PENGARUH PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH DAN PELATIHAN GURU TERHADAP PENINGKATAN KINERJA GURU DI SMA NEGERI PAKEL, KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN 2013

PENGARUH PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH DAN PELATIHAN GURU TERHADAP PENINGKATAN KINERJA GURU DI SMA NEGERI PAKEL, KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN 2013 MUGIANTO Dosen STKIP PGRI Tulungagung

ABSTRAC: The background of this research is that the quality of human resources in this global era is really urgent to increase, this case can be done through the education sector, the education can be advanced when the teacher’s as the top leader to implement the education have the good quality, this good quality of teacher’s can be increased through the building of the principals and the intensive trainings.It is very necessary for the teachers to own the professional abilities to use some approaches and learning strategies the building of teacher’s professional abilities that is done is increasing the learning or the teaching process this building is called learning supervision, the learning supervision or it is often called the building of teachers professional includes or two main programs, they are; the administrative building and the academic building or technical educative.These teacher’s professional abilities, besides through the building of the principals, it is also though the trainings, these building and training have the influence to the increasing of the teacher’s, performances.This research uses the qualitative method by collecting the data through the questionnaires and the documentations. The collected data is analyzed by using the double regression statistic helped by computer SPSS Version 17.The results of this research are ;that the building of the principal s is categorized in to good, the training of the teacher is categorized in to good, And the performances of teacher’s are categorized in to high, with the score 0,295 more than r score, the score table sig [F] = 0,006. it can be concluded that there is a significant influence of the principals building and the teachers training to the performance of the teacher’s at SMA Negeri Pakel 2013. It means that the hypothesis zero (HO) says : there is no significant influences between the building of the principals and the teachers training to the teachers performances at SMAN Pakel Kabupaten Tulungagung at the signification level of = 0,05 is rejected Key word: The Building of principals – The Teacher’s training the Teacher’s performances menyiapkan

1. PENDAHULUAN Dalam

rangka

menghadapi

persaingan global, salah satu upaya yang

perlu

ditingkatkan

adalah

kualitas sumber daya

manusia. Untuk menuju hal tersebut peran pendidikan sangat strategis bahkan

menentukan,

Mugianto:Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah Dan Pelatihan Guru Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Di SMA Negeri Pakel Kabupaten Tulungagung Tahun 2013

guna 86

menghadapi

globalisasi

tersebut.

disadari oleh para guru utamanya

Apabila pendidikan tidak mampu

yang

menyiapkan sumber daya manusia

menjalankan tugasnya.

yang berkualitas, dampak yang paling

hanya

Apabila

awal kelihatan adalah kualitas produk

mejalankan

yang nantinya menjadi andalan dalam

kegiatan

berkompetisi dengan produk asing

mungkin

adalah

tantangan

out

put

dan

out

come

pendidikan.

secara

rutinitas

guru tugas

secara

hanya berdasarkan

rutinitas,

mampu yang

tidak

menjawab

semakin

global.

Untuk itulah perlu diupayakan agar

Berkaitan dengan pernyataan

para guru memiliki kesadaran akan

tersebut betapa beratnya beban dan

posisinya dan memiliki kemampuan

tanggungjawab

pendidikan

untuk menjawab tantangan tersebut.

dalam rangka mempersiapkan out put

Berangkat dari kondisi itulah peneliti

pendidikan yang memiliki relevansi

tertarik

tinggi dengan tuntutan lingkungan.

penelitian terhadap kinerja guru agar

Rupanya tidak bisa ditawar lagi

tidak

bagaimana

pembelajaran

pendidikan

dunia

mewujudkan

relevansi

dengan tuntutan

dan

untuk

terjebak

melainkan

melaksanakan

rutinitas

kegiatan

yang

stagnan,

melakukan

perubahan

kondisi lingkungan, utamanya adalah

yang

semakin

perubahan

lingkungan yang semakin global.

kondisi dunia yang semula orientasi

Perubahan ini diharapkan terjadi

masing-masing

kondisi

melalui kegiatan pembinaan kepala

lingkungan lokal semata, sekarang

sekolah dan pelatihan agar dapat

tuntutan lingkungan semakin luas dan

meningkatkan kinerja guru sekolah

berat yaitu lingkungan global. Para

menengah atas. Diharapkan melalui

guru tidak hanya dituntut bagaimana

penelitian ini dapat dideskripsikan :

peserta didiknya menguasai materi

pengaruh pembinaan kepala sekolah

ajar, lebih dari itu adalah mengikuti

dan

reorientasi

peningkatan

gencarnya

kepada

pembelajaran

dari

relevan

pelatihan

dengan

guru

kinerja

terhadap guru

penguasaan materi ajar menjadi life

Negeri Pakel.

skill.

