PENGARUH BAHAN AJAR BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 MATERI SISTEM SARAF MANUSIA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 2 BANGUNTAPAN

PENGARUH BAHAN AJAR BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 MATERI SISTEM SARAF MANUSIA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 2 BANGUNTAPAN

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1

Diajukan Oleh: Ummi Athiah 11680053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015

MOTTO

“Cobalah dulu baru bercerita. Pahamilah dulu baru menjawab. Dengarlah dulu baru beri penilaian. Bekerjalah dulu baru berharap” (Socrates)

‫فَا َِّن َم َع ْالعُس ِْريُس ًْرا‬ “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (al-insyirah: 6)

‫ش ِه ْيدًا‬ َ ِ‫… َو َكفَى بِاهلل‬. “dan cukuplah Allah SWT sebagai saksi” (al-fath: 28)

v

PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan untuk orang tua tercinta, adik tersayang dan keluarga besar

Almamaterku Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

vi

KATA PENGANTAR

‫بسم هللا الر حمن الر حيم‬ Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan sahabat-sahabatnya. Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingaan, arahan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mempersembahkan ucapan terima kasih kepada: 1.

Kedua orang tua Bapak Imron dan Ibu Zumrotun Ni’mah atas doa dan dukungannya.

2.

Ibu Dr. Maizer Said Nahdi, M.Si selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi.

3.

Ibu Eka Sulistyowati, M.A., M.IWM selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi.

4.

Ibu Lela Susilawati, M.Si dan Ibu Anti Damayanti H., M.Mol.Bio selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan banyak arahan dan masukan dalam penyusunan skripsi.

5.

Bapak Drs. Sukoco selaku guru Biologi di SMA Negeri 2 Banguntapan yang telah memberikan kesempatan dan bimbingan dalam melaksanakan penelitian di sekolah.

6.

Siswa kelas XI IPA 3 dan XI IPA 4 SMA Negeri 2 Banguntapan yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian di sekolah.

7.

Adikku Siti Muarrofah yang sangat membanggakan untuk kakak dan semoga kelak dapat menjadi anak yang menjunjung derajat dan martabat keluarga. vii

8.

Teman-teman Pendidikan Biologi 2011 atas semua dukungan, motivasi, semangat dan keceriannya dalam berjuang menempuh studi.

9.

Sahabat-sahabatku Shofwatul Mala, Aida Nur S., Ulfa Fajrin Septiani, Fattah Intan Rosila, Aan Siti Nur Jannah, Muji Nur Hayati dan Retno Dewi Pertiwi atas motivasi, dukungan dan keceriaannya yang selalu mengelilingi hidupku.

10. Adik-adik kos Hibrida I Ria Safitri, Maria Ulfa dan Yulia Khoerunnisa atas semua dukungan, keceriaan dan doa dalam menyelesaikan skripsi. 11. Teman-teman PLP SMA Negeri 2 Banguntapan atas kebersamaan dan perjuangan untuk menyelesaikan skripsi. 12. Teman-teman KKN KP158 sebagai keluarga baru, keceriaan, motivasi dan kebersamaannya sehingga silaturrahmi selalu terjaga. 13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Semoga bantuan yang telah diberikan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Aamiin yaa rabbal ‘alamiin. Yogyakarta, September 2015

Penulis

viii

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ..................................................................................

i

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI .......................................................

ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ..........................................................

iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.......................................

iv

MOTTO ......................................................................................................

v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................

vi

KATA PENGANTAR ................................................................................

vii

DAFTAR ISI ...............................................................................................

ix

DAFTAR TABEL .......................................................................................

xi

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................

xii

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

xiii

ABSTRAK ..................................................................................................

xiv

ABSTRACT ................................................................................................

xv

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang..........................................................................

1

B. Rumusan Masalah.....................................................................

6

C. Tujuan Penelitian......................................................................

6

D. Manfaat Penelitian....................................................................

7

E. Definisi Operasional.................................................................

7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajaran Biologi...............................................................

9

B. Media Pembelajaran.................................................................

10

C. Bahan Ajar Multimedia Interaktif Macromedia Flash 8........

12

D. Motivasi Belajar.......................................................................

16

E. Hasil Belajar............................................................................

18

F. Sistem Saraf Manusia..............................................................

20

G. Kerangka Berfikir....................................................................

25

H. Hipotesis Penelitian.................................................................

27

ix

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................

28

B. Desain Penelitian.....................................................................

28

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel...............

28

D. Variabel Penelitian...................................................................

29

E. Instrumen Penelitian................................................................

30

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen.......................................

32

G. Teknik Analisis Data...............................................................

35

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian........................................................................

39

B. Pembahasan.............................................................................

46

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan..............................................................................

54

B. Saran........................................................................................

54

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................

55

LAMPIRAN..................................................................................................

63

x

DAFTAR TABEL Halaman

Tabel 1.

Desain Pembelajaran Pretest Posttest Control Group............

28

Tabel 2.

Kisi-kisi soal pretest-posttest ........................................................................ 31

33

Tabel 3.

Petunjuk Pemberian Skor Angket ................................................................. 32

33

Tabel 4.

Kisi-kisi angket motivasi belajar ................................................................... 32

34

Tabel 5.

Persentase angket motivasi belajar siswa pada masingmasing aspek ................................................................................................. 39

Tabel 6.

41

Hasil uji hipotesis motivasi belajar menggunakan Mann Whitney U-Test.. ............................................................................................ 41

Tabel 7.

Data hasil belajar siswa kelas perlakuan dan kelas kontrol.....

Tabel 8.

Kriteria Hasil Belajar ..................................................................................... 42

Tabel 9.

Distribusi hasil belajar pretest kelas kontrol dan kelas

43

41

perlakuan ....................................................................................................... 43

44

44

Tabel 10. Distribusi hasil belajar posttest kelas kontrol dan kelas perlakuan ....................................................................................................... 44

45

Tabel 11. Data hasil uji normalitas pretest dan posttest ................................................ 45

47

Tabel 12. Data hasil uji homogenitas pretest dan posttest ............................................ 45

47

Tabel 13. Hasil uji hipotesis hasil belajar menggunakan Independent Sample T-Test ............................................................................................... 46

xi

48

DAFTAR GAMBAR Halaman

Gambar 1.

Interface bahan ajar macromedia flash 8 pada materi sistem saraf manusia.............................................................

Gambar 2.

15

Proses Penjalaran Impuls pada Serabut Saraf Fase Depolarisasi ................................................................................................... 24 Kisi-kisi

Gambar 3.

Mekanisme Penghantaran impuls antar sel saraf melalui sinapsis .......................................................................................................... 25

Gambar 4.

Perbandingan persentase tiap aspek motivasi belajar antara kelas kontrol dan kelas perlakuan ................................................................. 40

Gambar 5.

41

Perbandingan persentase distribusi kategori hasil belajar pretest kelas kontrol dan kelas perlakuan.. ................................................... 43

Gambar 7.

34

Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar di kelas kontrol dan kelas perlakuan ....................................................................................... 42

Gambar 6.

33

43

Perbandingan gain score pretest-posttest kelas kontrol dan kelas perlakuan .............................................................................................. 44

44

Gambar 8.

Video gerak refleks pada macromedia flash 8 .............................................. 49

44

Gambar 9.

Video proses penghantaran impuls pada macromedia flash 8 ..................................................................................................................... 49

45

Gambar 10. Menu games pada macromedia flash 8 ......................................................... 50

47

xii

DAFTAR LAMPIRAN Halaman

Lampiran 1.

Daftar Nilai UAS Biologi Kelas XI Semester Ganjil di SMA Negeri 2 Banguntapan TA 2014/2015.................

63

Lampiran 2.

Angket Observasi Pra Penelitian...................................

64

Lampiran 3.

Hasil Uji Kesetaraan Nilai UAS....................................

65

Lampiran 4.

Silabus............................................................................

66

Lampiran 5.

RPP Kelas Perlakuan..................................................

68

Lampiran 6.

RPP Kelas Kontrol.........................................................

71

Lampiran 7.

Kisi-kisi Angket Motivasi..............................................

74

Lampiran 8.

Angket motivasi.............................................................

75

Lampiran 9.

Kisi-kisi Soal Pretest-Posttest.......................................

77

Lampiran 10. Soal Pretest-Posttest......................................................

78

Lampiran 11. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Item Soal PretestPosttest...........................................................................

81

Lampiran 12. Rekapitulasi Data Hasil Penelitian................................

83

Lampiran 13. Uji Motivasi Belajar.......................................................

84

Lampiran 14. Uji Prasyarat Pretest dan Posttest..................................

