PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA PROGRAM DARMASISWA DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA NASKAH PUBLIKASI ILMIAH

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA PROGRAM DARMASISWA DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

NASKAH PUBLIKASI ILMIAH

Diajukan Kepada Program Studi Magister Pendidikan Program Pascasarcana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guru Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan

Oleh SULAILA MANSAN NIM

:

Q 100 130 073

PROGRAM STUDI MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2015

Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Program Darmasiswa di Universitas Muhammadiyah Surakarta Sulaila Mansan, Markhamah, Samino Program studi Magister Manajemen Pendidikan Email: [email protected]

ABSTRACT The purpose of this study is to describe: (1) Indonesian language acquisition planning for foreign learners on darmasiswa program at UMS. (2) Execution of Indonesian language learning for foreign learners on darmasiswa program at UMS. (3) Evaluation of learning Indonesian language to foreign learners on darmasiswa program at UMS. The method research is a qualitative research and case study research design. Researchers took place in a BIPA class at the Muhammadiyah University of Surakarta. The Techniques of data collection used done by in-depth interviews, observation, and documentation. Data analysis was performed through three stages which are the unity process, data reduction, data presentation, and conclusion. Results of this study are: (1) Indonesian language acquisition planning for foreign learners on darmasiswa program at UMS, the lecturers who teach Indonesian for foreign learners have more experience teaching, with reference to the learning plan drawn up by KUI. (2) Implementation of the Indonesian acquisition to foreign learners on darmasiswa program at UMS, it is conducted by lecturers on three phases of activities, namely initial activity, core activities, and closing activities, and carried out by professors with a variety of learning methods. (3) Indonesian learning Evaluation for foreign learners on darmasiswa program at UMS, carried out in stages in step-by-step from the evaluation of each meeting, the mid-term test evaluation and the end of semester. Keywords: learning management, planning, implementation, evaluation ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS. (2) pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS. (3) evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS. Jenis penelitian ini

1

adalah penelitian kualitatif dengan desain penelitian studi kasus. Peneliti mengambil lokasi di kelas BIPA di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yang merupakan kesatuan proses, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah : (1) Perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS, sudah dilakukan oleh dosen yang mengajar bahasa Indonesia untuk penutur asing dengan mengacu pada rencana pembelajaran yang disusun oleh KUI. (2) Pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS, dilakukan oleh dosen tiga tahap kegiatan yaitu kegiatan awal, inti, dan penutup, dilaksanakan oleh dosen dengan berbagai metode pembelajaran. (3) Evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS, dilakukan secara bertahap mulai dari evaluasi setiap kali pertemuan dan evaluasi dari tes tengah semester dan akhir semester. Kata Kunci : pengelolaan pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi

Pendahuluan Bahasa memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia. Keberadaan bahasa dalam kehidupan manusia tidak dapat dianggap berada dalam suatu ruang hampa atau tidak memiliki fungsi apa-apa. Bahasa sebagai alat penghubung dan pengenal bagi masing-masing individu digunakan untuk saling berinteraksi satu sama lain dan merupakan alat kontrol utama manusia. Menurut Chaer (2011: 30) bahasa adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh sekelompok anggota masyarakat untuk berinteraksi dan mengidentifikasikan diri. Sistem bahasa merupakan sistem lambang sama dengan sistem lambang lalu lintas, atau sistem lambang lainnya. Hanya, sistem lambang bahasa ini berupa bunyi, bukan gambar atau tanda lain, dan bunyi itu adalah bunyi bahasa yang dilahirkan oleh alat ucap manusia.

