PENGARUH METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PENERAPAN NILAI-NILAI AGAMA PADA ANAK DI KELOMPOK B PAUD TERPADU HARAPAN MULIA PALU Indrah Ningsih1 ABSTRAK Masalah yang berkaitan dalam penelitian ini adalah bagaimana pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak di kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu. Metode penelitian ini merupakan penelitian deskripstif kualitatif yaitu untuk menggambarkan keadaan sesungguhnya. Adapun subjek penelitian ini adalah anak Kelompok B di PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu yang berjumlah 15 orang anak. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi, dan dokumentasi. Selanjutnya data dianalisis secara kualitatif agar dapat mengetahui gambaran dari pelaksanaan penelitian ini yang kemudian dapat ditarik kesimpulan. Berdasarkan analisis data, maka dapat diketahui terjadi pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama di Kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu dari rata-rata nilai pada pengamatan minggu pertama terdapat 2 anak (13,33% ) yang menunjukkan kategori BSB, 3 anak (20%) kategori BSH, 4 anak (26,67%) kategori MB, dan 5 anak (40%) kategori BB. Selanjutnya pada pengamatan minggu keenam terjadi peningkatan yang cukup signifikan dimana terdapat 13 anak (86,66%) dalam kategori BSB, 1 anak (6,67%) kategori BSH, 1 anak (6,67%) kategori MB, dan 0 anak (0%) kategori BB. Berdasarkan temuan penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilainilai agama pada anak di Kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu, hal ini dapat dilihat setelah dilakukannya penerapan nilai-nilai agama pada anak yaitu, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, menirukan gerakan wudhu, dan menirukan gerakan shalat anak anak dapat melakukannya dengan baik. Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Nilai-Nilai Agama PENDAHULUAN Setiap manusia membutuhkan pegangan hidup yang disebut agama. Dalam jiwa manusia, ada satu perasaan yang mengakui adanya Dzat Yang Maha Kuasa, tempat berlindung dan memohon pertolongan-Nya. Manusia akan merasa tenang dan tenteram
1
Mahasiswa Program Studi PG PAUD, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako. No. Stambuk A 411 09 004.
726
hatinya, kalau dapat mendekat dan mengabdi kepada Dzat Yang Maha Kuasa. Agama mengajarkan manusia agar selalu mendekatkan diri kepada Tuhan. Itulah sebabnya manusia memerlukan pendidikan agama untuk menuntun ibadahnya. Di sisi lain, manusia diberi kemampuan untuk membina anak didiknya agar menjadi orang baik dan mempunyai kepribadian yang kuat, sikap mental yang sehat, serta akhlak yang terpuji. Tingkat usia kanak-kanak merupakan kesempatan pertama yang sangat baik bagi pendidik untuk membina kepribadian anak yang akan menentukan masa depan mereka. Penanaman nila-nilai agama yang diterapkan oleh guru sebaiknya dilaksanakan saat anak usia pra-sekolah, sebelum mereka dapat berpikir secara logis dan memahami hal-hal yang abstrak, serta belum dapat membedakan hal yang baik dan buruk. Agar semenjak kecil sudah terbiasa dengan nilai-nilai kebaikan dan dapat mengenal Tuhannya, yaitu Allah SWT. Perkembangan agama sejak usia dini memerlukan dorongan dan rangsangan sebagaimana pohon memerlukan air dan pupuk. Minat dan cita-cita anak, perlu ditumbuhkembangkan ke arah yang baik dan terpuji, melalui pendidikan. Cara memberikan pendidikan atau pengajaran agama, haruslah sesuai dengan perkembangan psikologis anak didik. Oleh karena itu, dibutuhkan pendidik yang memiliki jiwa pendidik dan agama, supaya segala gerak-geriknya menjadi teladan dan cermin bagi murid-muridnya. Anak didik pada usia Taman Kanak-kanak (TK), masih sangat terbatas kemampuannya. Saat umur TK, kepribadiannya mulai terbentuk dan ia sangat peka terhadap tindakan-tindakan orang di sekelilingnya. Pendidikan agama