PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN VAN :

PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN VAN :

Pedagogisch beleidsplan Heisa Hop versie Juni 2015

1

Inleiding Pedagogisch beleidsplan Binnen Peuterspeelgroep Heisa Hop wordt gewerkt volgens het pedagogisch beleidsplan. De doelstellingen van het pedagogisch beleid van Heisa Hop sluiten aan op de doelstellingen genoemd in het landelijk Pedagogisch Kader, Wet Kinderopvang en uitgangspunten Convenant Kinderopvang. Vanuit het pedagogisch beleid zijn doelen gesteld. Deze doelen vindt u terug in dit pedagogisch beleidsplan. Het pedagogisch handelen op de groep levert een bijdrage aan het optimaliseren van de ontwikkelings- en ontplooiingsmogelijkheden van kinderen. Het pedagogisch beleidsplan is een plan, gemaakt door de medewerkers van Heisa Hop. Door er mee te werken, aan te bieden aan ouders, nieuwe medewerkers en invalkrachten, blijft het een werkbaar plan. Het omschrijft de visie en werkwijze van ons team. Wij hopen dat dit plan een goed en duidelijk beeld geeft van hoe wij werken op de groep. Het plan wordt jaarlijks getoetst door de GGD. Wij wensen u dan ook veel leesplezier. Vragen, opmerkingen en onduidelijkheden horen wij graag. Samen zijn wij er voor de zorg van de kinderen.

Het team van Heisa hop.


2

Inhoudsopgave Inleiding

blz. 2

Inhoudsopgave

blz. 3

Hoofdstuk 1: Veiligheid en verbondenheid

blz. 4

Hoofdstuk 2: Overdragen van waarden en normen

blz. 6

Hoofdstuk 3: Verwerven van sociale en persoonlijke competenties

blz. 7

Hoofdstuk 4: Samenwerking met ouders

blz. 11

Hoofdstuk 5: Stagiaires

blz. 12

Hoofdstuk 6: Teamwork

blz. 12

Hoofdstuk 7: Vier-ogen-principe

blz. 13


3

1. Bieden van veiligheid en verbondenheid. Doelstelling: Onder deskundige begeleiding kinderen gelegenheid geven in een vertrouwde en veilige omgeving met leeftijdsgenootjes te spelen. Bij Heisa Hop werken wij aan een goede samenwerking, zowel in het team als met de ouders. Informatie-uitwisseling vinden wij daarvoor erg belangrijk. Met elke ouder wordt een intakegesprek gehouden. We nemen het dagschema door en geven de ouders aandachtspunten mee. Op Heisa Hop werken we met de methode piramide. De piramide- methode is een educatieve methode voor kinderen van 0-7 jaar. Het “spelend leren” staat centraal. In een gestructureerde en uitdagende speelomgeving kunnen de kinderen initiatieven nemen om te ontdekken, spelen en leren. De leidsters bieden activiteiten aan en ondersteunen de kinderen in hun ontdekkingstocht en hun spel. De piramide-methode ondersteunt de volgende 8 ontwikkelingsgebieden: persoonlijkheidsontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling, ontwikkeling van waarneming, taalontwikkeling, denkontwikkeling, oriëntatie op ruimte en tijd, motorische ontwikkeling en kunstzinnige ontwikkeling. Piramide is opgebouwd rondom projecten. Die gaan over aansprekende onderwerpen, zoals; mensen, lente, verkeer en kunst enz. Voor het eerst een peuterspeelgroep bezoeken, is voor een kind een aangrijpende sociaal-emotionele gebeurtenis. De peuter moet leren vertrouwen te krijgen in de nieuwe omgeving en in de groepsleiding. Er worden zo nodig met de ouders van het kind afspraken gemaakt op welke manier het kind het beste kan wennen op de speelgroep. De eerste keer blijft de peuter samen met de ouder een uurtje kijken, de tweede keer komt de peuter wat later om rustiger afscheid van de ouder te nemen. Er is bij vertrek van de ouder een duidelijk afscheid. Na wat troostende woorden en afleiding is de peuter vaak na korte tijd al wat vertrouwd geraakt. De peuter leert ook om het vertrouwen te krijgen dat een van de ouders hem altijd weer op komt halen. Ten aanzien van de peuters staan vertrouwen en respect voor de eigenheid bij ons centraal, wij stimuleren het wij-gevoel door samen op te ruimen, samen te spelen en speelgoed te delen. Vaste gezichten zijn daarbij heel belangrijk, ons team bestaat uit 3 vaste peuterleidsters. De groepssamenstelling bestaat uit maximaal 16 peuters in de leeftijd van 2 tot 4 jaar. Pedagogisch beleidsplan Heisa Hop versie Juni 2015

