PENERAPAN STRATEGI PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (PQ4R) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 SINGKARAK KABUPATEN SOLOK Sauci Yucarini*), Zulfaneti**), Dewi Yuliana Fitri**)
*) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat **) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRAK This research is motivated by the students' understanding on mathematics concept are still low and the students quickly forgotten in considering the material they have learned. This research was aimed to determine whether students' understanding on mathematics concept by implementing PQ4R strategies better than students' understanding on mathematics concept by applying conventional learning in class XI Science SMAN 1 Singkarak. This research is an experimental study with randomized research design of the subject. Data analysis techniques are used the hypothesis is t-test. Hypothesis test results obtained t = 5.27 and t table = 1.678 at α = 0.05, so the hypothesis is accepted. So it can be concluded that the students' understanding on mathematics concept by applying PQ4R strategies is better than the students’ understanding on mathematical concepts by applying conventional learning in class XI Science SMAN 1 Singkarak. Key Word: PQ4R Strategies, Understanding on Mathematics Concept PENDAHULUAN Matematika merupakan salah satu
multi arah dan tujuan pembelajaran
ilmu dasar yang memegang peranan
dapat tercapai. Depdiknas dalam
penting dalam pembentukan pola
Shadiq
pikir siswa. Matematika menjadi
“Tujuan pembelajaran matematika
sarana
adalah siswa mampu menguasai
untuk
sistematis,
berfikir
logis
dan
kritis, kreatif,
(2009:13)
berbagai
aspek
menyatakan
kemampuan
terstruktur serta memiliki keterkaitan
matematis, yaitu pemahaman konsep,
yang kuat dan jelas antar konsepnya.
penalaran
Guru sebagai fasilitator hendaknya
pemecahan masalah”.
dapat
Hasil
menunjang
pembelajaran
matematika
proses agar
terjadi proses pembelajaran yang
dengan
dan
observasi guru
komunikasi
dan mata
serta
wawancara pelajaran
matematika dan juga siswa kelas XI
IPA SMAN 1 Singkarak pada 26
memahami materi dalam bacaan
September 2013 diketahui bahwa
tersebut. Setelah mencari jawaban
pemahaman konsep matematis siswa
dan
masih rendah dan siswa lebih sering
membuat catatan singkat mengenai
lupa dalam mengingat materi yang
materi yang dipelajari dan pada tahap
telah dipelajari. Salah satu strategi
akhir
pembelajaran yang dapat mengatasi
mempresentasikan
masalah
strategi
dibuatnya
Preview, Question, Read, Reflect,
meninjau
Recite, Review (PQ4R).
jawaban yang telah dilaksanakan
Strategi
tersebut
PQ4R
adalah
digunakan
untuk
memahami
materi
siswa
diminta catatan
dan ulang
siswa
yang
bersama-sama pertanyaan
dan
sebelumnya.
membantu siswa mengingat apa yang
Tujuan penelitian ini adalah untuk
mereka baca dan dapat membantu
mengetahui
proses belajar mengajar di kelas yang
konsep
dilaksanakan
menerapkan strategi PQ4R lebih baik
dengan
kegiatan
apakah
pemahaman
matematis siswa dengan
membaca buku. Kegiatan membaca
daripada
buku bertujuan untuk mempelajari
matematis siswa dengan menerapkan
sampai tuntas bab demi bab suatu
pembelajaran
buku pelajaran (Trianto, 2009:150).
siswa kelas XI IPA SMAN 1
Strategi PQ4R dimulai dengan siswa
Singkarak.
membaca selintas buku teks dengan
Penelitian
cara melihat judul bagian, subbagian,
penelitian ini adalah penelitian yang
istilah-istilah
yang
dilakukan oleh Widya Eria Siska
kemudian
tahun 2010 dengan judul “Penerapan
mengajukan pertanyaan kepada diri
Strategi Preview, Question, Read,
sendiri
Reflect,
dianggap
dan
bagian
penting
mengenai
materi
yang
pemahaman
konsep
konvensional
yang
Recite,
relevan
Review
pada
dengan
(PQ4R)
dipelajari menggunakan kata “apa,
dalam
Pembelajaran
Matematika
siapa, mengapa dan bagaimana”,
Siswa
Kelas
SMPN
selanjutnya
Lengayang
membaca
buku
teks
untuk mencari jawaban terhadap pertanyaan
yang
diajukan
dan
VIII
Kabupaten
3
Pesisir
Selatan Tahun Pelajaran 2010-2011.
