PENGARUH MODUL FISIKA BERBASIS GUIDED INQUIRY BERORIENTASI INTEGRASI BUDAYA PADA MATERI TEKANAN TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP KELAS VIII Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Fisika
Disusun Oleh : Novi Rahmawati Devi 09690007
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013
ii
iii
iv
v
MOTTO Yen wani aja wedi-wedi, yen wedi aja wani-wani , artinya pabila melakukan sesuatu harus disertai dengan keyakinan menerima segala resiko yang ada, namun apabila sebaliknya jangan berani untuk melakukannya. (Pepatah Jawa) Sapa temen tinemenan, artinya siapa yang berusaha sungguhsungguh maka akan mendapatkan apa yang diharapkan. (Pepatah Jawa) Aja anggege mangsa, artinya dalam mencapai cita-cita janganlah mengambil jalan pintas. (Pepatah Jawa)
vi
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Ayah(Drs. Mustofa) dan Ibu(Dra. Harisatul Qoyimah) terkasih dan tersayang, Adik-adik saya (Indah Fitriyany, Annisa, dan Nadhifa Aqilasya Maika) tercinta Sahabat-sahabatku Senja Ayu Hapsari, Nurika Putri, Ari Prasetya Widiana, Susanti, Subhan Lutfi, Novanto serta teman-teman Pendidikan Fisika 2009 yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Teman seperjuangan Nugraheni serta Rosi Widiawati. Almamaterku tercinta, Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
vii
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil ‘alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal pada Materi Tekanan untuk Siswa SMP/MTs Kelas VIII ”. Shalawat dan salam tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada para pengikutnya. Aamiin. Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan kata terima kasih kepada: 1. Ayah dan Ibu serta adik sebagai motivator dan fasilitator yang tak pernah lelah mendo’akan bagi penyusun; 2. Prof. Drs. H. Akhmad Minhaji, M.A., Ph.D. sebagai Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta; 3. Joko Purwanto, M.Sc Ketua Program Studi Pendidikan Fisika; 4. Daimul Hasanah, M.Pd selaku pembimbing, terimakasih atas waktu, tenaga, pikiran dan motivasi yang diberikan bagi penyusun untuk menyelesaikan skripsi; 5. Winarti, M.Pd selaku Dosen Penasihat Akademik yang telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan; 6. Rama Kerta Mukti M.Pi, Dian Noviar, M.Pd, Widodo Seto, M.Pd selaku ahli media. Terimakasih atas masukan-masukan yang membangun;
viii
7. Rahmad Resmiyanto, M.Sc dan Tatik Juwariyah selaku ahli materi. Terimakasih telah meluruskan konsep yang kurang tepat; 8.
Guru MTs Negeri Cepogo dan Guru SMP Negeri 1 Cepogo sebagai tim penilai. Terimakasih atas penilaian dan masukan yang telah diberikan;
9. Keluarga besar Pendidikan Fisika, dosen-dosen yang telah mentransfer ilmunya serta teman-teman Pendidikan Fisika yang menjadi penyemangat bagi penyusun. Demikian pengantar yang dapat disampaikan. Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun. Harapan saya, skripsi ini dapat memberikan manfaat. Aamiin. Yogyakarta, 19 September 2013 Penyusun
Novi Rhmawati Devi NIM. 09690007
ix
DAFTAR ISI HALAMAM JUDUL ......................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................. iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................ iv HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v HALAM PERSEMBAHAN............................................................................. vi KATA PENGANTAR .................................................................................... vii DAFTAR ISI .................................................................................................. ix DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv ABSTRAK .................................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 4 C. Batasan Masalah ........................................................................................ 5 D. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5 E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5
x
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan..................................................... 6 G. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7 H. Definisi Operasional .................................................................................. 8 BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9 A. Kajian Teori ............................................................................................... 9 1. Bahan Ajar ................................................................................................. 9 a. Pengertian Bahan Ajar ............................................................................... 9 b. Bentuk Bahan Ajar ..................................................................................... 9 c. Modul ...................................................................................................... 10 1) Pengertian Modul ..................................................................................... 10 2) Fungsi dan Tujuan Modul ........................................................................ 13 2. Potensi Lokal ........................................................................................... 15 3. Materi Tekanan ........................................................................................ 17 a. Tekanan pada Zat Padat ........................................................................... 17 b. Tekanan Hidrostatis ................................................................................. 18 1) Bejana Berhubungan ................................................................................ 19 2) Hukum Pascal .......................................................................................... 20 3) Hukum Archimedes ................................................................................. 21 c. Tekanan pada Zat Gas .............................................................................. 24 B. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 25 C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 28
