PENGARUH BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH DAN ENTREPRENEURSHIP KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH

PENGARUH BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH DAN ENTREPRENEURSHIP KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI DI KOTA MATARAM Sahnan1, Syafruddin2, Sudirman3 Universitas Mataram [email protected] ABSTRAK Sekolah terdiri dari berbagai unsur yang saling berinteraksi dan bersinergi dalam menjalankan peran dan fungsinya guna mencapai tujuan pedidikan yang telah ditentukan. Beberapa faktor penting yang saling berinteraksi satu sama lain di lingkungan sekolah, yaitu kepala sekolah, guru, dan siswa. Guru merupakan komponen penting yang berperan mewujudkan tujuan pendidikan di sekolah. Secara umum kinerja guru SMK Negeri di Kota Mataram berada pada kategori cukup, dengan jumlah nilai antara 60 sampai 70. Oleh karenanya dibutuhkan peran aktif dari semua pihak, terutama kepala sekolah untuk dapat menciptakan budaya sekolah yang bisa mendorong lahirnya kreativitas, yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan kinerja. Permasalahan utama yang dilihat dalam penelitian ini adalah (1) Pengaruh budaya organisasi sekolah terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kota Mataram; (2) Pengaruh entrepreneurship kepala sekolah terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kota Mataram; dan (3) Pengaruh budaya organisasi sekolah dan entrepreneurship kepala sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kota Mataram. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan rancangan penelitian korelasional, dengan jumlah populasi 416 orang guru SMK Negeri di Kota Mataram dan diambil sampel sebanyak 81 orang. Hasil penelitian menemukan: (1) Secara parsial terdapat pengaruh antara Budaya Organisasi Sekolah tehadap Kinerja Guru. Hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan, dimana diperoleh angka thitung sebesar 2,460 > tTabel sebesar 1.9905, dengan nilai signifikansi untuk variabel Budaya Organisasi Sekolah sebesar 0.021 > 0,05. (2) Secara parsial terdapat pengaruh antara Entrepreneurship Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Hal ini berdasarkan pada hasil perhitungan yang telah dilakukan, dimana diperoleh angka thitung sebesar 2.664 > ttabel sebesar 1.9905, dengan nilai signifikansi untuk variabel Entrepreneurship Kepala Sekolah sebesar 0,000 < 0,05. (3) Secara simultan Budaya Organisasi Sekolah dan Entrepreneurship Kepala Sekolah secara bersama-sama berpengaruh terhadap Kinerja Guru. Hal ini dapat dilihat dari output ANOVA atau hasil uji F test, didapati nilai F hitung sebesar 3.559 dengan probabilitas 0,032. Karena probabilitas jauh lebih kecil dari 0,05, maka Variabel Budaya Organisasi Sekolah dan Entrepreneurship Kepala Sekolah dapat digunakan untuk memprediksi Kinerja Guru. Kata Kunci: Budaya Organisasi Sekolah, Entrepreneurship Kepala Sekolah, Kinerja Guru.

JURNAL PRAKTISI ADMINISTRASI PENDIDIKAN (JPAP) Volume 1 Number 1, Juli 2016

Page 151

ABSTRACT THE EFFECT OF CULTURE OF SCHOOL ORGANIZATION AND ENTERPRENEURSHIP OF HEADNASTERS TOWARS WORKING PERFORMANCE OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL TEACHERS IN MATARAM Sahnan1, Syafruddin2, Sudirman3 Universitas Mataram [email protected] Schools consist of several elements which interacted synergistically one and the others in undertaking their roles and functions to obtain the targeted goals of education. Several essential factors which synergistically interacted in school environment are the headmaster, teachers and the students. Teachers play an important role in achieving the goals of education at school. In general the quality of working performance Vocational High School teachers in Mataram is categorized into fair level, which is shown by the figures of 60 to 70. Therefore, the active role of every component especially the head master in promoting good school atmosphere is absolutely essential. This is intended to trigger the teachers’ creativity which may result in the improvement of their performance. The main problem observed in this study is (1) The effect of school organization culture toward the teachers of Vocational High Schools in Mataram; (2) The effect of entrepreneurship of the headmaster toward Vocational High Schools teachers’ performance in Mataram; and (3) The effect of cultural organization of schools and school entrepreneurship of the headmaster toward the teachers working performance. The method of the research applied in this study is Quantitative Descriptive Approach which is designed in form of research correlation with 416 teachers of Vocational High Schools in Mataram as the population of the study and the researcher took 81 teachers out of 416 as the sample of the research. The result of the study shows: (1) partially there is an effect of School Organization Culture toward the quality of teachers’ work performance which is shown by the value of t test showing the figure of 2.460 > t table namely 1.9905 under the value of significant deviation of School Organization Culture of 0.021 < 0.05. (2) Partially there is a clear effect of entrepreneurship of the headmaster toward the teachers’ working performance as indicated by the value of t test of 2.664 which is > than the value of t table showing the figure of 1.9905 with the significant value of the headmasters’ entrepreneurship variable indicated by the figure of 0.000 < 0.05. (3) Simultaneously, School Organization Culture the Headmasters’ Entrepreneurship contribute positive effect towards the teachers performance. This is hown by the computation of F value by using the ANOVA formula. The value of F test is represented by the figure of 3.559 with the value of probability of 0.032. Since the value of probability is smaller than 0.05, then the variable of School Organization Culture and the Entrepreneurship of the headmaster is able to predict the teachers’ performance. Key words: Culture of School Organization, Entrepreneurship of Headmasters, teachers working performance