2

Bahasa Indonesia mengalami perkembangan yang sangat pesat, tidak hanya di Indonesia tapi juga di luar negeri. Terbukti banyak penutur asing yang berminat mempelajari bahasa Indonesia atau yang di kenal dengan sebutan BIPA yaitu Bahasa Indonesia untuk penutur asing. Pembelajaran BIPA memiliki peranan penting berkaitan dengan posisi Indonesia yang akhir-akhir ini menjadi target kunjungan orang-orang asing. Perkembangan dunia global dan pasar bebas memberi dampak pada meningkatnya jumlah orang asing yang bekerja dan belajar di Indonesia. Salah satu kebutuhan adalah untuk mempelajari bahasa Indonesia. Penutur asing dapat berkomunikasi dengan baik dan efektif dengan mempelajari bahasa Indonesia. Selain itu, bisa membantu penutur asing memahami lebih dalam tentang Indonesia, baik suku, budaya, tradisi dan berbagai macam yang berhubungan dengan Indonesia. BIPA adalah pengajaran bahasa Indonesia yang diberikan kepada orangorang asing yang ingin mempelajari bahasa Indonesia sebagai bahasa asing. Pembelajar BIPA dikelompokkan ke dalam tiga tingkatan, yaitu tingkat pemula (novice), menengah (intermediate) dan mahir (advanced). Di dalamnya teridiri atas empat kompetensi kemampuan berbahasa, yaitu: (1) membaca, (2) menyimak, (3) berbicara, dan (4) menulis (Meida Taftiawati, 2013). Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) sebagai salah satu perguruan tinggi terkenal di Indonesia tentunya selalu berusaha untuk menjadi universitas berkelas dunia (world class university). Salah satu indikatornya adalah

3

banyaknya mahasiswa asing yang belajar di UMS. UMS juga salah satu universitas di Indonesia yang menyelenggarakan Program Darmasiswa, yaitu program bagi mahasiswa asing untuk belajar tentang bahasa dan budaya Indonesia. Hal ini menunjukkan bahwa UMS telah menjadi daya tarik tersendiri bagi mahasiswa asing. Pada Tahun 2012, UMS mulai menerima mahasiswa asing yang dari berbagai negara di dunia untuk Program Darmasiswa, artinya pelaksanaan program darmasiswa baru dilaksanakan tiga angkatan. Penelitian ini akan menjawab pertanyaan berbagaimana pelaksanaan program darmasiswa seharusnya dilaksanakan lebih yang terbaik. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS, dan mendeskripsikan evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS. Metode penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Sutama (2012: 32) menyatakan, penelitian kualitatif menggunakan strategi dan prosedur penelitian yang sangat fleksibel. Penelitian kualitatif menggunakan rancangan penelitian terbuka (emergent design) yang disempurnakan selama pengumpulan data. Desain penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Menurut Creswell, (Nusa, 2013: 193) menjelaskan, bahwa studi kasus merupakan strategi penelitian

4

di makna di dalamnya peneliti menyelidikan secara cermat suatu program, peristiwa, aktivitas, proses, atau sekelompok individu. Desain penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan sifat sesuatu yang tengah berlangsung pada saat riset dilakukan dan memeriksa sebab-sebab dari suatu gejala tertentu. Penelitian dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta, kusus ke kelas BIPA pada program darmasiswa tahun 2014/2015. Proses penelitian yang akan peneliti laksanakan diharapkan dapat selesai tujuh bulan yaitu dari bulan November 2014 sampai Mei 2015. Informasi penelitian ini meliputi: kepala KUI, dosen yang mengajar BIPA dan mahasiswa dari program darmasiswa di UMS. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam, observasi dan dokumentasi. Wawancara digunakan untuk mendapat data primer yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing. Observasi digunakan untuk mendapat data primer yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran. dokumentasi digunakan untuk menggali informasi tentang perangkat pembelajaran dosen. Dokumen yang berupa data dikumpulkan dan dicatat serta dipadukan dengan catatan lapangan. Disini peneliti menguji keabsahan data penelitian dengan melakukan triangulasi. Adapun triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2011:330). Teknik

