PENGEMBANGAN MEDIA MONOPOLI PENDIDIKAN KARAKTER TAAT BERAGAMA ISLAM TENTANG PELAKSANAAN SALAT DAN DOA UNTUK SISWA KELAS II SD DONOTIRTO KASIHAN BANTUL

Pengembangan Media Monopoli Pendidikan Karakter .... (Lingga Bayu Anshori) 403

PENGEMBANGAN MEDIA MONOPOLI PENDIDIKAN KARAKTER TAAT BERAGAMA ISLAM TENTANG PELAKSANAAN SALAT DAN DOA UNTUK SISWA KELAS II SD DONOTIRTO KASIHAN BANTUL DEVELOPING MONOPOLY MEDIA OF CHARACTER EDUCATION ABOUT ISLAM RELIGION LOYALTY ON SHALAT AND PRAYING FOR STUDENT ON GRADE II OF SD DONOTIRTO KASIHAN BANTUL Oleh: Lingga Bayu Anshori, Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, email: [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan menghasilkan media monopoli taat beragama Islam tentang panduan sholat dan perintah membaca doa yang layak untuk untuk siswa kelas dua SD Donotirto Kasihan Bantul. Jenis penelitian ini adalah penelitian Research and Development, langkah-langkah dalam penelitian ini ada delapan yaitu pengumpulan data awal, perencanaan, uji coba awal, revisi produk awal, uji coba lapangan, revisi produk utama, uji coba operasional, revisi produk akhir. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas dua SD Donotirto Kasihan Bantul. Kelayakan media dibuktikan dengan hasil uji validasi materi (4,7) dan uji validasi ahli media (4,08). Penilaian kelayakan media juga diperkuat dengan hasil uji coba lapangan awal melibatkan 4 siswa. Hasil uji coba lapangan awal diperoleh persentase sebesar 85,7% sehingga memenuhi kriteria layak. Uji lapangan utama melibatkan 8 siswa diperoleh presentase 94,6%, sedangkan hasil uji coba operasional menghasilkan 95,5%. Hasil keseluruhan penilaian uji coba Media Monopoli Pendidikan Karakter Taat Beragama Islam untuk siswa kelas dua SD ini layak digunakan sebagai media pembelajaran . Kata kunci: Media Monopoli,Taat Beragama Islam, Sholat, Doa

Abstract The goal of this development is production monopoly media of Islam religion loyalty about solat escort and prayerinstruction that suitable for students on 2 grade of SD Donotirto Kasihan Bantul. The kind of this development is Research and Development, there are 8 steps of this development that is data collecting,planning, premierly product-testing, premierly product-revision, main product-testing,main product-revision, operational product-testing, and operational product revision. The subject of this development is student on 2 grade of SD Donotirto Kasihan Bantul. The Suitable of this media is showed by result of content validation-testing and media validation-testing. The suitable assesmentof media is also showed by result of premierly product-testing that involve 4 students. The result of premierly product-testing is 85,7 %.So this includes in suitable criteria. The main product-testing involves 8 student that get 94,6%. While result of operational product-testing is 95,5%. Totality result of product testing monopoly media of Islam religion loyalty for students on 2 grade is suitable to use as instructional media. Keywords: monopol mediay, Islam religion loyalty, grade 2 of elementary school. bertanggungjawab, kreatif, berilmu, sehat dan

PENDAHULUAN Pendidikan

merupakan

upaya

terencana dalam proses pembimbingan dan pembelajaran bagi individu agar tumbuh berkembang menjadi manusia yang mandiri,

berakhlak mulia

(Darmiyati

Z.2011,466).

Menurut George F. Keller pendidikan dalam arti luas merujuk pada suatu tindakan atau pengalaman yang mempunyai pengaruh yang

404 E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. V Nomor 8 Tahun 2016

berhubungan

dengan

atau

menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup

perkembangan jiwa (mind), watak (character),

dan bekerja sama, baik dalam lingkup

atau

keluarga, masyarakat, bangsa, maupun negara.

kemampun

individu

(Dwi

pertumbuhan

fisik

(physical

Siswoyo,

dkk.

ability) 2011:53).

Sedangkan

pendidikan

karakter

menurut

Undang-Undang N.20 tahun 2003 tentang

Albertus adalah diberikannya tempat bagi

Sistem Pendidikan Nasional menegaskan,

kebebasan individu dalam mennghayati nilai-

“Pendidikan

nilai yang dianggap sebagai baik, luhur, dan

nasional

mengembanagkan

berfungsi

kemampuan

dan

layak

diperjuangkan

bertingkah

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan

berhadapan dengan dirinya, sesama dan Tuhan

kehidupan

(Doni Koesoema, 2010:5).

bertujuan

untuk

bagi

pedoman

membentuk watak serta peradaban bangsa

bangsa,

laku

sebagai kehidupan

pribadi

berkembangnya potensi siswa agar menjadi

Pendidikan karakter taat beragama

manusia yang beriman dan bertakwa kepada

sangat penting bagi siswa sekolah dasar,

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

karena dalam Islam anak usia sekolah dasar

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

berada pada masa-masa untuk mulai taat

menjadi warga negara yang demokratis serta

beribadah terutama sholat. Seperti

bertanggung

dijelaskan

jawab”(pasal

3).