85

Lampiran 15. Uji Hasil Belajar............................................................

86

Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian.................................................

87

Lampiran 17. Macromedia Flash 8 Karya Dwi Yuli Cristiyanti.........

89

xiii

PENGARUH BAHAN AJAR BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 MATERI SISTEM SARAF MANUSIA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 2 BANGUNTAPAN

Ummi Athiah 11680053

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 materi sistem saraf manusia terhadap motivasi dan hasil belajar siswa di SMA Negeri 2 Banguntapan. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen semu (quasy experiment) dengan desain penelitian pretestposttest control group. Pemilihan sampel menggunakan teknik random sampling dan mengggunakan dua kelas, yaitu kelas XI IPA 3 sebagai kelas perlakuan dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas kontrol dengan masing-masing kelas berjumlah 29 siswa dan 31 siswa. Kelas perlakuan diberi perlakuan dengan menggunakan macromedia flash 8 dan kelas kontrol menggunakan media grafis. Instrumen pengumpulan data adalah angket dan tes. Analisis data menggunakan uji statistik Mann Whitney U-Test dan Independent Sample T-Test, serta analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata persentase motivasi belajar kelas perlakuan dan kelas kontrol adalah 80,31% dan 73,54%. Skor rata-rata nilai posttest kelas perlakuan dan kelas kontrol adalah 88,45 dan 83,06. Berdasarkan hasil uji hipotesis motivasi belajar dengan Mann Whitney U-Test dan hasil belajar dengan Independent Sample T-Test menunjukkan nilai sig. < 0,05. Hal ini berarti penggunaan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 berpengaruh baik terhadap motivasi dan hasil belajar siswa di SMA Negeri 2 Banguntapan. Kata Kunci: macromedia flash 8, sistem saraf, motivasi, hasil belajar

xiv

THE EFFECT OF MACROMEDIA FLASH 8 ON HUMAN NERVOUS SYSTEM MATERIAL ON STUDENT MOTIVATION AND LEARNING OUTCOMES IN STATE SENIOR HIGH SCHOOL (SMA N) II BANGUNTAPAN Ummi Athiah 11680053 ABSTRACT The aims of this research were to determine the effect of macromedia flash 8 on human nervous system material on student motivation and learning outcomes in State Senior High School (SMA N) II Banguntapan. This research was categorized as a quasy-experimental with pretest-posttest control group design. The selection of research sample was conducted by using simple random sampling technique. Class XI IPA 3 and XI IPA 4 were choosen as experimental and control class respectively. The experimental class was treated by using macromedia flash 8 and the other using media grafis. The data were collected through tests and questionnaires. The data were further analyzed using the Mann Whitney U, Independent Sample T-Test and descriptive analysis as well. The result of this research showed that the average persentage of learning motivation for the experimental and control class were 80,31% dan 73,54%. The average score of posttest for the experimental and control class were 88,45 and 83,06. Based on the results of hypothesis on learning motivation and learning outcomes showed that sig. < 0,05. This means that the use of macromedia flash 8 gave good influence toward motivation and learning outcomes students in SMA N II Banguntapan. Keyword: macromedia flash 8, human nervous system, motivation, learning outcomes.

xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Peningkatan kualitas pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu guru, siswa, metode, sarana dan prasarana belajar, kurikulum, media dan biaya (Tartono, 2006). Guru yang bermutu merupakan faktor utama dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan (Wijaya, 2009). Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru adalah meningkatkan kualitas pembelajaran. Oleh karena itu, guru dituntut dapat menggunakan berbagai cara dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah penggunaan media pembelajaraan (Indayani, 2015). Media pembelajaran digunakan oleh guru sebagai sarana komunikasi kepada siswa (Gintings, 2010). Dalam proses komunikasi tersebut, media memiliki peranan penting sebagai sarana untuk menyalurkan pesan kepada siswa (Warsita, 2008). Pemanfaatannya dapat membantu efektivitas proses pembelajaran dan penyampaian pesan kepada siswa (Hamalik, 1986 dalam Kustandi & Sutjipto, 2011). Menurut

Djamarah

&

Zain

(2013)

penggunaan

media

pembelajaran harus memperhatikan dan mempertimbangkan tujuan pembelajaran. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan yaitu kesesuaian materi, pengalaman belajar siswa dan fasilitas sekolah (Widowati, 2008). Pemilihan dan penggunaan media yang tepat akan menentukan keberhasilan hasil belajar siswa (Sutjiono, 2005).

1

2

Telah banyak dilaporkan hasil penelitian tentang peran media dalam upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Hardiyanto et al. (2012) melaporkan penggunaan media pembelajaran berbasis macromedia flash 8 dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas X TKJ 2 SMK Batik Perbaik. Pada penggunaan media animasi brainPOP menurut hasil penelitian Rosen (2009) juga dilaporkan adanya signifikansi pola pikir siswa terhadap proses pembelajaran dan meningkatnya motivasi siswa pada mata pelajaran sains dan teknologi. Handhika (2012) melaporkan bahwa motivasi dan hasil belajar siswa SMP 1 Madiun meningkat setelah diberi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran interaktif, menarik, menantang dan menyenangkan (IM3) berbasis flash. Berbagai macam media pembelajaran dapat dihadirkan di kelas, salah satunya adalah dengan memanfaatkan kemajuan teknologi informasi yaitu macromedia flash 8. Menurut Armstrong (2005) macromedia flash 8 adalah authoring tool yang digunakan oleh desainer dan pengembang web untuk

membuat

presentasi,

aplikasi

dan

konten

lainnya

yang

memungkinkan adanya interaktivitas user. Aplikasi ini mempunyai kemampuan dalam menampilkan multimedia, gabungan antara animasi, teks, grafis, suara, video, efek dan interaktivitas user (Armstrong, 2005; Canavan, 2015). Keunggulannya adalah mampu memfasilitasi siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditori maupun kinestetik. Keunggulan lainnya yaitu fitur multimedia seperti video dan animasi dapat menjadi

3

sarana untuk menyampaikan materi secara lebih konkret atau nyata (Suwiwa et al., 2014). Macromedia

flash

8

ini

mempunyai

kemampuan

dalam

menampilkan multimedia (Armstrong, 2005; Canavan, 2015). Penggunaan multimedia dalam pembelajaran melibatkan indera paling banyak dibandingkan dengan media lainnya sebab dengan multimedia siswa tidak hanya dapat melihat tetapi juga mendengar. Pernyataan tersebut sesuai dengan pemerolehan hasil belajar siswa dimana 75% hasil belajar diperoleh melalui indera penglihatan (mata), 13% diperoleh melalui indera dengar (telinga) dan 12% diperoleh melalui indera lainnya (Dale, 1969). Namun, Sutjiono (2005) dalam penelitiannya menyatakan bahwa guru masih enggan menggunakan media dalam pembelajaran karena beberapa alasan diantaranya yaitu demam teknologi. Hal tersebut mengakibatkan fasilitas yang telah disediakan sekolah seperti sound dan proyektor tidak dapat dimanfaatkan dengan optimal. Berdasarkan hasil observasi di SMA Negeri 2 Banguntapan pada tanggal 18 Nopember 2014 tahun ajaran 2014/2015 menunjukkan bahwa selama proses pembelajaran biologi guru biasanya menggunakan media grafis berupa poster, bagan dan sketsa. Bahan ajar yang biasa digunakan berupa buku paket dan lembar kerja siswa (LKS). Menurut Santyasa (2007), media grafis tersebut kurang mampu mengakomodasi siswa secara menyeluruh dalam kelompok besar dan hanya menekankan persepsi indera penglihatan

saja.