2. TINJAUAN PUSTAKA

Tuntutan

ini

terobosan-terobosan

memerlukan yang

tuntutan

SMA

perlu


87

Proses

pendidikan

yang

profesional

guru

meliputi

dua

berkualitas tentu diurus oleh orang-

kegiatan utama, yaitu : pembinaan

orang yang berkualitas pula, baik

yang

yang

manajemen

pembinaan yang bersifat akademik

maupun pembelajaran. Mereka yang

profesional atau teknis edukatif.

menangani

(Depdikbud, 1994)

menangani

manajemen

adalah

orang-orang yang mengelola dan juga

mengambil

sedangkan

yang

bersifat

administratif,

Dalam

dan

pelaksanaannya

kebijakan,

pembinaan yang bersifat akademik

menangani

profesional

atau

teknis

edukatif

pembelajaran adalah guru, konselor

harus mendapatkan perhatian yang

dan

lebih besar dari para supervisor,

pengawas

pembelajaran.

Pendidikan guru yang rendah akan

karena

berdampak pada kualitas layanan

berhubungan

belajar yang rendah pula. Pelayanan

perbaikan pembelajaran. Sedangkan

pendidikan dalam kehidupan global

pembinaan

menuntut standar profesi pendidik

administratif tidak secara langsung

berdasarkan

berkaitan

kualifikasi

pendidikannya. Guru

pembinaan

inilah

langsung

yang dengan

yang

bersifat

dengan

perbaikan

pembelajaran, akan tetapi dapat perlu

memiliki

mendukung

terselenggaranya

kemampuan profesional khususnya

kegiatan belajar mengajar secara

dalam

berbagai

optimal, oleh karena itu harus pula

strategi

diperhatikan dan dilaksanakan. Hal

menggunakan

pendekatan

dan

pembelajaran dan dalam menyusun

ini

silabus serta pengalaman belajar.

pembinaan (supervisi) profesional

Pembinaan kemampuan profesional

guru

guru yang dilakukan adalah apabila

kemampuan profesional guru. Dari

dimaksudkan

perbaikan

berbagai sumber diketahui bahwa

pembelajaran atau proses belajar

pelaksanaan supervisi di sekolah-

mengajar, pembinaan ini dinamakan

sekolah

supervisi

(Pidarta,

masih terlalu ditekankan pada aspek

1986) Supervisi pembelajaran atau

administratif dan kurang pada aspek

sering

profesional.

untuk

pembelajaran.

pula

disebut

pembinaan

berarti

bahwa

adalah

atau

inti

sasaran

peningkatan

madrasah-madrasah

(Dekdikbud,


1986) 88

Upaya

penanggulangan

secara

kepala

sekolah

agar

konseptual terhadap masalah di atas

mampu

telah pula dilakukan oleh pemerintah

tujuan lembaga. Tanpa prakarsa

yang

kepala sekolah organisasi ini tidak

tujuannya

memperoleh fasilitas

adalah

gambaran

teknik

untuk

mengenai

supervisi

menekankan

pada

profesional

dalam

yang

pelayanan rangka

menuju

mungkin

berjalan,

prakarsa

dalam

pembinaan

staf

untuk

pada

itulah

hal

melakukan

ini

benar-benar

menjadi harapan semua pihak.

meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa.

bergerak

semuanya

Sebagaimana

yang

dikemukakan Made Pidarta bahwa

Pelaksanaan

supervisi

pembinaan yang dilakukan oleh

dimaksud di lapangan, disamping

kepala sekolah ini meliputi dua jenis

dilakukan oleh Pengawas

pembinaan,

dilakukan

oleh

Kepala

juga Sekolah

guru-guru

pembinaan

administrasi dan pembinaan teknis

sebagai

pembina

sekolah

masing-masing.