5

triangulasi yang penelitian gunakan adalah teknik pemeriksaan dengan memanfaatkan sumber data. Dalam proses analisis data terdapat tiga komponen utama yang dilakukan yaitu meliputi reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan, (Sugiyono, 2014: 337). Direduksi selanjutnya hasil reduksi tersebut dikelompokkan dalam bentuk segmen tertentu dan kemudian disajikan dalam bentuk content analisis dengan penjelasan-penjelasan, selanjutnya diberi kesimpulan, sehingga dapat menjawab rumusan masalah, menjelaskan dan terfokus pada representasi tehadap fenomena yang hadir dalam penelitian. Hasil Penelitian 1. Perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS Perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing meliputi: kurikulum, silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum disusun oleh KUI, sehingga kurikulum yang disusun merupakan pengembangan dari kurikulum yang telah ditetapkan oleh Dikti. RPP, silabus dan buku ajar disusun oleh KUI, namun untuk rencana pelaksanaan pembelajaran para dosen mempersiapkan secara mandiri sebelum pelajaran dimulai baik formal maupun informal. Dari perencanaan yang telah dibuat, para dosen tinggal melaksanakan saja, tetapi pelaksanaannya disesuaikan dengan situasi dan kondisi di kelas. Walaupun para dosen tidak diwajibkan untuk menulis RPP secara formal, pelaksanaan

6

pembelajaran BIPA di UMS tetap juga berjalan dengan baik. Dengan demikian hasil penelitian ini sekaligus mendukung hasil penelitian Koriyati (2013), yang menjelaskan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rancangan pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas. RPP, silabus dan buku ajar disusun oleh KUI, RPP yang telah disusun oleh KUI meliputi: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, teknik pembelajaran, dan langkah-langkah pembelajaran. Sedangkan silabus dan kurikulum meliputi: tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran. Bahkan buku pelajaran yang dipersiapkan oleh KUI berupa buku paket. Buku yang dipakai tidak hanya berisi bahan ajar kebahasaan, tetapi juga berisi informasi tentang masyarakat dan budaya Indonesia. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Nurlina Laily dan Eko Sri Israhayu (2014), “Teaching materials are all forms of material used to assist educators in implementing the teaching and learning activities in the classroom. This material can be written or unwritten.” mengatakan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk untuk membantu pendidik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan ini dapat ditulis atau tidak tertulis. 2. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS Proses pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing di kelas BIPA, dosen melakukan dalam tiga tahap kegiatan yaitu, kegiatan awal,

7

kegiatan inti dan kegiatan penutup. Dalam kegiatan awal pembelajaran dosen mengucapkan salam ‘Assalamualaikum Wr Wb’ selanjut dengan ‘selamat pagi/siang’, hello/hi dan menanya kabar mahasiswa. Dalam kegiatan inti pembelajaran dosen menyapaikan materi pelajaran selanjutnya membahas tentang materi yang disampaikan, setelah itu dosen menyuruh mahasiswa untuk membaca dengan suara keras, dan melaksanakan kegiatan diskusi serta tanya jawab dengan mahasiswa. Metode yang sering digunakan oleh dosen adalah diskusi, ceramah, tanya jawab, dan partisipasi. Hasil penelitian ini mendorong peneliti yang dilakukan Siti Nurwahyuningsih (2012), yang menyatakan bahwa kegiatan inti terbagi menjadi tiga yaitu: eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. eksplorasi adalah pengajar menyampaikan materi yang telah dirancang sebelumnya dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Dalam kegiatan penutup dosen memberi mahasiswa untuk menanya apa yang mereka belum memahami baik dalam materi maupun di luar materi pelajaran. selanjutnya dosen menutup pembelajaran dengan salam penutup. Berdasarkan uraian di atas tersebut dijelas dari teori Usman (2008: 120), mengemukakan pelaksanaan pembelajaran mengikuti prosedur memulai pelajaran, mengelola kegiatan belajar mengajar, mengorganisasi waktu siswa dan fasilitas belajar, melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar dan mengakhiri pelajaran.

