PEDAGÓGUS. A válaszadás önkéntes! Település neve:... Budapesten

intézmény sorszáma

kérdőív sorszáma

1

—

FŐCÍM

2

—

PÓTCÍM

Hol tanít a kérdezett? 1 – óvoda 2 – általános iskola

1 – alsó tagozat 2 – felső tagozat

3 – középiskola

1 – szakiskola 2 – szakközépiskola 3 – gimnázium

4 – főiskola, egyetem

PEDAGÓGUS 2001 A válaszadás önkéntes!

Település neve: ...................................................................... Budapesten

Kijelentem, hogy az általam kezelt és felvett adatokat bizalmasan kezelem, azokat csak a kutatásban illetékes személynek adom át.

Kérdező aláírása: .......................................................................... kérdezői igazolványszám KÉRDEZÉS KEZDETE: 2001. 12. ....................nap ............... óra ............ perctől

TÁRKI Rt

Pedagógus

2

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A TÁRKI az Oktatási Minisztérium megbízásából olyan kérdőíves vizsgálatot készít, amely azt vizsgálja, hogy a pedagógusok és felsőoktatásban oktatók mennyire elégedettek az Oktatási Minisztérium munkájával, kommunikációs tevékenységével. A kérdőív második részében pedig egy konkrét tervezetről, a pedagógus életpálya-modellről szeretnénk megtudni a közoktatásban dolgozók véleményét. Kérem, válaszával segítse munkánkat.

1.

A kérdezett neme:

1 – férfi 2 – nő X – 2.

Ön melyik évben született?

19 ....... évben X – 3.

Milyen típusú településen működik ez az intézmény, ahol Ön dolgozik? 1 2 3 4 X

4.

Budapest megyeszékhely egyéb város falu

Milyen megyében van ez a település? 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

5.

– – – – –

– – – – – – – – – –

Budapest Baranya Bács-Kiskun Békés Borsod-Abaúj-Zemplén Csongrád Fejér Győr-Moson-Sopron Hajdú-Bihar Heves

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 99

– – – – – – – – – – –

Komárom-Esztergom Nógrád Pest Somogy Szabolcs-Szatmár-Bereg Jász-Nagykun-Szolnok Tolna Vas Veszprém Zala NT X –

Milyen jellegű intézményben dolgozik Ön?

Közoktatás: 01 – óvoda 02 – általános iskola 03 – gimnázium 04 – gimnázium és szakközépiskola 05 – szakközépiskola 06 – szakközépiskola és szakmunkásképző 07 – szakmunkásképző 08 – gimnázium, szakközépiskola és szakmunkásképző 09 – 12 évfolyamos iskola 10 – egyéb közoktatás, éspedig: ...........................

Felsőoktatás: 11 – egyetem, egyetemi kar 12 – egyetem, főiskolai kar 13 – főiskola 14 – egyéb felsőoktatás, éspedig: .......……….... X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

3

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

HA KÖZOKTATÁSBAN DOLGOZIK (előző kérdés 1-10. kódok)

6.

A LEGMAGASABB FUNKCIÓJA AZ INTÉZMÉNY VEZETŐI HIERARCHIÁJÁBAN!

Milyen beosztásban dolgozik Ön ebben az intézményben? 01 02 03 04

– – – –

igazgató (első számú vezető) igazgatóhelyettes (második számú vezető) gyakorlatvezető (szakképző intézményeknél) munkaközösség vezető

05 06 07 08 09 10

– – – – – –

tagozatvezető osztályfőnök egyéb vezető beosztás: .......................... beosztott pedagógus beosztott szakoktató egyéb, éspedig: ….

HA FELSŐOKTATÁSBAN DOLGOZIK (5. kérdés 11-14. kódok)

7.

Milyen beosztásban dolgozik Ön ebben az intézményben? 01 02 03 04 05 06 07 08

– – – – – – – –

rektor rektorhelyettes dékán dékánhelyettes (kari) főigazgató (kari) főigazgatóhelyettes tanszékvezető, intézetvezető tanszékvezető helyettes, intézetvezető helyettes 09 – központi tanács (egyetemi tanács vagy rektori tanács vagy főiskolai tanács) tagja

10 11 12 13 14 15 16 17 18

– – – – – – – – –

A LEGMAGASABB FUNKCIÓJA AZ INTÉZMÉNY VEZETŐI HIERARCHIÁJÁBAN!

kari, intézeti, tanszéki tanács tagja egyéb vezető beosztás: ..............…................. egyetemi tanár (vezető státusz nélkül) docens (vezető státusz nélkül) adjunktus (vezető státusz nélkül) tanársegéd (vezető státusz nélkül) nyelvtanár (vezető státusz nélkül) testnevelő tanár (vezető státusz nélkül) egyéb, vezető státusz nélkül: .............................

MINDENKITŐL! 8.

Van-e Önnek valamilyen egyéb speciális feladata az iskolában, intézményben? (Például továbbtanulási felelős, minőségfejlesztési felelős, stb.). 1 – van, éspedig: .................................................................. 2 – nincs 9 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

4

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.

Felsorolok néhányat a hétköznapi életet érintő főbb területek közül. Kérem, mondja meg mindegyikről az 1. VÁLASZLAP

segítségével, hogy mennyire tartja fontosnak a mai Magyarországon!

Tehát mennyire tartja fontosnak a közbiztonság kérdéskörét? És a...

10.

alapvető

fontos

közepes

alig fontos

a. közbiztonság

5

4

3

2

1

9

X

b. külügyek, külkapcsolatok

5

4

3

2

1

9

X

c.

5

4

3

2

1

9

X

d. oktatás

5

4

3

2

1

9

X

e. a gazdaság menete, gazdasági ügyek

5

4

3

2

1

9

X

f.

5

4

3

2

1

9

X

g. közlekedés

5

4

3

2

1

9

X

h. környezetvédelem

5

4

3

2

1

9

X

i.

egészségügy

5

4

3

2

1

9

X

j.

szociális ügyek

5

4

3

2

1

9

X

k.

igazságügy, igazságszolgáltatás

5

4

3

2

1

9

X

honvédelem

munkaügyek, munkalehetőségek

egyáltalán NT nem fontos

Kérem, értékelje ezeket a dolgokat iskolai osztályzatokkal is, aszerint, hogy mennyire elégedett vagy elégedetlen ezekkel ma, Magyarországon. Adjon ötöst, ha nagyon elégedett és egyest ha egyáltalán nem! (Természetesen a közbülső osztályzatokat is használhatja.) nagyon elégedett

egyáltalán NT nem

a. közbiztonság

5

4

3

2

1

9

X

b. külügyek, külkapcsolatok

5

4

3

2

1

9

X

c.

5

4

3

2

1

9

X

d. oktatás

5

4

3

2

1

9

X

e. a gazdaság menete, gazdasági ügyek

5

4

3

2

1

9

X

f.

5

4

3

2

1

9

X

g. közlekedés

5

4

3

2

1

9

X

h. környezetvédelem

5

4

3

2

1

9

X

i.

egészségügy

5

4

3

2

1

9

X

j.

szociális ügyek

5

4

3

2

1

9

X

k.

igazságügy, igazságszolgáltatás

5

4

3

2

1

9

X

honvédelem

munkaügyek, munkalehetőségek

TÁRKI Rt

Pedagógus

5

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.

Milyen oktatást, felsőoktatást, vagy kutatást érintő kormányzati intézkedésekre emlékszik az elmúlt néhány évből? RÉSZLETESEN ÍRD LE, UTÁNA KÓDOLD!

TÖBB VÁLASZ LEHET! 00 – semmire közoktatás: 01 – béremelés (pedagógusok, oktatók, kutatók 13 – kerettanterv bevezetése, NAT béremelése) 14 – az iskolaszerkezet stabilizálása (8+4-es szerkezet) felsőoktatás: 15 – egyházi iskolák létrehozása, állami iskolák visszaadása az egyháznak 02 – tandíjmentesség a felsőoktatásban (az első diploma tandíjmentessé tétele) 16 – pedagógus életpálya modell 03 – diákhitel bevezetése 17 – pedagógusok ingyenes számítógéphez juttatása 04 – a Bursa Hungarica önkormányzati ösztöndíj 18 – tehetséges vidéki gyerekek tanulásának támogaa hallgatóknak tása (Arany János tehetséggondozó program) 05 – a felvételi keretszám emelése (egyre több 19 – tankönyvtámogatások, iskolakezdés segítése diák jut be felsőoktatási intézménybe) 20 – informatikai fejlesztések a közoktatásban (Irisz06 – főiskolák, egyetemek összevonása (az új Sulinet) felsőoktatási intézményhálózat kialakítása) 21 – oktatási beruházások (kollégiumok, új iskolák, stb.) 07 – a kutatás és fejlesztés kiemelt támogatása 22 – az oktatás minőségének biztosítása, (Comenius (a Széchenyi-terv keretében) minőségfejlesztési program) 08 – a kutatási ráfordítások érjék el a GDP 1,5%-át 23 – emléknapok bevezetése (aradi vértanúk, kommu09 – új nemzeti kutatás-fejlesztési programok nista diktatúrák áldozatainak emléknapja, stb.) indítása 24 – őszi szünet bevezetése 10 – informatikai fejlesztések a felsőoktatásban 25 – az oktatási jogok védelme, az oktatási jogok (NIIF program, szuperszámítógépek, biztosa hivatalának létrehozás elektronikus folyóirat adatbázis) szakképzés: 11 – az egyetemi-főiskolai oktatók előmeneteli 26 – a szakképzési hozzájárulás felhasználásának rendszere (az előlépéstől függjön az oktatói bővítése bér) 27 – az Országos Képzési Jegyzék fejlesztése 12 – az egyetemi, főiskolai oktatók új ösztöndíjai 28 – a felnőttképzési törvény a felsőoktatásban: (Békésy és Széchenyi István ösztöndíj) 99 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

6

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.

