BA.B V SIMPlJl.AN, IMl'LIKASl PA.N SARAN
••
A.
Simpula n Berdasarbn basil uji hipotesis yang telah dipaparltan pada Bab IV,
pembahasan dan dislrusi, malca ditarik bc:bctapa k.esimpulan sebagai benlcuc I. Variabel ketrampilan tcknik memberikan kontribusi langsung yang signifikan sebcsar 31,7 % terbadap efektivicas kinetja kepala sek:olah, kontribusi langsung signifikan in.i membulctikan bahwa
keterampilan telmik merupakan sala satu
faktor penentu efek:tifuya lcinetja kepala sekolah dan barus dimiliki kepala sek:olah. 2. Variabel lcetrampilan konsepsional memberikan kontribusi langsung yang signifikan terhadap efcktivitas lcinaja kepala sekolah sebesar 25,6%. dengan
,.
demikian ketermpilan konsepsional merupakan salah satu falctor penentu cfektifnya kinaja kepab sekolab. 3. Terciapat kontnousi langsung yang signifikan sebesar
23 ,3% antara variabel
keterampilan
kepemimpinan-EQ tcxhadap
efcktivitas lcinelja kepala sek:olah, dcngan demilcian kdemmpilan kepc:mimpinanEQ adalah salah satu variabel yang mempengaruhi efelctivitas kinctja kepala sekolah. 4. Variabel lcctrampilan telcnik memililci bubungan
yang
signifilcan
tcrhadap ketrampilan konsepsional scbesar 0 ,615, dengan demiKian bila lcetrampilan telcnik kepala !lek:olab meningbt • ke~etampilan konsepsional kepala
.. • •
•
sekolah akan meningltaL 5. Terdapat komtribusi yang signifikan sebesar 6,5% antara variabel ketenmpilan telmik terhadap e fektivitas kinerja kepala sekolah melalui ketcrampilan kepemimpinan-EQ.Bila keterampilan teknik dipengarubi
89
.. 90
ketenunpilan lcepcmimpinan-EQ kepala selc.olab , mab lrinelja kepaJa selcolah abn meningbt 6. Kontribusi tidak langsung yang signifilcan sebesar 6,4% antara
••
variabel keter3mpilan lconsepsiooal terbadap efelctivitas kiDCija lcepala sekolah mel.a lui kel.erampilan lccpemimpinan-EQ.Bab.wa efelctivitas lcinerja kepala sekolah
dipengaruhi kemapuan teknik melalui keterampilan tepemimpinan-EQ. 7. Total kontribusi signifilcan ketrampilan teknik. lcetrampilan konsepsional. k:etnunpilan kepe.m.impinan-EQ terbadap efelctivitas lriDelja lcepala sek.olah sebesar 43.~1... bila keterampilan teknik, keterampilan llonsepsional,dan k.eterampilan kepemimpinanEQ meningkat kinetja lccpala sek.olah akan meningkat 8. Keterampilan tetnik, keterampilan konsepsional, keterampilan lcepemimpinan-EQ dan etclttivitas lcinaja kepala sekolah SMA Negcri IS Medan masing-masing digoloogbn ke kategori sedang/ positif.B. laplikasi Ruil Peaditia.a
Berdasarkan paparan di atas dilcetah.ui bahwa ketujuh hipotesis penelitian yang diajulcan dapat dilerima dan teruji kebenarannya, yaitu: terdapat kontribusi langsung yang signifikan keteram[Jilan telcnik terhadap efektivitas lcinerja lcepala sekolab, tcrdapat lcontribusi langstmg yang signifibn keterampilan konsepsiooal terhadap efektlvitas lcinerja lcepala sekQiah. terdapat kontribusi langsung yang signifibn keterampilan kepemimpinan-EQ te rbadap efelctivitas lcinaja lcepala
.·• •
sekolah, terdapat hubungan yang signifikan antara keterampilan telmik dengan keleWnpilan konsepsional, terdapat kootnllusi tidak tangsung yang signifikan lceterampilan
teknilc terhadap efektivitas kinetja kepala sekolah
melalui
91
keterampilan
k~mimpinan-EQ.
