PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS 6 DI SD NEGERI 4 PURWODADI

ISSN: 2354-6441 http://jurnal.pasca.uns.ac.id

JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Vol.1, No.3, hal 377 – 388, Desember 2013

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS 6 DI SD NEGERI 4 PURWODADI Widarti1 Sri Yutmini2 Samsi Haryanto3 1

Mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS Dosen Pembimbing I Prodi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS 3 Dosen Pembimbing II Prodi Teknoogi Pendidikan Pascasarjana UNS e-mail : [email protected] 2

ABSTRACT Widarti. S811108056. Mathematics Learning Implementation of 6th grade SD Negeri 4 Purwodadi. Surakarta: Magister program of Surakarta Sebelas Maret University, January 2012 The research is to (1) describe Mathematics learning model for 6th grade Primary School students of state school SD Negeri 4 Purwodadi (2) describe Mathematics learning of 6th grade students in SD Negeri 4 Purwodadi (3) describe obstacle in Mathematics learning of 6th grade students in SD Negeri 4 Purwodadi. It’s a qualitative research that makes use of ethnography design. The responders are the principal, teachers, and students. Data is collected with brief interview, observation, and documentation. Data is analyzed with interactive analysis. The result shows that (1) Mathematics learning model for 6th grade of SD Negeri 4 Purwodadi implements diagnostic learning approach. Teacher analyzes student learning problem and in return gives enrichment and remedial programs. The diagnostic approach, enrichment and remedial programs is a kind of Mathematics clinic in which smarter student will become Mathematics physician for other students. The Mathematics learning makes use of CTL approach in which the Mathematics material is matched with students environment and also with outdoor learning activity such as it is taken place at the grand park of Alun-alun where students count the circle of the round-shape of the park. Evaluation is done in the form of test and non test. (2) The result of Mathematics learning of 6th grade in SD Negeri 4 Purwodadi is not only measured from student academic performance but also from the value of nation character which is integrated in Mathematics learning. Student is able to get the value of KKM, the minimal competency criteria, which is stated by school 75. And the student is able to get the highest result of national examination in Purwodadi. Students of 6th grade SD Negeri 4 Purwodadi also get prizes in competitions of regency and national levels. (3) The obstacle found in Mathematics learning of 6th grade SD Negeri 4 Purwodadi is not significant. Individual problem of the student is to be taken special care by teacher through individual approach given at school and at student home in order that teacher is able to set coordination with the parents. And more, in the beginning of learning activity, student is not completely ready for the lesson and therefore teacher give brainstorming activities to draw student interest Key words: Mathematics, model, result, obstacle. 377



PENDAHULUAN Salah

satu

SD

usaha

dalam

bidang

Negeri

merupakan

SD

4

Purwodadi

yang

mempunyai

pendidikan adalah melalui pengelolaan

prestasi

pembelajaran pada peserta didik. Proses

kecamatan. Sekolah ini memiliki alat

pembelajaran dianggap penting dalam

dan media pembelajaran yang cukup

pendidikan

karena

pembelajaran

lengkap sehingga mendukung proses

merupakan

komponen

yang

paling

pembelajaran, selain itu sekolah ini juga

pembelajaran

telah menghasilkan output yang baik,

merupakan aspek yang sangat penting,

terbukti dari prestasi kejuaraan siswa

maka dalam prosesnya perlu dilakukan

pada bidang matematika, serta rata-rata

pengelolaan

dengan

baik.

Proses

siswa memperoleh hasil yang baik pada

pembelajaran

sendiri

sangat

terkait

pelajaran tersebut

utama.

Mengingat

matematika

yang

baik

di

dengan berbagai komponen yang sangat

Berdasarkan latar belakang diatas

komplek. Antara komponen yang satu

maka Penelitian ini difokuskan pada

dengan yang lain memiliki hubungan

pembahasan “Pengelolaan Pembelajaran

yang bersifat sistemik, artinya masing-

Matematika Kelas 6 di SD Negeri 4

masing komponen memiliki peranan

Purwodadi”. Fokus tersebut dijabarkan

sendiri-sendiri

menjadi tiga rumusan masalah yaitu : 1)

tetapi

memiliki

hubungan yang saling terkait (Suwardi,

Bagaimana

2007 : 1). Masing-masing komponen

Matematika Kelas 6 di SD Negeri 4

dalam

perlu

Purwodadi?, 2) Bagaimana hasil yang

dikelola dengan baik. Tujuannya agar

dicapai pembelajaran Matematika Kelas

masing-masing

6 SD Negeri 4 Purwodadi?, 3) Bagaimana

proses

pembelajaran

komponen

tersebut

model

pembelajaran

dapat dimanfaatkan secara optimal. Hal

Kendala

ini akan terwujud, jika guru sebagai

pembelajaran Matematika Kelas 6 SD

desainer

Negeri 4 Purwodadi?

