PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA ANAK DI SEKOLAH DASAR

78

Pembelajaran Apresiasi Sastra . . . . . (Hidayati Azkiya)

PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA ANAK DI SEKOLAH DASAR Hidayati Azkiya Dosen Universitas Bung Hatta Abstract Children's literature can be interpreted as a work of art that is imaginative with the dominant aesthetic elements, whether oral or written, which in particular can be understood by children and contains the world are familiar with the children. Children's literature is a kind of children's story reading is a form of literary works written for children's consumption. As literary works in general, reading children's literature is imaginative creations that can describe imaginary world, brings understanding, and experience a certain beauty. In appreciation of children's literature lesson teacher must prepare learning, learning implementation, and evaluation of learning. Teachers are required to choose teaching materials and methods suitable for the learning process of children's literature. Key Words: learning, appreciation, children's literature tingkatan anak-anak di sekolah dasar. Hal

PENDAHULUAN Anak adalah buah hati yang tidak

tersebut

bertujuan

untuk

meningkatkan

ternilai harganya. Anak merupakan anugrah

kreativitas, keterampilan, pengetahuan, dan

terindah yang diberikan oleh Allah. Sebuah

pemahaman

keluarga yang memiliki anak seperti memiliki

dipelajari.

anak

tentang

materi

yang

cahaya di dalam rumah tangganya. Dimana

Seorang guru harus menyadari bahwa

anak menjadi obat lelah saat orang tua letih

anak-anak hidup dalam masa perkembangan

bekerja, sebagai penyejuk hati saat orang tua

fisik

sedih atau pun bahagia. Bagi orang tua anak

informasi dan komunikasi. Untuk menunjang

adalah segala-galanya. Semua curahan dan

semua perkembangan tersebut sastra dapat

kasih sayang akan diberikan dengan tulus dan

dijadikan sarana penunjang karena sastra dapat

ikhlas kepada anak-anaknya. Seperti pendapat

memberikan nilai-nilai tinggi bagi proses

umum

“anak

perkembangan bahasa, kognitif, personalis,

kanduang sibiran tulang ubek jariah palarai

dan sosial anak-anak. Sastra juga dapat

damam”

dijadikan panduan pembelajaran untuk anak-

yang

mengatakan

bahwa

Dalam mendidik seorang anak orang tua perlu

mengetahui

cara-cara atau

anak

dan

mental,

dalam

serta

melihat

apa

perkembangan

yang

Tarigan

terjadi

metode

disekelilingnya.

terbaik. Begitu juga seorang guru yang

mengungkapkan

menjadi orang tua kedua di luar rumah bagi

pelukisan kehidupan atau pikiran imajinatif ke

anak-anak. Seorang guru di sekolah dasar juga

dalam bentuk dan struktur bahasa. Wilayah

harus memberikan metode yang sesuai dengan

sastra meliputi kondisi insani atau manusia

bahwa

sastra

(2011:3) merupakan


79

yaitu kehidupan dengan segala perasaan,

berumur antara 6-13 tahun,yaitu usia anak

pikiran, dan wawasannya.

sekolah dasar. Jadi, secara sederhana istilah

Adapun kaitan sastra dengan anak-anak,

sastra anak dapat diartikan sebagai “karya seni

menurut Lukers (dalam Ampera, 2010:10)

yang

sastra menawarkan dua hal utama yaitu

dominan yang penyampaiannya melalui bahasa,

kesenangan dan pemahaman. Sastra hadir

baik lisan ataupun tertulis, yang secara khusus

kepada

dapat dipahami oleh anak-anak dan berisi

pembaca

dengan

hiburan

yang

menyenangkan. Gambar kehidupan dalam

tentang

persoalan

hidup

dengan

unsur

estetisnya

tentang dunia yang akrab dengan anak-anak”.

sastra dapat memberikan pemahaman kepada pembaca

imajinatif

Sementara itu, Ampera (2010: 21)

dan

menyatakan bahwa sastra anak adalah karya

kehidupan. Sedangkan menurut Semi (dalam

sastra yang dikonsumsi anak dan diurus serta

Azkiya, 2012:39), penciptaan karya sastra

dikerjakan oleh orang tua. Pendek kata, sastra

ynag dilakukan berasal dari kenyataan yang

anak ditulis oleh orang tua untuk anak. Orang

ada di tengah kehidupan.

tua jugalah yang mengedit, mengilustrasi,

A. Hakikat Sastra Anak

mencetak,

Dalam kehidupan sehari-hari, orang

menerbitkan,

mendistribusikan,

memilihkannya di rumah atau di sekolah,

sering menyebutan atau mengucapkan kata

seringkali

sastra anak, cerita anak atau bacaan anak.

membicarakannya. Orang dewasa pulalah yang

Namun kenyataannya, istilah sastra anak

membimbing

dalam beberapa kamus istilah sastra, seperti

mengusahakan bacaan yang baik bagi anak.

