Pedagogisch Beleidsplan

2015 Pedagogisch Beleidsplan Peuterschool Bontekoe

Peuterschool Bontekoe Jessica Schellevis Kerkstraat 5, 5175BA Loon op Zand Tel.: 0416 – 748026 Versie: 5

11-8-2015

Voorwoord Waarom Peuterschool? Om peuters optimaal in hun ontwikkeling te stimuleren, ze kennis te laten maken met uitdagende (ontwikkelings)materialen en activiteiten start Bontekoe met een Peuterschool. Kinderen kunnen naar keuze twee of meer ochtenden per week spelenderwijs nieuwe dingen ontdekken en nieuwe vaardigheden leren. Peuters, kinderen tussen de 2 en 4 jaar, hebben een sterke behoefte aan zelfstandigheid, ze zijn nieuwsgierig en hebben een sterke drang om te ontdekken. Ze leren al spelend nieuwe dingen. Peuters ontwikkelen hun eigen identiteit en hun zelfbewustzijn, ze worden “eigen”wijs. Een peuter wil alles zelf doen en op zijn eigen manier. Hij wil zelfstandig dingen ondernemen en ontmoet graag leeftijdsgenootjes om mee te spelen. Vandaar de Peuterschool en vandaar dit pedagogisch beleidsplan. Iedere kinderopvangorganisatie moet conform de Nederlandse wet- en regelgeving beschikken over een pedagogisch beleidsplan. Kinderopvang houdt namelijk meer in dan het bieden van een dak boven het hoofd en het geven van een maaltijd. In een pedagogisch beleidsplan beschrijft de kinderopvangorganisatie, naast de wettelijke bepalingen vanuit de Rijksoverheid, de opvoedkundige gedragslijnen. Dit zijn de richtlijnen volgens welke de pedagogisch medewerkers dient te werken. Pedagogiek is eigenlijk een ander woord voor opvoedkunde. Goede kinderopvang draagt dus bij aan het welbevinden van het kind, de persoonlijke en sociale ontwikkeling en de participatie in de omgeving. Hiervan kunnen de pedagogische doelen worden afgeleid. In de kinderopvang staan de volgende vier pedagogische doelen centraal: 1. 2. 3. 4.

het bieden van emotionele veiligheid; een bijdrage leveren aan de persoonlijke competentie; een bijdrage leveren aan de sociale competentie; overdracht van waarden en normen.

Deze doelen zijn in 2000 geformuleerd door J.M.A Riksen-Walraven, professor ontwikkelingspsychologie aan de Radboud Universiteit in Nijmegen, en opgenomen in de 'Wet Kinderopvang' (VWS 2004). Daarmee zijn de vier doelen leidend geworden voor de pedagogische beleidsplannen van alle organisaties voor kinderopvang. In dit pedagogisch beleidsplan laten wij bij Peuterschool Bontekoe ook zien wat ónze visie is met betrekking tot kinderopvang. Een visie waarin Peuterschool Bontekoe richting geeft aan het opvoedkundig handelen van de pedagogisch medewerkers. Voor Peuterschool Bontekoe is dit pedagogisch beleidsplan geen vrijblijvende handleiding. Wij verwachten van al onze pedagogisch medewerkers dat zij de richtlijnen in dit plan als basis zullen gebruiken voor de omgang met de kinderen, én met hun ouders. In de dagelijkse praktijk dient dit plan als houvast voor alle partijen. Als pedagogisch medewerker zul je je moeten conformeren aan het opvoedkundig beleid van Peuterschool Bontekoe, een beleid dat tevens bijdraagt aan het vertrouwen van de ouders in de opvang van hun kind bij Peuterschool Bontekoe. Overtreden van dit beleid, ofwel schaden van dit vertrouwen, heeft consequenties voor het voortbestaan van de relatie tu ssen de verschillende partijen. Het pedagogisch beleidsplan is evenals alle verplichte protocollen, in te zien in ons facturatieprogramma en zal bij inschrijving overhandigd worden.