Dengan

dalam

sabda

Rosululloh

demikian pendidikan merupakan usaha yang

“Perintahkan

dilakukan untuk mempengaruhi kemampuan

melakukan shalat saat usia mereka tujuh

dan watak manusia ke arah yang lebih baik

tahun, dan pukullah mereka saat usia sepuluh

dalam

tahun.

kaitannya

dengan

interaksi

antar

anak-anak

yang

Dan

kalian

pisahkan

untuk

tempat

tidur

manusia, interaksi dengan lingkungannya serta

mereka.”(HR.

interaksi dengan Tuhannya.

Tirmidzi). Melalui pendidikan karakter siswa

Dari rumusan di atas terlihat bahwa

mendapat

Abu

bekal

Daud

tentang

dan

HR.At-

ketaatan

dan

pendidikan memiliki tujuan untuk membangun

ketakwaan dalam masa pertumbuhan dan masa

manusia yang utuh dan paripurna yang

belajar mereka

memiliki keimanan dan ketakwaan terhadap

Pendidikan karakter juga mengajarkan siswa

Tuhan Yang Maha Esa. Untuk membangun

nilai-nilai terpuji tentang interaksi mereka

manusia yang bertakwa dan taat kepada

dengan Tuhannya.

sebagai

umat

beragama.

agamanya dibutuhkan pendidikan karakter

Uraian di atas mengindikasikan bahwa

yang bertujuan untuk membangun nilai-nilai

nilai-nilai ketaatan beragama harus mulai

karakter taat beragama sejak usia dini.

dimasukkan dalam proses pembelajaran sejak

Menurut Suyanto (2009) pendidikan karakter

dini.

merupakan cara berfikir dan berperilaku yang

diperhatikan untuk menyisipkan nilai-nilai

Strategi

dan

pembelajaran

harus


ketaatan beragama tersebut. Kondisi belajar

Hasil pengamatan dan wawancara

harus sesuai dengan karakter siswa sekolah

yang dilakukan pada tanggal 24 Oktober 2015

dasar. Menurut Basset, Jacka dan Logan

dengan siswa kelas dua SD Donotirto, mereka

(dalam

menyatakan bahwa mereka tidak pernah

Sumantri

dan

Permana,

1999)

karakteristik siswa kelas rendah sekolah dasar

membaca

adalah suka bermain karena mereka masih

beraktivitas. Guru Pendidikan Agama Islam di

berada dalam masa peralihan dari TK yang

SD Donotirto, memberikan 2 alasan dasar

penuh dengan permainan. Agar lebih efektif

yang menyebabkan mereka tidak membaca

dalam proses belajar perlu menggunakan

doa harian. Pertama, mereka lupa dengan

metode bermain sambil belajar. Karena dunia

bacaan doa yang pernah mereka pelajari di

mereka masih dalam dunia bermain maka

TK. Kedua, siswa belum mengenal bacaan doa

siswa akan lebih termotivasi dalam belajar.

harian

Selain

pendidikan

itu

menggunakan

media

yang

doa

karena TK

sebelum

dulu dan

dan

tidak tidak

sesudah

menempuh mengaji

di

mengandung unsur bermain juga penting

TPA/TPQ. Hal tersebut kurang baik bagi

untuk menyampaikan pesan-pesan tentang

perkembangan karakter siswa, karena doa

ketaatan beragama kepada siswa.

merupakan cara manusia untuk mengingat

Peran

dalam

Tuhannya dan wujud rasa sukur manusia

menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter

kepada Tuhannya. Dalam Al-Quran, Allah

tentang taat beragama kepada siswa sekolah

menegaskan kepada manusia untuk selalu

dasar juga tidak kalah pentingnya. Media

ingat dan bersyukur kepada-Nya melalui surat

pembelajaran memiliki banyak fungsi yang

Al-Baqarah ayat 152 yang mempunyai arti

dapat memudahkan seorang pendidik dalam

“Karena itu, ingatlah kamu kepada-Ku,

mengimplementasikan

karakter

niscaya Aku ingat(pula) kepadamu, dan

berfungsi

bersyukurlah kepada-Ku, dan janganlah kamu

memperjelas penyajian pesan-pesan tentang

mengingkari (nikmat)Ku.” (QS. Al-Baqarah

taat beragama kepada siswa secara lebih

[2] : 152).

taat

media

beragama.

pembelajaran

pendidikan

Media

dapat

bermakna dan tidak terlalu verbalistis. Dengan

Masalah lain yang ditemui di SD

menggunakan media pembelajaran siswa lebih

Donotirto adalah rendahnya motivasi siswa

ringan

tentang

untuk belajar sholat. Siswa sering mengalami

ketaatan beragama yang bersifat kaku. Selain

kesulitan dalam menghafal beberapa bacaan

itu media pembelajaran juga memberikan

beserta gerakannya, sehingga sebagian besar

wahana

dari mereka kurang termotivasi untuk belajar

menangkap

yang

esensi-esensi

bervariatif

dalam

proses

pembelajaran yang biasanya bersifat klasikal.

