PENGEMBANGAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF ULAR TANGGA MATEMATIKA POKOK BAHASAN LUAS BANGUN DATAR UNTUK SISWA KELAS V SD NEGERI 1 SINDUADI MLATI SLEMAN
ARTIKEL JURNAL
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Joko Siswoyo NIM 11105244034
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA AGUSTUS 2015
Pengembangan Alat Permainan .... (Joko Siswoyo) 1
PENGEMBANGAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF ULAR TANGGA MATEMATIKA POKOK BAHASAN LUAS BANGUN DATAR UNTUK SISWA KELAS V SD NEGERI 1 SINDUADI MLATI SLEMAN DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL GAME TOOL SNAKES AND LADDERS MATH OF SUBJECT WIDE OF TWO DIMENTIONAL FIGURE FOR FIFTH GRADE SINDUADI 1 MLATI SLEMAN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS Oleh: Joko Siswoyo, Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, email:
[email protected]
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan alat permainan edukatif Ular tangga matematika pokok bahasan luas bangun datar untuk siswa kelas V sekolah dasar yang layak digunakan. Desain penelitian menggunakan model R&D menurut Borg dan Gall dengan tahapan, yang terdiri dari: (1) penelitian dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal, (4) uji coba lapangan awal, (5) revisi hasil uji coba, (6) uji coba lapangan utama, (7) penyempurnaan produk hasil uji lapangan, (8) uji coba pelaksanaan, dan (9) penyempurnaan produk akhir. Subjek penelitian adalah 32 siswa kelas V SDN 1 Sinduadi, Mlati Sleman. Subjek uji coba lapangan awal adalah 4 siswa, subjek uji coba lapangan utama adalah 8 siswa, dan subjek uji coba pelaksanaan adalah 20 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket dan dokumentasi dengan teknik analisis data kombinasi anatara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penilaian ahli media mendapatkan ratarata skor 4,4 dengan presentase skor 87,8% termasuk kategori sangat baik. Hasil penilaian ahli materi mendapatkan rata-rata skor 4,8 dengan presentase skor 96,6% termasuk kategori sangat baik. Pada uji coba lapangan mendapatkan presentase skor 87,5% termasuk dalam kategori layak. Uji coba lapangan utama mendapatkan presentase skor 96,2% termasuk dalam kategori layak. Uji coba lapangan operasional mendapatkan presentase skor 98% termasuk dalam kategori layak. Kata kunci: Alat Permainan Edukatif, Ular tangga matematika, Kelas V Sekolah Dasar Abstract This research aims to produce educational game tool snakes and ladders math of subject wide of two dimentional figure for fifth grade elementary school students that suitable to use . The steps of the research design used R&D model according to Borg and Gall, namely: (1) research and data collecting, (2) planning, (3) developing the draft product, (4) the initial field trial, (5) revising the test result, (6) main field testing, (7) refinement of the results of field trials of the products, (8) operational field testing, (9) final product revision. The subjects of this research were 32 students of fifth grade of Sinduadi 1, Mlati Sleman elementary school. The subject of the initial field trial consisted of 4 students, the subjects of the main field testing consisted of 8 students, and the subjects of the operational field testing consisted of 20 students. The techniques of data collection used observation, interview and questionnaire with the techniques of quantitative descriptive data analysis. Result from media expert get 4,4 as average score with 87,8% percentage and counted in very well category. Result from material expert get 4,8 as average score with 96,6% percentage and counted in very well category. In initial field trials get 87,5% percentage and counted in well category. Main field testing get 96,2% percentage and counted in well category. Operational field testing get 98% percentage and counted in well category. Keywords: Educational Game Tools, Snakes And Ladders Math of Subject Wide of Two Dimentional Figure , Fifth Grade Primary School
2 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke.. 2015.
PENDAHULUAN Pendidikan yang dilakukan di sekolah
semakin meningkat pula kemampuannya. Hal
merupakan salah satu upaya mengembangkan
tersebut berdampak pula pada pembelajaran di
pengetahuan secara terarah dan terencana.
sekolah dasar. Tingkat kesulitan pelajaran yang
Pendidikan sekolah dasar merupakan dasar
diberikan pada setiap jenjang kelas akan
pendidikan sebelum seseorang melanjutkan
bertingkat
pendidikan ke sekolah lanjutan. Sebagai dasar
kognitif. Semakin tinggi jenjang kelasnya maka
pendidikan,
semakin sulit materi yang diajarkan.
sekolah
tingkat
perkembangan
harus
mampu
keterampilan
dan
Salah satu mata pelajaran di sekolah
kemampuan dasar yang akan berpengaruh pada
dasar yang tingkat kesulitannya bertambah
seseorang di masa mendatang.
sesuai tingkat perkembangan kognitif yaitu
mengembangkan
dasar
sesuai
Menurut George F. Kneller dalam Dwi siswoyo
(2011:53),
pendidikan
dapat
dipandang dalam arti yang luas dan dalam arti
matematika.