Kamus Istilah Sastra (Sudjiman, 1990: 71-72)

Akan

dan Kamus Istilah Sastra (Zaidan, 1994: 181-

mengatakan bahwa cerita anak tidak harus

184) tidak ditemukan. Demikian juga dalam

selalu

Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 786-

menyenangkan tetapi dapat juga sebaliknya.

787) pun tidak kita temukan lema atau sublema

Begitu

sastra anak.

(2008:2) bahwa sastra tentang anak bisa saja

Karya

seni

imajinatif

yang

juga

disesuaikan

lisan.

bentuk

Sementara itu, kata anak di sini

bermakna sebagai ‘manusia yang masih kecil’ (KBBI,

2005:31)

memilih

(2005:

sesuatu

pendapat

dan

75)

yang

Puryanto

anak

sudah untuk

tentu

sengaja

anak-anak

dan selaku

pembacanya. Sebenarnya, tidak semua sastra anak itu ditulis oleh orang tua. Penulis sastra anak

yang

dapat juga dilakukan oleh anak-anak itu sendiri,

dimaksud di sini bukan anak balita dan bukan

misalnya anak yang telah berumur sepuluh

pula anak remaja, melainkan anak yang masih

atau sebelas tahun ke atas, sudah dapat menulis

Tentu

‘bocah’

dengan

sesekali

(KBBI,

2005:123).

atau

dengan

dan

isinya tidak sesuai untu anak-anak, tetapi sastra

bentuk

dalam

dalam

Nurgiyantoro

berakhir

untuk

ataupun

anak

tetapi,

penyampaiannya melalui bahasa dapat dalam tertulis

membacakannya,

pengertian

anak


80

puisi atau catatan harian. Memang pada

anak adalah yang paling banyak ditulis orang.

umumnya sastra anak itu ditulis oleh orang

Sementara itu, jenis karya sastra drama anak

dewasa

atau orang tua untuk anak-anak.

sangat jarang ditulis dan bukan berarti tidak

Sementara itu, istilah cerita anak merupakan

ada. Menurut Tarigan (2011:128), puisi adalah

istilah yang umum untuk menyebut sastra anak

bahasa perasaan, yang memadukan suatu

yang semata-mata bergenre prosa, seperti

responsi yang mendalam dalam beberapa kata.

dongeng, legenda, mite yang diolah kembali

Sedangkan menurut Ramadansyah (2010:126)

menjadi cerita anak., dan tidak termasuk jenis

puisi adalah karangan yang menggunakan

puisi anak atau drama anak. Istilah bacaan

bahasa yang disusun secara konsentratif dan

anak lebih menekankan pada media tertulis,

terkait

bahasa tulis, dan bukan bahasa lisan. Bacaan

perpuisian,

anak tidak terbatas pada hal-hal yang bersifat

Berdasarkan pendapat ahli tersebut maka dapat

pengetahuan, keterampilan khusus, komik atau

disimpulkan

cerita bergambar, cerita rakyat, dan sebagainya.

perasaan yang dikerdilkan namun sarat makna.

Sifat dan hakikat sastra anak harus

Bentuk prosa lebih banyak dikenal

sesuai dengan dunia dan alam kehidupan anak-

dengan nama karangan narasi yaitu tulisan

anak yang khas milik mereka dan bukan milik

yang menyajikan suatu peristiwa ditulis yang

orang

lebih

secara berurutan atau sebab akibat (kronologis).

menonjolkan unsur fantasi. Sifat fantasi ini

Tujuannya untuk menyampaikan rangkaian

terwujud dalam eksplorasi dari yang serba

peristiwa atau pengalaman manusia. Peristiwa

mungkin

Anak-anak

yang disajikan dapat benar-benar terjadi, tetapi

menganggap segala sesuatu, baik benda hidup

dapat pula hanya berupa khayalan belaka,

maupun benda mati, itu berjiwa dan bernyawa,

ataupun gabungan keduanya.

dewasa.

dalam

Sifat

sastra

sastra

anak.

anak

seperti diri mereka sendiri. Segala sesuatu itu

dengan

adanya

dan

bait

bahwa

irama,

imajinasi,

yang

bermakna.

puisi

adalah

bahasa

Selanjutnya, hakikat dan sifat sastra

masing-masing dianggap mempunyai imbauan

anak

menurut

Ampera

(2010:34)

dapat

dan nilai tertentu. Di situlah letak kekhasan

dikelompokkan menjadi tiga jenis yang dilihat

hakikat sastra anak, yaitu bertumpu dan

dari kehadiran tokohnya, yaitu: (a) jenis karya

bermula pada penyajian nilai dan imbauan

sastra anak yang mengetengahkan tokoh utama

tertentu yang dianggap sebagai pedoman

yang berasal dari alam benda mati, seperti:

tingkah laku dalam alam kehidupan semesta

batu, sungai, air, lautan, danau dan kue. (b)

(Ampera, 2010: 29).