Selain

itu,

media

tersebut

kurang

mampu

4

mengkonkretkan proses suatu fenomena sebab hanya berupa visual statis tanpa dilengkapi unsur audio dan motion. Menurut Tartono (2006) selain media, faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan adalah metode pembelajaran. Berdasarkan informasi dari guru biologi, metode ceramah adalah metode yang mendominasi. Menurut Sanjaya (2009) metode ceramah tidak selalu dipandang lemah karena metode ini memiliki beberapa keunggulan, diantaranya guru lebih mudah mengontrol kelas dan menyampaikan pokok-pokok materi yang penting sesuai kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Namun demikian, metode ini mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hafal (3DCH) sehingga kegiatan belajar mengajar (KBM) menjadi monoton dan kurang menarik perhatian siswa (Hidayanti et al., 2012). Kegiatan pembelajaran yang monoton dan rendahnya perhatian siswa mungkin menjadi salah satu faktor penyebab rendahnya nilai ratarata UAS mata pelajaran biologi kelas XI semester gasal tahun ajaran 2014/2015 yaitu 61 sedangkan KKM yang telah ditetapkan adalah 75. Siswa yang mencapai KKM hanya 2,12% dari keseluruhan siswa. Selain itu, kelemahannya adalah ceramah dapat mengakibatkan verbalisme jika tidak disertai dengan alat bantu (media) (Sanjaya, 2009). Menurut Widowati (2008) keberadaan media

adalah sebagai solusi dalam

menangani berbagai keterbatasan, sebab tidak semua materi pembelajaran dapat disajikan dengan pengalaman nyata, misalnya materi sistem saraf. Menurut guru biologi SMA Negeri 2 Banguntapan, salah satu materi pelajaran biologi kelas XI yang dianggap relatif sulit oleh siswa

5

adalah sistem saraf. Hal ini sesuai dengan tanggapan siswa bahwa sebanyak 84,45% siswa menyatakan materi tersebut sulit dan 15,55% siswa menyatakan materi tersebut mudah. Data tersebut diperoleh dari angket tanggapan siswa terhadap materi sistem saraf kepada 30 responden siswa kelas XII. Materi sistem saraf dianggap sulit diantaranya karena struktur sel saraf yang kompleks, kesulitan memahami bagian-bagian sel saraf beserta fungsinya dan kesulitan memahami proses penghantaran impuls. Materi sistem regulasi sub materi sistem saraf merupakan materi yang kompleks karena terkait tentang sel saraf (neuron), susunan sistem saraf, proses penghantaran impuls dan kelainan pada sistem saraf (Campbell et al., 2008). Materi tersebut mencakup konsep-konsep yang tidak dapat diamati secara kasat mata. Konsep sistem saraf dapat dikaitkan melalui berbagai fenomena dalam kehidupan sehari-hari, misalnya proses penghantaran impuls pada gerak refleks. Mekanisme penghantaran tersebut terjadi di dalam tubuh makhluk hidup dan membutuhkan adanya media yang dapat mempermudah siswa dalam memahaminya sehingga menjadi lebih konkret atau nyata. Macromedia flash 8 karya Cristiyanti (2012) dapat menjadi alternatif media pembelajaran untuk materi sistem saraf karena memiliki beberapa keunggulan diantaranya telah mendapatkan validasi dari para ahli dan dilakukan uji terbatas. Produk ini dilengkapi dengan audio, teks, video, gambar, animasi dan suara sehingga dapat memvisualisasikan materi menjadi lebih konkret. Produk ini berbentuk softfile sehingga siswa

6

mudah menggunakan dan tidak perlu meng-installnya terlebih dahulu. Oleh karena itu, macromedia flash 8 ini diharapkan dapat mengubah persepsi siswa tentang sulitnya mempelajari materi sistem saraf dan memunculkan motivasi belajar yang pada akhirnya akan berimbas pada hasil belajarnya. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang maka digunakan rumusan masalah penelitian sebagai berikut: 1. Apakah terdapat pengaruh penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 materi sistem saraf manusia terhadap motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 2 Banguntapan? 2. Apakah terdapat pengaruh penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 materi sistem saraf manusia terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Banguntapan? C. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk : 1. Mengetahui pengaruh penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 materi sistem saraf manusia terhadap motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 2 Banguntapan. 2. Mengetahui pengaruh penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 materi sistem saraf manusia terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA Negeri 2 Banguntapan.

7

D. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu: 1.

Memberikan pengalaman belajar yang variatif bagi siswa sehingga diharapkan dapat menambah wawasan dan pemahaman pada materi biologi.

2.

Memberikan referensi media pembelajaran macromedia flash 8 sebagai media alternatif dalam usaha meningkatkan kualitas pembelajaran.

3.

Penelitian dapat digunakan sebagai bahan informasi dan kajian lebih lanjut bagi penelitian selanjutnya.

4.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif bagi sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan.

E. Definisi Operasional 1.

Bahan ajar multimedia interaktif adalah kombinasi dari dua atau lebih media yaitu audio, teks, grafik, gambar, animasi dan video yang dimanipulasi untuk mengendalikan perintah dari suatu presentasi (Majid, 2008). Bahan ajar yang digunakan dalam penelitian ini berupa macromedia flash 8.

2.

Macromedia flash 8 merupakan software yang memiliki kemampuan dalam menampilkan multimedia, gabungan antara animasi, teks, grafis, suara, video, efek dan interaktivitas user (Armstrong, 2005; Canavan, 2015). Macromedia flash 8 ini berisi materi sistem regulasi sub materi sistem saraf untuk kelas XI.

8

3.

Motivasi intrinsik adalah jenis motivasi yang timbul dari dalam diri siswa tanpa ada pengaruh dari luar, tetapi atas dasar keinginannya sendiri sehingga terdorong untuk belajar (Hardiyanto, et al., 2012). Motivasi intrinsik dalam penelitian ini diukur dengan angket motivasi belajar.

4.

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman belajar (Sudjana, 2004). Hasil belajar dalam penelitian ini dibatasi pada ranah kognitif berdasarkan taksonomi Bloom, yaitu C1-C4 yang diukur dengan soal pretest dan posttest.

5.

Sistem saraf manusia terdiri dari sel-sel saraf (neuron) yang tersusun membentuk sistem saraf pusat (central nervus system) dan sistem saraf tepi (periferal nervus system) (Mader, 2004). Mekanisme kerja sistem saraf yaitu rangsangan (dari dalam atau luar tubuh) diterima oleh reseptor dan dihantarkan oleh sistem saraf tepi ke sistem saraf pusat untuk diolah. Selanjutnya diteruskan melalui sistem saraf tepi menuju efektor untuk mengaktualisasikan respon yang sesuai dengan stimulus tersebut (Johnson & Losos, 2008).

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. 1. Ada pengaruh positif penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 pada materi sistem saraf

terhadap motivasi belajar siswa SMA

Negeri 2 Banguntapan dengan rata-rata persentase aspek motivasi belajar kelas perlakuan lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. 2. Ada pengaruh positif penerapan bahan ajar berbasis macromedia flash 8 pada materi sistem saraf terhadap hasil belajar biologi siswa SMA Negeri 2 Banguntapan dengan rata-rata hasil belajar kelas perlakuan lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. B. Saran Beberapa saran dari penelitian ini adalah: 1. Penelitian ini hanya mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif level C1 sampai C4. Selanjutnya perlu diupayakan untuk mengukur aspek kognitif yang lebih tinggi serta dapat pula mengukur aspek afektif dan psikomotoriknya. 2. Bahan ajar berbasis macromedia flash 8 perlu diuji cobakan dalam proses pembelajaran mata pelajaran biologi lainnya, misalnya sistem regulasi sub materi sistem hormon dan sistem indera. 3. Penggunaan bahan ajar berbasis

macromedia flash 8 harus

memperhatikan alokasi waktu agar tidak melebihi jam pelajaran yang telah ditetapkan.

54

DAFTAR PUSTAKA

Aji, P.S. & Suparman. 2013. Pengaruh Media Pembelajaran Menggunakan Macromedia Flash 8 Pokok Bahasan Internet Pada Mata Pelajaran TIK Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA N 6 Purworejo. Jurnal Pendidikan Teknik Informatika. No. 1: 1-4. Anderson, L.W., D.R. Krathwohl, P.W. Airasian, K.A. Cruishank, R.E. Mayer, P.R. Pintrich, J. Raths & M.C. Wittrock. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing (A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives). New York: Longman. Arifin, A. 1984. Strategi Komunikasi Sebuah Pengantar Ringkas. Bandung: ARMICO. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: PT. Rineka Cipta. . 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. __________. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Aritonang, K.T. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 10: 11-21. Armstrong, J. 2005. Macromedia Flash 8: Getting Started with Flash. San Fransisco: Macromedia, Inc. Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Campbell, N.A., J.B. Reece, L.A. Urry, M.L. Cain, S.A. Wasserman, P.V. Minorsky & R.B. Jackson. 2008. Biologi Jilid 3 (Edisi Kedelapan). Penerjemah: Wulandari, D.T. Jakarta: Erlangga. Canavan, J. 2015. Introduction to Macromedia Flash MX. Canada: Durham District School Board. Diakses 02 April 2015 dari http://www.calitae.com/manuales/tutorial-introduccion-flash.pdf Cristiyanti, D.Y. 2012. Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Macromedia Flash 8 Pada Materi Sistem Saraf Manusia Untuk Siswa Kelas XI Semester II SMA Negeri 9 Purworejo. (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Dale, E. 1969. Audiovisual Method in Teaching (Third Edition). New York: The Dryden Press, Holt, Rinehart and Winston, Inc.

