PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI DI KELAS VII F SMP NEGERI 8 YOGYAKARTA SKRIPSI

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI DI KELAS VII F SMP NEGERI 8 YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

oleh Najmi Fajria NIM 12201241007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2017

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

pada 7 Februari 2017 dan dinyatakan lulus.

DEWANPENGUJI

Nama

JabaUm

Dr-. Teguh Setiawan, ~vtHum.

Ketua Penguji

Nurhidayah, S.Pd., M.Hum.

SekretarisPenguji

Dr. Anwar Efendi, M.Si.

Penguji Utama

Yogyakarta,

1(.,

Maret 2017

Fakultas Bahasa dan Seni

196105241990012001

11

iv

MOTTO

ْ ‫)َا َِّنَمع‬۵(َۙ‫ـرا‬ ْ ‫فَا َِّنَمع‬ )۶(َۗ‫ـرا‬ ً ‫َالعُ ْس ِـرَيُ ْس‬ ً ‫َالعُ ْس ِـرَيُ ْس‬ “Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.” (QS. Asy-Syarh: 5-6)

)۶۸۶(َ.َ.َ.ََۗ‫َو ْسـعها‬ ً ‫فَاللهَُن ْف‬ ُ ‫َلَيُك ِل‬ ُ ‫ساَإِ ََّل‬ “Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.” (QS. Al-Baqoroh: 286)

v

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah Subhanahu wa Ta’ala. Karya ini saya persembahkan untuk; 1. Abah (alm) dan Ibu saya yang telah sabar, tulus, ikhlas mendoakan dan mendidik saya dengan penuh kasih sayang, 2. Kakak-kakak dan keluarga saya yang tidak lelahnya memberikan semangat, 3. Teman-teman dari PBSI 2012 dan Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah yang tidak hentinya memberikan semangat dan mengingatkan di saat saya mulai sering menghilang, 4. Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta.

vi

KATA PENGANTAR Puji dan syukur hanya kepada Allah Subhanahu wa Ta’ala yang telah memberikan nikmat sehat, iman, dan islam sehingga saya dapat menyelesaikan Tugas Akhir yang berjudul Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta guna memeroleh gelar sarjana pendidikan. Skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa adanya doa, dukungan, semangat, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini saya ingin mengucapkan rasa terima kasih kepada 1. Keluarga saya, terutama Ibu. Beliau yang telah membesarkan saya dan kedua kakak saya seorang diri dan menjadi panutan yang baik bagi anakanaknya. Beliau tidak henti-hentinya mendoakan saya dengan tulus dan ikhlas, selalu memberikan nasihat dan motivasi sehingga akhirnya saya dapat menyelesaikan skripsi. 2. Bapak Dr. Teguh Setiawan, M.Hum. yang selama ini telah sabar dalam membimbing saya untuk menyelesaikan skripsi. 3. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 8 Yogyakarta, Bapak Puji Isyantana, S.Pd. yang telah bersedia membantu pada saat pengambilan data. 4. Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Terima kasih atas kesabaran dan ilmu yang telah diberikan. 5. Teman-teman PBSI angkatan 2012, khususnya kelas A. Terima kasih atas semangat, dukungan, dan kebersamaan selama ini. 6. Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah UNY. Terima kasih untuk ilmu, kebersamaan, semangat, doa, dan dukungannya. Di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah saya tidak hanya belajar berorganisasi tetapi juga mendapatkan keluarga baru. 7. Teman-teman seperjuangan yang sedang menyelesaikan tugas akhir, baik tugas akhir skripsi maupun tesis. Terima kasih sudah memberikan dukungan dan motivasi.

vii

viii

DAFTAR ISI Halaman JUDUL ..................................................................................................... i PERSETUJUAN ...................................................................................... ii PENGESAHAN ....................................................................................... iii PERNYATAAN ....................................................................................... iv MOTTO .................................................................................................... v PERSEMBAHAN .................................................................................... vi KATA PENGANTAR ............................................................................. vii DAFTAR ISI ............................................................................................ ix DAFTAR TABEL .................................................................................... xi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xii ABSTRAK ................................................................................................ xiii BAB I PENDAHULUAN .................................................................... A. Latar Belakang Masalah .................................................................. B. Identifikasi Masalah ......................................................................... C. Batasan Masalah ........................................................................... D. Rumusan Masalah ........................................................................... E. Tujuan Penelitian ........................................................................... F. Manfaat Penelitian ......................................................................... G. Batasan Istilah ..................................................................................

1 1 4 4 5 5 6 6

BAB II KAJIAN TEORI ...................................................................... A. Teks Cerita Fantasi ......................................................................... 1. Unsur Intrinsik Teks Cerita Fantasi ............................................. 2. Struktur Teks Cerita Fantasi ...................................................... 3. Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ............................................... B. Komponen Pembelajaran .................................................................. 1. Guru ............................................................................................ 2. Siswa ............................................................................................ 3. Tujuan Pembelajaran ................................................................ 4. Materi Pembelajaran ................................................................ 5. Metode Pembelajaran ................................................................ 6. Media Pembelajaran ................................................................ 7. Evaluasi Pembelajaran ................................................................ C. Penelitian yang Relevan ..................................................................

8 8 8 12 13 16 16 18 18 19 20 21 22 24

ix

BAB III METODE PENELITIAN .................................................... A. Jenis Penelitian ................................................................................ B. Subjek Penelitian .............................................................................. C. Setting Penelitian .............................................................................. D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ E. Instrumen Penelitian ......................................................................... F. Teknik Analisis Data ....................................................................... G. Triangulasi Data .............................................................................. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBHASAN ........................ A. Hasil Penelitian ................................................................................. 1. Perencanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ........................ 2. Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ........................ 3. Penilaian Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ............................... B. Pembahasan ...................................................................................... 1. Perencanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ........................ 2. Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ........................ 3. Penilaian Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ............................... C. Keterbatasan Penelitian .....................................................................

26 26 26 26 27 28 28 29 30 30 31 32 48 49 49 51 72 74

BAB V PENUTUP ................................................................................. A. Simpulan ...................................................................................... B. Saran ..................................................................................................

75 75 77

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ LAMPIRAN ..........................................................................................

78 80

x

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1 :

Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya

.......................................................

14

Tabel 2 :

Materi Pembelajaran Teks Cerita Fantasi

........................

33

Tabel 3 :

Metode Pembelajaran Teks Cerita Fantasi ........................

40

Tabel 4 :

Media Pembelajaran Teks Cerita Fantasi

45

xi

........................

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 : Panduan Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi

..............................................

81

Lampiran 2 : Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi

..............................................

82

Lampiran 3 : Panduan Catatan Lapangan ..................................

102

Lampiran 4 : Hasil Catatan Lapangan

.......................................

103

..............................................

121

Lampiran 6 : RPP ........................................................................

126

Lampiran 7 : Soal Ulangan ..........................................................

142

Lampiran 8 : Hasil Ulangan ........................................................

143

Lampiran 9 : Contoh Pekerjaan Siswa .......................................

144

Lampiran 10 : Dokumentasi Foto

..............................................

150

Lampiran 11 : Surat Izin Penelitian ..............................................

152

Lampiran 5 : Hasil Wawancara

xii

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI DI KELAS VII F SMP NEGERI 8 YOGYAKARTA Oleh Najmi Fajria NIM 12201241007 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta. Pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi ditinjau dari materi, metode, dan media pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Subjek dari penelitian ini adalah guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi dan panduan wawancara. Keabsahan data diuji dengan triangulasi. Data dianalisis induktif dengan tiga tahap, yaitu perbandingan antardata, kategorisasi, dan penyajian data. Hasil penelitian menunjukkan hal-hal sebagai berikut. Pertama, RPP yang digunakan guru dalam pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi merupakan RPP model lama. RPP tersebut dirancang untuk 12 kali tatap muka. RPP teks cerita fantasi sudah sesuai dengan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses. Kedua, pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi berbeda dengan perencanaan. Dalam praktiknya, pembelajaran tersebut dilaksanakan lebih dari 12 kali tatap muka. Adapun materi teks cerita fantasi yang disampaikan antara lain unsur pembangun cerita fantasi, jenis cerita fantasi, struktur cerita fantasi, menyimpulkan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fantasi, unsur kebahasaan cerita fantasi, dan cara menyajikan cerita fantasi. Metode yang digunakan dalam pembelajaran teks cerita fantasi meliputi ceramah, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, tugas belajar, dan latihan. Metode-metode tersebut tidak tercantum dalam RPP secara rinci. Media yang digunakan dalam pembelajaran teks cerita fantasi di antaranya media pandang proyeksi, media pandang nonproyeksi, media cetak, dan media audio visual. Ketiga, penilaian dalam pembelajaran teks cerita fantasi dibagi menjadi empat aspek, yaitu spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian aspek spiritual dilakukan secara tertutup. Penilaian aspek sosial dilakukan secara tersirat. Penilaian pengetahuan dilaksanakan di akhir pembelajaran, yaitu ulangan harian secara tertulis. Penilaian keterampilan dilakukan selama pembelajaran, yaitu diambil dari tugas-tugas yang diberikan kepada siswa.

Kata Kunci: Perencanaan, Pelaksanaan, Penilaian Teks Cerita Fantasi

xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Mulyasa (2008: 255) menyatakan bahwa pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik. Menurut Kurniawan (2014: 1) pembelajaran merupakan proses aktivitas yang dilakukan oleh guru dalam mengondisikan siswa untuk belajar. Dalam pembelajaran terdapat tujuh komponen yang harus dipenuhi, yaitu guru, siswa, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Perubahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ke Kurikulum

2013

berpengaruh

pada

proses

pembelajaran.

Kegiatan

pembelajaran yang semula menggunakan EEK (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi) berubah menjadi pendekatan saintifik 5 M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan). Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses menyatakan bahwa proses pembelajaran menggunakan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Selain mengalami perubahan pada kegiatan pembelajarannya, sistem penilaian pun berubah menjadi penilaian yang bersifat autentik. Penilaian

1

2

autentik merupakan penilaian yang berpusat pada peserta didik. Penilaian tersebut mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan. Ketiga penilaian tersebut tercermin dalam Kompetensi Inti (KI). KI I berkaitan dengan sikap keagamaan, KI II berkaitan dengan sikap sosial, KI III berkaitan dengan pengetahuan, dan KI IV berkaitan dengan keterampilan. Masingmasing KI kemudian dijabarkan dalam Kompetensi Dasar (KD). Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran wajib di setiap jenjang sekolah formal, SD/ MI, SMP/ MTs, dan SMA/ MA/ SMK. Tarigan (2008: 1) membagi empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Di sekolah, keempat komponen keterampilan tersebut saling terkait satu sama lain. Hal tersebut bertujuan agar siswa terampil dalam berbahasa. Baik berbahasa secara lisan maupun tulis. Pembelajaran keterampilan berbahasa merupakan bekal yang harus didapatkan oleh para siswa secara imbang untuk terjun ke masyarakat yang lebih luas. Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis teks. Revisi Kurikulum 2013 pada tahun 2016 mengalami perubahan yang signifikan, terutama pada ruang lingkup materi. Pada tingkat SMP/MTs kelas VII terdapat delapan jenis teks yang harus dipelajari dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu (1) teks deskripsi, (2) teks narasi (cerita fantasi), (3) teks prosedur, (4) teks laporan observasi, (5) teks puisi rakyat, (6) teks cerita rakyat, (7) teks surat, dan (8) teks literasi. Perubahan yang terjadi pada ruang lingkup materi secara otomatis berpengaruh pada metode dan media pembelajaran.

3

Selain itu, revisi Kurikulum 2013 terbaru juga berdampak pada penilaian dan perubahan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk kelas VII. SMP Negeri 8 Yogyakarta merupakan salah satu sekolah yang telah menggunakan Kurikulum 2013 revisi terbaru, yaitu revisi tahun 2016. Banyak prestasi yang telah diraih oleh sekolah tersebut, baik dalam bidang sains, bahasa, olah raga, dan tartil. Selain itu, pada Tahun Ajaran 2015/2016 SMP Negeri 8 Yogyakarta memperoleh nilai Ujian Nasional (UN) SMP tertinggi di DIY dengan jumlah nilai 363,71 dari 313 siswa yang mengikuti UN. Berdasarkan revisi Kurikulum 2013, cerita fantasi termasuk salah satu bentuk dari teks narasi pada pelajaran bahasa Indonesia di kelas VII. Dalam cerita fantasi terdapat keajaiban atau keanehan atau kemisteriusan yang tidak ditemui dalam dunia nyata. Dunia fantasi atau dunia khayal yang dimiliki oleh siswa satu dengan siswa lain jelas berbeda, terutama untuk siswa kelas VII, sehingga guru perlu memahami karakter siswa. Usia siswa kelas VII merupakan masa peralihan dari anak-anak menuju remaja atau sering disebut dengan masa pubertas. Menurut Hurlock (Istiwidayanti dan Soedjarwo, 1980: 184) pubertas adalah periode dalam rentang perkembangan ketika anak-anak berubah menjadi makhluk seksual. Oleh karena itu, penelitian ini perlu dilakukan guna mengetahui bagaimana cara guru dalam mengajarkan tentang teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta dilihat dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasinya.

4

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, beberapa masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut. 1.

Perubahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ke Kurikulum 2013 berpengaruh pada proses pembelajaran.

2.

Revisi Kurikulum 2013 pada tahun 2016 mengalami perubahan yang signifikan.

3.

Perubahan pada ruang lingkup materi untuk kelas VII secara otomatis berpengaruh pada metode dan media pembelajaran.

4.

Perubahan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk kelas VII.

5.

Dunia fantasi atau dunia khayal yang dimiliki oleh siswa satu dengan siswa lain berbeda.

C. Batasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang ditemukan, kemudian dibuat batasan masalah agar pembahasan lebih fokus. Berikut adalah masalah yang akan diteliti. 1.

Perencanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta.

2.

Pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta.

5

3.

Penilaian pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta.

D. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah tersebut, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut. 1.

Bagaimana perencanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta?

2.

Bagaimana pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta?

3.

Bagaimana penilaian pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta?

E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.

Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta.

2. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta. 3. Mendeskripsikan penilaian pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta.

6

F. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan bermanfaat secara praktis sebagai acuan pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang bersangkutan. Selain itu juga sebagai pedoman bagi guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pembelajaran teks cerita fantasi.

G. Batasan Istilah Berdasarkan alasan pemilihan judul, untuk menjaga agar tidak terjadi salah penafsiran istlah maka perlu ada batasan istilah seperti berikut. 1.

Pembelajaran Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik.

2.

Teks Cerita Fantasi Cerita fantasi adalah salah satu jenis teks narasi. Narasi merupakan cerita fiksi yang berisi perkembangan kejadian atau peristiwa. Dalam cerita fantasi terdapat keajaiban atau keanehan atau kemisteriusan yang tidak ditemui dalam dunia nyata.

3.

Komponen Pembelajaran Komponen pembelajaran adalah bagian dari pembelajaran yang saling terkait satu sama lain. Komponen tersebut meliputi guru, siswa, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.

BAB II KAJIAN TEORI

A. Teks Cerita Fantasi Cerita fantasi adalah salah satu jenis teks narasi. Narasi merupakan cerita fiksi yang berisi perkembangan kejadian atau peristiwa. Nurgiyantoro (2012: 2) menjelaskan bahwa istilah fiksi sering dipergunakan dalam pertentangannya dengan realitas sehingga kebenarannya dapat dibuktikan dengan data empiris. Fiksi bergenre fantasi merupakan dunia khayal atau imajinatif yang diciptakan oleh penulis. Tokoh, peristiwa, dan latar yang digunakan juga bersifat imajinatif. Pada cerita fantasi hal yang tidak mungkin dijadikan biasa. Adapun ciri-ciri umum teks cerita fantasi dapat diketahui melalui ide cerita, latar, tokoh unik, sifat, dan bahasa. Ide cerita pada cerita fantasi tidak dibatasi pada realitas atau kehidupan nyata. Ide cerita terbuka pada daya khayal penulis. Latar yang digunakan pun lintas ruang dan waktu. Tokoh dalam cerita fantasi biasanya memiliki kesaktian, watak, dan ciri unik yang tidak ada dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa yang digunakan pun variatif, ekspresif, dan bukan bahasa formal (Harsiati, Agus, dan Kosasih, 2016: 51-52).

1. Unsur Intrinsik Teks Cerita Fantasi Dalam sebuah karya harus terdapat unsur-unsur yang membangun sebuah cerita. Dalam karya sastra dibagi menjadi unsur intrinsik dan unsur

8

9

ektrinsik. Unsur intrinsik merupakan unsur yang terdapat di dalam sebuah cerita dan menjadi bagian untuk membentuk suatu cerita. Sedangkan unsur ekstrinsik adalah unsur yang berada di luar cerita tetapi memiliki pengaruh terhadap suatu cerita. Unsur-unsur intrinsik yang terdapat dalam teks cerita fantasi di antaranya sebagai berikut. a. Tema Sayuti (2000: 187) mengemukakan bahwa tema merupakan makna dari sebuah cerita, gagasan sentral, atau dasar cerita. Sama halnya dengan Stanton dan Keny (dalam Nurgiyantoro, 2012: 67) yang mendefinisikan bahwa tema adalah makna yang dikandung oleh sebuah cerita. Tema merupakan gagasan dasar umum yang menopang sebuah karya sastra dan yang terkandung di dalam teks sebagai struktur semantis dan menyangkut persamaan-persamaan dan perbedaan-perbedaan (Hartoko dan Rahmanto dalam Nurgiyantoro, 2012: 68). Pada cerita fantasi biasanya tema yang digunakan bersifat fantasi,berhubungan dengan magic, supernaatural atau futuristik. b. Judul Judul adalah hal pertama yang dibaca oleh pembaca fiksi. Judul merupakan elemen lapisan luar suatu fiksi dan menjadi sebuah elemen yang paling mudah dikenali oleh pembaca. Artinya, judul dari suatu karya bertalian erat dengan elemen-elemen yang membangun fiksi dari dalam (Sayuti, 2000: 147-148).

10

c. Tokoh dan penokohan Nurgiyantoro (2012: 165) menjelaskan bahwa istilah “tokoh” menunjuk pada pelaku cerita. Berdasarkan keterlibatan dalam keseluruhan cerita, tokoh dibedakan menjadi tokoh sentral (tokoh utama) dan tokoh periferal (tambahan). Sedangkan berdasarkan perwatakannya, tokoh dibedakan menjadi tokoh sederhana (simple atau flat character) dan tokoh kompleks atau bulat (complex atau round character). d. Alur atau plot Alur cerita adalah urutan peristiwa dalam suatu cerita yang dialami oleh tokoh. Kenny (dalam Nurgiyantoro, 2012: 113) mengemukakan bahwa plot merupakan peristiwa-peristiwa yang ditampilkan dalam cerita yang sifatnya tidak sederhana, karena menyusun peristiwa-peristiwa itu berdasarkan kaitan sebab-akibat. e. Latar Menurut Sayuti (2000: 126), latar atau setting merupakan elemen fiksi yang menunjukkan waktu dan tempat kejadian-kejadian dalam cerita berlangsung. Ada juga yang menyebut latar sebagai landas tumpu, lingkungan tempat, waktu, dan lingkungan sosial di mana peristiwa terjadi (Abrams dalam Nurgiyantoro, 2012: 216; Sayuti, 2000: 126). Nurgiyantoro (2012: 227, 230, 233) membagi latar atau setting menjadi tiga, yaitu latar tempat, latar waktu, dan latar sosial budaya. Latar tempat berhubungan dengan lokasi atau tempat suatu peristiwa terjadi. Latar waktu mengacu pada kapan terjadinya peristiwa. Latar

11

sosial budaya berhubungan dengan kehidupan sosial masyarakat di suatu tempat yang diceritakan dalam karya fiksi. Pada teks cerita fantasi, latar cerita dibedakan menjadi tiga kategori yaitu latar lintas wktu masa lampau, latar waktu sezaman, dan latar lintas waktu futuristik (masa yang akan datang). f. Sudut pandang Sudut pandang merupakan cara pandang pengarang dalam mengisahkan sebuah cerita. Sayuti (2000: 159) membedakan sudut pandang menjadi dua kelompok, yaitu sudut pandang orang pertama (akuan) dan sudut pandang orang ketiga (diaan). Lazimnya sudut pandang yang digunakan oleh pengarang dibagi menjadi empat jenis, yakni: 1) Sudut pandang first person-central atau akuan sertaan Dalam sudut pandang first person-central, tokoh utama cerita adalah pengarang yang secara langsung terlibat di dalam cerita. Biasanya kata ganti yang digunakan adalah ‘aku’. 2) Sudut pandang first person peripheral atau akuan tak sertaan Tokoh ‘aku’ biasanya hanya sebagai pengantar tokoh lain. Pada umumnya tokoh tersebut hanya muncul pada bagian awal dan akhir cerita.

12

3) Sudut pandang third person-omniscient atau diaan maha tahu Pada sudut pandang third person-omniscient, pengarang berada di luar ceriita dan biasanya hanya menjadi pengamat yang maha tahu, bahkan mempu berdialog langsung dengan pembaca. 4) Sudut pandang third person limited atau diaan terbatas. Pengarang hanya menceritakan apa yang dialami oleh tokoh yang dijadikan sebagai tumpuan cerita. Pengarang memergunakan orang ketiga sebagai pencerita yang hak berceritanya terbatas. g. Amanat Amanat merupakan pesan yang ingin disampaikan oleh pengarang kepada pembaca atau pendengar. Amanat berkaitan dengan nilai-nilai kehidupan yang dapat disimpulkan dari isi cerita.

2. Struktur Teks Cerita Fantasi Sesuai dengan buku cetak pegangan siswa kurikulum 2013 revisi, struktur teks cerita fantasi di antaranya terdiri dari orientasi, komplikasi, resolusi. Orientasi merupakan pengenalan pada bagian awal cerita yang biasanya berisi tentang pengenalan tokoh, waktu, dan tempat. Komplikasi merupakan bagian di mana permasalahan-permasalahan yang dihadapi tokoh mulai bermunculan. Resolusi adalah proses penyelesaian masalah yang dihadapi tokoh. Bagian ini biasanya terdapat pada akhir dari sebuah cerita (Pardiyono, 2007: 94-95).