Jenis karya sastra anak yang mengetengahkan

B. Jenis Sastra Anak

tokoh utama yang berasal dari alam benda

Adapun karya sastra secara umum, jenis

hidup yang bukan manusia, seperti: bunga,

sastra anak juga terdapat dalam bentuk prosa,

buaya, ikan hiu, si Kancil, pohon, dan rumput.

puisi, dan drama. Jenis prosa dan puisi sastra

(c)

Jenis

karya

sastra

anak

yang

81


mengetengahkakn tokoh utama yang berasal

itu tentu memiliki nilai-nilai yang berguna bagi

dari alam manusia itu sendiri, seperti dalam

kehidupan, baik nilai keindahan, nilai religius,

kisah Cinderella, Putri Kerudung Merah,

nilai pendidikan, nilai hiburan, maupun nilai

Bawang Merah dan Bawang Putih, dan Putri

moral. Semua nilai yang terkandung dalam

Salju. Jenis sastra anak yang pertama dan

karya seni dan budaya membimbing manusia

kedua itu meskipun tidak menghadirkan tokoh

ke arah kehidupan yang lebih beradab, lebih

manusia, tokoh-tokohnya tetap dapat berbicara,

baik, dan lebih manusiawi. Kesadaran orang

berperilaku, dan berperasaan seperti halnya

terhadap nilai-nilai dalam karya seni dan

pada diri manusia.

budaya seperti itulah yang disebut apresiasi.

Adapun sebagai

fungsi sastra anak adalah

media

pendidikan

dan

Arti kedua, kata apresiasi bertalian

hiburan,

dengan penilaian atau penghargaan terhadap

membentuk kepribadian anak, serta menuntun

sesuatu hal atau masalah. Penilaian atau

kecerdasan emosi anak. Pendidikan dalam

penghargaan semata-mata diukur dengan nilai

sastra anak memuat amanat tentang moral,

uang. Menghargai sesuatu hal atau masalah

pembentukan

anak,

berarti pula kita ini memberi perhatian,

mengembangkan imajinasi dan kreativitas,

memberi penghormatan, menjunjung tinggi

serta

kebersamaan,

kepribadian

memberi

pengetahuan

keterampilan

mengindahkn

hal

yang

praktis bagi anak. Fungsi hiburan dalam sastra

diamanatkan, dan kalau perlu melaksanakan

anak dapat membuat anak merasa bahagia atau

sesuatu hal atau masalah yang terkandung di

senang

gembira

dalamnya. Ada sesuatu nilai yang terdapat

mendengarkan cerita ketika dibacakan atau

dalam karya (seni atau budaya) yang perlu

dideklamasikan, dan mendapatkan kenikmatan

digali, lalu hasilnya kita manfaatkan dalam

atau

kehidupan sehari-hari.

membaca,

kepuasan

senang

batin

dan

sehingga

menuntun

kecerdasan emosi bagi anak-anak.

Arti ketiga, kata apresiasi bertalian dengan dunia ekonomi. Harga barang dan nilai

C. Apresiasi Sastra Anak Di

Bahasa

suatu mata uang ditentukan oleh pasaran. Jika

Indonesia, apresiasi berarti: (a) kesadaran

permintaan barang dan mata uang tertentu di

terhadap nilai-nilai seni dan budaya, (b)

pasaran sedang besar atau meningkat maka

penilaian (penghargaan) terhadap sesuatu, (c)

nilai barang atau mata uang tertentu lemah atau

kenaikan nilai barang karena harga pasarnya

turun drastis, maka apresiasi terhadap barang

naik

itu

atau mata uang itu tentu merosot juga.

bertambah (KBBI, 2005: 46). Arti pertama,

Sehubungan dengan yang akan dibahas adalah

kata apresiasi itu bertalian dengan kesadaran

pembelajaran sastra anak, maka pengertian

(orang atau masyarakat) terhadap nilai-nilai

apresiasi yang

seni dan budaya. Setiap karya seni dan budaya

pengertian pertama dan kedua, yaitu: (a)

atau

dalam

Kamus

permintaan

Besar

akan

barang

dimaksudkan di sini adalah


kesadaran terhadap nilai-nilai seni dan budaya

kegiatan

(sastra

pendokumentasian, dan kegiatan kreatif.