55

56

Djamarah, S.B. & A. Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Eilks, I., T. Witteck & V. Pietzner. 2009. A Critical Discussion of The Efficacy of Using Visual Learning Aids From The Internet To Promote Understanding, Illustrated With Examples Explaining The Daniell Voltaic Cell. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. No. 5: 145- 152. Evitasari, R. 2012. Efektivitas Pembelajaran Quantum Teaching melalui Penerapan “TANDUR” dengan Teknik Talking Stick Terhadap Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VIII MTsN Sleman Kota. (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Ganong, W.F. 1998. Review Fisiologi Kedokteran. Jakarta: EGC. Gintings, A. 2010. Esensi Praktis; Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora. Hamalik, O. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Hamdu, G. & L. Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan. No. 1: 81-86. Handika, J. 2012. Efektivitas Media Pembelajaran IM3 Ditinjau dari Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. No. 1: 109-114. Hardiyanto, W., E.S. Kurniawan & Nurhidayati. 2012. Pemanfaatan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Macromedia Flash 8 Guna Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Sifat Mekanik Bahan Kelas X Tkj 2 SMK Batik Perbaik Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Radiasi. No. 1: 56-59. Hartono. 2010. SPSS 16.0 Analisis Data Statistika dan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hidayanti, N., Fatimah & Z. Akhyar. 2012. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran PKN pada Materi Persamaan Kedudukan Warga Negara dengan Model Pembelajaran Student TeamsAchievement Division di Kelas X-II SMA PGRI 4 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan. No. 4: 30-38.

57

Indayani, L. 2015. Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik melalui Penggunaan Media KIT IPA di SMP Negeri 10 Probolinggo. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan. No. 1. Hal. 54-60. Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva press. Insani, I. & N.F. Dorinta. 2015. Penerapan Metode Demonstrasi Menggunakan Media Aplikasi Macromedia Flash pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Sebagai Upaya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X TGB SMKN 3 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan. No. 1: 114-121. Irianto, K. 2008. Struktur dan Fungsi Tubuh Manusia untuk Paramedis. Bandung: Yrama Widya. . 2012. Anatomi dan Fisiologi. Bandung: Alfabeta. Iriyanti, S. & Martani. 2013. Pengaruh Motivasi Belajar dan Variasi Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Prestasi Belajar Materi Pelajaran IPS di SMPN 2 Donorejo Pacitan. Jurnal Penelitian Pendidikan. No. 2: 893-897. Johnson, G. & J. Losos. 2008. The Living World (Fifth Edition). New York: Mc Graw Hill. Johnson, M.D. 2014. Human Biology (Seventh Edition). England: Pearson. Kee, J.L. & E.R. Hayes. 1996. Farmakologi Pendekatan Proses Keperawatan. Jakarta: EGC. Komalasari, K. 2010. Pembelajaran Kontekstual Dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Kristanti, A.A., W. Sunarno & Suparmi. 2012. Pembelajaran IPA dengan Inkuiri Bebas Termodifikasi Menggunakan Lab Riil dan Lab Virtuil Ditinjau dari Kemampuan Berpikir dan Gaya Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri. No. 2: 105111. Kustandi, C. & B. Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Ma’rifah, S. 2013. Efektivitas Penerapan Metode Talking Stick dengan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia Kelas VIII di MTs Ibnul Qoyyim Putri. (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Mader, S.S. 2004. Biology (Eight Edition). New York: Mc Graw Hill.

58

Majid,

A. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Kompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.

Standar

Maroangi, Y., K. Werdhiana & Vanny. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri melalui Keterampilan Proses terhadap Hasil Belajar IPA di Kelas IV SDN Model Terpadu Madani Palu. e-Jurnal Mitra Sains. (3): 37-44. Diakses 03 April 2015 dari http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/MitraSains/article/view/4134 Mastika, I.N., I.B.P. Andyana & I.G.N.A. Setiawan. 2014. Analisis Standarisasi Laboratorium Biologi dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri Kota Denpasar. e-Journal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA. (4): 1-10. Diakses 03 April 2015 dari http://pasca.undiksha.ac.id/ejournal/index.php/jurnal_ipa/article/view/1077 Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas; Menciptakan Perbaikan Berkesinambungan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mustafa, Z. 2009. Mengurai Variabel Hingga Instrumentasi. Yogyakarta: Graha Ilmu. Nangsari, N.S. 1998. Pengantar Fisiologi Manusia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Ningrum, E. 2009. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). (Makalah). Disajikan dalam kegiatan Pelatihan dan Workshop Modelmodel Pembelajaran dalam Persiapan RSBI pada tanggal 23 September 2009 di Kabupaten Kerawang. Noor, J. 2012. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana. Nugroho, A.P., T. Raharjo & W. Daru. 2013. Pengembangan Media Pembelajaaran Fisika Menggunakan Permainan Ular Tangga Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Materi gaya. Jurnal Pendidikan Fisika. No. 1: 11-18. Pearce, E.C. 2009. Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis. Jakarta: PT. Gramedia Utama. Prasetyani, Y., S. Hadi & Marimin. 2012. Perbedaan Penerapan Model Quantum Teaching dengan Metode Konvensional dalam Hasil Belajar Siswa. Economic Education Analysis Journal. No. 1: 1-6. Primasari, R., Zulfiani & Y. Herlanti. 2014. Penggunaan Media Pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri Se-Jakarta Selatan. Jurnal Edusains. No.1: 68-72.

59

Purwanto, M.N. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rahman, R., W. Setiawan & E. Fitrajaya. Optimalisasi Macromedia Flash Untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Program Studi Ilmu Komputer FMIPA UPI. Jurnal Pendidikan Teknologi Komunikasi dan Informasi. No. 2: 1-10. Restiyani, R., N. Juanengsih & Y. Herlanti. 2014. Profil Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Sebagai Media dan Sumber Pembelajaran oleh Guru Biologi. Jurnal Edusains. No. 1: 49-66. Rohwati, M. 2012. Penggunaan Education Game untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Biologi Konsep Klasifikasi Makhluk Hidup. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. No. 1: 75-81. Rosen, Y. 2009. The Effects of An Animation-based On-line Learning Environment on Transfer of Knowledge and on Motivation for Science and Technology Learning. Journal of Educational Computing Research. No. 40: 451-467. Saifudin, A. 2001. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Mata Pelajaran IPS SMP. Jurnal Falasifa. No. 2: 63-96. Sakti, I., Y.M. Puspasari & E. Risdianto. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) melalui Media Animasi Berbasis Macromedia Flash Terhadap Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Di SMA PLUS Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta. No. 1: 110. Salim, D. 2010. Pengaruh Musik terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas 2 SMUK 1 Salatiga. Jurnal Musik. No. 1: 23-32. Sanaky, H.A. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safirian Insania Press. Sanjaya, W. 2009. Strategi pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Media Group. Santosa, P.B. & M.S. Ashari. 2005. Analisis Statistik dengan Microsoft Excel & SPSS. Yogyakarta: Penerbit Andi. Santyasa, I.W. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. (Makalah). Disajikan dalam Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-guru SMA Negeri Banjar Angkan pada tanggal 10 Januari 2007 di Banjar Angkan Kalungkung. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.

60

Silaturrachmi, P. 2015. Pengembangan Modul Berorientasi Keterampilan Proses yang Dilengkapi Software DSCH2 untuk Meningkatkan Ketuntasan Belajar Siswa dan Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. No. 1: 215-221. Siregar, E. & Nara, H. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, R.E. 2011. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. Sloane, E. 2003. Anatomi dan Fisiologi untuk Pemula. Jakarta: EGC. Solomon, E.P., L.R. Berg & D.W. Martin. 2011. Biology (Ninth Edition). Canada: Cengage Learning. Subiantoro, A.W. 2011. Aplikasi Komputer Media Pembelajaran Biologi. Yogyakarta: FMIPA UNY. Diakses 01 April 2015 dari http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/Aplikasi%20Komputer%20Media% 20Pemb%20Biologi.pdf. Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sudijono, A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Model Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. . 2013. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sukiman. 2011. Pengembangan Sistem Evaluasi. Yogyakarta: Insan Madani. Sulaiman, W. 2002. Statistik Non-Parametrik Contoh Kasus dan Pemecahannya dengan SPSS. Yogyakarta: Penerbit Andi. Susilana, R. & C. Riyana. 2008. Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: Wacana Prima.