4

Op Heisa Hop hanteren we duidelijke grenzen en maken gebruik van vaste rituelen, zoals het uitzwaaien van mama of papa, gebruik van dagritmekaarten, de kring altijd met dezelfde liedjes beginnen en fruit uitdelen.

Het dagschema bij Heisa Hop: 08.30 - 09.00 uur 09.00 - 10.15 uur +/- 10.15 uur +/- 10.30 uur +/- 10.45 uur

+/- 11.00 uur 11.45 – 12.00 uur

Kinderen worden gebracht, spelinloop. Vrij spelen en er worden piramide-activiteiten aangeboden. Alle kinderen die zindelijk zijn gaan plassen en van de anderen worden de luiers verschoond. Met z’n allen opruimen. Gaan we in de kring, eten fruit drinken limonade, we lezen boekjes en zingen liedjes over het thema wat we behandelen. Gezamenlijke activiteit, bijv.: gym/kringspel en bij mooi weer gaan we buiten spelen. Worden de kinderen opgehaald.


5

2. Overdragen van waarden en normen. Ieder kind wordt gewaardeerd en geaccepteerd zoals hij of zij is. De leiding bij Heisa Hop benadert alles zoveel mogelijk van de positieve kant. Het geven van positieve bevestiging aan de peuter vinden wij belangrijk, immers van complimentjes krijgt de peuter zelfvertrouwen, ze groeien ervan en krijgen een positief zelfbeeld. Wij vinden het belangrijk om het goede voorbeeld te geven en de taalontwikkeling te stimuleren, we gaan met de peuter in gesprek, tijdens het spelen en in de kring. Kinderen die in een groep samen zijn, leren rekening te houden met elkaar, ze leren op elkaar wachten. Elkaar geen pijn te doen, samen te spelen, maar ook zich af te zonderen. De leiding begeleidt dit proces en stuurt bij waar nodig is. Zij zijn er attent op dat er geen kinderen buitengesloten worden.


6

3. Verwerven van sociale en persoonlijke competenties. Kleine kinderen willen vaak alles zelf doen. Aan de ene kant hebben ze behoefte aan zorg en aan de andere kant is er de drang naar zelf doen. Op de peuterspeelgroep besteden we aandacht aan zelfredzaamheid, zoals zelf je handen wassen, je jas aantrekken, je beker goed vasthouden maar ook door zelfstandig iets te bouwen, te knutselen en op te ruimen. Wij ondersteunen de ouders bij het zindelijk worden van hun kind, door het kind uit te nodigen om op het toilet te gaan plassen. Doordat de toiletruimte centraal in de speelruimte is, worden kinderen gestimuleerd door het naar het toilet zien gaan van andere kinderen. Het vergroten van de zelfredzaamheid proberen we ook te bereiken door de kinderen te stimuleren hun eigen probleempjes op te lossen. Bijvoorbeeld bij een ruzie of bij het afpakken van speelgoed. Op Heisa Hop doen de peuters hun eerste ervaring op in het spelen met andere kinderen. Door een groot aantal activiteiten en spelletjes aan te bieden, laten wij de kinderen spelenderwijs hun omgeving ontdekken. De spelletjes en activiteiten sluiten aan bij de leefwereld, de belangstelling en de mogelijkheden van de peuter. Op deze manier ontwikkelen de peuters spelenderwijs vaardigheden die te maken hebben met taal, sociaal-emotioneel spel, motoriek en verstandelijke ontwikkeling. In de volgende hoofdstukken wordt dit nader uitgelegd. Bij Heisa Hop stimuleren we de verschillende ontwikkelingsgebieden van de peuter:


7

A. Emotionele competentie: Voor het eerst naar de peuterspeelgroep gaan, is voor de peuter een aangrijpende gebeurtenis. De peuter moet leren vertrouwen te krijgen in de nieuwe omgeving, de leidsters en de andere peuters en in hun eigen kunnen. Door positief in te gaan op verschillende emoties zoals blijdschap, verdriet, woede, angst en onverschilligheid, wordt geleerd om de eigen gevoelens te herkennen, met deze gevoelens om te gaan en deze gevoelens aan anderen duidelijk te maken. De kinderen mogen uiting geven aan hun verschillende gemoedstoestanden, de kinderen worden ook gestimuleerd (door gesprekken, activiteiten, spel) hun emoties te uiten. Wij nemen deze gevoelens serieus en laten de peuter merken dat we hem/haar begrijpen. B. Sociale competentie: Een peuter moet nog leren in groepsverband te spelen en ontdekken wat hij met speelgoed kan doen. Hij leert dit niet alleen door stimulering van de leidsters, maar ook doordat hij andere kinderen ziet spelen. De sociale houding die het kind geleerd wordt, komt overeen met zijn leeftijd en ontwikkelingsniveau. Naarmate de peuter ouder wordt, zal hij/zij leren om meer rekening te houden met elkaar. Elkaar te respecteren, voorzichtig en zorgvuldig om te gaan met het speelgoed en zo mogelijk mee te helpen met opruimen. C. Motorische en zintuiglijke competentie: De motorische ontwikkeling is onder te verdelen in grove motoriek zoals lopen, klimmen, kruipen, rennen en de fijne motoriek als puzzelen, kleuren, plakken, knippen e.d. Om de motorische ontwikkeling te stimuleren krijgen de peuters de ruimte om zowel binnen als buiten bezig te zijn met bewegen. Indien mogelijk gaan we zo veel mogelijk met de kinderen naar buiten. Bij slecht weer doen we binnen bewegingsactiviteiten als gymmen, dansen e.d. Door middel van een kweekbak buiten kunnen kinderen ontdekken hoe bijv. groenten en fruit gezaaid wordt, groeit en later geoogst wordt. De resultaten worden regelmatig besproken en opgegeten. Het proeven, zien en voelen staat hier centraal.


8

D. Cognitieve competentie. Het denkvermogen wordt gestimuleerd door middel van puzzels en spelletjes bij de spelinloop en het vrije spelen daarna. In de kring komen kleuren, vormen en getallen aan bod d.m.v. liedjes, verhalen, woordspelletjes, aan de hand van de piramide-thema’s. Naar gelang de behoefte van het kind, kunnen wij hem of haar uitdagend ontwikkelingsmateriaal aanbieden om de peuter extra te stimuleren. Ordenen, meten, tellen en verzamelen komen hierbij aan de orde. E. Taal en communicatieve competentie. Zowel door individuele als groepsgerichte activiteiten wordt de taalontwikkeling gestimuleerd. We werken met thema’s, waarin begrippen centraal staan. Er worden boekjes voorgelezen en liedjes gezongen en gesprekjes gevoerd. Door als leidster het goede voorbeeld te geven o.a. een juist taalgebruik, stimuleren wij de peuters hierin. Wij vinden het belangrijk om het goede voorbeeld te geven en de taalontwikkeling te stimuleren, we gaan met de peuter in gesprek, tijdens het spelen en in de kring. F. Morele competentie. Iedere peuter mag zijn zoals hij/zij is en het is goed zoals het is. Wij benaderen alles zoveel mogelijk van de positieve kant. Het geven van positieve bevestiging aan de peuter vinden wij belangrijk, immers van complimentjes krijgt de peuter zelfvertrouwen, ze groeien ervan en krijgen een positief zelfbeeld. Ook stimuleren de leidsters de peuters om samen te spelen, dingen samen te delen, maar ook samen op te ruimen. Naarmate de peuter ouder wordt, zal hem geleerd worden om meer rekening te houden met elkaar. Elkaar te respecteren, voorzichtig en zorgvuldig om te gaan met het speelgoed, door met de kinderen erover te praten en zelf het goede voorbeeld te geven. We proberen de kinderen zoveel mogelijk positief te stimuleren, bijv. bij opruimen of naar de wc gaan.


