PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ROČNÍK: PRIMA

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

PRIMA

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Žák  rozliší a pojmenuje prvky architektury, malířství a sochařství daných uměleckých epoch

Dějiny umění  pravěk  Mezopotámie  Egypt  Mykény, Kréta  antické Řecko a Řím

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů  kreativita

D – dějiny umění



uplatní tyto prvky pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů a představ



uspořádá tyto prvky a objekty do celků v ploše i v prostoru



podílí se na interpretaci uměleckých děl



vysvětlí výsledky vlastní tvorby



využívá základní škálu vyjadřovacích prostředků kresebných, malířských a grafických technik



vytváří vizuálně obrazná vyjádření podle skutečnosti (zátiší, lidská postava)



vytváří vlastní kreace podle fantazie a vlastních zkušeností



vyrábí jednoduché dekorativní předměty



konstruuje jednoduché prostorové objekty



rozlišuje barvy základní, podvojné, studené, teplé



rozlišuje a aktivně využívá pojmy abstraktní, konkrétní, stylizované

Prvky vizuálně obrazného vyjádření  linie, plocha, tvar, objem  barvy základní, podvojné, studené, teplé  světlo, stín  rytmus, ornament, dekor  abstraktní, konkrétní, stylizované, realistické, naturalistické  uspořádání jednotlivých prvků v ploše a v prostoru, vztahy mezi těmito prvky  vyjádření pohybu Typy vizuálně obrazného vyjádření  kresba, malba, reliéf, volná socha, objekt, koláž, frotáž, linoryt, ilustrace, práce v plenéru

Multikulturní výchova  kulturní diference Environmentální výchova  základní podmínky života (souvislosti s rozvojem kulturních center)  vztah člověka k přírodě a jeho vliv na prostředí (soulad člověka s přírodou – úcta kultur k přírodním zákonitostem, cit pro terén a materiály v jednotlivých kulturách)

B – kameny, rostliny, stromy F – barvy, světlo

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Ţák  interpretuje umělecké projevy daných epoch

Dějiny umění  románský sloh  gotika  renesance  zaalpská renesance  manýrismus

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů

D – dějiny umění



rozliší a pojmenuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v odpovídajících uměleckých obdobích



využívá tvořivě základní škálu vyjadřovacích prostředků kresebných, malířských a grafických technik



uplatní prvky, osvojené při analýze uměleckých děl pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů a představ



uspořádá tyto prvky a objekty do celků v ploše i v prostoru



vysvětlí výsledky vlastní tvorby



vytváří vizuálně obrazná vyjádření podle skutečnosti (člověk, perspektiva) i podle fantazie



vytváří jednoduché dekorativní předměty



vytváří složitější prostorové objekty



využívá pochopení účinku barevných kvalit ve vlastní tvorbě



kombinuje vizuálně obrazné vyjádření s textem



kombinuje jednotlivé typy vizuálně obrazného vyjádření

Prvky vizuálně obrazného vyjádření  linie, plocha, tvar, objem  barevný kontrast  světlo, stín  kompozice - uspořádání jednotlivých prvků v ploše a v prostoru, vztahy mezi těmito prvky  portrét, autoportrét  perspektiva lineární, barevná Typy vizuálně obrazného vyjádření  kresba, malba, reliéf, volná socha, objekt, koláž, frotáž, linoryt, ilustrace, práce v plenéru

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané. Multikulturní výchova  kulturní diference Environmentální výchova  základní podmínky života (cit pro harmonii, rytmus a řád jako základní podmínky soužití člověka a přírody a živých organismů navzájem)  vztah člověka k přírodě a jeho vliv na prostředí (odraz poznání materiálních forem života, zeměpisné objevy a studie výtvarných umělců zejm. v období renesance)

B – člověk Č – ilustrace příběhu

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata

Ţák  rozliší a pojmenuje širokou škálu prvků vizuálně obrazného vyjádření

Dějiny umění  baroko  rokoko  klasicismus  romantismus  realismus

Osobnostní a sociální výchova  sebepoznání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  komunikace  kooperace a kompetice