anak)

dan

(b)

penilaian

atau

penghargaan terhadap sesuatu (sastra anak).

apresiasi

tidak

82

langsung,

1. Kegiatan Apresiasi Langsung

Sudjiman (1990: 9) dalam buku Kamus

Kegiatan

apresiasi

langsung

adalah

Istilah Satra memberi batasan apresiasi sastra

kegiatan yang dilakukan secara sadar untuk

adalah penghargaan (terhadap karya sastra)

memperoleh

yang didasarkan pada pemahaman. Sementara

kekhidmatan dari karya sastra anak yang

itu, Zaidan (1994: 35) dalam buku Kamus

diapresiasikan.

Istilah Sastra mendefinisikakn apresiasi sastra

Kegiatan apresiasi langsung meliputi kegiatan

adalah penghargaan atas karya sastra sebagai

sebagai berikut: (1) Membaca sastra anak. (2)

hasil pengenalan, pemahaman, penafsiran,

Mendengar sastra anak ketika dibacakan atau

penghayatan, dan penikmatan yang didukung

dideklamasikan. (3) Menonton pertunjukan

oleh kepekaan batin terhadap nilai-nilai yang

sastra anak dipentaskan.

terkandung dalam karya sastra itu.

2. Kegiatan Apresiasi Tidak Langsung

Berdasarkan

kenikmatan

dan

ketiga

pakar

Kegiatan apresiasi tak langsung adalah

sastra

dapat

suatu kegiatan apresiasi yang menunjang

dipaparkan sebagai berikut: (a) apresiasi sastra

pemahaman terhadap karya sastra anak. Cara

anak adalah penghargaan (terhadap karya

tidak langsung ini meliputi tiga pokok, yaitu:

sastra anak) yang didasarkan pada pemahaman.

(1) mempelajari teori sastra, (2) Mempelajari

(b) Apresiasi sastra anak adalah penghargaan

kritik dan esai sastra, dan (3) mempelajari

atas karya sastra anak sebagai hasil pengenalan,

sejarah sastra. Ketiga pokok tersebutlah yang

pemahaman, penafsiran, penghayatan, dan

harus dipelajari siswa da guru saat proses

penikmatan yang didukung oleh kepekaan

belajar mengajar.

batin terhadap nilai-nilai yang terkandung

3. Pendokumentasian Karya Sastra

tersebut,

maka

pendapat

nilai

apresiasi

dalam karya sastra anak. (c) Apresiasi sastra

Usaha pendokumentaasian karya sastra

anak adalah kegiatan menggauli cipta sastra

juga termasuk bentuk apresiasi sastra yang

anak dengan sungguh-sungguh hingga tumbuh

secara nyata ikut melestarikan keberdayaan

pengertian, penghargaan, kepekaan pikiran

karya

kritis, dan kepekaan perasaan yang baik

penghargaan terhadap karya sastra dengan cara

terhadap cipta sastra anak.

mendokumentasikan

D. Kegiatan Apresiasi Sastra

kepunahan.

sastra.

Bentuk

kegiatan

karya

apresiasi

sastra

dokumentasi

atau

dari dapat

Dalam melaksanakan apresiasi sastra

meliputi pengumpulan dan penyusunan semua

anak dapat melakukan beberapa kegiatan,

data karya sastra, baik yang berupa artikel-

antara

artikel atau karangan dalam surat kabar,

lain

kegiatan

apresiasi

langsung,

majalah,

makalah-makalah,

skripsi,

tesis,


disertasi, maupun buku-buku sastra. Untuk

Sementara

itu,

Rusyana

83

(1979:2)

latihan dokumentasi bagi siswa-siswa dapat

menyatakan ada tiga tingkatan dalam apresiasi

diminta membuat klipig, berupa guntingan-

sastra,

guntingan dari koran atau majalah, dngan topik

pengalaman yang ada dalam cipta sastra anak,

tertentu.

ia terlibat secara emosional, intelektual, dan

4. Kegiatan Kreatif

imajinati. (b) Setelah mengalami hal seperti itu,

yaitu:

(a)

seseorang

mengalami

Kegiatan kreatif juga termasuk salah

kemudian daya intelektual seseorang itu

satu kegiatan apresiasi sastra. Dalam kegiatan

bekerja lebih giat menjelajahi medan makna

ini dapat dilakukan adalah belajar menciptakan

karya sastra yang diapresiasinya. (c) Seseorang

karya sastra, misalnya menulis puisi atau

itu menyadari hubungan sastra dengan dunia di

membuat cerita pendek. Hasil cipta siswa

luarnya

dapat dikirimkan dan dimuat dalam majalah

penikmatannya dapat dilakukan lebih luas dan

dinding, majalah sekolah, surat kabar, ataupun

mendalam. Manfaat bagi kehidupan ketika

majalah sastra. Selain itu, juga dapat dilakukan

mengapresiasi sastra anak, yaitu: manfaat

kegiatan rekreatif, yaitu menceritakan kembali

estetis, manfaat pendidikan, manfaat kepekaan

karya sastra yang dibaca, yang didengar atau

batin atau sosial, manfaat menambah wawasan,

yang

manfaat

ditontonnya.