8

Dosen menggunakan metode yang berbeda-beda agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Materi dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing di kelas BIPA yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi mahasiswa adalah materi yang memperhatikan mahasiswa, paling modern dan sesuai dengan kehidupan sehari-hari, dan dapat praktik secara langsung. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Indrianti (2012), “Having suitable teaching materials is one important factor for success in language learning. Language teachers need to select and prepare teaching materials wisely such that these can fit into the circumstances of the institution where they teach and meet the needs of their students”. Menyatakan bahwa memiliki bahan ajar yang sesuai adalah salah satu faktor penting untuk sukses dalam belajar bahasa. Pengajar bahasa perlu memilih dan menyiapkan bahan ajar dengan bijaksana sehingga bisa masuk dalam lembaga di mana pengajar mengajar dan memenuhi kebutuhan pembelajar. Jenis-jenis media yang digunakan oleh dosen dalam materi pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing ada berbagai jenis meliputi: buku paket, koran, sheet, gambar-gambar, VDO, audio dan busana jawa yang asli dsb. Dengan menggunakan beragam media dalam proses pembelajaran membuat kelas sangat tertarik dan dapat mengembangkan keinginan, minat, motivasi dan merangsang kegiatan belajar terhadap mahasiswa.

9

Dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing, dosen sebagai fasilitator bagi mahasiswa ketika mahasiswa mempunyai kesulitan atau masalah dalam proses belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas BIPA mahasiswa terlihat aktif dalam belajar dan bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberi oleh dosen. Hubungan dengan pelaksanaan interaksi belajar mengajar dosen terhadap mahasiswa sangat penting dalam pembelajaran BIPA dosen adalah pembimbing bagi mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing, memposisi dirinya menjadi fasilitator, membantu mahasiswa dalam membaca atau berkomunikasi dengan mengguna bahasa Indonesia dsb. Interaksi antara dosen dan mahasiswa sangat penting dalam pembelajaran karena ketika hubungan antara dosen dan mahasiswa baik banyak mendukung proses pembelajaran. Proses belajar mengajar bahasa Indonesia untuk penutur asing tidak selalu lancar seperti yang diharapkan. Kadang-kadang dalam proses pembelajaran tentu saja mengalami kesulitan atau hambatan. Hambatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing di kelas BIPA adalah perbedaan latar belakang mahasiswa masing-masing, mereka dari negara yang berbeda, memakai bahasa yang berbeda, dan kemampuan dalam proses belajar mengajar bahasa Indonesia juga berbeda.

10

3. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk penutur asing pada program darmasiswa di UMS Mengevaluasi pembelajaran BIPA merupakan kegiatan untuk mengetahui apakah program pembelajaran yang direncanakan dan dilaksanakan itu sudah berhasil dan efisien. Penilaian yang dilakukan oleh dosen dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas BIPA terdiri atas dua hal yaitu penilaian proses dan penilaian produk yaitu hasil belajar. Kegiatan penilaian yang dilakukan oleh dosen berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar adalah pengumpulan data atau informasi tentang kinerja mahasiswa untuk pengambilan keputusan mengenai pembelajar. Proses penilaian dilakukan dalam bentuk kehadiran mahasiswa, keaktifan dalam pembelajaran, tugas seharian, tes tengah semester dan tes akhir semester. Penskoran yang digunakan di kelas BIPA mengikuti sistem yang ada di UMS, yaitu ujian akhir semester 40%, ujian tengah semester 30%, dan nilai kehadiran dan tugas 30%. Penskoran yang diberi oleh dosen akan menyesuaikan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Koriyati (2013), menyatakan bahwa dengan evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara bertahap, lebih memungkinkan pembelajar memiliki kesiapan yang lebih baik.

