PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 2/2017) 265 - 273 | 265

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 38 SIJUNJUNG

Oleh Rini Silvina Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ahlussunnah [email protected]

Article History Received : April 2017 Accepted : Mei 2017 Published : Juni 2017 Keywords Think pair share, initial ability, learning outcomes

Abstract The aim of this research was to reveal the influence of Think Pair Share cooperative learning model and initial ability on learning outcomes biology class VIII of SMPN 38 Sijunjung. This was a Quasi Experimental research which used 2 x 2 factorial design. The population of the research was the students in class VIII os SMPN 38 Sijunjung in academic year 2015/2016. By using saturated sampling technique, class VIII1 was chosen as the experimental class and class VIII2 was as the control class. The instruments of the research were posttest which was intended to identify the students’ learning outcomes. The results of the research revealed that (1) Think Pair Share cooperative learning model exerted an influence upon learning outcomes of the students having either high or low initial ability, (2) there was no interaction between Think Pair Share cooperative learning model and the students’ initial ability toward the students’ learning outcomes in Biology. Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dan kemampuan awal terhadap hasil belajar biologi siswa kelas VIII SMPN 38 Sijunjung. Jenis penelitian ini adalah quasi experiment dengan menggunakan desain factorial 2 x 2. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 38 Sijunjung tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah saturated sampling dan yang terpilih sebagai kelas eksperimen adalah kelas VIII1 dan kelas kontrol VIII2. Instrumen yang digunakan adalah tes akhir untuk melihat 265

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa, baik yang berkemampuan awal tinggi maupun rendah, (2) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran Think Pair Share dengan kemampuan awal siswa terhadap hasil belajar biologi siswa.

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Jurnal Pendidikan Rokania Dan Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Biologi

pembelajaran

A. Pendahuluan Biologi adalah salah satu cabang IPA,

yang

menyediakan

berbagai

pengalaman belajar untuk memahami konsep

dan

Vol. II (No. 2/2017) 265 - 273 | 267

proses

sains.

biologi

sebagai

ilmu

hafalan, sehingga siswa merasa bosan dan kurang

termotivasi

dalam

mengikuti

proses pembelajaran.

Biologi

Pada saat proses pembelajaran siswa

merupakan salah satu bidang studi yang

tidak

penting, karena biologi merupakan ilmu

pendapatnya,

sangat diperlukan dalam bidang ilmu

memahami materi pelajaran dengan baik.

lainnya.

biologi

Saat proses pembelajaran berlangsung

mengharuskan siswa untuk memahami

kurang dari 50% siswa yang bertanya dan

konsep dan memahami penerapannya

menjawab pertanyaan dari guru. Hal ini

dalam kehidupan.

mengakibatkan

Pembelajaran

Keaktifan

siswa

dalam

proses

pembelajaran sangat diperlukan agar dapat

mau

mengeluarkan karena

ide

siswa

proses

atau kurang

pembelajaran

menjadi membosankan, dan berdampak pada hasil belajar siswa.

meningkatkan kompetensi belajar siswa.

Peneliti juga melakukan observasi

Timbulnya keaktifan siswa dalam kelas

dan wawancara pada guru biologi SMPN

tidak terlepas dari peran seorang guru.

38

Usman (2010:21) mengungkapkan bahwa

diketahui

seorang guru atau pengajar memiliki peran

menggunakan metode ceramah dan tanya

yang sangat penting dalam menentukan

jawab. Pembelajaran yang berpusat pada

kualitas dan kuantitas pengajaran yang

guru membuat siswa pasif dan tidak

dilaksanakan dalam proses pembelajaran.

termotivasi dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan

pada

bahwa

bulan

guru

lebih

Agustus, sering

peneliti

Siswa tidak berani untuk mengeluarkan

pada bulan Agustus dengan siswa di

ide atau pendapatnya. Hal ini terlihat pada

SMPN 38 Sijunjung, diketahui bahwa

saat guru menjelaskan pelajaran, siswa

umumnya siswa menyukai pembelajaran

tidak

biologi

pembelajaran

sungguh-sungguh. Siswa hanya mencatat,

relevan dengan kehidupan sehari-hari.

meski tidak memahami apa yang mereka

Namun

catat. Aktivitas belajar siswapun rendah

karena

siswa

wawancara

Sijunjung

materi

juga

menganggap

memperhatikan

guru

dengan

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


dan

terkadang

ada

siswa

mengantuk, sehingga materi yang diajarkan

kepada

yang

Salah satu upaya yang dapat dilakukan

pelajaran

guru untuk membantu siswa supaya aktif

siswa

tidak

dan dapat memahami materi pelajaran

terserap, dan mengakibatkan hasil belajar

adalah

siswa rendah.