pembelajaran

memiliki

kompetensi manajemen pembelajaran. Secara

sederhana

pembelajaran

dapat

Secara

manajemen diartikan

yang

bertujuan

usaha

khusus

untuk

di

digunakan

mendeskripsikan

sehingga dicapai

tujuan secara

pembelajaran,

pembelajaran efektif

dan

dalam

penelitian

ini

mendeskripsikan

model pembelajaran Matematika Kelas 6

untuk mengelola sumber daya yang dalam

dialami

dapat

SD

Negeri

4

hasil

Purwodadi, yang

dicapai

pembelajaran Matematika Kelas 6 di SD

efisien

Negeri

(Suwardi, 2007 : 1).

4

Purwodadi,

dan

mendeskripsikan kendala yang dialami

378



dalam pembelajaran Matematika Kelas 6

pengalaman.

Pengertian

di SD Negeri 4 Purwodadi.

dikemukakan

oleh

belajar

Slameto

juga

(2003:2)

yakni belajar adalah suatu proses usaha Kajian Pustaka

yang

1. Konsep Manajemen

memperoleh suatu perubahan tingkah

Manajemen berasal dari bahasa Inggris

laku yang baru secara keseluruhan,

to

sebagai hasil pengalamannya sendiri

manage

yang

berarti

mengurus,

mengatur, melaksanakan dan mengelola

Salah

TIM FKIP UMS,

untuk

satu

aspek

dalam

pembelajaran adalah interaksi belajar

manajemen adalah proses perencanaan,

mengajar

pengorganisasian,

diperlukan

pengarahan,

seseorang

dalam interaksi dengan lingkungannya.

(Muhroji dkk, 2004 :1). Definisi yang menurut Stoner dalam

dilakukan

dan

di

dalam

usaha

kelas,

dalam

sehingga mengelola

pengawasan usaha-usaha para anggota

kelas. Menurut Suharsimi dalam Suwardi

organisasi dan penggunaan sumberdaya

(2007: 107) pengelolaan kelas berarti

organisasi lainnya agar mencapai tujuan

suatu

organisasi yang telah ditetapkan. Ini

penanggung

berarti bahwa manajer atau pemimpin

mengajar

organisasi apapun berusaha agar tujuan

dengan maksud agar tercapai suatu

yang telah ditetapkan organisasi dapat

kondisi

tercapai.

kegiatan belajar mengajar dapat dicapai

Pengelolaan

atau

usaha

yang

jawab

atau

optimal

dilaksanakan

kegiatan

yang

belajar

membantunya

sehingga

terlaksana

manajemen

seperti yang diharapkan. Agar proses

adalah suatu rangkaian kegiatan yang

pembelajaran dapat berjalan dengan

berintikan

baik, maka guru perlu menghindari

perencanaan,

pengorganisasian,

penggerakan

dan

timbulnya gangguan atau masalah di

pengawasan yang bertujuan menggali

dalam kelas

dan memanfaatkan sumber daya alam

3.

yang

Seiring

dimiliki

secara

efektif

untuk

Hakikat Pembelajaran Matematika berkembangnya

ilmu

mencapai tujuan organisasi yang telah

pengetahuan dan teknologi, dewasa ini

ditentukan.

matematika sebagai salah satu ilmu

2. Konsep Pembelajaran

dasar dan telah berkembang sangat

Fontana seperti yang dikutip oleh

pesat,

Udin

S.

