PENGGUNAAN MODEL CTL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PENCAHAYAAN KELAS V SD AISYIYAH KOTA MALANG SKRIPSI
DISUSUN OLEH: TEGUH SETIAWAN PUTRA 07390177
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011
PENGGUNAAN MODEL CTL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PENCAHAYAAN KELAS V SD AISYIYAH KOTA MALANG
SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang untuk Memenuhi sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh : Teguh Setiawan Putra 07390177
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011
i
ii
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Teguh Setiawan Putra
Tempat tanggal lahir : Pamekasan, 03 Juli 1988 NIM
: 07390177
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Skripsi dengan berjudul “Penggunaan Model CTL Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Materi Pencahayaan pada Siswa Kelas V di SD Aisyiyah Kota Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skipsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non eksklusif. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Malang, 08 Oktober 2011 yang menyatakan,
Teguh Setiawan Putra
iv
MOTTO
Menuntut Ilmu Itu Tiada Mengenal Tempat, Waktu, Dan Usia Sebagaimana Sabda Rasulullah SAW :Tuntutlah Ilmu Dari Buaian Ibumu Hingga Menuju (Ke) Liang Lahat
v
LEMBAR PERSEMBAHAN Sujud syukurku atas kehadirat ALLAH SWT, Maha pemberi petunjuk, Penguasa atas ruh dan jasadku. Hanya dengan rahmat dan karunia yang engkau berikan, aku mampu bertahan dan terus berjuang. Tiada doa yang selalu aku mohon selain semoga skripsi ini cepat selesai. Skripsi ini aku persembahkan untuk, Bapak M Saleh, Ibu Suharyatin, Feby Ariyanti, Sohibul Muniri, Atika Abilla Rayya dan Yeni Susilawati tercinta yang selalu mendo’akan dan memotivasi saya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Terima kasih juga Kepada temanteman Poker Ria Djenaka atas semua perjuangan dan Motivasinya juga mengisi hari-hariQ di saat pembuatan dan penyelesaian skripsi ini. Keluarga besar di “Pulo Garam Madura City” makasih atas cinta dan kasih sayangnya serta do’a dan dukungannya selama ini. Sahabat-sahabatku yang tidak bisa aku sebutkan satu per satu, kalian adalah sahabat-sahabatku yang tidak akan pernah kulupakan, makasih atas doa, dukungan serta kebersamaan dan persahabatan kita selama ini. Teman-teman PGSD 2007, makasih atas kerjasamanya
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb. Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penggunaan model CTL untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA materi pencahayaan kelas V SD Aisyiyah Kota Malang ”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu prasyarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Shalawat beserta salam senantiasa tercurahkan keharibaan Rosulullah Muhammad SAW, serta para sahabat. Berkat bimbingan beliau-lah yang telah mengantarkan umatnya kejalan yang diridhoi oleh Allah SWT. Selama menyusun skripsi ini, peneliti banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Bapak Drs. H. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan FKIP yang telah memberikan kemudahan dalam penyelesaian skripsi ini. 3. Ibu Riza Elfana, S.Pd.,MA selaku pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini` 4. Bapak Dr. Ichsan Anshory AM.,M.Pd selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.
vii
5. Bapak/Ibu Dosen Jurusan PGSD yang senantiasa memberikan bimbingan dan ilmu kepada peneliti selama menempuh perkuliahan di Jurusan PGSD FKIP UMM. 6. Bapak Ujang Heri Satori, SE., selaku kepala SD Aisyiyah Kota Malang yang telah memberikan izin penelitian. 7. Ibu Walidah Rahmawati, S.Pd., selaku guru kelas V SD Aisyiyah Kota Malang, yang telah banyak membantu dan membimbing dalam penelitian. 8. Siswa-siswi kelas V SD Aisyiyah Kota Malang. 9. Rekan-rekan sejawat yang telah banyak memberikan dukungan dan sumbangan pikiran yang bermanfaat dalam penelitian skripsi ini. 10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu kelancaran penyusunan karya ini. Semoga Allah SWT membalas seluruh bantuan dan motivasi dengan balasan yang lebih baik. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi kita semua, harapan peneliti mudah-mudahan Allah SWT meridhoi segala usaha amal kita semua sebagai amalan jariyah, amin ya robbal’aalamin. Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Malang, 08 November 2011
Penulis
viii
ABSTRAK Setiawan Putra, Teguh.2011. Penggunaan Model CTL Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Materi Pencahayaan Kelas V SD Aisyiyah Kota Malang. Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing I. Riza Elfana, S.Pd.,MA Pembimbing II. Dr. Ichsan Anshory AM.,M.Pd Kata Kunci: Model Pembelajaran CTL, Aktivitas, Hasil Belajar, IPA. Permasalahan pembelajaran IPA di SD Aisyiyah Kota Malang diantaranya adalah aktivitas belajar khususnya aktivitas belajar siswa masih tergolong rendah sehingga mempengaruhi hasil belajar. Tujuan dalam penelitian ini adalah: (1) untuk mendiskripsikan bagaimana penerapan pembelajaran Model CTL (Contextual Teaching and Leraning) sebagai upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA Materi Pencahayaan siswa kelas V SD Aisyiyah Kota Malang (2) untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar IPA pada Materi Pencahayaan siswa kelas V SD Aisyiyah Kota Malang dengan menggunakan model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Leraning). Penelitian untuk penulisan skripsi ini dibatasi pada pemecahan masalah dari beberapa segi yaitu kondisi psikologis siswa, kondisi sosial siswa, dan kondisi akademis siswa. Peneliti skripsi ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang memerlukan beberapa siklus, ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar. Subyek penelitian adalah mata pelajaran IPA pada semester genap tahun akademik 2010/2011, Obyek penelitian adalah siswa kelas V SD Aisyiyah Kota Malang yang berjumlah 19 siswa, terdiri dari 12 siswa lakilaki dan 7 siswi perempuan. Penelitian dilaksanakan tanggal pada bulan AprilMei. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Hasil rata-rata pada Pra siklus yaitu 60,52, siklus I yaitu 70 dan siklus II berjumlah 78,94. Presentase hasil belajar siswa dengan jumlah KKM yang di tentukan sekolah yaitu 65. Pada Pra Siklus mencapai ketuntasan yaitu 47,36% dengan siswa yang belum mencapai ketuntasan yaitu 52,64% dengan hasil aktivitas yaitu 61,84%. Siklus I yang mencapai ketuntasan yaitu 63,15% dan siswa yang belum mencapai ketuntasan yaitu 36,85% dengan hasil aktivitas yaitu 63,15%. Sedangkan pada siklus II yang mencapai ketuntasan adalah 89,47% dan yang belum tuntas yaitu 10,52% dengan hasil aktivitas yaitu 68,85%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) membantu siswa menghubungkan materi yang akan diajari dengan situasi dunia nyata Sehingga aktivitas dan hasil belajar IPA materi pencahayaan Siswa Kelas V SD Aisyiyah Kota Malang meningkat. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar ini karena guru selalu memperbaiki kinerjanya pada setiap siklus.
ix
ABSTRACT Setiawan Putra, Teguh.2011. CTL Model Usage to develop Science learning activity and result in Light Material at Grade V SD Aisyiyah Elementary School of Malang City. Undergraduate Thesis. Elementary School Teacher Education Department. University of Muhammadiyah Malang. Advisor I. Riza Elfana, S.Pd.,MA Advisor II. Dr. Ichsan Anshory AM.,M.Pd Keywords: CTL Learning Model, activity, learning result, science. Some of Science learning problem in SD Aisyiah Elementary School of Malang City are learning activity, especially students’ learning activity whcih is still low, so it influence learning result. Purpose in this learning are: (1) to describe how the application of CTL (Contextual Teaching and Learning) model as effort to develop science learning activity and result in Light Material for students at grade V SD Aisyiah Elementary School of Malang City (2) to find out the development of science learning activity and result in light materal at students of grade V SD Aisyiah Elementary School of Malang City by using CTL (Contextual Teaching and Leraning) learning model. The research for this thesis writing is limited at problem solving from some aspects, they are psychological condition, students social condition and students academic condition. The undergraduate thesis researcher used class action research which needed some cycles, it’s aimed to find out the development of learning activity and result. Research subjects are science lesson in even semester academic year of 2010/2011, research object is students of grade V SD Aisyiah Elementary School of Malang City consisted of 19 students, consisted of 12 male-students and 7 female students. The research was done in April-May. Data collection uses observation, interview, and test. Average result in pre-cycle is 60,52, cycle I is 70 and cycle II is 78,94. Percentage of students’ learning result with minimum completeness criteria stated by the school is 65. in pre cycle, reached completeness which is 47.36% with students which still has no completeness which is 52,64% with activity result 61,84%. Cycle I which reaches 63,15% completenes and students who haven’t reached completeness is 36,85% with activity result 63,15%. While in cycle II whcih reached completeness is 89,47% and incomplete one is 10,52% with activity result is 68,85%. The result shows that CTL (Contextual Teaching and Learning) learning model usage helped students in connecting material to be learned with real world situation. So science activity and result in light material on students of grade V SD Aisyiah Elementary School of Malang City is developed. The learning activity and result development is because teacher always maintain his/her performance in each cycle.
x
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................
i
Lembar Persetujuan ..........................................................................................
ii
Lembar Pengesahan ........................................................................................
iii
Surat Pernyataan .............................................................................................
iv
Motto ................................................................................................................
v
Persembahan ....................................................................................................
vi
Kata Pengantar ................................................................................................
vii
Abstraksi .........................................................................................................
ix
Abstract ...........................................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar belakang ................................................................................