xi
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 30 A. Model Pengembangan .............................................................................. 30 B. Produk Pengembangan ............................................................................. 30 1. Melakukan analisis produk yang akan dikembangkan .............................. 31 2. Mengembangkan produk awal.................................................................. 31 3. Validasi dan Revisi .................................................................................. 32 4. Uji Coba Lapangan Skala Kecil dan Revisi Produk .................................. 32 5. Uji Coba Lapangan Skala besar dan Produk Akhir ................................... 33 C. Penilaian Produk ...................................................................................... 35 1. Desain Penilaian Produk .......................................................................... 35 2. Subjek Penelitian ..................................................................................... 35 3. Data ......................................................................................................... 35 4. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................. 36 5. Teknik Analisa Data................................................................................. 36 a. Data Proses Pengembangan Produk.......................................................... 36 b. Data Kualitas Produk ............................................................................... 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 40 A. Data Hasil Uji Coba ................................................................................. 40 1. Validasi.................................................................................................... 40 2. Penilaian Ahli .......................................................................................... 40 a. Penilaian oleh Ahli Materi ....................................................................... 41
xii
b. Penilaian oleh Ahli Media ........................................................................ 42 c. Penilaian oleh Guru Fisika SMP/MTs ...................................................... 43 3. Uji Coba Lapangan Skala Kecil ............................................................... 44 4. Uji Coba Lapangan Skala Besar ............................................................... 46 B. Analisa Data ............................................................................................ 47 C. Revisi Produk .......................................................................................... 50 1. Revisi I .................................................................................................... 50 2. Revisi II ................................................................................................... 51 3. Revisi III .................................................................................................. 53 D. Kajian Produk Akhir ................................................................................ 54 BAB V KESIMPILAN DAN SARAN ......................................................... 59 A. Kesimpulan .............................................................................................. 59 B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 59 C. Saran........................................................................................................ 60 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 62
xiii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Perbedaan Penelitian yang akan dilakukan dengan penelitian sebelumnya ..................................................................................... 27 Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor untuk Tim Penilai ....................................... 38 Tabel 3.2 Aturan Pemberian Skor untuk Siswa ............................................... 38 Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Kualitas ............................................................... 39 Tabel 3.4 Kriteria Respon Siswa ..................................................................... 39 Tabel 4.1 Data Penilaian oleh Ahli Materi....................................................... 42 Tabel 4.2 Data Penilaian oleh Ahli Media ....................................................... 43 Tabel 4.3 Data Penilaian oleh Guru Fisika SMP/MTs ..................................... 44 Tabel 4.4 Data Uji Coba Lapangan Skala Kecil ............................................... 46 Tabel 4.5 Data Uji Coba Lapangan Skala Besar .............................................. 47
xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Balok/Benda Padat....................................................................... 17 Gambar 2.2 Tekanan Hidrostatis ..................................................................... 18 Gambar 2.3 Bejana Berhubungan .................................................................... 19 Gambar 2.4 Piston .......................................................................................... 20 Gambar 2.5 Gaya Archimedes ........................................................................ 21 Gambar 2.6 Terapung, melayang, tenggelam................................................... 22 Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Penilaian dari Tiga Penilai .......................... 48 Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Respon Siswa Tiap Aspek........................... 50
xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Pernyataan mengenain Kondisi Real Bahan Ajar di MTs Negeri Cepogo ........................................................................................ 64 Lampiran 2. Surat Pernyataan dari Validator instrumen................................... 65 Lampiran 3. Surat Pernyataan dan Masukan dari Validator Produk ................. 66 Lampiran 4. Daftar Nama Validator dan Penilai .............................................. 68 Lampiran 5. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari ahli materi ........................................................................................... 70 Lampiran 6. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari ahli media ........................................................................................... 78 Lampiran 7. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari Guru Fisika SMP/MTs ................................................................................... 90 Lampiran 8. Daftar Peserta Uji Coba Lapangan............................................. 102 Lampiran 9. Skala Pengukuran Respon siswa ................................................ 103 Lampiran 10. Perhitungan Penilaian Kualitas Modul..................................... 108 Lampiran 11. Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modul............................ 111
xvi
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS POTENSI LOKAL PADA MATERI TEKANAN UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VIII Novi Rahmawati Devi 09690007 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan modul fisika berbasis potensi lokal; 2) mengetahui kualitas modul menurut ahli materi, ahli media, dan guru fisika SMP/MTs; serta 3) mengetahui respon siswa terhadap modul fisika yang dikembangkan. Prosedur dalam penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian pengembangan oleh Tim Puslitjaknov yang mengadaptasi pada penelitian pengembangan Borg & Gall yang dapat dilakukan dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama antara lain: 1) melakukan analisis produk yang akan dikembangkan; 2) mengembangkan produk yang akan dikembangkan; 3) validasi ahli dan revisi; 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk; 5) uji coba lapangan skala besar dan produk akhir. Hasil penelitian ini berupa: 1) modul fisika berbasis potensi lokal yang berhasil dikembangkan dengan memenuhi kriteria kualitas sehingga dapat digunakan sebagai sumber penunjang pembelajaran; 2) kualitas modul fisika berbasis potensi lokal adalah sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli materi, sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli media, dan baik (B) berdasar penilaian guru fisika SMP/MTs dengan presentase masing-masing 91,07%; 90,19%; dan 80,91%; 3) respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal adalah setuju (S) dengan presentase 80,52% pada uji lapangan skala kecil dan 75,44% pada uji lapangan skala besar. Kata Kunci: Modul Fisika, Potensi Lokal, Tekanan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sekolah sebagai tempat utama bagi guru bersama siswa melakukan proses pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah akan terlaksana dengan lancar dan sesuai harapan baik dari pihak sekolah maupun siswa apabila didukung dengan berbagai fasilitas serta buku pendukung pembelajaran berupa bahan ajar yang memadai. Hal tersebut merupakan syarat ideal terlaksananya pembelajaran yang efetif dan kondusif di lingkungan sekolah. MTs Negeri Cepogo merupakan salah satu sekolah menengah pertama di mana proses pembelajaran yang dilaksanakan setiap hari oleh guru bersama siswa aktif ikut serta di dalamnya. Keadaan real yang dialami oleh sekolah tersebut adalah minimnya bahan ajar siswa masih dialami oleh sekolah tersebut seperti yang dikemukakan oleh guru fisika kelas VIII MTs Negeri Cepogo pada lampiran 1. Bahan ajar siswa yang digunakan di sekolah tersebut tidak semuanya dapat dinikmati oleh siswa karena jumlahnya tidak sesuai dengan jumlah siswa. Bahan ajar tersebut biasanya dibagikan saat proses pembelajaran saja karena apabila dipinjamkan kepada siswa tidak semuanya mendapatkan kesempatan untk meminjam buku tersebut. Bahan ajar sebagai sumber belajar mandiri yang biasa digunakan siswa sampai saat ini berupa lembar kerja siswa di mana isi materi di dalamnya
1
2
hanya sebatas ringkasan yang belum bisa menjelaskan keseluruhan materi yang disampaikan kepada siswa. Penjelasan lebih lanjut mengenai materi yang dipelajari biasanya menunggu penjelasan dari guru disertai dengan membaca buku paket
yang dipinjamkan pada proses pembelajaran
berlangsung. Hal tersebut menyebabkan siswa sering kali kurang dapat memahami materi lebih jauh selain dari penjelasan yang diberikan oleh guru. Sebagian besar dari siswa merasa bahwa belajar di sekolah sudah cukup tanpa harus mempelajari materi lebih lanjut di rumah karena terbatasnya bahan ajar bagi mereka. Di dalam KTSP dikembangkan mata pelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik serta potensi yang dimiliki oleh daerah tersebut. Hal ini sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat 2 yang menyatakan bahwa: Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversivikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan siswa (Mulyasa, 2010:20).