terdapat ltontribusi tidak langsung yang
signifikan keterampilan konsepsional terbadap efelctivitas kinerja kepala sekolah
••
mclalui keterampilan kepemimpinan-EQ dan tenlapat kontribusi keterampilan tcknik, lcetcrampilan lconsepsional dan kete111111p1lan kepemimpinan-EQ yang
signifikan terbadap efektivitas lciDetja kepala seltolah. Dari basil analisis tersebul di atas menwjukkan bahwa upaya antuk
mcning!
peningkalan ketcrampilan teknik; k.*rampilan koosepsional dan k:eterampilan ltepemirnpioan-EQ ltepala sekolah. Berilcut ini dikemultakan beberapa upaya meningkatkan keterampilan teknik, keterampilan koosepsional dan ketcrarnpiJan lcq!ernimpinan-EQ yang
pada
gilinumya dibarapbn abm sernaltin lliCIIingkatlam efektivitas kinelja Jr.epala sekolah. l. Upaya meningkatkan keJerampilan teknil.
Upaya meningkatkan keterampilan teknik dalam rangka rnernberi ltontribusi tcrbadap efektivitas kinelja k.epala sekolah dapat dilak.ukan dcngan cara mengilcuti latihan/worlcshop. Keterampilan telmik rnerupakan
salah satu
kemampuan yang dapat dimiliki dari berbagai pengalaman di lapangan Semakin banyak pengalaman dalam melakuk.an suatu pekerjaan wnumnya akan semalcin baik k.eterampilannya. Pcngalaman dapat diperoleh baik secara langsung sambil
..
• .. •
beketja (inho!Lfe) rnaupun den~ mengiik:uti beroagai pelatihan manajemen sekolah.
92
... ....
Upaya dalam meninghthn kc:mampoan keterampilao koosepsiooal dapat dilakulcan dengan can. meningkatbn pengetahuan tentang teori atau konsepkoosep baru dari manajemen selcolah. Hal ini dapat diperolcb baik dengan cara banyak membaca buku, mcngilcuti seminar mana,jemen maupun deogan meogikuti petkuliahan.
3. Upaya meningkatkan werampi/an lrepemimpinlJII·EQ Upaya mentngklukan W:erdasa.o emosiooal dalam Tangb memberi kontribusi terhadap kecfektifan manajemen kelas adalah: Pertama,
kepala selcolah diharapkan dapat mengulrur kcocrda.san
emosionalnya dengan alat ukur yang sudah dikembangkao sccara baku yaitu "EQ MAP". Karena dengan dernilcian lrepala sekolah dimungkinhn mulai mcmpclajari
•
kekuatan-kckuatan dan kelemahan-kelernahan relatif yang bcrkaitan dengan kccerdasan ernosiooalnya. Seftingp hasil 'pengukutan terscblll dapal dijrikan pcta koreksi
untuk mengingatkan tentang bakat-bakat dan kernampuan-
kemampuan bawaan yang telah dilupalcan dan pcrlu mendapat pcrbatian baru. Kedua. kepala sekolah diharapkan da.pat mengembangkan kecerdasan emosiooalnya dengan
can.: (a) gunabn kelrualaD altaintmenl, M&ksudnya lrepala
sekolah bergabung ke d&lam sebuah dialog de!lgan bicara
5CCal1l
perlahan dan
tenang, tidak menyangkal emosi apapun yang ada, tetapl tidak sampai dikuasai
..·• •
•
ernosi tersebut; (b) temp terbuka waktu situasi rnemanas; (c) mendellgllrlcan dengan baik meoambah pema.baman dan mcmperbesar kesempalan; (d)
keseimbangan antara penw an dan Pf"OSCS berpikir; (e) mcngenali peluang untuk
93
....
beketja sama; (f) menghindari sikap defensif, bicara berdasarkan pengalaman
..-
sendiri; (g) mengatakan tidak bila tidak, dan; (h) menjadikan k.emarahan sebagai sesuatu yang produktif.
Ketiga, k.epala sekolab diharapkan dapat menglconk.ritkan model empat penjwu kcccrdasao emosional sesuai dengan situasi yang dihadapi. Dengan demilcian guru dimudabkan untuk meretlelcsilcan suatu harapan menjadi kenyataan.