sholat. Jika hal tersebut tidak segara ditangani, maka

akan

berdampak

buruk

bagi


perkembangan

karakter

religius

mereka

yang bergerak dalam bidang desain, produksi

terutama dalam hal ketaatan umat beragama

dan

terhadap Tuhannya.

beragama

Media

monopoli

dapat

penyampaian Islam

materi yang

tentang

bertujuan

menjadi

menghasilkan

variasi

alternatif untuk mengatasi masalah-masalah di

pembelajaran.

atas. Media monopoli mampu membawa siswa

METODE PENELITIAN

berperan langsung dalam skema permainan

Jenis Penelitian

taat untuk

teknologi

dalam

yang dapat memicu keatifan mereka dalam

Jenis penelitian yang digunakan oleh

situasi belajarnya. Dalam kaitannya dengan

peneliti adalah Research and Development

pendidikan karakter media monopoli juga

(R&D). Alasannya, karena hasil dari media ini

mampu membawa anak untuk memenuhi

berupa

komponen moral knowing, moral feeling dan

Monopoli Taat Beragama Islam untuk kelas II

moral action dalam proses belajar mereka.

di SD Donotirto Kasihan, Bantul yang baik

Seperti yang ditekankan Thomas Lickona

dan layak digunakan.

dalam Doni Koesoema(2007) tentang tiga

Waktu dan Tempat Penelitian

komponen dari karakter yang baik yaitu

produk pembelajaran yaitu media

Penelitian

ini

SD

Donotirto.

perasaan tentang moral (moral feeling), dan

Waktu Penelitian dilakukan pada bulan juni

perbuatan

2016 tahun ajaran 2015/2016.

(moral

action).

Bantul,

di

pengetahuan tentang moral (moral knowing),

bermoral

Kasihan,

dilakukan

Yogyakarta.

Keistimewaan lain dari media monopoli ini adalah media ini dimainkan oleh empat orang peserta sehingga dalam permainan ini akan terjadi interaksi sosial yang secara tidak langsung juga melatih skill siswa dalam berinteraksi dengan sesama. Dalam

kaitannya

ini

pengembangan.

ada Kawasan

dengan

bidang

pada

kawasan

pengembangan

merupakan kawasan yang mencakup banyak variasi teknologi yang digunakan dalam pembelajaran.

Kawasan

Subjek

penelitian

pengembangan

media monopoli pendidikan karakter taat beragama Islam ini adalah ahli materi, ahli media dan siswa kelas 2 SD Donotirto.

garapan Teknologi Pendidikan, kedudukan penelitian

Subjek Penelitian

ini

berfungsi

mendesain, memproduksi dan menyampaikan. Hal-hal tersebut sama dengan penelitian ini

Prosedur Prosedur

penelitian

atau

langkah-

langkah yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini mengadaptasi dari model penelitian dan pengembangan Borg and Gall & model pengembangan pembelajaran Dick & Carey (Punaji Setyosari 2012: 223-230). Terdapat 10 langkah pada model penelitian dan pengembangan Borg & Gall,


yaitu:

(1)

penelitian

dan

pengumpulan

informasi; (2) perencanaan; (3) pengembangan

Metode dan Instrumen Pengumpulan Data 1. Metode Observasi

bentuk produk pendahuluan; (4) uji coba pendahuluan; (5) revisi terhadap produk utama; (6) uji coba utama; (7) revisi produk operasional; (8) uji coba operasional; (9) revisi produk

akhir;

(10)

diseminasi

dan

implementasi.

Metode observasi atau pengamatan merupakan

mengumpulkan mengadakan

tahapan dalam pengembangan pembelajaran, yaitu: (1) analisis kebutuhan; (2) analisis

lingkungannya;

penilaian;

data

atau

dengan

pengamatan

cara jalan

terhadap

kegiatan yang sedang berlangsung. Dalam

berisi butir-butir pokok kegiatan yang akan diobservasi berkenaan dengan perilaku yang diamati (Nana Syaodih, 2015: 220).

pembelajaran; (3) analisis pelaku belajar dan

(5)

teknik

penelitian kuantitatif pedoman observasi

Model Dick & Carey memiliki 10

khusus;

suatu

(4)

merumuskan

mengembangkan

(6)

tujuan

instrumen

mengembangkan

strategi

pembelajaran; (7) mengembangkan materi pembelajaran;

(8)

mengembangkan

merancang

evaluasi

formatif;

dan (9)

merevisi pembelajaran; (10) mengembangkan evaluasi sumatif. Setelah

Dalam pengembangan media ini, Observasi dilakukan untuk melihat situasi lapangan, fasilitas dan bagaimana proses belajar berlangsung. Selain itu observasi ini juga mengamati anak ketika bermain monopoli. Anak tampak kesulitan atau tidak, anak suka atau tidak serta anak antusias atau tidak ketika menggunakan media mnopoli.

proses

analisis

dan

2. Metode Wawancara

penggabungan kedua model tersebut sesuai Wawancara

dengan kebutuhan penelitian,terdapat delapan tahap

penelitian

pengembangan

monopoli TBI yang dipakai yaitu; 1. Pengumpulan data awal 2. Perencanaan 3. Pengembangan 4. Uji coba awal 5. Revisi produk awal

media

merupakan salah satu

8. Uji coba operasional 9. Revisi produk akhir

interview

bentuk teknik

pengumpulan data secara lisan dalam pertemuan tatap muka secara individual (Nana

Syaodih,

2015:

melakukan wawancara, mempersiapkan

216).

