Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy Katedra hudební výchovy
Sborová tvorba Emila Hradeckého
Mgr. Vendula Hánečková hudební výchova - sbormistrovství
Vedoucí
bakalářské
práce
Mgr. Leona Saláková, Ph.D.
2009
Praha
Prohlašuji, že jsem tuto
bakalářskou
odborné literatury a pramenů. V Praze dne 20. listopadu 2009
práci vypracovala
samostatně
na základě uvedené
Děkuji
vedoucí
připomínky.
bakalářské
práce Mgr.
Leoně
Salákové, Ph.D. za cenné podněty, rady a
Obsah
Úvod ..... .................................................................... ... .... .................................................... ... 5
1. Emil Hradecký .... .... .. .............. ..................................... ........ ..... .... ............. ........ ... ........... .. 6 2. Tvorba Emila Hradeckého ........................... ....... ....... ............... ..... ........ .......... ................ ..7 3. Sborová tvorba ................................................................................................................... 9 3.1 Skladby s vlivy populární a taneční hudby .... .. ............................. ..... .......... ............... 1O 3.1.1
Písně
kosmické .............. ....................... ... .... ................................ ....... .... .............. 1O
3. 2 Skladby s vlivy lidové hudby ......... ....................................... .. .. ............ .... .... .... ....... .. 17 3.2. 1 Tři milostné písně .................... ...... ...................................... ....... .... .... ................ 17 3.3 Skladby se soudobým hudebním jazykem ...... ..... ......... ...... .... ... .................... ............ .22 3.3. 1 Tři sbory na biblické texty ..................................... ....... .............. ........ ................ 22 Závěr
................ .... ..... ................ ........... ........... ........................................... .... .... ......... ......... 30
Résumé ... .. ......... .... ..................... ...... ..... .. ... ........................ ............... .............. .......... ........... 31 Summary ............ ... ...... ..... .......... .... ............. .... ....... .... ... .............. .... ... ............. ... ..... ....... ...... 32 Literatura a prameny ... ........ ....... ........ ........ ................... ............................... ........ ......... ...... .33 Přílohy
Úvod patří
Hudební pedagog, skladatel a vydavatel Emil Hradecký skladatele, právě
kteří
se
výrazně
orientují na tvorbu pro
jeho profesí pedagoga na základní
instrumentalisté, od
klavíristů
po
hráče
na
sboroví. Obvykle je spojováno se skladbami jsou právě u v oblasti
dětí
děti ,
umělecké
žesťové
což je
současné
pochopitelně předurčeno
škole. Jeho jméno znají jak
nástroje, tak
ovlivněnými
meZl
zpěváci ,
a to zejména
taneční
hudbou, které
jazzem a
tolik oblíbené. Téma Hradeckého sborové tvorby jsem zvolila, protože se
dětského
sborového
zpěvu
osobně
pohybuji a s jeho skladbami jsem se
mnohokrát setkala přímo i u jiných sborů. Šíření skladeb prováděných dětskými sbory je často chtěla
velmi selektivní a mívá za následek opomíjení dalších autorových prací. Proto bych zmapovat, co jeho tvorba
nejčastěji
sborům
nabízí, i mimo skladby, které se
a přiblížit jeho kompoziční styl.
5
provádějí
1. Emil Hradecký Hudební skladatel a pedagog Emil Hradecký se narodil konzervatoři
v Praze 25 . února 1953 v Praze. Na pražské absolvoval obor hra na klavír a Hurníka.
V rámci
v posádkové
hudbě
(dnešní Základní
dvouleté
vojenské
působil
služby
do hudební školy v Praze - Holešovicích
umělecká
Působí
škola Praha 7).
zde dodnes a
hru na klavír, základy skladby a jazzovou interpretaci. Právě jeho
škole do případů
roky studoval skladbu u Ilji
a aranžoval pro ni skladby. V roce 1975 pak
učitel
nastoupil jako
vyučuje
své
tři
značné
ovlivňuje
míry
týče
jeho tvorbu, zejména co se
působení
obsazení. Ve
totiž jeho skladby vznikají již s představou konkrétního žáka nebo
žáků,
na této většině
pro které
jsou určeny. Nemalý význam má samozřejmě i fakt, že na holešovické ZUŠ působí pěvecké
sbory Radost a Pueri Gaudentes některé
spolupracuje a
Součkových patří
skladby jsou
manželů Součkových,
se kterými Hradecký úzce
přímo věnované těmto sborům.
Hradecký "mezi ty
šťastné
skladatele,
proto, že doma žádný nemá. Má totiž plnou školu
kteří
zpěváků
a
Podle slov
manželů
nepíší do šuplíku. Ne snad instrumentalistů
dychtivých
zpívat a hrát něco nového." ) Jeho sborové skladby byly oceněny v soutěžích Dětská nota2 a Letenská vonička 3 . V souladu se svým každodenním kontaktem s hudebně pedagogickou praxí se věnuje také
tvorbě
přičemž věnuje
instruktivní literatury,
pozornost všem
věkovým
učebnic, zpěvníků
kategoriím
a metodických
pomůcek,
počínaje dětmi předškolního věku.
Tyto pomůcky a hudebniny pak sám vydává ve vlastním nakladatelství, které založil v roce 1990. Význam tohoto skladatele, pedagoga a vydavatele
naznačují
i taková
ocenění
jako
Kdo je kdo v České republice na přelomu 20. století, Kdo je kdo - osobnosti české současnosti
2005, International Biographical Center, Cambridge, Anglie, American
Biographical Institute, North Carolina, USA a International Who's Who Series, Anglie.
Předmluva k CD Výběr z nejlepších skladeb. Celostátní soutěž autorů dětských písní v Mladé Boleslavi pořádaná od Toku 1974. 3 Sborový festival se skladatelskou soutěží pořádaný v Praze od 1983. I
2
6
2. Tvorba Emila Hradeckého Jak již bylo a tak ve své
zmíněno
působí
výše, Hradecký
tvorbě věnuje
mimo jiné jako literatuře
prostor také instruktivní
učitel
hry na klavír,
učebnicím.
a
je obzvláště významná publikace Hrajeme na klavír podle akordových
značek
těchto
Z
(Edit 1991)
určená pro ZUŠ, střední a vyšší pedagogické školy. Je totiž první učebnicí tohoto druhu doplňuje vlastně dříve chybějící článek
u nás a
zpěvníků
s akordovými
značkami
v hudební
užívanými akordovými
značkami
a stylizacemi
procvičení
materiál na
vzhledem k velmi
výchově
rozšířenému
používání běžně
u nás. Studenty seznamuje s
doprovodů
v levé ruce. Poskytuje také
v podobě padesáti lidových písní a šedesáti písní Jaroslava Ježka,
Beatles a dalších autorů. Pro začínající klavíristy spolu s D. Šimáčkovou vytvořil klavírní školičku
Klavír a
děti
(Fontána 1992). Dalším metodickým materiálem, na kterém se
Hradecký autorsky podílel a ve svém vydavatelství vydal, jsou předškolního
a mladšího školního
věku
taneční
ve dvou souborech s tématem
hry pro
ročních
děti
dob Jaro -
léto a Podzim - zima a v souboru Řemesla. Na jejich úpravách spolupracoval s Pavlem Jurkovičem,
choreografii k nim
vytvořila
L. Bartošová. Dále také
s hudbou pro pohybovou výchovu a metodickou
pomůcku
vytvořil
hudební
nosiče
Hudební nástroje pro první
seznamování dětí s nástroji. Výrazným rysem Hradeckého tvorby je inspirace jazzem, který z motivačních důvodů využívá ve skladbách pro své žáky. Pro druhý až sedmý ročník ZUŠ vydal v roce
1993 Jazzové etudy, na kterých se klavíristé a frázováním. Album nabízí
devět
s možností improvizace. Další
učí
pracovat s výrazovými
jednodušších etud,
příbuzná
alba
čtyři náročnější
představují
prostředky
jazzu
dvě
blues
skladby a
Jazzové kousky pro dvacet prstů
(1992), Malé jazzové album pro druhý až pátý ročník ZUŠ (2000), Snadné ragtimy ragtimů
úpravy a
Taneční
skladby pro
klasickému
tanečních
S. Joplina (2000), album čtyři
kompozičnímu
Důkazem,
ruce (2002).