Pagina 2 Pedagogisch beleidsplan versie 2015

Peuterschool Bontekoe

Inhoud Voorwoord .............................................................................................................................................. 2 Inhoud ..................................................................................................................................................... 3 -Hoofdstuk 1-Hoofdstuk 2-Hoofdstuk 3-

Peuterschool Bontekoe ............................................................................................... 4 De visie van Peuterschool Bontekoe ....................................................................... 4 De pedagogische doelen ............................................................................................. 4

-Hoofdstuk 3.1- Het bieden van emotionele veiligheid ............................................................... 4 -Hoofdstuk 3.1.1.- Geborgenheid & veiligheid tegenover uitdagingen ....................................... 5 -Hoofdstuk 3.1.2.- Waardering & respect tegenover duidelijke grenzen .................................... 5 -Hoofdstuk 3.2- Een bijdrage leveren aan de ontwikkeling ............................................................. 6 -Hoofdstuk 3.2.1.- Persoonlijke en Sociale competenties ........................................................... 6 -Hoofdstuk 3.2.2.- Het overbrengen van waarden en normen.................................................... 6 -Hoofdstuk 3.2.3.- De ontwikkelingsgebieden ............................................................................. 6 -Hoofdstuk 3.2.4.- Signaalfunctie van de pedagogisch medewerker........................................... 7 -Hoofdstuk 4-

Werkwijze, groep & leeftijdsopbouw .......................................................................... 8

-Hoofdstuk 4.1- De dagindeling van de peutergroep ....................................................................... 8 -Hoofdstuk 4.2- Ondersteuning op de groep ................................................................................. 10 -Hoofdstuk 4.2.1.- Ondersteuning door vrijwilligers .................................................................. 10 -Hoofdstuk 4.3- Het vier ogen principe .......................................................................................... 10 -Hoofdstuk 5

Het wenbeleid ........................................................................................................... 11

-Hoofdstuk 6

Hygiëne ...................................................................................................................... 11

-Hoofdstuk 7-

Algemeen................................................................................................................... 11

-Hoofdstuk 7.1- verzekeringen ....................................................................................................... 11 -Hoofdstuk 7.2- Klachtenreglement ............................................................................................... 11 -Hoofdstuk 7.3- Privacy .................................................................................................................. 12 -Hoofdstuk 7.4- Oudercommissie .................................................................................................. 12 -Hoofdstuk 8-

Protocollen Peuterschool Bontekoe.......................................................................... 13



-Hoofdstuk 1-


Peuterschool Bontekoe is een combinatie van 2 soorten opvang; enerzijds peuterspeelzaalwerk en anderzijds kinderopvang. Kinderen krijgen een educatief programma aangeboden ter voorbereiding op het naar school gaan en genieten daarbij mede het verzorgende aspect van de kinderopvang. Bij Peuterschool neem je de benodigde dagdelen af, wij zijn elke werkdag open, waarop je je kind naar de Peuterschool kan brengen, terwijl je gebruik maakt van de mogelijkheid tot teruggaaf van de kosten zoals geregeld in de Wet Kinderopvang. Je kunt dus gebruik maken van de financiële regeling van de kinderopvang. Peuterschool wordt, net als peuterspeelzaalwerk, aangeboden op basis van 40 weken per jaar, wat betekent dat er in de schoolvakanties geen Peuterschool is. De ouders betalen ook deze 40 weken en niet meer. Ook kun je gebruik maken van de peuterarrangementen waarbij de gemeente meebetaalt. Voor deze subsidie kom je in aanmerking als je geen recht hebt op kinderopvangtoeslag. Je betaalt dan 31 euro per maand per dagdeel met een maximum van 2 dagdelen, deze bijdrage betaal je 11 maanden per jaar. -Hoofdstuk 2- De visie van Peuterschool Bontekoe Eigenlijk draait alles bij Peuterschool Bontekoe om de welzijn van het kind, en wel in de breedste zin van het woord. Dit welzijn komt te allen tijde op de eerste plaats. Peuterschool Bontekoe heeft een informeel karakter, wij hanteren de stelregel dat korte lijnen en regelmatig persoonlijk contact belangrijk zijn in een vertrouwensrelatie. Als Peuterschool denken wij graag mee met onze ouders en pedagogisch medewerkers door ons flexibel op te stellen, en maatwerk in kinderopvang te leveren tegen een betaalbare prijs. Bontekoe creëert voor peuters een inspirerende en veilige omgeving, waar zij in overeenstemming met hun leeftijd, eigen interesse en achtergrond zich welkom voelen, verzorgd worden, spelen, uitdaging vinden en respect leren hebben voor elkaar en hun omgeving en zo kunnen groeien tot competente mensen.

-Hoofdstuk 3- De pedagogische doelen -Hoofdstuk 3.1-

Het bieden van emotionele veiligheid

Kinderen zijn onderzoekers. Enerzijds hebben zij behoefte aan geborgenheid en veiligheid, anderzijds staan zij tegenover uitdagingen. Aan hun behoefte om te onderzoeken stel je duidelijke grenzen als opvoeder, terwijl je aan de andere kant dit gedrag juist aanmoedigt, en het kind in zijn waarde laat en respecteert. Hoe ga je hier in de praktijk mee om? Het bieden van een gevoel van veiligheid is de meest basale pedagogische doelstelling voor alle vormen van kinderopvang. Je kunt veiligheid bieden door vaste en sensitieve verzorgers, aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten en de inrichting van de omgeving. Kinderen moeten zich thuis kunnen voelen op de Peuterschool. Juist vanuit een gevoel van veiligheid kan een kind komen tot ontwikkeling door te ontdekken, te exploreren en te spelen. De pedagogisch medewerkers spelen hierin een cruciale rol, door te werken vanuit een sensitieve benadering van de kinderen.