Kegiatan

kreatif

dan

sehingga

pemahaman

pengembangan

kejiwaan

dan

atau

rekreatif jelas menunjang pemahaman dan

kepribadian. Penjelasan lebih lanjut adalah

penghargaan terhadap karya sastra, yaitu

sebagai berikut.

mengajak mereka berminat untuk bergaul dan mencintai karya sastra.

Estetika artinya ilmu tetang keindahan atau cabang filsafat yang membahas tentang

Cara meningkatkakn apresiasi seseorang

keindahan yang melekat dalam karya seni.

terhadap sastra anak dapat melalui kegiatan

Sementara itu, kata estetis artinya indah,

membaca sastra anak sebanyak-banyaknya,

tentang keindahan atau mempunyai nilai

mendengarkan

anak

keindahan. Manfaat estetis dalam apresiasi

sebanyak mungkin, dan menonton pertunjukan

sastra anak adalah manfaat tentag keindahan

sastra anak adalah salah satu cara dalam upaya

yang melekat pada sastra anak. Manfaat estesis

mmeningkatkan apresiasi sastra anak. Dalam

seperti itu mempu memberi hiburan, kepuasan,

meningkatkan apresiasi sastra anak, guru akan

kenikmatan, dan kebahagiaan batin ketika

berusaha

karya itu dibaca atau didengarnya.

pembacaan

memberikan

sastra

karya-karya

yang

terbaik dan sesuai untuk anak-anak. Adapun

Mendidik

artinya

memelihara

dan

anak-anak sebagai penerima akan memberikan

memberi latihan (ajaran) mengenai akhlak,

apresiasi yang sesuai dengan apa yang mereka

budi pekerti, dan kecerdasan pikir. Manfaaat

baca dan lihat.

pendidikan pada apresiasi sastra anak adalah memberi berbagai informasi tentang proses


84

pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau

Sementara itu, hal-hal teknis yang perlu

kelompok orang dalam usaha mendewasakan

dipersiapkan adalah:

manusia melalui pengajaran dan latihan.

1. Memilih Bahan Ajar

Peka artinya mudah terasa, mudah

Bahan ajar dapat diperoleh dari buku-

tersentuh, mudah bergerak, tidak lalai, dan

buku bacaan sastra anak di perpustakaan

tajam menerima atau meneruskan pengaruh

sekolah, perpustakaan pemerintah daerah, toko

dari luar. Manfaat kepekaan batin atau

buku ataupun buku pelajaran sekolah yang

kepekaan sosial dalam mengapresiasi sastra

sudah tersedia. Namun, apabila belum tersedia

anak adalah upaya untuk selalu mengasah

dalam buku pelajaran sekolah, seorang guru

batin agar mudah tersentuh oleh hal-hal yang

harus mencarinya ke tempat-tempat tersebut.

bersifat batiniah ataupun sosial.

Bahan ajar harus sesuai dengan anak didik

Wawasan

artinya

hasil

mewawas,

sehingga

pertimbangan

usia

anak

didik

tinjauan atau pandangan. Manfaat menambah

menjadi pilihan utama. Keberagaman tema,

wawasan dalam mengapresiasi sastra anak

keberagaman pengarang, dan bobot atau mutu

artinya

karya sastra yang akan dijadikan bahan ajar

memberi

pengetahuan,

pengalaman

pandangan-pandangan Manfaat

tambahan

hidup,

tentang

pengembangan

informasi, dan

juga menjadi pertimbangan yang matang.

kehidupan.

Menentukan metode harus disesuaikan dengan

kejiwaan

atau

kemampuan

guru

dan

kebutuhan

serta

kepribadian dari apresiasi sastra anak adalah

kesesuaian dengan keadaan siswa. Menuliskan

mampu menghaluskan budi pekerti seorang

persiapan mengajar harian merupakan salah

apresiator.

satu bentuk keprofesionalan seorang guru. Semua

penjabaran

tersebut

merupakan

persiapan guru saat memulai pembelajaran di

PEMBAHASAN Pembelajaran apresiasi sastra anak di

kelas. Guru harus totalitas dalam memulai

sekolah dasar meliputi tiga tahapan yang harus

suatu materi pelajaran dengan persiapan yang

dilalui seorang guru, yaitu:

maksimal dan berusaha memberikan yang

A. Persiapan Pembelajaran

terbaik kepada peserta didik.