diperlukan untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan baik, misalnya mengucapkan salam dan membalas salam, berdoa sebelum dan sesudah belajar, dan mengajarkan cara beribadah yang biasa diterapkan dalam kehidupannya sehari-hari. Penerapan nilai-nilai agama, sangat erat kaitannya dengan penanaman akhlak kepada anak yang dimulai sejak masa balita, bahkan semenjak anak dalam kandungan, terutama bagi kedua orang tua. Pengembangan nilai-nilai agama untuk anak TK, berkisar pada kegiatan kehidupan sehari-hari. Secara khusus penerapan nilai-nilai keagamaan bagi anak TK adalah meletakkan dasar-dasar keimanan, kepribadian atau budi pekerti yang terpuji, dan kebiasaan ibadah sesuai dengan kemampuan anak. Dijabarkan lagi secara rinci oleh PUSKUR (2002) dalam beberapa indikator nilainilai dan perilaku agama dalam kehidupan sehari-hari anak semenjak usia 1 hingga usia 6 tahun sebagai berikut : 1. Mengucapkan do’a-do’a pendek 2. Menyayangi dan memelihara semua ciptaan Tuhan 727
3. Mulai menirukan gerakan-gerakan do’a sholat yang dilaksanakan orang dewasa 4. Berdo’a sebelum dan sesudah memulai kegiatan 5. Melaksanakan ibadah agama 6. Mencintai tanah air 7. Mengenal musyawarah dan mufakat 8. Cinta antara sesama suku bangsa Indonesia 9. Mengenal sopan santun dengan berterima kasih 10. Mengucap salam bila bertemu dengan orang lain 11. Berlatih untuk selalu tertib dan patuh pada aturan 12. Mengurus diri sendiri 13. Menjaga kebersihan lingkungan 14. Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan 15. Rapi dalam bertindak, berpakaian dan bekerja 16. Sopan santun Metode yang digunakan dalam menyampaikan pendidikan agama pada anak tentu berbeda dengan metode yang dilaksanakan untuk orang dewasa. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Zakiyah Daradjat (2008:290), sebagai berikut: “Anakanak bukanlah orang dewasa yang kecil, kalau kita ingin agar agama mempunyai arti bagi mereka, hendaklah disampaikan dengan cara-cara lebih konkrit dengan bahasa yang dipahaminya dan tidak bersifat dogmatik saja”. Metode demonstrasi adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru kepada murid-muridnya, guru mendemonstrasikan kepada pendengarnya. Suatu kegiatan yang bersifat seni, karena erat kaitannya dengan keindahan dan sandaran kepada kekuatan kata-kata yang dipergunakan untuk mencapai tujuan cerita. Penerapan nilai-nilai agama, sangat erat kaitannya dengan penanaman akhlak kepada anak yang dimulai sejak masa balita, bahkan semenjak anak dalam kandungan, terutama bagi kedua orang tua. Pengembangan nilai-nilai agama untuk anak TK, berkisar pada kegiatan kehidupan sehari-hari. Secara khusus penerapan nilai-nilai keagamaan bagi anak TK adalah meletakkan dasar-dasar keimanan, kepribadian atau budi pekerti yang terpuji, dan kebiasaan ibadah sesuai dengan kemampuan anak. Adapun penelitian yang relevan dalam penelitian ini. Femi Widyawati (Skripsi Maret 2010) dengan judul “Penerapan Pembiasaan Untuk Meningkatkan Internalisasi Nilai-Nilai Agama Pada Anak Kelompok B6 di TK AISYIYAH I Palu” menyatakan bahwa penerapan pembiasaan dapat meningkatkan pemahaman anak tentang nilai-nilai agama seperti, sikap yang baik dan sopan kepada sesama, dapat melakukan gerakan wudhu dan shalat serta berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan Rahmawati (Skripsi Desember 2012) dengan judul “Peranan Metode Demonstrasi dalam Menanamkan Nilai-nilai Agama dan 728