-Hoofdstuk 3.1.1.-

Geborgenheid & veiligheid tegenover uitdagingen

Kinderen hebben van kleins af aan al behoefte aan geborgenheid en veiligheid. De eigen ouder(s) en andere gezinsleden, aan wie het kind zich hecht, kunnen het kind een liefdevolle en veilige basis bieden. Vanuit deze basis kan een kind ook met andere volwassenen en kinderen een veilige vertrouwensrelatie opbouwen. Het is belangrijk dat het kind zich ook bij de pedagogisch medewerkers veilig en vertrouwd voelt. Continuïteit en regelmaat in de opvang door de vaste pedagogisch medewerkers zijn hiervoor essentieel. Daarnaast biedt de pedagogisch medewerkers ook fysieke veiligheid en bescherming. Het kind en de pedagogisch medewerkers raken als het goed is steeds meer op elkaar ingespeeld. De pedagogisch medewerker leert het gedrag van het kind adequaat te interpreteren, en het kind ervaart dat het met zijn gedrag de pedagogisch medewerker kan bereiken. Het kind kan dan troost en veiligheid vinden. Zo krijgt het kind vertrouwen in zichzelf, en durft het zijn omgeving te gaan onderzoeken. Een kind heeft uitdagingen nodig om te groeien en ontwikkelen. Als pedagogisch medewerker stimuleer je hiermee het ontwikkelingsniveau en de belangstelling van het individuele kind. Het versterkt hun zelfvertrouwen. Het is belangrijk dat de pedagogisch medewerker zelfredzaamheid aanmoedigt. Een kind mag experimenteren, zo leert een kind keuzes maken. -Hoofdstuk 3.1.2.-

Waardering & respect tegenover duidelijke grenzen

De manier waarop een pedagogisch medewerkers het kind waardering geeft, heeft in vloed op het zelfvertrouwen van het kind. Het helpt bij de ontwikkeling van een positief zelfbeeld. Het kind heeft behoefte aan aandacht, en een pedagogisch medewerker besteedt vooral aandacht aan positief gedrag bij het kind. De pedagogisch medewerker kijkt en luistert goed naar de behoeftes van het kind, speelt hierop in, en stimuleert zo de mogelijkheden van het kind om te ontdekken en zich te verder ontplooien. Een kind heeft er recht op met respect behandeld te worden en serieus genomen te worden, en leert zo ook anderen te respecteren. Kinderen hebben daarnaast ook duidelijk grenzen nodig, omwille van:  de veiligheid;  het bieden van een zekere mate van rust en regelmaat;  het leren rekening houden met de behoeften van anderen;  het overdragen van normen en waarden;  het leren dragen van verantwoordelijkheid voor het eigen gedrag. Als het kind iets doet wat niet mag, dan kan een pedagogisch medewerker ervoor kiezen om dit te negeren. Hij kan bijvoorbeeld wachten of twee kinderen zelf hun ruzie kunnen oplossen. De wijze waarop gehandeld wordt als een kind gedrag vertoont dat niet wordt goedgekeurd, wordt op voorhand al besproken door de ouder(s) met de pedagogisch medewerker. Wanneer de pedagogisch medewerker het kind corrigeert, dan moet voor het kind duidelijk zijn dat het niet als persoon wordt afgewezen, maar dat bepaald concreet gedrag wordt afgekeurd. Pas die regels als pedagogisch medewerker ook consequent toe. Morele regels moeten helder zijn en voortkomen uit een aantal (voor kinderen begrijpelijke) basisregels, zoals “Wij doen een ander geen pijn”. Kinderen zullen proberen de grenzen van deze regels af te tasten. Zij moeten ervaren wat er gebeurt als die grenzen overschreden worden. Door kinderen hierop aan te spreken, leren zij verantwoordelijkheid te dragen voor hun gedrag.