Tahap

persiapan

pembelajaran

apresiasi sastra anak di sekolah dasar bagi seorang

guru

dapat

menyangkut

2. Menentukan Metode Pembelajaran Beberapa metode untuk pembelajaran

dengan

apresiasi sastra anak di sekolah dasar yang

dirinya, yaitu persiapan fisik dan persiapan

sekiranya cocok dapat digunakan, antara lain:

mental. Fisik seorang guru harus sehat

metode berkisah, metode pembacaan, metode

jasmaninya, tidak sakit-sakitan. Mentalnya pun

peragaan,

harus sehat jiwanya, tidak sakit ingatan.

penugasan. Metode berkisah dapat diberikan

metode

tanya

jawab,

metode

oleh bapak atau ibu guru di depan kelas

85


dengan membawakan sebuah kisah. Secara

lisan dengan suatu perbuatan. Gerak raut wajah

lisan metode berkisah dapat disampaikan

dan ucapan seorang ketika sedang marah tentu

selama 15-25 menit untuk menarik perhatian

berbeda dengan raut wajah dan ucapan

siswa. Metode berkisah tidak sama dengan

seseorang yang sedang dirundung kesedihan.

metode berceramah. Kisah tidak semata-mata

Tutur kata, raut muka, dan gerakan badan

disampaikan monoton dengan narasi, tetapi

seorang tokoh dapat diperagakan oleh guru di

perlu selingan dialog dan humor dengan suara

depan muridnya. Metode tanya-jawab dapat

yang berubah-ubah.

diberikan setelah terlebih dahulu siswa ikut

Metode pembacaan perlu diberikan

terlibat dalam apresiasi sastra anak secara

kepada siswa untuk melatih vokal. Pembacaan

langsung. Artinya, dapat diajukan oleh seorang

puisi dengan suara nyaring akan lebih menarik.

guru kepada siswanya setelah siswa itu

Dalam melaksanakan metode pembacaan ini

membaca,

perlu diperhatikan irama, intonasi, lagu kalimat,

pertunjukan pentas sastra.

jeda, dan nada dengan tinggi rendahnya suara

mendengar

atau

menonton

Selanjutnya, menurut Ampera (dalam

atau panjang pendeknya suara. Selain itu,

Syofiani,

metode bercerita juga dapat dilakukan untuk

deklamasi berasal dari kata declamare atau

melatih

keterampilan

siswa.

declaim,

Morelent

(2013:181)

bahwa

membacakan sesuatu hasil sastra dengan lagu

berbicara menjelaskan

2013)

artinya

gerak-gerik

juga

terdapat

metode

menyerukan

sebagai

alat

atau

bercerita adalah suatu keterampilan. Tidak

dan

bantu”

.

semua orang pandai bercerita. Si pembaca

Pembacaan dengan lagu artinya pembacaan

cerita harus dapat membawakan cerita sesuai

dengan irama berdasarkan hasil penghayatan

dengan isinya, dapat menirukan suara atau

terhadap puisi yang dibacanya. Gerak-gerik

perilaku tokoh-tokohnya. Akan lebih baik lagi

yang dimaksud adalah gerak-gerik yang estetis

apabila si pembawa cerita dapat melibatkan

dan seirama dengan isi bacaan. Dalam

emosi, imajinasi pendengar kepada cerita yang

perkembangan selanjutnya, deklamasi sering

disampaikannya. Bila guru dapat bercerita

‘lepas teks’ atau cara penyampaian puisi

seperti itu, maka siswanya akan senang,

dengan menghafalkan teks dan dilisankan di

tertarik, dan mengikuti ceritanya sampai

depan publik. Dengan singkat dapat dikatakan

selesai.

bahwa deklamasi adalah penyampaian puisi Selanjutnya, metode peragaan yang

secara lisan tanpa teks dilakukan di depan

awalnya lebih cenderung diberikan oleh guru

publik. Orang yang mempunyai keahlian

untuk memperagakan gerakan-gerakan yang

dalam deklamasi disebut deklamator.

tersirat dalam teks sastra anak. Metode

Pemaparan metode tersebut merupakan

peragaan ini hampir sama dengan metode

gambaran

bagi

seorang

guru

dalam

demonstrasi yang mengombinasikan teknik

mengajarkan sastra kepada peserta didik.