13

3. Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Mulyasa (2008: 255) menyatakan bahwa pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik. Sedangkan menurut Kurniawan (2014: 1) pembelajaran merupakan proses aktivitas yang dilakukan oleh guru dalam mengondisikan siswa untuk belajar. Sehingga dalam pembelajaran, guru harus mampu mengondisikan siswa untuk aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Pembelajaran bukan berarti penyeragaman dan penertiban belajar, tetapi pengondisian anak-anak untuk aktif dan kreatif dalam belajar. Guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif dan penuh penghargaan, penyampaian materi jelas dan mudah diterima oleh siswa, selalu memberikan motivasi agar siswa tetap bersemangat, menghormati serta menghargai keaktifan dan kekreatifan siswa. Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum yang menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran merupakan proses yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi menjadi meningkat, baik dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan, sehingga kegiatan pembelajaran perlu menggunakan lima prinsip, di antaranya (a) berpusat pada peserta didik, (b) mengembangkan kreativitas peserta didik, (c) menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang, (d) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika, dan

14

(e) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna. Teks cerita fantasi merupakan teks baru yang terdapat dalam Kurikulum 2013 revisi terbaru. Teks tersebut merupakan salah satu bentuk teks narasi. Tokoh, peristiwa, dan latar yang digunakan juga bersifat imajinatif atau khayalan. Pada cerita fantasi hal yang tidak mungkin dijadikan biasa. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum menyatakan bahwa proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok, yaitu mengamati, menanya,

mengumpulkan

informasi,

mengasosiasi,

dan

mengomunikasikan. Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar sebagaimana tabel berikut: LANGKAH PEMBELAJARAN Mengamati

Menanya

KEGIATAN BELAJAR Membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat lihat) Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)

KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN Melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat

15

LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN BELAJAR

Mengumpulkan informasi

- Melakukan eksperimen - Membaca sumber lain selain buku teks - Mengamati objek/ kejadian/ - Aktivitas - Wawancara dengan narasumber

Mengasosiasi/ mengolah informasi

- Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/ eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengumpulkan informasi - Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

Mengomunikasikan

KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN Mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taa aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar Tabel 1: Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya

16

B. Komponen Pembelajaran 1. Guru Guru merupakan ujung tombak yang berhubungan langsung dengan siswa. Guru memiliki peranan penting dalam menentukan kualitas dan kuantitas pengajaran di kelas. Kurniawan (2014: 5-6) menjelaskan bahwa guru tidak boleh segan untuk melakukan penilaian terhadap diri sendiri. Guru juga harus mengetahui kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada dirinya. Sehingga tidak dengan serta merta guru menganggap sepenuhnya kesalahan siswa ketika apa yang telah disampaikan guru tidak dipahami oleh siswa. Untuk itu perlu adanya evaluasi yang berasal dari rekan sesama guru, kepala sekolah, orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Hal tersebut dilakukan untuk pembelajaran yang lebih baik. Menurut Sanjaya (2011: 21-33) peran guru dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut. a.

Guru sebagai Sumber Belajar Peran guru sebagai sumber belajar tidak dapat dpisahkan dengan penguasaan materi. Dalam pembelajaran guru diharuskan untuk menguasai materi pembelajaran sehingga dapat berperan sebagai sumber belajar bagi siswa.

b.

Guru sebagai Fasilitator Sesuai dengan perannya sebagai fasilitator, guru dituntut untuk memberikan fasilitas atau kemudahan bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

17

c.

Guru sebagai Pengelola Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat menjaga kelas agar tetap kondusif dan nyaman. Sesuai dengan peran guru sebagai pengelola pembelajaran ada dua kegiatan yang dilakukan oleh guru, yaitu mengelola sumber belajar dan melaksanakan peran sebagi sumber belajar.

d.

Guru sebagai Demonstrator Peran guru sebagai demonstrator adalah menunjukkan kepada siswa segala sesuatu yang dapat membuat siswa mengerti dan memahami peasan yang disamaikan oleh guru.

e.

Guru sebagai Pembimbing Guru membimbing siswa agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dalam hal ini guru juga dituntut untuk memahami karakter siswa.

f.

Guru sebagai Motivator Guru dituntut untuk kreatif dalam membangkitkan semangat belajar siswa. Meciptakan suasana belajar yang nyaman sehingga siswa mampu bersaing dan bersemangat untuk belajar.

g.

Guru sebagai Evaluator Peran

guru

sebagai

evalutor

adalah

mengevaluasi

kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan. Sesuai atau tidaknya kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.

18

2. Siswa Menurut Kurniawan (2014: 7) siswa merupakan individu yang akan diberi materi dalam pembelajaran. Karakteristik siswa menjadi hal penting yang harus diperhatikan oleh guru. Untuk mengetahui karakteristik siswa dapat diidentifikasi berdasarkan tiga aspek, yaitu usia perkembangan siswa, sifat personal siswa, dan potensi yang terkait dengan akademik siswa. Usia perkembangan siswa perlu diperhatikan oleh guru. Hal tersebut berhubungan dengan siswa baik dalam kemampuan bahasa, intelektual, sosial, moral, dan sebagainya. Mengenali sifat personal siswa juga sangat penting untuk melakukan pendekatan secara intens sebagai bentuk pengondisian anak dalam belajar. Guru tidak boleh memukul rata kemampuan siswa satu dengan yang lain. Oleh karena itu guru juga harus mengenali potensi yang terkait dengan kemampuan akademik siswa.

3. Tujuan Pembelajaran Kurniawan (2014: 14) menyatakan bahwa setiap pembelajaran yang dilakukan harus mempunyai tujuan, baik tujuan instruksional yang telah ditentukan atau pun tujuan tambahan. Pembelajaran dinyatakan berhasil apabila siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran secara optimal. Sanjaya (2011: 63) menjelaskan bahwa tujuan pembelajaran merupakan pengikat segala aktivitas guru dan siswa. Sanjaya (2011: 64) mengemukakan beberapa alasan bahwa tujuan dalam program pembelajaran harus dirumuskan. Pertama, rumusan tujuan

19

yang jelas dapat digunakan untuk mengevaluasi keberhasilan proses pembelajaran. Kedua, tujuan pembelajaran digunakan sebagai pedoman dan panduan siswa. Ketiga, dapat membantu dalam merancang sistem pembelajaran. Keempat, tujuan pembelajaran dapat dijadikan sebagai kontrol dalam menentukan batas dan kualitas pembelajaran. Adapun tujuan dari pembelajaran terdalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun oleh guru sebelum mengajarkan materi pembelajaran. RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD) (Permendikbud No. 22 Tahun 2016).

4. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam sebuah proses pembelajaran. Arifin (2012: 24) mengungkapkan bahwa materi adalah isi kurikulum yang berupa topik atau pokok bahasan dan perincian dalam setiap mata pelajaran. Pernyataan tersebut sejalan dengan pendapat Sudjana (1998: 10) bahwa materi pembelajaran merupakan uraian atau pokok bahasan, yakni penjelasan lebih lanjut makna dari setiap konsep yang ada dalam pokok bahasan. Iskandarwassid dan Sunendar (2009: 219) mengemukakan bahwa terdapat beberapa hal yang harus diperhatikna dalam memilih materi pembelajaran, di antaranya: (a) materi pelajaran hendaknya sesuai dengan

20

kurikulum sehingga dapat menunjang tercapainya tujuan instruksional, (b) materi pelajaran hendaknya sesuai dengan tingkat pendidikan dan perkembangan peserta didik, (c) materi pelajaran hendaknya terorganisasi secara sistemik dan berkesinambungan, dan (d) materi pelajaran hendaknya mencakup hal-hal yang bersifat faktual maupun konseptual.

5. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Sudjana (1998: 76) menyatakan bahwa metode pembelajaran adalah cara yang digunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saaat berlangsungnya pengajaran. Sama halnya Uno (2007: 2) yang mendefinisikan metode pembelajaran sebagai cara yang digunakan guru sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan, Sunarti dan Subana (2011: 20) menyatakan bahwa metode pembelajaran merupakan rencana penyajian secara menyeluruh dengan urutan yang sistematis berdasarkan pendekatan tertentu. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan oleh guru dalam mengimplementasikan tujuan pembelajaran. Salah satu peran guru adalah sebagai sumber belajar siswa. Oleh karena itu, guru diharapkan mampu mengenali kondisi siswa di kelas sehingga dapat menggunakan metode pembelajaran yang tepat untuk mengimplementasikan tujuan pembelajaran.

21

Sudjana

(1998:

78-89)

mengemukakan

beberapa

metode

pembelajaran, antara lain (a) metode ceramah, (b) metode tanya jawab, (c) metode diskusi, (d) metode tugas belajar dan resistasi, (e) metode kerja kelompok, (f) metode demonstrasi dan eksperimen, (g) metode sosiodrama, (h) metode problem solving (pemecah masalah), (i) metode sistem regu (team teaching), (j) metode latihan, (k) metode karya wisata, (l) metode resource person, (m) survei masyarakat, dan (n) simulasi.

6. Media Pembelajaran Soeparno (1988: 1) menyatakan bahwa media adalah alat yang digunakan sebagai saluran (channel) untuk menyampaikan pesan (massage) atau informasi dari suatu sumber (resource) pada penerima (receiver). Lain halnya dengan Arsyad (1996: 3) yang mengemukakan bahwa media sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis yang berfungsi untuk menangkap, meproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut media dapat diartikan sebagai sebuah perantara untuk menyalurkan informasi pada siswa. Seiring dengan berkembangnya zaman dan teknologi, media pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut. a. Media cetak, seperti buku teks, majalah, modul, dan lain sebagainya. b. Media pandang nonproyeksi, seperti papan tulis, papan tali, papan selip, papan flanel, kartu, flow chart, wall chart, dan lain sebagainya.

22

c. Media pandang proyeksi, seperti LCD, Proyektor, slide bisu, dan lain sebagainya. d. Media dengar, seperti radio, rekaman, pembacaan cerita secara langsung dan tidak langsung, dan lain sebagainya. e. Media pandang dengar, seperti film, video, dan lain sebagainya. f. Media permainan dan simulasi, seperti bermain peran, mengarang, dan lain sebagainya. Adapun Sanjaya (2011: 165) mengemukakan bahwa media pembelajaran mempunyai tiga fungsi, yaitu (a) menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu, (b) memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu, dan (c) menambah gairah dan motivasi siswa.

7. Evaluasi Pembelajaran Evaluasi dalam pembelajaran mengacu pada tujuan dan kompetensi yang telah ditetapkan. Evaluasi pembelajaran merupakan yang menentukan kondisi, keputusan di mana suatu tujuan dapat dicapai (Sukardi, 2011: 1). Sejalan dengan Nurgiyantoro (2011: 6) yang menyatakan bahwa penilaian digunakan sebagai suatu proses mengukur kadar pencapaian tujuan. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, evaluasi pembelajaran diartikan sebagai usaha yang dijadikan acuan oleh seorang guru untuk mengetahui berhasil atau tidaknya proses belajar mengajar. Ada tiga istilah yang sering digunakan yaitu penilaian, pengukuran, dan tes. Tuckman (dalam Nurgiyantoro, 2011: 6) mengartikan bahwa

23

penilaian sebagai suatu proses untuk mengetahui apakah keluaran suatu program telah sesuai dengan tujuan atau kriteria yang ditentukan, pengukuran adalah bagian atau alat penilaian yang selalu nerhubungan dengan data-data kuantitatif, seperti skor dari siswa, dan tes adalah cara untuk mendapatkan informasi tentang siswa. Evaluasi tidak selalu dilakukan di akhir pembelajaran. Evaluasi juga dapat dilakukan sebelum pembelajaran dan pada saat pembelajaran (selama pembelajaran). Adapun ranah penilaian yang melekat pada diri siswa, yaitu ranah proses berpikir (kognitif), ranah sikap (afektif), dan ranah keterampilan (psikomotorik). Tiga ranah tersebut yang menjadi sasaran dalam setiap evalausi hasil belajar. Hal tersebut sesuai dengan Permendikbud No. 023 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian telah menjelaskan pada BAB II pasal 3 ayat 1 bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian ketiga aspek tersebut juga sesuai dengan Permendikbud No. 023 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian BAB VI Pasal 9 ayat 1 poin (b) penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas; (c) penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; dan (d) Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

24

C. Penelitian yang Relevan Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian Iis Apriyatin Nupus (2016) yang berjudul Pembelajaran Teks Ulasan Film dan Drama pada Kurikilum 2013 bagi Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Yogyakarta. Persamaan antara penelitian ini dengan penelitian Iis Apriyatin Nupus adalah sama-sama membahas mengenai pembelajaran bahasa Indonesia yang terdapat dalam kurikulum 2013 dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Selain itu, persamaan terdapat pada teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Iis Apriyatin Nupus yakni, penelitian Iis Apriyanti Nupus mendeskripsikan mengenai pelaksanaan pembelajaran teks ulasan. Sedangkan penelitian ini bermaksud untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi. Penelitian ini juga mempunyai persamaan dengan penelitian Daryati (2013) yang berjudul Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Berbicara Kelas VII SMP Negeri 2 Gombong, Kabupaten Kebumen. Persamaan antara penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan Daryati adalah sama-sama menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Selain itu, Daryati juga menggunakan observasi, wawancara, dan analisis dokumen sebagai teknik pengumpulan data. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang telah dilkukan Daryati terdapat pada kurikulum yang digunakan. Penelitian Daryati mendeskripsikan pembelajaran keterampilan berbicara yang terdapat dalam Kurikulum Tingkat

25

Satuan Pendidikan

(KTSP). Sedangkan penelitian ini bermaksud untuk

mendeskripsikan pembelajaran menulis teks cerita fantasi yang terdapat dalam kurikulum 2013.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian “Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta” adalah kualitatif deskriptif. Data dalam penelitian tersebut berupa deskripsi mengenai pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi. Data yang dihasilkan dari penelitian kualitatif berupa data deskriptif verbal yang berwujud kata-kata.

B. Subjek Penelitian Subjek penelitian “Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta” adalah guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta, Bapak Puji Isyantana, S.Pd.

C. Setting Penelitian Setting penelitian ini adalah kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan di satu kelas karena beberapa faktor, di antaranya (1) mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VII yang diampu oleh guru lain, khususnya teks cerita fantasi, telah diajarkan oleh mahasiswa PPL, (2) RPP teks cerita fantasi yang digunakan oleh Bapak Puji Isyantana di kelas VII F dan kelas lain adalah RPP yang sama.

26

27

Pengamatan penelitian ini dilakukan di dalam dan di luar kelas. Pengamatan di dalam kelas digunakan untuk mencari data selama pelakasanaan pembelajaran teks cerita fantasi. Sedangkan pengamatan di luar kelas digunakan untuk mencari informasi yang tidak didapatkan saat pengamatan di dalam kelas, seperti melakukan wawancara terhadap guru.

D. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. 1. Observasi Observasi difokuskan pada Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang dilakukan oleh guru dan siswa pada pembelajaran teks cerita fantasi mata pelajaran Bahasa Indonesia. Peneliti melakukan penelitian dengan hati-hati dan secara cermat selama kegiatan KBM tersebut. 2. Wawancara Wawancara dilakukan untuk memperkuat informasi dan kondisi yang ditemukan saat pengamatan. Pelaksanaan wawancara dalam bentuk “semi structured” yang menggabungkan antara wawancara terstruktur dan tidak terstruktur. Sebelum melakukan wawancara, peneliti membuat pedoman wawancara atau daftar pertanyaan. Adapun pertanyaan yang diajukan seputar perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran.

28

3. Dokumentasi Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen yang dianalisis adalah dokumen resmi seperti silabus, RPP, dan hasil catatan pembelajaran. Analisis dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara agar data yang diperoleh semakin akurat.

E. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian “Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta” adalah peneliti sendiri. Peneliti sebagai human instrument menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, menganalisis data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan dari hasil penelitian. Instrumen yang digunakan dalam mengambil data berupa lembar observasi, panduan wawancara.

F. Teknik Analisis Data Analisis yang digunakan dalam penelitian adalah analisis induktif dengan tiga tahap, yaitu perbandingan antardata, kategorisasi, dan penyajian data. 1. Perbandingan antardata, pada tahap ini hasil dari observasi, wawancara, dan dokumentasi dibandingkan dan dikelompokkan dengan data sejenis atau dikategorisasikan.

29

2. Kategorisasi, pada tahap ini satuan yang sudah diidentifikasi kemudian dibaca dan diteliti/ ditelaah sehingga ditemukan data yang memiliki kategori sama. 3. Penyajian data, pada tahap ini hasil pengelompokan dan kategorisasi dilanjutkan dengan interpretasi data kemudian disajikan dalam tabel.

G. Triangulasi Data Cara yang dilakukan oleh peneliti adalah ketekunan pengamatan dan triangulasi. Dalam ketekunan pengamatan, peneliti melakukan pengamatan dengan teliti dan rinci terhadap faktor-faktor yang menonjol secara berkesinambungan. Cara tersebut didukung dengan menggunakan cara triangulasi. Triangulasi dicapai dengan membandingkan data hasil pengamatan dan data hasil wawancara. Hasil pengamatan dan wawancara selanjutnya dibandingkan dan dicocokkan dengan data dokumentasi.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta pada semester gasal Tahun Ajaran 2016/2017. Pembelajaran teks cerita fantasi kelas VII F dalam penelitian ini terdiri dari dua Kompetensi Dasar (KD) tentang pengetahuan dan dua KD tentang keterampilan, yaitu KD 3.3 mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar, KD 4.3 menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca, KD 3.4 menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar, serta KD 4.4 menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memerhatikan struktur dan penggunaan bahasa. Adapun yang mejadi fokus utama dalam penelitian ini yaitu (1) perencanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F, (2) pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F, dan (3) penilaian pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F. Berikut deskripsi hasil penelitian dan pembahasan mengenai pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta pada semester gasal Tahun Ajaran 2016/2017.

A. Hasil Penelitian Bagian hasil penelitian mendeskripsikan beberapa hal yang sudah ditetapkan dalam rumusan masalah yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan

pembelajaran,

dan

penilaian

30

pembelajaran.

Pelaksanaan

31

pembelajaran meliputi materi, metode, dan media pembelajaran. Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah data ganda melalui pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Oleh karena itu, hasil penelitian ini akan disajikan secara langsung bersamaan. 1.

Perencanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta Berdasarkan Kurikulum 2013 revisi 2016, guru merencanakan pembelajaran teks cerita fantasi dengan membuat RPP dan mangacu pada silabus. RPP yang digunakan guru dalam pembelajaran teks cerita fantasi masih berdasar pada model RPP sebelumnya, yakni dengan model RPP Kurikulum 2013 yang lama. RPP teks cerita fantasi dirancang untuk 12 pertemuan. Adapun struktur RPP teks cerita fantasi meliputi identitas RPP, Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Media dan Alat Pembelajaran, Sumber Belajar, Langkahlangkah Pembelajaran, dan Penilaian Hasil Belajar. Langkah-langkah pembelajaran dibagi menjadi tiga, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan berisi salam pembuka, menyanyikan mars, hymne, dan satu lagu nasional, menyampaikan tujuan pembelajaran, serta penyampaian motivasi. Kegiatan inti memuat kegiatan 5 M dalam pembelajaran teks cerita fantasi. Kegiatan penutup berisi refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan, penyampaian informasi, berdoa, dan salam penutup.

32

Pada bagian akhir RPP, guru melampirkan naskah cerita fantasi yang berjudul Manusia Kue Jahe. Dalam pelaksanaannya, guru menggunakan lebih dari satu naskah dalam pembelajaran cerita fantasi. Akan tetapi, naskah Manusia Kue Jahe yang dilampirkan dalam RPP tidak digunakan. Sebagian besar naskah-naskah yang digunakan terdapat dalam buku bahasa Indonesia pegangan siswa, seperti Kekuatan Ekor Biru Nagata, Ruang Dimensi Alpha, Berlian Tiga Warna, dan Belajar dengan Gajah Mada.

2.

Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta Pembelajaran teks cerita fantasi direncanakan dalam 12 pertemuan. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran teks cerita fantasi dilaksanakan lebih dari 12 pertemuan. Berikut merupakan deskripsi pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi yang meliputi materi, media, dan metode pembelajaran. a. Materi Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang teks cerita fantasi dari pertemuan pertama sampai keenam, di antaranya unsur pembangun cerita fantasi, jenis cerita fantasi, struktur cerita fantasi, menyimpulkan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fantasi, unsur kebahasaan cerita fantasi, dan cara menyajikan cerita fantasi.

33

Pertemuan Ke1 2

3

4

5

6

7

Materi Pembelajaran

Sumber Belajar

Jenis cerita fantasi

Buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia, cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi) Jenis cerita fantasi dan Buku pegangan siswa unsur intrinsik dengan judul Bahasa Indonesia, cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi) Unsur intrinsik dan Buku pegangan siswa struktur cerita fantasi dengan judul Bahasa Indonesia, cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi) Menyimpulkan Buku pegangan siswa karakteristik bagian- dengan judul Bahasa bagian pada struktur Indonesia, cetakan ke-3 cerita fantasi tahun 2016 (edisi revisi) Unsur kebahasaan dan Buku pegangan siswa cara menyajikan cerita dengan judul Bahasa fantasi Indonesia, cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi) Guru hanya mengulas Buku pegangan siswa beberapa materi yang dengan judul Bahasa telah disampaikan Indonesia, cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi) Tabel 2. Materi Pembelajaran Teks Cerita Fantasi

1) Materi Pembelajaran Pertemuan Pertama Peneliti belum bisa melakukan penelitian pembelajaran teks cerita fantasi pada pertemuan pertama karena masih terkendala surat izin penelitian. Akan tetapi, berdasarkan informasi yang diperoleh dari informan (guru), materi yang disampaikan pada pertemuan pertama pembelajaran teks cerita fantasi adalah KD 4.3

34

dengan indikator ketercapaian 4.3.1 menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.

