PENGEMBANGAN MODEL PENGENALAN BAHASA TULIS UNTUK ANAK KELOMPOK BERMAIN DAN TAMAN KANAK-KANAK
Tadkiroatun Musfiroh, dkk
Subjek Validasi Pengguna : 29 + 58 Subjek Uji Terbatas: 2 guru, 12 anak Subjek Uji Luas : 18 guru, 166 anak .
Teknik Pengumpulan Data :
Angket, wawancara, dokumentasi, observasi (dengan panduan lembar observasi checklist & catatan lapangan)
Analisis Data: Deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data angket dan checklist observasi dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif Data hasil wawancara, diskusi, catatan lapangan, dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Validitas Data
Metode pengumpulan data ganda, sumber data ganda, ketekunan pengamatan, expert judgment
PENELITIAN TAHUN KE-2 Validasi model & panduan penerapan model oleh ahli Penetapan ahli, guru untuk validasi belakang meja
Revisi
Validasi model dan panduan penerapan model oleh pengguna
REVISI
Uji coba Terbatas
Uji Coba Luas
MODEL JADI
REVISI
PENELITIAN TAHUN KE-3
Masukan Infrml
Masukan Ahli
Masukn Penddk
Masukan Ahli
Ada contoh SKH
Pisahkan antara KB, TK A, dan TK B
Perlu ada contoh kegiatan yg khusus utk KB, TK A, dan TK B
Perspektif literasiPsikolinguistik diperjelas
Tahap-tahap Pelaksaanaan dibuat jelas Model dibuat untuk KB dan TK dipisah
Perlu ada tujuan Umum Pedoman kategori pemerolehan Didasarkan pada riset yang sesuai
Diberi contoh bagaimana tujuan dan kegiatan.
Tabel pemerolehan membaca & menulis untuk anak sebaiknya diambil dari hasil penelitian Indonesia.
Istilah linguistik dan yg terlalu ilmiah diganti dg kata yg mudah dipahami
Gradasi perbedaan pemerolehan membc & menulis dibuat lbh tegas apabila perlu diberi contoh. Ada alasan mengapa model ini perlu dibuat
Mengacu pada menu generik Perlu disampaikn pentingnya penggunaan model di KB & TK Tahapan pelaksanaan model diperjelas Gambar diperbanyak agar jelas
Tujuan diperinci untuk KB dan TK Diberi pedoman evaluasi atau observasi Beri rambu-rambu proses evaluasi yang sesuai Perlu contoh kegiatan dan evaluasi Jika perlu tahap kompetensi, sebaiknya dimunculkan sehingga guru menjadi jelas bahwa model tidak disamaratakan
Gambar 3. Grafik Kesiapan Penerapan Model 40 35 Skor Kesiapan
30 25 20 15 10 5 0 DasBT
Bermain
Informal
Simblat
Pajril
Pusat2
Linwhole
Komponen Penerapan Model
Skor Rata2
Skor Maks
Integras
Evintik
KD NM
US
PBTR
PBTP
Min BTR
Min BTP
Pekasim
Dastul
Dasca
I B A
S
B
S
B
S
B
S
B
S
B
S
B
S
MY
2
1
1
1
1
5
6
2
2
0
0
5
5
1
2
PDK
2
1
1
1
1
5
5
1
2
0
0
5
6
2
3
DW
2;5
1
2
1
1
5
6
2
3
0
1
5
6
2
3
HN
3
1
2
1
1
5
7
2
3
0
1
6
7
2
4
ZK
3;6
2
2
2
2
5
6
2
2
1
1
7
7
2
3
TD
3;6
2
3
2
3
6
8
2
3
1
2
7
8
4
6
HS
4;2
3
3
3
3
6
6
3
3
1
2
8
8
5
6
PDB
4;5
3
4
3
4
7
9
4
6
2
3
9
10
5
6
HG
4;5
3
5
3
4
7
8
5
6
2
3
8
9
5
6
MD
4;5
5
6
5
6
10
14
6
8
3
4
9
11
6
7
TY
4;5
5
5
5
5
9
10
6
6
3
3
9
10
6
6
IS
4;7
5
6
5
6
14
16
7
9
4
6
10
12
7
8
SKOR MAKS
11
17
21
11
11
18
12
Capaian BT
Uji Coba Terbatas Gambar 5. BT Sebelum dan Sesudah Model
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 BPTR