Hal tersebut mengantarkan bahwa bahan ajar yang digunakan oleh siswa dapat dikembangkan sesuai dengan potensi daerah lebih khususnya potensi lokal yang sesuai dengan lingkungan masyarakat disekitar sekolah maupun sesuai dengan lingkungan tempat tinggal siswa. Memasukkan unsur potensi lokal ke dalam bahan ajar yang digunakan siswa diharapkan siswa lebih
memahami
materi yang dipelajari sebenarnya
sudah banyak
3
diaplikasikan di dalam kehidupan masyarakat di sekelingnya. Hal tersebut juga dapat memacu dan memotivasi siswa bahwa belajar untuk memahami materi pelajaran tidak susah seperti yang dibayangkan karena materi yang dipelajari terdapat pada kehidupan sehari-hari. Sesuai dengan KTSP 2006, kompetensi dapat dimunculkan potensi lokal sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan. Tujuannya yaitu memuat dan mengantarkan siswa memahami potensi lokal maupun mata pelajaran yang berkaitan dengan potensi lokal setempat. Kurikulum tersebut diharapkan dapat melengkapi kurikulum nasional yang digunakan oleh sekolah-sekolah pada umumnya. Mata pelajaran yang berbasis potensi lokal merupakan salah satu penciptaan pembelajaran dan rancangan belajar yang memasukkan unsur potensi lokal daerah setempat sebagai bagian dari proses pembelajaran. MTs Negeri Cepogo merupakan sekolah yang berada di sekitar pembuatan tembaga. Baik masyarakat sekitar maupun orang tua siswa di sekolah tersebut sebagian besar berprofesi sebagai pengrajin tembaga. Kerajinan tembaga tersebut merupakan salah satu potensi lokal yang ada di daerah Boyolali sebagai sentra produk andalan untuk menarik minat wisatawan lokal maupun wisatawan asing. Proses pembuatan kerajinan tembaga tersebut dapat ditinjau dari segi fisika dimana dalam proses pembuatannya menggunakan aplikasi tekanan. Berdasarkan observasi MTs Negeri Cepogo membutuhkan bahan ajar sebagai pendukung kelancaran proses pembelajaran yang digunakan oleh
4
siswa untuk belajar di rumah secara mandiri untuk mempelajari materi pelajaran lebih mendalam khususnya mata pelajaran fisika. Bahan ajar yang dibutuhkan oleh siswa berisikan materi pelajaran yang memuat penjelasan materi fisika lebih mendalam sehingga siswa dapat mempelajarinya sendiri di rumah tanpa menunggu materi tersebut diajarkan oleh guru di sekolah. Sesuai dengan kebutuhan sekolah serta potensi lokal yang berada di sekitar sekolah serta tempat tinggal siswa yaitu proses pembuatan kerajinan tembaga, maka peneliti mengembangkan bahan ajar berupa modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
B. Identifikasi Masalah Berdasar latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai dasar penelitian, yaitu sebagai berikut: 1.
Belum tersedianya modul bagi siswa yang dapat membantu belajar siswa secara mandiri di rumah.
2.
Belum tersedianya modul berbasis potensi lokal sebagai referensi sumber belajar mandiri siswa yang sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun 2003.
5
C. Batasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada potensi lokal yang akan dimuat di dalam modul yaitu proses pembuatan tembaga sesuai dengan potensi lokal masyarakat di sekitar sekolah maupun di sekitar lingkungan tempat tinggal siswa.
D. Rumusan Masalah Merujuk dari pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini antara: 1. Bagaimana mengembangkan modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII? 2. Bagaimana kualitas modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII? 3. Bagaimana respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?