2) Materi Pembelajaran Pertemuan Kedua Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah jenis cerita fantasi. Materi tersebut berdasar pada KD 3.3 dengan indikator ketercapaian 3.3.2 menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. Adapun tujuan yang ingin dicapai yaitu siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. Sebelum guru menyampaikan materi tentang jenis cerita fantasi, para siswa melakukan presentasi tentang video cerita fantasi. Para siswa melakukan presentasi secara berkelompok untuk menampilkan video cerita fantasi dan menjelaskan ringkasan cerita dari isi video tersebut. Setiap kelompok menampilkan video secara bergantian dan setelah masing-masing kelompok melakukan presentasi, guru memberikan koreksi dan masukan. Guru menyampaikan materi tentang jenis cerita fantasi secara singkat sebelum jam pelajaran berakhir. Guru menjelaskan secara singkat jenis cerita fantasi irisan atau total, sezaman atau lintas waktu, sehingga para siswa dapat menyimpulkan jenis video cerita fantasi yang telah mereka tampilkan. Sumber belajar yang

35

digunakan oleh guru adalah buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi).

3) Materi Pembelajaran Pertemuan Ketiga Pada pertemuan ketiga guru masih menyampaikan materi yang sama, yaitu tentang jenis cerita fantasi. Guru menjelaskan secara rinci tentang jenis cerita fantasi disertai dengan contoh. Hal tersebut membuat para siswa lebih mudah untuk memahami tentang jenis cerita fantasi. Setelah menjelaskan tentang jenis cerita fantasi, guru menjelaskan tentang unsur intrinsik. Materi pada pertemuan ketiga sesuai dengan KD 3.3 dan KD 4.3. Adapun indikator yang hendak dicapai dari pembelajaran kali ini yaitu (a) 3.3.1 menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar, (b) 4.3.2 menyimpulkan cerita fantasi. Guru mengingatkan kepada para siswa bahwa materi tentang unsur intrinsik sudah pernah mereka pelajari pada pembelajaran teks deskripsi. Guru memacu ingatan dan pemahaman para siswa tentang unsur intrinsik dengan memberikan beberapa pertanyaan seputar unsur intrinsik. Guru kemudian menjelaskan kembali mulai dari tema, penokohan, perwatakan, latar, alur, amanat, dan sudut pandang.

36

Setelah itu, guru meminta para siswa membetuk kelompok. Setiap kelompok mencari unsur intrinsik yang terdapat dalam salah satu naskah cerita fantasi, yaitu Kekuatan Ekor Biru Nagata atau Berlian Tiga Warna. Sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi).

4) Materi Pembelajaran Pertemuan Keempat Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat adalah struktur cerita. Materi tersebut berdasar pada KD 3.4 dengan indikator ketercapaian 3.4.1 merinci struktur cerita fantasi. Adapun tujuan yang ingin dicapai yaitu siswa dapat merinci struktur cerita fantasi dengan baik. Sebelum menyampaikan materi tentang struktur cerita fantasi, para siswa memaparkan hasil diskusi kelompok mereka tentang unsur intrinsik yang terdapat dalam naskah cerita fantasi. Guru meminta beberapa siswa untuk membaca naskah cerita fantasi “Belajar dengan Gajah Mada” secara bergantian. Kemudian guru menjelaskan tentang struktur cerita fantasi, yaitu orientasi, komplikasi, dan resolusi disertai dengan contoh. Guru menjelaskan bahwa orientasi merupakan pengenalan tokoh, latar, dan watak tokoh. Guru juga menjelaskan bahwa komplikasi dimulai dari munculnya permasalahan atau konflik sampai

37

terjadinya klimaks atau puncak pemasalahan dalam cerita. Setelah itu

guru

menjelaskan

tentang

resolusi

yang

merupakan

penyelesaian masalah dalam cerita. Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca materi variasi pengungkapan struktur cerita fantasi. Sebelum melanjutkan materi, guru terlebih dahulu menjelaskan mengenai alur cerita. Kemudian guru kembali menunjuk siswa secara acak untuk membaca materi selanjutnya, yaitu ragam alur dan telaah teks cerita dari segi strukturnya. Sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi).

5) Materi Pembelajaran Pertemuan Kelima Materi yang disampaikan pada pertemuan kelima adalah menyimpulkan kaarakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi. Materi tersebut berdasar pada KD 3.4 dengan indikator ketercapaian 3.4.2 menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Adapun tujuan yang ingin dicapai yaitu siswa dapat menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Pada pertemuan kali ini, para siswa akan berdiskusi secara berkelompok untuk menentukan struktur cerita dari video yang

38

akan ditampilkan oleh guru. Guru menampilkan dua video cerita fantasi secara berurutan. Guru meminta setiap kelompok untuk mengamati video yang ditampilkan secara seksama. Kemudian masing-masing kelompok memilih salah satu cerita dari video yang ditampilkan. Setelah memilih salah satu cerita dari video yang ditampilkan, masing-masing kelompok menentukan struktur dari cerita tersebut. Setelah kedua video ditampilkan, guru meminta masing-masing kelompok yang terdiri dari empat siswa untuk segera mendiskusikan hasil pengamatan mereka. Sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi).

6) Materi Pembelajaran Pertemuan Keenam Materi yang disampaikan pada pertemuan keenam adalah unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi. Materi tersebut berdasar pada KD 3.4 dan KD 4.4. Adapun indikator ketercapaian pada pertemuan keenam yaitu (a) 3.4.5 mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya, (b) 4.4.1 merencanakan pengembangan cerita fantasi. Guru menginstruksikan pada semua kelompok untuk saling menukarkan hasil diskusi mereka pada pertemuan sebelumnya. Setiap kelompok satu persatu maju ke depan untuk membacakan hasil diskusi dari kelompok yang lain. Guru memberikan

39

kesempatan para siswa untuk memberikan masukan terhadap hasil diskusi dari kelompok lain. Setelah itu guru memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada kelompok yang hasil diskusinya dibacakan. Setelah memberikan penilaian, guru melanjutkan materi tentang unsur kebahasaan. Guru menjelaskan mulai dari penggunaan kata ganti dan nama orang sebagai sudut pandang penceritaan, penggunaan kata yang mencerap panca indera untuk deskripsi latar, penggunaan diksi dengan makna kias dan makna khusus, penggunaan kata sambung urutan waktu, penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan, dan penggunaan dialog/ kalimat langsung dalam cerita. Setelah itu guru melanjutkan materi tentang menyajikan cerita fantasi. Guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca cara menyajikan cerita fantasi. Guru memberikan penjelasan bahwa ada dua tahapan dalam menyajikan cerita fantasi. Tahapan yang pertama yaitu merencanakan cerita, mulai dari menemukan ide, menggali ide cerita melalui membaca, membuat rangkaian peristiwa, hingga pengembangan cerita. Kemudian tahapan yang kedua yaitu menulis cerita fantasi mulai dari merencanakan, mengembangkan produk, memberi judul yang menarik, menelaah untuk merevisi, dan memublikasikan. Sumber belajar yang

40

digunakan oleh guru adalah buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi).

7) Materi Pembelajaran Pertemuan Ketujuh Pada pertemuan ketujuh, guru tidak memberikan materi baru. Guru hanya mengulas secara singkat materi-materi yang telah disampaikan. Pertemuan pada pembelajaran kali ini digunakan oleh guru untuk mengetahui pemahaman para siswa tentang teks cerita fantasi. Guru memberikan ulangan dengan delapan soal esai terkait dengan teks cerita fantasi. Sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi).

b. Metode Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Berdasarkan hasil observasi, metode yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi teks cerita fantasi meliputi ceramah, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, tugas belajar, dan latihan. Berikut deskripsi penggunaan metode pembelajaraan teks cerita fantasi. Pertemuan Ke1 2

Materi Pembelajaran Jenis cerita fantasi.

Metode Pembelajaran Ceramah, kerja kelompok, dan pembelajaran berbasis TIK.

41

Pertemuan Ke3

4

Materi Pembelajaran Jenis cerita fantasi dan unsur intrinsik

Unsur intrinsik dan struktur cerita fantasi.

5

Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan kerja kelompok Ceramah, tanya jawab, dan tugas belajar Ceramah, diskusi, dan kerja kelompok Ceramah

Meyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi. 6 Unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi. 7 Guru hanya mengulas beberapa Ceramah dan materi yang telah disampaikan, latihan karena Tabel 3. Metode Pembelajaran Teks Cerita Fantasi 1) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Pertama

Peneliti belum bisa melakukan penelitian pembelajaran teks cerita fantasi pada pertemuan pertama karena masih terkendala surat izin penelitian. Akan tetapi, berdasarkan informasi yang diperoleh dari informan (guru), para siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mencari dan memresentasikan video cerita fantasi.

2) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua guru menggunakan metode ceramah dan pembelajaran berbasis TIK. Metode tersebut digunakan untuk mengajarkan KD 3.3 dengan indikator 3.3.2 menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/

42

didengar. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk menjelaskan tentang jenis cerita fantasi total atau irisan, sezaman atau lintas waktu. Adapun pembelajaran berbasis TIK digunakan oleh guru untuk memresentasikan tugas yang diberikan guru pada pertemuan sebelumnya, yaitu menampilkan video cerita fantasi. Metode terebut dipilih sesuai dengan materi dan kondisi siswa di kelas.

3) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Ketiga Metode yang digunakan guru untuk mengajarkan KD 3.3 dan 4.3 yaitu metode ceramah, tanya jawab, pebugasan, diskusi, dan kerja kelompok. Berdasarkan informasi yang diperoleh, guru menggunakan metode pembelajaran secara situasional. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk menjelaskan kembali tentang jenis cerita fantasi dan contohnya. Selain itu, metode ceramah juga digunakan oleh guru untuk menjelaskan tentang unsur intrinsik. Metode tanya jawab digunakan oleh guru untuk memacu ingatan siswa tentang unsur intrinsik dengan memberikan beberapa pertanyaan seputar unsur intrinsik. Metode penugasan, diskusi, dan kerja kelompok dilakukan dengan memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk menemukan unsur intrinsik pada naskah cerita fantasi.

43

4) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Keempat Guru menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan tugas belajar untuk mengajarkan KD 3.4 dengan indikator ketercapaian

3.4.1

merinci

struktur

cerita

fantasi.

Guru

menggunakan metode pembelajaran secara situasional sesuai materi dan kodisi kelas. Metode ceramah digunakan untuk menjelaskan pertanyaan siswa terkait materi unsur intrinsik pada pertemuan sebelumnya, yaitu sudut pandang. Selain itu, metode ceramah juga digunakan oleh guru untuk menjelaskan tentang struktur cerita. Metode tanya jawab digunakan oleh guru setelah para siswa memaparkan hasil diskusi mekera pada pertemuan sebelumnya. Metode tugas belajar diberikan oleh guru kepada siswa untuk membaca buku paket halaman 68-69 di rumah. Tugas belajar tersebut terkait unsur kebahasaan yang terdapat dalam cerita fantasi.

5) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Kelima Guru menggunakan metode penugasan, ceramah, diskusi, dan kerja kelompok untuk mengajarkan KD 3.4 dengan indikator ketercapaian 3.4.2 menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Metodemetode tersebut digunakan secara situasional sesuai dengan materi dan kondisi kelas. Metode penugasan dilakukan dengan

44

memberikan tugas kepada para siswa untuk mengamati video cerita fantasi yang ditampilkan oleh guru. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk menjelaskan tata cara mengerjakan tugas yang telah diberikan. Metode diskusi dan kerja kelompok diberikan kepada siswa untuk menemukan bagian-bagian dari struktur cerita fantasi yang ditampilkan oleh guru.

6) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Keenam Metode yang digunakan oleh guru pada KD 3.4 dan KD 4.4 adalah metode ceramah. Metode yang digunakan oleh guru berdasarkan situasi dan kondisi kelas. Guru menggunakan metode ceramah untuk memberikan koreksi dan apresiasi pada kelompokkelompok yang telah memresentasikan hasil diskusi mereka pada pertemuan sebelumnya. Metode ceramah juga digunakan untuk menjelaskan tentang unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi.

7) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Ketujuh Metode yang digunakan guru pada pertemuan ketujuh adalah ceramah dan latihan. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk mengulas materi yang telah disampaikan di pertemuanpertemuan sebelumnya. Selain itu, metode ceramah juga digunakan untuk menjelaskan tata cara ulangan harian yang akan

45

dilakasanakan. Metode latihan dilakukan dengan memberikan delapan soal esai ulangan kepada para siswa.

c. Media Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Terdapat empat media yang digunakan oleh guru dalam mengajarkan materi teks cerita fantasi, yaitu media pandang proyeksi (LCD, proyektor, laptop), media pandang nonproyeksi (papan tulis, spidol, dll), media cetak (buku paket), dan media audio visual (video cerita fantasi). Berikut deskripsi penggunaan media pembelajaran teks cerita fantasi. Pertemuan Ke1 2

3 4 5

6

7

Materi Pembelajaran Jenis cerita fantasi

Media Pembelajaran Media pandang proyeksi, pandang nonproyeksi, cetak, dan audio visual

Jenis cerita fantasi dan unsur intrinsik Media cetak dan pandang Unsur intrinsik dan nonproyeksi struktur cerita fantasi. Meyimpulkan Media pandang proyeksi, karakteristik bagian- cetak, dan audio visual bagian pada struktur cerita fantasi. Unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi. Media cetak dan pandang Guru hanya mengulas nonproyeksi beberapa materi yang telah disampaikan, karena Tabel 4. Media Pembelajaran Teks Cerita Fantasi

46

1) Media Pembelajaran pada Pertemuan Pertama Peneliti belum bisa melakukan penelitian pembelajaran teks cerita fantasi pada pertemuan pertama karena masih terkendala surat izin penelitian.

2) Media Pembelajaran pada Pertemuan Kedua Media yang digunakan dalam pembelajaran KD 3.3 yaitu media pandang proyeksi, media pandang nonproyeksi, media cetak, dan media audio visual. Media pandang proyeksi yang digunakan antara lain LCD, proyektor, dan laptop. Media tersebut digunakan oleh para siswa sebagai sarana memresentasikan video cerita fantasi. Media pandang nonproyeksi yang digunakan antara lain papan tulis dan spidol. Media tersebut digunakan oleh guru untuk menjelaskan jenis cerita fantasi. Media cetak yang digunakan adalah buku pegangan siswa (buku paket) sebagai sumber belajar. Media audio visual yang digunakan adalah video-video cerita fantasi.

3) Media Pembelajaran pada Pertemuan Ketiga dan Keempat Selain

media

pandang

nonproyeksi,

guru

juga

menggunakan media cetak pada pertemuan ketiga dan keempat. Guru menggunakan papan tulis dan spidol untuk menjelaskan materi terkait jenis cerita fantasi dan unsur intrinsik di pertemuan

47

ketiga. Guru menuliskan beberapa hal di papan tulis sehingga para siswa paham apa yang telah disampaikan oleh guru. Pada pertemuan keempat guru menjelaskan tentang sudut pandang dan struktur cerita. Guru menggunakan papan tulis dan spidol untuk menjelaskan beberapa hal sehingga para siswa dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru. Adapun media cetak yang digunakan pada pertemuan ketiga dan keempat adalah buku paket sebagai sumber belajar.

4) Media Pembelajaran pada Pertemuan Kelima Media yang digunakan dalam pembelajaran kelima yaitu media pandang proyeksi, media cetak, dan media audio visual. Guru menggunakan media pandang proyeksi seperti LCD, proyektor, dan laptop untuk menunjang kegiatan belajar mengajar. Pada pertemuan kelima guru menampilkan video-video cerita fantasi. Adapun media cetak yang digunakan adalah buku paket sebagai sumber belajar.

5) Media Pembelajaran pada Pertemuan Keenam dan Ketujuh Media yang digunakan pada pertemuan keenam dan ketujuh yaitu media pandang nonproyeksi dan media cetak. Pada pertemuan keenam guru menggunakan papan tulis dan spidol untuk menjelaskan materi terkait unsur kebahasaan dan cara menyajikan

48

cerita fantasi. Media tersebut menunjang dalam pembelajaran untuk menjelaskan secara tertulis apa yang disampaikan oleh guru sehingga para siswa lebih paham. Pada pertemuan ketujuh, media pandang nonproyeksi digunakan oleh guru untuk menjelaskan kembali materi yang telah disampaikan di pertemuan-pertemuan sebelumnya. Adapun media cetak yang digunakan pada pertemuan keenam dan ketujuh adalah buku paket sebagai sumber belajar.

3.

Penilaian Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta Penilaian dalam pembelajaran teks cerita fantasi dibagai menjadi empat aspek, yaitu spritual, sosial (sikap), pengetahuan, dan keterampilan. Akan tetapi penilaian dari aspek spiritual dilakukan secara tertutup. Berdasarkan yang tercantum dalam dokumen (RPP), aspek spiritual dan sosial dilakukan dengan melakukan observasi dan instrumen yang digunakan adalah lembar jurnal. Dalam pelaksanaannya, penilaian aspek spiritual dilakukan secara tertutup dan aspek sosial dilakukan oleh guru secara tersirat. Pada saat penyampaian motivasi sebelum materi dimulai, tersirat penilaian yang diberikan oleh guru. Hal tersebut ditangkap oleh peneliti dari deskripsi motivasi yang diberikan oleh guru. Penilaian pengetahuan dilaksanakan di akhir pembelajaran cerita fantasi, yaitu pada pertemuan ketujuh. Pada pertemuan ketujuh dilakukan ulangan harian. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan tes

49

tertulis berupa delapan soal esai. Penilaian keterampilan dilakukan pada selama pembelajaran teks cerita fantasi. Penilaian keterampilan diambil dari tugas-tugas yang diberikan kepada siswa.

B. Pembahasan 1.

Perencanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta Berdasarkan Permendikbud No. 22 Tahun 2016, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai

Kompetensi Dasar (KD).

Guru merencanakan

pembelajaran teks cerita fantasi dengan membuat RPP dan mangacu pada silabus. RPP yang digunakan guru dalam pembelajaran teks cerita fantasi masih berdasar pada model RPP sebelumnya, yakni model RPP Kurikulum 2013 yang lama. Hal tersebut karena perubahan kurikulum 2013 untuk kelas VII dan X. Guru membuat RPP teks cerita fantasi berdasar pada model RPP 2013 yang lama karena pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi bertepatan dengan pelatihan penyusunan RPP terbaru untuk kelas VII dari MGMP. Pelatihan penyusunan RPP terbaru dilaksanakan selama satu bulan. Berdasarkan informasi dari narasumber, RPP akan diperbaiki sesuai dengan hasil pelatihan dari MGMP.

50

RPP teks cerita fantasi dirancang untuk 12 pertemuan. Dalam praktiknya pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F terlaksana lebih dari 12 pertemuan. Komponen RPP teks cerita fantasi sudah sesuai dengan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses, yaitu meliputi identitas RPP, Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Media dan Alat Pembelajaran, Sumber Belajar, Langkah-langkah Pembelajaran dan Penilaian Hasil Pembelajaran. Langkah-langkah pembelajaran dibagi menjadi tiga, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan berisi salam pembuka, menyanyikan mars, hymne, dan satu lagu nasional, menyampaikan tujuan pembelajaran, serta penyampaian motivasi. Kegiatan inti memuat kegiatan 5 M dalam pembelajaran teks cerita fantasi. Dalam pelaksanaannya, kegiatan 5 M tidak semua dilakukan pada setiap materi yang diberikan. Kegiatan penutup berisi refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan, penyampaian informasi, berdoa, dan salam penutup. Berdasarkan hasil wawancara, guru menyatakan bahwa RPP diperlukan dalam menyampaikan materi supaya pembelajaran menjadi terarah. Dalam praktiknya, guru melakukan pembelajaran berbeda dengan yang telah dicantumkan dalam RPP. Guru menyesuaikan dengan situasi dan kondisi kelas untuk tercapainya tujuan pembelajaran.

51

2.

Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta a. Materi Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Berdasarkan kurikulum 2013 revisi 2016, teks cerita fantasi merupakan salah satu teks baru yang terdapat dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII. Pembelajaran teks cerita fantasi terdiri dari empat KD, yaitu KD 3.3 mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar, KD 4.3 menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca, KD 3.4 menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca, serta KD 4.4 menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memerlihatkan struktur dan penggunaan bahasa. Guru memberikan materi tentang cerita fantasi pada pertemuan kesatu sampai keenam. Pada pertemuan ketujuh, guru hanya mengulas beberapa materi secara singkat kemudian dilanjutkan dengan ulangan harian. Arifin (2012: 24) mengungkapkan bahwa materi adalah isi kurikulum yang berupa topik atau pokok bahasan dan perincian dalam setiap mata pelajaran. Materi yang diajarkan guru dari pertemuan kesatu sampai ketujuh di antaranya unsur pembangun cerita fantasi, jenis cerita fantasi, struktur cerita fantasi, menyimpulkan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fantasi, unsur kebahasaan cerita fantasi, dan cara menyajikan cerita fantasi. Berikut merupakan deskripsi materi

52

pembelajaran teks cerita fantasai dari pertemuan kesatu sampai pertemuan ketujuh. 1) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Pertama Peneliti belum bisa melakukan penelitian pembelajaran teks cerita fantasi pada pertemuan pertama karena masih terkendala surat izin penelitian. Akan tetapi, berdasarkan informasi yang diperoleh dari informan (guru), pertemuan pertama pada pembelajaran teks cerita fantasi yaitu membangun konteks.

2) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Kedua Sebelum menyampaikan materi pada pertemuan kedua, guru memersilahkan para siswa untuk menampilkan dan memresentasikan tugas video cerita fantasi secara berkelompok. Guru kemudian menyampaikan materi pembelajaran tentang jenis cerita fantasi. Materi yang disampaikan mengacu pada KD 3.3, yaitu mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar. Setelah semua kelompok melakukan presentasi, guru menjelaskan mengenai jenis cerita fantasi. Guru menjelaskan jenis cerita fantasi secara singkat sebelum jam pelajaran usai. Hal tersebut dilakukan supaya para siswa dapat mengetahui video yang telah mereka tampilkan termasuk jenis cerita fatasi irisan atau total, sezaman atau lintas waktu.