Kepala

pembinaan ini bisa bersifat klasikal

sekolah

sebagai

sebagai

melalui rapat-rapat pembinaan, baik

manajer bahkan juga memiliki peran

bersifat umum atau seluruh staf

yang strategis

maupun

leader,

sebagai

Sehingga

semua

berharap

pada

pihak

di

yaitu

inovator. banyak

kapabilitas

edukatif.

Teknis

bersifat

pelaksanaan

khusus

hanya

kelompok-kelompok tertentu saja.

dan

Pada saat itulah kepala sekolah

integritasnya untuk menjadi nahkoda

memberikan pembinaan kepada staf

dalam membawa sekolah ke arah

sesuai dengan visi misi sekolah,

tujuan yang telah dituangkan dalam

maupun

visi dan misi sekolah. Melalui

perkembangan informasi. Bisa saja

program pembinaan kepala sekolah

ada

inilah semua komponen yang ada di

diperoleh kepala sekolah setelah

sekolah

mengikuti rapat kerja di tingkat

tersebut

digerakkan.

manakala

perkembangan

baru

yang

Khususnya para guru yang memiliki

kabupaten,

kondisi,

kompetensi,

nasional. Atau mungkin bahan yang

dedikasi dan loyalitas yang berbeda,

diperoleh dari workshop, seminar,

memerlukan perhatian dan prakarsa

atau bedah buku.

karakter,

propinsi

ada


maupun

89

Dalam perencanaan perlu dirumuskan

pengembangan

dalam jabatan biasanya diberikan oleh lembaga-lembaga pelatihan

seluruh potensi yang ada meliputi

yang

manusia

kementerian pendidikan nasional,

(man),

keuangan

dilaksanakan

(money), dan sarana prasarana

pemerintah

(material).

profesi, kelompok masyarakat,

Pada

perencanaan

tahapan

pengembangan

sumber daya manusia salah satu bentuknya

adalah

melalui

pelatihan-pelatihan.

Tanpa

pelatihan sebaik apapun input tenaga dalam lembaga itu tidak akan

berkembang.

Dalam

daerah,

oleh

organisasi

juga oleh pihak luar negeri. Untuk membina karir guru melalui pelatihan dalam jabatan ini perlu dikembangkan : a. Program

yang

tidak

mengganggu tugas guru b. Pelatihan-pelatihan

jangka

lembaga pendidikan formal ada

pendek yang baik dan praktis

dua jenis tenaga yaitu pendidik

mengenai metode, manajemen

dan

sekolah,

tenaga

Sebagaimana

kependidikan. di

pengembangan bidang ilmu,

depan bahwa upaya peningkatan

ketrampilan baru yang perlu

kualitas guru atau pendidik salah

dikuasai guru, penelitian dan

satunya melalui pembinaan guru

penulisan.

oleh

kepala

dikemukakan

kepemimpinan,

Namun

c. Sebaiknya enam bulan atau

peningkatan kualitas guru tidak

satu tahun sekali diadakan

hanya melalui pembinaan oleh

penilaian kinerja guru, dan

kepala sekolah melainkan juga

hasil

melalui pelatihan-pelatihan.

ditindaklanjuti

Menurut

sekolah.

Mulyasa

(2008),

evaluasi

dalam

guru dapat ditempuh melalui tiga

menerapkan

cara, yaitu pendidikan prajabatan,

mutu

pendidikan dalam jabatan dan

(Mulyasa, 2008).

pendidikan

akta

mengajar.

Pembinaan

melalui

program

dengan

mengembangkan

pendidikan dan pembinaan tenaga

itu

pelatihan

jabatan,

dengan

peningkatan

berbasis

sekolah.

Sebagaimana upaya meningkatkan kualitas

pendidik

dalam


jabatan 90

melalui

pelatihan-pelatihan,

tanpa pelatihan yang memadai sulit

diharapkan melalui pelatihan ini akan

terwujud konsep guru profesional.

dapat ditingkatkan kualitas pendidik

Sejalan

agar menjadi guru profesional. Dalam

bahwa pendidikan perlu ditingkatkan

dimensi tersebut peran guru sulit

kualitasnya, maka kualitas guru harus

digantikan, walaupun kemajuan ilmu

bisa meningkat agar harapan itu

pengetahuan dan teknologi begitu

terpenuhi.

pesat teknologi tidak akan mampu

dengan

Sudarwan

harapan-harapan

Danim

(2010)

menggantikan peran guru tersebut.

menyatakan siapa guru itu ? Secara

Sebagai suatu profesi, menurut Udin

difinisi sebutan guru tidak termuat

(2010), tanggung jawab guru paling

dalam

Undang-Undang

sedikit ada enam tugas dan tanggung

Tahun

2003

jawab

Pendidikan

dalam

mengembangkan

No

tentang

Nasional.