E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini antara lain: 1. Menghasilkam modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
6
2. Mengetahui kualitas modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII. 3. Mengetahui respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
F.
Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah produk berupa bahan ajar fisika dengan spesifikasi sebagai berikut: 1. Modul fisika berbasis potensi lokal yang akan dikembangkan difokuskan pada materi tekanan untuk siswa kelas VIII SMP atau MTs. 2. Modul fisika berbasis potensi lokal yang akan dikembangkan mengaitkan konsep yang akan disajikan dengan mengintegrasikan materi tekanan melalui proses pembuatan tembaga yang merupakan salah satu aplikasi dari konsep tekanan. 3. Bagian-bagian pada modul fisika berbasis potensi lokal antara lain; a.
Halaman muka/cover.
b. Kata pengantar. c. Standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator, dan tujuan pembelajaran. d. Daftar isi. e. Peta konsep. f. Apersepsi.
7
g. Materi pembelajaran. Terdiri dari: uraian materi, kegiatan/percobaan fisika, penerapan konsep, contoh soal, dan uji kompetensi. h. Sejarah penemu konsep. i.
Glosarium
j.
Kunci Jawaban.
k. Daftar pustaka.
G. Manfaat Penelitian Manfaat pengembangan modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP atau MTs Kelas VIII adalah sebagai berikut: 1. Guru atau Pendidik Memberikan informasi kepada pendidik untuk menggunakan alternatif bahan ajar lain dalam pembelajaran seperti menggunakan modul fisika berbasis potensi lokal. 2. Siswa Siswa dapat belajar dengan atau tanpa guru sesuai dengan kemampuan dan kemauan masing-masing serta sebagai alternatif dalam penggunaan bahan ajar yang berkualitas dan menarik. 3. Peneliti a. Sebagai informasi untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.
8
b. Menambah pengetahuan tentang dunia pendidikan serta melatih peneliti dalam membuat bahan ajar berupa modul fisika.
H.
Definisi Operasional Untuk menghindari kesalah penafsiran, maka diberikan beberapa definisi tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut: 1. Pengembangan adalah cara atau proses mengembangkan sesuatu. Penelitian pengembangan adalah penelitian yang menghasilkan suatu produk tertentu dan dapat pula menguji keefektifan produk yang sudah dihasilkan tersebut. 2. Modul adalah bahan yang digunakan sebagai pembentuk pengetahuan serta keterampilan yang harus dikuasai siswa dalam proses pembelajaran. 3. Potensi lokal adalah suatu cara hidup yang berkembang dan dimiliki bersama oleh sebuah kelompok orang dan diwariskan dari generasi ke generasi.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1.
Modul fisika berbasis potensi lokal telah berhasil dikembangkan dengan memenuhi kriteria kualitas sehingga dapat digunakan sebagai sumber penunjang dalam pembelajaran.
2.
Kualitas modul fisika berbasis potensi lokal adalah sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli materi, sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli media, dan baik (B) berdasar penilaian guru fisika SMP/MTs dengan presentase masing-masing 91,07%; 90,19% dan 80,91%.
3.
Respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada uji lapangan skala kecil adalah setuju (S) dengan presentase 80,52%; dan pada uji lapangan skala besar adalah setuju (S) dengan presentase 75,44%.
B. Keterbatasan Penelitian 1. Keterbatasan kemampuan Terbatasnya kemampuan penulisan dalam bidang pengolahan bahasa dan pengkajian materi sesuai potensi lokal belum dapat menjadikan modul
59
60
fisika sebagai sumber utama belajar siswa yang sempurna. Namun, modul yang dikembangkan tersebut menurut penilaian ahli serta respon siswa sudah layak digunakan sebagai salah satu bahan ajar pendamping belajar siswa. 2. Keterbatasan waktu Pennelitian pengembangan ini dilakukan setelah libur hari raya idul fitri dimana siswa yang menjadi respondennya adalah siswa kelas IX yang sudah mulai aktif mengikuti tambahan pelajaran untuk persiapan ujian akhir. Akibatnya waktu yang diberikan dari pihak sekolah kepada peneliti terbatas untuk dapat menggali lebih dalam mengenai masukan dan respon baik dari guru maupun siswa. 3. Keterbatasan Dana Penelitian pengembangan ini membutuhkan dana cukup besar dalam pelaksanaannya. Dana paling besar adalah untuk mencetak produk yang dikembangkan. Oleh sebab itu maka produk tidak dicetak di percetakan sehingga hasilnya kurang sempurna.