53

Guru menjelaskan bahwa jenis cerita fantasi irisan atau total dilihat dari kesesuaian dalam dunia nyata. Cerita fantasi irisan yaitu cerita fantasi yang mengungkapkan fantasi tetapi masih menggunakan nama-nama dalam kehidupan nyata, menggunakan nama tempat yang ada dalam dunia nyata, atau peristiwa pernah terjadi pada dunia nyata. Sebaliknya, cerita fantasi total berisi fantasi pengarang terhadap objek/ tertentu. Pada cerita kategori ini semua yang terdapat pada cerita semua tidak terjadi dalam dunia nyata. Sedangkan, jenis cerita fantasi sezaman atau lintas waktu dilihat berdasarkan latar cerita. Latar sezaman berarti latar yang digunakan adalah satu masa, misal masa sekarang, masa lampau, atau masa yang akan datang/ futuristik. Latar lintas waktu berarti cerita fantasi menggunakan dua latar waktu yang berbeda, misal masa sekarang dengan zaman prasejarah, masa sekarang dan masa yang akan datang/ futuristik. Oleh karena waktu pembelajaran pada pertemuan kali inni telah usai, maka guru memutuskan untuk melanjutkan materi tentang jenis cerita fantasi pada pertemuan selanjutnya.

3) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Ketiga Pada pertemuan ketiga, materi pembelajaran masih mengacu pada KD 3.3, yaitu mengidentifikasi unsur-unsur teks

54

narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar. Materi yang disampaikan oleh guru adalah jenis cerita fantasi dan unsur intrinsik yang terdapat dalam cerita fantasi. Guru melanjutkan pembelajaran tentang jenis cerita fantasi disertai dengan contoh. Setelah itu, guru melanjutkan pembelajaran mengenai unsur intrinsik. Sebelum menjelaskan tentang unsur intrinsik, guru memberikan beberapa pertanyaan seputar unsur intrinsik. Para siswa saling berebut untuk menjawab. Setelah tanya jawab, guru kemudian menjelaskan kembali tentang unsur intrinsik mulai dari tema, penokohan, perwatakan, latar, alur, amanat, dan sudut pandang. Setelah itu, guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk menemukan unsur intrinsik dari naskah cerita fantasi disertai bukti. Guru meminta setiap kelompok untuk memilih dan membaca naskah “Kekuatan Ekor Biru Nagata” atau “Berlian Tiga Warna” secara teliti. Masing-masing kelompok mengerjakan di buku catatan salah satu anggota kelompoknya. Guru memberikan waktu untuk mengerjakan sampai jam pelajaran bahasa Indonesia berakhir.

4) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Keempat Pada pertemuan keempat, para siswa menukarkan hasil diskusi kelompok tentang unsur intrinsik untuk dikoreksi bersama.

55

Setelah hasil diskusi masing-masing kelompok dipaparkan, guru melanjutkan pembelajaran. Guru melanjutkan materi tentang unsur intrinsik. Guru mengulas kembali tentang unsur intrinsik dan memersilahkan para siswa untuk bertanya apabila masih terdapat hal yang belum dimengerti. Salah seorang siswa mengangkat tangan dan bertanya tentang sudut pandang. Siswa tersebut masih sedikit bingung cara membedakan sudut pandang orang pertama dan sudut pandang orang ketiga. Kemudian guru menjelaskan kembali tentang sudut pandang orang pertama dan sudut pandang orang ketiga serta guru memberikan contoh yang mudah dipahami siswa. Guru

kemudian

melanjutkan

materi

pembelajaran

mengenai struktur cerita fantasi. Materi tersebut mengacu pada KD 3.4, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar. Guru meminta beberapa siswa untuk membaca naskah cerita fantasi “Belajar dengan Gajah Mada” secara bergantian. Kemudian guru menjelaskan tentang struktur cerita fantasi, yaitu orientasi, komplikasi, dan resolusi disertai dengan contoh. Guru menjelaskan bahwa orientasi merupakan pengenalan tokoh, latar, dan watak tokoh. Guru memberikan contoh bagian orientasi dengan cerita timun mas. Misal, pada zaman dahulu tinggallah seorang wanita tua di desa terpencil bernama Mbok

56

Rondo. Guru kemudia menjelaskan bahwa komplikasi dimulai dari munculnya permasalahan atau konflik sampai terjadinya klimaks atau puncak pemasalahan dalam cerita. Guru kembali memberikan contoh dengan cerita timun mas. Setelah itu guru menjelaskan tentang resolusi yang merupakan penyelesaian masalah dalam cerita. Guru memberikan contoh dari masing-masing struktur (orientasi, komplikasi, dan resolusi) untuk membantu para siwa memahami mengenai struktur cerita. Setelah itu, siswa secara bergantian membaca materi tentang variasi pengungkapan struktur cerita fantasi. Kemudian dilanjutkan dengan alur cerita, ragam alur, dan telaah teks cerita dari segi strukturnya.

5) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Kelima Pada pertemuan kelima, guru mengulas pelajaran pada pertemuan sebelumnya. Tujuan pembelajaran kali ini adalah siswa dapat menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Tujuan tersebut mengacu pada KD 3.4, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar. Sebelum melanjutkan materi pada pertemuan kali ini, guru menginstruksikan para siswa untuk membagi kelompok diskusi mengenai struktur cerita fantasi. Guru meminta setiap kelompok untuk mengamati dua video yang akan ditampilkan secara teliti.

57

Guru kemudian menampilkan dua video cerita fantasi, yaitu Bawang Merah Bawang Putih dan Keong Mas. Setiap anggota kelompok mengamati dua video tersebut secara seksama dan mencatat bagian-bagian yang termasuk dalam struktur cerita. Guru kemudian meminta satiap kelompok untuk memilih salah satu dari video tersebut. Setelah itu, setiap kelompok berdiskusi tentang video yang telah mereka pilih. Guru menginstruksikan kepada semua kelompok untuk menulis hasil diskusi mereka di salah satu buku catatan anggota kelompok. Guru memberikan keluasan waktu untuk berdiskusi dan menulis hasil diskusi sampai jam pelajaran bahasa Indonesia berakhir.

6) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Keenam Pada pertemuan keenam terdapat dua tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Pertama, siswa mampu mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya. Kedua, siswa mampu merencanakan pengembangan cerita fantasi. Materi yang hendak disampaikan mengacu pada KD 3.4, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca, dan KD 4.4, yaitu menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memerhatikan struktur dan penggunaan bahasa.

58

Guru menjelaskan secara ringkas tentang unsur kebahasaan yang terdapat dalam cerita fantasi. Mulai dari penggunaan kata ganti dan nama orang sebagai sudut pandang penceritaan, penggunaan kata yang mencerap panca indera untuk deskripsi latar, penggunaan diksi dengan makna kias dan makna khusus, penggunaan kata sambung urutan waktu, penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan, dan penggunaan dialog/ kalimat langsung dalam cerita. Para siswa memerhatikan dengan seksama. Setelah itu guru melanjutkan materi tentang menyajikan cerita fantasi. Guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca buku pegangan siswa mengenai cara menyajikan cerita fantasi. Guru memberikan penjelasan bahwa ada dua tahapan dalam menyajikan

cerita

fantasi.

Tahapan

yang

pertama

yaitu

merencanakan cerita, mulai dari menemukan ide, menggali ide cerita melalui membaca, membuat rangkaian peristiwa, hingga pengembangan cerita. Kemudian tahapan yang kedua yaitu menulis cerita fantasi mulai dari merencanakan, mengembangkan produk, memberi judul yang menarik, menelaah untuk merevisi, dan memublikasikan.

7) Materi Pembelajaran pada Pertemuan Ketujuh Pada pertemuan ketujuh, guru tidak memberikan materi kepada para siswa. Guru hanya mengulas beberapa materi yang

59

telah disampaikan di pertemuan-pertemuan yang lalu. Guru juga memberikan saran kepada para siswa untuk memublikasikan karya tulisan cerita fantasi di mading dan majalah sekolah. Pertemuan kali ini merupakan pembelajaran terakhir tentang cerita fantasi sekaligus pertemuan terakhir pelajaran bahasa Indonesia di kelas VII F sebelum UTS dilaksanakan. Oleh karena itu, guru mengadakan ulangan harian mengenai cerita fantasi.

b. Metode Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Berdasarkan hasil pengamatan, terdapat beberapa metode yang digunakan

dalam

pembelajaran

teks

cerita

fantasi.

Dalam

pelaksanaannya, metode yang digunakan tidak tercantum secara rinci dalam RPP. Guru menggunakan metode ceramah, penugasan, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, tugas belajar, dan latihan. Pemilihan metode yang tepat berpengaruh pada ketercapaian tujuan belajar. Berdasarkan hasil wawancara, metode-metode yang digunakan berjalan efektif. Uno (2007: 2) mendefinisikan metode pembelajaran sebagai cara yang digunakan guru sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.

1) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Pertama Peneliti belum bisa melakukan penelitian pembelajaran teks cerita fantasi pada pertemuan pertama karena masih terkendala

60

surat izin penelitian. Akan tetapi, berdasarkan informasi yang diperoleh dari informan (guru), para siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mencari dan memresentasikan video cerita fantasi.

2) Metode Pembelajaran Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua guru menggunakan metode ceramah dan pembelajaran berbasis TIK. Metode tersebut digunakan untuk mengajarkan KD 3.3 dengan indikator 3.3.2 menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk menjelaskan tentang jenis cerita fantasi total atau irisan, sezaman atau lintas waktu. Guru menjelaskan tentang jenis cerita fantasi secara singkat dan jelas. Hal tersebut dilakukan supaya para siswa setidaknya mengetahui video yang telah mereka tampilkan termasuk dalam jenis cerita fantasi total atau irisan, sezaman atau lintas waktu. Adapun pembelajaran berbasis TIK digunakan untuk memresentasikan tugas yang diberikan guru pada pertemuan sebelumnya, yaitu menampilkan video cerita fantasi. Metode terebut dipilih sesuai dengan materi dan kondisi siswa di kelas. Pembelajaran berbasis TIK dipilih sesuai dengan keefektifannya. Pembelajaran tersebut juga sesuai dengan Kurikulum 2013 yang

61

berbasis IT. Pembelajaran berbasis TIK juga mengasah kreatifitas para siswa dengan menampilkan video dan slide unik. Guru

tidak

sepenuhnya

menggunakan

metode

pembelajaran yang tertulis dalam RPP. Guru menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi kelas. Adapun metode yang digunakan oleh guru telah disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Berdasarkan hasil wawancara, metode yang digunakan oleh guru sudah efektif. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian.

3) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Ketiga Metode yang digunakan guru untuk mengajarkan KD 3.3 dan 4.3 yaitu metode ceramah, tanya jawab, penugasan, diskusi, dan kerja kelompok. Berdasarkan informasi yang diperoleh, guru menggunakan metode pembelajaran secara situasional. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk menjelaskan kembali tentang jenis cerita fantasi irisan atau total, sezaman atau lintas waktu beserta contohnya. Selain itu, metode ceramah juga digunakan oleh guru untuk menjelaskan tentang unsur intrinsik. Dengan menggunakan metode ceramah, guru lebih mudah untuk menjelaskan kepada para siswa tentang unsur intrinsik mulai dari tema, penokohan, perwatakan, alur, setting, amanat, dan sudut pandang.

62

Metode tanya jawab digunakan oleh guru untuk memacu ingatan siswa tentang unsur intrinsik dengan memberikan beberapa pertanyaan seputar unsur intrinsik. Metode tersebut dipilih karena pada pembelajaran tentang teks deskripsi sudah dibahas mengenai unsur intrinsik. Oleh karena itu, metode tersebut sesuai untuk mengetes daya ingat para siswa tentang unsur intrinsik yang sudah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya. Metode penugasan, diskusi, dan kerja kelompok dilakukan dengan memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk menemukan unsur intrinsik pada naskah cerita fantasi. Setelah menjelaskan tentang unsur intrinsik, guru kemudian memberikan tugas kepada para siswa untuk menemukan unsur intrinsik yang terdapat dalam naskah cerita fantasi. Tugas tersebut didiskusikan secara berkelompok kemudian hasil diskusi akan dipaparkan pada pertemuan selanjutnya.

4) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Keempat Guru menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan tugas belajar untuk mengajarkan KD 3.4 dengan indikator ketercapaian 3.4.1 merinci struktur cerita fantasi. Metode ceramah digunakan untuk menjelaskan pertanyaan siswa terkait materi unsur intrinsik pada pertemuan sebelumnya, yaitu sudut pandang. Pada pertemuan keempat, sebelum guru melanjutkan materi

63

tentang struktur cerita, para siswa melakukan presentasi hasil diskusi dari pertemuan sebelumnya. Setelah memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada hasil diskusi kelompok, guru menggunakan

metode

tanya

jawab

dengan

memberikan

kesempatan kepada para siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi unsur intrinsik. Salah seorang siswa menanyakan bagian unsur intrinsik yang belum dimengerti, yaitu sudut pandang. Oleh karena itu, guru menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan terkait sudut pandang sehingga siswa tersebut paham dengan penjelasan yang diberikan. Selain itu, metode ceramah juga digunakan oleh guru untuk menjelaskan tentang struktur cerita. Guru menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan bagian-bagian struktur cerita. Guru menjelaskan bahwa orientasi bukan hanya pengenalan tokoh tetapi juga pengenalan latar dan watak tokoh. Guru menjelaskan bahwa komplikasi dimulai dari munculnya permasalahan atau konflik sampai terjadinya puncak permasalahan atau klimaks dalam cerita. Guru juga menjelskan bahwa resolusi bukan hanya akhir cerita yang bahagia, sedih, atau datar, akan tetapi resolusi dimulai dari redanya permasalahan. Metode tugas belajar diberikan oleh guru kepada siswa untuk membaca buku paket halaman 68-69 di rumah. Tugas belajar tersebut terkait materi yang akan diajarkan pada pertemuan

64

selanjutnya, yaitu unsur kebahasaan yang terdapat dalam cerita fantasi dan cara menyajikan cerita fantasi. Metode tersebut cukup efektif karena selain metode tersebut memudahkan guru dalam menyampaikan materi, metode tersebut juga membantu para siswa menyiapkan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

5) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Kelima Guru menggunakan metode penugasan, ceramah, diskusi, dan kerja kelompok untuk mengajarkan KD 3.4. Adapun indikator yang hendak dicapai adalah menyimpulkan karakteristik bagianbagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Metode-metode tersebut digunakan secara situasional sesuai dengan materi dan kondisi kelas. Sebelum mengajarkan materi tentang unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi, pada pertemuan kelima guru menyajikan dua video cerita fantasi. Metode penugasan dipilih untuk mengukur pemahaman para siswa tentang struktur cerita. Metode penugasan dilakukan dengan memberikan tugas kepada para siswa untuk mengamati video cerita fantasi yang ditampilkan oleh guru berdasarkan struktur ceritanya. Video yang ditampilkan adalah cerita Bawang Merah Bawang Putih dan Keong Mas.

65

Metode diskusi dan kerja kelompok merupakan salah satu karakteristik dari kurikulum 2013. Metode tersebut dipilih untuk melihat kinerja siswa dalam menyelesaikan tugas secara berkelompok. Metode tersebut juga digunakan untuk melihat bagaimana cara mereka berkoordinasi dalam menemukan bagianbagian dari struktur cerita fantasi yang ditampilkan oleh guru. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk menjelaskan tata cara mengerjakan tugas. Sebelum para siswa melakukan pengamatan pada video dan melakukan diskusi kelompok, guru menjelaskan tata cara atau alur dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Guru menjelaskan bahwa sebelum memulai diskusi para siswa harus terbentuk dalam kelompok. Guru kemudian meminta untuk setiap kelompok fokus dan teliti dalam mengamati video yang ditayangkan karena 2 video tersebut akan ditampilkan secara berurutan. Setelah mengamati video, setiap kelompok salah satu video yang akan didiskusikan. Kemudian hasil diskusi ditulis di salah satu buku anggota kelompok dan dipresentaikan pada pertemuan selanjutnya. Metode ceramah efektif digunakan sehingga para siswa tahu langkah apa saja yang harus dilakukan sebelum diskusi.

66

6) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Keenam Metode yang digunakan oleh guru pada KD 3.4 dan KD 4.4 adalah metode ceramah. Metode yang digunakan oleh guru berdasarkan situasi dan kondisi kelas. Guru menggunakan metode ceramah untuk memberikan koreksi dan apresiasi pada kelompokkelompok yang telah memresentasikan hasil diskusi mereka tentang struktur cerita fantasi. Hasil diskusi masing-masing kelompok dikoreksi secara silang. Guru memberikan apresiasi dan koreksi pada saat hasil diskusi kelompok yang satu dipresentasikan oleh kelompok lain. Pada pertemuan keempat yang lalu guru telah memberikan tugas belajar kepada para siswa. Tugas belajar yang diberikan yaitu membaca dan memelajari tentang unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi. Di pertemuan keenam guru memilih metode ceramah untuk mengajarkan materi tentang unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi. Metode tersebut digunakan untuk menjelaskan unsur kebahasaan mulai dari penggunaan kata ganti dan nama orang sebagai sudut pandang penceritaan, penggunaan kata yang mencerap panca indera untuk deskripsi latar, penggunaan diksi dengan makna kias dan makna khusus, penggunaan kata sambung urutan waktu, penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan, dan penggunaan dialog/ kalimat langsung dalam cerita. Metode

67

ceramah juga digunakan guru untuk penjelasan dua tahapan dalam menyajikan cerita fantasi. Penggunaan metode ceramah cukup efektif karena siswa dengan cepat memahami penjelasan guru.

7) Metode Pembelajaran pada Pertemuan Ketujuh Metode yang digunakan guru pada pertemuan ketujuh adalah ceramah dan latihan. Metode ceramah digunakan oleh guru untuk mengulas materi yang telah disampaikan di pertemuanpertemuan sebelumnya. Guru mengulas materi mulai dari pembelajaran teks cerita fantasi pertemuan pertama sampai pertemuan keenam. Selain itu, metode ceramah juga digunakan untuk menjelaskan tata cara ulangan harian yang akan dilakasanakan. Dengan metode ceramah para siswa paham dengan alur pelaksanaan ulangan harian. Guru menjelaskan bahwa para siswa sebelum melaksanakan ulangan, para siswa harus memersiapkan hal-hal teknis terlebih dahulu, seperti menyiapkan alat tulis, menuliskan nama dan nomor absen pada lembar jawab soal ulangan. Metode ceramah juga digunakan oleh guru untuk membacakan soal-soal ulangan teks cerita fantasi. Adapun metode latihan dilakukan dengan memberikan delapan soal esai ulangan kepada para siswa.

68

c. Media Pembelajaran Teks Cerita Fantasi Soeparno (1988: 1) menyatakan bahwa media adalah alat yang digunakan sebagai saluran (channel) untuk menyampaikan pesan (massage) atau informasi dari suatu sumber (resource) pada penerima (receiver). Media yang digunakan dalam pembelajaran teks cerita fantasi antara lain media pandang proyeksi, media pandang nonproyeksi, media cetak, dan media audio visual. Media-media tersebut menunjang dalam penyampaian materi kepada para siswa. Selain pemilihan metode yang tepat, pemilihan media yang tepat juga memengaruhi tercapaianya tujuan suatu pembelajaran. 1) Media Pembelajaran pada Pertemuan Pertama Peneliti belum bisa melakukan penelitian pembelajaran teks cerita fantasi pada pertemuan pertama karena masih terkendala surat izin penelitian.

2) Media Pembelajaran pada Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua guru tidak hanya menggunakan dua jenis media. Guru menggunakan empat jenis media pembelajaran sekaligus. Media yang digunakan dalam mengajarkan KD 3.3 antara lain media pandang proyeksi, media pandang nonproyeksi, media cetak, dan media audio visual. Media pandang proyeksi yang digunakan antara lain LCD, proyektor, dan laptop. Media tersebut digunakan sebagai sarana

69

memresentasikan video cerita fantasi. Para siswa menggunakan media tersebut untuk menampilkan ringkasan cerita dan video yang mereka cari. Media pandang nonproyeksi yang digunakan antara lain papan tulis dan spidol. Media tersebut digunakan oleh guru untuk menjelaskan jenis cerita fantasi. Setelah para siswa melakukan presentasi, guru melanjutkan materi mengenai jenis cerita fantasi. Guru tidak hanya menjelaskan secara lisan saja tetapi juga secara tertulis. Guru menggunakan papan tulis dan spidol supaya materi yang disampaikan kepada para siswa lebih jelas. Media cetak yang digunakan adalah buku pegangan siswa (buku paket) sebagai sumber belajar. Materi yang diajarkan oleh guru terdapat dalam buku paket sehingga pada setiap pertemuan, guru menggunakan media cetak tersebut. Adapun media audio visual yang digunakan adalah video-video cerita fantasi. Videovideo tersebut merupakan media yang digunakan oleh para siswa untuk memresentasikan tugas yang diberikan oleh guru.

3) Media Pembelajaran pada Pertemuan Ketiga dan Keempat Selain

media

pandang

nonproyeksi,

guru

juga

menggunakan media cetak pada pertemuan ketiga dan keempat. Guru menggunakan papan tulis dan spidol untuk menjelaskan materi terkait jenis cerita fantasi dan unsur intrinsik di pertemuan

70

ketiga. Selain menjelaskan materi secara lisan, guru juga menulis apa yang telah dijelaskan di papan tulis. Guru menuliskan beberapa hal sehingga para siswa paham apa yang telah disampaikan oleh guru dan mereka bisa mencatat materi tersebut. Pada pertemuan keempat guru menjelaskan tentang sudut pandang dan struktur cerita. Sama halnya dengan media yang diigunakan pada pertemuan ketiga, guru menggunakan papan tulis dan spidol untuk menjelaskan beberapa hal sehingga para siswa dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru. Adapun media cetak yang digunakan pada pertemuan ketiga dan keempat adalah buku paket sebagai sumber belajar.