20

:

Sistem

Di

dalam

profesinya : a) Guru bertugas sebagai

Undang-Undang No 20 Tahun 2003,

pengajar, b) Guru bertugas sebagai

kata guru dimasukkan ke dalam

pembimbing,

genus pendidik. Walaupun dalam

c) Guru bertugas

sebagai administrator, bertugas

sebagai

d) Guru

tulisan

itu

diungkapkan

pengembang

sesungguhnya guru dan pendidik

kurikulum, e) Guru bertugas untuk

merupakan dua hal yang berbeda.

mengembangkan profesi,

Kata pendidik (bahasa Indonesia)

f) Guru

bertugas untuk membina hubungan

merupakan

padanan

dari

kata

dengan masyarakat.

educator (bahasa Inggris). Didalam

Pelatihan-pelatihan yang diikuti

kamus Webster kata educator berarti

oleh guru jelas sangat penting, agar

educationist atau educationalis yang

secara

guru

padanannya dalam bahasa Indonesia

meningkat dan pada akhirnya yang

adalah pendidik, spesialis di bidang

menjadi harapan semua pihak agar

pendidikan, atau ahli pendidikan.

pendidikan di Indonesia meningkat

Kata

kualitasnya. Karena guru sebagai

merupakan

ujung

teacher (bahasa Inggris). Dalam

bertahap

kualitas

tombak

penyelenggaraan

dalam

pembelajaran

di

lembaga pendidikan formal, maka

kamus

guru

(bahasa padanan

Webster

Indonesia) dari

kata

kata

teacher

bermakna sebagai ”the person who


91

teach, especially in school” atau guru

adalah

seseorang

yang

mengajar, khususnya di sekolah. Penjelasan

tentang

sebutan

Kegiatan

pembinaan

dan

pengembangan

profesional

guru

yang melembaga biasa dilakukan oleh pemerintah atau organisasi

guru ini termuat dalam Peraturan

kemasyarakatan.

Pemerintah (PP) nomor 74 Tahun

kegiatannya

bisa

berupa

2008 tentang : Guru, sebutan guru

pemrograman

studi

lanjut,

mencakup : (1) guru itu sendiri, baik

penataran,

guru kelas, guru bidang studi,

kelompok kerja guru, bimbingan

maupun guru bimbingan konseling

profesional,

atau guru bimbingan karir, (2) guru

magang. Kegiatan yang bersifat

dengan tugas tambahan sebagai

individual merupakan penjilmaan

kepala sekolah, dan (3) guru dalam

dari daya inovasi dan kreativitas

jabatan pengawas. Secara formal

guru

guru-guru tersebut untuk menjadi

berkembang. Prakarsa institusi atau

guru

lembaga

profesional

memenuhi

disyaratkan

kualifikasi

akademik

Bentuk

seminar,

studi

untuk

lokakarya,

banding,

terus

tumbuh

kemasyarakatan

meningkatkan

dan

dan

untuk

kemampuan

minimum dan bersertifikat pendidik.

profesional guru sangat penting.

Guru-guru yang memenuhi kriteria

Prakarsa

profesional inilah yang akan mampu

manfaatnya kecuali didukung oleh

menjalankan fungsi utamanya secara

guru

efektif

pengembangan

dan

efisien

untuk

mewujudkan proses pendidikan dan

nasional,

berkembangnya

potensi

yakni peserta

tidak

untuk

banyak

melakukan diri.