stylu jsou
skladeb
Skladbičky
na
dvě
Dětský
karneval (2002)
že se Hradecký nevyhýbá ani
stránky (1994) a Snadné sonatiny
(2006). Přestože
i dalším
se v rámci instrumentální tvorby nejvíce
nástrojům, např. kytaře
soustředí
na klavír,
(Tance pro kytaru, 1989), dechovým
Winds, 2004 a Od blues po disco pro keyboard a dechové nástroje, 1998, žesťové
trio) a
Dramatický
smyčcovým nástrojům (Tři bručouni
valčík
- ragtime pro
věnuje
nástrojům Tři
se
(Jazz
drobnosti pro
tři
violoncella,
v 6/8 taktu pro housle nebo violoncello a klavír). Mimo oblast tvorbě
instruktivní literatury v jeho instrumentální 7
figurují skladby jako Meditace per
flauto solo, Devět variací a fuga na téma W. A. Mozarta (klavír), Melancolic danza a rondo (flétnový kvintet) a Suita pro flétnu a housle. Úplně neopustil ani tvorbu pro dechový orchestr, pro který složil
např.
fox-polku Sletová nebo swing-polku vokálně
Do Hradeckého vokální, respektive
Slunečný
instrumentální tvorby
rag. patří
cyklus
Milostné písně pro sólový tenor s doprovodem klavíru a z oblasti jazzu Něco pro Vás paní Koubková. Kvantitativně největší část věnována
Hradeckého tvorby
samostatná kapitola.
8
představuje
sborová literatura, jíž je
3. Sborová tvorba Hradecký působí na stejné ZUŠ jako jeden z nejlepších českých dětských sborů Radost Praha, se kterým úzce spolupracuje. Není tedy Hradeckého tvorby zabírají skladby sborové. i
těm
nejmladším
ve Zpěvníku do
dětem.
dětské
Pro
děti
Stejně
určen
věku
děti
pro
největší část
že
věnuje
jako u tvorby instrumentální se
předškolního
kapsy, který je
překvapivé,
najdeme množství
písniček
od 4 do 10 let a obsahuje
písně
v lidovém tónu i několik populárních. 4 Jedná se o krátké popěvky s doprovodem dle akordových
značek.
věkovou
Pro stejnou
kategorii je i Zpěvníček pro nejmenší, ve kterém
jsou zhudebněny texty Miroslava Floriana a Jana Hostáně pro
dětský
jednohlas s klavírním
doprovodem. 5 Zpěvníček ještě obsahuje hudebně pohybovou část s písněmi na "zvířecí" texty Vlastimila Maršíčka, ve kterých se ke
zpěvu připojuje znázornění
charakteristických
pohybů určitého zvířete, např. mávání křídly nebo chůze slonů. 6 Hradecký ještě pro malé děti
složil cyklus
Tři
drobnosti pro malé
zpěváky
na text V. Fischera a skladbu
Cvrček
houslista pro sbor, klavír a hoboj na text J. Balika. Další, mezi sbory velmi oblíbené určeném věkové
skladby byly vydány v souboru a holky (2004), který obsahuje
tři
Kolotoč), Zvěřinec
kočka, Medvěd)
(Zajíc, Naše
kategorii 6-15 Sbory a sborky pro kluky
menší cykly Bum, bum ratata a Písně kosmické
(Kachňata, (Mléčná
Sedmikráska,
dráha, Jitřenka,
Velký vůz) a jedenáct samostatných skladeb. 7 Pro starší oddělení dětských sborů, případně pro
dívčí
sbory je
určen
Tři
cyklus Láska (a capella na text lidové poezie),
milostné písně
(pro sbor, housle a keltskou harfu na text lidové poezie) a na biblické texty pak skladby Gloria Patri (pro sbor, zobcovou flétnu, malý buben a perkuse) a Ave Maria (pro sbor a klavír;
věnováno
samozřejmě
Vladislavu
neobešel bez písní
několik cyklů
úprav
řazených
12, pro malý orchestr a sbor), a sbor),
Součkovi,
Vánoční písně
sbm. Radosti - Praha). Repertoár
vánočních.
podle věku Vánoční
z barokních
violoncella a sbor), Evropské koledy
by se
Z této oblasti najdeme u Hradeckého hned
interpretů: Vánoční zpívání pro
zpívání pro "Radost"
kancionálů (věk
sborů
(věk
dětský
(věk
6-
8-12, pro malý orchestr
a moravské koledy
8 a výše, pro
" Koťata"
(věk
8-12, pro
tři
sbor, flétnu, hoboj, trubku,
4 Zpěvník do dětské kapsy obsahuje: Kdo má klíč?, Jede myška, Kam ty?, Komáří svatba, Páv, Tři kozy, Muška, Slepička naříká, Hospoddřství, Blecha, Hybaj ven, Úraz, Cvrček a čmelák a popové písně : Odpolední koncert, Husa, Ježek, Cvrček houslista, Jaro, Tři opice. 5 Písně nesou názvy: O co, Malý lvíček, Ptačí písnička, Jahůdka, To je on, Struhadlo, Arokola, Lečo, Bedla, Hospodyňka, Chumelenice, Prázdninové ráno, Pacientka, Těžké vstávání, Bázlivý, Muzikant, Cvrček,
Červánek.
Hudebně pohybová část obsahuje písně: Velryba, Hroši, Orel, Tuleň, Zába, Antilopy, Sloni, Jelen. Těmito skladbami jsou: Bimbo, Až na Sněžku s partou ježků, Jak sportujeme, Sportu zdar, Den naruby, Fordka a lordka, Kdy uvěříme Lukášovi, Jsme mladí, Proměny Freda Hubáčka, Jaml vonička a Změním se.