Winataputra

(1995:2)

baik

materi-materi

maupun

kegunaannya. Dalam kurikulum tingkat

mekemukakan bahwa learning (belajar)

satuan

mengandung

proses

matematika sekolah adalah matematika

perubahan yang relatif tetap dalam

yang diajarkan di Pendidikan Dasar dan

perilaku

Pendidikan Menengah, sehingga dalam

pengertian

individu sebagai hasil dari 379

pendidikan

pembelajaran



hal

ini

matematika

SD

sepenuhnya ada di tangan guru (Dewin,

adalah

2009: 1).

matematika sekolah yang diajarkan di

2) Model Pembelajaran Diagnostik

tingkat SD, matematika SMP adalah matematika sedang

yang

diajarkan

matematika

matematika

yang

di

SMA

diajarkan

Model pembelajara diagnostik adalah

SMP

model

adalah di

pembelajaran

yang

dilakukan

dengan mengevaluasi dan menganalisis

SMA

(Mulyono, 2006 : 87).

pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

4. Pengelolaan Pembelajaran

Dalam pembelajaran diagnostik guru dituntut

Matematika

pembelajaran

adalah

selalu

mendiagnosa

kesulitan belajar siswa baik melalui

a. Model Pembelajaran Matematika Model

untuk

pengamatan,

pola

tanya

jawab

maupun

interaksi siswa dengan guru di dalam

dengan pemberian test dan akhirnya

kelas

dapat

yang

pendekatan,

menyangkut metode,

strategi,

dan

memberikan

remedial yang sesuai dengan kelemahan

teknik

siswa (Mujono, 2008: 1).

pembelajaran yang diterapkan dalam

3) Model Pembelajaran Remedial

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

Pembelajaran

di

Model

layanan

pendidikan

pembelajaran matematika yang lazim

kepada

peserta

diterapkan

memperbaiki

kelas

(Jupri,

2010:

antara

pembelajaran

4).

lain

klasikal,

model

remedial

sehari-hari.

yang Pada

biasa model

maka

model

kita

lihat

ini,

guru

untuk belajarnya

rumusan

masalah

dan kajian pustaka yang telah diuraikan

1) Model Pembelajaran Klasikal

pembelajaran

diberikan

didik

prestasi

Berdasarkan

adalah

yang

yang ditetapkan (Sudrajat, 2008: 1).

modul.

klasikal

merupakan

sehingga mencapai kriteria ketuntasan

individual,

diagnostik, remidial, terprogram, dan

Pengajaran

pembelajaran

peneliti

mengembangkan

kerangka berfikir sebagai berikut : 1) Model pembelajaran matematika

biasanya

kelas 6 SD Negeri 4 Purwodadi adalah

antara 30 sampai dengan 40 orang siswa

pola interaksi siswa dengan guru di

di

dalam kelas yang menyangkut strategi,

mengajar

sejumlah

dalam

sebuah

siswa,

ruangan.

Guru

tampaknya sangat mendominasi dalam

pendekatan,

menentukan

pembelajaran

semua

kegiatan

metode,

dan

teknik

matematika

yang

pembelajaran. Banyaknya materi yang

diterapkan dalam pelaksanaan kegiatan

akan diajarkan, urutan materi pelajaran,

belajar mengajar matematika di kelas 6

kecepatan guru mengajar dan lain-lain

SD

Negeri

pembelajaran 380

4

Purwodadi. matematika

Model yang



dimaksud

menyangkut

masalah

dicapai dalm pemebelajaran matematika

perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi

kelas 6 di di SD Negeri 4 Purwodadi, 3)

pembelajaran yang diterapkan di kelas 6

Kendala

SD Negeri 4 Purwodadi.

pemebelajaran matematika kelas 6 di di

2) Model Pembelajaran matematika

yang

dialami

dalm

SD Negeri 4 Purwodadi

yang diterapkan di kelas 6 SD Negeri 4

Sumber data pada penelitian ini

Purwodadi akan mempengaruhi hasil

terdiri

dari

pembelajaran matematika kelas 6 SD

dokumen.

informan,

aktifitas,

dan

Teknik pengumpulan data dalam

Negeri 4 Purwodadi. 3) Dalam pelaksanaan

penelitian

ini

dilakukan

dengan


beberapa metode yaitu: 1).wawancara

Negeri 4 Purwodadi ditemui kendala

mendalam, 2) observasi

yang

dokumentasi.

dirasakan

mengatasi

dan

kendala

diupayakan

yang

triangulasi data kinerja

METODE PENELITIAN ini

guru

Menurut

merupakan

3)

Keabsahan data dilakukan melalui

ditemui

tersebut.

Penelitian

, dan

penelitian

melalui dan

pengamatan

kegiatan

Harsono

(2011:

siswa.