Moral Pada Anak Kelompok B TK AL-Khairaat III Palu” menyatakan bahwa ada peranan metode demonstrasi dalam menanamkan nilai-nilai agama dan moral seprti, memberi salam dan membalas salam, dengan menggunakan metode demonstrasi anak sudah dapat menunjukan sikap baik dalam berdo’a sebelum dan sesudah belajar, berdo’a sebelum dan sesudah makan, mempraktekan cara berwudhu, shalat dan tidak mau mengganggu teman, serta menaati peraturan yang ada didalam kelas. Kerangka pemikiran pada penelitian ini yaitu hasil observasi terdapat masalah yaitu kurangnya penerapan nilai-nilai agama, misalnya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, belum diterapkan kegiatan berwudhu, dan shalat. Penyebab masalah diakibatkan kurangnya media atau metode yang digunakan oleh guru pada penerapan nilai-nilai agama. Untuk memecahkan masalah metode yang dipilih untuk meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak yaitu metode demonstrasi karena dianggap akan efektif bila diterapkan secara tepat. Aspek-aspek tolak ukur nilai-nilai agama pada penelitian ini yaitu berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiaran, menirukan gerakan wudhu, dn shalat. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak dikelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu, dengan subyek penelitian seluruh anak di kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu yang berjumlah 15 anak. Variabel penelitian terdiri dari nilai-nilai agama dan metode demonstrasi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif, data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi. Setelah data terkumpul, maka data akan diolah dengan menggunakan teknik persentase, hasil olahan tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif. Rumus yang digunakan dari Suharsimi Arikunto (2006:42), untuk menganalisis data yang dikumpulkan secara persentase, sebagai berikut: 𝑓
𝑝 = N x 100% Keterangan : P = Persentase f = Jumlah jawaban dari masing-masing alternatif N = Jumlah responden
729
HASIL PENELITIAN 1. Hasil pengamatan awal Tabel 1 Rekapitulasi Minggu Pertama Pengaruh Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Penerapan Nilai-Nilai Agama Aspek Yang Diamati No
Kategori
Jumlah
%
1
Berkembang Sangat Baik
F 2
% 13,33
F 2
% 13,33
F 2
% 13,33
2
13,33
2
Berkembang Sesuai Harapan
4
26,67
3
20
2
13,33
3
20
3
Mulai Berkembang
4
26,67
4
26,67
4
26,67
4
26,67
4
Belum Berkembang
5
33,33
6
40
6
46,67
6
40
15
100
15
100
15
100
15
100
Berdoa Sebelum dan Sesudah Melakukan Kegiatan
Jumlah
Menirukan Gerakan Wudhu
Menirukan Gerakan Shalat
Berdasarkan tabel 1 rekapitulasi perkembangan awal pada penelitian ini, dapat dilihat nilai persentase aspek berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, pada perkemmenirukan gerakan wudhu, danmenirukan gerakan shalat minggu pertama, untuk kategori Berkembang Sangat Baik nilai persentase sebanyak 13,33%,
pada kategori
Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 20%, kemudian pada ketegori Mulai Berkembang sebanyak 26,67%, dan pada kategori Belum Berkembang sebanyak 40%. Artinya, jika melihat pada persentase tiap-tiap aspek bahwa perkembangan tahap awal pada persentase yang menonjol adalah kategori Belum Berkembang. 2. Hasil Pengamatan akhir Tabel 2 Rekapitulasi Minggu Keenam Pengaruh Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Penerapan Nilai-Nilai Agama Aspek Yang Diamati No
Kategori
Berdoa Sebelum dan Sesudah Melakukan Kegiatan
Menirukan Gerakan Wudhu
Menirukan Gerakan Shalat
F
%
F
%
F
%
Jumlah
%
1
Berkembang Sangat Baik
13
86,66
13
86,66
13
86,66
13
86,66
2
Berkembang Sesuai Harapan
1
6,67
1
6,67
1
6,67
1
6,67
3
Mulai Berkembang
1
6,67
1
6,67
1
6,67
1
6,67
4
Belum Berkembang
0
0
0
0
0
0
0
0
15
100
15
100
15
100
15
100
Jumlah
730