METODE PENELITIAN
13). Teknik
analisis data
yang
Jenis penelitian adalah penelitian
digunakan untuk hipotesis adalah uji
eksperimen dengan rancangan ran-
t satu pihak (Sudjana, 2005: 239).
dom terhadap subjek. Penelitian dilaksanakan pada kelas XI IPA 1
HASIL
dan kelas XI IPA 3 SMAN 1
PEMBAHASAN
Singkarak
Setelah
tahun
pelajaran
PENELITIAN
proses
DAN
penelitian
2013/2014. Penelitian dilaksanakan
dilaksanakan pada kedua kelas, maka
tanggal
untuk
16
Januari
sampai
13
melihat
kemampuan
Februari 2014.
pemahaman konsep dilakukan tes
Prosedur penelitian terdiri tiga tahap,
akhir. Jumlah siswa pada kelas
yaitu
tahap
eksperimen
akhir.
mengikuti tes akhir sebanyak 18
Instrumen penelitian adalah tes akhir
orang. Hal ini disebabkan karena
dengan 7 butir soal esai. Berdasarkan
sekolah mengutus beberapa orang
analisis
soal
siswa
dari
diperoleh soal 1.a, 2, 5.c tergolong
untuk
mengikuti
mudah dan soal 1.b, 3, 4, 5.a, 5.b, 6
dilaksanakan antar sekolah. Menurut
dan 7 tergolong sedang. Berdasarkan
Tayibnapis (2008: 88) “kalau yang
hasil perhitungan daya pembeda soal
keluar siswa-siswa yang lambat atau
maka diperoleh bahwa semua soal
yang kurang bermotivasi, misalnya,
diterima atau baik.
program akan memberikan hasil rata-
Reliabilitas soal ditentukan dengan
rata yang bertambah tinggi karena
rumus alpha (Arikunto, 2010: 239).
keluarnya peserta tersebut. Hasil
Hasil perhitungan diperoleh r11 >
sebaliknya akan terjadi jika yang
0,49 berarti tes hasil belajar yang
keluar siswa-siswa yang pandai atau
diuji reliabilitasnya dinyatakan telah
yang bermotivasi”.
memiliki reliabilitas yang tinggi
Sebagian besar siswa yang tidak
(reliabel).
konsep
mengikuti ujian adalah siswa yang
matematis siswa diukur berdasarkan
berkemampuan tinggi. Hasil tes akhir
rubrik analitik skala 4 (Iryanti, 2004:
kelas eksperimen tanpa diikuti oleh
tahap
pelaksanaan
persiapan, dan
tingkat
tahap
kesukaran
Pemahaman
30
orang,
masing-masing kegiatan
yang
kelas yang
siswa yang berkemampuan tinggi
2005: 249). Berdasarkan analisis data
lebih baik daripada siswa kelas
disimpulkan bahwa data kedua kelas
kontrol yang diikuti oleh siswa yang
sampel berdistribusi normal dan
berkemampuan tinggi. Pada kelas
mempunyai variansi yang homogen.
control berjumlah 31 orang yang
Uji hipotesis menggunakan uji t satu
mengikuti tes akhir berjumlah 29
pihak, diperoleh = 1,678.
orang. Dari skor tes hasil belajar siswa pada kedua kelas ini dilakukan perhitungan rata-rata ( ̅ ), simpangan baku (S), skor tertinggi ( skor terendah (
), dan
) seperti pada
Tabel 1. Tabel
Kelas Sampel Eksperimen 87,64 11,79 Kontrol 70,49 10,23
100 82,80
53,76 38,71
kelas eksperimen lebih beragam
Hipotesis dalam penelitian ini yaitu konsep
matematis
siswa dengan menerapkan strategi lebih
baik
daripada
pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional di kelas XI IPA SMAN 1 Singkarak”. Sebelum uji hipotesis, terlebih
dengan menerapkan strategi PQ4R lebih
dahulu
baik
daripada
pemahaman
matematis siswa dengan
menerapkan
pembelajaran
konvensional di kelas XI IPA SMAN
Lebih baiknya nilai pemahaman konsep kelas eksperimen disebabkan karena
pembelajaran
dilakukan
dengan strategi PQ4R yang menuntut
dibandingkan kelas kontrol.
