PENGARUH PENGGUNAAN METODE SIMULASI PADA PEMBELAJARAN MATA KULIAH KOMUNIKASI DAN KONSELING DALAM PRAKTEK KEBIDANAN TERHADAP SOFT SKILL MAHASISWA

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PENGARUH PENGGUNAAN METODE SIMULASI PADA PEMBELAJARAN MATA KULIAH KOMUNIKASI DAN KONSELING DALAM PRAKTEK KEBIDANAN TERHADAP SOFT SKILL MAHASISWA

KARYA TULIS ILMIAH

Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Sarjana Saint Terapan

Ratna Widhayanti R1110021

PROGRAM STUDI DIV KEBIDANAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2011 i


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................

iii

ABSTRAKSI ..................................................................................................

iv

KATA PENGANTAR .....................................................................................

vi

DAFTAR ISI ....................................................................................................

viii

DAFTAR TABEL ...........................................................................................

x

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................

xi

BAB I

PENDAHULUAN..........................................................................

1

A. Latar Belakang ...............................................................................

1

B. Rumusan Masalah ..........................................................................

3

C. Tujuan Penelitian ...........................................................................

4

D. Manfaat Penelitian .........................................................................

4

BAB II TINJAUAN TEORI .......................................................................

6

A. Metode Simulasi ............................................................................

6

B. Soft Skill ........................................................................................

11

C. Mata Kuliah Komunikasi dan Konseling .......................................

20

D. Kerangka Konsep ..........................................................................

23

E. Hipotesis ........................................................................................

24

commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................

25

A. Desain Penelitian............................................................................

25

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................

25

C. Populasi Penelitian .........................................................................

26

D. Sampel dan Teknik Sampling ........................................................

26

E. Definisi Operasional ......................................................................

28

F. Cara Kerja ......................................................................................

28

G. Etika Penelitian ..............................................................................

36

BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................

38

BAB V PEMBAHASAN ............................................................................

43

BAB VI PENUTUP ......................................................................................

50

A. Kesimpulan ....................................................................................

50

B. Saran...............................................................................................

50

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

commit to user

ix


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Hasil Survey NACE USA ...............................................................

13

Tabel 2.1 Metode Penskalaan ..........................................................................

19

Tabel 3.1 Definisi Operasional ........................................................................

28

Tabel 3.2 Penentuan Skor Jawaban Soft Skill Mahasiswa ...............................

29

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal ...................................................................................

29

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur .......................

39

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Soft Skill Sebelum Metode Simulasi .....

39

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Soft Skill Sesudah Metode Simulasi ......

40

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Data ................................................................

40

Tabel 4.5 Hasil Uji Analisa Data .....................................................................

41

Tabel 4.6 Perbedaan Nilai Tiap Atribut Soft Skill ............................................

42

commit to user

x


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Permohonan Menjadi Responden Lampiran 2. Lembar Pernyataan Persetujuan Lampiran 3. Koesioner Lampiran 4. Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 5. Persetujuan Ijin Penelitian Lampiran 6. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian Lampiran 7. Rencana Pelaksaan Pembelajaran Dengan Metode Simulasi Lampiran 8. Uji Validitas Lampiran 9. Uji Reliabilitas Lampiran 10. Tabulasi Data Pre-Test Lampiran 11. Tabulasi Data Post-Test Lampiran 12. Uji Normalitas Data Pre-Test Lampiran 13. Uji Normalitas Data Post-Test Lampiran 14. Uji Paired t-test Lampiran 15. Uji Paired t-test Kemampuan Komunikasi Lampiran 16. Uji Paired t-test Kemampuan Kerjasama Tim Lampiran 17. Uji Paired t-test Kemampuani Problem Solving Lampiran 18. Uji Paired t-test Kemampuan Empati Lampiran 19. Lembar Konsultasi Lampiran 20. Gambar Pelaksanaan Metode Simulasi Lampiran 21. Jadwal Penelitian commit to user

xi


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Ratna Widhayanti. R 1110021. Pengaruh Penggunaan Metode Simulasi Pada Pembelajaran Mata Kuliah Komunikasi dan konseling Dalam Praktek Kebidanan Terhadap Soft skill Mahasiswa. Program Studi DIV Kebidanan Fakultas Kedokteran UNS. 2011. Tujuan: penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode simulasi Pada pembelajaran mata kuliah komunikasi dan konseling dalam praktek kebidanan terhadap soft skill mahasiswa. Metode Penelitian: desain penelitian menggunakan pra-eksperimen dengan rancangan one groups pre and post test design. Penelitian ini dilaksanakan di AKBID Mardi Rahayu Kudus. Jumlah populasi sebanyak 37 mahasiswa yang kemudian diambil 34 mahasiswa sebagai sampel, dengan cara sampling random sederhana. Pengumpulan data dilakukan dengan koesioner pertanyaan tertutup. Instrumen telah diuji cobakan dan diukur validitas reliabilitasnya. Analisa data menggunakan paired t-test dengan bantuan SPSS 18.0 for windows. Hasil Penelitian: hasil penelitian menunjukan pengaruh yang signifikan secara statistik terhadap penggunaan metode simulasi terhadap soft skill mahasiswa dengan nilai p value sebesar 0,000. Kesimpulan: berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap pengunaan metode simulasi pada pembelajaran mata kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam Praktek Kebidanan terhadap soft skill mahasiswa. Kata kunci : Metode Simulasi, Soft Skill Mahasiswa

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Ratna Widhayanti. R 1110021. Effect of the Use Simulation Method in Learning Communication and Counseling in Midwifery Practice Course to Soft Skill of Students . Midwifery Studies Program FK UNS DIV. 2011. The Purpose: the research aims are to to determine effect of the use simulation method in learning Communication and Counseling in Midwifery Practice course to soft skill of students. Method of research: the design used in this research was pra-experiment with one design groups pre and post test design. The research was conducted in AKBID Mardi Rahayu Kudus. Contain of population from this research is 37 of students. With sample size 34 of students, to choice sample used simple random sampling technique. Instrument to collection data used questioner with closed question. Instrument was try out and measurement the validity and reliability. Analysis of data used paired t-test with SPSS 18.0 for windows. Results of research: the result of research showed significant influence in statistic of the use simulation methods to soft skill of students with value of p is 0.000. Conclusion: from result of research there is significant effect of the use simulation methods in learning Communication and Counseling in Midwifery Practice Lesson to student soft skill. Keywords : Simulation Methods, Soft Skill of Students

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Problemantika pendidikan yang terjadi di Indonesia salah satunya adalah terdapat kesenjangan yang cukup lebar antara pengetahuan yang dimiliki mahasiswa dengan sikap dan perilakunya (Afiatin, 2005). Realita menunjukan bahwa proses pembelajaran di perguruan tinggi lebih menitikberatkan pada sentuhan aspek kognitif saja (hard skill) dan kurang memperhatikan aspek soft skill mahasiswa (Tarmidi, 2009). Bahkan prosentase pemberian soft skills di perguruan tinggi atau sistem pendidikan di Indonesia saat ini, hanya mencapai 10% saja dalam kurikulumnya (Sailah, 2008). Kenyataan ini berbanding terbalik dengan penelitian yang dilakukan oleh Harvard University yang membuktikan bahwa soft skills menyumbang 80% atas kesuksesan seseorang (Tarmidi, 2009). Menurut hasil survei National Association of Colleges and Employers (NACE) pada tahun 2002 di Amerika Serikat yang didapat dari jajak pendapat terhadap 457 pengusaha, juga menyimpulkan hal yang sama bahwa Indeks Prestasi akademik (IP) atau kemampuan hard skill bukanlah satu-satunya hal yang dianggap penting dari seorang lulusan universitas. Soft skill bagi mahasiswa akademi kebidanan yang nantinya akan menjadi seorang bidan juga merupakan suatu hal yang sangat penting. Hal ini commit to user

1


2 digilib.uns.ac.id

karena, ketrampilan teknis medis semata tidak cukup untuk memberikan pelayanan yang memuaskan klien, diperlukan soft skill untuk menunjang kualitas pelayanan (Fitriasari, 2005). Contoh nyatanya adalah sebagai berikut, untuk mendukung kualitas pelayanan seorang bidan perlu membina hubungan, untuk membina hubungan baik ini tidak hanya diperlukan pengetahuan saja akan tetapi juga ditunjang dengan bagaimana cara bidan dalam melakukan komunikasi secara efektif baik kepada teman sejawat ataupun klien (Yulifah, 2009). Agar mampu melakukan komunikasi yang efektif ataupun atribut soft skill lainnya seorang mahasiswa memerlukan latihan terus menerus baik melalui pembelajaran maupun kegiatan keorganisasian (Sailah, 2008). Dalam pembelajaran untuk dapat menunjang berkembangnya soft skill mahasiswa diharapkan sistem pembelajaran mulai mengalami pergeseran yaitu dari teacher centered learning (TCL) menjadi student centered learning (SCL) (Sailah, 2008). Proses perubahan ini juga berpengaruh pada metode belajar mengajar. Metode pembelajaran student centered learning diyakini lebih bisa mengembangkan soft skill mahasiswa (Tarmidi, 2010). Salah satu dari model pembelajaran student centered learning tersebut adalah simulasi yang merupakan model yang membawa situasi yang mirip dengan sesungguhnya kedalam kelas (Dirjen Dikti, 2008). Metode simulasi ini tidak hanya meningkatkan kemampuan kognitif mahasiswa tetapi juga kemampuan afektif, sehingga diharapkan soft skill mahasiswapun dapat terlatih dengan commit to user