Dalam

peneliti

harus

instrumen

sebagai

pedoman untuk wawancara. Metode

6. Uji coba lapangan 7. Revisi produk utama

atau

setelah

wawancara

pengamatan

digunakan

secara

visual

dilaksanakan. Wawancara ditempuh untuk menggali informasi lebih lanjut dari keterangan guru dan siswa. Wawancara


ditujukan kepada guru dan siswa untuk

operasional lapangan sebagai acuan untuk

mendapatkan data yang akurat tentang

perbaikan produk.

kemampuan siswa membaca dan sholat..

Dalam validasi ahli pengembangan alat

Data yang diperoleh dari observasi ini

permainan edukatif ini teknik analisis data

adalah data kualitatif.

yang digunakan dengan menggunakan skala

3. Kuesioner (Angket) Angket

Likert dengan skala penilaian 1-5, yaitu merupakan

teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis

kepada

responden

untuk dijawab. Angket ini selanjutnya akan diberikan kepada kepada ahli media, ahli materi serta dalam uji coba lapangan

dengan keterangan sebagai berikut: 1) sangat kurang, 2) kurang, 3) cukup, 4) baik, 5) sangat baik. Menurut

S.

Eko

mengemukakan

rumus

materi memberikan penilaian mengenai

konversi

Rerata Skor

seperti

Kategori

Interval Skor

Skor 5

𝑋̅ > 𝑋𝑖 + 1,8 𝑆𝑏𝑖

> 4,2

Sangat Baik

4

𝑋̅𝑖 + 0,6 𝑆𝑏𝑖 < 𝑋̅

> 3,4 – 4,2

Baik

> 2,6 – 3,4

Cukup

> 1,8 – 2,6

Kurang Baik

≤ 1,8

Tidak Baik

menilai dari segi teknis dan kualitas produk pembelajaran. Sedangkan ahli

Widoyoko,

berikut:

yang melibatkan siswa kelas II SD Donotirto Kasihan, Bantul. Ahli media

Putro

≤ 𝑋̅𝑖 + 1,8 𝑆𝑏𝑖 𝑋̅𝑖 − 0,6 𝑆𝑏𝑖 < 𝑋̅

3

≤ 𝑋̅𝑖 + 0,6 𝑆𝑏𝑖 𝑋̅𝑖 − 1,8 𝑆𝑏𝑖 < 𝑋̅

2

≤ 𝑋̅𝑖 − 0,6 𝑆𝑏𝑖

kualitas media dari aspek materi.

𝑋̅ ≤ 𝑋̅𝑖 − 1,8 𝑆𝑏𝑖

1

Keterangan: Teknik Analisis Data

𝑋̅𝑖 (Rerata ideal)

Analisis data pada pengembangan media monopoli Taat Beragama Islam (TBI) menggunakan

analisis

data

penilaian dari ahli media dan ahli materi

1 2

(skor maks.

=

1 6

(skor maks.

ideal + skor min. ideal) 𝑆𝑏𝑖 (simpangan baku ideal)

deskriptif

kuantitatif. Analisis data diperoleh melalui

=

ideal - skor min. ideal) X = skor empiris

mengenai kualitas dan kelayakan media dengan metode angkat. Sedangkan siswa

Konversi kuantitatif ke data kualitatif skala 5

diberikan

tersebut dapat disederhanakan menjadi sebagai

metode

wawancara

dengan

menggunakan angket yang sudah disusun beserta alternatif jawabannya. Teknik analisis data kuantitatif ini digunakan untuk hasil data pada uji coba operasional utama dan uji coba

berikut: Skor 5 4

Rumus X > 4,08 3,36 < X ≤ 4,08

Kriteria Sangat baik Baik


3

2,64 < X ≤ 3,36 1,92 < X ≤ 2,64 X ≤ 1,92

2 1

Berdasarkan penghitungan tersebut alat

Cukup

permainan edukatif Monopoli Taat Beragama

Kurang

Islam dapat dikatakan “layak/baik” digunakan

Sangat kurang

dalam

pembelajaran

apabila

persentase

kelayakan mencapai > 75%. Sebaliknya, Kemudian, data kuesioner yang ada dianalisis dengan menghitung rata-rata skor

dikatakan “Tidak layak/tidak baik” apabila persentase kelayakan ≤ 75%.