36),

cara

menguji apakah data itu valid atau

kualitatif dengan mengambil lokasi di

tidak,

SD Negeri 4 Purwodadi dengan alasan

triangulasi yang meliputi berbagai cara

karena sekolah ini telah menghasilkan

triangulasi.

biasanya

kita

memakai

cara

output yang baik dalam mata pelajaran

Triangulasi yang digunakan dalam

matematikanya sehingga peneliti ingin

penelitian ini adalah triangulasi dengan

mengetahui

sumber,

bagaimana

prosedur

yaitu

membandingkan

dan

pengelolaan pembelajaran matematika

mengecek

di SD Negeri 4 Purwodadi dari tahap

suatu informasi yang diperoleh melalui

perencanaan sampai tahap evaluasinya.

waktu dan alat yang berbeda dalam

Adapun strategi penelitian yang dipergunakan adalah

dalam

penelitian

dengan

balik

derajat

kepercayaan

penelitian kualitatif.

ini

Dalam penelitian ini data yang

wawncara

berhasil

mendalam,obervasi,dan

dikumpulkan

melalui

wwancara, observasi, dan dokumentasi

dokumentasi.strategi

tersebut

dicatat

dalam

bentuk

dipergunakan untuk menmperoleh data

lapangan.

yang

Model

dengan memilih hal-hal pokok yang

pemebelajaran matematika kelas 6 di SD

sesuai dengan penelitian ini. Data yang

Negeri

telah

berkaitan

dengan

:

1)

4 Purwodadi, 2) Hasil yang 381

Reduksi

direduksi

data

catatan

akan

dilakukan

memberikan



gambaran yang lebih tajam, tentang

Pembelajaran

objek

Pembelajaran dimulai dari kegiatan

pengamatan

yang

telah

Harian.

dilakukan dalam penelitian. Data yang

awal,

sudah direduksi tersebut selanjutnya

penutup. Pada kegiatan awal terdiri

disajikan dalam bentuk tabel atau

dari kegiatan motivasi dengan yel-yel

gambar, tulisan yang telah tersusun

dan kegiatan apersepsi. Kegiatan inti

sistematis.

Dengan

tersebut

mudah

kegiatan

inti,

Pelaksanaan

dan

kegiatan

demikian

data

terdiri dari 3 kegiatan yaitu kegiatan

dikuasai

dan

eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

memudahkan pula dalam penarikan

Pada

kegiatan

kesimpulan.

evaluasi.

penutup

Setelah

satu

dilakukan kompetensi

dasar selesai dibahas diadakan uji HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

kompetensi

yang

biasa

disebut

Dari penelitian di lapangan mulai dari

ulangan harian. Dari hasil ulangan

wawancara

informan,

harian itu dianalisis kesulitan siswa

dokumen,

kemudian

dengan

observasi,

dan

study

peneliti memperoleh data sbb : VI

di

SD

program

tindak lanjut berupa kegiatan remedial

1. Model Pembelajaran matematika kelas

dilaksanakan

Negeri

dan pengayaan sesuai dengan letak

4

kesulitan siswa. Kegitan evaluasi tidak

Purwoadadi.

hanya dilaksanakan melalui ulangan

Model Pembelajaran matematika

harian saja tetapi juga ulangan tengah

kelas 6 di SD Negeri 4 Purwodadi

semester

mengikuti

Pendekatan

prosedur

pembelajaran

dan

ulangan

yang

semester.

dipakai

dalam

yang sesuai perpendiknas no 41 tahun

menyampaikan materi pembelajaran

2007 tentang standar proses. Dalam

adalah pendekatan kontekstual yaitu

standar

dengan mengkaitkan materi pelajaran

proses

dijelaskan

bahwa

prosedur pembelajaran terdiri dari perencanaan

dengan situasi dunia nyata siswa.

pembelajaran,

Sesuai

hasil

penelitian

dan

pelaksanaan pembelajaran, Evaluasi,

dikaitkan dengan kajian pustaka yang

Analisa dan tindak lanjut. Demikian

telah

juga model pembelajaran matematika

berpendapat

kelas 6 di SD Negeri 4 Purwodadi


mengikuti

Negeri 4 Purwodadi adalah model

seperti

prosedur yang

pembelajaran

tersurat

dalam

diuraikan

di

atas,

bahwa

peneliti model

pembelajaran diagnostik dan model

Permendiknas tersebut. Perencanaan

pembelajaran

Pembelajaran terdiri dari penyusunan

pendekatan pembelajaran kontekstual

silabus,

yang ditindak lanjuti dengan kegiatan

RPP,

dan

rencana 382

remedial

dengan



klinik matematika dengan sistem tutor

pembelajaran matematika kelas 6 di

sebaya.