3 digilib.uns.ac.id


baik (Saputro, 2004). Metode simulasi ini dapat diterapkan diberbagai mata kuliah salah satunya adalah mata kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan, sehingga diharapkan dengan melaksanakan metode simulasi pada mata kuliah ini mahasiswa dapat mengembangkan atribut soft skill seperti kemampuan komunikasi dan lain sebagainya. Pada uraian diatas, terdapat beberapa permasalahan yaitu belum semua perguruan tinggi menerapkan sistem pembelajaran student centered learning. Salah satunya adalah di Akademi Kebidanan Mardi Rahayu Kudus, karena berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan didapatkan data bahwa sejak berdirinya yaitu tahun ajar 2004/2005 sampai sekarang sebagian besar dari proses pembelajarannya sebanyak 70% masih menggunakan metode konvensional, termasuk pada mata kuliah komunikasi konseling dalam praktek kebidanan. Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang metode simulasi dan soft skill mahasiswa kebidanan yang dituangkan dalam judul Pengaruh Penggunaan Metode

Simulasi Dalam

Pembelajaran Mata Kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan Terhadap Soft skill Mahasiswa.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian pada latar belakang diatas, maka rumusan masalahnya

adalah

“Apakah

Penggunaan

Metode

Simulasi

Dalam

Pembelajaran Mata Kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan commit to user ” Berpengaruh Terhadap Soft skill Mahasiswa?

4 digilib.uns.ac.id


C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Tujuan umum yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah komunikasi konseling dalam praktek kebidanan terhadap soft skill mahasiswa. 2. Tujuan Khusus a) Untuk mengetahui soft skill mahasiswa akademi kebidanan yang belajar menggunakan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah komunikasi konseling dalam praktek kebidanan. b) Untuk menganalisa apakah metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah komunikasi konseling dalam praktek kebidanan berpengaruh terhadap soft skill mahasiswa akademi kebidanan.

D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai ferifikasi teori pengaruh penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah komunikasi konseling dalam praktek kebidanan terhadap soft skill mahasiswa.

commit to user

5 digilib.uns.ac.id


2. Manfaat Aplikatif a) Bagi Peneliti Menambah wawasan tentang pengaruh penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah komunikasi konseling dalam praktek kebidanan terhadap soft skill mahasiswa. b) Bagi Institusi Kebidanan Dapat sebagai bahan masukkan bagi institusi kebidanan untuk pemilihan pendekatan pembelajaran, khususnya untuk meningkatkan atau mengembangkan soft skill mahasiswa.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB II TINJAUAN TEORI

A. Metode Simulasi 1. Pengertian Terdapat beberapa pengertian metode simulasi, salah satunya adalah menurut Depdiknas (2088). Sebagai metode pembelajaran, metode simulasi

diartikan

cara

penyajian

pengalaman

belajar

dengan

menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu. Penggunaan metode simulasi ini digunakan sebagai metode mengajar dengan asumsi tidak semua proses pembelajaran dapat dilakukan secara langsung pada objek yang sebenarnya. Hampir sama dengan pendapat diatas, menurut Saputro (2004) simulasi diartikan sebagai peniruan/ perbuatan yang bersifat menirukan suatu peristiwa seolah-olah seperti peristiwa yang sebenarnya. Kedua pengertian diatas didukung dengan pengertian metode pembelajaran simulasi menurut Dirjen Dikti (2008). Metode simulasi disimpulkan sebagai metode pembelajaran yang membawa situasi yang mirip dengan sesungguhnya kedalam kelas (Dirjen Dikti, 2008). Berdasarkan 3 (tiga) definisi diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa metode pembelajaran simulasi adalah metode pembelajaran yang memindah kan situasi nyata yang mirip dikelas. commit to user

6

7 digilib.uns.ac.id


2. Tujuan Metode simulasi bertujuan untuk (a) melatih keterampilan tertentu baik bersifat profesional maupun bagi kehidupan sehari-hari, (b) memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip, (c) melatih memecahkan

masalah,

(d)

meningkatkan

keaktifan

belajar,

(e)

memberikan motivasi belajar kepada mahasiswa, (f) melatih mahasiswa untuk mengadakan kerjasama dalam situasi kelompok, (g) menumbuhkan daya

kreatif

mahasiswa,

dan

(h)

melatih

mahasiswa

untuk

mengembangkan sikap toleransi atau empati (Depdiknas, 2008). 3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Simulasi Menurut Depdiknas (2008) terdapat beberapa kelebihan dengan menggunakan simulasi sebagai metode mengajar, di antaranya adalah: a) Simulasi dapat dijadikan sebagai bekal bagi mahasiswa dalam menghadapi situasi yang sebenarnya kelak, baik dalam kehidupan keluarga, masyarakat, maupun menghadapi dunia kerja. b) Simulasi dapat mengembangkan kreativitas mahasiswa, karena melalui simulasi mahasiswa diberi kesempatan untuk memainkan peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan. c) Simulasi dapat memupuk keberanian dan percaya diri mahasiswa. d) Memperkaya pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi berbagai situasi sosial yang problematis. e) Simulasi dapat meningkatkan gairah mahasiswa dalam proses permbelajaran.

commit to user

8 digilib.uns.ac.id


Di samping memiliki kelebihan, simulasi juga mempunyai kelemahan, di antaranya: a) Pengalaman yang diperoleh melalui simulasi tidak selalu tepat dan sesuai dengan kenyataan di lapangan. b) Pengelolaan yang kurang baik, sering simulasi dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terabaikan. c) Faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering memengaruhi mahasiswa dalam melakukan simulasi. 4. Jenis-jenis Simulasi Menurut Depdiknas (2008) simulasi terdiri dari beberapa jenis, di antaranya adalah sosiodrama, psikodrama, role playing, peer teaching, simulasi game, berikut ini adalah penjelasan dari jenis-jenis simulasi tersebut : a) Sosiodrama Sosiodrama adalah metode pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial, permasalahan yang menyangkut hubungan antara manusia seperti masalah kenakalan remaja, narkoba, gambaran keluarga yang otoriter,

dan

lain

sebagainya.

Sosiodrama

digunakan

untuk

memberikan pemahaman dan penghayatan akan masalah-masalah sosial

serta

mengembangkan

memecahkannya. commit to user

kemampuan

siswa

untuk


9 digilib.uns.ac.id

b) Psikodrama Psikodrama adalah metode pembelajaran dengan bermain peran yang bertitik tolak dari permasalahan-permasalahan psikologis. Psikodrama biasanya digunakan untuk terapi, yaitu agar siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang dirinya, menemukan konsep diri, menyatakan reaksi terhadap tekanan-tekanan yang dialaminya. c) Role Playing Role playing atau bermain peran adalah metode pembelajaran sebagai bagian dari simulasi yang diarahkan untuk mengkreasi peristiwa sejarah, mengkreasi peristiwa-peristiwa aktual, atau kejadian-kejadian yang mungkin muncul pada masa mendatang. Topik yang dapat diangkat untuk role playing misalnya memainkan peran sebagai juru kampanye suatu partai atau gambaran keadaan yang mungkin muncul pada abad teknologi informasi. d) Peer Teaching Peer teaching merupakan latihan mengajar yang dilakukan oleh siswa kepada teman-teman calon dosen. Selain itu peer teaching merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan seorang siswa kepada siswa lainnya dan salah satu siswa itu lebih memahami materi pembelajaran. e) Simulasi Game Simulasi game merupakan bermain peranan, para siswa berkompetisi untuk mencapai tujuan tertentu melalui permainan dengan mematuhi peraturan yang ditentukan.s commit to user

10 digilib.uns.ac.id


5. Langkah-langkah Simulasi Menurut Depdiknas (2008) pelaksanaan metode simulasi dibagi

dengan beberapa langkah, berikut ini dijelaskan langkah-langkah simulasi: a) Persiapan Simulasi 1) Menetapkan topik atau masalah serta tujuan yang hendak dicapai oleh simulasi. 2) Dosen memberikan gambaran masalah dalam situasi yang akan disimulasikan. 3) Dosen menetapkan pemain yang akan terlibat dalam simulasi, peranan yang harus dimainkan oleh para pemeran, serta waktu yang disediakan. 4) Dosen memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya khususnya pada siswa yang terlibat dalam pemeranan simulasi. b) Pelaksanaan Simulasi 1) Simulasi mulai dimainkan oleh kelompok pemeran. 2) Para siswa lainnya mengikuti dengan penuh perhatian. 3) Dosen hendaknya memberikan bantuan kepada pemeran yang mendapat kesulitan. 4) Simulasi hendaknya dihentikan pada saat puncak. Hal ini dimaksudkan

untuk

mendorong

siswa

berpikir

menyelesaikan masalah yang sedang disimulasikan. commit to user

dalam



c) Penutup 1) Melakukan diskusi baik tentang jalannya simulasi maupun materi cerita yang disimulasikan.Dosen harus mendorong agar siswa dapat memberikan kritik dan tanggapan terhadap proses pelaksanaan simulasi. 2) Merumuskan kesimpulan.

