PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MODEL JIGSAW PADA MATERI KENAMPAAN BUMI SISWA KELAS IV SDN PAJENG II KECAMATAN GONDANG BOJONEGORO
e-TA Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar
OLEH : NYAMI NIM : 07390083
PROGRAM STUDI PJJ S-1 PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG TAHUN 2010
i
LEMBAR PERSETUJUAN
Tugas Akhir ini telah Memenuhi Persyaratan Untuk Dipertahankan Di Depan Dewan Penguji
Disetujui pada tanggal 19 Juli 2010
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra.ERLY WAHYUNI,M.Si
Drs.BUDIONO ,M.Si
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan didepan Dewan Penguji eTa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pada tanggal : 19 Juli 2010
Mengesahkan : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dekan,
Drs. Fauzan, M.Pd
Dewan Penguji
Tanda Tangan :
1.
Dra.Endang Purwati,M.Pd
1. ______________
2.
Drs Gigit Mujianto,M.Si
2. ______________
3.
Dra.Erly Wahyuni,M.Si
3. ______________
4.
Drs.Budiono,M.Si
4. ______________
iii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: NYAMI
Tempat, tanggal lahir
: Trenggalek, 15 Nopember 1959
NIM / NIRM
: 07390083
Fakultas / Jurusan
: FKIP / PGSD
Menyatakan bahwa eTa kami yang berjudul : “UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MODEL JIGSAW PADA MATERI KENAMPAAN BUMI SISWA KELAS IV SDN PAJENG II KECAMATAN GONDANG BOJONEGORO”. Adalah bukan merupakan karya tulis orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah kami sebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, kami bersedia mendapat saksi akademik.
Bojonegoro, 17 Juni 2010 Yang menyatakan
NYAMI NIM. 07390083
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II
Dra. Erly Wahyuni, M.Si
Drs. Budiono, M.Si
iv
ABSTRAK
Nyami, 2010. Upaya Peningkatan Aktivitas dan Prestasi Siswa pada Pembelajaran IPA dengan Pendekatan Kontekstual Model Jigsaw pada Materi Kenampaan Bumi Siswa kelas IV SDN Pajeng II Kecamatan Gondang Bojonegoro. Pada Mata Pelajaran IPA, e-TA, Program Studi PJJ SI PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Malang. Pembimbing (I) Dra. Erly Wahyuni, M.Si, (II) Drs. Budiono, M.Si Kata Kunci : Prestasi, aktivitas siswa dan pembelajaran kooperatif model Jigsaw. Berdasarkan pengamatan di lapangan, dalam kegiatan pembelajaran materi pembelajaran tidak kontekstual dan kinerja siswa rendah baik pada proses maupun produk belajaranya. Sebagian besar guru masih melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran konvensional, sehingga memerlukan upaya untuk memenuhi tuntutan kurikulum. Keadaan tersebut berpotensi menimbulkan kejenuhan, kebosanan, serta menurunkan minat dan motivasi belajar siswa. Penelitian ini diharapkan guru mampu memainkan peran sebagai inovator pembelajaran. Peninkatan kreativitas mengajar guru mutlak perlu dikembangkan. Pengembangan program didasarkan pada data-data dan informasi dari siswa, guru dan setting sosial kelas secara alamiah melalui dua tahapan siklus penelitian tindakan kelas. Untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA dilakukan PTK dengan menggunakan Pembelajaran Pendekatan Kontekstual Model Jigsaw. Penelitian ini dilakukan di SDN Pajeng II dengan tahapan 2 siklus. Pada siklus I sebagian siswa belum terbiasa dengan kondisi belajar Model Jigsaw, sehingga dilakukan tindakan dengan memberi penjeasan kepada siswa tentang pembelajaran Pendekatan Kontektual Model Jigsaw belum maksimal. Dalam siklus 2 siswa dan guru sudah mulai memahami implementasi pembelajaran Model Jigsaw dan menunjukkan hasil yang cukup memuaskan. Hal ini dapat dilihat dari observasi terhadap guru dan siswa mulai terbiasa menciptakan suasana pembelajaran yang mengarah pada Pembelajaran Pendekatan Kontekstual Model Jigsaw. Dari hasil observasi aktivitas siswa meningkat dari siklus I 70% menjadi 90 % pada siklus 2. Pembelajaran Pendekatan Kontekstual Model Jigsaw, dari hasil pelaksanaan siklus 1 dan 2 dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran Pendekatan Kontekstual Model Jigsaw dapat meningkatkan prestasi dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA pada kelas IV SDN Pajeng II, Gondang, Bojonegoro.
v
ABSTRACT
Nyami, 2010 Upgrading effort to activity and achievement student in learning sains with approach contextual Model Jigsaw. In subject matter appearance earth students forth grade elementary school Pajeng II, Sub district Gondang, District Bojonegoro. In lessons Sains, e-TA faculty of teacher training and education Muhammadiyah Malang. First Advisor : Dra Erly Wahyuni M.Si, Second Advisor : Drs. Budiono M. Si. Key Word : Achievement, activity student and Model Jigsaw.