C. Saran 1. Saran pemanfaatan a. Modul fisika berbasis potensi lokal yang disusun oleh peneliti ini akan lebih efektif apabila digunakan oleh siswa yang berada di sekitar lingkungan pembuatan kerajinan tembaga.
61
b. Modul ini sebaiknya dipelajari dari awal untuk mendapatkan pengetahuan serta tambahan ilmu mengenai potensi lokal yang dikaji dari segi fisika. 2. Saran deseminasi Modul fisika berbasis potensi lokal terasa mahal apabila dicetak dalam jumlah kecil, agar lebih murah maka harus dicetak minimal seribu eksemplar. Alternatif lain untuk penyebaran modul fisika berbasis potensi lokal ini yaitu dengan menjadikan soft file dalam bentuk pdf yang dapat dicopy secara gratis oleh siswa. 3. Saran pengembangan lebih lanjut Perlu dikembangkan modul fisika berbasis potensi lokal proses pembuatan tembaga dengan materi yang lain sehingga siswa mempunyai pemahaman fisika yang luas yang berkaitkan dengan potensi lokal masyarakat setempat.
62
DAFTAR PUSTAKA
Anas Sidijono. 2003. Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press Diknas. 2004. Pedoman umum Pemilihan dan Pemanfaatan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen Dikdasmenum. Eko Putro Widyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: pustaka pelajar. Giancoli.2001. Fisika Edisi Kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga. I Wayan Suastra. 2010. Model Pembelajaran Sains Berbasis Budaya Lokal untuk Mengembangkan Kompetensi Dasar Sains dan Nilai Kearifan Lokal di SMP. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Kemdiknas. 2008. Sosialisasi KTSP: Pengembangan Bahan Ajar. Kemdiknas.
Jakarta:
Paidi. Peningkatan Scientific Skill Siswa Melalui Implementasi Metode Guided Inquiry Pada Pembelajaran Biologi di SMA N I Sleman. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Sears dan Zemansky, 2003. Fisika UniversitasEdisi Kesepuluh Jilid I.Jakarta: Erlangga. Setya Nurachmadi dan Samson Samsulhadi, 2010. Ilmu Pengetahuan Alam (Terpadu) 2 untuk SMP dan MTs Kelas VIII. Jakarta: Grahadi. Subana dkk, 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Sugiyono.2011. Metode Penelitian Pendidikan Kualitatif, dan R&D).Bandung: Alfabeta
(Pendekatan
Kuantitatif,
Sugiyono, 2007. Statistika untuk Pendidikan. Bamdung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara. -----------------------2010. Prosedur Praktik.Jakarta:Rineka Cipta.
Penelitian:
Suatu
Pendekatan
63
----------------------- 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara. Surya Dharma. 2008. Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional. Tim Abdi Guru, 2006. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Erlangga. W.J.S. Poerwadarminta. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
64 Lampiran 1
Menyatakan bahwa saya telah memeberikan informasi mengenai keadaan real MTs Negeri Cepogo bahwa sekolah tersebut kekurangan bahan ajar mandiri bagi siswa khususnya berupa modul fisika. Informasi tersebut saya sampaikan sebenar-benarnya sesuai dengan kenyataan di MTs Negeri Cepogo kepada mahasiswa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yaitu: Nama : Novi Rahmawati Devi NIM
: 09690007
Prodi : Pendidikan Fisika Harapan saya, informasi yang saya berikan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi mahasiswa tersebut untuk mengembangkan bahan ajar berupa modul yang dapat digunakan siswa secara mandiri.