Page 152

Pendahuluan

disebutkan kualifikasi akademik guru minimal

Sekolah merupakan salah satu sub sistem dari

Sarjana atau D4.Sementara di Kota Mataram

sistem pendidikan nasional. Sekolah adalah

sendiri,gambaran tentang kinerja guru dapat

lembaga pendidikan yang sangat vital bagi

dilihat dari hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG)

terwujudnya cita-cita pendidikan. Sekolah

tahun 2014, data tersebut merupakan hasil

terdiri dari berbagai unsur yang saling

rekapitulasi PKG di beberapa SMK Negeri yang

berinteraksi

ada

dan

bersinergi

dalam

di

Kota

Mataram.

Data

tersebut

menjalankan

menunjukkan kinerja guru SMK Negeri di Kota

peran dan fungsinya guna mencapai tujuan

Mataram berada pada kategori cukup, dengan

pedidikan yang telah ditentukan. Beberapa

jumlah nilai antara 60 sampai 75 (sumber:

faktor penting yang saling berinteraksi satu

SMK Negeri Kota Mataram, 2014). Kepala

sama lain di lingkungan sekolah, yaitu kepala

sekolah memiliki wewenang

sekolah, guru, dan siswa. Guru merupakan

yang luas untuk mendorong peningkatan

komponen

berperan

kreativitas dan inovasi guru, kepala sekolah

mewujudkan tujuan pendidikan di sekolah.

juga memiliki otoritas untuk menumbuhkan

Kinerja guru yang diwujudkan dalam proses

sekaligus

pembelajaran

sangat

sekolah. Di satu sisi kepala sekolah harus bisa

menentukan kualitas siswa yang dihasilkan

menjamin terciptanya budaya sekolah yang

dan kualitas proses pendidikan secara umum.

dapat mendukung lahirnya kreativitas dan

Jones mengemukakan, guru sebagai tenaga

prestasi,

profesional yang merupakan faktor penentu

Zamroni (2007:241)

mutu pendidikan harus memiliki keterampilan

mendukung peningkatan

manajemen di sekolah (Hadis dan Nurhayati,

prestasi adalah pola dasar asumsi, sistem

2012: 5). Data dari Balitbang Departemen

nilai, keyakinan dan kebiasaankebiasaan serta

Pendidikan Nasional (Depdiknas) tahun 2009

berbagai bentuk produk di sekolah yang akan

menunjukkan guru yang layak mengajar untuk

mendorong semua warga sekolah untuk

tingkat SD, baik Negeri maupun Swasta

bekerjasama yang didasarkan saling percaya

ternyata hanya 28,94%. Guru SMP Negeri

mempercayai,

54,12%, Swasta 60,99%, guru SMA Negeri

seluruh

65,29%, Swasta 64,73%, dan guru SMK Negeri

munculnya

55,91%, Swasta 58,26%. Ukuran tingkat

memberikan kesempatan untuk terlaksananya

kelayakan mengajar tersebut berdasarkan

pembaharuan

ketentuan pasal 9 Undang-undang nomor 14

bermuara kepada

penting

di

yang

sekolah

akan

meningkatkan

sebagaimana

prestasi

diungkapkan

yaitu:

sekolah,

gagasan-gagasan sekolah

oleh

“kultur yang

mengundang

warga

warga

yang

partisipasi mendorong baru,

dan

semuanya

tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dimana


Page 153

prestasi yang terbaik”. Secara empiris dapat

penerimaan risiko/kegagalan. Hasil observasi

dilihat bahwa budaya yang ada di sekolah

awal penulis menunjukkan bahwa di Kota

sekarang belum ada tatanan nilai yang khas,

Mataram masih terdapat kepala sekolah yang

belum ada kesamaan konsep dari setiap SMK

belum

dalam membangun atau membentuk budaya

terobosan-terobosan baru terhadap sekolah

kerja yang menjadi dasar bertindak dan

yang dipimpinnya, kepala sekolah belum

berperilaku bagi warga sekolah yang ada.