9

G. Expressieve- en beeldende competentie. We laten peuters kennismaken en experimenteren met allerlei materialen, zoals klei, verf, lijm, papier, lapjes, zand en water. Deze activiteiten worden deels gestuurd en deels overgelaten aan de peuter, door vrije expressie. Wij doen dit door regelmatig activiteiten aan te bieden zoals dans, muziek en bewegingspelletjes.


10

4. Samenwerking met ouders. Een goede samenwerking tussen groepsleiding en ouders is een voorwaarde om goed met de kinderen te kunnen werken. Bovendien zijn en blijven de ouders de eerstverantwoordelijke opvoeders voor hun kind. Bij de communicatie verdient de ouder respect als ervaren opvoeder en de groepsleiding verdient respect voor haar, door studie en ervaring, opgebouwde deskundigheid. Over en weer vullen partijen elkaar aan en leren van elkaar. Voor zowel ouders, kinderen als groepsleiding is de omgang met elkaar een dagelijkse uitdaging. Elke maand gaat er een digitale nieuwsbrief naar alle ouders en naar de ouders waarvan de kinderen op de wachtlijst staan. Zo houden we de ouders op de hoogte van de activiteiten waar we mee bezig zijn. Ook gaat er met elk nieuw piramidethema een digitale ouderbrochure naar de ouders. Zij kunnen op deze manier ook thuis met het desbetreffende thema bezig zijn. Ouders kunnen altijd terecht bij ons voor een klacht of verbetering. Zij worden hiervan bij het intakegesprek op de hoogte gebracht. Het team van Heisa Hop vindt het belangrijk dat ouders bekend zijn met de aandachtspunten die wij op de peuterspeelgroep hanteren. Dit bevordert de duidelijkheid en eenduidigheid in het belang van het kind. Deze aandachtspunten worden tijdens het intakegesprek besproken. Ook krijgen ouders een welkom brief van de oudercommissie bij het intakegesprek. Welke oudercontacten hebben wij? o haal- en brengcontact; o intakegesprek; o 10 minutengesprek n.a.v. de peuterobservatie bij 3 jaar; o oudergesprek bij de peuteroverdrachtlijst rond 4 jaar; o koffieochtenden, na elke vakantie; o ouders mogen altijd een ochtend of middag meekijken; o ouderavond, eens per jaar; o bij grote klussen aan het buiten of binnen materiaal; o bij bepaalde bewerkelijke knutselactiviteiten wordt de hulp van ouders gevraagd; o inbreng, ondersteuning en hulp bij activiteiten van de oudercommissie. Indien wenselijk kan er een individuele afspraak gemaakt worden tussen ouders en leiding om op een rustig moment zaken rondom het kind te bespreken.


11

5. Stagiaires Elk jaar krijgen wij een aantal stagiaires op de groep die een snuffelstage komen lopen. Dit houdt in dat zij een weekje of enkele weken achter elkaar een dagdeel meedraaien om zich te oriënteren op de arbeidsmarkt. Wij bieden elk schooljaar plaats aan 3 à 4 snuffelstagiaires. Deze stagiaires worden altijd boventallig ingedeeld en mogen alleen verzorgende handelingen uitvoeren onder begeleiding. Uiteraard krijgen deze stagiaires professionele begeleiding. Wij nemen geen stagiaires aan die de opleiding doen tot pedagogisch medewerker omdat wij geen leerbedrijf zijn.

6. Teamwork. De groepsleiding is individueel en als team verantwoordelijk voor een optimale samenwerking ten gunste van het professionele pedagogisch handelen naar de kinderen. Er is ruimte om elkaar aan te vullen en te inspireren. Concrete werkafspraken, termijnplanning en methodisch werken ondersteunen een goede samenwerking met ruimte voor individuele creatieve inbreng. Het team van Heisa Hop is een hecht team. Ieder heeft zijn eigen kwaliteiten. Wij willen benadrukken dat wij de volgende aspecten in de beroepshouding van ons team belangrijk vinden: o respect voor elkaar; o openheid; o eerlijkheid; o een positieve, warme en accepterende/ stimulerende houding; o geduld; o consequent zijn, duidelijkheid en betrouwbaarheid; o flexibiliteit; o discretie.