65
Lampiran 2
66
Lampiran 3
67
68
Lampiran 4 DAFTAR NAMA VALIDATOR DAN PANILAI A. Validator Instrumen dan Produk Nama
Okimustava, M.Pd.Si
NIY
60110634
Instansi
Universitas Ahmad Dahlan
Keahlian
Pendidikan Fisika Tabel1. Nama Validator
B. Penilai 1. Ahli Materi No. 1.
2.
Nama Rahmad Resmiyanto, M.Sc
Tatik Jumariyah, M.Sc
Bidang Keahlian Fisika
Fisika
Instansi Universitas Ahmad Dahlan Uin Sunan Kalijaga
Tabel 2. Daftar Nama Ahli Materi
2. Ahli Media No. Nama 1. Widodo Setyo Wibowo, M.Pd
Bidang Keahlian Pendidikan Ipa
Instansi Universitas Negeri Yogyakarta
2.
Dian Noviar, M.Pd
Pendidikan Biologi
Uin Sunan Kalijaga
3.
Rama Kertamukti, M.Pi
Media Komunikasi Visual
Uin Sunan Kalijaga
Tabel 3. Daftar Nama Ahli Media
69
3. Guru Fisika MSP/MTs No. Nama 1. Maryoto, S.Pd
Bidang Keahlian Guru IPA/Fisika
Instansi SMP Negeri 1 Cepogo
2.
Siti Wahidatun, S.Pd
Guru IPA/Fisika
MTs Negeri Cepogo
3.
Sumarsih, S.Pd
Guru IPA/Fisika
MTs Negeri Cepogo
Tabel 4. Daftar Nama Guru Fisika SMP/MTs
70
Lampiran 5
71
72
73
74
75
76
77
78
Lampiran 6
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Lampiran 7
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Lampiran 8
DAFTAR PESERTA UJI COBA LAPANGAN (Siswa MTs Negeri Cepogo) A. Uji Coba Lapangan Skala Kecil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Muhamad Samsul Arifin Zulfa Nurul Karimah Siti Nur Qamidah Nur Layla Listianto Irvan Okta Dida Helmi Yahya
B. Uji Coba Lapangan Skala Besar 1. Sriyanti Utami Ningsih 2. Endah Lestari 3. Enggar Ayu Pranita 4. Ayu Nur Halimah 5. Titin Kurnia Pratiwi 6. Jihan Alhanin 7. Eka Sri Utami 8. Wahyu Nur Mustafa 9. Dicky Ramadhan 10. Ariyanto 11. Herni Widiastuti 12. Wafidatun Nisa 13. Rinarsih 14. Joko Iswadi 15. Indar Nur Khanafi 16. Heni Kristiana 17. Ikhsanudin
18. Risi Sulistyani 19. Muhamad Buduyanto 20. Muhamad Fatoni 21. Irfani 22. Nanang Muamar 23. Dwi Agung Prasojo 24. Novianto 25. Ika Istiqomah 26. Sakti Ika Sepiawan 27. Fahrur Trianto 28. Dewi Riyani
104
Lampiran 9
105
106
107
108
108
Lampiran 10 Perhitungan Penilaian Kualitas Modul A. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar Penilaian Ahli Materi
No.
Penghitungan
1
5
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
6
Persentase
7
Kriteria
2 3 4
Keseluruhan 2
Aspek Materi 2
Kelayakan Isi 2
14
6
8
14x4x2= 112
6x4x2= 48
8x4x2= 64
102
42
60
102:(2*14) = 3,64
42:(2*6) = 3,50
60:(2*8) = 3,75
Sangat Baik (SB)
Sangat Baik (SB)
Sangat Baik (SB)
B. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar Penilaian Ahli Media
No.