Matematika
pelajaran
yang
merupakan
materinya
mata sangat
memperhatikan perkembangan siswa.
yang teknis, atau dalam arti hasil dan proses.
Menurut
R.
Soedjadi
mempunyai
(1999:13),
Dalam artinya yang luas pendidikan menunjuk
matematika
ciri–ciri
pada suatu tindakan yang mempunyai pengaruh
karakteristik:
yang berhubungan dengan perkembangan jiwa,
abstrak, bertumpu pada kesepakatan dan
watak, atau kemampuan fisik individu.
berpola pikir deduktif. Sedangkan menurut
mempunyai
obyek,
atau kajian
Pembelajaran di sekolah dasar harus
Ebbut dan Straker dalam Marsigit (2007:5-6),
dilaksanakan sesuai dengan karakteristik dan
matematika adalah kegiatan penelusuran pola
kebutuhan anak usia sekolah dasar, dimana
dan hubungan, yaitu kegiatan menemukan dan
menurut Piaget dalam Santrock (2014:45),
menyelidiki
siswa sekolah
tahap
hubungan, memberikan kesempatan untuk
operasional konkret. Pada tahap ini anak mulai
melakukan percobaan dengan berbagai cara,
dapat bernalar secara logis mengenai kejadian
menemukan
konkrit dan mengklasifikasi objek ke latar yang
perbandingan dan pengelompokkan. Pola-pola
berbeda.
tersebut
Menurut
dasar
berada pada
Piaget
dalam
C.
Asri
pola-pola
adanya
dapat
untuk
menemukan
urutan,
perbedaan,
dihubungkan
dengan
permasalahan sehari-hari.
Budiningsih (2003:19), perkembangan kognitif
Pembelajaran matematika di sekolah
merupakan suatu proses genetik. Artinya
dasar merupakan dasar bagi siswa untuk
proses
menerima konsep-konsep matematika secara
yang
didasarkan
atas
mekanisme
biologis yaitu perkembangan sistem syaraf. Semakin bertambahnya umur seseorang, maka
benar.
Oleh
karena
itu
pembelajaran
Pengembangan Alat Permainan .... (Joko Siswoyo) 3
matematika di sekolah dasar harus berjalan
the content of the learning material and it is
optimal agar mencapai tujuan pembelajaran.
presentation”. Artinya media pembelajaran
Salah satu unsur yang memegang peran
akan efektif digunakan bila sesuai dengan
penting dalam proses pembelajaran yaitu media
karakteristik siswa dan isi materi pembelajaran.
yang berfungsi sebagai penyampai pesan.
Berdasarkan penjelasan diatas, media
Selain
itu,
media
sebagai
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
menyampaikan pesan pembelajaran, menurut
siswa sekolah dasar yaitu APE (Alat Permainan
Sadiman (2002:16), media pembelajaran dapat
Edukatif).
digunakan untuk menumbuhkan minat belajar
berdasarkan karakteristik siswa sekolah dasar
siswa dan mengatasi sikap pasif siswa dalam
yang masih suka bermain. Menurut Rani
pembelajaran. Menurut Gagne dalam Sadiman
Yulianty (2011:7), bermain merupakan suatu
(2002:6)
proses
media
berfungsi
adalah
berbagai
jenis
Pemilihan
alamiah
jenis
yang
media
dengan
ini
sendirinya
komponen dalam lingkungan siswa yang dapat
dilakukan oleh anak-anak. Melalui suatu
merangsangnya
permainan,
diharapkan
siswa
dapat
menurut Martin dan Briggs dalam Degeng
memperoleh
kesenangan
tanpa
adanya
(1989:142)
paksaan.
untuk
belajar.
mengemukakan
Sedangkan
bahwa
media
Selanjutnya
Sadiman
(2002:75)
pembelajaran mencakup semua sumber yang
mengatakan bahwa permainan adalah setiap
diperlukan
komunikasi
kontes antara pemain yang berinteraksi satu
dengan si-belajar. Dengan kata lain media
sama lain dengan mengikuti aturan-aturan
dapat membantu guru dan siswa melakukan
tertentu untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu.
komunikasi dua arah secara aktif.
Dengan demikian, melalui permainan dapat
untuk
melakukan
Pemilihan media pembelajaran perlu
disisipkan materi pelajaran sehingga siswa
disesuaikan dengan karakteristik siswa, karena
tidak hanya bermain tetapi mereka juga dapat
suatu media bisa memberi pengaruh motivasi
melakukan proses belajar.
belajar yang berbeda pada setiap siswa.