(Sudarwan

Danim, 2010)

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan

itu

Upaya peningkatan diri bagi guru

dapat

dibangkitkan

secara

eksternal melalui program-program

didik agar menjadi manusia yang

pembinaan,

beriman dan bertakwa, berakhlak

dibangkitkan secara internal melalui

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

membangkitkan

madiri, serta menjadi warga negara

Secara

yang

mengemukakan teori motivasi tetang

jawab.

demokratis

dan

tanggung

teori

namun

juga

motivasi Abraham

dapat

diri. Maslow

kebutuhan manusia yang bersifat


92

hierarkhis dikelompokkan menjadi lima

tingkatan

(1)

daya manusia khususnya para guru

physiological needs atau kebutuhan

tidak hanya melalui pembinaan yang

fisiologis,

(2) Safety needs atau

dilaksanakan oleh kepala sekolah,

kebutuhan

rasa

(3)

melainkan juga melalui pelatihan-

belongingness and love needs atau

pelatihan baik secara on the job

kebutuhan sosial, (4) esteem needs

training maupun in sevice training

atau kebutuhan penghargaan, (5)

(Mulyasa, 2002). Dengan pembinaan

need

atau

dan pelatihan-pelatihan yang diikuti

kebutuhan aktualisasi diri (Indriyo,

para guru, maka kualitas guru-guru

1997). Motivasi untuk berkembang

akan meningkat, dan pada gilirannya

guru dapat masuk melalui berbagai

kinerjanya meningkat pula. Pada

jenjang kebutuhan tersebut.

kesempatan

for

yaitu

:

Peningkatkan kualitas sumber

aman,

self-actualization

Untuk memberdayakan semua komponen

yang ada

kepemimpinan

diperlukan

yang

memiliki

seperti

ini

dapat

dihindari terjadinya sikap guru yang apriori terhadap tugas, sebagaimana yang

dikemukakan

oleh

Munif

komitmen. Komitmen merupakan

Chatib (2011), dilihat dari faktor

daya

mempertahankan

kemauan untuk maju, guru dapat

paradigma dan cara yang sudah

dikelompokkan menjadi 3 jenis,

disepakati

benar.

yaitu : 1) guru robot yaitu guru yang

Dalam komitmen terdapat unsur

bekerja persis seperti robot, masuk

kedisiplinan, kesabaran, ketekunan,

kelas, mengajar lalu pulang. 2) guru

kreativitas

materialis

yaitu

mampu

menghitung

hak

(Munif

seperti orang jual beli. 3) gurunya

untuk

dan

dan

berjuang menyelesaikan

dianggap

keinginan

hingga masalah

untuk

guru dan

yang

kewajiban

Chatib, 2011). Dengan pemimpin

manusia

yang memiliki komitmen dalam

keikhlasan dalam mengajar dan

mengelola sekolah, maka semua

belajar, guru yang punya keyakinan

komponen

bahwa target pekerjaannya adalah

yang

ada

dapat

diberdayakan agar tujuan yang ingin

membuat

dicapai dapat terwujud.

memahami

yaitu guru yang punya

para

siswa

materi-materi

berhasil yang

diajarkan. Mugianto:Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah Dan Pelatihan Guru Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Di SMA Negeri Pakel Kabupaten Tulungagung Tahun 2013

93

Hipotesis

penelitian

yang

diajukan :

yang berada di SMA Negeri Pakel. Sedangkan

1. Diduga

ada

pengaruh

variabel

Y

adalah

peningkatan kinerja guru di satuan

pembinaan yang dilakukan

pendidikan

oleh

Sekolah

dengan hipotesa kerja yang telah

Menengah Atas Negeri Pakel

dirumuskan di depan diharapkan

(X1)

melalui pembinaan kepala sekolah

Kepala

dengan

peningkatan

kinerja guru (Y). 2. Diduga

tersebut.

Sesuai

dan pelatihan guru SMA Negeri

ada

pengaruh

Pakel

berpengaruh

terhadap

pelatihan yang diikuti guru

peningkatan kinerja guru. Hal ini

(X2)

dilakukan terhadap data yang telah

dengan

peningkatan

kinerja guru (Y) SMA Negeri

dikumpulkan

melalui

metode

Pakel.

pengumpulan

data

dengan

3. Diduga pembinaan

ada

pengaruh

kepala

instrumen yang telah dipersiapkan.

sekolah

Populasi

Penelitian,

(X1) dan pelatihan guru (X2)

rancangan

terhadap peningkatan kinerja

dirumuskan yang dijadikan populasi

guru (Y) SMA Negeri Pakel.

penelitian

3. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan

penelitian

sesuai

ini

yang

adalah

Sekolah

Menengah

Pakel,

Kabupaten

telah

guru-guru

Atas

Negeri

Tulungagung

penelitian kuantitatif yaitu data

sejumlah 48 orang guru, yang berada

yang berbentuk angka

di satuan pendidikan SMA Negeri

diperoleh

dari perhitungan data kuantitatif.