4) Media Pembelajaran pada Pertemuan Kelima Media yang digunakan dalam pembelajaran kelima yaitu media pandang proyeksi, media cetak, dan media audio visual. Guru menggunakan media pandang proyeksi seperti LCD, proyektor, dan laptop untuk menunjang kegiatan belajar mengajar. Media pandang proyeksi digunakan oleh guru untuk menampilkan video-video cerita fantasi. Media tersebut sangat efektif untuk mengajarkan KD 3.4 dengan indikator ketercapaian 3.4.2 menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Adapun media cetak yang digunakan adalah buku paket sebagai sumber belajar. Materi

71

yang diajarkan oleh guru terdapat dalam buku paket sehingga pada setiap pertemuan, guru menggunakan media cetak tersebut.

5) Media Pembelajaran pada Pertemuan Keenam dan Ketujuh Media yang digunakan pada pertemuan keenam dan ketujuh yaitu media pandang nonproyeksi dan media cetak. Pada pertemuan keenam guru menjelaskan tentang unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi secara lisan. Guru menggunakan papan tulis dan spidol untuk memermudah para siswa memahami apa yang telah dijelaskan oleh guru secara lisan. Guru menuliskan poin-poin penting di papan tulis sehingga para siswa bisa mencatat untuk dipelajari. Pada pertemuan ketujuh, media pandang nonproyeksi digunakan oleh guru untuk menjelaskan kembali materi yang telah disampaikan

di

pertemuan-pertemuan

sebelumnya.

Guru

menggunakan papan tulis dan spidol untuk menjelaskan kembali materi yang telah disampaikan pada petemuan-pertemuan sebelumnya. Adapun media cetak yang digunakan pada pertemuan keenam dan ketujuh adalah buku paket sebagai sumber belajar. Materi yang diajarkan oleh guru terdapat dalam buku paket sehingga pada setiap pertemuan, guru menggunakan media cetak tersebut.

72

3.

Penilaian Pembelajaran Teks Cerita Fantasi di Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta Berdasarkan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses, penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Permendikbud No. 023 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian telah menjelaskan pada BAB II pasal 3 ayat 1 bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Adapun penilaian yang dapat dideskripsikan dalam pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII SMP Negeri 8 Yogyakarta terdiri dari tiga aspek, yaitu sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Berdasarkan yang tercantum dalam dokumen (RPP), aspek spiritual dan sosial dilakukan dengan melakukan observasi dan instrumen yang digunakan adalah lembar jurnal. Dalam pelaksanaannya, penilaian aspek spiritual secara tertutup sehingga peneliti tidak mampu untuk mendeskripsikan. Sedangkan penilaian aspek sosial dilakukan oleh guru secara tersirat. Pada saat penyampaian motivasi sebelum materi dimulai, tersirat penilaian yang diberikan oleh guru. Hal tersebut ditangkap oleh peneliti dari deskripsi motivasi yang diberikan oleh guru.

73

Penilaian pengetahuan dilaksanakan di akhir pembelajaran cerita fantasi, yaitu pada pertemuan ketujuh. Pada pertemuan ketujuh dilakukan ulangan harian. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan tes tertulis berupa delapan soal esai. Adapun soal ulangan telah terlampir pada bagian lampiran nomor 5. Penilaian keterampilan dilakukan pada selama pembelajaran teks cerita fantasi. Penilaian keterampilan diambil dari tugas-tugas yang diberikan kepada siswa. Adapun tugas-tugas yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dilakukan secara berkelompok. Sampel tugas siswa telah terlampir pada bagian lampiran nomor 7. Penilaian ketiga aspek tersebut sudah sesuai dengan Permendikbud No. 023 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian BAB VI Pasal 9 ayat 1 poin (b) penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas; (c) penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; dan (d) Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Adapun hasil belajar teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta dilakukan dalam bentuk pengamatan oleh pendidik, pemberian tugas, dan ulangan. Hal tersebut sesuai dengan Permendikbud No. 023 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian BAB V pasal 6 ayat 1

74

menyatakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam bentuk ulangan, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan. Bentuk pengamatan dilakukan guru secara tertutup untuk aspek spiritual, bentuk penugasan dilakukan untuk aspek keterampilan sebanyak tiga kali dalam kelompok, dan bentuk ulangan dilaksankan untuk aspek pengetahuan sebanyak satu kali.

C. Keterbatasan Penelitian Adapun keterbatasan penelitian pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi adalah sebagai berikut. 1.

Penelitian pembelajaran teks cerita fantasi dilakukan di satu kelas, yaitu kelas VII F. Hal tersebut terjadi karena (1) mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VII yang diampu oleh guru lain, khususnya teks cerita fantasi, telah diajarkan oleh mahasiswa PPL, (2) RPP teks cerita fantasi yang digunakan oleh Bapak Puji Isyantana di kelas VII F dan kelas lain adalah RPP yang sama.

2.

Wawancara yang dilakukan untuk memeroleh data kurang maksimal. Peneliti kurang tanggap sehingga beberapa pertanyaan untuk memeroleh informasi mendalam luput.

3.

Pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta belum mampu dideskripsikan secara rinci dan mendalam sehingga data yang disajikan merupakan garis besar pelakasanaan pembelajaran teks cerita fantasi.

BAB V PENUTUP

A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi di kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta, maka dapat disimpulkan hasil penelitian sebagai berikut. 1. Perencanaan Pembelajaran Sebelum mengajarkan materi tentang teks cerita fantasi, guru menyusun RPP. RPP yang digunakan oleh guru mengacu pada pada silabus. Akan tetapi, RPP teks cerita fantasi yang disusun oleh guru merupakan RPP sementara. RPP tersebut mengacu pada model RPP 2013 yang lama karena pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi bertepatan dengan pelatihan penyusunan RPP terbaru. Guru merencanakan 12 pertemuan untuk pembelajaran teks cerita fantasi. RPP yang telah disusun oleh guru terdapat beberapa poin yang berbeda dengan pelaksanaan pembelajaran teks cerita fantasi. Dalam mengajarkan teks cerita fantasi, guru cenderung mengikuti alur materi yang tersusun dalam buku pegangan siswa atau buku paket dan mengacu pada KD. Guru lebih mengutamakan pemahaman siswa dalam pembelajaran teks cerita fantasi. 2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelakasanaan pembelajaran teks cerita fantasi berbeda dengan yang telah dituliskan dalam RPP. Pembelajaran teks cerita fantasi direncanakan

75

76

dalam

12

pertemuan.

Pada

kenyataannya

pembelajaran

tersebut

dilaksanakan lebih dari 12 pertemuan. Adapun pelaksanaan pembelajaran ditinjau dari materi, metode, dan media pembelajaran. Materi yang disampaikan antara lain unsur pembangun cerita fantasi, jenis cerita fantasi, struktur cerita fantasi, menyimpulkan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fantasi, unsur kebahasaan cerita fantasi, dan cara menyajikan cerita fantasi. Metode yang digunakan meliputi ceramah, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, tugas belajar, dan latihan. Metode-metode tersebut tidak secara rinci tercantum dalam RPP. Media yang digunakan, yaitu media pandang proyeksi (LCD, proyektor, laptop), media pandang nonproyeksi (papan tulis, spidol, dll), media cetak (buku paket), dan media audio visual (video cerita fantasi). Akan tetapi, media-media tersebut berbeda dengan yang tercantum dalam RPP. Guru menyesuaikan metode dan media pembelajaran dengan situasi dan kondisi kelas. 3. Penilaian Pembelajaran Peniliaian yang dilakukan oleh guru meliputi empat aspek, yaitu spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian spiritual dan sosial tersirat dari deskripsi motivasi yang diberikan oleh guru sebelum penyampaian materi dimulai. Penilaian pengetahuan dilakukan di akhir pembelajaran dengan tes terulis berupa ulangan harian. Penilaian keterampilan dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran.

77

B. Saran Berdasarkan hasil penelitian tersebut, berikut beberapa saran yang dapat diberikan. 1.

Guru hendaknya lebih teliti dan rinci dalam menyusun RPP sehingga pembelajaran lebih terkonsep. Guru juga hendaknya selalu melakukan inovasi pembelajaran dalam berbagai aspek, terutama metode dan media pembelajaran sehingga para siswa menjadi lebih aktif.

2.

Peneliti selanjutnya, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis secara rinci dan mendalam supaya pembelajaran sejenis dapat dideskripsikan secara detail.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arsyad, Azhar. 1996. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Daryati. 2013. “Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Berbicara Kelas VII SMP Negeri 2 Gombong, Kabupaten Kebumen”. Skripsi S1. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS UNY. Harsiati, Titik, Agus Trianto, dan E, Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Hurlock, Elizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan Developmental Psycology: A Life-Span Approach oleh Istiwidiyanti dan Soedjarwo. Jakarta: Erlangga. Iskandarwassid dan Dadang S. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. . 2016. Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kurniawan, Heru. 2014. Pembelajaran Menulis Kreatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Sebuah Panduan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nupus, Iis Apriyatin. 2016. “Pembelajaran Teks Ulasan Film dan Drama pada Kurikilum 2013 bagi Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Yogyakarta”. Skripsi S1. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS UNY. Nurgiyantoro. 2005. Sastra Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. . 2011. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

78

79

. 2012. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakrta: Gajah Mada University Press. Pardiyono. 2007. Pasti Bisa! Teaching Genre-Based Writing. Yogyakarta: Andi Offset. Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Prenada Media Grub. Sayutti, Suminto A. 2000. Berkenalan dengan Prosa Fiksi. Yogyakarta: Gama Media. Soeparno. 1988. Media Pengajaran Bahasa. Yogyakarta: PT Intan Pariwara. Sudjana, Nana. 1998. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Subana dan Sunarti. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: CV Pustaka Setia. Sukardi. 2011. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara. . 2011. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

80

81

Lampiran 1 PANDUAN OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI

Hari, Tanggal observasi Pukul Lokasi No 1

2 3 4

5 6

7

: ................................................. : ................................................. : ................................................. Aspek yang Diamati

Guru a. Pembukaan b. Kegiatan inti c. Penutup Siswa Kegiatan siswa selama pelaksanaan pembelajaran Tujuan pembelajaran a. Materi ajar 1) Keseuaian materi dengan tujuan pembelajaran b. Sumber materi ajar 1) Buku pegangan siswa 2) LKS 3) Pengadaan sendiri, dll Metode yang digunakan dalam pembelajaran Media yang digunakan dalam pembelajaran a. Jenis media pembelajaran 1) Media visual 2) Media audio 3) Media audio visual b. Kesesuaian media dengan materi pembelajaran c. Kesesuaian media dengan RPP Evaluasi a. Teknik Evaluasi 1) Lisan 2) Tulis b. Waktu pelaksanaan evaluasi 1) Selama pembelajaran 2) Setelah pembelajaran

Hasil Pengamatan

82

Lampiran 2

HASIL OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI Hari, tanggal observasi

: Rabu, 07 September 2016

Pukul

: 08.30 - 09.15, istirahat, 09.45 - 11.00

Lokasi

: Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta

No 1

Aspek yang Diamati Guru a. Pembukaan b. Kegiatan Inti c. Penutup

Deskripsi Hasil Observasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam. Setelah itu guru bersama dengan siswa menyanyikan mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Tanah Air. Sebelum menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini, guru memberikan motivasi kepada para siswa terkait dengan rasa tanggung jawab. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan tata cara presentasi yang akan dilakukan oleh para siswa secara berkelompok. b. Pada kegiatan inti, guru memersilahkan para siswa melakukan presentasi secara berkelompok tentang video cerita fantasi. Para siswa kemudian melakukan presentasi secara berkelompok dan setelah itu guru memberikan apresiasi sekaligus evaluasi terkait video yang telah ditampilkan oleh setiap kelompok. Selanjutnya, guru menjelaskan secara singkat tentang jenis cerita fantasi sehingga para siswa dapat menyimpulkan bahwa video yang telah mereka presentasikan termasuk dalam jenis cerita fantasi irisan atau total, sezaman atau lintas waktu.

83

2

Siswa

3

Tujuan Pembelajaran

4

Materi dan Sumber Bahan Ajar

5

Metode Pembelajaran

6

Media Pembelajaran

c. Pada kegiatan penutup, guru memastikan bahwa para siswa paham mengenai jenis cerita fantasi yang telah mereka tampilkan. Guru kemudian mengakhiri pelajaran dan memutuskan untuk melanjutkan materi tentang jenis cerita fantasi di pertemuan selanjutnya karena jam pelajaran sudah selesai. Kemudian guru menutup pelajaran dengan doa setelah belajar dan salam. Masing-masing kelompok menampilkan tugas video dan sinopsis cerita fantasi yang telah diberikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya. Pada saat kelompok yang satu menampilkan tugas mereka di depan kelas, kelompokkelompok yang lain memerhatikan dan memberikan apresiasi. Siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. Materi yang disampaikan oleh guru adalah jenis cerita fantasi. Sekilas guru menjelaskan tentang jenis cerita fantasi total atau irisan, sezaman atau lintas waktu. Materi yang disampaikan bersumber dari buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi). Selain metode ceramah guru menggunakan pembelajaran berbasis TIK. Media yang digunakan dalam pembelajaran kali ini yaitu media pandang proyeksi (LCD, proyektor, laptop), media pandang non-proyeksi (papan tulis, spidol), media cetak (buku pegangan siswa), dan media audio visual (video cerita fantasi).

84

7

Penilaian a. Teknik penilaian b. Waktu penilaian

Teknik penilaian yang digunakan oleh guru yaitu secara lisan. Guru memberikan apresiasi dan tanggapan atau evaluasi secara langsung ketika para siswa selesai melakukan presentasi.

85

HASIL OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI Hari, tanggal observasi

: Kamis, 08 September 2016

Pukul

: 11.15 - 11.45, istirahat (sholat), 12.15 - 13.30

Lokasi

: Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta

No 1

Aspek yang Diamati Guru a. Pembukaan b. Kegiatan Inti c. Penutup

Deskripsi Hasil Observasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam. Setelah itu guru bersama dengan siswa menyanyikan mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Terima Kasihku. Sebelum menyampaikan tujuan pembelajaran, guru memberikan motivasi kepada para siswa terkait dengan kejujuran. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu (1) siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar, (2) siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar, (3) siswa mampu menyimpulkan urutan cerita fantasi. b. Pada kegiatan inti, guru menjelaskan kembali tentang jenis cerita fatasi beserta contohnya. Setelah para siswa dianggap paham, guru melanjutkan materi pembelajaran pada pertemuan kali ini, yaitu tentang unsur intrinsik cerita fantasi. Guru memulai dengan tanya jawab seputar unsur intrinsik dan para siswa saling berebut unjuk jari untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Setelah tanya jawab, guru menjelaskan satu persatu unsur intrinsik mulai dari tema,

86

2

Siswa

penokohan, perwatakan, latar, alur, amanat, dan sudut pandang. Setelah menjelaskan tentang unsur intrinsik dan tidak ada pertanyaan dari siswa, guru memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mencari unsur intrinsik dari cerita “Kekuatan Ekor Biru Nagata” dan “ Berlian Tiga Warna”. Setiap kelompok yang terdiri dari dua siswa memilih salah atu dari cerita tersebut. Setelah itu, guru berkeliling untuk mengamati jalannya diskusi dari masing-masing kelompok. c. Pada kegiatan penutup, guru mengingatkan para siswa untuk meneliti kembali hasil dari diskusi mereka. Tepat setelah para siswa meneliti hasil diskusi mereka, bel tanda berakhirnya jam pelajaran berbunyi. Guru mengingatkan para siswa bahwa hasil diskusi mereka akan dikoreksi secara silang pada pertemuan selanjutnya. Guru juga mengingatkan siswa untuk belajar dengan sungguhsungguh karena Ulangan Tengah Semester (UTS) akan segera dimulai. Kemudian guru menginstruksikan para siswa untuk bersiap. Guru bersama para siswa membaca doa setelah belajar. Setelah itu guru menutup pelajaran dengan salam. Para siswa saling berebut untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru seputar tentang unsur intrinsik. Para siswa memerhatikan saat guru menjelaskan kembali tentang unsur intrinsik. Kemudian para siswa secara berkelompok memilih salah satu naskah cerita yang akan digunakan untuk tugas kelompok

87

3

Tujuan Pembelajaran

4

Materi dan Sumber Bahan Ajar

5

Metode Pembelajaran

6

Media Pembelajaran

7

Penilaian a. Teknik penilaian b. Waktu penilaian

mereka. Setelah itu, mereka membaca dan mengamati secara seksama untuk menemukan unsur intrinsik dari naskah cerita yang mereka pilih, Kekuatan Ekor Biru Nagata atau Berlian Tiga Warna. a. Siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. b. Siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar. c. Siswa mampu menyimpulkan urutan cerita fantasi. Materi yang disampaikan oleh guru adalah jenis cerita fantasi, yaitu cerita fantasi irisan atau total, sezaman atau lintas waktu. Selain itu, guru juga menyampaikan tentang unsur intrinsik, mulai dari tema, penokohan, perwatakan, latar, alur, amanat, dan sudut pandang. Materi yang disampaikan bersumber dari buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi). Selain metode ceramah dan tanya jawab, guru juga menggunakan metode penugasan, diskusi, dan kerja kelompok. Selain media pandang nonproyeksi seperti papan tulis, spidol, dan lain sebagainya, guru juga menggunakan media cetak seperti buku pegangan siswa. Teknik penilaian yang digunakan oleh guru pada pembelajaran kali ini berupa portofolio tugas tertulis yang diberikan kepada siswa secara berkelompok.

88

HASIL OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI Hari, tanggal observasi

: Rabu, 14 September 2016

Pukul

: 08.30 - 09.15, istirahat, 09.45 - 11.00

Lokasi

: Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta

No 1

Aspek yang Diamati Guru a. Pembukaan b. Kegiatan Inti c. Penutup

Deskripsi Hasil Observasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru menyampaikan informasi mengenai Ujian Tengah Semester (UTS) yang akan dilaksanakan pada tanggal 26 September 2016, sehingga siswa harus belajar dengan sungguhsungguh untuk memersipkan UTS. Kemudian guru bersama dengan siswa menyanyikan mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Satu Nusa Satu Bangsa. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut, guru memberikan motivasi kepada para siswa tentang rela berkorban. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran kali ini, yaitu (1) siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar, (2) siswa dapat merinci sturktur cerita fantasi dengan baik. b. Pada kegiatan inti, guru melanjutkan pembelajaran mengenai unsur intrinsik. Guru memersilahkan kelompok yang satu menukarkan hasil diskusi dengan kelompok yang lain. Guru meminta tiap kelompok membacakan hasil kerja kelompok yang dikoreksi di depan kelas.

89

Kemudian guru memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Setelah itu, guru mengetes pemahaman siswa tentang unsur intrinsik dengan memberikan beberapa pertanyaan kepada siwa. Kemudian guru melanjutkan materi, yaitu struktur cerita fantasi. Guru meminta beberapa siswa untuk membaca naskah cerita fantasi “Belajar dengan Gajah Mada” secara bergantian. Kemudian guru menjelaskan tentang struktur cerita fantasi, yaitu orientasi, komplikasi, dan resolusi disertai dengan contoh. Guru menjelaskan bahwa orientasi merupakan pengenalan tokoh, latar, dan watak tokoh. Guru juga menjelaskan bahwa komplikasi dimulai dari munculnya permasalahan atau konflik sampai terjadinya klimaks atau puncak pemsalahan dalam cerita. Setelah itu guru menjelaskan tentang resolusi yang merupakan penyelesaian masalah dalam cerita. Guru memastikan para siswa paham tentang struktur cerita fantasi. Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca materi variasi pengungkapan struktur cerita fantasi. Sebelum melanjutkan materi, guru terlebih dahulu menjelaskan mengenai alur cerita. Kemudian guru kembali menunjuk siswa secara acak untuk membaca materi selanjutnya, yaitu ragam alur dan telaah teks cerita dari segi strukturnya. c. Pada kegiatan penutup, guru memberikan tugas para siswa untuk membaca buku pegangan siswa

90

2

Siswa

3

Tujuan Pembelajaran

4

Materi dan Sumber Bahan Ajar

halaman 68-69, tentang unsur kebahasaan yang terdapat dalam cerita fantasi. Guru memberikan evaluasi secara keseluruhan tentang pelajaran hari ini. Kemudian guru membimbing para siswa membaca doa setelah belajar dan menutup pelajaran dengan salam. Masing-masing kelompok menukarkan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kemudian setiap kelompok memaparkan hasil diskusi kelompok lain di depan kelas. Setelah guru memastikan para siswa paham, salah seorang siswa mengangkat tangan dan bertanya pada guru tentang unsur intrinsik yang belum dimengerti, yaitu tentang sudut pandang. Siswa tersebut masih sedikit bingung bagaimana cara membedakan sudut pandang orang pertama dan sudut pandang orang ketiga. Setelah itu, beberapa siswa untuk membaca naskah cerita fantasi “Belajar dengan Gajah Mada” secara bergantian. Kemudian beberapa siswa secara bergantian membaca materi variasi pengungkapan struktur cerita fantasi dan ragam alur serta telaah teks cerita dari segi strukturnya. a. Siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar. b. Siswa dapat merinci sturktur cerita fantasi dengan baik. Materi yang disampaikan oleh guru pada pembelajaran kali ini adalah unsur intrinsik dan struktur cerita fantasi. Materi yang disampaikan bersumber dari buku pegangan siswa dengan judul Bahasa

91

5

Metode Pembelajaran

6

Media Pembelajaran

7

Penilaian a. Teknik penilaian b. Waktu penilaian

Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi). Guru menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan tugas belajar pada pembelajaran kali ini. Selain media pandang nonproyeksi seperti papan tulis, spidol, dan lain sebagainya, media yang digunakan adalah media cetak, seperti buku pegangan siswa. Teknik penilaian yang digunakan oleh guru yaitu secara lisan. Guru memberikan apresiasi dan tanggapan atau evaluasi secara langsung ketika para siswa selesai memaparkan hasil diskusi mengenai unsur intrinsik. Selain itu, guru juga mengajukan beberapa pertanyaan untuk mengetahui pemahaman para siswa tentang materi yang disampaikan pada pembelajaran kali ini.