Prvky vizuálně obrazného vyjádření  linie, plocha, tvar, objem  barevný a světelný kontrast  světlo, stín  kompozice - uspořádání jednotlivých prvků v ploše a v prostoru, vztahy mezi těmito prvky  statické a dynamické uspořádání prvků  estetické vnímání prostoru  perspektiva lineární, barevná

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.



využívá různých vlastností těchto prvků a kombinuje je v kompozicích plošných i prostorových



interpretuje vizuálně obrazná vyjádření děl dané epochy



vysvětlí výsledky vlastní tvorby, obhájí asertivně svůj výtvarný projev



využívá širokou škálu vyjadřovacích prostředků kresebných, malířských a grafických technik pro složitější zachycení skutečnosti



vytváří vizuálně obrazná vyjádření podle skutečnosti (portrét, lidská postava, prostor, krajina)



uspořádá různé prvky vizuálně obrazného vyjádření do různých kompozic podle fantazie



rozliší pojmy iluze, deformace, realismus



využívá jednoduchých programů počítačové grafiky, fotografii

Typy vizuálně obrazného vyjádření  kresba, malba, reliéf, volná socha, objekt, skulptura, plastika, koláž, frotáž, linoryt, ilustrace, práce v plenéru (kombinování jednotlivých typů)  fotografie, video, elektronické zpracování obrazu

Multikulturní výchova  kulturní diference Environmentální výchova  základní podmínky života  vztah člověka k přírodě a jeho vliv na prostředí (role krajiny očima romantiků a realistů, vztah k řádu a respekt k terénu z hlediska zahradní architektury jednotlivých epoch apod.)

TERCIE

Mezipředmětové vztahy, projekty D – dějiny umění B – člověk, krajina Z – krajina IVT – práce na počítači

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy, projekty

Ţák  vysvětlí principy uměleckých směrů od symbolismu po současné tendence ve výtvarném umění

Symbolismus, secese  ex libris  obal knihy

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problému a rozhodovací dovednosti  hodnoty, postoje, praktická etika

Č – umělecké směry konce 19. stol. Po současnost



projeví tvořivost v osobitém ztvárnění zadaných úkolů



vytvoří výtvarnou stylizaci, barevnou expresi, zobrazení 3D prostoru v lineární perspektivě



spolupracuje ve skupině při vytváření kinetických objektů, land-artu a happeningové akce v ulici nebo v prostorách školy



zpracuje autorský cyklus na téma živly



prokáže estetické cítění při tvořivé úpravě fotografie



připraví ve skupině tvořivý výstup, do něhož zapojí spolužáky a přivede je k pochopení principů daného směru

Architektura konce 19. a poč. 20. stol.  kresba interiéru  kresba v plenéru

Expresionismus, fauvismus  portrét v malbě

Kubismus, futurismus  svět techniky, pohyb - tisk

Surrealismus, dadaismus  ilustrace k básni  koláž Abstraktní umění  malba v lyrické nebo geometrické abstrakci Poválečné umění Současné tendence ve výtvarném umění  kinetické objekty  land – art  fotografie – živly  happening

Výchova demokratického občana  občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět.  Jsme Evropané. Multikulturní výchova  multikulturalita  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ Environmentální výchova  základní podmínky života  vztah člověka k prostředí

PROJEKTY „Moudrost přísloví“ (jazykové, sémantické srovnání vybraných přísloví některých zemí Evropy, doplněné výtvarným zpracováním) Exkurze: galerie Litoměřice

VOLITELNÝ PŘEDMĚT: EKOLOGIE OČIMA VÝTVARNÍKA

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata

Ţák  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce během pozorování v terénu i při práci s výtvarným náčiním