pembelajaran kooperatif tipe Think Pair

Permasalahan

di

dengan

atas

Share (TPS).

memperlihatkan siswa belum aktif dan

Model

menggunakan

model

pembelajaran

TPS

belum termotivasi untuk belajar, bahkan

merupakan

siswa

memungkinkan siswa untuk lebih aktif

masih

belum

menguasai

model pembelajaran

pembelajaran sehingga kemampuan siswa

dan bertanggung jawab

dalam belajar masih rendah. Kompetensi

memahami materi pelajaran baik secara

belajar biologi siswa pada ranah kognitif

kolektif maupun individual. TPS memberi

belum memuaskan dan masih di bawah

kesempatan pada siswa untuk bekerja

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

sendiri serta bekerjasama dengan orang

telah di tetapkan yaitu 75.

lain. Model ini membuat siswa berpikir

Pada diperlukan

proses kecakapan

pembelajaran guru

penuh

yang

untuk

secara berulang-ulang dan berkelanjutan,

dalam

dengan adanya pemikiran ini siswa akan

mengatasi kesulitan mempelajari biologi

lebih mudah memahami dan mengingat

terutama pada materi gerak, hama dan

materi pelajaran.

penyakit pada tumbuhan. Pada materi ini menuntut

pemahaman

penalaran

siswa.

Materi

konsep ini

dan sering

Penggunaan

model

pembelajaran

TPS dapat meningkatkan kemampuan berpikir

siswa,

karena

siswa

akan

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari,

membagikan ide yang mereka dapatkan.

karena pemahaman materi siswa yang

Siswa tidak akan merasa takut untuk

kurang mengakibatkan hasil belajar siswa

mengeluarkan

rendah.

karena

Ditinjau dari permasalahan tersebut, maka

perlu

usaha

yang

dapat

meningkatkan mutu pembelajaran biologi.

ide

mereka

informasi

dan

kepada

akan

temannya,

saling

memecahkan

berbagi masalah

bersama. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan

oleh

Kartika

(2012:11)

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


bahwa

belajar

dengan

teknik

Think

Pair

meningkatkan membuat

menggunakan Share

keaktifan

suasana

Kemampuan

awal

dan

model

dapat

pembelajaran merupakan dua hal yang

dan

sangat penting untuk diperhatikan oleh

siswa

kelas

Vol. II (No. 2/2017) 265 - 273 | 269

menjadi

guru

sebelum

memulai

menyenangkan bagi siswa dalam berbicara

pembelajaran.

tentang ide yang mereka dapatkan.

kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan

Pembelajaran kooperatif tipe TPS

Model

proses

pembelajaraan

cara belajar siswa menuju lebih baik,

dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam

karena

pembelajaran, karena memberikan waktu

pengetahuan,

yang lebih banyak pada siswa untuk

keterampilan siswa. Siswa juga menjadi

berpikir, menjawab, dan saling membantu

mudah dalam memahami pembelajaran,

satu sama lain. Hal ini telah dibuktikan

karena

oleh Pratiwi (2011) yang telah melakukan

mempertimbangkan

penelitian

tentang

tentang

“pengaruh

penerapan pembelajaran kooperatif Think Pair

Share

terhadap

mampu

mengembangkan

kemampuan,

dalam

pembelajaran kemampuan

dan

guru awal

siswa dengan demikian diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat.

kemampuan

Berdasarkan latar belakang diatas,

matematika siswa kelas VII SMPN 1

maka penulis melakukan penelitian yang

Kecamatan Situjuh Limo Nagari”. Hasil

berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran

penelitian

menunjukkan

Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)

penerapan model pembelajaran kooperatif

dan Kemampuan Awal terhadap Hasil

tipe Think Pair Share dapat menigkatkan

Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN

aktivitas dan kompetensi belajar siswa.

38 Sijunjung”.

tersebut

Penggunaan mendukung

model

keberhasilan

TPS

dapat

siswa

yang

Penelitian mengetahui

ini model

bertujuan

untuk

pembelajaran

dimulai dari adanya kemampuan awal.

kooperatif tipe think pair share (TPS) dan

Latar belakang siswa yang beragam

kemampuan awal terhadap hasil belajar

dimungkinkan

biologi siswa kelas VIII SMPN 38

dapat

proses dan hasil belajar.

mempengaruhi

Sijunjung.