B. Soft skill 1. Pengertian Istilah soft skills saat ini sedang ramai dibicarakan orang, ada banyak ahli mengemukakan pendapatnya mengenai soft skill. Salah satunya adalah (Widhiarso, 2009) soft skills merupakan seperangkat kemampuan yang mempengaruhi bagaimana kita berinteraksi dengan orang lain memuat komunikasi pengaruh, berpikir kreatif dan kritis, membangun tim, serta kemampuan lainnya yang terkait kapasitas kepribadian individu. Soft skill disini dihubungkan dengan sebuah ketrampilan yang diperlukan individu untuk berinteraksi dengan orang lain. Hampir sama dengan pendapat diatas soft skill didefinisikan sebagai suatu istilah sosiologis yang berkaitan dengan emotional quotient, cluster sifat kepribadian, keterampilan sosial, komunikasi, bahasa, kebiasaan pribadi, keramahan, dan optimisme yang menjadi ciri hubungan dengan orang lain (Tambunan, 2011). Perbedaanya adalah soft skill juga merupakan ketrampilan dari seorang individu dalam mengatur pribadinya sendiri.

commit to user



Pendapat diatas diperjelas lagi dengan pendapat dari Berthal dalam Sailah

(2008)

yang

mendefinisikannya

sebagai

“personal

and

interpersonal behaviors that develop and maximize human performance (e.g.coaching, team building, initiative, decision making etc.) Softskills does not include technical skills such as financial, computing and assembly skills“. Berdasarkan 3 (tiga) definisi diatas maka dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa soft skill merupakan ketrampilan yang diperlukan individu untuk mengatur dirinya sendiri dan berinteraksi dengan orang lain. 2. Atribut Soft skill Menurut Patrick O'Brien dalam Tarmidi (2010), yang dituangkan dalam bukunya, "Making College Count" soft skill dapat dikategorikan dalam 7 (tujuh) area yang disebut sebagai "The Winning Character" yaitu communication skill, organizational skill,leadership, logic, effort, group skill and ethnics. Di Indonesia, beberapa lembaga pendidikan atau perguruan tinggi, lembaga konsultan SDM dan beberapa acara diskusi terbatas di Departemen Pedosenan Tinggi (DIKTI) telah menghasilkan rumusan atribut soft skills yang bervariasi di dunia pekerjaan. Salah satunya adalah hasil Tracer Study yang dilakukan oleh Departemen Teknologi Industri Pertanian IPB tahun 2000, menyatakan bahwa atribut jujur, kerjasama dalam tim, integritas, komunikasi bahkan rasa humor sangat diperlukan commit to user



dalam dunia kerja (Sailah, 2008). Menurut Awangga (2008) terdapat 7 (tujuh) kemampuan soft skill yang mendasar yang dibutuhkan didunia kerja yaitu kemampuan adaptasi, kemampuan melayani klien, komunikasi pengaruh, kemampuan problem solving, dorongan untuk berprestasi, kemampuan berkolaborasi dalam tim, bisa dipercaya dan bertanggung jawab. Menurut hasil survey NACE urutan kemampuan kualitas lulusan perguruan tinggi yang diharapkan didunia kerja adalah sebagi berikut: Tabel 2.1 Hasil Survei NACE USA Mengenai Kualitas Lulusan Peguruan Tinggi Yang Diharapkan Dunia Kerja No. Kualitas Skor 1. Kemampuan berkomunikasi 4,69 2. Kejujuran/ integritas 4,59 3. Kemampuan bekerjasama 4,54 4. Kemampuan interpersonal 4,50 5. Etos kerja yang baik 4,46 6. Memiliki motivasi dan berinisiatif 4,42 7. Kemampuan beradaptasi 4,41 8. Kemampuan analitikal 4,36 9. Kemampuan computer 4,21 10. Kemampuan berorganisasi 4,05 11. Berorientasi pada detail 4,00 12. Kemampuan memimpin 3,97 13. Percaya diri 3,95 14. Berkepribadian ramah 3,85 15 Sopan/ beretika 3,82 16. Bijaksana 3,75 17. IPK ≥ 3.00 3,68 18. Kreatif 3,59 19. Humoris 3,25 20. Kemampuan entrepreneurship 3,23 Skala 1-5 : skor tertinggi 5 (Soebandi, 2009) Atribut soft skills ini dimiliki oleh setiap orang dengan kadar yang berbeda-beda, dipengaruhicommit oleh kebiasaan to user berfikir, berkata, bertindak dan



bersikap. Namun, atribut ini dapat berubah jika yang bersangkutan mau merubahnya dengan cara berlatih membiasakan diri dengan hal-hal yang baru (Sailah, 2008). 3. Atribut Soft skill Yang Dapat Dikembangkan Pada Mata Kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam praktek Kebidanan Melalui Metode Simulasi Dalam menjalankan tugasnya bidan dituntut untuk memiliki ketrampilan hard skill dan juga soft skill, berikut ini adalah beberapa soft skill yang dapat dikembangkan melalui mata kuliah komunikasi dan konseling dalam praktek kebidanan: a) Kemampuan komunikasi efektif Komunikasi efektif adalah kemampuan berbicara dan menulis dengan jelas, lugas dan kredibel, selain itu juga kemampuan untuk mendengar dan mengerti pihak lain dengan baik serta bisa menyesuaikan gaya berkomunikasi sesuai situasi dan lawan bicara (Awangga, 2008). Seorang bidan dituntut memiliki kemampuan komunikasi efektif hal ini dikarenakan ketrampilan komunikasi merupakan wujud nyata dari perilaku professional bidan, dengan kemampuan komunikasi yang baik bidan dapat menjelaskan asuhan yang diberikan baik kepada klien dan keluarga sehingga tujuan asuhan kebidanan dapat tercapai secara optimal (Sofyan, 2001). Dalam proses pembelajaran atribut soft skill komunikasi dapat dikembangkan dengan melibatkan peran aktif mahasiswa dalam commit to user



menyampaikan

pendapat

(Sailah,

2008).

Salah

satu

metode

pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan komunikasi mahasiswa adalah metode simulasi karena metode ini mempunyai tujuan kemampuan komunikasi mahasiswa dapat mempraktekkan kemampuan umum (misal komunikasi verbal & nonverbal) (Dirjen Dikti, 2008). b) Kemampuan kerjasama tim Dalam pelaksanaan metode simulasi ini salah satu tujuanya adalah mengubah mindset mahasiswa dengan cara mempraktekan kemampuan kerjasama tim (Dirjen Dikti, 2008). Saat melakukan simulasi seorang mahasiswa sangat membutuhkan bantuan dari mahasiswa lain. Sehingga diharapkan kemampuan mahasiswa untuk bekerjasama dalam tim dapat semakin meningkat. Dalam hal ini mahasiswa diajarkan untuk memandang perbedaan bukan menjadi hal yang menyebalkan, akan tetapi sebagai modal untuk saling melengkapi (Putra, 2005). Kerjasama tim sangat diperlukan bidan karena salah satu perilaku profesi bidan adalah melakukan kerjasama dengan petugas kesehatan lain untuk meningkatkan pelayanan kesehatan ibu dan keluarga sesuai dengan kode etik bidan pada bab 3 yaitu kewajiban bidan terhadap teman sejawat dan tenaga kesehatan lainnya (Sofyan, 2001).