1
1.2 Rumusan masalah ..........................................................................
4
1.3 Tujuan Penelitian ..........................................................................
4
1.4 Hipotesis Tindakan .......................................................................
5
1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
1.6 Ruang Lingkup Dan Batasan Istilah ..............................................
6
1.7 Batasan Istilah Penelitian ...............................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
8
2.1 Model Pembelajaran.......................................................................
8
2.2 Model Pembelajaran Kontekstual .................................................
9
2.3 Konsep Dasar Pembelajaran Kontekstual ......................................
11
2.4 Komponen Pembelajaran Kontekstual ...........................................
14
2.5 Prinsip Pembelajaran Kontekstual ................................................
14
2.5.1 Konstruktivisme (Constructivism) ........................................
15
2.5.2 Menemukan (Inquiry) ...........................................................
16
2.5.3 Bertanya (Questioning) .........................................................
17
xi
2.5.4 Masyrakat Belajar (Learning Community)............................
18
2.5.5 Pemodelan (Modelling) .........................................................
20
2.5.6 Refleksi (Reflection) .............................................................
20
2.5.7 Penilaian Sebenarnya (Authentic assessment) ......................
21
2.6 Skenario Pembelajaran Kontekstual .............................................
23
2.7 Aktivitas Belajar ............................................................................
25
2.7.1 Pengertian Aktivitas Belajar .................................................
25
2.7.2 Jenis-jenis Aktivitas ..............................................................
26
2.7.3 Proses Aktivitas Pembelajaran ..............................................
27
2.8 Hasil Belajar ...................................................................................
28
2.8.1 Pengertian Hasil Belajar ........................................................
28
2.8.2 Manfaat dan Fungsi Hasil Belajar .........................................
29
2.8.3 Bentuk-bentuk Hasil Belajar .................................................
30
2.9 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ...................................................
32
2.9.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ......................................
32
2.9.2 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ..........................................
34
2.9.3 Hakikat Pembelajaran IPA ....................................................
36
2.10 Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ............................................
36
2.10.1 Fungsi dan Tujuan Pembelajaran IPA ................................
38
2.11 Pengertian Media .........................................................................
38
2.12 Materi Pencahayaan .....................................................................
39
2.13 Kerangka Konsep .........................................................................
43
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
45
3.1 Pendekatan Dan Jenis Penelitian....................................................
45
3.1.1 Pendekatan Penelitian ...........................................................
45
3.1.2 Jenis Penelitian ......................................................................
45
3.2 Waktu Dan Tempat Penelitian .......................................................
45
3.3 Subyek Penelitian ..........................................................................
46
3.4 Prosedur Penelitian ........................................................................
46
3.4.1 Kegiatan Pra Penelitian ........................................................
46
3.4.2 Kegiatan Penelitian ...............................................................
47
3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................
54
xii
3.6 Analisis Data .................................................................................
53
3.6.1 Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa .................................
53
3.6.2 Analisis Data Hasil Belajar Siswa ........................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
57
4.1 Profil Sekolah SD Aisyiysh ...........................................................
57
4.1.1 Lokasi Strategi ......................................................................
57
4.1.2 Sarana Dan Prasarana............................................................
57
4.1.3 Tenaga Pengajar ....................................................................
57
4.1.4 Latar Belakang Pendidikan Guru ..........................................
58
4.1.5 Data Guru SD Aisyiyah ........................................................
58
4.2 Hasil Penelitian ..............................................................................
59
4.2.1 Perencanaan Pra Siklus. ........................................................
59
4.2.2 Pelaksanaan Pra Siklus .........................................................
60
4.2.3 Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajaran Dengan Penerapan CTL Pada Pra Siklus .. ....
61
4.2.4 Refleksi Pra Siklus ................................................................
63
4.2.5 Perencanaan Tindakan Siklus I .............................................
63
4.2.6 Pelaksanaan Tindakan Siklus I .............................................
64
4.2.7 Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajaran Dengan Penerapan CTL Pada Siklus I .. ........
65
4.2.8 Refleksi Siklus I ....................................................................
68
4.2.9 Perencanaan Tindakan Siklus II ............................................
69
4.2.10 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ..........................................