(X) pada tiap-tiap aspek. Mencari skor (X)

Persentase

dengan menggunakan rumus rata-rata: X=

∑X n

X

= skor rata-rata

∑x

= jumlah skor

n

= jumlah responden

Dari

keterangan

diata

𝑥̅ > 75%

Kategori Layak

𝑥̅ ≤ 75%

Tidak layak

HASIL dapat

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN

disimpulkan bahwa produk atau media bisa apabila

A. Hasil Penelitian

mendapatkan kategori “Baik”. Hasil tersebut

Pengumpulan Data

dikatakan

layak

diaplikasikan

diambil melalui validasi dari para ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Untuk

menguji

Berikut permasalahan yang muncul berdasarkan hasil dari pengumpulan data di

kelayakan

media

terhadap siswa atau subyek uji coba, peneliti menggunakan skala Guttman.

SD Donotiro Kasihan. a. Hasil Wawancara Guru PAI Proses wawancara kepada guru IPA kelas VI dilaksanakan pada tanggal 24 Oktober

Pada

Skor

Kriteria

0

Tidak Setuju

1 perhitungan

Setuju instrumen

2015.

mengetahui

𝑋= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑚𝑝𝑢𝑟𝑛𝑎

X = Persentase Skor

materi

ini

bertujuan

pelajaran

apa

untuk yang

mengalami kendala dalam proses belajar, siswa

menggunakan skala Guttman dan dihitung dengan rumus sebagai berikut:

Wawancara

metode yang digunakan, bagaimana proses pembelajaran, sumber belajar yang digunakan, media pembelajaran yang digunakan dan fasilitas sekolah yang dimiliki sekolah. Setelah

𝑥 100%

proses wawancara selesai, diketahui bahwa guru masih menggunakan metode ceramah dalam

mengajar,

proses

pembelajaran

berlangsung lancar namun siswa sering hilang


konsentrasi. Sumber belajar yang dipakai

Perencaanaan

adalah

a. Merumuskan Tujuan

buku

LKS.Guru

masih

belum

menggunakan media yang lain dalam dalam pembelajaran khususnya yang terkait dengan sholat dan doa.

dan

beragama

wawancara

tentang

siswa.

Peneliti

merumuskan tujuan berdasarkan masalahwawancara

dengan

siswa

dilaksanakan pada tanggal 24 Oktober 2015. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana guru dalam mengajarkan sholat dan doa, apakah proses pembelajaran menarik, dan apakah guru pernah menggunakan media dalam pembelajaran. Hasil yang diperoleh adalah guru masih menggunakan metode ceramah dan siswa sering merasa jenuh,guru belum

menggunakan

media

pembelajaran.

dari

pembelajaran

pengamatan

pada

berlangsung

saat adalah

pembelajaran berjalan satu arah dan siswa hanya sekedar mendengarkan ceramah dari guru. Guru sesekali memberikan contoh tentang materi dengan beberapa gerakan, namun siswa tidak diberikan kesempatan untuk mempraktikannya. Dari

yang

pengumpulan

diperoleh

data

serta

dari

hasil

menyinkronkan

dengan SK, KD dan indikator pada RPP mata pelajaran

PAI.

dimodifikasi

dan

Keduanya

kemudian

menghasilkan

rumusan

tujuan yang berhubungan dengan sholat dan doa. Tujuan tersebut adalah siswa dapat melaksanakan

sholat

dan

dzikir

dengan

sempurna. b. Menetapkan Materi

media

yang

dapat

memudahkan siswa untuk belajar sholat dan membudayakan siswa untuk selalu berdoa dalam rangka menanamkan nilai-nilai ketaatan beragama kepada siswa.

maka langkah selanjutnya adalah menetapkan materi.

Penetapan

materi

untuk

media

monopoli ini disesuaikan dengan SK dan KD yang

telah

dirumuskan

pada

tahap

sebelumnya. SK dan KD tersebut berhubungan erat dengan sholat dan doa tersebut kemudian dijabarkan menjadi beberapa sub-materi. Submateri sholat yaitu gerakan sholat dan bacaan

permasalahan-permasalahan

tersebut, dapat disimpulkan bahwa perlu dikembangkannya

masalah

Setelah itu peneliti menentukan tujuan

c. Hasil Pengamatan Pembelajaran di Kelas Hasil

observasi

ketaatan

Donotirto

juga

peneliti menemukan beberapa masalah dari hasil

b. Hasil Wawancara Siswa Kelas II SD

Proses

Setelah melakukan pengumpulan data,

sholat, sedangkan sub-materi doanya adalah doa aktivitas sehari-hari dan doa untuk dzikir. c. Evaluasi Siswa Alat evaluasi yang disusun berupa soalsoal yang berhubungan dengan sholat dan doa. Soal-soal tersebut disusun dari sub-materi yang ada pada media monopoli ini yaitu


gerakan sholat, bacaan sholat, doa beraktivitas

yang sudah didesain sesuai kebutuhan

dan doa untuk dzikir. Sub materi gerakan

media.

sholat dikembangkan menjadi 3 soal. Sub-

b. Validasi Materi dan Media

materi bacaan shoat dikembangkan menjadi 2

Validasi Materi

soal. Sedangkan sub materi doa beraktivitas dan doa untuk dzikir dikembangkan menjadi 3 soal. Jadi total soal yang digunakan dalam alat evaluasi ini berjumlah 8 soal.