SD

2. Hasil Pembelajaran Matematika

Negeri

4

Purwodadi

terbentuknya

kela 6 diSD Negeri 4 Purwodadi.

nilai-nilai

adalah karakter

bangsa pada diri siswa. Misalnya siswa

Pembelajaran matematika untuk

terbiasa

bekerja

keras

untuk

sebagian siswa merupakan momok

menyelesaikan masalah yang ditemui,

bagi

siswa

siswa

karena

pembelajaran Untuk

dianggap

yang

menghilangkan

negeri

4

hal

SD

lebih menarik adalah siswa terbiasa

Visi

mengakui keunggulan dan menghargai

kreatif,

itu

matematika pembelajaran

yang

dan

dituangkan

jawab

dengan apa yang dilakukan, dan yang

pembelajaran

matematika

bertanggung

menakutkan.

mencanagkan

“menyelenggarakan

terbiasa

menyenangkan,

bermakna” dalam

keberhasilan

teman.

siswa

6

kelas

pembelajaran

yang

memuaskan.

Hasil

belajar

khususnya

dalam

matematika Siswa

cukup

sudah

mampu

rumusan

mencapai nilai KKM yang ditentukan

pembelajaran matematika “Bagaimana

oleh pihak sekolah. Rata-rata kelas

menciptakan

juga

matematika adalah

pembelajaran yang

wujud

menyenangkan?”

dari

mencapai

nilai

KKM

sehingga pihak SD Negeri 4 Purwodadi

untuk

dapat menentukan KKM yang tinggi

bahwa

untuk pembelajaran matematika. Nilai

matematika adalah momok bagi siswa

KKM untuk pembelajaran Matematika

karena pelajaran matematika itu sulit,

yang ditentukan oleh pihak sekolah

guru

adalah

menghilangkan

upaya

mampu

kesan

matematika

itu

galak,

dan

matematika itu membuat pusing. Berdasarkan dan

observasi

hasil

di

matematika

wawancara

lapangan

75.

Dari kela

daftar

6

SD

nilai

Negeri

4

Purwodadi dapat dilihat bahwa dari 3

dapat

kali ulangan harian nilai rata-rata kelas

diketahui bahwa hasil pembelajaran

mencapai 79,40 ; 78,88; dan 79,88.

matematika yang diselenggarakan oleh

Kemudian nilai rata-rata kelas pada

SD Negeri 4 Purwodadi adalah mampu

ulangan tengah semester mencapai

menciptakan

yang

80,15. Berdasarkan data nilai tersebut

menyenangkan, kreatif, dan bermakna.

peneliti berpendapat bahwa prestasi

Penciptaan


pembelajaran

suasana

pembelajaran

tersebut membuktikan bahwa visi dan

Negeri

misi pembelajaran matematika SDN 4

hasil yang memuaskan karena nilai

Purwodadi

dapat

rata-rata

dampak

pengiring

tercapai. dari

Sebagai hasil

4

Purwodadi

kelas

melampaui 383

yang

KKM.

menunjukkan

dicapai Dari

telah

program



remedial

dan

pengayaan,

dalam menerima materi pembelajaran

terlihat

bahwa jumlah siswa yang mengikuti

matematika.

program remedial dari ulanag harian

signifikan

ke 1, 2, dan 3 berturut-turut adalah

dirasakan oleh guru SD Negeri 4

5,5, dan 8 dari 57 siswa di kelas 6 A

Purwodadi. Jika ada hambatan dalam

dan 3, 5, dan 6 dari 52 siswa di kelas 6

pembelajaran matematika khususnya

B.

di kelas 6 adalah menghadapi siswa

Sisanya

pengayaan

mengikuti dan

juga

program

aktif

Hambatan memang

secara

tidak

yang malas, atau takut

dalam

begitu

mengikuti

pembelajaran

matematika.