69
4.2.11 Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajaran Dengan Penerapan CTL Pada Siklus II ........
70
4.2.12 Refleksi Siklus II .................................................................
75
4.3 Pembahasan ...................................................................................
76
BAB V PENUTUP .........................................................................................
79
5.1 Kesimpulan ..................................................................................
79
5.2 Saran ............................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
82
xiii
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa ......................................................
54
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Aktivitas Siswa ..................................................
55
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa ....................................................
56
Tabel 4.1 Daftar Guru Dan Pegawai SD Aisyiyah ...........................................
58
Tabel 4.2 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa Pada Pra Siklus ............
61
Tabel 4.3 Persentase Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ....................................
62
Tabel 4.4 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus I ................
65
Tabel 4.5 Persentase Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ..................................
67
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Siswa Pra Siklus dan Siklus I .................
67
Tabel 4.7 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa.......................................
67
Tabel 4.8 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa Siklus II ........................
70
Tabel 4.9 Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II........................................
72
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ...................
72
Tabel 4.11 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa........................................
73
Tabel 4.12 Analisis hasil Belajar Siswa Secara Klasikal .................................
74
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Cahaya Dapat Memantul Berbaur ....................................................
40
Gambar 2.2 Cahaya Dapat Memantul Teratur ....................................................
40
Gambar 2.3 Cahaya Dapat Merambat Lurus ..............................................................
41
Gambar 2.4 Cahaya Dapat Dibiaskan .........................................................................
42
Gambar 2.5 Kerangka Konsep ....................................................................................
43
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindak Kelas ...............................................................
47
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra siklus ..........................
84
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................................
99
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...........................
115
Lampiran 4 Lembar Aktivitas Siswa Pra Siklus ...........................................
130
Lampiran 5 Daftar Nilai siswa Pra Siklus ......................................................
132
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa Siklus I ...............................................
133
Lampiran 7 Daftar Nilai Siswa Siklus I ........................................................
135
Lampiran 8 Lembar Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra siklus dan Siklus II ...............................................................................
136
Lampiran 9 Lembar Aktivitas Siswa Siklus II ...............................................
137
Lampiran 10 Daftar Nilai Siswa Siklus II ........................................................
139
Lampiran 11 Lembar Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ................................................................................
140
Lampiran 12 Lembar Hasil Belajar Secara Klasikal ........................................
141
Lampiran 13 Tugas Perbaikan .........................................................................
142
Lampiran 14 Lembar Pedoman Wawancara Guru ...........................................
145
Lampiran 15 Foto Pra Siklus, siklus I dan Siklus II ........................................
146
Lampiran 16 Surat Permohonan Izin Penelitian ..............................................
151
Lampiran 17 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ....................................
152
xvi
DAFTAR PUSTAKA
AECT (Association for Educational Comunication and Technology). Evaluating Media Programs District and school, Washington, D.C. : The association, 1986 Approach, Pretince-Hall, Engliwood Cliffs, New Jersy, 1971 Arief S. Sadiman, Dkk., Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatanny, Pustekkom Dikbud & CV. Rajawali, Jakarta, 1986 Bobby Deporter .(2002). Quantum Learning: Unleasinhing The The Genius In You. New York: Dell Publishing C-STAR. 2001. Tujuh Prinsip CTL (Versi Transparansi), Seattle, Center of School Science and Mathematics, Postgraduate Program of State University of surabaya, Surabaya. Depdiknas. 2006a. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta: Depdiknas. Hamalik, O (2003). Proses Belajar Mengajar.. Jakarta: Bumi Aksara. Heinich, R., Molenda, M., & Russel, J.D. 1996. Instructional technology for teaching and learning: Designing instruction, integrating computers and using media, 3rd edition, Upper Saddle River, NJ.: Merril Pretince Hall. London: Routledge. Joyce, Bruce & Marsha Weil. 1996. Models of Teaching, Fifth Edition. USA: Allyn and Bacon A Simon & Scuster Company. Nana Sudjana, Evaluasi Hasil Belajar: Konstruksi dan Analisis, Pustaka Martiana, Bandung,1986 Nana Sudjana, R. Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Penerbit Sinar Baru, Bandung, 1989 Nurhadi, Pendekatan Konteksta (Contextual Teaching and Learning), Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat PLP, 2002. Rusman. 2006. Modul Pendekatan dan Model Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
xvii
Sanusi, Ahmad. 1991. Studi Pengembangan Model Pendidikan Profesional Tenaga Kependidikan. Bandung: IKIP Bandung. Sumiati, Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Trianto dan Titik Triwulan Tutik. 2007. Sertifikasi Guru & Upaya Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi dan Finansial. Jakarta: Prestasi Pustaka
xviii