12

Door jaarlijks de risico-inventarisatie veiligheid (RIV) en de risico-inventarisatie gezondheid (RIG) in te vullen, blijven wij alert op de voorwaarden om tot een veilige en gezonde speelomgeving te komen en die te behouden. Onze werkafspraken zijn vastgelegd aan de hand van de uitkomst van de RIV en de RIG en daar werken wij naar. Alle leidsters bij speelgroep Heisa Hop zijn in bezit van een passende beroepskwalificatie voor het uitoefenen van deze functie. Ook beschikken alle leidsters een geldige verklaring omtrent het gedrag. Vanaf 1 maart 2013 is er een continue screening, wat betekent dat er door de overheid doorlopend gescreend wordt op mogelijke strafbare feiten. Regelmatig is er een leidsters-overleg waarin de leidsters de dagelijkse gang van zaken maar ook de voortgang van de ontwikkeling van de kinderen bespreken. Door middel van observatie kunnen wij bij eventuele ontwikkelingsproblemen ouders adviseren om zo vroeg mogelijk hulp in te schakelen. Dit kan door dagelijkse observatie en invullen van de peuterobservatielijsten naar voren komen. Door middel van gesprekken met ouders, de consultatieverpleegkundige en eventueel logopediste proberen wij samen tot een passende oplossing te komen. Een van de leidsters heeft zitting in het regionale jeugdpreventienetwerk van de gemeente Buren, waardoor contacten met externe instanties voor handen zijn. Regelmatig zijn leidsters van speelgroep Heisa Hop aanwezig bij lezingen of werkoverleg met externe instanties omtrent signalering van bijzonderheden in de ontwikkeling bij kinderen. Op deze manier zijn zij toegerust op hun taak in deze. Jaarlijks is de evaluatie van het pedagogisch beleid een onderwerp van bespreking in het leidsters-overleg en op de vergadering met de oudercommissie. Ook het inspectierapport van de GGD wordt met de oudercommissie besproken. Meer informatie over de oudercommissie kunt u lezen in de welkom brief die u ontvangt bij de intake of op onze website. Om het jaar volgen alle leidsters de herhalingscursus van BHV.

7.Vier-ogen principe Vanaf 1 Juli 2013 is het “vier-ogenprincipe’ verplicht gesteld voor de dagopvang. Het vier-ogenprincipe houdt in dat altijd een volwassene moet kunnen meekijken of meeluisteren met een beroepskracht. Pedagogisch beleidsplan Heisa Hop versie Juni 2015

13

Heisa Hop geeft de volgende invulling aan het vier-ogenprincipe en de preventie van misbruik: -We werken altijd met twee pedagogisch medewerkers op de groep. -Voor iedere medewerker is er een VOG verklaring. Dit geldt tevens voor stagiaires die meer dan 60 uur bij ons stage lopen. - Stagiaires staan altijd boventallig op de groep. - Er wordt gewerkt met een vast team, dit zorgt ervoor dat medewerkers aan elkaar gewend zijn, wat het aanspreken op niet gepast gedrag makkelijker kan maken. - In de groepsruimte zijn geen deuren, dit zorgt voor transparantie en medewerkers hebben zicht op elkaar. - De groep ligt aan een doorgaande weg. Door de ramen hebben voorbijgangers zicht op de groep. - De toilet- en verschoonruimte van de peuters bevindt zich in de groepsruimte. Deze ruimte is transparant. De medewerkers hebben zicht op elkaar als zij met de kinderen bezig zijn. De toiletdeuren zijn laag en kunnen niet op slot zodat er zicht op de toiletgang is. - De buitenspeelruimte van Heisa Hop is vanaf binnen bijna geheel te overzien. Ook vanaf buiten hebben voorbijgangers zicht op de speelplaats. De oudercommissie heeft adviesrecht in deze en de GGD controleert ons hierop.


14

PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN VAN :

Recommend Documents