PDF created with pdffactory trial version

Učebná osnova Názov predmetu:

Slovenský jazyk a literatúra, časť: slovenský jazyk a sloh

Ročník:

piaty

Časový rozsah predmetu:

99 hodín

Charakteristika predmetu:

Jazykové znalosti, komunikatívne, čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. V 5. ročníku budeme u žiakov rozvíjať také kompetencie, aby sa postupne dokázali orientovať v akejkoľvek komunikatívnej situácii, vedeli sa vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatňovali v praktickom živote. Schopnosti, ktoré v tomto predmete získajú, sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Cieľom predmetu slovenský jazyk a literatúra je, aby žiak: pri verejnej prezentácii vo svojom ústnom prejave dodržiaval spisovnú výslovnosť, správne artikuloval a reprodukoval umelecký text; prostredníctvom pamäťových, klasifikačných a aplikačných zručností odvodil definície nových javov, na základe indukcie a zovšeobecnenia vysvetlil podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, aplikoval jazykovedné vedomosti a pravopisnú normu vo svojom písomnom i ústnom prejave; analyzoval text z jazykovej stránky, odlíšil umelecký text od vecného textu; dokázal hodnotiť jednoduché literárne texty, oceňoval ich estetické kvality; rozlíšil opis a rozprávanie z hľadiska slohových postupov, rozvíjal svoje tvorivé zručnosti a napísal krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), vytvoril vlastný text na základe dodržania slohového postupu (rozprávanie, opis, rozprávanie s prvkami opisu), ústne prezentoval vlastný text, dokončil neukončené prozaické dielo, zdramatizoval kratší prozaický text; používal pravopisný, synonymický a frazeologický slovník, korigoval podľa nich vlastné texty, vyhľadával, zhromažďoval a spracovával informácie z kníh, internetu a iných masovo-komunikačných prostriedkov; vyjadroval sa a tlmočil svoje myšlienky ústnou a písomnou formou, vedel správne formulovať otázky a odpovede, rozvíjal si slovnú zásobu, správne používal gramatické javy, rozlišoval spisovné a nespisovné výrazy; adekvátne komunikoval s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, vyjadroval sa aj neverbálne a chápal neverbálnu komunikáciu, viedol konštruktívny dialóg, verejne prezentoval a obhájil vlastný názor, správal sa empaticky a používal jazyk pozitívnym a sociálne zodpovedným spôsobom.

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Tematický celok: 1.Zvuková rovina a pravopis

Čas: 11

Témy a podtémy: 1.1 Spojovník, pomlčka 1.2 Splývavá výslovnosť. Znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky 1.3 Prozodické vlastnosti reči - prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz

Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, rýchlosť čítania prispôsobiť čo najefektívnejšiemu spracovaniu informácií. 2.Pri čítaní dodržiavať správne dýchanie. 3.Správne artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. 4.Pri čítaní uplatňovať primeranú silu hlasu a dodržiavať správnu melódiu viet. 5.Správne intonovať všetky druhy viet a uplatňovať dôraz vo vete. 6.Vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz, splývavá výslovnosť, spodobovanie, správne ich vo vete použiť, vymenovať znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky. 7.Pri tvorbe viet a textu používať správny slovosled a interpunkciu. 8.Členiť slová na slabiky a určiť predponu v slove v rámci daného textu. 9.Správne rozdeliť slová na konci riadka a dodržať pravidlá delenia pri slovách so slabičnou a neslabičnou predponou. 10.Správne sa spisovne vyjadrovať, dodržiavať pravidlo o rytmickom krátení.

Kritériá úspešnosti:

Učivo:

Žiak bude úspešný, keď: 1. správne, plynule a nahlas číta akékoľvek texty tak, aby spracoval informácie. 2. pri interpretácii využíva prozodické vlastnosti reči. 3. v písomnom prejave efektívne využíva interpunkčné znamienka, dodržiava pravidlo o rytmickom krátení, správne píše neslabičné a slabičné predpony. 4. správne artikuluje a píše slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu. Zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka, spojovník, pomlčka, melódia vety – zvolacia veta, želacia veta; výslovnosť – splývavá; znelé, neznelé, znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky; prestávka, sila hlasu, dôraz; pravidlo o rytmickom krátení;


Metódy a formy práce:

Didaktické pomôcky:

rozdeľovanie predponových slov - slabičné a neslabičné predpony Nové jazykovedné termíny: spojovník, pomlčka, splývavá výslovnosť, znelé - neznelé - znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky, prestávka, sila hlasu, dôraz Práca s učebnicou a umeleckým textom, motivačná metóda - práca s obrázkami, aktivizujúca - dramatizácia, hranie roly, didaktická hra, práca v dvojiciach, interview, situačná metóda, výklad, prezentácia textov - interpretácia, práca s počítačom a internetom Učebnica, encyklopédia zvierat, CD a DVD nahrávky umeleckých textov interpretované hercami a detskými recitátormi , videonahrávka prednesu poézie a prózy (Hviezdoslavov Kubín), CD-prehrávač, DVD-prehrávač, videoprehrávač, pravopisný slovník - PSP, PC - internet

Spôsoby hodnotenia: Slovné - čítanie a interpretácia vecných a umeleckých textov s využitím prozodických vlastností reči. Hodnotenie známkou - hlásky podľa znelosti, spodobovanie, pravopis neslabičných a jednoslabičných predpôn. Stupnica: výborný 100%-90%, chválitebný 89%-75%, dobrý 74%-55%, dostatočný 54%-35%, nedostatočný 34%-0%. Literatúra, hudobná výchova, geografia, biológia informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny Medzipredmetové rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra vzťahy: Hodnotenie:

Tematický celok: 2. Významová/lexikálna rovina jazyka Témy a podtémy: 2.1 Spisovný jazyk - nárečia 2.2 Jednovýznamové a viacvýznamové slová 2.3 Príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie


Čas: 10

Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Rozlišovať spisovnú slovnú zásobu od nárečia. 2.Vysvetliť pojmy: jednovýznamové a viacvýznamové slovo, synonymum, antonymum, ustálené slovné spojenie – príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie, uviesť konkrétne príklady a aplikovať ich pri tvorbe vlastného textu. 3.Vyhľadať jednovýznamové, viacvýznamové slová, príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania v danom texte. 4.Vysvetliť lexikálny význam viacvýznamových slov v danom texte. 5.V súlade s cieľom komunikácie využívať vo svojom texte ustálené slovné spojenia – príslovia, porekadlá, pranostiky, prirovnania, zdôvodniť ich výber a použitie. 6.Na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť význam slov a overiť si ich v jazykovedných slovníkoch.


Žiak bude úspešný, keď s pomocou učiteľa vysvetlí, vyhľadá a overí si v jazykovedných príručkách pojmy: spisovné slovo, jednovýznamové a viacvýznamové slovo, synonymum, antonymum, ustálené slovné spojenie – príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie.

Učivo:

Odvodené slová, jednovýznamové a viacvýznamové slová, synonymá, antonymá, slovník: pravopisný, synonymický, ustálené slovné spojenia - príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie, spisovný jazyk a nárečia Nové jazykovedné termíny: jednovýznamové a viacvýznamové slová, príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie, spisovný jazyk a nárečia


Skupinové vyučovanie, práca v dvojiciach, práca s učebnicou a umeleckým textom, práca s obrázkom, práca s knižným a online slovníkom, práca s pojmovou mapou, aktivizujúce - didaktické hry, práca s počítačom a internetom


Učebnica, slovník - PSP, synonymický slovník, zbierky prísloví, porekadiel, pranostík, CD nahrávky ľudových piesní, CD prehrávač, mapa Slovenska, PC alebo notebook, interaktívna tabuľa/plátno, internet

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: Slovné - ústne vysvetlí vecný význam jednovýznamových a viacvýznamových slov, synoným, antoným, ustálených slovných spojení. Rozlíši nárečové slová od spisovných. Vie pracovať so slovníkmi. Medzipredmetové Literatúra, hudobná výchova, dejepis, geografia, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, regionálna výchova


vzťahy:

a tradičná ľudová kultúra, multikultúrna výchova

Tematický celok: 3. Tvarová/morfologická rovina jazyka

Čas: 41

Témy a podtémy: 3.1 Podstatné mená mužského rodu. Životnosť/neživotnosť. Vzory: chlap, hrdina, dub, stroj 3.2 Podstatné mená ženského rodu. Vzory: žena, ulica, dlaň, kosť 3.3 Podstatné mená stredného rodu. Vzory: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča 3.4. Prídavné mená - akostné, stupňovanie. 3.4.1 Vzory: pekný, cudzí 3.5 Predložky - väzba s pádom Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu. 2.Rozlíšiť podstatné mená mužského rodu na životné a neživotné a aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien a prídavných mien (pekný, cudzí) vo vlastnom texte. 3.Porozumieť dôležitosti gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu. 4.Použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať. 5.Vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien v texte. 6.Rozlíšiť osobné - základné a privlastňovacie zámená. 7.Rozoznať základné a radové číslovky vo svojom texte.8.Aplikovať znalosti o časovaní slovesa byť vo vlastnom texte a správne časovať slovesá vo vetách. 9.V písomnej i ústnej komunikačnej situácii správne používať ohybné slovné druhy: podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo, pád ), akostné prídavné mená a ich stupňovanie, slovesá a ich gramatické kategórie (osoba, číslo, čas), neplnovýznamové sloveso byť, základné a radové číslovky, osobné - základné a privlastňovacie zámená.10.Dodržiavať správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov.

Kritériá

Žiak bude úspešný, keď zvládne štyri diktáty so zameraním 1.) na opakovanie učiva zo 4. ročníka 2.) podstatné mená


úspešnosti:

3.) prídavné mená 4.) slovesá - s najvyšším počtom chýb 10 v jednom diktáte.

Učivo:

Podstatné mená: životnosť/neživotnosť. Vzor: chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie, dievča. Prídavné mená: akostné prídavné mená, stupňovanie. Vzor: pekný, cudzí. Osobné zámená: osobné - základné, privlastňovacie. Číslovky: základné, radové.Tykanie/vykanie. Slovesá, pomocné sloveso byť. Predložky: väzba s pádom Nové jazykovedné termíny: životnosť/neživotnosť, vzor chlap, hrdina, dub, stroj; žena ulica, dlaň, kosť; mesto srdce, vysvedčenie, dievča; prídavné mená akostné, stupňovanie, vzor pekný, cudzí; predložky: väzba s pádom


Práca s učebnicou, literárnym a vecným textom a obrázkom, so slovníkom, motivačná metóda - didaktické hry, aktivizujúca - inscenačná metóda, hranie roly, problémová metóda, výklad, práca v skupinách, dvojiciach, práca s PC a internetom


Učebnica, umelecké a vecné texty, knižný a online pravopisný slovník - PSP, tabule vzorov podstatných mien a prídavných mien - pekný, cudzí; pojmová mapa vzorov, PC - dataprojektor - interaktívna tabuľa/ premietacie plátno, internet

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: Hodnotenie známkou - diktáty so stupnicou: výborný - 1 chyba, chválitebný 2-3 chyby, dobrý 4-7 chýb, dostatočný 8-10 chýb, nedostatočný 11 a viac chýb. Medzipredmetové Literatúra, hudobná výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra vzťahy:

Tematický celok: 4. Syntaktická/skladobná rovina Témy a podtémy: 4.1 Vety podľa obsahu - želacia a zvolacia veta 4.2 Slovosled


Čas: 4

Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, dodržiavať správny slovosled a správne používať interpunkčné znamienka. 2.Rozlíšiť želaciu a zvolaciu vetu. 3.Vytvoriť želaciu a zvolaciu vetu a použiť správne interpunkčné znamienka.


Žiak je úspešný, keď: 1.rozlíši jednoduchú holú a rozvitú vetu, samostatne vytvorí tieto vety so správnym slovosledom a interpunkčnými znamienkami. 2.rozlíši želaciu a zvolaciu vetu, samostatne vytvorí tieto vety so správnym slovosledom a interpunkčnými znamienkami. 3.vytvorí vlastný komiks s jednoduchými vetami, do ktorého zakomponuje želacie a zvolacie vety.

Učivo: Metódy a formy práce:

Vety podľa obsahu - želacia a zvolacia veta, slovosled Nový jazykovedný termín: slovosled Práca s učebnicou a umeleckým textom, obrázkom, aktivizujúca - inscenačná, hranie roly, interview, situačná metóda, práca v dvojiciach, práca s počítačom ( Power Point), s internetom


Učebnica, komiksy s textom, CD nahrávky umeleckých diel, CD prehrávač, PC - internet

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: Slovné - vlastný komiks s jednoduchými vetami, želacími a zvolacími vetami.

Medzipredmetové Literatúra, výtvarná výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, multikultúrna výchova, enviromentálna výchova, osobný a sociálny rozvoj vzťahy:

Tematický celok: 5. Sloh. Súkromná korešpondencia


Čas: 6

Témy a podtémy: 5.1 Pohľadnica, blahoželanie - ústne/písomne 5.2 Súkromný list - ústne/písomne 5.3 Krátke správy: SMS, e-mail Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie Vytvoriť text pohľadnice, blahoželania, súkromného listu, SMS a krátkeho e-mailu. Napísať adresu adresáta a adresu odosielateľa. Aplikovať znalosti o formálnej úprave nasledujúcich slohových útvarov/ žánrov počas tvorby: pohľadnica; súkromný list; krátke správy: SMS, e-mail/mejl. Aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého (pohľadnicu, súkromný list, SMS, e-mail/mejl). Vytvoriť konspekt, osnovu, koncept pre pripravovaný text. Napísať čistopis s opravenými chybami, dodržiavať pravidlá písania veľkých písmen v korešpondencii (súkromný list, pohľadnica, blahoželanie, SMS, e-mail/mejl), rozlišovať spisovnú slovnú zásobu od nárečia.


Žiak bude úspešný, keď: 1.samostatne napíše text pohľadnice, ktorej obsah je v súlade so zvolenou témou, adresa je správne napísaná, v texte je použitá a správne napísaná želacia a zvolacia veta, osobné základné a privlastňovacie zámená 2.samostatne napíše krátku správu (SMS a mail), ktorej obsah je stručný a v súlade so zvolenou témou, v texte sú použité a správne napísané interpunkčné znamienka 3.napíše a ústne prezentuje vlastný text – súkromný list na úrovni 35%-ného splnenia týchto požiadaviek: obsah listu súvisí so slohovým útvarom, text listu je členený na úvod, jadro a záver, nadväznosť a logické usporiadanie obsahu, text má všetky časti štruktúry súkromného listu, v texte sú správne použité a napísané: želacie a zvolacie vety, interpunkčné znamienka, osobné základné a privlastňovacie zámená, text je čitateľný a zrozumiteľný.


Učivo:

Pohľadnica, blahoženie (ústne/písomne): želacia, zvolacia veta, adresa adresáta, pravopis osobných základných a privlastňovacích zámen. Súkromný list (ústne/písomne): pomlčka, spojovník, pravidlo o rytmickom krátení, želacia, zvolacia veta, pravopis osobných základných a privlastňovacích zámen, slovosled, adresa adresáta a odosielateľa, osnova, odsek; úvod, jadro, záver, koncept SMS, e-mail/mejl: zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka


Situačná metóda, riadený rozhovor, výklad, jazykové cvičenia, práca na počítači, tvorba a prezentácia vlastných textov


Učebnica, pohľadnice, obálky, PC, mobilný telefón

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: Slovné - písomná prezentácia vlastných textov (pohľadnica, SMS, mail). Hodnotenie známkou písomná/ústna prezentácia (súkromný list) Medzipredmetové Etická výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra vzťahy:

Tematický celok: 6. Sloh. Komunikácia v spoločnosti

Čas: 6

Témy a podtémy: 6.1 Cielený rozhovor ( interview) 6.2 Diskusia - argument, dokazovanie Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie Na verejnosti v bežnej komunikačnej situácii 1.plynule a zrozumiteľne sa vyjadrovať, 2.zaujať vhodný spoločenský postoj


3.dodržať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim. Interview.1.Vytvoriť a uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému. 2.Stanoviť tému interview. 3.Vybrať osobu, ktorá je v súlade s témou interview. 4.Samostatne vytvoriť otázky v súlade s témou interview a zoradiť ich podľa logickej postupnosti. 5.Správne klásť otázky, dodržiava pravidlá splývavej výslovnosti, spodobovania a správne intonuje. 6.Získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku čitateľovi. 7.Zaznamenať odpovede a vytvoriť písomnú verziu interview. 8.Aplikovať znalosti o formálnej úprave počas tvorby interview. Diskusia - argument, dokazovanie. 1.Samostatne zvoliť a sformulovať tému diskusie, pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému diskusie, vyjadriť svoj názor, argumenty a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne vhodným spoločenským tónom. 2.Podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď. 3.Vytvoriť na základe čiastkových informácií z textu hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii. 4.Na obhajobu svojho stanoviska použiť ako argumenty niektoré poznatky získané analýzou textu.


Žiak bude úspešný, keď: 1. z navrhovaného súboru tém vyberie tému, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou 2. definuje pojmy - interview a argument, odôvodní formálnu úpravu interview 3. s pomocou učiteľa vytvorí text interview na zadanú tému, v rozličných informačných zdrojoch vyhľadá informácie a s pomocou učiteľa ich využije vo svojom texte, napíše čistopis a s pomocou učiteľa zapracuje identifikované chyby v kontexte, po príprave nahlas prečíta text 4. čiastočne a za pomoci učiteľa vyhľadá v texte fakty vzťahujúce sa k téme diskusie, s pomocou učiteľa vyvodí argumenty na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte 5. vyjadrí svoj vlastný názor na určitú tému a kultivovaným spôsobom ho obháji


Učivo:


Pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, privítanie, rozuzlenie, prosba - želanie, poďakovanie, ústne ospravedlnenie, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas, začiatok a koniec telefonického rozhovoru, tvorba otázok (žiadosť o informáciu), cielený rozhovor (interview), názor, diskusia- argument, dokazovanie Nové jazykovedné termíny: cielený rozhovor (interview), argument, dokazovanie Situačná metóda, riadený rozhovor, výklad, jazykové cvičenia, tvorba a prezentácia vlastných textov


učebnica, detské časopisy, audiálna ukážka - interview, prehrávač, PC, internet

Hodnotenie:

Slovné - interview (písomne/ústne), aktívna účasť v diskusii - vyjadrenie 1 argumentu (ústne)

Medzipredmetové Etická výchova, občianska výchova, dejepis, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobný a sociálny rozvoj vzťahy:

Tematický celok: 7. Sloh. Získavame a podávame informácie

Čas: 8

Témy a podtémy: 7.1 Oznámenie, správa, pozvánka 7.2 Plagát, vizitka, reklama

Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1. Na základe analýzy textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o sloh. žánroch: oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama. 2. Rozlíšiť umelecký text od vecného. 3. Vyhľadať informácie v texte. 4.Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému oznámenie, správu, pozvánku, plagát, vizitku, reklamu. 5. Aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého.



Žiak bude úspešný, keď: 1. vyhľadá za pomoci učiteľa informácie v texte - miesto, čas, názov, fakty vzťahujúce sa k téme textu, kľúčové slová. 2. vyvodí s pomocou učiteľa záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami. 3. definuje pojmy: oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama, spoločné a odlišné znaky jednotlivých žánrov/útvarov, spracuje si poznámky. 4. napíše koncept a vlastný text všetkých uvedených slohových žánrov na úrovni splnenia týchto požiadaviek: obsah textu súvisí so slohovým žánrom, text má všetky časti štruktúry - členenie daného žánru, v texte sú použité a napísané všetky potrebné informácie, správne napísané interpunkčné znamienka najmä v zvolacích vetách, text je čitateľný, zrozumiteľný a esteticky primerane veku spracovaný.

Učivo:

Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky:

Oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama, poznámky/konspekt, kľúčové slová, vecný text, nadpis, nápis Nový jazykovedný termín: poznámky/konspekt Práca s učebnicou a vecným textom, situačná metóda, tvorba a prezentácia vlastných textov, práca v dvojiciach, prác a v skupinách, práca na počítači s interaktívnou tabuľou Učebnica, noviny, časopisy, ukážky informačných textov, PC - PowerPoint - dataprojektor- interaktívna tabuľa

Slovné - čistopis so zapracovanými a opravenými chybami: oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama (písomne), vizitka, plagát a reklama aj výtvarne spracované na PC v Power Pointe Medzipredmetové Výtvarná výchova, občianska výchova, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobný a sociálny rozvoj vzťahy: Hodnotenie:

Tematický celok: 8. Sloh. Opis - ústne/písomne


Čas: 6

Témy a podtémy: 8.1 Opis predmetu, obrázka/ilustrácie 8.2 Opis osoby 8.3 Opis pracovného postupu 8.4 Poznámky/konspekt Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Na základe analýzy textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o opisných slohových útvaroch/žánroch. 2.Pochopiť význam prídavných mien v opise, ich bohatosť používať v písomnom i ústnom prejave. 3.Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému opis predmetu, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu. 4.Z vecného alebo umeleckého textu napísať poznámky/konspekt.


Žiak bude úspešný, keď: 1.definuje pojem opis pracovného postupu, spoločné a odlišné znaky opisných žánrov/útvarov: opis a opis pracovného postupu. 2.vysvetlí pojmy konspekt a koncept, vytvorí ich pre pripravovaný text, ktorý člení na odseky. 3.napíše s pomocou učiteľa vlastný text opisných slohových žánrov: opis predmetu/živočícha, obrázka/ilustrácie, osoby na úrovni splnenia týchto požiadaviek: obsah textu súvisí s opisným slohovým žánrom, text má všetky časti štruktúry členenie daného žánru, v texte sú použité prídavné mená, prípadne ich synonymá, čiastočne dodržaný pravopis, text je čitateľný a zrozumiteľný. 4.Ústne s pomocou učiteľa pripraví a prezentuje na zadanú alebo voľnú tému stručný opis pracovného postupu s dodržaním časovej a logickej postupnosti.


Učivo:

Opis predmetu/živočícha, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu, osnova, odseky, poznámky/konspekt, koncept


Nový jazykovedný termín: opis pracovného postupu, poznámky/konspekt Aktivizujúca - didaktické hry, práca s učebnicou a umeleckým textom, práca s pojmovou mapou, tvorba a prezentácia vlastných textov, práca v dvojiciach, práca v skupinách


Učebnica , umelecké texty, obrázový materiál, ilustrácie umeleckých diel, fotografie prírody, zvierat, osôb; encyklopédie živočíchov, pravopisný slovník - PSP, synonymický slovník

Slovné - čistopis so zapracovanými a opravenými chybami: opis predmetu/živočícha, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu podľa obrázkovej osnovy s dodržaním časovej a logickej postupnosti (Môj obľúbený recept). Medzipredmetové Pracovné vyučovanie v 4. ročníku, výtvarná výchova. Prierezové témy: osobný a sociálny rozvoj, enviromentálna výchova, tvorba projektu a prezentačné schopnosti vzťahy: Hodnotenie:

Tematický celok: 9. Sloh. Rozprávanie - ústne/písomne

Čas: 7

Témy a podtémy: 9.1 Jednoduché rozprávanie 9.2 Rozprávanie s prvkami opisu 9.3 Téma, hlavná myšlienka

Ciele, výstupy:

Rozvíjanie komunikačných jazykových kompetencií: čítanie s porozumením, písanie a hovorenie 1.Na základe analýzy textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohovom útvare/žánri - rozprávanie. 2.Využívať synonymá slovies v rozprávaní, bohatú slovnú zásobu používať v písomnom i ústnom prejave, zostaviť osnovu príbehu. 3.Vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s prvkami opisu - opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva, s dodržaním delenia na úvod, jadro, záver a členením textu na odseky. 4.Prerozprávať prečítený text so


zachovaním časovej a príčinnej postupnosti a s prípadnými individuálnymi obmenami. 5.Pomenovať tému a hlavnú myšlienku prečítaného textu. 6.Dokončiť začatý príbeh podľa vlastnej fantázie. Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: 1.vytvorí na zadanú alebo voľnú tému jednoduché rozprávanie s malou mierou využitia opisu s dodržaním časovej postupnosti na úrovni splnenia týchto požiadaviek: obsah textu súvisí s rozprávacím a opisným slohovým žánrom, text má všetky časti štruktúry - členenie daného žánru, v texte sú použité rôzne slovesá a prídavné mená, prípadne ich synonymá, čiastočne dodržaný pravopis, text je čitateľný a zrozumiteľný. 2.vytvorí osnovu, koncept a čistopis svojho textu 3.odôvodní formálnu stránku rozprávania s prvkami opisu 4.na podnet a s pomocou učiteľa identifikuje niektoré chyby vo svojom texte, na základe odporúčania učiteľa vyberie vhodnú jazykovednú príručku a skontroluje správnosť, vhodnosť a význam slov použitých vo vlastnom texte. 5.porovná rozprávanie s prvkami opisu s opisom pracovného postupu 6.s pomocou učiteľa transformuje jeden žáner do druhého žánru 7.vie po príprave nahlas prečítať svoj text, uplatňovať správnu intonáciu viet 8.prerozpráva s pomocou učiteľa prečítaný text, dokončí začatý príbeh 9.s pomocou učiteľa pomenuje tému prečítaného textu

Učivo:

Ústne/písomne - jednoduché rozprávanie, rozprávanie s prvkami opisu, umelecký text; úvod, jadro, záver; časová postupnosť v rozprávaní, koncept, osnova, nadpis, odsek, reprodukcia - ústna Nové jazykovedné termíny: téma, hlavná myšlienka, rozprávanie s prvkami opisu

Metódy a formy

Aktivizujúca - didaktické hry; práca s učebnicou a umeleckým textom, práca s pojmovou mapou, práca s internetom, tvorba


práce:

a prezentácia vlastných textov, práca v dvojiciach


Učebnica , umelecké texty, obrazový materiál, ilustrácie umeleckých diel, fotografie prírody, zvierat, osôb; encyklopédie živočíchov, videozáznamy podujatí, videoprehrávač, notebook alebo PC, internet, pravopisný slovník - PSP, synonymický slovník

Hodnotenie:

1.kontrolná slohová práca - rozprávanie s prvkami opisu (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh s prvkami opisu osoby alebo prostredia). Hodnotenie dvomi známkami (sloh a pravopis) vyplýva z analýzy jednotlivých zložiek, či žiak: a)dodrží slohový útvar, využije rôznorodosť slovies a slovesné časy v rozprávaní dodržaním časovej postupnosti a vyššiu frekvenciu prídavných mien v opise b)výstižne sa vyjadrí po obsahovej stránke a použije slovnú zásobu primeranú veku c)napíše koncept a čistopis so zapracovanými a opravenými chybami, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté vedomosti z pravopisu, lexikológie, morfolológie, syntaxe a slohu d) člení text na odseky - úvod, jadro, záver. e)zvolí si vhodný nadpis v súvislosti s obsahom vlastného textu. Hodnotenie pravopisu závisí od rozsahu slohovej práce. Medzipredmetové Etická výchova, biológia, geografia. Prierezové témy: enviromentálna výchova, osobný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné schopnosti. vzťahy:


Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra

Ročník:

piaty


66 hodín


viď úvodná charakteristika predmetu

Poznámka - Učivo je rozdelené do troch častí: A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU


Tematický celok: 1. Všeobecné pojmy

Čas: 2

Témy a podtémy: 1.1 Metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné) Ciele, výstupy:

Autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ ilustrácia: Správne vysvetliť na neznámom texte rozdiel medzi autorom (článku v novinách, v časopise) a spisovateľom (umeleckej literatúry). Vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom (v beletrii) a textom v dennej tlači. Analyzovať ilustráciu v súvislosti s textom. Kniha/ knižnica: V školskej knižnici vybrať knihu podľa katalógu. Vyhľadať informácie v knihe (knižnici) a použiť pri učení, riešení konkrétneho problému. Časopis, noviny: Vysvetliť rozdiel medzi novinami a časopisom. Použiť časopis na vlastnú prácu a prehlbovanie vedomostí. Vysvetliť zameranie detského časopisu a uviesť 1 príklad. Vymenovať názvy aspoň 3 denníkov.


Žiak bude úspešný, keď: 1. Rozlíši noviny od časopisu a vysvetlí rozdiel medzi nimi. 2. Rozlíši pojmy spisovateľ a autor, umelecký text od textu v denníku alebo časopise, ukážky - grafickú podobu názvov 3 novín nalepí do zošita. 3. Aktívne sa zapojí do skupinového projektu – ústne predstaví 1 detský časopis, uvedie jeho zameranie, zreprodukuje ním vybraný text, nalepí grafickú podobu názvu časopisu na skupinový plagát.

Učivo:

Všeobecné pojmy A. Autor/spisovateľ. Čitateľ/divák. Text/ ilustrácia. Kniha/ knižnica. Časopis, noviny.


B. Technika a metódy čítania – informačné, selektívne, orientačné. Súvislosť medzi textom a ilustráciou. Reprodukcia prečítaného textu. Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka: učenie sa novým poznatkom, komunikácia o získaných poznatkoch, tvorba vlastného systému hodnôt. Motivačné metódy – rozhovor, demonštrácia – práca s knihou, časopisom, novinami, aktivizujúce metódy – diskusia, kooperatívne vyučovanie, fixačné metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné), skupinová práca, práca na počítači



Učebnica, časopis (Euroškolák, Fifík, ABC, Fľak), noviny, Knižnica M. Kováča, kniha – beletria, encyklopédie, portréty, obrazový materiál o spisovateľoch a básnikoch, PC - dataprojektor - interaktívna tabuľa, internet

Slovné hodnotenie: Ústna prezentácia 1 detského časopisu. Ukážka 1 umeleckého textu a 1 textu z novín alebo časopisu, grafická podoba názvov 3 novín. Aktívna účasť na skupinovom projekte: Detské časopisy (plagát). Medzipredmetové Výtvarná výchova, občianska výchova, etická výchova, práca s informáciami. Prierezové témy: mediálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj vzťahy: Hodnotenie:

Tematický celok: 2. Poézia

Čas: 9

Témy a podtémy: 2.1 Všeobecné pojmy patriace k poézii 2.2 Literárne žánre patriace k poézii 2.2.1 Ľudová pieseň 2.2.2 Druhy ľudovej piesne 2.2.3 Zľudovené piesne 2.2.4 Poézia nonsensu

Ciele, výstupy:

Verš, strofa, rým, rytmus: Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Rozlíšiť rytmus v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú usporiadanosť básnického textu. Prirovnanie: Vysvetliť prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý sa využíva na porovnávanie spoločných znakov vecí, javov. Rozlíšiť prirovnanie v texte. Vytvoriť vlastné prirovnanie.


Personifikácia - zosobnenie: Vysvetliť pojem ako spôsob štylizácie textu. Rozlíšiť personifikáciu v texte. Vytvoriť analogickú personifikáciu. Ľudová pieseň: Definovať ako žáner patriaci k poézii. Rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Vysvetliť vznik a význam ľudových piesní ako súčasť kultúrneho dedičstva národa. Nonsens: Vysvetliť pôvod nonsensu v ľudovej slovesnosti. Na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako vzniká nonsens. Vysvetliť znaky nonsensu v texte (v poézii a v próze). Vysvetliť nonsens ako štylizáciu textu. Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: 1. Plynule číta text básne a aplikuje všeobecné pojmy poézie – verš, strofa, rým, rytmus. 2. Uvedie príklad na rôzne druhy ľudových piesní. 3. Interpretuje text 1 ľubovoľnej ľudovej piesne. 4. Dokončí báseň podľa vlastnej fantázie dodržaním rýmu a rytmu. 5. V epickej básni (nonsens) rozlíši reč postáv, sformuluje tému a hlavnú myšlienku. 6. S pomocou učiteľa prednesie text básne spamäti. 7. Vytvorí vlastnú báseň nonsensu s ilustráciou – ročníkový projekt.

Učivo:

Všeobecné pojmy patriace k poézii A. Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšia kompozícia literárneho diela – verš, strofa ako prostriedky viazanosti umeleckej reči. Nadpis ako vonkajšia kompozícia básne. Rým ako metrická vlastnosť poézie - poznať ako zvukovú zhodu slabík (slov) na konci verša. Prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločné znaky vecí, javov. Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu.


B. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Personifikácia/zosobnenie – ako spôsob štylizácie textu. C. Technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť). Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy a vonkajšej kompozície a metriky. Prednes básne - rytmická usporiadanosť textu.



Literárne žánre patriace k poézii A. Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. B. Žánre poézie. Druhy ľudovej piesne: pracovné piesne (trávnice, pastierske, valašské, banícke), zbojnícke piesne, uspávanky, regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne, koledy (obradové piesne). Rómska ľudová pieseň – rozširujúce učivo. Zľudovené piesne - - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Poézia nonsensu - pôvod, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Nonsens ako štylizácia textu, funkcia jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami). Dramatizácia, dialogizácia textu. Epická poézia (pozri rozprávka). C. Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Motivačné metódy – didaktická hra, rozhovor, demonštrácia, motivačný problém, dramatizácia. Expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor. Problémové metódy – projektová metóda, dialogizácia textu. Fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania. Práca v dvojiciach, skupinách, tvorba a prezentácia vlastných textov, práca na počítači Učebnica, mapa Slovenska, regiónu, kalendár, slovníky, knihy básnikov poézie nonsensu (M. Válek, S. Moravčík a J. Navrátil), knižnica, magnetofón – mg. nahrávky (rómska ľudová pieseň-Kmeťovci), CD – prehrávač, CD nosiče, PC, internet

Klasifikácia známkou: 1. Plynulé čítanie textu básne a aplikácia všeobecných pojmov poézie – verš, strofa, rým, rytmus. 2. Interpretácia textu 1 ľubovoľnej ľudovej piesne a básne spamäti. 3. Písomná a ústna prezentácia vlastných textov dokončenie básne podľa vlastnej fantázie alebo 1 vlastnej básne (nonsens) dodržaním rýmu a rytmu. Medzipredmetové Výtvarná výchova, hudobná výchova, geografia, informatika. Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, mediálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezentačné schopnosti vzťahy: Hodnotenie:


Tematický celok: 3. Próza

Čas: 1

Témy a podtémy: 3.1 Všeobecné pojmy patriace k próze

Ciele, výstupy:

Literárna postava: Vysvetliť literárnu postavu ako fikciu autora, nositeľa deja. Určiť hlavné a vedľajšie postavy. Výstižne charakterizovať postavy. Vonkajšia kompozícia: Vysvetliť funkciu nadpisu. Vyhľadať a posúdiť súvislosti medzi nadpisom a textom. Vysvetliť členenie textu na odseky. Vyhľadať kľúčové slová v odseku. Zdôvodniť, prečo sa literárne dielo člení na kapitoly. Literatúra pre deti: Charakterizovať ako literatúru písanú pre deti, s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízkym deťom. Vymenovať vybraných autorov (5) a ich diela. Hlavná myšlienka: Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku na základe vyhľadávania potrebných informácií v texte, ich porovnávania a syntézy, resp. jednoduchého zovšeobecnenia.


Žiak bude úspešný, keď: 1. Vytvorí individuálny projekt: Humorný príbeh z literatúry pre deti.Vyhľadá v knižnici alebo na internete humorný umelecký text (príbeh) z literatúry pre deti, na kópii úryvku označí odseky, kľúčové slová, hlavné a vedľajšie postavy. Písomne charakterizuje prostredie a jednu humornú hlavnú postavu, napíše podrobnú osnovu a výstižne sformuluje s pomocou vyučujúceho tému, hlavnú myšlienku. Navrhne nadpis ukážky a uvedie štylisticky príznakové slová, napr.slangové, nárečové...Odprezentuje tento individuálny projekt dodržaním prozodických vlastností reči - prečítanie (interpretácia) humornej ukážky a vlastnej práce. 2. Uvedie meno jedného z vybraných autorov a jeho diela (H. Ch. Andersen, bratia Grimmovci, R. Dahl, M. Rúfus, Ľ. Feldek).

Učivo:

Všeobecné pojmy patriace k próze: A. Próza ako jedna zo základných foriem literárnej tvorby v širšom ponímaní – všetky neveršované útvary, v užšom poňatí umelecká reč neviazaná. Hlavný rozdiel medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Dej ako charakteristický znak epického diela, umeleckej reči neviazanej. Literárna postava – ako fikcia autora. Hlavná a vedľajšia postava literárneho


diela. Kompozícia literárneho diela - vonkajšia kompozícia - úloha nadpisu, odseku, kapitoly. Štylizácia textu: dialóg. Literatúra pre deti – (detský hrdina, dej, prostredie). Autori literatúry pre deti a ich najznámejšie diela. Projektová práca. B. Humor a jeho úloha v literárnom diele – humorný dej, humorná postava, humorná situácia. Štylisticky príznakové slová v literatúre. Slang ako charakterizačný jazykový prostriedok. Rozprávač – autor, hlavná postava.


C. Správne dýchanie, artikulácia, dodržiavanie spisovnej výslovnosti pri hlasnom čítaní . Dejová osnova a reprodukcia obsahu prečítaného diela (úryvku, ukážky). Charakteristika postáv literárneho diela. Hlavná myšlienka ako výsledok analýzy a zistených súvislostí vyjadrená do logickej výpovede. Hodnotenie obsahu a formy ukážky (úryvku, diela) čitateľom, argumentácia. Motivačné metódy – rozhovor, motivačný problém. Expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor. Fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania. Skupinová práca, práca na počítači s inernetom


Učebnica, knižnica, encyklopédia slovenských a svetových spisovateľov, portréty spisovateľov, PC - dataprojektor interaktívna tabuľa, internet

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie: Ústna prezentácia individuálneho projektu: Humorný príbeh z literatúry pre deti, napíše meno a diela jedného z vybraných autorov. Medzipredmetové Etická výchova, informatika. Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj,tvorba projektu a prezentačné schopnosti vzťahy:


Čas: 1

Témy a podtémy: 3.2 Prozaické literárne žánre 3.2.1 Krátke formy ľudovej slovesnosti

Ciele, výstupy:

Jednotlivé žánre: Vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými žánrami. Rozlíšiť jednotlivé žánre. Vysvetliť obrazné pomenovania


v uvedených žánroch. Vysvetliť ich vznik a význam. Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď rozlíši uvedené jednotlivé žánre a uvedie po 1 príklade.