Peuterschool Bontekoe hanteert de stelregel dat de pedagogisch medewerker nooit en te nimmer zal corrigeren door het geven van een tik. Nogmaals, met de ouders wordt besproken op welke wijze de pedagogisch medewerker het gedrag van het kind corrigeert. -Hoofdstuk 3.2-

Een bijdrage leveren aan de ontwikkeling

-Hoofdstuk 3.2.1.-

Persoonlijke en Sociale competenties

Persoonlijke en sociale competenties van het kind, ofwel de bekwaamheden van het kind als persoon én in groepsverband. Belangrijk is de ruimte voor ontplooiing in eigen tempo enerzijds, en anderzijds stimulering van de ontwikkelingen. Met persoonlijke competentie worden persoonskenmerken zoals bijvoorbeeld veerkracht, zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit bedoeld. Dit stelt een peuter in staat om allerlei problemen op te kunnen lossen en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. Bij peuters zijn exploratie en spel de belangrijkste middelen om grip te krijgen op hun omgeving. Exploratie en spel worden bevorderd door: - inrichting van de ruimte en aanbod van materialen en activiteiten - vaardigheden van pedagogisch medewerkers in het uitlokken en begeleiden van spel. Pedagogisch medewerkers scheppen condities voor spel door aanbod van materialen en activiteiten dat aansluit bij het ontwikkelingsniveau en de interesse van de peuter, zonder de peuter initiatief uit handen te nemen. - Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. Goede relaties met leeftijdsgenoten bevorderen de kwaliteit van hun uitwisselingen en van hun spel. Het begrip sociale competentie omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden, zoals zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, anderen helpen, conflicten voorkomen en oplossen, het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leefomgeving voor het opdoen van sociale competenties. Het geeft aan kinderen kansen om zich te ontwikkelen tot evenwichtige personen die functioneren in de samenleving. -Hoofdstuk 3.2.2.-

Het overbrengen van waarden en normen

Het overbrengen van waarden en normen kan plaats vinden als de sociale en persoonlijke competenties van de peuters goed zijn aangeleerd. Een peuter moet leren dat samenleven betekent dat er sociale verkeersregels zijn, dat er waarden en normen gelden. Pedagogisch medewerkers zijn voor het overdragen hiervan heel belangrijk. Wij dragen in onze houding en werkwijze onze waarden en normen uit en stimuleren dat de peuters deze waarden en normen overnemen, zodra en voor zover zij hiervoor al de benodigde competenties bezitten. Dit doen we door de waarden en normen te benoemen en uit te leggen waarom ze in verschillende situaties belangrijk zijn. -Hoofdstuk 3.2.3.-

De ontwikkelingsgebieden

De verschillende ontwikkelingsgebieden van het kind worden hieronder benoemd en verduidelijkt. Functieontwikkeling kent oneindig veel variaties en verschilt per kind.



De Motorische ontwikkeling Dit betreft de groei van het lichaam, de spierontwikkeling en ontwikkeling van de zintuigen. Bij de spierbeheersing kunnen wij onderscheiden: I. II.

De grove motoriek: bewegingen van armen en benen zoals trappelen, kruipen, lopen, springen en fietsen. De fijne motoriek: alle kleine bewegingen van handen, vingers en tenen zoals grijpen, vasthouden, kleine kraaltje oppakken en knippen.

Bij deze functieontwikkeling maken we onderscheid in de verstandelijke, en de emotionele en sociale ontwikkeling. De verstandelijke ontwikkeling, daarmee wordt bedoeld de ontwikkeling van het denken. Het leren, het geweten en de taalontwikkeling. Terwijl de emotionele ontwikkeling zich meer richt op het gevoelsleven van het kind. De sociale ontwikkeling, daarbij leert het kind omgaan met andere kinderen, en volwassenen. De peuter heeft veel ruimte nodig om zijn grove motoriek verder te ontwikkelen. Peuters rennen, klauteren en klimmen en spelen graag buiten. Bij zoveel drang tot bewegen is het belangrijk te letten op de veiligheid van de peuter. Denk bijvoorbeeld aan traphekjes en stopcontactbeveiligers. De fijne motoriek is nog minder ontwikkeld. Dat zijn bewegingen van met name de handen, zoals het vasthouden van een potlood, het bouwen met duplo of het rijgen van kralen. De verstandelijke ontwikkeling Peuters begrijpen en ontdekken de wereld om hen heen via de zintuigen. Ze zitten overal aan en steken veel in de mond. Zo leren ze steeds beter gladde, ruwe, zachte en andere voorwerpen van elkaar te onderscheiden en vormen kennen. De ontwikkeling van taal betekent een grote verandering voor de verstandelijke ontwikkeling. Een ander kenmerk van de peuterleeftijd is dat voor kinderen fantasie en werkelijkheid nog door elkaar lopen. We spreken wel van de magische wereld van het kind, een wereld waarin alles kan. Deze magische wereld blijft bestaan tot het kind ongeveer 6 jaar is. Tijdens de ontwikkeling leert het kind fantasie en werkelijkheid steeds beter scheiden. Peuters ontdekken dat ze macht kunnen hebben over hun wereld. Door steeds “nee” te zeggen tegen hun moeder, kunnen ze haar tot wanhoop drijven. Daarom wordt deze fase ook wel de koppigheidsfase genoemd. De peuter ontdekt dat hij iemand is, met een eigen naam en een eigen ik met een eigen wil. “ikke zelf doen” zeggen peuters vaak. Het kind kan alleen nog vanuit zichzelf denken en kan zich niet inleven in een ander. Daarom wordt deze fase ook wel de fase van het egocentrisme genoemd. De basisveiligheid van het kind ontwikkelt zich verder. Als er sprake is van een veilige hechting dan krijgt de peuter vertrouwen in volwassenen. Bij onveilige hechting kan wantrouwen ontstaan. Bekend zijn ook de “”peuterangsten” Een peuter kan bang zijn voor mensen die raar gekleed zijn of er vreemd uit zien. Het kind kan nog niet bedenken dat het hiervoor niet bang hoeft te zijn. -Hoofdstuk 3.2.4.-