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


pembelajaran kooperatif tipe Think Pair

B. Metode Penelitian Jenis

penelitian

yang

dilakukan

Share

(TPS)

dan

kemampuan

awal

adalah penelitian Quasi Eksperimental,

terhadap hasil belajar biologi siswa kelas

dengan rancangan yang digunakan adalah

VIII SMPN 38 Sijunjung.

Factorial design 2 x 2. Populasi dalam

Penerapan

model

pembelajaran

penelitian ini adalah siswa kelas VIII

kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)

SMPN 38 Sijunjung yang terdaftar pada

memberikan dampak positif terhadap hasil

Tahun Pelajaran 2015/2016. Sampel yang

belajar siswa. Hasil belajar siswa dapat

digunakan yaitu siswa kelas VIII yang

meningkat dengan menggunakan model

terdiri dari dua kelas yaitu kelas VIII1 dan

pembelajaran TPS yang diberikan dalam

kelas VIII2, jadi kedua kelas dijadikan

bentuk diskusi kelompok.

sampel (simple random sampling). Cara

Berdasarkan analisis data terlihat

menentukan kelas sampel dengan cara

bahwa siswa kelas eksperimen yang diberi

diundi,

perlakuan dengan menggunakan model

dan

yang

menjadi

kelas

eksperimen VIII1, dan kelas kontrol VIII2. Instrumen yang digunakan dalam

pembelajaran TPS lebih tinggi hasil belajarnya dibandingkan dengan kelas

penelitian ini adalah tes hasil belajar

kontrol

berupa

menggunakan metode diskusi.

tes

objektif.

Instrumen

yang

digunakan adalah tes akhir untuk melihat

yang

Hal

diberi

ini

perlakuan

disebabkan

TPS

merupakan

model

hasil belajar siswa. Teknik analisis data

pembelajaran

adalah menguji kesamaan dua rata-rata

pembelajaran

dengan uji-t, pada taraf nyata 0,05.

kesempatan pada siswa untuk bekerja

yang

model

memberikan

sendiri serta bekerjasama dengan orang C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

lain. Model ini membuat siswa berpikir

Setelah

serangkaian

penelitian

secara

berkelanjutan,

dilaksanakan,

selanjutnya

dilakukan

pemikiran ini siswa akan lebih mudah

analisis terhadap data yang dihasilkan.

memahami

dan

Analisis

Menurut

data

mengungkapkan

dilakukan

untuk

pelajaran.

pengaruh

model

model

dengan

mengingat

pembelajaran

Huda

adanya

materi

(2011:136)

kooperatif

TPS

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


memungkinkan

siswa

untuk

bekerja

Vol. II (No. 2/2017) 265 - 273 | 271

dibantu dengan LKS. LKS diberikan pada

sendiri dan bekerjasama dengan orang

masing-masing

siswa,

lain, dapat mengoptimalkan partisipasi

pertanyaan

siswa, memberi kesempatan sedikitnya

berkaitan dengan materi pelajaran.

dan

dan

berisikan

permasalahan

yang

delapan kali lebih banyak kepada siswa

Pada kelas kontrol hasil belajar

untuk menunjukkan partisipasi mereka

siswa lebih rendah dibandingkan kelas

kepada orang lain.

eksperimen, karena pada kelas kontrol

Perbedaan hasil belajar siswa yang

menggunakan metode diskusi. Pada proses

menggunakan model pembelajaran TPS

pembelajaran siswa juga diberikan LKS,

disebabkan karena dalam model ini siswa

dan bekerja dalam diskusi kelompok.

berdiskusi dalam kelompok kecil yang

Siswa kurang aktif dalam berdiskusi,

beranggotakan 2 orang. Siswa diberi

karena

kesempatan

menjawab pertanyaan di LKS, dan tidak

untuk

berpikir

sendiri,

hanya

siswa

beberapa

ikut

siswa

yang

menjawab, berdiskusi, saling membantu

semua

berpartisipasi,

dan berbagi satu sama lainnya.

bersosialiasasi dalam diskusi kelompok.