Učivo:

A. Hádanka (skryté pomenovanie – inotaj, vonkajšie znaky, vnútorná podobnosť), vyčítanka, príslovie ( poučenie), porekadlo (výstižné vyjadrenie skúsenosti), pranostika (zovšeobecnenie pozorovania prírody, javov).


C. Rytmická usporiadanosť textov krátkych foriem ľudovej slovesnosti. Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu a prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti. Motivačné metódy – rozhovor, motivačný problém. Problémové metódy – heuristická metóda. Expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor. Fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania. Aktivizujúce metódy – didaktické hry.


Učebnica, knižnica, kniha Trojruža, zbierka prísloví, porekadiel a pranostík, kalendár, PC - dataprojektor- interaktívna tabuľa, internet.

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie: Ústne uvedie 1 hádanku, 1 príslovie, 1 porekadlo, 1 pranostiku, 1 vyčítanku.

Medzipredmetové Etická výchova, výtvarná výchova, geografia, informatika. Prierezové témy: mediálna, multikultúrna, enviromentálna, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra vzťahy:


Čas: 21

Témy a podtémy: 3.2.2 Ľudová rozprávka. Autorská rozprávka

Ciele, výstupy:

Rozprávka – ľudová, autorská Vysvetliť pôvod rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej. Vymenovať zberateľov rozprávok. Vysvetliť význam činnosti zberateľov a autorov rozprávok vo vytváraní


ľudských a národných hodnôt. Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Vysvetliť ich úlohu vo fantastickej rozprávke. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov. Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Vymenovať autorov autorských rozprávok (H.CH.Andersen, M. Rúfus, K.Čapek, Ľ.Feldek, R.Dahl). Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: 1. Vyhľadá v texte a pomenuje hlavné znaky rozprávky, rozlíši ľudovú od autorskej. 2. Pri dialogizovanom čítaní rozlíši reč rozprávača od reči postáv. 3. Napíše stručnú osnovu, charakterizuje hlavné postavy, uvedie hlavnú myšlienku rozprávky, vysvetlí význam slovných spojení (frazeologických jednotiek) uvedených v rozprávke. 4. Napíše pojmovú mapu autorskej rozprávky, pomocou ktorej zreprodukuje rozprávku. 5. Spracuje a prezentuje informácie z rôznych informačných zdrojov o P. Dobšinskom.

Učivo:

Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. A. Hlavné znaky rozprávky. Hlavná postava, vedľajšie postavy. B. Rozprávač príbehu . Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, zvieracia, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Neznáme miesto deja. Spoločné a rozdielne znaky fantastickej a realistickej rozprávky. Slovenská ľudová rozprávka, rozprávky iných národov. Spoločné znaky a rozdiely. Variácie. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová - slovenské ľudové rozprávky, bratia Grimmovci). Druhy rozprávok podľa rôznych hľadísk: Autorstvo (ľudová, umelá). Obsah (fantastická, zvieracia, realistická). Forma (prozaická, básnická, dramatická). Výber a spôsob spracovania témy (klasická, moderná). Podľa štylizácie textu – nonsens (analógia s ľudovou slovesnosťou) a realistická ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej literatúry,


encyklopédie, internet). Informácie o Pavlovi Dobšinskom. Význam jeho zberateľstva pre slovenskú literatúru. C. Čítanie súvislých textov. Kompozičná (nadpis, odsek) a štylistická (dialóg, zdrobnenina, personifikácia, prirovnanie) analýza textu. Hlavné a vedľajšie postavy, ich charakteristika. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu. Dialogizované čítanie. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Veršovaná rozprávka - základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). Spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Rozširujúce učivo: Rómske rozprávky (zvyky, myslenie a tradície rómskeho etnika) Metódy a formy práce:

Motivačné metódy – rozhovor, demonštrácia. Expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor. Problémové metódy – heuristická metóda. Aktivizujúce metódy – diskusia, situačná metóda, dramatizácia. Fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania, kvíz. Práca na počítači s internetom


Učebnica, knižnica, knihy národných a inonárodných ľudových rozprávok, rómske rozprávky (D. Banga: Čierny vlas, M. Húževka: Čarokrásna Ruca, V. Podgorec: Biely Cigánik), portréty a obrazový materiál (Dobšinský, Czambel, Němcová, bratia Grimmovci), ilustrácie Ľ. Fullu, CD a DVD prehrávač, CD a DVD nosiče, magnetofón a mg. nahrávky, videonahrávky, PC, internet, (informácie o P. Dobšinskom).

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie: Čítanie s porozumením, ústna reprodukcia rozprávky podľa pripravenej písomnej stručnej osnovy, uvedie všetky druhy rozprávok.

Klasifikácia známkou: Písomné spracovanie pojmovej mapy deja autorskej rozprávky. Písomná prezentácia získaných informácií o živote a zberateľskej činnosti P. Dobšinského. Medzipredmetové Etická výchova, dejepis, geografia, výtvarná výchova, informatika. Prierezové témy: multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, mediálna výchova, enviromentálna výchova vzťahy:



Čas: 7

Témy a podtémy: 3.2.3 Filmová a televízna rozprávka Ciele, výstupy:

Divadelná hra: Vie charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne. Pri čítaní textu jednotlivých postáv vie vyjadriť moduláciou hlasu obsah textu. Bábková hra: Vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre, úlohu bábkoherca, pojem animácia, rozdiely vo vedení bábok pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom, dramatizovaný literárny text. Žiak vie vysvetliť podstatu dramatického žánra, ako dramatické dielo vzniká.Vie čítať prehovory jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu. Vie abstrahovať a sformulovať tému a hlavnú myšlienku dramatického textu. Vie zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára.


Žiak bude úspešný, keď: 1. Pomenuje spoločné a odlišné znaky prozaickej a bábkovej hry. 2. Charakterizuje divadelnú a bábkovú hru, pomenuje spoločné a odlišné znaky divadelnej a bábkovej hry. 3. Vysvetlí pojmy viažuce sa k bábkovej hre a úlohu bábkoherca. 4. Prečíta prehovory postáv dramatizovaného textu (rolové čítanie), sformuluje s pomocou učiteľa tému, hlavnú myšlienku. 5. Písomná a ústna prezentácia vlastného dramatizovaného textu na základe transformácie prozaického literárneho textu na dramatický. 6. Prezentácia vlastného jednoduchého scenára pre filmovú (televíznu) podobu rozprávky.

Učivo:

A. Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. B. Hlavné znaky dramatickej podoby literárneho diela. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom (s pojmom dráma ako literárnym druhom žiaci nepracujú – dramatická podoba diela, literárneho textu sa vysvetľuje ako dialogizovaná reč). Dramatizovaný literárny text – dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry


(filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky.



C. Pravidlá dramatizovaného čítania. Modulácia hlasu podľa zmyslu textu. Spoločné a rozdielne znaky s nedramatizovanou podobou. Hlavné znaky filmovej, televíznej podoby literárneho diela (rozprávky). Transformácia prozaického literárneho textu na dramatický. Jednoduchý scenár pre filmovú (televíznu) podobu rozprávky. Motivačné metódy – rozhovor, motivačná demonštrácia, problémové metódy – heuristická metóda, expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, aktivizujúce metódy – didaktické hry, dramatizácia, inscenačná metóda, kooperatívne vyučovanie (tvorba jednoduchého scenára), fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania. Práca v dvojiciach a skupinách. Práca na počítači s internetom. Prezentácia vlastného dramatizovaného textu a scenára rozprávky Učebnica, knižnica, DVD prehrávač a DVD nosiče, videonahrávky, PC, internet, rôzne druhy bábok, Literárno – hudobné múzeum v B. Bystrici (bábky), filmové a televízne predstavenie rozprávky, písomný scenár rozprávky

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie: 1.Ústna verejná prezentácia vlastného dramatizovaného textu na základe transformácie prozaického literárneho textu na dramatický. 2.Písomná prezentácia vlastného jednoduchého scenára pre filmovú (televíznu) podobu rozprávky. Medzipredmetové Etická výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné schopnosti. vzťahy:


Čas: 11

Témy a podtémy: 3.2.4 Povesť

Ciele, výstupy:

Vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. Priradiť povesti k jednotlivým druhom. Rozlíšiť ľudové a autorské povesti, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Abstrahovať a sformulovať tému a hlavnú myšlienku povesti. Podrobne


reprodukovať 1 regionálnu povesť. Vymenovať 3 autorov národných povestí. Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: 1. Vysvetlí rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. 2. Sformuluje hlavnú myšlienku povesti s pomocou učiteľa. 3. Stručne zreprodukuje 1 regionálnu povesť alebo vytvorí vlastnú regionálnu povesť.

Učivo:

A. Povesť ako prozaický útvar. B. Ľudová povesť. Miestna, historická, heraldická povesť. Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní. Transformácia povesti na iný literárny žáner (rozprávku) s dodržaním kompozičných a štylistickolexikálnych prvkov. Dramatizácia a inscenácia textu.


C. Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová práca). Motivačné metódy – exkurzia, problémové metódy – heuristická metóda, expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, aktivizujúce metódy – didaktické hry, dramatizácia, inscenačná metóda, kooperatívne vyučovanie (tvorba jednoduchého scenára), fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania. Práca v skupinách


Učebnica, knižnica, povesť Bystrická lutria, M. Ďuríčková: Zemský kľúč (Na bystrickom jarmoku, Výrobné tajomstvo povesť o Banskej Bystrici), DVD prehrávač a DVD nosiče, PC, internet, Literárno – hudobné múzeum v B. Bystrici, filmové a televízne stvárnenie povesti

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie: 1.Písomná prezentácia vlastnej regionálnej povesti o Banskej Bystrici, vzniku erbu nášho mesta, (prípadne okolitých obcí) spojená s s fotodokumentáciou. 2. Ústna reprodukcia 1 regionálnej povesti.


Medzipredmetové Etická výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, biológia, informatika. Prierezové témy: Mediálna výchova, vzťahy: regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné schopnosti.


Čas: 4

Témy a podtémy: 3.2.5 Legenda Ciele, výstupy:

Vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Abstrahovať a sformulovať tému a hlavnú myšlienku prečítaného. Vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende. Vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. Odlíšiť legendy podľa pôvodu. Uviesť meno jedného autora legendy.


Žiak bude úspešný, keď: 1. Uvedie, že hlavnou postavou je osoba, ktorá bola vyhlásená za svätú. 2. Sformuluje tému a hlavnú myšlienku legendy. 3. Vyrieši didaktický test ( s možnosťou odpovede) minimálne na úrovni 35% z celkového skóre.

Učivo:

A. Legenda ako príbeh zo života svätých – poznatky z náboženskej výchovy. B. Ľudová legenda – rozprávanie vyjadrujúce predstavy a chápanie sveta, vecí a javov - vznik v súvislosti so šírením kresťanstva. Legenda – ako výsledok zapisovania príbehov v kláštoroch. Autorská legenda – umelecké spracovanie témy, realita a fikcia. Legenda o Cyrilovi a Metodovi

Metódy a formy

C. Reálne a fantastické deje, súvislosti s ľudovou rozprávkou, historické súvislosti. Téma a hlavná myšlienka prečítaného diela, vlastné hodnotenie a argumentácia, vlastný čitateľský zážitok. Motivačné metódy – rozhovor, motivačná demonštrácia, problémové metódy – heuristická metóda, expozičné metódy –


práce:

vysvetľovanie, rozhovor, aktivizujúce metódy – dramatizácia, diskusia, fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania, kvíz.


Učebnica, knižnica, Biblia, Starý a Nový zákon, encyklopédia, DVD prehrávač a DVD nosiče, video, videonahrávky, PC, internet, dataprojektor - ineraktívna tabuľa

Hodnotenie:

Klasifikácia známkou: Písomný test o legendách s možnosťou odpovede, stupnica hodnotenia: výborný - 90%, chválitebný - 75%, dobrý - 51%, dostatočný - 35%, nedostatočný - 34% a menej. Medzipredmetové Náboženská výchova, etická výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, informatika. Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia vzťahy:


Čas: 5

Témy a podtémy: 3.2.6 Komiks Ciele, výstupy:

Komiks. Vysvetliť pôvod komiksu. Vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu (1).


Žiak bude úspešný, keď: 1. Správne charakterizuje komiks. 2. Sformuluje hlavnú myšlienku komiksu. 3. Vytvorí vlastný komiks na vlastnú tému minimálne s 5 bublinami.

Učivo:

A. Komiks - literárny žáner – prepojenie slovného a výtvarného umenia. B. Komiks ako prozaický (epický) žáner. Úloha obrázku v komikse. Funkcia bubliny. Pôvod komiksu. Princípy komiksu.


Vtip a humor v komikse. Walt Disney ako najznámejší tvorca komiksu. Súvislosť komiksu s animovanými filmami Walta Disneyho. Slovenskí autori komiksu.


C. Dialogizovaná reč pri čítaní komiksu, správne čítanie, modulácia hlasu. Hlavné a vedľajšie postavy. Súvislosť ilustrácie situácie a textu, obmedzená šírka slovného prejavu. Verbalizácia vlastného zážitku. Tvorba komiksu. Motivačné metódy – rozhovor, motivačná demonštrácia, problémové metódy – heuristická metóda, expozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, aktivizujúce metódy – dramatizácia, kooperatívne vyučovanie (tvorba komiksu), fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania.


Učebnica, komiksové časopisy, knižnica, PC - PowerPoint, internet.

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie: Písomne spracovaný vlastný komiks

Medzipredmetové Etická výchova, výtvarná výchova, biológia, informatika. Prierezové témy: mediálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné schopnosti. vzťahy:

Tematický celok: 4. Odborná - náučná literatúra

Čas: 5

Témy a podtémy: 4.1 Encyklopédia Ciele, výstupy:

Vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu. Vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii. Vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...). Vyhľadať informácie podľa hesiel. Vyčleniť hlavné informácie v texte.Vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie.Vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete – na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy.


Žiak bude úspešný, keď: 1. Vysvetlí rozdiel medzi umeleckou literatúrou a náučným textom.


2. S pomocou vyhľadá informácie v encyklopédii podľa hesla a v encyklopédii Wikipédia na internete. Učivo:

Encyklopédia A. Odlišnosti od umeleckého textu. B. Jasnosť, presnosť, stručnosť vyjadrovania v encyklopédii. Odborný – náučný štýl. Využívanie odbornej terminológie.Rozdiely v spôsobe sprostredkovania poznatkov. Odlišnosti od umeleckej literatúry, odlišnosti od náučných textov sprostredkovaných učebnicou. Úloha hesla v encyklopédii – porovnanie s nadpisom v iných literárnych dielach. Usporiadanie hesiel v encyklopédii (abecedné, chronologické, systematické). Encyklopédia na internete.


C. Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka). Význam informácií získaných z encyklopédie. Vyčlenenie hlavných informácií v texte. Motivačné metódy – rozhovor, motivačná demonštrácia, problémové metódy – heuristická metóda, expozičné metódy – vysvetľovanie, fixačné metódy – metóda opakovania a precvičovania.


Učebnica, encyklopédie (5 000 zaujímavostí o svete okolo nás, Encyklopédia prírody), knižnica, PC, internetová encyklopédia - Wikipédia

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie práce s encyklopédiou pri riešení konkrétnej úlohy.

Medzipredmetové Biológia, dejepis, geografia, informatika. Prierezové témy: enviromentálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj. vzťahy:


Učebná osnova

Názov predmetu:

anglický jazyk

Ročník:

piaty


4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne


Obsah predmetu anglický jazyk vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Anglický jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Anglický jazyk poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si anglického jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry, a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom živote a napokon uplatnením sa na trhu práce. Anglický jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v anglickom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania. Učenie sa anglického jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v anglickom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom v jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania pre život ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Tematický celok: 1. Predstavenie sa


Čas: 20 h

Témy a podtémy:

1.1 Ahoj 1.2 V triede 1.3 Čísla 1.4 Ako to speluješ? 1.5 Kultúra – Mená a oslovenia 1.6 Doplnkové čítanie - Matematika

Ciele, výstupy:

Žiak je schopný: -

pozdraviť sa, predstaviť sa a rozlúčiť sa, t.j. reagovať pri prvom stretnutí

-

ovládať číslovky od 0 do100 a pracovať s číslami

-

ovládať základné matematické úkony

-

dať a spýtať sa na telefónne čísla

-

vedieť pomenovať veci v triede

-

používať neurčité členy

-

rozlišovať nepravidelné množné číslo podľa kontextu

-

ovládať pravopis koncoviek –s, -es, -ies;

-

vyhláskovať slová

-

rozumieť základné pokyny učiteľa v triede a predviesť ich

-

vedieť používať väzbu „there is, there are „ vo vete



Učivo:


Žiak bude úspešný keď: -

vie pozdraviť, predstaviť sa a rozlúčiť sa

-

je schopný po poradí vymenovať číslovky od 0 – 50

-

vyhláskuje svoje meno a priezvisko

-

ovláda abecedu

-

vie dať svoje telefónne číslo

-

ovláda slovnú zásobu na 35%

-

napíše test alebo inú písomnú prácu na 35%

-

Predstavenie sa

-

Pozdravy

-

Pokyny – rozkazovací spôsob

-

Číslovky do 100

-

Základné matematické úkony

-

Abeceda

-

Hláskovanie

-

Neurčitý člen

-

Množné číslo podstatných mien

-

Rozhovor

-

Rolová a situačná hra



Hodnotenie:

-

Vysvetľovanie

-

Práca vo dvojiciach

-

Metóda počúvania a reprodukovania

-

Metóda tvorivej aktivity

-

učebnica Project 1, 3. vydanie, pracovný zošit Project 1, 3. vydanie

-

magnetofón

-

predmety v triede a školské pomôcky

-

plagát - spelovanie

-

skupinové skúšanie 2 al 3. žiakov – hodnotenie komunikácie ( dialógov )

-

individuálne – písomné práce a testy ( slovná zásoba, gramatika )

-

hodnotenie aktivity a úspešnosti pri rozcvičkách

- matematika, hudobná výchova, výtvarná výchova, geografia, etická výchova Medzipredmetové vzťahy: Prierezové témy: -

multikultúrna spoločnosť

-

osobnostný a sociálny rozvoj

-

dopravná výchova

Tematický celok: 2. Priatelia a rodina

Témy a podtémy: 2.1 Odkiaľ si?


Čas: 21 h

2.2 Moja rodina 2.3 Mickey, Millie a Mut 2.4 Aký je dnes deň? 2.5 Kultúra – Aká je tvoja adresa? 2.6 Doplnkové čítanie – Geografia: Svet Ciele, výstupy:



porozumieť hlavným informáciám z počutého rozhovoru

-

porozumieť krátkemu kreslenému príbehu

-

pomenovať príbuzenské vzťahy najbližšej rodiny

-

vie rozprávať o členoch svojej rodiny

-

pomenovať dni v týždni

-

opýtať sa na základné informácie o tretej osobe

-

privlastniť rôzne veci osobám

-

vymenovať svetové štáty

-

používať sloveso „to be“ vo všetkých spôsoboch a tvaroch


pomenuje dni v týždni na 35%


Učivo:



-

vymenuje aspoň 5 svetových štátov

-

vie povedať a opýtať sa odkiaľ ľudia sú

-

vie vytvoriť jednoduché vety s použitím slovesa „to be“

-

porozumie aspoň základným otázkam o tretej osobe a vie na ne odpovedať.

-


-


-

Osobné údaje

-

Svetové štáty

-

Rodina a rodinné vzťahy

-

Vzťahy medzi ľuďmi

-

Dni v týždni

-

Rozhovor

-


-

Vysvetľovanie

-


-


-


-

učebnica Project 1, 3. vydanie, pracovný zošit Project 1,

-

magnetofón


Hodnotenie:

Medzipredmetové vzťahy:

-

obrázky a plagáty svetových pamätihodností

-

mapa sveta

-

fotografie rodinných príslušníkov

-


-

individuálne – písomné práce ( slovná zásoba, gramatika )

-

hodnotenie aktivity a šikovnosti pri rozcvičkách

-

projektovej práce – časť gramatická a grafická

-

geografia, etická výchova, výtvarná výchova

Prierezové témy: -


-


-

tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Tematický celok: 3. Môj svet

Témy a podtémy: 3.1 Mám počítač 3.2 Máš domáce zvieratko? 3.3 Mutov darček 3.4 Moja škola


Čas: 23 h

3.5 Kultúra – Školy v Anglicku a Welse 3.6 Doplnkové čítanie – Veda: My sme tiež zvieratá Ciele, výstupy:



porozumieť hlavným bodom krátkeho textu

-

vytvoriť rozvrh hodín

-

pomenovať bežné predmety vlastnej potreby v škole

-

pomenovať školské predmety a hovoriť o ich obľube

-

opýtať sa čo má žiak v škole

-

popísať dva obrázky a povedať o ich rozdieloch

-

opísať jednoduchým spôsobom nejaké zviera

-

používať sloveso “have got“


pomenuje predmety svojho rozvrhu hodín na 35%

-

vie jednoduchým spôsobom povedať čo má a nemá rád

-

vie vytvoriť jednoduché vety s použitím slovesa “have got“

-


-



Učivo:

-

Škola

-

Učebné predmety

-

Školský systém vo VB

-

Domáce zvieratá

-

Rozhovor

-


-

Vysvetľovanie

-


-


-



-


-

magnetofón, obrazový materiál – zvieratá, predmety k príslušnej slovnej zásobe ( CD, mobil, TV )

Hodnotenie:

-


-


-


-



- biológia, geografia, informatika, hudobná výchova, telesná výchova Medzipredmetové vzťahy: Prierezové témy: -


-



-

dopravná výchova

-


-

ochrana života a zdravia

Tematický celok: 4. Čas

Čas: 22 h

4.1 Koľko je hodín? Témy a podtémy: 4.2 Môj deň 4.3 Voľný čas 4.4. Mickey, Millie a Mut 4.5 Kultúra – Šport 4.6 Doplnkové čítanie – Hudba: hudobné nástroje Ciele, výstupy:


porozumieť prečítanému textu o voľnom čase tretej osoby

-

v počutom texte rozpoznať údaje o čase a aktivitách

-

opýtať sa na čas a na podobnú otázku aj odpovedať

-

použiť predložky času

-

vytvoriť otázku a zápor v jednoduchom prítomnom čase



Učivo:

Metódy a formy

-

porozprávať o voľnočasových aktivitách v jednoduchom prítomnom čase

-

porozprávať o bežnom dni rodiny

-

porozprávať sa v rozhovore s kamarátom o svojich záľubách


porozumie základným informáciám v prečítanom textu o voľnom čase tretej osoby

-

opýta sa na čas

-

vie predložku času

-

vytvorí jednoduché vety v jednoduchom prítomnom čase

-

vie rozlíšiť otázku a zápor v jednoduchom prítomnom čase

-

porozpráva niekoľko viet o svojich záľubách

-


-


-

Voľný čas a záľuby

-

Pracovný deň

-

Médiá – rozhlas, televízia, internet

-

Kultúra – knihy a čítanie

-

Valentín – 14. február

-

Rozhovor


práce:


Hodnotenie:


-


-

Vysvetľovanie, výklad

-


-


-


-


-

magnetofón

-

ručičkové hodiny

-


-


-


-


-

telesná výchova, matematika, výtvarná výchova, etická výchova



-


-

dopravná výchova

-


Tematický celok: 5. Miesta


Čas: 23 h

Témy a podtémy: 5.1 Moja izba 5.2 Náš dom 5.3 Jej dom 5.4 Mickey, Millie a Mut - hra Ciele, výstupy:

Kritériá


porozumieť hovorenému textu o opise izby

-

opísať miestnosť v byte/dome

-

pomenovať zariadenie miestnosti

-

porozumieť hovorenému textu o opise mesta

-

opísať mesto a povedať kde sa čo nachádza

-

opýtať sa na smer/miesto/budovu/ v meste a jeho okolí

-

komunikovať so spolužiakom o miestach v meste a okolí

-

používať predložky spojené s opisom miesta

-

používať sloveso „can“ a zápor „can not“

-

vedieť sa opýtať spolužiaka čo dokáže a nedokáže urobiť

Žiak bude úspešný keď:


úspešnosti:

Učivo:


Didaktické

-

porozumie základným informáciám v texte o opise izby

-

pomenuje zariadenie miestnosti a budovy v meste slovnou zásobou na 35%

-

porozumie základným informáciám v texte o opise mesta

-

vie vytvoriť jednoduché vety s použitím slovesa „can“

-


-


-

Domov a bývanie

-

Môj dom/byt

-

Interiérové zariadenie

-

Domov a okolie

-

Bývanie v meste a na vidieku

-

Životné prostredie

-

Rozhovor

-


-

Vysvetľovanie

-


-


-


-



pomôcky:

-

magnetofón, plagáty a obrázky domu a jeho interiéru, mapa mesta, obrázky najdôležitejších budov nachádzajúcich sa v meste

Hodnotenie:


-


-

individuálne – písomné práce a testy ( slovná zásoba, gramatika )

-


-


-

etická výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova,



-


-


Tematický celok: 6. Ľudia 6.1 Moji priatelia 6.2 Sobotné ráno Témy a podtémy: 6.3 Ideme do obchodov? 6.4 Oblečenie 6.5 Kultúra - Ľudia a krajiny 6.6 Doplnkové čítanie - Umenie: opisy ľudí Ciele, výstupy:

Žiak je schopný:


Čas: 23 h


Učivo:

-

opísať tvár a telo človeka

-

pomenovať základné časti oblečenia

-

rozlíšiť jednoduchý prítomný čas od priebehového času a použiť v praxi

-

vyjadriť činnosť v prítomnom priebehovom čase

-

použiť slovesá “to be“ a “to have got“ pri opise osoby

-

gramaticky správne opísať svoj bežný deň

-

vedieť základné otázky pri nakupovaní


opíše tvár a telo človeka na 35%

-

pomenuje základné časti oblečenia na 35%

-

rozlíši jednoduchý prítomný čas od priebehového času

-

vie vytvoriť jednoduché vety v prítomnom priebehovom čase

-

vie vytvoriť jednoduché vety s použitím slovesa “to have got“

-


-


-

Ľudské telo

-

Vonkajšia charakteristika

-

Základné druhy oblečenia a odevné doplnky


-

Rozhovor

-


-

Vysvetľovanie, výklad

-


-


-



-


-

magnetofón, gramatické tabule, plagáty a obrázky ľudí

Hodnotenie:

-


-


-


-




Projekty:

- biológia, výtvarná výchova, dejepis, matematika Prierezové témy: -


-


-


-

regionálna a tradičná ľudová kultúra

Námety na tvorbu projektov: 1. Môj život


2. Moja rodina 3. Moja škola 4. Športy 5. Moje mesto 6. Ľudia



Matematika

Ročník:

5.


4,5 hodín týždenne, 148 hodín ročne


Matematika v 5. ročníku ZŠ rozvíja kľúčovú kompetenciu matematická gramotnosť. Dôraz sa kladie na postup, aktivitu, vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia a prezentácie. Žiak by mal byť schopný matematicky myslieť podľa svojej mentálnej vyspelosti, komunikovať v matematickom jazyku používanom v piatom ročníku, používať vhodné pomôcky. Pri prezentácii nových učebných poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov z I. stupňa ZŠ, z ich skúseností s aplikáciou osvojených poznatkov. Vyučovanie sa zameriava na rozvoj logického myslenia, priestorové myslenie, rozvoj matematických schopností a na väčšiu aktivizáciu žiakov.

Vzdelávací obsah predmetu využíva tematické okruhy: •

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

•

Geometria a meranie

•

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika

•

Logika, dôvodenie, dôkazy

Prehľad matematických celkov:

I.

Násobenie a delenie v obore do 10 000

II.

Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión

III.

Počtové výkony s prirodzenými číslami

IV.

Geometria a meranie

V.

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie.


Ciele vyučovacieho predmetu: Žiak prichádza do piateho ročníka s počtovými vedomosťami z oboru prirodzených čísel do 10 000. Cieľom matematiky v 5. ročníku je: •

Vytvárať si predstavu o veľkých číslach, rozširovať si číselný obor do a nad milión.

•

Spoznávať potrebu matematiky v živote.

•

Čítať matematické texty s porozumením.

•

Využívať matematickú symboliku a rozumieť jej.

•

Rozvíjať logické a priestorové myslenie

•

Zamerať sa rozvoj matematických schopností

•

Podnietiť väčšiu aktivizáciu žiakov.

•

Rozvíjať schopnosť využívať IKT ako prostriedok vyhľadávania informácií, ich spracovanie, uloženie a prezentáciu.

•

Zaraďovať žiakov do pracovných skupín, naučiť ho rozdeliť prácu, pracovať s návodmi, vysloviť hypotézu.

•

Overovať a prezentovať výsledky riešenia problému Rozvíjať kľúčové kompetencie:


-

Matematická gramotnosť

-

Prírodovedná gramotnosť

-

Čitateľská gramotnosť

-

Riešenie problémov

-

Komunikatívne kompetencie

-

Informačné a komunikačné technológie

-

Učiť sa učiť.

Tematický celok: 1. Opakovanie, precvičovanie, doplnenie učiva zo štvrtého ročníka

Témy a podtémy: Sčítanie, odčítanie v obore do 10 000 spamäti a písomne. Násobenie a delenie spamäti v obore malej násobilky obore do 100. Delenie so zvyškom v obore malej násobilky. Násobenie ako postupné sčítavanie a delenie na rovnaké časti aj ako postupné odoberanie. Násobenie a delenie po častiach (propedeutika distributívnosti). Násobenie súčtu a rozdielu jednociferným číslom v obore do 100. Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom v obore do 10000 (pomocou kalkulačky aj dvojciferným a trojciferným číslom) Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické riešenie s využitím násobenia a delenia (aj ako propedeutika zlomkov, propedeutika pomeru). Riešenie slovných úloh s viacerými počtovými výkonmi a s praktickou problematikou.


Čas: 15h

Ciele, výstupy:

Vedieť pohotovo spamäti sčítať a odčítať v obore do 10 000. Vedieť využívať algoritmus písomného sčítania a odčítania. Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100 Vedieť násobiť pomocou sčitovania. Deliť pomocou postupného odčitovania a rozdeľovaním na rovnaké časti. Vedieť písomne násobiť jednoduché čísla do 10000. Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť(aj so zvyškom) -v obore malej násobilky mocninou 10 - v obore malej násobilky číslami ukončenými nulami. Pohotovo používať kalkulačku pri násobení a delení čísel v obore do 10000 Poznať a vedieť používať algoritmus písomného násobenia jednociferným a dvojciferným číslom. Poznať a vedieť používať algoritmus písomného delenia jednociferným číslom aj so zvyškom.


Žiak bude úspešný, keď: -zobrazí prirodzené číslo na číselnej osi, -k danému číslu priradí jeho obraz a opačne, - porovná prirodzené čísla, - spamäti násobí a delí v obore do 100, - vie násobiť pomocou sčítania, - delí pomocou postupného odčítania a rozdeľovaním na rovnaké časti,


- vie urobiť skúšku správnosti, - vie použiť kalkulačku pri násobení a delení čísel do 10000, - delí jednociferným číslom v obore do 100 so zvyškom (aj s kalkulačkou). - písomne násobí a delí jednoduché čísla v obore do 10 000, - vie spamäti násobiť a deliť v obore malej násobilky, mocninou 10,v obore malej násobilky číslami ukončenými nulami (napr.70.800, 72000:9...) Učivo:

Sčítanie a odčítanie spamäti v obore do 10 000, sčítanec súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel. Algoritmus písomného sčítania a odčítania. Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100. Delenie so zvyškom v obore do 100. Súčin, činiteľ, delenec, deliteľ, podiel, neúplný podiel, skúška správnosti delenia Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom a v jednoduchých prípadoch aj dvojciferným číslom v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky dvojciferným a trojciferným číslom. Kontrola správnosti výpočtu. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie.


Výklad, motivačný rozhovor, práca s literatúrou, počítačom, internetom, metóda samostatnej práce, demonštračná metóda, fixačná, diagnostická, frontálne opakovanie, samostatná práca, práca vo dvojiciach, tímová práca, didaktické hry, práca s výukovým softvérom, aktivizujúce formy: súťaže, využívanie interaktívneho zariadenia


- učebnica, pracovné listy, zbierky úloh, literatúra: zábavné úlohy - interaktívne zariadenie eBeam, dataprojektor, notebook, počítače - výukový softvér, internet

Hodnotenie:

Vstupná previerka


Ústne skúšanie (individuálne pri tabuli, z miesta žiaka, skupinové, frontálne) Písomné skúšanie ( kontrolné práce, testy s použitím IKT, testy s možnosťou výberu odpovede, matematické diktáty).Pri písomnom skúšaní stupnica hodnotenia: 100 – 90%...1 89 – 75%...2 74 – 50%...3 49 – 30%...4 29 – 0%....5 Medzipredmetové Slovenský jazyk a literatúra (práca s textom), informatika vzťahy: Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj- prevziať zodpovednosť za svoje konanie - rozvoj sociálnych zručností potrebných pre spoluprácu Mediálna výchova - práca s internetom Environmentálna výchova – slovné úlohy s problémami životného prostredia


Tematický celok: Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad 1 000 000.

Témy a podtémy: Vytvorenie predstavy vo veľkých číslach. Počítanie po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách. Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného čísla, porovnanie, usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na číselnej osi. Vzťahy medzi číslami, susedné čísla, párne, nepárne čísla. Rímske číslice. Riešenie slovných úloh a úloh na rozvíjanie matematickej gramotnosti. Kontextové a podnetové úlohy z obrázkov, máp, schém, tabuliek, diagramov, grafov, ... Riešenie nerovníc typu 458 < n >504 Ciele, výstupy:

Predstaviť si obor väčšieho čísla ako 10 000. Vedieť čítať, písať, znázorňovať dve prirodzené čísla. Vedieť počítať po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách. Vedieť čítať, písať, znázorňovať, zaokrúhľovať, porovnať dve prirodzené čísla. Vedieť rozkladať číslo na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo.


Čas: 30 hod.

Poznať a rozlišovať párne a nepárne čísla, vymenovať susedné čísla. Ovládať základné znaky rímskych čísel a poznať algoritmus ich tvorenia. Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel. Vedieť riešiť jednoduché nerovnice daného typu. Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď:- číta a zapisuje prirodzené čísla, - vie počítať po desaťtisícoch, - rozkladá prirodzené číslo na jednotky rôzneho rádu a opačne, - skladá prirodzené číslo z jednotiek rôzneho radu, - pozná a rozlišuje párne a nepárne čísla, - používa vzťah rovnosti a nerovnosti, - porovnáva a usporiadúva veľké prirodze - ovláda pravidlá zaokrúhľovania na desiatky, stovky, tisícky - pozná základné rímske číslice -vie riešiť jednoduché slovné úlohy, v ktorých sa vyskytujú ako podnet dáta (tabuľky, diagramy, mapy, schémy,...)

Učivo:

- pracovné listy, kontrolné a písomné práce, testy vyplní s úspešnosťou minimálne na 30%

Vytvorenie predstavy o veľkých číslach. Počítanie po desaťtisícoch, tisícoch, stovkách. Čítanie a písanie prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného čísla. Porovnanie, znaky: < > =, usporiadanie vzostupné a zostupné, zaokrúhľovanie nadol, nahor a zaokrúhľovanie na ... Číselná os, zobrazovanie na číselnej osi. Vzťahy medzi číslami, susedné čísla, párne, nepárne čísla. Rímske číslice I,V,X,L,C,D,M. Vzťah medzi rímskymi a arabskými číslami. Mapy, schémy, tabuľky, diagramy, grafy.



Výklad, motivačný rozhovor, práca s literatúrou, počítačom, internetom, uvádzanie príkladov z praxe, indukcia, dedukcia, porovnávanie, dialogické metódy, metóda samostatnej práce, práca s kalkulačkou, fixácia, diagnostika, frontálne opakovanie, práca vo dvojiciach, skupinová práca, didaktické hry, práca s výukovým softvérom, aktivizujúce formy: súťaže, využívanie interaktívneho zariadenia


- učebnica, pracovné listy, zbierky úloh - číselné osi, modely platidiel – euro - kalkulačka, interaktívne zariadenie eBeam, dataprojektor, notebook - výukový softvér, internet

Hodnotenie:

Ústne skúšanie (individuálne pri tabuli, z miesta žiaka, skupinové, frontálne). Písomné skúšanie ( kontrolné práce, štvrťročné písomné práce, testy s použitím IKT, testy s možnosťou výberu odpovede, matematické diktáty). Stupnica hodnotenia – viď hodnotenie v I. tematickom celku Sebahodnotenie žiaka.

Medzipredmetové Dejepis (Rímske číslice), slovenský jazyk a literatúra (práca s textom), informatika (práca s internetom) vzťahy: Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – rozvoj sebadôvery - rešpektovať iných Multikultúrna výchova – v obsahovej rovine v rôznych slovných úlohách Mediálna výchova – práca s počítačom Projekt a prezentačné schopnosti Dopravná výchova – v úlohách s tabuľkami, grafmi Tematický celok: Počtové výkony s prirodzenými číslami


Čas: 54 hod.

Témy a podtémy: Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne a na kalkulačke (písomne kvôli pochopeniu princípu). Porovnávanie rozdielom Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100. Delenie so zvyškom v obore do 100. Násobenie a delenie ako vzájomne opačné matematické operácie. Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj dvojciferným a trojciferným číslom. Kontrola správnosti výpočtu. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie. Dohoda o poradí počtových výkonov Riešenie slovných úloh s viacerými počtovými výkonmi a s praktickou problematikou.. Približné počítanie so zaokrúhlenými číslami.