memiliki keberanian mengambil inisiatif atau

Hasil studi awal peneliti 4 menemukan, masih

keputusan yang mengandung risiko, belum

ada sekolah yang belum memiliki tata tertib

berani

kerja guru, yang berdampak pada disiplin

kebijakan yang bersifat otonomi di sekolah,

kerja yang rendah dan semangat kerja

misalnya

menurun,

dalam

pemberian

kegiatan pembelajaran menjadi tidak muncul

berprestasi

atau berkurang. Jika diperhatikan dari tujuan

punishment kepada guru yang tidak mampu

yang

menjalankan

serta

ingin

inovasi-inovasi

dicapai

oleh

masing-masing

mampu

untuk

melakukan

inovasi

mengeluarkan

reward di

kepada

kebijakan-

guru

bidangnya,

tugas

dengan

atau

yang

pemberian baik,

dan

sekolah, maka secara konkrit sekolah harus

keberanian mengambil langkah kemitraan

menunjukkan

masing-masing

dengan dunia usaha dan industri. Semua itu

sebagai cermin dari sikap dan nilai yang

belum dapat dilakukan oleh kepala sekolah

dianut.

demikian,

yang ada sekarang. Hal ini semata-mata

kepemimpinan menjadi faktor yang sangat

karena kepala sekolah masih menerapkan

berperan dalam mewujudkan situasi dan

pola kepemimpinan tradisional, yang bersifat

kondisi yang diharapkan. Entrepreneurship

rutinitas dan hanya ingin mencari selamat

kepala

satu

(takut dengan resiko). Berdasarkan uraian di

kemampuan yang perlu dikembangkan. Nilai

atas, penting untuk diungkapkan lebih jauh

nilai entrepreneurshipyang ada dapat menjadi

mengenai

semangat dalam mengembangkan prestasi

kinerja guru. Oleh karena itu, penelitian ini

dan

dibatasi pada menelaah variabel-variabel yang

kinerja dari warga sekolah. Hisrich & Peters

berpengaruh terhadap kinerja guru yaitu

(Mulyasa, 2013: 101) memandang bahwa

budaya

entrepreneurship adalah berbicara mengenai

kepala sekolah. Tujuan penelitian ini adalah

“perilaku”,

untuk

kekhasan

Pada

sekolah

yang

konteks

merupakan

mencakup

salah

pengambilan

variabel

organisasi mengetahui

inisiatif, pengorganisasian dan mereorganisasi

organisasi

dan

mekanisme sosial dan ekonomi terhadap

sekolah terhadap

yang

dan

memperngaruhi

entrepreneurship

pengaruh

budaya

entrepreneurship

kepala

sumber dan situasi kedalam praktek, dan


Page 154

sendiri-sendiri

Kopelman (Supardi, 2013: 50) menyatakan

(parsial) maupun bersama-sama (simultan).

bahwa kinerja organisasi ditentukan oleh

Kinerja guru dalam melaksanakan aktivitas

empat factor antara lain yaitu: (1) lingkungan,

pembelajaran dapat dilakukan dengan baik

(2) karakteristik individu), (3) karakteristik

dan maksimal jika guru mendapat dukungan

organisasi, dan (4) karakteristik pekerjaan.

dari

bekerja.

Untuk dapat mencapai kinerja yang tinggi

Perfomance diterjemahkan menjadi kinerja,

perlu diberikan dukungan yang tinggi pula

juga berarti prestasi kerja atau pelaksanaan

terhadap guru, salah satu dukungan yang

kerja/pencapaian

hasil

dapat meningkatkan kinerja guru adalah

3).

dukungan situasi/suasana kerja yang nyaman

Supardi (2013: 45) mengartikan kinerja

atau kondusif, dengan kata lain budaya

sebagai suatu kegiatan yang dilakukan untuk

organisasi

melaksanakan,

dan

kepemimpinan kepala sekolah harus baik

tanggung jawab sesuai dengan harapan dan

pula. Pada dasarnya seorang guru tidak dapat

tujuan yang telah ditetapkan. 5 Berdasarkan

bekerja

pandangan

pekerjaannya,

kinerja

guru

baik

lingkungan

kerja/penampilan

secara

tempat

guru

kerja kerja

atau (LAN,

menyelesaikan

tersebut,

dapat

1993:

tugas

disimpulkan

sekolah

sendiri, dan

mendukung

dan

dalam

menyelesaikan

pasti

membutuhkan

bahwa kinerja adalah suatu prestasi yang

sebuah tim yang dipimpin oleh seorang

dicapai

dasar

pemimpin dalam hal ini kepala sekolah.

