89 Gambar 11 Siswa Sedanga Menyunting Karangan .............................. . 90
xiv
ABSTRAK ERIKA YURIANA 2012. Peningkatan Hasil Belajar Menulis Narasi dengan Metode ‘PAKH’ Siswa kelas VII SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi. Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Drs. Djoko Asihono (2) Drs. Gigit Mujianto, M. Si. Kata kunci: Metode ‘PAKH’, Keterampilan Menulis, Hasil Belajar Menulis Penelitian ini dilatarbelakangi permasalahan yang peneliti temui saat melakukan studi pendahuluan di kelas VII SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi. Dari studi pendahuluan tersebut ditemukan bahwa permasalahan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran menulis adalah kesulitan dalam menentukan tema saat memulai mengarang dan kesulitan dalam aspek kebahasan yang meliputi penulisan kalimat, pilihan kata, ejaan dan tanda baca (EYD) serta kesulitan dalam mengembangkan karangan. Selain itu, melalui pengamatan di kelas dan wawancara dengan guru Bahasa Indonesia terungkap bahwa dalam proses pembelajaran di kelas guru lebih mengutamakan hasil dari pada proses. Berdasarkan hal tersebut peneliti memberikan alternatif penyelesaian masalah dengan menggunkan metode ‘PAKH’ (Pusatkan Pikiran, Atur, Karang Hebat!). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK). PTK ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus melalui tahapan-tahapan, yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Tahapan dalam siklus tersebut dituangkan dalam tiap tahapan proses penulisan, yang terdiri dari pramenulis, menulis, dan pascamenulis. Dalam penerapan pelaksanaan tindakan diterapkan tahapan-tahapan metode ‘PAKH’ yang terdiri dari memusatkan pikiran, membuat kerangka karangan berupa mind mapping (peta pikiran), mengatur karangan, mengarang dan melakukan penyuntingan. Berdasarkan hasil tindakan sebelumnya, siklus I dan siklus II maka terdapat perbedaan dan peningkatan setelah dalam proses pembelajaran menggunakan metode ‘PAKH’. Pembelajaran menggunakan metode ‘PAKH’ bisa meningkatkan hasil belajar siswa, ini dibuktikan dengan meningkatnya jumlah persentase ketuntasan klasikal dari sebelum tindakan (38.09 %), siklus I (57.14%) dan siklus II (85.71%). sehingga disimpulkan bahwa metode ‘PAKH’ dapat meningkatkan keterampilan siswa terutama dalam keterampilan menulis narasi. Sedangkan nilai rata-rata hasil observasi guru dan siswa pada siklus I memperoleh kriteria cukup dan siklus II dengan kriteria baik. Dengan demikian dapat diketahui bahwa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan metode ‘PAKH’ terjadi peningkatan baik dari segi hasil maupun proses pembelajaran menulis narasi.
xv
Abstrack
ERIKA YURIANA 2012. Improved Learning Outcomes Narrative Essay Writing by ‘PAKH’ Method Students Grade VII SMP 4 Wongsorejo Satu Atap Bayuwangi. Thesis. Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Advisor: (1) Drs. Djoko Asihono (2) Drs. Gigit Mujianto, M.Si. Key words: ‘PAKH’ Method, Writing Skill, The Result of Learning to write The research is motivated the problem that the researches encounter when doing the preliminary study in class VII SMP N 4 Wongsorejo Satu Atap Banyuwangi. From these preliminary studies it was found that the problems faced the students in learning to write is the difficulty in determining the theme when starting writing and the difficulties in aspect of language that includes the writing of words, word choice, EYD and than the difficulty in developing essay. In addition, through in the classroom observation and interview with Indonesian teacher more priority to outcomes rather than process. Based on the research to provide an alternative method of problem solving by using ‘PAKH’. In this study, the researcher used classroom action research design (CAR). CAR was performed in two cycles, each cycle through the stages that are action planning, implementation of the action, observation, and reflection. The stage in the cycle is expressed in every stage of writing process, which consists of prawriting, writing, and pasca-writing. The implementations of the action are applied in implementation of the stage of method ‘PAKH’ which consist of focusing the mind, matching the outline of a mind mapping (minds maps), set the essay, composing, and editing. Based on the result previous the action, the cycle I and the cycle II there is difference and improved after the learning process using ‘PAKH’ method. Learning to use the method of ‘PAKH’ can improve the students learning outcomes, is evidence by the increasing number of percentage completeness of classics before the action (38.09%), the cycle I (57.14%) and the cycle II (85.17%). So that the conclude that the method of ‘PAKH’ can improve students skills, especially in narrative writing skill. While the average value of observation of teachers and students in the cycle I get enough criteria and the cycle II with good criteria. Thus it can be see that after learning carried out by the method ‘PAKH’ there was an increase both in terms of learning process writing narrative.