Validasi ahli materi akan dijadikan acuan untuk merevisi produk sebelum di uji cobakan. Ahli materi dalam penelitian ini dilakukan oleh dosen yang expert dibidang agama Islam yaitu oleh Dr. Amir Syamsudin, M.Ag. Validasi materi ini ditempuh dalam 2 kali proses validasi.

Pengembangan

Berdasarkan penilaian ahli materi pada

a. Pengembangan Produk Setelah tahap penyusunan alat evaluasi untuk siswa selesai, tahap selanjutnya yaitu tahap pengembangan produk. Dalam tahap ini

tahap I dapat diperoleh jumlah keseluruhan 52 dengan rerata skor 3. Jika dikonversikan ke

terdapat sub tahapan yaitu :

dalam skala 5, maka dapat ditarik kesimpulan

1)

bahwa media monopoli TBI masuk dalam

Tahap pertama, perancangan desain awal media

Monopoli

TBI

dengan

menggunakan software (Photoshop CS5

2)

dan Corel Draw X6)

indikator mendapatkan rentang dari 3-5

Tahap kedua, Browsing Picture dan

dengan kriteria Cukup - Sangat Baik.

Editing

Picture.

mencari

Tahap

ini

gambar-gambar

peneliti yang

mendukung dan berkaitan tentang isi media. Setelah gambar diperoleh, gambar diedit dan didesain ulang dan disesuaikan dengan konten isi. 3)

kriteria “Cukup”. Skor yang diperoleh setiap

Tahap ketiga, Pada awal pembuatan media

dan

perlengkapannya.

Media

dibuat menggunakan kertas karton namun karena alasan keawetan bahan, maka bahan

yang

digunakan

diganti

menggunakan kayu yang dibentuk papan. Papan tersebut kemudian ditempel stiker

Berdasarkan penilaian ahli materi pada tahap II dapat diperoleh jumlah keseluruhan 71 dengan rerata skor 4,7. Jika dikonversikan ke dalam skala 5, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Monopoli TBI masuk ke dalam kriteria “Sangat Baik”. Skor yang diperoleh

setiap

indikator

mendapatkan

rentang dari 4-5 dengan kriteria Baik - Sangat Baik. Validator ahli materi menyatakan bahwa monopoli TBI layak untuk di uji coba tanpa revisi.


Validasi Media

dikatakan

Validasi ahli media akan dijadikan acuan untuk merevisi produk sebelum di uji

bahwa

media

monopoli

TBI

“Layak”. Revisi Produk Awal

cobakan. Ahli media dalam penelitian ini

Berdasarkan hasil uji coba awal media “Layak/baik”

monopoli

media

Deni

digunakan untuk siswa kelas II SD Donotirto

Hardianto, M.Pd. Validasi media ini ditempuh

Kasihan, Bantul. Hanya ada sedikit revisi,

dalam 2 kali proses validasi.

yaitu di penambahan jumlah pin pahala

pembelajaran

yaitu

oleh

Berdasarkan penilaian ahli media pada

sebagai

TBI

dinyatakan

dilakukan oleh dosen yang expert dibidang

indikasi

tahap I dapat diperoleh jumlah skor 70 dengan

permainan.

rerata skor 3,8. Jika dikonversikan ke dalam

Hasil Uji Coba Utama

skala 5, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

Hasil

uji

kemenangan

coba

media

awal monopoli

dalam

pada

Monopoli TBI masuk ke dalam kriteria

pengembangan

TBI

“Baik”. Skor yang diperoleh setiap indikator

dilakukan oleh 8 siswa kelas II SD Donotirto

mendapatkan rentang dari 2-4 dengan kriteria

Kasihan, Bantul. Berdasarkan hasil penelitian

Cukup - Baik.

yang dilakukan, peneliti memperoleh hasil

Berdasarkan penilaian ahli media pada

dengan jumlah penilaian sebanyak 53 dari

tahap II dapat diperoleh jumlah skor 73

total jumlah penilaian sebanyak 56. Dari

dengan rerata skor 4,05. Jika dikonversikan ke

jumlah

dalam skala 5, maka dapat ditarik kesimpulan

dipresentasikan menjadi 94,64% sehingga

bahwa Monopoli TBI masuk ke dalam kriteria

dapat dikatakan bahwa media monopoli TBI

“Baik”. Skor yang diperoleh setiap indikator

“Layak”.

mendapatkan rentang dari 3-5 dengan kriteria

Revisi Produk Utama

Cukup - Sangat Baik.

penilaian

Berdasarkan

tersebut

hasil

uji

dapat

coba

pendahuluan media monopoli TBI dinyatakan

Hasil Uji Coba Awal pada

“Layak/baik” digunakan untuk siswa kelas II

TBI

SD Donotirto Kasihan, Bantul. Siswa tampak


tidak kesulitan memainkan dan menggunakan


media monopoli TBI ini.