kemampuan yang dimiliki dan tanggung jawab

Menurut Robbins (2000: 219-220) ada tiga

yang diberikan sehingga mampu mencapai

kriteria

tujuan sesuai dengan waktu yang telah

kinerjaindividu, yakni: (a) hasil kerja individu

ditentukan. Dengan demikian, kinerja guru

(individual

adalah

(behaviors),

dan

guruberdasarkan tugas dan tanggung jawab

kerjaindividu

tergantung

yang dimiliki. Ada banyak faktor yang

seseorang dalam melakukan pekerjaannya.

mempengaruhi kinerja organisasi maupun

Untuk mengukur hasil kerja individual maka

individu. Gibson dan Ivan cevich sebagaimana

yang dievaluasi adalah hasil tugas dari

dikutip oleh Kasim (1993: 36) bahwa kinerja

seseorang atau produk apa yang dihasilkan.

individu pada dasarnya dipengaruhi oleh

Pengertian budaya menurut Taylor (Sobirin,

faktor-faktor; (a) harapan mengenai imbalan,

2009: 50) adalah: “cultureorcivilization, yaitu,

(b) dorongan, (c) kemampuan, kebutuhan dan

complex which includes knowledge, belief, art,

sifat, (d) persepsi terhadap tugas, (e) imbalan

morals, law, costum and any other capabilities

internal dan eksternal, (f) persepsi terhadap

and habits aquired by man a member of

tingkat

society” (kultur atau peradaban adalah

oleh

prestasi

imbalan

seseorang

yang

dan

atas

dicapai

kepuasan

oleh

kerja.


dalam task

melakukan

penilaian

outcomes), ciri

perilaku

(traits). pada

Hasil perilaku

Page 155

kompleksitas menyeluruh yang terdiri dari

sekolah selaku leader dan manajer di sekolah.

pengetahuan, keyakinan, seni, moral, hukum,

Kepala sekolah hendaknya mampu melihat

adat kebiasaan dan berbagai kapabilitas

lingkungan

lainnya serta kebiasaan apa saja yang

sehingga diperoleh kerangka kerja yang lebih

diperoleh seorang manusia sebagai bagian

luas guna memahami masalah-masalah yang

dari sebuah masyarakat). Adapun Edgar

sulit dan hubungan-hubungan yang kompleks

Schein (Luthans, 2006: 124) menyatakan

di sekolahnya. Kata entrepreneur berasal dari

bahwa budaya organisasi adalah: “pola

bahasa Perancis enterprendre, yang berarti

asumsi dasar yang diciptakan, ditemukan,

berusaha

atau dikembangkan oleh kelompok tertentu

(Winarno,

saat mereka menyesuaikan diri dengan

pendidikan, wirausaha merujuk pada kondisi

masalahmasalah

ketika seseorang membuat suatu keputusan

eksternal

dan

inegrasi

sekolahnya

atau

secara

pengusahaan

2011:

(undertake)

Dalam

konteks

internal yang telah bekerja cukup baik serta

yang

dianggap berharga, dan karena itu diajarkan

kegiatan yang mandiri, bebas dari keterlibatan

pada anggota baru sebagai cara yang benar

lembaga lain (Mulyasa, 2013: 189). Mulyasa

untuk menyadari, berpikir, dan merasakan

juga menjelaskan, sebagian besar pendorong

hubungan

tersebut”

perubahan, inovasi dan kemajuan sekolah

Mangkunegara (2008: 113) mengemukakan

biasanya berasal dari kepala sekolah yang

bahwa

berjiwa wirausaha, karena mereka merupakan

dengan budaya

masalah oragnisasi

6

adalah

mendorong

8).

holistik,

terbentuknya

seperangkat asumsi atau system keyakinan,

pemimpin

nilai-nilai, dan norma yang dikembangkan

pendidikan tingkat satuan pendidikan. Ada

dalam organisasi yang dijadikan pedoman

delapan karakteristik kewirausahaan menurut

tingkah laku bagi anggota-anggotanya untuk

M. Scarborough dan Thomas W. Zimmerer

mengatasi masalah adaptasi eksternal dan

sebagaimana dikutip oleh Winarno (2011: 15-

integrasi internal. Berdasarkan kajian tentang

16) yaitu: 1) Desire for responsibility, yaitu

budaya organisasi yang telah dikemukakan di

memiliki rasa tanggung jawab atas usaha-

atas, maka dapat dipahami bahwa budaya

usaha yang dilakukannya. Seorang yang

organisasi sekolah adalah seperangkat norma,

memiliki rasa tanggung jawab akan selalu

keyakinan, pedoman, dan prinsip yang dimiliki

mawas diri. 2) Preference for moderate risk,

oleh sekolah dan menjadi dasar bagi warga

yaitu lebih memilih risiko yang moderat,

sekolah dalam menyelesaikan pekerjaan.

artinya ia selalu menghindari risiko yang

Dengan

terlalu

demikian,

usaha

untuk

(leader)

rendah

atau

sekaligus

sistem

terlalu

manajer

tinggi.