akhir prestasi matematika kelas 6 SD

diselesaikan

dengan

Negeri 4 Purwodadi dari tahu ke tahun

pendekatan terhadap siswa itu sendiri

juga

dan

kegiatan

klinik

matematika.

menunjukkan

Hasil

adanya

konsultasi

Hal

ini

melakukan

dengan

orang

tua

peningkatan, hal ini dapat dilihat dari

siswa. Sering guru kelas berkunjung ke

hasil nilai ujian matematika kelas 6

rumah siswa atau sebaliknya orang tua

untuk 4 tahun terakhir adalah 8,11;

yang berkunjung ke sekolah atau ke

8,88; 8,81; dan 8,98. Selain nilai rata-

rumah

rata ujian yang tinggi, peringkat 10

tentang kesulitan

besar

oleh putra putrinya.

niali

ujian

matematika

di

guru

untuk

membicarakan

yang dihadapinya

kabupaten Grobogan juga banyak yang SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

berasal dari SD Negeri 4 Purwodadi,

A. Simpulan

bahkan 2 tahun terakhir nilai tertinggi ujian matematika juga diraih oleh

Berdasarkan

temuan-temuan

di

siswa SD Negeri 4 Purwodadi.

lapangan serta analisis terhadap teoriteori yang telah dungkapkan di bagian awal

3. Kendala yang Dialami Dalam

atas

rumusan

masalah

yang

Pembelajaran Matematika Kelas

diangkat dalam penelitian ini, maka

6 SD Negeri 4 Purwodadi

pengelolaan pembelajaran matematika

Meskipun pembelajaran matematika

kelas

kelas 6 SD Negeri 4 Purwodadi sudah

dapat disimpulkan sebagai berikut:

berjalan dengan lancar dimana sudah

VI di SD Negeri 4 Purwodadi

1. Model

Pembelajaran

Matematika

Kelas 6 di SD Negeri 4 Purwodadi

tersedia berbagai sarana pendukung,

Model pembelajaran matematika

namun ada beberapa kendala yang

SD

Negeri

dihadapi guru adalah mental siswa

menggunakan

model

yang tidak sama. Ada kalanya siswa

diagnosis. Guru melakukan analisis

merasa malas sehingga tidak fokus

kesulitan

dihadapi.

Kendala

utama

kelas

yang

384

6

4

Purwodadi

pembelajaran

pembelajaran

melalui



kegiatan analisis ulangan harian. Hasil

Disamping itu, siswa kelas 6 SD Negeri

analisis

tersebut

4 Purwodadi

dengan

program

ditindaklanjuti

juga mampu mencapai

dan

nilai tertinggi pada ujian nasional

pendukung

matematika se Kabupaten Grobogan

tindak lanjut dari model diagnosis

pada dua tahun terakhir. Hasil yang

adalah

klinik

dicapai

tersebut koordinasi

pengayaan

.

remedial

Program

penyelenggaraaan

tidak

lepas

mana

siswa

yang

wujud

memilki

kemampuan

lebih

akan

sekolah, guru dan juga orang tua

menjadi

dokter

matematika

di

siswa-siswa

matematika

lainnya.

Pembelajaran menggunakan mana

mengkaitkan

pembelajaran

matematika

yang

CTL

diberikan

dengan

Guru

Pendekatan

pendekatan

materi

siswa.

bagi

dalam

kepala

mengelola

menciptakan

menyenangkan,

suasana

kreatif

dan

bermakna sehingga siswa paham akan

di

materi

dengan

situasi

antara

dari

yang

disampaikan.

Melalui

nilai-nilai

karakter

pengintegrasian

dunia

nyata siswa. Evaluasi dilakukan secara

bangsa

dalam

rutin baik dalam bentuk tes maupun

matematika

non tes.

karakter bangsa seperti jujur, kerja keras,

2. Hasil yang Dicapai Pembelajaran

pula

maka

tanggung

kreatif,

kerja

pembelajaran nilai-nilai

jawab, sama,

mandiri,

menghargai

Matematika Kelas 6 SD Negeri 4

prestasi, dsb dapat tertanam dalam

Purwodadi

dalam diri siswa. Melalui kegiatan

Hasil

yang

dicapai

dalam

menyanyikan

lagu

wajib

di

awal


kegiatan pembelajaran juga tertanam

Negeri 4 Purwodadi dapat dilihat dari

nilai-nilai

tercapainya

patriotisme

visi

dan

rumusan

nasionalisme seperti

dan semangat

pembelajaran matematika yang telah

berjuang,

ditetapkan. Melalui model

berkorban, dan rasa cinta tanah air.