Zobrazení ţivé přírody v díle současných výtvarníků



Stav přírodnin v konkrétních lokalitách

Osobnostní a sociální výchova: Osobnostní rozvoj  rozvoj schopností poznávání  seberegulace, sebeorganizace  psychohygiena  kreativita

zkoumá, analyzuje morfologii živých přírodnin v závislosti na životním prostředí



využívá různé výtvarné techniky pro znázornění stavu a struktur přírodnin



srovnává barvu a strukturu přírodnin narušených s ideálním stavem



prokáže manuální dovednosti při práci v terénu (odlévání struktur)



projeví tvořivost prostřednictvím vlastního výtvarného nápadu při ztvárňování námětů



obhájí nezbytnost prožívání v přírodě a empirie v souvislosti s ekologickou výchovou obecně



zpracuje cyklus prací s ekologickou tematikou a vysvětlí obsahové a formální stránky svého projektu

Kresba uhlem, rudkou, kombinovaná technika – realistická studie Odlévání ze sádry, patinování Modelování z keramické hlíny Linoryt – stylizace formy Suchá jehla – alegorie Malba – vyjádření zvuků přírody barvou a tvarem Land – art – skupinová práce v terénu Happening v prostorách školy nebo ulice

Sociální rozvoj  komunikace  kooperace a kompetice Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika  řešení problému a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana:  principy demokracie jako formy způsobu rozhodování (výběr práce pro společné prostory školy) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:  Evropa a svět nás zajímá  objevujeme Evropu a svět (přístup k ekologii v zemích EU) Multikulturní výchova:  kulturní diference  etnický původ  multikulturalita (přístup různých etnik k ekologii) Environmentální výchova:  ekosystémy  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí

Mezipředmětové vztahy B – informace o ekosystému krajiny, ohrožené druhy HV – zvuky přírody PROJEKT „Vliv člověka na ţivotní prostředí“ (sepětí s poznatky z oborů: biologie, chemie, zeměpis) – výtvarné studie struktur a kreativní variace založené na reálných studiích Exkurze: tvorba v plenéru – studie struktur (dva dny praktické analýzy)

VOLITELNÝ PŘEDMĚT: UŢITÁ TVORBA PRO RADOST I ZRUČNOST Školní výstupy

Učivo

Ţák:  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce při používání výtvarného a řemeslného náčiní

základy tkaní a drhání



využívá různé výtvarné techniky pro plnění jednotlivých úkolů

konstrukce z drátu



prokáže zručnost a tvořivost při řešení výtvarného problému

výroba drobného šperku z kůţe



projeví empatii při výrobě dárku pro blízkou osobu (volbou námětu, barevných kombinací i materiálu)

princip intarzie při práci s dýhou



spolupracuje ve skupině při výrobě dekorativní kompozice určené do společných prostor školy

prostorová konstrukce z papíru



uplatní smysl pro působení barvy a tvaru na psychiku při realizaci prostorových návrhů na vybavení relaxačního koutu, pokoje, dětského centra apod.



projeví trpělivost a schopnost koncentrace při realizaci individuálních výtvorů vyžadujících maximální pečlivost

ROČNÍK: SEKUNDA

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Osobnostní a sociální výchova:

dekorativní práce s textilní barvou – batikování nebo zdobení trička či prostírání vlastním korkovým razítkem konstruování ze špejlí a jiných přírodních materiálů výroba svíčky nebo lampičky body art

Osobnostní rozvoj  seberegulace a sebeorganizace  kreativita Sociální rozvoj  kooperace a kompetice  mezilidské vztahy Morální rozvoj  hodnoty, postoje, praktická etika  řešení problému a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana:  principy demokracie jako způsobu rozhodování (výběr práce pro společné prostory ve škole) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:  objevujeme Evropu a svět (hrací koutky a relaxační prostory, pracovní prostředí a působení barev v různých zemích) Multikulturní výchova:  kulturní diference  etnický původ (přístup různých etnik k praktickému a krásnému bydlení, dekoraci) Environmentální výchova:  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí  základní podmínky života (cit pro využití prostoru, míra narušení životního prostředí a zasazení do přírodního kontextu u různých kultur)

M – geometrie – využití v prostorové konstrukci z papíru OV – kooperace a kompetice HV – působení barevných a zvukových vibrací na psychiku (rozvíjení vnímání účinku různých rytmů a melodií na dynamizaci či zklidnění psychiky při různých pracovních činnostech)