92

HASIL OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI Hari, tanggal observasi

: Kamis, 15 September 2016

Pukul

: 11.20 - 11.40, istirahat (sholat), 12.15 - 13.30

Lokasi

: Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta

No 1

Aspek yang Diamati Guru a. Pembukaan b. Kegiatan Inti c. Penutup

Deskripsi Hasil Observasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa dapat menyimpulkan karakteristik bagianbagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Sebelum pelajaran dimulai, guru bersama dengan siswa menyanyikan mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Indonesia Pusaka. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan motivasi kepada siswa terkait dengan akhlaq dan sopan santun. Guru kemudian mengulas pelajaran pada pertemuan sebelumnya untuk membantu siswa mengingat materi yang telah dipelajari tentang struktur cerita fantasi pada pertemuan sebelumnya. b. Pada kegiatan inti, guru menampilkan dua video cerita fantasi dan siswa akan berdiskusi secara berkelompok untuk menentukan struktur cerita dari video yang akan ditampilkan oleh guru. Sebelum menampilkan video, guru terlebih dahulu menyampaikan tata cara diskusi kelompok yang akan dilakukan oleh para siswa. Guru meminta setiap kelompok untuk mengamati video yang ditampilkan

93

2

Siswa

secara seksama. Kemudian masingmasing kelompok memilih salah satu cerita dari video yang ditampilkan. Setelah memilih salah satu cerita dari video yang ditampilkan, masingmasing kelompok menentukan struktur dari cerita tersebut. Guru menampilkan video pertama, yaitu video cerita Bawang Merah Bawang Putih. Saat video ditampilkan, para siswa mengamati dengan seksama. Setelah video pertama selesai, guru menampilkan video yang kedua, yaitu video cerita Keong Mas. Para siswa juga mengamati dengan seksama untuk mengetahui bagian-bagian dari struktur cerita. Setelah kedua video ditampilkan, guru meminta masingmasing kelompok yang terdiri dari empat siswa untuk segera mendiskusikan hasil pengamatan mereka. c. Pada kegiatan penutup, guru guru memberikan evaluasi secara keseluruhan tentang pembelajaran hari ini. Guru mengingatkan kembali bahwa UTS akan segera dimulai dan siswa harus belajar dengan sungguhsungguh. Guru membimbing para siswa membaca doa setelah belajar dan menutup pelajaran dengan salam. Para siswa mengamati dengan seksama video yang ditampilkan oleh guru. Kemudian para siswa membagi kelompok untuk mendiskusikan struktur dari cerita fantasi yang telah ditampilkan oleh guru. Setelah itu, para siswa berdikusi dengan kelompok masing-masing.

94

3

Tujuan Pembelajaran

4

Materi dan Sumber Bahan Ajar

5

Metode Pembelajaran

6

Media Pembelajaran

7

Penilaian a. Teknik penilaian b. Waktu penilaian

Siswa dapat menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Materi yang disampaikan oleh guru pada pembelajaran kali ini adalah meyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi. Materi yang disampaikan bersumber dari buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi). Guru menggunakan metode penugasan, ceramah, diskusi, dan kerja kelompok pada pembelajaran kali ini. Media yang digunakan dalam pembelajaran kali ini yaitu media pandang proyeksi (LCD, proyektor, laptop), media cetak (buku pegangan siswa), dan media audio visual (video Bawang Merah Bawang Putih dan video Keong Mas). Teknik penilaian pada pembelajaran kali ini berupa penilaian portofolio dengan memberikan tugas kelompok kepada para siswa untuk mengamati dan menulis kembali stuktur dari cerita fantasi yang telah ditampilkan oleh guru. Penilaian dilakukan pada saat pembelajaran.

95

HASIL OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI Hari, tanggal observasi

: Rabu, 21 September 2016

Pukul

: 08.30 - 09.15, istirahat, 09.45 - 11.00

Lokasi

: Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta

No 1

Aspek yang Diamati Guru a. Pembukaan b. Kegiatan Inti c. Penutup

Deskripsi Hasil Observasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu (1) siswa mampu mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya, (2) siswa mampu merencanakan pengembangan cerita fantasi. Setelah itu guru bersama dengan siswa menyanyikan mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Terima Kasihku. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu optimis. Pada pertemuan sebelumnya, para siswa telah mencari struktur cerita secara berkelompok dari video yang telah ditampilkan oleh guru. b. Pada kegiatan inti, Guru menginstruksikan pada semua kelompok untuk saling menukarkan hasil diskusi mereka dan dikoreksi bersama. Kelompok yang satu maju ke depan untuk membacakan hasil diskusi dari kelompok yang lain. Guru memberikan kesempatan para siswa untuk memberikan masukan terhadap hasil diskusi yang dibacakan. Setelah itu guru memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada kelompok yang hasil diskusinya

96

dibacakan. Setelah memberikan penilaian, guru melanjutkan materi tentang unsur kebahasaan. Guru menjelaskan mulai dari penggunaan kata ganti dan nama orang sebagai sudut pandang penceritaan, penggunaan kata yang mencerap panca indera untuk deskripsi latar, penggunaan diksi dengan makna kias dan makna khusus, penggunaan kata sambung urutan waktu, penggunaan kata / ungkapan keterkejutan, dan penggunaan dialog / kalimat langsung dalam cerita. Setelah itu guru melanjutkan materi tentang menyajikan cerita fantasi. Guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca cara menyajikan cerita fantasi. Guru memberikan penjelasan bahwa ada dua tahapan dalam menyajikan cerita fantasi. Tahapan yang pertama yaitu merencanakan cerita, mulai dari menemukan ide, menggali ide cerita melalui membaca, membuat rangkaian peristiwa, hingga pengembangan cerita. Kemudian tahapan yang kedua yaitu menulis cerita fantasi mulai dari merencanakan, mengembangkan produk, memberi judul yang menarik, menelaah untuk merevisi, dan memublikasikan. c. Pada kegiatan penutup, guru mengevaluasi secara keseluruhan tentang materi yang telah dipelajari pada hari ini. Guru mengingatkan siswa untuk memelajari tentang cerita fantasi karena pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan harian. Setelah itu guru membimbing

97

2

Siswa

3

Tujuan Pembelajaran

4

Materi dan Sumber Bahan Ajar

5

Metode Pembelajaran

6

Media Pembelajaran

para siswa untuk membaca doa setelah belajar. Kemudian guru menutup pelajaran dengan salam. Para siswa menukarkan hasil diskusi kelompok masing-masing. Kelompok yang satu membacakan hasil diskusi dari kelompok yang lain di depan kelas. Setelah itu para siswa memerhatikan guru saat menjelaskan tentang unsur kebahasaan. a. Siswa mampu mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya. b. Siswa mampu merencanakan pengembangan cerita fantasi Materi yang disampaikan oleh guru adalah unsur kebahasaan dan cara menyajikan cerita fantasi. Guru menjelaskan tentang unsur kebahasaan mulai dari penggunaan kata ganti dan nama orang sebagai sudut pandang penceritaan, penggunaan kata yang mencerap panca indera untuk deskripsi latar, penggunaan diksi dengan makna kias dan makna khusus, penggunaan kata sambung urutan waktu, penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan, dan penggunaan dialog/ kalimat langsung dalam cerita. Setelah itu, guru memberikan penjelasan bahwa ada dua tahapan dalam menyajikan cerita fantasi. Materi yang disampaikan bersumber dari buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi). Metode yang digunakan oleh guru pada pembelajaran kali ini adalah metode ceramah. Media yang digunakan dalam pembelajaran kali ini yaitu media pandang

98

7

Penilaian a. Teknik penilaian b. Waktu penilaian

non-proyeksi (papan tulis, spidol, dll) dan media cetak (buku pegangan siswa). Pada pembelajaran kali ini belum tampak kegiatan penilaian.

99

HASIL OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN TEKS CERITA FANTASI Hari, tanggal observasi

: Kamis, 22 September 2016

Pukul

: 11.15 - 11.40, istirahat (sholat), 12.15 - 13.30

Lokasi

: Kelas VII F SMP Negeri 8 Yogyakarta

No 1

Aspek yang Diamati Guru a. Pembukaan b. Kegiatan Inti c. Penutup

Deskripsi Hasil Observasi a. Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Tanah Air. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan dan memberikan motivasi kepada siswa untuk menjadi orang yang penyabar. Setelah itu guru mengulas kembali beberapa materi yang sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang menulis cerita fantasi mulai dari menggali ide sampai memublikasikan cerita yang ditulis. Guru menyampaikan bahwa waktu tidak mencukupi untuk praktik menulis cerita fantasi. Oleh karena itu, para siswa bisa belajar menulis cerita fantasi sendiri dan memublikasikannya di mading sekolah atau di majalah SMP Negeri 8 Yogyakarta. b. Pada kegiatan inti, guru meminta para siswa untuk memersiapkan ulangan yang akan dilaksanakan setelah istirahat sholat dzuhur. Salah satu siswa membagikan lembar jawab yang nantinya akan digunakan oleh para siswa untuk menjawab soal-soal ulangan. Kemudian guru memersilahkan para siswa untuk

100

2

Siswa

3

Tujuan Pembelajaran

4

Materi dan Sumber Bahan Ajar

belajar sebelum ulangan dimulai. Guru membacakan delapan soal uraian ulangan dan para siswa mendengarkan dengan seksama. Setelah itu para siswa menjawab soal ulangan dengan tenang. Guru memerhatikan para siswa yang sedang menjawab soal ulangan dan mengingatkan para siswa untuk tetap tenang. c. Pada kegiatan penutup, Guru mengingatkan para siswa untuk meneliti kembali jawaban yang telah ditulis pada lembar jawab soal ulangan sebelum dikumpulkan. Setelah para siswa menyerahkan lembar jawab, guru berharap hasil ulangan tentang cerita fantasi lebih baik dari ulangan sebelumnya. Kemudian guru mengingatkan kembali bahwa minggu depan, 26 September 2016, UTS akan dilaksanakan. Oleh karena itu, guru meminta para siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh. Guru membimbing para siswa untuk membaca doa selesai belajar dan menutup pelajaran dengan salam. Para siswa memerhatikan guru saat mengulas beberapa materi sebelum ulangan dimulai. Kemudian para siswa menggunakan waktu sebelum istirahat sholat dzuhur untuk belajar sebelum ulangan dimulai. Setelah itu, para siswa menjawab soal ulangan dengan tenang. Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengulang beberapa materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya, yaitu menulis cerita fantasi mulai dari menggali ide sampai memublikasikan cerita yang ditulis.

101

5

Metode Pembelajaran

6

Media Pembelajaran

7

Penilaian a. Teknik penilaian b. Waktu penilaian

Materi yang disampaikan bersumber dari buku pegangan siswa dengan judul Bahasa Indonesia cetakan ke-3 tahun 2016 (edisi revisi). Metode yang digunnakan guru pada pertemuan kali ini adalah ceramah dan latihan. Media yang digunakan dalam pembelajaran kali ini yaitu media pandang non-proyeksi (papan tulis, spidol, dll) dan media cetak (buku pegangan siswa). Teknik penilaian yang digunakan oleh guru berupa ulangan harian. Tes dilakukan secara tertulis dengan delapan butir soal uraian. Penilaian ini dilakukan pada akhir pembelajaran teks cerita fantasi.

102

Lampiran 3 Catatan Lapangan

Hari, tanggal : Waktu

:

Tempat

:

Hasil Pengamatan

103

Lampiran 4

CATATAN LAPANGAN Hari, tanggal : Rabu, 07 September 2016 Waktu

: 08.30 - 09.15, istirahat, 09.45 - 11.00

Tempat

: Kelas VII F

Hasil Pengamatan Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Tanah Air yang dipandu oleh dua siswa yang bertugas. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan dan memberikan motivasi kepada siswa terkait dengan rasa tanggung jawab. Tanggung jawab sebagai siswa di sekolah dengan bersungguh-sungguh dalam belajar, sebagai anak di rumah dengan berbakti pada kedua orang tua, dan sebagai makmum saat sholat di masjid. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. Guru menjelaskan tata cara presentasi yang akan dilakukan oleh siswa. Pada pertemuan sebelumnya guru telah memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok. Setiap kelompok yang terdiri dari empat siswa diminta untuk mencari video mengenai cerita fantasi dan membuat sinopsis dari video yang ditampilkan sebagai sarana untuk membangun konteks tentang cerita fantasi. Guru menunjuk secara acak delapan kelompok yang mempresentasikan hasil diskusi mereka sehingga semua kelompok harus siap untuk presentasi. Kelompok pertama mempresentasikan video Tomorrowland beserta sinopsisnya.

104

Setelah mereka presentasi, terlebih dahulu guru memberikan apresiasi kepada kelompok tersebut. Kemudian guru memberikan tanggapan terhadap video dan sinopsis yang telah dipresentasikan. Setelah itu guru juga memberikan evaluasi pada kelompok yang telah mempresentasikan sinopsis dan video dari cerita fantasi. Begitu juga dengan kelompok-kelompok selajutnya, yaitu kelompok delapan dengan sinopsis dan video War Craft, kelompok dua dengan sinopsis dan video The Lats Game. Saat kelompok tujuh dengan sinopsis dan video Attack on Titan mempersiapkan diri untuk melakukan presentasi, bel istirahat berbunyi. Guru menginstruksikan para siswa untuk istirahat terlebih dahulu. Siswa bersiap-siap untuk keluar kelas. Bel tanda berakhirnya waktu istirahat berbunyi. Siswa masuk kelas dan bersiap-siap untuk melanjutkan pelajaran. Guru memasuki ruang kelas dan mempersilahkan kelompok tujuh dengan sinopsis dan video Attack on Titan untuk melakukan presentasi. Sama halnya dengan kelompok satu, delapan, dan dua. Setelah kelompok tujuh presentasi, terlebih dahulu guru memberikan apresiasi kepada kelompok tersebut. Kemudian guru memberikan tanggapan terhadap video dan sinopsis yang telah dipresentasikan. Setelah itu guru juga memberikan evaluasi pada kelompok tersebut. Begitu seterusnya sampai pada kelompok terakhir, yaitu kelompok lima dengan sinopsis dan video The Lats: Naruto The Movie. Setelah semua kelompok melakukan presentasi dan evaluasi tiap kelompok, guru memberikan evaluasi secara keseluruhan pada semua kelompok mengenai hasil presentasi mereka. Guru mengatakan bahwa semua video yang telah ditampilkan merupakan cerita fantasi. Kemudian guru menjelaskan secara singkat

105

mengenai jenis cerita fantasi sehingga siswa dapat menyimpulkan video yang telah mereka tampilkan secara berkelompok termasuk dalam jenis cerita fantasi irisan atau total, sezaman atau lintas waktu. Guru memastikan kembali bahwa para siswa paham mengenai jenis cerita fantasi yang telah mereka tampilkan. Karena jam pelajaran sudah selesai dan materi tentang jenis cerita fantasi belum tuntas maka guru segera mengakhiri pelajaran dan melanjutkan materi tentang jenis cerita fantasi pada pertemuan selanjutnya, kemudian guru menutup pelajaran dengan doa setelah belajar dan salam.

106

Catatan Lapangan Hari, tanggal : Kamis, 08 September 2016 Waktu

: 11.15 - 11.45, istirahat (sholat dzuhur), 12.15 - 13.30

Tempat

: Kelas VII F

Hasil Pengamatan Guru membuka pelajaran dengan salam pada pukul 11.15 WIB. Sebelum pelajaran dimulai, guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Terima Kasihku yang dipandu oleh dua siswa yang bertugas. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan dan memberikan motivasi kepada siswa terkait dengan kejujuran. Guru mengatakan bahwa sebagai manusia harus meneladani sifat jujur. Dengan bersifat jujur, kita akan memperoleh hasil yang luar biasa. Misal, salah seorang teman kalian tidak sengaja menjatuhkan hand phone saat istirahat. Kemudiaan di antara kalian ada yang menemukan. Kalian tidak boleh membawa hand phone tersebut pulang, apalagi dijual. Kalian harus jujur, bilang sama Bapak/Ibu guru bahwa kalian menemukan hand phone tersebut sehingga Bapak/Ibu guru bisa mengembalikan hand phone tersebut ke pemiliknya. Guru memberikan satu contoh lagi tentang kejujuran yang harus diteladani oleh siswa, yaitu kejujuran saat mengerjakan soal ulangan. Baik itu ulangan harian, ulangan tengah semester, maupun ulangan akhir semester. Guru mengatakan bahwa dengan kejujuran para siswa akan mengetahui tingkat kemampuan mereka. Para siswa harus belajar yang rajin saat akan mengahadapi ulangan. Tidak dengan membuka buku atau mencontek jawaban dari teman karena belum tentu jawaban

107

dari teman yang dicontek adalah jawaban yang benar. Sekali lagi guru menekankan kepada siswa bahwa jujur memang suatu hal kecil yang sulit untuk dilakukan, akan tetapi hasil dari kejujuran sangatlah luar biasa. Oleh karena itu, para siswa harus meneladani sifat jujur, terutama jujur pada diri sendiri. Setelah menyampaikan motivasi tentang kejujuran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Pertama, siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. Kedua, siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar. Ketiga, siswa mampu menyimpulkan urutan cerita fantasi. Kemudian guru mengulas materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang pengertian dan jenis cerita fantasi. Guru menjelaskan kembali mengenai jenis cerita fantasi irisan atau total dan sezaman atau lintas waktu serta memberikan contoh. Setelah para siswa dianggap paham tentang materi tersebut, guru melanjutkan materi tentang unsur intrinsik cerita fantasi. Ketika guru hendak memulai materi tentang unsur intrinsik, adzan dzuhur berkumandang. Guru menghentikan aktivitas di kelas sejenak. Pada saat adzan dzuhur selesai berkumandang, guru menginstruksikan siswa untuk beristirahat sholat terlebih dahulu dan kembali ke kelas pada pukul 12.15 WIB. Siswa bersiapsiap keluar kelas untuk melaksanakan sholat dzuhur berjama’ah dan istirahat. Siswa masuk kelas dan bersiap-siap untuk melanjutkan pelajaran pada pukul 12.15 WIB. Guru memasuki kelas dan memulai kembali pelajaran. Guru mengingatkan kembali para siswa bahwa pada bab sebelumnya mereka juga telah mempelajari tentang unsur intrinsik. Kemudian guru mulai bertanya seputar unsur

108

intrinsik dan para siswa sangat antusias. Mereka saling berebut unjuk jari untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Setelah tanya jawab, guru menjelaskan satu persatu unsur intrinsik mulai dari tema, penokohan, perwatakan, latar, alur, amanat, dan sudut pandang. Setelah menjelaskan tentang unsur intrinsik dan tidak ada pertanyaan dari siswa, guru memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mencari unsur intrinsik dari cerita “Kekuatan Ekor Biru Nagata” dan “ Berlian Tiga Warna”. Setiap kelompok yang terdiri dari dua siswa memilih salah atu dari cerita tersebut. Pada saat para siswa sedang berdiskusi, guru berkeliling melihat para siswa berdiskusi. Pada saat jam pelajaran Bahasa Indonesia usai 10 menit lagi, guru mengingatkan para siswa untuk meneliti kembali hasil dari diskusi mereka. Tepat setelah para siswa meneliti hasil diskusi mereka, bel tanda berakhirnya jam pelajaran berbunyi. Guru mengingatkan para siswa bahwa hasil diskusi mereka akan dikoreksi secara silang pada pertemuan selanjutnya. Guru juga mengingatkan siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh karena Ulangan Tengah Semester (UTS) akan segera dimulai. Kemudian guru menginstruksikan para siswa untuk bersiap. Guru bersama para siswa membaca doa setelah belajar. Setelah itu guru menutup pelajaran dengan salam.

