PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL TERHADAP PEER ACCEPTANCE SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 3 KECAMATAN GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh ISTIKOMARIAH NIM 12108241148
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA APRIL 2016
PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL TERHADAP PEER ACCEPTANCE SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 3 KECAMATAN GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh ISTIKOMARIAH NIM12108241148
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA APRIL 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
Teruslah berprasangka baik kepada Allah karena seberat apapun masalah yang diberikan Allah kepadamu, Dia memiliki rencana terindah yang tidak akan pernah engkau sangka. (Istikomariah)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1. Almarhumah ibu saya, Ibu Sadinah yang begitu luar biasa dalam mendidik saya selama ini serta selalu menginspirasi saya dalam segala hal. 2. Keluarga saya tercinta, yang senantiasa memberikan dukungan tak terhingga, baik moral dan material kepadasaya. 3. Almamater tercinta, Universitas Negeri Yogyakarta.
vi
PENGARUH INTENSITAS PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL TERHADAP PEER ACCEPTANCE SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 3 KECAMATAN GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA Oleh Istikomariah NIM 12108241148 ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan karena adanya fenomena penggunaan media sosial yang tinggi di kalangan anak dan perilaku bullying yang dilakukan anak di media sosial. Adanya perilaku bullying menandakan bahwa ada anak yang kurang diterima dalam pergaulan teman sebaya. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, Yogyakarta. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman yang berjumlah 250 siswa. Sampel terdiri dari 146 siswa dengan teknik pengambilan sampel yaitu cluster sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala Likert. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan yang diberikan media sosial terhadap peer acceptance dengan signifikansi 0.000 (< 0.05). Koefisien determinasi (R2) sebesar 0,323 yang berarti bahwa media sosial memberikan kontribusi 32,3% peer acceptance dan selebihnya67,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Besarnya koefisien korelasi (rhitung) sebesar 0,569 pada rentang 0,40-0,599 yang berarti korelasi variabel X dan Y tergolong sedang. Selanjutnya ditemukan bahwa intensitas penggunaan media sosial siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman termasuk dalam kategori tinggi sebesar 37,67%, sedangkan peer acceptance siswa yang berada dalam kategori tinggi sebesar 60,96% Kata kunci: intensitas penggunaan media sosial, peer acceptance, SD seGugus 3 KecamatanGondokusuman.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan rasa terimakasih kepada beberapa pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis dalam proses penulisan skripsi ini. 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. 3. Kajur PSD yang telah memberikan motivasi. 4. Woro Sri Hastuti, M.Pd. sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi. 5. Agung Hastomo, M.Pd. sebagai Dosen Pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu guna memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis. 6. Ayah saya tercinta, Bapak Arif Barito atas doa dan dukungannya. 7. Kepala Sekolah SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut. 8. Guru kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta yang telah membantu penulis melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
viii
ix
DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL ..........................................................................................i PERSETUJUAN ................................................................................................ii PERNYATAAN .................................................................................................iii PENGESAHAN .................................................................................................iv MOTTO .............................................................................................................v PERSEMBAHAN ..............................................................................................vi ABSTRAK .........................................................................................................vii KATA PENGANTAR .......................................................................................viii DAFTAR ISI ......................................................................................................x DAFTAR TABEL ..............................................................................................xii DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xiii DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................................1 B. Identifikasi Masalah ......................................................................................6 C. Pembatasan Masalah .....................................................................................7 D. Rumusan Masalah .........................................................................................7 E. Tujuan Penelitian ..........................................................................................7 F. Manfaat Penelitian .......................................................................................7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan tentang Karakteristik Anak SD ......................................................9 1. Pengertian Anak Usia Sekolah Dasar .....................................................9 2. Tahap Perkembangan Anak Usia SD ......................................................10 B. Tinjauan tentang Intensitas Penggunaan Media Sosial .................................18 1. Pengertian Intensitas Penggunaan Media Sosial .....................................18 2. Sejarah Media Sosial ...............................................................................20 3. Manfaat Media Sosial .............................................................................22 4. Karakteristik Medis Sosial ......................................................................24 5. Dampak Penggunaan Media Sosial Bagi Anak ......................................25
x
6. Ragam dan Jenis Aplikasi Media Sosial .................................................29 C. Tinjauan tentang Peer Acceptance ................................................................34 1. PengertianPeer Acceptance.....................................................................34 2. Fungsi Teman Sebaya .............................................................................36 3. Kategori Peer Acceptance .......................................................................38 4. Faktor yang Mempengaruhi Peer Acceptance ........................................41 D. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................................43 E. Kerangka Berpikir .........................................................................................44 F. Hipotesis Penelitian ......................................................................................46 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ...................................................................................47 B. Jenis Penelitian ..............................................................................................47 C. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................48 D. Definisi Operasional Variabel .......................................................................49 E. Variabel Penelitian ........................................................................................49 F. Populasi dan Sampel .....................................................................................50 G. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................52 H. Instrumen Penelitian......................................................................................52 I. Uji Coba Instrumen .......................................................................................58 J. Teknik Analisis Data .....................................................................................61 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian...........................................................................64 B. Hasil Analisis Deskriptif ...............................................................................64 C. Hasil Uji Prasyarat ........................................................................................68 D. Hasil Uji Hipotesis ........................................................................................70 E. Pembahasan ...................................................................................................72 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ..................................................................................................77 B. Saran .............................................................................................................78 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................79 LAMPIRAN ........................................................................................................83
xi
DAFTAR TABEL Hal Tabel 1.
Jumlah Siswa Kelas V SD Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta………………………………………………………
Tabel 2.
Sampel Siswa Kelas V SD Gugus 3 Kesamatan Gondokusuman 51 Yogyakarta.....................................................................................
Tabel 3.
Pedoman Pemberian Skor Instrumen …………..……………….. 54
Tabel 4
Kisi-kisi Instrumen Intensitas Penggunaan Media Sosial………
54
Tabel 5.
Kisi-kisi Instrumen Peer Acceptance…………………..…………
57
Tabel 6.
Klasifikasi Data Intensitas Penggunaan Media Sosial…………… 65
Tabel 7.
Persentase Setiap Aspek Intensitas Penggunaan Media Sosial....... 66
Tabel 8.
Klasifikasi Data Peer Acceptance………………………………..… 67
Tabel 9.
Persentase Setiap AspekPeer Acceptance………………..….….…
68
Tabel 10. Pedoman Intrepretasi terhadap Koefisien Korelasi…………..…
71
xii
50
DAFTAR GAMBAR hal Gambar 1. Siswa SD Melakukan Bullying di Media Sosial........................5 Gambar 2. Kerangka Berfikir…………………………………………… 49 Gambar 3. Diagram Kategori Intensitas Penggunaan Media Sosial …… 65 Gambar 4. Diagram KategoriPeer Acceptance………………..…………. 67 Gambar 5. Hasil Uji Normalitas Data……………………..…………… 69 Gambar 6. Hasil Uji Linearitas Data…………………………………… 70
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1.
Skala Instrumen Intensitas Penggunaan Media Sosial………......... 83
Lampiran 2.
Validitas Uji Instrumen Intensitas Penggunaan Media Sosial…..… 87
Lampiran 3.
Reliabilitas Media Sosial…………………………..………….…
Lampiran 4.
Skala Instrumen Peer Acceptance……………………..………..… 89
Lampiran 5.
Validitas Uji Instrumen Peer Acceptance……...…..…………….
Lampiran 6.
Reliabilitas Peer Acceptance……………..……………………….. 92
Lampiran 7.
Analisis Deskriptif Persentase Intensitas Penggunaan Media Sosial……………………………………………………….
88
92
93
Lampiran 8.
Analisis Deskriptif Persentase Peer Acceptance………………….. 93
Lampiran 9.
Hasil Uji Normalitas Data……………………………………….… 94
Lampiran 10. Hasil Uji Linearitas……………………………………………..…. 94 Lampiran 11. Hasil Uji F………..………………………………………………. 94 Lampiran 12. Hasil Uji R Square.………………………………………………... 95 Lampiran 13. Hasil Hitung Persamaan Regresi……………………………..…… 95 Lampiran 14. Hasil Hitung Korelasi Product Moment…………………...……… 95 Lampiran 15. Kategorisasi Data Intensitas Penggunaan Media Sosial…...……… 96 Lampiran 16. Kategorisasi Data Peer Acceptance…………………………..…… 97 Lampiran 17. Hasil Uji Coba Skala Intensitas Penggunaan Media Sosial…..…… 98 Lampiran 18. Hasil Uji Coba Skala Peer Acceptance………………….…………100 Lampiran 19. Hasil Skala Intensitas Penggunaan Media Sosial……….………… 102 Lampiran 20. Hasil Skala Peer Acceptance……………………………………… 108 Lampiran 21. Surat Keterangan Penelitian..……………………………………… 114 Lampiran 22. Contoh Hasil Siswa Mengerjakan Instrumen ……...………...…… 123
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Globalisasi yang terjadi saat ini membuat proses informasi dan komunikasi berjalan semakin cepat dan mudah. Orang-orang di seluruh belahan dunia dapat berkomunikasi satu sama lain hanya dalam waktu yang sangat singkat walaupun jarak yang sangat jauh memisahkan. Kemudahan dalam proses komunikasi terjadi karena adanya jaringan internet. Menurut Graifhan Ramadhani (2003:2), internet merupakan sebutan untuk sekumpulan jaringan komputer yang menghubungkan situs akademik, pemerintahan, komersial, organisasi, maupun perorangan. Internet menyediakan akses untuk layanan telekomunikasi dan sumber daya informasi untuk jutaan pemakainya yang tersebar di seluruh dunia. Layanan internet meliputi komunikasi langsung (email, chat), diskusi (usenetnews, email, milis), sumber daya informasi yang terdistribusi (world wideweb, gopher), remote login dan lalu lintas file (telnet, FTP), dan aneka layanan lainnya. Menurut situs Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (dalam Herdiyan Maulana dan Gumgum Gumelar, 2013: 138), pengguna internet di Indonesia pada tahun 2012 tercatat sebanyak 63 juta pelanggan. Pada tahun 2014, Kementrian Komunikasi dan Informatika yang bekerja sama dengan UNICEF (dalam Gatot Dewa Broto, 2014) mencatat bahwa pengguna internet di Indonesia naik menjadi 82 juta pelanggan. Dari jumlah keseluruhan pengguna internet di Indonesia, 30 juta penggunanya adalah
1
anak-anak dan remaja berusia 10-19 tahun. Salah satu layanan yang disediakan internet adalah layanan komunikasi langsung (email, chat). Layanan internet ini menjadi dasar munculnya berbagai situs jejaring sosial mulai dari Friendster yang terkenal di era 2000an, lalu Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp, Line, Blackberry Messenger dan media sosial lainnya. Media sosial tersebut banyak digunakan oleh berbagai kalangan masyarakat terutama Facebook, BBM, Instagram, dan Twitter. Menurut TV Kompas (dalam Herdiyan Maulana dan Gumgum Gumelar, 2013:145 ), pengguna media sosial Facebook di Indonesia pada tahun 2012 sebanyak 40.418.460 dan menduduki peringkat kedua sebagai negara pengguna Facebook terbesar di dunia. Sementara untuk media sosial Twitter, Indonesia berada di peringkat keempat dengan jumlah pengguna Twitter sebanyak 22% dari pengguna Twitter di seluruh dunia. Banyaknya pengguna media sosial di Indonesia menunjukkan bahwa media sosial memang sudah menjadi trend dan budaya di kalangan masyarakat Indonesia. SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman terletak di tengah kota yang mau tidak mau, siswa di sekolah dasar tersebut akrab dengan teknologi dan menggunakan media sosial. Ketika peneliti berinteraksi dengan siswa yang berjumlah 10 orang dari salah satu sekolah yang termasuk dalam SD seGugus 3 Kecamatan Gondokusuman yaitu SD Negeri Baciro dan menanyakan berapa media sosial yang siswatersebut miliki, ternyata siswa tersebut memiliki Facebook, Twitter, WhatsApp, Instagram, dan Blackberry
2
Messenger. Hal ini mengindikasikan, siswa disekolah tersebut banyak yang memakai media sosial. Intensitas penggunaan media sosial di kalangan anak sangat beragam. Namun, ketika peneliti amati melalui media sosial yang dimiliki siswa SD seGuugus 3 Kecamatan Gondokusuman, intensitas penggunaan media sosial cukup tinggi. Tingginya pemakaian media sosial di kalangan siswa sekolah dasar dapat menyebabkan siswa mengalami adiksi atau kecanduan. Menurut Putri Ekasari dan Arya Hadi (2012: 60) ciri-ciri dari pengguna internet yang kecanduan yaitu pengguna menghabiskan waktu lebih dari 40 jam per bulan. Hal itu berarti, dalam satu hari pengguna yang intensitas penggunaan internetnya tinggi akan mengakses internet lebih dari 1,3 jam. Penggunaan media sosial di kalangan siswa sekolah dasar termasuk cukup tinggi. Hal tersebut peneliti amati melalui seberapa sering siswa melakukan update status, mengupload gambar, chatting serta aktivitas lainnya di media sosial. Sebagai contoh, dalam sehari salah satu siswa dari SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman yang berteman dengan peneliti di media sosial Blackberry Messenger bahkan melakukan update status 10 kali berturut-turut, sedangkan yang lain hanya sekitar 4 kali saja. Selain update status, siswa juga kerap menggunggah foto di media sosial Instagram. Intensitas menggunggah foto pun berbeda-beda antara satu siswa dengan yang lain. Dalam sehari, ada siswa yang menggunggah foto sebanyak 3 bahkan lebih secara berurutan, ada yang hanya satu foto dalam sehari, ada pula yang dalam satu minggu hanya mengunggah satu foto saja. Jika dilihat
3
dari kondisi di atas, maka dapat dilihat bahwa intensitas penggunaan media sosial di kalangan siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta tergolong cukup tinggi. Media sosial yang digunakan kalangan siswa SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, semestinya mampu digunakan dan dimanfaatkan dengan baik. Media sosial dapat digunakan untuk bertanya terkait materi pelajaran sekolah, serta dapat pula digunakan untuk berdiskusi antar siswa dengan menggunakan layanan grup yang disediakan media sosial seperti BBM dan WhatsApp. Jika siswa mampu menggunakan layanan media sosial untuk halhal positif, maka hubungan antar teman sebaya akan semakin erat. Sikap saling tolong menolong juga akan tercipta karena siswa saling membantu jika ada teman yang kesusahan. Ironisnya, ketika peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa di media sosial Blackberry Messenger, banyak siswa yang memanfaatkan fasilitas media sosial tersebut untuk saling ejek, saling menghina, dan melakukan bullying. Beberapa anak bahkan saling melontarkan hinaan yang tidak sepantasnya dilakukan. Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan wali kelas V salah satu SD di SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, hampir setiap hari ada siswa yang bertengkar hanya karena masalah sepele yaitu saling ejek. Ternyata saling ejek ini tidak hanya terjadi di media sosial, tetapi di kehidupan nyata siswa juga memang demikian adanya.
4
Selain saling ejek, siswa di SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman juga mengucilkan temannya. Ada seorang siswa yang peneliti amati berinisial “KA”. KA menjadi sasaran bullying teman-temannya ketika siswa dari salah satu SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman berinteraksi di grup chat media sosial Blackberry Messenger. Kemudian, peneliti bertanya dengan salah satu teman mengenai keseharian “KA” di sekolah. Menurut temannya yang berinisial “CA”, “KA” memang banyak tidak disukai oleh temantemannya karena sifatnya yang sok tahu dan sering bicara seenaknya sendiri. Ketika peneliti melakukan pengamatan langsung di sekolah tersebut, sepertinya “KA” memang kurang disukai oleh teman-temannya. Hal itu terbukti ketika beberapa siswa yang merupakan teman sekelas “KA” meminta kepada peneliti agar jangan mau bermain dengan “KA”. Berikut ini adalah gambar yang peneliti screenshoot ketika siswa dari salah satu SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman saling ejek dan melakukan bullying kepada “KA”.
Gambar 1.Siswa Sekolah Dasar Saling Ejek dan Melakukan Bullying di BBM
5
Jika dilihat dari gambar dan pernyataan di atas, hal tersebut mengindikasikan bahwa intensitas penggunaan media sosial memberikan suatu pengaruh terhadap penerimaan kelompok sebaya (peer acceptance) di kalangan siswa SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Berangkat dari masalah-masalah yang timbul akibat intensitas penggunaan media sosial dan kenyataan banyaknya siswa pengguna media sosial di SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, peneliti tertarik untuk mengkaji dan meneliti seberapa besar pengaruh media sosial terhadap peer acceptance siswa kelas VSD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Lebih lanjut, penelitian ini berjudul “Pengaruh Intensitas Penggunaan Media Sosial Terhadap Peer Acceptance Siswa Kelas V di SD Se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, ada beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi.Adapun identifikasi masalah yang dimaksud adalah sebagai berikut. 1. Intensitas penggunaan media sosial siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta cukup tinggi. 2. Ada beberapa siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta saling ejek dan melakukan bullying di media sosial. 3. Ada beberapa siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta mengucilkan temannya di sekolah.
6
C. Pembatasan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang sudah diuraikan di atas, maka peneliti membatasi masalah yang akan dikaji pada “Pengaruh Intensitas Penggunaan Media Sosial terhadap Peer Acceptance Siswa Kelas V di SD Se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta”. D. Rumusan Masalah Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka dirumuskan masalah yaitu seperti apakah pengaruh yang diberikan intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance siswa kelas V di SD se-gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta? E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan permasalahan di atas, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui seperti apa pengaruh yang diberikan intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance siswa kelas V di SD segugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. F. Manfaat Penelitian Penelitian ini disusun dengan harapan akan memberikan manfaat sebagai berikut. 1. Manfaat Teoritis a. Penelitian ini diharapkan akan memberikan pengetahuan baik bagi pembaca maupun peneliti khususnya dalam hal pengetahuan tentang intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance.
7
b. Penelitian ini diharapkan bisa menjadi bahan kajian bagi penelitian selanjutnya yang serupa khususnya dalam hal intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai masukan sekaligus bahan evaluasi bagi guru dalam rangka membina dan mengawasi penggunaan media sosial di kalangan anak-anak khususnya anak-anak usia Sekolah Dasar. b. Bagi Sekolah Penelitian ini diharapkan mampu menjadi bahan kajian bagi sekolah dalam rangka pengawasan dan pembuatan kebijakan sekolah terkait penggunaan media sosial di lingkungan sekolah. c. Bagi Orang Tua Penelitian ini diharapkan mampu menjadi bahan pertimbangan orang tua jika hendak memberikan alat komunikasi canggih seperti smartphone serta memberikan pengetahuan tentang pengawasan penggunaan media sosial anak-anak di lingkungan keluarga. d. Bagi Peneliti Penelitian ini diharapkan mampu memberikan gambaran dan wawasan mengenai pengaruh penggunaan media sosial terhadap peer acceptance sebagai bekal untuk membina dan mengawasi siswa saat peneliti menjadi guru SD di masa yang akan datang.