Berdasarkan tabel 2 rekapitulasi perkembangan akhir pada penelitian ini, dapat dilihat nilai persentase aspek berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, menirukan gerakan wudhu, dan menirukan gerakan shalat pada perkembangan minggu terakhir, untuk kategori Berkembang Sangat Baik nilai persentase sebanyak 86,66%, pada kategori Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 6,67%, kemudian pada ketegori Mulai Berkembang sebanyak 6,67%, dan pada kategori Belum Berkembang sebanyak 0%. Artinya, jika melihat pada persentase tiap-tiap aspek bahwa pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak menunjukan peningkatan Berkembang Sangat Baik. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada anak di Kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu, berikut ini gambaran dari masing-masing variabel dan aspekaspek yang diamati. 1. Penerapan Nilai-Nilai Agama Nilai agama merupakan norma, kaidah atau peraturan hidup yang bersumber pada keyakinan atau kepercayaan masing-masing individu kepada Tuhan. Ajaran agama tidak hanya mengatur hubungan manusia dengan Tuhan, tapi juga mengatur hubungan sesama manusia dengan lingkungan. Penerapan nilai-nilai agama, sangat erat kaitannya dengan penanaman akhlak kepada anak yang dimulai sejak masa balita, bahkan semenjak anak dalam kandungan, terutama bagi kedua orang tua. Pengembangan nilai-nilai agama untuk anak TK, berkisar pada kegiatan kehidupan sehari-hari. Secara khusus penerapan nilai-nilai keagamaan bagi anak TK adalah meletakkan dasar-dasar keimanan, kepribadian atau budi pekerti yang terpuji, dan kebiasaan ibadah sesuai dengan kemampuan anak. Pada dasarnya penerapan nilai-nilai agama pada anak dikelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu sudah cukup baik, tetapi setelah diterapkan metode bdemonstrasi terjadi peningkatan terhadap sikap dan perilaku anak. 2. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi menurut Saifuddin Azwar, (1997:38), yaitu : “Proeses belajar mengajar yang dilakukan guru atau orang lain yang khusus diminta atau anak itu sendiri memperlihatkan suatu proses pada sejumlah anak di dalam kelas. Misalnya, bagaimana proses pengambilan wudhu sebelum shalat, proses jalannya shalat dan sebagainya. Metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan sesuatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan
731
media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan”. Penerapan metode demonstrasi pada anak kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia
Palu,
berdasarkan
kemampuan
yang
diharapkan
mencapai
beberapa
pengembangan seperti anak dapat menunjukan sikap baik dan benar dalam berdoa, dapat menirukan gerakan wudhu, dapat menirukan gerakan shalat dan dapat memberikan pengetahuan atau informasi baru bagi anak setelah anak melihat proses demonstrasi yang diberikan guru. Dalam mendemonstrasikan suatu proses atau kejadian harus sesuai dengan tahap perkembangan anak dan memperhatikan dengan baik
langkah-langkah
pelaksanaannya,
agar
lebih
efektif,
komunikatif,
dan
menyenangkan bagi anak. 3. Pengaruh Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Penerapan Nilai-Nilai Agama Anak didik pada usia TK masih sangat terbatas kemampuannya. Saat umur ini, kepribadiannya mulai terbentuk dan ia sangat peka terhadap tindakan-tindakan orang di sekelilingnya. Pendidikan agama diperlukan untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan baik, misalnya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan mengajarkan cara beribadah yang biasa di terapkan dalam kehidupannya sehari-hari secara sederhana. Salah satu faktor pendukung keberhasilan dalam pembelajaran adalah metode yang sesuai dengan kondisi, usia dan kebutuhan belajar anak, serta lingkungan dimana anak itu tinggal. keberhasilan belajar dapat diukur dari meningkatnya berbagai kemampuan, seperti kemampuan anak dalam menerapakan nilai-nilai agama dalam kehidupan seharihari. Metode demonstrasi sangat berguna dalam penerapan nilai-nilai agama pada anak. Hal ini dikarenakan melalui kegiatan mendemonstrasikan kegiatan yang berhubungan dengan agama, seperti mendemonstrasikan gerakan berwudhu, dan gerakan shalat dapat meningkatkan konsentrasi anak terhadap suatu objek yang sedang diperhatikan oleh anak. Untuk mengetahui adanya pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak di Kelompo B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu, maka telah diperoleh hasil pengamatan. Ada tiga aspek yang diamati dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama dengan menggunakan metode demonstrasi, sebagai berikut:
732
1. Aspek Berdoa Sebelum dan Sesudah Melakukan Kegiatan Doa adalah permohonan kepada Allah yang disertai kerendahan hati untuk mendapatkan suatu kebaikan dan kemaslahatan yang berada disisinya. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan suatu kegiatan sangatlah penting agar apa yang kita kerjakan diridohi oleh Allah. Berdasarkan hasil pengamatan selama penelitian berlangsung, menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode demonstrasi sangat berpengaruh terhadap penerapan nilai-nilai agama pada anak dalam aspek berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. Adapun do’a yang diajarkan pada anak yaitu, doa sebelum belajar dan sesudah belajar, Al-fatiha, kedua orang tua, keselamatan dunia akhirat, doa sebelum dan sesudah makan. Pada pengamatan awal dalam melakukan kegiatan berdoa masih terdapat banyak anak yang belum berdoa, sikap anak dalam berdoa masih kurang baik karena masih ada anak pada saat berdoa masih bercerita dengan temannya. Selanjutnya, setelah peneliti mengadakan kegiatan metode demonstrasi, ternyata diperoleh hasil yang baik. Selanjutnya penilaian aspek berdoa ini dilihat dari beberapa indikator yaitu, jika anak dapat berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan dengan sikap yang baik dan benar, jika anak hanya dapat berdoa sebelum melakukan kegiatan dengan sikap baik dan benar, jika anak dapat berdoa sebelum dan sedudah melakukan kegiatan tapi masih dengan bantuan guru, dan jika anak tidak berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. Adapun hasil observasi yang diperoleh pada 15 anak untuk minggu pertama pada aspek berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan yaitu terdapat 2 anak (13,33%) dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dikarenakan anak sudah memahami tentang bagaimana berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, ada 4 anak (26,67%) dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dikarenakan anak anak sudah memahami sikap berdoa yang baik, namun masih ada anak yang tidak mw berdoa karena perhatian anak tidak terfokus, dalam kategori Mulai Berkembang (MB) terdapat 4 anak (26,67%) karena anak sudah mau berdoa ketika diarahkan leh guru, dan 5 anak (33,33%) dalam kategori Belum Berkembang (BB) dikarenakan perhatian anak yang kurang sehinggah tidak mau mendengar perintah dari gurunya. Melihat dari hasil observasi pada minggu pertama, pihak guru perlu meningkatkan kembali metode demonstrasi penerapan nilai-nilai agama pada anak terutama berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan agar lebih berkembang 733
selama enam minggu. Sehingga pada minggu keenam terjadi peningkatan pada perilaku anak, yang masuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) terdapat 13 anak (86,66%), dikarenakan anak sudah mulai memahami tentang cara berdoa yang baik dan benar sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, terdapat 1 anak (6,67%) untuk kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dalam kategori ini anak sudah melakukan berdoa sebelum melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik namun diakhir kegiatan masih ada anak yang tidak mengikuti kegiatan berdoa karna anak tersebut tidak memperhatikan guru yang sedang memimpin doa didepan anak - anak , terdapat 1 anak (6,67%) untuk kategori Mulai Berkembang (MB) berdasarkan kategori Mulai Berkembang masih ada anak yang juga tidak melakukan doa bersama teman –temannya dikarenakan anak tersebut masih harus dibantu/dibimbing oleh guru kelas , dan 0 anak (0%) untuk kategori Belum Berkembang (BB). Hal ini membuktikan bahwa terjadi peningkatan pada sejumlah anak Di Kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu. 2. Aspek Menirukan Gerakan Wudhu Wudhu adalah mensucikan menggunakan air yang suci dan mensucikan dengan cara, membaca bissmillah, kemudian membasuh kedua tangan sebanyak 3 kali secara bergantian, berkumur-kumur sebanyak 3 kali, mencuci hidung sebanyak 3 kali, membaca niat wudhu, lalu mebasuh muka sebanyak 3 kali, membasuh kedua tangan hingga siku sebanyak 3 kali secara bergantian, membasuh ubun-ubun sebanyak 3 kali, mencuci kedua telinga sebanyak 3 kali, membasuh leher bagian belakang sebanyak 3 kali, dan mencuci kedua kaki sebanyak 3 kali secara bergantian. Berdasarkan hasil pengamatan selama penelitian berlangsung, menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode demonstrasi sangat berpengaruh
terhadap
penerapan nilai-nilai agama pada anak dalam aspek menirukan gerakan wudhu. Pada pengamatan awal dalam melakukan kegiatan berwudhu masih terdapat banyak anak yang belum dapat berwudhu. Selanjutnya, setelah peneliti mengadakan kegiatan metode demonstrasi, ternyata diperoleh hasil yang baik. Jika dilihat dari hasil observasi dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 15 anak pada aspek Menirukan Gerakan Wudhu pada minggu pertama hasil yang didapatkan yang masuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) terdapat 2 anak (13,33%) dikarenakan pada saat guru menjelaskan anak ini memperhatikan guru yang sedang menirukan gerakan berwudhu kepadanya dan mengikuti gerakan yang 734
dilakukan oleh guru, untuk kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 3 anak (20%) yang memperlihatkan perilaku yang sesuai dengan harapan namun masih ada gerakan berwudhu anak tersebut yang terlewatkan akan tetapi tetap ada keinginan dari anak itu untuk dapat mengikuti gerkan berwudhu , untuk kategori Mulai Berkembang 4 anak (26,67%) dalam kategori ini anak ini memperlihatkan perkembangannya ingin menirukan gerakan berwudhu namun masih dengan bimbingan gurunya , dan kategori Belum Berkembang 6 anak (40%) berdasarkan kategori dapat dilihat masih ada beberapa anak yang belum bisa menirukan gerakan berwudhu karna anak ini tidak memperhatikan gurunya saat menirukan gerakan berwudhu. Melihat dari hasil observasi pada minggun pertama masih kurang baik, sehingga perlu dilakukan pengulangan beberapa kali dan setelah dilakukan pengulangan, pada minggu keenam yang masuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) terdapat 13 anak (86,66%) yang sudah dapat menirukan gerakan berwudhu tahap demi tahap dengan benar dan berurutan, yaitu 9 gerakan wudhu tanpa dibantu oleh guru, dan karena anak juga telah terbiasa melakukan wudhu sebelum shalat bersama orang tuanya, untuk kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) terdapat 1 anak (6,67%) yang sudah dapat menirukan gerakan wudhu dengan benar dan berurutan, yaitu 6 gerakan wudhu, untuk kategori Mulai Berkembang (MB) terdapat 1 anak (6,67%), yang sudah dapat melakukan kegiatan berwudhu namun gerakan berwudhu anak tersebut masih ada yang belum terurut pada saat membasuh wajah anak ini tidak berkumur terlebih dahulu sebelum membasuh wajahnya, dan untuk kategori Belum Berkembang terdapat 0 anak (0%) anak. Dari hasil tersebut, dapat dilihat terjadi peningkatan dari minggu pertama sampai minggu keenam dalam aspek menirukan gerakan berwudhu. 3. Aspek Menirukan Gerakan Shalat Secara umum kata shalat itu berasal dari kata dasar sholla-sholatan, yang berarti doa atau permohonan berkah, doa dengan orientasi kebaikan (khatib, h.91). Maka untuk menegaskannya sebagai suatu sistem ibadah khusus umumnya diberi tambahan “al” didepannya menjadi ash-Sholah atau kita bahasakan menjadi shalat atau sembahyang. Dalam mengajarkan shalat pada anak Usia Dini dapat menggunakan metode demonstrasi atau peragaan secara langsung tentang jalannya shalat atau sembahyang agar anak mudah memahaminya.