6
7
9
housle, violoncello, harfu (klavír) a perkuse) a
Staročeské
koledy
(věk
12 a výše, pro malý
orchestr a sbor). Opomenut nezůstal ani chlapecký sbor holešovické ZUŠ Pueri Gaudentes. Jemu jsou
věnovány Tři
sbory na biblické texty. Na lidový text pak Hradecký složil dva mužské
sbory a capella Kdyby mi tak bylo a Čo len ten potóčik. Sborům smíšeným se věnuje jen velmi
okrajově Stylově
a to ve skladbách Vyznáni louce a Vyznáni
poměrně
jsou Hradeckého sborové skladby
Hradeckého bývá
primárně
růži.
pestré,
spojováno s nonartificiální hudbou. tanečni
hlavní skupiny: skladby s vlivy populární a
přestože
Můžeme
hudby (obvykle pro
jméno
zde rozlišit
děti ,
tři
na komické
texty), skladby inspirované lidovou hudbou Gedná se o originálni kompozice na lidové texty) a skladby s vysoce soudobým hudeb nim jazykem. Pro rozbor v této práci byly vybrány
právě
skladby ilustrující toto
jsou zde uvedeny moderni pro
Tři
Písně
rozděleni .
kosmické, na lidové texty
Písně Písně
právě
textová
Mléčná
Celý tento cyklus,
a nakonec velmi
taneční
hudby
skladby s doprovodem klavíru na text Václava Fischera. V cyklus je předloha obsahově
Mléčná
přestože
dráha
nepochybně sváděl
spojená s hvězdným nebem Gednotlivé
dráha, Jitřenka a Velký jednotlivé
který je pro Hradeckého výrazným
části
a jsou
začátku
věnovány
písně
sboru Radost - Praha.
mají odlišný charakter, vykazuje rysy jazzu, zdrojem.
velmi energický
už charakter textové
doprovodu, doplněný akordy
vůzl
inspiračnim
představuje
vysokém tempu a od samého
8
písně
skupiny
kosmické jsou malý cyklus obsažený ve sborníku Sbory a sborky pro kluky tvoří tři
tečkovaném
milostné
zmiňované
kosmické
a holky, který
nesou název
Tři
z prvni
i interprety.
3.1 Skladby s vlivy populární a
sceluje
příklad
sbory na biblické texty. Jde o sborové skladby, které jsou velmi zajímavé
posluchače
3.1.1
Jako
začátek
předlohy . Mléčná
její charakter
(nejčastěji různými
rytmu.
viz přílohu
10
obraty
tohoto cyklu, k čemuž
dráha je tedy v poměrně
určuje kráčející septakordů)
bas v klavírnim
v synkopách, případně
5
Jr Sej
~ *11!! n----:9d I d;J$$G§J@ I * J Sla _ ta
p ře
se véc
h věz
-ve - li - ká,
J,,JEA J4
ko - nev
- da zv rh - la
-
m li
ka
II
-dl:
II---=---..:ll '1.$:
oJ
'"II
~
~
II
~f
~
~
: .tiJ
-.t
~
Příklad
.,
TJ
:ci
bas legalo
g
-cl
1: úvodní fráze s kráčejícím basem Malou perličkou je užití nónového akordu v závěru prvního dílu. To C oda
17
"
...
tJ
ji
s vésl 1\
I
I
oJ
~
":'
:
Příklad
.•
na
pod
zem
...
tt·
T
le
po
'~
-~
-
tre - by.
1t
~
II ~
2: nónový akord na první době taktu 19
pomlkami, začátku
a parlando ozvěny
-
-0-:
Výrazný rytmus charakterizuje i
na
~
čímž
se v mnoha
případech
skladby jednohlasý, ve odpověďmi
dvou
part, jehož fráze jsou
přerývané častými
dosahuje offbeatového frázování. Sborový part je
střední části přechází
ve dvojhlas s drobným sólem
sboru. V rámci gradace v závěru je kromě dynamiky využito efektu
čtyřhlasých
přičemž části
zpěvní
skupin.
Formálně
je tato skladba členěna na části A, B, A a Coda,
A jsou zcela identické (D.C. al Coda),
část
B je k A
tempově
kontrastní
a část jejího hudebního materiálu je použita v codě vaugmentaci. Část B také v sobě obsahuje
největší
potenciální
intonační
a rytmická rizika a to zejména ve vedení druhého
hlasu, jehož sestupnou melodii komplikují chromatické V měřítku
dětského
sboru klade
poměrně
vysoké
změny
intonační
(viz
Příklad
3, takt 21-24).
nároky na sólistu takt 27,
kde nacházíme kombinaci vzestupné malé sexty a sestupné velké sekundy, což v hudebním kontextu této
části
není trilr'iální záležitostí. V celém sboru je pak
frázi od taktu 29, zejména její poslední dva takty
(Příklad
třeba dobře
zvládnout
3). Zde se totiž objevuje
sestupný rozložený akord, který vzhledem k tempu a rytmu, ve kterém je zapsán, představuje určité
riziko. Jeho dobré zvládnutí však působí
II
efektně .
J= 100
21
ritardando
" P
,li
!t-
-
-
Li-di by zni u - dč-
- n*
-
Ia
šle-hnč-
- li
-41-
-
..
T-U-.l-U
a emcn - 1.'11,
ku
a
sý - ry,
jogurt, koktej l
1t
111
~:J:
1f~
-
. . . . -U
ten co
~
nemá
dí - ry,
11
:j
,.....
"
--
li
p
:
.
n"-I):
... tl v
'
~
~
Tf.
~
):
j
T'
7J.
:d'i'tl.
25
5010
J J J J u© JI
1@ •i
u -dě- I a - li ,
li - di by z ní
sbor
IJi
*
x' co
't-+"
Sle -hač - ku
a
.J
r
I#J J J j
--
f..3' -
i~
-
e
" tj
sbor
5010 r
I fS
sý - ry,
ne
u _____________---u
I
ri~lrdundo
~It-
#~
-
'" *
---
I
u _____________---u
'.I}'a
J=1BO
29
• lempo
D.C. al Coda
sbor
rC
JO - gurt,
kok - lejl,
,
I
"
...
~
f .
·tJ
I-\!
~
tj
f
e - men -
ten
tál,
co
.-
~.
ne - má
dl
-
ry,
...----..... #~
~~ ~
..
~
~
~.
'
~:
f-
-
:;.
I
-.r
~
Přfklad
3:
010
~
~ ~
vstupy a výrazný rytmus
y
~ ~
-.?'
taktech 29-32
Naprostým hudebním protipólem Jitřenka. Tempově
Je napsaná pro Během
i dynamicky je
tříhlasý
sbor a
dvě
Mléčné
dráhy je druhá z Písní kosmických,
znatelně umírněnější
sóla
(eventuelně
a její
vyzněni působí
až
křehce.
skupinu sól) s doprovodem klavíru.
obou dvou slok sbor podbarvuje sóla brumendem, přičemž pouze
střídá
kvintakord
O dur a sextakord a moll. Rozsah melodie sól, která jsou zde nositelem textu, se pohybuje jen v rámci kvinty dl - a ' a to navíc horní sólový hlas je stále na a ' _ To samozřejmě není z intonačního hlediska
nejpříjemnější,
přesnost
vlastně
a
čistotu,
která
proto zde musíme
obzvláště
celou skladbu charakterizuje.
partu i v klavírním doprovodu je využito
poměrně
12
Obdobně
jednoduchých
dbát na
intonační
jako ve sborovém
prostředků ,
jimiž je
dosaženo efektu lehkosti a jemnosti. V basu je to ostinátní rytmicko-melodická figura postavená na tónovém materiálu kvintakordu D dur a septakordu a moll. O téměř
pak. jsou
dvě
oktávy výš
statické horní hlasy, ve kterých jediný pohyb nese dvoutaktový motivek
a jeho inverze.
"~
5010
~
sbor
14=#
pp
·tJ
~-
?~1I>-.p- *'
"~
11>-
'll'
?~ . .
~~-e-
-
-~-
brum
....~..e:.
_-e
tJ
p
klavír
n
1""':1.
: ~
5
-,J
boi-
q*'
p
Jl . ~
-"'"""""-
-"'"""""-
: tJ
"~
I.