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan tentang Karakteristik Anak Usia Sekolah Dasar 1. Pengertian Anak Usia Sekolah Dasar Menurut World Health Organization (WHO), anak usia sekolah dasar adalah golongan anak yang berusia 7-15 tahun. Rita Eka Izzaty dkk.(2008:104) mendefinisikan masa sekolah dasar sebagai masa yang dialami anak pada usia 6 tahun sampai masuk ke masa pubertas dan masa remaja awal yang berkisar pada usia 11-13 tahun. Achmad Juntika dan Mubiar Agustin (2013:19) memiliki pendapat bahwa anak usia sekolah merupakan anak yang berusia 6 sampai 12 tahun dengan ciri-ciri: a. Belajar keterampilan fisik untuk pertandingan biasa sehari-hari. b. Membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sebagai organism yang sedang tumbuh kembang. c. Belajar bergaul dengan teman-teman sebayanya. d. Belajar peranan sosial yang sesuai sebagai pria atau wanita. e. Mengembangkan keterampilan dasar dalam membaca, menulis, dan berhitung. f. Mengembangkan konsep-konsep yang perlu bagi kehidupan seharihari. g. Mengembangkan kata hati, moralitas, dan suatu skala nilai-nilai. h. Mencapai kebebasan pribadi.
9
i. Mengembangkan sikap-sikap terhadap kelompok-kelompok dan institusi-institusi sosial. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa anak usia sekolah dasar merupakan golongan anak yang berusia mulai dari 6 tahun sampai anak tersebut menginjak masa pubertas (11-13 tahun), yang memiliki sedang mengalami perkembangan-perkembangan baik fisik, sosial, kognitif, bahasa, moral, dan emosi. Penelitian ini akan menggunakan subjek siswa-siswi kelas V SD yang umurnya berkisar antara 11-12 tahun dan dapat dikategorikan sebagai remaja awal. 2. Tahap Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar Sebagai individu, anak usia sekolah dasar mengalami tahapan perkembangan baik perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosi, dan moral. Menurut Rita Eka Izzaty dkk. (2008:103), perkembangan yang terjadi pada anak usia sekolah dasar meliputi perkembangan fisik, kognitif, bahasa, moral, emosi, dan sosial. Namun, kajian pustaka akan lebih difokuskan pada perkembangan sosial dan moral, karena penelitian ini membahas tentang hubungan teman sebaya yang terkait dengan aspek perkembangan sosial dan moral anak. a. Perkembangan Sosial Menurut Achmad Juntika dan Mubiar Agustin (2013:44), proses perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh perlakuan atau bimbingan orang tua terhadap anak dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial atau norma-norma kehidupan bermasyarakat
10
serta mendorong dan memberikan contoh kepada anak bagiamana menerapkan norma-norma tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Hurlock (1978:264) menjelaskan bahwa ketika anak mulai menjalani pendidikan di sekolah, anak memasuki “usia gang” yaitu usia yang pada saat itu kesadaran sosial berkembang pesat. Tugas utama dari perkembangan periode ini adalah anak menjadi pribadi yang sosial. Anak menjadi anggota suatu kelompok teman sebaya yang secara bertahap menggantikan keluarga dalam mempengaruhi perilaku. Anak usia sekolah dasar memiliki karakteristik khusus dalam berperilaku sosial yang direalisasikan dalam bentuk tindakan-tindakan tertentu. Syamsu Yusuf (2014: 124-125) mengindetifikasinya sebagai berikut. 1) Pembangkangan (negativisme), yaitu suatu bentuk tingkah laku melawan. Tingkah laku ini terjadi sebagai reaksi terhadap penerapan disiplin atau tuntutan orang tua atau lingkungan yang muncul kira-kira usia 18 bulan dan mencapai puncaknya pada usia tiga tahun. Berkembangnya perilaku negativism pada usia ini dipandang sebagai hal yang wajar. Setelah usia empat tahun, biasanya tingkah laku ini mulai menurun dan beralih menjadi sikap melawan secara verbal (menggunakan kata-kata). 2) Agresi (agression), yaitu perilaku menyerang balik, baik secara fisik maupun kata-kata. Agresi ini meruapakan salah satu bentuk reaksi terhadap frustasi atau rasa kecewa yang dialami anak.
11
Agresi ini berwujud dalam perilaku menyerang seperti memukul, mencubit, menendang, mengigit, marah-marah, mencaci maki, dan sebagainya. 3) Berselisih/bertengkar (quarreling), terjadi apabila seorang anak merasa tersinggung atau terganggu oleh sikap dan perilaku anak lain, misalnya diganggu pada saat mengerjakan sesuatu, direbut barang atau mainan si anak, dan sebagainya. 4) Menggoda (teasing), yaitu sebagai bentuk lain dari tingkah laku agresif. Menggoda merupakan serang mental terhadap orang lain dalam bentuk verbal (ejekan), sehingga menimbulkan reaksi marah pada orang yang diserang oleh anak. 5) Persaingan (rivaly), yaitu keinginan untuk melebihi orang lain dan selalu didorong (distimulasi) oleh orang lain. Sikap persaingan mulai terlihat pada usia empat tahun, yaitu persaingan prestise dan pada usia enam tahun semangat bersaing ini berkembang lebih baik. 6) Kerja sama (cooperation), yaitu sikap mau bekerja sama dengan kelompok. Mulai usia tiga tahun akhir atau empat tahun, anak sudah mulai menampakan sikap kerja sama dengan anak yang lain. Pada usia enam atau tujuh tahun, sikap kerja sama ini sudah berkembang dengan lebih baik lagi. 7) Tingkah laku berkuasa (ascendant behavior), yaitu sejenis tingkah laku untuk menguasai situasi sosial, mendominasi atau bersikap
12
business. Wujud dari tingkah laku ini adalah meminta, menyuruh, dan mengancam atau memaksa orang lain untuk memenuhi kebutuhan anak. 8) Mementingkan diri sendiri (selfishness), yaitu sikap egosentris dalam memenuhi interest atau keinginannya. Anak selalu ingin dipenuhi keinginannya dan apabila ditolak maka dia protes dengan menangis, menjerit, atau marah-marah. 9) Simpati (sympathy), yaitu sikap emosional yang mendorong individu untuk menaruh perhatian terhadap orang lain, mau mendekati atau bekerja sama dengan orang lain. Seiring bertambahnya usia, anak mulai dapat mengurangi sikap selfish dan mulai mengembangkan sikap sosialnya dalam hal ini rasa simpati terhadap orang lain. Berdasarkan
uraian
di
atas
dapat
disimpulkan
bahwa
perkembangan sosial pada anak adalah pencapaian kematangan dalam hubungan sosial anak yang sangat dipengaruhi oleh perlakuan atau bimbingan orang tua terhadap anak dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial.
Anak usia sekolah dasar memiliki
karakteristik khusus dalam berperilaku sosial yang direalisasikan dalam
bentuk
tindakan
seperti
pembangkangan,
agresi,
berselisih/bertengkar, menggoda, persaingan, kerja sama, tingkah laku berkuasa, mementingkan diri sendiri, dan simpati.
13
Pada tahap perkembangan sosial ini, kematangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh lingkungannya. Lingkungan ini meliputi keluarga, sekolah (teman sebaya), dan masyarakat. Apabila lingkungan mendukung untuk perkembangan sosial anak ke arah yang positif, maka anak akan mencapai perkembangan sosial secara matang. Namun, apabila lingkungan sosialnya kurang mendukung dan cenderung membawa anak kearah yang negatif misalnya orang tua yang kasar, suka marah, acuh tak acuh, dan lain-lain, maka anak tidak dapat mencapai perkembangan sosialnya secara matang. b. Perkembangan Moral Mc Devitt dan Ormrod (2013: 530), mendefinisikan perkembangan moral sebagai kemajuan dalam penalaran dan berperilaku sesuai dengan budaya yang berlaku atau standar yang dibangun sendiri dari benar dan salah. Piaget (dalam Diane E. Papalia dan Ruth Duskin, 2015: 321-322) perkembangan moral anak dibagi ke dalam 3 tahap yang akan dijelaskan sebagi berikut. 1) Tahap pertama (anak berusia 2-7 tahun) Anak memiliki sifat egosentris dan tidak mampu memandang masalah lebih dari satu aspek.Anak percaya bahwa aturan tidak dapat
dibengkokan
atau
diubah,
anak
belum
sepenuhnya
memahami itu perilaku benar atau salah. Anak hanya tahu bahwa jika itu perilaku yang salah, maka akan mendapatkan hukuman.
14
2) Tahap kedua (anak berusia 7 atau 8 sampai 10 atau 11) Ketika anak berinteraksi dengan banyak orang dan dengan sudut pandang yang beragam, anak akan mulai menyadari bahwa tidak ada suatu aturan yang absolute tentang prinsip benar dan salah. Anak akan mengambangkan pemikiran berdasarkan prinsip kebaikan dan keadilan. Anak mampu
melihat suatu keadaan
melalui berbagai sudut pandang, sehingga penilaian moral anak menjadi lebih halus. 3) Tahap ketiga (anak berusia sekitar 11-12 tahun) Anak mulai memiliki kemampuan penalaran formal dan munculnya kepercayaan bahwa setiap orang harus diperlakukan sama sesuai dengan prinsip keadilan dalam segala situasi. Pada tahap ini, anak akan mengatakan bahwa anak umur 2 tahun yang menumpahkan tinta di taplak meja tidak bisa diukur melalui standar yang sama dengan anak usia 10 tahun yang melakukan hal sama. Seiring bertambahnya usia, maka penilaian tidak akan fokus pada kejadiannya, tetapi pada niat dan pelakunya. Sementara itu, menurut Kohlberg (dalam John W. Santrock, 2007:119) ada tiga tingkatan penalaran tentang moral dan setiap tingkatnya memiliki dua tahapan. 1) Tingkat Penalaran Prakonvensional Penalaran prakonvensional adalah tingkat terendah dari penalaran moral. Pada tingkat ini, baik dan buruk diinterpretasikan
15
melalui reward dan punishment. Tingkatan ini memiliki dua tahap yaitu : a) Tahap Moralitas Heteronom, yaitu tahap pertama pada tingkat penalaran prakonvensional. Pada tahap ini, penalaran moral terkait dengan punishment. Sebagai contoh, anak berfikir bahwa anak harus patuh karena anak takut hukuman terhadap perilaku membangkang. b) Tahap Individualisme, tujuan instrumental, dan pertukaran, yaitu tahap kedua dari penalaran prakonvensional. Pada tahap ini, penalaran individu yang memikirkan kepentingan diri sendiri adalah hal yang benar dan hal ini juga berlaku untuk orang lain. Oleh karena itu, menurut individu apa yang benar adalah sesuatu yang melibatkan pertukaran yang setara. Individu berfikir jika individu bersikap baik terhadap orang lain, maka orang lain juga akan berlaku baik. 2) Tingkat Penalaran Konvensional Pada tingkatan ini, individu memberlakukan standar tertentu, tetap standar ini ditetapkan oleh orang lain, misalnya oleh orang tua atau pemerintah. Tingkatan ini memiliki dua tahap yaitu : a) Tahap ekspektasi interpersonal mutual, hubungan dengan orang lain, dan konormitas interpersonal. Pada tahap ini individu menghargai kepercayaan, perhatian, dan kesetiaan terhadap orang lain sebagai dasar dari penilaian moral. Anak dan remaja
16
seringkali mengadopsi standar moral orang tua agar dianggap sebagai anak yang baik. b) Tahap moralitas sistem sosial, yaitu tahap keempat dimana penilaian moral didasari oleh pemahaman tentang keteraturan di masyarakat, hukum, keadilan, dan kewajiban. Sebagai contoh, remaja mungkin berfikir supaya komunitas dapat bekerja dengan efektif, maka perlu dilindungi oleh hukum yang diberlakukan terhadap anggotanya. 3) Tingkat Penalaran Pascakonvensional Penalaran pascakonvensional adalah tingkatan tertinggi. Pada tingkatan ini, individu menyadari adanya jalur moral alternative, mengeksplorasi pilihan ini, lalu memutuskan berdasarkan kode moral personal. Tingkatan ini juga dibagi ke dalam dua tahap yaitu: a) Tahap kontrak atau utilitas sosial dan hak individu. Pada tahap ini individu menalar bahwa nilai, hak, dan prinsip lebih utama atau lebih luas daripada hukum. Seseorang mengevaluasi validitas hukum yang ada dan sistem sosial dapat diuji berdasarkan sejauh mana hal ini menjamin dan melindungi hak asasi dan nilai dasar manusia. b) Tahap prinsip etis universal yaitu tahapan tertinggi dalam perkembangan moral.
Pada tahap ini, seseorang telah
mengembangkan standar moral berdasarkan hak asasi manusia universal. Ketika dihadapkan dengan pertentangan antara
17
hukum dan hati nurani, seseorang menalar bahwa yang harus diikuti adalah hati nurani, meskipun keputusan itu memberikan resiko. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa perkembangan moral pada anak adalah perubahan penalaran, perasaan, dan perilaku yang terjadi dalam diri anak.Anak melewati tiga tahap dalam perkambangan moral yaitu tahap moralitas heteronom, transisi, dan tahap moralitas otonom.
B. Tinjauan Tentang Intensitas Penggunaan Media Sosial 1. Pengertian Intensitas Penggunaan Media Sosial Caplin (dalam Evi Nuryani, 2014: 181) mendefinisikan intensitas sebagai suatu sifat kuantitatif dari suatu penginderaan, yang berhubungan dengan intensitas perangsangnya. Intensitas juga dapat diartikan dengan kekuatan tingkah laku atau pengalaman. Menurut Kartono dan Gulo (dalam Evi Nuryani, 2014:181) intensitas berasal dari kata “intensity” yang berarti besar atau kekuatan tingkah laku, jumlah energi fisik yang digunakan untuk merangsang salah satu indera serta ukuran fisik dari energi atau data indera. Edi Susena (2015:4) berpendapat bahwa intensitas adalah ukuran yang digunakan untuk mengukur lama kegiatan yang dilakukan. Horrigan (dalam Iik Novianto, 2006:26) menjelaskan bahwa dalam intensitas penggunaan internet seseorang, terdapat dua hal mendasar yang perlu diamati, yakni frekuensi internet yang sering digunakan dan lama
18
menggunakan tiap kali mengakses internet yang dilakukan oleh pengguna internet. Menurut Putri Ekasari dan Arya Hadi (2012: 60) klasifikasi kelas berdasarkan intensitas penggunaan internet dibagi dalam kategori sebagai berikut. a. Heavy users yaitu pengguna internet yang menghabiskan waktu lebih dari 40 jam kerja per bulan. Jenis pengguna internet ini adalah salah satu ciri – ciri pengguna internet yang addicted. b. Medium users yaitu pengguna internet yang menghabiskan waktu antara 10 sampai 40 jam per bulan. c. Light users yaitu pengguna internet yang menghabiskan waktu kurang dari 10 jam per bulan. Utari Oktavianty (2015:3) menyatakan bahwa penggunaan
media
terdiri dari jumlah waktu yang digunakan dalam berbagai media, jenis
isi
media
yang
dikonsumsi,
dan
tingkat
rutinitas
atau
keseringan individu mengkonsumsi media. Sementara itu, menurut Boyd dan Ellison (dalam Tito Siswanto, 2013:83), social networking site (SNS) atau yang biasa disebut jejaring sosial/media sosial merupakan suatu layanan berbasis web yang memungkinkan setiap individu untuk membangun suatu hubungan sosial melalui dunia maya seperti membangun suatu profil tentang dirinya sendiri, menunjukkan koneksi seseorang, dan memperlihatkan apa saja yang ada antara satu pemilik dengan pemilik akun lainnya dalam sistem yang disediakan, dimana masing-masing media sosial memiliki ciri khas yang berbeda-beda.
19
Sementara itu Megan Poore (2013:4) mendefinisikan media sosial sebagai apapun yang berasal dari blog, wiki, podcasts, sampai Facebook, Twitter, Youtube, dan Google bahkan alat digital dan layanan yang digunakan dalam
kehidupan
sehari-hari seperti bekerja, belajar, dan
hidup sosial dapat digambarkan sebagai media sosial. Definisi lain dari media sosial menurut Antony Mayfield (2008:7) yaitu sarana untuk berbagi ide, bekerja sama dan berkolaborasi untuk mencipatakan seni, berfikir dan berdagang, berdebat dan berwacana, menemukan orang yang mungkin menjadi teman baik, sekutu, dan kekasih. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa intensitas penggunaan media sosial adalah frekuensi dan durasi dalam pemakaian media sosial untuk menjalin hubungan dengan orang lain di dunia maya, menyampaikan pesan, mengakses blog atau situs-situs seperti Facebook, Twitter, Instagram, dan sebagainya serta untuk melakukan diskusi, kerja sama dan berbagi ide di forum-forum maya dengan menggunakan teknologi berbasis web. 2. Sejarah Media Sosial Berbicara mengenai masalah media sosial tentunya tidak akan lepas dari sejarah munculnya media sosial. Media sosial yang ada saat ini dapat berkembang dengan begitu pesat karena adanya perkembangan teknologi komunikasi bernama internet. Abdillah Yafi Aljawiy dan Ahmad Muklason (2012:2) berpendapat bahwa situs media sosial muncul diawali karena adanya inisiatif untuk menghubungkan orang-orang dari seluruh
20
belahan dunia. Sejak komputer dapat dihubungkan satu sama lain dengan adanya internet, maka internet inilah yang mendukung tumbuhnya media sosial. Kementrian Perdagangan RI (2015:10) menjelaskan bahwa istilah internet sendiri muncul pertama kali pada tahun 1961, dimana pada saat itu Leonard Kleinrock dari MIT menulis artikel mengenai “Aliran Informasi dalam Jaringan Komunikasi yang Besar”, dimana hubungan komunikasi dalam teori dan konsepnya memakai model pocket switchingberbasis teknologi internet. Kemudian pada tahun 1965, jaringan komputer berukuran besar pertama diciptakan. Saat itu komputer TX-2 di Massachusetts terhubung dengan komputer lain berbasis di California memakai saluran telepon dengan kecepatan yang rendah. Lalu pada tahun 1970 Network Control Protocol(NCP) didesain sehingga memungkinkan pengontrolan koneksi dan aliran saat proses berjalan antara dua komputer berbeda. Jaringan media sosial sendiri muncul tahun 1988, dimana pada saat itu Internet Relay Chat(IRC) dikembangkan.IRC membuka kemungkinan chatting secara real time dan menjadi awal dari program pesan terkirim yang bisa digunakan saat ini.Google, Wikipedia, Facebook, Twitter, dan media sosial lainnya baru mulai diluncurkan pada awal tahun 2000an. Apabila sejarah perkembangan internet diamati lebih seksama, maka tampak sekali jika penemuan-penemuan di dunia internet sangat erat kaitannya dengan perkembangan media sosial yang ada sekarang ini.
21
3. Manfaat Media Sosial Abdillah Yafi Aljawiy dan Ahmad Muklason (2012:5) menyebutkan beberapa manfaat dari penggunaan media sosial sebagai berikut. a. Mempermudah interaksi dengan orang lain karena pengguna dapat berkomunikasi secara livetime dan tidak lagi terpengaruh oleh jarak yang sangat jauh dan waktu yang lama. Melalui media sosial, informasi dapat tersebar dengan sangat cepat. b. Media sosial dapat digunakan untuk promosi suatu barang, komunitas, tempat wisata, dan lain sebagainya. c. Sarana sosialisasi berbagai program pemerintah dalam hal pendidikan, kesehatan, politik, penanggulangan bencana, ekonomi, dan informasi lain.