Menurut Sadiman (2002:78), permainan
Perbedaan ini dikaitkan dengan karakteristik
sebagai suatu media pembelajaran memiliki
siswa. Makin dekat kesamaan karakteristik
beberapa kelebihan, diantaranya permainan
siswa dengan media yang dipakai, makin tinggi
adalah sesuatu yang menyenangkan untuk
pengaruh motivasi yang ditimbulkan oleh
dilakukan, sesuatu yang menghibur. Permainan
media tersebut. Hal ini sesuai pendapat
memungkinkan adanya partisipasi aktif dari
Heinich, dkk dalam Degeng (1989:145), yang
siswa untuk belajar. Permainan memberikan
menyatakan bahwa “if instructional media are
pengalaman-pengalaman
to be used effectively, there must be a match
membantu
between the characteristics of the learner and
kemampuan kognitifnya.
siswa
nyata
untuk
dan
dapat
meningkatkan
4 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke.. 2015.
Berdasarkan wawancara dengan guru
Alat Permainan Edukatif ular tangga
kelas V SDN 1 Sinduadi diketahui bahwa
matematika ini merupakan pengembangan dari
matematika
media
merupakan
salah
satu
mata
permainan
ular
tangga
yang
pelajaran yang susah dipelajari oleh siswa.
dimodifikasi dengan menambah soal-soal pada
Materi matematika kelas V yang susah
kotak tertentu yang harus dijawab. Permainan
dipahami siswa adalah materi luas bangun
ular dipilih karena permainan ini biasa
datar. Siswa susah menghafal rumus bangun
dimainkan anak-anak. Selain itu ular tangga
datar
mudah dimainkan dan memiliki daya tarik
dan
mengaplikasikan
rumus
untuk
menghitung luas bangun datar, sehingga hasil
tinggi terutama bagi anak usia sekolah dasar.
belajar yang diperoleh siswa kurang pada
Kelebihan APE ular tangga matematika
materi ini. Selain masalah tersebut, data yang
yang akan dikembangkan adalah bukan sekedar
diperoleh menunjukkan bahwa masih ada guru
permainan ular tangga biasa, melainkan sebuah
yang hanya mengandalkan media buku dan
permainan yang dilengkapi materi luas bangun
LKS sehingga pembelajaran kurang optimal
datar
dan hasil belajar siswa kurang.
bentuk permainan. Melalui APE ular tangga
Berangkat dari permasalahan yang ada, maka perlu adanya media untuk meningkatkan
dan soal-soal yang dikemas di dalam
matematika ini diharapkan dapat meningkatkan minat siswa belajar matematika.
minat belajar siswa pada mata pelajaran
Melihat asumsi yang telah dipaparkan di
matematika pokok bahasan luas bangun datar.
atas yang menjadi latar belakang pentingnya
Media yang dirasa sesuai yaitu APE (Alat
penelitian ini dilakukan. Terutama tentang APE
permainan edukatif). Hal ini sejalan dengan
ular tangga mata pelajaran matematika yang
karakteristik siswa sekolah dasar yang masih
belum ada di SDN 1 Sinduadi. Maka perlu
senang bermain.
dilakukan penelitian mengenai “Pengembangan
Alat permainan edukatif adalah segala
Alat
Permainan
Edukatif
Ular
Tangga
sesuatu yang dapat digunakan sebagai sarana
Matematika Pokok Bahasan Luas Bangun
atau
Datar Untuk Siswa Kelas V SD Negeri 1
peralatan
untuk
bermain
yang
mengandung nilai edukatif (pendidikan) dan
Sinduadi Mlati Sleman”.
dapat mengembangkan seluruh kemampuan anak (Departemen Pendidikan Nasional, 2007:
METODE PENELITIAN
5). APE dapat dapat digunakan sebagai media
Jenis Penelitian
belajar
sambil
bermain.
Alat
Permainan
Jenis penelitian yang digunakan dalam
Edukatif yang akan dikembangkan yaitu ular
penelitian
ini
adalah
Research
and
tangga matematika pada materi luas bangun
Development (R&D) yang dikembangkan Borg
ruang untuk kelas V.
and Gall.