Hasil uji Coba Operasional

Hasil

uji

pengembangan

coba

media

awal monopoli


Hasil uji coba pendahuluan pada

total jumlah penilaian sebanyak 28. Dari

pengembangan

jumlah

dapat


dipresentasikan menjadi 85,7% sehingga dapat


penilaian

tersebut

media

monopoli

TBI



produk utama; (7) uji coba operasional; (8)


revisi produk akhir.

total jumlah penilaian sebanyak 112. Dari jumlah

penilaian

dapat

ini menggunakan dua teori besar sebagai

dipresentasikan menjadi 95,5% sehingga dapat

landasan teori utama yaitu teori behavioristik

dikatakan

dan kognitif, karena monopoli ini bersifat

bahwa

tersebut

Media monopoli taat beragama Islam

media

monopoli

TBI

“Layak”.

membudayakan dan mengembangkan diri. Media ini membudayakan karena materi yang disajikan mirip dengan kegiatan sehari-hari

Revisi Produk Akhir Setelah uji coba operasional selesai

serta dikerjakan secara berulang-ulang oleh

dilaksanakan dan hasil dari penilaian angket

pemain/siswa.

Media

dianalisa, hasil yang didapat sudah sangat baik

mengembangkan diri karena dalam skema

dan layak untuk digunakan. Dalam proses

permainan tersebut siswa melatih dirinya

penelitian didapatkan data bahwa siswa tidak

sendiri

mengalami kesulitan dalam memainkan media

kemampuannya dalam hal ibadah yaitu sholat

monopoli TBI ini dan layak untuk digunakan.

dan doa.

untuk

ini

juga

bersifat

mengembangkan

Monopoli pendidikan karakter taat beragama Islam ini divalidasi oleh 2 ahli, yaitu

B. Pembahasan Penelitian

media

ahli materi dan ahli media. Ahli materi

monopoli pendidikan karakter taat beragama

berperan sebagai validator media ditinjau dari

Islam ini mengacu pada dua model penelitian

segi materi yang bertugas melakukan koreksi

pengembangan Borg & Gall dan Dicki &

terhadap isi materi yang ada dalam media.

Carey. Penggabungan dua model tersebut

Sedangkan ahli media bertugas meninjau

digunakan

tahapan

kelayakan dari segi media. Proses validasi ahli

penelitian yang baik dan sesuai dengan produk

materi melalui 2 tahap validasi, dan proses

yang dibuat. Setelah proses analisis dan

validasi dari ahli media juga melalui 2 tahap

penggabungan kedua model tersebut sesuai

validasi.

untuk

pengembangan

memperoleh

dengan kebutuhan penelitian, terdapat delapan

Dari hasil validasi ahli materi terdapat

tahap penelitian pengembangan multimedia

2 aspek yang ada pada instrumen penilaian

pembelajaran

(1)

ahli materi yaitu aspek pembelajaran, aspek isi

penelitian dan pengumpulan informasi awal;

dan aspek tugas. Pada proses validasi tahap I,

(2) perencanaan; (3) uji coba awal; (4) revisi

penilaian

produk awal; (5) uji coba lapangan; (6) revisi

mendapatkan rerata 3,46 dengan kriteria

yang

dipakai

yaitu;

dari

ketiga

aspek

tersebut

cukup dan kategori layak. Pada proses validasi


tahap II, penilaian dari ketiga aspek tersebut

Pada uji coba lapangan ini siswa kelas II

mendapatkan rerata 4,7 dengan kriteria sangat

sangat antusias menggunakan monopoli TBI.

baik dan layak.

Mereka sangat menikmati belajar sholat dan

Validasi

media

menggunakan

doa menggunakan monopoli TBI. Siswa

instrumen penilaian yang terdiri dari 18 butir

menjadi lebih aktif dalam situasi berinteraksi

instrumen yang terdiri dari aspek fisik,

dengan temannya dan aktif mempraktikkan

pemakaian, gambar, warna dan tulisan. Proses

gerakan-gerakan sholat dan doa.

validasi ahli media tahap I mendapatkan hasil

Uji coba operasional melibatkan 16

rerata skor 3,8 dengan kriteria baik dan

siswa kelas II SD dengan perolehan persentase

kategori

proses

sebanyak 95,5% dengan kategori “Layak”.

validasi tahap II mendapatkan hasil rerata 4,08

Pada uji coba yang terakhir ini siswa kelas II

dengan

memberikan respon yang sangat baik dalam

layak.

kriteria

Sedangkan

baik

dan

pada

layak

untuk

diujicobakan.

menggunakan monopoli TBI. Mereka tertarik

Pada uji coba awal proses uji coba

untuk memainkan monopoli TBI karena

menggunakan 4 orang siswa sebaagai subjek.

mereka bisa belajar sambil bermain. Dalam

Hasil penilaian dari keempat subjek tersebut

konsep permainan monopoli TBI tersebut,

adalah baik. Dari 4 angket yang sudah diisi

siswa dilatih untuk mempraktikan sholat dan

oleh ssiswa sebagai subyek mendapatkan hasil

membaca doa-doa yang dilakukan dengan cara

dengan presentase yang cukup tinggi yaitu

yang menyenangkan. Pada saat proses uji

mencapai 85,7 %. Dari presentase hasil angket

coba,

siswa tersebut dapat disimpulkan bahwa media

memainkan media monopoli TBI ini secara

monopoli TBI itu layak dengan revisi. Revisi

berkelompok.