Selain
menggunakan
media
cetak,
pemerintah
dapat
mensosialisasikan melalui situs media sosial. d. Media sosial dapat dimanfaatkan sebagai sarana silaturahmi dengan teman, sahabat, maupun keluarga tanpa dibatasi jarak, tempat, dan waktu. e. Media sosial dapat dimanfaatkan pula sebagai sarana hiburan. Pengguna media sosial dapat bersenang-senang dan bergaul dengan orang lain di seluruh penjuru dunia. Media sosial yang ada saat ini dibuat dan dikembangkan dengan tujuan agar memberikan manfaat bagi kehidupan banyak orang. Manfaat dan fungsi media sosial menurut Kemendagri (2015:33-34) yaitu:
22
a. Sarana belajar, mendengarkan, dan menyampaikan. Berbagai aplikasi dalam media sosial dapat dimanfaatkan untuk belajar melalui beragam informasi, data, dan isu yang termuat di dalamnya. Pada aspek lain, media sosial juga menjadi sarana untuk menyampaikan berbagai informasi kepada pihak lain. Konten-konten di dalam media sosial berasal dari berbagai belahan dunia dengan beragam latar belakang budaya, sosial, ekonomi, keyakinan, tradisi, dan tendensi. Pengguna media sosial perlu membekali diri dengan kekritisan, pisau analisa yang tajam, perenungan yang mendalam, kebijaksanaan dalam penggunaan dan emosi yang terkontrol. b. Sarana dokumentasi, administrasi, dan integrasi. Bermacam aplikasi media sosial pada dasarnya merupakan gudang dan dokumentasi beragam konten, dari yang berupa profil, informasi, reportase, kejadian, rekaman peristiwa, sampai pada hasil-hasil riset kajian. Dalam konteks ini, organisasi, lembaga, dan perorangan dapat memanfaatkannya dengan cara membentuk kebijakan penggunaan media sosial dan pelatihannya bagi segenap karyawan, dalam rangka memaksimalkan fungsi media sosial. c. Sarana perencanaan, strategi dan manajemen. Oleh karena itu, media sosial di tangan para pakar manjemen dan marketing dapat menjadi senjata yang dasyat untuk melancarkan perencanaan dan strateginya. d. Sarana control, evaluasi, dan pengukuran. Media sosial bermanfaat untuk melakukan kontrol organisasi dan juga mengevaluasi berbagai
23
perencanaan dan strategi yang telah dilakukan. Respon publik dan pasar menjadi alat ukur, kalibrasi dan parameter untuk evaluasi. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa fungsi media sosial secara umum yakni sebagai sarana belajar dari berbagai sumber yang ada di media sosial. Media sosial juga berfungsi sebagai sarana komunikasi dengan orang yang jauh dari jangkauan. Komunikasi ini tidak hanya terjadi diantara dua orang saja, tetapi juga bisa terjadi antara beberapa orang dalam forum diskusi kelompok. 4. Karakteristik Media Sosial Anthony Mayfield (2008:5) mengemukakan bahwa media sosial memiliki karakteristik sebagai berikut. a. Participation (Partisipasi) Media sosial mendorong kontribusi dan umpan balik dari setiap orang
yang
tertarik
atau
berminat
meggunakannya,
hingga
mengaburkan batas antara media dan audience. b. Openness (Keterbukaan) Kebanyakan media sosial terbuka bagi umpan balik dan partisipasi melalui sarana-sarana voting, komentar, dan berbagi informasi. Jarang sekali dijumpai batasan untuk mengaksesdan memanfaatkan isi pesan. Perlindungan password terhadap isi cenderung dianggap aneh. c. Conversation (Perbincangan) Media sosial terlihat yang ada saat ini dirasa lebih baik daripada media tradisional yang isinya tentang siaran. Media sosial ini
24
memungkinkan penggunanya dapat berbincang secara dua arah, sehingga dianggap lebih baik dari media tradisional. d. Community (Komunitas) Media sosial memungkinkan terbentuknya komunitas-komunitas secara cepat (instan) dan berkomunikasi secara efektif tentang beragam hal yang menarik, isu/kepentingan dan lain sebagainya. e. Connectedness (Keterhubungan) Mayoritas media sosial tumbuh subur lantaran kemampuan melayani keterhubungan antar pengguna melalui fasilitas tautan (links) ke website, sumber-sumber informasi dan pengguna-pengguna lain. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik media sosial secara umum yaitu semua konten yang ada di dalam media sosial tersebut dapat diakses secara online. Konten yang ada dalam media sosial dapat berupa pesan teks, pesan gambar, informasi, dan lain sebagainya. Media sosial memiliki karakteristik yaitu partisipasi, keterbukaan, perbincangan, komunitas dan keterhubungan. 5. Dampak Penggunaan Media Sosial bagi Anak Situs-situs media sosial merupakan situs yang paling banyak diakses oleh pengguna internet. Menurut Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (2014:31),
87,4% orang menggunakan internet
untuk
mengakses media sosial. Media sosial yang diakses oleh anak tentunya akan memberikan dampak baik itu dampak positif maupun dampak negatif.
25
Menurut Alciano Gani (2015:38-39), dampak positif yang ditimbulkan oleh media sosial bagi anak adalah sebagai berikut. a. Media sosial dapat dimanfaatkan untuk memperluas jaringan pertemanan. Berkat situs media sosial, anak menjadi lebih mudah berteman dengan orang lain. b. Anak dan remaja akan termotivasi untuk belajar mengambangkan diri melalui teman-teman yang dijumpai ketika anak mengakses media sosial. Hal ini dapat terjadi karena anak melakukan interaksi dan mendapat umpan balik dari teman-teman di media sosial. c. Situs media sosial membuat anak dan remaja menjadi lebih bersahabat, perhatian, dan empati. Bentuk perhatian dan empati ini misalnya memberikan perhatian saat ada teman yang berulang tahun, mengomentari foto, video, dan status teman, serta mampu menjaga hubungan persahabatan melalui aktivitas chatting walaupun tidak dapat bertemu secara fisik. Selain dampak positif yang telah dijabarkan di atas, penggunaan media sosial juga dapat memberikan dampak negatif. Penggunaan media sosial yang tinggi, akan menyebabkan kecanduan bagi penggunanya. Xu dan Tan (dalam Griffiths, 2013:1) menunjukkan bahwa penggunaan media sosial menjadi bermasalah ketika media sosial dipandang oleh individu sebagai sesuatu yang sangat penting bahkan eksklusif, mekanisme untuk menghilangkan stres, kesepian, atau depresi.
26
Xu dan Tan (dalam Griffith, 2013:1) juga berpendapat bahwa individu yang sering terlibat dalam media sosial justru miskin dalam bersosialisasi dalam kehidupan nyata. Bagi individu yang sudah kecanduan media sosial, media sosial digunakan terus-menerus dan akhirnya menyebabkan banyak masalah seperti mengabaikan hubungan kehidupan nyata. Masalah yang dihasilkan ini kemudian dapat memperburuk keadaan. Penggunaan media sosial yang tinggi juga dapat menyebabkan kecanduan. Menurut Wahyudi Kumorotomo (2010:2), kecanduan media sosial dapat menyebabkan timbulnya masalah psikis. Orang akan menjadi sangat tergantung sehingga akan merasa hidupnya tidak lengkap jika sehari saja tidak membuka akun media sosial. Hoskin (dalam Wahyudi Kumorotomo, 2010:2) menyebutkan tujuh akibat jika seseorang sudah kecanduan media sosial yaitu rasa malas bekerja, sifat rakus, iri, dengki, takabur, pemarah, dan mengada-ada. Efek psikis lainnya adalah seseorang menjadi malas mengerjakan hal-hal yang produktif, angkuh, dan narsis. Intensitas penggunaan media sosial yang tinggi di kalangan anak akan menyebabkan kecanduan. Menurut Kuss & Griffiths (2011:68), berbagai macam fitur yang terdapat pada situs jejaring sosial dapat menjadi salah satu penyebab kecanduan situs media sosial, terutama meningkatnya waktu penggunaan situs jejaring/media sosial. Individu dapat dikatakan menggunakan media sosial dalam intensitas yang tinggi bahkan kecanduan jika memenuhi aspek yang dinyatakan oleh Griffiths (2000:211) sebagai berikut.
27
a. Salience (Mendominasi) Kecanduan media sosial ini terjadi ketika aktivitas membuka media sosial menjadi kegiatan yang paling penting dalam hidup seseorang dan mendominasi pikirannya, perasaan (keinginan), dan perilaku. b. Mood Modification (Perubahan Suasana Hati) Pengguna media sosial mendapat kesenangan dari aktivitas online situs media sosial. c. Tolerance (Daya Tahan) Aktivitas online situs media sosial mengalami peningkatan secara progresif selama rentang periode untuk mendapatkan efek kepuasan. d. Withdrawal Symptoms (Gejala Penarikan) Muncul perasaan tidak menyenangkan pada saat seseorang tidak melakukan aktivitas online situs media sosial atau ketika seseorang itu menarik
diri dari aktivitas di media sosial maka akan
menyebabkan kemurungan dan muncul sikap mudah marah/ agresifitas. e. Conflict (Konflik) Muncul pertentangan dengan orang-orang sekitar dan dirinya sendiri terhadap tingkat kegemaran online situs media sosial yang berlebihan.
28
f. Relapse (Pengulangan) Ada kecenderungan perilaku seseorang untuk mengulangi pola yang sempat dilakukan pada awal mengenal situs media sosial meskipun telah mencoba melakukan kontrol atas dirinya. Berdasarkan uraian penjelasan mengenai dampak penggunaan media sosial di atas dapat disimpulkan bahwa dampak dari penggunaan media sosial dapat menimbulkan dampak positif dan negatif. Dampak positif media sosial bagi anak yaitu media sosial dapat memudahkan anak dalam mendapatkan teman, anak akan menjadi lebih perhatian dan memiliki empati kepada teman-temannya. Namun, penggunaan media sosial yang terlampau tinggi di kalangan anak akan menyebabkan kecanduan. Anak akan menjadi sangat tergantung pada media sosial sehingga akan merasa hidupnya tidak lengkap jika sehari saja tidak membuka akun media sosial. Selain itu anak juga akan mengalami permasalahan dalam bersosialisasi di kehidupan nyata, misalnya permasalahan ketika berinteraksi dengan teman sebayanya. Penggunaan media sosial yang tinggi juga dapat menyebabkan anak suka menunda pekerjaan serta susah dalam memanajemen waktu. 6. Ragam dan Jenis Aplikasi Media Sosial Menurut Tito Siswanto (2013:83) media sosial dibagi menjadi lima berdasarkan karakteristik kegunaanya yaitu:
29
a. Portal Sosial Media Portal sosial media dimiliki oleh Facebook dan Google Plus dan sejenisnya. Pengguna dari sosial media lebih bervariasi, baik dari segi usia, profesi, lokasi, tingkat pendidikan, maupun tingkat pergaulannya. Sosial media ini menyuguhkan berbagai fitur menarik seperti menandai foto, membagikan status, unggah video, berbagi tautan, dan lain-lain. b. Sosial Media Berbasis Lokasi Sosial media yang memiliki karakteristik ini adalah foursquare. Sosial media ini memiliki anggota yang lebih terbatas jika dibandingkan dengan portal sosial media. Pemilik akun menggunakan jenis media sosial ini cenderung hanya untuk kesenangan dan eksistensi. c. Portal Forum Diskusi dan Milis Sosial media yang memiliki karakteristik ini adalah Kaskus, Forum Otomotif, Yahoogroups, Googlegroups, dan sejenisnya. Pengguna sosial media ini biasanya lebih mempunyai karakteristik tertentu seperti pecinta otomotif, programmer, atau tergantung tema dari forum tersebut. d. Blog Sosial media dengan karakteristik blog antara lain Blogdetik, Blogspot, Wordpress, Multiply dan lain-lain. Para pengguna media sosial ini biasanya disebut blogger. Para blogger biasanya memiliki
30
kreatifitas dan kemampuan menulis. Blog banyak dimanfaatkan oleh para blogger untuk menulis hal apapun yang ingin diungkapkan seperti menulis cerpen, promosi produk, ajang curhat, dan sebagainya. e. Microblog Berbeda dengan blog, mikroblog dibatasi oleh keterbatasan teks/variasi konten. Microblog yang paling popular saat ini adalah Twitter. Pemilik akun ini biasanya memiliki akun sosial media portal seperti Facebook. Mikroblog dapat digunakan untuk berkomunikasi, pencitraan, bahkan dapat digunakan untuk berinteraksi dengan penggemar bagi artis, tokoh, institusi, dan lain-lain. Sementara itu, menurut Ega Dewa Putra (2014:5-7) media sosial yang popular di kalangan masyarakat terdiri dari berbagai macam, diantaranya yaitu sebagai berikut. a. Facebook Facebook adalah sebuah media sosial yang didirikan oleh Mark Zuckerberg pada tahun 2004. Facebook merupakan media sosial yang dapat digunakan untuk menjalin hubungan pertemanan, tempat ngobrol, promosi produk, membentuk komunitas/grup, mengunggah foto atau video, membuat status, permainan berjejaring, chatting, dan lain sebagainya. b. Twitter Percakapan
meruapakan
inti
dari
Twitter.
Itulah
yang
menempatkan Twitter sebagai salah satu media sosial yang cukup
31
popular di kalangan masyarakat. Twitter merupakan tempat paling cepat dalam menyampaikan informasi dan peristiwa yang sedang terjadi di muka bumi. Para pembaca dimudahkan dalam menemukan sekian banyak informasi tanpa henti melalui trending topic yang ada pada Twitter. c. Myspace MySpace merupakan salah satu jejaring sosial yang populer bagi orang di dunia. Saat ini, kegiatan update status dapat dikatakan sebagai kegiatan baru yang biasa dilakukan banyak orang setiap hari. MySpace merupakan salah satu media sosial yang menyediakan fitur untuk update status. Selain tempat untuk update status, MySpace juga digunakan untuk ajang promosi musik. Para musisi yang ingin terjun ke dunia seni dapat menyalurkan dan mempromosikan bakat atau karyanya di jejraing sosial MySpace. d. Path Path adalah jejaring sosial dimana orang yang menggunakannya dapat update segala aktivitas mereka di media sosial ini. Banyak orang yang memanfaatkan media sosial ini untuk mengetahui aktivitas orang lain, berbagi foto, komentar, mengeshare lokasi dirinya, dan lain-lain. Jejaring sosial ini sangatlah unik karena hanya memperbolehkan pangguna memiliki teman atau kerabat sebanyak 150 orang saja.
32
e. Instagram Instagram
adalah
jejaring
sosial
yang
digunakan
untuk
membagikan foto atau video kepada para follower kita di akun Instagram. Selain dapat berbagi foto, kita juga dapat memberikan komentar pada foto atau video yang dibagikan oleh teman. f. Line Line adalah aplikasi pengirim pesan instan gratis yang dapat digunakan pada tablet, smatphone, dan komputer. Line difungsikan dengan menggunakan jaringan internet sehingga pengguna Line dapat melakukan aktivitas seperti mengirim pesan teks, mengirim gambar, video, pesan suara, dan lain-lain. Selain media sosial yang disebutkan di atas, masih ada beberapa media sosial lain yang tidak kalah populernya di kalangan masyarakat saat ini. Media sosial itu adalah WhatsApp dan BBM. a. WhatsApp WhatsApp awalnya merupakan aplikasi chat khusus untuk i-Phone. Namun seiring dengan berkembangnya teknologi, WhatsApp dapat dipakai di ponsel Android dan Blackberry. Seperti kebanyakan media sosial yang lain, WhatsApp dapat berfungsi melalui koneksi internet GPRS, Edge, 3G, dan Wifi. Media sosial ini dapat digunakan untuk chatting, berbagi video, gambar, pesan suara, dan lainnya. WhatsApp juga menyediakan fitur untuk membuat grup, sehingga
33
para penggunanya dapat saling berdiskusi, berbagi teks, gambar, video, dan sebagainya dalam suatu komunitas. b. Blackberry Messenger (BBM) Blackberry Messenger merupakan aplikasi pesan instan yang dikeluarkan oleh perusahaan Blackberry (RIM). Layanan aplikasi ini dapat berfungsi melalui koneksi internet dari gadget ataupun smartphone. Aplikasi ini dapat digunakan untuk berbagi informasi seperti teks, gambar, video, dan file lainnya. BBM juga dapat digunakan untuk mengupdate status dan foto profil atau yang biasa disebut display picture, sehingga orang lain yang ada dalam kontak BBM dapat mengenal dan mengetahui keadaan kita dengan baik. Ada begitu banyak media sosial yang pupuler, tetapi tidak semuanya lazim digunakan oleh anak. Berdasarkan pengamatan yang sudah dilakukan oleh peneliti, media sosial yang biasanya dipakai oleh anakanak khususnya anak Sekolah Dasar antara lain BBM, WhatsApp, Line, Instagram, Facebook, dan Twitter.
C. Tinjauan Tentang Peer Acceptance 1.
Pengertian Peer Acceptance (Penerimaan Teman Sebaya) Chaplin (1999:14) berpendapat bahwa penerimaan merupakan pengakuan ataupun penghargaan terhadap nilai-nilai individu yang ditandai dengan sikap positif dan tidak menolak. Harry Stack Sullivan (dalam Jalaluddin Rakhmat, 2004:101) menjelaskan jika individu diterima dan disenangi oleh orang lain karena keadaan dirinya, maka
34
seseorang tersebut akan cenderung bersikap menghormati dan menerima dirinya sehingga akan lebih mudah diterima dan menyesuaikan diri dengan kelompok. Menurut Brenk (1995: 651) penerimaan kelompok sebaya berkaitan dengan penerimaan sosial yang merupakan kemampuan penerimaan seorang anak sehingga anak dihormati oleh anggota kelompok yang lainnya sebagai partner sosial yang berguna. Kemampuan ini meliputi kemampuan anak untuk menerima orang lain. Menurut Hurlock (1978:293), penerimaan sosial adalah dipilih sebagai teman untuk suatu aktivitas dalam kelompok dimana seseorang menjadi anggota. Sementara itu Santrock (2007:205) mendefinisikan sebaya sebagai orang dengan tingkat umur dan kedewasaan yang kira-kira sama. Conny R Semiawan (1998:162) menyatakan bahwa dalam kelompok teman sebaya, anak akan menemukan orang yang memiliki kesamaan minat, harapan, dan pola pikir. Anak akan mendapat kepuasan dan kesenangan yang tidak bisa didapat dari orangtua atau orang dewasa. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa penerimaan teman sebaya merupakan dipilihnya seorang anak sebagai teman untuk suatu aktifitas dalam kelompok dimana seseorang menjadi anggota. Penerimaan biasanya ditandai dengan sifat-sifat positif yaitu pengakuan atau penghargaan. Setiap anak yang diterima oleh kelompok sebaya memiliki suatu kesamaan dengan kelompok tersebut. Kesamaan tersebut dapat berupa usia, kesamaan minat, kepribadian dan sebagainya.
35
2. Fungsi Teman Sebaya Hubungan antar teman sebaya sangat penting bagi perkembangan sosial anak-anak khususnya anak usia Sekolah Dasar. Tidak dapat dipungkiri bahwa teman sebaya akan mempengaruhi pola perilaku anak. Apabila anak memiliki teman sebaya yang mampu membawa anak ke arah pergaulan positif, maka anak juga akan terangsang mengikuti teman sebayanya untuk berperilaku positif. Sebaliknya, bila teman sebaya yang dimiliki anak cenderung membawa anak ke arah pergaulan yang negatif, maka anak juga kemungkinan besar akan berperilaku negatif seperti teman sebayanya. Ormrod (2009:109-111) mengemukakan bahwa teman sebaya memegang peran penting dalam perkembangan pribadi dan sosial anak. Teman sebaya akan berperan sebagai agen sosialisasi yang membantu anak membentuk perilaku dan keyakinan, serta akan menawarkan gagasan dan perspektif-perspektif baru. Pada masa anak-anak, teman sebaya
juga
dianggap
sebagai
sumber
hiburan,
tetapi
seiring
pertambahan usia, anak-anak akan mendapati teman sebaya sebagai sumber rasa nyaman, dan aman. Mc. Devitt dan Ormrod (2013: 608-609) mengemukakan beberapa fungsi dari hubungan teman sebaya sebagai berikut. a. Teman sebaya memberikan dukungan emosional. Kehadiran teman yang akrab akan membantu anak santai dalam lingkungan barunya dan menanggulangi agresi ringan.