Signaalfunctie van de pedagogisch medewerker

Door middel van observaties volgen de pedagogisch medewerkers de peuters in hun ontwikkeling en welbevinden. Alle peuters worden jaarlijks via een vastgestelde methodiek geobserveerd en zo nodig Pagina 7 Pedagogisch beleidsplan versie 2015


extra bij opvallend gedrag. Tevens staan er maandelijkse bezoeken ingepland van het consultatiebureau, de wijkverpleegkundige bezoekt de groep en geeft indien nodig informatie aan PMers en ouders. Wanneer pedagogisch medewerkers gedrag waarnemen dat opvallend is, dan behoort het tot onze taak om dit vroegtijdig te signaleren. De pedagogisch medewerker gaat in gesprek met de leidinggevende en samen maken zij een plan van aanpak. Wie spreekt de ouders over onze zorgen en wat zijn andere stappen die nodig zijn. Bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld hebben wij ook de plicht actie te ondernemen. De procedure die wij hierbij hanteren is de meldcode Kindermishandeling, terug te vinden in ons facturatieprogramma Portabase. Vanuit Bontekoe wordt er 2-jaarlijks een thema avond vanuit het AMK georganiseerd. De PM-ers van de Peuterschool zijn verplicht deze bijscholing te volgen. Verder is de afspraak dat dit soort vermoedens direct besproken worden met de leidinggevende om een plan van aanpak te maken. Dit kan in eerste instantie bestaan uit een checklist invullen en het bijhouden van signalen in een schriftje. Daarna volgt een plan van aanpak in overleg met het AMK, de leidinggevende heeft hierin een sturende rol.

-Hoofdstuk 4- Werkwijze, groep & leeftijdsopbouw -Hoofdstuk 4.1-

De dagindeling van de peutergroep

Het is belangrijk om een vaste dagindeling aan te houden, het geeft kinderen structuur en herkenning geeft een veilig gevoel. We werken op de Peuterschool met dagritmekaarten. Zo kunnen de peuters zelf ook zien wat er die dag gaat gebeuren. De pedagogisch medewerkers scheppen de voorwaarden en bieden kinderen gedurende de dag voortdurend de ruimte om hun talenten te ontdekken en verder te ontwikkelen. Dit gebeurt op de eerste plaats door het aanbieden van zeer uiteenlopende vrije en meer gestructureerde activiteiten, waarbij het ontdekken van de peuter centraal staat. Verven, bouwen, werken met diverse (natuurlijke) materialen, zowel binnen als buiten, fantasiespel, muziek, zang en dans zijn hiervan enkele voorbeelden. Bij het aanbieden van de activiteiten zoeken de pedagogisch medewerkers zoveel mogelijk aansluiting bij de initiatieven van de kinderen. Ze geven de initiatieven de ruimte door de voorwaarden te creëren, waarin ontdekken mogelijk wordt. Tijdens het spel observeren de pedagogisch medewerkers de kinderen nauwlettend en kijken ze waar ze het spel eventueel kunnen verdiepen en verbreden. Het gaat dus om kansen grijpen en creëren! Niet alleen tijdens de spelactiviteiten maar ook tijdens alle andere momenten van de dag, de zgn. verzorgingsactiviteiten krijgen de kinderen volop ruimte om hun talenten te ontdekken. Peuters vinden het vaak geweldig om mee te helpen met de activiteiten van volwassenen; ze ontwikkelen hiermee de verschillende vaardigheden en het versterkt hun zelfvertrouwen en verantwoordelijkheidsgevoel. Tevens bieden deze activiteiten veel gelegenheid voor interactie met de pedagogisch medewerkers. Voorbeelden van verzorgingsactiviteiten zijn het tafel dekken, de zorg voor het lokaal en de materialen, het naar buiten gaan en de lichamelijke verzorging. De peuters worden gestimuleerd om hierin op een speelse manier actief mee te doen. We hechten veel waarde aan vaste haal- en brengtijden, omdat in de tussengelegen tijd activiteiten met de peuters plaats vinden. De peuters kunnen ’s morgens tussen 8:00 en 8:30 gebracht worden, zij worden ’s middags om 11:30 of tussen 12:30 en 13:00 weer opgehaald. Het is prettig en beter voor de kinderen dat de pedagogisch medewerkers hun aandacht volledig kunnen besteden aan de kinderen. Pagina 8 Pedagogisch beleidsplan versie 2015


