Pedagógiai asszisztens, segítsd a gyermekek játékát! Dr.Pálfi Sándor Debreceni Egyetem Gyermeknevelés és Felnőttképzési Kar
[email protected]
Főbb témák • Játék jelentősége • A játék két fő kerete /önirányított;felnőtt által szervezett/ • Szakmai hálózatban • Az asszisztens játéksegítő lehetőségei
A játék szerepe a személyiség fejlődésében A játék a gyermek leginkább fejlesztő hatású tevékenysége – mentális támogató rendszer – a "legközelebbi fejlődési zóna" (Vigotszkij) – az alkalmazkodás gyermekkori formája (Erikson)
A funkciók kialakítása – az érzékszervek beidegzése – emóció-érzelem fejlődik – az értelmi erők fejlődnek, a tanulási képesség kialakulása
A játék szerepe a személyiség fejlődésében • A kommunikációt differenciálja (testbeszéd+verbalitás) • A szocializációt komplexen támogatja • A személyiség kialakulását segíti! Bármelyik túlhangsúlyozásával a többi vektor sérül!
Grastyán Endre • A Játék olyan viselkedésforma, amelyet az organizmus minden közvetlen belátható haszon nélkül spontán és ismétlődő jelleggel, önmagáért végez.
Grastyán Endre • Feltételei:
– Megjelenéséhez szükséges viszonylag biztonságban tudhassa magát, mentes legyen a létfenntartás elemi gondjaitól – Bírjon olyan szükséglettel azonban, amelyek kielégítése elé vagy környezete, vagy ő maga állít akadályt – Folyamatában, eredményekor olykor extázisig eljutó öröm nyilvánul meg.
• „A játékot olyan funkcióként definiálhatjuk, amelyben az organizmus egy kívánt, természetes vagy kreált cél elérése elé saját maga állít akadályokat és ezzel az intenzív örömérzés indukciójának tetszés szerint reprodukálható feltételeit teremti meg.”
A megszerzett készségek SAJÁT célú, feltételrendszerű, egyedi kombinációjú tevékenységeket gerjesztenek a gyermekben. Ez a játék. „A játék tehát korántsem „játék”, nem puszta szórakozás, időtöltés, hanem fontos ismeretek szerzésének és kifejezésének módja, valamint a kínzó belső feszültségének csillapításának, az „öngyógyításának” is az eszköze.” Ranschburg J.
Önirányított játékban rejlő lehetőségek /Spontán/Szabad játék/ – Az egyes gyerekek játékfejlődése a döntő – Az egyéniségben rejlő lehetőségek támogatása, egyéni képességek kibontakoztatása – A társas együttműködésben rejlő lehetőségek támogatása: játszócsoportban
• A szabad játéknál azt találom ki, én (felnőtt) mit fogok csinálni, nem pedig a gyermek! A gyerek van előtérben!
Felnőtt által szervezett játékban rejlő lehetőségek /képességfejlesztés/ A Pedagógiai Program
GYERMEKKÉPÉNEK belső összetevői: -
Személyiségjegyek Tulajdonságok Képességek / az adott nevelési évre lebontható nevelési feladatok/
•
Lehet ütemezni, hogy melyik játék melyik képességek működteti
•
A szervezett játéknál mi találjuk ki, mit fogunk csinálni, az életkorra, problémára ható képességek közül melyiket aktivizáljuk.
Az csoport/osztály szakmai koncepciója és a gyermek fejlesztési terve van előtérben!
Szakmai hálózatban • A pedagógiai asszisztens a nevelő munkáért felelős pedagógusok segítőjeként van jelen a játékban • Olyan helyzetekben van, amely a segített gyermek többlet figyelmet, és támogatást, erősítést, gondoskodást igényel – ebben a játéknak kiemelt hatása van • Összehangolt és közvetlen kommunikációt igényel egyes esetekben ha a pedagóguson kívül a fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus is részt vesz a gyermek fejlesztésében
Pedagógiai asszisztens a játékban A • • •
nevelési szemlélet határozza meg Túlzottan szabályozó (autokratikus) Túlzottan engedékeny (szabados) Optimális (demokratikus) – Nyílt, sikeres kommunikáció empátia
•
• Elfogadás, pozitív attitűd • Hitelesség, őszinteség
Elvárás vele szemben is: – – – – – – –
Személyre szóló Helyzetre reagáló Választ megváró Támogató Verbális-nonverbális összhang A gyermek számára érthető Negatív helyzetben is tárgyilagos, a gyermek figyelmét más irányba terelő
Pedagógiai asszisztens a játékban Azokban az esetekben Nem kívánatos a játékban ha: o o o o o o o o o o
A gyermek akarata ellenére akar a játékban részt venni Olyan játékot erőltet, amit a gyerekek nem szeretnének A közös játék során saját elképzeléseit erőlteti a gyermekekre A játékot direkt tanítási lehetőségként kezeli A játékot direkt nevelési helyzetnek tekinti Kioktatóan viselkedik Csak látszólag veszt részt a játékban (ímmel-ámmal) Kivételez a gyerekek között A játékot feladathelyzetként kezeli, értékel, utasít… A játék folyamatát lényegtelenként , míg az eredményét fontos tényezőként kezeli
Pedagógiai asszisztens lehetőségei a játékban – – – – – – –
Pozitív jelenlét (támogató-megerősítő figyelem) Kezdeményezés Együttjátszás Megerősítés Segítségnyújtás a tevékenységhez Segítségnyújtás a konfliktusok kezeléséhez Új tevékenység felajánlása, a folyamatban lévő játék folytatásának ösztönzése – Információadás – Ésszerű és életszerű viselkedési szabályok kialakítása
Együtt játsszon, de ne irányítson – Ne próbálja befolyásolni a játék menetét, eszközeit, történéseit – Engedje, hogy a gyerek szabadon gondolkozhasson – Irányítás, és minden következmény nélkül fejezhesse ki magát játéka során
• Fontos tudnunk, hogy bármilyen szakma van a gyermekek közelében, annak értenie kell az életkor – fejlettség és a játék viszonyát. • A pedagógiai asszisztens Gyermekbarát beállítódása a segített gyermek elfogadásával, megértésével, hozzáillesztett együttlétében a leghatékonyabb eszköz, módszer a játék. Ez más fejlesztő hatások kapuja és paradicsoma is! • Tehát a gyermek pedagógusával kialakított együttműködés keretében keressük mozgásterünket a játékban és töltsük fel személyességgel. Így a játékhatások összeérnek, és erősebb hatással segítik a rászoruló gyermekek egyenletesebb fejlődését.
A szabad, kreatív játék segíti a gyermeket emberré válni, és a felnőttet embernek maradni. Huizinga, 1944