36
b. Teman sebaya berfungsi sebagai mitra untuk berlatih keterampilan sosial. c. Teman sebaya bersosialisasi satu sama lain. d. Teman sebaya memberikan kontribusi untuk merasakan identitas, berkumpul dengan teman sebaya akan membantu anak memutuskan siapa mereka dan ingin menjadi apa mereka nanti. e. Teman
sebaya
saling
membantu
satu
sama
lain
untuk
mempertimbangkan kehidupan mereka. Selama percakapan seharihari, anak-anak berbagi ide yang membantu satu sama lain dalam menafsirkan peristiwa yang membingungkan dan meresahkan. f. Teman sebaya mencapai cara yang umum dalam memandang dunia. Sebagai hasil dari interaksi mereka dari waktu ke waktu, anak-anak datang untuk berbagi pandangan tentang dunia. Desmita (2009:227) berpendapat bahwa salah satu karakteristik dari pola hubungan anak dengan teman sebaya adalah munculnya keinginan untuk menjalin hubungan pertemanan atau biasa disebut persahabatan. Santrock (dalam Desmita, 2009:228), menyebutkan enam fungsi penting dari persahabatan, yaitu: a. Sebagai kawan (companionship), persahabatan memberikan anak seorang teman yang akrab. Teman yang bersedia meluangkan waktu untuk melakukan kegiatan-kegiatan bersama. b. Sebagai pendorong (stimulation), persahabatan memeberikan kepada anak informasi-informasi yang menarik, kegembiraan, dan hiburan.
37
c. Sebagai dukungan fisik (physical support), persahabatan memberikan waktu, kemampuan-kemampuan, dan pertolongan. d. Sebagai dukungan (ego support), persahabatan menyediakan harapan dan
dukungan.
Dorongan
yang
dapat
membantu
anak
mempertahankan kesan atas dirinya sebagai individu yang mampu, menarik, dan berharga. e. Sebagai perbandingan sosial (social comparison), persahabatan menyediakan informasi tentang cara berhubungan dengan orang lain. f. Sebagai pemberi keakraban dan perhatian (intimacy/affection), persahabatan memberi anak-anak suatu hubungan yang hangat, erat, saling mempercayai dengan anak lain yang berkaitan dengan pengungkapan diri sendiri. Berdasarkan hal yang sudah dijabarkan di atas dapat diketahui bahwa teman sebaya memiliki fungsi yang sangat penting dalam kehidupan anak. Tidak hanya menjadi teman sepermainan, tetapi juga mengajarkan bagaimana berhubungan dan menyesuaikan diri dengan orang lain serta memperluas cakrawala pengalaman, sehingga anak bisa tumbuh menjadi pribadi yang lebih kompleks. 3. Kategori Penerimaan Teman Sebaya (Peer Acceptance) Hurlock (1978:294) merumuskan kategori penerimaan sosial dalam enam tingkatan yang akan diuraikan sebagai berikut.
38
a. Star Star dianggap sebagai sahabat karib oleh semua anggota kelompok. Walaupun begitu, “star” tidak banyak membalas uluran persahabatan ini. Setiap orang mengagumi “star” karena adanya beberapa sifat yang menonjol. Hanya sedikit sekali yang termasuk dalam kategori ini. b. Accepted Anak yang “accepted” disukai oleh sebagian besar anggota kelompok. Statusnya kurang terjamin dibandingkan dengan status “star” dan dia dapat kehilangan status tersebut bila dia terus-menerus melakukan atau mengatakan sesuatu yang bertentangan dengan anggota kelompok. c. Climber “Climber” diterima dalam suatu
kelompok,
tetapi ingin
memperoleh penerimaan dalam kelompok yang secara sosial lebih disukai. Posisinya genting karena dia mudah kehilangan penerimaan yang telah diperolehnya dalam kelompok semula dan mudah mengalami
kegagalan
untuk
memperoleh
penerimaan
dalam
kelompok yang baru bila dia melakukan atau mengatakan sesuatu yang bertentangan dengan anggota kelompok tersebut. d. Fringer “Fringer” adalah orang yang terletak pada garis batas penerimaan. Fringer berada di dalam posisi yang genting karena bisa
39
kehilangan penerimaan yang diperoleh melalui tindakan atau ucapan tentang sesuatu yang dapat menyebabkan kelompok berbalik menentang dia. e. Neglectee “Neglectee” adalah orang yang tidak disukai tetapi juga tidak dibenci. Dia diabaikan karena dia pemalu, pendiam, dan tidak termasuk dalam kategori tertentu. Dia hampir tidak dapat memberikan apa-apa, sehingga anggota kelompok mengabaikannya. f. Isolate “Isolate” tidak mempunyai sahabat di antara teman sebayanya. Ada dua jenis “isolate” yaitu voluntary isolate dan ivoluntary isolate. “Voluntary isolate” merupakan anak yang menarik diri dari kelompok karena kurang memiliki minat untuk menjadi anggota atau untuk mengikuti aktivitas kelompok. “Ivoluntary isolate” merupakan anak yang ditolak oleh kelompok meskipun dia ingin menjadi anggota kelompok tersebut. Sementara itu, Rubin dkk.(2005:485) menggolongkan anak ke dalam lima kategori berikut. 1. Popular merupakan anak yang banyak disukai dan sedikit dibenci. 2. Controversial merupakan anak yang banyak disukai dan banyak tidak disukai. 3. Rejected yaitu anak yang sedikit disukai dan banyak tidak disukai.
40
4. Neglected merupakan anak yang sedikit disukai dan sedikit tidak disukai. 5. Average merupakan golongan anak yang banyak disukai seperti popular, hanya saja anak yang menyukainya tidak sebanyak anak yang menyukai anak popular. Dari uraian penjelasan mengenai kategori penerimaan sosial di atas, maka dapat diketahui bahwa di dalam kelompok teman sebaya, anak dibagi ke dalam kategori penerimaan sosial. Kategori yang disampaikan dua ahli di atas sedikit berbeda, tetapi keseluruhan intinya hampir sama yakni di dalam ketegori penerimaan teman sebaya terdapat anak yang paling diterima oleh kelompok yang disebut star/popular, tetapi juga terdapat anak yang tidak disukai atau ditolak oleh kelompok teman sebaya. 4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Peer Acceptance (Penerimaan Kelompok Teman Sebaya) Menurut Andi Mappiare (1982:170-171) hal-hal pribadi yang membuat individu diterima kelompok teman sebaya adalah sebagai berikut. a. Penampilan dan perbuatan yang meliputi tampang baik atau paling tidak, rapi serta aktif dalam urusan kelompok. b. Kemampuan
pikir
antara
lain
mempunyai
inisiatif,
banyak
memikirkan kepentingan kelompok dan mengemukakan buah pikirannya
41
c. Sikap, sifat dan perasaan antara lain bersikap sopan, memperhatikan orang lain, penyabar atau dapat menahan marah jika berada dalam keadaan yang tidak menyenangkan dirinya, suka menyumbang pengetahuan pada orang lain terutama anggota kelompok yang bersangkutan. d. Pribadi yang jujur dan dapat dipercaya, bertanggung jawab dan suka menjalankan pekerjaannya, mentaati peraturan-peraturan kelompok, mampu menyesuaikan diri dalam berbagai situasi dan pergaulan sosial. e. Aspek lain meliputi pemurah, suka bekerja sama dan membantu anggota kelompok. Sementara itu, Hurlock (1989:95) menjelaskan bahwa terdapat beberapa kondisi yang menunjukkan bahwa seorang remaja diterima oleh kelompok sebayanya. Kondisi tersebut akan dijelaskan sebagai berikut. a. Mudah mendapatkan teman dan terbuka, serta mampu berbagi pengalaman dengan sesama teman. b. Memiliki rasa empati yaitu mampu ikut merasakan penderitaan orang lain. c. Memiliki partisipasi sosial yang aktif, aktif dalam kegiatan baik di kelas maupun di sekolah.
42
d. Mendapatkan perlakuan yang baik dari orang lain seperti mendapat perhatian, kasih sayang, memiliki hubungan yang hangat dan dekat dengan teman-teman sebaya. e. Ditempatkan pada posisi yang bagus dan terhormat, selalu diajak dan terlibat dalam berbagai aktivitas kelompok, sering dimintai saran oleh teman karena memiliki sikap simpati, dapat dipercaya, dan berwibawa. Apabila seorang remaja mengalami kondisi seperti yang dijelaskan di atas, maka besar kemungkinan bahwa remaja tersebut diterima dalam kelompok teman sebaya. Kondisi-kondisi yang telah dijelaskan di atas, akan digunakan oleh peneliti untuk acuan membuat indikator penelitian karena dianggap sudah mewakili aspek yang akan diteliti. D. Kajian Penelitian yang Relevan Hasil penelitian Kurnia Fatma Saputri tahun 2015 tentang “pengaruh penggunaan aplikasi jejaring sosial terhadap kecerdasan sosial siswa kelas tinggi SD Negeri Gedongkiwo Yogyakarta. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai thitung sebesar -2,758 dengan signifikansi 0,007<0,05, maka hipotesis diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh negatif dan signifikan intensitas penggunaan jejaring sosial terhadap kecerdasan sosial siswa kelas tinggi SD Negeri Gedongkiwo Yogyakarta. Hasil penelitian Yulia Herawaty tahun 2015 tentang “hubungan antara penerimaan teman sebaya dengan kebagahagiaan pada remaja”. Hasil penelitian ini menunjukkan korelasi sebesar 0,378 dan p = 0,000 (p < 0,01)
43
yang artinya terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara penerimaan teman sebaya dengan kebahagaiaan pada remaja. Jadi semakin tinggi penerimaan teman sebaya maka kebahagiaan pada remaja akan semakin meningkat. E. Kerangka Berpikir Hurlock (1978:293) menjelaskan penerimaan sosial adalah dipilih sebagai teman untuk suatu aktivitas dalam kelompok dimana seseorang menjadi anggota. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dapat diketahui bahwa penerimaan teman sebaya (peer acceptance) merupakan dipilihnya seseorang sebagai teman dalam melakukan berbagai aktivitas kelompok. Hurlock (1989:75) menjelaskan bahwa seorang remaja yang diterima dalam pergaulan teman sebaya memiliki memiliki ciri-ciri yaitu: 1. Mudah mendapatkan teman dan terbuka, serta mampu berbagi pengalaman dengan sesama teman. 2. Memiliki rasa empati. 3. Memiliki partisipasi sosial yang aktif. 4. Mendapatkan perlakuan yang baik dari orang lain seperti mendapat perhatian, kasih sayang, memiliki hubungan yang hangat dan dekat dengan teman-teman sebaya. 5. Ditempatkan pada posisi yang bagus dan terhormat, selalu diajak dan terlibat dalam berbagai aktivitas kelompok, sering dimintai saran oleh teman karena memiliki sikap simpati, dapat dipercaya, dan berwibawa.
44
Andi Mappiare (1982:171) menyebutkan salah satu faktor yang membuat anak diterima oleh kelompok teman sebayanya yaitu anak tersebut mampu menyesuaikan diri dalam berbagai situasi dan pergaulan sosial. Media sosial sendiri merupakan trend yang tengah berkembang di masyarakat, sehingga secara tidak langsung anak-anak juga terkena dampak dari trend media sosial ini. Anak-anak yang memiliki dan menggunakan media sosial merupakan bentuk dari penyesuaian diri anak dengan perkembangan zaman. Anak tidak mau dianggap kuno atau ketinggalan zaman oleh teman-temannya. Berdasarkan pengamatan peneliti, anak yang tidak menggunakan media sosial akan dikucilkan teman. Anak yang semakin sering menggunakan media sosial akan dikenal sebagai anak yang eksis. Yesemia (2011:18) mendefinisikan eksis berarti menjadi terkenal/popular, diperhatikan dan disukai banyak orang, serta mudah bergaul dengan banyak orang. Hal ini berarti semakin seorang anak eksis di media sosial, maka anak tersebut akan semakin popular, menjadi perhatian diantara teman-temannya, serta mudah dalam menjalin pergaulan. Seseoreang
dapat
dikatakan
menggunakan
media sosial dalam intensitas yang tinggi jika memenuhi aspek yang dinyatakan oleh Griffiths (2000:211) yaitu salience, mood modification, tolerance, withdrawal symptoms, conflict, dan relapse. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat diketahui bahwa intensitas penggunaan media sosial akan dapat berpengaruh terhadap peer acceptance (penerimaan teman sebaya) pada siswa sekolah dasar. Penelitian ini berkaitan dengan dua variabel, dimana dalam penelitian ini akan diteliti pengaruh
45
variabel intensitas penggunaan media sosial yang disimbolkan dalam (x) terhadap peer acceptance (penerimaan teman sebaya) yang disimbolkan dalam (Y) yang dirumuskan dengan bagan paradigma penelitian sebagai berikut.
X
Y
Intensitas Penggunaan Media Sosial
Peer Acceptance (Penerimaan Teman Sebaya)
Gambar 2. Kerangka Berfikir
F. Hipotesis Penelitian Berdasarkan kerangka berfikir di atas, maka hipotesis penelitian ini adalah intensitas penggunaan media sosial berpengaruh positif dan signifikan terhadap peer acceptance siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, Yogyakarta.
46
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif, karena peneliti bermaksud mencari tahu seberapa besar pengaruh yang diberikan oleh intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance (penerimaan teman sebaya) di kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Data penelitian yang nantinya diperoleh berupa angka-angka dan dianalisis menggunakan statistik. Hal ini sejalan dengan pengertian penelitian kuantitatif yang didefinisikan oleh Margono (dalam Deni Darmawan, 2014:37) yaitu suatu proses menemukan pengetahuan menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin ketahui. Peneltian ini termasuk penelitian non eksperimen. Hal ini dikarenakan peneliti tidak memberikan perlakuan khusus apapun pada salah satu variabel dan peneliti hanya mendeskripsikan variabel. B. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian Expose Facto karena pada penelitian ini, peneliti tidak mempunyai kontrol langsung terhadap variabel bebas. Ketidakmampuan peneliti melakukan kontrol dikarenakan manifestasi fenomena telah terjadi dan fenomena sulit dimanipulasikan. Fenomena yang dimaksud disini adalah media sosial (variabel bebas), dimana penggunaan media sosial adalah fenomena yang ada di masyarakat.
47
Menurut Sukardi (2012:165) penelitian expose facto adalah penelitian yang digunakan untuk menentukan apakah ada hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Hal ini sejalan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneltiti, dimana peneliti mencari hubungan dan tingkat hubungan antara variabel bebas (X) “intensitas penggunaan media sosial” dan variabel terikat (Y) “peer acceptance (penerimaan teman sebaya)”. C. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat yang telah digunakan untuk penelitian adalah SD se-gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta dengan subjek penelitian siswa kelas V Tahun Ajaran 2015/2016. Peneliti memilih dan menetapkan lokasi penelitian ini berdasarkan beberapa pertimbangan berikut. a. Peneliti sudah melakukan observasi dan juga wawancara langsung dengan siswa terkait kepemilikan media sosial. Hasil dari wawancara langsung tersebut adalah dari 10 anak yang peneliti tanya tentang media sosial yang siswa miliki, 7 anak diantaranya memiliki media sosial Facebook, Twitter, BBM, Line, WhatsApp, dan Instagram. b. Tersedianya sumber-sumber data pendukung untuk dilakukannya penelitian tentang pengaruh intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance. c. Pertimbangan waktu, biaya, dan tenaga dengan lokasi sekolah yang mudah dijangkau oleh peneliti.
48
2. Waktu Penelitian Penelitian ini telah dilaksanakan pada tanggal 27 Januari 2016 sampai 3 Februari 2016. D. Definisi Operasional Variabel 1. Intensitas penggunaan media sosial adalah frekuensi dan durasi dalam pemakaian media sosial untuk menjalin hubungan dengan orang lain di dunia maya, menyampaikan pesan, mengakses blog atau situs-situs seperti Facebook, Twitter, Instagram, dan sebagainya serta untuk melakukan diskusi, kerja sama dan berbagi ide di forum-forum maya dengan menggunakan teknologi berbasis web. 2. Peer acceptance atau penerimaan teman sebaya adalah dipilihnya seorang anak sebagai teman untuk suatu aktifitas dalam kelompok dimana seseorang menjadi anggota. Penerimaan biasanya ditandai dengan sifatsifat positif yaitu pengakuan atau penghargaan. E. Variabel Penelitian Sugiyono (2013:61) mendefinisikan variabel penelitian sebagai suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Adapun dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel bebas dan terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah intensitas penggunaan media sosial, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah peer acceptance (penerimaan teman sebaya).
49
F. Populasi dan Sampel 1. Populasi Soenarto (dalam Purwanto, 2007:241) mengemukakan bahwa populasi adalah suatu kelompok manusia, rumah, binatang, dan sebagainya yang paling sedikit mempunyai ciri atau karakteristik tertentu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta dengan data sebagai berikut. Tabel.1 Daftar Jumlah Siswa Kelas V SD Se-gugus 3 Gondokusuman, Yogyakarta No Nama Sekolah Jumlah Siswa 1. SD Negeri Baciro 44 2. SD Negeri Serayu 95 3. SD Muhammadiyah Gendeng 23 4. SD Juara 25 5. SD Kanisius Baciro 25 6. SD Kanisius Gayam 38 Jumlah Populasi 250
Dikarenakan aturan dari Yayasan Kanisius bahwa untuk semester genap, SD yang ada di bawah naungan yayasan tersebut tidak diperbolehkan untuk dipakai penelitian dan observasi, maka untuk SD Kanisius Baciro dan SD Kanisius Gayam tidak diikutsertakan dalam pengambilan data penelitian. 2. Sampel Soenarto (dalam Purwanto, 2007:242) mendefinisikan sampel sebagai suatu bagian yang dipilih dengan cara tertentu untuk mewakili keseluruhan kelompok populasi. Jumlah anggota sampel dalam penelitian
50
ini dihitung menggunakan rumus yang dikembangkan oleh Issac dan Michael (Sukardi, 2012:55), yaitu: 𝑋 2 . 𝑁. 𝑃 (1 − 𝑃) 𝑆= 2 𝑑 (𝑁 − 1) + 𝑋 2 𝑃 (1 − 𝑃)
Keterangan: S = Jumlah anggota sampel. N = Jumlah populasi akses. P = Proporsi populasi sebagai dasar asumsi pembuatan tabel. Harga ini diambil P = 0,50. d = Derajat ketepatan yang direfleksikan oleh kesalahan yang dapat ditoleransi dalam fluktuasi sampel P, d umumnya diambil 0,05. 2 X = Nilai tabel chisquare untuk satu derajat kebebasan relatif level konfiden yang diinginkan. X2 = 3,841 tingkat kepercayaan 0,95. Hasil penghitungan jumlah anggota sampel dari jumlah anggota populasi siswa dengan error sampling 5% diperoleh jumlah anggota sampel sebanyak 146. Pengambilan anggota sampel menggunakan teknik cluster sampling (area sampling). Peneliti menggunakan teknik ini karena penentuan populasi dan sampel didasarkan atas wilayah yang ada di gugus 3 Kecamatan Gondokusuman. Adapun siswa yang akan digunakan sebagai sampel adalah sebagai berikut. Tabel.2 Daftar Sampel Siswa Kelas V SD Se-gugus 3 Gondokusuman, Yogyakarta No Nama Sekolah Jumlah Siswa 1. SD Negeri Baciro 35 2. SD Negeri Serayu 71 3. SD Muhammadiyah Gendeng 20 4. SD Juara 20 Jumlah Sampel 146
51
G. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala intensitas penggunaan media sosial dan skala peer acceptance (penerimaan teman sebaya) yang tertutup dan langsung,. Skala tertutup karena responden hanya memilih jawaban yang sudah disediakan oleh peneliti. Skala langsung karena responden menjawab langsung mengenai dirinya. H. Instrumen Penelitian Menurut Purwanto (2007:183), instrumen merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dengan cara melakukan pengukuran. Penyusunan skala intensitas penggunaan media sosial dan skala peer acceptance (penerimaan teman sebaya) pada penelitian ini terdiri dari beberapa langkah yaitu sebagai berikut. 1. Persiapan Persiapan penelitian meliputi perumusan tujuan instrumen, indikator, dan kisi-kisi. a. Tujuan Tujuan instrumen skala adalah untuk memperoleh data tentang intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance (penerimaan teman sebaya) siswa kelas V SD se-gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. b. Aspek/komponen intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance (penerimaan teman sebaya).