Most felsorolok néhány, az utóbbi időben hozott, oktatással, kutatással kapcsolatos kormányzati intézkedést. Kérem, mindegyikről mondja meg, hogy hallott-e róla? HA HALLOTT RÓLA: Kérem, válaszoljon néhány kérdésemre a 2. VÁLASZLAP segítségével! 2.) Érintette-e ez az intézkedés azt az intézményt, amelyben Ön dolgozik? 3.) Személyesen érintette-e Önt, vagy valamelyik közvetlen hozzátartozóját (gyerekét, házastársát)? 4.) véleménye szerint ezek jó, kedvező intézkedések voltak, vagy sem.

Személyesen érintette? 1 - igen, engem is 2 - igen, csak közvetlen hozzátartozómat 3 - nem

Hogyan értékeli? 5 - kiváló 4 - ugyan egyes részleteivel vannak problémáim, de összességében jónak tartom 3 - vegyes benyomásaim vannak, a jó és a rossz elemek körülbelül azonos arányban vannak benne 2 - vannak jó elképzelések benne, de összességében inkább rossznak tartom 1 - alapvetően elhibázott intézkedés volt HA HALLOTT RÓLA 1. HALLOTTA?

2. INTÉZMÉNYÉT ÉRINTI?

igen nem

igen nem NT

3. SZEMÉLYESEN ÉRINTI?

KÓD:

4. HOGYAN ÉRTÉKELI?

NT

KÓD: NT

a. A tandíj eltörlése a felsőoktatásban (első diploma tandíjmentessé tétele)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

b. A Gyesen, Gyeden lévők felsőfokú tanulmányainak tandíjmentessége az állami intézményekben.

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

c. Diákhitel bevezetése.

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

d. A Bursa Hungarica önkormányzati ösztöndíj a hallgatóknak.

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

e. Felsőoktatási kollégiumok építése, könyvtárak fejlesztése.

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

f. A felsőoktatási felvételi keretszám emelése (egyre több diák jut be felsőoktatási intézménybe)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

g. Felsőoktatási életpályaprogram, új ösztöndíjak az egyetemek, főiskolák oktatói számára (Békesy és Széchenyi ösztöndíjak)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

h. A kutatási fejlesztési támogatások jelentős emelése a Széchenyi terv keretében

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

i. A kerettanterv bevezetése

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

j. Az oktatás minőségének fejlesztését segítő programok (Comenius program)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

k. Az oktatási jogok védelme (az oktatási jogok biztosa hivatalának létrehozása)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

l. Informatikai fejlesztések az oktatásban (számítógép, Internet, Írisz-Sulinet program)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

m. Pedagógus életpályamodell bevezetésének terve

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

n. Az őszi szünet bevezetése

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

o. Tehetséges vidéki gyerekek tanulásának támogatása (Arany János tehetséggondozó program)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

p. Tankönyvtámogatások növelése (az iskolakezdés segítése)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

TÁRKI Rt

Pedagógus

7

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Hogyan értékeli? 5 - kiváló 4 - ugyan egyes részleteivel vannak problémáim, de összességében jónak tartom 3 - vegyes benyomásaim vannak, a jó és a rossz elemek körülbelül azonos arányban vannak benne 2 - vannak jó elképzelések benne, de összességében inkább rossznak tartom 1 - alapvetően elhibázott intézkedés volt

3. Személyesen érintette? 1 - igen, engem is 2 - csak közvetlen hozzátartozómat 3 – nem

HA HALLOTT RÓLA 1. HALLOTTA?

2. INTÉZMÉNYÉT ÉRINTI?

igen nem

igen nem NT

3. SZEMÉLYESEN ÉRINTI?

KÓD:

4. HOGYAN ÉRTÉKELI?

NT

KÓD: NT

q. Pedagógusok ingyenes számítógéphez juttatása (a pedagógusnak ingyenes, az önkormányzatnak kell 25-50 %-ot fizetnie)

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

r. A szakképzési hozzájárulás felhasználásának bővítése

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

s. Az Országos Képzési Jegyzék fejlesztése

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

t. A felnőttképzési törvény

1

2

X

1

2

9

X

1

2

3

9

X

9

X

13.

Véleménye szerint a jelenlegi minisztériumokhoz képest…

(az elmúlt 3 évben működő)

Oktatási Minisztérium

az előző

1 – többet tett azért, hogy mindenkinek legyen esélye arra, hogy minőségi oktatásban részesüljön 2 – kevesebbet tett ezért, vagy 3 – nem volt különbség ebből a szempontból a minisztériumok között? 9 – NT 14.

X –




az előző


az előző

1 – többet tett azért, hogy az iskolai oktatás magas színvonalú legyen 2 – kevesebbet tett ezért, vagy 3 – nem volt különbség ebből a szempontból a minisztériumok között? 9 – NT 15.

X –



1 – többet tett azért, hogy az oktatás anyagi feltételei javuljanak, (reálértékben több pénzt költött oktatásra, iskolák, kollégiumok fenntartására, ), 2 – kevesebbet, vagy 3 – nem volt különbség ebből a szempontból a minisztériumok között? 9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

8

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.

Véleménye szerint a jelenlegi minisztériumokhoz képest …



az előző

1 – többet tett azért, hogy a pedagógusok, és a felsőoktatásban dolgozók bérhelyzete javuljon, keresetük reálértéke növekedjen 2 – kevesebbet, vagy 3 – nem volt különbség ebből a szempontból a minisztériumok között? 9 – NT 17.

X –

Tudomása szerint mennyi ma egy általános iskolai pedagógus havi bruttó átlagkeresete? ………………………………….Ft 9 – NT X –

18.

És egy egyetemi professzoré? (Mennyi a havi bruttó átlagkeresete)? ………………………………….Ft 9 – NT X –

19.

És tudomása szerint mennyi ma Magyarországon a havi bruttó átlagkereset? ………………………………….Ft 9 – NT X –

20.

Véleménye szerint a jelenlegi Oktatási Minisztérium munkája …. 1 – jobb, 2 – rosszabb, vagy 3 – kb. ugyanolyan, mint az előző (1990-1998 közötti) kormányzatok Oktatási Minisztériumaié? 9 – NT

21.

Mindent egybevéve, hogyan értékelné Ön a jelenlegi Oktatási Minisztérium munkáját? Kérem, értékelje az iskolai osztályzatnak megfelelően! Adjon ötöst, ha nagyon jónak értékeli és adjon egyest, ha nagyon rossznak! (Természetesen a közbülső osztályzatokat is használhatja.)

5 nagyon jó 9 – NT 22.

4

3

2

1 nagyon rossz

X –

Az Oktatási Minisztérium az oktatás legújabb eredményeinek (szakmai fejlesztések, tankönyvek, taneszközök) bemutatására szervezi meg – az idei évben második alkalommal – az EDUCATIO kiállítást. Hallott Ön erről? 1 – igen

23.

X –

2 – nem

X –

Részt vett Ön, vagy valamelyik kollégája az idei vagy a tavalyi kiállításon? 1 – igen, a kérdezett (is) 2 – valamelyik kollégája vett részt

3 – diákjai illetve azok szülei vettek részt 4 – nem 9 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

9

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24.

A következő kiállításra elmenne Ön, vagy valamelyik kollégája? 1 – igen, a kérdezett (is) 2 – csak valamelyik kollégája vesz részt rajta

25.

Az Oktatási Miniszter évenként – az Eötvös-díj átadásakor, június elején – értékelő beszédben számol be a tanév legfontosabb eredményeiről. Ön hallott már erről? 1 – igen

26.

2 – nem

27.a. - RA

X –

Véleménye szerint jó ötlet az, hogy az Oktatási Miniszter évente beszámol a tanév legfontosabb eredményeiről? 1 – igen 2 – nem

27.

3 – diákjait és szüleiket ösztönözné a részvételre 3 – nem 9 – NT X –

3 – részben igen, részben nem 9 – NT X –

És véleménye szerint az Oktatási Miniszter tanév értékelő beszéde korrekt, tárgyilagos értékelése a tanévnek? 1 – igen 2 – nem


MINDENKITŐL! 27.a. Az OM évről-évre kiadványban számol be az elmúlt időszak eredményeiről, melyet megküld az oktatási intézményeknek. Ön tud erről a "Minőség az oktatásban" címet viselő kiadványról? 1 – igen 28.

X –

Az OM fontos céljának tekinti, hogy a sajtó útján tájékoztassa a pedagógusokat, szülőket, gyerekeket, iskolákat, általában az embereket az oktatással, kutatással kapcsolatos kérdésekről. Ön hogyan értékelné ezt a tevékenységet? Adjon ötöst, ha nagyon jónak értékeli és adjon egyest, ha nagyon rossznak! (Természetesen a közbülső osztályzatokat is használhatja.)