BPTP
MINCA
MINUL
PEKASIM
Aspek Pengenalan Bahasa Tulis sblm model
stlh model
DASTUL
DASCA
Perkembangan Pem BTR dan BTP Uji Luas Pemerolehan BTR 9
9
8
8
7
7
6
6
5
5
4
4
3
Mean
n
PBT R1
2
PBT R2 1
KELAS
2
3
Pemerolehan BTP
3
Mean
n
BPTP1
2
PBTP2 1
KELAS
2
3
. Peningkatan Minat Baca-Tulis n
Peningkatan Minca
n
Peningkatan Minul
20
10
18 8
16 14
6
12 4
10 8 6
MINCA1
4
MINCA2 1
KELAS
2
3
Mean
Mean
2 MINUL1 0
MINUL2 1
KELAS
2
3
PEKASIM1 50
n Kepekaan
40
BT
30
10
Frequency
20
8
10
0 0
1
2
3
5
6
8
9
PEKASIM1
6
PEKASIM2 40
4
30
PEKASIM1 0
20
PEKASIM2 1
KELAS
2
3
Frequency
Mean
2
10
0 0
1
PEKASIM2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Landasan BTR dan BTP (Landasan Membaca dan Menulis) n
Landasan BTR
n
Landasan BTP 18
10
16 8
14 6
12
10
4
8
LANCA1 0
LANCA2 1
KELAS
2
3
6
Mean
Mean
2
LANUL1
4
LANUL2 1
KELAS
2
3
Sebelum Model n n n n n n n n n n n n n n n
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Deteksi Pencapaian baca-tulis tidak dilakukan atau belum optimal Pajanan kurang berfungsi Anak diajak keluar ttp pajanan tulisan kurang diperhatikan Guru TK hanya berpatok pada SKH Sistem fonik mendominasi Pembelajaran lebih ditentukan guru Pengembangan motorik halus dilakukan dalam bentuk tugas: meniru gambar dan meniru mewarnai, 8. Anak-anak cenderung pasif dalam ekspresi tulis 9. Tahap pura-pura membaca tidak terlihat 10. Tahap menulis acak kurang memperoleh respon positif 11. Bercerita dengan buku jarang dilakukan (1-2 kali dalam sebulan) 12. Pajanan buku cerita bergambar terbatas 2-5 eks & disimpan 13. Coretan anak dibiarkan (dianggap sebagai latihan motorik halus) 14. Instruksi klasikal dan instruksi mekanik mendominasi
Setelah Model 1. Deteksi membaca dan menulis dilakukan pada beberapa anak 2. Pajanan difungsikan sebagai media dan materi dan lebih diperkaya 3. Anak diajak keluar dan anak-anak diajak melihat pajanan tulisan 4. Pelaksanaan SKH lebih fleksibel 5. Sistem fonik digunakan dalam suatu rangkaian kegiatan (guru menuliskan agenda), bermain, dan membaca buku cerita, bermain peran 6. Anak mengambil bagian dalam pembelajaran: memberikan usulan keg. 7. Anak-anak dirangsang untuk bermain: bermain balok, menggambar, mewarnai,menebalkan garis, dan membuat coretan bebas. 8. Anak lebih berani membuat coretan dan menjelaskan makna coretan 9. Tahap pura-pura membaca terlihat begitu anak melihat pajanan tulisan 10. Tulisan acak anak dielisitasi dan dipajan dengan bentuk benar 11. Bercerita dengan buku dilakukan 2-4 kali dalam seminggu 12. Pajanan bucer brgb sdkt tulisan bjml 15an & terakses lgsng oleh anak 13. Coretan anak dielisitasi dan dianggap sebagai coretan bermakna 14. Instruksi klasikal dan mekanik kadang-kadang masih muncul
Catatan n
n
Beberapa kelemahan yang masih muncul perlu diantisipasi terutama dalam hal media-sumber, munculnya instruksi klasikal dan mekanik, serta kurangnya kesempatan bagi anak untuk berkontak dan mengelaborasi sumber. Guru/lembaga pelaksana model perlu diuji kesiapan pelaksanaan model.