Pengembangan Alat Permainan .... (Joko Siswoyo) 5
Tahap-tahap
penelitian
dan
Prosedur
pengembangan yang dikembangkan Borg and
Penelitian Research and Development ini
Gall dalam Sugiyono (2010:9) yaitu: (1)
terdapat 10 tahap pengembangan, akan tetapi
Penelitian dan pengumpulan data (research
pada penelitian pengembangan APE Ular
dan information collecting), (2) Perencanaan
tangga Matematika pokok bahasan luas bangun
(planning), (3) Pengembangan produk awal
datar kelas V di SDN 1 Sinduadi, Sleman
(develop preliminary form of product), (4) Uji
Yogyakarta ini hanya menggunakan 9 tahap
coba lapangan (preliminary field testing), (5)
pengembangan. Pada tahap pengembangan
Revisi hasil uji coba (main product revision),
kesepuluh yaitu diseminasi dan implementasi
(6) Uji coba lapangan utama (main field
tidak
testing), (7) Penyempurnaan produk hasil uji
pengembangan
lapangan (operasional product revision), (8)
mengembangkan media yang layak untuk
Uji
digunakan serta
coba
pelaksanaan
(operasional
field
testing), (9) Penyempurnaan produk Akhir (
dilakukan
peneliti hanya
karena
tujuan
terbatas
pada
terkendala oleh waktu dan
biaya yang ada.
final product revision), (10) Diseminasi dan implementasi
(Dissemination
and
Metode Pengumpulan Data
implementasion).
Data-data dalam pengembangan alat permainan edukatif ini berupa data kuantitatif
Waktu dan Tempat Penelitian
untuk menentukan kelayakan produk. Metode
Penelitian dilakukan pada semester genap
pengumpulan data yang digunakan adalah
tahun ajaran 2014/2015. Tempat penelitian
metode wawancara, observasi dan angket.
dilakukan di SD Negeri 1 Sinduadi, Mlati
Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil
Sleman.
penilaian ahli materi, ahli media dan subjek uji coba.
Target/Subjek Penelitian Subjek penelitian dalam pengembangan ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Sinduadi,
Metode
pengumpulan
data
dalam
penelitian ini, yaitu: a) Metode wawancara dilakukan pada saat
Mlati Sleman. Jumlah subjek uji coba lapangan
penelitian
pendahuluan
untuk
awal sebanyak 4 orang siswa, uji coba
mengumpulkan
informasi
berkaitan
lapangan utama 8 orang siswa dan uji coba
dengan pembelajaran yang ada di SDN 1
lapangan operasional 20 orang siswa.
Sinduadi, Mlati Sleman. Wawancara dilakukan kepada guru kelas V untuk mendapatkan informasi-informasi yang
6 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke.. 2015.
berkaitan dengan permasalahan yang ada dalam pembelajaran matematika.
Alat permainan edukatif ini dikatakan
b) Metode Observasi dilakukan pada saat penelitian
pendahuluan
layak sebagai media pembelajaran matematika
dengan
pokok bahasan luas bangun datar untuk siswa
mengamati kegiatan belajar mengajar
kelas V apabila hasil penilaian yang didapatkan
yang terjadi dikelas berkaitan dengan
minimal dengan kriteria “Baik”.
karakteristik peserta didik. c) Angket
digunakan
untuk
mengukur
kelayakan produk yang diperoleh dari hasil penilaian produk oleh ahli materi, ahli media dan subjek uji coba lapangan. d) Dokumentasi
digunakan
untuk
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian dan Pengumpulan Data Tahap penelitian awal, peneliti lakukan di SD Negeri 1
Sinduadi, Mlati Sleman,
mengumpulkan data yang diperoleh dari
dengan tujuan mengumpulkan informasi terkait
silabus dan foto penelitian.
dengan pengembangan produk yang akan dilakukan.
Pengumpulan
informasi
ini
dilakukan melalui wawancara tidak terstruktur
Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan
kepada guru kelas V SD Negeri 1 Sinduadi
dalam pengembangan alat permainan edukatif
Mlati, Sleman, serta observasi tidak terstruktur
ini adalah teknik analisis data kombinasi
mengenai
deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
pembelajaran yang digunakan, kendala dalam
Analisis data ini digunakan untuk menentukan
pembelajaran, dan karakter subjek penelitian.
kelayakan produk melalui hasil penilaian ahli materi, ahli media dan subjek uji coba. Data
yang
diperoleh
dikategorikan
berdasarkan konversi Sukardjo (2008: 52-53) sebagai berikut:
proses
Berdasarkan wawancara
pembelajaran,
hasil
terhadap
guru
observasi kelas
media
dan beserta
siswanya ditemukan beberapa hal sebagai berikut: 1) Siswa kelas V SD Negeri 1 Sinduadi mengalami kesulitan belajar matematika
Skor
Rentang
Kriteria
5
X > 4,08
Sangat baik
4
3,36 < X ≤ 4,08
Baik
3
2,64 < X ≤ 3,36
Cukup
2
1,92 < X ≤ 2,64
Kurang
1
X ≤ 1,92
Sangat kurang
khususnya materi luas bangun datar. 2) Guru membutuhkan media yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam belajar matematika. 3) Guru membutuhkan media yang sesuai karakteristik siswa sekolah dasar. Media
Pengembangan Alat Permainan .... (Joko Siswoyo) 7
tersebut seperti APE ular tangga yang memadukan konsep belajar sambil bermain. 4) Belum tersedia media pembelajaran di SD
2) Pelaksanaan pengembangan produk dengan mengacu pada desain pengembangan Borg and Gall.