61

Sutjiono, T.W.A. 2005. Pendayagunaan Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 4: 76-84. Suwiwa, I.G., I.W. Santyasa & I.M. Kirna. 2014. Pengembangan Multimedia Interaktif Pembelajaran pada Mata Kuliah Teori dan Praktik Pencak Silat. e-Journal Program studi Teknologi Pembelajaran. (4): 1-12. Diakses 01 April 2015 dari http://pasca.undiksha.ac.id/ejournal/index.php/jurnal_tp/article/view/1372. Tartono, S. 2006. Inovasi Kemampuan Guru dalam Kegiatan Belajaar Mengajar di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja. No. 1: 180-193. Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Trihendradi, C. 2009. Step by Step SPSS 16 Analisis Data Statistik. Yogyakarta: Penerbit Andi. Uno, H.B. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Usman, M.U. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Wahana. 2009. Pengolahan Data Statistik dengan SPSS 16,0. Jakarta: Salemba Infotek. Wahyudi. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Multimedia dengan Macromedia Flash 8,0 untuk Mahasiswa S1 PGSD UKSW. Jurnal Penelitian Pengembangan Pendidikan. No. 28: 55-72. Wahyuni, E.N. 2010. Motivasi dalam Pembelajaran. Malang: UIN Malang Press. Warsita, B. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan & Aplikaisnya. Jakarta: Rineka Cipta. Whittaker, J. 2000. Web Production for Writers and Journalists Second Edition. London & New York: Routledge. Widowati, A. 2008. Pemilihan Media Pembelajaran. (Makalah). Disajikan dalam kegiatan Diklat Mapel UAN IPA Kabupaten Cilacap Bagi Guru-guru IPA SLTP Kabupaten Cilacap pada tanggal 4 Agustus 2008 di Balai Badan Diklat dan Perpusda Kabupaten Cilacap 1.

62

Wijaya, D. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Berbasis Kompetensi Guru dalam Rangka Membangun Keunggulan Bersaing di Sekolah. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 12: 69-86. Yudhiantoro, D. 2006. Membuat Animasi Web dengan Macromedia Flash Profesional 8. Yogyakarta: Penerbit ANDI.

63 LAMPIRAN 1 DAFTAR NILAI UAS BIOLOGI KELAS XI SEMESTER GANJIL DI SMA NEGERI 2 BANGUNTAPAN TAHUN AJARAN 2014/2015 No. Absen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Kelas XI IPA 2 62 46 67 72 72 67 83 57 60 55 57 54 60 57 62 64 67 67 67 60 62 57 62 42 60 60 62 67 65 64 62 62

Nilai Siswa XI IPA 3 62 62 62 60 67 67 62 62 57 67 67 66 63 63 63 67 75 67 62 57 57 62 63 67 65 62 58 65 60 67

XI IPA 3 50 60 57 62 62 62 63 65 71 67 72 57 55 40 63 57 67 61 50 53 64 52 55 54 67 65 55 57 50 45 50 55

64 LAMPIRAN 2 ANGKET PERSEPSI SISWA TERHADAP PELAJARAN BIOLOGI (SISTEM SARAF) Mata Pelajaran

: Biologi (Sistem Saraf)

Kelas/ Sem.

: XI / 2

Nama siswa

:....................................

Hari/tanggal

:.........

Petunjuk pengisian: 1. Bacalah dengan teliti semua pernyataan. Pertimbangkan baik-baik pernyataan kaitannya dengan materi pelajaran sistem saraf dan tentukan kebenaranya. 2. Pilihlah salah satu jawaban dengan jujur pada kolom yang tersedia dengan memberi tanda checklist (√). No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11.

12. 13.

14.

15.

Pernyataan Peta konsep diperlukan untuk memahami konsep materi secara sistematis. Materi biologi (sistem saraf) bersifat abstrak atau tidak dapat dilihat secara nyata. Materi (sistem saraf) yang abstrak mengakibatkan susah untuk dipahami. Proses penjalaran impuls (rangsang) tidak dapat dilihat secara kasat mata. Terdapat banyak istilah dengan menggunakan bahasa latin. Sel saraf manusia memiliki struktur yang kompleks. Bagian-bagian sel saraf menggunakan istilah yang susah dipahami. Saya kesulitan membedakan proses gerak refleks dan gerak sadar. Materi proses penjalaran impuls perlu menggunakan media pembelajaran, misalnya animasi atau video. Penggunaan media pembelajaran tersebut dapat membantu saya mengkonkretkan proses penjalaran impuls. Penggunaan media pembelajaran hanya berupa grafis (gambar) dapat membantu saya memahami materi sistem saraf. Guru menyajikan materi sistem saraf dengan media pembelajaran berbasis teknologi. Diperlukan adanya media pembelajaran untuk memudahkan penyampaian materi kepada siswa, misalnya animasi atau video. Materi pembelajaran yang tingkat kesulitannya tinggi dikemas menggunakan contoh langsung atau dengan animasi dan video. Media pembelajaran memudahkan siswa menerima dan memahami materi pelajaran.

Ya

Tidak

65 LAMPIRAN 3 HASIL UJI KESETARAAN NILAI UAS UJI HOMOGENITAS Descriptive Statistics N

Mean

Std. Deviation

Minimum

Maximum

XI_IPA_2

32

61.91

7.398

42

83

XI_IPA_3

30

63.47

3.902

57

75

XI_IPA_4

32

57.91

7.271

40

72

Test of Homogeneity of Variances NILAI_UAS Levene Statistic

df1 .444

df2 2

Sig. 91

.643

66 LAMPIRAN 4 SILABUS Nama Sekolah

: SMA Negeri 2 Banguntapan

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas/ Semester

: XI/ Genap

Standar Kompetensi

: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikaisnya pada Salingtemas.

Alokasi Waktu Kompetensi Dasar 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan/penyak it yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan pengindraan).

: 5 x 45 menit (3 kali pertemuan) Materi

1. Definisi fungsi saraf.

dan sistem

Kegiatan Pembelajaran 1. Diskusi 1. definisi dan fungsi sistem saraf.

Indikator Mendeskripsikan definisi dan fungsi sistem saraf.

2. Struktur dan fungsi sel saraf (neuron).

2.

Mengamati 2. struktur dan fungsi organorgan sel saraf pada manusia.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia.

3. Macam-macam neuron berdasarkan struktur dan fungsinya.

3.

3. Diskusi macammacam neuron berdasarkan struktur dan fungsinya.

Menjelaskan macammacam sistem saraf berdasarkan fungsinya.

Teknik Penilaian Tes tertulis

Bentuk Instrumen Soal pretest dan posttest

Contoh Instrumen Terlampir

Alokasi Waktu 5 x 45 menit

Sumber Belajar 1. Campbell, N.A., et al. 2008. Biologi Jilid 3 Edisi Kedelapan. Jakarta: Erlangga. 2. Irianto, Koes. 2012. Anatomi dan Fisiologi. Bandung: Alfabeta.

67 Kompetensi Dasar

Materi 4. Susunan saraf.

sistem

Kegiatan Pembelajaran 4. Menjelaskan 4. susunan sistem saraf pada manusia.

5. Prinsip penghantaran impuls.

5.

Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls.

6. Mekanisme gerak sadar dan gerak refleks.

6.

Membedakan 6. mekanisme gerak refleks dan gerak biasa.

5.

Indikator Menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia.

Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls.

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar 3. Pratiwi, D. A., et. al. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.

Membedakan mekanisme gerak refleks dan gerak biasa.

Banguntapan, April 2015 Mengetahui Guru Pembimbing

Drs. Sukoco NIP : 19671007 200701 1 016

Mahasiswa

Ummi Athiah NIM : 11680053

68 LAMPIRAN 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS PERLAKUAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semeter Alokasi Waktu Tahun Pelajaran A.

B.

C.

D.

E.

F. G.

H.