Ciele, výstupy:

Vedieť spamäti sčítať a odčítať prirodzené čísla mimo obor do 100. Písomne sčítať a odčítať prirodzené čísla mimo obor do 100.


Vykonať skúšku správnosti odčítania. Písomne sčítavať aj viac sčítancov(aj pomocou kalkulačky). Zmenšiť alebo zväčšiť o daný počet prirodzené číslo, porovnať ich rozdielom__ Vedieť spamäti aj písomne násobiť aj deliť prirodzené čísla mimo obor do 100. Vykonať skúšku správnosti delenia. Zmenšiť alebo zväčšiť o daný počet prirodzené číslo. Porovnať čísla podielom. Pohotovo využívať kalkulačku. Vedieť správme určiť poradie počtových výkonov v úlohách s prirodzenými číslami. Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: - spamäti aj písomne sčíta a odčíta prirodzené čísla mimo obor do 100, - vie vykonať skúšku správnosti odčítania, - zväčši alebo zmenší o daný počet prirodzené číslo, - porovná čísla rozdielom, - písomne sčíta aj viac sčítancov (aj pomocou kalkulačky), - pohotovo používa kalkulačku, - spamäti aj písomne násobí a delí prirodzené čísla mimo obor do 100, - vie vykonať skúšku správnosti delenia, - zväčši alebo zmenší o daný počet prirodzené číslo, - porovná čísla podielom, - pohotovo používa kalkulačku, - vie správne určiť poradie počtových výkonov v úlohách s prirodzenými číslami,


- pracovné listy, kontrolné a písomné práce, testy vyplní s úspešnosťou minimálne na 25% Učivo:

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne a na kalkulačke. Sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel, skúška správnosti. Na kalkulačke všetky prípady násobenia a delenia, vrátane delenia so zvyškom. Činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel, skúška správnosti delenia. Počtové výkony (operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie. Dohoda o poradí počtových výkonov, porovnanie s poradím operácií na kalkulačkách používaných žiakmi). Rovnice a nerovnice (zatiaľ bez premennej). Kontextové úlohy, metóda, pokus – omyl. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie. Sčítanie a odčítanie, resp. násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie, využitie tejto vlastnosti pri riešení jednoduchých úloh ako propedeutiku riešenia rovníc.


Dialogické metódy, indukcia, práca s textom obsahujúcim čísla a matematickú symboliku, fixačné a diagnostické metódy, bádateľské aktivity, práca s pracovným listom, frontálna práca, práca s kalkulačkou, predĺžený výklad, práca s výukovým softvérom, skupinová práca, tvorba projektu, využívanie interaktívneho zariadenia


- učebnica, pracovné listy, zbierky úloh - číselné osi, modely platidiel – euro, modely tovarov v obchode, knižnici... a pod - kalkulačka, interaktívne zariadenie eBeam, dataprojektor, notebook - výukový softvér, internet

Hodnotenie:

Ústne skúšanie (individuálne pri tabuli, z miesta žiaka, skupinové, frontálne) Písomné skúšanie ( kontrolné práce, štvrťročné písomné práce, testy s použitím IKT, testy s možnosťou výberu odpovede,


matematické diktáty). Stupnica hodnotenia – viď hodnotenie v I. tematickom celku. Sebahodnotenie žiaka. Medzipredmetové Slovenský jazyk a literatúra (práca s textom), informatika vzťahy: Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – rozvoj sebadôvery - rozvoj sociálnych zručností potrebných pre spoluprácu Multikultúrna výchova – v obsahovej rovine v slovných úlohách Environmentálna výchova – v obsahovej rovine v slovných úlohách Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Tematický celok: Geometria a merania

Témy a podtémy: Trojuholník, štvoruholník, kruh, kružnica. Vytváranie rovinných útvarov rysovaním kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel dĺžok úsečiek, násobok úsečky. Obvod trojuholníka, štvorca, obdĺžnika. Vytváranie predstavy o telese. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických tvarov v štvorcovej sieti


Čas: 20 hod.

Ciele, výstupy:

Rozlišovať, pomenovať a načrtnúť rovinné útvary. Vedieť rysovať trojuholník, štvoruholník, označiť jeho vrcholy a strany, kružnicu, určiť jej polomer a priemer. Vedieť funkčne používať pomôcky na rysovanie. Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na milimeter, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky. Vedieť premieňať jednotky dĺžky. Riešiť slovné úlohy s premenou jednotiek dĺžky a úlohy vyžadujúce si základné poznatky o trojuholníku, štvorci, obdĺžniku. Vypočítať obvod trojuholníka, štvorca, obdĺžnika. Vedieť postaviť jednoduchú stavbu z kociek podľa návodu. Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec a obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich


Žiak bude úspešný, keď:- vie rozlišovať, pomenovať a načrtnúť rovinné útvary, -

rozlišuje a pomenuje priestorové útvary – kocku, kváder, valec, guľu,...

-

pozná niektoré základné vlastnosti trojuholníka, štvoruholníka, štvorca, obdĺžnika, kruhu a kružnice, funkčne používa pomôcky na rysovanie,

-

vie narysovať rovnobežné a kolmé priamky (úsečky),

-

vie narysovať úsečku danej dĺžky,

-

zostrojí štvorec, obdĺžnik podľa zadaných rozmerov v cm, resp. v mm (aj rovnobežník v štvorcovej sieti). odmeria dĺžku úsečky s presnosťou na milimetre, vzdialenosť na metre,

-

premieňa jednotky dĺžky,

-

rieši slovné úlohy s premenou jednotiek dĺžky a úlohy vyžadujúce si základné poznatky o trojuholníku, štvorci a obdĺžniku vie vypočítať obvod trojuholníka, štvorca a obdĺžnika,


Učivo:

-

pozná potrebné vzorce a vie ich použiť,

-

vykoná v praxi potrebné merania na výpočet obvodu.

-

postaví jednoduchú stavbu z kociek podľa návodu (náčrtu, nákresu, kódovania a naopak)

-

narysuje trojuholník, štvoruholník, štvorec, obdĺžnik vo štvorcovej sieti,

-

zväčšuje a zmenšuje útvary vo štvorcovej sieti podľa návodu alebo pomocou inej siete,

-

pracovné listy, kontrolné a písomné práce, testy vyplní s úspešnosťou minimálne na 25%

Priamka, bod, úsečka. Trojuholník – vrcholy, strany, Štvoruholník – vrcholy, strany, uhlopriečky, štvorec, obdĺžnik, kružnica (kruh) – stred, polomer a priemer,.. Kocka, kváder, valec, kužeľ, ihlan, guľa. Pomôcky na rysovanie, priamka, úsečka, rovnobežky, kolmica, päta kolmice, rovnobežník, štvorec, obdĺžnik, susedné strany, protiľahlé strany. Vytváranie rovinných útvarov, rysovanie kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel dĺžok úsečiek, násobok dĺžky úsečky. Jednotky dĺžky – m, mm, dm, cm, mm. Obvod trojuholníka, obdĺžnika, štvorca. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických útvarov vo štvorcovej sieti. Porovnanie pomerom. Kocka, kváder, stena kocky a kvádra, vrchol kocky, hrana kocky a kvádra. Stavba telies zo stavebnicových kociek na základe stanovených podmienok.


Pozorovanie, logické uvažovanie, dialóg žiak – učiteľ, žiak – žiak, braistorming, rozvoj zručností pri rysovaní, demonštrácia, konštrukčné práce, hodnotenie seba a iných, projekt, frontálna práca, vychádzka , využitie Cabri Geometrie: demonštrovanie, práca žiakov v skupinách a samostatne, tímová práca, práca s internetom, práca s editorom kreslenia, súťaž experiment



- učebnica, pracovné listy, zbierky úloh - interaktívne zariadenie eBeam, dataprojektor , počítač - pravítka, meradlá, meracie pásmo, rysovacie pomôcky, stavebnicové kocky - grafický editor, výukový softvér: Cabri geometria

Hodnotenie:

Ústne skúšanie (individuálne pri tabuli, z miesta žiaka, skupinové, frontálne) Písomné skúšanie ( kontrolné práce, štvrťročné písomné práce, testy s použitím IKT, testy s možnosťou výberu odpovede, matematické diktáty). Stupnica hodnotenia – viď hodnotenie v I. tematickom celku. Sebahodnotenie žiaka.

Medzipredmetové Zemepis, fyzika , informatika vzťahy: Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – rozvoj sebadôvery - rozvoj sociálnych zručností potrebných pre spoluprácu - prevziať zodpovednosť za svoje konanie Mediálna výchova – práca s internetom Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Dopravná výchova – v slovných úlohách rôzne tvary dopravných značiek Tematický celok: Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické riešenie.

Témy a podtémy: Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie údajov. Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania.


Čas: 10 hod.

Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. Nepriamo sformulované úlohy Ciele, výstupy:

Zhromažďovať, triediť, usporiadať údaje. Znázorňovať dáta jednoduchým diagramom Vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla a vypočítať počet možností výberu. Na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosť. Hľadať stratégie – spôsoby riešenia úloh z bežného života.


Žiak bude úspešný, keď: - vie čítať údaje z jednoduchej tabuľky, -

zhromažďuje, triedi, usporiadava dáta (údaje),

-

znázorni dáta – údaje jednoduchým diagramom.

-

vie rozlišovať väčšiu a menšiu šancu a voliť stratégiu riešenia,

-

vie zistiť počet,

-

pracuje podľa zvoleného (vlastne vypracovaného), alebo podľa vopred daného kritéria, postupu, alebo návodu hľadá stratégie – spôsoby riešenia úloh z bežného života,

Učivo:

pracovné listy, kontrolné a písomné práce, testy vyplní s úspešnosťou minimálne na 25%

Dáta - údaje, triedenie, tabuľka, jednoduchý diagram, štatistika. Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie údajov. Možnosť, počet možností, hľadanie možnosti. Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh. Propedeutika zlomkov a priamej


úmernosti. Metódy a formy práce:

Pozorovanie, analýza, jednoduché štatistické metódy, pokus, zovšeobecňovanie, samostatná práca, práca vo dvojiciach, práca v skupinách, tvorba projektu, využívanie internetu, využívanie interaktívneho zariadenia, aktivizujúce formy: súťaže, logické úlohy, hry


- učebnica, pracovné listy, literatúra: zábavné úlohy - kalkulačka, interaktívne zariadenie eBeam, dataprojektor, počítač - hracie kocky, drobné predmety, nepriehľadné vrecúška, rysovacie pomôcky - internet, štatistické údaje z novín a časopisov

Hodnotenie:

Ústne skúšanie (individuálne pri tabuli, z miesta žiaka, skupinové, frontálne) Písomné skúšanie ( kontrolné práce, štvrťročné písomné práce, testy s použitím IKT, testy s možnosťou výberu odpovede, matematické diktáty). Stupnica hodnotenia – viď hodnotenie v I. tematickom celku. Sebahodnotenie žiaka.

Medzipredmetové Informatika (práca s počítačom), slovenský jazyk a literatúra (práca s textom) vzťahy: Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj – prevziať zodpovednosť za svoje konanie - rozvoj zručností potrebných pre spoluprácu Tvorba projektu a prezentačné schopnosti – získavanie informácií a ich triedenie Mediálna výchova – práca s internetom, štatistické údaje z novín a časopisov



Informatika

Ročník:

piaty


1 h týždenne, spolu 33 h


Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Tematický celok: 1. Informácie okolo nás 1.1. Teória informácií 1.2. Práca s textom Témy a podtémy: 1.3. Práca s tabuľkami 1.4. Spracovanie grafickej informácie 1.5. Multimédiá


Čas: 15 hod.

1.6. Prezentácia informácií Tematický celok: 2. Komunikácia prostredníctvom IKT

Čas: 6 hod.

2.1. Webová stránka Témy a podtémy: 2.2. Spracovanie informácií 2.3. Elektronická pošta Tematický celok: 3. Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Čas: 5 hod.

Témy a podtémy: 3.1. Algoritmy a programovanie – úvod do programovania. 3.2. Príkaz, cyklus. Tematický celok: 4. Princípy fungovania IKT Témy a podtémy:

Čas: 4 hod.

4.1. Hardvér počítača 4.2. Softvér počítača

Tematický celok: 5. Informačná spoločnosť Témy a podtémy: 5.1. Počítačová bezpečnosť 5.2. Autorské práva 5.3. Počítačová závislosť Ciele, výstupy:

Minimálny štandard:


Čas: 3 hod.

1. Žiak sa vie orientovať na hodine informatiky tak, že vie primerane zareagovať na pokyny vyučujúceho. Vie vysvetliť pojmy: počítač, program, súbor, pracovná plocha. Žiak vie napísať text s použitím jednoduchého formátovania. Žiak samostatne ovláda tlačidlá na klávesnici. Žiak pomocou klávesnice dokáže mazať a presúvať text. Žiak vie vytvoriť jednoduchú tabuľku a vložiť do nej text. Žiak ovláda základné nástroje na kreslenie - štetec, sprej, výplň tvaru, veľkosť tvaru, orezávanie... Žiak použije jednoduché formátovanie obrázkov pri tvorbe Vianočných a Veľkonočných pozdravov. Žiak vytvorí plagát na tému: Moje záľuby. Žiak vie vysvetliť pojem: multimediálny. Žiak využíva základné nastavenia pre prácu s digitálnym fotoaparátom. Žiak vie vytvoriť jednoduchú lineárnu prezentáciu pre 5 snímkou. 2. Žiak si vie samostatne otvoriť internetový prehliadač. Žiak pozná internetovú adresu webovej stránky našej školy. Žiak si vie samostatne vyhľadať informácie prostredníctvom webových katalógov. Žiak si založí svoj email na školskom servery. Žiak správne pošle emailovú správu s vyplnením predmetu a hlavičky.


Žiak vie poslať emailovú správu s prílohou. 3. Žiak si vie samostatne spustiť na počítači program Imagine. Žiak vie pomocou príkazov, pohybovať korytnačkou po stránke. Žiak pomocou príkazov vytvorí jednoduchý geometrický tvar. Žiak pri zadávaní rovnakých príkazov, používa príkaz „opakuj“. Žiak vie zmeniť tvar korytnačky. 4. Žiak vie vysvetliť skratku PC. Žiak napíše písomný test o architektúre počítača na 70%. Žiak vie pozapájať vstupno/výstupné zariadenia k počítaču. Ovláda prácu so vst./výst. zariadeniami myš, klávesnica, monitor a základné nastavenia funkčnosti týchto zariadení. Žiak si pri práci na hodine informatiky vie uložiť informácie do počítača. Žiak vie pomenovať Operačný systém, ktorý sa používa na našej škole. Žiak sa pri zapnutí počítača vie prihlásiť do systému, a pripraviť si počítač na prácu. Žiak vie spustiť potrebný program tak, aby správne reagoval na pokyny vyučujúceho. Žiak dokáže manipulovať s oknami. Žiak dokáže manipulovať zo súbormi a vytvárať priečinky. 5. Žiak vie vymenovať základné spôsoby ochrany počítača pred vírusmi.


Žiak sa vie orientovať na stránke www.bezpecnenainternete.sk. Žiak rešpektuje autorské práva na školské práce, ktoré vytvorili iný žiaci. Žiak vie nájsť na internete voľne šíriteľný softvér. Optimálny štandard: 1. Žiak sa vie samostatne orientovať vo svete informácií. Dokáže si vyhľadať správne informácie pre svoju prácu. Vie vysvetliť pojmy: údaj, informácia, softvér, hardvér, Bit, Byte, digitalizácia. Dokáže napísať jednoduchý binárny kód pomocou čísel 0 a 1 (min.4 znaky). Žiak vie napísať text s použitím pokročilého formátovania. Žiak pri písaní a selekcii textu používa klávesové skratky. Žiak vie vytvoriť tabuľku a editovať údaje do nej vložené. Žiak vie použiť rôzne spôsoby formátovania textu v obrázkoch. Žiak sa aktívne zapojí do práce na výrobe spoločného pexesa. Žiak vie definovať formáty multimediálnych súborov uložených v počítači. Vie v počítači upraviť digitálnu fotografiu pre vlastnú fotogalériu. Žiak vytvorí prezentáciu, v ktorej použije formátovanie textu a obrázkov. Žiak je schopný svoju prezentáciu predviesť pred celou triedou. 2. Žiak si samostatne vyhľadáva informácie na internete potrebné ku štúdiu.


Žiak vie komunikovať cez internet online. 3. Žiak vie vymenovať základné programovacie jazyky. Žiak pri zadávaní príkazov v jazyku Logo, používa skrátené formy príkazov. Žiak je schopný sám vytvoriť jednoduchý program. Žiak sa vie orientovať v prostredí programovacieho jazyka Baltík. 4. Žiak vie nastaviť pokročilé parametre funkčnoti pre vstupno/výstupné zariadenia počítača - klávesnica, myš, monitor. Žiak vie opísať jednotlivé časti skrinky počítača a vie na čo slúžia. Žiak vie vymenovať známe operačné systémy a vie od akej firmy pochádzajú. Žiak pri ukladaní súborov využíva stromovú štruktúru priečinkov. Žiak vie zoradiť uložené súbory v priečinku podľa ich veľkosti. 5. Žiak dodržiava zásady bezpečnosti pred vírusmi. Žiak vie spustiť v operačnom systéme Windows okno „Centrum zabezpečenia“ a zapnúť firewall. Žiak vie vysvetliť pojem legálny a nelegálny softvér. Žiak rešpektuje autorské práva na referáty, školské práce, obrázky, hudbu. Žiak si chráni svoje súkromie a nezverejňuje ho na internete. Žiak dodržiava zásady správneho sedenia pri počítači. Žiak vie vysvetliť pojem - gembler.



Žiak bude úspešný vtedy keď: 1. Pri svojej práci s počítačom správne reaguje na pokyny učiteľa, na pojmy ako napr.: počítač, program, aplikácia, súbor, pracovná plocha, panel nástrojov. Vie vymenovať základné jednotky informácií - Bit, Byte, KB, MB, GB. Napíše text s použitím formátovania – typ písma, veľkosť písma, tučné a zvýraznené znaky, veľké a malé písmo, dodržanie diakritiky pri písaní, dokáže zvýrazniť nadpisy v texte. Napíše modelový text do počítača a naformátuje ho podľa predlohy. Využíva selekciu textu – presun, kopírovanie, vkladanie, mazanie. Vytvorí svoju vizitku s použitím jednoduchej tabuľky. Vytvorí obrázok s použitím nástrojov na kreslenie. Vytvorí plagát a vloží text do obrázku. Dokáže použiť digitálny fotoaparát a vložiť snímky do počítača. Vytvorí lineárnu prezentáciu pre 5 snímkou s jednoduchým formátovaním textu a obrázkov. 2. Si vie samostatne otvoriť internetový prehliadač a vyhľadať informácie, ktoré potrebuje. Pozná internetovú adresu webovej stránky našej školy a vie sa na stránke školy orientovať. Správne posiela emailovú správu. 3. Vie sa orientovať v prostredí programovacieho jazyka Imagine. Pomocou príkazov dopredu, vzad, vpravo, vľavo pohybuje korytnačkou po plátne.


Pomocou príkazov nechHrúbkaPera, nechFarbaPera a príkazov na posun korytnačky, vytvorí rôzne geometrické tvary. Pri zadávaní príkazov na vytvorenie štvorca, použije príkaz „opakuj“. Vie otvoriť okno „Rodný list korytnačky“ a zmeniť jej tvar. 4. Vie pomenovať skratkou osobný počítač. Vie vymenovať aspoň 3 súčiastky, ktoré obsahuje skrinka osobného počítača. Vie vymenovať aspoň 2 vstupné a 2 výstupné zariadenia, ktoré sú pripojené k počítaču. Je schopný sám zapojiť monitor, klávesnicu, myš a reproduktor k počítaču. Ovláda prácu s myšou a vie nastaviť funkčnosť pravého a ľavého tlačidla. Ovláda prácu s klávesnicou a vie popísať jednotlivé tlačidlá. Ovláda prácu s monitorom a vie použiť základné nastavenia funkčnosti – šetrič obrazovky, plocha, nastavenie farieb. Pri práci na hodine informatiky využíva ukladanie informácií na pevný disk počítača a na prenosné médium. Vie pomenovať Operačný systém, ktorý je nahratý v počítači, na ktorom pracuje. Pri zapnutí počítača sa vie prihlásiť do systému, pripraviť si počítač na prácu a správne reagovať na pokyny vyučujúceho. Vie manipulovať z oknami - otvoriť, minimalizovať, zatvoriť okno, prepínať medzi oknami spustených aplikácií tak, aby mohol naraz pracovať s viacerými aplikáciami. Dokáže manipulovať zo súbormi - spustiť, kopírovať, mazať, ukladať súbory. Dokáže vytvoriť nový priečinok, dať mu názov a vložiť do neho súbor.


5. Vie vymenovať základné spôsoby ochrany počítača pred vírusmi. Dokáže sa orientovať na stránke www.bezpecnenainternete.sk. Rešpektuje autorské práva na školské práce, ktoré vytvorili iný žiaci. Žiak vie nájsť na internete voľne šíriteľný softvér na otváranie textových súborov. Učivo:

Základné učivo: 1.1. Typy informácií - základné pojmy: počítač, program, softvér, hardvér, súbor, pracovná plocha, panel nástrojov. Dôveryhodnosť, primeranosť a úplnosť informácií získaných z rôznych elektronických informačných zdrojov. 1.2. Práca s textovým editorom – jednoduché formátovanie textu. Písanie textu - používanie klávesnice Selekcia textu - kopírovanie, vkladanie, mazanie. 1.3. Formát tabuľky a vloženie textu do tabuľky. 1.4. Nástroje na kreslenie - štetec, sprej, výplň tvaru, veľkosť tvaru, orezávanie... Formátovanie obrázkov – kopírovanie, vkladanie textu. 1.5. Charakteristika multimediálneho počítača. Práca so zariadeniami: digitálny fotoaparát, tlačiareň. 1.6. Prezentácia - vkladanie snímok. 2.1. Internetová adresa webovej stránky, zobrazovanie stránky 2.2. Vyhľadávanie informácií. 2.3. Žiacky email, posielanie správ s prílohou.


3.1. Krajina Imagine. 3.2. Pero, farba, hrúbka. Opakuj a pomenuj. Korytnačky a ich tvary. 4.1. Rozdelenie počítačov. Základná architektúra osobného počítača Vstupno/výstupné zariadenia: rozdelenie, funkčnosť. Ukladanie informácií do počítača. 4.2. Operačný systém. Súbory – informácie v počítači. 5.1. Počítač a (ne)bezpečnosť. Antivírusové programy. 5.2. Aj informácie sú tovar. Rozširujúce učivo 1.1. Typy informácií - základné pojmy: údaj, informácia, softvér, hardvér. Jednotky informácií - Bit, Byte, Digitalizácia pomocou binárneho kódu 0 a 1. 1.2. Práca s textovým editorom – pokročilé formátovanie textu Písanie textu – použitie klávesových skratiek pri selekcii textu. 1.3. Formátovanie tabuľky a editovanie údajov v tabuľke. 1.4. Základné poznatky o grafickej informácii - súbory JPG. Pokročilé formátovanie textu v obrázkoch, vkladanie WordArt, ClipArt. 1.5. Novinky v oblasti multimediálnych zariadení.


Formát multimediálnych súborov uložených v počítači. Úprava fotografií. 1.6. Princíp prezentovania. 2.1. Internetové prehliadače 2.2. Katalógové vyhľadávače, pravosť informácií 3.1. Programovacie jazyky. 3.2. Programovanie v Baltíku. 4.1. Počítač ako stavebnica. Nastavenie funkčnosti periférnych zariadení - klávesnica, myš, monitor. 4.2. Druhy Operačných systémov. Veľkosť súborov. 5.1. Centrum zabezpečenia v operačnom systéme Windows. 5.2. Programy a licencie. 5.3. O zdraví pri počítači. Gemblerstvo. Metódy a formy práce:

Slovné metódy: monologické (opisovanie, vysvetľovanie, výklad) metódy práce s učebnicami, knihami a textovým materiálom.


Demonštračné metódy: demonštrácia statických obrazov projekcia statická a dynamická. Praktické metódy: nácvik pracovných zručností (na počítači) grafické a výtvarné činnosti Motivačné metódy: metódy opakovania prebratého učiva - reprodukcia, rozhovor, písomné riešenie úloh Expozičné metódy: metódy slovného prejavu - monologické a dialogické metódy zmyslového nazerania - pozorovanie, demonštrácia pokusov metódy manipulácie s predmetmi Fixačné metódy: metódy ústneho opakovania metódy písomného opakovania úloh - frontálne písomne práce, zápisy prebratého učiva, samostatné riešenie úloh Diagnostické metódy


písomné metódy preverovania a klasifikácie metódy praktických prác Didaktické pomôcky:

1. Informácie okolo nás Učebnice: Tvorivá informatika – Informatika okolo nás Tvorivá informatika – 1. zošit o práci s textom Tvorivá informatika – 1. zošit o číslach a tabuľkách Softvér: Textový, tabuľkový, grafický a prezentačný editor Operačný systém Windows IKT: Počítače pripojené na internet, dataprojektor, e-beam Multifunkčné zariadenie na tlač a kopírovanie Digitálny fotoaparát Reproduktor

2. Komunikácia prostredníctvom IKT Učebnice: Tvorivá informatika – Informatika okolo nás Tvorivá informatika – 1. zošit s internetom Softvér: Textový, grafický editor Operačný systém Windows


IKT: Počítače pripojené na internet, dataprojektor, e-beam Multifunkčné zariadenie na tlač a kopírovanie Reproduktor, mikrofón, webkamera 3. Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie Učebnice: Tvorivá informatika – Informatika okolo nás Tvorivá informatika – 1. zošit programovania Softvér: CD Imagine – logo CD Baltík IKT: Počítače, dataprojektor, e-beam 4. Princípy fungovania IKT Učebnica: Tvorivá informatika – Informatika okolo nás Softvér: Textový editor Operačný systém Windows IKT: Počítače pripojené na internet, dataprojektor, e-beam Multifunkčné zariadenie na tlač a kopírovanie


5. Informačná spoločnosť Učebnica: Tvorivá informatika – Informatika okolo nás Softvér: Textový editor Operačný systém Windows IKT: Počítače pripojené na internet, dataprojektor, e-beam Hodnotenie:

1. Informácie okolo nás Teoretické vedomosti žiaka budú preverené: Elektronický písomný test Žiak bude pri práci na počítači hodnotený v týchto činnostiach: Formátovanie textu podľa predlohy Výroba vizitky, plagátu, pexesa, vianočného a veľkonočného pozdravu Nakreslenie obrázku v grafickom editore Úprava digitálnej fotografie v PC Prezentácia v PowerPointe 2. Komunikácia prostredníctvom IKT Teoretické vedomosti žiaka budú preverené: Orientácia na internetovej stránke školy Vyhľadanie potrebných informácií na internete Žiak bude pri práci na počítači hodnotený v týchto činnostiach: Založenie e-mailovej schránky na školskom servery


Správne poslanie e-mailovej správy 3. Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie Teoretické vedomosti žiaka budú preverené: Elektronický písomný test na syntax programovacieho jazyka Logo Žiak bude pri práci na počítači hodnotený v týchto činnostiach: Pomocou príkazov má nakresliť dopravnú značku. Vytvoriť krajinu s rôznymi tvárami ľudí. 4. Princípy fungovania IKT Teoretické vedomosti žiaka budú preverené: Elektronický písomný test o architektúre PC Zapojenie vstupno/výstupných zariadení do PC Žiak bude pri práci na počítači hodnotený v týchto činnostiach: Práca so súbormi a priečinkami v OS Windows Nastavenie pracovnej plochy počítača 5. Informačná spoločnosť Teoretické vedomosti žiaka budú preverené: Online test na internetovej stránke - www.bezpecnenainternete.sk Žiak bude pri práci na počítači hodnotený v týchto činnostiach: Orientácia na internetovej stránke - www.bezpecnenainternete.sk Zapnutie ochrany počítača v OS Windows cez okno Centrum zabezpečenia Medzipredmetové Etická výchova, Občianska výchova, Výtvarná výchova, Telesná výchova, Dejepis, Geografia, Prírodopis, Fyzika, Matematika, Slovenský jazyk, Anglický jazyk vzťahy:



Fyzika

Ročník:

šiesty


1 hodina týždenne, 33 hodín ročne


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.


Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Tematický celok: 1. Skúmanie vlastnosti kvapalín, plynov pevných látok a telies 1.1. Vlastnosti kvapalín a plynov 1.1.1. Vlastnosti kvapalín Témy a podtémy: 1.1.2. Využitie vlastnosti kvapalín 1.1.3. Meranie objemu kvapalín 1.1.4. Vlastnosti plynov 1.1.5. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov 1.2. Vlastnosti pevných látok a telies 1.2.1. Deliteľnosť pevných látok 1.2.2. Skúmanie vlastnosti pevných látok 1.2.3. Meranie hmotnosti pevných telies


Čas: 18h

1.2.4. Meranie hmotnosti kvapalín a plynov 1.2.5. Meranie dĺžky 1.2.6. Meranie objemu pevných telies 1.2.7. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov , pevných látok a telies

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - vymenovať pevné, kvapalné, plynné látky a telesá - rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telesa - odhadnúť dĺžku, objem, hmotnosť telies - vybrať meradlo s vhodným meracím rozsahom pre danné merania - aplikovať pravidlá správneho merania s danným meradlom - merať dĺžkovým meradlom, odmerným valcom, váhou - zapísať namerané hodnoty dĺžky, objemu hmotnosti - používať jednotky fyzikálnych veličín, ich násobky a diely - zostaviť z nameraných hodnôt tabuľku, zostrojiť graf


- šetrne zaobchádzať so zverenými pomôckami a udržiavať poriadok na pracovisku Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: - vymenuje 3 pevné, kvapalné, plynné látky a telesá - vymenuje vlastnosti vody- aspoň 2 - jednoduchým experimentom ukáže 1 z nich - odmerným valcom odmerá objem kvapaliny, zapíše nameranú hodnotu - z rôznych jednotiek objemu na kartičkách vyberie základnú jednotku objemu - vymenuje vlastnosti vzduchu - aspoň 2 - jednoduchým experimentom ukáže 1 z nich - vymenuje vlastnosti pevných látok - aspoň 2 - jednoduchým experimentom ukáže 1 z nich - napíše značku hmotnosti - z ponúknutých meradiel vyberie meradlo hmotnosti - z rôznych jednotiek hmotnosti na kartičkách vyberie základnú jednotku hmotnosti - napíše značku objemu - z ponúknutých meradiel vyberie meradlo objemu -napíše značku dĺžky - z ponúknutých meradiel vyberie meradlo dĺžky - z rôznych jednotiek dĺžky na kartičkách vyberie základnú jednotku dĺžky


Učivo:


Vlastnosti kvapalín -tekutosť, nestlačiteľnosť, prenášanie tlaku, deliteľnosť, nestálosť tvaru, stálosť objemu, vodorovnosť hladiny, hydraulické zariadenie Objem - značka, jednotky, meradlo, meranie, presnosť merania Vlastnosti plynov - tekutosť, stlačiteľnosť, prenášanie tlaku, deliteľnosť, nestálosť objemu /rozpínavosť/ Vlastnosti pevných látok a telies - deliteľnosť, krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť - hmotnosť- značka, jednotky, meradlo - dĺžka - značka jednotky, meradlo - meranie objemu pevných telies pravidelných, nepravidelných Výklad, rozhovor, diskusia, opis, pokus, pozorovanie, opakovanie, precvičovanie, demonštrácia, ukážka, práca s pracovným listom, práca s učebnicou, práca vo dvojiciach, práca v skupinách, práca s textom, práca s internetom, práca s MFCHT


dataprojektor, notebook, digitálne váhy, učebnica, obrazový materiál, pracovný zošit, injekčné striekačky, hadičky na spojenie striekačiek, nádoby rôzneho tvaru, spojené nádoby, vodováha, odmerné valce, škatule od nápoja s rôznym objemom, rozličné malé pevné telesá, meradlá dĺžky, MFCHT

Hodnotenie:

Ústna odpoveď, písomná odpoveď, test, aktivita, praktická úloha, projekt, pochvala

Medzipredmetové Matematika, chémia, technika, biológia, geografia, informatika vzťahy:


Jana Čunderlíková 4.1.11. Expert II. Stupeň 3 (FYZ)

Tematický celok: 2. Správanie telies v kvapalinách a plynoch 2.1. Správanie telies v kvapalinách 2.1.1. Vplyv hmotnosti na správanie telies vo vode Témy a podtémy: 2.1.2. Vplyv objemu a tvaru telies na ich správanie vo vode 2.1.3. Hustota pevných látok 2.1.4. Hustota kvapalín 2.1.5. Objem kvapaliny vytlačenej telesami 2.1.6. Správanie telies v kvapalinách s rôznou hustotou 2.1.7. Vplyv teploty na hustotu 2.2. Správanie telies v plynoch 2.2.1. Hustota plynov


Čas: 15h

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - že telesá v kvapalinách môžu plávať, vznášať sa, potápať sa - že s pribúdajúcou hmotnosťou telesa pri stálom objeme sa teleso ponára hlbšie - že so zväčšením objemu telesa pri jeho stálej hmotnosti sa teleso ponára menej hlboko - zostaviť z nameraných hodnôt tabuľku, spracovať namerané hodnoty formou grafu, čítať a interpretovať graf - určiť hustotu látky zo vzťahu = m/V, riešiť jednoduché úlohy - použiť jednotky hustoty - použiť MFCHT na určenie hustoty látok - jednoduchým experimentom zistiť objem kvapaliny vytlačený telesom potápajúcim, plávajúcim vo vode - jednoduchým experimentom dokázať, že hmotnosť plávajúceho telesa a hmotnosť vody vytlačenej plávajúcim telesom sa rovnajú - jednoduchým experimentom dokázať, že hmotnosť ponoreného telesa je väčšia ako hmotnosť vody vytlačenej potápajúcim sa telesom - vypočítať hmotnosť telesa pomocou vzťahu m= . V ak pozná objem vytlačenej kvapaliny a jej hustotu - vysvetliť ako sa mení hustota látky s teplotou - vysvetliť správanie sa bublín v rôzne hustých plynoch



Žiak bude úspešný, keď: -prakticky odmerá objem telesa - prakticky odmerá hmotnosť telesa - napíše značku hustoty - z ponuknutých meradiel vyberie meradlo objemu - z rôznych jednotiek na kartičkách vyberie základnú jednotku hustoty - vymenuje ako sa môžu telesá správať v kvapalinách - jednoduchým pokusom ukáže, že hmotnosť a objem má vplyv na ponáranie telesa - napíše vzťah na výpočet hustoty - jednoduchým experimentom vysvetlí ako sa mení hustota látky so stúpajúcou teplotou

Učivo:

Metódy a formy

- teleso pláva, vznáša sa, potápa sa - objem, hmotnosť- vlastnosti dôležité pri správaní telies v kvapalinách - hustota - značka, vzťah na výpočet, jednotka, - určená pomocou grafu - u plávajúcich telies vo vode - u potápajúcich sa telies vo vode - rôznych kvapalín - hmotnosť plávajúceho telesa, hmotnosť telesom vytlačenej vody - hmotnosť potápajúceho sa telesa, hmotnosť vody vytlačenej telesom - správanie balóna naplneného vodou rôznej teploty v akváriu - správanie bubliniek vo vzduchu a v plyne s inou hustotou Výklad, rozhovor, diskusia, opis, pokus, pozorovanie, opakovanie, precvičovanie, demonštrácia, ukážka, práca s pracovným


práce:

listom, práca s učebnicou, práca vo dvojiciach, práca v skupinách, práca s textom, práca s internetom, práca s MFCHT


vizualizér, dataprojektor, notebook, digitálne váhy, učebnica, obrazový materiál, pracovný zošit, MFCHT, škatule od nápojov s rôznym objemom, odmerný valec, malé pevné predmety, plastelína, med, olej, nádoba s odtokom, balón, akvárium, bublifuk, bután - plyn do zapaľovačov

Hodnotenie:





Fyzika

Ročník:

šiesty




Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.


Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Tematický celok: 1. Skúmanie vlastnosti kvapalín, plynov pevných látok a telies 1.1. Vlastnosti kvapalín a plynov 1.1.1. Vlastnosti kvapalín Témy a podtémy: 1.1.2. Využitie vlastnosti kvapalín 1.1.3. Meranie objemu kvapalín 1.1.4. Vlastnosti plynov 1.1.5. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov 1.2. Vlastnosti pevných látok a telies 1.2.1. Deliteľnosť pevných látok 1.2.2. Skúmanie vlastnosti pevných látok 1.2.3. Meranie hmotnosti pevných telies


Čas: 34

1.2.4. Meranie hmotnosti kvapalín a plynov 1.2.5. Meranie dĺžky 1.2.6. Meranie objemu pevných telies 1.2.7. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov , pevných látok a telies Prezentácia projektu :Navrhnúť, zostrojiťa predviesť meradlo dĺžky,objemu alebo hmotnosti s vlastnou jednotkou

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - vymenovať pevné, kvapalné, plynné látky - vymenovať pevné, kvapalné, plynné telesá - roztriediť uvedené veci na látky, telesá - vymenovať a rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti látok a telies - odhadnúť dĺžku, objem, hmotnosť telies - vybrať meradlo s vhodným meracím rozsahom pre danné meranie fyzikálnej veličiny - aplikovať pravidlá správneho merania fyzikálnej veličiny s danným meradlom dĺžky, objemu, hmotnosti


- merať dĺžkovým meradlom, odmerným valcom, váhou - zapísať namerané hodnoty fyzikálnych veličín dĺžky, objemu hmotnosti - používať jednotky fyzikálnych veličín, ich násobky a diely - zostaviť tabuľku z nameraných hodnôt fyzikálnych veličín - zostaviť graf z nameraných hodnôt fyzikálnych veličín - šetrne zaobchádzať so zverenými pomôckami a udržiavať poriadok na pracovisku - podieľať sa na práci v skupine - tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte - prezentovať a obhájiť svoju prácu Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: - vymenuje 4 pevné, kvapalné, plynné látky a telesá - vymenuje vlastnosti vody- aspoň 3 - jednoduchým experimentom ukáže 1 z nich - odmerným valcom odmerá objem kvapaliny, zapíše nameranú hodnotu - z rôznych jednotiek objemu na kartičkách vyberie základnú jednotku objemu - vymenuje vlastnosti vzduchu - aspoň 3 - jednoduchým experimentom ukáže 1 z nich - vymenuje vlastnosti pevných látok - aspoň 3 - jednoduchým experimentom ukáže 1 z nich - napíše značku fyzikálnej veličiny hmotnosť


- z ponúknutých meradiel vyberie meradlo hmotnosti, pomenuje meradlo - z rôznych jednotiek hmotnosti na kartičkách vyberie základnú jednotku hmotnosti - váhami zmerá hmotnosť telesa a zapíše nameranú hodnotu - napíše značku fyzikálnej veličiny objem - z ponúknutých meradiel vyberie meradlo objemu, pomenuje meradlo -napíše značku fyzikálnej veličiny dĺžka - z ponúknutých meradiel vyberie meradlo dĺžky, pomenuje meradlo - z rôznych jednotiek dĺžky na kartičkách vyberie základnú jednotku dĺžky - test plánovaný za jednotlivými podtémami zvládne na 30% - premenu jednotiek objemu, hmotnosti, dĺžky zvládne na 30% Učivo:

Vlastnosti kvapalín -tekutosť, nestlačiteľnosť, prenášanie tlaku, deliteľnosť, nestálosť tvaru, stálosť objemu, vodorovnosť hladiny Využitie vlastnosti kvapalín -vodováha, hydraulické zariadenie Objem - značka, jednotky, meradlo, meranie, presnosť merania - model zariadenia na meranie vitálnej kapacity pľúc /RU Vlastnosti plynov - tekutosť, stlačiteľnosť, prenášanie tlaku, deliteľnosť, nestálosť objemu /rozpínavosť/ - zisti a odmeraj objem plynu ktorý vydýchneš /RU Vlastnosti pevných látok a telies nemerateľné: deliteľnosť, krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť merateľné:



hmotnosť, dĺžka, objem - značka, jednotky, meradlo - meranie hmotnosti pevných telies, kvapalín a plynov - meranie dĺžky stopy - meranie objemu pevných telies pravidelných, nepravidelných - zisti objem 1 pripináčika, výsledok merania zobraz do tabuľky a grafu /RU Výklad, rozhovor, diskusia, opis, pokus, pozorovanie, opakovanie, precvičovanie, demonštrácia, ukážka, práca s pracovným listom, práca s učebnicou, práca vo dvojiciach, práca v skupinách, práca s textom, práca s internetom, práca s MFCHT dataprojektor, notebook, digitálne váhy, učebnica, obrazový materiál, pracovný zošit základné pomôcky kadička,vodováha,odmerný valec 100, 250, 500 ml, laboratórne váhy, pipeta, dĺžkové meradlo, akvárium, petriho miska, plávajúce telesá, rýchlovarná konvica doplňujúce spotrebné pomôcky fľaša z plastu, plastelína, plastový vrchnák z pera, med, voda, olej, injekčné striekačky5, 20, 50, 200ml, hadičky, nádoby rôzneho tvaru, poháre rôzneho tvaru, škatule od nápoja 1l, 250ml, malé pevné telesá, meradlá dĺžky, kocka s hranou 1 cm, matice, nepravidelné telesá, MFCHT

Hodnotenie:




Tematický celok: . Správanie telies v kvapalinách a plynoch 2.1. Správanie telies v kvapalinách 2.1.1. Vplyv hmotnosti na správanie telies vo vode Témy a podtémy: 2.1.2. Vplyv objemu a tvaru telies na ich správanie vo vode 2.1.3. Hustota pevných látok 2.1.4. Hustota kvapalín 2.1.5. Objem kvapaliny vytlačenej telesami 2.1.6. Správanie telies v kvapalinách s rôznou hustotou 2.1.7. Vplyv teploty na hustotu 2.2. Správanie telies v plynoch 2.2.1. Hustota plynov Prezentácia projektu: Model meteorologického balóna

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť:


Čas: 32

- že telesá v kvapalinách môžu plávať, vznášať sa, potápať sa - že s pribúdajúcou hmotnosťou telesa pri stálom objeme sa teleso ponára hlbšie - že so zväčšením objemu telesa pri jeho stálej hmotnosti sa teleso ponára menej hlboko - zostaviť z nameraných hodnôt tabuľku, spracovať namerané hodnoty formou grafu, čítať a interpretovať graf - určiť hustotu látky zo vzťahu = m/V, riešiť jednoduché úlohy - použiť jednotky hustoty - použiť MFCHT na určenie hustoty látok - jednoduchým experimentom zistiť objem kvapaliny vytlačený telesom potápajúcim, plávajúcim vo vode - jednoduchým experimentom dokázať, že hmotnosť plávajúceho telesa a hmotnosť vody vytlačenej plávajúcim telesom sa rovnajú - jednoduchým experimentom dokázať, že hmotnosť ponoreného telesa je väčšia ako hmotnosť vody vytlačenej potápajúcim sa telesom - vypočítať hmotnosť telesa pomocou vzťahu m= . V ak pozná objem vytlačenej kvapaliny a jej hustotu - vysvetliť ako sa mení hustota látky s teplotou - vysvetliť správanie sa bublín v rôzne hustých plynoch Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: -prakticky odmerá objem telesa - prakticky odmerá hmotnosť telesa


- napíše značku hustoty - z ponuknutých meradiel vyberie meradlo objemu - z rôznych jednotiek na kartičkách vyberie základnú jednotku hustoty - vymenuje ako sa môžu telesá správať v kvapalinách - jednoduchým pokusom ukáže, že hmotnosť a objem má vplyv na ponáranie telesa - napíše vzťah na výpočet hustoty - jednoduchým experimentom vysvetlí ako sa mení hustota látky so stúpajúcou teplotou Učivo:


teleso pláva, vznáša sa, potápa sa - objem, hmotnosť- vlastnosti dôležité pri správaní telies v kvapalinách - hustota - značka, vzťah na výpočet, jednotka, - určená pomocou grafu - u plávajúcich telies vo vode - u potápajúcich sa telies vo vode - rôznych kvapalín - hmotnosť plávajúceho telesa, hmotnosť telesom vytlačenej vody - hmotnosť potápajúceho sa telesa, hmotnosť vody vytlačenej telesom - správanie balóna naplneného vodou rôznej teploty v akváriu - správanie bubliniek vo vzduchu a v plyne s inou hustotou Výklad, rozhovor, diskusia, opis, pokus, pozorovanie, opakovanie, precvičovanie, demonštrácia, ukážka, práca s pracovným listom, práca s učebnicou, práca vo dvojiciach, práca v skupinách, práca s textom, práca s internetom, práca s MFCHT dataprojektor, notebook, digitálne váhy, učebnica, obrazový materiál, pracovný zošit, MFCHT, škatule od nápojov s rôznym objemom, odmerný valec, malé pevné predmety, plastelína, med, olej, nádoba s odtokom, balón, akvárium, bublifuk, bután - plyn do zapaľovačov


Hodnotenie:





CHÉMIA

Ročník:

šiesty


0,5 hodiny týždenne, 16,5 hodín ročne


Predmet chémia patrí do skupiny predmetov pod spoločným názvom Človek a príroda, preto by mal poznatky z týchto oborov plne využívať a úzko spolupracovať s fyzikou, biológiou, matematikou, geografiou. Svojim experimentálnym charakterom vyučovania rozvíja u žiakov poznanie potreby chémie v bežnom živote človeka. Žiaci prostredníctvom nej pochopia, že mnoho látok, ktoré ich všade obklopujú sú predmetom štúdia chémie ako aj javy prebiehajúce v prírode. Obsah chémie sa sústreďuje aj na samotnú chemickú výrobu, prostredníctvom ktorej prichádza na trh pre spotrebiteľov veľké množstvo nových výrobkov. Žiaci si tak uvedomia, že ponuka tovaru na trhu je veľmi veľká a oni ako spotrebitelia sa môžu sami rozhodnúť o kúpe daného výrobku na základe poznania jeho vlastností s ohľadom na ochranu životného prostredia a ďalšej využiteľnosti, prípadnej možnosti separácie a následnej recyklácie výrobku. V predmete sa kladie dôraz na pochopenie významu chemickej vedy a chemického priemyslu pre ľudstvo. Významná časť je venovaná aj negatívnym vplyvom na životné prostredie, ktoré vyplývajú zo stále sa zvyšujúceho dopytu po chemických výrobkoch. Informácie o látkach nevyhnutných pre náš život ako je voda a vzduch poskytnú žiakom spoznať dôležitosť týchto zložiek pre život na Zemi, oboznámiť ich z akých látok sa skladajú, ktoré zdroje ich znečisťujú a na základe týchto informácií pochopiť, aká dôležitá je ich ochrana a využiteľnosť. dôležitá je ich ochrana a využiteľnosť. Nedeliteľnou súčasťou vyučovania chémie je i práca v chemickom laboratóriu. Laboratórne práce podnecujú záujem žiakov o samotný predmet, prispievajú k rozvoju ich manuálnych zručností a návykov. Pomocou pokusov sa žiaci dozvedia o vlastnostiach skúmaných látok,


pozorovaním riešiť problémy, argumentovať dôsledky a navrhovať správne riešenia. Prácou v chemickom laboratóriu si žiaci osvoja ako treba pri práci postupovať s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia seba a ostatných, čo môžu využiť aj pri práci v iných oblastiach. Z prierezových tém je chémia najviac prepojená s environmentálnou výchovou (pokus a pozorovanie pre pochopenie javov prebiehajúcich v prírode, zistenia, náležité riešenia), ale integrované sú aj témy ako Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana života a zdravia či Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Z foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina, laboratórne cvičenia, exkurzie .Predmet chémia sa vyučuje ako povinný predmet 0,5 hodiny týždenne. Vyučovanie prebieha v odbornej učebni chémie. Tematický celok: 1.Objavovanie chémie v našom okolí Témy a podtémy: 1.1. 1.2.

Čas: 5 hod

Význam chémie pre život človeka Chémia ako veda

1.2.2. Čo skúma chémia 1.3.

Chemická výroba, chemický výrobok, prírodné suroviny

1.3.1. Vyskytujú sa všetky látky v prírode 1.3.2. Šetríme prírodné suroviny 1.4. Chemické laboratórium 1.4.1. Oboznamujeme sa chemickým laboratóriom Ciele, výstupy:

Žiak vie: - vlastnými slovami vysvetliť, prečo chémia je prírodná experimentálna veda a aký je jej význam pre - uviesť príklady chemických výrob v regióne, zdroje ich surovín a priradiť im výrobok, - vymenovať prírodné suroviny - stanoviť látky získané z prírodných surovín, pripravované v chemickom laboratóriu - vyjadriť vlastnými slovami problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie), - vymenovať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, - správne priradiť základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina),


život človeka


Učivo:

- priradiť základné telefónne čísla prvej pomoci, - vysvetliť význam zásad bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, - vymenovať a dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, - vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, - správne používať základné pomôcky skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta Žiak bude úspešný keď vie: - argumentovať, čo skúma chémia - obhájiť význam chemickej vedy, chemickej výroby - posúdiť spoločenský význam chémie pre rôzne oblasti života človeka - opísať chemické výrobky používané v domácnosti - vymenovať 3 najdôležitejšie chemické závody v najbližšom okolí Banskej Bystrice a ich výrobky - vymenovať aspoň 3 prírodné suroviny a látky z nich získané - uviesť výhody recyklovateľnosti a efektívneho využívania zdrojov - uviesť aspoň tri suroviny, ktoré sú recyklovateľné - pomenovať farby kontajnerov na zber triedeného odpadu a na aký druh odpadu sú určené - aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach - pomenovať a pozná použitie chemického skla a chemického náradia - ovláda pravidlá bezpečnosti práce a zásady prvej pomoci Chémia ako prírodná veda a jej význam. Chemická výroba a chemický výrobok Chemické výrobky používané v domácnosti. Významné chemické závody v najbližšom okolí, zdroje ich surovín a výrobky. Prírodné surovinové zdroje ( ropa, uhlie, zemný plyn, drevo) a látky z nich získané. Separácia a recyklácia odpadov. Zásady bezpečnosti práce v chemickom laboratóriu. Základné piktogramy: žieravina, horľavina, výbušnina. Ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít. Základné laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, stojan, lievik, chemická lyžička, liehový kahan.

Metódy a formy Metódy: Motivačné - motivačný rozhovor, motivačný problém, expozičné - vysvetľovanie, rozprávanie, rozhovor, demonštračný pokus, prezentácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, brainstorming, fixačné - ústne a písomné práce: opakovanie, opakovanie z využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Formy: Práca v skupinách, samostatná činnosť na základe inštruktáže, samostatná práca s literatúrou, pracovným listom,


internetom , samostatné učenie prostredníctvom IKT Didaktické pomôcky:

Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, atlas Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, textové a obrazové materiály, chemické laboratórne sklo Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, počítačová učebňa

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: priebežné slovné hodnotenie ústne frontálne skúšanie ústne individuálne skúšanie - prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických situáciách písomne - test - v rozsahu 10 otázok v časovom limite 20 minút - úspešnosť pri správnom zodpovedaní aspoň troch otázok Medzipredmetové Etická výchova - úprava zošita, poriadok na pracovnom stole vzťahy: Zemepis - Priemysel na Slovensku Informatika - vyhľadávanie potrebných informácií na internete Prierezové témy: OSR - plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť, práca v skupinách ENV - vzťah medzi človekom a životným prostredím problematika odpadu ekologická likvidácia chemikálií OŽZ - bezpečnosť pri práci bezpečná práca v chemickom laboratóriu MEV - práca s internetom a odbornou literatúrou MUV - výroba v minulosti a dnes


Tematický celok: 2. Skúmanie vlastností látok

Čas: 1,5 hod

Témy a podtémy: 2.1. Vlastnosti látok 2.1.1. Skúmanie vlastností látok pozorovaním 2.1.2. Skúmanie vlastností látok pokusmi 2.2. Ciele, výstupy:

Rozlišovanie látok podľa pozorovaných vlastností

interpretovať vlastnosti konkrétnych látok na základe pozorovania a pokusu


Žiak bude úspešný keď vie - pomenovať aspoň tri vlastnosti daných látok, ktoré zistil pozorovaním( skupenstvo, vzhľad, farba...) - vymenovať aspoň tri vlastnosti látok, ktoré zisťujeme pokusom (rozpustnosť, horľavosť..) - využívať pozorovanie pri bežných činnostiach - správne rozlišovať látky podľa pozorovaných alebo nameraných hodnôt Učivo: Látka. Teleso. Pozorovanie a pokus, určenie vlastností látok (horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad, rozpustnosť), Fyzikálne a chemické vlastnosti látok. Metódy a formy Metódy: Motivačné - motivačný rozhovor, motivačný problém, expozičné - vysvetľovanie, demonštračný pokus, prezentácia, pozorovanie, fixačné - ústne opakovanie, domáca úloha práce: Formy: Práca v skupinách, samostatná práca s pracovným listom, Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, textové a obrazové materiály, chemikálie, laboratórne pomôcky Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, Hodnotenie: Spôsoby hodnotenia: ústne skúšanie Medzipredmetové Fyzika - Vlastnosti látok, Biológia vzťahy: Prierezové témy: Didaktické pomôcky:


OSR – zmyslové vnímanie OŽZ – správne používanie chemických pomôcok MUV – vybavenie laboratória v minulosti a dnes Tematický celok: 3. Zmes a chemicky čisté látky

Čas: 5 hod

Témy a podtémy: 3.1. Chemicky čistá látka a zmes 3.1.1. Z čoho sú látky zložené ? 3.1.2. Chemické čisté látky 3.1.3. Skupenstvo chemických látok 3.1.4. Zmesi 3.2.5. Pripravme z chemických látok zmesi 3.2.

Rovnorodá a rôznorodá zmes

3.2.1. Čo je roztok ? 3.2.2. Rozpustnosť látok 3.3.

Metódy oddeľovania zmesí

3.3.1. Ako oddelíme zložky zo zmesí Ciele, výstupy:

usporiadať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi určiť skupenstvá chemicky čistých látok(tuhé, kvapalné a plynné), rozlíšiť látky rozpustné vo vode, látky nerozpustné vo vode, uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti, vysvetliť základné metódy oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), preukázať využitie metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote,


Žiak bude úspešný keď vie: - rozlíšiť chemicky čisté látky a zmesi podľa ich vlastností - uviesť konkrétne príklady roztokov podľa skupenstva - uviesť konkrétne príklady roztokov používaných v domácnosti - objasniť vzťah medzi nasýteným a nenasýteným roztokom, rozpustenou látkou a rozpúšťadlom - navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností - využiť metódy oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote Učivo: Chemicky čistá látka , zmes. Rovnorodá a rôznorodá zmes. Príprava zmesí z čistých látok. Vodný roztok, nasýtený roztok, rozpúšťadlo, rozpustená látka. Metódy oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia). Vodné roztoky používané v domácnosti. Metódy a formy Metódy:Motivačné - motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, aktualizácia obsahu učiva, expozičné - opis, demonštračná metóda, pozorovanie, porovnávanie, prezentácia, fixačné - diskusia, kooperatívna metóda, brainstorming, práce: heuristická metóda Formy: samostatná práca s literatúrou, pracovným listom, internetom, samostatné učenie prostredníctvom IKT ústne a písomné opakovanie, domáce úlohy Kritériá úspešnosti:


Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, vzorky chemicky čistých látok a zmesí Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, počítačová učebňa

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: ústne frontálne skúšanie ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach písomne - test - v rozsahu 15 otázok v časovom limite 25 minút - úspešnosť pri správnom zodpovedaní aspoň štyroch otázok

Medzipredmetové Etická výchova, biológia, informatika vzťahy: Prierezové témy: OSR - hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení práca v skupinách, vzájomná pomoc


ENV - zmesi a roztoky používané v domácnosti využitie učiva v ekológii ochrana vody a ovzdušia OŽZ - bezpečná práca s chemikáliami, prvá pomoc pri poleptaní využitie učiva v zdravotníctve MUV - história a tradície metód oddeľovania Tematický celok: 4.Laboratórne práce Témy a podtémy:

Čas: 2 hod

4.1.Laboratórna práca č.1 Filtrácia 4.2. Laboratórna práca č.2 Kryštalizácia

Ciele, výstupy:


Učivo:

Žiak vie: uskutočniť kryštalizáciu a vypracovať záznam uskutočniť filtráciu a vypracovať záznam identifikovať pozorované javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu. Žiak bude úspešný keď: - realizuje filtráciu a kryštalizáciu podľa návodu - správne použije laboratórne pomôcky - vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus - vyhodnotí a interpretuje pozorované javy - vie zaznamenať výsledok pokusu - vypracuje záznam z laboratórnej práce - dodrží pravidlá bezpečnej práce v chemickom laboratóriu Filtrácia, kryštalizácia

Metódy a formy Metódy: Demonštračný pokus, prezentácia, pozorovanie, samostatná práca, vizuálne podnety k praktickej činnosti práce: Formy: Práca v skupinách, samostatná činnosť na základe inštruktáže, žiacky experiment,


Didaktické pomôcky: Hodnotenie:

Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, , Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, Pri laboratórnej práci sa hodnotí: - samostatná práca s textom - realizácia praktického cvičenia - schopnosť vyvodiť na základe experimentu teoretické poznatky - vedieť zdôvodniť výsledok experimentu - vypracovanie protokolu na požadovanej úrovni - dodržanie pravidiel bezpečnosti pri práci

Medzipredmetové Etická výchova Prierezové témy: vzťahy: OSR - práca v skupinách, vzájomná pomoc ENV – ochrana vody a ovzdušia OŽZ - bezpečnosť pri práci

Tematický celok: 5. Látky nevyhnutné pre náš život: voda, vzduch. Témy a podtémy: 5.1. Voda 5.1.1. Je voda dôležitá 5.1.2. Druhy vôd 5.2. Vzduch 5.2.1. Čo je vzduch 5.2.2. Znečistenie vzduchu


Čas:4 hod

Ciele, výstupy:


Učivo:

Žiak vie: uvedomovať si význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), objasniť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), zistiť možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd, zdôvodniť význam hlavných zložiek vzduchu pre živé organizmy pomenovať skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý) a hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu), vysvetliť príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy, navrhnúť spôsob ochrany ovzdušia Žiak bude úspešný keď vie: - určiť vodu ako chemickú zlúčeninu a jej najdôležitejšie vlastnosti - rozumie významu vody - klasifikovať vodu podľa výskytu a podľa použitia - určiť vzduch ako zmes chemických látok - vymenovať hlavné zložky vzduchu - chápe význam vzduchu a dôležitosť ochrany ovzdušia - získavať informácie z overených zdrojov a spracovať ich - podieľa sa na práci v skupine - prezentovať a obhájiť svoju prácu Voda, vznik vody v prírode, kolobeh vody. Rozdelenie vôd podľa výskytu a podľa pôvodu. Čistenie a úprava vôd. Vzduch ako rovnorodá zmes. Hlavné zložky vzduchu. Skleníkové plyny. Skleníkový efekt Projekt - Zdroje znečistenia ovzdušia a ich dopad na našu planétu.

Metódy a formy Metódy: motivačné - motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, aktualizácia obsahu učiva, expozičné - opis, , práce: pozorovanie, porovnávanie, prezentácia, fixačné - diskusia, kooperatívna metóda, brainstorming, heuristická metóda Formy: samostatná práca s literatúrou, pracovným listom, internetom, samostatné učenie prostredníctvom IKT ústne a písomné opakovanie, domáce úlohy Práca na projekte Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Didaktické


pomôcky:

Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, , CD, DVD Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, počítačová učebňa Hodnotenie: Spôs Spôsoby hodnotenia ústne frontálne skúšanie ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach písomne - test - v rozsahu 15 otázok v časovom limite 25 minút , Vyhodnotenie projektu podľa týchto kritérií: Informatívnosť projektu ( max. 4 body) (pravdivosť , kvantita, pestrosť informácií; vernosť téme) Kreativita (tvorivé spracovanie informácií, úrovne argumentácie, pochopenie problematiky, ) ( max. 3 body) Prezentácia projektu ( max. 3 body) Medzipredmetové Etická výchova zemepis, biológia, informatika vzťahy: Prierezové témy: OSR - práca v skupinách, vzájomná pomoc - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti - zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti - prijímať ocenenie, radu a kritiku ENV - problematika znečisťovania ovzdušia - základné environmentálne a ekologické súvislosti MEV - práca s internetom a odbornou literatúrou OŽZ - bezpečnosť pri práci

Legenda: OSR ENV MEV MUV OŽZ PPZ

– – – – – –

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti



CHÉMIA

Ročník:

šiesty - trieda s rozšíreným vyučovaním matematiky a prírodovedných predmetov


1 hodina týždenne, 33 hodín ročne


Chémia sa svojím obsahom zaraďuje medzi prírodovedné predmety a je zaradená do skupiny predmetov pod spoločným názvom Človek a príroda. Poznatky z týchto oborov plne využíva a úzko spolupracuje s fyzikou, biológiou, matematikou, geografiou. Základným cieľom vyučovania chémie je pochopenie vlastností chemických látok a pochopenie významu týchto poznatkov v chemickom priemysle a bežnom živote s prihliadnutím na ich vplyv na zdravie a životné prostredie človeka. Žiaci prostredníctvom nej pochopia, že mnoho látok, ktoré ich všade obklopujú sú predmetom štúdia chémie ako aj javy prebiehajúce v prírode. Obsah chémie sa sústreďuje aj na samotnú chemickú výrobu, prostredníctvom ktorej prichádza na trh pre spotrebiteľov veľké množstvo nových výrobkov. Žiaci si tak uvedomia, že ponuka tovaru na trhu je veľmi veľká a oni ako spotrebitelia sa môžu sami rozhodnúť o kúpe daného výrobku na základe poznania jeho vlastností s ohľadom na ochranu životného prostredia a ďalšej využiteľnosti, prípadnej možnosti separácie a následnej recyklácie výrobku. V predmete sa kladie dôraz na pochopenie významu chemickej vedy a chemického priemyslu pre ľudstvo. Významná časť je venovaná aj negatívnym vplyvom na životné prostredie, ktoré vyplývajú zo stále sa zvyšujúceho dopytu po chemických výrobkoch. Námetom chémie 6. ročníka je i téma Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch. Informácie o týchto nevyhnutných látkach poskytnú žiakom možnosť spoznať dôležitosť týchto zložiek pre život na Zemi, oboznámiť ich z akých látok sa skladajú, ktoré zdroje ich znečisťujú a na základe týchto informácií pochopiť, aká dôležitá je ich ochrana a využiteľnosť. Nedeliteľnou súčasťou vyučovania chémie je i práca v chemickom laboratóriu. Laboratórne práce podnecujú záujem žiakov o samotný predmet, prispievajú k rozvoju ich manuálnych zručností a návykov. Pomocou pokusov sa žiaci dozvedia o vlastnostiach skúmaných látok, pozorovaním riešiť problémy, argumentovať dôsledky a navrhovať správne riešenia. Prácou v chemickom laboratóriu si žiaci osvoja ako treba pri práci postupovať s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia seba a ostatných, čo môžu využiť aj pri práci v iných oblastiach. Z prierezových tém je chémia najviac prepojená s environmentálnou výchovou (pokus a pozorovanie pre pochopenie javov prebiehajúcich v prírode, zistenia, náležité riešenia), ale integrované sú aj témy ako Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana života a zdravia či Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Hodiny základného typu sú doplnené demonštračnými pokusmi, ktoré pomáhajú dotvárať žiakom predstavy o vlastnostiach a reaktivite chemických látok. Práca na hodinách je doplnená taktiež prácou s chemickými modelmi, prácou s výpočtovou technikou a premietaním


videofilmov s chemickou problematikou. Z foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina, laboratórne cvičenia, exkurzie .Predmet chémia sa vyučuje ako povinný predmet 1 hodinu týždenne. Vyučovanie prebieha v odbornej učebni chémie a v triede informatiky.

Tematický celok: 1.Objavovanie chémie v našom okolí Témy a podtémy: 1.1. 1.2.

Čas: 9 hod

Význam chémie pre život človeka Chémia ako veda

1.2.2. Čo skúma chémia 1.3.

Chemická výroba, chemický výrobok, prírodné suroviny

1.3.1. Vyskytujú sa všetky látky v prírode 1.3.2. Šetríme prírodné suroviny 1.4. Chemické laboratórium 1.4.1. Oboznamujeme sa chemickým laboratóriom Ciele, výstupy:

Žiak vie: - vlastnými slovami vysvetliť, prečo chémia je prírodná experimentálna veda a aký je jej význam pre - uviesť príklady chemických výrob v regióne, zdroje ich surovín a priradiť im výrobok, - vymenovať prírodné suroviny - stanoviť látky získané z prírodných surovín, pripravované v chemickom laboratóriu - vyjadriť vlastnými slovami problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie), - vymenovať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, - správne priradiť základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), - priradiť základné telefónne čísla prvej pomoci, - vysvetliť význam zásad bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,


život človeka


Učivo:

- vymenovať a dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, - vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, - správne používať základné pomôcky skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta - napísať referát o ľubovoľnom chemickom závode na Slovensku a obhájiť referát Žiak bude úspešný keď vie: - argumentovať, čo skúma chémia - obhájiť význam chemickej vedy, chemickej výroby - posúdiť spoločenský význam chémie pre rôzne oblasti života človeka - vymenovať aspoň troch významných chemikov - opísať chemické výrobky používané v domácnosti - vymenovať najvýznamnejšie strediská chemickej výroby vo svojom okolí a v SR a priradiť im výrobok - vymenovať aspoň päť prírodných surovín, ktoré spracúva chemický priemysel - uviesť prírodné suroviny, ktoré využíva chemická výroba v našom regióne - vymenovať alternatívne zdroje surovín - vymenovať látky získavané v laboratóriu - uviesť výhody recyklovateľnosti a efektívneho využívania zdrojov - uviesť aspoň tri suroviny, ktoré sú recyklovateľné - pomenovať farby kontajnerov na zber triedeného odpadu a na aký druh odpadu sú určené - navrhnúť možnosť ochrany životného prostredia vo svojom okolí - pomenovať a pozná použitie chemického skla a chemického náradia - správne používať liehový kahan - ovláda pravidlá bezpečnosti práce a zásady prvej pomoci - uviesť prípravky používané v domácnosti označené piktogramami Základné učivo: Chémia ako prírodná veda a jej význam. Chemická výroba a chemický výrobok Chemické výrobky používané v domácnosti. Významné chemické závody v najbližšom okolí, zdroje ich surovín a výrobky. Prírodné surovinové zdroje ( ropa, uhlie, zemný plyn, drevo) a látky z nich získané. Separácia a recyklácia odpadov. Zásady bezpečnosti práce v chemickom laboratóriu. Základné piktogramy: žieravina, horľavina, výbušnina. Ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít. Základné laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, stojan, lievik, chemická lyžička, liehový kahan. Rozširujúce učivo:


Chémia ako prírodná veda a jej diferenciácia. História vzniku chémie. Známi chemici Chemické výrobky používané v záhrade, aute, oblečení.... Významné chemické závody na celom území Slovenska, zdroje ich surovín a výrobky. Prírodné surovinové zdroje ( zemný plyn, kamenná soľ, voda, vzduch) a látky z nich získané. Alternatívne zdroje surovín. Ďalšie základné piktogramy: toxická látka, dráždivá látka, látka nebezpečná pre životné prostrediu Ďalšie laboratórne pomôcky: chladič, odmerný valec, odparovacia miska, krycie sklíčko, tyčinka, odmerný valec, pipeta. Pomôcky potrebné na zohrievanie kvapalín. Časti liehového kahana. Metódy a formy Metódy: Motivačné - motivačný rozhovor, motivačný problém, expozičné - vysvetľovanie, rozprávanie, rozhovor, demonštračný pokus, prezentácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, brainstorming, fixačné - ústne a písomné práce: opakovanie, opakovanie z využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Formy: Práca v skupinách, samostatná činnosť na základe inštruktáže, samostatná práca s literatúrou, pracovným listom, internetom , samostatné učenie prostredníctvom IKT Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, atlas, odborné časopisy Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, textové a obrazové materiály, chemické laboratórne sklo Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, počítačová učebňa Hodnotenie: Spôsoby hodnotenia: priebežné slovné hodnotenie ústne frontálne skúšanie ústne individuálne skúšanie - prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických situáciách písomne - test - v rozsahu 15 otázok v časovom limite 25 minút - úspešnosť pri správnom zodpovedaní aspoň štyroch otázok vyhodnotenie referátu podľa týchto kritérií - členenie textu ( uvedenie témy, úvod, jadro, záver), celkové vysvetlenie práce, dodržanie témy, rozhľadenosť, informovanosť, argumentovanie, objektívnosť, obhajoba Medzipredmetové Etická výchova - úprava zošita, poriadok na pracovnom stole vzťahy: Zemepis - Priemysel na Slovensku Didaktické pomôcky:

Informatika - vyhľadávanie potrebných informácií na internete Prierezové témy: OSR - plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť, práca v skupinách ENV - vzťah medzi človekom a životným prostredím


problematika odpadu ekologická likvidácia chemikálií OŽZ - bezpečnosť pri práci bezpečná práca v chemickom laboratóriu MEV - práca s internetom a odbornou literatúrou MUV - výroba v minulosti a dnes Tematický celok: 2. Skúmanie vlastností látok

Čas: 4 hod

Témy a podtémy: 2.1. Vlastnosti látok 2.1.1. Skúmanie vlastností látok pozorovaním 2.1.2. Skúmanie vlastností látok pokusmi 2.2.

Rozlišovanie látok podľa pozorovaných vlastností

Ciele, výstupy:

interpretovať vlastnosti konkrétnych látok na základe pozorovania a pokusu


Žiak bude úspešný keď vie - na príkladoch uviesť, podľa čo ho môžeme odlíšiť látky - určiť skupenstvo, farbu, vzhľad a zápach aspoň troch látok - rozlíšiť fyzikálne a chemické vlastnosti látok - pomenovať aspoň tri vlastnosti daných látok, ktoré zistil pozorovaním( skupenstvo, vzhľad, farba...) - vymenovať aspoň tri vlastnosti látok, ktoré zisťujeme pokusom (rozpustnosť, horľavosť..) - využívať pozorovanie pri bežných činnostiach - správne rozlišovať látky podľa pozorovaných alebo nameraných hodnôt Základné učivo: Látka. Pozorovaním a pokusom určiť vlastnosti chemických látok (horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad, rozpustnosť), Rozširujúce učivo: Látka a teleso. Určiť ďalšie vlastnosti látok - teplotu topenia a teplotu varu pomocou MFCHT, sublimácia, desublimácia. Fyzikálne a chemické vlastnosti látok.

Učivo:


Metódy a formy Metódy: Motivačné - motivačný rozhovor, motivačný problém, expozičné - vysvetľovanie, demonštračný pokus, prezentácia, pozorovanie, fixačné - ústne opakovanie, domáca úloha práce: Formy: Práca v skupinách, samostatná práca s pracovným listom, práca s MFCHT Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, textové a obrazové materiály, chemikálie, laboratórne pomôcky Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie Hodnotenie: Spôsoby hodnotenia: ústne skúšanie - frontálne, individuálne písomne - test - v rozsahu 10 otázok v časovom limite 20 minút - úspešnosť pri správnom zodpovedaní aspoň troch otázok Medzipredmetové Fyzika - Vlastnosti látok, vzťahy: Biológia Didaktické pomôcky:

Prierezové témy: OSR – zmyslové vnímanie OŽZ – správne používanie chemických pomôcok MUV – vybavenie laboratória v minulosti a dnes Tematický celok: 3. Zmes a chemicky čisté látky Témy a podtémy: 3.1. Chemicky čistá látka a zmes 3.1.1. Z čoho sú látky zložené ? 3.1.2. Chemické čisté látky 3.1.3. Skupenstvo chemických látok 3.1.4. Zmesi


Čas: 9 hod

3.2.5. Pripravme z chemických látok zmesi 3.2.

Rovnorodá a rôznorodá zmes

3.2.1. Čo je roztok ? 3.2.2. Rozpustnosť látok 3.3.

Metódy oddeľovania zmesí

3.3.1. Ako oddelíme zložky zo zmesí Ciele, výstupy:


usporiadať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi určiť skupenstvá chemicky čistých látok(tuhé, kvapalné a plynné), rozlíšiť látky rozpustné vo vode, látky nerozpustné vo vode, uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti, zdravotníctve vysvetliť základné metódy oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), preukázať využitie metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote, Žiak bude úspešný keď vie: - roztriediť skupinu látok na chemické látky a zmes - vysvetliť rozdiel medzi chemickými látkami a zmesami - charakterizovať roztoky - roztriediť roztoky podľa skupenstva. - uviesť konkrétne príklady roztokov používaných v domácnosti. - uviesť príklady roztokov tuhých, kvapalných a plynných. - uviesť príklady látok, ktoré sa používajú ako rozpúšťadla. - vymenovať chemické látky rozpustné vo vode. - vymenovať chemické látky nerozpustné vo vode - objasniť vzťah medzi nasýteným a nenasýteným roztokom, rozpustenou látkou a rozpúšťadlom - povedať príklady roztokov používaných v domácnosti a zdravotníctve - navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností - využiť metódy oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote


Učivo:

Základné učivo: Chemicky čistá látka , zmes. Rovnorodá a rôznorodá zmes. Príprava zmesí z čistých látok. Vodný roztok, nasýtený roztok, rozpúšťadlo, rozpustená látka. Metódy oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia). Vodné roztoky používané v domácnosti.