Negeri 1 Sinduadi, Mlati, Sleman yang
3) Evaluasi Media dilakukan dengan meminta
berupa alat permainan edukatif ular tangga
pertimbangan ahli (expert judgement) atau
matematika pokok bahasan luas bangun
validasi ahli. Validasi ahli dilakukan oleh
datar.
ahli materi dan ahli media.
Berdasarkan permasalahan di atas dapat
Validasi materi dilakukan oleh dosen
disimpulkan bahwa perlu dikembangkannya
PGSD, dengan validasi melalui 2 tahapan.
media pembelajaran berupa alat permainan
Tahap I mendapatkan jumlah skor 54 dengan
edukatif
proses
presentase 90% dan rata-rata 4,5 termasuk
pembelajaran, sehingga hasil belajar yang
kedalam kategori “sangat baik”. Validator
didapat lebih optimal.
memberikan saran untuk merevisi antara lain:
2. Hasil Perencanaan
a) soal dibuat lebih kontekstual, b) Pemberian
yang
Tahap
dapat
menunjang
perencanaan
ini
merupakan
contoh
pada
kartu
ingatan.
Tahap
II
lanjutan dari hasil studi pendahuluan dalam
mendapatkan jumlah skor 58 dengan presentasi
rangka memecahkan permasalahan yang ada.
skor 96,6% dan rata-rata 4,8 termasuk kategori
Untuk
“sangat
menghasilkan
media
pembelajaran
baik”.
Validator
ahli
materi
berupa alat permainan edukatif pada tahap ini
menyatakan bahwa alat permainan edukatif
peneliti merencanakan untuk menggunakan
ular tangga matematika layak dan baik untuk di
desain penelitian dan pengembangan menurut
uji coba tanpa revisi.
Borg
&
Gall
pengembangan prosedur
sampai yang
pada
9
tahap
Validasi media dilakukan oleh dosen
dengan
Teknologi Pendidikan, dengan validasi melalui
permainan
2 tahapan. Tahap I mendapatkan jumlah skor
dimodifikasi
pengembangan
alat
edukatif menurut Badru Zaman.
70 dengan presentase 77,8% dan rata-rata 3,8
3. Hasil Pengembangan Produk Awal
termasuk kedalam kategori “baik”. Validator
Pengembangan produk awal melalui proses dan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Merumuskan isi alat permainan edukatif dan berkonsultasi dengan guru kelas V SD Negeri 1 Sinduadi Mlati, Sleman, terkait
memberikan saran untuk merevisi antara lain: a) ukuran dan jenis font buku petunjuk untuk siswa harus disesuaikan dengan karakteristik siswa. b) memperbaiki kontras warna background
dengan materi luas bangun datar pada mata
buku
petunjuk
pelajaran matematika.
terbaca.
supaya
tulisan
mudah
8 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke.. 2015.
c) pewarnaan desain papan dibuat lebih baik
beberapa komponen gambar sehingga siswa
dan ditambah simbol ular tangga agar sesuai
lebih mudah menggunakan permainan.
dengan judul.
6. Hasil Uji Coba Lapangan Utama
Tahap II mendapatkan jumlah skor 79
Uji coba lapangan utama melibatkan 8
dengan presentasi skor 87,8% dan rata-rata 4,4
siswa kelas V SDN 1 Sinduadi, Mlati Sleman.
termasuk kategori “sangat baik”. Validator ahli
Hasil uji coba lapangan utama memperoleh
materi menyatakan bahwa alat permainan
jumlah
edukatif ular tangga matematika layak dan baik
penilaian 80. Jika jumlah skor tersebut
untuk di uji coba tanpa revisi.
dipresentasekan menjadi 96,2% dan dapat
4. Uji Coba Lapangan
dikatakan alat permainan edukatif ular tangga
Uji coba lapangan melibatkan 4 siswa kelas V SDN 1 Sinduadi, Mati Sleman. Hasil uji
coba
lapangan
memperoleh
jumlah
penilaian 35 dengan maksimal penilaian 40. Jika jumlah skor tersebut dipresentasekan menjadi 87,5% dan dapat dikatakan alat permainan
edukatif
ini
“Layak”.