11

Pembahasan Perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas BIPA, sudah dilaksanakan oleh dosen dengan mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun oleh KUI. Kurikulum yang disiapkan oleh KUI adalah sebuah perangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta strategi yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan dalam proses belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan Nurwahyuningsih Siti (2012), perencana pelaksanaan pembelajaran merupakan komponen penting dari kurikulum yang mengacu pada kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. RPP dalam pengembangannya harus dilaksanakan secara professional. Adapun perubahan rencana pembelajaran pengajar harus mengubah sesuai dengan tujuan kurikulum dan silabus. Menurut Majid (2013: 15), perencanaan adalah menyusun langkahlangkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Perencanaan tersebut dapat disusun berdasarkan kebutuhan dalam jangka waktu tertentu sesuai dengan keinginan pembuat perencanaan. Namun yang lebih utama adalah perencanaan yang dibuat harus dilaksanakan dengan mudah dan tepat sasaran. Langkah-langkah KUI dalam persiapan perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing di kelas BIPA bertujuan agar memudahkan dosen dalam melaksanakan pembelajaran dan bertujuan agar pembelajaran dapat

12

berjalan dengan efektif dan tepat tujuan. . Hal ini sesuai dengan penelitian Koriyati (2013), menyatakan bahwa tujuan pembelajaran bahasa Indonesia bagi pelajar adalah untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Indonesia sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minat, sedangkan bagi pengajar untuk mengembangkan potensi bahasa Indonesia pelajar, serta lebih mandiri dalam menentukan bahan ajar kebahasaan sesuai dengan kondisi lingkungan lembaga, dan kemampuan pelajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing meliputi tiga tahap kegiatan yang dilakukan oleh dosen meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Metode dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran bervariasi. Majid (2013: 7), menjelaskan bahwa pelaksanaan proses belajar mengajar pada tahap kegiatan dituntut untuk, 1) mampu membuka pelajaran, 2) mampu menyajikan materi, 3) mampu menggunakan metode/media, 4) mampu menggunakan alat peraga, 5) mampu menggunakan bahasan yang komunikatif, 6) mampu memotivasi mahasiswa, 7) mampu mengorganisasi kegiatan, 8) mampu berinteraksi dengan siswa secara komunikatif, 9) mampu menyimpulkan pembelajaran, 10) mampu memberikan umpan balik, 11) mampu melaksanakan penilaian, 12 mampu menggunakan waktu. Menyampaikan materi pembelajaran adalah kegiatan utama untuk menanamkan, mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan berkaitan dengan bahan kajian yang bersangkutan. Dalam kegiatan belajar mengajar,

13

tujuan adalah komponen yang dapat mempengaruhi komponen lainnya seperti buku atau bahan pelajaran, kegiatan belajar, penggunaan metode dalam proses pelaksanaan pembelajaran, media dan alat pembantu dalam pelaksanaan pembelajaran, sumber belajar dan evaluasi dalam pembelajaran. Proses pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing diarahkan agar mahasiswa dapat mencari dan menentukan apa yang mereka dipelajari baik dalam kelas maupun di luar kelas. Pada media yang digunakan dalam kelas mempunyai peran yang penting dalam proses pembelajaran, media sebagai salah satu alat bantu untuk belajar bahasa Indonesia, membuat mahasiswa tertarik dalam pembelajar bahasa Indonesia. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas BIPA pada interaksi antara dosen dan mahasiswa juga sangat penting dalam proses pembelajaran. Apabila suasana di kelas merasa nyaman membuat mahasiswa tidak terasa tertekan dalam pelajaran. Kalau dosen dan mahasiswa memiliki hubungan yang baik satu sama lain, jika mahasiswa mempunya masalah dalam pembelajaran mereka akan tidak merasa sungkan untuk meminta bantuan dari dosen. Dalam kelas pembelajaran ketika mereka tidak mengerti dalam materi pembelajaran mereka akan berani menanya untuk mencapai hasil dalam pembelajaran tersebut. Dalam penilaian pembelajaran merupakan kegiatan untuk mengetahui apakah program pembelajaran yang direncanakan dan dilaksanakan berhasil dan efisien. Proses penilaian pembelajaran BIPA dilakukan dalam bentuk dan jenis