: SMA Negeri 2 Banguntapan : Biologi : XI / Genap : 5 x 45 menit : 2014 / 2015

Standar Kompetensi 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas. Kompetensi Dasar 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan pengindraan). Indikator 1. Mendeskripsikan pengertian dan fungsi sistem saraf. 2. Mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia. 3. Menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan struktur dan fungsinya. 4. Menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia. 5. Membedakan mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. 6. Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian dan fungsi sistem saraf. 2. Siswa mampu mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia. 3. Siswa mampu menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan struktur dan fungsinya. 4. Siswa mampu menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia. 5. Siswa mampu membedakan mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. 6. Siswa mampu menjelaskan mekanisme penghantaran impuls. Materi Pembelajaran 1. Pengertian dan fungsi sistem saraf. 2. Struktur sel saraf (neuron). 3. Macam-macam sistem saraf. 4. Susunan sistem saraf. 5. Mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. 6. Prinsip penghantaran impuls. Metode Pembelajaran Metode ceramah Sumber Belajar Campbell, N.A., Reece, J.B., Urry, L.A., Cain, M.L., Wasserman, S.A., Minorsky, P.V., and Jackson, R.B. 2008. Biologi Jilid 3 Edisi Kedelapan. Jakarta: Erlangga. Irianto, Koes. 2012. Anatomi dan Fisiologi. Bandung: Alfabeta. Pratiwi, D. A., et. al. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Media Pembelajaran 1. Papan tulis 2. Spidol 3. LCD 4. Laptop 5. Media macromedia flash 8

69 I.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I (2x45 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam. 2. Guru mengabsen siswa. 3. Guru memberikan apersepsi terkait materi sistem Pendahuluan saraf. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5. Guru memberikan soal pretest. 1. Guru menjelaskan tentang pengertian sistem saraf dan fungsi sistem saraf menggunakan media macromedia flash 8. 2. Guru menjelaskan tentang struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia dengan media macromedia flash 8 . Inti 3. Guru menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan fungsinya dengan media macromedia flash 8. 4. Guru melakukan diskusi dan tanya jawab dengan siswa. 1. Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. Penutup 2. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 2 (2x45 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam. 2. Guru mengabsen siswa. 3. Guru memberikan apersepsi terkait materi. Pendahuluan 4. Guru meninjau kembali tentang materi pada pertemuan sebelumnya. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1. Guru menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia dengan media macromedia flash 8. 2. Guru menjelaskan perbedaan gerak refleks dan gerak biasa dengan video pada macromedia flahs 8. Inti 3. Guru menjelaskan mekanisme penghantaran impuls dengan video pada macromedia flahs 8. 4. Guru melakukan diskusi dan tanya jawab dengan siswa. 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. Penutup 2. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Alokasi Waktu

20 menit

65 menit

5 menit

Alokasi Waktu

8 menit

75 menit

5 menit

70 Pertemuan 3 (1x45 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru mengabsen siswa Pendahuluan 3. Guru meninjau kembali tentang materi sistem saraf. 1. Guru memberikan soal posttest. 2. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soal posttest. 3. Guru menarik soal posttest yang telah dikerjakan siswa. Inti 4. Guru membagikan angket motivasi dan meminta siswa mengisi sesuai petunjuk yang ada di lembar angket. 5. Guru menarik lembar angket motivasi yang telah diisi oleh siswa. 1. Guru menjelaskan tujuan dari kegiatan yang telah Penutup dilaksanakan. 2. Guru menutup pelajaran dengan salam.

J.

Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik penilaian 2. Bentuk instrumen 3. Instrumen

Alokasi Waktu 5 menit

35 menit

5 menit

: Tes tertulis : Soal pretest dan posttest : Terlampir


Drs. Sukoco NIP : 19671007 200701 1 016

Mahasiswa


71 LAMPIRAN 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semeter Alokasi Waktu Tahun Pelajaran A.

B.

C.

D.

E.

F. G.

H.

: SMA Negeri 2 Banguntapan : Biologi : XI / Genap : 5 x 45 menit : 2014 / 2015

Standar Kompetensi 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas. Kompetensi Dasar 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan pengindraan). Indikator 1. Mendeskripsikan pengertian dan fungsi sistem saraf. 2. Mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia. 3. Menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan struktur dan fungsinya. 4. Menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia. 5. Membedakan mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. 6. Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian dan fungsi sistem saraf. 2. Siswa mampu mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia. 3. Siswa mampu menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan struktur dan fungsinya. 4. Siswa mampu menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia. 5. Siswa mampu membedakan mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. 6. Siswa mampu menjelaskan mekanisme penghantaran impuls. Materi Pembelajaran 1. Pengertian dan fungsi sistem saraf. 2. Struktur sel saraf (neuron). 3. Macam-macam sistem saraf. 4. Susunan sistem saraf. 5. Mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. 6. Prinsip penghantaran impuls. Metode Pembelajaran Metode ceramah Sumber Belajar Campbell, N.A., Reece, J.B., Urry, L.A., Cain, M.L., Wasserman, S.A., Minorsky, P.V., and Jackson, R.B. 2008. Biologi Jilid 3 Edisi Kedelapan. Jakarta: Erlangga. Irianto, Koes. 2012. Anatomi dan Fisiologi. Bandung: Alfabeta. Pratiwi, D. A., et. al. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Media Pembelajaran 1. Papan tulis 2. Spidol 3. Media grafis

72 I.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I (2x45 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam. 2. Guru mengabsen siswa. 3. Guru memberikan apersepsi terkait materi sistem Pendahuluan saraf. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5. Guru memberikan soal pretest. 1. Guru menjelaskan tentang pengertian sistem saraf dan fungsi sistem saraf. 2. Guru menjelaskan tentang struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia dengan media grafis. Inti 3. Guru menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan fungsinya. 4. Guru melakukan diskusi dan tanya jawab dengan siswa. 1. Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran. Penutup 2. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 2 (2x45 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam. 2. Guru mengabsen siswa. 3. Guru memberikan apersepsi terkait materi. Pendahuluan 4. Guru meninjau kembali tentang materi pada pertemuan sebelumnya. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1. Guru menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia dengan media grafis. 2. Guru menjelaskan perbedaan gerak refleks dan gerak biasa dengan media grafis. Inti 3. Guru menjelaskan mekanisme penghantaran impuls dengan media grafis. 4. Guru melakukan diskusi dan tanya jawab dengan siswa. 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. Penutup 2. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Alokasi Waktu

20 menit

65 menit

5 menit

Alokasi Waktu

8 menit

75 menit

5 menit

73 Pertemuan 3 (1x45 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru mengabsen siswa Pendahuluan 3. Guru meninjau kembali tentang materi sistem saraf. 1. Guru memberikan soal posttest. 2. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soal posttest. 3. Guru menarik soal posttest yang telah dikerjakan siswa. Inti 4. Guru membagikan angket motivasi dan meminta siswa mengisi sesuai petunjuk yang ada di lembar angket. 5. Guru menarik lembar angket motivasi yang telah diisi oleh siswa. 1. Guru menjelaskan tujuan dari kegiatan yang telah dilaksanakan. Penutup 2. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

J.

Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik penilaian 2. Bentuk instrumen 3. Instrumen

Alokasi Waktu 5 menit

35 menit

5 menit

: Tes tertulis : Soal pretest dan posttest : Terlampir


Drs. Sukoco NIP : 19671007 200701 1 016

Mahasiswa


74 LAMPIRAN 7

Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Aspek

Indikator

Perasaan senang Senang terhadap pelajaran biologi Senang terhadap guru biologi Senang belajar biologi Kemauan Kemauan siswa mengerjakan soal-soal biologi Kemauan siswa mengerjakan PR Kemauan siswa memperoleh nilai baik Kesadaran Kesadaran siswa untuk belajar biologi Kesadaran siswa untuk mendalami materi Kemandirian Kemandirian siswa untuk mengerjakan tugas Kebutuhan Kebutuhan siswa untuk belajar Jumlah

No. Pernyataan Positif Negatif

Jumlah

1,6,7,8,13

2,10,12

8

20

22

2

3 19

1 17

25

2 1

23

11,18,21

4

5,16,29

4,15,26

6

9,14,27

3 28

1

30

24

1

17

13

30

*Indikator diadaptasi dari penelitian Risa Evitasari, 2012 dan Siti Ma’rifah, 2013.