Dari
pengamatan yang dilakukan, siswa antusias menggunakan alat permainan edukatif ini dan aktif menjawab pertanyaan yang ada dalam permainan. Jadi dapat disimpulkan bahwa alat permainan edukatif ular tangga matematika mendapatkan respon yang baik dari siswa berdasarkan hasil uji coba lapangan awal. 5. Hasil Merevisi Uji Coba Berdasarkan uji coba lapangan awal produk media pembelajaran ini mendapatkan nilai yang “layak” yaitu 87,5% tetapi terdapat skor indikator yang rendah sehingga harus mengalami perbaikan. Nilai skor yang rendah terdapat pada indikator tentang kejelasan petunjuk penggunaan permainan. Revisi buku petunjuk penggunaan siswa dengan menambah
penilaian
77
dengan
maksimal
matematika “Layak”. 7.Hasil Revisi Uji Coba Lapangan Utama Berdasarkan hasil uji coba lapangan utama menyatakan bahwa alat permainan edukatif ular tangga matematika sudah layak dan baik untuk digunakan dalam pembelajaran matematika pokok bahasan luas bangun datar untuk siswa sekolah dasar kelas V, sehingga peneliti tidak melakukan revisi produk media pembelajaran. 8. Hasil uji coba pelaksanaan Uji coba lapangan utama melibatkan 20 siswa kelas V SDN 1 Sinduadi, Mlati Sleman. Hasil uji coba pelaksanaan memperoleh jumlah penilaian 196 dengan maksimal penilaian 200. Jika jumlah skor tersebut dipresentasekan menjadi
98%
dan
dapat
dikatakan
alat
permainan edukatif ular tangga matematika “Layak”. Hasil pengamatan pada uji coba pelaksanaan,
respon
subjek
penelitian
umumnya tertarik terhadap alat permainan edukatif ular tangga matematika. Para siswa aktif dan merasa senang untuk memainkan permainan ini
Pengembangan Alat Permainan .... (Joko Siswoyo) 9
dikemas
9. Hasil Penyempurnaan Produk Akhir
dalam
alat
permainan
edukatif
Berdasarkan hasil uji coba pelaksanaan
memberikan dampak positif seperti yang
yang dilakukan dapat dikatakan alat permainan
dikemukakan oleh Badru Zaman (2006) alat
edukatif ular tangga matematika sudah layak
permainan edukatif dapat ditujukan untuk
dan
pembelajaran
memperjelas materi yang disampaikan oleh
matematika pokok bahasan luas bangun datar
guru, menumbuhkan daya tarik anak dan
kelas V sekolah dasar. Dalam uji coba tersebut
memberikan kesenangan pada anak sehingga
siswa
dapat menumbuhkan perasaan senang anak
baik
digunakan
aktif
dan
untuk
senang
menggunakan
permainan ini. Sehingga permainan tidak mengalami proses perbaikan atau revisi.
APE Ular tangga matematika yang
Pembahasan Produk
yang
dikembangkan
dalam
penelitian ini adalah alat permainan edukatif Ular tangga matematika. Hasil penelitian awal menunjukkan
perlu
dikembangkan
permainan edukatif Ular tangga sebagai
salah satu
dalam melakukan aktivitas belajarnya.
dikembangkan
telah
pengembangan
alat
memenuhi permainan
syarat edukatif
menurut Badru Zaman, yaitu: 1) syarat
edukatif,
memuat
materi
pembelajaran luas bangun datar.
alat
2) syarat teknis, menggunakan bahan baku
matematika
kayu kering keras namun tidak berat untuk
media dalam
proses
anak-anak.
pembelajaran matematika untuk siswa kelas V
3) syarat estetika, ukuran APE tidak terlalu
sekolah dasar. Melalui alat permainan edukatif
besar atau terlalu kecil dan warna yang
yang
mampu
digunakan merupakan kombinasi warna-
mengoptimalkan proses serta hasil belajar
warna yang seras dan disesuaikan dengan
siswa. Seperti yang diungkapkan Mayke S.
karakteristik anaki, sehingga dapat menarik
Tedjasaputra (2005) alat permainan edukatif
perhatian siswa.
dikembangkan,
dapat
diharapkan
mengembangkan
berbagai
aspek
Tujuan penelitian pengembangan ini
perkembangan kecerdasan anak dan juga dapat
adalah
membuat anak terlibat secara aktif dalam
matematika yang layak digunakan dalam
proses pembelajaran.
proses
Produk APE Ular tangga matematika ini dikembangkan
dengan
pembelajaran.