Keempat, kepala sekolab diharapkan meninglcatlcan kapasitas penalarannya dan sekaligus memanfaatkan dengan lebih baik ernosi, kebijakan emosi, dan lcelcuatan yang ada dalam kemampuannya untulc berhubungan·'pada tingkat dasar dengan dirinya send.iri dan orang-orang di sekitarnya. Apabila hal tersebut dilaksanakan, dimungkinkan lcepala sekolah dapat memperoleh manfaat yang dilcontribusi dari kcccrdasan emosionalnya. Diantaranya, kepala sekolah sukses menentukan karir organisasi lcarena dapat terbuka. jujur. loyal, kreatif, dan dengan kepiawaiannya mencerminkan k.etajaman pikirannya untuk meluapkan atau roenggerak.kan perasaan yang konstrul:tif.
Kelima, kepala sekolab diharapkan -dapat meningkatkan daya intuitif dan menjalin hubungan emosi }'ling lebih jelas, diantaranya de11gan cara: (a) menghargai saat hening: dengarkan bisikan hati; (b) mula mengembangkan
wawasan_ dengan menghargai bahasa intuisi dan menangguhkan penilaian; {c)
-•• ••
merasakan saat-saat takut yang tidak terhi ndarkan dan bertaban melewati; (d) mengerobal\gkan empati. dan (e) roenjauhi hubungan emosi yang lebih terbulca.
Keenam, kepala sekolab dibaraplcan dapat menciptakan lingkungan kerja
94
yang memiliki medan energi dan mendorong ketja sama kreatif, diantaranya dengan cara: (a) tidak adanya aturan yang mengada-ada tentang bagaimana sebarusnya beketja; (b) peoataan
~gan
yang mendorong untuk mencoba-coba
hal-hal baru, membangun hubungan lc.crja sama dan rnengemukakan gagasan baru.
C.
Sarao-sarao Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah dipaparbn di atas. berilrul
ini diajukan saran-saran ant.ara lain:
I.
Kepala sekolah harus selalu meng-update ketemmpilan tekn.ik. keterampilan konsepsional, keterampilan kepcmimpi.oao-EQ dan kemampuan lainnya agar kinelja kep-dla sekolah efektif, karena keterampilan teknik, keterarnpilan
•
konscpsional, dan keterampilan kepemimpinao-EQ merupali:an variabel penentu efektivims kinelja kepala sel
latihan,
l.:ewterampilan
workshop atau
teknik.
seminar tentang
keterampiJian
meniogbtkan
konsepsional.
ketrampilan
kepemimpinan-EQ dan keterampilan Lainnya. Pelatihan bcndaknya dibuat secara terencana dan berkesinambungan dengan melibalkan berbagai institusi terkail. 2.
Kepala Sekolah disarankan dapat mengkombinasikan IQ dan EQ yang masing-masing t~ dalatn kedua bclahan otak. yaitu otak kiri dan otak
.. .
~
••
kanan. Kedua belahan otak ini penting artinya dalam setiap aspek kebidupan, khususnya dalam sctiap pekeljaan yang dihadapi kepala sekolah
95
3.
Kepala Dinas Pendidi.lcan diharapkan sebagai fasilitator mengadakao pelatil
untuk
meningkatkan
keterampilan teknik, konsepsional dan kcttampilan kepemimpinan-EQ demi mcningl
Medan.
4.
Lembaga-lembaga Teoaga Kependidikan(LPTK) yang memproduksi tenaga pengajar yang kelak dapat menjadi kepala sekolab membekalinya ketrao1pilan reknik, ketenunpilan konsepsional, keterarnpilan kepemimpinanEQ sehingga sekolah berkwalitas.
..
5.
Disarankan Calon Kepala selcolah dibekali keterampilan teknik, keterampilan konsepsional, keterampilan kepemimpinan-EQ.
6.
Karena k.eterarnpilan teknil<, keterampilan konsepsional, keterampilan kepemimpinan-EQ, cfektivitas kinerja Kepala Sekolah SMA Negeri 15 Medan dalam kategori sedang, maka kepala sekolah perlu meningkatlcannya .
•
"