109

Catatan Lapangan Hari, tanggal : Rabu, 14 September 2016 Waktu

: 08.30 - 09.15, istirahat, 09.45 - 11.00

Tempat

: Kelas VII F

Hasil Pengamatan Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru menyampaikan informasi mengenai Ujian Tengah Semester (UTS) yang akan dilaksanakan pada tanggal 26 September 2016, sehingga siswa harus belajar dengan sungguh-sungguh untuk memersipkan UTS. Kemudian guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Satu Nusa Satu Bangsa yang dipandu oleh dua siswa yang bertugas. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut guru menyampaikan motivasi kepada siswa tentang rela berkorban. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu (1) siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar, (2) siswa dapat merinci struktur cerita fantasi dengan baik. Guru melanjutkan pembelajaran terkait dengan unsur intrinsik yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Guru meminta para siswa menukarkan hasil kerja kelompok satu dengan kelompok lain, yaitu tugas mencari unsur intrinsik dari cerita “Kekuatan Ekor Biru Nagata” dan “ Berlian Tiga Warna”. Guru meminta tiap kelompok membacakan hasil kerja kelompok yang dikoreksi di depan kelas. Kemudian guru memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada hasil kerja tiap kelompok. Tepat setelah guru memberikan evaluasi pada kelompok terakhir, bel

110

tanda istirahat berbunyi. Guru menginstruksikan para siswa keluar kelas untuk istirahat terlebih dahulu. Para siswa bersiap-siap untuk keluar kelas. Bel tanda berakhirnya waktu istirahat berbunyi. Para siswa masuk kelas dan bersiap-siap untuk melanjutkan pelajaran. Guru mengulas kembali tentang unsur intrinsik sebelum pelajaran dilanjutkan pada struktur cerita fantasi. Guru mengetes pemahaman siswa mengenai unsur intrinsik dengan cara memberikan beberapa pertanyaan mengenai unsur intrinsik dengan menunjuk siswa secara acak. Setelah memberikan beberapa pertanyaan, guru memastikan bahwa para siswa sudah paham tentang unsur intrinsik. Salah seorang siswa mengangkat tangan dan bertanya pada guru tentang unsur intrinsik yang belum dimengerti, yaitu tentang sudut pandang. Siswa tersebut masih sedikit bingung bagaimana cara membedakan sudut pandang orang pertama dan sudut pandang orang ketiga. Kemudian guru menjelaskan kembali tentang sudut pandang orang pertama dan sudut pandang orang ketiga serta guru memberikan contoh yang mudah dipahami siswa. Setelah siswa tersebut sudah paham tentang sudut pandang, guru melanjutkan ke materi selanjutnya, yaitu struktur cerita fantasi. Guru meminta beberapa siswa untuk membaca naskah cerita fantasi “Belajar dengan Gajah Mada” secara bergantian. Kemudian guru menjelaskan tentang struktur cerita fantasi, yaitu orientasi, komplikasi, dan resolusi disertai dengan contoh. Guru menjelaskan bahwa orientasi merupakan pengenalan tokoh, latar, dan watak tokoh. Guru memberikan contoh bagian orientasi dengan cerita timun mas. Misal, pada zaman dahulu tinggallah seorang wanita tua di desa terpencil bernama Mbok Rondo. Kemudian guru menjelaskan bahwa komplikasi

111

dimulai dari munculnya permasalahan atau konflik sampai terjadinya klimaks atau puncak pemsalahan dalam cerita. Guru kembali memberikan contoh dengan cerita timun mas. Setelah itu guru menjelaskan tentang resolusi yang merupakan penyelesaian masalah dalam cerita. Setelah guru memberikan penjelasan beserta contoh tentang struktur cerita fantasi, guru bersama dengan para siswa menelaah struktur cerita “Belajar dengan Gajah Mada”. Guru meminta siswa untuk membuka buku pegangan paket tentang variasi pengungkapan struktur cerita fantasi. Guru memastikan para siswa paham tentang struktur cerita fantasi. Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca materi variasi pengungkapan struktur cerita fantasi. Sebelum melanjutkan materi, guru terlebih dahulu menjelaskan mengenai alur cerita. Kemudian guru kembali menunjuk siswa secara acak untuk membaca materi selanjutnya, yaitu ragam alur dan telaah teks cerita dari segi strukturnya. Setelah itu, guru memberikan tugas para siswa untuk membaca buku pegangan siswa halaman 68-69, tentang unsur kebahasaan yang terdapat dalam cerita fantasi. Guru memberikan evaluasi secara keseluruhan tentang pelajaran hari ini. Kemudian guru membimbing para siswa membaca doa setelah belajar dan menutup pelajaran dengan salam.

112

Catatan Lapangan Hari, tanggal : Kamis, 15 September 2016 Waktu

: 11.20 - 11.40, istirahat (sholat dzuhur), 12.15 - 13.30

Tempat

: Kelas VII F

Hasil Pengamatan Guru membuka pelajaran dengan salam. Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa dapat menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, dan resolusi). Sebelum pelajaran dimulai, guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Indonesia Pusaka yang dipandu oleh dua siswa yang bertugas. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan motivasi kepada siswa terkait dengan akhlaq dan sopan santun. Guru menyampaikan bahwa para siswa sering melupakan hal sepele, seperti makan dan minum sambil berdiri. Guru meminta para siswa untuk memerhatikan hal sepele seperti hal tersebut. Para siswa harus mencerminkan akhlaq yang baik. Guru juga mengingatkan para siswa supaya mencerminkan sopan dan satun. Misal, saat ke ruang guru untuk menanyakan nilai atau hal yang terkait dengan pelajaran, sebaiknya siswa tidak membawa jajanan masuk ke ruang guru apalagi jajanan tersebut memenuhi kedua tangannya. Guru mengingatkan bahwa alangkah lebih baik kalau siswa masuk ke ruang guru jajanan ditaruh di luar atau dititipkan temannya. Setelah menyampaikan motivasi, guru mengulas pelajaran pada pertemuan sebelumnya. Hal tersebut bertujuan untuk membantu siswa mengingat materi yang telah dipelajari tentang struktur cerita fantasi.

113

Pada pertemuan kali ini, guru akan menampilkan dua video cerita fantasi dan siswa akan berdiskusi secara berkelompok untuk menentukan struktur cerita dari video yang akan ditampilkan oleh guru. Guru menyampaikan tata cara diskusi kelompok yang akan dilakukan oleh para siswa. Guru meminta setiap kelompok untuk mengamati video yang ditampilkan secara seksama. Kemudian masingmasing kelompok memilih salah satu cerita dari video yang ditampilkan. Setelah memilih salah satu cerita dari video yang ditampilkan, masing-masing kelompok menentukan struktur dari cerita tersebut. Tepat setelah guru menjelaskan tata cara diskusi, adzan dzuhur berkumandang. Guru menghentikan aktivitas di kelas sejenak. Pada saat adzan dzuhur selesai berkumandang, guru menginstruksikan siswa untuk beristirahat sholat terlebih dahulu dan kembali ke kelas pada pukul 12.15 WIB. Siswa bersiap-siap keluar kelas untuk melaksanakan sholat dzuhur berjama’ah dan istirahat. Siswa masuk kelas dan bersiap-siap untuk melanjutkan pelajaran pada pukul 12.15 WIB. Guru memasuki kelas dan memulai kembali pelajaran. Guru menampilkan video pertama, yaitu video cerita Bawang Merah Bawang Putih. Saat video ditampilkan, para siswa mengamati dengan seksama. Setelah video pertama selesai, guru langsung menampilkan video yang kedua, yaitu video cerita Keong Mas. Para siswa juga mengamati dengan seksama untuk mengetahui bagian-bagian dari struktur cerita. Setelah kedua video ditampilkan, guru meminta masing-masing kelompok yang terdiri dari empat siswa untuk segera mendiskusikan hasil pengamatan mereka.

114

Pada saat para siswa berdiskusi, guru mengamati cara diskusi dari masingmasing kelompok. Guru mengingatkan agar para siswa tidak ramai saat berdiskusi, sehingga kegiatan belajar mengajar di kelas lain tidak terganggu. Setelah itu guru mengingatkan kepada para siswa bahwa mereka masih mempunyai waktu sekitar 10 menit lagi untuk menyelesaikan hasil diskusi. Kemudian guru memberikan evaluasi secara keseluruhan tentang pembelajaran hari ini. Guru mengingatkan kembali bahwa UTS akan segera dimulai dan siswa harus belajar dengan sungguhsungguh. Guru membimbing para siswa membaca doa setelah belajar dan menutup pelajaran dengan salam.

115

Catatan Lapangan Hari, tanggal : Rabu, 21 September 2016 Waktu

: 08.30 - 09.15, istirahat, 09.45 - 11.00

Tempat

: Kelas VII F

Hasil Pengamatan Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Pertama, siswa mampu mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya. Kedua, siswa mampu merencanakan pengembangan cerita fantasi. Setelah itu guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Terima Kasihku yang dipandu oleh dua siswa yang bertugas. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan dan memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu optimis. Pada pertemuan sebelumnya, para siswa telah mencari struktur cerita secara berkelompok dari video yang telah ditampilkan oleh guru. Guru menginstruksikan pada semua kelompok untuk saling menukarkan hasil diskusi mereka dan dikoreksi bersama. Kelompok yang satu maju ke depan untuk membacakan hasil diskusi dari kelompok yang lain. Guru memberikan kesempatan para siswa untuk memberikan masukan terhadap hasil diskusi yang dibacakan. Setelah itu guru memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada kelompok yang hasil diskusinya dibacakan. Guru memberikan nilai 85 pada kelompok pertama karena struktur cerita Bawang Merah dan Bawang Putih sudah runtut, hanya saja masih harus diperbaiki lagi pada bagian komplikasi dan resolusi. Untuk kelompok kedua, guru memberikan nilai 88

116

karena struktur cerita Bawang Merah dan Bawang Putih sudah runtut, hanya saja pada bagian resolusi perlu diperbaiki lagi. Kelompok ketiga mendapatkan nilai dibawah kelompok pertama dan kedua, yaitu 82. Guru memberikan penjelasan bahwa struktur cerita Bawang Merah dan Bawang Putih sudah runtut, hanya saja terdapat beberapa bagian cerita yang seharusnya masih termasuk komplikasi tetapi oleh kelompok ketiga sudah dimasukkan pada bagian resolusi. Bel waktu istirahat berbunyi. Guru menginstruksikan para siswa untuk beristirahat terlebih dahulu. Para siswa bersiap-siap untuk keluar kelas. Bel tanda berakhirnya waktu istirahat berbunyi. Para siswa bersiap-siap untuk melanjutkan pelajaran. Guru memasuki ruang kelas dan memersilahkan pada kelompok selanjutnya untuk membacakan hasil diskusi dari kelompok yang dikoreksi, yaitu kelompok empat sampai kelompok delapan. Sama halnya seperti kelompok-kelompok yang sudah dikoreksi sebelumnya. Guru memberikan kesempatan para siswa untuk memberikan masukan terhadap hasil diskusi yang dibacakan. Setelah itu guru memberikan apresiasi, tanggapan, dan evaluasi pada kelompok yang hasil diskusinya dibacakan. Guru memberikan nilai sempurna pada kelompok empat karena struktur cerita Keong Mas sudah runtut dan bagian-bagian cerita (orientasi, komplikasi, dan resolusi) sudah tepat. Kelompok yang dikoreksi selanjutnya adalah kelompok lima. Sebelum menanggapi guru terlebih dahulu memberikan apresiasi pada kelompok lima. Guru memberikan tanggapan bahwa struktur cerita Bawang Merah dan Bawang Putih sudah benar, akan tetapi terdapat beberapa hal yang perlu diperbaiki. Pada kelompok lima, bagian cerita yang seharusnya masih merupakan orientasi

117

dimasukkan pada bagian komplikasi, sedangkan pada bagian resolusi masih belum sempurna. Guru memberikan nilai 90 untuk kelompok enam karena struktur cerita Keong Mas sudah runtut, akan tetapi pada bagian resolusi tokoh antagonis belum disampaikan. Sama halnya dengan kelompok empat, guru memberikan nilai sempurna untuk kelompok tujuh dan delapan karena struktur ceritanya sudah runtut dan tepat. Setelah memberikan penilaian pada tugas kelompok tentang struktur cerita, guru melanjutkan materi tentang unsur kebahasaan. Guru menjelaskan mulai dari penggunaan kata ganti dan nama orang sebagai sudut pandang penceritaan, penggunaan kata yang mencerap panca indera untuk deskripsi latar, penggunaan diksi dengan makna kias dan makna khusus, penggunaan kata sambung urutan waktu, penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan, dan penggunaan dialog/ kalimat langsung dalam cerita. Kemudian guru memastikan para siswa paham tentang unsur kebahasaan cerita fantasi. Setelah itu guru melanjutkan materi tentang menyajikan cerita fantasi. Guru menunjuk siswa secara acak untuk membaca cara menyajikan cerita fantasi. Guru memberikan penjelasan bahwa ada dua tahapan dalam menyajikan cerita fantasi. Tahapan yang pertama yaitu merencanakan cerita, mulai dari menemukan ide, menggali ide cerita melalui membaca, membuat rangkaian peristiwa, hingga pengembangan cerita. Kemudian tahapan yang kedua yaitu menulis cerita fantasi mulai dari merencanakan, mengembangkan produk, memberi judul yang menarik, menelaah untuk merevisi, dan memublikasikan.

118

Selanjutnya guru mengevaluasi secara keseluruhan tentang materi yang telah dipelajari pada hari ini. Guru mengingatkan siswa untuk memelajari tentang cerita fantasi karena pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan harian. Setelah itu guru membimbing para siswa untuk membaca doa setelah belajar. Kemudian guru menutup pelajaran dengan salam.

119

Catatan Lapangan Hari, tanggal : Kamis, 22 September 2016 Waktu

: 11.15 - 11.40, istirahat (sholat dzuhur), 12.15 - 13.30

Tempat

: Kelas VII F

Hasil Pengamatan Guru membuka pelajaran dengan salam. Sebelum pelajaran dimulai, guru bersama dengan siswa menyanyikan Mars SMP Negeri 8 Yogyakarta, Hymne SMP Negeri 8 Yogyakarta, dan Tanah Air yang dipandu oleh dua siswa yang bertugas. Setelah menyanyikan tiga lagu tersebut kemudian guru menyampaikan dan memberikan motivasi kepada siswa untuk menjadi orang yang penyabar. Guru menjelaskan bahwa dengan sifat sabar maka para siswa akan menuai hasil yang memuaskan, baik dalam hal belajar atau pun mengahadapi permasalahan dalam hidup karena di balik kesabaran tersimpan hikmah yang bisa dipelajari. Guru memberikan perumpamaan kepada para siswa bahwa semakin tinggi sebuah pohon maka akan semakin kencang angin yang akan menerpanya. Setelah itu guru mengulas kembali beberapa materi yang sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya, yaitu tentang menulis cerita fantasi mulai dari menggali ide sampai memublikasikan cerita yang ditulis. Guru menyampaikan bahwa waktu tidak mencukupi untuk praktik menulis cerita fantasi. Oleh karena itu, para siswa bisa belajar menulis cerita fantasi sendiri dan memublikasikannya di mading sekolah atau di majalah SMP Negeri 8 Yogyakarta. Setelah itu guru meminta para siswa untuk memersiapkan ulangan yang akan dilaksanakan setelah istirahat sholat dzuhur. Salah satu siswa membagikan lembar jawab yang nantinya

120

akan digunakan oleh para siswa untuk menjawab soal-soal ulangan. Kemudian guru memersilahkan para siswa untuk belajar sebelum ulangan dimulai. Saat para siswa sedang belajar sebelum ulangan dimulai, adzan dzuhur berkumandang. Guru menginstruksikan para siswa untuk istirahat dan sholat dzuhur terlebih dahulu. Para siswa bersiap-siap untuk keluar kelas. Para siswa kembali memasuki ruang kelas dan bersiap-siap untuk ulangan pada pukul 12.15 WIB. Guru memasuki ruang kelas dan melanjutkan pelajaran, yaitu ulangan harian tentang cerita fantasi. Guru membacakan delapan soal uraian ulangan dan para siswa mendengarkan dengan seksama. Setelah itu para siswa menjawab soal ulangan dengan tenang. Guru memerhatikan para siswa yang sedang menjawab soal ulangan dan mengingatkan para siswa untuk tetap tenang. Waktu untuk menjawab soal ulangan tinggal 20 menit lagi. Guru mengingatkan para siswa untuk meneliti kembali jawaban yang telah ditulis pada lembar jawab soal ulangan sebelum dikumpulkan. Setelah para siswa menyerahkan lembar jawab, guru berharap hasil ulangan tentang cerita fantasi lebih baik dari ulangan sebelumnya. Kemudian guru mengingatkan kembali bahwa minggu depan, 26 September 2016, UTS akan dilaksanakan. Oleh karena itu, guru meminta para siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh. Guru membimbing para siswa untuk membaca doa selesai belajar dan menutup pelajaran dengan salam.

121

Lampiran 5 Transkrip Hasil Wawancara Guru

Tanggal wawancara : 08 September 2016 Lokasi wawancara

: SMP Negeri 8 Yogyakarta

Narasumber

: Puji Isyantana, S.Pd.

Umur

: 27 Tahun

Pendidikan terakhir

: S1

A

: Mahasiswa atau Peneliti

B

: Guru Bahasa Indonesia Kelas VII

Pertanyaan 1.

A : Apakah Bapak menyusun RPP sebelum menyampaikan sebuah materi? B : Iya, saya menyusun RPP sebelum menyampaikan materi yang akan saya sampaikan. Tapi untuk materi teks deskripsi pada BAB I dan teks cerita fantasi pada BAB II saya belum menggunakan RPP yang terbaru.

2.

A : Mengapa Bapak belum menggunakan RPP yang terbaru? B : Tahun Ajaran ini kami sudah menggunakan Kurikulum 2013 revisi terbaru, Mbak. Sekarang masih dalam proses pelatihan penyusunan RPP terbaru oleh tim MGMP selama empat hari, setiap Selasa. Jadi, untuk saat ini

122

saya masih menggunakan RPP sementara dengan mencontoh model RPP tahun lalu. 3.

A : Apakah Bapak melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan RPP? B : Untuk langkah-langkah pembelajaran saya kondisional, Mbak. Tidak harus sama persis dengan RPP. Saya melihat situasi dan kondisi kelas.

4.

A : Sumber belajar apa saja yang digunakan oleh Bapak dalam proses pembelajaran teks cerita fantasi kelas VII? B : Sumber belajar yang digunakan di antaranya ada dari buku paket, ada juga dari internet seperti youtube dan lain sebagainya karena pembelajaran kita kan cerita fantasi, sehingga memerlukan pengambilan contoh atau sample cerita fantasi dari internet. Untuk menunjang juga saya gunakan buku EYD karena dalam cerita fantasi mengandung unsur kebahasaan yang perlu dibahas.

5.

A : Apakah sumber belajar yang Bapak gunakan sudah sesuai dan efektif untuk proses pembelajaran Bahasa Indonesia? B : Sumber belajar seperti buku paket sudah efektif karena Kurikulum 2013 yang baru maka kita mengikuti rekomendasi dari pemerintah untuk menggunakan buku yang terbaru.

6.

A : Apakah materi yang diajarkan sudah sesuai dengan sumber belajar atau buku ajar yang ada? B : Untuk materi sudah sesuai dengan sumber belajar atau buku paket yang digunakan.

123

7.

A : Apakah materi yang diajarkan sudah sesuai dengan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran? B : Materi sudah sesuai dengan silabus, untuk RPP disesuaikan.

8.

A : Apakah teks cerita fantasi sudah sesuai untuk diajarkan pada jenjang Sekolah Menengah Pertama? Mengapa? B : Sebenarnya kalau untuk cerita fantasi diajarkan di SMP sudah sesuai karena untuk menumbuhkan bakat anak dalam mengenal berbagai cerita, karena yang namanya cerita kan bermacam-macam, misal cerita fabel dan lain sebagainya.

9.

A : Apakah Bapak selalu menyapaikan tujuan pembelajaran kepada siswa di awal pembelajaran? Mengapa? B : Tujuan pembelajaran disampaikan, meskipun sekilas tetap disampaikan supaya para siswa mengenal cerita fantasi lebih jelas.

10. A : Apakah Bapak menemukan kesulitan dalam penyampaian materi selama proses pembelajaran berlangsung? B : Kalau untuk penyampaian materi alhamdulillah belum ada, tapi mungkin di waktu, Mbak. Sebentar lagi kan sudah mau UTS, jadi ya sebisa mungkin harus cepat. Apalagi untuk kelas F, kan baru satu kali pertemuan, baru mau dua kali pertemuan ini nanti. 11. A : Media apa saja yang Bapak gunakan dalam proses pembelajaran? B : Laptop, LCD, cerita fantasi, buku pegangan siswa, dan lain sebagainya. 12. A : Mengapa Bapak memilih media tersebut untuk digunakan dalam proses pembelajaran?

124

B : Karena media tersebut lebih efektif untuk digunakan siswa, dan siswa agar lebih kreatif karena Kurikulum 2013 mengacu pada penggunaan TIK, jadi di samping siswa memahami TIK kemudian juga memahami materi yang disampaikan dengan penggunaan IT tersebut. Sehingga anak lebih mudah untuk memahami materi yang disampaikan. 13. A : Apakah dengan media tersebut siswa dapat berperan aktif selama proses pembelajaran berlangsung? B : Alhamdulillah siswa berperan aktif. 14. A : Metode apa saja yang Bapak terapkan dalam proses pembelajaran? B : Metode yang saya terapkan selama ini diskusi, tanya jawab, ceramah, latihan, dan lain sebagainya. 15. A : Mengapa Bapak memilih metode tersebut? B : Karena kita juga menyusuaikan dengan materi yang disampaikan, jadi metode itu kan penyesuaian materi yang disampaikan. 16. A : Apakah dengan metode tersebut, pembelajaran berlangsung efektif? B : Selama ini berjalan efektif, Mbak. 17. A : Apakah fasilitas yang ada di sekolah sudah Bapak manfaatkan untuk proses pembelajaran? B : Fasilitas di sekolah sudah mencukupi, memenuhi, dan juga sudah digunakan secara maksimal. 18. A : Bagaimana cara Bapak memberikan evaluasi kepada siswa? B : Saya memberikan evaluasinya dengan cara tanya jawab, kemudian dengan evaluasi tertulis. Biasanya dengan tugas dan ulangan untuk di akhir.

125

19. A : Teknik evaluasi apa yang diberlakukan Bapak dalam proses pembelajaran? B : Evaluasi yang saya lakukan secara lisan dan tulis. 20. A : Bagaimana sistem penyekoran yang digunakan untuk penilaian pembelajaran mata pembelajaran Bahasa Indonesia? B : Saya ambil dari ulangan dan tugas-tugas.

126

Lampiran 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 8 Yogyakarta Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : VII/ Ganjil Materi Pokok : Teks Narasi (Cerita Fantasi) Alokasi Waktu : 12x pertemuan A. Kompetensi Inti KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori. B.

Kompetensi Dasar 3.3. Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar. 4.3

Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca.

3.4

Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar.

4.4

Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi KD 3.3: 3.3.1

Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar.

3.3.2

Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar.

127

KD 4.3: 4.3.1

Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.

4.3.2

Menyimpulkan urutan cerita fantasi.

4.3.3

Menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis.

KD 3.4: 3.4.1

Merinci struktur cerita fantasi.

3.4.2

Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi).

3.4.3

Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi.

3.4.4

Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca.

3.4.5

Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya.

KD 4.4: 4.4.1

Merencanakan pengembangan cerita fantasi.

4.4.2

Menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ ejaan.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 dan 2 a. Siswa dapat menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar. b. Siswa dapat menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar. c. Siswa mampu menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi. d. Siswa mampu menyimpulkan urutan cerita fantasi. e. Siswa mampu menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis. 2. Pertemuan 3 a. Siswa dapat merinci struktur cerita fantasi dengan baik. b. Siswa dapat menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi). c. Siswa mampu menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi. d. Siswa dapat memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca. e. Siswa mampu mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya. 3. Pertemuan 4 a. Siswa mampu merencanakan pengembangan cerita fantasi. b. Siswa dapat menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ ejaan.