berupa penambahan jumlah pin pahala yang

karakterstik sosial anak usia 7/8 tahun yang

dirasa kurang oleh siswa ketika memainkan

sering pula disebut sebagai usia berkelompok

monopoli TBI tersebut. Namun pada uji coba

karena pada masa ini ciri-ciri menonjol

ini

banyak

ditandai dengan minat besar terhadap aktifitas

melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya

dengan teman-teman sebaya dan meningkanya

mendengarkan uraian guru. Keaktifan siswa

keinginan untuk diterima sebagai anggota

tersebut

kelompok (Endang dan Nur,2002:97).

siswa

sudah

sesuai

tampak

dengan

lebih

manfaat

media

pembelajaran yang dikemukakan Sudjana dan Rivai (Arsyad Azhar, 2006:24-25).

diketahui

bahwa

Hali

ini

siswa

sesuai

tertarik

dengan

Hal positif terlihat pada saat dua kali tahap uji coba menggunakan monopoli TBI

Uji coba lapangan dilakukan oleh 8

ini. Siswa tampak antusias dan termotivasi

siswa kelas II SD mendapatkan presentase

sehingga mereka menjadi aktif dalam proses

sebanyak 94,6 % dengan kategori “Layak”.

belajarnya.

Siswa

tampak

senang


menggunakan media monopoli TBI karena

dengan rata-rata nilai 3,8. Tahap kedua

dapat belajar melalui skema permainan yang

dinyatakan “layak” dengan rata-rata nilai

menyenangkan. Hal tersebut menunjukkan

4,08.

bahwa media ini memenuhi fungsi media

3. Uji coba pendahuluan dengan subyek 4

pembelajaran menurut Kemp dan Dayton yaitu

orang siswa mendapatkan presentase 85,7

(1) memotivasi minat atau tindakan, (2)

%dengan kategori “layak”.

menyajikan informasi, dan (3) memberi instruksi (Sukiman,2012:39).

siswa mendapatkan presebtase 94,64%

Monopoli pendidikan karakter taat beragama

Islam

ini

4. Uji coba lapangan dengan subyek 8 orang

diharapkan

dengan kategori “layak”.

dapat

5. Uji coba operasional oleh 16 siswa kelas II

digunakan sebagai sarana untuk menanamkan

SD Donotirto mendapatkan presentase

nilai ketaatan beragama kepada siswa. Dengan

95,5 % dengan kategori “layak”.

mengusung unsur bermain dalam media ini diharapkan siswa lebih termotivasi untuk menggunakan

dan

memainkan

media

B. Saran Berdasarkan

hasil

monopoli yang berisi panduan sholat dan

dilakukan,

anjuran membaca doa ini.

disampaikan diantaranya: 1. Bagi

ada

penelitian

beberapa

guru

PAI

di

saran

SD

yang yang

Donotirto,

Simpulan dan Saran

diharapkan untuk memanfaatkan media

A. Simpulan

monopoli

Berdasarkan

hasil

analisis

data

pendidikan

karakter

taat

dan

beragama Islam sebagai media untuk

pembahasan penelitian dapat disimpulkan

menanamkan nilai ketaatan beragama

bahwa monopoli pendidikan karakter taat

kepada siswa terutama dalam hal ibadah

beragama Islam ini “layak” untuk digunakan.

sholat dan doa.

Berikut hasil penilaian dari validasi ahli

2. Bagi

siswa

kelas

2

Donotirto,

materi, ahli media, uji coba pendahuluan dan

diharapkan

uji coba operasional:

monopoli ini dapat dimanfaatkan sebagai

1. Validasi dari ahli materi yang melalui 2

sarana

tahap. Tahap pertama yang mendapatkan dengan kategori “layak” dengan rata-rata nilai 3,46. Tahap kedua mendapatkan kategori “layak” dengan rata-rata nilai 4,7. 2. Validasi ahli media yang terdiri dari 2 tahap. Tahap pertama dinyatakan “layak”

dengan

SD

belajar

yang

adanya

menarik

media

dan

menyenangkan. 3. Media Monopoli TBI ini dapat digunakan di SD yang berbasis agama Islam.


DAFTAR PUSTAKA Al-Qur’an al Karim Darmiyati Zuchdi. (2011), Pendidikan Karakter dalam Perspektif teori dan Praktik. Yogyakarta : UNY Press. Doni Koesoema A., (2007). Pendidikan karakter: Strategi mendidik anak di zaman global. Jakarta: Grasindo. Dwi Siswoyo, dkk. (2011). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Punaji Setyosari. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: PRENADA MEDIA GROUP Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sumantri, M. dan Permana, J. (1999). Strategi Belajar Mengajar. Depdikbud Dirjen Pendidikan Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

PENGEMBANGAN MEDIA MONOPOLI PENDIDIKAN KARAKTER TAAT BERAGAMA ISLAM TENTANG PELAKSANAAN SALAT DAN DOA UNTUK SISWA KELAS II SD DONOTIRTO KASIHAN BANTUL

Recommend Documents