APE
Ular
Kelayakan
tangga
produk
diperoleh dengan menggunakan instrumen
untuk
angket yang di dalamnya terdapat catatan
memudahkan siswa dalam menerima ataupun
komentar, saran dan kritik. Penilaian kelayakan
mempelajari
dalam
diperoleh dari hasil penilaian angket ahli materi
pelajaran matematika, khususnya materi luas
pelajaran matematika PGSD, ahli media dan
bangun
siswa kelas V SD Negeri 1 Sinduadi, Mlati
materi
datar.
maksud
menghasilkan
yang ada di
Penyampaian
materi
yang
10 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke.. 2015.
Sleman sebagai subjek uji coba dan pengguna
menghambat,
produk. Penilaian oleh ahli materi dan media,
lingkungan belajar, mengajak siswa terlibat
memuat beberapa aspek, antara lain:
penuh dalam pembelajaran, meningkatkan
a. Materi
proses belajar, membangun kreativitas diri,
Materi yang ada didsajikan dalam alat
mencapai
menghilangkan
tujuan
dengan
stres
dalam
ketidaksadaran,
permainan edukatif Ular tangga matematika
meraih makna belajar melalui pengalaman, dan
dirancang sesuai dengan RPP dan Silabus yang
memfokuskan siswa sebagai subjek belajar.
dipakai dalam pembelajaran sehingga cakupan
Selain itu sebuah media pembelajaran harus
dan
dapat
ditampilkan secara menarik supaya siswa yang
dipertanggungjawabkan. Selain itu, materi
menggunakan media tersebut tidak bosan.
yang ada dalam media ini telah mengalami
Materi dalam media pembelajaran ini disajikan
validasi oleh ahli materi. Hal ini sesuai dengan
dengan bahasa yang mudah dipahami dan
pendapat
sesuai dengan EYD serta didukung
kebenaran
Tejo
isi
materi
Nurseto
(2012),
untuk
mengembangkan media pembelajaran yang
gambar dan warna yang menarik.
baik salah satunya perlu diperhatikan prinsip
c. Tampilan
Accurate
(benar,
dapat
dipertanggung
Berdasarkan segi tampilan sudah
dan validitas isi materi yang disajikan memang
edukatif yang baik.
telah
dan ukurannya, kesesuaian warna, keterpaduan
teruji
validitas
atau
kriteria
alat
media ini
jawabkan). Prinsip ini merujuk pada kebenaran
benar-benar
memenuhi
dengan
permainan
seperti, ketepatan huruf
kebenarannya.
antara warna, gambar serta tulisan. Huruf yang
b. Penyajian
digunakan yaitu huruf San serif dengan ukuran
Penyajian materi dalam APE Ular tangga
14 yang sesuai dengan karakteristik siswa.
matematika ini merupakan perpaduan belajar
Penggunaan huruf ini senada dengan pendapat
sambil
Pujiriyanto (2005: 56), huruf yang sesuai untuk
bermain
dangan
memodifikasi
permainan ular tangga pada umumnya yang
siswa sekolah dasar adalah huruf
diselipkan materi dan soal-soal. APE Ular
karena
tangga
membaca. Pemilihan warna dalam media ini
matematika
ini
sesuai
dengan
memberikan
San serif
kemudahan
karakteristik siswa yang masih dalam tahap
menggunakan warna
anak-anak,
dimana
suka
kuning dan merah. Warna tersebut cocok untuk
bermain.
Dengan
permainan
siswa sekolah dasar karena dapat memberikan
ketertarikan
siswa
mereka model dapat
masih
muncul
cerah seperti
dalam
hijau,
dengan
kesan kepada siswa. Hal ini seperti pendapat
sendirinya. Hal ini sejalan dengan pendapat
Pujiriyanto (2005: 46), untuk siswa sekolah
Yusuf Yasin (2011: 17), manfaat belajar sambil
dasar pemilihan warna menggunakan warna-
bermain dapat menyingkirkan keseriusan yang
warna cerah. Sedangkan untuk keterpaduan
Pengembangan Alat Permainan .... (Joko Siswoyo) 11
antara gambar, huruf dan warna menggunakan
dengan 9 tahapan pengembangan. Sedangkan
susunan yang simetris. Susunan simetris akan
model permainan alat permainan edukatif ini
memberikan
mengadopsi permainan ular tangga yang
kesan
statis
dan
tidak
menimbulkan rasa jenuh.
dimodifikasi dengan adanya soal-soal pada
Selain aspek-aspek yang telah dijelaskan
kotaknya.