commit to user



c) Kemampuan problem solving Problem Solving adalah kemampun manusia untuk berpikir rasional dalam memandang masalah-masalah yang harus dipecahkan dengan menggunakan kemampuan dirinya sendiri (Yulifah, 2009). Mengatasi masalah artinya menerapkan cara yang logis dalam menjari jalan keluar dari suatu masalah (Awangga, 2008). Kemapuan problem solving ini diperlukan bidan saat membantu klien menghadapi masalah yang dihadapinya (Yulifah, 2009). Kemapuan problem solving ini dapat diasah oleh mahasiswa dengan metode pembelajaran simulasi

karena salah

satu

tujuan

dari

metode ini

adalah

mengembangkan kemampuan menyelesaikan masalah (problem solving) (Dirjen Dikti, 2008). d) Kemampuan Empati Kemampuan

empati

adalah

kemampuan

merasakan

yang

dirasakan oleh orang lain, mampu memahami perspektif mereka, menumbuhkan hubungan saling percaya dan menyeleraskan diri dengan bermacam-macam orang (Awwangga, 2008). Sedangkan menurut bacrac dalam Yulifah (2009) empati adalah kemampuan seseorang untuk mengetahui apa yang sedang dialami orang lain pada suatu saat tertentu, dari sudut pandang orang lain itu, melalui kaca mata orang lain itu. Orang yang empati mampu memahami motivasi, pengalaman, perasaan, sikap, harapan, dan keinginan orang lain. Dengan kemampuan empati seseorang akan mampu melakukan commit to user



hubungan antar manusia dengan baik. Langkah pertama dalam mencapai empati adalah menahan godaan untuk mengevaluasi, menilai, menafsirkan dan mengkritik. Kedua, semakin banyak orang mengenal orang lain maka semakin mampu ia melihat seperti apa yang dilihat dan merasakan seperti apa yang orang lain rasakan (Yulifah, 2009). Pelaksanaan metode simulasi ini salah satu tujaanya adalah mengubah

mindset

mahasiswa

dengan

cara

mengembangkan

kemampuan empati (Saputro, 2004). Kemampuan empati ini sangat diperlukan mahasiswa kebidanan yang nantinya akan menjadi seorang bidan dalam proses komunikasi dan konseling (Yulifah, 2009). 4. Pengembangan Soft skill Dalam Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Pengembangan soft skills di perguruan tinggi dapat dilakukan melalui kegiatan proses pembelajaran dan juga kegiatan kemahasiswaan dalam kegiatan ekstra kurikuler atau kokurikuler. Yang terpenting, soft skills ini bukan bahan hafalan melainkan dipraktekkan oleh individu yang belajar atau yang ingin mengembangkannya (Sailah, 2008). Soft skills ini dapat dikembangkan menjadi lebih baik atau bernilai (diterapkan dalam kehidupan sehari-hari) melalui proses pembelajaran. Pendidikan soft skills tidak seharusnya melalui satu mata pelajaran khusus, melainkan dintegrasikan melalui mata pelajaran yang sudah ada atau dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Karena strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa memiliki commit to user



keberanekaragaman model pembelajaran yang diyakini memiliki keluaran yang dapat mengembangan soft skill mahasiswa (Tarmidi, 2010). 5. Pengukuran Soft skill Soft skills lebih didominasi oleh komponen kepribadian individu sehingga prosedur pengukurannya sedikit berbeda dengan pengukuran komponen abilitas individu. Oleh karena itu pengukuran soft skills akan mengarah pada karakteristik yang sifatnya internal dan manifest pada diri individu seperti dimensi afektif, motivasi, interes, atau sikap. Pengukuran soft skill ada berbagai cara salah satunya adalah dengan self report. Self report, sebagaimana tes yang diartikan sebagai sekumpulan sampel respon yang menunjukkan atribut ukur pada diri individu, pengukuran soft skills juga menghasilkan sejumlah respon dari individu yang menunjukkan tingkat soft skills yang dimiliki. Self report merupakan sekumpulan stimulus berupa pernyataan, pertanyaan atau daftar deskripsi diri yang direspon oleh individu. Pernyataan merupakan turunan dari domain ukur yang sifanya teoritik konseptual setelah melalui proses operasionalisasi menjadi indikator-indikator. Setelah domain ukur dan indikator telah ditetapkan, proses penyusunan instrumen pengukuran selanjutnya adalah penulisan item (wording). Misalnya mengukur tingkat ekstraversi individu diwujudkan melalui pernyataan “Saya senang bisa berinteraksi dengan banyak orang” atau“Saya lebih suka bekerja sama dibanding dengan bekerja sendirian”. Item ini kemudian direspon dengan kontinum dari sangat setuju sampai commit to user



sangat tidak setuju. Proses penulisan item ini merupakan seni tersendiri yang membutuhkan kepekaan dalam membahasakan indikator empirik perilaku individu. Berbagai desain instrumen pengukuran dapat diaplikasikan dalam pengukuran soft skills, seperti model likert, guttman atau semantik diferensial dengan beberapa modifikasi jenis respon maupun jumlah alternatif respon. Jenis respon pada umumnya mengarah pada persetujuan (setuju-tidak setuju) subjek terhadap pernyataan yang diberikan, namun bisa dimodifikasi menjadi evaluasi (baik-buruk), potensi (kuat-lemah) atau frekuensi perilaku (sering-tidak pernah). Jumlah respon biasanya bergerak pada skala lima pilihan dapat dimodifikasi menjadi tiga atau empat pilihan. Tabel 2.2 Metode Penyusunan Skala (Metode Deskripsi) Meranking Menilai (rating) Mengkategorikan Membandingkan Mengestimasi

Memetakan

Subjek menngurutkan stimulus berdasarkan kesesuaiannya dengan kondisi dirinya Subjek menilai stimulus berdasarkan kesesuaiannya dengan kondisi dirinya Subjek meletakkan stimulus pada kategori yang sesuai dengan kondisi dirinya Subjek memilih pasangan stimulus yang sesuai dengan kondisi dirinya Subjek mengestimasi dengan memberikan penilaian pada atribut yang sesuai dengan kondisi dirinya Kemiripan Subjek memetakan kesamaan antar stimulus pada sebuah peta dimensi stimulus

Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek dapat memberikan jawaban yang menipu (faking) pada pengukuran self report dengan tujuan untuk memberikan impresi yang positif mengenai dirinya. commit topenulisan user Namun dengan menggunakan item dan desain pengukuran



yang tepat serta kondisi pengukuran yang tidak menekan akan membuat subjek akan memberikan respon yang sesuai dengan kondisinya. (Widhiarso, 2009)

C. Mata Kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam Praktek Kebidanan 1. Diskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini diberikan pada mahasiswa semester II dengan beban 2 SKS. Mata Kuliah ini memberikan kemampuan untuk melakukan komunikasi interpersonal dan konseling kepada individu, keluarga dan masyarakat dengan pokok-pokok bahasan komunikasi, komunikasi efektif, prinsip hubungan antar manusia, komunikasi interpersonal (KIP) dan konseling, keterampilan inti KIP dan Konseling, penerapan keterampilan KIP dan Konseling dalam kegiatan asuhan kebidanan, keterampilan komunikasi dalam kelompok (GBPP, 2002). 2. Tujuan Pembelajaran, Bahan Ajar dan Kegiatan Praktek Tujuan pembelajaran, bahan ajar dan kegiatan praktek dari mata kuliah ini adalah : a.

Menjelaskan tentang komunikasi 1) Materi Pengertian komunikasi, unsur–unsur komunikasi, komponen komunikasi, proses komunikasi, faktor yang mempengaruhi komunikasi, bentuk komunikasi (komunikasi massa, komunikasi commit intrapersonal, to user interpersonal, komunikasi komunikasi kelompok).



2) Kegiatan Praktek Mempraktekan proses komunikasi dengan klien dan teman sejawat. b.

Menjelaskan tentang komunikasi efektif 1) Materi Pengertian komunikasi efektif, proses komunikasi efektif, unsurunsur dalam membangunan komunikasi efektif. 2) Kegiatan Praktek mempraktekan kemampuan komunikasi efektif kepada klien maupun teman sejawat.

c.

Menerapkan komunikasi interpersonal dan konseling 1) Materi Pengertian KIP dan konseling, faktor penghambat KIP dan konseling, faktor individual, faktor yang berkaitan dengan interaksi,

faktor

situasional,

kompetensi

dalam

melakukan

percakapan, pengaruh pemahaman diri terhadap proses KIP dan konseling, memahami diri sendiri, pengetahuan, keterampilan, sikap yang dimiliki konselor, pengaruh pemahaman diri terhadap KIP dan konseling. 2) Kegiatan Praktek Melaksanakan ketrampilan komunikasi intrapersonal pada klien

commit to user



d.

Melaksanakan keterampilan inti KIP dan konseling 1) Materi Menerapkan keterampilan observasi, mengidentifikasi macammacam klien dalam asuhan kebidanan, melakukan strategi membantu klien dalam pengambilan keputusan. 2) Kegiatan Praktek melaksanakan ketrampilan mengobservasi klien (tingkah laku verbal dan non verbal) dalam pemberian konseling.

e.