learning cooperative
Be based on observation in the field, in activity learning material not contextual and employee student low in process or product learn. A part teacher still bring out to learn with approach learning convensional, until require effort for fill demand Curriculum. Mentioned condition potencial cause saturation, boring along with pull down interest and motivation student to study. This research expect teacher capable role play as innovation learning. Increase creative teach teacher absolute necessary to expand. To demand program be based on data and information from student, teacher and setting social class manner natural to past two phase ciclus research in the class. For increase outpout study and activity student in learning sains bring out Class Action of Research ( PTK) with use Learning Approach Contextual Model Jigsaw. This research to bring out in the elementary school Pajeng II with stage two ciclus. Enough ciclus one some student not yet used to with condition study Model Jigsaw, until need action with require explanation to student about Learning Approach Contextual Model Jigsaw not yet maximum. In ciclus two student and teacher already begin understand implementation learning Model Jigsaw and indicate outpout that enough to satisfied. This matter can look at from to observation teacher and students begin used to make atmosphere that learning purpose in Learning Approach Contextual Model Jigsaw. From outpout observation activity students upgrading for ciclus one seventy percent became ninety percent in ciclus two. Learning Approach Contextual Model Jigsaw, from achievement and activity student in learning sains to class four elementary school Pajeng II, Gondang Bojonegoro.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan rencana. Penelitian yang berjudul “Upaya Peningkatan Pembelajaran IPA dengan Pendekatan Kontekstual Model Jigsaw pada Materi Kenampakan Bumi pada siswa Kelas IV SDN Pajeng II Kecamatan Gondang - Kabupaten Bojonegoro” untuk persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam kelancaran penelitian ini khususnya kepada : 1.
Kepala Direktorat Jendral Perguruan Tinggi (Dikti) dan SEAMOLEC yang telah memberikan kesempatan untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang Sarjana (S1) Pendidikan dengan telah memberikannya beasiswa.
2.
Dr. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberi kesempatan untuk melanjutkan pendidikan ke janjang Sarjana (S1) di Universitas Muhammadiyah Malang.
3.
Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberi kesempatan untuk melanjutkan Pendidikan Sarjana (S1) di FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
4.
Dr. Ichsan Anshory, A.Ma.Pd selaku kajur Program Study PJJ S1 PGSD yang selalu memberi semangat kepada penulis.
5.
Dra. Erly Wahyuni, M.Si selaku Dosen Pembimbing I dan Drs. Budiono, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang selalu memberi semangat dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis untuk menyelesaikan penelitian ini sampai selesai.
6.
Bapak Sukiswoyo selaku Kepala Sekolah SDN Pajeng II Kecamatan Gondang yang telah memberi izin kepada penulis untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas di sekolah.
7.
Rekan-rekan guru SDN Pajeng II Kec. Gondang yang telah membantu Penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas ini.
vii
8.
Anak-anak tercinta yang telah memberi semangat penulis dalam menempuh perkuliahan ini sehingga dapat menyelesaikan studi ini. Penulis menyadari bahwa eTa yang disusun ini masih jauh dari sempurna
dan masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan. Oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga eTa ini dapat memberikan manfaat bagi mahasiswa khususnya dan seluruh pembaca pada umumnya. Semoga segala bantuan dan bimbingan yang telah diberikan mendapat imbalan dari Tuhan YME. Amin……..
Bojonegoro, 20 April 2010
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN ..........................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN ...............................................................................
iv
ABSTRAK INDONESIA ................................................................................
v
BSTRAK BAHASA INGGRIS.......................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN 1.1
Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2
Rumusan Masalah .......................................................................
6
1.3
Pemecahan Masalah ....................................................................
7
1.4
Tujuan Penelitian ........................................................................
7
1.5
Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1
Pembelajaran Kontekstual ..........................................................
8
2.2
Pembelajaran Kooperatif ............................................................ 18
2.3
Pembelajaran Model Jigsaw ....................................................... 22
2.4
Pembentukan Kelompok ............................................................. 23
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting Penelitian ....................................................................... 25
3.2
3.1.1.
Subyek Penelitian ......................................................... 25
3.1.2
Tempat Penelitian ......................................................... 25
3.1.3
Waktu Penelitian........................................................... 25
3.1.4
Siklus PTK .................................................................... 25
Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 26
ix
3.3
Indikator Keberhasilan ................................................................ 26 3.3.1 Indikator keberhasilan individu ....................................... 26 3.3.2 Indikator keberhasilan kelompok ...................................... 26
3.4
Prosedur Penelitian ..................................................................... 27 3.4.1 Perencanaan Tindakan ..................................................... 28 3.4.2 Pelaksanaan Tindakan ...................................................... 28 3.4.3 Observasi .......................................................................... 28 3.4.4 Evaluasi ............................................................................ 28 3.4.5 Refleksi ............................................................................ 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1
Hasil Penelitian ........................................................................... 4.1.1
30
Siklus 1 ......................................................................