Een dagindeling zou kunnen zijn: 8.00 – 8.30 De peuters worden gebracht, gaan samen met de ouders een kleine activiteit doen, zoals puzzelen, lezen of kleien. Om 8.30 wordt er afscheid genomen van de ouders. 8.30 – 8.45 Vrij spelen 8.45 – 9.00 In de kring, dag bespreken, liedjes zingen, dansen 9.00 – 9.30 Fruit eten en drinken, wc/verschoonmoment 9.30 – 10.00 Buiten spelen 10.00 – 11.00 Activiteiten 11.00 – 11.30 Vrij spelen 11.30 – 11.45 Opruimen, wc/verschoon moment 11.45 – 12.30 Gezamenlijke broodmaaltijd 12.30 – 13.00 Vrij spelen bij voorkeur buiten, anders binnen en ophalen

Er zal geregeld met thema’s gewerkt worden. Ook is er altijd ruimte voor eigen creaties, als de peuter geen paashaas wil knutselen is dat zeker geen verplichting. De peuter zal alle vrijheid hebben om zijn creativiteit te kunnen uiten. Tijdens het buiten spelen wordt er soms ook een uitstapje gemaakt, bijvoorbeeld naar de speeltuin. Tijdens deze uitstapjes zorgen wij ervoor dat er voldoende begeleiding is voor de kindjes, per 2 kindjes is er een begeleidster, dit kan een moeder zijn of een stagiaire. Op deze manier houden de peuters ook tijdens het buiten spelen hun uitdaging, eens lekker je grove motoriek oefenen in de speeltuin. Het buitenspelen gebeurt achter De Bank. Deze speelplaats bereiken we door de lunchroom heen te lopen en daar naar buiten en de plaats op. De lunchroom is net als de peuterschool lid van coöperatie De Bank, wij zijn een coöperatie van bedrijfjes die samen het bankgebouw huren en daar samen onze bedrijfjes in hebben. De onderlinge samenwerking en samenhang is erg sterk te noemen. Vanuit de coöperatieve gedachte zijn wij meer bereid dan anderen om elkaar te helpen en te versterken waar nodig. Dit vind je ook terug in de bereidheid elkaar te helpen en bij te staan waar nodig. Er zal een deel van de speelplaats met een hek afgezet worden. De peuters zullen tijdens het lopen naar de speelplaats altijd begeleid worden door de pedagogisch medewerkster en nog een vrijwilliger, iemand van de boekenbank of een andere vrijwilliger. Mochten deze niet beschikbaar zijn dan kan er een beroep gedaan worden op Jessica of Priscilla. Tijdens het buitenspelen kan de pedagogisch medewerkster altijd iemand bellen als er een peuter een sanitaire stop moet maken, dit zal iemand van de boekenbank zijn of Jessica of Priscilla. De pedagogisch medewerkster zal voor het buitenspelen een plaspauze houden. Tijdens het buitenspelen wordt er een hek geplaatst zodat de peuters een afgesloten gedeelte hebben waar zij vrij en veilig kunnen spelen. Na het spelen wordt dit hek weer opgeruimd door Jessica of Priscilla. Ook zetten zij het hek ’s morgens neer zodat de pedagogisch medewerkster direct de kindjes daar veilig door kan laten en geen tijd kwijt is aan het opzetten van het hek. Bij afwezigheid van Jessica en Priscilla zal er voor vervanging worden gezorgd, denk aan de dames van de boekenbank of de medewerksters van de lunchroom. De peuters kunnen buiten in de zandbak spelen, in het speelhuisje, steppen en fietsen. Ook zijn er ballen om mee te spelen. Tijdens slecht weer zal er binnen door de pedagogisch medewerkster een soort peutergym gegeven worden waarbij de peuters bijvoorbeeld een parcourtje afleggen en zo hun grove motoriek binnen oefenen. Ook kan er ruimte gemaakt worden om gedurende bijvoorbeeld een half uurtje binnen te fietsen en te steppen. Pagina 9 Pedagogisch beleidsplan versie 2015