5 nagyon jó 9 – NT 29.

2 – nem

4

3

2

1 nagyon rossz

X –

Hogyan érzi? Megfelelően informálva van Ön az iskolával, oktatással, oktatáspolitikával kapcsolatos kérdésekről? 1 – igen 2 – nem

8 – nem érdeklik ezek a kérdések 9 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

10

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30.

Szokott-e a

3. VÁLASZLAP -on felsorolt forrásokból oktatással, kutatással kapcsolatos kérdésekről

tájékozódni? Sorszám

szokott

nem szokott

01.

A munkahelye belső információs mechanizmusai révén (értekezletek, értesítések, stb.)

1

2

X

02.

személyes kapcsolatokra épülő információk, tapasztalatok alapján (kollégák, más intézményben dolgozó pedagógusok, oktatók, stb.)

1

2

X

03.

az Oktatási Minisztérium által az intézménybe küldött kiadványokból, tájékoztatókból

1

2

X

04.

napilapokból

1

2

X

05.

hetilapokból

1

2

X

06.

oktatási lapokból (Köznevelés, Mentor, Iskolakultúra, Óvodai élet, Új pedagógiai szemle, stb.)

1

2

X

07.

TV híradásaiból

1

2

X

08.

Rádió híradásaiból

1

2

X

09.

Oktatási műsorokból a TV-ben és a rádióban

1

2

X

10.

az Oktatási Minisztérium honlapjáról

1

2

X

11.

egyéb internetes oldalról

1

2

X

VÁLASZLAP MARAD! 31.

Ezek közül melyik az az információs forrás, amiből leginkább szokott tájékozódni? MIUTÁN VÁLASZTOTT: És melyik a második legfontosabb forrás? És a harmadik legfontosabb? SORSZÁMA A 3. VÁLASZLAPRÓL

32.

a. A legfontosabb sorszáma:

99

X

b. Második legfontosabb sorszáma:

99

X

c.

99

X

Harmadik legfontosabb sorszáma:

Milyen gyakran szokott Ön internetezni? Rendszeresen, gyakran, ritkán, vagy soha? 1 – rendszeresen 2 – gyakran

33.

NT

3 – ritkán 4 – soha 9 – NT

X –

Milyen gyakran szokott Ön napilapot olvasni? 1 – rendszeresen 2 – gyakran

3 – ritkán 4 – soha 9 – NT

36 - RA X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

11

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

34.

Milyen napilapokat szokott Ön olvasni? 1 2 3 4

35.

– – – –

5 – regionális, illetve megyei napilap 6 – egyéb napilap 9 – NT X –

Népszabadság Magyar Hírlap Magyar Nemzet Népszava

Milyen gyakran szokta Ön olvasni a napilapok oktatással, kutatással foglalkozó mellékleteit? Rendszeresen, alkalmanként, vagy soha? 1 – rendszeresen 2 – alkalmanként

36.

3 – soha 9 – NT

37.

3 – soha 9 – NT

– – – –

Köznevelés Mentor Iskolakultúra Óvodai élet

5 6 7 9

– – – –

TÖBB VÁLASZ LEHET!

Új pedagógiai szemle Educatio egyéb szaklap NT X –

Milyen gyakran szokott Ön oktatással, kutatással kapcsolatos tévéműsorokat nézni? 1 – rendszeresen 2 – alkalmanként

40.

38 - RA

X –

Milyen pedagógiai szaklapokat szokott Ön olvasni? 1 2 3 4

39.

X –

Milyen gyakran szokott Ön pedagógiai szaklapokat olvasni? 1 – rendszeresen 2 – alkalmanként

38.


3 – soha 9 – NT

40 - RE X –

Szokta Ön nézni a következő oktatással, kutatással kapcsolatos tévéműsorokat? igen

nem

NT

a.

Fogadóóra (MTV1)

1

2

9

X

b.

Oskola (DUNA TV)

1

2

9

X

c.

Iskolautca (MTV)

1

2

9

X

d.

Aula (DUNA TV)

1

2

9

X

e.

Delta (MTV)

1

2

9

X

f.

Heuréka (DUNA TV)

1

2

9

X

g.

egyéb műsort

1

2

9

X

Szeretne Ön több információt kapni oktatással, kutatással kapcsolatos kérdésekről? 1 – igen

2 – nem

42 - RE

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

12

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

41.

01 – A munkahelye belső információs mechanizmusai révén (értekezletek, értesítések, stb.) 02 – személyes kapcsolatokra épülő információk, tapasztalatok alapján 03 – az Oktatási Minisztérium által az intézménybe küldött kiadványokból, tájékoztatókból 04 – napilapokból 05 – hetilapokból

42.


Honnan, milyen forrásból szeretne leginkább több tájékoztatást kapni?

06 – oktatási lapokból (Köznevelés, Mentor, Iskolakultúra, Óvodai élet, Új pedagógiai szemle, stb.) 07 – TV híradásaiból 08 – Rádió híradásaiból 09 – Oktatási műsorokból a TV-ben és a rádióban 10 – az OM honlapjáról 11 – egyén internetes oldalról 88 – egyéb, éspedig: ............................................ 99 – NT X –

HA KÖZOKTATÁSBAN DOLGOZIK Az Oktatási Minisztérium rendszeresen készít tájékoztató kiadványokat a pedagógusok munkájának segítésére. Most felsorolok néhány ilyen tájékoztatót. Kérem, mindegyikről mondja meg, hogy hallott-e róla! HA HALLOTT RÓLA: 2.) Eljutott Önhöz ez a kiadvány? 3.) Szüksége van Önnek az ebben szereplő információkra? HA SZÜKSÉGE VAN RÁ: 4.) Használja Ön ezt a kiadványt munkája során? HA SZÜKSÉGE VAN RÁ:

HA HALLOTT RÓLA: 1. HALLOTTA?

2. ELJUTOTT HOZZÁ?

igen nem

igen

nem

3. SZÜKSÉGE VAN RÁ?

igen

nem

NT

4. HASZNÁLJA?

igen

nem

a.

Minőség az oktatásban (tanévértékelő kiadvány)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

b.

Comenius 2000 minőségfejlesztési program (kapcsos könyv)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

c.

Kerettantervek + a kerettantervek bevezetését segítő kiadvány

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

d.

Jogszabályok, jogszabálymagyarázatok (pl. közoktatási törvény, ennek végrehajtási rendeletei)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

e.

Bibliográfia az etika oktatásához

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

f.

Mentálhigiénés tájékoztató kiadványcsomag

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

g.

Drogprevenciós csomag

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

h.

közoktatási önellenőrzési kézikönyv

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

i.

Kiadványok az iskolai emléknapokhoz kapcsolódva (kommunista diktatúrák áldozatai, aradi vértanúk, holocaust)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

j.

Tájékoztató a középfokú iskolákba való felvételiről (szülőknek)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

k.

Tájékoztató a kerettantervről (szülőknek)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

l.

Tájékoztató a tanulmányi versenyekről (szülőknek)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

m. Pedagógus életpályamodell alapelvei

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

n.

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

Közoktatási tankönyvek jegyzéke

TÁRKI Rt

Pedagógus

13

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

43.

HA FELSŐOKTATÁSBAN DOLGOZIK Az Oktatási Minisztérium rendszeresen készít tájékoztató kiadványokat a felsőoktatásban dolgozók munkájának segítésére. Most felsorolok néhány ilyen tájékoztatót. Kérem, mindegyikről mondja meg, hogy hallott-e róla! HA HALLOTT RÓLA: 2.) Eljutott Önhöz ez a kiadvány? 3.) Szüksége van Önnek az ebben szereplő információkra? HA SZÜKSÉGE VAN RÁ: 4.) Használja Ön ezt a kiadványt munkája során? HA SZÜKSÉGE VAN RÁ:

HA HALLOTT RÓLA: 1. HALLOTTA?

2. ELJUTOTT HOZZÁ?

igen nem

igen

nem

3. SZÜKSÉGE VAN RÁ?

igen

nem

NT

4. HASZNÁLJA?

igen

nem

a.

Minőség az oktatásban (tanévértékelő kiadvány)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

b.

Jogszabályok, jogszabálymagyarázatok

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

c.

OM honlapja, felsőoktatás, kutatás, pályázatok rovat

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

d.

MRK-FFK-MERSZ tájékoztatók

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

e.

MAB, FTT tájékoztatók

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

f.

Magyar Felsőoktatás c. folyóirat

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

g.

Saját intézményének újsága, kiadványai

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

h.

Körlevelek (pl. a nyelvvizsgáról)

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

i.

Ajánlások a kreditrendszer bevezetésével kapcsolatosan

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

j.

Ajánlás a felsőoktatási minőségbiztosítással kapcsolatban

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

k.

Háttérintézmények (pl. MÖB, Tempus) kiadványai

1

2

X

1

2

X

1

2

9

X

1

2

X

MINDENKITŐ L! 44.

Általában az Önök intézményében hogyan, milyen módon értesülnek az oktatók arról, hogy érkezett egy OM által készített tájékoztató kiadvány? Kérem, hogy a

4. VÁLASZLAP

segítségével válaszoljon!