3)

mengembangkan budaya organisasi sekolah

Confidence in their ability to success, yaitu

terutama berkenaan dengan tugas kepala

percaya akan kemampuan dirinya untuk


Page 156

berhasil. 4) Desire for immediate feedback,

untuk

yaitu selalu menghendaki umpan balik yang

mewujudkan

segera. 5) High level of energy, yaitu memiliki

membangun kemampuan mulai dari diri

semangat dan kerja keras untuk mewujudkan

sendiri dan kelompok melalui usaha perbaikan

keinginannya demi masa depan yang lebih

secara terus menerus, yang dapat dilihat dari

baik. 6) Future orientation, yaitu berorientasi

beberapa indikator, yaitu: (1) percaya pada

ke masa depan, perspektif, dan berwawasan

diri sendiri, (2) berorientasi pada tugas dan

jauh ke depan. 7) Skill at organizing, yaitu

hasil, (3) berani mengambil risiko, (4) memiliki

memiliki

dalam

inisiatif/inovator, dan (5) berorientasi ke masa

untuk

depan.

ketrampilan

mengorganisasikan

sumber

daya

melakukan

perubahan

kemandirian

dan dengan

menciptakan nilai tambah. 8) Value of

Metode Penelitian

achievement over money, yaitu selalu menilai

Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan

prestasi dengan uang.Kepala sekolah yang

pendekatan kuantitatif deskriptif dengan

berjiwa wirausaha biasanya memiliki tujuan

rancangan penelitian korelasional. Penelitian

dan pengharapan tertentu yang diintegrasikan

ini

dalam visi, misi, tujuan dan rencana strategis

penelitan serta mengukur pengaruh variabel

sekolah

dengan

yang satu (X) dengan variabel yang lainnya (Y).

kemampuan, kondisi, dan faktor pendukung

Penelitian ini menempatkan pengaruh budaya

yang

organisasi

secara dimiliki

realistik, sekolah.

sesuai Kepala

sekolah

mengkaji

keterkaitan

sekolah

dan

antar

variabel

entrepreneurship

merupakan leader sekaligus manajer dari

kepala sekolah terhadap kinerja guru SMK

sekolah dituntut agar menjadi pemimpin yang

Negeri di Kota Mataram. Waktu dan Tempat

memiliki karakteristik 7 kewirausahaan, agar

Penelitian

dapat menumbuhkan sikap inovasi dari para

dilaksanakan di SMK Negeri se-kota Mataram

guru dan karyawan sekolah. Permendiknas

dari bulan Juni tahun 2015 sampai dengan

Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar kepala

bulan Agustus tahun 2015. Subjek Penelitian

sekolah dikemukakan tentang kemampuan

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

manajerial kepala sekolah yang mencakup

Guru Tetap (GT) yang ada pada sembilan SMK

kompetensi

kompetensi

Negeri di Kota Mataram berjumlah 416 orang.

kewirausahaan,

Teknik sampling yang digunakan adalah

manajerial,

kepribadian, kompetensi

Pengambilan

data

penelitian

kompetensi supervisi, dan kompetensi sosial.

proportionate random sampling sehingga

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan

diperoleh sampel sebanyak 81 guru.

bahwa

Prosedur Penelitian Angket dari masing-

entrepreneurship

kepala

adalah kemampuan kepala sekolah

sekolah

masing variable bebas dan variabel terikat dibagikan kepada


Page 157

responden yaitu Guru Tetap (GT). Teknik

Pengujian hipotesis dilakukan dengan analisis

Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan

regresi dan analisis korelasi parsial,

untuk mengukur variabel kinerja adalah

dengan

kuesioner; variabel pengembangan budaya

Sebelumpengujian

organisasi sekolah diukur dengan kuesioner

penelitian menggunakan regresi dan korelasi

dan dokumentasi; variabel entrepreneurship

parsial, maka terlebih dahulu dilakukan

kepala sekplah diukur dengan kuesioner.

analisis mengenai keeratan hubungan dua

Teknik Analisis Data Analisis data yang

variabel bebas terhadap variabel terikat

digunakan adalah analisis deskriptif dan

dengan analisis korelasi. Pengujian Pengaruh

analisis inferensial untuk menguji hipotesis,

Budaya Orgsnisasi Sekolah Terhadap Kinerja

dimana uji prasyarat dilakukan terlebih

Guru Rangkuman hasil analisis hipotesis

dahulu

sebelum

prasyarat

yang

taraf

signifikansi

sebesar

terhadap

0,05.

hipotesis

menguji

hipotesis.