86

Metode apakah yang paling cocok atau sesuai

(c) Aspek keterampilan lebih mengutamakan

dengan materi dan indikator yang harus

kemampuan siswa untuk menyelesaikan tugas.

dicapai siswa dalam pembelajaran. Jika guru

Dalam pembelajaran apresiasi sastra

memberikan metode yang sesuai, bukan tidak

anak pada umumnya mengenal dua bentuk

mungkin proses pembelajaran akan berjalan

penilaian, yaitu: (1) penilaian prosedur, yang

dengan lancar dan guru merasa puas akan hasil

meliputi penilaian proses belajar dan penilaian

yang diperoleh siswa.

hasil belajar. (2) Instrumen atau alat penilaian,

B. Pelaksanaan Pembelajaran

yang meliputi tanya jawab, penugasan, tes esai

Pelaksanaan pembelajaran apresiasi

dan pilihan ganda. Oleh karena itu, evaluasi

sastra anak di sekolah dasar dapat dimulai dari

harus dijelaskan komponen dasar yang akan

kegiatan

Belajar

dievaluasi, artinya harus jelas aspek-aspek

Mengajar) hingga KBM di kelas. Kegiatan pra-

yang akan dievaluasi. Cara yang digunakan

KBM dapat dilakukan dengan memberi salinan

untuk mengevaluasi, misalnya dengan: (a)

atau kopi teks sastra, diberi tugas membaca,

tanya jawab, (b) penugasan, (c) tes esai, dan

menghafalkan, meringkas atau mencatat dan

(d) pilihan ganda.

pra-KBM

(Kegiatan

menemukan arti kata-kata sukar yang terdapat

Evaluasi dengan tanya jawab dapat

dalam teks sastra. KBM di kelas dapat

diajukan

dilakukan dengan memberi tugas membaca

berlangsung proses belajar mengajar di kelas.

sajak, membaca cerita, berdeklamasi atau

Bentuk pertanyaan dapat dibuat dari yang

mendongeng di depan kelas, Setelah itu baru

paling sederhana hingga yang paling sukar.

diadakan tanya jawab, menuliskan pendapat,

Tentu setiap pertanyaan mengandung bobot,

dan berdiskusi bersama merumuskan isi, tema,

dari yang berbobot paling rendah hingga yang

dan amanat. Oleh sebab itu, dari semua

paling tinggi. Pertanyaan dapat diajukan

pelaksanaan yang dilakukan pada saat KBM,

kepada semua siswa dengan jawaban tertulis

siswa dapat melalukan proses pembelajaran

atau langsung tanya jawab secara lisan yang

yang diberikan guru dengan lancar dan dapat

diajukan hanya kepada beberapa siswa. Jelas

memahami pelajaran yang diberikan guru.

dengan cara tanya jawab untuk mengetahui

C. Evaluasi Pembelajaran

secara langsung tingkat pemahaman siswa

Evaluasi pembelajaran apresiasi sastra

secara

lisan

ketika

sedang

terhadap materi yang sedang dipelajarinya.

itu hendaknya mengandung tiga komponen

Penugasan merupakan cara evaluasi

dasar evaluasi, yaitu: (a) aspek kognisi artinya

untuk pengembangan kepribadian, perluasan

lebih mengutamakan pengetahuan bernalar

daya berpikir siswa dan kreativitas emosional,

atau

sebagai

serta memupuk keterampilan siswa. Bentuk

kecerdasan otak. (b) Aspek afeksi artinya lebih

penugasan dapat dipilih dari yang paling

mengutamakan unsur perasaan atau emosional.

sederhana,

pengembangan

daya

pikir

misalnya

membaca

secara


87

bergantian, menghafalkan teks sajak yang

apresiasi sastra anak di sekolah dasar pun

pendek atau berdeklamasi di depan kelasm

dapat dibuat daengan pilihan ganda.

hinga meningkat yang paling kompleks, seperti mencatat dan mencari kata-kata sukar dalam kamus,

memberi

ulasan

sajak

atau

PENUTUP Berdasarkan pembahasan yang telah

merumuskan amanat sajak. Penugasan dapat

dikemukakan,

dilakukan di kelas ketika sedang berlangsung

berikut;

dapat

disimpulkan

sebagai

proses belajar mengajar, misalnya membaca

Sastra merupakan karya seni yang

cerita secara bergantian, membaca sajak,

imajinatif dengan unsur estetisnya dominan

berdeklamasi, dan bermain peran atau juga

yang bermediumkakan bahasa, baik lisan

sebagai tugas rumah untuk menghafalkan sajak,

ataupun tertulis, yang secara khusus dapat

meringkas cerita, dan menyusun kamus kecil

dipahami oleh anak-anak dan berisi tentang

dari kata-kata yang terdapat dalam teks sajak

dunia yang akrab dengan anak-anak. Ada 3 ciri

atau cerita yang dibacanya.