Jitřenka
p
....--.
je
tJ
Jilfenka
2.
je
'-----" ranní,
--
hvězda
která
: - -------čistá.
hvě zda
o
v
-
době
rozlmí
vá
- ..
poslednl
kousek
mis
-
~
ni
-
poslední
=lI~
-
ta
drti
a
Q . _~, . t.J
~-
st
-"I _II '-fk-iItJ
u
- ~ similc
_
.,,--
J!...
~
e
,.......,
~.
-,;
~o
o
P :
~
_~
_.-""""'"I
q*
'ft
b:;i
sÍlnile
9
....--.
A~
:
11..'1) tJ
: .~v
.~~
-
rl,
brá -
ni
zá
~I 'tJ
u
~Q- "
Q
tJ
poslední až do sví
11'-;;-
o
,....,
tl. ni.
~o
-fi
~
11>-;--
e
,....,
,..-,
: -,J
-
u
~.,
ji.
sví tá
-.J
~
,...-, q~
Pf[)dad 4: Jitřenka - sazba
Mírnou gradaci do tohoto plynulého toku, jehož průběh zabírá celých dvacet
taktů,
přináší sborový refrén. Právě tento refrén je díky bohaté harmonii příjemným vytržením
13
z až melancholické sloky. vybočení
končí
do Es dur
výraznější
vyskytuje
Překvapující
je už jeho nástup skokem v C dur. Po dvojím
dominantě
na durové
k původní
rozšiřující
synkopický rytmus a
tónině
Zároveň
D dur.
se v něm
se dynamika. V cestě za kvalitní
interpretací zde vyvstává akutní potřeba výrazné artikulace.
-
21 fl
..-..
Jitřenka
I+lt, ~ tj
.
q~:
~
25
a a
.
I
světlo
-
q-
.-
-,
P-<1-
q'f $:f
přijde
čas,
na nebi který je
bí-Iý den,
zas,
I
'1111
b~
nebe roze
;::, .. b,...
op.
T
I
w v
-lf. ........... -lf.
je perlou, která tomu, kdo vítá
"
:
.,
tJ
"q'"
zasvěcen
I
LI
~--~O
~".". if •
bude
ts-
mf
~.~it ~~,
.1L~
sama
se dro - bi. se mě - ni.
b~--:o.
~
7i
světla
ve
Itd"""~~-
-v"W
.ij
sama do
-
"q
p
~
Zítra, až
-
"'_A!).
zdo- bl. dně - nI.
!bll9-::::::-----~
T
I mf
p
.......,
b..~.",.
I
I
qI-!':
.---..
: b;t~· ~.
Přfklad
q~- -lf ..,.
,
~v
Při-ná - ší
<
•
~Oif •
~"iI
-
~
otJ
~
:d :d
den v bflém ru - bá - ši den v bílém ru - bá - ši
'$
I
f4.'
~ ~
$
pfi - ná - ~r při - nli - lii
Jitřenko
fl
:s:
q.... -o -a
, tj
111f
5:
Jitřenka
1:01:
~
I
~~
~.
'-'II
"-'
l
- refrén
Celý dosud popsaný
průběh
se opakuje s textem druhé sloky, po
skladby, který by se dal
formálně označit
čemž
vrací sborové brumendo
se pak v codě
opět
a a b,
a sóla ustupující do piana pianissima. Trojici uzavírá Velký na slovní
hříčce
a
vůz, výrazně
generačním
rozdílu.
rytmická skladba s žertovným textem založeným
Právě
srozumitelnosti textu by
měla
být
věnována
velká pozornost. Na začátku textu jde o slovní nedorozumění, které je hudebně skvěle podtrženo opakujícím se disonantním akordem ť , h l , ť, b2 v partu klavíru (Příklad 6). Po úvodní
části
se uplatní
tři
sólové hlasy, každý po dvou taktech, s motivem v modulující
sekvenci.
14
13
~I'i.
2. solo
J..m/o
~
n
P Vuz měl ko-Ia II
•
IJ Jl * dře-vě-
J JJJ
o
ná
n
Dob - ře
voj.
dě
eJ
:f[~
fl'
~ ~
tf'
1T"U'
1J§f
if
~
~T
simile
P
: a
"fil
od
~
:ot
'"
bas legato
17
-
sbor
3 solo
1\
i ·v
u
My ti sneselll na zem Velký
fa za-
vůz
přáh
-
nem
Zll něj
au
-
to -bus.
Jl _t
d
-o
q'D-
~'~
tj
11
~
<
~
I
- do, tak se u - po - koj.
I
<
~
-
I d3JJ=fJ#AW::d:=J
I
•
: q--
Příklad
6: Velký
vůz -
T
modulující sekvence sól.
15
~
~
~
b-..-I
>
>-
>
>-
f!"
~ l!
I
I
>
>-
"!
! >
LI"
-
1~ ~J,b e
sbor
-
I
lij J J
I ~"'j ti J
~
mf Já a va-ze,
-O· ~
v
-H
r
<
klavlr
r
ff
~
->
7t
P
"
~
dl
4J
~
pa -vos-ti
nad ne - chá -
-o---=-------=====
....
w:;t-o
::;t-d"
-(!1-
di!- cck.
::
v
v
-Do
>_-
-
>
-
-
IP J J Dě
>
é-
V
V
- ti vo -zem
I >
>
..a..a
...
f
.-0
V f
::
~-
:
simile
j--L-~-
-o
~
~
f
.o
pra-dě-de-čck
...
tj
mf
J4fJ J_J4J J I Fq3 -
~
J «1fJ
dur - dí -vá se
-----
>--'
~
~.
~
~I
1\
:
>
_ě:.
é-
I
I
ty o ko-ze, >
>
~)~
I
-
VI
shH iJe
'4 .. -
:it~
-
9 I
"
..,
..,.
mí- nf au-to
n už nev-zpo-me-nou na 10,
,tj
>
...
že
....
i par - ník
-a-
vzni - kl z ne -cek.
f!.-é-
«r l.("
...
tJ
~:::Cj;: '
Příklad
>
-(!1-
V \
u
... :;t-o-
~
7: Velký vůz - úvodni
....
~~
: = ""-----=---------
-:;t--
-
:;J.
-d
..
>~
II '!"
~ ~
'4
lJ/
~
část
Ve Velkém vozu se
opět hojně
vyskytují synkopy,
kráčející
bas a swingované
osminové noty. Ty se také objevují v interpretaci sborového partu v části b v sólové skupině, vůz,
pod jejíž hlavní melodií s textem
Velký
vůz" (Příklad
důležité,
synkopované ostinato
"hvězdný
8). Oproti hlasu s hlavní melodií, kde je žádoucí volná rytmická
interpretace, u ostinata máme Je samozřejmě
běží čtyřhlasé
přesně
vypsanou artikulaci a rytmický zápis
aby byl tento kontrast zachován. Tato
v mezzoforte, podruhé pak ve fortissimo.
16
část
plně
platí.
poprvé probíhá
21 1\ r-~f\l-'-"'·
7,ff
v
-_""
.t:).
Ne - bu-de ti j en prokoč-ku ,
u - dč- hiš si
P ~~-'-~
v
-
II vězd
vů z,
"ff
q :
•
~ bas legalo Přlklad
•
._ ~
simi/e
"'-
l=ft=ft=Jf k~-: ~~
""B~ ._ " -='RII=ti
- .. -
~
-
-
sim i/e
4
(\>ji
-
.
-.J:
4
-:;J
.
.