Menerapkan keterampilan KIP dan konseling dalam asuhan kebidanan 1) Materi Proses dan praktik konseling dalam kegiatan asuhan kebidanan, perbedaan konseling dan pemberian nasehat, proses konseling. 2) Kegiatan Praktek Melaksanakan

ketrampilan

konseling

pada

remaja

tentang

kesehatan reproduksi remaja, konseling kepada ibu hamil, bersalin dan nifas, konseling pada pemilihan alat kotrasepsi. f.

Melaksanakan keterampilan komunikasi dalam kegiatan kelompok 1) Materi Kegiatan kelompok, pengorganisasian kegiatan kelompok 2) Kegiatan Praktek Melaksanakan ketrampilan penyuluhan kesehatan pada kelompok masyarakat. (GBPP, 2002)

commit to user



D. Kerangka Konsep Pembelajaran dengan metode simulasi adalah metode pembelajaran yang memindah kan situasi nyata yang mirip dikelas. Metode ini mempunyai tujuan (a) melatih keterampilan tertentu baik bersifat profesional maupun bagi kehidupan sehari-hari, (b) memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip, (c) melatih memecahkan masalah, (d) meningkatkan keaktifan belajar, (e) memberikan motivasi belajar kepada mahasiswa, (f) melatih mahasiswa untuk mengadakan kerjasama dalam situasi kelompok, (g) menumbuhkan daya kreatif mahasiswa, dan (h) melatih mahasiswa untuk mengembangkan sikap toleransi atau empati. Dari beberapa tujuan metode simulasi tersebut dapat dilihat bahwa terdapat atribut soft skill yang dapat dikembangkan oleh mahasiswa, sehingga apabila pelaksanaan pembelajaran dengan metode simulasi dapat diterapkan dengan baik dan maksimal maka beberapa atribut soft skill yang dimilki mahasiswa dapat berkembang dengan baik. Dari uraian diatas diduga ada Pengaruh Penggunaan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Mata Kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan Terhadap Soft skill Mahasiswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram alur pemikiran dibawah ini.

commit to user



Kondisi Awal

Perlakuan

Dosen menggunakan

Soft skill mahasiswa

metode konvensional

kurang terasah

Dosen menggunakan metode simulasi

Soft skill mahasiswa dapat berkembang dengan baik

Melalui metode simulasi Kondisi Akhir

diduga berpengaruh terhadap soft skill mahasiswa

E. Hipotesis Berdasarkan kerangka konsep diatas maka hipotesis yang muncul adalah ”ada pengaruh yang signifikan pada penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah komunikasi dan konseling dalam praktik kebidanan terhadap soft skill mahasiswa”.

commit to user



BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah preeksperimen dengan rancangan one groups pre and post test merupakan salah satu bentuk dari penelitian pre-eksperimen yaitu hanya menggunakan satu kelompok subjek, pertama-tama dilakukan pengukuran, kemudian dilakukan perlakuan, kemudian dilakukan pengukuran akhir (Sugiyono, 2003). Pada penelitian ini perlakuan yang diberikan kepada subyek adalah simulasi melakukan penyuluhan kesehatan. Desain tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: O1XO2 Keterangan: O1

: Nilai Pretest

O2

: Nilai Posttest

X

: Perlakuan dengan Metode Simulasi

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat 2. Waktu

: AKBID Mardi Rahayu Kudus : Bulan Februari-Agustus 2011 (8 kali frekuensi pertemuan)

commit to user

25



C. Populasi Penelitian 1. Populasi Target Populasi target dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Akademi Kebidanan Mardi Rahayu. 2. Populasi Aktual Populasi aktual dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester II Akademi Kebidanan Mardi Rahayu sebesar 37 mahasiswa.

D. Sampel dan Teknik Sampling 1. Sampel Pada penelitian kali ini yang menjadi sampelnya adalah semua mahasiswa SEMESTER II Akademi Kebidanan Mardi Rahayu . 2. Teknik Sampling dan Estimasi Besar Sampel Dalam penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling (acak sederhana) dengan estimasi besar sampel menggunakan rumus Arief (2008) sebagai berikut :

é ( za + zb ) xS ù n = 2ê ë Xa - Xb úû

2

Keterangan : n

: besar sampel

S

: simpangan baku

Xa-Xb : perbedaan yang diinginkan α

: tingkat kemaknaan

β

: kuasa peneliti

commit to user



Dengan menggunakan α = 005 maka zα = 1,960 dan kuasa penelitian 80% maka zβ = 0,842, dengan demikian estimasi besar sampelnya adalah : é (1,96 + 0,842) x7,4 ù n = 2ê úû 75 - 70 ë

2

n = 2 x17,197 n = 34,39 n = 34

3. Kriteria Restriksi a) Kriteria Inklusi Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah : a) Mahasiswa D III Kebidanan Semester II b) Bersedia untuk menjadi responden b) Kriteria Eksklusi Kriteria eksklusi dalam penelitian ini adalah: a) Mahasiswa D III Kebidanan Semester II yang aktif sebagai pengurus dalam organisasi kemahasiswaan.

commit to user



E. Definisi Operasional Berikut ini adalah definisi operasional dari penelitian ini.

No Variabel 1. Independent Metode Simulasi 2.

Dependent Soft skill

Tabel 3.1 Definisi Operasional Definisi Operasional Parameter Metode pembelajaran yang ₋ Sebelum metode simulasi memindah kan situasi ₋ Sesudah metode nyata yang mirip dikelas simulasi Ketrampilan yang Skor 32 – 64 diperlukan individu untuk Skor 65 – 96 mengatur dirinya sendiri Skor 97 – 128 dan berinteraksi dengan orang lain meliputi : 1) Kemampuan komunikasi 2) Kemampuan kerjasama tim 3) Kemampuan problem solving 4) Kemampuan Empati

Alat Ukur -

Skala Nominal

Kuesioner

Interval

F. Cara Kerja Cara kerja dari penelitian ini dibagi menjadi 5 tahap : 1. Tahap Persiapan a) Menentukan populasi dan sampel untuk diterapkannya metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan. b) Menyusun instrument penelitian 1) Instrumentasi Penelitian Pada penelitian kali ini alat ukur yang digunakan adalah koesioner dengan menggunakan skala likert yang terdiri dari 32 item commit to user



pernyataan favorable dan unfavorable dengan alternatif jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju. Tabel 3.2 Penentuan Skor Jawaban Soft skill Mahamahasiswa Jawaban Responden Favorable Unfavorable. Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4

Variabel Soft skill

Atribut Soft Skill 1) Kemampuan komunikasi

a)

b)

c) 2) Kemampuan kerjasama tim

a)

b) 3) Kemampuan problem solving

a)

b) c)

4) Kemampuan empati

a)

b)

Jumlah

Tabel 3.3 Kisi – kisi Soal Indikator Nomor Soal Favorable Unfavorable Kemampuan 2,4,13,15 6,8,10,11 melakukan observasi tingkah laku verbal dan non verbal Kemampuan menyampaikan pendapat dalam kelompok Kemampuan komunikasi tertulis Kemampuan menerima 5,7,9,17,19 1,3,26 dan menghargai pendapat orang lain Terlibat aktif dalam kegiatan kelompok Kemampuan 12,14, 16,29 21,25,27,32 menghadapi/ menyelesaikan masalah Kemampuan berfikir positif Kemampuan memandang masalah secara terperinci Kemampuan melihat 18,23,28,31 20,22,24,30 sesuatu dari sudut pandang orang lain Kemampuan untuk terlibat dalam kegiatan sosial 17 15 commit to user

Σ 8

8

8

8

32



Kuesioner ini dirancang sendiri oleh peneliti sehingga untuk mengetahui bahwa kuesioner yang dibuat baik sebagai alat ukur, maka sebelum diedarkan pada responden harus dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas dahulu. 2) Uji Validitas dan Reliabilitas Validitas adalah suatu indeks yang menunjukkan alat ukur itu benar-benar mengukur apa yang diukur (Notoatmodjo, 2005). Rumus korelasi yang digunakan untuk mengetahui validitas kuesioner adalah rumus korelasi product moment yang dikemukakan oleh Pearson, yaitu :

Keterangan : = Koefisien korelasi product moment = Skor pertanyaan = Skor total = Jumlah responden Setelah diperoleh harga rxy dikonsultasikan dengan harga kritis r product moment. Jika diperoleh harga rxy > rtabel maka dapat dikatakan butir soal tersebut valid dengan taraf signifikansi 5%. Dari hasil uji validitas pada 35 soal didapatkan 3 (tiga) soal yang tidak valid yaitu soal nomor 3, 9, 10. Soal-soal yang tidak valid tersebut commit to user



kemudian dihilangkan, sehingga diperoleh 32 soal valid seperti terlampir pada lampiran 8. Uji reliabilitas menunjukan apakah alat ukur dapat digunakan atau tidak (Alimul, 2007). Pada penelitian kali ini uji reliabilitasnya menggunakan rumus Alpha yaitu sebagai berikut :