128

E.

Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran reguler KD 3.3 - 4.3 Pengetahuan a. Pengertian cerita fantasi b. Jenis cerita fantasi c. Tujuan komunikasi cerita fantasi d. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi e. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi Keterampilan a. Praktik memahami isi cerita fantasi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa saja informasi rincian) b. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita) KD 3.4 Pengetahuan a. Struktur cerita fantasi b. Karakteristik tiap bagian struktur cerita fantasi c. Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fantasi d. Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata/ frasa sifat, kata keterangan tempat, kata sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu, akhirnya), kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu), syarat dan kondisi (jika, seandainya) e. Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fantasi f. Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita g. Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar Keterampilan a. Praktik melengkapi struktur cerita fantasi (melengkapi bagian orientasi, komplikasi, resolusi) b. Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam c. Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita) d. Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita e. Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita KD 4.4 Pengetahuan a. Contoh langkah penyusunan cerita fantasi b. Contoh variasi judul pada cerita fantasi c. Contoh variasi bagian orientasi d. Contoh variasi bagian komplikasi e. Contoh variasi bagian resolusi f. Aspek-aspek yang disunting pada cerita fantasi

129

Keterampilan a. Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati b. Praktik menulis fantasi dari gambar berseri c. Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat Keterampilan a. Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati b. Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek c. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat 2. Materi pembelajaran pengayaan a. Contoh teks cerita fantasi dari berbagai tema (misalnya berkaitan dengan keadilan, kasih sayang terhadap sesama, kedisiplinan, persahabatan, dan sebagainya) 3. Materi pembelajaran remedial b. Struktur isi dan ciri bahasa teks cerita fantasi c. Contoh analisis teks cerita fantasi F.

Metode Pembelajaran  Pendekatan Scientific (Scientific Approach).  Pendekatan Komunikatif (Communicative Approach).  Model Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach).  Model Pembelajaran Berbasis TIK  Sintak: 1) Membangun konteks. 2) Pemodelan teks. 3) Pemecahan masalah secara bersama. 4) Pemecahan masalah secara individual.

G. Media, dan Alat Pembelajaran Media Video cerita fantasi tentang “Manusia Kue Jahe” Alat Teks cerita fantasi tentang “Manusia Kue Jahe” H.

Sumber Belajar Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Edisi IV. Jakarta: Balai Bahasa. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Guru: Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

130

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Buku Siswa: Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

I.

Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama dan Kedua: 6 JP a. Kegiataan Pendahuluan (30 menit) 1) Guru dan siswa berdoa bersama. 2) Siswa bersama guru mengatur tempat duduk sebelum pembelajaran. 3) Guru menanyakan ketidakhadiran siswa. 4) Guru bertanyajawab tentang bentuk cerita fantasi dalam kehidupan seharihari. 5) Guru membuka dengan contoh cerita fantasi yang ada baik berupa novel maupun cerpen. 6) Guru dan siswa bertanya jawab tentang kata kunci pada novel/ cerpen. 7) Siswa memberikan pendapatnya secara bersungguh-sungguh berdasar pengetahuan awalnya. 8) Guru membangkitkan motivasi siswa dengan menyatakan bahwa setiap jawaban siswa pada dasarnya benar. Setiap jawaban yang kurang sempurna disempurnakan oleh guru. 9) Guru mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. 10) Guru membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2. 11) Guru menjelaskan manfaat belajar pokok bahasan teks cerita fantasi. b. Kegiatan Inti (160 menit) Pertemuan pertama (80 menit) • Mengamati 1) Siswa membaca/ mendengarkan contoh judul cerita fantasi yang sudah disiapkan oleh guru. • Menanya 1) Setelah membaca/ mendengarkan contoh judul cerita fantasi, siswa menanyakan pengertian cerita fantasi, ciri cerita fantasi, dan perbedaannya dengan cerita yang lain. • Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan 1) Siswa membaca berbagai contoh novel terkenal yang merupakan cerita fantasi dari berbagai sumber (media cetak dan atau elektronik).

131

2) Setelah selesai membaca, siswa berdiskusi tentang ciri tokoh, seting, alur, dan tema cerita fantasi. 3) Siswa dipandu oleh guru bermain untuk menyimpulkan ciri umum cerita fantasi dari segi isi dan aspek kesastraannya (latar, amanat, dll). Pertemuan kedua (80 menit) • Mengamati 1) Siswa membacca/ mendengarkan beragam contoh judul cerita fantasi. • Menanya 1) Setelah membaca, siswa membuat pertanyaan untuk menebak isi cerita. • Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan 1) Siswa meringkas urutan peristiwa dalam cerita. 2) Siswa menceritakan secara berantai. 3) Siswa saling menilai hasil penceritaan. c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru memberi penguatan terkait dengan materi yang telah dipelajari. 2) Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung. 3) Siswa menerima tugas dari guru untuk mencari dan membca teks cerita fantasi. 4) Siswa merefleksi proses KBM yang berlangsung. 5) Siswa dan guru mengakhiri kegiatan belajar dengan berdoa bersama. 2. Pertemuan Ketiga: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan berdoa. 2) Guru menanyakan ketidakhadiran peserta didik. 3) Guru menyampaikan KD, indikator, dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan. 4) Guru memberikan motivasi kepada siswa baik melalui tayangan video maupun dengan sebuah cerita. 5) Guru dan siswa menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi. b. Kegiatan Inti (105 menit) • Mengamati 1) Siswa mengamati tabel struktur fantasi. • Menanya 1) Siswa menanyakan struktur cerita dan penggunaan bahasa pada cerita fantasi. • Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan

132

1) Siswa menggali informasi tentang karakteristik orientasi, komplikasi, resolusi pada cerita fantasi. 2) Siswa berlatih mengidentifikasi struktur fantasi. 3) Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan karakteristik struktur dan bahasa cerita fantasi. • • •

Mengamati 1) Siswa mengamati cerita fantasi yang belum lengkap. Menanya 1) Siswa menanyakan bagaimana cara melengkapi. Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan 1) Siswa membaca lagi cara melengkapi bagian struktur cerita fantasi. 2) Siswa melakukan diskusi melengkapi cerita fantasi. 3) Siswa mempresentasikan hasil dan membuat telaah dari cerita yang telah dilengkapi. Telaah dari segi struktur dan penggunaan bahasanya.

•

Mengamati 1) Siswa mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap. • Menanya 1) Siswa bertanya tentang cara melengkapi. • Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan 1) Siswa membaca untuk menggali informasi cara melengkapi fantasi. 2) Dengan cara bermain, siswa melengkapi orientasi, komplikasi, resolusi pada cerita. 3) Siswa menyimpulkan cara melengkapi. 4) Siswa mengkomunikasikan hasilnya. c. Kegiatan Penutup (5 menit) 1) Guru memberi penguatan terkait dengan materi yang telah dipelajari. 2) Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung. 3) Siswa menerima tugas dari guru untk mencari dan membca teks cerita fantasi. 4) Siswa merefleksi proses KBM yang berlangsung. 5) Siswa dan guru mengakhiri kegiatan belajar dengan berdoa bersama. 3. Pertemuan Keempat: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan berdoa. 2) Guru menanyakan ketidakhadiran peserta didik. 3) Guru menyampaikan KD, indikator, dan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.

133

4) Guru memberikan motivasi kepada siswa baik melalui tayangan video maupun dengan sebuah cerita. 5) Guru dan siswa menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi. b. Kegiatan Inti (100 menit) • Mengamati 1) Siswa mengamati judul, kerangka, dan langkah mengembangkan cerita fantasi. • Menanya 1) Siswa menanyakan langkah membuat cerita fantasi dengan mengamati objek. • Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan 1) Siswa menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fantasi. 2) Siswa berlatih menentukan kerangka cerita fantasi berdasarkan yang ditentukan/ dipilih siswa. 3) Siswa memajang kerangka cerita dan saling mengomentari serta meminta masukan. •

•

•

Mengamati 1) Siswa mengamati kerangka yang telah dihasilkan pada pertemuan sebelumnya. Menanya 1) Siswa bertanya bagaimana cara mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh. Mengumpulkan informasi/ data/ mencoba-menalar/ mengasosiasimengomunikasikan 1) Siswa menggali informasi untuk mengembangkan kerangka cerita fantasi menjadi cerita utuh. 2) Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh. 3) Siswa mencari data dari objek yang dipilih. 4) Siswa membaca buku dan mengamati berbagai objek yang sesuai untuk mengembangkan isi cerita. 5) Siswa menyusun berbagai informasi menjadi bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi. 6) Siswa mencipta draft cerita fantasi.

c. Kegiatan Penutup (5 menit) 1) Guru memberi penguatan terkait dengan materi yang telah dipelajari. 2) Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung.

134

3) Siswa menerima tugas dari guru untk mencari dan membca teks cerita fantasi. 4) Siswa merefleksi proses KBM yang berlangsung. 5) Siswa dan guru mengakhiri kegiatan belajar dengan berdoa bersama. J.

Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Sikap spiritual a. Teknik penilaian : Observasi b. Instrumen : Lembar Jurnal 2. Sikap sosial a. Teknik penilaian b. Instrumen

: Observasi : Lembar Jurnal

3. Pengetahuan a. Teknik penilaian b. Bentuk Instrumen

: Tes Tertulis : Jawaban Singkat dan Pilihan Ganda

No.

Indikator Soal

Contoh Butir Soal

1.

Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya pada teks yang dibaca/ didengar.

Peristiwa yang dialami tokoh terjadi pada dua latar yaitu latar yang masih ada dalam kehidupan sehari-hari dan latar yang tidak ada pada kehidupan sehari-hari. Pernyataan tersebut termasuk kedalam ciri umum cerita fantasi yang disebut dengan…. a. Ada keanehan b. Menggunakan berbagai latar c. Memiliki kesaktian d. Alur cerita

2.

Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/ didengar.

Cerita fantasi Nataga itu total fantasi penulis. Jadi nama orang, nama objek, nama kota benar-benar rekaan pengarang. Sehingga cerita fantasi Nataga merupakan…. a. Cerita fantasi sebagian b. Cerita fantasi irisan c. Cerita fantasi penuh d. Cerita fantasi total

135

3.

Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.

Perhatikan potongan cerita fantasi berjudul Kekuatan Ekor Biru Nataga berikut!

Seluruh pasukan Nataga sudah siap hari itu. Nataga membagi tugas kepada seluruh panglima dan pasukannya di titik-titik yang sudah ditentukan. Seluruh binatang di Tana Modo tampak gagah dengan keyakinan di dalam hati, mempertahankan milik mereka. Hari itu, sejarah besar Tana modo akan terukir di hati seluruh binatang. Mereka akan berjuang hingga titik darah penghabisan untuk membela tanah air tercinta. Latar yang terjadi pada potongan cerita tersebut adalah…. a. Di titik-titik yang sudah ditentukan b. Di Tana Modo c. Di hati seluruh binatang d. Di tanah air tercinta 4.

Menyimpulkan urutan cerita fantasi.

Sabtu pagi yang cerah Anis, Siska, dan Sani berada di Candi Prambanan. Mereka merupakan siswa pilihan dari sebuah SMP yang sedang melakukan tugas pengamatan untuk karya ilmiah remaja. Di tengah keramaian orang yang sedang berwisata, mereka sibuk menyelesaikan laporannya. Paragraf diatas merupakan struktur cerita fantasi bagian…. a. Orientasi b. Komplikasi c. Resolusi d. Simpulan

5.

Merinci struktur cerita

Struktur cerita fantasi terdiri dari….

136

6.

fantasi.

a. b. c. d.

Pembuka, Komplikasi, Penutup Orientasi, Komplikasi, Reorientasi Orientasi, Resolusi, Simpulan Orientasi, Komplikasi, Resolusi

Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi).

Bagian struktur cerita fantasi yang menimbulkan masalah hingga puncak masalah disebut…. a. Orientasi b. Komplikasi c. Klimaks d. Resolusi

4. Keterampilan a. Teknik penilaian b. Bentuk Instrumen

: Unjuk Kerja : Tes Keterampilan Menulis, Membaca dan Berbicara c. Contoh Instrumen : No. Indikator Soal Contoh Butir Soal 1. Menceritakan kembali cerita Berkelompoklah dan ceritakan isi fantasi isi cerita fantasi lisan/ cerita fantasi dengan bahasamu tulis. sendiri! 2.

Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi.

Diskusikan variasi apa saja yang bias dilakukan untuk membuat orientasi, komplikasi, dan resolusi!

3.

Memperbaiki cerita fantasi Buatlah telaah cerita fantasi yang dari segi diksi dan kalimat berjudul Manusia Kue Jahe dari segi dialog, kesalahan tanda baca. bahasa yang digunakan!

4.

Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya.

5.

Merencanakan Kembangkan tiap bagian cerita pengembangan cerita fantasi. sehingga menjadi cerita yang menarik!

6.

Menulis cerita fantasi dengan memperhatikan

Telaah hasil tulisanmu dari segi struktur dan penggunaan bahasanya.

Tulislah sebuah cerita fantasi yang bertema persahabatan!

137

pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ ejaan.

Format Penilaian Menceritakan Isi Cerita Fantasi No 1. 2. 3. 4. 5.

Yang diamati

Skor 1

2

3

4

Skor

Kelancaran penceritaan Ketepatan isi dengan cerita yang dibaca Intonasi dan kejelasan lafal Kekompakan Kepercayaan diri

Keterangan 4 = semua anggota kelompok melakukan secara tepat 3 = sebagian besar anggota kelompok melakukan secara tepat 2 = tepat sebagian kecil anggota kelompok melakukan secara tepat 1 = semua anggota melakukan secara tidak tepat

Instrumen Penilaian Menulis Cerita Fantasi No Aspek Deskripsi Cerita Fantasi 1. Judul Apakah judul menggambarkan keseluruhan isi teks? Apakah judul singkat, padat, dan jelas? 2. Orientasi Apakah ada perkenalan tentang para pelaku, terutama pelaku utama, apa yang dialami pelaku, dan di mana peristiwa itu terjadi? 3. Komplikasi Apakah muncul konflik, para pelaku bereaksi terhadap konflik, kemudian konflik meningkat? Apakah pengarang membangun konflik dengan cara yang menarik? Konflik batin ataukah fisik? Apakah konflik mencapai puncaknya? Apakah puncak konflik tersebut dikemas dengan cara yang unik, menarik, atau mengesankan? 4. Resolusi Apakah konflik terpecahkan dan terdapat penyelesaiannya? Penyelesaian bersifat terbuka (pembaca dibebaskan untuk melanjutkan akhir ceritanya) atau tertutup (pengaranglah yang menunjukkan akhir ceritanya)? Apakah penyelesaiannya menarik atau mengesankan?

138

139

Manusia Kue Jahe

Dahulu kala ada sepasang kakek dan nenek yang tinggal di rumah kecil di tepi hutan. Mereka kesepian karena hanya berdua saja. Nenek suka menjahit, merajut dan membuat kue untuk mengisi hari-harinya. Pada suatu hari, nenek membuat kue jahe. Ia mencampur mentega, telur, tepung, bubuk jahe, bubuk kayu manis dan gula. Ketika adonan sudah jadi, nenek membentuk kuenya seperti orang. Nenek memberi hiasan dari gula untuk membuat rambut, mulut dan pakaiannya. Bahkan nenek membuatkan mata dan kancing dari kepingan cokelat. Kue jahe itu tampak bagus sekali.

Nenek memasukkan kue ke dalam oven. Ketika kue sudah matang, nenek membuka pintu oven. Alangkah terkejutnya nenek, kue jahe melompat dan lari keluar dari pintu sambil menyanyi, “Lari, lari secepat kau bisa! Kau tak bisa menangkapku! Aku manusia kue jahe!” Kakek dan nenek mengejar kue jahe, tapi tak dapat menangkapnya. Kue jahe terus lari dan lari. Ia bertemu dengan seekor sapi. “Mooo...!” kata sapi, “Kelihatannya kau lezat sekali!” Sapi pun ikut mengejar kue jahe. Kue jahe lari lebih cepat sambil bernyanyi, “Aku lari dari nenek. Aku lari dari kakek. Aku bisa lari darimu. Aku bisaaa!”

Kue jahe lari terus, dan ia bertemu dengan seekor kuda. "Iiiiee...!,"kata kue, “Kau kelihatan enak sekali. Aku mau memakanmu,” kata kuda. "Tapi kamu tidak bisa!" kata

140

kue jahe. “Nenek tak bisa menangkapku. Kakek tak bisa menangkapku. Sapi tak bisa menangkapku. Kau pikir bisa menangkapku?” Kue jahe lari sambil menyanyi, "Lari, lari secepat kau bisa! Kau tak bisa menangkapku. Aku manusia kue jahe!” Kuda lari mengejar kue jahe, tapi tak bisa menangkapnya. Kue jahe lari dan lari, tertawa dan bernyanyi. Ia bertemu dengan seekor ayam. "Tok, tok, petok," kata ayam, "Kau kelihatannya cocok untuk makan malamku. Aku akan memakanmu, kue jahe.” Tapi kue jahe hanya tertawa. “Aku lari dari nenek. Aku lari dari kakek. Aku lari dari sapi. Aku lari dari kuda. Aku juga bisa lari darimu. Tentu aku bisaa...!”Dan kue jahe lari sambil bernyanyi, "Lari, lari secepat kau bisa! Kau tak bisa menangkapku. Aku manusia kue jahe!”

Ayam mengejar kue jahe, tapi tak dapat menangkapnya. Kue jahe bangga sekali karena dapat berlari cepat. “Tak ada yang dapat menangkapku.” Jadi ia terus berlari dan bertemu seekor rubah. Kue jahe merasa rubah harus tahu bahwa ia lari lebih cepat dari yang lain. “Tuan rubah,” kata kue jahe. “Walaupun aku kelihatan lezat, aku tak akan membiarkan kau menangkap dan memakanku.” “Aku lari lebih cepat dari nenek. Aku lari lebih cepat dari kakek. Aku lari lebih cepat dari sapi. Aku lari lebih cepat dari kuda. Aku lari lebih cepat dari ayam. Kau pun takkan bisa menangkapku”. Tapi rubah tidak kelihatan tertarik. “Mengapa aku harus menangkapmu?” kata rubah. “Aku tidak suka kue jahe. Aku tidak ingin memakanmu.” “Tapi kau tak bisa lagi lari dari orang-orang yang mengejarmu,” kata rubah. “Lihat sungai itu menghalangimu.”

Kue jahe berpikir, kalau ia menyeberangi sungai, tubuhnya akan basah dan lamalama hancur. Tapi ia harus segera pergi agar tidak tertangkap oleh nenek, kakek, sapi, kuda dan ayam yang mengejarnya. “Ayo kubantu kau menyeberang. Naiklah ke ekorku, supaya kakimu tidak basah.” Kue jahe naik ke ekor rubah. Rubah membawanya menyeberangi sungai. Tak lama kemudian, ekor rubah mulai tenggelam. “Naiklah ke punggungku,” kata rubah Kue jahe naik ke punggung rubah.

141

Tapi sebentar kemudian, punggung rubah pun mulai basah. “Kepalaku lebih tinggi,” kata rubah. Kue jahe melompat ke kepala rubah. Tapi tak lama kemudian, air sudah mengenai kaki kue jahe. “Naiklah ke hidungku. Kau aman di sini. Kue jahe melompat ke hidung rubah, tapi... “Hap!” Rubah menggigit kue jahe dan memakannya sampai habis. “Kue jahe memang lezat sekali,” kata rubah dalam hati. “Siapa yang tidak suka kue jahe?”

Pelajaran: Jangan sombong dengan prestasi yang telah diraih, karena kesombongan bisa menghilangkan akal sehat sehingga kalah dengan kecerdasan/ kelicikanoranglain.

142

Lampiran 7 SOAL ULANGAN TEKS CERITA FANTASI

1. Apakah yang disebut dengan cerita fantasi? 2. Ada berapa jenis certa fantasi? Sebut dan jelaskan! 3. Sebutkan unsur-unsur intrinsik pada cerita fantasi dan jelaskan! 4. Apa perbedaan cerita fantasi lintas waktu dengan cerita fantasi sezaman? 5. Sebutkan dan jelaskan struktur cerita fantasi! 6. Buatlah dua kalimat dengan kata ganti orang bentuk tunggal! 7. Buatlah dua kalimat dengan kata ganti orang bentuk jamak! 8. Buatlah cerita secara ringkas dan sisipkan strukturnya!

143

Lampiran 8 DAFTAR NILAI ULANGAN II KELAS VII F SMP NEGERI 8 YOGYAKARTA

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

NIS 17645 17646 17647 17648 17649 17650 17651 17652 17653 17654 17655 17656 17657 17658 17659 17660 17661 17662 17663 17664 17665 17666 17667 17668 17669 17670 17671 17672 17673 17674 17675 17676

NAMA S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32

P/L L L P P P P P P L P P L P P P L L P L P P L L L P P L P L L P L

AGAMA Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam Islam

NILAI 95 85 95 97 95 100 100 95 88 100 91 91 95 95 100 85 100 96 91 100 100 93 80 100 96 100 85 100 70 90 100 85

144

Lampiran 9 CONTOH PEKERJAAN SISWA

1.

Mencari Unsur Intrinsik a.

145

b.

146

2.

Menemukan Struktur Cerita a.

147

148

b.

149

150

Lampiran 10

DOKUMENTASI FOTO

Presentasi video cerita fantasi pada pertemuan kedua

Penampilan video oleh guru untuk mencari struktur cerita

151

Diskusi tentang Struktur Cerita dari Video yang Ditampilkan Guru

Presentasi Hasil Diskusi tentang Struktur Cerita Fantasi

152

Lampiran 11

SURAT PERIZINAN PENELITIAN

1. Surat Permohonan Izin Penelitian Fakultas

153

2. Surat Permohonan Izin Penelitian Balai Kota

154

3. Surat Bukti Penelitian di SMP Negeri 8 Yogyakarta