Penghitungan
1
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
2 3 4 5
3
Aspek Bahasa dan Gambar 3
17
7
10
17x4x3= 204
7x4x3= 84
10x4x3= 120
184
72
112
184:(3*17) = 3,61
72:( 3*7) = 3,43
112:( 3*10) = 3,73
Keseluruhan
Kegrafikan 3
109
6
Persentase
7
Kriteria
Sangat Baik (SB)
Sangat Baik (SB)
Sangat Baik (SB)
C. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar Penilaian Guru Fisika SMP/MTs
No.
Penghitungan
1
5
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
6
Persentase
7
Kriteria
2 3 4
Keseluruhan 3
Aspek Materi 3
Kelayakan Isi 3
31
6
8
31x4x3= 374
6x4x3= 72
8x4x3= 96
301
57
75
301:(3*31) = 3,24
57:(3*6) = 3,17
75:(3*8) = 3,13
Baik (B)
Baik (B)
Baik (B)
Aspek No.
Penghitungan
1
5
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
6
Persentase
2 3 4
Bahasa dan Gambar 3
Kegrafikan
7
10
7x4x3= 84
10x4x3= 120
72
97
72:( 3*7) = 3,43
97:( 3*10) = 3,23
3
110
7
Kriteria
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
111
Lampiran 11 Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modul A. Perhitungan Uji Coba Lapangan Skala Kecil
No.
Penghitungan
1
5
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
6
Persentase
7
Kriteria
2 3 4
No.
Penghitungan
1
5
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
6
Persentase
7
Kriteria
2 3 4
7
Aspek Kemudahan Pemahaman 7
Minat terhadap Modul Fisika 7
22
12
2
22x4x7= 616
12x4x7= 336
2x4x7= 56
496
271
46
496:(7*22) = 3,22
271:(7*12) = 3,23
46:(7*2) = 3,33
Setuju (S)
Setuju (S)
Sangat Setuju (SS)
Keseluruhan
Aspek Penyajian Modul Penggunaan Fisika Modul Fisika 7 7 4
4
4x4x7= 112
4x4x7= 112
85
94
85:(7*4) = 3,04
94:(7*4) = 3,34
Setuju (S)
Sangat Setuju (SS)
112
B. Perhitungan Uji Coba Lapangan Skala Besar
No.
Penghitungan
1
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh
2 3 4 5
Skor rata-rata
6
Persentase
7
Kriteria
No.
Penghitungan
1
5
Jumlah responden Jumlah pernyataan Skor maksimal Skor yang diperoleh Skor rata-rata
6
Persentase
7
Kriteria
2 3 4
28
Aspek Kemudahan Pemahaman 28
Minat terhadap Modul Fisika 28
22
12
2
22x4x28= 2464
12x4x28= 1344
2x4x28= 224
1859
1005
163
1859:( 28*22) = 3,02
1005:( 28*12) = 2,99
163:( 28*2) = 2,91
Setuju (S)
Setuju (S)
Sangat Setuju (SS)
Keseluruhan
Aspek Penyajian Modul Penggunaan Fisika Modul Fisika 28 28 4
4
4x4x28= 448
4x4x28= 448 352
339
339:( 28*4) = 3,03 352:( 28*4) = 3,14
Setuju (S)
Setuju (S)
Lampiran 12 CURRICULUM VITAE
Yang bertanda tangan di bawah ini saya: 1. Nama Lengkap 2. Tempat & Tgl.Lahir 3. 4. Jenis Kelamin 5. Agama 6. Status 7. Jurusan/Prodi 8. Tingkat Pendidikan 9. IP IPK 10. Contact Person 11. E-mail 12. Riwayat Pendidikan
: Novi Rahmawati Devi : Boyolali, 10 Januari 1991 Alamat : Sidodadi RT.01/RW.06, Jelok, Cepogo, Boyolali : Perempuan : Islam : Belum Menikah : Pendidikan Fisika : S1 : 3,05 : 085729349525 :
[email protected] :
S1
: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2009-2013)
SMA
: SMA Negeri 3 Boyolali
2006-2009
SMP
: SMP Negeri 5 Boyolali
2004-2006
SD
: MI Salafiatul Ma’muroh
1997-2003
TK
: TK Tarbiyatul Atfal
1995-1997