8: ostinato a swingová interpretace osminových not
Cyklus i
-
>
::\ ~ ~t..!Jai~~-=~ ~ <
vů z h růz.
~ ..,~
•
>
Vcl - ký vuz,
;, ;.
1\
(č)
.~~
"f
>
- ný
dro-žku ne-boj tcn vůz ne-hu -de
-
1\
i-l!'I
zně - ho
Písně
zpěváci. Rozhodně
kosmické je
posluchačsky
ale nejde o triviální
nároky jak po stránce rytmické tak i dirigentské
představují Písně
škály. Výraz částí poskytuje přichází
Mléčná
opěrný
na
řadu
velmi
skladbičky
intonační,
vděčný
a rychle si ho oblíbí
a na své interprety kladou nemalé
což bylo
kosmické zajímavý materiál,
zmíněno
výše. I po stránce
především kvůli šíři
výrazové
dráha a Velký vůz spojuje živé, energické gesto, které zpěvákům
rámec pro veškeré rytmické nepravidelnosti. Naopak v části
Jitřenka
plynulé lyrické gesto, kterým udržujeme klidný tok hudby, ale
zároveň
zde i v gestice využijeme celou dynamickou škálu, která dodá skladbě na plastičnosti .
3. 2 Skladby s vlivy lidové hudby 3. 2. 1 Tři milostné Tři
milostné
písně
písně
jsou cyklus pro
dětský
sbor (dle autora od dvanácti let výše)
s doprovodem houslí a keltské harfy na texty lidové poezie. Jsou symetricky
řazeny
v pořadí pomalá, rychlá, pomalá a v tóninách a moll, d moll a znovu a moll. První z nich nese název
Hlavěnka mě
ve které housle v sólovém vstupu Od nástupu
tříhlasého
přednášejí
boli.
Začíná
instrumentální
předehrou,
nadcházející hlavní melodickou linku.
sboru pak housle ustupují do doprovodné role a jejich part přibližně
kopíruje obrys hlavní melodie v sopránu, která je klenutá v několika vlnách. Melodické oblouky jsou obsaženy v podstatě v každém
předvětí
17
a
závětí
fráze,
přičemž
se
zvětšuje
stupně
interval rozptylu melodie vycházející z pátého
Osou to po dvou taktech kvinta, homofonně
oktáva; septima a nona). Dva doprovodné nižší hlasy jsou vedeny protichůdném
rytmu k sopránu. I ~ t-~-. bo - Ií.
j
p
sn.ic -
-n n
Hlo -
v mírně
J
čko VI.! rnč
luit.
i.e mflj
D i~
'
t
f
ko mé ho - Ji ,
nllnso l~
~ ;++r
n
-f-----
~!
J r
lJ
~
f
4=-
f
f
~ť
r
-:;
-
čck
jinó
pa - nCll - ko má.
i ~ =i=n ~-.J-r. ..
l?rt [/ I:
' ; ,. -= $
vč n -
ji
SOh,l
i
J: -
,-
I
•
I
lir
...
nó po - nen- ko - ma,
U
1
---
í
ť I ~
C)
. .i -
J
o
Ji
no
'.
~4-
~~
~;1l Přfklad
9:
J~4
~~
mn.
ji
-= -= pa - ncn- ko 'I
r
--
7
j i - ne da - ry nll - si
Ji - nó )ln onen - kll má.
~ ~.c
•
--n n~
•
r
ii
f
~
Hlavěnka mě
2.c Se l11é " " - prosí.
~ IJ j u,
,1 ni
tr---
~c
~c
L
~ --P'
,i
r
I _
ml! IlI1 - Pnl - si. f' i
~i
ť
r2
1
-o
ty
,t
r4 it
boli, takty 5-12
Po této táhlé úvodní temperamentnější
dč
- j u.
r
l t ~ ~ !.J r:;
~~~
a ji. mam mi -
o:L
"-i
r rl U -f já mám mi - d"
I fl
Ilé da - ry ilO - si
r~
f o
části
následuje s přechodem na trioly
s gradací do velké dynamiky. Gradace je zde
hlasu, jehož melodii (s mírnými
obměnami
vystavěna
a o sextu výš) posléze
část
živější,
od spodního
přebírá
nastupující
soprán. Opětovné uklidnění představuje sopránové sólo, které je doprovázeno pouze harfou ve stylu recitativu secco. PO' mezihře v podání harfy se znovu vrací lyrické téma ze začátku skladby. V úplném závěrečného
závěru
je použito augmentace posledního taktu fráze s efektem
ritardanda.
18
t [~
cr r ! J
l f rJ a jó múm
rJ (I
r~.
<>
~~ Příklad
-
1
j
r
.
na - dl:
dč
i
-
j u,
to
~
lil
JU .
I .I!
I
I
-Ii
i
se
mě
se
-,;
T
.J' -..J..
na pro - si.
t-
<>
t J ••
Ir
1 II
mč
.J
ft
,;
no pro - si.
~. ~
--
jr
)
· lot
I
F
I
a
, I
i.c
J SI!
~
..
1
j J-
J
mč
na
pro
si.
nif
"
f
I,J • '" Ir
_l _
to <>
~
I .ji tl mč
19
pro
1 $
,:.-... --!i
r
"-
4fW r
J
~ ~
~;
10: augmentace v závěru skladby
~ I J"
na
i
13
1! I
J
'mf
~ -
,
,
Ze
'7
7
=
(~ J
a
na -
1'1'(1
na
si
-
ko · Iin
LJ
ku
J
kle
knc.
.1
-.
~
I
ft
I
~.
si11lile-
~~t ;-{) ~"7l
mč
se
--fl'
3
• t
,
.fL
I
15
r-i
!
J
-
I -----.-
!
,
fl
r:J=~ b$J () 1 J
.j Ne - S/llC - ké sy - neč - ku. nesme - ké klo - bó ,
J ne -
TJ
fl
bu -
na
F'rF ,;_~- j 3
J
lom dOSl
jc~čc
_
,
~ .. ol
~~
'--'
klo - bok smc3
- ..t TJ
-
•
•
11
;
J
1J
knl!.
.1
-
-.
ku, J
3
J -J -r--I ). J:fJl J - neč - ku,
.1Ne - smc - ke! sy
~ .fI . . • 1:::::-1' # ~ . '1!~
•
-
i-j!
J
J
nes - m\! - ké kl o - bo - k~l l
. e._ _ "mJ· ~-nn.J f
-d-I i~ 1 ..
.J
-P -.C!J
j J
- .~,. ~. :
6'
r
fl L
F!
fl
•
f~ ~,'--I
8
•
lIL
f
17
~ -L f3-Fj-l - ~ ~- f
[
f
;]
ul
J
I.~ .- di
I1-rC
~-~i~~-~k_ . nol·'-;i.C~j~SU~.I~bO~Zi'7-n-1U-= -t .......",*3~_lkU.
J
J
li - di
ne - řc - k11Ó.
'i.e
~ Ft~ T .J .J nt'
r LI
j_ jsu
J
J
bo - žl
.tI_
~
tnU
ka .
M'rÚ1rum~~'~ i 6r rnImffJJ-~ ~+ 6
-~ ~ r 3
e l'
i
Příklad
-
•
.:f-I
.~
Il
~
I
rJ' ;]
;]
!
t2
k
-. I
.1
i
- -r ~ --
.ff·1 j :
-
--
+1
f
.J
J
i-W~ ;]
ll: Hlavěnka mě bolí, kontrastní část
20
jl
ft
třídílného
Tempovým i charakterovým oživením tohoto Janíčku . Právě
tempo, které je ve srovnání s písní Hlavěnka
mě
píseň Janíčku,
bolí dvojnásobné,
působí adekvátně
koresponduje s naléhavostí textu. V souladu s tímto sboru a rozvinutí do
cyklu je
dobře
i unisono nástup
tříhlasu.
t ..