52
1) Aspek intensitas penggunaan media sosial dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. a) Mendominasi. b) Perubahaan suasana hati. c) Daya tahan. d) Gejala penarikan. e) Konflik. f) Pengulangan. 2) Aspek peer acceptance (penerimaan teman sebaya) dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. a) Mudah bergaul dan dan terbuka. b) Rasa empati. c) Partisipasi sosial. d) Mendapatkan perlakuan yang baik. e) Ditempatkan pada posisi yang bagus dan selalu diajak dalam berbagai aktivitas kelompok. c. Penyekoran Pemberian skor dalam penelitian ini menggunakan skala Likert. Responden dianjurkan memilih satu jawaban dari empat pilihan jawaban dengan memberikan tanda centang (√). Pemberian skor pada setiap pilihan jawaban menggunakan pedoman berikut.
53
Tabel. 3 Pedoman pemberian skor instrumen Intensitas Penggunaan Media Sosial dan Peer Acceptance (Penerimaan Teman Sebaya) Pilihan Jawaban Skor Pernyataan (+) Skor Pernyataan (-) Selalu 4 1 Sering 3 2 Kadang-Kadang 2 3 Tidak Pernah 1 4
Pada soal yang bernilai positif, jika siswa memilih jawaban selaluskor 4, sering skor 3, kadang-kadang skor 2, dan tidak pernah skor 1. Sebaliknya pada soal yang bernilai negatif, jika siswa menjawab selalu skor 1, sering skor 2, kadang-kadang skor 3, dan tidak pernah skor 4. d. Kisi-kisi Instrumen Kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Kisi-kisi Instrumen Intensitas Penggunaan Media Sosial Siswa Kelas V SD Se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta Tabel.4 Kisi-kisi Instrumen Intensitas Penggunaan Media Sosial Variabel
Aspek
Indikator
Intensitas 1. Mendominasi a. Mengakses media Penggunaan sosial menjadi Media keharusan bagi siswa. Sosial b. Media sosial mendominasi pikiran siswa. c. Media sosial mendominasi perilaku siswa. d. Media sosial mendominasi perasaan siswa. e. Siswa terus-menerus memikirkan cara
54
Butir Soal 1,2
Positif/ Negatif +
3
-
4
+
5
+
6
+
f.
2. Perubahan Suasana Hati
a.
b.
c.
3. Daya Tahan
a.
b.
c.
4. Gejala Penarikan
a.
b.
c.
5. Konflik
a.
untuk mengakses media sosial. Siswa memiliki kebutuhan untuk selalu berkomunikasi melalui situs media sosial. Siswa merasa senang saat mengakses media sosial. Siswa memanfaatkan media sosial untuk melupakan masalah. Siswa merasa senang ketika mengakses media sosial dan membuat siswa ingin terus mengakses. Terjadi peningkatan mengakses situs media sosial secara progresif Siswa merasa senang ketika dapat menambah intensitas penggunaan media sosial. Siswa tidak mampu mengatur waktu dalam mengakses situs media sosial. Siswa cemas ketika tidak dapat mengakses media sosial. Siswa menjadi mudah emosi ketika tidak dapat mengakses media sosial. Siswa mengisolasi diri ketika tidak dapat mengakses media sosial. Adanya konflik dengan teman karena
55
7
-
8,9, 10
+
11,12
+
13,14
+
15,16
+
17,18
+
19,20
+
21,22
+
23,24
+
25,26
+
27
+
b.
c.
d.
e.
6. Pengulangan
siswa terus- menerus mengakses media sosial. Adanya konflik dengan keluarga karena siswa terusmenerus mengakses media sosial. Adanya permasalahan dalam pendidikan karena siswa terus-menerus mengakses media sosial. Adanya konfilk di dalam diri siswa karena terus-menerus mengakses media sosial. Aktivitas mengakses media sosial mengganggu kegiatan sosial lain.
a. Siswa terus-menerus mengulangi pola perilakunya dalam mengakses situs media sosial. b. Siswa merasa menyesal karena telah mengulangi perilaku mengakses media sosial tetapi tidak berlangsung lama karena setelah itu siswa mengulangi kembali perilaku yang sama.
28
+
29 30
+
31
+
32
+
33
+
34
-
Keterangan : Dari 34 soal, ada 9 butir yang gugur. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran hal. 87.
56
2) Kisi-kisi instrumen Peer Acceptance (penerimaan teman sebaya) Siswa Kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Tabel.5 Kisi-kisi Instrumen Peer Acceptance (Penerimaan Teman Sebaya) Variabel Peer Acceptance (Penerimaan Teman Sebaya)
Butir Soal memiliki 1,2
Aspek
Indikator
1.Mudah bergaul dan terbuka.
a. Mudah teman b. Terbuka terhadap orang yang diajak berinteraksi. c. Mengungkapkan informasi dengan jelas. d. Jujur terhadap diri sendiri dan orang lain. 2.Rasa a. Merasakan apa yang empati. dirasakan oleh orang lain. b. Menyampaikan perasaan kepada orang lain. 3.Partisipasi a. Menghargai pendapat Sosial orang lain. b. Mengikuti segala kegiatan dan organisasi 4.Mendapat- a. Mendapat perhatian. kan perlakuan baik b. Memiliki hubungan yang baik dan hangat dengan orang lain. 5.Ditempat- a. Ditempatkan dalam kan dalam posisi yang bagus posisi b. Tidak merasa dirinya yang lebih rendah ataupun bagus dan lebih tinggi dari diajak orang lain. dalam c. Mengakui bahwa berbagai
57
Positif/ Negatif +
3,4
+
5,6
+
7,8
-
9 10
+ +
11,1 2
+
13,1 4 15,1 6 17 18,1 9
+
20 21
+
22,2 3
+
24 25
+
26,2
+
+ +
aktivitas kelompok.
setiap orang itu bernilai dan berharga.
7
Keterangan: Dari 27 soal ada 2 butir soal yang tidak valid. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran halaman 92.
I. Uji Coba Instrumen 1. Uji Coba Instrumen Penelitian Tujuan dari dilakukannya uji coba instrumen adalah agar instrumen yang sudah dibuat dapat digunakan untuk mengambil data penelitian. Uji coba instrumen telah dilaksanakan di SD Negeri Serayu dengan jumlah siswa 30. 2. Uji Validitas Instrumen Menurut Mohammad Nazir (2013:127), suatu instrumen dikatakatan valid jika instrumen tersebut dapat mengukur apa yang sedang diukur. Uji validitas intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance (penerimaan teman sebaya) dihitung menggunakan rumus product moment. Rumus tersebut dikemukakan oleh Pearson (Sugiyono, 2013:255) yaitu sebagai berikut.
𝑟𝑥𝑦 =
𝑁𝛴𝑋𝑌 − (𝛴𝑋)(𝛴𝑌) √{𝑁𝛴𝑋 2 – (∑ 𝑋)2 }{𝑁𝛴𝑌 2 − (∑ 𝑌)2 }
Keterangan : rxy = koefisien korelasi antara variabel X dan Y N = jumlah subyek ∑x = jumlah skor X ∑y = jumlah skor Y ∑xy = jumlah perkalian antara X dan Y 2 ∑x = jumlah X kuadrat
58
∑y2 (∑x)2 (∑y)2
= jumlah Y kuadrat = jumlah nilai X kemudian dikuadratkan = jumlah nilai Y kemudian dikuadratkan
Menurut Sugiyono (2012:174), bila korelasi (rxy) di bawah 0,30 maka butir soal atau instrumen dikatakan tidak valid. Namun, Saifuddin Azwar (2009:65) memberikan suatu penjelasan bahwa apabila item yang lolos masih tidak mencukupi jumlah yang diharapkan, maka batas kriterianya dapat diturunkan dari 0,30 menjadi 0,25. Untuk mengukur validitas instrumen dalam penelitian ini, peneliti menggunakan bantuan program SPSS (Statistical Product and Service Solution). Nanang Martono (2012:167) mengemukakan bahwa SPSS merupakan sebuah software yang diperuntukan bagi para peneliti untuk membantu mengolah data kuantitatif dengan cepat. Berdasarkan hasil penghitungan validitas skala intensitas penggunaan media sosial, ada 9 butir soal yang tidak valid yaitu butir soal nomor 1,3, 7,16, 18, 19,31, 32, dan 34. Penghitungan validitas skala peer acceptance ada 2 butir soal yang tidak valid yaitu butir soal nomor 22 dan 26. 3. Uji Reliabilitas Instrumen Menurut Mohammad Nazir (2013:117), suatu alat ukur atau instrumen dikatakan mempunyai reliabilitas yang tinggi jika alat ukur tersebut stabil tidak berubah-ubah pengukurannya, dapat diandalkan, dan dapat diramalkan. Uji reliabilitas instrumen penggunaan media sosial dan hubungan antar teman sebaya dihitung dengan menggunakan rumus Alpha seperti berikut.
59
𝛼= [ Keterangan : α k ∑ 𝑠𝑗2 𝑠𝑥2
∑ 𝑆𝑗2 𝑘 ] [1 − 2 ] (𝑘 − 1) 𝑠𝑥
= reliabilitas instrumen = banyaknya belahan tes = jumlah varians butir = varians skor total (Saifuddin Azwar, 1997: 78)
Penghitungan reliabilitas instrument dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS dengan taraf signifikansi 5%. Umar Sekaran (2000:312) membagi tingkatan reliabilitas dengan kriteria sebagai berikut. a. 0,8-1,0
= Reliabilitas Baik.
b. 0,6-0,799
= Reliabilitas diterima.
c. Kurang dari 0,6
= Reliabilitas kurang baik.
Menurut Eti Rochaety (dalam Purbayu Budi Santoso, 2013), syarat minimum koefisien korelasi adalah 0,6 karena dianggap memiliki titik aman dalam penentuan reliabilitas instrumen dan juga secara umum banyak digunakan dalam penelitian. Hasil penghitungan reliabilitas instrumen dengan bantuan software SPSS diperoleh reliabilitas instrumen untuk skala intensitas penggunaan media sosial sebesar 0,757 dan reliabilitas instrumen untuk skala peer acceptance sebesar 0,694. Dengan demikian, instrumen intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance sudah reliabel. J. Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam peneltian ini menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan teknik analisis statistik inferensial.
60
1. Statistik Deskriptif Menurut Sugiyono (2012:199), statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Penelitian yang dilakukan terhadap suatu populasi, maka analisisnya dapat menggunakan statistik deskriptif maupun inferensial. Statistik deskriptif meliputi penyajian data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, pictogram, penghitungan, mean, median, modus, desil, persentil, penghitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata, standar deviasi, dan perhitungan presentase. 2. Statistik Inferensial Sugiyono (2012:201) mengemukakan bahwa statistik inferensial adalah teknik statistik yang digunakan utnuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. Statistik ini akan cocok digunakan bila sampel diaambil dari populasi yang jelas dan teknik pengambilan sampel dari populasi itu dilakukan secara random. Teknik analisis statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan statistik parametrik regresi dengan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji linieritas. a. Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk memperlihatkan bahwa data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas dalam
61
penelitian ini menggunakan rumus uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan komputer program SPSS dengan taraf signifikansi 5%. Data dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikansi > 0,05. b. Uji Linieritas Uji linieritas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang linier antara dua variabel. Perhitungan uji linieritas menggunakan bantuan komputer program SPSS. Jika nilai signifikansi <0.05 maka hubungan antara dua variabel adalah linier. c. Analisis Regresi Menurut Burhan Bungin (2014: 232), analisis regresi digunakan untuk menguji bagiamana pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan analisis regresi sederhana dengan rumus sebagai berikut. Y = a +b X Keterangan : Y = Subjek dalam variabel dependen yang diteliti a = Harga Y ketika harga X = 0 b = Angka arah atau koefisien regresi yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel independen. Bila (+) maka arah garis naik dan bila (-) maka arah garis turun. X = Subjek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu (Sugiono, 2011:260) Analisis regresi dilakukan untuk memprediksi seberapa jauh perubahan nilai variabel dependen jika nilai variabel independen dimanipulasi. Analisis ini juga digunakan untuk menentukan besarnya
62
kontribusi variabel intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance. Penghitungan uji regresi menggunakan bantuan komputer program SPSS.
63
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, Kota Yogyakarta.Dalam satu gugus terdapat 6 Sekolah Dasar. Sekolah Dasar yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 4 SD yaitu SDN Baciro, SDN Serayu, SD Juara, dan SD Muhammadiyah Gendeng. Pertama, SDN Baciro yang beralamat di Jalan Mawar No.17A Kecamatan Gondokusuman. Kedua, SD Negeri Serayu yang beralamat di Jalan Juwadi No.2 Kotabaru Yogyakarta. Ketiga, SD Juara yang beralamat di Jalan Gaayam No.09 Gondokusuman.Kelima, SD Muhammadiyah Gendeng yang beralamat di Jalan Melati Wetan 574 RT054/14 Baciro, Gondokusuman.SD Negeri Serayu dan SD Negeri Baciro berstatus SD Negeri, sedangkan SD Juara dan SD Muhammadiyah Gendeng berstatus swasta. B. Hasil Analisis Deskriptif Hasil analisis deskripsi masing-masing variabel dijabarkan sebagai berikut. 1. Data Intensitas Penggunaan Media Sosial Untuk mengetahui bagaimana siswa menggunakan media sosial, digunakan instrumen skala dengan jumlah 25 pertanyaan.Setiap butir soal skornya 1 sampai 4, sehingga skor minimalnya 1 x 25 = 25 dan skor maksimalnya 4 x 25 = 100.Berdasarkan hasil analisis data mengenai intensitas penggunaan media sosial diperoleh skor tertinggi 88 dan skor terendah 58. Hasil penghitungan menggunakan bantuan program
64
Ms.Excel. Berdasarkan data tersebut, intensitas penggunaan media sosial dapat dibedakan menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Tabel 6. Klasifikasi Data Intensitas Penggunaan Media Sosial Siswa No. 1. 2. 3.
Interval Skor Kategori Frekuensi X ≥ 75 Tinggi 55 50 ≤ X < 75 Sedang 91 X < 50 Rendah Total 146 Keterangan : X = Skor intensitas penggunaan media sosial siswa.
Persentase 37,67% 62,33% 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa responden yang intensitas penggunaan media sosialnya termasuk dalam kategori tinggi berjumlah 55 siswa atau 37,57%, kategori sedang berjumlah 91 siswa atau 62,33% dan tidak ada siswa yang termasuk kategori rendah. Kategori intensitas penggunaan media sosial tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut. 80% 62.33% 60% 37.57%
40%
Rendah Sedang
Tinggi
20%
0% Penggunaan Media Sosial Gambar 3. Diagram Kategori Intensitas Penggunaan Media Sosial Adapun besarnya besarnya persentase setiap indikator dalam intensitas penggunaan media sosialakan dirangkum dalam tabel berikut ini.
65
Tabel7. Persentase Setiap Aspek Intensitas Penggunaan Media Sosial No
Aspek
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Mendominasi Perubahan Suasana Hati Daya Tahan Gejala Penarikan Konflik Pengulangan
Jml Soal 4 7 3 6 4 1
Jml Skor 1837 3041 1266 2400 1508 400
Skor Maks 146xjml soalx4 2336 4088 1752 3504 2336 584
Persentase 78,64% 74,38% 72,26% 68,49% 64,55% 68,49%
Berdasarkan tabel di atas, indikator intensitas penggunaan media sosial siswa kelas V SD se-Gugus 3, Kecamatan Gondokusuman, Kota Yogyakarta, memiliki persentase yang berbeda-beda. Besarnya persentase setiap aspek intensitas penggunaan media sosial dijabarkan sebagai berikut. a. Aspek mendominasi sebesar 78,64%. b. Aspek perubahan suasan hati sebesar 74,38%. c. Aspek daya tahan sebesar 72,26%. d. Aspek gejala penarikan sebesar 68,49%. e. Aspek konflik sebesar 64,55%. f. Aspek pengulangan sebesar 68,49% 2. Data Peer Acceptance Untuk mengetahui data peer acceptance, maka digunakan skala instrumen dengan soal sebanyak 25 butir. Setiap butir skornya 1 sampai 4, sehingga skor minimalnya adalah 1 x 25 = 25 dan skor maksimalnya adalah 4 x 25 = 100. Berdasarkan hasil analisis data mengenai peer acceptance diperoleh skor tertinggi 99 dan skor terendahnya 52. Hasil
66
penghitungan
didapat
dengan
menggunakan
bantuan
Ms.Excel.
Berdasarkan data tersebut peer acceptance dapat dibedakan menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Tabel 8. Klasifikasi Data Peer Acceptance No 1. 2. 3.
Interval Skor X ≥ 50 50 ≤ X < 75 X < 50 Total Keterangan: X= Skor Peer Acceptance.
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Frekuensi 89 57 146
Persentase 60,96% 39,04% 0% 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa peer acceptance siswa se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman masuk ke dalam kategori tinggi sebanyak 89 siswa atau 60,96%, sedangkan untuk siswa yang masuk dalam kategori sedang sebanyak 57 atau 39,04% dan siswa yang masuk dalam kategori rendah jumlahnya tidak ada. Kategori peer acceptance siswa dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut. 80% 60.96% 60% 40%
39.04%
Rendah Sedang
20%
Tinggi
0%
Hubungan antar Teman Sebaya
Gambar 4. Diagram Kategori Peer Acceptance Adapun analisis dari tiap aspek peer acceptance adalah sebagai berikut.
67
Tabel 9. Persentase Setiap Aspek Peer Acceptance No 1. 2. 3. 4. 5.
Jumlah Jumlah Skor Maks (146x Persentase Soal Skor jml soal x 4) Mudah bergaul dan 8 3557 4672 76,13% terbuka. Rasa empati. 4 1839 2336 78,72% Partisipasi Sosial 6 2587 3504 73,82% Mendapatkan 5 2343 2920 80,24% perlakuan baik Ditempatkan dalam 2 1016 1168 86,98% posisi yang bagus dan diajak dalam berbagai aktivitas kelompok. Aspek
Berdasarkan tabel persentase indikator peer acceptance di atas, indikator peer acceptance siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta memiliki persentase yang berbeda-beda. Besarnya persentase setiap aspek akan dijabarkan sebagai berikut. a. Aspek mudah bergaul dan terbuka sebesar 76,13%. b. Aspek rasa empati sebesar 78,72%. c. Aspek partisipasi sosial sebesar 73,82%. d. Aspek mendapatkan perlakuan baik sebesar 80,24%. e. Aspek ditempatkan dalam posisi yang bagus dan diajak dalam berbagai aktivitas kelompok sebesar 86,98% C. Hasil Uji Prasyarat 1. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui distribusi data dalam variabel penelitian. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan komputer
68
program SPSS dengan taraf signifikansi 5%. Data dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikansi > 0,05.