kE uNgAraN…..nAeK aNdOnG kAsiH sArAn……dOnk
PENGEMBANGAN MODEL PENGENALAN BAHASA TULIS UNTUK ANAK KELOMPOK BERMAIN DAN TAMAN KANAK-KANAK Tahun ke-3 Tadkiroatun Musfiroh Ari Kusmiatun
Latar Belakang PENGENALAN BT BERBASIS PEMEROLEHAN A. Mampu meningkatkan 7 Aspek BT B. Meningkat proses pembelajaran melalui : 1. Deteksi BTP dan BTR 2. Pengayaan Pajanan 3. Pajanan sbg media & sumber (bkn pajangan) 4. SKH lebih fleksibel 5. Integrasi fonik dg kegiatan lain 6. Anak blh usul apa yg akan dipelajari 7. Rangsang melalui berbagai kegiatan main 8. Anak lebih berani & tertantang utk ber BTP & BTR 9. Tahap membaca pura2 lbh jelas 10. Tahap acak dielisitasi & berbantuan 11. Bercerita dg buku 2-4 X seminggu 12. Instruksi klasikal & imitasi mekanik sedikit berkurang.
Capaian BT
Uji Luas & Uji Terbatas Gambar 5. BT Sebelum dan Sesudah Model
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 BPTR
BPTP
MINCA
MINUL
PEKASIM
DASTUL
DASCA
Aspek Pengenalan Bahasa Tulis sblm model
stlh model
Gambar 29. Grafik Pe ningkatan Aspe k Pe nge nalan BT 25
Skor Anak
20 15 10 5 0 PBTR
PBTP
M inca
M inul
Pe kasim
Dasca
Aspe k Pe nge nalan BT Se be lum M ode l
Se te lah M ode l
Skor M aks M ngkn
Dastul
• KARAKTERISTIK MODEL • • • • • • • •
@ Didasarkan pada capaian riil anak @ dikembangkan dari belajar melalui bermain @ bersifat informal @ simbol sebagai alat berbahasa @ sumber riil di sekitar anak @ penggunaan pusat-pusat *** @ penyatuan linear & whole language @ integrasi BT, ket motorik halus, bhs lisan @ evaluasi informal dan otentik
Bagan Penelitian
Model Jadi Th ke-2
Pem i Li han Lo Ka si
UJI PRODUK Pre-test
Perlakuan
Post-test
M O D E L FI N A L
P R O D U K M A S S A L
HIMPAUDI
IGTKI
DISEMINASI
PUSDI PAUD
DINDIK
Metode Penelitian n Lokasi
: 24 kelas (12 kelas di DIY, 12 Jateng) n Subjek: 24 guru sbg kel. eksperimen 24 guru sbg kel. kontrol n Met.Pengambln Data : Observasi dg lembar observasi, elisitasi, dokumentasi n Analisis Data : Kuantitatif & Kualitatif
MODEL PENGENALAN BT BERBASIS PEMEROLEHAN Komponen Model BT
Rencana
implementasi
Isi Model
Persiapan
Deteksi BTP & BTR
Tujuan
Pngmbngn BTP & BTR Rangsang Minat Pngmbngan Kepekaan Landsn Baca & Tulis
Sasaran model
Materi
Pajanan riil, buku
Metode
Whole & phonics, BSB, informl, Integ MH & BL, Fungsi BT
Media
Label, APE, buku di pusat2
Evaluasi
Informal & Otentik Anak KB, TK A & TK B
evaluasi
Hsl natural Dok. Portflio Obsvs pedmn Elisitasi Perbandingan BTP & BTR Minca & Minul Pekasim Lanca & Lanul Sbl & Ssdh Mdl
sEmAnGkA ….. eNaK rAsAnYa KaMsiA…… aTas….sAraNnYa