75 LAMPIRAN 8 ANGKET MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI KELAS PERLAKUAN A. Pendahuluan 1. Angket ini diedarkan ke siswa untuk mendapatkan informasi sehubungan dengan penelitian tentang motivasi belajar siswa kelas XI 2. Informasi dari siswa sangat berguna bagi peneliti untuk menganalisis tentang peningkatan motivasi belajar biologi siswa kelas XI 3. Data yang didapatkan semata-mata hanya untuk kepentingan penelitian sehingga siswa tidak perlu ragu untuk mengisi angket ini 4. Partisipasi dari siswa dalam memberikan informasi sangat diharapkan B. Petunjuk pengisian angket 1. Tulislah nama pada tempat yang telah disediakan 2. Isilah angket ini sesuai dengan yang anda rasakan selama proses pembelajaran 3. Berilah tanda cheklist (√) pada jawaban yang anda pilih dari kelima alternatif jawaban pernyataan di bawah ini : Keterangan: SS : Sangat Setuju S : Setuju RR : Ragu-ragu KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju 4. Identitas Siswa Nama : No. Absen : Kelas :

76 SOAL ANGKET MOTIVASI KELAS EKSPERIMEN Alternatif Jawaban No.

Pernyataan SS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Saya merasa pelajaran biologi menarik untuk dipelajari Saya merasa biologi tidak berguna bagi kehidupan seharihari Pembelajaran biologi yang telah dilalui membuat saya semakin rajin belajar Saya belajar biologi hanya saat ulangan Biologi dapat bermanfaat bagi masa depan saya Pembelajaran biologi yang telah dilalui menambah kecintaan saya terhadap biologi Media pembelajaran yang dihadirkan guru di kelas menjadikan pembelajaran biologi lebih menarik Pembelajaran biologi yang telah dilalui membuat saya semakin bersemangat dalam belajar biologi Saya ingin belajar biologi dengan lebih mendalam Pelajaran biologi membuat saya bingung Saya tidak peduli bila tugas biologi yang saya kerjakan tidak sempurna, yang penting sudah selesai Belajar biologi dengan menggunakan media macromedia flash 8 pada materi sistem saraf tidak menyenangkan Belajar biologi pada materi sistem saraf sangat cocok dengan menggunakan media macromedia flash 8 Saya lebih antusias mengikuti pelajaran biologi pada materi sistem saraf Saya tidak kecewa apabila jam pelajaran biologi kosong Saya merasa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran biologi Saya merasa malas ketika mengerjakan soal biologi Saya merasa tidak kecewa jika mendapat nilai di bawah KKM (≥ 75) Saya berusaha keras agar berhasil mengerjakan soal biologi Guru memberikan jawaban atas pertanyaan saya dengan jelas sehingga saya paham Saya merasa tidak peduli jika tidak bisa mengerjakan soal biologi Saya tidak memperhatikan ketika guru menerangkan Saya berusaha mendapat nilai biologi di atas KKM ( ≥ 75) Saya malas mempelajari materi sistem saraf terlebih dahulu sebelum pelajaran biologi dimulai Saya meluangkan waktu di rumah untuk mengerjakan PR biologi Saya mengobrol dengan teman ketika guru menerangkan Saya mencari informasi terbaru untuk menambah pengetahuan tentang mata pelajaran biologi Saya mencontek teman untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru saya Mengikuti belajar kelompok biologi di luar jam sekolah dapat menambah pengetahuan saya Saya mencari materi biologi tentang sistem saraf sebelum guru mengajarkannya di kelas

S

RR

KS

TS

77 LAMPIRAN 9 KISI-KISI SOAL PRETEST/POSTTEST Standar kompetensi

: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikaisnya pada Salingtemas.

Kompetensi dasar

: 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan pengindraan).

Materi pokok

: Sistem regulasi sub materi sistem saraf.

No. 1.

2.

3.

4. 5. 6.

Indikator

C1

Ranah Kognitif C2 C3

Mendeskripsikan definisi dan fungsi sistem saraf. Mengidentifikasi struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem saraf pada manusia. Menjelaskan macam-macam sistem saraf berdasarkan struktur dan fungsinya. Menjelaskan susunan sistem saraf pada manusia. Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls. Membedakan mekanisme gerak refleks dan gerak biasa. Total

C4

17 1,3, 5,14,15,1 6

12

18

13,19

10

1

7

9,11

20

4 3

8 6

8

3

2,4,6

8

Jumlah

4

1 2

20

78 LAMPIRAN 10 SOAL PRETEST/POSTTEST SISTEM SARAF Nama Kelas No. Absen

: : :

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c, d, atau e!

1.

Bagian yang diberi label huruf X adalah . ... a. Ujung akson b. Sel schwann c. Badan sel d. Akson e. Dendrit

Perhatikan gambar berikut ini!

4. Berdasarkan gambar, bagian yang ditunjuk oleh huruf A, C dan F secara berturut-turut adalah . . . . a. Dendrit, badan sel dan akson b. Ujung akson, inti sel (nukleus) dan selubung myelin c. Ujung akson, akson dan nodus ranvier d. Dendrit, badan sel dan akson e. Dendrit, inti sel (nukleus) dan nodus ranvier 2.

3.

Apabila tidak terdapat rangsangan, keadaan di dalam membran plasma bermuatan negatif dan di luar membran bermuatan positif. Keadaan tersebut merupakan fase . . . . a. Potensial istirahat b. Potensial aksi c. Depolarisasi d. Repolarisasi e. Hiperpolarisasi

Perhatikan pernyataan berikut ini! 1. neurotransmitter dilepaskan dari presinapsis menuju ke celah sinaps 2. Ion Ca+ merangsang butir-butir vesikel sehingga melebur dengan membran presinapsis. 3. Gerbang ion Na+ membuka dan impuls diteruskan ke postsinapsis. 4. Adanya rangsang (impuls). Proses penjalaran impuls pada sinapsis secara berturut-turut adalah . . . . a. b. c. d. e.

4–2–1–3 2–4–1–3 2–3–4–1 3–2–4–1 1–2–3–4

5.

Struktur yang menghubungkan satu neuron dengan neuron lainnya dan berfungsi sebagai alat komunikasi antar neuron adalah . . . . a. Akson b. Nodus renvier c. Sinapsis d. Mielyn e. Sel schwann

6.

Perhatikan pernyataan berikut ini! 1. Tidak adanya impuls 2. Ion kalium (K+) konsentrasinya tinggi di luar sel 3. Keadaan di luar membran bermuatan positif dan di dalam bermuatan negatif 4. Ion sodium (Na+) konsentrasinya tinggi di luar sel

Perhatikan gambar berikut ini!

79 Pernyataan di atas yang sesuai dengan fase resting potensial atau potensial istirahat adalah . . . . a. b. c. d. e. 7.

8.

9.

10.

1 dan 4 1, 3 dan 4 2 dan 4 2, 3 dan 4 2 dan 3

Dilihat dari fungsinya, akson berbeda dengan dendrit dalam hal . . . . Akson Dendrit a. Berupa serabut Berupa serabut panjang pendek b. bercabangBercabangcabang di ujung cabang c. Menghantarkan Meneruskan impuls dari rangsang dari badan sel ke sel indra ke badan saraf yang sel lainnya d. Mempunyai Tidak nodus renvier mempunyai nodus renvier e. Mengandung Tidak selubung mielin mengandung selubung mielin Ketika Dewi memasak air, tiba-tiba tangannya terkena cipratan air yang mendidih, kemudian Dewi secara spontan menggerakkan tangannya untuk menghindar. Peristiwa tersebut disebut . . .. a. Gerak sadar b. Gerak refleks c. Gerak tidak biasa d. Gerak setengah sadar e. Gerak biasa Ketika seseorang berolahraga, ritme denyut jantungnya menjadi lebih cepat. Setelah istirahat denyut jantungnya perlahan normal kembali karena adanya aktivitas dari . . . . a. Saraf sensorik b. Saraf motorik c. Saraf konektor d. Saraf simpatik e. Saraf parasimpatik

Perhatikan gambar otak besar (cerebrum) di atas! Bagian yang berfungsi sebagai pusat penglihatan dan pusat kecerdasan berturut-turut ditunjukkan oleh nomer . . . a. b. c. d. e.

1 dan 2 3 dan 4 1 dan 3 2 dan 4 1 dan 4

11. Perhatikan pernyataan berikut ini! 1. Memperlambat denyut jantung 2. Melebarkan pupil mata 3. Menaikkan takanan darah 4. Mengecilkan pupil mata 5. Mempercepat denyut jantung Berdasarkan pernyataan di atas, yang merupakan kerja dari saraf simpatis adalah . . . . a. b. c. d. e.

1, 3 dan 5 1, 2 dan 3 3, 4 dan 5 2, 3 dan 4 2, 3 dan 5

12. Impuls dari reseptor di terima oleh dendrit kemudian di teruskan ke . . . . . dan diteruskan dari neuron satu ke neuron lainnya oleh . . . . a. Badan sel, nodus renvier b. Inti sel saraf, sinapsis c. Inti sel saraf, akson d. Badan sel, akson e. Badan sel, selubung myelin 13. Sistem saraf dibedakan berdasarkan struktur dan fungsinya. Adapun sistem saraf berdasarkan strukturnya yaitu . . . . a. Unipolar, bipolar dan multipolar b. Simpatik dan parasimpatik c. Sensorik, motorik dan konektor d. Aferen dan eferen e. Otak dan sumsum tulang belakang 14. Berdasarkan gambar pada soal no. 1, bagian yang berfungsi untuk meneruskan rangsang (impuls) ke badan sel ditunjukkan oleh huruf . . . . a. A b. B c. D d. F e. G 15. Sel saraf memiliki bagian yang berfungsi untuk melindungi akson disebut . . . .

80 a. b. c. d. e.