Gambar 5. Hasil Uji Normalitas Data Dari hasil penghitungan uji normalitas data, nilai signifikansi data variabel intensitas penggunaan media sosial dan variabel peer acceptance sebesar 0,914. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data variabel intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance berdistribusi normal. 2. Uji Linieritas Uji linieritas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance mempunyai hubungan garis yang linier. Penghitungan uji linieritas menggunakan software SPSS. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka hubungan dua variabel adalah linear.
69
Gambar 6. Hasil Uji Linearitas Data Berdasarkan perhitungan, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,997 maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel intensitas intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance mempunyai hubungan yang linear. D. Uji Hipotesis Hasil penghitungan persamaan regresi penelitian ini dilakukan dengan bantuan software SPSS. Dari hasil tersebut diperoleh Y’= 31,992 + 0,638X. Angka-angka tersebut diinterpretasikan sebagai berikut. 1. Kostanta sebesar 31,992 artinya jika intensitas intensitas penggunaan media sosial (X) nilainya adalah nol (0), maka peer acceptance (Y) nilainya positif 31,992. 2. Koefisien regresi X sebesar 0,638 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 nilai pada intensitas penggunaan media sosial (X), maka nilai peer acceptance mengalami kenaikan sebesar 0,638. Koefisien ini bernilai positif artinya terjadi hubungan positif antara intensitas penggunaan media sosial dengan peer acceptance, semakin tinggi intensitas penggunaan media sosial siswa maka semakin tinggi peer acceptancenya.
70
Jadi hasil penelitian ini menjelaskan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan yang diberikan media sosial terhadap peer acceptance siswa kelas V di SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman, Yogyakarta dengan signifikansi 0.000 (< 0.05). Sementara itu, dari tabel analisis regresi, terlihat bahwa koefisien determinasi (R2) sebesar 0,323 dan ini berarti faktor intensitas penggunaaan media sosial memberikan pengaruh sebesar 32,3% terhadap peer acceptance, sedangkan selebihnya yaitu 67,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Berdasarkan tabel uji korelasi intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance diperoleh rhitung dengan taraf signifikansi 5% sebesar 0,569. Setelah diketahui koefisien korelasi langkah selanjutnya yaitu menginterpretasikan koefisien korelasi menggunakan tabel pedoman korelasi sebagai berikut. Tabel 10. Pedoman Interpretasi terhadap Koefisien Korelasi Interval Koefisien 0,00-0,09 0,10-0,29 0,30-0,49 0,50-0,70 0,70
Interpretasi Hubungan korelasi diabaikan Hubungan korelasi rendah Hubungan korelasi moderat Hubungan korelasi sedang Hubungan korelasi kuat Yamin dan Kurniawan (2009:70)
Berdasarkan tabel di atas, maka nilai koefisien korelasi yang diperoleh dalam penelitian ini mempunyai korelasi sedang. Hal ini karena 0,569 berada pada rentang 0,50-0,70 yang termasuk dalam tingkatan sedang. Dengan demikian, intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance memiliki korelasi sedang.
71
E. Pembahasan Hasil penelitian mengenai pengaruh intensitas penggunaan media sosial terhadap peer acceptance menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan yang diberikan media sosial terhadap peer acceptance siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Hal ini berarti semakin sering anak bermain media sosial, semakin anak diterima dalam pergaulan dengan teman sebayanya. Hal ini sejalan dengan pendapat yang disampaikan Yesemia (2011:18) bahwa ketika seseorang sering update di media sosial, maka seseorang tersebut akan semakin eksis. Eksis berarti menjadi terkenal/popular, diperhatikan dan disukai banyak orang, serta mudah bergaul dengan banyak orang. Hal ini berarti semakin seorang anak eksis di media sosial, maka anak tersebut akan semakin popular, menjadi perhatian diantara teman-temannya, serta mudah dalam menjalin pergaulan. Berdasarkan penelitian dengan menggunakan skala diperoleh data intensitas penggunaan media sosial dan data peer acceptance yang berbeda-beda. Setiap data dibagi ke dalam 3 kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Hasil skala intensitas penggunaan media sosial siswa yang termasuk dalam kategori tinggi berjumlah 55 siswa atau 37,67%, siswa dalam kategori sedang berjumlah 91 siswa atau 62,33%, dan tidak ada siswa yang termasuk dalam kategori rendah. Hal tersebut mengindikasikan bahwa intensitas penggunaan media sosial di kalangan siswa kelas V SD se-gugus 3 Kecamatan Gondokusuman tergolong cukup tinggi. Bahkan
72
intensitas penggunaan media sosial yang termasuk dalam kategori rendah tidak ada sama sekali. Hal ini sejalan dengan hasil riset Kominfo dan UNICEF (dalam Gatot Dewa Broto, 2014) yang menyatakan bahwa pengguna internet dari kalangan anak-anak dan remaja jumlahnya mencapai 30 juta orang. Hasil riset ini diperkuat oleh hasil riset dari Environics Research Group (dalam Weny Rochmawati, 2011:6) yang menemukan bahwa waktu yang digunakan anak-anak untuk mengakses internet diantaranya jejaring sosial di rumah rata-rata adalah 1-3 jam setiap kali mengakses, sedangkan di sekolah anak mengaksespaling sedikitnya selama 1 jam. Jika ditinjau dari hasil riset
di atas dengan hasil penelitian oleh peneliti, penggunaaan
media sosial di kalangan anak-anak memang tergolong cukup tinggi. Intensitas penggunaan media sosial yang tinggi di kalangan anak dapat dilatarbelakangi oleh beberapa hal. Menurut Roslina Verauli (2015), anak menggunakan media sosial karena Pressure Peer Group atau teman-teman lain juga memiliki. Anak tidak mau ketinggalan dengan teman-temannya, ingin memiliki banyak teman dan juga ingin memiliki banyak follower. Jika ada anak dalam suatu kelas atau sekolah yang menggunakan media sosial, maka anak-anak yang lain biasanya ingin mengikuti karena memang pada dasarnya perasaan kompetisi pada anak masih tergolong tinggi.Inilah yang mendasari tingginya intensitas penggunaan media sosial di kalangan anak-anak.
73
Persentase setiap aspek pada intensitas penggunaan media sosial dengan persentase tertinggi ada pada poin indikator “mendominasi” dengan persentase sebesar 78,64%. Besarnya persentase ini menunjukkan bahwa siswa
kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman
beranggapan bahwa membuka media sosial adalah suatu hal yang penting, sehingga siswa akan sering membuka media sosial setiap hari. Pernyataan itu diperkuat oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (dalam Puskakom, 2015:31) dengan hasil surveinya yang menyatakan bahwa ketika pengguna menggunakan internet, 87,4% digunakan untuk membuka media
atau jejaring sosial. Berdasarkan hasil survei tersebut dapat
diketahui bahwa membuka media sosial merupakan suatu hal yang penting dilakukan oleh seseorang ketika seseorang tersebut mengakses internet. Hasil skala peer acceptance menyatakan bahwa peer acceptance siswa yang berada dalam kategori tinggi berjumlah 89 siswa atau 60,96%, siswa dalam kategori sedang berjumlah 57 siswa atau 39,04% dan tidak ada siswa
yang
termasuk
dalam
kategori
rendah.
Data
tersebut
mengindikasikan bahwa peer acceptance yang ada di kalangan siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman sudah baik. Hal tersebut justru berseberangan dengan data dari Davit Setyawan (2014), yang menyatakan bahwa kasus bullying di kalangan anak usia 6-14 tahun menempati peringkat teratas sebagai kasus yang paling sering diadukan kepada KPAI. Bullying merupakan suatu tanda bahwa ada anak yang kurang diterima oleh kelompok teman sebaya, sehingga munculah perilaku
74
bullying. Namun, kasus bullying di kelas V SD se-gugus 3 Kecamatan Gondokusuman jarang terjadi. Sebenarnya kasus ditolaknya siswa oleh kelompok teman sebayanya ini ada, tetapi hanya menimpa 1 atau 2 siswa saja. Sementara itu, persentase tertinggi pada indikator peer acceptance ada pada poin indikator “ditempatkan dalam posisi yang bagus dan diajak dalam berbagai aktivitas kelompok” dengan presentase sebesar 86,98%. Hal tersebut menunjukkan bahwa ketika seorang siswa kelas V SD seGugus 3 Kecamatan Gondokusuman diterima oleh teman-teman sekelasnya, maka siswa tersebut akan ditempatkan di posisi yang bagus misalnya dijadikan pengurus kelas atau dijadikan ketua kelompok. Penjelasan di atas sejalan dengan teori yang disampaikan Hurlock (1989:95) bahwa salah satu kondisi yang menunjukkan bahwa seorang remaja diterima oleh kelompok sebayanya adalah ditempatkan pada posisi yang bagus dan terhormat, selalu diajak dan terlibat dalam berbagai aktivitas kelompok, sering dimintai saran oleh teman karena memiliki sikap simpati, dapat dipercaya, dan berwibawa. Besarnya koefisien korelasi antara media sosial dan peer acceptance adalah 0,569. Koefisien korelasi ini berada pada rentang 0,50-0,70 yang termasuk dalam tingkatan sedang. Oleh karena itu intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance memiliki korelasi yang sedang dan positif dimana ketika penggunaan media sosial semakin tinggi, maka peer acceptancenya semakin tinggi. Hal ini sejalan dengan dengan pernyataan
75
ICT Watch (2012:40) yang menyatakan bahwa seseorang yang menggunakan media sosial akan mudah menjalin pertemanan dengan orang lain. Selain mudah menjalin pertemanan, seseorang juga akan menjadi lebih bersahabat, perhatian, dan memiliki empati. Bentuk perhatian dan empati ini misalnya memberikan ucapan selamat ketika teman berulang tahun, memberikan ucapan belasungkawa ketika ada teman yang mendapat musibah, serta memberikan komentar terhadap status ataupun video yang diunggah oleh teman. Seseorang yang memberikan perhatian dan empati kepada teman-temannya tentunya akanlebih mudah diterima di dalam pergaulan.
76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. KESIMPULAN Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara intensitas penggunaan media sosial dan peer acceptance siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta dengan p = 0.000 (< 0.05) dan r = 0,569. Artinya semakin tinggi intensitas penggunaan media sosial oleh siswa, semakin siswa diterima dalam pergaulan dengan teman sebaya. Koefisien determinasi (R2) dalam penelitian ini sebesar 0,323 yang berarti bahwa media sosial memberikan kontribusi sebesar 32,3% terhadap peer acceptance dan selebihnya 67,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Media sosial yang digunakan siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta memiliki persentase sebesar 37,67% yang termasuk dalam kategori tinggi dan 62,33%, termasuk dalam kategori sedang. Hal tersebut mengindikasikan bahwa intensitas penggunaan media sosial di kalangan siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamatan Gondokusuman cukup tinggi. Sementara itu, peer acceptance siswa dalam kategori tinggi sebesar 60,96% dan siswa dalam kategori sedang sebesar 39,04%. Hal tersebut mengindikasikan bahwa peer acceptance yang terjalin diantara siswa kelas V SD se-Gugus 3 Kecamata Gondokusuman tergolong baik.
77
B. SARAN Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian di atas, peneliti memberikan saran sebagai berikut. 1. Siswa disarankan agar dapat mengontrol emosinya ketika tidak dapat membuka media sosial. Tentunya tidak baik ketika siswa marah-marah hanya karena dilarang membuka media sosial. 2. Guru kelas sebaiknya mampu meminimalisir konflik yang terjadi diantara siswa karena dampak dari penggunaan media sosial. Misalnya guru dapat menjadi teman siswa di akun media sosial, sehingga ketika siswa akan melakukan suatu tindakan yang tidak baik, siswa akan merasa segan karena tindakan tersebut dapat dilihat oleh guru. 3. Kepala Sekolah disarankan menciptakan sarana atau ajang yang mampu mendorong siswa agar aktif mengikuti kegiatan di sekolah. Hal ini dilakukan agar siswa sering berinteraksi dengan teman sebayanya. Misalnya mengadakan ektrakurikuler wajib, sehingga akan diikuti semua siswa, mengadakan lomba-lomba classmetting, dan lain-lain. 4. Siswa disarankan agar lebih terbuka kepada temannya. Terbuka tidak selalu menceritakan segala hal kepada teman, tetapi lebih pada menyampaikan pendapat atau ide, misalnya ketika ada diskusi kelompok. Sebaiknya jangan hanya pasif mengikuti pendapat atau kemauan siswa yang lain.
78
DAFTAR PUSTAKA Abdillah Yafi Aljawiy & Ahmad Muklason. (2012). Jejaring Sosial dan Dampak Bagi Penggunanya. Diakses dari www.journal.unipdu.ac.id pada 15 Oktober 2015, Jam 10.05 WIB. Achmad Juntika & Mubiar Agustin. (2013). Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Refika Aditama. Alcianno Gani. (2015). Pengaruh Media Sosial Terhadap Perkembangan Anak Dan Remaja. Jurnal Mitra Manajement Universitas Suryadarma (Nomor 2 Vol. 7). Andi Mappiare. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional. Brenk. (1995). Child Development. New York: Holt Rinehart and Winston. Burhan Bungin. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana. Chaplin, J.P. (1999). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Conny R. Semiawan. (1998). Perkembangan dan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Davit Setyawan. (2014). Kasus Bullying dan Pendidikan Karakter. Diakses dari www.kpai.go.id. pada 27 Maret 2016, Jam 13.05 WIB. Deni Darmawan. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Edi Susena. (2015). Analisis Pengaruh Intensitas Penggunaan Internet Terhadap Kecerdasan Mahasiswa Diploma Tiga Dengan Kreatifitas Sebagai Variabel Moderator. Diakses dari https://Simlitabmas.Dikti.Go.Id. pada 10 Maret 2016, Jam 13.15. Ega
Dewa Putra. (2014). Menguak Jejaring Sosial. Diakses dari http://125.160.17.21/speedyorari/view.php?file=ebook/ebook SU2013/SuryaUniv-Menguak-Jejaring-Sosial.pdf pada 20 Oktober 2015, Jam 10.20 WIB.
79
Evi Nuryani. (2014). Hubungan Intensitas Mengakses Facebook dengan Motivasi Belajar Siswa Sma Negeri 2 Tenggarong Seberang. Diakses dari http://ejournal.ilkom.fisip-unmul.ac.id pada 10 Maret 2016, Jam 12.25 WIB. Gatot Dewa Broto. (2014). Riset Kominfo dan UNICEF Mengenai Perilaku Anak dan Remaja Dalam Menggunakan Internet. Diakses dari www.kominfo.go.id. pada 28 Maret 2016, Jam 13.11 WIB. Graifhan Ramadhani. (2003). Modul Pengenalan Internet. Diakses dari www.directory.umm.ac.id pada 10 Oktober 2015, Jam 09.15 WIB. Griffits, Mark D. (2013). Social Networking Addiction: Emerging Themes and Issues. Diakses dari http://www.omicsonline.org/social-networkingaddiction-emerging-themes-and-issues-2155-6105.1000e118.pdf. pada 10 Maret 2016, Jam 19.20 WIB. ____________. (2000). Does Internet and Computer Addiction Exist?.Cyber Phsychology and Behaviour. Jurnal Nottingham Trend University (Nomor 2). Hlm. 211-218. Herdiyan Maulana & Gumgum Gumelar. (2013). Teknologi Komunikasi dan Persuasi. Jakarta: Akademia Permata. Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak Jilid 1. (Alih Bahasa: dr.Med. Meitasari Tjandrasa dan Dra. Muslichah Zarkasih). Jakarta: Erlangga. ______________. (1989). Adolescent Development. Tokyo Japan: MC Graw-Hill. Iik Novianto. (2006). Perilaku Penggunaan Internet di Kalangan Mahasiswa. Diakses dari Http://Journal. Unair.Ac.Id/ Filerpdf/ Jurnal%20iik%20 novianto.Pdf pada 10 Maret 2016, Jam 14.20. Jalaludin Rakhmat. (2004). Psiklogi Komunikasi. Bandung : Remaja Rosdakarya. Kuss, Daria.J. & Griffiths, M.D. (2011). Online Social Networking and Addiction. International Journal of Environmental Research and Public Health (Nomor 8). Hlm. 3528-3552. _____________. (2011). Excessive Online Social Networking: Can adolescents become addicted to Facebook?. International Journal of Education and Health. (Nomor 4). Hlm. 68-71. Mayfield, Anthony. (2008). What is Social Media?.Ebook from iCrossing. Diakses dari www.sxc.hu/profile.nickwinch. pada 15 Oktober 2015, Jam 09.20 WIB.
80
Mc Devitt, Teresa M. & Ormrod, Jeanne E. (2013). Child Development and Education. New Jersey: Merril Prentice Hall. Moh.Nazir. (2013). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. Nanang Martono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Ormrod, Jeanne E. (2009). Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang.(Alih Bahasa Wahyuni Indianti,dkk). Jakarta: Erlangga. Papalia, Diane E. & Duskin, Ruth. (2015). Human Development. (Alih Bahasa A.K.Anwar). Jakarta: Kencana. Poore, Megan. (2013). Using Social Media in The Classrom. India: Replika Press. Purbayu Budi Santoso. (2013). Uji Instrumen Validitas Konstruksi Isi dan Prediktif. Diakses dari www.datariset.com/olahdata/detail/olah-data-jogjauji-instrumen. pada 5 Januari 2016, Jam 14.20 WIB. Purwanto. (2007). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Puskakom. (2014). Profil Pengguna Internet Indonesia 2014. Jakarta: Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia. Putri Ekasari dan Arya Hadi Dharmawan. (2012). Dampak Sosial Ekonomi Masuknya Pengaruh Internet dalam Kehidupan Remaja di Pedesaan. Jurnal Sosiologi Pedesaan Departemen Sains Komunikasi dan Pengembangan Masyarakat Fakultas Ekologi Manusia Institut Pertanian Bogor (Edisi April 2012). Hlm. 57-71. Rita Eka Izzaty dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Roslina Verauli. (2015). Bolehkah Anak Punya Akun Media Sosial?.Diakses dari http://www.parenting.co.id/usiasekolah/bolehkah+anak+punya+akun+med ia+sosial%3F pada Selasa 16 Februari 2016, Jam 15.05 WIB. Rubin, Kenneth H., dkk. (2005). Peer Relationships In Childhood. An Advanced Textbook 5th Edition Pp.469-512. Hillsdale: Erlbaum. Santrock, John W. (2007). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga. Sukardi. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
81
Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. _______. (2012). Metode Penelitian Kombinasi.Bandung: Alfabeta. _______. (2013). Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta. Saifuddin Azwar. (1997). Reliabilitas dan Validitas.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. ______________. (2009). Metode Penelitian.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syamsu Yusuf. (2014). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tim Pusat Humas Kementerian Perdagangan RI. (2015). Panduan Optimalisasi Media Sosial untuk Kementerian Perdagangan RI. Jakarta: Pusat Hubungan Masyarakat. Tito Siswanto. (2013). Optimalisasi Sosial Media Sebagai Media Pemasaran Usaha Kecil Menengah. Jurnal Liquidity Volume 02 (Nomor 1 JanuariJuni 2013). Umar Sekaran. (2000). Metode Penelitian untuk Bisnis. Jakarta: Salemba Empat. Utari Oktavianty. (2015). Pengaruh Intensitas Penggunaan Dan Interaksi Peer Group terhadap Gaya Hidup Hedonis Remaja Pengguna Media Sosial Path. Diakses dari https://repository.telkomuniversity.ac.id.pada 10 Maret 2016, Jam 13 30. Watch, ICT. (2012). Internet Sehat (Pedoman Ber-internet Aman, Nyaman, dan Bertanggung Jawab. Jakarta: Internetsehat.org. Wahyudi Kumorotomo. (2010). Menilai Situs Jejaring Sosial Secara Adil. Diakses dari http://kumoro.staff.ugm.ac.id. pada 10 Maret 2016, Jam 9.24 WIB. Weny Rochmawati. (2011). Perilaku Pemanfaatan Internet. Diakses dari www.journal.unair.ac.id pada 28 Maret 2016, Jam 9.24 WIB. Yamin S dan Kurniawan. (2009). Teknik Analisis Statistik Terlengkap dengan Software SPSS. Jakarta: Salemba Infotek. Yesemia. (2011). Eksiskah Kamu?. Diakses dari http://ftp.unpad.ac.id. pada 5 April 2016, Jam 19.15WIB.