yang menandai sastra anak itu berbeda dengan

Esai tes diberikan kepada siswa untuk

sastra orang dewasa, diantaranya: Unsur

melatih menyusun kalimat secara baik dan

pantangan, penyajian dengan gaya secara

benar, berpikir secara teratur dan runtut, dan

langsung, fungsi terapan. Sastra anak memiliki

menuangkan gagasannya dalam bentuk tulisan.

fungsi sebagai media pendidikan dan hiburan,

Untuk esai pembelajaran apresiasi sastra anak

membentuk kepribadian anak, serta menuntun

tingkat sekolah dasar perlu dipilih bentuk-

kecerdasan emosi anak.

yang paling sederhana, misalnya

Pengertian dari kata apresiasi, yaitu

ceritakan kembali dengan bahasamu dongeng

kesadaran kita terhadap nilai-nilai seni dan

berikut. Seperti dongeng Putri Salju.

budaya (sastra anak) serta penilaian atau

bentuk

Bentuk pilihan ganda dalam evaluasi

penghargaan kita terhadap sesuatu (sastra

sudah tidak asing lagi bagi anak-anak sekolah

anak). Jadi karya sastra anak merupakan

dasar. Dengan cara evaluasi pilihan ganda ini

penghargaan terhadap karya sastra yang dibuat

anak dilatih untuk memilih salah satu dari

oleh anak berdasarkan pengalaman, imajinasi,

beberapa jawaban yang tersedia. Anak tidak

dan penglihatan anak sehingga menambah

diberi kemungkinan untuk mengembangkan

motivasi anak untuk meningkatkan karya

diri di luar jawaban yang tersedia. Meskipun

sastra dan mengapresiasi sastra tersebut.

demikian, dengan cara evaluasi pilihan ganda

Dalam pembelajaran apresesiasi karya sastra

ini

dan

anak, seorang guru harus mempersiapkan

membimbing siswa ke arah tujuan yang pasti.

pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan

Oleh

evaluasi pembelajaran.

sebenarnya

karena

itu,

juga

menuntun

evaluasi

pembelajaran


Sehubungan dengan kesimpulan yang dikemukakan di atas, dapat disarankan bahwa,

88

Ramadansyah. (2010). Paham dan Terampil Berbahasa dan Bersastra Indonesia. Bandung: Dian Aksara Press.

dalam pembelajaran apresiasi sastra anak di sekolah guru harus terlebih dahulu memilih bahan

ajar

dan

menentukan

metode

pembelajaran. Selain itu, sebelum melakukan pambelajaran apresiasi sastra,

Sudjiman, Panuti. (1990). Kamus Istilah Sastra. Jakarta: Grafindo.

fisik seorang

guru harus sehat jasmaninya dan tidak sakit-

Syofiani. (2013). Teknik Deklamasi: sebuah Strategi Pengajaran Sastra Berbasis Aktivitas. Jurnal Cerdas Proklamator. Padang: Prodi PGSD FKIP Universitas Bung Hatta.

sakitan. Mentalnya pun harus sehat jiwanya, tidak sakit ingatan. Serta orang tua juga harus

Tarigan, Henry Guntur. (2011). Dasar-dasar Psikosastra. Bandung: Angkasa.

mendukung pembelajaran apresiasi sastra anak tersebut dengan membelikan buku-buku yang

Tim. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

sesuai untuk anak-anak untuk menumbuhkan kreativitas dan imajinasi anak. DAFTAR RUJUKAN Ampera, Taufik. (2010). Pengajaran Sastra. Teknik Mengajar Sastra Anak Berbasis Aktivitas. Bandung: Widya Padjadjaran. Azkiya, Hidayati. (2012). Telaah Sastra Anak (Analisis Puisi Anak “Membuat Orang Lain Bahagia” Pada Media Harian Kompas: Suatu Kajian Pendekatan Objektif). Padang: Kabarita. Morelent, Yetty. (2013). Seni Berbicara Melalui Metode Bercerita: Upaya Menumbuhkan Keberanian Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Cerdas Proklamator. Padang: Prodi PGSD FKIP Universitas Bung Hatta. Nurgyiantoro, Burhan. (2005). Sastra Anak. Pengantar Pemahaman Dunia Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Puryanto, Edi. (2008). Konsumsi Anak dalam Teks Sastra di Sekolah. Makalah dalam Konferensi Internasional Kesusastraan XIX HISKI.

Zaidan, Abdul Rozak. (1994). Kamus Istilah Sastra. Jakarta: Grafindo.

PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA ANAK DI SEKOLAH DASAR

Recommend Documents