1
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE YANG MANA KELOMPOK SAYA DALAM PELAJARAN AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH SIMPANG KUBU KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR
Oleh ADY MALIZAR NIM. 10918007247
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
2
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE YANG MANA KELOMPOK SAYA DALAM PELAJARAN AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH SIMPANG KUBU KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)
OLEH ADY MALIZAR NIM. 10918007247 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
1
ABSTRAK Ady Malizar, (2014) : Peningkatan Aktivitas Belajar melalui Strategi Pembelajaran Cooperative Tipe yang mana Kelompok Saya dalam Pelajaran Aqidah Akhlak Siswa Kelas V di Madrasah Ibtidaiyyah Muhammadiyah Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas V di MIM Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar, dalam pembelajaran Aqidak khlak terdapat beberapa fenomena yang berkaitan dengan aktivitas belajar siswa diantaranya: dari 20 orang siswa hanya sekitar 8 orang atau 40% saja yang mau mencatat poin-poin penting tentang materi yang dijelaskan oleh guru. Ketika diminta untuk membaca buku sekitar 10 menit sebelum pelajaran dimulai sebagian siswa tidak melakukannya justru banyak siswa yang bercerita hal-hal diluar pelajaran. Sebagian besar siswa tidak mau bertanya atau memberikan tanggapan tentang materi yang sedang dipelajari. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus dan tiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan. Agar penelitian lebih terarah sesuai dengan perencanaan, maka penelitian ini terdiri atas beberapa tahapan yaitu: perencanaan/persiapan tindakan, kemudian pelaksanaan tindakan, serta observasi dan refleksi tindakan. Adapun yang menjadi sukjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V MIM Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar tahun pelajaran 2013-2014 dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang. Sedangkan objeknya yaitu penerapan strategi pembelajaran cooperative tipe yang mana kelompok saya untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V di MIM Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar Berdasarkan hasil analisis data seperti diuraikan pada bab IV dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan strategi pembelajaran cooperative tipe yang mana kelompok saya dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IV khususnya pada mata pelajaran Aqidak Akhlak MIM Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar. Aktivitas belajar siswa selama kegiatan belajar mengajar dengan penerapan strategi pembelajaran cooperative tipe yang mana kelompok saya sebelum tindakan tergololong “kurang” dengan persentase 43% berada pada interval 30%-49% dengan kategori kurang. Pada siklus I pertemuan 1 meningkat menjadi 52%, berada pada interval 50%-69% dengan kategori cukup. Pada pertemuan 2 juga meningkat 63%, pada siklus II pertemuan 1 aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran dengan strategi pembelajaran cooperative tipe yang mana kelompok saya secara keseluruhan diperoleh persentase 77%, pada pertemuan 2 diperoleh persentase 95%, berada pada interval 90%-100% dengan kategori baik sekali.
i
ABSTRACT Ady Malizar, (2014): The Improvement of Learning Activities through Cooperative Learning the type of Where is My Group in the Subject of Aqidah Akhlak of Good Words Material for the Fifth Year Students of Madrasah Ibtidaiyyah Muhammadiyah Simpang Kubu SubDistrict of Kampar the Regency of Kampar.
The objective of study is to find out the improvement of learning activities for the fifth year students of Madrasah Ibtidaiyyah Muhammadiyah Simpang Kubu sub-district of Kampar the regency of Kampar. The writer found the some indicator related to students’ learning activities namely: among 20 students 8 students or 40% wrote the important points about the material. When they are asked their books most of them are doing something out of subject. Most students do not want to questions and respond about the material. The study is designed in classroom action research which is done into two cycles and every cycle consisted of two meetings. For the success of study the writer has arranged the following stages namely: the preparation of action, the implementation of action, observation and reflection. The subject of study is fifth year students of Madrasah Ibtidaiyyah Muhammadiyah Simpang Kubu subdistrict of Kampar the regency of Kampar of school year 2013-2014 numbering 20 students and the object of study is the implementation cooperative learning the type of where is my group to improve students’ learning activities for the fifth year students of Madrasah Ibtidaiyyah Muhammadiyah Simpang Kubu subdistrict of Kampar the regency of Kampar. Based on the results of study presented on the chapter four, the writer concluded that students’ learning activities after Cooperative Learning the Type of Where Is My Group is categorized “less with the percentage is 43% it is in the range of 30%-49%. At the first cycle of the first meeting it is 52% it is in the range of 50%-69% and categorized enough. At the second meeting it is 63%. At the second cycle of the first meeting students’ learning activities 77 at the second meeting it was 94% it is in the range of 90%-10% and categorized very good. The improvement at the second meeting is 94%, it is in the range of 90%-100% and categorized good.