735
Dalam penelitian ini shalat yang diterapkan pada anak adalah shalat maghrib, sebab pada umumnya anak usia dini sering kali melaksanakan shalat maghrib dimasjid secar berjamaah di Masjid dilingkungan tempat tinggal mereka, dikarenakan adanya kegiatan mengaji ba’da maghrib. Adapun urutan gerakan shalat yang diajarkan kepada anak usia dini yaitu : 1. Berdiri tegak menghadap kiblat. 2. Takbiratul ihram. 3. Kedua tangan disedekapkan pada dada. 4. Rukuk. 5. I’tidal. 6. Sujud. 7. Duduk diantara dua sujud. 8. Duduk tasyahud. 9. Salam. Pada pengambilan data hasil observasi dalam menirukan gerakan shalat dengan menggunakan metode demonstrasi pada minggu pertama dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 15 anak, diperoleh hasil yang masuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) terdapat 2 anak (13,33%) dikarenakan anak tersebut sudah dapat menirukan gerakan shalat yang diterapkan oleh gurunya dan anak sudah terbiasa melakukan shalat berjamaah bersama orang tuanya dirumah, untuk kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) terdapat 2 anak (13,33%) yang sudah dapat menirukan gerakan shalat namun belum sempurna dikarenakan penerpan cara berwudhu ini baru pertama kali dilakukan, untuk kategori Mulai Berkembang (MB) terdapat 4 anak (26,67%) dalam kategori ini anak sudah dapat menirukan gerakan shalat namun gerakannya masih kaku dan dibantu oleh gurunya, kategori Belum Berkembang (BB) terdapat 7 anak (46,67%) dalam kategori ini anak tidak menirukan gerakan shalat yang di didemonstrasikan oleh gurunya karena anak tersebut sibuk dengan kegiatannya sendiri dan tidak memperhatikan gurunya. Melihat dari hasil observasi pada minggu pertama masih kurang baik, sehingga perlu dilakukan pengulangan beberapa kali dan setelah dilakukan pengulangan, pada minggu keenam yang masuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) terdapat 13 anak (86,66%) karena anak sudah dapat menirukan gerakan shalat dengan baik dan berurutan yaitu, dapat menirukan 9 gerakan shalat tanpa dibantu oleh guru, untuk 736
kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) terdapat 1 anak (6,67%) dikategori ini anak tersebut sudah dapat menirukan gerakan shalat dengan baik dan berurutan, yaitu 6 gerakan shalat, untuk kategori Mulai Berkembang (MB) terdapat 1 anak (6,67%) dikarenakan anak tersebut sudah dapat menirukan beberapa gerakan shalat namun ada beberapa gerakan yang anak laukan tidak sesuai dengan urutan gerakan shalat yang sebenarnya, seperti saat ingin melakukan gerakan rukuk anak tersebut langsung melakukan gerakan sujud, dan untuk kategori Belum Berkembang (BB) terdapat 0 anak (0%). Melalui perolehan hasil tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan pada anak dalam menirukan gerakan shalat melaui metode demonstrasi. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang termuat dalam bab sebelumnya tentang pengaruh metode demonstrasi dalam meningkatkan penerapan nilai-nilai agama pada anak di Kelompok B PAUD Terpadu Harapan Mulia Palu, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh metode demonstrasi terhadap penerapan nilai-nilai agama pada anak. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan yang dilakukan melalui tiga aspek, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, menirukan gerakan wudhu, dan menirukan gerakan shalat. Oleh karena itu,ada peningkatan yang sangat baik terhadap anak dalam penerapan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari. Adapun beberapa saran dalam penelitian ini, yaitu: 1) Dalam kegiatan pembelajaran PAUD, penerapan nilai-nilai agama sangat penting di PAUD. 2) Bagi Guru, mengingat pentingnya penerapan nilai-nilai agama bagi anak usia dini maka dengan menggunakan metode demonstrasi dapat dijadikan salah satu metode alternatif dalam menerapkan nilai-nilai agama pada anak. 3) Bagi Orang tua, dapat dijadikan suatu motivasi agar lebih meningkatkan penerapan nilainilai agama anak dirumah. 4) Bagi Anak, dengan mengguanakan metode demonstrasi anak lebuh mudah memahami apa yang diajarkan oleg gurunya. 5) Bagi peneliti lain, untuk menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan acuan atau pertimbangan dalam merancang penelitian yanga sama atau berbeda.
737
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Jakarta: PT Bina Aksara. Azwar, Saifuddin. (1997). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Darajad, Zakiyah. (1992). Dasar-Dasar Agama Islam. Jakarta: Bulan Bintang. Femi Widyawati. (2010). Penerapan Pembiasaan Untuk Meningkatkan Internalisasi Nilainilai Agama Pada Anak Kelompok B6 Di TK AISYIYAH I Palu Timur. Skripsi (tidak diterbitkan). Palu: FKIP Universitas Tadulako. PG-PAUD. blogspot. com. Pengembangan moral dan nilai-nilai. (Online), http://PGPAUD.blogspot.com/2011/03/pengembangan-moral-dan-nilai-nilai.html. (diakses 15 februari 2013). PUSKUR. (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Balitbang Depdiknas. Rahmawati. (2012). Peranan Metode Demonstrasi dalam Menanamkan Nilai-Nilai Agama dan Moral Pada Anak Kelompok B TK AL-Khairaat III Palu Kecamatan Palu Barat. Skripsi (tidak diterbitkan). Palu: FKIP Universitas Tadulako.
738