82
LAMPIRAN
Lampiran 1. Skala Uji Intensitas Penggunaan Media Sosial Skala Penggunaan Media Sosial Nama
:
Asal Sekolah : Cara pengisian lembar skala 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Berilah tanda centang (√ ) pada pilihan jawaban sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak sesuai. 3. Jawablah sendiri menurut keadaan yang ada pada dirimu. 4. Periksa kembali jawaban. Pastikan semua nomor sudah terjawab. 5. Media sosial yang dimaksud adalah Facebook, BBM, WhatsApp, Instagram, Twitter, Line, dan lain sebagainya. 6. Selamat mengerjakan!! ^_^
No
Pernyataan
Selalu
1.
Saya membuka media sosial agar tidak ketinggalan informasi.
2.
Saya
tahu
pemberitahuan
jika
ada
masuk
atau
pesan masuk di media sosial. 3.
Saya teringat dengan apa yang terjadi di media sosial saya.
4.
Saya lebih memilih bermain media sosial daripada bermain dengan teman-teman.
5.
Saya merasa nyaman dengan teman-teman di media sosial daripada teman-teman di sekitar rumah/sekolah.
83
Sering
Kadang-
Tidak
Kadang
Pernah
6.
Saya akan menggunakan uang jajan saya untuk membeli kuota internet atau pergi ke warnet agar dapat membuka media sosial.
7.
Saya chatting dengan temanteman di media sosial.
8.
Saya sangat senang ketika bisa bercerita dengan teman-teman di media sosial.
9.
Saya sangat senang jika banyak orang
yang
ingin
berteman
dengan saya di media sosial. 10. Jika saya memiliki masalah, saya
akan
membuka
media
sosial untuk menghibur diri. 11. Teman-teman di media sosial dapat membuat saya melupakan masalah yang saya hadapi. 12. Saya membuka media sosial dalam waktu yang lama. 13. Saya ingin tahu apa yang terjadi di media sosial sehingga saya harus terus membuka media sosial. 14. Semakin hari, saya semakin hobi membaca status, komentar, dan pesan-pesan di media sosial daripada
membaca
buku
di
perpustakaan.
84
15. Semakin banyak
hari,
saya
makin
menghabiskan
waktu
untuk chatting dengan teman di media sosial ketimbang bermain dengan
teman
di
sekitar
rumah/sekolah. 16. Saya senang ketika diberi uang jajan lebih untuk membeli kuota internet, sehingga saya bisa lebih lama bermain media sosial. 17. Saya senang ketika sekolah libur atau pulang lebih awal, karena saya memiliki banyak waktu bermain media sosial. 18. Saya
banyak
menghabiskan
waktu untuk membuka media sosial daripada belajar. 19. Saya dengan
terlalu
lama
teman
chatting
sampai
lupa
mengerjakan PR. 20. Saya merasa cemas ketika teman saya mengirim pesan di media sosial tetapi saya tidak dapat membukanya. 21. Saya penasaran dengan status atau foto yang diunggah teman saya di media sosial ketika saya tidak dapat membuka media sosial. 22. Saya merasa kesal ketika saya
85
tidak dapat membuka media sosial, 23. Saya marah jika orang tua melarang saya membuka media sosial. 24. Saya berdiam diri di kamar jika saya dilarang membuka media sosial. 25. Saya menyendiri ketika di dalam kelas, karena teman-teman kelas tidak seasyik teman-teman di media sosial. 26. Saya
merasa
bahwa
saya
semakin jauh dengan temanteman saya di rumah/sekolah setelah
saya
menggunakan
media sosial. 27. Saya sering dimarahi orang tua karena saya membuka media sosial. 28. Saya
lupa
mengerjakan
PR
karena sibuk chatting dengan teman di media sosial. 29. Saya pernah dimarahi oleh guru karena
kedapatan
membuka
media sosial saat jam pelajaran. 30. Saya akan ditertawakan teman bila tidak memiliki media sosial sehingga saya harus memiliki dan membuka media sosial.
86
31. Saya lebih memilih chatting di media sosial daripada bermain dengan teman di rumah/sekolah. 32. Saya
ingin
menggunakan
media
tetapi
tidak
saya
berhenti sosial, mampu
melakukannya. 33. Saya terus saja membuka media sosial walaupun orang tua telah melarang berulang kali. 34. Saya merasa menyesal telah membuka media sosial karena membuang-buang waktu.
Lampiran 2.Validitas Uji Instrumen Media Sosial No Soal Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Soal 9 Soal 10 Soal 11 Soal 12 Soal 13 Soal 14 Soal 15 Soal 16 Soal 17 Soal 18
Pearson Correlatin 0,210 0,302 0,189 0,302 0,280 0,278 0,020 0,363 0,409 0,580 0,580 0,458 0,256 0,534 0,321 0,124 0,378 0,199
KeteranganValid > 0,25 Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid
87
Soal 19 Soal 20 Soal 21 Soal 22 Soal 23 Soal 24 Soal 25 Soal 26 Soal 27 Soal 28 Soal 29 Soal 30 Soal 31 Soal 32 Soal 33 Soal 34
0,192 0,577 0,586 0,521 0,481 0,635 0,616 0,520 0,468 0,467 0,453 0,326 0,056 0,115 0,403 0,146
Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid
Lampiran 3. Reliabilitas Media Sosial
88
Lampiran 4. Skala Uji Peer Acceptance (Penerimaan Teman Sebaya)
Skala Peer Acceptance Nama
:
Asal Sekolah : Cara pengisian lembar skala 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Berilah tanda centang (√ ) pada pilihan jawaban sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak sesuai. 3. Jawablah sendiri menurut keadaan yang ada pada dirimu. 4. Periksa kembali jawaban. Pastikan semua nomor sudah terjawab. 5. Selamat mengerjakan!! ^_^
No
Pernyataan
Selalu
1.
Saya ramah kepada teman.
2.
Teman saya menghampiri saya ketika mengajak bermain
3.
Saya menceritakan apa saja kepada teman saya karena saya percaya kepada mereka.
4.
Ketika teman sedang bercerita, saya akan mendengarkan dan memberi tanggapan dengan baik.
5.
Saya
akan
memberikan
informasi
kepada teman saya dengan bahasa yang mudah dipahami sehingga teman saya tidak bingung. 6.
Saya
akan
memberikan
informasi
kepada teman saya dengan suara yang
89
Sering
Kadang-
Tidak
Kadang
Pernah
jelas. 7.
Saya berbohong kepada teman saya agar mereka mau bermain dengan saya.
8.
Teman-teman saya menyembunyikan sesuatu di belakang saya karena saya tidak boleh mengetahuinya.
9.
Ketika ada teman saya yang dimarahi oleh guru di kelas, saya merasa kasihan kepanya.
10. Teman saya datang menengok ketika saya sakit. 11. Saya melerai teman yang berkelahi karena saya tidak suka melihat mereka bertengkar. 12. Teman-teman saya akan menenangkan saya ketika saya menangis di kelas. 13. Saya mendengarkan teman saya yang sedang bercerita dengan baik. 14. Teman-teman
saya
menjawab
pertanyaan saya dengan baik . 15. Saya mengikuti ekstrakurikuler di sekolah
sehingga
saya
memiliki
banyak teman. 16. Saya ikut bergabung dengan temanteman saya ketika mereka bermain. 17. Walaupun saya mengikuti banyak kegiatan di sekolah, saya tetap tidak memiliki banyak teman. 18. Teman saya pasti mengikuti ajakan
90
saya untuk bermain. 19. Teman saya menyapa ketika kami bertemu di jalan. 20. Saya pernah bertengkar dengan temanteman saya. 21. Teman-teman
saya
memberikan
perlakuan yang baik kepada saya. 22. Saya ditunjuk sebagai pengurus kelas. 23. Saya merasa bahwa saya merupakan anak yang penting di dalam kelas. 24. Teman-teman
saya
mengolok-olok
saya di jam istirahat sekolah. 25. Walaupun saya pintar di dalam kelas, tetapi saya tidak mengejek teman saya bodoh. 26. Saya berteman dengan siapa saja tanpa pilih-pilih. 27. Teman-teman saya tidak membandingbandingkan saya dengan orang lain.
91
Lampiran 5. Validitas Uji Instrumen Peer Acceptance( Penerimaan Teman Sebaya) No Soal Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Soal 9 Soal 10 Soal 11 Soal 12 Soal 13 Soal 14 Soal 15 Soal 16 Soal 17 Soal 18 Soal 19 Soal 20 Soal 21 Soal 22 Soal 23 Soal 24 Soal 25 Soal 26 Soal 27
Pearson Correlatin 0,352 0,463 0,328 0,272 0,549 0,443 0,447 0,555 0,394 0,462 0,278 0,409 0,492 0,637 0,553 0,528 0,404 0,532 0,252 0,384 0,380 0,126 0,466 0,274 0,471 0,081 0,422
KeteranganValid > 0,25 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid
Lampiran 6. Reliabilitas Peer Acceptance ( PenerimaanTeman Sebaya)
92
Lampiran 7. Analisis Deskriptif Persentase Intensitas Penggunaan Media Sosial Media Sosial Skor Maks Skor Min M SD
4 1 125 75
Tinggi Sedang Rendah
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M-SD
Kategori Tinggi Sedang Rendah
X X / /
25 25 2 6
= 100 = 25 = 62,5 = 12,5
25 25 2 6
= 100 = 25 = 62,5 = 12,5
Skor : X ≥ 75 : 50 ≤ X <75 : X <50
Lampiran 8. Analisis Deskriptif Persentase Peer Acceptance Peer Acceptance X X / /
Skor Maks Skor Min M SD
4 1 125 75
Tinggi Sedang Rendah
: X ≥ M + SD : X – SD ≤ X < M + SD : X < M-SD
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Skor : X ≥ 75 : 50 ≤ X <75 : X <50
93
Lampiran 9. Hasil Uji Normalitas Intensitas Penggunaan Media Sosial dan Peer Acceptance
Lampiran 10. Hasil Uji Linearitas
Lampiran 11. Hasil Uji F
94
Lampiran 12. Hasil Uji R Square
Lampiran 13. Hasil Hitung Persamaan Regresi
Lampiran 14. Hasil Hitung Korelasi Product Moment
95
Lampiran 15. Kategori Data Intensitas Penggunaan Media Sosial Tinggi
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19 20. 21. 22. 23. 24 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Jumlah
75 75 75 75 76 76 76 76 76 76 76 77 77 77 77 77 78 78 78 78 78 78 78 79 80 80 80 80 80 80 80 81 81 81 81 81 82 82 82 82
82 82 83 84 84 85 85 85 85 85 86 86 87 87 88
Sedang 50 52 54 55 56 56 56 58 58 58 59 59 60 60 61 61 61 61 61 61 61 62 62 63 63 64 64 65 65 65 65 65 66 66 66 66 66 67 67 67
67 67 67 67 67 67 68 68 68 68 68 68 68 68 68 69 69 69 69 69 70 70 70 70 70 71 71 71 71 71 71 71 71 71 72 72 72 73 73 73 91
55
96
Rendah 73 73 73 74 74 74 74 74 74 74 74
-
0
Lampiran 16. Kategori Data Peer Acceptance Tinggi
No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19 20. 21. 22. 23. 24 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Jumlah
75 75 75 75 75 75 75 76 76 76 76 76 76 76 76 76 76 77 77 77 77 77 77 78 78 78 78 78 79 79 79 79 80 80 80 80 81 81 82 82
82 82 82 82 83 83 83 83 84 84 84 84 84 85 85 85 86 86 86 86 86 87 87 87 87 87 88 88 89 89 89 89 90 90 91 92 92 93 93 93
Sedang 94 95 95 95 96 96 97 98 99
52 58 60 60 61 63 63 63 66 66 66 66 66 66 67 67 67 67 67 67 67 68 68 68 68 69 69 70 70 70 70 71 71 71 71 71 71 71 71 71
89
71 72 72 72 72 73 73 73 73 73 73 73 73 73 74 74 74 -
57
97
Rendah
0
Lampiran 17. Hasil Uji Coba Skala Intensitas Penggunaan Media Sosial N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Vivian 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 Vasha 3 3 3 2 3 3 2 4 4 3 Raras 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 Zico 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 Dimas 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 Nendra 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 Zahra 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 Fahmi 3 4 3 3 4 3 2 3 2 3 Bayu 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 Maulana 3 3 2 3 2 3 2 4 4 4 Widya 2 2 2 3 3 3 2 3 4 3 Novinda 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 Nurita 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 Titis 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 Novika 2 2 3 3 2 3 2 4 3 4 Shafira 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 Akbar 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 Irsyad 4 3 3 4 4 2 2 3 3 3 Rafael 3 3 2 4 3 4 2 4 3 4 Reiza 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 Katherine 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 Dini 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 Daud 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 Jml 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 4 4 3 2 2 3 3 2 2 4 2 2 3 3 97 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 4 102 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 103 3 3 3 4 2 2 3 2 2 4 2 3 3 2 2 2 3 2 1 3 3 3 3 3 98 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 1 3 3 3 3 4 97 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 2 4 2 2 3 4 90 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 1 1 2 3 2 1 3 2 3 2 4 90 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 1 2 3 3 3 1 3 3 2 3 3 91 3 4 2 4 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 4 103 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 1 3 3 3 96 3 4 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 1 2 3 4 3 2 4 2 2 3 4 96 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 1 2 2 3 3 3 90 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 1 3 3 1 2 4 91 4 4 3 4 3 2 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 2 2 3 3 110 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 3 3 3 95 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 2 2 1 2 3 3 3 1 3 2 2 3 2 89 3 4 4 3 4 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 3 3 2 91 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 1 2 3 3 95 3 4 3 4 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 2 3 2 4 2 3 3 2 99 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 1 1 2 2 2 1 3 1 3 2 3 82 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 2 105 3 3 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 100 3 4 3 4 3 2 4 2 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 111 98
24 25 26 27 28 29 30
Arif W Prita Nabila Lia K Destha Ajeng Mela Jumlah
3 3 3 3 2 2 3
3 4 3 4 3 3 4
3 3 3 3 2 3 2
4 2 4 3 1 3 2
3 4 4 3 3 3 4
4 3 2 3 3 3 3
3 2 3 2 2 2 3
4 4 3 3 3 3 3 1 8 9 8 8 9 9 7 0 6 7 0 7 7 3 5 2
4 3 2 3 4 3 3
4 3 3 3 3 3 3
4 3 3 3 3 4 3
9 9 9 9 5 2
4 3 3 4 4 3 3 1 0 1
4 3 3 4 4 3 3
4 3 2 3 3 2 3
3 3 2 3 2 3 3
3 3 2 3 2 2 2
4 3 3 3 3 3 3
3 3 2 3 2 2 3
3 3 2 3 3 3 2
3 2 3 2 3 3 2
4 3 2 2 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 4 4 2
2 2 1 1 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3
3 3 2 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 2 1 2
3 3 3 3 3 3 2
2 3 2 2 2 2 3
2 2 1 2 3 2 2
3 3 3 2 3 3 3
3 3 3 2 2 2 2
106 96 86 92 92 91 91
9 3
9 4
8 4
7 2
9 6
7 2
8 1
9 1
8 5
9 2
9 2
5 5
6 2
8 7
9 0
7 6
4 3
9 4
6 6
7 2
8 6
8 8
287 5
99
Lampiran 18. Hasil Uji Coba Skala Peer Acceptance No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Vivian 4 1 4 3 4 4 4 4 4 3 Vasha 2 3 4 4 1 4 1 4 4 4 Raras 2 3 3 4 2 3 3 3 2 3 Zico 3 2 2 3 3 4 3 1 3 3 Dimas 4 4 4 1 4 4 4 3 4 2 Nendra 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 Zahra 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Fahmi 2 1 4 1 1 3 3 2 3 1 Bayu 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 Maulana 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 Widya 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 Novinda 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 Nurita 2 3 2 3 3 4 3 3 3 2 Titis 4 4 2 2 4 4 4 4 1 4 Novika 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 Shafira 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 Akbar 3 3 3 3 1 4 3 3 3 3 Irsyad 2 3 4 3 4 2 2 3 3 3 Rafael 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 Reiza 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 Katherine 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 Dini 2 3 2 3 1 3 1 4 4 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 Jml 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 4 4 4 4 1 2 4 4 1 4 4 3 3 2 3 4 3 89 2 2 4 3 1 1 4 1 4 4 3 3 3 3 4 4 3 80 3 3 2 2 1 2 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 76 4 2 3 3 2 2 4 2 2 2 4 2 3 4 3 3 2 74 2 4 4 4 1 1 4 4 1 4 4 3 3 4 3 4 2 86 3 4 3 4 1 1 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 85 4 4 4 4 1 1 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 1 93 2 3 3 1 2 3 2 2 2 3 4 2 3 3 3 4 3 66 3 3 3 3 1 3 3 1 2 3 3 3 3 3 2 4 2 72 3 3 2 3 2 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 78 3 3 3 3 2 2 3 4 2 2 4 2 4 3 4 3 2 79 3 3 3 4 2 2 3 2 2 4 3 2 4 3 4 3 2 79 1 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 77 2 1 4 4 1 2 4 4 3 2 4 2 4 4 3 4 2 83 1 4 2 4 1 2 1 1 4 4 4 3 3 2 3 3 2 81 2 3 3 3 2 1 4 3 4 4 2 3 3 2 3 3 2 78 2 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 78 2 4 4 4 1 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 82 3 4 4 4 1 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 81 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 78 2 3 4 4 1 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 4 2 76 3 3 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 77
100
23 24 25 26 27 28 29 30
Daud Arif W Prita Nabila Lia K Destha Ajeng Mela Jumlah
3 2 3 2 2 2 2 3
3 3 3 3 4 3 3 3
3 3 3 3 3 4 4 3
3 3 3 3 4 4 4 3
2 2 3 2 3 2 2 3
2 3 2 3 4 4 4 3 1 8 8 9 9 7 0 3 7 7 3 8 0
3 3 3 3 3 4 4 3
3 2 3 3 4 4 4 3
2 3 3 3 4 3 3 3
2 2 3 3 4 2 2 3
3 2 2 3 3 3 1 3
3 3 3 3 4 3 3 3
3 3 3 3 4 4 4 3
3 3 3 3 3 4 4 3
2 2 2 2 1 1 1 2
2 2 3 2 2 2 1 3
9 9 9 8 7 0 5 3 7 6
9 4
9 9
9 9
4 5
5 9
101
3 3 3 4 4 4 4 3 1 0 0
3 3 3 3 4 4 4 3
2 2 2 2 2 4 3 3
8 7
8 0
3 3 3 3 4 4 4 3 1 0 0
3 3 3 3 4 3 4 3 1 0 1
3 3 2 3 2 2 3 2
2 3 3 3 3 4 3 3
3 4 4 3 4 4 2 3
3 3 3 3 4 4 3 3
8 1
9 6
9 5
9 8
3 3 2 3 3 3 4 3 1 0 0
3 2 2 2 1 2 3 2
73 73 75 76 87 87 83 78
6 7
238 0
Lampiran 19. Hasil Skala Intensitas Penggunaan Media Sosial
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Nama Rijalu Fadhil Irfan Setyo Aliman Ramadani Melyana Inas L. Fahmi Raffi Z. Hanif R. Ridwan Zaid H. Pruritha Alifia S. Dhiya N. Nasywa Armila G. Hanny N. Kartika B. Devina Fiha K. Alfath Dika Ahmad N Vergy A.