J
I
J . -nll
ku. Ja ·
p
I •~
I
níč
. 1 ku,
"0 • ňu . \,S"
břt ·
hl -
"kll~
T
•
hurra
-. ,
-
.
5
UU
JI
I
lok
laS
nE
1
ZJl - "O -
• -i
i ,
f-
~ ~
J ~,!l _l J
.J
}
Pl'fklad 12: Janíčku,
Janíčku
Větší část
.
r~
i
~
-.
I'O
ce
lém 1'0
l ič
I.
f.
."Ial
.n j- ' J t\ -kt r ~ ~ ' ~1 1 J
J
j
..,..
I
j
J-
t
-.I
I
I
I~ ;
.E 1 ,~"i-,$· : J
t
-
~J
J
•
~
'Rif
-1
J
t i-i~ i=1
..r 1
•I
- hlavní téma
této kompozice vykazuje rysy strofické
písně,
kdy se opakuje stejný
hudební materiál (šestnáctitaktová sloka) na jiný text. Dále zde nacházíme stejné prvky jako v předcházející písni,
především
sólo s doprovodem harfy v písni
Janíčku, Janíčku
je ovšem velmi kontrastní, protože je ve volném tempu. Po sólu se ještě jednou vrací první sloka s narůstající dynamikou a je
ukončena výkřikem
houslí a harfy.
21
Hej! a staccato akordy v partu
58
~ " J : )-J", -J-
~~
J " - nl~
J" - nli'
kll.
ku.
-i:) ~
.
~
.
p--./
\ 'U
sil11i le
I
i\n -
F
" 'i'
b ře
~
~k u .
- hi
U U J
"JI{"'
.Jh-.
~" k
,; n ~
ni'
l:l -
\ '0 -
.\:'11
J -J
l
J. ~
..
".
"f
j
~:
-
f J
I
..
~IJ1JnJ ; f4 - -f~ '~ ~ -f ~ I
n
r
: 11
I "t
t
'1
~-$.
'l
.
J
I
J
•~. ~ V
'l
.J
p
'I
J
~.
" ~
7
f
...1
61
[~ - -=-:~-....;",,;====-~~=;=~l=~"=!!========= H~!! :-=--0
I
~ !iffl p ~
~
,
~~ J Příklad
i-U r jiH; f ~i ~ J -~ _ t~
1
~, ~
I
~
je zpestřen
prostřední
vystavěnou
od spodních
případně
;
.
r j
JHm *u.UeY-i-f{1 f
f
závěr písně Janíčku, Janičku
Cyklus Milostné
říkadlový
'k
~ ~
"
"
13: dramatický
J.
písně částí
hlasů
uzavírá Jatelinka drobná. Její klidný, až táhlý
Allegro vivace, ve které se
opět
průběh
setkáváme s gradací
z mezzoforte do forte fortissima v tříhlasu. Melodie zde má
charakter, kdy se všechny jednotlivé hlasy pohybují na opakovaných tónech,
v sekundových krocích v rozsahu malé tercie.
22
9
:- -r J. P Ju nOI1
IC -
~
ti
i
1
lin
ka
o
ná
drob
šly
~ ~
I~
l
I
tI_
.a
!..
Hs
lCC
r
t~
í
koch,
solu
(~ ~_.
~
j
n.'ch
g
fl I
p p-'
r I UL.J' ť
U
:
13
(~
r\4
~,
~
~Ct
hle - duj
ila
sy
r
I-
Ir
l'
Z
1
-<'.t
r
f
l -f
i
J
~
n eč
kll.
I ~ nu
,
Ci
"t
!
•
rl"Ch
-
~I y
.J •
T
J.
J
mis
l eč
---....
1Lr
F
"'!7
j
t
!
•
J
-..
T
j
•
- koch.
a
I
J
~
•
!
f f
I
·1
~.:
i
r
j
Pi'fklad 14: Jatelinka drobná - lyrické téma
(i"
u ;-:
v
27
n ..q I n
há -jí - kll na
fr
~~nn v
há - j íč - kll na
lrá - vč.
n
Irů - vě .
A
vslO - do Ic
I
-A
na
fi-" 1hn slám!.
i"J_n-' -
l~f~ v SIO - do le
na
ncboj
su
tn
lJ
-n
šuk my
sa
šak my
sn shlc - dá - mc.
I
shlc - dá - !TIe.
nn
ti ~J f __
sl á mě .
rl-
sy - nečku ,
neboj
-. -4t _
sa
sy - n cč ku.
I
Pi'fklad 15: gradace v kontrastním tématu
3.3 Skladby se soudobým hudebním jazykem 3. 3. 1 Tři sbory na biblické texty Tento zhruba sedmiminutový cyklus je (S,A,T,B). Jeho první
část
určen
sboru chlapeckému a mužském
Omnis sermo Dei ignitus, na rozdíl od dalších dvou, Hradecký
23
podložil klavírním doprovodem. Latinské texty Starého Zákona.
Přestože
těchto sborů
autor vybral z knihy
Přísloví
zde jsou patrné inspirace gregoriánským chorálem a církevními
mody, vyjadřuje se autor moderním jazykem artificiá1ní hudby dvacátého století. První sbor Omnis sermo Dei ignitus (Všechna Boží v šesti osminovém taktu a doprovodu a
sazbě
sboru
poměrně
působí
je
protříbená)
je psaný
svižném tempu. Díky minimalistickému klavírnímu
úvod této skladby až
na jednom tónu v intervalu oktávy,
řeč
přičemž
mysteriózně.
Alt, tenor i bas zpívají
soprán se v rámci svojí melodie odchyluje
od altu pouze do vzdálenosti malé tercie. sopran, alt
~t!
l l:! l fP
O - mnis ser - 010
Dc-
ig- ni- tus.
i
! ~. pp
O
mnis
ser
010
Ir,
Příklad
16: Omnis sermo Dei ignitus, úvodní téma
Každý verš textu se dvakrát opakuje. Od druhého verše se sopránové melodie, fráze stává
plastičtější,
což
dynamickou gradací. Tato ..gradace vrcholí ve forte
dobře při
zvětšuje
tónový rozsah
koresponduje se
stupňovitou
návratu celého prvního dvojverší
s podstatně dramatičtějším klavírním doprovodem a kánonickou imitací v tenoru a basu.
24
(~
) f
~
.j-
mnis
ser
~
O
t• t
l
Dc - i
Oltl
mnis
1ť
ni -
J
"
o
J
ig -
iJ f
...J.. ...
J..
r
ser
ii
J
..
J
010
De
- i
-V
r
h
1
~
r"
-7
tus.
1
r
..".
lUJ '. .. t iW f •
\1
~
t
. f _
'*
~ :pf ...
\~L
~~
I
p f
l
~
h
I
1
I
T
1
j
)
ig - ni - tus, -(II I-
l L
L
I
I
~
1
r
UJ~'
ff
.. 1
4
>
~~~F
~~.:
-- 1-J.--
t
I
-
I
~ ~C-
-- JJ..
- 4"-T
'.fio. Přfklad
-
r-
• r
.