Rozširujúce učivo Dvojzložkové rôznorodé zmesi. Príprava roztokov. Vodné roztoky používané v zdravotníctve. Metódy oddeľovania zložiek zmesí v priemysle. Metódy a formy Metódy: Motivačné - motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, aktualizácia obsahu učiva, expozičné - opis, demonštračná metóda, pozorovanie, porovnávanie, prezentácia, fixačné - diskusia, kooperatívna metóda, brainstorming, práce: heuristická metóda Formy: samostatná práca s literatúrou, práca s chemickými tabuľkami, pracovným listom, internetom, samostatné učenie prostredníctvom IKT ústne a písomné opakovanie, domáce úlohy Didaktické pomôcky:

Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, chemické tabuľky, odborné časopisy Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, vzorky chemicky čistých látok a zmesí Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, učebňa informatiky

Hodnotenie:

Spôsoby hodnotenia: ústne frontálne skúšanie ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach písomne - test - v rozsahu 20 otázok v časovom limite 30 minút - úspešnosť pri správnom zodpovedaní aspoň šiestych otázok Medzipredmetové Etická výchova, biológia, informatika vzťahy: Prierezové témy: OSR - hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení práca v skupinách, vzájomná pomoc ENV - zmesi a roztoky používané v domácnosti využitie učiva v ekológii ochrana vody a ovzdušia


OŽZ - bezpečná práca s chemikáliami, prvá pomoc pri poleptaní využitie učiva v zdravotníctve MUV - história a tradície metód oddeľovania Tematický celok: 4.Laboratórne práce Témy a podtémy:

Čas: 4 hod

4.1.Laboratórna práca č.1 Filtrácia 4.2. Laboratórna práca č.2 Kryštalizácia 4.3. Laboratórna práca č.3 Destilácia

Ciele, výstupy:


Učivo:

Žiak vie: uskutočniť kryštalizáciu a vypracovať záznam uskutočniť filtráciu a vypracovať záznam uskutočniť destiláciu a vypracovať záznam identifikovať pozorované javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu. Žiak bude úspešný keď: - realizuje filtráciu a kryštalizáciu podľa návodu - správne použije laboratórne pomôcky - vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus - vyhodnotí a interpretuje pozorované javy - vie zaznamenať výsledok pokusu - vypracuje záznam z laboratórnej práce - dodrží pravidlá bezpečnej práce v chemickom laboratóriu Filtrácia, kryštalizácia, destilácia

Metódy a formy Metódy: Demonštračný pokus, prezentácia, pozorovanie, samostatná práca, vizuálne podnety k praktickej činnosti práce: Formy: Práca v skupinách, samostatná činnosť na základe inštruktáže, žiacky experiment, Didaktické

Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, ,


pomôcky:

Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie,

Hodnotenie:

Pri laboratórnej práci sa hodnotí: - samostatná práca s textom - realizácia praktického cvičenia - schopnosť vyvodiť na základe experimentu teoretické poznatky - vedieť zdôvodniť výsledok experimentu - vypracovanie protokolu na požadovanej úrovni - dodržanie pravidiel bezpečnosti pri práci

Medzipredmetové Etická výchova Prierezové témy: vzťahy: OSR - práca v skupinách, vzájomná pomoc ENV – ochrana vody a ovzdušia OŽZ - bezpečnosť pri práci

Tematický celok: 5. Látky nevyhnutné pre náš život: voda, vzduch. Témy a podtémy: 5.1. Voda 5.1.1. Je voda dôležitá 5.1.2. Druhy vôd 5.2. Vzduch 5.2.1. Čo je vzduch 5.2.2. Znečistenie vzduchu


Čas: 7hod

Ciele, výstupy:


Učivo:

Žiak vie: vysvetliť význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdeliť vody podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), objasniť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), zistiť možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd, zdôvodniť význam hlavných zložiek vzduchu pre živé organizmy pomenovať skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý) a hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu), vysvetliť príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy, navrhnúť spôsob ochrany ovzdušia Žiak bude úspešný keď vie: - určiť vodu ako chemickú zlúčeninu a jej najdôležitejšie vlastnosti - rozumie významu vody - klasifikovať vodu podľa výskytu a podľa použitia - vymenovať aspon tri minerálne vody a ich liečivý účinok - vymenovať niektoré kúpele na Slovensku - určiť vzduch ako zmes chemických látok - vymenovať hlavné zložky vzduchu - chápe význam vzduchu a dôležitosť ochrany ovzdušia - získavať informácie z overených zdrojov a spracovať ich - podieľa sa na práci v skupine - prezentovať a obhájiť svoju prácu Základné učivo: Voda, vznik vody v prírode, kolobeh vody. Rozdelenie vôd podľa výskytu a podľa pôvodu. Čistenie a úprava vôd. Vzduch ako rovnorodá zmes. Hlavné zložky vzduchu. Skleníkové plyny. Skleníkový efekt Rozširujúce učivo: Voda a jej funkcie. Vznik minerálnych vôd a ich liečivé účinky. Projekt - význam vody pre život človeka. Vzduch ako zmes. Hlavné zložky vzduchu. Ozónová vrstva, ozónová diera. Projekt - Zdroje znečistenia ovzdušia a ich dopad na našu planétu.


Metódy a formy Metódy: motivačné - motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, aktualizácia obsahu učiva, expozičné - opis, , práce: pozorovanie, porovnávanie, prezentácia, fixačné - diskusia, kooperatívna metóda, brainstorming, heuristická metóda Formy: samostatná práca s literatúrou, pracovným listom, internetom, samostatné učenie prostredníctvom IKT ústne a písomné opakovanie, domáce úlohy Práca na projekte Učebné pomôcky: učebnica chémie pre 6.ročník, pracovný zošit, Didaktické Technické prostriedky: dataprojektor, nootbuk, , CD, DVD pomôcky: Vyučovací priestor: odborná učebňa chémie, počítačová učebňa Hodnotenie: Spôs Spôsoby hodnotenia ústne frontálne skúšanie ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach písomne - test - v rozsahu 15 otázok v časovom limite 25 minút , Vyhodnotenie projektu podľa týchto kritérií: Informatívnosť projektu ( max. 4 body) (pravdivosť , kvantita, pestrosť informácií; vernosť téme) Kreativita (tvorivé spracovanie informácií, úrovne argumentácie, pochopenie problematiky, ) ( max. 4 body) Prezentácia projektu ( max. 3 body) Medzipredmetové Etická výchova zemepis, biológia, informatika vzťahy: Prierezové témy: OSR - práca v skupinách, vzájomná pomoc - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti - zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti - prijímať ocenenie, radu a kritiku ENV - problematika znečisťovania ovzdušia - základné environmentálne a ekologické súvislosti MEV - práca s internetom a odbornou literatúrou OŽZ - bezpečnosť pri práci


Legenda: OSR ENV MEV MUV OŽZ PPZ

– – – – – –

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti



biológia

Ročník:

piaty



Charakteristika predmetu: Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

Tematický celok: 1. Príroda a život okolo nás

Témy a podtémy: 1.1 Poznávame prírodu 1.2 Poznávame rastliny a živočíchy ( výberová téma ) 1.3 Spoločenstvo organizmov a ekosystém ( výberová téma ) Ciele, výstupy:


vymenovať živé a neživé prírodniny


Čas: 3 h


-

rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu

-

poznať prejavy živých organizmov

-

uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu

-

uviesť možnosti skúmania prírody

-

ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo

-

predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny

-

pripraviť mikroskopický preparát

-

vedieť stavbu tela bylín a drevín

-

vedieť základné rozdelenie živočíchov podľa druhu prijímanej potravy a podľa stavby tela

-

definovať pojmy spoločenstvo a ekosystém a ich základné rozdelenie

-

rozlíšiť prírodný a umelý ekosystém


rozlíši na príklade živú a neživú prírodninu

-

vie na čo slúži mikroskop

-

uvedie možnosti skúmania prírody

-

vie rozlíšiť bylinu a drevinu pomocou základných znakov

-

uvedie príklady živočíchov s rôznym druhom prijímanej potravy


Učivo:

-

rozlíšiť prírodný a umelý ekosystém

-

ovláda učivo na 35%

-


príroda, prírodnina, rastlina, živočích, minerál, hornina, organické látky, pozorovanie, pokus, lupa, ďalekohľad, mikroskop, okulár, objektív, zrkadlo, lupa, koreň, stonka, listy, kvety, byliny, dreviny, kry, bezstavovce, stavovce, bylinožravce, mäsožravce, spoločenstvo, ekosystém



-

diskusia

-

výklad

-

práca v skupinách

-

práca s pracovným zošitom

-

praktická činnosť

učebnica Biológia pre 5. ročník, pracovný zošit z biológie, mikroskop, lupa, potreby na mikroskopovanie, nástenné obrazy k danej téme -

ústne skúšanie

-

písomné práce

-

hodnotenie praktických cvičení

-

hodnotenie aktivity na hodinách

Medzipredmetové geografia, výtvarná výchova vzťahy: Prierezové témy:


enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj Tematický celok: 2. Život v lese

Témy a podtémy: 2.1 Ako žije les 2.2 Lesné dreviny 2.3 Význam lesných drevín 2.4 Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny 2.5 Lesné kvitnúce byliny 2.6 Lesné huby a lišajníky 2.7 Lesné bezstavovce 2.8 Iné lesné bezstavovce 2.9 Lesné stavovce – obojživelníky a plazy 2.10 Lesné vtáky 2.11 Lesné cicavce 2.12 Vysokohorské rastliny a živočíchy 2.13 Lesný ekosystém


Čas: 20 h

Ciele, výstupy:


uviesť príklady rastlín a živočíchov žijúcich v lese

-

pomenovať podľa schémy vrstvy lesa.

-

opísať zmeny lesa v ročných obdobiach

-

zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov

-

poznať základnú stavbu tela dreviny

-

rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom

-

určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky

-

určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu

-

uviesť príklady lesných plodov, ktoré zbierame

-

uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí

-

rozlíšiť na ukážke strom a ker

-

pomenovať na ukážke dva lesné kry

-

uviesť význam krov pre život organizmov

-

uviesť príklad živočíchov živiacich sa listami, semenami ( plodmi) lesných drevín

-

vysvetliť fotosyntézu

-

vysvetliť prečo sú rastliny zelené


-

uviesť význam pôdnych baktérií v lese

-

vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch

-

rozlíšiť na ukážke mach a papraď

-

opísať základnú stavbu tela machov

-

uviesť význam machov a papradí v lese

-

opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny

-

poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny

-

uviesť príklad dvoch jedovatých a dvoch liečivých rastlín

-

uviesť význam bylín pre život lesa

-

poznať na ukážke tri jedlé a tri jedovaté huby

-

vedieť zásady pomoci pri otrave hubami

-

poznať zásady zberu húb

-

rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov

-

vysvetliť pojem symbióza a uviesť príklad

-

vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode

-

pomenovať časti tela slimáka a dážďovky

-

uviesť potravu slimáka a dážďovky.


-

uviesť rozdiel medzi ulitníkmi a slizniakmi

-

porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky

-

uviesť význam dážďovky v prírode

-

rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca

-

poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože

-

uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov

-

vedieť základný rozdiel v stavbe tela pavúka a chrobáka

-

vedieť spôsob získavania potravy križiaka a kliešťa

-

zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení

-

vysvetliť na príklade inštinkt

-

poznať na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu

-

poznať zásady prvej pomoci pri uštipnutí vretenicou

-

pomenovať časti tela skokana a jašterice

-

rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza.

-

vysvetliť pojem obojživelník

-

uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza

-

uviesť význam obojživelníkov a plazov v prírode



-

uviesť aspoň päť vtákov žijúcich v lese

-

demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka v lese

-

uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov

-

pomenovať na ukážke lesné cicavce

-

pomenovať časti tela lesných cicavcov

-

uviesť dva príklady bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca

-

uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov

-

demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese


uvedie príklady rastlín a živočíchov žijúcich v lese

-

opíše zmeny lesa v ročných obdobiach

-

uvedie príklady potravy niektorých lesných živočíchov

-

rozlíši ihličnatý a listnatý strom

-

určí podľa listov a plodov aspoň 2 listnaté a 2 ihličnaté stromy

-

uvedie príklady lesných plodov, ktoré zbierame

-

uvedie základný význam stromov pre život organizmov a ľudí

-

rozlíši na ukážke strom a ker


-

uvedie 1 príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami ( plodmi) lesných drevín

-

uvedie látku, ktorú vydychujú rastliny

-

vie, že v pôde sa nachádzajú baktérie

-

rozlíši na ukážke mach a papraď

-

opíše základnú stavbu tela kvitnúcej byliny

-

vie vymenovať dve lesné kvitnúce byliny

-

uvedie príklad jedovatej a liečivej rastliny

-

pozná zásady pomoci pri otrave hubami

-

pozná zásady zberu húb

-

uvedie na akých miestach v prírode rastú lišajníky

-

rozlíši na ukážke ulitníka a slizniaka

-

uvedie význam dážďovky v prírode

-

rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca

-

vie spôsob získavania potravy križiaka a kliešťa

-

poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože

-

vysvetlí na príklade inštinkt

-

pozná na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu


Učivo:

-

pozná zásady prvej pomoci pri uštipnutí vretenicou

-

rozlíši na ukážke obojživelníka a plaza.

-

uvedie aspoň tri vtáky žijúce v lese

-

uvedie príklad potravy aspoň jedného lesného vtáka

-

pomenuje na ukážke lesné cicavce

-

uvedie aspoň jeden príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca

-


-


les, vrstva (etáž), závislosť organizmov, potravový reťazec, drevina, strom, ker, koreň, kmeň, konáre, koruna, listy, kvety, plody, semená, fotosyntéza, kyslík, borovica, smrek, jedľa, dub, buk, javor, breza, lieska, baza, ostružina, brusnica bunka, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, bylina (liečivá, jedovatá), koreň, podzemok, stonka, listy, kvety, plody, semená, pôdne baktérie, drobnozrnko, ploník, papraď, praslička, snežienka, prvosienka, konvalinka, fialka, vranie oko, pľúcnik, huba, riasa, hlúbik, klobúk, pošva, plachtička, prsteň, muchotrávka, plávka, hríb, kozák, masliak, diskovka, diskovník, hlava, oči (zložené), ústne orgány, tykadlá, hmatadlá, klepietka, svalnatá noha, ulita, viečko, články, štetiny, opasok, sliz, hruď, bruško, hlavohruď, končatiny, snovacie bradavice, hrebienkovité pazúriky, krídla, inštinkt, sieť, mravenisko, samček, samička, robotnica, inštinkt, slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kliešť, mravec, lykožrút, mníška, hlava, trup, končatiny, vlhká pokožka, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, perie, obrysové perie, páperie, krídla, zobák , srsť, parohy, rohy, kly, lietacia blana, spevavé a dravé vtáky, bylinožravce, mäsožravce, všežravce, skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka, ďateľ, kukučka, tetrov, vrana,


hýľ, brhlík, myšiak, výr, srnec, jeleň, tur, sviňa, líška, kuna, vlk, netopier, veverica Metódy a formy práce:


-

diskusia

-

výklad

-

práca v skupinách

-


učebnica Biológia pre 5. ročník, pracovný zošit z biológie, akryláty drevín a bylín, modely húb, ulity mäkkýšov, rôzne dostupné časti tela živočíchov ( perie, páperie, parohy, koža hada, atď.), hmyz, nástenné obrazy k danej téme, atlasy, obrázky prírody z rôznych zdrojov

Hodnotenie:

-

ústne skúšanie

-

písomné práce

-


-


Medzipredmetové geografia, výtvarná výchova vzťahy: Prierezové témy: enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia Tematický celok: 3, Život na brehu a vo vode

Témy a podtémy: 3.1 Voda a jej okolie


Čas: 20 h

3.2 Vodné rastliny 3.3 Brehové rastliny 3.3 Drobné vodné živočíchy 3.4 Vodné bezstavovce 3.5 Hmyz žijúci na vode a na brehu 3.6 Vodné a brehové stavovce - Ryby 3.7 Obojživelníky a plazy vo vode a na brehu 3.9 Vodné vtáky 3.10 Vodné cicavce 3.11 Vodný ekosystém ( výberová téma ) 3.12 Príroda nášho okolia ( výberová téma ) Ciele, výstupy:


uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov

-

vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy

-

uviesť príklad stojatej a tečúcej vody a bližšie ich charakterizuje

-

uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov

-

vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život

-

vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka


-

vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v lete

-

poznať na ukážke dve vodné rastliny

-

poznať na ukážke dve brehové dreviny a tri byliny

-

uviesť význam brehových drevín a bylín

-

uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov

-

poznať na ukážke nezmara, črievičku a meňavku

-

uviesť príklad potravy črievičky a nezmara.

-

opísať spôsob obstarávania potravy nezmara

-

uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom

-

poznať na ukážke vodné ulitníky a lastúrniky

-

poznať význam pijavice v medicíne

-

poznať na ukážke raka pomenovať časti tela

-

zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka

-

uviesť príklad potravy vodných bezstavovcov

-

poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a štyri druhy žijúceho na brehu

-

uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy

-

opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode

-

uviesť príklad rýb žijúcich v stojatej a tečúcej vode

-

rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby

-

vysvetliť význam slova obojživelník

-

vymenovať druhy obojživelníkov



-

rozlíšiť na ukážke skokana a mloka

-

opísať život skokana vo vode a na brehu

-

uviesť príklad potravy skokana a užovky.

-

rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov

-

opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie

-

opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute

-

uviesť príklad vtákov živiacich sa drobnými živočíchmi v plytkej vode

-

uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka

-

uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra

-

uviesť príklad potravy bobra a vydry

-

opísať spôsob stavania obydlia bobra

-

poznať na ukážke ondatru

-

uviesť význam vodných cicavcov

-

vysvetliť pojem biologická rovnováha

-

vytvoriť potravový reťazec vodných organizmov

-

uviesť príklad ekologickej katastrofy


vymenuje skupenstvá vody

-

vysvetlí význam kyslíka pre vodné organizmy

-

uvedie príklad stojatej a tečúcej vody


-

uvedie príklad znečistenia vody

-

vymenuje vodné mikroskopické rastliny

-

pozná na ukážke jednu vodnú rastlinu

-

pozná na ukážke jednu brehovú drevinu a jednu bylinu

-

uvedie základný význam brehových drevín a bylín

-

pozná na ukážke nezmara a črievičku

-

opíše spôsob obstarávania potravy nezmara

-

pozná na ukážke jedného vodného ulitníka a lastúrnika

-

pozná na ukážke raka

-

zdôvodní vplyv čistoty vody na život raka

-

pozná na ukážke aspoň tri druhy hmyzu žijúceho vo vode a na brehu

-

pozná na ukážke kapra a pomenuje aspoň niektoré časti jeho tela

-

uvedie príklad rýb žijúcich v stojatej a tečúcej vode

-

rozlíši na ukážke skokana a mloka

-

vie základnú charakteristiku obojživelníkov

-

rozlíši vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov

-

opíše prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie

-

rozlíši na ukážke aspoň štyri druhy vodných vtákov

-

uvedie príklad potravy niektorých vodných vtákov

-

uvedie význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra


Učivo:

-

rozlíši obydlie bobra na ukážke

-

vie vytvoriť jednoduchý potravový reťazec vodného ekosystému

-

uvedie príklad ekologickej katastrofy

-


-


voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, jazero, rybník, potok, bystrina, rieka. bunka, mikroorganizmy, jednobunkové a mnohobunkové organizmy, kvitnúce byliny, planktón, červenoočko, váľač, žabí vlas, závitnicovka, sinica, žaburinka, lekno, leknica, vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, planktón, brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky, tykadlá, črievička, meňavka, nezmar, ulita, lastúra, svalnatá noha, články, svalnaté prísavky, hlavohruď, bruško, končatiny, klepetá, chvostová plutvička, hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny, vodniak, škľabka, pijavica, rak, dafnia, cyklop, larva, vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad hlava, trup, šupiny, žiabrové viečka chvost, plutvy, kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež. hlava, trup, končatiny, hlienovitá koža, šupiny a štítky, plávacie blany, polmesiačkovité škvrny, pancier, skokan, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka. hlava, zobák, drobné zúbky, trup, krídla, končatiny, plávacie blany, mastné perie, labuť, kačica, hus, bocian, volavka, kormorán, potápka, kaňa hlava, hlodavé zuby, trup, končatiny, hustá srsť, plávacie blany, chvost, vydra, bobor, ondatra


Didaktické

-

diskusia

-

výklad

-

práca v skupinách

-


-

praktická činnosť

učebnica Biológia pre 5. ročník, pracovný zošit z biológie, senný nálev, mikroskop, pomôcky na mikroskopovanie, ulity


pomôcky: Hodnotenie:

a lastúry mäkkýšov, preparáty hmyzu, akvárium, obrázky organizmov k príslušným témam -

ústne skúšanie

-

písomné práce

-


-


Medzipredmetové geografia, výtvarná výchova vzťahy: Prierezové témy: enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia Tematický celok: 4. Život na poliach a lúkach

Témy a podtémy: 4.1 Lúky, pasienky a polia 4.2 Lúčne rastliny a huby 4.3 Poľné plodiny – obilniny a krmoviny 4.4 Olejniny a okopaniny 4.5 Lúčne a poľné bezstavovce 4.6 Lúčne a poľné stavovce – obojživelníky a plazy na lúkach a poliach 4.6 Lúčne a poľné vtáky


Čas: 18 h

4.7 Lúčne a poľné cicavce 4.8 Trávnatý ekosystém ( výberová téma ) Ciele, výstupy:


charakterizovať pole, lúku a pasienok a zdôvodniť rozdiely

-

vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí

-

zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy a uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok

-

poznať na ukážke tri lúčne byliny

-

pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu

-

poznať hubu pečiarku podľa typických znakov

-

uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami.

-

uviesť význam lúčnych tráv

-

poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos a kukuricu

-

uviesť príklady významu obilnín pre človeka

-

uviesť príklad troch výrobkov z obilnín

-

poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu

-

uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat

-

vysvetliť význam „zeleného hnojenia“

-

poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku.

-

porovnať význam slnečnice, repky a repy

-

poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový



-

vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka

-

uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy

-

poznať na ukážke päť druhov hmyzu žijúceho na lúke a poli

-

uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli

-

uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke

-

odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu.

-

uviesť príklad potravy ropuchy

-

uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach

-

poznať na ukážke štyri vtáky žijúce na lúke a poli

-

uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli

-

vysvetliť na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach

-

a lúkach poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli

-

rozlíšiť zajaca a králika usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny

-

uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli


rozlíši pole, lúku a pasienok a veľmi jednoducho vymenuje rozdiely

-

zdôvodní nevhodnosť vypaľovania trávy

-

pozná na ukážke jednu lúčnu bylinu

-

pomenuje jednu liečivú lúčnu rastlinu

-

pozná hubu pečiarku

-

vymenuje aspoň 3 obilniny a uvedie ich význam pre človeka


Učivo:

-

uvedie príklad krmoviny ako potravy hospodárskych zvierat

-

uvedie význam olejnín

-

pozná na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový

-

uvedie význam dážďovky pre kvalitu pôdy

-

pozná na ukážke tri druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli

-

uvedie príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli

-

pomenuje skokana , ropuchu a jaštericu podľa obrázku

-

pozná na ukážke dva vtáky žijúce na lúke a poli

-

pomenuje na ukážke bažanta

-

vysvetlí na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach

-

pozná na ukážke jedného cicavca žijúceho na lúke a poli

-

uvedie dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli

-


- napíše test alebo inú písomnú prácu na 35% lúka, kosenie, seno, pasienky, pole, medza, remízka. lúčne byliny (trávy), lipnica, reznačka, králik, zvonček, iskerník, dúška materina, rumanček, rebríček, pečiarka, hľuzkové baktérie, listy, kvety, klas, semeno, zrno, múka, obilnina, obilie, krmovina, rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor, pšenica, raž, ovos, kukurica, listy, ďatelina, lucerna, vika, bôb, slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa, olejnina, slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kosec, čmeľ, kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka, babôčka, ropucha, jašterica, vretenica, zavalité telo, jedové žľazy, rohovité šupiny, zvliekanie, jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť, škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop. hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik a hlodavé zuby

Metódy a formy

-

diskusia


práce:


-

výklad

-

práca v skupinách

-


- učebnica Biológia pre 5. ročník, pracovný zošit z biológie, akryláty lúčnych rastlín a obilnín, preparáty hmyzu obrázky rastlín a zvierat s príslušnou tematikou -

ústne skúšanie

-

písomné práce

-


-


Medzipredmetové geografia, výtvarná výchova, dejepis vzťahy: Prierezové témy: enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia

Praktické aktivity:

Odporúčané námety na praktické aktivity: Pozorovanie vybraných rastlinných alebo živočíšnych objektov lupou a mikroskopom. Poznávanie lesných bylín (podľa prírodnín, herbárových položiek, obrazov, atlasov a pod.). Pozorovanie machu lupou alebo mikroskopom. Pozorovanie schránok mäkkýšov lupou, rozlíšenie ulity a lastúry. Poznávanie poľných a lúčnych rastlín a živočíchov (v životnom prostredí, podľa atlasu, obrazov, herbárových položiek, trvalých preparátov, a pod.).


Čas: 5 h


Dejepis

Ročník:

piaty


33 hodín, t.j. 1 hodina týždenne


Dejepis je samostatným predmetom, zaradeným do vzdelávacej oblasti spoločenskovedných predmetov. Predstavuje jeden z významných prostriedkov humanizácie žiakov. Prostredníctvom vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti z hľadiska aspektu konajúcich osôb, alebo jednotlivých skupín a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiakov a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už miestnej, regionálnej , celoslovenskej , európskej alebo svetovej perspektívy. Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. V tomto kontexte je prítomná aj úcta k iným národom a etnikám, rovnako rešpektuje kultúrne a iné odlišnosti ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev.

Ciele vyučovacieho predmetu: - rozvíjať kompetenciu učiťsa učiť -

rozvíjať historické myslenie, pátraním po príčinách javov a udalostí – prečo ?

-

všímať si priestor v ktorom žijeme a zachytiť jeho zmeny

-

pestovať u žiakov lásku k svojmu národu a viesť ho k spoznávaniu vlastnej minulosti

-

rozpoznávať postupne nerovnomernosť historického vývoja

-

rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy ľudí

-

skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

-

rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období


Tematický 1. Od blízkeho k vzdialenému celok:

Čas: 13

1.1 Priestor a čas 1.1.1 Prečo sa učíme dejepis 1.1.2 Čas je poradie udalostí

Témy a podtémy:

1.1.3 Čo potrebujem vedieť pri prechádzke časom 1.1.4 Sviatočné a pamätné 1.2. Stopy minulosti okolo nás 1.2.1 Spoznávame hmotné pamiatky 1.2.2 Čo sú obrazové pamiatky 1.2.3 Rodinný album 1.2.4 Písomné historické pramene 1.2.5 Skúsme, ako pracuje historik 1.2.6 Čo si ešte vezmeme na prechádzku časom 1.2.7 Kto ochraňuje historické pamiatky 1.2.8 Opakovanie

Ciele, výstupy:

Žiak je schopný: 1.1.1 – vysvetliť rozdiel medzi minulosťou, prítomnosťou a budúcnosťou, opísať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali


počas jeho života, porozprávať, čím sa zaoberá dejepis 1.1.2 – opísať ako vzniká kalendár, orientovať sa v kalendári, vysvetliť, čo je to letopočet 1.1.3 – zakresliť na časovej osi storočia a tisícročia, zaradiť správne roky do storočí a tisícročí 1.1.4 – rozlíšiť štátne, cirkevné sviatky a pamätné dni 1.2.1 - porozprávať o hmotných pamiatkách z minulosti, uviesť konkrétne príklady, vysvetliť, čím sa zaoberá archeológia, rozlíšiť medzi pomníkom a pamätníkom, identifikovať historickú osobnosť, alebo udalosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste bydliska 1.2.2 – uviesť rozdiel medzi hmotnými a obrazovými pamiatkami, vymenovať konkrétne príklady obrazových pamiatok, vytvoriť výstavku starých fotografií bydliska, resp. prastarých rodičov, položiť primerané otázky súvisiace s fotografiami 1.2.3 - zostaviť rodostrom svojej rodiny, napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny 1.2.4, 1.2.5 – opísať rozdiely medzi písomnými, hmotnými a obrazovými pamiatkami, vysvetliť pojem archív a prácu archivárov, uviesť príklad na najbližší archív, vytvoriť kópiu stredovekej listiny 1.2.6 – pracovať s dejepisnými mapami, vysvetliť rozdiel medzi glóbusom a mapou 1.2.7 – porozprávať o fungovaní múzea a galérie, vymenovať múzeá a galérie v mieste bydliska a na území Slovenska Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný , keď: 1.1.1- rozlíši pojmy minulosť, prítomnosť, budúcnosť, uvedie 1 príklad zmeny v jeho bydlisku 1.1.2 - rozlišuje medzi prírodným a historickým časom, vysvetlí pojmy pred Kristom, po Kristovi, pred naším letopočtom, nášho letopočtu 1.1.3 – zakreslí aspoň 2 roky správne do časovej osi, vymenuje historické obdobia v dejinách


1.1.4– uvedie konkrétny príklad na štátny a cirkevný sviatok a pamätný deň 1.2.1 – vymenuje 3 konkrétne príklady hmotných pamiatok z minulosti 1.2.2 – vymenuje 3 konkrétne príklady obrazových pamiatok, nakreslí rodostrom svojich rodičov a súrodencov 1.2.3 , 1.2.4– vymenuje 3 konkrétne príklady písomných pamiatok 1.2.5 – dokáže čítať dejepisnú mapu, vysvetlí rozdiel medzi glóbusom a mapou 1.2.6 – uvedie rozdiel medzi galériou a múzeom Učivo:


Hodnotenie:

1.1.1– základné pojmy – minulosť, prítomnosť, budúcnosť, Herodotos 1.1.2 – prírodný, historický čas, kalendár, letopočet, pred Kristom, po Kristovi, pred naším letopočtom, nášho letopočtu, kresťanský letopočet 1.1.3 – časová os, storočia, tisícročia, pravek, starovek, stredovek, novovek, moderná doba 1.1.4 – Vianoce, Veľká noc, Fašiangy, štátne sviatky, rodinné sviatky 1.2.1 – hmotné pramene, archeológia, archeológ, pomník, pamätník 1.2.2 – obrazové pramene, obrazy, fotografie, rodokmeň – rodostrom 1.2.3, 1.2.4 – písomné pramene, archív, archivár 1.2.5 – dejepisná mapa, glóbus, kartografia, kartograf 1.2.6 – múzeum, galéria, exponát - výklad, rozhovor, diskusia, demonštrácia, skupinová práca, problémové vyučovanie, čítanie s porozumením, zážitkové učenie, tvorba projektu -

učebnica Dejepisu pre 5.ročník, SPN 2009

-

dataprojektor, PC, PC prezentácie, internet, multimediálne výučbové programy, encyklopédie, knihy a propagačný materiál o Banskej Bystrici a Radvani, kalendáre, staré fotografie, hmotné predmety minulosti, staré mince a bankovky

- individuálne skúšanie, skupinové skúšanie, aktivita, tvorba projektu, prezentačné schopnosti


Medzipredmetové Prierezové témy: Multikultúrna výchova, Osobný a sociálny rozvoj,Environmentálna výchova, Dopravná výchova, Rodinná výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti vzťahy: Slovenský jazyk 5.r. – Povesti nášho regiónu, Geografia 5.r. – Mapa a glóbus, Znaky na mape

Tematický celok: 2. Človek v premenách priestoru a času

Čas: 12

2.1 Človek minulosti a človek súčasnosti 2.1.1 Ako sa žilo na úsvite dejín Témy a podtémy: 2.1.2 Kde sme bývali v minulosti a kde bývame dnes 2.1.3 Ako si človek vytváral rodinu 2.2 Človek premýšľajúci a človek vynachádzavý 2.2.1 Ako ľudia spoznávali sily prírody 2.2.2 Ako si človek zmenšoval svet 2.2.3 Ľudia v pohybe 2.2.4 Práca - trest alebo radosť 2.2.5 Detská práca 2.2.6 Opakovanie Ciele, výstupy:

Žiak je schopný: 2.1.1 – opísať život prvých ľudí, zdôvodniť ich neustále sťahovanie, porozprávať o význame roľníctva a dopade na zmenu


života pravekých ľudí 2.1.2 – porozprávať o vzniku dedín a miest, nájsť rozdiel medzi výmenným a peňažným obchodom, vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov, vznik súkromného vlastníctva, porovná život v stredovekých mestách so súčasnými veľkomestami, vie uviesť 5 príkladov na svetové veľkomestá 2.1.3 – porozprávať o najstarších formách spolužitia ľudí a porovnať ich so súčasnosťou, vysvetliť pojmy jednogeneračná, viacgeneračná, kresťanská rodina 2.2.1 - uviesť rôzne príklady zdrojov prírodnej energie a spôsoby jej využitia človekom, pripraviť krátky referát o obnoviteľných zdrojoch energie, zhodnotiť dopad rôznych energií na životné prostredie, uviesť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou, zdôvodniť príčiny neustáleho hľadania nových zdrojov energie 2.2.2 – zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti, urobiť prehľad najmodernejších dopravných prostriedkov, porozprávať o vplyve dopravy na životné prostredie 2.2.3 – vymenovať spôsoby obživy ľudstva od praveku až po súčasnosť 2.2.4 – uviesť najčastejšie druhy detskej práce, zaujať stanovisko k problému detskej práce, porozprávať o úlohe UNICEF-u Kritériá úspešnosti:

Žiak je úspešný, keď: 2.1.1 – nájde 3 rozdiely medzi životom lovcov a roľníkov 2.1.2 – porovná život ľudí v dedine a meste, uvedie príklad 3 svetových veľkomiest 2.1.3 – porovná život v rodine v minulosti so súčasnou rodinou 2.2.1 – vymenuje 3 druhy obnoviteľných zdrojov energie 2.2.2 – porovná spôsoby dopravy v minulosti a prítomnosti


2.2.3 – opíše spôsoby obživy ľudí od praveku po súčasnosť 2.2.4 – uvedie 2 svetadiely ( štáty), kde sa zneužíva detská práca Učivo: 2.1.1 – lovec, zberač, poľnohospodárstvo, trvalé obydlie, majetok 2.1.2 – dedina, mesto, trh, výmenný a peňažný obchod, hradisko, veľkomesto 2.1.3 – rod, kmeň, kresťanská rodina 2.2.1 – oheň, koleso, veterné, vodné elektrárne, parná a elektrická energia 2.2.2 – sťahovanie národov, kolónia, kolonizácia 2.2.3 - zberač, lovec, roľník, dvojpoľné a trojpoľné hospodárstvo, cechová výroba, strojová výroba


2.2.4 – detská práca, otrok, UNICEF - výklad, rozhovor, diskusia, demonštrácia, skupinová práca, problémové vyučovanie, čítanie s porozumením, zážitkové učenie, tvorba projektu


- multimediálne výučbové programy,dataprojektor, PC, PC prezentácie, internet, encyklopédie,

Hodnotenie:

- individuálne skúšanie, skupinové skúšanie, aktivita, bleskovka, tvorba projektu, prezentačné schopnosti

Medzipredmetové Prierezové témy: Multikultúrna výchova, Osobný a sociálny rozvoj,Environmentálna výchova, Dopravná výchova, Rodinná výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti vzťahy: Geografia 6.r. – Amerika obyvateľstvo a mestá; 9.r. – Obyvateľstvo – rasy, národy náboženstvá, Sídla; výtvarná výchova 6.r.- Podnety architektúry, plán mesta, štruktúra zón; Technika 6.r. – Obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje energie


Tematický celok: 3. Človek a komunikácia

Čas: 8

3.1 Pamäť ľudstva 3.1.1 Zapísaná myšlienka sa uchovala Témy a podtémy: 3.1.2 Prvé knihy 3.1.3 Médiá 3.2 Duchovný život človeka 3.2.1 Čo je náboženstvo 3.3 Keď zlyhá komunikácia 3.3.1 Keď zlyhá komunikácia Ciele, výstupy:

Žiak je schopný: 3.1.1 – vymenovať najstaršie druhy písem, porozprávať o misii Konštantína a Metoda, zhodnotiť význam vynálezu písma pre ľudstvo 3.1.2 – porozprávať o vynáleze kníhtlače a jej význame pre ďalší rozvoj ľudskej civilizácie, identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou 3.1.3 – uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti, vymenovať najmodernejšie masovokomunikačné prostriedky, učiť sa pracovať s informáciami 3.2.1 – zdôvodniť vznik náboženstva, vymenovať najrozšírenejšie náboženstvá vo svete, identifikovať hlavné znaky každej viery 3.3.1 - uviesť dôsledky vojen pre ľudstvo a prostredie, v ktorom žije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti aj


súčasnosti, podať prehľad aktuálnych vojenských konfliktov súčasnosti Kritériá úspešnosti:

Žiak je úspešný, keď: 3.1.1 – uvedie 3 príklady starovekých písem 3.1.2 – porovná výhody kníhtlače pred ručnou prácou 3.1.3 – porovná pôvodné a súčasné prostriedky hromadného dorozumievania 3.2.1 – vymenuje 3 najrozšírenejšie náboženstvá vo svete 3.3.1 – uvedie 3 najčastejšie príčiny vojen

Učivo:

3.1.1 – klinové písmo, hieroglyfy,fenické, grécke a latinské písmo, hlaholika, cyrilika, azbuka – Konštantín a Metod, Brailove písmo 3.1.2 – kniha, kníhtlač, Johann Gutenberg 3.1.3 – médiá, časopisy, noviny, telegraf, telefón, film, rozhlas, televízia, internet 3.2.1 – náboženstvo, judaizmus, kresťanstvo, islam


3.3.1 – vojna, mier, atómové zbrane, OSN, - výklad, rozhovor, diskusia, demonštrácia, skupinová práca, problémové vyučovanie, čítanie s porozumením, zážitkové učenie, tvorba projektu


- encyklopédie, internet,dataprojektor, PC, PC prezentácie, multimediálne výučbové programy, interaktívna tabuľa

Hodnotenie:

- individuálne skúšanie, skupinové skúšanie, aktivita, tvorba projektu, prezentačné schopnosti

Medzipredmetové Prierezové témy: Multikultúrna výchova, Osobný a sociálny rozvoj,Environmentálna výchova, Dopravná výchova,


vzťahy:

Rodinná výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Slovenský jazyk 5.r. – Stvorenie sveta, Narodenie Ježiša, V Nazarete ; Náboženská výchova 5.r. – Vianoce, Biblia, Písmo sväté, Biblia ajej vznik; Technika 6.r. – Nové princípy prenosu informácií; Etická výchova 9.r. – Konflikt – riešenie konfliktov



Geografia

Ročník:

5.




Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie im umožňujú spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosť ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Ciele vyučovacieho predmetu: Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Ciele geografie v 5. ročníku: -rozvíjať chuť učiť sa -rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať -všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny -prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta -vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas ... -vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí -rozumieť grafom a diagramom


-hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt a prezentovať ho) -diskutovať o návrhoch -oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa vážiť si ich a chrániť

Tematický celok: 1. OBJAVOVANIE NAŠEJ PLANÉTY

Témy a podtémy: 1. 1.Tvar Zeme, naša planéta vo vesmíre 1.1.1.Úvod do geografie 1.1.2. Tvar Zeme 1.1.3. Naše miesto vo vesmíre 1.1.4. Projekt - Život vo vesmíre 1.1.5. Mesiac – prirodzená družica Zeme 1.1.6. Pohyby Zeme – prečo sa striedajú deň a noc 1.1.7. Pohyby Zeme – prečo sa striedajú ročné obdobia 1.2. Objavovanie Zeme a vesmíru 1.2.1. Povrch Zeme, prielivy, zálivy, poloostrovy, ostrovy


Čas: 14h

1.2.2. Cesty objaviteľov do rôznych častí Zeme 1.2.3. Objavovanie vesmíru a využitie kozmonautiky Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - opísať tvar Zeme podľa glóbusu - o postavení Zemi v Slnečnej sústave - popísať podľa obrázkov prejav prílivu a odlivu na pobreží. Zistiť z dostupných zdrojov informácií údaje o Mesiaci - demonštrovať s glóbusom rotáciu Zeme. Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a dôsledky tohto pohybu - uviesť dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach Zeme. Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu Zeme okolo slnka - vedieť pomenovať a ukázať Oceány a Svetadiely na mape Vedieť čítať grafy, tabuľky , mapu, zastúpenie pevniny a oceánov, porovnať ich plochy - vedieť vymenovať najznámejších moreplavcov a objaviteľov neznámych častí Zeme a smer ich ciest. Vedieť používať internet pri získavaní informácií, diskutovať o cestách moreplavcov. Vyhľadávať v atlase geografické názvy, spojené s menami významných objaviteľov. Pripraviť diskusný príspevok o cestách a ich význame pri objavovaní sveta - vedieť vysvetliť pojmy umelé družice, satelity, vedieť o využití výsledkov vesmírneho výskumu v každodennom živote - vyhľadávať informácie z internetu o objavovaní vesmíru a diskutovať o ňom



Žiak bude úspešný, keď: - opíše tvar Zeme pomocou glóbusu - vysvetlí vplyv Mesiaca na Zem, pozná mesačné fázy - charakterizuje základné pohyby Zeme - demonštruje rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka pomocou glóbusu - vie vysvetliť dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi - vie vysvetliť príčiny striedania dňa a noci - pozná dobu otočenia Zeme okolo osi a jej dobu obehu okolo Slnka - vie vymenovať najznámejších moreplavcov a objaviteľov neznámych častí Zeme a smer ich ciest - vypracuje test s voľbou odpovede alebo pracovný list s úspešnosťou minimálne 30%

Učivo:

Tvar Zeme, slnečná sústava, Slnko, planéty slnečnej sústavy, vesmír, planéta Zem, Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Zeme okolo osi, Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv, cesty do vesmíru a na Mesiac, svetadiely, kontinenty, oceány ,cesty objaviteľov do rôznych častí Zeme (plavby K. Kolumba, F. Magalhaesa, plavba J. Cooka a objavenie Austrálie, objavenie polárnych oblastí, dobytie najvyššieho vrchu a najhlbšieho miesta na Zemi – E. Hillary, R. Amundsen, J. Piccard, D. Walsh),oceány a moria, prielivy, prieplavy, zálivy, ostrovy a polostrovy


Riešenie problémových úloh: Prečo sa strieda deň a noc? Prečo sa striedajú ročné obdobia? Ako to súvisí s tvarom Zeme? Kedy by sa nestriedali ročné obdobia? Čo by sa stalo, keby Zem nemala tvar gule a keby sa netočila okolo svojej osi? Problém ako motivácia,


motivačné rozprávanie, tvorba projektov, práca s literatúrou, internetom, diskusia, demonštračné metódy, fixačné a diagnostické metódy, metódy práce s pracovnými listami, didaktické hry, skupinová práca, práca v dvojiciach Geografia pre 5. ročník ,dataprojektor, notebook, počítač,mapa, glóbus, telúrium, Internet, USB, DVD, zemepisné encyklopédie,


výučbové programy

Hodnotenie:

Ústne skúšanie, prezentácia projektu a jeho hodnotenie, písomné skúšanie ( testy s použitím IKT ), pozorovanie a hodnotenie zručností práce s mapou a globusom, sebahodnotenie

Medzipredmetové Matematika, slovenský jazyk, mediálna výchova, informatika, dejepis vzťahy: Tvorba projektu a prezentačné schopnosti, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova

Tematický celok: 2. MAPA A GLÓBUS

Témy a podtémy: 2.1. Čo môžeme vidieť na glóbuse 2.2. Čo môžeme vidieť na mape 2.3. Meranie na mapách 2.4. Prečo je na Zemi stale rovnaký čas 2.5. Vychádzka do okolia


Čas: 10h

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - vedieť rozdiel medzi mapou a glóbusom, určiť na glóbuse zemskú os, póly, pologule, rovník, rovnobežky, poludníky - určiť geografickú polohu miesta na Zemi. Vyhľadávať na mape významné rovnobežky, poludníky, pomenúvať, cez ktoré časti oceána alebo pevniny prechádzajú, vedieť ich zakresliť - určiť svetové strany na mape, pochopiť výškopis a polohopis, poznať značky a farby na mape. Vedieť pracovať s turistickou mapou, orientovať sa v teréne - pomenovať rôzne druhy máp, číselná a grafická mierka. Odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou. Dodržať presnosť pri meraní na mapách - podľa mapy časových pásiem vedieť určiť čas v rôznych miestach Zeme, porovnať údaje v mobile s údajmi v mape - vedieť vysvetliť, prečo boli na Zemi zavedené časové pásma. Diskutovať o tom, že zavedenie letného času má za následok úsporu elektrickej energie


Žiak bude úspešný, keď: - ukáže na mape svetové strany - ukáže na glóbuse póly, zemskú os, rovník, obratníky, polárne kružnice,pologule, rovnobežky, poludníky - vie, čo znamenajú farby na mape a glóbuse - vymenuje a na mape a glóbuse ukáže svetadiely, kontinenty a oceány - vie vysvetliť rozdiel medzi svetadielom a kontinentom


- opíše čo zobrazuje mapa podľa jej legendy - vie odmerať vzdialenosti na mape grafickou mierkou - určí rozdiel medzi ostrovom a polostrovom - vysvetlí rozdiel medzi prielivom a prieplavom - ukáže na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy a prieplavy - vypracuje test s voľbou odpovede alebo pracovný list s úspešnosťou minimálne 30%

Učivo:

Svetové strany na mape a v teréne, zemská os, póly, svetové strany, zem. pologule, rovnobežky, poludníky, nultý poludník, rovník, obratníky, polárne kružnice , zemepisná sieť a určovanie zemepisnej polohy, mapa – mapové znaky, farby na mape, legenda mapy,mierka mapy – grafická mierka , automapy, plány, mapy na internete, GPS, časové pásma


Hry s mapou, využitie IKT, vychádzka do okolia školy s použitím mapy, tvorba projektov, práca s literatúrou, internetom, diskusia, demonštračné metódy, fixačné a diagnostické metódy, metódy práce s pracovnými listami, didaktické hry, skupinová práca, práca v dvojiciach, samostatná práca


Geografia pre 5. ročník ,dataprojektor, notebook, počítač, USB, televízor, mapa, glóbus, Internet, DVD, zemepisné encyklopédie, pracovné listy, výučbové programy

Hodnotenie:

Praktické skúšanie – práca s glóbusom a mapou, praktické skúšanie – určovanie geografickej polohy ľubovoľného miesta na Zemi písomné skúšanie, didaktické testy s možnosťou výberu odpovede, testy s použitím IKT,sebahodnotenie,

Medzipredmetové Matematika, výtvarná výchova, mediálna výchova, informatika vzťahy:

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova

Tematický celok: 3. CESTUJEME A SPOZNÁVAME NAŚU ZEM


Čas: 37 h

Témy a podtémy: 3.1. Najkrajšie miesta, ktoré vytvorila príroda 3.1.1. Cesta do hlbín Zeme 3.1.2. Sopky – okná do hlbín Zeme. Projekt – modelovanie sopky 3.1.3. Ohnivé miesta na Zemi a zemetrasenia 3.1.4. Činnosť vody – život rieky 3.1.5. Činnosť ľadovca 3.1.6. Činnosť vetra 3.1.7. Atmosféra – vzdušný obal Zeme 3.1.8. Aké bude počasie? Projekt o počasí 3.1.9. Podnebie a podnebné oblasti 3.1.10. Rozmanité krajiny Zeme.Krajiny teplého podnebného pásma 3.1.11. Krajiny mierneho pásma 3.1.12. Krajiny studeného pásma 3.1.13. Život vo vysokých pohoriach 3.1.14. Projekt o prírodných krajinách


3.2. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek 3.2.1. Mestá a dediny 3.2.2. Pamiatky UNESCO 3.2.3 Projekt

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - vedieť vymenovať tri základné vrstvy Zeme, opísať pohyb zemských krýh, vysveliť, ako vzniká pohorie. Vystrihnúť z kópie mapy sveta obrysy kontinentov a vytvoriť prakontinent Pangea - vysvetliť, ako vzniká sopka, popísať jej časti. Vyhľadávať na mape najznámejšie sopky - vymodelovať sopku z plastelíny - diskutovať o využití geotermálnej energie - opísať, ako na základe Zemských krýh dochádza k sopečnej činnosti a zemetraseniam. Uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im (Tsunami, zemetrasenie) Diskutovať o význame medzinárodnej humanitárnej pomoci - poznať názvy najvyšších vrchov, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať o nebezpečenstvách vo vysokých pohoriach. -vysvetliť, ako pôsobí rieka na Zemský povrch, vedieť pomenovať časti rieky od prameňa k ústiu, vedieť, čo je vodopád, tiesňava, kaňon. Vyhľadávať najkrajšie vodopády Zeme na mapách. Porozprávať o ničivých účinkoch povodní pre každodenný život človeka - vysvetliť, ako vzniká ľadovec, ako pretvára Zemský povrch, opísať rozdiel medzi pevninským a horským ľadovcom. Porozprávať o dôsledkoch roztápania ľadovcov, viesť k ochrane a čistote ovzdušia -vysvetliť, ako pôsobí vietor na Zemský povrch, skalné mestá. Diskutovať o rušivej a tvorivej činnosti vetra, o využití veternej energie


- zloženie ovzdušia a procesy v ňom prebiehajúce, vysvetliť pojem ozónovej diery. Vedieť porozprávať o ochrane ovzdušia - vymenovať prvky počasia – teplota vzduchu, vietor, zrážky. Vyhľadávať webové stránky súvisiace s predpoveďou počasia. Vedieť porozprávaťo význame predpovede počasia v leteckej doprave aj každodennom živote v súvislosti s rôznymi nebezpečnými javmi (silné búrky, vietor, sneženie, poľadovica, atď) - rozdiel medzi podnebím a počasím, vymenovať podnebné pásma a ich typické znaky, príčiny ich rozdelenia Na mapách ukázať jednotlivé podnebné pásma - v závislosti od podnebných pásiem, vymenovať spoločenstvá rastlín a živočíchov na Zemi, zdôvodniť, ktoré typy krajín sú najvhodnejšie pre život ľudí. Pracovať s mapou prírodných krajín a určovať na nej rozmiestnenie jednotlivých krajín - opísať výskyt krajín , typické rastliny a živočíchy pôdy a význam dažďových lesov a saván pre človeka. Pracovať s mapou pri vyhľadávaní lesov a saván v jednotlivých svetadieloch. Diskutovať , prečo je potrebné chrániť dažďové lesy - určiť výskyt lesov mierneho pásma a stepí, pomenovať rastliny a živočíchy, prispôsobené miernemu podnebiu. Uviesť príklady na mape pri vyhľadávaní lesov a stepí v jednotlivých svetadieloch. Pripraviť si diskusný príspevok o význame lesov mierneho pásma - poznať výskyt tajgy a polárnych krajín, vymenovať živočíchy a rastliny studeného podnebia. Vyhľadávať na mape tundru a polárnu pustatinu v jednotlivých svetadieloch. Vymenovať ohrozené druhy živočíchov v polárnych oblastiach - vysvetliť pojem výškových stupňov a ako sú rastliny a živočíchy prispôsobené vysokohorskému prostrediu. Vyhľadávať v atlase najvyššie pohoria sveta. Diskutovať o tom, ako môže vysokohorská turistika a šport vplývať na životné prostredie -popísať rozdiel medzi mestom a dedinou, vysvetliť pojem sídla, veľkomesta. Vyhľadávať príklady veľkých miest z Európy, Ameriky, Ázie, porovnávať ich podobu. - diskutovať o podmienkach života ľudí v mestách a na vidieku, o problémoch života vo veľkomestách - vysvetliť, čo prestavujú kultúrne pamiatky a vymenovať pamiatky UNESCO v Európe, Amerike, Afrike, Ázii, aj na Slovensku.


- vyhľadávať informácie o pamiatkach na internete a z populárno-vedeckej literatúry. Diskutovať o problémoch s ochranou pamiatok


Žiak bude úspešný, keď: - vie vymenovať, z akých vrstiev sa skladá zemské teleso - vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie - pozná názvy najvyšších vrchov pohorí a vie ich ukázať na mape - porozpráva zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí - uvedie príklady živelných pohrôm vo svete a vie porozprávať o možnostiach predchádzať im - vysvetlí ako pôsobia voda a vietor na zemský povrch - na základe príkladov porovnal oblasti na Zemi podľa rastlinstlinstva - určí na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení - vysvetlí rozdiel medzi počasím a podnebím - vie vymenovať prvky počasia, podnebné pásma a ich typické znaky -vie vymenovať typy krajín na Zemi podľa podnebia, rastlinstva, živočíšstva - vysvetll rôznorodosť ľudstva podľa rás a náboženstiev - pripraví referát o vybranom svetovom veľkomeste - pripraví projekt o vybranej kultúrnej alebo technickej stavbe


- vypracuje test s voľbou odpovede alebo pracovný list s minimálnou úspešnosťou 30%

Učivo:

Stavba Zeme - zemské jadro, plášť, kôra. Zemské platne a ich pohyb, vznik pohoria, vznik zemetrasenia, sopečná činnosť, cunami, zlomy. Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach sveta, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie. Voda na Zemi, činnosť vody, riek, ľadovca, prítoky, delta, kaňony, vodopády, jazerá. Činnosť vetra – skalné mestá, púšte. Ovzdušie, ozónová diera, prvky počasia – teplota vzduchu, vietor, zrážky, rozdiel medzi podnebím a počasím, podnebné pásma a ich typické znaky Krajiny na Zemi – podnebie, pôdy, rastlinstvo, živočíšstvo,typy krajín na Zemi, dažďové lesy,savana, púšte, subtropické krajiny, stepi lesy mierneho pásma, tundry a polárne krajiny,vysoké pohoria Zloženie obyvateľstva Zeme (ľudské rasy),náboženstvá vo svete, pohyb obyvateľstva ,sídla na Zemi , mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme) , kultúrne a technické stavby – (príklad chrámy, pyramídy,) pamiatky UNESCO Paríž, New York, Mexico City , Tadž Mahal, Eifelova veža, Opera v Sydney, pyramídy, Veľký čínsky múr, socha Krista v Rio de Janeiro, katedrály


Prezentácia obrázkov z vybraných lokalít sveta: pohorie, sopka, vodopád, rieka, kaňon, ľadovec, skalné mesto, obrázky jednotlivých typov krajín, miest, pamiatok Unesco, demonštračná metóda, skupinová práca, práca na projekte, motivačný rozhovor, využitie IKT, didaktické hry


Geografia pre 5. ročník , pracovný zošit, dataprojektor, notebook, počítač, televízor, mapa, Internet, DVD,USB, zemepisné encyklopédie, pracovné listy, obrazový materiál, výučbové programyl

Hodnotenie:

Ústne skúšanie, prezentácia referátu, prezentácia projektu, písomné skúšanie, sebahodnotenie, testy s možnosťou výberu odpovede


Medzipredmetové Biológia, matematika, dejepis, slovenský jazyk, informatika, výtvarná výchova vzťahy:

Multikultúrna výchova, mediálna výchova, environmentálna výchova, tvorba projektu a prezentačné schopnosti, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia



Občianska výchova

Ročník:

piaty


33

Charakteristika predmetu: Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti

Tematický celok:


Čas: 1

ÚVODNÁ VYUČOVACIA HODINA Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:

Poznanie obsahu predmetu


Učivo:



-

Charakteristika učebného predmetu

Práca s učebnicou.

Učebnica Občianska náuka 5. ročník.


Hodnotenie:


Tematický celok: 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.1. Poslanie a funkcie rodiny

Ciele, výstupy:

• Chápe význam rodiny pre človeka a spoločnosť


• rozpoznal dôležitosť rodiny pre človeka a spoločnosť

Učivo:

-

Metódy a formy

Funkcie rodiny

Práca s učebnicou – predstavenie rodiny Jakuba Slováka.


práce: Didaktické pomôcky:

Hodnotenie:

Zákon o rodine (základné zásady Čl. 2, ukážky z novín)

Napíše rodičom list, v ktorom im poďakuje za starostlivosť a zdôverí sa so svojimi pocitmi (ak nemá rodičov, napíše list tomu, kto mu dáva pocit bezpečia). Možnosť prečítania na zasadnutí triednej rodičovskej rady.


Slovenský jazyk a literatúra (napísanie slohovej práce na tému Čo pre mňa znamená moja rodina)

Tematický celok: 1. 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.2. Vzťahy v rodine, fungovanie rodiny


Ciele, výstupy:

• Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva v rodinných vzťahoch • Chápe zmysel pozícií jednotlivých členov pre fungovanie rodiny •

Kritériá úspešnosti: Učivo:

• • • -

pochopil vzťahy v rodine vysvetlil pozitíva a negatíva vzťahov porovnal pozície členov rodiny Princípy, na ktorých fungujú vzťahy v rodine


Práca v skupinách –(priraďovanie znakov „Dobre“ fungujúca rodina.. „Zle fungujúca rodina...)


Príbehy zo života.

Hodnotenie:

Z hľadiska vzťahov v rodine vie rozlíšiť rôzne spôsoby výchovného pôsobenia – rozhovor.

Medzipredmetové Literárna výchova – príslovia, porekadlá, pranostiky . Kniha rád: O výchove detí. vzťahy:


Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.3. Normy a pravidlá- práva a povinnosti členov rodiny


Ciele, výstupy:

-


• pochopil význam pravidiel • obhájil si primeraným a slušným spôsobom svoje práva • · zdôvodnil spätosť práva a povinností Pravidlá platné v rodine Práva a povinnosti rodičov a detí

Učivo:



Hodnotenie:

-

Chápe význam pravidiel v rodine Chápe spätosť práva a povinností Vie ochraňovať svoje práva a plní si svoje povinnosti

Rozhovor.

Internet vyhľadávanie práv detí.

Vo vzájomnej komunikácii – žiak má možnosť klásť otázky, alebo zdôvodňuje svoj prístup.

Medzipredmetové Výtvarná výchova- k jednotlivým právam kreslia piktogramy. vzťahy:



Čas: 13 1

Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:



1.4. História mojej rodiny, zvyky a tradície

-

Získa úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície a zvyky Pochopí spätosť prítomnosti s minulosťou Vie rozlíšiť v čom sú si rodiny podobné a v čom sú originálne

• vytvoril rodokmeň svojej rodiny • vysvetlil význam zvykov a tradícií pre svoju rodinu • toleruje originálne zvyklosti iných rodín - Rodinná genéza 2 generácií dozadu - Rodokmeň - Zvyky a tradície rodiny (Vianoce, Veľká noc...) Rozhovor o zvykoch a tradíciách v rodinách.

Spracovanie písomných a hmotných prameňov po svojich predkoch.



Kronika rodiny, fotografie rodiny, vysvedčenia, lampa, prsteň,..

Hodnotenie: Denník pátrania po minulosti svojej rodiny – hodnotenie projektu.

Medzipredmetové Dejepis, geografia. vzťahy: Tematický celok: 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.5. Komunikácia v rodine

Ciele, výstupy:

• • • •


Chápe dôležitosť komunikácie medzi členmi rodiny pre ich harmonický život Začne uplatňovať komunikačné techniky Vie obhajovať, zdôvodňovať svoj názor a rešpektovať názor ostatných Prejavuje úctu k názorom rodičov pochopil dôležitosť komunikácie medzi členmi rodiny pre ich harmonický život uplatňoval komunikačné techniky zdôvodnil svoje názory a dokázal rešpektovať názory iných prejavil úctu k názorom rodičov


Učivo:


- Verbálna komunikácia a neverbálne komunikácia - Jednosmerná komunikácia - Základné komunikačné techniky Práca s učebnicou. Rozhovor podľa zásad, ktoré sú uvedené v učebnom texte. Použitie inscenačnej metódy pri výbere ľubovoľnej témy. Učebnica.

Hodnotenie: Osvojenie správnych spôsobov komunikácie- vo vzájomnej komunikácii.

Medzipredmetové Etická výchova -verbálna a neverbálna komunikácia, aktívne počúvanie, poznanie a pozitívne hodnotenie seba a iných, tvorivosť v medziľudských vzťahoch. vzťahy: Tematický celok: 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.6. Krízy v rodine

Ciele, výstupy:

-


• vedel vymenovať dôvody, ktoré vedú ku krízam • pochopil problémy neúplných rodín a prejavoval cit spolupatričnosti

Identifikuje príčiny rodinných kríz Chápe potrebu preberať rolu neprítomného člena rodiny Vie prejaviť cit spolupatričnosti


Učivo:

-

Dôvody, ktoré vedú ku krízam v rodine: rozvod rodičov, choroba v rodine Neúplná rodina


Práca s učebnicou. Rozhovor podľa zásad, ktoré sú uvedené v učebnom texte. Použitie inscenačnej metódy pri výbere ľubovoľnej témy


Štatistika uzatváraných manželstiev a rozvodovosti v SR.

Hodnotenie:

Ústna skúška podľa dohodnutých kritérií určených učiteľom.

Medzipredmetové Slovenský jazyk a literatúra. Príbeh: Ako došlo ku kríze. Ako sa vyvíjala. Ako sa riešila a vyriešila. Ako sa z nej poučil. vzťahy: Tematický celok: 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.7. Problémy, záťažové situácie v rodinnom živote

Ciele, výstupy:

-


• vyskúšal vyjednávať, zdôvodňovať, aktívne počúvať, robiť kompromisy a prijímať rozhodnutia • navrhoval rôzne riešenia problémov

Vie pomenovať záťažové situácie a vygenerovať základné problémy rodinného života Vie: vyjednávať, zdôvodňovať svoje riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy, prijímať rozhodnutie


Učivo:

-

Typológia záťažových situácií Problémy rodinného života Spôsoby riešenia


Práca s textom v časti úlohy a námety.


Ústna skúška podľa dohodnutých kritérií určených učiteľom.

Hodnotenie:

Vie priblížiť ako postupovať pri riešení záťažových situácií v rodine aj v škole - hodnotenie vo vzájomnej komunikácii.

Medzipredmetové Etická výchova asertívne správanie. vzťahy: Tematický celok: 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.8. Zdravý spôsob života v rodine

Ciele, výstupy:

-


• spoznal ,čo je stres a ako sa pred ním chrániť a prekonať ho • pochopil základy zdravej výživy • naučil sa uplatňovať pravidlá duševnej hygieny

Porovnáva jednotlivé životné štýly Vie identifikovať stres a naučí sa techniky na jeho odbúranie Uplatní základy zdravej výživy. Odolá módnym trendom v životospráve Uplatňuje pravidlá duševnej hygieny vo svojom rodinnom živote


Učivo:


- Životné štýly - Stres - Relaxačné techniky - Zdravý životný štýl: zdravá životospráva, pravidlá duševnej hygieny Práca s textom o zodpovednom a nezodpovednom správaní sa rodičov voči deťom- (v texte hľadajú prejavy zdravého

a nezdravého spôsobu života).


Magnetická tabuľa- (výstavka z fotografií ako rodiny trávia voľný čas).

Hodnotenie: Dotazník, ktorý plní nielen funkciu diagnostickú, ale aj autodiagnostickú o zdravom spôsobe života.


Etická výchova asertívne správanie –(techniky na odbúranie stresu)



Čas: 13

1 Témy a podtémy:

1.9. Zdravý spôsob života

Ciele, výstupy:

- Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času - Vysvetlí, prečo je pre rozvoj jeho osobnosti dôležité spoločné trávenie voľného času


• navrhnúť spoločné voľnočasové aktivity ( turistika, šport, kultúra, starostlivosť o domáce zvieratká ...

Učivo:


-

Spôsoby trávenia voľného času Spoločné voľnočasové aktivity Individuálne aktivity (turistika, šport, kultúra, starostlivosť o domáce zvieratá...)

Práca v skupinách – v prehľadnej tabuľke uvádzajú čo jedli za posledné dva dni, a vyhodnocujú, ktoré by mali

nahradiť.


Internet – relaxačné cvičenia a správne stravovacie návyky.


Hodnotenie: Ústnou formou – vie rozdeliť potraviny na obrázkoch na zdravé a nezdravé a vie zdôvodniť svoj výber.


Etická výchova aktivita o vystresovanej myške. Slovenský jazyk a literatúra vymyslenie príbehu.


Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.10.

Ciele, výstupy:

-

Hodnoty v rodine

Odôvodniť, prečo je pre rozvoj osobnosti dôležité spoločné trávenie voľného času Formuje si pocit spolupatričnosti


• Naučí sa prispôsobovať ostatným členom rodiny -

Voľný čas v rodine Spôsoby trávenia voľného času v rodinách



Práca v skupinách –(najcennejšie hodnoty rodinného života a základné hodnoty života)

Tabuľka – (usporiadanie hodnôt podľa dôležitosti pre život rodiny)

Hodnotenie: Vo vzájomnej komunikácii : Čo vieme o svojich hodnotách spoločné rozoberanie výsledkov.

Medzipredmetové Zdôraznenie spolupráce s rodičmi: Nech ti dospelí okolo teba poskytnú čo najviac hodnôt dôležitých pre tvoj život. vzťahy: Tematický celok: 1. MOJA RODINA

Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.11.

Naši príbuzní, priatelia, susedia

Ciele, výstupy:

-


• Vie vymenovať členov svojej širšej rodiny • Na príkladoch uvedie ako fungujú vzťahy v širšej rodine, susedské vzťahy • Vie určiť čím sa vzájomne obohacujú a ako si pomáhajú

Poznať vzťahy v širšej rodine


Učivo:



-

Širšia rodina Medziľudské vzťahy Priateľstvo Pomoc a podpora

Práca s textom v skupinách – Aký má byť môj priateľ.

Ukážky z novín.

Hodnotenie: Hodnotenie rozprávania, v ktorom opisujú, ako fungujú vzťahy medzi susedmi v dvoch odlišných domoch.


Zdôraznenie spolupráce s rodinou: Aktívne sa zúčastňuj na stretnutiach širšej rodiny a priateľov. Určite ťa obohatia.



Čas: 13 1

Témy a podtémy: 1.12. Ciele, výstupy:




Hodnotenie:

• •

Život vo viacgeneračných rodinách

Rozumieť pojmu viacgeneračná rodina zistiť ,aké môžu vzniknúť problémy spolunažívania vo viacgeneračnej rodine a ako sa dajú riešiť zdôvodniť potrebu vzájomnej starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov Zdôvodni potrebu vzájomnej starostlivosti rodičov, detí, starých rodičov V každodennom živote chápe a pomáha starým rodičom -

Viacgeneračné rodiny Problémy spolunažívania vo viacgeneračných rodinách

Práca s textom a spracovanou štatistikou.

Slovník cudzích slov.

„Domáca pošta pre teba“- Pozvi starých rodičov do svojej izby a povedz im, čo pre vás znamenajú – hodnotenie vo


vzájomnej komunikácii, možnosť stručného písomného záznamu.


Slovenský jazyk a literatúra – B. Němcová: Babička – úryvok.


Čas: 13 1

Témy a podtémy:

1.13.

Ciele, výstupy:

-

pochopiť a poznať dohovor o právach dieťaťa poznať a vedieť pracovať so Zákonom o rodine


• • • •

Vie si vyhľadať a pracovať s dokumentom a zákonom Pozná svoje práva a povinnosti zo zákona Osobne sa angažuje proti porušovaniu práv detí Vie, že vzťahy v rodine upravuje Zákon o rodine - Dohovor o právach dieťaťa - Zákon o rodine

Učivo:

Dokumenty o právach dieťaťa a Zákon o rodine




Výklad – učiteľ.

Dokumenty zamerané na ochranu práv dieťaťa: Deklarácia práv dieťaťa, Dohovor o právach dieťaťa. Denná tlač

(vyhľadávanie príbehov detí, ktorých boli porušené práva).

Hodnotenie: Medzipredmetové vzťahy:

Test: Samotestovanie úloh tematického celku Moja rodina.

Výtvarná výchova – (kreslia piktogramy práv dieťaťa podľa Dohovoru o právach dieťaťa.

Tematický celok: 2. MOJA ŠKOLA

Čas: 19 1

Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:

2.1. Školská trieda ako sociálna skupina

-

poznať princípy fungovania triedneho kolektívu



Učivo:


-

vysvetliť príčiny postavenia jednotlivcov v triednom kolektíve a ich vzťahy

• • • •

Vysvetlí príčiny pozícií jednotlivých žiakov (aj seba) v triednom kolektíve Vie vymenovať základné roly žiakov v triede a zaradiť žiakov do nich Vie vysvetliť, čo je socializácia a prečo je pre jednotlivca dôležitá Objasní podstatu problémov vo vzťahu - Princípy fungovania triedneho kolektívu - Postavenie jednotlivcov v skupine a ich vzťahy - Sociálne roly - Socializácia

Pozorovanie v 5.A. Práca v skupinách – spoločne zostavujú pravidlá triedy.

Učebnica časť Otázky, úlohy a námety.

Hodnotenie: Vo vzájomnej komunikácii vyhodnocujú vzájomné vzťahy a zastávajú v nej určité pozície.


Etická výchova – rešpektovanie pravidiel.



Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.2. Individualizmus (vodcovia) – osobnosti v našej triede

Ciele, výstupy:

• • • •


Učivo:



pochopiť sociálne roly v skupine vysvetliť, čo je socializácia a prečo je pre jednotlivca dôležitá objasniť podstatu problémov vo vzťahu Vie rozlíšiť negatívne a pozitívne osobnosti triedy Objasní význam pozitívnych vzorov (pozitívnych vodcov osobnosti) pre život triedy Odhalí manipuláciu zo strany spolužiaka a odolá jej Uvedie príklady súťaživosti v pozitívnom aj v negatívnom zmysle - Osobnosť: pozitívna, negatívna - Vodca, vodcovský typ (charakteristické znaky) - Súperenie, súťaživosť

Skúmanie schémy. Práca v skupinách – vlastnosti vodcu triedy.

Učebnica. Slovník cudzích slov.


Hodnotenie: Vo vzájomnej komunikácii – spoznávajú svojich spolužiakov a vyhodnocujú ich správanie.


Slovenský jazyk a literatúra – hľadanie príbehov vodcov, osobnosti, vzory.


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.3. Kolektivizmus, spolupráca v našej triede

Ciele, výstupy:

-


• aplikoval v praktickom živote kompromisy • poznal základné pravidlá riešenia konfliktov

Učivo:

-

Pozná a riadi sa pravidlami spolupráce pri činnostiach triedneho kolektívu Je ochotný robiť kompromisy Pozná základné spôsoby riešenia konfliktov a uplatňuje ich v živote triedy

Pravidlá spolupráce Kompromis Riešenie konfliktov




Práca s textom spracovanie príbehu.

Panel – zaznamenávanie akcií, ktoré prispievajú k vytváraniu pocitu „my“- (výlety, exkurzie, návštevy výstav)

Hodnotenie:

Test: Čo znamená kolektivizmu v mojej triede. Medzipredmetové Triednická hodina – na nástenke vytvoriť kruh, do ktorého napíšu krstné mená všetkých žiakov triedy s ich vzťahy: charakteristickou vlastnosťou.


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.4. Sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy. (Rovnosť, rovnakosť a rozličnosť v školských triedach)


Ciele, výstupy:


Učivo:



• • • • -

poznať pravidlá spolupráce pri činnostiach triedneho kolektívu rozoznať odlišnosti jednotlivcov v procese vytvárania sociálnych vzťahov Vie rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť Chápe pojem predsudok, na príkladoch uvedie, čo môžu predsudky spôsobiť Pozná svoje pozitíva a negatíva Vie určiť pozitíva aj negatíva spolužiakov bez urážania Rovnosť - Rovnakosť Predsudok Sebapoznanie, sebahodnotenie Poznanie a hodnotenie iných

Práca s textom v učebnici Občianska náuka 5. ročník.

Slovník cudzích slov.

Hodnotenie: Vyhodnotenie vo vzájomnej komunikácii – ako sa správať k spolužiakom, ktorí sú odlišní.


Medzipredmetové Etická výchova – aktivity na prekonávanie predsudkov. vzťahy: Tematický celok: 2. MOJA ŠKOLA

Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.5. Komunikácia v školskej triede

Ciele, výstupy:

-


• Rozozná odlišnosti jednotlivcov v procese vytvárania sociálnych vzťahov • Je ochotný pomôcť spolužiakom s problémami pri nadväzovaní kontaktov, pri socializácii

Učivo:

-


pochopiť súťaženie a súperenie v pozitívnom aj negatívnom zmysle objasniť význam pozitívnych vzorov (pozitívnych vodcov)

Vzájomné pôsobenie členov kolektívu Družní spolužiaci Žiaci s problémami pri nadväzovaní sociálnych vzťahov

Skupinová práca, alebo práca vo dvojiciach – nácvik komunikačných zručností. Inscenačná metóda slovnej komunikácie.

Vizualizér na prezentáciu jednostrannej, dvojstrannej a mnohostrannej komunikácie.


Hodnotenie: Stručné vyjadrenie svojich pocitov pri komunikácii: a) so spolužiakmi, b) s učiteľmi


Etická výchova – verbálna a neverbálna komunikácia.


Čas: 19 2

Témy a podtémy:

2.6. Práva a povinnosti žiakov v triede – triedna samospráva

Ciele, výstupy:

-

poznať dokument : Práva a povinnosti žiakov v konkrétnej triede vytvoriť a naplánovať činnosť žiackeho parlamentu


• • • • -

Zúčastní sa na tvorbe práv a povinností žiakov triedy (aktívna spolupráca) Využije možnosť ovplyvniť život vo svojej triede Rozvíja zodpovednosť za seba a iných Pozná svoje práva a povinnosti v škole a vie, kto ho zastupuje v školskom parlamente a ako obhajuje jeho práva Dokument: práva a povinnosti žiakov v konkrétnej triede Vytvorenie a činnosť triednej samosprávy

Učivo:




Výkladovo - problémová

Magnetická tabuľa pri vypracovaní práv a povinností žiakov svojej triedy.

Hodnotenie: Vymenovať päť dôvodov, prečo potrebujete triednu samosprávu


Výtvarná výchova – dokument Práva a povinnosti graficky upraviť a vyvesiť na viditeľné miesto.


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.7. Mimovyučovacia a mimoškolská činnosť


Ciele, výstupy:

-


• Zapája sa do mimoškolských aktivít • Pozná, ktoré záujmové útvary pracujú v škole a začlení sa do nich • Uvedie možnosti mimoškolského využívania voľného času

Učivo:

-


poznať, aké mimovyučovacie aktivity a záujmové útvary môže navštevovať pochopiť dôležitosť aktívneho využívania voľného času navrhnúť, ktorá záujmová činnosť je pre neho atraktívna

Mimovyučovacia činnosť Mimoškolská činnosť

Výskumná – samostatné zisťovanie problému.

Počítač – výskum voľnočasových aktivít v tabuľke možnosť grafického vyjadrenia.

Hodnotenie: Mimoškolské aktivity – vyjadrenie vo vzájomnej komunikácii.


Triednická hodina – využívanie vzdelávacích poukazov. CVČ – organizovanie a návšteva krúžkov a aktivít.



Čas: 19 2

Témy a podtémy:

2.8. Naša škola

Ciele, výstupy:

-


Učivo:



• •

Rozvíjať pocit hrdosti, spolupatričnosti, posilniť snahu reprezentovať školu Vie uviesť úspechy osobností pedagógov a žiakov Pozná jej symbolika históriu svojej školy

-

História, úspechy žiakov Bývalí pedagógovia Osobnosti školy Symbolika školy (logo, hymna)

Tvorba nápadov – hymna školy, logo školy. Osobnosti školy – projekt.

Internet – webové stránky rôznych škôl sledovanie úspechov škôl, osobnosti školy.


Hodnotenie: Využívanie svojich schopností na reprezentáciu školy – vyhodnotenie vo vzájomnej komunikácii.


Výtvarná výchova – návrhy na logo školy.


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.9.

Ciele, výstupy:

-


• Vie uviesť základné typy osobnosti učiteľa • Pozná základné pracovné štýly učiteľa

Učivo:

-

Metódy a formy

Naša pani učiteľka

Rozvíjať kritické myslenie, schopnosť vyjadriť svoj názor bez urážania

Osobnosť učiteľa Pracovné štýly učiteľa

Anketa- vzťah k predmetom a k vyučujúcim. Hra na učiteľa.



Texty na priblíženie rôznych typov učiteľa.

Hodnotenie: Žiak vie vymenovať základné požiadavky na učiteľa.


Triednická hodina – anketa na zistenie svojho vzťahu k jednotlivým predmetom a vyučujúcim.