PQ4R
pemahaman konsep matematis siswa
1 Singkarak.
Tabel 1 menunjukkan nilai siswa
“pemahaman
>
sehingga hipotesis diterima artinya
konsep 1. Analisis Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas Sampel
= 5,27 dan
dilakukan
uji
normalitas dengan uji liliefors dan uji homogenitas dengan uji F (Sudjana,
siswa untuk membaca buku guna membangun konsep sendiri. Konsep yang dibangun sendiri oleh siswa melalui proses-proses tertentu akan lebih lama ingat di pikiran siswa. Siswa juga diberi kesempatan untuk menyampaikan apa yang mereka pahami dan membuat catatan singkat dari materi yang dipelajari sehingga konsep semakin terbangun dengan baik serta siswa mampu memenuhi
indikator pemahaman konsep yang
Sedangkan
diamati.
kontrol dapat dilihat pada Gambar 2.
Indikator
yang
diamati
jawaban
siswa
kelas
yaitu
menyatakan ulang sebuah konsep, mengklasifikasi objek menurut sifatsifat
tertentu
konsepnya konsep
ke
dan
sesuai
dengan
mengaplikasikan
pemecahan
masalah.
Lembar jawaban tes akhir siswa yang
Gambar
mencerminkan pemahaman konsep
Siswa Kelas Kontrol
salah
dalam
Berdasarkan jawaban siswa pada
ke
Gambar 2, terlihat bahwa siswa
satunya
mengaplikasikan
konsep
2.
Lembar
mampu
Jawaban
pemecahan masalah dapat dilihat
sudah
mengaplikasikan
sebagai berikut:
konsep/algoritma
ke
masalah
masih
banyak
sudah
mampu
mengaplikasikan
konsep
dimana
untuk
akar
namun
kesalahan.
Siswa
mencari
pemecahan
irrasional
terlebih dahulu ditentukan fungsi kuadratnya dengan mensubstitusikan akar
rasional
2
kedalam
soal.
Gambar 1.Lembar Jawaban Siswa
Langkah selanjutnya siswa belum
Kelas Eksperimen
mampu bagaimana cara menentukan
Berdasarkan jawaban siswa pada
akar-akar irrasionalnya.
Gambar 1, terlihat bahwa siswa sudah
mampu
konsep/algoritma
mengaplikasikan
KESIMPULAN
ke
Berdasarkan hasil analisis data dan
pemecahan
masalah dengan baik. Siswa sudah
pembahasan
maka
mampu menentukan akar irrasional
bahwa
dengan langkah-langkah yang benar.
matematis siswa dengan menerapkan
pemahaman
disimpulkan konsep
strategi PQ4R lebih baik dari pada
pemahaman konsep matematis siswa
(PQ4R) dalam Pembelajaran
dengan menerapkan pembelajaran
Matematika Siswa Kelas VIII
konvensional pada siswa kelas XI
SMPN
IPA SMAN 1 Singkarak.
Kabupaten
Oleh karena itu, disarankan bagi
Tahun Pelajaran 2010-2011”.
guru
Skripsi
bidang
studi
matematika
SMAN 1 Singkarak untuk dapat mencoba
pembelajaran
dengan
strategi PQ4R ini dalam proses pembelajaran
dan
bagi
peneliti
selanjutnya
diharapkan
dapat
3
Lengayang
Pesisir
tidak
Selatan
diterbitkan.
STKIP PGRI SUMBAR. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Tayibnapis, Farida Yusuf. 2008. Evaluasi
Program
memastikan masing-masing siswa
Instrumen
Evaluasi
mempunyai
Program
Pendidikan
mengarahkan
buku
teks
siswa
serta
bagaimana
pelaksanaan strategi PQ4R dalam pembelajaran
matematika
agar
tercapai dengan baik.
& Untuk dan
Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-
Progresif. Jakarta: Kencana. DAFTAR RUJUKAN Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur penelitian.
Jakarta:
PT
Rineka Cipta. Iryanti, Puji. 2004. Penilaian Unjuk Kerja.
Yogyakarta:
Depdiknas. Shadiq, Fadjar. 2009. Kemahiran Matematika.
Yogyakarta:
Depdiknas. Siska, Widya Eria. 2010. “Penerapan Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review