Uji

pertama dapat dilihat pada tabel berikut:

dilakukan

meliputi

uji

Tabel 2. Hasil Analisis Uji Hipotesis Pertama

normalitas, uji heterokedastisitas dan uji

Berdasarkan

hasil

analisis

multikolinieritas. Hipotesis pada penelitian ini

menunjukkan

tingkat

hubungan

diuji dengan analisis regresi ganda. Teknik

variable Budaya Organisasi sekolah dan

analisis regresi ganda adalah suatau analisis

Entrepreneurship Kepala sekolah berpengaruh

peramalan nilai pengaruh dua variabel bebas

terhadap kinerja guru 3,559. Koefisien yang

8 atau lebih terhadap variabel terikat untuk

bertanda positif ini menunjukkan bahwa

membuktikan ada atau tidaknya hubungan

budaya organisasi sekolah memiliki keeratan

fungsi atau hubungan kausal antara dua

hubungan dengan kinerja guru. Budaya

variable bebas atau lebih.

organisais sekolah (X1) akan memberikan

Hasil Penelitian dan Pembahasan

pengaruh dengan Nilai thitung > ttabel atau

Analisis Deskriptif Analisis deskriptif bertujuan

2,460 > 1,9905 maka Ho ditolak yang artinya

untuk

keadaan

koefisien regresi signifikan atau budaya

subyek penelitian pada setiap variabel yang

organisasi (X1) benar-benar berpengaruh

diukur. Hasil analisis

secara signifikan terhadap kinerja guru..

mendapatkan

gambaran

deskriptif variabel

korelasi antara

budaya organisasi pada penelitian ini disajikan

Pengujian Pengaruh Entrepreneurship Kepala

pada Tabel 1 berikut. Tabel 1. Analisis

Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sementara

Deskriptif Variabel Budaya Organisasi Ket:

variabel Enterepreneurshiip kepala sekolah

STS= Sangat Tidak Setuju, TS= Tidak Setuju,

(X2) akan memberikan pengaruh terhadap

RR= Ragu-Ragu, S= Setuju, SS= Sangat Setuju

variabel kinerja guru. Nilai thitung > ttabel

Uji Hipotesis

atau 2,664 > 1,9905maka Ho ditolak yang artinya koefisien regresi entrepreneurship


Page 158

kepala sekolah (X2) signifikan atau benar-

diteliti. Pembahasan Tujuan umum penelitian

benar berpengaruh secara signifikan terhadap

ini adalah

kinerja guru. Pengujian Pengaruh Budaya

untuk

Organisasi

pengaruh

dan

Entrepreneurship

kepala

memperoleh budaya

gambaran organisasi

tentang (X1)

dan

sekolah Terhadap Kinerja Guru Rangkuman

entrepreneurship kepala sekolah terhadap

hasil analisis hipotesis ketiga dapat dilihat

kinerja guru (Y) baik secara individu (parsial),

pada tabel berikut: Bentuk persamaan regresi

maupun secara bersama-sama (simultan).

dari pengaruh Budaya Organisasi sekolah (X1)

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1)

dan Entrepreneurship Kepala sekolah (X2)

Budaya organisasi sekolah yang ada di Sekolah

terhadap kinerja guru (Y) sebagai berikut Y=

Menengah Kejuruan (SMK) Negeri di Kota

2.969 (α) + 0,074 (BOS) + 0,222 (EKS) + 0,039

Mataram

(ɛ) Tanggapan Nomor Item Pernyataan

Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan

17 18 19 20 21 22

(SMK)

STS 28 13 0 0 0 0

Entrepreneurship

TS 29 34 2 0 6 0

berpengaruh terhadap Kinerja Guru (KG)

RR 19 25 1 9 13 10

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri di

S 4 7 21 38 39 37

Kota Mataram; dan 3) Budaya organisasi dan

SS 1 2 57 34 23 34

Entrepreneurship kepala sekolah berpengaruh

9

terhadap kinerja guru Sekolah Menengah

Persamaan garis regresi yang positif ini

Kejuruan (SMK) Negeri di Kota Mataram.