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.10. Čím by som chcel byť

Ciele, výstupy:

-

vysvetliť pojmy povolanie a zamestnanie rozpoznať rodinné tradície v povolaniach a vysvetliť vplyv rodiny na budúcu pracovnú orientáciu



• Vysvetlí na príkladoch pojmy povolanie, zamestnanie • Uvedomí si svoj záujem o isté povolanie a vplyv rodiny na svoju budúcu pracovnú orientáciu

Učivo:

-



Hodnotenie:

Povolanie Zamestnanie Rodinné tradície v povolaniach

Výkladovo – ilustratívna.

Letáky jednotlivých stredných škôl o možnostiach štúdia.

Slovné priblíženie záujmu o svoje budúce povolanie.

Medzipredmetové Triednická hodina – zostaviť si mapu povolaní od 5. ročníka a zaznamenávanie zmien až do 9. ročníka. Možnosť zaradenia vzťahy: besedy o povolaniach s výchovným poradcom školy.



Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.11. Vzdelávanie ako hodnota

Ciele, výstupy:

-

pochopiť systém hodnôt a uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote rozpoznať najdôležitejšie hodnoty detí v školskom veku vysvetliť prvotné miesto vzdelania v rebríčku hodnôt tolerovať hodnoty spolužiakov


• • • -

Vie uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote Vysvetlí, prečo má vzdelanie práve také miesto v jeho hodnotovom systéme Toleruje hodnoty spolužiakov Systém hodnôt Hodnoty detí školského veku Vzdelanie v systéme hodnôt detí školského veku

Učivo:



Práca s textom.

Štatistika v časti úlohy a námety.



Vie uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote – v písomnom vyjadrení.

Etická výchova – empatia.


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.12.

Ciele, výstupy:

-

chápať pojem a prijímať myšlienku celoživotného vzdelávania ako predpokladu pre svoje budúce uplatnenie v živote • Chápe pojem a prijíma myšlienku celoživotného vzdelávania ako predpokladu pre svoje budúce uplatnenie sa v práci


Celoživotné vzdelávanie

-

Celoživotné vzdelávanie




Výkladovo – ilustratívna. Možnosť zaradenia besedy s účastníkom univerzity tretieho veku

Príbehy z tlače.

Hodnotenie: Čo môže byť motiváciu pre celoživotné vzdelávanie - vyhodnotenie vo vzájomnej komunikácii.

Medzipredmetové Geografia – možnosti zamestnania v jednotlivých regiónoch. vzťahy:


Čas: 19 1

Témy a podtémy:

2.13.

Ciele, výstupy:

-

Školský systém vSR

rozlíšiť základné typy a stupne stredných a škôl poznať rôzne školské zariadenia a porovnať ich vysvetliť možnosti ďalšieho vzdelávania u nás





• • • -

Rozlišuje typy stredných škôl Vie vymenovať niektoré školské zariadenia Pozná možnosti ďalšieho vzdelávania u nás Typy a stupne škôl Školské zariadenia

Výkladovo - ilustratívna

Štatistika: rozmiestnenie deviatakov našej školy na stredných školách v minulom školskom roku

Hodnotenie:

Test – školský systém u nás. Medzipredmetové Triednická hodina – beseda s bývalými žiakmi, ktorí študujú na osemročných gymnáziách. vzťahy: Tematický celok: 2. MOJA ŠKOLA


Čas: 19

1 Témy a podtémy:

2.14. Školský systém v Európe

Ciele, výstupy:

-


• Porovná typy a stupne škôl u nás a v niektorých štátoch EÚ • Rozlišuje dĺžku trvania povinnej školskej dochádzky u nás a v štátoch EÚ

Učivo:

-


porovnávať typy a stupne škôl vo vybraných štátoch EÚ vysvetliť povinnú školskú dochádzku aj v iných štátoch EÚ a jej dĺžku j trvania

Typy a stupne škôl vo vybraných štátoch EÚ (kritériá výberu: Projekt Comenius) Povinná školská dochádzka

Reproduktívna – učiteľ organizuje cvičenia, žiak reprodukuje činnosť

Ukážky školského systému rôznych štátov.

Hodnotenie: Rozdelenie školského systému


Medzipredmetové Geografia, cestovanie – vzdelávanie v Európskej únii vzťahy: Tematický celok: 2. MOJA ŠKOLA

Čas: 19 1

Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:



Hodnotenie:

2.15. Život žiaka základnej školy u nás – v zahraničí, v meste – na dedine

- zostaviť svoj režim dňa a porovnať ho s inými deťmi - porovnať život žiaka v SR a zahraničia, mesta a dediny, - nájsť podobnosti a odlišnosti života - vyjadriť svoj názor a vie ho zdôvodniť • Porovnáva život žiaka SR – zahraničie, mesto – dedina • Hľadá podobnosti a odlišnosti • Rozvíja kritické myslenie, vyjadruje svoj názor a zdôvodňuje ho - Režim dňa - Výchova, vyučovanie - Voľnočasové aktivity Výkladovo - problémová

Internetové stránky škôl a porovnávanie ich kvalít..

Napísanie krátkeho textu, ktorý je výsledkom informácií a skúseností o školských systémoch v SR, zahraničí, v meste, na


dedine.


Geografia – cestovanie.


Čas: 19 2

Témy a podtémy:

2.16.

Ciele, výstupy:

• • • -


Škola budúcnosti

si predstaviť spôsoby učenia a vyučovania v budúcnosti navrhnúť obsah vzdelávania v budúcnosti načrtnúť postavenie žiaka a učitel v budúcnosti Rozvíja tvorivosť, fantáziu Prejaví aj zmysel pre realitu Vie vyjadriť a obhájiť svoju predstavu Spôsoby učenia a vyučovania v budúcnosti Postavenie žiaka a učiteľa v budúcnosti Obsah vzdelávania v budúcnosti





Reproduktívna – žiak reprodukuje učivo a overuje získané vedomosti

Test.

Testovacia dvojstránka úloh tematického celku: Moja škola

Overovanie získaných spôsobilostí a plnenie osobných úloh.


Etická výchova

Ročník:

piaty



1 h týždenne, spolu 33 h


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny. Tematický celok: 1. Otvorená komunikácia

Čas: 7 hod.

1.1. Zoznamovanie sa 1.2. Pozdrav, poďakovanie, ospravedlnenie. Témy a podtémy: 1.3. Otázka a prosba 1.4. Neverbálna komunikácia 1.5. Aktívne počúvanie Tematický celok: 2. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba 2.1. Jedinečnosť človeka, originalita Témy a podtémy: 2.2. Pozitívne a negatívne vlastnosti 2.3. Moje silné a slabé stránky


Čas: 5 hod.

2.4. Sebaovládanie Tematický celok: 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých

Čas: 6 hod.

3.1. Spoznávanie druhých Témy a podtémy: 3.2. Pozitívne hodnotenie v rodine 3.3. Pozitívne hodnotenie v škole, medzi kamarátmi 3.4. Pozitívne hodnotenie v sťažených podmienkach Tematický celok: 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva

Čas: 9 hod.

4.1. Tvorivosť – kreativita Témy a podtémy: 4.2. Tvorivosť – iniciatíva 4.3. Omyly, chyby 4.4. Medziľudské vzťahy - konflikty 4.5. Tvorivosť - spolupráca 4.6. Tvorivosť v rizikových situáciách Tematický celok: 5. Etické aspekty ochrany prírody 5.1. Vnímanie prírody Témy a podtémy: 5.2. Úcta ku všetkým formám života 5.3. Voda základ života


Čas: 6 hod.

5.4. Ekologická etika 5.5. Chránené krajinné územia na Slovensku.

Ciele, výstupy:

Minimálny štandard: 1. Žiak samostatne zvládne základné komunikačné zručnosti – predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie Žiak vie vymenovať prejavy neverbálnej komunikácie. Žiak prejavuje úctu k starším a telesne postihnutým, nevysmieva sa im. 2. Žiak vie vymenovať aspoň 3 dobré a 3 zlé ľudské vlastnosti. Žiak vie vymenovať svoje 3 najlepšie vlastnosti. Žiak vo svojom správaní preukazuje sebaovládanie. 3. Žiak vie nadviazať kamarátstvo so svojimi rovesníkmi. Žiak pochváli spolužiaka alebo kamaráta za nejakú činnosť. Žiak samostatne vykonáva úlohy jemu zverené v rodine. Žiak prejavuje ochotu pomáhať chorým - napr. spolužiakovi prinesie úlohu a pod. 4. Žiak vie tvorivo riešiť rôzne slovné úlohy a vedomostné súťaže. Žiak sa aktívne zapája do rôznych súťaží v rámci školy aj mimo vyučovania, pravidelne sa venuje svojmu koníčku.


Žiak vie tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch v škole aj v rodine, snaží sa predchádzať konfliktom. Žiak spolupracuje pri konaní dobra poskytnuté iným ľuďom. 5. Žiak ochraňuje prírodu - neničí ju, neznečisťuje ju voľne odhodeným odpadom. Žiak sa vie postarať o rastliny, netýra zvieratá. Žiak neplytvá pitnou vodou a neznečisťuje vodné zdroje. Žiak sa zapája do aktivít školy - zber papiera, zber odpadu v okolí školy, triedenie odpadu a pod.... Žiak vie vymenovať aspoň 3 chránené krajinné územia na Slovensku. Optimálny štandard: 1. Žiak pri rozhovore dodržiava základný princíp aktívneho počúvania – neskáče do reči, vyjadruje sa k téme. Žiak vie vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne. Pri neverbálnej komunikácii nepoužíva vulgárne gestá. Pri komunikácii je zdvorilý, nepoužíva neslušné slová. Žiak prejavuje súlad medzi verbálnou a neverbálnou komunikáciou. 2. Žiak pozná svoje silnejšie a slabšie stránky. Vie ohodnotiť svoje schopnosti a možnosti pre rôzne aktivity. 3. Žiak prejavuje uznanie a pochvalu k druhým v bežných podmienkach - rodina, trieda, kamaráti. V písomnej forme prejavuje k druhým pozitívny vzťah.


Žiak prejavuje ochotu pomáhať postihnutým, starým a chorým. 4. Žiak je iniciatívny a tvorivý pri robení dobra. Prejavuje prosociálnosť pre ľudí v núdzi, nevysmieva sa im. Žiak sa vie poučiť zo svojich chýb a omylov a neopakovať ich. Žiak vie tvorivo riešiť každodenné situácie zo života detí - trieda, spolužiaci, rodina. 5. Žiak aj v súkromí prejavuje také správanie, ktoré je zamerané na ochranu životného prostredia - triedi odpad, neznečisťuje prírodu, zbiera odpadky vo voľnej prírode. Žiak sa vie postarať o zverené zviera. Vie vymenovať chránené krajinné územia na Slovensku a rešpektuje zákaz klásť oheň, zákaz sypať smeti a pod. Kritériá úspešnosti:

1. Žiak dodržuje dohodnuté pravidlá správania sa v skupine. Žiak samostatne zvládne základné komunikačné zručnosti – predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie. Žiak pri komunikácii nepoužíva vulgárne slová a gestá. Žiak vie vymenovať niektoré prejavy neverbálnej komunikácie. Žiak prejavuje úctu k starším a telesne postihnutým, nevysmieva sa im. 2. Žiak vie vymenovať dobré a zlé ľudské vlastnosti. Žiak vie vymenovať svoje najlepšie vlastnosti. Žiak pozná svoje silnejšie a slabšie stránky.


Vie ohodnotiť svoje schopnosti a možnosti pre rôzne aktivity. Žiak vo svojom správaní preukazuje sebaovládanie. 3. Žiak vie nadviazať kamarátstvo so svojimi rovesníkmi. Žiak prejavuje uznanie a pochvalu k druhým v bežných podmienkach - rodina, trieda, kamaráti. Žiak samostatne vykonáva úlohy jemu zverené v rodine. Žiak prejavuje ochotu pomáhať postihnutým, starým a chorým. 4. Žiak vie tvorivo riešiť rôzne slovné úlohy a vedomostné súťaže. Žiak sa aktívne zapája do rôznych súťaží v rámci školy aj mimo vyučovania, pravidelne sa venuje svojmu koníčku. Žiak vie tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch v škole aj v rodine, snaží sa predchádzať konfliktom. Žiak spolupracuje pri konaní dobra poskytnuté iným ľuďom. 5. Žiak ochraňuje prírodu - neničí ju, neznečisťuje ju voľne odhodeným odpadom. Žiak sa vie postarať o rastliny, netýra zvieratá. Žiak neplytvá pitnou vodou a neznečisťuje vodné zdroje. Žiak sa zapája do aktivít školy - zber papiera, zber odpadu v okolí školy, triedenie odpadu a pod.... Žiak vie vymenovať aspoň 3 chránené krajinné územia na Slovensku. Učivo:

Základné učivo: 1.1. Pravidlá správania sa v skupine


1.2. Druhy pozdravov a spôsob, úcta k starším a telesne postihnutým, vďačnosť za prejavené dobro 1.3. Džentlmenské spôsoby 1.4. Spôsoby neverbálnej komunikácie – gestá, mimika, postoj tela pri rozhovore... 1.5. Prejavenie úcty voči iným v komunikácii. 2.1. Každí máme svoj spôsob, originálnosť. 2.2. Rozlišovanie medzi pozitívnymi a negatívnymi vlastnosťami. 2.3. Poznať svoje dobré a zlé vlastnosti. 2.4. Sebapoznanie, sebaovládanie, sebaúcta. 3.1. Priateľské rozhovory. 3.2. Vzťah k rodičom, k súrodencom, príbuzným, úlohy v rodine 3.3. Pozitívne hodnotenie spolužiakov 3.4. Pomoc chorým, podpora organizácií pre pomoc iným. 4.1. Hry podporujúce kreatívne a logické myslenie – slovné hry, súťaže, hádanky, hlavolamy 4.2. Ako bojovať proti nude 4.3. Neúspech človeka, chybovosť a nedokonalosť. 4.4. Ako riešiť konflikty a ako im predchádzať. 4.5. Spoločné úsilie o dobro, spoločný cieľ.


4.6. Ako zachrániť človeka v ohrození. Linka dôvery. 5.1. Pozorovanie okolia, ochrana prírody 5.2. Ochrana zvierat, rastlín, zachovanie živočíšnych druhov... 5.3. Vodné zdroje, kolobeh vody. 5.4. Akcie na ochranu prírody – recyklácia odpadu, zber papiera, zber odpadkov z areálu školy... 5.5. Poznanie Slovenka z aspektu prírodných krás a zdrojov. Rozširujúce učivo 1. Úcta k mentálne postihnutým Správne sa vedieť spýtať Komunikačné chyby a prekážky. Druhy komunikácie a jej úrovne. 2. Dôstojnosť človeka Poznanie svojho talentu a svojich hraníc. Zdravé sebavedomie 3. Vianoce – čas lásky a darovania. Obetavosť pre dobro. Hodnota rodiny.


4. Rozvíjanie základnej tvorivosti - slovné hry, hlavolamy, hádanky, súťaže. Objavovanie tvorivosti a talentu žiaka v medzipredmetových vzťahoch telesná, výtvarná, hudobná výchova, pracovné vyučovanie, literatúra... Tvorivé riešenie každodenných situácií zo života detí - trieda, spolužiaci, rodina. Tvorivosť v rizikových situáciách – nebezpečenstvo úrazu, života. Zdravie človeka. Ako predchádzať konfliktom a prečo sa stávajú. Tvorivosť a prosociálnosť - čo môžem urobiť pre ľudí v núdzi. 5. Citlivosť k prírode v bežnom živote – domácnosť, škola, okolie, výlety do prírody, turistika. Environmentálna výchova – šetrenie energie, globálne otepľovanie, triedenie odpadu. Metódy a formy práce:

Slovné metódy: metódy práce s učebnicami, a textovým materiálom – spoločná, individuálna forma práce. Praktické metódy: nácvik pracovných zručností – spoločná, skupinová forma práce. zážitkové učenie sa – individuálna, spoločná, skupinová forma práce. Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, rozhovor, demonštrácia - spoločná forma práce. Fixačné metódy:


zápisy prebratého učiva, samostatné riešenie úloh - individuálna, skupinová forma práce. Aplikačné metódy:


didaktické hry - spoločná, skupinová forma práce. 1. Otvorená komunikácia Učebnica et. výchovy pre 5. roč., pracovné listy, fotografie, obrázky. Počítač, internet - komunikácia cez internet(netiketa). Televízor, videoprehrávač – video film. 2. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba Učebnica et. výchovy pre 5. roč., pracovné listy. 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Učebnica et. výchovy pre 5. roč., pracovné listy. Počítač, internet - komunikácia cez internet – vianočné pozdravy pre blízkych Televízor, videoprehrávač – video film. 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva Učebnica et. výchovy pre 5. roč., pracovné listy. Počítač, dataprojektor Hlavolamy, tajničky, vedomostné súťaže.


5. Etické aspekty ochrany prírody Učebnica et. výchovy pre 5. roč., pracovné listy. Počítač, dataprojektor, internet – vyhľadávanie informácií o ekológii, informácie o Slovensku. Televízor, videoprehrávač – video film. Hodnotenie:

Ústna pochvala. Pochvala do žiackej knižky. Pečiatka do prac. listu. Projekt "Detský čin roka" - nominovanie za mimoriadny čin pre záchranu druhého a vyhlásenie v školskom rozhlase.

Medzipredmetové Občianska výchova, Výtvarná výchova, Prírodopis, Informatika, Slovenský jazyk, Geografia, Telesná výchova vzťahy:


Výtvarná výchova

Ročník:

piaty



33 hodín

Charakteristika predmetu: Predmet výtvarná výchova plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti vyjadrení skutočnosti po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Tematický celok: 1.

základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazyk

1.1. Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:

-

negatív a pozitív/ v plošnom vyjadrení -

námet: figúra, predmet (výrazný obrysový tvar);

-

technika: kresba, strihanie, maľba cez šablónu; alt. linorez

Vytvoriť nové zobrazenia Vybrať si novú figuráciu, resp. predmet Vyfarbiť rozlišujúce pozadie a figúry Kresliť figúry resp. predmety v pohybe v rôznych polohách Šrafovať figúry ako plochy Šrafovať pozadie ako plochy


Čas: 3


-

nakreslí figúru, (predmet) v negatíve a pozitíve

variant 1: figurálna kompozícia v členitom prostredí rozkreslená na puzzle (pole zodpovedá obrysu tvaru); kontrastné vyfarbenie rozlišujúce pozadie a figúry; vystrihnutie a skladanie variant 2: šablóna – negatív – pozitív :kresba tvaru podľa skutočnosti (dôraz na obrys); vyrezanie tvaru – vznik negatívneho tvaru (pozadie); žiaci v kompozícii využívajú obidve časti šablóny – radia, variujú tvary(figúry)

Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie:

variant 3: kresba figúr (resp. predmetov) v pohybe (v rôznych polohách), šrafovanie figúry ako plochy, šrafovanie pozadia ako plochy Motivačná demonštrácia v časti motivácia a výklad. Demonštrácia spojená s výkladom. Ústna žiacka prezentácia. ukážky: vizuálne rébusy založené na „prepínaní“ pozitívu a negatívu, na dvojakých možnostiach čítania (Escher); plošná skratka (napr. Arp, Bacon, nová figurácia) Hodnotenie jednotlivých prác – osobný rozhovor – výber prác na výstavku.

Medzipredmetové Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke. Bezpečnostné tabuľky. vzťahy:


Tematický celok: 2. možnosti zobrazovania videného sveta

Čas: 5/1

2.1. kreslenie predmetu podľa skutočnosti Témy a podtémy:

-

námet: tvarovo zaujímavý predmet

-

technika: kresba ceruzou (uhlíkom, rudkou, perom) modelácia šrafovaním tieňovaním, lavírovaním

Ciele, výstupy:

-

Kresliť predmet podľa videnej skutočnosti Vyjadriť jeho tvar tieňovaním (roztieraním kresliaceho materiálu), šrafovaním, lavírovaním; Zoznamovať sa so základmi konštrukcie tvaru


-

zobrazí predmet podľa videnej skutočnosti určenou technikou

-

výsledok by mal zodpovedať základným proporciám videného predmetu


žiaci kreslia predmet podľa videnej skutočnosti (geometrická výstavba proporcií); skúšajú vyjadriť jeho tvar tieňovaním (roztieraním kresliaceho materiálu), šrafovaním, lavírovaním; zoznamovanie sa so základmi konštrukcie tvaru Metódy a techniky kresby v praktickej činnosti. Diskusia o reprodukciách výtvarných diel po ukončení výtvarnej činnosti žiakov- ako porovnanie s tým, ako daný výtvarný problém pojednali vo svojom spracovaní.


následné ukážky: kresliarske zobrazovanie predmetov v rôznych obdobiach; upozornenie na linku, modeláciu, svetlo a tieň v ukážkach

Hodnotenie:

Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov. Hodnotenie jednotlivých prác – osobný rozhovor. Možnosť hodnotenia známkou


podľa opisu kritérií.

Medzipredmetové Matematika- geometria. Tvorba projektu prezentačné zručnosti – demonštrovanie, preukázanie originality. vzťahy:


Čas: 5/2

2.2. modelovanie predmetu podľa skutočnosti - námet: tvarovo zaujímavý, nie zložitý predmet

Témy a podtémy:

- technika: modelovanie z hliny (modelovacej hmoty) Ciele, výstupy:

-


- vytvorí model porovnateľný s námetom

Učivo: Metódy a formy

Modelovať predmet podľa videnej skutočnosti s dôrazom na výstavbu proporcií Porovnávať ho s námetom

- výsledok by mal zodpovedať základným proporciám videného predmetu žiaci modelujú predmet podľa videnej skutočnosti s dôrazom na výstavbu proporcií (budovanie od geometrických tvarov k modelácii), kontrolujú ho z rôznych pohľadov; zoznamovanie sa so základmi konštrukcie tvaru; Motivačná demonštrácia - ukážka postupu techniky pri modelovaní z hliny a rôzneho ponímania tvaru a povrchu


práce:

v sochárstve. Metódy a techniky modelovania v praktickej činnosti.


ukážky: rôzne ponímanie tvaru a povrchu v sochárstve

(Mailol, Rodin, Giacometti, Moor, Jankovič ...)

Hodnotenie: Vo vzájomnej komunikácii – žiak má možnosť klásť otázky, alebo zdôvodňuje svoj prístup.


Matematika- geometria. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - preukázanie originality, kreativity.


Témy a podtémy:

2.3. maľovanie predmetu podľa skutočnosti - základy farebnej výstavby tvaru / svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne -

námet: tvarovo a farebne zaujímavý, nie zložitý predmet, nasvietený, s vrhnutým tieňom;


Čas: 5/2

-

technika: maľovanie temperovými farbami (pastelom)

Ciele, výstupy:

-

Pracovať s temperovými, vodovými farbami, so suchým pastelom a voskovým pastelom Miešať farby


-

namaľuje predmet s použitím vybranej techniky zvládne technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze vyfarbuje tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu

-

výsledok by mal zodpovedať približnej farebnej modelácii predmetu

Učivo: Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky:

maľba s dôrazom na farebnú výstavbu tvaru; pokus o farebnú modelácia - svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne predmetu; vrhnutý tieň Metódy a techniky maľby v praktickej činnosti. Diskusia o reprodukciách predstaviteľov tohto žánru.

ukážky: maľby zátišia od baroka po 20. stor. (holandské zátišia, Cézanne, Morandi, Picasso, Mudroch, Matejka ...)

Hodnotenie: Vyhodnotenie výsledkov s triedou i s každým jednotlivcom. Hodnotiť známkou podľa opisu kritérií.

Medzipredmetové Technická výchova. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. vzťahy:

Tematický celok: 3. podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy


Čas: 3/1

3.1. kubizmus a konštruktivizmus Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:


-

námet: zátišie (predmety odvoditeľné od geometrických tvarov); technika: kolorovaná kresba, maľba

-

námet: veža, fantastická budova; technika: priestorová konštrukcia z drevených tyčiek a kartónu; asambláž

- Vymenovať niektorých predstaviteľov kubizmu a futurizmu - Popísať princípy tvorby - Napodobniť tvorbu popíše princípy tvorbu predstaviteľov kubizmu a futurizmu napodobní predlohu umelca, ktorý je predstaviteľom kubizmu (futurizmu) variant 1: žiaci spolu s učiteľom analyzujú geometrickú štruktúru predmetov v zátiší (hľadajú v predmetoch v zátiší základné geometrické tvary - nakreslia základnú geometriu predmetu); z takto „rozložených“ predmetov skladajú obraz variant 2: žiaci navrhujú konštrukciu veže zo základných geometrických prvkov; realizujú malý model



Metóda hry a provokácie iniciatívy. Diskusia o reprodukciách predstaviteľov tohto žánru.

následné ukážky: kubistická maľba a plastika; futuristické umenie; konštruktivizmus vo výtvarnom umení a v architektúre (Picasso, Braque, Léger; Duchamp, Boccioni; Rodčenko, El Lisickij ...)


Hodnotenie: Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov otvorenosť voči experimentovaniu - vyzdvihnúť svojské riešenia.

Medzipredmetové Matematika- geometria hľadanie geometrických tvarov v predmetoch, v zátiší. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti rozvíjanie - objavovanie a korigovanie myšlienok a postupov. vzťahy: Tematický celok: 3. podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy

Čas: 3/1

3.2. konštrukturizmus (surrealizmus) - základné pochopenie surrealistických princípov tvorby Témy a podtémy:

-

námet: sen, fantastický novotvar;

-

technika: kresba, maľba

Ciele, výstupy:

- cieľom sú tvarové, farebné a kompozičné kombinácie a novotvary


- napodobní predlohu umelca, ktorý je predstaviteľom konštruktivizmu (surrealizmu) - vymenovať niektorých predstaviteľov konštruktivizmu a surrealizmu - popísať princípy tvorby


žiaci sa snažia o fantastické (nelogické) kombinovanie rôznych predmetov (ich častí); žiaci svoje novotvary nazvú a slovne interpretujú; diskusia o nápadoch spolužiakov Metódy kombinovanej techniky v praktickej činnosti. Diskusia o reprodukciách predstaviteľov tohto žánru.



následné ukážky: surrealistické umenie (Ernst, Dalí, Miró, Margritte, Ray, Oppenheimová ...)

Hodnotenie:

Sebahodnotenie žiaka uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy.


Tvorba projektu a prezentačné zručnosti vedieť vyjadriť myšlienku aj neverbálne.

Tematický celok: 3. podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, techniky, témy

Čas: 3/1

3.3. abstraktné umenie - nefiguratívny výtvarný prejav Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:


-

námet: radosť a krása stopy gesta alebo geometrie;

-

technika: maľba (tempery, pastel)

-

Napodobňovať tvorbu Operovať s geometrickou a farebnou redukciou tvarov

experimentuje s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou pri napodobňovaní predstaviteľov tohto žánru výsledkom je geometrický alebo gestický nefiguratívny obraz

Učivo:

žiaci si volia nefiguratívne vyjadrovacie prostriedky v polohe geometrického, lyrického alebo kombinovaného nefiguratívneho prejavu, využívajú škvrnu alebo gesto, primárne vlastnosti farieb, textúry a faktúry povrchov; svoj obraz sa



môžu pokúsiť slovne interpretovať - dať mu názov, alebo ho nechať bez názvu; Porovnávanie a diskusia o použitých prostriedkoch a dosiahnutom výraze. Metóda pochvaly a povzbudenia.


ukážky: rôzne polohy abstraktného umenia; minimalizmus,...

Hodnotenie:

Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov. Hodnotenie jednotlivých prác – rozbory prác, osobný rozhovor - (podporiť spokojnosť žiaka s vlastným výkonom čo bude ďalej posilňovať jeho záujem o sebavyjadrovanie).


Mediálna výchova- vedieť zapojiť do tvorby rôzne médiá.

Tematický celok: 4. výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

Čas: 2

4.1. ranokresťanské a byzantské umenie / mozaika -

námet: inšpirovaný byzantským chrámom, alt. postava človeka alebo živočícha;

-

technika: mozaika z farebných papierových štvorčekov, materiálová mozaika

Ciele, výstupy:

-

Pochopiť myšlienkové, náboženské, materiálové a technické možnosti doby Modelovať tvar prostredníctvom výstavby plochy z malých častí- tektoniky, mozaiky


-

vytvorí mozaiku z farebných papierových štvorčekov

Témy a podtémy:

Učivo:

variant 1: figurálna mozaika: doladenie sa do kontextu neskorej antiky – Byzancie; analýza mozaiky (budovanie tvaru a


línie, farebné rozloženie);kresbový návrh a ukladanie obrazu zo štvorčekov alebo kociek variant 2: návrh mozaikovej dlažby: skladanie motívu z geometrických a figuratívnych tvarov; využitie opakovania, otáčania a prevrátenia obrazcov Metódy a formy práce:

Výklad a práca s učebnicou.


ukážky: antické a byzantské mozaiky; ikony; súčasné mozaiky;

Hodnotenie: Vyhodnotenie zvládnutia nacvičovanej tradičnej techniky mozaiky. Hodnotiť známkou podľa opisu kritérií.


Dejepis, etická výchova- nehľadať len vonkajšiu krásu ale tiež krásu ducha.

Tematický celok: 5. podnety fotografie

5.1. základy práce s fotoaparátom Témy a podtémy:

-

námet: fotografovanie ľubovoľných motívov;

-

technika: hry s ostrosťou a neostrosťou / digitálny fotoaparát (je možné použiť aj klasický fotoaparát, predpokladá sa však zácvik s digitálnym fotoaparátom), uloženie a základné operácie


Čas: 2

s fotografiou v počítači

Ciele, výstupy:



-

Získať poznatky o digitálnej fotografii, o histórii a druhoch fotografie

-

Manipulovať s digitálnym fotoaparátom

-

prezentuje fotografie na PC ( vytvorí fotoalbum) zvládne základné úpravy obrázkov na počítači

po inštruktáži učiteľa žiaci pracujú s fotoaparátmi; okrem základných technických úkonov sa oboznamujú aj s výtvarnými problémami komponovania záberu (výsek skutočnosti v hľadáčiku), pracujú so zaostrovaním (od ostrosti až po rozostrenie ako v „abstraktnej“ fotografii) a s expozíciou; – priestorové vzťahy objektov a kompozície; učiteľ im predvedie, ako sa ukladajú fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača; fotografie si vytlačia Inštruktáž, demonštrácia učiteľom. Fotoaparát, PC s programom na úpravu fotografie, farebná tlačiareň ukážky: fotografie s rôznou expozíciou, zaostrením... a ďalšie technické možnosti fotoaparátu

Hodnotenie: Učiteľ pri individuálnom slovnom hodnotení poskytuje rady a poučenia na zlepšenie budúcich výkonov.



Biológia enviromentálna výchova- inšpirovanie sa krásou prírody.

Tematický celok: 6. podnety filmu a videa

Čas: 2

6.1. úvod do filmovania Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:


-

námet: akcia, dianie v triede

-

technika: krátky digitálny videozáznam

-

Rozoznávať možnosti tvorby význam (deja) prostredníctvom výberu prvkov zo skutočnosti vo filmovom jazyku

-

Dokázať vybrať dôležitú časť zrakového poľa a zachytiť ju hľadáčikom (obrazovkou) kamery

-

prezentuje videozáznam podľa daného námetu (príprava na vyučovanie)

Učivo: žiaci hľadajú výsek časti skutočnosti prostredníctvom papierového rámika, slovne vyjadrujú dej, ktorý sa v ňom odohráva; precvičujú si rozlišovanie veľkosti záberu, uhlu pohľadu, osvetlenia, farebného naladenia, vyjadrenie miesta, plynutie času Metódy a formy

Inštruktáž, demonštrácia učiteľom.



ukážky: sekvencie z filmov (Chaplin, Wong Kar-Wai, Express, Sukorov, Ruská Archa);

Hodnotenie: Individuálne slovné hodnotenie - poskytnutie rád a poučení na zlepšenie budúcich výkonov.

Medzipredmetové Literárna výchova- podpora tvorivosti a vyjadrovacích schopností. vzťahy: Multikultúrna výchova- spájanie rôznych druhov umenia.

Tematický celok: 7. podnety architektúry

7.1. hravé skúmanie priestoru Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:

-

námet: hra na zariaďovanie vlastného priestoru; brlôžtek, zariadenie pre jaskyňu, hniezdo, noru, detskú izbu, karavan a pod.;

-

technika: kresba - návrh, príp. model z papiera

-

Poznávať prvky interiérového priestoru, jeho odlíšenie od priestoru vonkajšieho


Čas: 2



-

Využiť priestorovú predstavivosť a manuálne zručnosti pri vyjadrení predstavy v kresbe a v modeloch

-

navrhne interiér detskej izby

variant 1: odvodzovanie priestoru od postavy človeka a jeho pohybov v ňom – tvorba priestorových štruktúr odrážajúcich tvar (funkciu) mapovaného javu , modelovanie „schránok“ na bývanie a na pohyb pre človeka alebo živočíchov variant 2: vytváranie vnútra - interiéru a prvkov, ktoré ho napĺňajú; možnosti dutých prvkov: čím sa dá napĺňať prázdno; žiaci kreslia, maľujú, robia model ...

Metóda voľnej spontánnej diskusie brainstorming na hľadaní nových nápadov riešenia interéru.


ukážky: pyramída a labyrint v minulosti a súčasnosti, ukážky minulých i súčasných pokusov ako zachytiť prázdno na ploche a v objeme - Loos, Corbusier, Eisenman kontra Krier; ergonómia

Hodnotenie:

Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov. Hodnotenie jednotlivých prác – rozbory prác, osobný rozhovor.


Využiť poznatky z dejepisu, geografie- interiér jaskyne, labyrint, tvar pyramídy.

Tematický celok: 8. podnety dizajnu


Čas: 4

8.1. návrh loga, značky, erbu Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:




-

námet: logo pre vlastnú firmu, obľúbenú hudobnú skupinu a erb

-

technika kolorovaná kresba

-

Poznávať zásady symboliky

-

Hľadať farby pre grafické vyjadrenie jednoduchého a výrazného symbolu

-

pokúša sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich typických znakov, o vlastnú ikonografiu,

-

vytvorí erb, značku, logo

variant 1: každý žiak si vyberie tému (udalosť, firmu, hnutie, výrobok...), ktorú vyjadrí značkou, logom; navrhuje logá pre viac rôznych značiek (automobily, športové kluby...) a konfrontuje ich; môže vytvárať značky pod vplyvom ukážok historických slohov (rokokové logo, kubistické logo...) variant 2: návrh ex libris pre svoje knihy; možnosť zapojenia ornamentu, charakterizačného symbolu...

Možnosť zaradenia bádateľských aktivít – história erbu loga,...

ukážky: typov písma, tvaroslovie vybraných historických slohov a štýlov logá firiem; ex libris


Hodnotenie: Hodnotenie známkou podľa opisu kritérií.

Medzipredmetové Občianska náuka, literárna výchova - história rodiny, rodokmeň, knižná značka. vzťahy: Osobnostný a sociálny rozvoj- poznávanie vlastných koreňov, upevňovanie identity

Tematický celok: 9. podnety hudby

Čas: 2

9.1. grafická partitúra /pokus o jej hudobnú interpretáciu Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:


-

námet: nový spôsob zapisovania hudby;

-

technika: a/ kresba (tuš, pero, fixka...) b/ farebná kresba c/ maľba d/ grafika (linorez, monotypia, suchá ihla) e/koláž, asambláž

-

Poznávať symbolické vzťahy medzi akustickým a vizuálnym znakom

-

Demonštrovať grafickú (kresbovú) improvizačnú schopnosť

-

vie odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti pod vplyvom hudby s využitím netradičných techník

žiaci zapisujú hudbu (do notovej osnovy alebo do svojho vlastného vymysleného systému) prostredníctvom ikonických


znakov, vlastných grafických symbolov, geometrických tvarov ... dôraz môže byť na tvare znakov, ich farbe, ich umiestnení; následne pokus o hudobnú interpretáciu (spev, nástroj) Metódy a formy práce:

Práca v skupinách.


ukážky: grafické partitúry, historické formy zapisovania, tvorba okruhu Fluxus, Tóth, Adamčiak

Hodnotenie: Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov. Hodnotenie jednotlivých prác – rozbory prác, osobný rozhovor.


Hudobná výchova- vplyv hudby s využitím netradičných výtvarných techník.

Tematický celok: 10. podnety literatúry

10.1. operácie s ilustráciou Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:

-

námet: vybraný príbeh

-

technika: kresba, kolorovaná kresba

-

Rozoznať umeleckú, náučnú ilustráciu a komix Porovnávať tvorbu rôznych ilustrátorov a ich techník Ilustrovať vybraný príbeh


Čas: 2




-

ilustruje vybraný príbeh inovuje grafické stereotypy na základe podnetov fantázie a vlastného názoru

variant 1: reinterpretácia ilustrácie: žiak si vymyslí príbeh podľa predloženého obrázku, príbeh posunie ďalšiemu, ktorý ho ilustruje (bez znalosti pôvodnej predlohy); môže vzniknúť reťazová hra, na konci sa obrázky konfrontujú variant 2: negatívna ilustrácia: žiaci kreslia ilustráciu textu tak, že znázorňujú to, čo v texte nie je (ale mohlo by byť), následne prerozprávajú text podľa ilustrácie Diskusia či je v knihe cennejšie výtvarné spracovanie (ilustrácia), alebo písané slovo.

ukážky: rôzne typy ilustrovania a prístupy k nemu

Hodnotenie: Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov. Hodnotenie jednotlivých prác – rozbory prác, osobný rozhovor.