J.
17: návrat hlavnlho tématu, takt 16-18
Tento oddíl
smířlivě končí ozvěnou
ve slabé dynamice do ztracena. dvojverší.
Mění
slov "omnis senno Dei ignitus, dei ignitus"
Střední část
se zde tempo i metrické
tohoto sboru
členění (čtyřčtvrťový
tvoří zhudebnění
takt) a s tím i celý charakter
hudby. ,Klavír zde vstupuje rozloženými akordy s akcenty na druhé, Po dvoutaktové
mezihře
jeho chlapecké
části,
druhého
třetí
a
čtvrté době.
pak v oktávách v pravé ruce kopíruje kantilénu sboru, respektive
která
přednese
celé téma a až
je podbarvena tenorem.
25
při
jeho modulaci o
půl
tónu výš
Příklad
18:
střední
kontrastní
část
Poté se vrací da segno úvodní
část
zakončená
v d moll a b moll
osmitaktovou
codou v Des dur, která celou skladbu na konci jakoby rozsvítí.
Ne glorieris in crastinum ignorans je název druhého sboru a veršem
přísloví:
sboru je tento a capella, a Vstup sboru
zítřejším
"Nechlub se
přestože
výrazně připomíná
-intervalových
kroků
ještě umocněno
dnem,
vždyť
gregoriánský chorál.
formu ABA, je
Průběh
méně
rozsáhlý.
unisono melodie bez
větších
ve vztahu k rozmístění slabik textu evokuje chorální melismata, což je hlasů.
barvou chlapeckých a mužských
posluchače přenese
prvním
nevíš, co den zrodí." Oproti prvnímu
třídílnou
má podobnou
zároveň
již
třetí
Do hudby dvacátého století ovšem
takt, kde je fráze "ne glorieris" po
předchozím
jednohlase
pozastavena na tvrdě velkém septakordu Ges dur.
=
Lnrl,lhNlo
soprán
alt
_ 62
.~ ;n N-1_1'1 d
V tJ i t-
L
Pl'íklad 22: parale1n1 postupy
CP di
lij
-..
~
pa
l'
části
Stejně jako
Ne glorieris je a capella, svým
těchto
dvou se ale liší svou formou.
třídílnost
(i když ne zcela totožnou).
Omnis sermo. Od
sbory vykazovaly formovou
se setkáváme s trojím opakováním vstupní Formálně
se tedy jedná o rondo.
28
části ,
pro loženým
Nejdůležitějším
dvěma
výrazovým
dalšími
prostředkem
části
první
taktů později
a o šest
hlasů.
je rytmus a vrstvení
Základ totiž
tvoří
rytmizace dvojverší, které bas čisté
kvinty).
alt, jehož melodie místy
vybočuje
i tenor deklamují na jednom tónu (v intervalu
Po dalších šesti taktech se o
čistou
kvartu výš
připojuje
o malou sekundu výš a velkou sekundu níž. Tento postup
přirozeně
vnáší
napětí
do dosud
ostinátního toku hudby, protože zde vznikají disonantní intervaly zmenšené kvinty, respektive malé sekundy. Stejnou melodii jako alt mají i oba soprány nastupující po šesti a třech taktech v intervalu čisté kvinty a čisté kvarty. Výsledný akord je tedy f-c 1-f-c2-F.
F--------~ ~j~--J~~ sa lt
~
f ~n
- clo
Ff-J~~
d -.I mm
[lru - den
r tl
j- cto
Pdl)
ci
-
-
pi - um
S;I -
pi - cn
li - ac
-
slInik
mm
r
-~
pnl - d\!n
-
r
f
li - a.
I
~f r~
~ t
I
ti - a.
t r·- t r-~J - ·r-
I""rin
ci
-
sn - pi -
Jli - um
~n
li - ac
-
I
f
p
J!
;;
t
r
.~
~
1
II
lIJ r t.}
r ti f J~
•
4l
i ~
To Coda 21
~. ~
} J • T•. J-
-n l ~~ ;';' ;;~-~~-;~ f-
li - mor
~ Jr
Do - mi - ni
It
se i - Cll
-r- -V-.. .f"
tI r
li -
n
tJ
J
~ -,..
cl -
I .
~a n
tl
- clo
111111
I
pna - den
J -J~J ~ J ~ j ~ ,;
-J
li - a.
....---,
~
-.
•
i
~
l'
.
. .. .... .! .
•
:....~
1
, san - cto
rum
I pna - den
li - a.
t
rd
Pi'fklad 23: Principium sapientiae prudencia, část A, takt 17-24
Část B tvoří poměrně náročný tříhlasý kánon, zejména kvůli vysokému tempu
a drobným rytmickým hodnotám. Tentokrát hlasy nastupují od nejvyššího. opakovaným nástupem pak hlasy
dokončují
kánon, ovšem
chl~'peckých hlasů
frázi
samostatně.
odlišně hudebně
je
závěr
Znovu se
sjednocen do jednoho taktu, v repríze
teď
vrací
část
A, po které následuje
zpracovaný a v polovičním rozsahu oproti
opět
předchozímu.
Na polovinu je zkráceno i třetí opakování části A. Alt, tenor a bas totiž nastupují
29
Před
současně.
~
~J ~
r ~r -r
~~'I/if
Per
I
e _
me
ni
..
~ -----i
ct
,
i
c
nim
ro
~
ti
hi
J
J m~ j í
es
cl
" a
-
-------- r
a-
-~ r
dLlťnlur
ti
-
es
tu
-
:J T~ L ei J
.
-
hi
.. r
•
f -
r
nni
lac
vi
lac.
----:--
vi
II
r t
i vi -
-_. tnc
p
II
-
nn i
vi
•
10C .
t... ' -1~- j fO
--
a
nni
vi -
13C'.
Pflklad 24: část B, tl'fhlasý kánon
30
i.
cl
'" tal.!
------
,-----.,..
-r
vi
-W I ~_J-~-
J
,-,"
"
j-
Ji
~
JI.
di
BI
Illuhipli - ca - bun - tu r
~
a - tlucntu r
~ -~-il~J i
mc
r ~F8;J 1r U t--------U IUlU [ r ~ J r ~ni U-
"----.,,,
•
tur
1;.
1
P~r
1 ;
~
hun
mulllipli - ca
1",fr
tu
1 _1 -.."'""'.,j, -
I ~ail
~
2'J I
~
a - ddcnlur
li
-
hi
Závěr
V porovnání s velkými skladatelskými osobnostmi Hradeckého tvorba
kvantitativně největší.
v podobě množství skladeb pro
děti,
Je také evidentní, že si je Hradecký přiblížit
vhodným
ovlivněným
který na
výběrem
Skrývá však v sobě velkou hodnotu
vědom důležitosti
blízký. I
při ně
tomto ohledu, také
přiměřené
růst. příliš
zjednodušující, protože
studium jeho tvorby prozrazuje mnohem širší paletu
tvoří
interpreta.
kategorii) a stylem
bere, se ale drží vkusných stylizací a klade na
Skladby inspirované jazzem a
taneční
hudbou tedy
představují
kompozičních
technik.
pouze jeden proud. Další
skladby s vlivy lidové hudby, které jsou originálními kompozicemi
Hradeckého, ale zachovávají vyhranily skladby s technickou
věkovou
dětským interpretům
Tento úhel pohledu na Hradeckého tvorbu by byl ale
výrazný proud
dětského
zvláště
motivace u dětí a snaží se jim hudbu
textu (s ohledem na konkrétní
nároky, na kterých mohou hudebně
podrobnější
sborové literatury není
které vycházejí z výborné znalosti
populární hudbou, který je
dětské zpěváky
české
vrcholně
tradiční
charakter lidových písní. Jako
třetí
proud se
soudobým hudebním jazykem a s tím spojenou vysokou
náročností.
r v celé škále obtížnosti a zejména dětské sbory jsou důležitou a hodnotnou součástí české Hradeckého sborová tvorba je tedy
pestřejší
sborové literatury.