ii
ﻣﻠﺨﺺ أدي ﻣﻠﯿﺰار :(٢٠١٤) ,ﺗﺮﻗﯿﺔ ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع أﯾﻦ ﻓﺮﻗﺘﻲ ﻓﻲ درس ﻋﻘﯿﺪة اﻷﺧﻼق ﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻄﯿﺒﺔ ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻣﺤﻤﺪﯾﺔ ﺳﯿﻨﻔﺎﻧﻎ ﻛﻮﺑﻮ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﻛﻤﺒﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻛﻤﺒﺎر. ﺗﮭﺪف اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﺮﻗﯿﺔ ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع أﯾﻦ ﻓﺮﻗﺘﻲ ﻓﻲ درس ﻋﻘﯿﺪة اﻷﺧﻼق ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻣﺤﻤﺪﯾﺔ ﺳﯿﻨﻔﺎﻧﻎ ﻛﻮﺑﻮ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﻛﻤﺒﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻛﻤﺒﺎر ،ھﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻷﻋﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﺸﺎطﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻣﻨﮭﺎ :ﻣﻦ ٢٠طﺎﻟﺒﺎ ﻓﻘﻂ ٨ﻣﻨﮭﻢ أو ٤٠ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ﯾﻜﺘﺒﻮن اﻷﺷﯿﺎء اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺎدة .و إذا طﻠﺐ اﻟﻤﺪرس ﻣﻨﮭﻢ ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ ﻧﺤﻮ ١٠دﻗﺎﺋﻖ ﻓﮭﻢ ﻻ ﯾﺮﯾﺪون ﺑﻞ ھﻢ ﯾﺘﺤﺎﻛﻮن .ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻻ ﯾﺮﯾﺪون اﻟﺴﺆال أو اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﯿﺔ. ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ اﻟﺪورﯾﻦ و ﻓﻲ ﻛﻞ دور ﺟﻠﺴﺘﺎن ،ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻵﺗﯿﺔ :إﻋﺪاد اﻹﺟﺮاءة ،ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻹﺟﺮاءة ،اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و اﻟﺘﺄﻣﻞ .ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻲ طﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻣﺤﻤﺪﯾﺔ ﺳﯿﻨﻔﺎﻧﻎ ﻛﻮﺑﻮ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﻛﻤﺒﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻛﻤﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ٢٠١٤ -٢٠١٣ﺑﻘﺪر ٢٠طﺎﻟﺒﺎ ﺛﻢ اﻟﮭﺪف ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻮ ﺗﻄﺒﯿﻖ أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع أﯾﻦ ﻓﺮﻗﺘﻲ ﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﻧﺸﺎطﺎت ﺗﻌﻠﻢ طﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻣﺤﻤﺪﯾﺔ ﺳﯿﻨﻔﺎﻧﻎ ﻛﻮﺑﻮ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﻛﻤﺒﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻛﻤﺒﺎر. ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺣﺼﻮل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﺳﺘﻨﺒﻄﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ أن أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع أﯾﻦ ﻓﺮﻗﺘﻲ ﺗﺮﻗﻲ ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﻣﺤﻤﺪﯾﺔ ﺳﯿﻨﻔﺎﻧﻎ ﻛﻮﺑﻮ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﻛﻤﺒﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻛﻤﺒﺎر .ھﻨﺎك ﺗﺮﻗﯿﺔ ﻧﺸﺎطﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب و ھﻲ ﺑﻌﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع أﯾﻦ ﻓﺮﻗﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﺿﻌﯿﻒ و ﻧﺴﺒﺘﮭﺎ ٤٣ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ و ھﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ٣٠ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ٤٩ -ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى "ﺿﻌﯿﻒ" و ﻓﻲ اﻟﺪور اﻷول ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﺘﺮﻗﻰ ﻧﺤﻮ ٥٢ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ و ھﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ٥٠ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ٦٩- ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ و ھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى "ﻣﻘﺒﻮل" .و ﻓﻲ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗﺘﺮﻓﻰ ﻧﺤﻮ ٦٣ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ .ﺛﻢ ﻓﻲ اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺸﺎطﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع أﯾﻦ ﻓﺮﻗﺘﻲ ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ ﻧﺤﻮ ٧٧ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ﺗﺘﺮﻗﻰ ﻧﺸﺎطﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻧﺤﻮ ٩٤ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ أو ﻓﻲ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ٩٠ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ١٠٠ -ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ أو ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﺟﯿﺪ ﺟﺪا.