31
4.1.1.1 Perencanaan Pembelajaran ...........................
31
4.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan ..................................
33
4.1.1.3 Observasi .....................................................
35
4.1.1.4 Evaluasi .......................................................
37
4.1.1.5 Refleksi Siklus 1 .........................................
43
Siklus 2 ......................................................................
44
4.1.2.1 Perencanaan Pembelajaran ..........................
44
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan .................................
44
4.1.2.3 Observasi .....................................................
46
4.1.2.4 Evaluasi .......................................................
48
4.1.2.5 Refleksi Siklus 2 .........................................
52
4.2 Pembahasan ................................................................................
53
4.1.2
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ................................................................................. 56 5.2 Saran-saran.................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 58 LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 60
x
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
4.1
Lembar observasi aktifitas guru siklus 1 .............................................
35
4.2
Lembar observasi aktifitas siswa .........................................................
36
4.3
Hasil penilaian akhir prestasi siswa pra tindakan ................................
38
4.4
Hasil penilaian akhir prestasi siswa siklus 1 .......................................
40
4.5
Peningkatan kemampuan sebelum dan sesudah tindakan siklus 1 ......
41
4.6
Indikator keberhasilan siklus 1 ............................................................
43
4.7
Lembar observasi aktifitas guru ..........................................................
46
4.8
Lembar observasi aktifitas siswa .........................................................
47
4.9
Hasil penilaian akhir prestasi siswa siklus 2 .......................................
49
4.10
Peningkatan kemampuan siswa siklus 1 dan siklus 2 .........................
50
4.11
Indikator keberhasilan siklus 2 ............................................................
53
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus ...................................................................................................... 61
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sklus I ............................................. 62
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................................... 69
4.
Lembar Kerja Kelompok Siklus I ............................................................ 75
5.
Lembar Kerja Kelompok Siklus II ........................................................... 76
6.
Lembar Kerja Individu Siklus I ............................................................. 77
7.
Lembar Kerja Individu Siklus II ............................................................ 78
8.
Panduan Wawancara Responden Siswa ................................................... 79
9.
Tabel Pengamatan Aktifitas Siswa .......................................................... 80
10. Pedoman Observasi Aktifitas Guru Siklus I ........................................... 81 11. Pedoman Observasi Aktifitas Guru Siklus II .......................................... 83 12. Pedoman Observasi Aktifitas Siswa Siklus I .......................................... 85 13. Pedoman Observasi Aktifitas Siswa Siklus I .......................................... 87 14. Surat Kesediaan Teman Sejawat .............................................................. 89 15. Surat Pernyataan Teman Sejawat ............................................................. 90 16. Foto-foto Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran di SDN Pajeng II , Gondang .Bojonegoro ............................................................................... 91
xii
DAFTAR PUSTAKA
Arends. 2007 . Cooperative Learning Tive Jigsaw, The Mc Grow – Hill Companies Budiningsih , 2007 Pembelajaran secara kontekstual, Malasiya , Pusat Pengembangan Kurkulum Departemen Pendidikan Nasional, 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Model Silabus Tematis Kelas IV Jakarta : Badan Standar Nasional Pendidikan. Depdikbud 2003, Peningkatan mutu berbasis Sekolah Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual Jakarta : Depdiknas 2007 : 12 Freire, 2001. Contextual Teaching and Learning Thousand Oaks : Corwin Press, Inc. Ibrahim, Muslimin dkk, 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. Ibrahim, S. 2003. Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dalam Pembelajaran IPA. Journal MIPA. UNESA. 27 (2): 153‐169. Johnson.B.&R.T.Johnson.1991. Learning Together and Alone: Cooperatif, Competetive and Individualistic Learning.3rd ed. Boston. London: Allyin an Acon Kasihani,dan Astini , 2001 Pengaruh Pembelajaran Kontekstual ,UNESA Nurhadi, 2002. Pendekatan Konstekstual. Jakarta : Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama, Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional.
xiii
Nurhadi, Yasin, B., dan Senduk, A.G. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Rahayu, S. 1998. Pembelajaran kooperatif dalam Pendidikan IPA. MIPA : Jurnal Matematika Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengajarannya. Malang : UM Press. Rosa,Kumala , 2002. Jelajah IPA. Jakarta : PT. Yudsitira. Slavin, Robert E. 1995. Cooperative Learning, Theory, Research, and Practice. Second Edition. Massachusetts (US): Allyn & Bacon. Sisdiknas 2002 Undang – Undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional Jakarta : Depdiknas 2007 : 12 Wahyono,Budi, 2008. Pusat Perbakuan Departemen Pendidikan Nasional Semarang : PT. Bengawan Ilmu.
xiv