mengindikasikan bahwa semakin baik budaya

Berdasarkan hasil analisis dari data penelitian,

organisasi

pengaruh

sekolah

dan

semakin

baik

belum

Negeri

mampu di

Kota

Kepala

masing-masing

meningkatkan Mataram; Sekolah

variabelb

2)

(EKS)

baik

entrepreneurship kepala sekolah , maka

secara parsial maupun simultan dapatn

kinerja guru akan meningkat. Nilai Fhitung >

dibahas sebagai berikut: Pengaruh Budaya

Ftabel atau 3,559 > 0,032 membuktikan

Organisasi (X1) Terhadap Kinerja Guru (Y)

bahwa

dan

Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa kinerja

Entrepreneurship Kepala sekolah berpengaruh

guru Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

terhadap kinerja guru. Nilai R Square sebesar

Negeri di Kota Mataram tidak dipengaruhi

0,84 berarti bahwa variable budayaorganisasi

oleh budaya organisasi sekolah yang ada.

sekolah (X1) dan variable entrepreneurship

Kepala sekolah sebagai komponen penting di

kepala sekolah (X2) berpengaruh terhadap

sekolah memiliki tugas dan tanggung jawab

kinerja guru sebesar 61%, dan sisanya sebesar

untuk

39% ditentukan oleh sebab lain yang tidak

sekolah yang mendukung pencapian tujuan

Budaya

Organisasi

sekolah


menumbuhkan

budaya

organisasi

Page 159

sekolah. Kemampuan kepemimpinan dari

yang berpengaruh terhadap kinerja guru.

seorang kepala sekolah merupakan faktor

Artinya kemampuan entrepreneurship kepala

penting yang dapat menjamin kinerja dari

sekolah akan memiliki pengaruh secara

para guru. Hal ini sebagaimana terungkap dari

langsung terhadap perkembangan kinerja

hasil penelitian Yogaswara (2010)

yang

guru. Hal ini juga sebagaimana dibuktikan

menemukan bahwa terdapat kontribusi yang

dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh

signifikan antara kemampuan manajerial

Octaviana

kepala sekolah terhadap kinerja mengajar

Kepala Sekolah berpengaruh positif terhadap

guru. Pada sisi yang lain, ada faktor lain yang

motivasi yaitu sebesar 0,499. Pada konteks

mempengaruhi kinerja guru. Salah satunya

ini, kekuatan motivasi yang dimiliki seseorang

adalah motivasi kerja. Sebagaimana Uno

dalam bekerja akan dapat melahirkan kinerja

(2013: 67) mengatakan bahwa motivasi erat

yang

hubungannya dengan perilaku dan prestasi

pembahasan di atas, dapat disimpulkan

kerja. Pandangan ini mengandung arti bahwa

bahwa kepemimpian merupakan salah satu

makin

faktor kunci yang dapat meningkatkan kinerja

baik

motivasi

seseorang

dalam

(2011)

dimana

berkualitas

kepemimpinan

tinggi.

melakukan pekerjaannya, maka makin baik

seseorang

pula prestasi kerjanya, atau sebaliknya. Untuk

Keberhasilan kepala sekolah dalam mencapai

itu, faktor motivasi menjadi salah satu factor

tujuannya secara dominan ditentukan oleh

penentu baik buruknya kinerja seseorang.

keandalan manjemen sekolah, sedangkan

Dengan

keandalan

demikian,

usaha

untuk

dalam

Berdasarkan

suatu

manajemen

organisasi.

sekolah

sangat

mengembangkan motivasi guru merupakan

dipengaruhi oleh kemampuan yang dimiliki

langkah yang senantiasa harus dilakukan. 10

oleh kepala sekolah yang bersangkutan.

Pengaruh Entrepreneurship Kepala Sekolah

Pengaruh Budaya Organisasi Sekolah (X1) dan

(X2) Terhadap Kinerja Guru (Y) Hasil uji

Entrepreneurship

hipotesis

Terhadap Kinerja Guru (Y) Hipotesis alternatif

menunjukkan

bahwa

Kepala

menunjukkan

terhadap kinerja guru. Hal ini diindikasikan

sekolah dan entrepreneurship kepala sekolah

melalui kepercayaan terhadap diri sendiri,

berpengaruh terhadap kinerja guru SMK di

orientasi pada tugas dan hasil, berani

Kota Mataram. Hasil ini dapat dimaknai

mengambil resiko, inovator dan berorientasi

bahwa

pada masa depan yang dimiliki oleh kepala

entrepreneurship kepala sekolah memiliki arti

sekolah. Dengan demikian, dapat dikatakan

dalam menentukan peningkatan kinerja guru.