Saat siswa berbagi (share) hasil

Siswa pada kelas kontrol lebih

diskusi kelompok berdua (pair), siswa

banyak diam karena pengetahuan siswa

akan menyampaikan jawaban dari setiap

kurang dan banyak yang mengandalkan

pertanyaan pada soal latihan di depan

teman.

kelas. Siswa memperoleh jawaban dari

mengkomunikasikan

setiap pertanyaan melalui tahap berpikir

mereka, siswa malu bertanya, hal ini

(think) dan berdiskusi pasangan (share).

menyebabkan peserta didik pasif dan

Ada tiga hal penting yang tidak boleh

membuat peserta didik tergantung pada

terlupakan

gurunya.

dalam

pelaksanaan

model

Siswa

kurang

terlibat

kerja

untuk

kelompok

pembelajaran yaitu tahap berpikir (think),

Siswa tampak jenuh dengan metode

tahap berpasangan (pair), dan tahap

yang membosankan. Kekurangan dari

berbagi (share) (Asih, 2013:6).

metode diskusi yaitu sulit dilaksanakan

Pada proses pembelajaran di kelas

bila jumlah anak didik yang besar. Bila

eksperimen menggunakan model TPS

peserta diskusi tidak menguasai masalah ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


atau materi yang akan didiskusikan maka

menyelesaikan

diskusi tidak akan berjalan dengan baik,

diskusi. Pada kelas kontrol siswa yang

pemecahan masalah atau solusi tidak akan

berkemampuan awal tinggi tidak terlalu

ditemukan secara tepat (Lufri, 2007:36).

aktif dalam proses pembelajaran sehingga

Kemampuan awal siswa pada proses pembelajaran terhadap

memberikan

hasil

belajar

dalam

tujuan pembelajaran kurang tercapai.

pengaruh

siswa.

permasalahan

Pada siswa yang berkemampuan

Untuk

awal rendah, terdapat perbedaan yang

mewujudkan pembelajaran yang bermutu

berarti dimana siswa yang berkemampuan

di kelas salah satu upaya yang dapat

awal rendah pada kelas eksperimen juga

dilakukan oleh guru menurut Mulyasa

lebih aktif dari pada siswa berkemampuan

(2007:163)

adalah

dengan

awal rendah pada kelas kontrol. Siswa

siswa

berdasarkan

yang memiliki kemampuan awal rendah

mengelompokkan kemampuan.

pada

Siswa yang berkemampuan awal tinggi

memberikan

pengaruh

dengan

kelas

eksperimen

cenderung

memiliki kompetensi yang lebih tinggi dibandingkan

siswa

yang

memiliki

menggunakan model pembelajaran TPS

kemampuan awal rendah pada kelas

dibandingkan dengan siswa menggunakan

kontrol.

metode diskusi. Hal ini disebabkan karena siswa yang memiliki kemampuan awal

D. Kesimpulan dan Saran

tinggi pada kelas eksperimen lebih aktif

Berdasarkan hasil penelitian dan

dan mendominasi dalam menyelesaikan

pembahasan yang telah dilakukan, maka

masalah maupun dalam berdiskusi dalam

penulis dapat menyimpulkan bahwa (1)

proses pembelajaran bila dibandingkan

terdapat pengaruh model pembelajaran

dengan siswa di kelas kontrol.

kooperatif Think Pair Share

Pada saat berdiskusi, siswa yang

hasil

belajar

siswa,

berkemampuan

kelas

saat

rendah, (2) tidak terdapat interaksi antara

berdiskusi dan siswa lain juga ikut aktif

model pembelajaran Thnik Pair Share

menyumbangkan

dengan kemampuan awal siswa terhadap

lebih

ide-ide

aktif

dalam

tinggi

yang

memiliki kemampuan awal tinggi pada eksperimen

awal

baik

terhadap

maupun

ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141


hasil belajar biologi siswa.

Daftar Pustaka Asih, A. N. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share Untuk Meningkatkan Aktivitas Memecahkan Masalah Dan Hasil Belajar Dalam Mata Pelajaran PKN Siswa Kelas VIIIa MTS. AlKhairiyah Tegallinggah Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal. Singaraja: Jurusan Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

Vol. II (No. 2/2017) 265 - 273 | 273

Usman, M. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Huda, M. 2011. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lufri.

2007. Strategi Pembelajaran Biologi, Teori Praktik dan Penelitian. Padang: UNP Press.

Mulyasa. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Kartika. D. 2012. The Effect Of ThinkPair-Share Technique On Students’ Reading Comprehension Achievement. Journal. Email: [email protected] Pratiwi,

R. W. 2011. “Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif TPS terhadap kemampuan mateatika siswa kelas VII SMPN 1 Kecamatan Situjuh Limo Nagari”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Program Pasca Sarjana UNP. ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

Recommend Documents