TÖBB VÁLASZ LEHET! 1 – Az intézmény vezetői értekezlet, megbeszélés formájában tájékoztatják a dolgozókat 2 – személyre szólóan írásban (rövid értesítés az asztalon, postaládában) értesítik őket arról, hogy ilyen kiadvány érkezett 3 – e-mailen értesítik a dolgozókat 4 – kirakják a faliújságra az értesítést 5 – az intézmény vezetői személyesen mondják el (egyenként, nem értekezleten) az érdekelteknek, hogy érkezett ilyen kiadvány? 6 – egyéb forma: ............................................. 0 – gyakorlatilag nincs ilyen típusú információáramlás 9 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

14

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

45.

És tapasztalatai szerint általában ... 1 2 3 4 5

– – – – –

az intézmény összes dolgozójához eljutnak a kiadványok, az összes érintetthez eljutnak, van, akihez eljutnak, és van, akihez nem, csak azokhoz jutnak el, akik komolyabban utánajárnak, vagy az intézmény vezetőin kívül szinte senkihez sem jutnak el?

6 – egyéb válasz 9 – NT X – 46.

Az Oktatási Minisztérium egyes esetekben országos, vagy regionális tájékoztatókat szervez egyes fontos oktatáspolitikai kérdések megvitatására, illetve tájékoztatás céljából. Ilyen volt például a Comenius program, mérési értékelési program, kerettantervek, kredit rendszer, intézményhálózat átalakítása, tanévzáró felsőoktatási fórum, gazdasági vezetők tájékoztatója, stb.) Véleménye szerint ez jó módja a tájékoztatásnak, a kérdések megvitatásának? 1 – igen 2 – nem

47.


Ön, vagy valamelyik munkatársa részt vett ilyen rendezvényen? 1 – igen, a kérdezett is 2 – csak valamelyik munkatársa

48.

3 – van, amiről tud, van, amiről nem tud X –

Az Önök intézményében szerveztek olyan megbeszéléseket, vitákat, amelynek során összegyűjtötték a pedagógusok véleményét? 1 – igen 2 – nem

50.

X –

Az Oktatási Minisztérium egyes fontosabb döntések előkészítésekor az érintett intézményekbe elküldi az intézkedés részletes tervét, és kéri a pedagógusok véleményét. Ez történt például a nemzeti alaptanterv felülvizsgálata, a kerettanterv bevezetése, a Comenius minőségfejlesztési program, illetve a drogprevenciós intézkedések bevezetése során. Tud Ön ezekről? 1 – igen 2 – nem

49.

3 – nem 9 – NT

51 - RE

3 – van, amiről igen, van, amiről nem 9 – NT X –

Személy szerint Ön részt vett ilyen megbeszélésen? 1 – igen, az összesen 2 – nem

3 – van, amin igen, van, amin nem 9 – NT X –

MINDENKITŐ L! 51.

Véleménye szerint az, hogy az Oktatási Minisztérium egyes fontosabb döntések előkészítésekor minden érintett intézményhez elküldi az intézkedés részletes tervét, és kéri a pedagógusok véleményét, jó módja-e annak, hogy a témával kapcsolatos véleményeket a tárca megismerje, hatékonyan összegezze? 1 – igen

2 – nem

9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

15

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

HA NEM

52.

Miért nem hatékony összegzése ez a véleményeknek? RÉSZLETESEN ÍRD LE, UTÁNA KÓDOLD!

TÖBB VÁLASZ LEHET! 1 2 8 9 53.

– – – –

nem gyűjtik össze a véleményeket ugyan összegyűjtik a véleményeket, de végül csak néhány ember véleményét továbbítják egyéb válasz NT X –

Az Oktatási Minisztérium egyes fontosabb döntések előkészítésekor közvéleménykutatási eszközöket is felhasznál az érintettek véleménye megismerése érdekében. Erre volt példa a Comenius minőségfejlesztési program, illetve az őszi szünet bevezetése előtti kutatás. Hallott Ön erről? 1 – igen

54.

2 – nem

9 – NT

X –

Véleménye szerint a közvéleménykutatás jó, hatékony módja a vélemények összegzésének? 1 – igen

55.

2 – nem

9 – NT

megismerésének,

X –

Tudja Ön, hogy ki ma az Oktatási Miniszter? Ki ő? 1 – Pálinkás József 2 – Pokorni Zoltán 3 – egyéb nevet említ

56. 00 01 02 03 04 05 06

8 – tudja, hogy Pokorni Zoltán után valaki új van, de a nevét nem tudja 9 – NT X –

(A miniszteren kívül) kinek a nevét ismeri az Oktatási Minisztérium jelenlegi vezetői közül? TÖBB VÁLASZ LEHET! – – – – – – –

senkiét Aáry Tamás Lajos Benedek András Gál András Levente Hegyi László Kiss Ádám Környei László

07 08 09 10 11 12 13 99

– – – – – – – –

Náray-Szabó Gábor Pálinkás József Pokorni Zoltán Sió László Stark Antal Szabó Gábor egyéb nevet említ NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

16

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

57.

Véleménye szerint most mik azok a legfontosabb feladatok, amiket az oktatásügyben el kell végezni, amire a mai Magyarországon különösen figyelni kell? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

00 – nincs ilyen 99 – NT

X – HA FELSŐOKTATÁSBAN DOLGOZIK VÉGE AZ INTERJÚNAK ! NE FELEJTSD EL A KÉRDŐÍV VÉGÉRE AZ IDŐT BEÍRNI!

58.-126. HA KÖZOKTATÁSBAN DOLGOZÓ PEDAGÓGUS: ÓVÓNŐ, ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLAI TANÁR, (SZAKMUNKÁSKÉPZŐ IS) 58.

Az Oktatási Minisztérium kidolgozta egy pedagógus életpályamodell alapelveit, melyet az elmúlt hónapban vitára bocsátott. Az életpályamodell alapvetően egy szakmai karriert ír le, a pedagóguspálya különböző szakmai szintjeire – pályakezdő, pedagógus, mesterjelölt, mesterpedagógus – tesz javaslatot, s ezekhez a szintekhez különböző kereseteket rendel. Hallott Ön a pedagógus életpályamodell tervezetéről? 1 – igen

59.

62 - RE

X –

Tud Ön arról, hogy az Oktatási Minisztérium "A pedagógus életpályamodell alapelvei" című vitaanyagot juttatott el az iskolákhoz, óvodákhoz? 1 – igen

60.

2 – nem

2 – nem

62 - RE

X –

Hogyan, milyen módon értesült Ön a tervezetről? RÉSZLETESEN ÍRD LE, UTÁNA KÓDOLD!

TÖBB VÁLASZ LEHET! 01 – közvetlenül Ön kapta meg a Minisztériumból küldött anyagot 02 – letöltötte az Internetről, az OM honlapjáról 03 – az intézmény vezetői értekezlet, megbeszélés formájában tájékoztatták a dolgozókat 04 – személyre szólóan írásban (rövid értesítés az asztalon, postaládában) értesítették a pedagógusokat arról, hogy ilyen kiadvány érkezett 05 – e-mailen értesítették a dolgozókat 06 – kirakták a faliújságra az értesítést

07 – az intézmény vezetői személyesen mondták el (egyenként, nem értekezleten) az érdekelteknek, hogy érkezett ilyen kiadvány 08 – lerakták az anyagot egy olyan (szokásos) helyre, ahol mindenki elérhette 09 – minden pedagógus fénymásolatban megkapta az anyagot 10 – valamilyen pedagógus internetes levelező fórumról értesült 12 – egyéb módon 99 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

17

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

61.

Olvasta Ön a pedagógus életpályamodellel kapcsolatos vitaanyagot? 1 – igen

62.

2 – nem

X –

Az életpályamodell alapvetően egy szakmai karriert ír le, a pedagóguspálya különböző szakmai szintjeire – pályakezdő, pedagógus, mesterjelölt, mesterpedagógus – tesz javaslatot, s ezekhez a szintekhez különböző kereseteket rendel. Mennyire ért egyet Ön azzal a megközelítéssel, hogy a modell nem csak béremeléssel foglalkozik, hanem egy szakmai életutat is leír? 1 – Teljesen egyetért, 2 – részben egyetért, vagy 3 – nem ért egyet? 9 – NT

63.

X –

Mindez azt is jelenti, hogy a keresetek emelése a mainál jelentősebb részben igazodik a szakmai teljesítményhez, a vállalt többletmunkához. Ön egyetért ezzel az elképzeléssel? 1 – Teljesen egyetért, 2 – részben egyetért, vagy 3 – nem ért egyet? 9 – NT

64.

X –

Az életpályamodell bevezetéskor a rendelkezésre álló összegek egy részét egységes fizetésemelésre használják, másik részét pedig differenciálásra. A keresetek reálértéke már akkor is növekedik, ha a rendelkezésre álló források 50%-át fordítják egységes emelésre. Ilyen feltételek mellett Ön a források hány százalékát fordítaná egységes emelésre, és mennyit hagyna differenciálásra? NT a.

egységes emelésre:

%-ot

99

X

b.

differenciálásra:

%-ot

99

X

összesen:

65.

100 %

Az OM azt javasolja, hogy legyen önálló pedagógus illetménytábla. Ön ezzel a javaslattal … 1 2 3 4

– – – –

teljesen egyetért, inkább egyetért, inkább nem ért egyet, vagy egyáltalán nem ért egyet?