bahwa

Hasil

entrepreneurship

Kepala

Sekolah adalah salah satu variabel penting

budaya

penelitian

budaya

(X2)

Entrepreneurship kepala sekolah berpengaruh

variabel

bahwa

Sekolah

organisasi

yang

organisasi

sekolah

dilakukan

dan

Schein

(Mangkunegara, 2008: 124) menjelaskan


Page 160

sekolah

para kepala sekolah SMK Negeri Kota

diwujudkan melalui tindakan dan perilakunya

Mataram, disarankan untukmembangun dan

dalam memimpin. Usman (2010:359) juga

mengembangkan budaya organisasi yang

menjelaskan bahwa sesungguhnya pemimpin

sehat dan kondusif di sekolah masing-masing,

harus menerapkan nilai inti budaya bersama

dengan cara : (a) Membuat tata tertib atau

yang telah disepakati, yaitu nilai mutu, nilai

pedoman kerja guru yang jelas, tegas dan

kejujuran,

nilai

khas, (b) Membina komunikasi dan kerjasama

kemandirian, dan lain-lain yang bersifat

antar semua guru dengan baik, (c) Mejaga

positif.

kerukunan

Simpulan dan Saran

komponen yang ada di sekolah serta mentaati

bahwa

entrepreneurship

nilai

kepala

keterbukaan,

dan

toleransi

antar

semua

dan

norma-norma yang telah disepakati bersma.

pembahasan yang telah diuraikan, dapat

Serta Para kepala sekolah SMK Negeri Kota

disimpulkan bahwa Secara parsial terdapat

Mataram harus senantiasa mengembangkan

pengaruh antara budaya organisasi sekolah

menejemen

tehadap Kinerja Guru. Hal ini berarti bahwa

yang berkaitan dengan jiwa Entrepreneurship,

variabel

sehingga setiap kepala sekolah dapat memiliki

Berdasarkan

hasil

analisis

budaya

data

organisasi

sekolah

kepemimpinannya,

memberikan sumbangan yang positf terhadap

kepercayaan

peningkatan kinerja guru SMK Negeri di Kota

melaksanakan

Mataram. Sedangkan secara parsial terdapat

berorientasi kemasa depan serta berani

pengaruh antara Entrepreneurship Kepala

mengambil resiko dari setiap keputusan atau

Sekolah terhadap Kinerja Guru. Artinya bahwa

kebijakan yang dibuat. Sedangkan bagi para

variabel Entrepreneurship kepala sekolah

guru SMK Negeri di Kota Mataram harus

berkontribusi positif dan signifikan terhadap

menjalankan

peningkatan kinerja guru SMK Negeri di Kota

disiplin, konsisten dalam bekerja, senantiasa

Mataram. Kemudian Secara simultan Budaya

meningkatkan

Organisasi Sekolah dan Entrepreneurship

melaksanakan

Kepala Sekolah 11 berpengaruh terhadap

Sehingga Para peneliti lain dapat meneliti

Kinerja Guru. Hal ini berarti bahwa variabel

kembali hasil penelitian ini secara lebih tajam

Budaya

Organisasi

Entrepreneursip

Kepala

diri

yang

tugas,

tugas

kompetensinya, pekerjaan

secara

dalam inovasi,

dengan dan tuntas.

Sekolah

dan

dan mendalam, kenapa variable budaya

Sekolah

secara

organisasi sekolah secara parsial berpengaruh lebih

terhadap peningkatan kinerja guru SMK

kepemimpinan

Negeri

kinerja guru SMK Negeri

Kota

memiliki

(mengajar)

bersama - sama memiliki kontrbusi positf di

tinggi

terutama

Mataram.

Berdasakan

kesimpulan diatas peneliti menyarankan: Bagi

kecil

dari

pada

kepala

entrepreneurship sekolah

terhadap

di Kota Mataram.


Page 161

Daftar Pustaka Hadis,

Abdul

dan

B.

Nurhayati.

2012.

Manajemen Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Lie, Anita. dkk. 2008. Pendidikan Nasional dan Reformasi

Politik

dan

Kemasyarakatan.

Yogyakarta: Unversitas Sanata Dharma. Mulyasa.

2013.

Manajemen

dan

Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Peraturan

Menteri

Pendidikan

Nasional

Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta: BSNP. Usman, H. 2010. Manajemen: Teori, Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Winarno. 2011. Pengembangan Sikap Entrepreneurship

dan

Intrapreneurship.

Jakarta: PT. Indeks.


Page 162

PENGARUH BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH DAN ENTREPRENEURSHIP KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH

Recommend Documents