iii
PENGHARGAAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini, dengan judul Peningkatan Aktivitas Belajar Melalui Strategi Pembelajaran Cooperative Tipe Yang Mana Kelompok Saya dalam Pelajaran Aqidah Akhlak Siswa Kelas V di MIM Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar. Karena keterbatasan ilmu dan pengetahuan yang peneliti miliki, maka dengan tangan terbuka dan hati yang lapang peneliti menerima kritik dan saran dari berbagai pihak demi kesempurnaan dimasa yang akan datang. Dalam penulisan skripsi ini juga tidak luput dari bantuan serta dukungan dari berbagai pihak, terutama kepada ayahanda dan ibunda tercinta yang telah berjasa membesarkan dan mendidik penulis, sehingga penulis bisa mendapatkan gelar sarjana. Kemudian pada kesempatan ini peneliti mengucapkan ribuan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor UIN Suska Pekanbaru beserta Staf. 2. Bapak Dr. Mas’ud Zein selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau. 3. Bapak Nasharuddin, M.Pd., selaku pembantu Dekan I UIN Suska Riau. 4. Bapak Sri Murhayati, M.Ag., selaku pembantu Dekan II UIN Suska Riau.
5. Ibu
Susiba,
M.Ag.,
selaku
pembimbing
yang
telah
berusaha
mengarahkan penulis dalam menyusun skripsi ini . 6. Ibu Dra. Hj. Nurhasnawati, M.Pd., selaku ketua program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 7. Kepala MIM Simpang Kubu Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar, yang telah memberikan kemudahan kepada penulis dalam memperoleh data tentang tentang penelitian ini. Terakhir atas segala jasa dan budi baik dari semua pihak yang tersebut di atas penulis mengucapkan terima kasih. Semoga segala bantuan yang diberikan menjadi amal baik dan mendapatkan balasan dari Allah SWT, Amin …
Pekanbaru, April 2014
Ady Malizar NIM. 10918007247
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN................................................................................................ i PENGHARGAAN............................................................................................. ii ABSTRAK ......................................................................................................... DAFTAR ISI...................................................................................................... DAFTAR TABEL ............................................................................................. DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Definisi Istilah ............................................................................... 6 C. Rumusan Masalah.......................................................................... 6 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...................................................... 6 BAB II : KAJIAN TEORI............................................................................... 8 A. Kerangka Teoretis.......................................................................... 8 B. Penelitian Relevan ......................................................................... 17 C. Indikator Keberhasilan................................................................... 18 D. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 21 BAB III : METODOLOGI PENELITIAN..................................................... 22 A. Subjek dan Objek Penelitian.......................................................... 22 B. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................ 22 C. Rancangan Penelitian..................................................................... 22 D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 25 E. Teknik Analisis Data ..................................................................... 25 BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. A. Deskripsi Setting Penelitian ........................................................... B. Hasil Penelitian .............................................................................. C. Pembahasan ................................................................................... D. Pengujian Hipotesis ......................................................................
27 27 32 73 77
BAB V : PENUTUP ......................................................................................... 78 A. Kesimpulan .................................................................................... 78 B. Saran .............................................................................................. 78 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