diagnosis

tersebut ternyata siswa kelas 6 SD

pantang

3. Kendala

yang

menyerah,

Dialami

rela

Dalam

Negeri 4 Purwodadi mampu mencapai

Pembelajaran Matematika Kelas 6

menciptakan

SD Negeri 4 Purwodadi

matematika

pembelajaran yang

Kendala

menyenangkan,

yang

dialami

kreatif, dan bermakna. Melalui model

pembelajaran

diagnosis pula siswa kelas 6 SD Negeri

SDN

4 Purwodadi mampu meraih nilai rata-

signifikan dirasakan. Hanya kendala

rata kelas yang tinggi melampaui KKM

dalam

yang

tantangan

ditentukan

yaitu

yaitu

75. 385

4

matematika

dalam

Purwodadi

diri

siswa bagi

kelas

tidak

yang

guru

VI

begitu

menjadi

untuk

bisa



mengatasinya. Masih ada siswa yang

C. Saran

terkesan malas belajar matematika,

1. Bagi kepala sekolah

oleh

karena

itu

guru

Kepala sekolah diharapkan melakukan

melakukan

pendekatan individual baik di sekolah

kegiatan

maupun

perencanaan,

mendatangi

rumah

siswa

evaluasi

mulai

dari

penggunaan

model

untuk melakukan koordinasi dengan

pembelajaran, hingga hasil yang sudah

orang tua siswa. Selain itu, di awal

dicapai

kegiatan

dilakukan

matematika. evaluasi tersebut nantinya

berbagai kegiatan untuk memotivasi

dapat dilakukan pertimbangan untuk

dan

melakukan

kegiatan

matematika

di

pembelajaran

menarik perhatian siswa untuk

mengikuti pembelajaran matematika.

dalam

pembelajaran

pembelajaran

periode

berikutnya

dengan memperbaiki kesalahan yang terjadi.

B. Implikasi

2. Bagi guru

1. Jika model pembelajaran direncanakan berbagai

secara

persiapan

matang dan

Guru diharapkan selalu meningkatkan

melalui

kompetensinya

dirancang

sehingga

dengan menggunakan pendekatan siswa

mengelola

aktif sebagi subyek belajar yang sesuai

menyenangkan, kreatif, dan bermakna.

dengan lingkungan, maka siswa akan

Selain hal tersebut guru juga dituntut

lebih

materi

lebih peka terhadap diri siswa, sehingga

secara

kesulitan belajar yang dialami siswa

mudah

pembelajaran

menerima matematika

pembelajaran

mampu yang

lebih

segera dapat diatasi.

optimal.

3. Bagi siswa

2. Dari hasil pembelajaran matematika dapat ditunjukkan siswa

Untuk mencapai hasil yang optimal

dalam bidang akademik maupun non

maka siswa lebih baik selalu aktif dalam

akademik, bahwa model pembelajaran

kegiatan pembelajaran dan juga aktif

matematika yang dilakukan efektif dan

dalam program yang diselenggarakan

efisien

pihak

untuk

mencapai

hasil

yang

sekolah

baik

di

dalam

jam

pelajaran maupun di luar jam pelajaran.

diharapkan.

4. Bagi orang tua siswa

3. Jika kendala dalam pembelajaran matematika dapat diatasi,

Agar terjadi hubungan timbal balik

maka pembelajaran berjalan lancar dan

antara guru dan orang tua siswa, maka

suasana

orang tua diharapkan selalu koordinasi

pembelajaran

akan

lebih

dan bersikap kooperatif kepada pihak

kondusif.