Keterangan : = Reliabilitas instrumen = Banyak butir pertanyaan atau banyaknya soal = Jumlah varians butir = Varians total Dari hasil perhitungan uji validitas didapatkan 32 soal valid, kemudian soal tersebut di uji reliabilitasnya dan menghasilkan r11 = 0, 8647. Menurut Djemari dalam Riwidikdo (2008), koesioner dikatakan reliabel jika memiliki nilai alpha minimal 0,7. Dengan demikian soal tersebut dikatakan reliabel karena rhitung > 0,7. 2. Tahap Pretest Pada tahapan ini dilakukan pengumpulan data awal (tes awal/ pretest) menggunakan instrumen penelitian dikelas sampel, yaitu kelas yang akan menggunakan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan. Pre test dilakukan 1 (satu) kali sebelum penelitian dimulai yaitu tanggal 6 Juni 2011. commit to user



3. Tahap Pelaksanaan Memberikan perlakuan yaitu menggunakan instrumen penelitian dikelas sampel, yaitu kelas yang akan menggunakan metode simulasi dalam prmbelajaran pembelajaran mata kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan selama 8 kali pertemuan. Berikut ini adalah langkah-langkah yang dikerjakan pada tahap ini : a) Peneliti menjelaskan kepada seluruh mahasiswa bahwa akan akan diterapkannya metode pembelajaran simulasi sebagai suatu variasi metode pembelajaran. b) Persiapan Simulasi 1) Menetapkan topik atau masalah serta tujuan yang hendak dicapai oleh simulasi. 2) Peneliti memberikan gambaran masalah dalam situasi yang akan disimulasikan yaitu melaksanakan simulasi penyuluhan kesehatan dengan topik cara mencuci tangan dengan benar, tanda kehamilan, tanda bahaya kehamilan, gizi ibu hamil, persiapan persalinan, tanda bahaya masa nifas, tanda bahaya pada bayi baru lahir, ciri-ciri bayi baru lahir normal, ciri-ciri bayi baru prematur, gizi ibu menyusui, ASI eksklusif, cara menyusui yang benar, perawatan putting susu mendatar, pemeriksaan payudara sendiri, perawatan bayi. 3) Peneliti membagi mahasiswa dalam kelompok, setiap kelompok terdiri dari dua orang mahasiswa dengan satu topik penyuluhan kesehatan.

commit to user



4) Kemudian tiap kelompok menyiapkan alat atau media untuk melaksanakan penyuluhan kesehatan sesuai dengan topik. 5) Setelah

persiapan

selesai

tiap

kelompok

mensimulasikan

penyuluhan kesehatan sesuai dengan topik (setiap anggota dalam kelompok mempunyai kesampatan untuk menjadi bidan/ penyuluh) c) Pelaksanaan Simulasi 1) Simulasi mulai dimainkan oleh kelompok pemeran. 2) Para mahasiswa lainnya mengikuti dengan penuh perhatian. 3) Dosen hendaknya memberikan bantuan kepada pemeran yang mendapat kesulitan. 4) Simulasi hendaknya dihentikan pada saat pelaksaan simulasi sudah selesai diperankan oleh mahasiswa. Hal ini dimaksudkan untuk mendorong mahasiswa berpikir dalam menyelesaikan masalah yang sedang disimulasikan. d) Penutup 1) Melakukan diskusi baik tentang jalannya simulasi maupun materi cerita yang disimulasikan. Peneliti harus mendorong agar mahasiswa dapat memberikan kritik dan tanggapan terhadap proses pelaksanaan simulasi. 2) Merumuskan kesimpulan. 4. Tahap Posttest Pada tahapan ini dilakukan pengumpulan data akhir (tes akhir/ posttest) dikelas sampel, yaitu kelas yang akan menggunakan metode commit to user



simulasi dalam pembelajaran mata kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan. Post test dilakukan 1 (satu) kali pada akhir penelitian yaitu tanggal 2 Juli 2011. 5. Tahap Analisis Data Pada tahapan ini dilakukan analisis data dengan menggunakan metode statistik yang sesuai. a) Pengolahan Data Pada penelitian ini langkah-langkah pengolahan data sesuai dengan (Alimul, 2007) yaitu editing (memeriksa kembali kebenaran data yang diperoleh atau dikumpulkan, coding (pemberian kode numerik (angka) terhadap data), data Entry (memasukan data yang telah dikumpulkan kedalam master tabel atau databese computer) b) Uji Prasyarat Analisis Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal atau tidak. Jika analisis menggunakan metode parametrik maka persyaratan normalitas harus terpenuhi, yaitu data berasal dari distribusi yang normal (Sugiyono, 2009). Dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogorv-Smirnov, data dikatakan berdistribusi normal jika p value > 0,005 (Riwidikdo, 2007). Pada penelitian ini uji normalitas data menggunakan bantuan SPSS for Windows 18.

commit to user



c) Melakukan Analisis Data 1) Analisa Univariat Sering disebut dengan statistik deskriptif, yang berfungsi meringkas, mengklasifikasikan, mendeskripsikan suatu data agar mudah dimengerti dan lebih mempunyai makna. Selain itu analisa univariat juga berfungsi menyajikan data yang merupakan langkah awal dari analisis yang lebih lanjut (Alimul, 2007). Dengan perhitungan, rumus penentuan besarnya persentase sebagai berikut:

Keterangan : X : Hasil persentase f : Frekuensi hasil pencapaian n : Total seluruh observasi 2) Uji Beda Analisa yang digunakan adalah dengan paired t-test yaitu uji statistika yang digunakan untuk membedakan nilai rata-rata satu kelompok yang mempunyai dua nilai rata-rata yaitu nilai pretest dan posttest (Riwikdikdo, 2007). Pada penelitian ini untuk uji paired ttest menggunakan bantuan SPSS for Windows 18.

commit to user



d

t=

sd

d=

n

(d1 + d 2 + .... + d 43 ) n

(

Sd =

n é n d å 2 i =1 i êåi =1 d i n êë (n - 1)

)ùú úû

Keterangan :

d

: selisih nilai rata-rata pre dan post test

Sd : simpangan baku d n

: sampel

G. Etika Penelitian Dalam melakukan penelitian ini, peneliti mendapat rekomendasi dari Ketua Prodi D IV Kebidanan Universitas Sebelas Maret kemudian mengajukan permohonan izin kepada tempat penelitian. Setelah mendapat persetujuan, peneliti baru melakukan penelitian dengan menekankan masalah etika yang meliputi : 1. Informed consent ( Lembar persetujuan menjadi responden ) Informed consent merupakan bentuk persetujuan antara peneliti dengan responden penelitian dengan memberikan lembar persetujuan yang bertujuan agar subjek mengerti maksud dan tujuan penelitian. Jika subjek bersedia maka harus menakutangani lembar persetujuan. commit to user



2. Anonimity ( Tanpa nama ) Anonimity adalah kerahasiaan identitas atau biodata dari responden dan peneliti tidak akan mencantumkan nama subjek pada lembar pengumpulan data. 3. Confidentiality ( Rahasia ) Confidentiality adalah kerahasiaan informasi kelompok data tertentu sebagai riset. Kerahasiaan merupakan masalah etika dengan memberikan jaminan kerahasiaan hasil penelitian, baik informasi maupun masalah – masalah lainnya. ( Alimul, 2007 )

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB IV HASIL PENELITIAN

Pada penelitian yang telah dilaksanakan di Akademi Kebidanan Mardi Rahayu dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode

Simulasi Pada

Pembelajaran Mata Kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam Praktek Kebidanan Terhadap Soft skill Mahasiswa” diperoleh hasil sebagai berikut :

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Akademi Kebidanan Mardi Rahayu, yang beralamat di jalan KH. Wahid Hacyim no.89 Kelurahan Panjunan, Kecamatan Kota, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah. Akademi Kebidanan Mardi Rahayu berdiri sejak 17 September tahun 2004 dengan ijin MENDIKNAS 160/D/O/2004/tanggal 17 September 2004 dan rekomendasi Badan PPSDM DEPKES : HK.03.2.4.1.02692 tanggal 26 Juli 2004, Terakreditasi B HK.06.01/IV/3/00800/2010

B. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur Responden

dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akademi

Kebidanan Mardi Rahayu semester II, dengan jumlah sampel 34 mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian, karakteristik responden berdasarkan umur adalah sebagai berikut:

commit to user

38



Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Umur Frekuensi 18 2 19 24 20 5 21 3 34 Total Sumber: Data Primer

Persentase 5,88% 70.59% 14,71% 8,83% 100%

Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responder berumur 19 tahun dengan persentasi 70.59%, sedangkan yang paling sedikit berumur 18 tahun sebanyak 2 orang dengan persentase 5,88%.