9 – NT

X –

67 - RE

TÁRKI Rt

Pedagógus

18

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

66.

Miért nem ért egyet ezzel a javaslattal? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

9 – NT 67.

X –

Vannak, akik szerint az azonos munkát, azonos színvonalon végzőket azonos módon kell javadalmazni. Mások szerint el kell ismerni a pályán eltöltött időt is. Ön szerint az életpályamodellben milyen mértékben kellene elismerni az életkort, illetve a pályán eltöltött időt? 1 – A jelenlegi rendszer szerint, azaz háromévenkénti előrelépéssel 2 – A jelenleginél ritkábban, (pl. 6 évenként), vagy 3 – nem kell az életkort figyelembe venni, csak a végzett munka és annak minősége számítson? 9 – NT

68.

A következő kérdéscsoportban a javaslat pályakezdőket érintő elemeiről kérjük véleményét. Az életpályamodell kiemelt célja, hogy vonzóbbá tegye a pályakezdők számára a pedagógusi munkát. E cél megvalósulását az életpályamodell keretében különböző támogatások segítik elő, melyek között szerepelnek anyagi többletjuttatások, valamint szakmai segítség is. Ön ezzel a célkitűzéssel… 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 69.

X –

Az életpályamodell szerint a pályakezdő ösztöndíjat/határozott idejű illetménykiegészítést pályázhatna meg. Ön ezzel az elképzeléssel … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 70.

X –

X –

A javaslat szerint a pályakezdők ösztöndíjának (vagy határozott idejű illetményemelés) összege az első fizetési fokozatban szereplő alapilletményhez viszonyítva kerül meghatározásra, javasolt összege annak 25 százaléka. Ön szerint ez … 1 – megfelelő mérték, 2 – nagyobb mértékű kellene, vagy 3 – alacsonyabb mértékű kellene? 8 – semennyit sem kellene kapniuk 9 – NT X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

19

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

71.

Egyetért-e azzal, hogy főszabályként, a pályakezdő ne vállaljon pl. osztályfőnökséget, ne vagy csak korlátozott mértékben végezzen túlórát annak érdekében, hogy a pályakezdés évei valóban a tanulás, a rutinszerzés évei lehessenek? 1 2 3 4

– – – –

Teljesen egyetért, inkább egyetért, inkább nem ért egyet, vagy egyáltalán nem ért egyet?

9 – NT 72.

73 - RA

X –

Miért nem ért egyet ezzel az elképzeléssel? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

99 – NT 73.

X –

A pályakezdőknek nyújtott támogatáshoz az életpályamodellben szakmai elvárások kapcsolódnak. A pályakezdőnek be kell kapcsolódnia az új fejlesztésekbe (pl. mérés, értékelés, minőségfejlesztés, stb.), valamint a módszertani eszköztára bővítését szolgáló szakmai továbbképzésekbe. 73.a. Ön egyetért azzal, hogy a pályakezdő módszertani eszköztárának bővítésére szükség szerint továbbképzésen vegyen részt? 1 2 3 4

– – – –


9 – NT X – 73.b. És azzal egyetért, hogy egy tapasztalt kolléga (mentor) segítségével megismerje a pályakezdő a legújabb fejlesztési eredményeket, és aktívan rész vegyen a legújabb fejlesztésekben? 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 74.

X –

A következő kérdéscsoporban a mentori programmal kapcsolatosan kérjük véleményét. A pályakezdő pedagógus munkáját mentor segíti. A mentor külön díjazásért szakmai támogatást nyújt a pályakezdőnek, folyamatosan értékeli a pályakezdő munkáját. Ön egyetért a mentorrendszer bevezetésével? 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

20

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

75.

A mentori tevékenység díjazása a pályakezdő pedagógus kiegészítő juttatásának 150 százaléka. Ön szerint ez a díjazás … 1 – megfelelő, 2 – nagyobb mértékű kellene vagy 3 – alacsonyabb mértékű kellene ? 9 – NT

76.

X –

Véleménye szerint a következők közül milyen szakmai feltételt kellene ahhoz szabni, hogy valaki mentor lehessen? 1 2 3 4 5

– – – – –

Legyen a mentor legalább mester fokozatú pedagógus, legyen a mentor legalább mesterjelölt fokozatú pedagógus, a mentor vegyen részt akkreditált pedagógus-továbbképzésen, más szakmai feltételt támasztana, vagy nem támasztana semmilyen szakmai feltételt?

9 – NT 77.

X –

Szükségesnek tartja-e, hogy a mentor órakedvezményt is kapjon? HA IGEN: Mennyit?

............ óra órakedvezményt kellene adni a mentornak 00 – nem kell órakedvezmény a mentornak 99 – NT X – 78.

A tervezet szerint a mentortanár előtt – hosszabb távon – lehetőség nyílhat a felsőoktatás irányába történő szakmai előrelépésre. Ön ezzel az elképzeléssel … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 79.

80 - RA

X –

Miért nem ért egyet ezzel a lehetőséggel? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

99 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

21

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

80.

Az életpályamodell kiemelten támogatja azokat a pedagógiai tevékenységeket, amelyek meghatározóak egy oktatási intézmény életében: az osztályfőnöki - óvodában, kollégiumban csoportvezetői - munkát, a vezetői feladatok ellátását, valamint a szakmai munka koordinálását, irányítását. Ön ezzel a céllal… 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 81.

X –

Kérem, rakja sorrendbe a következő tevékenységeket, a szerint, hogy melyiket tartja Ön leginkább elismerendőnek! Rakja első helyre, amit a leginkább elismerendőnek tart, és harmadikra azt, amit a legkevésbé tart elismerendőnek! SORREND a. Osztályfőnök, csoportvezető b. munkaközösség-vezető c.

intézményvezető

9 – NT 82.

X –

Van-e olyan pedagógiai tevékenység, amit véleménye szerint ezeken kívül kiemelten támogatni kellene? HA IGEN: Melyeket? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

00 – nincs ilyen 99 – NT X – 83.

A következő kérdéscsoportban az osztályfőnöki, csoportvezető munkát érintő javaslatokról kérjük a véleményét. Az osztályfőnöki (óvodában, kollégiumban csoportvezetői) pótlék mértékét a modellben differenciáltan kívánják megállapítani. Ön ezzel az elképzeléssel … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

85 - RE

TÁRKI Rt

Pedagógus

22

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

84.

Véleménye szerint a következő szempontok közül melyiket kell figyelembe venni a pótlékok differenciálásakor? figyelembe kell nem kell figye- NT venni lembe venni

a. az osztály, illetve csoportlétszám

1

2

9

X

b. az intézmény típusa

1

2

9

X

1

2

9

X

c.

az egyes évfolyamok sajátossága (pl. a pályaválasztás előkészítése a 8. és a 12. évfolyamon, az új képzési szakaszba lépés segítése az 1., az 5. és általában a 9. évfolyamon, az első szakképzési évfolyam speciális feladatai)

85.

Vannak-e ezeken kívül még olyan szempontok, amiket Ön szerint figyelembe kellene venni a pótlékok differenciálásakor? HA IGEN: Melyeket? RÉSZLETESEN ÍRD LE!


Ha differenciáltan állapítják meg az osztályfőnöki pótlék összegét, akkor Ön szerint … 1 - az önkormányzat differenciáljon, ahogyan a mostani szabályozásban is szerepel, vagy 2 - legyenek központi differenciálási elvek? 9 – NT

87.

X –

Az OM javaslata szerint a differenciálás szempontjaként - az önkormányzati mérlegelés gyakorlata helyett az évfolyam-, az osztály- és a csoportlétszám szerinti differenciálás jelenne meg. Mennyire ért egyet ezzel a "csomaggal"? 5 4 3 2 1

– – – – –

Teljes mértékben egyetért, ugyan egyes részleteivel vannak problémái, de összességében jónak tartja, vegyes benyomásai vannak, a jó és a rossz elemek körülbelül azonos arányban vannak benne, vannak jó elképzelések benne, de összességében inkább rossznak tartja vagy alapvetően rossz elképzelésnek tartja ?

9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

23

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

88.

A javaslat szerint az osztályfőnöki/csoportvezetői pótlék legkisebb összege is magasabb lenne, mint a jelenlegi legnagyobb pótlék mértéke (tehát több, mint 4000 Ft), a maximális pótlék pedig érje el a kezdő illetmény 20 százalékát. Mennyire ért egyet ezzel az elképzeléssel? 5 4 3 2 1

– – – – –

Teljes mértékben egyetért, ugyan egyes részleteivel vannak problémái, de összességében jónak tartja, vegyes benyomásai vannak, a jó és a rossz elemek körülbelül azonos arányban vannak benne, vannak jó elképzelések benne, de összességében inkább rossznak tartja vagy alapvetően rossz elképzelésnek tartja?

9 – NT 89.

X –

Az emelt pótlékhoz szakmai elvárások is kapcsolódnának. Véleménye szerint milyen szakmai elvárásokhoz kellene kötni a megemelt osztályfőnöki/csoportvezetői pótlékot? 1 - akkreditált továbbképzésen történő részvétel, 2 - az osztályfőnök legalább mesterjelölt fokozatú pedagógus legyen, 3 - más szakmai feltételt támasztana, vagy 4 - nem támasztana semmilyen szakmai feltételt? 9 – NT

90.