De grootte van de groep zal maximaal 8 peuters bedragen. Mocht blijken dat een bepaalde groep bij een kleiner aantal kinderen voldoende is, doordat bijvoorbeeld sommige peuters veel aandacht vragen. Het welzijn van de peuters staat voorop. Ook voor de pedagogisch medewerkers moet het werkbaar blijven. De groepen bestaan allemaal uit peuters van 2 en 3 jaar oud. Jongere peuters worden op een wachtlijst geplaatst. De verdeling van 2 en 3 jarigen zal afhankelijk zijn van de aanvragen van de ouders. De pedagogisch medewerkers streven er naar alle peuters ook op maat uitdaging te kunnen bieden. Een peuter van drie, bijna vier heeft immers behoefte aan andere activiteiten dan een peuter van net twee. Op deze locatie zal er één groep peuters draaien per ochtend, meer groepen is gezien de locatie niet haalbaar. Bij de inschrijving kunnen de ouders aangeven welke dagdelen zij de peuter willen laten opvangen. Mocht er incidenteel een extra dagdeel nodig zijn dan is dat zeker bespreekbaar. We bekijken of er ruimte is op de groep en berichten de ouders hierover. -Hoofdstuk 4.2-

Ondersteuning op de groep

-Hoofdstuk 4.2.1.-

Ondersteuning door vrijwilligers

Tijdens de dagelijkse werkzaamheden kunnen de pedagogisch medewerkers worden ondersteund door vrijwilligers. Zij zullen structureel de pedagogisch medewerkers ondersteunen. Dit zal gebeuren tijdens het middageten met de peuters, wat extra handen om de tafel te dekken en de peuters te helpen met het eten. Ook het afruimen en poetsen daarna is belangrijk. Ook kunnen de vrijwilligers ingezet worden tijdens een knutselactiviteit, een uitstapje, een viering bijvoorbeeld Kerst. Uiteraard zullen wij van elke vrijwilliger een VOG aanvragen.

-Hoofdstuk 4.3-

Het vier ogen principe

Het 4 ogen principe gaat om het creëren en behouden van een open cultuur, waarbij zoveel mogelijk professioneel met elkaar meegekeken, -geluisterd en overlegd wordt, zodat de fysieke en emotionele veiligheid van onze kinderen gewaarborgd blijft. Op de peuterschool wordt het als volgt uitgevoerd: - De houder en bemiddelingsmedewerkster komen onverwacht langs. - Er zijn uitgebreide haal- en brengmomenten waardoor er regelmatig ouders in de groep aanwezig zijn. - Het lokaal heeft veel ramen, de aanwezige personen kunnen op elk moment een blik naar binnen werpen. Ook vanaf buiten is er goed zicht op de groep, er zijn grote ramen en de ruimte is naast de lunchroom waar de dames van de Boekenbank de hele dag zitten. Zij werken in shifts en verkopen daar boeken, zij zitten echter pal naast grote ramen van de peuterschool. - Er is een vrijwilliger die op wisselende dagen ingezet wordt om mee te draaien met de betreffende pedagogisch medewerker. Bij activiteiten die wat extra begeleiding vragen draaien de houder of de bemiddelingsmedewerkster van het gastouderbureau ook mee. ‘4 ogen’ zijn geen doel op zich, maar een ‘principe’ om het mogelijk bewust of onbewust verkeerd handelen van een medewerker te beperken. Bewustwording van kritischere situaties is belangrijk om Pagina 10 Pedagogisch beleidsplan versie 2015


vervolgens creatieve manieren te vinden om op leefbare wijze de situatie te verbeteren. 100% totale controle is dus niet het doel.

-Hoofdstuk 5 Het wenbeleid Peuters worden aan het begin van een nieuwe maand geplaatst behalve na de zomervakantie. Na plaatsing van een peuter vindt er een gesprek plaats met de ouders. Samen vullen we een uitgebreid formulier in. Mag het bepaalde voeding niet eten in verband met een allergie, heeft de peuter veel behoefte aan zijn knuffel etc. We vragen de ouders de peuter de eerste keer wat later te brengen zodat de andere peuters al aan het spelen zijn en het rustig is op de groep. In overleg met de ouders bepalen we of de ouders bij de groep blijven, en hoe dit afgebouwd zal worden. We proberen de nieuwe kinderen het gevoel te geven dat zij welkom zijn en zich veilig voelen, ook al zijn ze in een nieuwe omgeving. Dit proberen we o.a. te bereiken door verschillende dingen. De pedagogisch medewerker speelt zelf mee met het kind en zij vertelt duidelijk wat er gaat gebeuren. Als de peuter naar papa of mama vraagt, vertellen de pedagogisch medewerkers dat papa of mama altijd weer terug komt om de peuter op te halen. Ook helpen de pedagogisch medewerkers als blijkt dat afscheid nemen lastig is. We spreken af dat papa of mama duidelijk afscheid neemt en gaat. De peuter en de pedagogisch medewerker zwaaien samen papa of mama uit. Papa of mama mag altijd bellen, als het afscheid moeilijk was maar ook op andere momenten om te informeren hoe de opvang verloopt.