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Ahira, Anne. 2010. Dasar-dasar Teknik Menulis Karya Ilmiyah, (online), (http://www.anneahira.com/teknik-menulis.htm, (diakses 30 Juli 2011) Akmal, B. 2007. Nulis, Yuk!. Jakarta: Lembaga Penerbitan Fakutas Ekonomi UI. Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Azkahfizah. 2009. Kasus Pelajaran Bahasa Indonesia yang Membosankan, (online), http://azkahafizah.wordpress.com/2009/04/19/kasus-pelajaranbahasa-indonesia-yang-membosankan-siapa-yang-jadi%E2%80%9Cterdakwa%E2%80%9D%E2%80%A6/, (diakses 20 Maret 2011) Budi, Setia. 2011. Mengukur Capaian Kemampuan Menulis Kita, (online) http://setiabudi65.blogspot.com/2011/02/mengukur-capaian-kemampuanmenulis-kita.html (Diakses 16 Pebruari) Buzan, Tony.2010. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Darmaji, Didik. 2010. Pendekatan Proses untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2 Pakis Duren Banyuwangi.Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Deporter, Bobbi. 2010. Quantum Writer. Bandung: Mizan Media Utama. Dimyati dan Mudjiono.2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta. Rineka Cipta. Fitriyah, Nur Farikatul. 2010 Pengggunaan Media Kartu Huruf dan Kartu Kata Melalui Permainan untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SDN Sudimoro 01 Kecamatan Bululawang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang. Hendriono. 2010. Evaluasi Pembelajaran (online) http://www.hendriono.web.id/2010/12/evaluasi-pembelajaran.html (Diakses 16 Pembruari 2012) Keraf, Gorys. 2010. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia. Kurniawan, dkk. 2009. Penilaian. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kurniawati, Epi. 2008. Penggunaan Metode “Pika-Raka” untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan pNarasi Berdasarkan Pengalaman Pribadi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sumberpucung. Skripsi tidak diterbitkan. Malng: Universitas Negeri Malang. Lutfiaryo. Belajar Bahasa Indonesia, (online), http://luthfiaryo.wordpress.com/belajar-bahasa-indonesia (diakses 8 Agustus 2011) Mardiya. 2010. Menulis Sebagai Proses. (online), http://mardiya.wordpress.com/ 2010/11/29/ menulis-sebagai-proses/, diakses 30 Juli 2011) Marleviandra. 2011. Pengertian, Definisi Hasil Belajar Siswa. (online) http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html (Diakses 16 Pebruari 2012) Mulyasa, H.E. 2009. Praktik Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Natalia, Dina. 2009. Peningkatan Kemampuan menulis Narasi Berdasarkan Pengalaman Pribadi Melalui Metode Pembelajaran Mind Mapping Pada Siswa Kelas VII SMP Negri I Grogol, Kediri. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang. Noor, Ade Gusti. 2009. Menentukan Bentuk Tulisan. (online), http://adegustiann.blogsome.com/2009/02/02/menentukan-bentuk-tulisan/, (diakses 29 Juli 2011) Nurhadi, dkk. 2007. Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VII. Malang: Erlangga. Nurudin. 2007. Dasar-dasar Penulisan. Malang: UMM Press. Olivia, Femi. 2010. Visual Mapping. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Padyan. 2010. Menulis Merupakan Proses Bernalar, (online), http://onankost.blogspot.com/2010/05/menulis-merupakan-proses-bernalar.html, (diakses 30 Juli 2011) Qohar, Wahidil. 2010. Teori Hasil Belajar. (online), http://wahidilqohar.webnode.com/news/teori-hasil-belajar1/ (Diakses 16 Pebruari 2012) Rahmi, Ulfia. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. (online) http://ulfiarahmi.wordpress.com/evaluasi-hasil-belajar (Diakses 16 Pebruari 2012)
Rizki. Apa itu Mind Map (online), http://rangkuman-pelajaran.blogspot.com, (diakses 21 Maret 2011) Sukino, 2011. Menulis itu Mudah. Yogyakarta: Pustaka Populer. Suparno dan Mohamad Yunus. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Syarif, dkk. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung. Widodo, Rachmad. 2009. Pendalaman Materi Menulis. (online), http://wyw1d.wordpress.com/2009/10/26/pendalaman-materi-menulis-disd/ (diakses 1 agustus 2011) Yuniatika. 2011. Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan, (online), http://yuniatiexa.wordpress.com/2011/03/28/fungsi-dan-manfaat-mediapendidikan/, (diakses 2 Juli 2011).