A következő néhány kérdésben az életpályaprogram intézményvezetőket érintő javaslatairól kérjük véleményét. Az intézményvezetői pótlék mértékét a modellben differenciáltan kívánják megállapítani. Ön ezzel az elképzeléssel … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 91.

X –

92 - RE

X –

Véleménye szerint a következő szempontok közül melyiket kell figyelembe venni az intézményvezetői pótlék differenciálásakor? figyelembe kell nem kell figye- NT venni lembe venni a. az intézmény mérete

1

2

9

X

b. az intézmény típusa

1

2

9

X

TÁRKI Rt

Pedagógus

24

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

92.

Vannak-e ezeken kívül még olyan szempontok, amiket Ön szerint figyelembe kellene venni az intézményvezetői pótlék differenciálásakor? HA IGEN: Melyeket? RÉSZLETESEN ÍRD LE!


Ha differenciáltan állapítják meg az intézményvezetői pótlék összegét, akkor Ön szerint 1 - az önkormányzat differenciáljon, ahogyan a mostani szabályozásban is szerepel, vagy 2 - legyenek központi differenciálási elvek? 9 – NT

94.

X –

Az OM javaslata szerint a differenciálás szempontjaként - az önkormányzati mérlegelés gyakorlata helyett az intézménytípus és az intézmény mérete szerinti differenciálás jelenne meg. Mennyire ért egyet ezzel a "csomaggal"? 5 4 3 2 1

– – – – –


9 – NT 95.

X –

A javaslat szerint a pótlék mértéke az első fizetési fokozatban szereplő garantált illetmény 50-150%-a, az ezen belüli arány pedig az intézmény típusa és nagysága alapján állapítandó meg. Ez a jelenleginél nagyobb mértékű differenciálást tesz lehetővé. Összességében mennyire ért egyet ezzel az elképzeléssel? 5 4 3 2 1

– – – – –


9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

25

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

96.

Az emelt pótlékhoz szakmai elvárás is kapcsolódna. Véleménye szerint milyen szakmai elvárásokhoz kellene kötni a megemelt intézményvezetői pótlékot? 1 – a jelenlegi szakvizsga kötelezettség megtartása elegendő 2 – a szakvizsga kötelezettség megtartása mellett, annak követelményeik között erőteljesebben kellene megjeleníteni a korszerű vezetési ismereteket 3 – egyéb kiegészítő képzést kell előírni, amelyen a vezetési ismeretek elsajátítása a cél 4 – más szakmai feltételt támasztana, vagy 5 – nem kellene semmilyen szakmai feltételt támasztani? 9 – NT

97.

X –

Az OM megítélése szerint a munkaközösség-vezetők alkothatják a jövőben az óvodai, iskolai, kollégiumi szakmai középvezető réteget. Ön ezzel a megállapítással … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 98.

X –

Ugyanakkor az életpályamodellben az is megfogalmazásra kerül, hogy a munkaközösség és a munkaközösség-vezető feladata ma nem kellően meghatározott, ezért az ehhez kapcsolódó javadalmazás megállapítása előtt ezt a hiányt pótolni szükséges. Ön azzal a javaslattal, hogy a munkaközösségek, és a munkaközösség-vezető feladatait, az ehhez kapcsolódó követelményeket pontosan meg kell határozni az életpályamodellbe történő beillesztés előtt … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT 99.

X –

A munkaközösség vezetői pótlék mértékét a modellben differenciáltan kívánják megállapítani. Ezzel az elképzeléssel Ön … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

101 - RE

X –

100. Véleménye szerint a következő szempontok közül melyiket kell figyelembe venni a munkaközösség vezetői pótlék differenciálásakor? figyelembe kell nem kell figye- NT venni lembe venni a. az intézmény típusa

1

2

9

X

b. a munkaközösség által végzett tevékenység jellege (pl. szabadidő szervezés, műveltségterülethez kapcsolódó tevékenység, az intézmény egészét átfogó tevékenység, stb.)

1

2

9

X

c.

1

2

9

X

a munkaközösség létszáma

TÁRKI Rt

Pedagógus

26

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

101. Vannak-e ezeken kívül még olyan szempontok, amiket Ön szerint figyelembe kellene venni a munkaközösség vezetői pótlék differenciálásakor? HA IGEN: Melyeket? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

00 – nincs ilyen 99 – NT X – 102. Ha differenciáltan állapítják meg a munkaközösség vezetői pótlék összegét, akkor Ön szerint 1 - az önkormányzat differenciáljon, ahogyan a mostani szabályozásban is szerepel, vagy 2 - legyenek központi differenciálási elvek? 9 – NT

X –

103. Az emelt pótlékhoz szakmai elvárások is kapcsolódnának. Véleménye szerint milyen szakmai elvárásokhoz kellene kötni a munkaközösség vezetői pótlékot? 1 2 3 4

– – – –

Akkreditált továbbképzésen történő részvétel, a munkaközösség vezető legalább mesterjelölt fokozatú pedagógus legyen, más szakmai feltételt támasztana, vagy nem támasztana semmilyen szakmai feltételt?

9 – NT

X –

104. Az életpályamodellben az Oktatási Minisztérium azt javasolja, hogy az intézményen belül is nagyobb lehetőség legyen a differenciálásra, az intézményvezető hatáskörén belül. Ön ezzel a javaslattal … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

27

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

105. A következő állítások mindegyikéről mondja meg, hogy véleménye szerint igazak-e ezek az állítások, vagy sem. Az intézményen belüli nagyobb differenciálás lehetősége... igaz

talán igaz, talán nem

nem igaz

NT

... az intézményvezető számára teret biztosít a hatékonyabb munkaszervezésre.

1

2

3

9

X

... kivételezéshez, a személyes szimpátián alapuló jövedelmi differenciáláshoz vezet.

1

2

3

9

X

... lehetőséget biztosít arra, hogy a kiemelkedő munkát végzők teljesítményét elismerjék.

1

2

3

9

X

... belső feszültségekhez vezet.

1

2

3

9

X

... olyan egészséges versenyt teremt, amelyben mindenki igyekszik a maximumot teljesíteni.

1

2

3

9

X

... motivál a minőségi munkára.

1

2

3

9

X

106. Az Oktatási Minisztérium első lépésben azt tervezi, hogy külön (plusz) keretet biztosít a minőségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ellátását végzők számára. Ugyanakkor a helyi differenciálásra biztosított keret (3600 Ft/fő/hó) nem csökkenne. Ön ezzel a javaslattal … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

108 - RA

X –

107. Miért ért egyet vele? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

9 – NT

X – VÁLASZ UTÁN:

109 - RE

108. Miért nem ért egyet vele? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

9 – NT

X –

TÁRKI Rt

28

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

109. A javaslat szerint a helyi differenciálásra fordítható keretösszeg nagysága a jövőben együtt változna az illetménytábla összegeivel. Ön ezzel a javaslattal … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

110. Az OM életpályamodell javaslata tartalmazza a mesterjelölt, illetve mesterpedagógus fokozat bevezetését, amely azon pedagógusokat illeti meg, akik szakmai pályafutásuk során kiemelkedő munkát végeznek. A mesterpedagógusi címhez az illetményrendszerben emelt összegű – kizárólag szigorúan meghatározott esetekben visszavonható – jövedelem tartozik. Ön ezzel a javaslattal … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

111. A tárca javaslata szerint a besorolás szerinti alapilletmény a mesterjelölt fokozat megszerzésekor 10 százalékkal emelkedne. Ön ezt megfelelő mértékű emelkedésnek tartja tekintettel arra is, hogy egyes, pótlékkal elismerhető tevékenységek végzése (pl. mentor tanár, munkaközösség-vezetés, stb.) csak ezen fokozat birtokában végezhető, illetve hogy a fokozathoz tartozó illetmény csak nagyon ritka esetben vonható vissza? 1 – megfelelő mértékű 2 – nem megfelelő mértékű 9 – NT X –

111.a. Mekkora mértékű emelést tartana megfelelőnek? ...…………...... % 98 – 98% vagy több 99 – NT X –

112. A tárca javaslata szerint a besorolás szerinti alapilletmény a mesterpedagógus fokozat megszerzésekor újabb 10 százalékkal emelkedne. Ön ezt megfelelő mértékű emelkedésnek tartja tekintettel arra is, hogy egyes pótlékkal elismerhető tevékenységek végzése csak ezen fokozat birtokában végezhető, illetve hogy a fokozathoz tartozó illetmény csak nagyon ritka esetben vonható vissza? 1 – megfelelő mértékű 2 – nem megfelelő mértékű 9 – NT X –

112.a. Mekkora mértékű emelést tartana megfelelőnek? ...…………...... % 98 – 98% vagy több 99 – NT X –

113. Az életpályamodellben szereplő javaslat szerint a mesterjelöltnek és mesterpedagógusnak a fokozat megszerzését követően is vállalnia kell valamilyen többletfeladatot (pl. intézményvezetés, mentori tevékenység, osztályfőnök, munkaközösség-vezető), hiszen az a cél, hogy a kiemelt szakmai feladatokban aktívan vegyenek részt azok a pedagógusok, akik a legkiválóbb teljesítményt nyújtják. Ön ezzel a javaslattal … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

29

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

114. A mesterjelöltté és mesterpedagógussá válás szempontjait a tárca a modell vitája alapján kívánja kialakítani. Ugyanakkor javaslatot is tesz néhány szempont érvényesítésére. Kérem, az iskolai osztályzatnak megfelelő módon jelezze, hogy az egyes elemeket mennyire tartja fontosnak a mesterjelöltté és mesterpedagógussá való kinevezés esetében! kiemelkedően fontos

egyáltalán NT nem

a. tanítás, oktató munka

5

4

3

2

1

9

X

b. tanórán kívüli iskolai tevékenység

5

4

3

2

1

9

X

c.