Dendrit Badan sel Nukleus Nodus renvier Myelin

16. Neuron (sel saraf) terdiri dari tiga bagian, yaitu . . . . a. Impuls, akson dan dendrit b. Dendrit, badan sel dan akson c. Impuls, akson dan badan sel d. Impuls, dendrit dan badan sel e. Neurotransmitter, impuls dan dendrit 17. Fina berjalan di tepi sungai dan tiba-tiba kakinya diangkat secara refleks ketika menginjak duri. Peristiwa tersebut dikontrol oleh . . . . a. Sistem ekskresi b. Sistem saraf c. Sistem indera d. Sistem gerak e. Sistem hormon 18. Neuron yang berfungsi untuk menghantarkan atau membawa impuls saraf dari otak atau sumsum tulang belakang ke otot adalah . . . . a. Neuron sensorik b. Neuron simpatik c. Neuron eferen d. Neuron konektor e. Neuron parasimpatik 19. Rangsang reseptor K saraf pusat L efektor Berdasarkan fungsinya, neuron yang berlabel huruf K dan L berturut-turut adalah . . . . a. Parasimpatik dan sensorik b. Sensorik dan parasimpatik c. Motorik dan sensorik d. Sensorik dan motorik e. Motorik dan parasimpatik 20. Bagian otak ini ketika mengalami gangguan akan mengakibatkan seseorang kehilangan keseimbangan tubuhnya. Bagian ini adalah . . . . a. Cerebrum b. Serebelum c. Diensefalon d. Medulla oblongata e. Medulla spinalis

KUNCI JAWABAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

E A D A C B C B E D

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

E D A A E B B C D B

81

LAMPIRAN 11

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10

Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Soal Pretest/Posttest

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Total -.124 .512 30 .223 .236 30 .453* .012 30 .434* .016 30 .165 .382 30 .484** .007 30 .395* .031 30 .529** .003 30 .026 .891 30 .541** .002 30

Keterangan Tidak valid

Item 11

Tidak valid

Item 12

Valid

Item 13

Valid

Item 14

Tidak valid

Item 15

Valid

Item 16

Valid

Item 17

Valid

Item 18

Tidak valid

Item 19

Valid

Item 20


Total .019 .992 30 .571** .001 30 .199 .292 30 .006 .973 30 .199 .292 30 .268 .153 30 .532** .002 30 .104 .584 30 .122 .522 30 .571** .001 30

Keterangan Tidak valid

Item 21

Valid

Item 22

Tidak valid

Item 23

Tidak valid

Item 24

Tidak valid

Item 25

Tidak valid

Item 26

Valid

Item 27

Tidak valid

Item 28

Tidak valid

Item 29

Valid

Item 30


Total .541** .002 30 -.188 .320 30 .422* .020 30 .297 .111 30 .362* .049 30 .293 .116 30 .588** .001 30 .281 .133 30 .277 .139 30 .708** .000 30

Keterangan Valid

Tidak valid

Valid

Tidak valid

Valid

Tidak valid

Valid

Tidak valid

Tidak valid

Valid

82

Total Item 31 Item 32

Item 33

Item 34

Item 35

Item 36

Item 37

Item 38

Item 39

Item 40


Keterangan

.236 .210 30

Tidak valid

**. Correlation is significant at the 0,01 level (2tailed) *. Correlation is significant at the 0,05 level (2tailed)

.395* .031 30

Valid Reliability Statistics

.422* .020 30

Valid

Alpha

Tidak valid

.529** .003 30

Valid

.229 .223 30

Tidak valid

.453* .012 30

Valid

-.006 .977 30

Tidak valid

.708** .000 30

Valid

.434* .016 30

N of Items .883

-.212 .261 30

Cronbach's

Valid

20

83 LAMPIRAN 12 REKAPITULASI DATA HASIL PENELITIAN No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Motivasi 124 128 116 112 110 109 119 121 117 100 121 128 95 116 111 111 114 105 104 100 123 83 101 112 127 131 97 103 87 129 119

Kelas Kontrol Pretest 65 30 75 75 60 75 50 60 65 75 45 25 65 65 70 30 70 60 60 65 75 45 35 75 65 70 65 75 65 40 55

Posttest 75 80 90 85 95 95 90 70 85 90 85 75 95 75 90 70 65 70 95 85 95 55 85 95 90 85 85 80 75 80 90

Motivasi 119 119 128 122 109 120 128 124 119 135 132 112 108 144 112 135 119 112 123 133 127 144 118 123 126 121 140 127 122

Kelas Eksperimen Pretest Posttest 30 90 75 90 50 75 75 85 60 90 60 85 45 90 70 90 45 100 65 85 55 90 25 85 60 90 80 95 65 90 60 90 65 85 70 80 30 90 60 90 75 90 60 90 50 85 70 100 60 90 60 85 60 90 50 80 55 90

84 LAMPIRAN 13 UJI MOTIVASI BELAJAR

Descriptive Statistics N

Mean

Std. Deviation

Minimum

Maximum

NILAI

60

117.90

12.595

83

144

KELAS

60

3.52

.504

3

4

Ranks KELAS NILAI

N

Mean Rank

Sum of Ranks

3

29

38.76

1124.00

4

31

22.77

706.00

Total

60

Test Statistics

a

NILAI Mann-Whitney U

210.000

Wilcoxon W

706.000

Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Grouping Variable: KELAS

-3.547 .000

85

LAMPIRAN 14 UJI PRASYARAT POSTTEST

UJI PRASYARAT PRETEST 1.

1.

Uji Normalitas

Uji Normalitas Descriptive Statistics

Descriptive Statistics N

Mean

Std. Deviation

Minimum

N

Maximum

Kelas_Eksperimen

29

58.10

13.589

25

80

Kelas_Eksperimen

Kelas_Kontrol

31

59.68

14.941

25

75

Kelas_Kontrol

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kelas_Eksperimen N Normal Parametersa Most Extreme Differences

59.68

13.589

14.941

Absolute

.211

.220

Positive

.100

.153

Negative

-.211

-.220

1.134

1.224

.152

.100

Asymp. Sig. (2-tailed)

29

88.45

5.193

75

100

31

83.06

10.139

55

95

N

29 a

Normal Parameters Mean Most Extreme Differences

83.06 10.139

Absolute

.279

.189

Positive

.279

.120

Negative

-.273

-.189

1.503

1.050

.077

.220

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

2.

Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances

Test of Homogeneity of Variances POSTTEST

PRETEST Levene Statistic .526

df1

df2 1

Levene Statistic

Sig. 58

.471

31

5.193

a. Test distribution is Normal.

Uji Homogenitas

Kelas_Kontrol

88.45

Std. Deviation

a. Test distribution is Normal.

2.

Maximum

Kelas_Eksperimen

58.10

Kolmogorov-Smirnov Z

Minimum

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test 31

Std. Deviation

Std. Deviation

Kelas_Kontrol

29 Mean

Mean

.266

df1

df2 1

Sig. 58

.608

86

LAMPIRAN 15 UJI HASIL BELAJAR 1.

2.

Posttest Group Statistics

Pretest Group Statistics KELAS PRETEST 3

N

Mean 29

4

Std. Deviation

58.10

31

13.589

59.68

KELAS

Std. Error Mean 2.523

14.941

POSTTEST

2.683

F

PRETE Equal ST variances assumed Equal variances not assumed

Sig.

.526

.471 -.426

-.427

df

58

57.95 8

.671

Std. Error Mean

29

88.45

5.193

.964

4

31

83.06

10.139

1.821

Levene's Test for Equality of Variances

95% Std. Confidence Mean Sig. (2Error Interval of the Differen tailed) Differen Difference ce ce Lower Upper .672

Std. Deviation

Independent Samples Test

t-test for Equality of Means

t

Mean

3

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances

N

-1.574

-1.574

F

Sig.

t-test for Equality of Means

t

df

3.695 -8.971 5.823

3.684 -8.948 5.800

PO Equal variances ST assumed TE ST Equal variances not assumed

.266

.608

2.5 61

95% Confidence Std. Mean Sig. (2Error Interval of the Differenc Difference tailed) Differ e ence Uppe Lower r

58

.013

5.384 2.102

1.177 9.591

2.6 45. 13 364

.012

5.384 2.061

1.234 9.533

87 LAMPIRAN 16

DOKUMENTASI PENELITIAN

88

89 LAMPIRAN 17 MACROMEDIA FLASH 8 KARYA DWI YULI CRISTIYANTI

90

PENGARUH BAHAN AJAR BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 MATERI SISTEM SARAF MANUSIA TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 2 BANGUNTAPAN

Recommend Documents