C. Hasil Nilai Soft skill Mahasiswa Sebelum Menggunakan Metode Simulasi Berikut ini disajikan hasil nilai soft skill mahasiswa sebelum menggunakan metode simulasi. Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Soft skill Mahasiswa Sebelum Menggunakan Metode Simulasi Interval Nilai Frekuensi Nilai 32 – 64 0 Nilai 65 – 96 33 Nilai 97 – 128 1 34 Total Sumber: Data Primer

Persentase 0% 97,06% 2,94% 100%

Dari tabel di atas diperoleh data bahwa sebelum menggunakan metode simulasi, responden yang memiliki nilai 32 – 64 tidak ada, nilai 65 – 96 sebanyak 33 orang (97,06%) dan nilai 97 – 128 sebanyak 1 orang (2,94%).

commit to user



D. Hasil Nilai Soft skill Mahasiswa Sesudah Menggunakan Metode Simulasi Berikut ini disajikan hasil nilai soft skill mahasiswa sebelum menggunakan metode simulasi. Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Soft skill Mahasiswa Sebelum Menggunakan Metode Simulasi Interval Nilai Frekuensi Nilai 32 – 64 0 Nilai 65 – 96 26 Nilai 97 – 128 8 34 Total Sumber: Data Primer

Persentase 0% 76,47% 23,53% 100%

Dari tabel di atas diperoleh data bahwa sebelum setelah diberikannya perlakuan, dalam penelitian ini yaitu metode simulasi, responden yang memiliki nilai 32 – 64 tidak ada, nilai 65 – 96 sebanyak 26 orang (76,47%) dan nilai 97 – 128 sebanyak 8 orang (23,53%).

E. Uji Prasyarat Analisis Uji prasyarat yang harus dipenuhi dalam penelitian ini adalah normalitas data. Hasil perhitungan normalitas data dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Nilai Soft skill Mahasiswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Metode Simulasi Data Sebelum Metode Simulasi Sesudah Metode Simulasi Sumber: Data Primer

p Value 0,200 0,150

commit to user

Kesimpulan terdistribusi normal terdistribusi normal



Berdasarkan tabel diatas didapatkan data nilai soft skill mahasiswa sebelum menggunakan metode simulasi p value sebesar 0,200 > 0,05 dan data nilai soft skill mahasiswa sesudah menggunakan metode simulasi p value sebesar p value 0,150 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data nilai soft skill mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan metode simulasi memiliki data yang berdistribusi normal sehingga dapat dilakukan analisa data parametrik.

F. Analisa Data Data yang diperoleh dari hasil penelitian dianalisis dengan uji statistik paired t-test. Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 4.5 Hasil Uji Analisa Data Nilai Soft skill Mahasiswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Metode Simulasi Data

N

Mean

SD

Sebelum 34 85,32 7,57 Sesudah 34 93,23 8,08 Selisih -7,912 Sumber: Data Primer

t hitung

t tabel

-9,724

2,03452

95% C I of the Difference Lower Upper -9.567

-6.256

P Value 0,000

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa selisih means sebelum dan sesudah menggunakan metode simulasi sebesar 7,912, dengan standar deviasi sebelum metode simulasi sebesar 7,57 dan standar deviasi sesudah metode simulasi sebesar 8,08. Harga t hitung > t tabel (9,724 > 2,03452) dan nilai p value sebesar 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran commit to user



mata kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan terhadap soft skill mahasiswa di Akademi Kebidanan Mardi Rahayu.

G. Perbedaan Nilai Tiap Atribut Soft skill Mahasiswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Metode Simulasi Berikut ini disajikan hasil nilai tiap atribut soft skill mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan metode simulasi. Tabel 4.6 Perbedaan Nilai Tiap Atribut Soft skill Mahasiswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Metode Simulasi Indikator Kemampuan Komunikasi Kemampuan Kerjasama Tim Kemampuan Problem Solving Kemampuan Empati Sumber: Data Primer

Selisih Mean -13,125 -6.000 -7,375 -7,000

95% C I of the Difference Lower Upper -15,145 -11,105 -10,792 -1,208 -9,820 -4,930 -9,791 -4,209

p Value 0,000 0,021 0,000 0,001

Dari tabel di atas diperoleh data bahwa dari hasil uji paired t-test pada tiap atribut soft skill menunjukan bahwa tiap atribut soft skill mengalami perubahan yang signifikan setelah dilakukan metode simulasi dengan urutan tertinggi sampai paling sedikit perubahanya adalah sebagai berikut kemampuan komunikasi dengan p value 0,000 < 0,005 dan selisih mean sebelum dan sesudah metode simulasi sebesar 13,125, kemampuan problem solving dengan p value 0,000 < 0,005 dan selisih mean

sebesar 7,375,

kemampuan empati dengan p value 0,001 < 0,005 dan selisih mean sebesar 7,000 dan terakhir kemampuan kerjasama tim dengan p value 0,001 < 0,021 commit to user dan selisih mean sebesar 6,000.


digilib.uns.ac.id

BAB V PEMBAHASAN

A. Keterbatasan Penelitian Hasil penelitian ini memang menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode simulasi dalam pembelajaran mata kuliah Mata Kuliah Komunikasi Konseling Dalam Praktek Kebidanan terhadap soft skill mahasiswa. Akan tetapi pada pelaksanaan penelitian ditemukan beberapa kendala. Hal tersebut menyebabkan keterbatasan dalam penelitian. Berikut ini diuraikan kendala yang ditemukan saat pelaksanaan penelitian. Kendala pertama adalah populasi yang digunakan untuk penelitian hanya memiliki 1 (satu) kelas dengan jumlah mahasiswa 37 orang sehingga tidak memungkinkan untuk dibagi menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen karena menurut Sugiyono (2009) ukuran sampel yang layak untuk penelitian minimal 30. Sehingga, penelitian ini menggunakan desain penelitian pre-eksperimen one groups pre and post test design, dimana penelitian ini hanya menggunakan satu kelompok sampel saja sehingga, sehingga kurang mampu sepenuhnya untuknya memastikan pengaruh perlakuan yang diberikan. Kendala yang kedua adalah keterbatasan tenaga dari peneliti sehingga penerapan

metode

pembelajaran

simulasi

hanya

digunakan

dalam

pembelajaran satu mata kuliah saja yaitu mata kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam Praktek Kebidanan. commit to user

43



Kendala yang ketiga adalah waktu, karena pelaksanaan penelitian pada bulan juni sampai dengan juli, dimana pada waktu bulan ini merupakan bulan terakhir untuk pembelajaran teori dari kalender pendidikan mahasiswa semester II Akademi Kebidanan Mardi Rahayu. Sehingga, waktu pelaksanaan penelitian ini hanya 8 kali pertemuan. Hal tersebut dimungkinkan akan mengakibatkan timbulnya pengaruh dari penggunaan metode simulasi terhadap soft skill mahasiswa belum begitu besar.

B. Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan atribut soft skill yang dimiliki responden sebelum diberikan metode simulasi sudah baik. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhi soft skill mahasiswa, antara lain kebiasaan berfikir, berkata, bertindak dan bersikap mahasiswa (Sailah, 2008). Kebiasaan tersebut dimulai dari kebiasaan berfikir pada manusia. Manusia yang lahir dalam keadaan normal akan dengan sendirinya memiliki kemampuan ini dengan tingkat yang relatif berbeda (Rozali, 2008). Proses berfikir manusia ini dibentuk oleh beberapa tahapan antar lain orang tua, keluarga, masyarakat, sekolah, teman dan diri sendiri (Septiano, 2011). Terdapat tiga langkah proses berfikir manusia yaitu pembentukan pengertian, pembentukan pendapat, penarikan kesimpulan/ pembuatan keputusan (Rozali, 2008). Proses berfikir tersebut akan akan mempengaruhi cara sesorang dalam berkata, bertindak dan bersikap (Yulifah, 2009). Sehingga, apabila kebiasaan to user mahasiswa sebelum diberikan berfikir, berkata, bertindak commit dan bersikap



metode simulasi sudah baik maka atribut soft skill yang dimiliki juga akan baik. Akan tetapi, hal tersebut tidak lantas membuat usaha pengembangan soft skill diperguruan tinggi dihentikan, menurut Brodjonegoro dalam Soebandi (2008) “Profil lulusan perguruan tinggi diharapkan memiliki kompetensi yang memadai sesuai tuntutan masyarakat. Kemampuan kognitif (hard Skills) perlu diimbangi dengan soft skills yang tinggi agar dapat terbentuk kemampuan yang terintegrasi dan mempunyai kompetensi yang dibutuhkan oleh pengguna”. Soft skill bagi seorang bidan merupakan hal yang sangat diperlukan, mengingat bidan merupakan profesi yang berhubungan dengan manusia (baik dengan klien maupun teman sejawat), dengan kemampuan soft skill yang baik, bidan akan mampu memberikan rasa percaya dan nyaman terhadap orang lain sehingga tidak ragu terhadap pelayanan yang diberikan (Tazmiati, 2011). Uraian diatas menjadi alasan untuk terus mengembangkan soft skill didalam perguruan tinggi/ akademi termasuk akademi kebidanan. Soft skills ini dapat dikembangkan menjadi lebih baik atau bernilai (diterapkan dalam kehidupan sehari-hari) melalui proses pembelajaran disekolah/ penrguruan tinggi (Widyawati, 2010). Pendidikan soft skills dapat dilaksanakan dengan mengintegrasikannya melalui mata pelajaran yang sudah ada atau dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa (Widyawati, 2010). Salah satunya adalah metode pembelajaran yang berpusat pada siswa adalah metode simulasi (Dirjen Dikti, 2008). commit to user