14

penilaian yang digunakan oleh dosen, dosen melakukan penilaian dalam bentuk tes dan nontes. Penilaian dalam bentuk tes dilakukan dalam bentuk tes tengah semester dan tes akhir semester, penilaian nontes diberikan dalam bentuk tugastugas, dan pekerjaan rumah (PR). Penilaian dilakukan setiap kali pertemuan dalam pembelajaran. Banyak cara yang dapat dipakai untuk mengukur capaian belajar yaitu, tes tulisan, tes perbuatan, pemberian tugas, penilaian proyek, penilaian produk, penilaian sikap, dan portofolio, menilai kumpulkan karya peserta didik (Nurgiyantoro, 2012: 51 ). Simpulan Dalam rencana pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing, persiapan utama dalam pengelolaan pembelajaran BIPA adalah ketentuan pengelolaan kurikulum.

RPP yang disiapkan meliputi: tujuan pembelajaran,

materi pembelajaran, teknik pembelajaran, dan langkah-langkah pembelajaran. Sedangkan silabus dan kurikulum yang disiapkan meliputi: tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran. Sementara itu, bahan ajar yang disiapkan adalah buku paket. Dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing dilakukan dosen tiga tahap kegiatan yaitu, kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Metode yang digunakan secara bervariasi. Media yang

15

digunakan tidak hanya buku paket tetapi macam-macam media dan digunakan sesuai dengan materi pembelajaran. Dalam evaluasi, dosen melakukan setiap pertemuan pembelajaran untuk dapat

mengetahui

perkembangan

capaian

mahasiswa

dalam

proses

pembelajaran dari waktu ke waktu. Selain itu, dosen juga dapat memberikan saran dan dorongan pada mahasiswa dari hasil yang baik menjadi lebih baik. DAFTAR PUSTKA Chaer, Abdul. 2011. Psikolinguistik : Kajian Teoretik. Cetakan Kedua. Jakarta : Renika Cipta. Indrianti. 2012. “Developing Student-Centered Grammar Materials for Beginners’ Level Indonesian”. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. Vol.9, Suppl. 1,pp. 380-401. Koriyati. 2013. “Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VII SMP Negeri I Sragi Kabupaten Pekalongan”. Tesis : Universitas Muhammadiyah Surakarta. Majid, Abdul. 2013. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompotensi Guru. Cetakan Kesepuluh. Bandung : Rosda. Meida, Taftiawati. 2013. Strategi Komunikasi Pembelajar Asing dalam Pembelajaran BIPA Tingkatan dasar Universitas Pendidikan Indonesia. Tesis Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Moleong, Lexy J. 2011. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Cetakan II. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurgiyantoro. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompotensi. Cetakan Keempat. Yogyakarta : BPFE Yogyakarta. Nurlina, Laily & Eko Sri Israhayu. 2014. “BIPA Learning Materi Development for Empowering Thailand Students’ Writing Competence”. In EDUCARE: International Journal Educational Studies, Vol.7(1) August 2014, pp.57-66. Bandung, Indonesia: Minda Masagi Press and UMP Purwokerto, ISSN 1979 7877. Avalable online also at : http://educare-ijes.com/bipa learningmaterial development

16

Nurwahyuningsih, Siti. 2012. Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa Kelas XI di Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional SMA Batik 1 Surakarta. Tesis Universitas Muhammadiyah Surakarta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuatitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabet, Cet. Ke 8. Sutama. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Kartasura : Fairuz Media. Usman, Husaini. 2008. Manajemen Teori, Praktek, dan Riset Pendidikan. Edisi kedua. Jakarta :PT Bumi Aksara.

17