31
než je
obecně
vžito. Nabízí skladby
Résumé Tato práce se zabývá osobností
současného českého
skladatele Emila Hradeckého.
Zvláštní pozornost je věnována jeho sborové tvorbě. V první kapitole autorka blíže
představuje
Emila Hradeckého jako hudebního
pedagoga, skladatele a vydavatele. V navazující kapitole pak mapuje Hradeckého hudební tvorbu
obecně, včetně
jeho metodických
Jádrem práce je potom kompletní
výčet
část,
příruček
a instruktivních skladeb.
která se zabývá Hradeckého sborovou tvorbou. Nabízí
Hradeckého skladeb a rozbor
několika
skladeb, které ilustrují jeho
rozmanité kompoziční styly. Význam práce
spočívá právě
ve zmapování Hradeckého sborové tvorby,
obzvláště
s přihlédnutím k faktu, že o tomto skladateli ještě nebyla vydána žádná monografie. Autorka proto doufá, že tato práce
přispěje
skladatelské osobnosti.
32
k rozšíření obecného
povědomí
o této
Summary This thesis deals with the figure of contemporary Czech composer Emil Hradecký with a special respect to choral compositions. In the first chapter the author introduces Emil Hradecký as a mUSlC teacher, composer and publisher. In the following chapter she describes Hradecký's music work in general, inc1uding his methodological handbooks and instructive pieces. The core of the thesis is the part which focuses on Hradecký's choral works. It contains a complete list of his choral works and analysis of several works
which il1ustrate his various compositional styles. The significance of this thesis is in its survey of Hradecký's choral works, especially due to the fact that a monograph about this composer has not been published yet. The author hopes that this thesis might contribute to extending of the general knowledge about this composer.
33
Literatura a prameny JANEČEK, K. Melodika. Praha: SNKLHU, 1956.
KULKA, J. Komplexní analýza
uměleckého
díla. Praha:SPN, 1986.
http//www.emi1hradecky.cz rozhovor s Emilem Hradeckým 24. 6. 2009
34
Přílohy
Texty skladeb podrobených rozboru Písně
kosmické (text Václav Fischer)
Mléčná
dráha
Stala se
věc převeliká,
hvězda
zvrhla konev mUka
a to mlíko
teče
po nebi.
Vytvořilo mléčnou
dráhu
a mlékaři mají snahu svést ji na zem podle potřeby. Lidi by z ní
udělali šlehačku
a sýry,
jogurt, koktejl a ementál, ten, co nemá díry. Stala se aby
věc
měly
neví daná,
ke koupání
mléčná
hvězdy mléčný
Jitřenka Jitřenka je hvězda
ranní,
která v době roztmívání poslední
září,
poslední svítí. Je pobídkou k procitání a pro ptačí
štěbetání,
úsvit ji chytí do bílých sítí. Jitřenka přináší
den v bílém rubáši a sama do
světla
zítra až přijde
dráha nechce na zem,
se drobí
čas,
na nebi bude zas, je perlou, která nebe zdobí. Jitřenka je hvězda čistá
bazén.
a poslední kousek místa drží a brání až do svítání. Jitřenku
svou každý nosí
ve svém srdci pro kohosi, tomu, kdo snívá, ji poodkrývá. Jitřenka přinášÍ
den v bílém rubáši a sama ve PřinášÍ
světlo
se
mění.
bílý den,
který je
zasvěcen
tomu, kdo vítá rozednění. Jitřenka
ranní
poslední
září,
poslední svítí.
Velký
vůz
Já o voze, ty o koze, durdívá se pradědeček nad nechápavostí Děti
děcek.
vozem míní auto
a už nevzpomenou na to, že i parník vznikl z necek. Vůz měl
kola dřevěná a voj.
Dobře dědo ,
tak se upokoj .
My ti snesem' na zem Velký
vůz
a zapřáhnem za něj autobus. Nebude ti jen pro uděláš
si z něho drožku,
neboj , ten Ať
kočku
vůz
nebude vůz hrůz.
se práší za kočárem,
II
dostaneš ho od nás darem, ten náš krásný, hvězdný Velký vůz.
Tři
milostné
písně
(lidová poezie)
Janíčku, Janíčku Janíčku, Janíčku, voňavý hřebíčku ,
šak sas ně Janíčku,
ked'
zavoňal
duša má, zelená ratolest',
ťa deň
Janíčku,
ked' ťa
po celém políčku.
nevidím, nemožem sa najesť.
duša má, leluja voňavá,
deň
nevidím, šecka sem bolavá.
Nemožem sa najesť ani vody napit, Janíčku,
duša má, nenech sa ně trápit.
Hlavěnka mě Hlavěnka mě
že
můj
bolí
bolí, srdečko ve
mně
hrá,
šohaj íček jinó panenku má.
Jinó panenko má, jiné dary nosí ajá mám
náděju,
že se mě naprosí.
Že se mě naprosí, na kolínka klekne, nebude na tom Nesmeké ať
lidi
dosť ještě
synečku,
neřeknó ,
klobók smekne.
nesmeké klobóka,
že su boží muka.
Že su boží muka, co na poli stojí, že za mnó pacholek černooké chodí.
Jatelinka drobná Jatelinka drobná o štyrech lístečkoch, hledaj
ňa synečku,
na štyrech místečkoch .
V hájíčku na trávě , v stodole na slámě, neboj sa synečku, šak my sa shledáme. Na rovni
při žitě,
na vršku při
seně,
neboj sa, synečku, šak svoji budeme.
111
Tři
sbory na biblické texty
Přísloví
30: 5,6 řeč je protříbená,
Omnis sermo Dei ignitus,
Všechna BožÍ
clypeus est sperantibus in se.
onje štítem těch,
Neaddas guiguam verbis illius,
Kjeho
et arquaris inveniarisque mendax.
jinak
Přísloví
slovům
tě
kteří
nic
se k němu utíkají.
nepřidávej ,
potrestá a budeš shledán
27: 1,2
Ne glorieris crastinum ignorans,
Nechlub se zítřejším dnem,
quid superventura pariet dies.
vždyť
Laudet te aliemus, et non os tuum,
Ať tě
extraenus, et non labia tua.
cizinec a ne tvoje rty.
Přísloví
lhářem.
nevíš, co den zrodí. chválí cizí a ne tvá vlastní ústa,
9: 10, 11, 12
Principium sapientiae timor Domini
Začátek
et scientia sanctorum prudentia.
a poznat Svatého je rozumnost.
Per me eni multiplicarum dies tui
Neboť
et addentur tibi anni vitae
přibude
Si sapiens fueris, tibi me tipsi eris
Jsi-li moudrý, k svému prospěchu jsi moudrý,
si autem illusor, solus portabis malum.
skrze mne se rozhojní tvé dny
jsi-li
IV
moudrosti je bázeň před Hospodinem
ti let života.
posměvač,
sám na to doplatíš.