5

4

3

2

1

9

X

d. az intézményi fejlesztésekben (tantervfejlesztés, stb.) való részvétel

5

4

3

2

1

9

X

e. szakmai gyakorlat, a szakmában és a pedagóguspályán eltöltött idő

5

4

3

2

1

9

X

f.

5

4

3

2

1

9

X

g. az iskolaszék véleménye

5

4

3

2

1

9

X

h. a szaktanácsadó véleménye

5

4

3

2

1

9

X

i.

a szülők véleménye

5

4

3

2

1

9

X

j.

a diákok véleménye

5

4

3

2

1

9

X

k.

tankönyvírás

5

4

3

2

1

9

X

l.

újabb diploma megszerzése

5

4

3

2

1

9

X

5

4

3

2

1

9

X

5

4

3

2

1

9

X

osztályfőnöki, csoportvezetői munka

az igazgató véleménye

m. továbbképzésen való részvétel szintje, eredménye n. az elvégzett pedagógiai feladatok dokumentumaiban (pl. tanterv, szakmai program, felmérés, tanulmány, eredménylista) tükröződő eredmények.

115. A mesterjelölt, illetve mester fokozat elnyeréséről történő döntés több szinten és több formában lehetséges. Véleménye szerint a következő lehetőségek közül melyik lenne a leginkább megfelelő? 1 – Az előmenetel automatikusan – a központi követelményeknek való megfelelés alapján – legyen megszerezhető, vagy 2 – egy-egy intézmény meghatározott számú ilyen cím központi finanszírozására pályázzon, s ezek után az intézményen belül kerüljön kinevezésre a mesterpedagógus, vagy 3 – az intézményvezető javaslata alapján – versenypályázat keretében – külső szakmai testület döntsön? 4 – egyéb javaslat, éspedig: ..........................................................................

9 – NT

X –

116. Egyetért-e azzal a javaslattal, hogy munkahely-változtatás esetén a pedagógus a fokozathoz tartozó anyagi fedezetet magával viszi az új intézménybe? 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

TÁRKI Rt

Pedagógus

30

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

117. Az OM javaslata szerint a pedagógusokat érintő kedvezmények körének bővítéséhez egy új, intelligens (a felsőoktatási diákigazolványhoz hasonló biztonságú) pedagóguskártya kialakítása szükséges amely garanciát jelent a kedvezményeket biztosítók számára, valamint követhetővé teszi a felhasznált kedvezményeket. Ön egy ilyen "pedagógus-igazolvány" bevezetésével … 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

X –

118. Egyetértene-e Ön azzal a javaslattal, hogy a közalkalmazotti igazolványhoz kapcsolódó utazási kedvezmény a későbbiekben az új pedagógus igazolványhoz kapcsolódna? 1 2 3 4

– – – –


9 – NT

120 - RA

X –

119. Miért nem értene egyet? RÉSZLETESEN ÍRD LE!

9 – NT

X –

120. A következőkben a javaslatban szereplő kedvezményeket soroljuk fel. Kérjük, mindegyiket osztályozza le a szerint, hogy mennyire tartja fontosnak! Jelezze ötössel, ha nagyon fontosnak tartja, és egyessel, ha egyáltalán nem tartja fontosnak! kiemelkedően fontos

egyáltalán NT nem

01. a közlekedési kedvezmény távolsági buszjáratokra vonatkozó kiterjesztése

5

4

3

2

1

9

X

02. egészségügyi szűréseken történő térítésmentes önkéntes részvétel lehetősége

5

4

3

2

1

9

X

03. mentálhigiénés programok ingyenessé tétele vagy támogatása

5

4

3

2

1

9

X

04. a szakmához kapcsolódó programok ingyenessé tétele vagy támogatása

5

4

3

2

1

9

X

05. a szakirodalom vásárlásához nyújtott támogatás

5

4

3

2

1

9

X

06. vásárlói klub, amely egyes üzletekben kedvezményre jogosít

5

4

3

2

1

9

X

A TÁBLÁZAT A KÖVETKEZŐ OLDALON FOLYTATÓDIK!

TÁRKI Rt

Pedagógus

31

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ELŐZŐ TÁBLÁZAT FOLYTATÁSA kiemelkedően fontos

egyáltalán NT nem

07. kulturális kedvezmények (pl. kedvezményes múzeumi és színházi belépő)

5

4

3

2

1

9

X

08. kedvezményes számítógép-vásárlás lehetőség

5

4

3

2

1

9

X

09. nyugdíj-korkedvezmény egyes munkakörök (pl. óvónők, testnevelők) esetében

5

4

3

2

1

9

X

10. lakásvásárlási támogatás (a Széchenyi-terv programjaihoz kapcsolódva, azokat kiegészítve)

5

4

3

2

1

9

X

121. Ön ezek közül melyek bevezetését tartja leginkább sürgősnek? Kérem, hármat válasszon! SORSZÁMA AZ ELŐZŐ TÁBLÁZATBÓL

NT

d.

99

X

e.

99

X

f.

99

X

122. És Ön ezek közül melyeket venné leginkább igénybe? Kérem, válassza ki annak a háromnak a sorszámát, amiket Ön leginkább igénybe venne! SORSZÁMA A 120. KÉRDÉSBŐL

NT

a.

99

X

b.

99

X

c.

99

X

123. Mennyire tartja Ön fontosnak, hogy a kedvezmények egy részét nyugdíjazás után is igénybe vehessék a pedagógusok?

5

4

alapvetően fontos 9 – NT

X –

3

2

1 egyáltalán nem fontos

TÁRKI Rt

Pedagógus

32

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

124. Melyiket venné Ön leginkább igénybe nyugdíjazása után is? Kérem, hármat válasszon! SORSZÁMA A 120. KÉRDÉSBŐL

NT

a.

99

X

b.

99

X

c.

99

X

125. Amennyiben van olyan megjegyzése, véleménye a pedagógus életpálya-modellel kapcsoltban, amiről eddig nem kérdeztük, kérjük, mondja el ezeket! RÉSZLETESEN ÍRD LE!

9 – NT

X –

126. Ön összességében hogyan értékeli a pedagógus életpálya-modell alapelveiben megfogalmazott javaslatokat 1 2 3 4

– – – –

Teljesen egyetért vele, inkább egyetért, inkább nem ért egyet, vagy egyáltalán nem ért egyet?

9 – NT

X –

Köszönjük, hogy válaszaival segítette munkánkat! KÉRDEZÉS VÉGE: .…...... óra …....... perc

TÁRKI Rt

33

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kódutasítás 57. kérdés: Véleménye szerint most mik azok a legfontosabb feladatok, amiket az oktatásügyben el kell végezni, amire a mai Magyarországon különösen figyelni kell? 0 – Nincs ilyen 1 – Pedagógus bérek emelése 2 – Minőségbiztosítási rendszer bevezetése 3 – Tehetséggondozás 4 – Tanulói túlterhelés csökkentése (tananyag racionalizálása, stabilitása) NAT 5 – Személyi, tárgyi feltételek javítása 6 – Esélyegyenlőség az oktatásban résztvevő gyermekek számára 7 – Esélyegyenlőség az oktatási intézmények számára 8 – Továbbképzés 9 – Felvételi rendszer újragondolása 10 – Presztízs 88 – Egyéb 99 – NT 66. kérdés: Miért nem ért egyet ezzel a javaslattal? 1 – Ne legyenek különbségek a közalkalmazotti és pedagógusi bértábla között (kontrollálhatatlan, diszkrimináció lehetősége) 2 – Minden érdekeltnek korrekt bértáblája legyen 8 – Egyéb 9 – NT 72. kérdés: Miért nem ért egyet ezzel az elképzeléssel? 1 – Munkával lehet rutint szerezni 2 – A pályakezdő is vegye ki a részét a munkából 3 – Kis létszámú iskolában nem megvalósítható 8 – Egyéb 9 – NT 79. kérdés: Miért nem ért egyet ezzel a lehetőséggel? 1 – A szakmai tudás és színvonal maradjon meg az alsóbb szinteken is (a felsőoktatás elszívja a képzett munkaerőt) 2 – Nem ért egyet a mentori rendszerrel (nem világod, nincs rá szükség, nem megoldható) 8 – Egyéb 9 – NT