Pakel.

Sifat

untuk

didasarkan atas pertimbangan bahwa

mengetahui pengaruh variabel X1

wilayah binaan kepala sekolah ini

dan X2 terhadap variabel Y.

meliputi satu satuan pendidikan, yaitu

Rancangan dalam penelitian ini

guru-guru yang berada di SMA

yang dimaksud dengan variabel

Negeri

X1

sekolah

populasinya. Dengan wilayah binaan

melakukan pembinaan terhadap

yang menjadi dasar pertimbangan ada

guru dan variabel X2 adalah

kecenderungan

pelatihan yang diikuti para guru

homogen dan itu merupakan salah

penelitian

adalah

ini

kepala

Penentuan

Pakel

populasi

yang

memiliki


ini

menjadi

sifat

94

satu ciri dari penentuan populasi

bantuan piranti elektronik komputer

penelitian.

melalui program Statistical Package

Sebagaimana

dalam

for Social Sciences (SPSS) versi 17.

bahwa

Hal ini dilakukan karena akurasi

populasi penelitian ini adalah guru

analisisnya lebih tepat dan praktis

SMA Negeri Pakel yang berjumlah

atau lebih cepat dan efisien tanpa

48 orang. Mengingat jumlah seluruh

mengurangi kualitas hasil.

guru tidak mencapai 100 orang,

4.

menurut Suharsimi Arikunto apabila

PEMBAHASAN

pembahasan

diuraikan populasi,

subyek penelitian kurang dari 100 orang,

maka

seluruh

penelitian dapat dikenai

subyek perlakuan

HASIL PENELITIAN DAN

Pada bagian ini

diuraikan

hasil penelitian sehubungan dengan variabel-variabel

penelitian,

atau menjadi subyek penelitian. Jadi

sebagai

penelitian ini termasuk penelitian

deskriptif

populasi, karena seluruh subyek yang

inferensial. Hasil

ada di populasi menjadi subyek

merupakan jawaban dari pertanyaan-

penelitian.

pertanyaan yang diajukan pada Bab I,

Teknik

Pengumpulan

Data.

Guna memperoleh data di SMA Negeri

Pakel

angket dan

digunakan

metode

metode dokumentasi.

hasil

analisis

baik

maupun

hasil

statistik analisis

yang diperoleh

tentang rumusan masalah penelitian. Hasil deskriptif

analisis dikemukakan

statistik sebagai

berikut:

Metode Analisis Data, data yang

Deskripsi Tingkat Pembinaan kepala

dianalisis

ini

sekolah : data pembinaan kepala

merupakan nilai atau skor yang

sekolah SMAN Pakel Kabupaten

diperoleh

Tulungagung

dalam

dengan

penelitian

menggunakan

diperoleh

melalui

angket dan dokumentasi yaitu data

instrumen angket. Dari hasil analisis

tentang pembinaan kepala sekolah

statistik

dan pelatihan guru dan pengaruhnya

bahwa terdapat 3 guru atau 6.9%

terhadap kinerja guru. Untuk mencari

memiliki skor pembinaan kepala

pengaruh variabel tersebut peneliti

sekolah kurang dari 35, terdapat 31

menggunakan

statistik

guru atau 65.5% memiliki skor

Analisis Regresi Berganda dengan

pembinaan kepala sekolah antara 35 -

analisis

deskriptif

menunjukkan


95

40, dan terdapat 14 guru atau 27.6%

pelatihan guru (X2) terhadap kinerja

memiliki skor pembinaan kepala

guru (Y), diperoleh koefisien regesi

sekolah di atas 40,

b1 = 1.078, b2 = 0.441 dan nilai

disimpulkan

bahwa tingkat pembinaan kepala

konstanta

sekolah termasuk kategori baik

demikian

Deskripsi Pelatihan guru : hasil

regresi ganda yaitu Y = 39.376+

analisis

1.078X1

statistik

deskriptif

a

=

39.376.

diperoleh

+

Dengan

persamaan

0.441X2.