1 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 4
2 3 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3
3 2 4 2 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 3 3 2 2 3 4 3 3 2 2
4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 2 3 4 2 3 3
5 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3
6 3 4 2 3 2 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 4 2
7 2 3 1 3 2 4 4 4 3 3 2 4 2 2 4 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3
8 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4
9 2 3 2 2 2 4 2 2 2 4 2 3 2 4 4 4 2 3 3 1 2 4 1 1 2
1 0 2 4 2 4 2 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 2 3
1 1 2 4 2 4 2 4 4 2 2 4 2 3 2 2 4 4 4 2 3 2 3 4 3 3 4
102
1 2 2 4 2 4 2 3 3 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 2 2 1 2 2 2 1 3
1 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4
1 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3
1 5 2 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2
1 6 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4
1 7 2 3 2 3 2 3 3 2 4 3 1 4 3 4 2 3 3 2 3 2 2 4 3 3 3
1 8 2 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 3 3
1 9 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 2
2 0 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 4 4 3 2 2 2 3 4 2 3 3
2 1 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3
2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2
2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 3 3
2 4 3 2 1 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2
2 5 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3
Jml 64 85 56 74 61 81 80 73 77 78 63 80 66 74 87 82 77 66 69 54 74 83 74 65 73
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53
Arnanda D. M. Abiygu M.Ikhsan K Muh.Rio H Salma R Savana Melvia Atina M Nabil Adinda K. Meita A. Nada Yanuar A Adinda Allya D. Aning Januar S Dimas P Sofina Rosalinda Dennis Bintang Calvin Adelia putri Kanaya A Tria Nur M Putra VA Sovy E
4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4
2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 1 1 3 3 3 3
2 3 2 3 2 2 4 3 3 4 4 3 2 2 3 4 2 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 3
3 3 2 1 2 3 4 4 2 3 3 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 2 4 3 3 4
3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3
2 2 2 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4
4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3
3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 3 4
2 2 2 2 2 3 4 2 2 4 4 3 1 2 2 3 2 1 4 4 2 2 2 4 2 3 2 2
2 3 2 4 2 2 3 2 2 4 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2
1 3 2 2 2 2 3 4 2 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 1 4 3 2 4
103
1 1 2 2 1 2 4 2 2 4 3 3 3 2 2 2 2 1 4 4 2 2 3 3 3 2 3 2
4 1 2 4 3 3 4 2 2 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3
4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3
3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 3 1 2
3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3
4 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 1 2
2 2 2 3 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2
3 3 1 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 4 2 3 2
3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2
3 3 2 3 2 2 3 3 1 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 1 3 3
3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2
2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 1 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 1 3 2 2 3
2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 2 3 3 2 3 1 3 2
2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3
67 68 56 76 61 67 80 78 58 86 84 78 68 70 75 86 76 60 88 85 76 73 76 64 82 61 65 70
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
Nafa K Marshel A Devina M Franzeska Conceciau A Intan Pratiwi M.Fikri S Aria Candra Delia S Happy Velia Icha Adelia Zanna C Marita Yohana D Sani Safitri Awan S Naufal Fitra A Fauzan Alindra S Nova A Sandika A Ellen Putri Novita I Agisya Azkia N Linea Amalia Ayu Sevandra
3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3
3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3
2 2 2 3 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3
3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 2 3 3 2 4 2
3 2 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 4 2 4 3 2 3 2
4 2 4 4 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3
3 2 3 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 4 2 3 3 2 3 2
4 2 4 4 3 2 4 3 3 3 4 2 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3
2 2 3 2 3 4 2 3 2 3 2 2 4 3 3 4 2 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 2
3 1 2 4 2 3 2 3 2 4 2 2 3 3 3 4 2 1 2 2 2 4 2 2 4 3 4 2
2 2 4 4 3 4 3 3 2 4 3 1 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2
104
2 2 4 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 3 2 1 2 3 2 3 2
3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 4 3 4 2
3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3
3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2
4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
2 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 1 2 3 2 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 3
2 2 4 3 2 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2
3 2 2 3 4 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2
2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1 3 2
2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2
3 1 2 3 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2
2 2 2 3 2 2 3 2 2 4 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2
2 2 3 3 2 2 3 2 2 4 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2
67 50 78 82 62 72 75 67 61 84 70 52 69 65 68 72 68 55 61 74 72 82 68 70 76 59 81 56
82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
Nasywa U. Praba Yolanda M Davina Raras Oktaberlian M. Kahfi T. Sandy Adika Erindito N. Andyka Acob M. Imsak R Yudhoyono A Dewi Prita Bintang Ades Shafira N Putri Okta Reiza Zafira Risqullah A R.H. Desta KH Kadek putra Titis Amafa R G.B.Rama.A.A Faiz Hari A Khalifah Darang Bagus Juan Galank Rain
3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4
3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 2 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4
2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 4 4 2 4 4
2 3 4 3 4 3 4 4 4 2 4 2 2 3 2 3 3 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4
2 4 2 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 2 3 3 4 3 4 4
2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 2 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 2 4 4
3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 2 3 3 2 2 3 3 3 4 2 2 2 3 4 3 3 4
3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3
2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3
2 3 2 1 4 4 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4
4 4 2 3 4 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4
105
2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3
2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3
3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
1 4 2 3 2 1 3 4 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3
2 3 1 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3
2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3
2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3
3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3
3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3
3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3
2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4
61 80 63 74 80 77 81 82 76 70 76 65 61 66 58 69 71 62 71 82 56 71 67 73 80 67 81 85
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137
Zahra Nugro Ghazi D Yusfi Anur NH Kaneshia C Sonia Pahlevi Ceraphine P Naura N F. Vyrelleo S. Nurita Dewi K ST. Rendy Marizkia W. Geofani K. Bunga Adelia Kinarya S. Nachma O. M Ibrahim KP Kannaya Putri Rasendria EA Naura R Jessica Tiara Alika L. Bima Sakti Rizky Falisya WD Khira AM Bernadheta Faisa Amanta Farhan Zidan
4 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3
4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4
2 2 4 4 3 3 4 4 3 1 3 4 4 2 3 3 3 4 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3
4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4
4 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4
3 2 4 2 3 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4
4 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 3 4
4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4
4 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4
3 2 4 2 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4
2 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 2 4 4
106
3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 2 2 4 4 3 3
3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4
3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3
3 2 3 3 4 3 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 2 4 3 4 4
3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 2 4 3 3 3
3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3
3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2
3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2
3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3
3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2
3 3 3 3 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1
3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3
3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3
80 60 85 68 75 78 78 74 71 68 66 68 77 75 74 67 67 87 71 67 71 73 78 59 79 77 85 81
138 139 140 141 142 143 144 145 146
Maurani Hifzan H Billal Fathan Alfada Rendy Moh.Arifin Arlisya K. Ayu Rizky R Dika W Kamiliya K. Jumlah
4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 9 0
2 4 3 1 3 2 3 2 3 4 5 5
4 4 3 3 3 4 3 1 3 4 4 0
3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 5 2
4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 8
3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 6 3
3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 5
3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 7 0
3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 8 6
3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 0 3
3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 6
107
3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 6 7
3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2
2 3 2 3 3 2 3 3 2 4 5 7
3 2 2 3 3 3 2 4 3 4 1 0
3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 5 0
3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 1 3
2 1 1 2 2 2 2 2 1 3 7 7
2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 6 2
3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 8 8
3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 0 5
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 6 8
1 1 1 2 1 2 1 2 1 3 4 3
3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 9 2
3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 0 0
71 65 69 72 71 69 71 68 66 10452
Lampiran 20. Hasil Skala Peer Acceptance
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Nama Rijalu Fadhil Irfan Setyo Aliman Ramadani Melyana Inas L. Fahmi Raffi Z. Hanif R. Ridwan Zaid H. Pruritha Alifia S. Dhiya N. Nasywa Armila G. Hanny N. Kartika B. Devina Fiha K. Alfath
1 2 2 3 4 3 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 2 3 3 2 4 4 3 3 4 4 2 4 2 2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 4 3
3 2 4 4 2 4 4 4 1 4 4 4 3 2 3 4 4 4 2 3 1 3 4
4 3 4 2 2 4 4 4 2 4 2 4 1 2 1 4 4 4 4 3 1 3 4
5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 3 3 3 4
6 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 2 2 4 4
7 2 4 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 2 2 2
8 3 4 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 1 4 3 3 3 3 4
9 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 3 3 2 1 4 1 4 2 3 2 2 2
1 0 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 2 4
1 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4
1 2 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 3 3 2 3 4 2 4 3 3 3 4 4
108
1 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4
1 4 2 4 2 2 2 2 4 2 4 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 2 4
1 5 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 3 2 2 4
1 6 2 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 2 3 4
1 7 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 2 3 4
1 8 2 4 1 4 2 4 3 2 4 3 2 2 4 4 3 2 4 2 3 2 2 2
1 9 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 4
2 0 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3
2 1 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 1 2 4 4 4 4 4 4 3 2 3
2 2 4 4 4 1 1 1 4 3 4 4 1 1 2 4 1 1 1 4 3 3 2 4
2 3 4 4 1 1 1 1 4 3 4 4 1 1 4 4 3 1 1 4 3 3 2 4
2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 2 4
2 5 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 2 2 4 4 4 4 2 3 3 3 4
Jml 76 99 75 69 85 92 96 76 97 89 78 66 63 89 87 73 89 86 78 63 66 91
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Dika Ahmad N Vergy A. Arnanda M. Abiygu M.Ikhsan Muh.Rio H Salma R Savana Melvia Atina M Nabil Adinda K. Meita A. Nada Yanuar A Adinda Allya D. Aning Januar S Dimas P Sofina Rosalinda Dennis Bintang Calvin
2 2 4 2 3 3 4 2 2 3 4 3 3 4 4 2 2 4 3 2 3 4 4 4 4 2
4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3
2 2 2 4 3 2 4 3 1 4 3 2 1 3 3 2 2 4 3 3 2 1 3 4 4 4
2 2 2 4 4 2 4 3 4 4 3 3 1 4 1 3 3 4 1 1 1 1 3 4 4 4
4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3
3 4 4 1 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4
4 4 2 4 4 3 4 2 2 4 2 2 4 4 3 4 3 2 3 3 2 4 4 4 2 4
4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 1 4 3 4 4 4 4 4 4
2 2 2 4 3 2 4 1 1 4 3 1 2 3 1 2 3 2 4 2 2 3 3 3 4 4
4 2 3 2 4 2 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 2 4 3 4 3 1 4 4 4 4
4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 4 4 4 2 2 2 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4
109
4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3
4 2 3 2 4 2 2 3 2 2 4 2 3 3 4 4 2 2 3 3 2 2 3 4 4 4
4 2 3 2 3 2 4 3 2 4 3 2 4 4 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4
3 3 3 3 2 2 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4
4 4 2 2 4 3 4 4 2 4 4 2 1 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4
2 2 2 1 3 1 3 2 1 4 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 4 3 1 4
4 3 3 4 4 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4
4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2
1 1 2 2 2 4 4 2 4 2 4 2 4 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 1 1
1 1 2 4 2 4 4 4 1 4 4 2 4 2 4 4 2 4 1 1 4 1 4 4 4 1
3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4
4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
80 73 76 76 86 68 86 76 67 89 88 68 85 87 83 82 71 82 86 80 76 84 94 95 87 87
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
Adelia P Kanaya A Tria Nur Putra VA Sovy E Nafa K Marshel A Devina M Franzeska Conceciau Intan P M.Fikri S Aria C Delia S Happy V Icha Adel Zanna C Marita Yohana D Sani Safitri Awan S Naufal F Fauzan Alindra S Nova A Sandika A
2 4 4 2 4 2 2 3 4 3 4 4 2 2 3 4 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2
2 4 3 1 4 3 3 3 3 3 1 4 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3
3 4 4 2 3 2 2 3 4 2 4 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 1 2 2 2 2
2 4 4 4 1 2 2 4 4 3 4 1 3 2 3 4 4 3 2 1 2 2 2 3 4 4
4 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 1 3 1 3 3 3 3 4 4
4 3 3 2 4 4 3 4 4 2 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 2 4 4 3 4 4
4 3 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 3 3 2 2 4 2 2 2
1 3 3 3 2 4 3 4 4 3 1 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3
2 4 3 1 3 4 1 4 2 2 4 4 3 1 3 4 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2
2 4 4 2 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 2 2 3 2 2
4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 1 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4
1 4 3 3 3 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 2 2 4 2 2 2 4 3 3 4 4
110
3 4 2 1 3 4 3 4 4 3 1 4 4 4 4 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3
4 4 4 3 2 2 2 4 4 2 4 4 3 2 4 2 4 3 2 2 3 2 2 2 2 2
2 4 3 2 4 3 2 4 4 2 2 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 2 4 2 2 2
4 4 3 2 2 2 2 4 4 3 2 4 3 4 3 2 3 3 4 2 4 2 2 2 3 3
2 4 2 1 3 3 2 4 4 2 4 3 4 2 3 2 4 3 2 3 2 2 2 3 2 2
1 4 4 1 2 2 1 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 1 2 2 1 1
2 4 4 1 4 3 2 1 4 3 2 3 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 1 3 4 4
3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
4 4 2 2 2 3 3 4 4 3 1 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 1 3 2 4 4
4 4 1 2 4 1 3 4 4 1 4 3 3 1 4 2 4 3 2 1 2 4 1 3 4 4
4 4 3 1 4 1 2 4 4 1 4 4 3 1 4 4 4 4 3 1 1 4 1 3 4 4
4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4
4 3 3 4 4 4 2 4 4 2 4 3 4 2 4 2 3 3 2 4 4 2 4 3 4 4
72 95 80 52 77 73 58 92 96 67 75 84 78 71 83 76 75 76 70 71 72 66 66 67 77 77
75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Ellen Putri Novita I Agisya Azkia N Linea Amalia A Sevandra Nasywa U. Praba Yolanda M Davina Raras Oktaberlia M. Kahfi T Sandy A Erindito N Andyka Acob M. Imsak R YudhoyonO Dewi Prita A Bintang Ades Shafira N Putri Oktaviani Reiza Zafira Risqullah A
2 3 4 2 2 3 2 2 4 2 2 2 2 4 4 4 3 2 2 3 2 2 4 2 2 2
3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3
2 4 3 3 2 4 1 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 3 2 1 3 2 3 3 4 1
2 4 4 1 2 4 1 4 4 2 4 1 4 4 4 4 4 2 2 3 2 2 3 4 2 2
3 3 1 2 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 1 4 1 2 2 4
4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 1 4 4 4 1 4
2 4 4 3 2 3 3 1 4 2 4 2 2 4 4 4 4 3 2 2 3 4 3 2 2 2
3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 4 4
2 1 4 2 2 1 2 4 2 2 2 4 4 2 4 4 3 2 4 1 2 2 3 1 2 2
2 4 4 4 2 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3
4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4
4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 2 4
111
4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4
2 3 2 2 2 3 2 2 4 2 2 4 4 4 2 2 4 4 2 3 2 2 3 4 3 2
2 4 4 2 3 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3
2 2 4 1 2 4 2 1 4 2 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3
2 4 4 1 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 2
2 2 4 2 1 2 3 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 3 1 1 2 1 2 2
4 3 2 3 2 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 2 2 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4
3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 2 4 3
4 4 1 2 3 4 4 4 4 1 4 2 1 4 4 4 3 3 2 1 1 2 4 2 1 4
1 4 1 3 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 2 4 1
4 4 4 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4
4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 4 2
71 85 84 60 63 87 73 73 93 66 84 82 80 93 90 90 81 78 74 71 67 60 76 72 70 73
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126
R.H. Desta KH Kadek putra Titis Amafa R G.B.Rama.A.A Faiz Hari A Khalifah Darang Bagus Juan Galank Rain Zahra Nugro Ghazi D Yusfi Anur NH Kaneshia C Sonia Pahlevi Ceraphine P Naura N F. Vyrelleo S. Nurita Dewi K ST. Rendy Marizkia W. Geofani K. Bunga Adelia Kinarya S. Nachma O. M Ibrahim KP Kannaya Putri
4 2 3 3 2 4 3 4 4 4 2 3 3 4 2 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 2
2 3 2 2 3 4 2 2 3 3 3 2 3 1 3 3 2 4 3 4 1 3 3 2 3 3
3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 1 3 2 4 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 2
3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 1 1 1 3 4 4 3 1 3 4 1 3 3 3 3 3
2 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 1 2 3 4 4 4 1 3 1 3 3 3
4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4
3 2 3 3 4 4 3 2 4 4 2 3 3 4 1 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3
3 3 2 2 4 3 2 2 3 3 4 2 3 4 4 3 1 3 3 4 2 2 3 3 3 3
3 3 4 3 2 4 3 2 4 2 1 2 2 4 4 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3
4 2 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 2 4 4 1 3 2 3 3 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 3 3 3 1
2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 1 4 2 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3
112
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3
3 2 3 3 2 4 3 3 4 4 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 1 3 3 3 4 3
4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2
3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 2 2 1 2 2 1 1 1 3 3 2 2 2 2
3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 3
3 1 3 3 2 4 3 3 4 2 2 3 2 4 1 3 2 4 2 4 2 1 3 4 2 2
4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 1 4 2 2 1 4 4 2 2 3 2 2 2
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 4 3
4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3
4 3 4 3 4 4 3 1 4 4 1 4 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4
1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4
3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4
4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4
78 69 82 79 82 98 79 86 95 88 67 82 66 83 74 70 70 81 79 93 61 67 73 75 75 71
127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146
Rasendria EA Naura R Jessica Tiara Alika L. Bima Sakti Rizky Falisya WD Khira AM Bernadheta Faisa Amanta Farhan Zidan Maurani Hifzan H Billal Fathan Alfada Rendy Moh.Arifin Arlisya K. Ayu Rizky R Dika W Kamiliya K. Jumlah
4 4 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 4 2 6
4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 2
2 4 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3
2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4
4 2 3 1 4 2 3 3 1 2 2 3 2 3 2 2 3 2 4 3 4 5 6
4 4 4 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 2 4 3 5 0 1
4 4 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 4 1
4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 1 2 2 4 4 4
1 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 9 9
4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 4 6 9
2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 3 2 4 9 5
1 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 7 6
113
4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 5 1 5
4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3
1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 3 3 4 1 3
2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 1 3 4 2 3 4 0 7
4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 4 6 3
4 1 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 2 3 5 6
3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 3 3 3 3 2 4 6 2
2 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5 4 0
4 4 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2 4 8 4
4 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 1 2 2 4 2 0
4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 4 3 7
3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 5 1 6
4 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 5 0 0
79 76 73 72 77 77 73 71 71 67 68 71 71 84 83 77 74 75 75 68
11342
LAMPIRAN 22. SURAT KETERANGAN PENELITIAN
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Lampiran 23. Contoh Hasil Siswa Mengerjakan Skala Intensitas Penggunaan Media Sosial dan Peer Acceptance.
123