Setelah dilaksanakan metode simulasi hasil penelitian menunjukan bahwa terjadi perubahan kemampuan atribut soft skill mahasiswa kearah yang positif yang terdiri dari kemampuan komunikasi, kerjasama tim, problem solving dan kemampuan empati. Hal tersebut ditunjukan oleh kenaikan nilai rata-rata sebelum dan sesudah menggunakan metode simulasi sebesar 7,912 dan hasil analisa data dengan paired t-test yang menunjukan adanya perubahan yang signifikan antara sebelum dan sesudah pemberian metode simulasi dengan hasil p value 0,000 < 0,005. Hasil penelitian ini bersinergi dengan penelitian yang dilakukan oleh Tjenikasari (2008) yang menyimpulkan bahwa penerapan metode simulasi pada mata pelajaran seni tari memberi dampak positif terhadap peningkatan kecerdasan interpersonal siswa, sementara menurut Wibowo dalam Sailah (2008) kecerdasan interpersonal juga merupakan bagian dari atribut soft skill. Proses terjadinya pengaruh yang dihasilkan disebabkan karena, soft skill dalam peta atribut personal terletak dalam kontinum perilaku (Widhiarso, 2009). Perilaku sendiri mempunyai arti perwujudan dari hasil pikiran/ cipta, rasa dan kehendak/ karsa (Dikmenhum, 2008). Kemampuan cipta, rasa dan karsa ini akan berpengaruh terhadap kebiasaan berfikir, berkata, bertindak dan bersikap mahasiswa, dimana kebiasaan tersebut merupakan faktor yang mempengaruhi perkembangan atribut soft skill mahasiswa (Sailah, 2008). Kemampuan atribut soft skill mahasiswa dapat berubah jika yang bersangkutan mau merubahnya dengan cara berlatih membiasakan diri dengan hal-hal yang baru (Sailah, 2008). Dalam commit to user



pembelajaran metode simulasi mampu mengubah cara pandang/ cara berfikir (mindset) mahasiswa, dengan jalan, mempraktekkan kemampuan umum (misal komunikasi verbal & nonverbal), mempraktekkan kemampuan khusus, mempraktekkan menyelesaikan

kemampuan masalah

tim,

mengembangkan

(problem-solving),

menggunakan

kemampuan kemampuan

sintesis dan mengembangkan kemampuan empati (Dirjen Dikti, 2008). Sehingga, apabila mahasiswa telah mengalami perubahan cara berfikir maka kebiasaan berkata, bertindak dan bersikap mahasiswa juga akan ikut berubah (Yulifah, 2009). Perubahan kebiasaan berfikir, berkata, bertindak dan bersikap tersebut akan berdampak pada kemampuan soft skill mahasiswa (Sailah, 2008). Pengaruh yang dihasilkan pada metode simulasi pada masing-masing atribut soft skill yang diteliti pada penelitian ini berbeda satu dengan yang lainya, berikut ini adalah urutan atribut soft skill yang memiliki peningkatan nilai paling tinggi sampai yang paling rendah: kemampuan komunikasi, kemampuan problem solving , kemampuan empati dan terakhir kemampuan kerjasama tim. Kemampuan

komunikasi

mahasiswa

setelah

metode

simulasi

mengalami peningkatan yang paling tinggi diantara atribut soft skill lainnya. Kemampuan ini dapat meningkat dengan baik apabila peserta didik ikut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran (Putra, 2005). Sedangkan dalam metode simulasi menurut Mulyasa dalam Tjenikasari (2008) peserta didik mempunyai kesempatan untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan terarah commit to user



sehingga, kemampuan komunikasi peserta didik akan meningkat.. Hal ini senada dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Somantri (2003) yang menyimpulkan bahwa penerapan metode simulasi dapat meningkatakan kemampuan komunikasi bahasa ingris pada siswa SMA Negeri 8 Yogjakarta. Setelah kemampuan komunikasi, kemampuan problem solving mahasiswa menjadi mengalami peningkatan yang cukup baik. Hal ini disebabkan menurut Ali dalam Tjenikasari (2008) dalam metode simulasi pengajaranya mengangkat realita kehidupan dengan tujuan untuk memberikan pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip atau dapat juga melatih memecahkan masalah yang bersumber dari realita kehidupan. Selain meningkatkan kemampuan problem solving, metode simulasi juga meningkatkan kemampuan empati karena salah satu tujuan metode simulasi adalah mengembangkan sikap dan pemahaman terhadap orang lain (Saputro, 2008). Pemahaman terhadap orang lain ini akan menimbulkan kemampuan empati (Yulifah, 2009). Pada penelitian ini kemampuan empati mengalami perubahan dibawah kemampuan problem solving. Hal ini dikarenakan untuk menumbuhkan sikap empati mahasiswa memerlukan latihan yang terus menerus dan membutuhkan waktu yang lama (Yulifah, 2009). Sehingga dengan waktu 8 kali frekuensi metode simulasi dimungkinkan dampak kemampuan empati yang ditimbulkan belum begitu terlihat. Atribut soft skill soft skill yang mengalami perubahan yang paling rendah adalah kemampuan kerjasama tim. Menurut Daryanti dalam commit to user



Tjenikasari (2008) kemampuan kerjasama tim/ bersosialisasi dalam kelompok dipengaruhi oleh kesempatan bersosialisasi dan kemampuan komunikasi peserta didik. Semakin sering kesempatan bersosialisasi, semakin terasah kemampuan kerjasama tim mahasiswa (Tjenikasari, 2008). Dengan frekuensi pertemuan yang hanya 8 kali dimungkinkan kemampuan kerjasama tim yang terbentuk belum begitu terasah dengan baik.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil berdasarkan hasil penelitian adalah : 1. Melalui penggunakan metode simulasi pada pembelajaran mata kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam Praktek Kebidanan memiliki kemampuan soft skill mahasiswa dapat berkembang dengan baik. 2. Terdapat pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan metode simulasi pada pembelajaran mata kuliah Komunikasi dan Konseling Dalam Praktek Kebidanan terhadap soft skill mahasiswa. 3. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata dan hasil uji statistik dengan paired t-test menunjukan perubahan yang signifikan dengan p value 0,000.

B. Saran 1.

Bagi Institusi Kebidanan Dosen dapat meningkatkan dan mengembangkan metode pembelajaran simulasi khususnya pada mata kuliah yang memerlukan praktek nyata seperti dilapangan, sebagai contohnya adalah mata kuliah Ketrampilan Dasar Praktek Klinik, Asuhan Kebidanan (I, II, III, IV), Asuhan Neonatus Bayi, Balita dan Anak serta mata kuliah lain yang dapat diterapkan metode simulasi, supaya kemampuan soft skill commit to user baik. mahasiswa dapat dikembangkan dengan

50



2.

Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan untuk mengkaji matode pembelajaran dengan pendekatan student centered learning lainya (small group discussion, demonstrasi, discovery learning, self-directed learning, cooperative learning, collaborative learning, contextual instruction, project-based learning, problem-based learning/inquiry) yang dapat mempengaruhi soft skill mahasiswa. Serta melibatkan kelompok kontrol sehingga mampu sepenuhnya memastikan pengaruh intervensi yang diberikan dan didukung dengan waktu penelitian yang lebih lama sehingga pengaruh yang timbul akan lebih kuat.

commit to user

PENGARUH PENGGUNAAN METODE SIMULASI PADA PEMBELAJARAN MATA KULIAH KOMUNIKASI DAN KONSELING DALAM PRAKTEK KEBIDANAN TERHADAP SOFT SKILL MAHASISWA

Recommend Documents