Untuk

menunjukkan bahwa terdapat 2 guru

mengetahui apakah model persamaan

atau 3.4% memiliki pelatihan guru

regresi

tersebut

dengan skor kurang dari 35, terdapat

untuk

menarik

35

memiliki

apakah persamaan regresi yang telah

pelatihan guru dengan skor antara 35

diperoleh signifikan atau tidak, dapat

- 40, dan terdapat 11 guru atau 24.1%

diketahui

memiliki pelatihan guru dengan skor

analisis

lebih dari 40, disimpulkan bahwa

penilaian adalah jika signifikansi

frekwensi

(probabilitas) kurang dari 0,00 maka

guru

atau

72,4%

skor

guru

mengikuti

dapat

kesimpulan

dengan varians

digunakan atau

menggunakan (uji-F).

Kriteria

pelatihan tergolong baik.

persamaan regresi adalah signifikan,

Deskripsi Kinerja guru : dari hasil

demikian pula sebaliknya.

analisis

statistik

deskriptif

Dari hasil print out komputer

menunjukkan bahwa skor variabel

dengan menggunakan program SPSS

kinerja guru diperoleh nilai terendah

Versi 17 diperoleh F hitung sebesar

sebesar 60 dan nilai tertinggi sebesar

1,239 dengan tingkat signifikansi

90, dengan harga rata-rata sebesar

0,006 yang kurang dari

80.31, simpangan baku atau standar

Dengan demikian model persamaan

deviasi sebesar 8.905, median sebesar

regresi

83 dan modus sebesar 83. Secara

dinyatakan signifikan. Oleh karena

kualitatif, kinerja guru SMAN Pakel

itu persamaan regresi Y = 39.376+

Kabupaten Tulungagung termasuk

1.078X1 + 0.441X2 dapat digunakan

tinggi.

untuk menjelaskan dan mengambil Berdasarkan

regresi

linier

hasil

ganda,

yang

diperoleh

= 0,05.

dapat

analisis

kesimpulan lebih lanjut mengenai

pengaruh

pengaruh pembinaan kepala sekolah

pembinaan kepala sekolah (X1) dan Mugianto:Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah Dan Pelatihan Guru Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Di SMA Negeri Pakel Kabupaten Tulungagung Tahun 2013

96

dan pelatihan guru terhadap kinerja guru.

Berdasarakan nilai regreasi berganda antara pembinaan kepala

Nilai

ini

memberikan

sekolah dan pelatihan guru dengan

pengertian bahwa terdapat pengaruh

kinerja guru sebesar 0,295 lebih besar

yang positif antara Pembinaan kepala

dari nilai r tabel dan nilai sig (F) =

sekolah dan pelatihan guru terhadap

0,006 kurang dari 0,05. Hal ini

kinerja guru Kelas V SMAN Pakel

berarti, bahwa hipotesis nol (H0) yang

Kabupaten Tulungagung.

berbunyi : tidak ada pengaruh yang

Dari hasil analisis regresi

signifikan antara pembinaan kepala

ganda tersebut dapat disimpulkan

sekolah dan pelatihan guru terhadap

bahwa semakin tinggi Pembinaan

kinerja guru SMAN Pakel Kabupaten

kepala sekolah dan pelatihan guru,

Tulungagung pada taraf signifikasi

semakin tinggi pula kinerja guru.

= 0,05 di tolak, berarti terdapat

Temuan

ini

pengaruh yang signifikan pembinaan

sekaligus menolak H0 dan menerima

kepala sekolah dan pelatihan guru

H1 yang menyatakan bahwa ada

terhadap kinerja guru SMAN Pakel

pengaruh

Kabupaten Tulungagung pada taraf

dalam

yang

Pembinaan

penelitian

signifikan

kepala

sekolah

antara dan

pelatihan guru terhadap kinerja guru SMAN

Pakel

signifikasi

2. Pembahasan pengaruh Pembinaan

Kabupaten

kepala sekolah terhadap Kinerja

Tulungagung.

guru

PEMBAHASAN

Berdasarkan

Pembahasan hasil penelitian dimaksudkan

= 0,05

diperoleh

nilai

regresi

memberikan

pembinaan kepala sekolah terhadap

penjelasan terhadap hasil penelitian,

kinerja guru sebesar 0,295 lebih besar

baik hasil analisis deskriptif maupun

dari nilai r tabel dan nilai signifikan

hasil

0,021 kurang dari 0,05. Dengan

analisis

untuk

hipotesis

pengujian

inferensial

atau

pengujian hipotesis.

demikian hipotesis nol (H0) “tidak

1. Pembahasan pengaruh Pembinaan

ada

pengaruh

yang

signifikan

kepala sekolah dan Pelatihan guru

pembinaan kepala sekolah terhadap

terhadap Kinerja guru

kinerja

guru”

ditolak,

hal

ini

menunjukkan penerimaan H1 yang Mugianto:Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah Dan Pelatihan Guru Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Di SMA Negeri Pakel Kabupaten Tulungagung Tahun 2013

97

berarti

terdapat

pengaruh

yang

2.