sekolah guna memberikan dukungan

386



atas

berlangsungnya

pembelajaran

Sagala, S. 2006. Manajemen Berbasis Sekolah &Masyarakat. Jakarta: PT Nimas Multima Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudrajat. 2008. Pembelajaran Remedial. http://akhmadsudrajat.wordpres s.com/2008/08/13/pembelajaran -remedial-dalam-ktsp/. Diakses apda tanggal 10 September 2012. Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta. Suharjo. 2005. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Soal Cerita Metematika SD melalui penggunaan bahan manipulatif. Jurnal sekolah dasar, tahun 14, nomor 2. Sukmadinata,N. S. 2005. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Supinah. 2008. Pembelajaran Matematika SD Dengan Pendekatan Kontekstual Dalam Melaksanakan KTSP. Yogyakarta : Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Matematika. Suryosubroto, B. 2004. Manajmen Pendidikan di Sekolah. Jakarta : PT Rineka Cipta. Suwardi. 2007. Manajemen Pembelajaran. Surabaya : PT temprina Media Grafika. Suyitno. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang Terry McLaughlin, Assistant Superintendent, Student Services San Bernardino County Superintendent of Schools (http://www.fcoe.k12.ca.us/edusc rvc/spec_ed_docs%5CEffective%2 0Schools%2010-04.ppt). Terry, George. R. 2006. Asas-asas Manajemen. (Terjemahan Winardi). Bandung: Alumni.

matematika.

DAFTAR PUSTAKA Anonim. 2010. Pelaksanaan Pembelajaran. www.doc.com. Diakses apda tanggal 10 September 2012. Boeree. G. 2008. Metode Pembelajaran dan Pengajaran. Jogjakarta: ArRuzz Media. Dewin. 2009. Pembelajaran Klasikal. http://dewin221106.blogspot.co m/2009/12/pembelajaranklasikal.html. Diakses apda tanggal 10 September 2012. Harsoyo, B. 1977. Pengelolaan Air Irigasi. Dinas Pertanian Jawa Timur. Jupri. 2010. Model Model--model model Pembelajaran Pembelajaran Matematika. http://pdf.com. Diakses apda tanggal 10 September 2012. Kartono, Kartini. 2004. Pemimpin dan Kepemimpinan: Apakah Pemimpin Abnormal. Rajawali. Jakarta . Miles, M.B., & Huberman. A.M. 1994. Qualitative data analisys: an expanded sourcebook. London: Sage Publications. Moleong, L.J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhroji, dkk. 2004. Manajemen Pendidikan : Pedoman bagi Kepala Sekolah Dan Guru. Surakarta : University Muhammadiyah Press. Mujono. 2008. Pembelajaran Diagnostik Dalam Matematika. http://jurnal.upi.edu/md/view/7 10/pembelajarandiagnostikdalammatematika.html. Diakses apda tanggal 10 September 2012. Pidarta, M. 2004. Manajemen pendidikan Indonesia. Jakarta : Rineka Cipta. Sagala, S. 2005. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta. 387



Tilaar,

H.A.R. 2008. Manajemen Pendidikan Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia.1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Uno, B. H. 2008. Model Pembelajran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : PT bumi Aksara. Yushau, Mji and Wessels. 2003. Creativity and Computer in the Teaching and Learning of Mathematics. Departmen of Mathematical Sciences : King Fahd Universty. Wahjosumidjo. 2000. Kepemimpinan dan Motivasi. Jakarta: Ghalia Indonesia. Widiarni. 2008. Metode Pengajaran. http://www.google.co.id/url?sa=t &rct=j&q=model%20pembelajaran %20terprogram&source=web&cd= 2&cad=rja&ved=0CCQQFjAB&url= http%3A%2F%2Fakta408.files.wor dpress.com%2F2008%2F09%2F31dyah-metodepengajaran.doc&ei=9F1NULzPI4yrAfp4CwCQ&usg=AFQjCNF0okgNgWO

L58z9rxAFt6vyBoaSmQ. Diakses apda tanggal 10 September 2012. Winataputra. 1995. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Waterhouse. Wood, N.L. 2008. Learning Excellence and Development Team LEADing Change in Learning and Teaching. Asian Social Science : Vol 4, No 3. Mergler, A., Spencer, F.,Patton, W. 2008. Personal responsibility: the creation, implementation and evaluation of a school-based program. Journal of Student Wellbeing. Vol. 2(1), 35-51. Har, B.L. and Alison, W.S.Y. Online Learning on Instructional Strategies as a Substantial Support to Education Reform "Active Classroom" in the Context of Hong Kong. Department of Curriculum and Instruction Hong Kong Institute of Education 10 Lo Ping Road, Tai Po, N.T. Hall, P.O. 2008. Learning Support Systems for Management Education: Screening for Success. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching Vol. 4, No. 3

388

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS 6 DI SD NEGERI 4 PURWODADI

Recommend Documents