TÁRKI Rt

34

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

82. kérdés: Van-e olyan pedagógiai tevékenység, amit véleménye szerint ezeken kívül kiemelten támogatni kellene? 0 – nincs ilyen 1 – Pedagógus képzésben való részvétel 2 – Tehetséggondozás 3 – Önképzés, tud. munka 4 – Órán kívüli szabadidős tevékenység (szabadidős vagy demokratikus intézménynek működtetése) 5 – Gyermekvédelem (hátrányos helyzetűek, romák, kisebbség, etnikum stb.)) 6 – Piacképes tanárok(számtech, nyelv) 7 – Fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, pszichológus 8 – Egyéb 9 – NT 85. kérdés: Vannak-e ezeken kívül még olyan szempontok, amiket Ön szerint figyelembe kellene venni a pótlékok differenciálásakor? 0 – nincs ilyen 1 – Problémás vagy viselkedészavaros gyerekek száma a közösségben (pl. fogyatékos) 2 – Hátrányos helyzetű gyerekek száma (cigány) a közösségben 3 – Település jellege, típusa 4 – Munka minősége 5 – Továbbképzés 8 – Egyéb 9 – NT 92. kérdés: Vannak-e ezeken kívül még olyan szempontok, amiket Ön szerint figyelembe kellene venni az intézményvezetői pótlék differenciálásakor? 0 – nincs ilyen 1 – Szakmai felkészültség , végzettség, szakmai tevékenység, publikációk, továbbképzések) 2 – A település szociális, gazdasági helyzete (hátrányos helyzetű vidéken van-e. kistelepülés –e ) 3 – Dolgozói létszám 4 – Vezetői eredményesség (intézmény hírneve, minőségi munkája, rátermettség) 8 – Egyéb 9 – NT

TÁRKI Rt

35

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

101. kérdés: Vannak-e ezeken kívül még olyan szempontok, amiket Ön szerint figyelembe kellene venni a munkaközösség vezetői pótlék differenciálásakor? 0 – nincs ilyen 1 – Szakmai munka minősége 2 – Vezetőként eltöltött idő 3 – Eredményesség (dolgozók véleménye, sikeres pályázatok száma, kapcsolatok minősége más intézményekkel) 8 – Egyéb 9 – NT 107 kérdés: Miért ért egyet vele? 1 – Kevés a 3600 Ft/fő/hó a feladatok súlyához és összetettségéhez képest 2 – Plusz munkáért plusz pénz jár (Motiváló erejű lehet, új feladatok vállalásához vezet) 3 – Megfelelő a javaslat (igazságos, szükség van rá, megérdemli, aki csinálja) 4 – Megérdemli, aki csinálja 8 – Egyéb 9 – NT 108. kérdés: Miért nem ért egyet vele? 1 – Kevés az összeg, többet kell adni! 2 – A minőségbiztosítás kereteit kell előbb megteremteni 3 – Nem megfelelő (feszültséget okoz) 8 – egyéb 9 – NT 119 kérdés: Miért nem ért egyet vele? 1 – Piacképes jövedelem kell, a juttatás kevés 2 – Ez a juttatás kevés 3 – Minden közalkalmazottnak legyen ilyen juttatás 8 – Egyéb 9 – NT

TÁRKI Rt

36

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

125. kérdés: Amennyiben van olyan megjegyzése, véleménye a pedagógus életpálya-modellel kapcsolatban, amiről eddig nem kérdeztük, kérjük, mondja el ezeket! 0 – Nincs ilyen 1 – Gyorsabb bevezetés 2 – Rosszul differenciál a pedagógusok, a munkakörök között 3 – Rossznak tartja 4 – Jónak tartja, örül neki 5 – További egyéb kedvezményt minden pedagógusnak vagy a pedagógusok egy csoportjának (pl. óvodai kisegítő kisegítő személyzet) 6 – További béremelést minden pedagógusnak vagy a pedagógusok egy csoportjának 7 – Bizonyos elemeket hiányol vagy feleslegesnek tart 8 – Egyéb 9 – NT

TÁRKI Rt

37

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Útmutató a kérdezőknek A vizsgálatot az Oktatási Minisztérium megbízásából végezzük. Kérdőívünk segítségével azt szeretnénk megtudni, hogy egyrészt milyen az információáramlás a Minisztérium és a pedagógusok között, másrészt, hogy az érintettek körében milyen visszhangot váltott ki a minisztérium új tervezete, mely a pedagógus életpálya modelljét vázolja fel és ehhez kapcsolva tesz javaslatot egy újfajta bértarifa rendszerre. A kérdezés során arra törekszünk, hogy az oktatási hierarchia különböző szintjein dolgozó emberek véleményét megismerjük. A mintába óvodák, általános iskolák, középiskolák és főiskolák, egyetemek kerültek. Óvodák esetében két személyt kell megkérdezned: az intézményvezetőt (vagy helyettesét) és egy beosztott, képesített óvónőt. Általános iskolák esetében 3 személyt kell megkérdezned: Az igazgatót (vagy helyettesét) egy alsó tagozaton tanító pedagógust és egy felső tagozaton tanító pedagógust. Ha az iskolában nincs alsó és felső tagozat, akkor a működő tagozatról kell két diplomás pedagógustól megkérdezned a kérdőívet. Középiskolák esetében is 3 személyt kell kérdezni: Az igazgatót vagy helyettesét és két beosztott pedagógust. Ha az iskola egyben pl. szakközépiskola és gimnázium is, akkor az igazgató mellett egy szakközépiskolai és egy gimnáziumi pedagógust kell megkérdezned. Egyetemek és főiskolák esetében intézményenként 10 kérdőívet kell lekérdezned: a rektor (főiskolák esetében igazgató) mellett még 2-3 vezető beosztású személyt kell megkérdezned (tanszékvezetőt, dékánt vagy ennek megfelelő beosztású személyt) a fennmaradó interjúkat pedig vezető beosztással nem rendelkező tanároktól kell lekérdezned (docens, tanársegéd vagy ennek megfelelő beosztású személytől) Az óvodák sorszáma 1-gyel, az általános iskoláké 2-vel, a középiskoláké 3-mal, a főiskoláké, egyetemeké 4-gyel kezdődik. Ennek azért van jelentősége, mert ha például egy iskolán belül általános iskola és gimnázium is működik, akkor figyelned kell arra, hogy azon a területen tanító pedagógusokat kérdezz, amelyik terület alapján az intézmény a mintába került. (Előfordul, hogy ugyanaz az iskola különböző sorszámmal szerepel az általános iskolák és a középiskolák között is. Ilyenkor külön-külön meg kell kérdezni az általános iskolai rész vezetőjét és beosztottjait és a gimnáziumi rész vezetőjét és beosztottait is.) Pótcím használat Törekedni kell arra, hogy a megfelelő számú és összetételű (vezető - beosztott) kérdőív minden intézményben elkészüljön. Ha az igazgatót (helyettesét) nem tudod megkérdezni (beteg, más elfoglaltság miatt nem tudsz vele időpontot egyeztetni), akkor helyette lekérdezhetsz a tanári karból más, beosztott pedagógust is. Ha az intézményvezető elzárkózik az elöl, hogy beosztottaival beszélj, vagy más okból nem készül el a szükséges számú interjú az adott intézményen belül, akkor pótcímet kell venned. Arra ügyelj a pótcím használat során, hogy ha például óvoda esett ki, akkor egy másik óvodát válassz a pótcímek listájából helyette. Az intézmények nevét címét listán kapod meg. A listán külön külön szerepelnek a főcímek és a pótcímek. A kapcsolat felvételt az intézményvezetővel kezd! Add át a válaszadásra felkérő levelet! Minden elkészült interjúról írjál címkártyát, melyen feltünteted az intézmény sorszámát az intézmény nevét, a válaszoló nevét és az intézmény címét. Intézményen belül neked kell 01-től kezdve besorszámozni a lekérdezett kérdőíveket. A címkártyára ezt az intézményen belüli sorszámot is írd fel. Pl.: 1123/01 a 1123-as sorszámú óvodán belül elkészült első kérdőív címkártyájának sorszáma lesz. Ha pótcímen kérdezel, akkor a pótcím saját sorszámát használd!

TÁRKI Rt

38

Pedagógus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A kérdőívről A címlapra írd rá az intézmény sorszámát a kérdőív intézményen belüli sorszámát, és jelezd azt is, hogy főcímen vagy pótcímen kérdezel. Az 57. kérdésig mindenkitől le kell kérdezned a kérdőívet. Az egyetemeken és főiskolákon itt ér véget a kérdezés. (Ne felejtsd el a kérdőív utolsó oldalára felírni az interjú befejező időpontját.) Az 58-60. kérdések megválaszolása után add át a válaszfüzetet. Ez megkönnyíti a munkádat, hiszen a válaszoló is látja, hogy mit kérdezel nem kell a kérdéseket felolvasnod, csak a kérdőív logikáját követve, az ugrásokra figyelve irányítanod a válaszolót és válaszait lejegyezni. (Különös tekintettel a nyitott kérdésekre, ahol az általános szabályoknak megfelelően egyes szám első személyben kell lejegyezned a válaszokat.) A válaszfüzetből mindenütt hiányoznak azoknak a válaszlehetőségeknek a kódjai, amelyeket nem akartunk felkínálni a válaszolónak (pl. nem tudja kódja) ezeket természetesen Te használhatod a válasz lejegyzése során.

Köszönjük munkádat! Mit vigyél magaddal a kérdezéshez? kérdezői igazolványodat felkérőlevelet minden kérdezett számára címkártyát az elkészült kérdőívek adminisztrálásához válaszlapot válaszfüzetet (főiskolák, egyetemek esetében nem kell) köszönőkártyát

PEDAGÓGUS. A válaszadás önkéntes! Település neve:... Budapesten

Recommend Documents