Terdapat pengaruh positif dan

signifikan Pembinaan kepala sekolah

signifikan antara Pelatihan guru

terhadap kinerja guru

terhadap kinerja guru SMAN

3. Pembahasan pengaruh Pelatihan

Pakel Kabupaten Tulungagung,

guru terhadap Kinerja guru Berdasarkan hipotesis

hal ini berarti bahwa semakin

pengujian

diperoleh

nilai

tinggi

frekwensi

keikutsertaan

regresi

guru dalam pelatihan-pelatihan

pelatihan guru terhadap kinerja guru

maka akan meningkatkan kinerja

sebesar 0,319 lebih besar dari r tabel

guru .

dan nilai signifikansi 0,020 kurang dari 0,05. Dengan demikian hipotesis (H0)

nol

“tidak

ada

pengaruh

3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan sekolah

Pembinaan kepala dan

pelatihan

guru

signifikan pelatihan guru terhadap

terhadap kinerja guru. Ini berarti

kinerja

bahwa jika pembinaan kepala

guru”

ditolak.

Hal

ini

menunjukkan bahwa H1 diterima,

sekolah

yang berarti bahwa terdapat pengaruh

ditingkatkan,

yang

berpengaruh pada peningkatan

signifikan

pelatihan

guru

terhadap kinerja guru.

dan

pelatihan

guru

maka

akan

kinerja guru.

KESIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

Berdasarkan hasil penelitian

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur

dan pembahasan, maka dapat ditarik

Penelitian

kesimpulan sebagai berikut.

Praktek.

1. Terdapat pengaruh positif dan

Rineka Cipta. Jakarta.

signifikan

antara

Pembinaan

Suatu Edisi

Prosedur

Revisi

IV.

Hadari Nawawi. 2000. Manajemen

kepala sekolah terhadap kinerja

Strategik

guru SMAN Pakel Kabupaten

Profit Bidang Pemerintahan

Tulungagung.

dengan Ilustrasi di Bidang

bahwa

Hal

semakin

ini

berarti intensif

Organisasi

Pendidikan.

Non

Yogyakarta.

Pembinaan kepala sekolah akan

Gajah Mada University Press.

berakibat semakin tinggi pula

Mulyasa, 2002, Manajemen Berbasis

kinerja guru .

Sekolah, Bandung, Remaja Rosdakarya.


98

-----------,

.2011.

Menjadi

Guru

Syaefudin

Saud.

2010.

Profesional

Menciptakan

Pengembangan Profesi Guru.

Pembelajaran

Kreatif

Bandung. Alfabeta.

Menyenangkan.

dan

Bandung.

Rosda. Munif

Udin

Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tantang : Sistem Pendidikan

Chatib,

2011,

Gurunya

Nasional

Manusia, menjadikan semua anak istimewa dan Semua anak juara, Bandung, Kaifa. Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005

tentang

:

Standar

Nasional Pendidikan. Jakarta. Cipta Jaya. Pusdiklat Pegawai Depdiknas. 2005. Manajemen Sekolah. Depok. Rakajoni. 1981. Cara Belajar Siswa Aktif Wawasan Kependidikan dan Pembaharuan Pendidikan Guru. Pidato Pengkuhan Guru Besar IKIP Malang. Sanapiah Faisal, 1981, Metodologi Penelitian

Pendidikan,

Surabaya, Usaha Nasional. Sudarwan

Damin.

Profesionalisasi Profesi

Guru.

2010. dan

Etika

Bandung.

Alfabeta. Sutrisno Hadi. 1975. Metodologi Research. Yogyakarta. Gama University Press.


99

PENGARUH PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH DAN PELATIHAN GURU TERHADAP PENINGKATAN KINERJA GURU DI SMA NEGERI PAKEL, KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN 2013

Recommend Documents