Selain
soal,
dalam
media
diatas faktor keamanan dan keawetan media
pembelajaran ini terdapat juga kartu ingatan
telah memenuhi kriteria yang baik antara lain:
yang
papan permainan menggunakan bahan kayu
Kelayakan produk tersebut dapat dilihat dari
sehingga dapat lebih tahan lama. Selain itu,
hasil validasi dan ujicoba sebagai berikut:
komponen
permainan
dibuat
dengan
berisi
materi
Hasil
validasi
luas
bangun
oleh
ahli
datar.
materi
menggunakan kertas agar tidak membahayakan
mendapatkan presentase skor 96,6% termasuk
siswa.
kategori “sangat baik”. Validasi tersebut
d. Penggunaan
meliputi aspek materi dan
Berdasarkan segi penggunaan APE Ular tangga matematika ini mudah digunakan
penyajian yang
digunakan dalam alat permainan edukatif Ular tangga matematika.
karena dilengkapi buku petunjuk penggunaan.
Hasil
validasi
oleh
ahli
media
Selain itu Ular tangga matematika ini mampu
mendapatkan presentase skor 87,8% termasuk
menumbuhkan
sehingga
kategori “sangat baik”. Validasi tersebut
interaksi antar siswa dapat terjalin. Hal ini
meliputi aspek tampilan dan penggunaan yang
sesuai dengan ciri-ciri alat permainan yang
sesuai dengan karakteristik pengguna alat
baik menurut Mayke S. Tedjasaputra (2005:
permainan edukatif Ular tangga matematika.
keaktifan
siswa
81), alat permaianan edukatif mempunyai ciri mampu membuat anak terlibat aktif.
Hasil Penilaian yang dilakukan oleh siswa saat uji coba pelaksanaan termasuk dalam kategori “layak” dengan presentase
KESIMPULAN DAN SARAN
98%.
Keimpulan
pembelajaran dan media saat digunakan dalam
Penelitian
ini
menghasilkan
sebuah
Penilaian
tersebut
meliputi
aspek
pembelajaran.
media pembelajaran berupa alat permainan edukatif Ular tangga matematika yang layak
Saran
digunakan untuk pembelajaran matematika
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
pokok materi luas bangun datar untuk siswa
dilakukan, maka ada beberapa saran yang akan
kelas V sekolah dasar. APE Ular tangga
disampaikan sebagai berikut:
matematika ini dikembangkan menggunakan tahapan penelitian R&D Model Borg & Gall
1. Bagi
guru,
diharapkan
mencermati
petunjuk penggunaan alat permainan
12 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke.. 2015.
edukatif Ular tangga matematika sebelum memanfaatkannya, pelaksanaanya
agar
berjalan
efektif
dalam dan
optimal. 2. Bagi siswa, diharapkan dapat belajar sambil bermain dengan menggunakan alat permainan edukatif Ular tangga matematika sehingga belajar akan lebih menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA Arief
John
Sadiman, dkk. (2002). Media Pendidikan, Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Badru Zaman. (2006). Makalah. Pengembangan Alat Permainan Edukatif untuk Anak Taman Kanak-Kanak. Online: http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PG TK/197408062001121BADRU_ZAMAN/pengembangan_APE _di_TK.pdf pada tanggal 16 Februari 2015. C. Asri Budiningsih. (2003 ). Desain Pesan Pembelajaran. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan UNY. Depdiknas. (2007). Modul Pembuatan Dan Pengunaan APE (Alat Permainan Edukatif Anak Usia 0-3 Tahun. Jakarta: Depdiknas. Dwi Siswoyo, dkk. ( 2011). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. I Nyoman Sudana Degeng. (1989). Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud.
W. Santrock. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.
Marsigit. (2007). Pengembangan Nilai-nilai Matematika dan Pendidikan Matematika sebagai Pilar Pembangunan Karakter Bangsa. Online: http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pe ngabdian/marsigit-drma/pengembangannilai-nilai-matematika-dan-pendidikanmatematika-sebagai-pilar-pembangunankarakter-bangsa.pdf pada tangga 7 Februari 2015. Mayke S. Tedjasaputra. (2005). Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: PT Grasindo. Pujiriyanto. (2005). Desain Grafis Komputer. Yogyakarta: Andi Offset. Rani
Yulianty. (2011). Permainan yang Meningkatkan Kecerdasan Anak Modern dan Tradisional. Jakarta: Laskar Aksara
R.
Soedjadi. (1999). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia (Konstatasi Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan). Jakarta: Depdikbud.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: AlfaBeta. Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Prodi Teknologi Pembelajaran.PPs. UNY. Tejo
Nurseto. 2012. Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/arti cle/viewFile/706/570 pada tanggal 25 Februari 2015.
Yusuf Yasin dan Umi Aulia. (2011). Sirkuit Pintar: melejitkan kemampuan menghafal matematika dan bahasa inggris dengan metode ular tangga. Jakarta: Visimedia.