-Hoofdstuk 6

Hygiëne

Een hygiënische opvangomgeving en een goede lichamelijke verzorging, zorgen ervoor dat onnodige ziektes zoveel mogelijk worden uitgesloten. Ouders en pedagogisch medewerkers maken hier ook afspraken over. De pedagogisch medewerkers beschikken over het protocol hygiëne dat vrij inzichtelijk is in ons facturatieprogramma Portabase. Bontekoe verwacht van haar pedagogisch medewerkers dat zij hiervan op de hoogte zijn en ook volgens dit protocol werken.

-Hoofdstuk 7- Algemeen -Hoofdstuk 7.1-

verzekeringen

Peuterschool Bontekoe draagt zorg voor de verzekeringen van de peuters in de opvang. -Hoofdstuk 7.2-

Klachtenreglement

De medewerker van het bureau Bontekoe informeert over de klachtenregeling. Deze regeling geldt voor aspecten van het bureau en de dienstverlening. Ouders kunnen met klachten bij de pedagogisch medewerkers terecht. De klacht wordt naar behoren behandeld. Verder is de Peuterschool aangesloten bij de Stichting Klachtencommissie Kinderopvang (SKK). De SKK kan een officiële uitspraak Pagina 11 Pedagogisch beleidsplan versie 2015


doen over de afhandeling van de betreffende klacht. De klager heeft zelf de keuzemogelijkheid om de klacht intern bij Bontekoe of via de SKK te laten behandelen. -Hoofdstuk 7.3-

Privacy

Binnen Peuterschool Bontekoe hanteren we de regels conform de privacywetgeving. Kinderen vertellen echter in hun onschuld een pedagogisch medewerker, met wie zij een band hebben opgebouwd, soms zaken over hun thuissituatie. Zaken die mogelijk gevoelig van aard zijn. Hierbij kun je denken aan ziektes, financiële situatie, vakanties, ruzies, gewoonten, en dergelijke. Als pedagogisch medewerker weet je hier op een juiste wijze mee om te gaan, en kun je goed inschatten welke informatie je als vertrouwelijk kunt bestempelen. Hiermee bedoelen we dat mogelijk gevoelige informatie tussen vier muren blijft. Je deelt deze vertrouwelijke informatie dus niet met anderen. -Hoofdstuk 7.4-

Oudercommissie

Deze commissie wordt regelmatig geïnformeerd door Peuterschool Bontekoe over de gang van zaken binnen het bureau. De commissie heeft het recht om advies te vragen en geven. Het reglement waarbinnen de commissie actief is, wordt opgesteld door de medewerker van het bureau, en de commissie stelt vervolgens zelf haar huishoudelijk reglement op. De leden van de oudercommissie worden door de ouders zelf gekozen. Peuterschool Bontekoe houdt rekening met de bescherming van de persoonlijke gegevens. Dit is mede opgenomen in het huishoudelijk reglement van de oudercommissie. Het algemene reglement van de commissie is in te zien en te downloaden op de website van het bureau. (www.kinderopvangbrabant.nl)



-Hoofdstuk 8- Protocollen Peuterschool Bontekoe

Op de website van Bontekoe (www.kinderopvangbrabant.nl) zijn de volgende protocollen en formulieren in te zien en te downloaden:  

Algemene voorwaarden Kindermishandeling



Klachten reglement



Reglement oudercommissie

Ook zijn deze documenten en andere protocollen o.a. hygiëne, gebruik geneesmiddelen/medische hulpmiddelen en zieke kinderen te vinden in het facturatieprogramma. Mocht je nog vragen hebben naar aanleiding van deze protocollen dan horen wij dit graag. Kinderopvang Bontekoe Kerkstraat 5, 5175BA Loon op Zand Kantoor: (0416) 532321 Mobiel: (06)48948933

BSO/Peuterschool: (0416) 748026 E-mail: [email protected] KvK nr. 63518953

Jessica Schellevis



Pedagogisch Beleidsplan

Recommend Documents