Medzipredmetové Literárna výchova- výtvarné spracovanie príbehu, rozprávky, histórie. vzťahy: Multikultúrna výchova- tradícia v rôznych odvetviach kultúry. Enviromentálna výchova- spätosť s prírodou, láska k prostrediu, v ktorom žijeme. Tematický celok: 11. podnety rôznych oblastí poznávania sveta


Čas: 2

Témy a podtémy:

Ciele, výstupy:


11.1.

výtvarné hry s problematikou dejepisu

-

námet: analógie s látkou dejepisu

-

technika: príbeh a obraz (alt. socha - pomník) na jeho základe

-

Pochopiť celistvosť vyjadrovania sveta prostredníctvom jazykov rôznych predmetov

-

Aplikovať obrazotvornosť a fantáziu vo vzťahu k poznávacím procesom

-

vytvorí originálny rodokmeň vie odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé – nezaujímavé)

Učivo: žiaci vytvárajú mapu (cestovný poriadok, orientačnú schému) dejepisu svojho života (vymýšľajú symboly pre jednotlivé udalosti); Metódy a formy práce:


Práca v skupinách. Metóda rozhovoru a konfrontácie.

dejiny mojej rodiny, partie kamarátov ukážky: muzeálny dizajn

Hodnotenie: Osobný rozhovor s prihliadnutím na kultúrno – historický aspekt.



Využiť vedomosti a poznatky z dejepisu a občianskej náuky.

Tematický celok: 12. tradícia a identita /kultúrna krajina

12.1.

Čas: 2

výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov /ornamentov rôznych kultúr

-

námet: aplikácie ornamentu na súčasný odev, na automobil, lietadlo, úžitkový predmet

-

technika: maľba (farba na látku)

Ciele, výstupy:

-

Spoznávať, porovnávať a spájať rôzne tradície Chápať ornament ako organickú súčasť prejavu človeka Vyjadriť vlastný rytmus opakovaným tvarom, motívom


- navrhne obal na uloženie rodokmeňa ozdobený ornamentom - reflektuje špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia

Témy a podtémy:

Učivo:


žiaci primerane veku analyzujú a výtvarne spracovávajú prvky ornamentu z rôznych regiónov a kultúr; porovnávajú ich, kombinujú a tvoria novotvary; vymýšľajú netradičné aplikácie ornamentu, podporované sú synkretické riešenia

Bádateľské aktivity – vyhľadávanie aplikácie ornamentov v našom regióne.



ornament ako prejav rytmu, symetrie a asymetrie, regionálnej identity, postavenia, udalosti, dekorácie; ukážky: rôzne druhy a tradície ornamentov, symetria a asymetria v prírode, ornament v architektúre a v dizajne, a vo výtvarnom umení

Hodnotenie: Vyhodnotenie najobjavnejších prístupov. Hodnotiť známkou podľa opisu kritérií.


Občianska náuka- história mojej rodiny.

Tematický celok: 13. škola v galérii/galéria v škole

13.1.

Čas: 2

objavovanie prvkov obrazu

Témy a podtémy: a) výstava v galérii/ múzeu; objavovanie diela/ diel v galérii a hlbšie uvažovanie o nich na základe predchádzajúceho vzbudenia záujmu o originál diela a jeho bližšie spoznanie b) ľubovoľný súbor rôznych reprodukcií diel Ciele, výstupy:

Kritériá

-

Objavovanie diela/ diel v galérii a hlbšie uvažovanie o nich na základe predchádzajúceho vzbudenia záujmu o originál diela a jeho bližšie spoznanie

-

Poznávať výtvarné dielo a jeho jednotlivé prvky. Preukazovať interpretačné schopnosti

-

prezentuje vlastnú tvorbu


úspešnosti: Učivo:

Metódy a formy práce: Didaktické pomôcky: Hodnotenie:

-

vyjadrí a vyhodnotí štýl ľudí ktorých obdivuje (považuje za svoj vzor) a porovná ich so svojím štýlom

žiaci rozdelení do dvojíc alebo skupiniek kreslia dielo podľa slovného opisu jedného zo skupiny, ktorý dostane jeho reprodukciu, uvažujú o diele, jeho rozmeroch, autorovi, roku vzniku,... a následné hľadanie originálov diel a konfrontovanie svojich predstáv so skutočnosťou Zážitkové učenie – galéria. Metóda pozorovania a vnímania. -

návšteva galérie a činnosť v galérii

-

predstavenie galerijného priestoru a prevádzky sprostredkovane v triede

Vyhodnotenie zvládnutia nacvičovaných techník, štýlu tvorby umelcov, porovnanie so svojím štýlom.

Medzipredmetové Osobnostný a sociálny rozvoj- vytváranie a vyjadrenie vlastného názoru, rešpektovanie myslenia a tvorby iných. vzťahy:



Hudobná výchova

Ročník:

5.


1 hodina týždenne / 33 hodín ročne


Hudobná výchova má kultúrno-estetický charakter, významne sa zúčastňuje na formovaní všestranne rozvinutej osobnosti. Rozvíja hudobné schopnosti, zručnosti a návyky, ktoré podmieňujú aktívnu činnosť žiaka na hudobnokultúrnom živote. Hudobné záumy a postoje formuje tak, aby hudobné umenie kladne ovplyvňovalo rozvoj jeho morálnych vlastností a postojov v celom rozsahu.Pritom využíva estetickú pôsobivosť hudobného umenia, ktorá aktivuje emocionálnu a intelektuálnu stránku človeka. Hudobná výchova kladie do popredia hravosť, aktívny prístup žiakov k hudbe, kladie dôraz na také postupy, ktoré okrem rozvíjania hudobnosti poskytujú žiakom radosť a umožnia im vhodne sa uplatniť. Hudobná výchova zdôrazňuje aj požiadavku spájať školu so životom, žiakov viesť, aby si všímali hudbu v každodennom živote a vybudovať u nich návyky, ktoré by ich podnecovali aj v budúcnosti sa zaujímať o hudbu, samostatne sa hudobne vzdelávať a obohacovať sa novými hudobnými skúsenosťami. Učivo hudobnej výchovy dáva možnosť spájať hudbu s prejavmi iných umení - s poéziou, výtvarnými dielami a pohybovým prejavom. Žiaci sa majú možnosť oboznámiť s kultúrou iných národov, s históriou a životom spoločnosti.

Tematický celok: Ako sa nám prihovára hudba


Čas: 8h

Témy a podtémy: 1.1 Rytmus 1.2 Melódia

1.3 Dymanika, harmónia 1.4 Tempo a agogika 1.5 Inštrumentácia 1.6 Podoby hudobnej skladby

Ciele, výstupy:

1.1- sluchom spoznať a rozlíšiť rytmus 2/4, 3/4, 4/4 taktu - správne rytmicky reagovať pohybom na znejúcu hudbu - vedieť definovať rytmus, takt, metrum, prízvuk - vedieť vytvoriť rytmický sprievod na detských hudobných nástrojoch


1.2 - vedieť definovať pojem melódia - sluchom rozlíšiť a spoznať tóninu dur/mol - určiť v danej piesni predvetie, závetie - vytvoriť jednoduchú melódiu

1.3 - poznať dynamické znamienka, definovať akord - sluchom rozlíšiť konsonantné a disonantné akordy - vedieť rozlíšiť dynamické zmeny 1.4 - sluchom rozlíšiť tempo - reagovať na zmeny tempa - vyjadriť pohybom ukážku 1.5 - spoznať farbu hlasu a hudobných nástrojov - improvizovať na detských hudobných nástrojoch 1.6 - správne sa orientovať v znejúcej hudbe a určiť výrazové prostriedky hudby Kritériá úspešnosti:

- ovládanie aspoň 12 piesní, vedieť reagovať na hudbu, vedieť hrať rytmické motívy, improvizovať na detských hudobných nástrojoch - sluchom spoznať a rozlíšiť výrazové prostriedky hudby /rytmus 2/4, 3/4, 4/4 taktu, melódiu tóniny dur/mol, harmóniu,


polyfóniu, tempo, dynamiku a ich zmeny, farbu hlasu a hudobných nástrojpov/ - intonačne čisto a rytmicky presne interpretovať piesne - správne rytmicky reagovať pohybom na znejúcu hudbu - správne sa orientovať v znejúcej hudbe a určiť výrazové prostriedky hudby Učivo:


1.1 - výrazové prostriedky hudby /rytmus, takt, metrum, prízvuk/ - samostatne zahrať rytmický motív na detských nástrojoch - naučiť sa tancovať polku, valčík - naučť sa jednoduchú choreografiu podľa choreografických značiek: rock and roll - intonačne presne a rytmicky čisto zaspievať pieseň Zlé deti idú do pekla - vymyslieť originálne hudobné nástroje 1.2 - melódia, interval, hudobná myšlienka, motív - intonačne čisto a rytmicky presne zaspievať pieseň Sedela na vŕšku - vytvorenie predvetia a závetia - vytvorenie jednoduchej melódie, ktorú zahrajú talentovaní žiaci 1.3 - tempo a agogika, symfonická skladba, zloženie symfonického orchestra - vytvoriť pravidelný rytmus v určenom tempe 1.4 - dynamika, dynamické znamienka, akord - sluchovo rozlíšiť konsonantné a disonantné akordy - dramatizácia piesne Ide furman dolinou - porovnanie skladieb, vyjadrenie nálady /J.Offenbach Kankán, Korytnačky z Karnevalu zvierat/ 1.5 - delenie hudobných nástrojov, rozdelenie hlasov, polyfónia - jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam - porovnanie skladieb /Dvořák, Ravel, Varga/ 1.6 - rondo, epizódy, piesňová forma, princíp gradácie - vyjadriť hudbu pohybom s rytmickými nástrojmi - fixačná metóda, demonštračná metóda, simulačná metóda, intonačná a kombinovaná metóda osvojovania si piesní - dialóg a diskusia, skupinová práca, improvizácia



interaktívna tabuľa, PC, detské hudobné nástroje, CD prehrávač, syntetizátor

Hodnotenie:

sluchová anlýza - ústna odpoveď slovné hodnotenie - praktická odpoveď hodnotenie známkou - interpretácia piesne praktické skúčšanie - praktická odpoveď

Medzipredmetové 1.1 - mediálna výchova, telesná výchova, geografia vzťahy: 1.2 - mediálna výchova, slovenský jazyk, geografia 1.3 - osobnostný a sociálny rozvoj, geografia, výtvarná výchova 1.4 - mediálna výchova, telesná výchova 1.5 - osobnostný a sociálny rozvoj, geografia, výtvarná výchova, informatika 1.6 - ochrana života a zdravia, telesná výchova



Telesná a športová výchova

Ročník:

5.




Predmet telesná výchova v 5. ročníku poskytuje žiakovi základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky a rozvíja schopnosti, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov. Cieľom predmetu je vytvoriť v žiakoch pocit vlastnej zodpovednosti za svoje zdravie. Členenie predmetu a jeho ciele: Základné poznatky o význame pohybových aktivít pre zdravie, prevenciu ochorení, správnej životospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej hodnotení a pohybové prostriedky sú v predmete telesná a športová výchova rozdelené do štyroch modulov. 1. Zdravie a jeho poruchy 2. Zdravý životný štýl 3. Zdatnosť a pohybová výkonnosť 4. Športové činnosti pohybového režimu Ciele jednotlivých modulov: Zdravie a jeho poruchy - pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie - mať vedomosti o potrebe prevencie pred civilizačnými ochoreniami pohybovými prostriedkami - vedieť poskytnúť prvú pomoc - vedieť sa správať v situáciách ohrozujúcich zdravie - mať vytvorenú hodnotový systém, v ktorom zdravie a pohyb majú popredné miesto Zdravý životný štýl -poznať a dodržiavať zásady správnej výživy -zaradiť využívať športové a pohybové činnosti vo svojom voľnom čase -mať predstavu o svojich pohybových možnostiach -pochopiť význam aktívneho odpočinku pre odstránenie únavy - pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení a poznať vhodné cvičenia na jeho dosiahnutie Zdatnosť a pohybová výkonnosť


- poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti - vedieť využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností - vedieť diagnostikovať a hodnotiť pohybovú výkonnosť vlastnú i spolužiakov - vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti Športové činnosti pohybového režimu - využiť svoje vedomosti na zdokonaľovanie sa vo vlastnej športovej výkonnosti - vedieť uplatniť osvojené pravidlá športových disciplín v športovej činnosti - prezentovať svoju športovú výkonnosť na verejnosti - preukázať pohybovú gramotnosť v rôznych športových odvetviach - mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti Obsah: Zabezpečenie uvedených kompetencií sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu, ktorý sa týka všetkých štyroch modulov a ktorý pozostáva z: - poznatkov o aktívnom zdraví, o vplyve pohybu na zdravie človeka - správnom režime dňa a pohybovom režime, o správnych stravovacích návykoch a škodlivých látkach, o zásadách prvej pomoci - poznatkov o organizácii pohybového režimu, o všeobecnej a špeciálnej pohybovej výkonnosti a jej hodnotení, o vzťahu pohybovej výkonnosti a športovej činnosti - telovýchovných a športových činností ako prostriedku rozvíjajúceho pohybové schopnosti, diagnostiky pohybovej výkonnosti a hodnotenia vlastnej pohybovej výkonnosti - športových činností zameraných na dosahovanie individuálnych výkonov - individuálnych a kolektívnych športových činností zameraných na kreativitu a estetický prejav - individuálnych činností, ktoré obsahujú súboje so súperom podľa pravidiel - kolektívnych športových činností, ktoré obsahujú súboje so súperom podľa pravidiel - pohybových činností vykonávaných v prírode Prehľad tematických celkov: A Základné tematické celky Poznatky z telesnej kultúry Všeobecná gymnastika Atletika Športová gymnastika Rytmická gymnastika Športové hry Plávanie


Sezónne činnosti – zjazdové lyžovanie, cvičenia v prírode Testovanie B výberové tematické celky Netradičné pohybové aktivity - florbal, bedminton, stolný tenis. Aerobik Úpoly a sebaobrana Cvičenie v posilňovni Tance Ľadový hokej Utváranie kompetencií žiakov: Pohybové kompetencie Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb. Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohyb. činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase. Kognitívne kompetencie Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia. Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Komunikačné kompetencie Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových aktivít. Učebné kompetencie Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením. Interpersonálne kompetencie


Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak efektívne pracuje v kolektíve. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe. Žiak sa vie správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote. Postojové kompetencie Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti. Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera. Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody. Tematický celok: 1. Poradové cvičenia 1.1. Základné postoje – pozor, pohov, voľno. Témy a podtémy: 1.2. Nástupové tvary družstva – rad, dvojrad, trojrad. 1.3. Podávanie hlásenia. 1.4. Obraty na mieste. 1.5. Pochodové tvary družstva – pochod, zastavenie, poklus, zástup, dvojstup. Ciele, výstupy: Žiak bude vedieť: - techniku a povely poradových cvičení, - schopný veliť a organizovať zverenú skupinu, - dodržiavať disciplínu a tým prispievať k bezpečnosti na hodine,

Čas:

Priebežne


Žiak bude úspešný keď: - bude vedieť vykonať povel pozor, pohov, v rad nastúpiť, v dvojrad nastúpiť, - bude vedieť podať hlásenie, - bude vedieť obraty na mieste, - bude vedieť pochodovať, zastaviť, - bude vedieť vykonať poklus, - bude vedieť pochodový tvar zástup, dvojstup,

Učivo:

Pohybové činnosti a povely – pozor, pohov, rad, dvojrad, trojrad, obraty na mieste, zástup, dvojstup, pochod, zastavenie, poklus, podávanie hlásenia.



Opis, výklad, rozhovor, obrazový materiál, práca individuálna, hromadná , skupinová, zážitkové učenie, precvičovanie.


Telocvičňa, píšťalka, magnetofón, CD.

Hodnotenie:

Slovné, sebahodnotenie.

Medzipredmetové Slovenský jazyk, biológia, občianska výchova, hudobná výchova. vzťahy: Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, dopravná výchova.

Tematický celok: 2. Testy všeobecnej pohybovej výkonnosti Témy a podtémy: 2.1.Eurofit - Člnkový beh 10 x 5 m (s) - Skok do diaľky z miesta (cm) - Ľah – sed (počet za 30 sekúnd ) - Člnkový vytrvalostný beh - Výdrž v zhybe (sekúnd) Ciele, výstupy:

Zvládnuť batériu testov pohybovej výkonnosti.


Modifikované tabuľky podľa MORAVCA et al. (1996, 1990).

Učivo:

Eurofit – testová batéria – Moravec 1996.


Motivačné, expozičné, výklad, opis, ukážka, individuálna práca, praktické cvičenie.


Telocvičňa, stopky, váha, meter, pásmo.


Čas:

Začiatok a koniec školského roka – 6 hodín.

Hodnotenie:

Slovné, sebahodnotenie, testová batéria Eurofit – Moravec 1996.

Medzipredmetové Matematika, biológia. vzťahy: Prierezové témy: ochrana života a zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj. Čas: Tematický celok: 3. Atletika 3.1. Beh 16 hodínTémy a podtémy: 3.1.1. Technika behu jesenná 3.1.2. Bežecká abeceda a jarná časť 3.1.3. Štarty z rôznych polôh 3.1.4. Beh na 60m 3.1.5. Beh na 300m 3.1.6. Vytrvalostný beh – 600m 3.1.7. Štafetový beh 3.1.8. Prekážkový beh 3.2. Skok do diaľky 3.2.1.. Skok do výšky 3.3.. Hod kriketovou loptičkou Žiak bude vedieť: Ciele, výstupy: - popísať a vysvetliť základné pravidlá atletických disciplín( beh, skok do diaľky, výšky, hod krik.loptičkou), - správne popísať, ukázať a v praxi uplatniť základy správnej techniky polovysokého a nízkeho štartu, štafetového behu, vytrvalostného behu, skoku do diaľky, výšky, hodu kriket.loptičkou, - poukázať na základné chyby v technike uvedených disciplín u svojich spolužiakov, - vykonávať funkciu pomocného rozhodcu na hod. TSV, na pretekoch (upravovať jednotlivé sektory, pomáhať pri meraní), - vysvetliť a v súťaži uplatniť zásady fair-play ako pretekár, pomocný rozhodca, divák, - vysvetliť význam uvedených atlet. disciplín pre rozvoj teles. zdatnosti a prakticky uplatňovať vo svojej pohybovej aktivite,


Žiak bude úspešný, keď: - dokáže ukázať a primerane uplatniť racionálne jadro techniky v uzlových fázach na úrovni pohybových predpokladov s cieľom dosiahnuť jemu primeranej výkonnosti, - vie zaujať štartové postavenie, má koordinované pohyby paží s dolnými končatinami, dokáže rýchlo reagovať na štartový


Učivo:

signál, - dokáže realizovať štafetovú odovzdávku, - v skoku do diaľky vie položiť odrazovú nohu na odrazovú dosku celým chodidlom, po odraze aktívne využije švihu ostrého kolena, vie prinožiť odrazovú nohu k švihovej, - v skoku do výšky nožničkami äflopom) vie vystupňovať odraz a dopadnúť za latku do doskočiska, - vie správne uchopiť kriket. loptičku a realizovať odhod švihovým spôsobom z nesúhlasnej nohy z miesta, z troch krokov, Bežecká abeceda, technika behu, nízky a vysoký štart, beh na 50m, 60m, 300m, štafetový beh, hod krik. loptičkou,


Výklad, opis, ukážka, praktické cvičenie, hromadná, skupinová, individuálna práca, motivačné a aktivizujúce formy. Hodiny nácvičné, opakovacie, zápasové a kontrolné


Ihrisko, stopky, pásmo, doskočisko na skok do diaľky a výšky, hrable, rýľ, kriketové loptičky,

Hodnotenie:

Slovné, známkou (bodmi) podľa vypracovanej testovej batérie.

Medzipredmetové Biológia, matematika, etická výchova, technická výchova. vzťahy: Prierezové témy - ochrana života a zdravia, mediálna výchova, multikultúrna výchova, dopravná výchova

Tematický celok: 4. Športová gymnastika Témy a podtémy: 4.1. Akrobacia 4.1.1. Statické cvičebné tvary – ľah vznesmo, stoj na lopatkách, variácie sedov. 4.1.2. Dynamické cvičebné tvary – preval vzad, vpred z rôznych polôh vysvetliť pojem „strečing a relaxačn cvičenia“. 4.1.3. Kotúľ vpred, vzad – obmeny a väzby. 4.1.4. Stoj na rukách. 4.1.5. Premet bokom. 4.2. Preskoky – roznožka cez kozu na šírku. 4.3. Cvičenia na náradí 4.3.1. Hrazda – vis vznesmo, strmhlav, výmyk, zoskok. 4.3.2. Kruhy - vis vznesmo, strmhlav.


Čas:

14 hodín

Ciele, výstupy:


Učivo:


4.3.3. Kladina – chôdza, beh, poskoky, skoky, obraty, tanečné kroky, rovnovážne cvičenia. 4.3.4. Šplh na lane. Žiak bude vedieť: - vymenovať základné pojmy z terminológie, - vysvetliť a v praxi uplatniť zásady úrazovej zábrany a poskytovania dopomoci a záchrany, - vysvetliť pojem „strečing a relaxačné cvičenia“, - zacvičiť kotúľ vpred, vzad, stoj na lopatkách, premet bokom, - roznožku cez kozu na šírku - na hrazde do výšky čela vis vznesmo a strmhlav, - na kladine – chôdza, poskoky, obraty, rovnovážne cvičenia, - zostaviť a predvieť krátku zostavu z osvojených prvkov, Žiak bude úspešný, keď: - predvedie pohybovú zostavu z osvojených gymnastických prvkov v akrobacii a cvičení na náradí, - správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary, - preukáže poznatky z organizácie, bezpečnosti a záchrany, - bude vedieť ohodnotiť techniku, estetiku gymnastického cvičenia, - posúdi reálne svoju individuálnu športovú úroveň, - vie zostaviť a predviesť rozcvičenie, Statické gymnastické tvary – ľah vznesmo, stoj na lopatkách, variácie sedov. Dynamické cvičebné tvary – preval vzad, vpred z rôznych polôh. Kotúľ vpred, vzad - obmeny a väzby. Stoj na rukách, premet bokom. Preskoky – prípravné cvičenia, roznožka cez kozu na šírku. Hrazda, kruhy – vis vznesmo, strmhlav. Kladina –chôdza, beh, tanečné kroky, poskoky, skoky, obraty, rovnovážne cvičebné tvary. Výklad, opis, demonštrácia, hromadná, skupinová a individuálna práca, cvičenia na stanovištiach, doplnkové cvičenia. Hodiny nácvičné, opakovacie, zápasové a kontrolné


Telocvičňa, žinenky, gymnastický pás, koza, mostík, hrazda, kruhy, kladina, magnetofón,

Hodnotenie:

Slovné, vizuálne, známkou, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov.


Medzipredmetové Biológia, slovenský jazyk, matematika, etická výchova, technická výchova, hudobná výchova. Prierezové témy – mediálna výchova, ochrana života a zdravia, multikultúrna výchova. vzťahy: Tematický celok: 5. Moderná gymnastika 5.1. Základné polohy a pohyby 5.1.2. Cvičenie na taktovanie (tlieskanie, tamburínka), hudbu - pérovanie, pohupy, kroky, chôdza, behy, pohyby hlavy, paží, trupu vo vysokých a nízkych polohách v 2/4 a 3/4 takte bez náčina. 5.1.3. Skoky znožmo, roznožmo, skrčmo, obratom, jelení, diaľkový,. Témy a podtémy: 5.1.4. Obraty, rovnovážne cvičenia. 5.1.5.Prísunný, poskočný, premenný (polkový) krok v 2/4 takte; prísunný, valčíkový, mazurkový v 3/4takte. 5.2. Cvičenie so švihadlom – preskoky na mieste znožmo, jednonož, krúženie, obraty, zostavy. 5.3. Cvičenie s loptou – kotúľanie, prevaľovanie, chytanie, hádzanie. 5.4. Cvičenie so šatkou – oblúky, kruhy, osmičky, vlnovky, hádzanie, chytanie. 5.5. Tanečné kroky – prísunný, poskočný, premenný, jednokročka, dvojkročka, v 2/4 a 4/4 takte. 5.6. Aerobik. Ciele, výstupy:

Kritériá

Žiak bude vedieť: - vysvetliť význam rytmickej gymnastiky v pohybovej aktivite, - vysvetliť význam hudby v rytmickej gymnastike, - vysvetliť pojmy – zostava, motív, skladba, - viesť a zostaviť rozcvičenie, - správne pomenovať, popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary; - posúdiť reálne svoju individuálnu pohybovú úroveň, - zostaviť a zacvičiť pohybovú zostavu z osvojeného učiva, - predviesť technicky správne súvislé preskoky švihadla , - prejaviť pozitívny vzťah a aktívny záujem o disciplíny rytmickej gymnastiky, Žiak bude úspešný, keď: - zostaví a zacvičí pohybovú zostavu z osvojeného učiva v rozsahu 90 – 120 sekúnd,


Čas:

5 hodín (dievčatá)

úspešnosti:

- predvedie technicky správne súvislé preskoky švihadla s požadovanou intenzitou v trvaní 30 sekúnd,

Učivo:

Lokomočné pohyby, chôdza, beh, poskoky, obraty, tanečné kroky v 2/4 , 4/4 takte, preskoky švihadla, cvičenie s loptou, so šatkou. Výklad, opis, demonštrácia, rozhovor, práca hromadná, skupinová, individuálna, vo dvojiciach, praktické cvičenie. Hodiny nácvičné, opakovacie, zápasové a kontrolné


CD prehrávač, televízor, DVD, video, švihadlá, lopty, šatky.

Hodnotenie:

Slovné, známkou, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov.

Medzipredmetové Biológia, hudobná výchova, matematika, slovenský jazyk, etická výchova, geografia, slovenský jazyk. Prierezové témy –ochrana života a zdravia, mediálna výchova, dopravná výchova, multikultúrna výchova, osobnostný vzťahy: a sociálny rozvoj. Tematický celok: 6. Športové hry

Čas:

16 hodín 6.1. Basketbal – hra so zjednodušenými pravidlami - postupný útok, obrana na svojej polovici ihriska. 6.1.1.HČJ – vedenie lopty, prihrávky na mieste, za pohybu, uvoľňovanie sa hráča bez lopty, s loptou, streľba ( chlapci 18 ) z miesta. 6.1.2. ÚK – „Hoď a bež“. Témy a podtémy: 6.1.3. OK – osobná obrana - orientovať sa na ihrisku. 6.2. Vybíjaná 6.2.1. HČJ – vedenie lopty, prihrávky na mieste, za pohybu, nahrávky, uvoľňovanie sa bez lopty, 6.2.2. ÚK – postavenie v útoku, 6.2.3. OK – postavenie v obrane. 6.3. Futbal 6.3.1. HČJ – útočné - stavanie sa uvoľňovanie, nabiehanie, prihrávka – po zemi, hlavou, preberanie lopty – tlmenie, vhadzovanie lopty, streľba – z miesta, za pobybu, hlavou, - obranné – obsadzovanie hráča, odoberanie lopty, vypichnutie, hra brankára, 6.3.2. ÚHK - 2:1, 3:2, 4:2, „prihraj a bež“,


Ciele, výstupy:


6.3.3. OHK - osobná obrana, Žiak bude vedieť: -systematika herných činností, základná terminológia, - technika herných činností jednotlivca, - herné kombinácie a herné systémy, - herný výkon v športových hrách, hodnotenie športového výkonu, - funkcie hráčov na jednotlivých postoch, - základné pravidlá basketbalu, vybíjanej, futbalu, -organizácia jednoduchej súťaže v športových hrách (rozhodcovia, časomerači, zapisovatelia, pozorovatelia a pod.), - vysvetliť význam a využitie športových hier vo svojej pohyb. aktivite, - ohodnotiť dobrý výkon u druhých, zmieriť sa s prehrou, - vysvetliť a prakticky uplatniť zásady fair-play, - hrať podľa obmedzených pravidiel, Žiak bude úspešný, keď: Basketbal: - prudko a presne prihrať jednou a dvomi rukami spoluhráčovi, - po driblingu streliť na kôš z krátkej vzdialenosti - orientovať sa na ihrisku pri útoku a obrane, - uvoľňovať sa bez lopty, s loptou, - brániť hráča bez lopty, s loptou, - hernú kombináciu – „hoď a bež“, Vybíjaná: - presne prihrať - vybíjať protihráča, - driblovať, - uvoľniť sa bez lopty Futbal: - prihrať presne po zemi, - preberať loptu, - strieľať vnútornou starnou nohy, - obsadzovať hráča bez lopty aj s loptou,



- kombináciu „prihraj a bež“, Základné pravidlá, organizácia, prípravné hry. HČJ – dribling, prihrávky, streľba, hra brankára, kapitána, ÚK – „Hoď a bež“, „Prihraj a bež“, OK – osobná obrana, obsadzovanie hráča bez lopty aj s loptou, Hra so zjednodušenými pravidlami. Ukážka, vysvetľovanie, rozhovor, motivačná metóda, hromadná, individuálna a skupinová práca, turnaj, Hodiny nácvičné, opakovacie, zápasové a kontrolné.


Telocvičňa, lopty- basketbalové, volejbalové, stopky, prehadzovač skóre, pravidlá basketbalu, vybíjanej, encyklopédia športu.

Hodnotenie:

Slovné, klasifikácia –známkou, praktické, praktické – herný výkon, sebahodnotenie.

Učivo:

hodnotenie.

Medzipredmetové Biológia, etická výchova, matematika, technická výchova, geografia, slovenský jazyk. Prierezové témy - ochrana života a zdravia, mediálna výchova, dopravná výchova, multikultúrna výchova, prezentačná, vzťahy: osobnostný a sociálny rozvoj. Tematický celok: 7.Poznatky z telesnej kultúry Zaraďujú sa priebežne do vyučovacích hodín. Témy a podtémy: 7.1.Všeobecné poznatky 7.1.1.Formy pohybovej aktivity v režime dňa. 7.1.2. Úloha rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností. 7.1.3.Význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a negatívne vplyvy fajčenia alkoholu a nedovolených látok na zdravie a pohybový výkon. 7.1.4.Telesné zaťaženie, meranie a vyhodnocovanie údajov o pulzovej frekvencii, poznatky o rozvoji a diagnostikovaní základných pohybových schopností.7 7.1.5.Poznatky o telesnom vývine a jeho diagnostikovaní, základné poznatky z biológie človeka súvisiace a účinok pohybovej aktivity na vlastný organizmus. 7.1.6.Úspechy našich športovcov na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore, Slovenskom olympijskom výbore (poznať jeho symboliku), o olympijských hrách, kalokagatii a fair-play. 7.1.7.Prvá pomoc pri drobných poraneniach.


Čas:

Priebežne

7.2.Špecifické poznatky 7.2.1.Odborná terminológia vo všetkých TC. 7.2.2.Technika, taktika a metodika osvojovaných pohybových činností. 7.2.3.Pravidlá súťaženia v osvojených pohybových činnostiach a základné činnosti rozhodcu. Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - vysvetliť základné pojmy- telesná zdatnosť, pohybová výkonnosť, starostlivosť o vlastné zdravie, rekreačná telesná výchova, turistika, olympionizmus, fair-play, rekreačný a vrcholový šport, - v praxi dodržiavať: základné požiadavky na bezpečnosť v rôznom prostredí ( telocvičňa, areál školy, plaváreň ), - zásady poskytovania prvej pomoci ä sebe aj iným, - základné hygienické požiadavky ( cvičebný úbor, osobná hygiena ), - negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a drog na zdravi,. - v škole a vo voľnom čase prejaviť prirodzený záujem o pohybové aktivity a radosť z pohybu,


Žiak bude úspešný keď: - vysvetlí pojem pohybová zdatnosť a pohybová výkonnosť, - vysvetlí rozdiel medzi vrcholovým a rekreačným športom, - keď bude vedieť , čo znamená hrať fair-play, - bude vedieť, čo sú OH, - bude vedieť poskytnúť prvú pomoc sebe aj spolužiakom - bude dodržiavať bezpečnostné pravidlá pri pohybovej aktivite - bude vedieť vysvetliť negatívny vplyv fajčenia alkoholu a drog na svoje zdravie, - keď prejaví spontánnu radosť z pohybovej aktivity,

Učivo:

Všeobecné poznatky: Športové tradície školy, mesta, úspechy športovcov na OH, MS, olympijská symbolika, fair-play. Racionálne využívanie voľného času. Význam správnej životosprávy pre pohybový výkon. Negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a drog na zdravie. Základné poznatky o telesnom vývine a jeho diagnostikovaní. Špeciálne poznatky: Používajú sa v každom TC – poznatky o terminológii, technike, taktike, pravidlách, činnosti rozhodcov, zapisovateľov, časomeračov v atletike, gymnastike, športových hrách a pod.



Hromadná, skupinová, individuálna, výklad, rozhovor, praktická ukážka, frontálne ústne overenie, doplnkové cvičenia.


Telocvičňa, píšťalka, magnetofón, videoprehrávač, CD, televízor, Encyklopédia športu, Internet.

Hodnotenie:

Slovné, praktické zručnosti žiaka, didaktické testy.

Medzipredmetové Biológia, etická výchova, dejepis, vzťahy: Prierezové témy – mediálna výchova, , multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, prezentačná, ochrana života a zdravia.

Tematický celok: 8. Relaxačné a kompenzačné cvičenia Zaraďujú sa priebežne do vyučovacích hodín. 8.1. Vôľovo – pohybová relaxácia 8.1.1. Uvoľnenie prostredníctvom pohybu. 8.1.2. Pasívne uvoľnenie jednotlivých častí tela. Témy a podtémy: 8.1.3. Aktívny pohyb pasívnych častí tela – vytriasanie, kmitanie, krúženie, hmitanie. 8.1.4. Striedanie napätia a uvoľnenia – lokálne uvoľňovanie. 8.1.5. Masírovanie jednotlivých častí. 8.2. Vôľovo – pokojová relaxácia 8.2.1. Autogénny tréning. 8.2.2. Vnímanie vlastného tela – dýchanie a uvoľnenie. 8.2.3. Vyvolanie upokojujúcej predstavy v polohe ľah -sed vnímať pokoj. 8.2.4. Oťaženie – predstava zvýšenia hmotnosti. 8.2.5. Vnímanie tepla. 8.2.6. Cvičenie upokojujúce srdce – vnímanie pulzu, dychu. 8.3. Joga – dýchanie, polohy tela Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - uvoľniť jednotlivé svalové skupiny, uvedomovať si ich pri polohách a pohybe,


Čas: Priebežne

- využívať relaxáciu na odstránenie nepriaznivých psychických stavov, - dokáže uvedomiť seba v priestore, prácu a funkciu vlastných orgánov tela, že relaxácia ho chráni pred fyzickým a psychickým preťažením, - účelne triediť informácie, ktoré prichádzajú do CNS, Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný keď: - bude vedieť používať správne prostriedky na uvoľňovanie – dýchanie, oťaženie, vyvolanie pocitu tepla, - bude vedieť uvedomovať si jednotlivé časti tela postupne za sebou, - bude vedieť napnúť a uvoľniť jednotlivé časti tela – chodidlá, lýtka, kolená, stehná, sedacie svaly, paže, ramená, oči, - bude vedieť relaxovať aj doma,

Učivo:

Uvoľnenie tela prostredníctvom pohybu. Pasívne uvoľnenie jednotlivých častí tela. Aktívny pohyb pasívnych častí tela formou vytriasania, kmitania krúženia. Striedanie napätia a uvoľnenia. Masírovanie jednotlivých častí tela. Autogénny tréning. Cvičenia koncentrácie. Motivačné, expozičné, fixačné, hromadné, individuálne,


Telocvičňa, podložky na cvičenie, magnetofón, CD, DVD, videoprehrávač,

Hodnotenie:


Medzipredmetové Biológia, hudobná výchova, etická výchova, slovenský jazyk. Prierezové témy – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia. vzťahy:

Tematický celok: 9. Kondičné cvičenia na rozvoj sily, rýchlosti, vytrvalosti, obratnosti, pohyblivosti a rovnováhy sa zaraďujú priebežne do Témy a podtémy: vyučovania.


Čas:

9.1.

Priebežne

9.1. S náčiním -

krátka palica, plná lopta, krátke švihadlo, malé činky, s gymnastickou lavičkou , na

rebrinách, na žrdi, prekážková dráha, 9.2. Bez náčinia - rýchly beh, vytrvalostný beh, step aerobik, kalanetika, Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - rýchly beh z polovysokého štartu so stupňovanou a maximálnou rýchlosťou, - s vybiehaním z rôznych polôh a postojov, - s rýchlymi zmenami smeru, - vytrvalostný beh a striedavý beh do 12 minút, - prekonávať terénne prekážky a nerovnosti, - cvičenia s krátkou palicou zamerané na zdokonaľovanie správneho držania tela, - cvičenia s plnou loptou vo dvojiciach, skupinách zamerané na zdokonaľovanie motoriky - kotúľanie, váľanie, prenášanie,odovzdávanie, hádzanie, chytanie, - posilňovacie cvičenia s malými činkami, - preskoky cez švihadlo rôznym spôsobom so zameraním na rýchlosť a vytrvalosť, - cvičenia na lavičke a s lavičkou, prekonávanie lavičiek ako prekážok, - na rebrinách vystupovať, zostupovať, vyliezať, zliezať, - šplhať s prírazom na žrdi, - význam kondičných cvičení pre celoživotnú pohybovú aktivitu, - prejaviť pozitívny postoj k pohybovým činnostiam s kondičným zameraním a využívať ich v každodennom živote,


Žiak bude úspešný, keď: - bude vedieť bežať z polovysokého štartu z rôznych polôh na 5 – 10 m na výkon, - bude bežať po slalomovej dráhe cez nízke prekážky na výkon - bude vedieť preskakovať švihadlo znožmo na výkon 10 sekúnd, - bude vedieť šplhať s prírazom na žrdi na výkon 2 m, - si osvojí techniky kondičných cvičení s palicou, plnými loptami, malými činkami, gymnastickými lavičkami, rebrinami, -

Učivo:

Špecifické poznatky: Terminológia, význam, technika kondičných cvičení. Cvičenia podporujúce správne držanie tela, ich zdravotný a estetický význam. Podstata hudobno-pohybových vzťahov.


Zásady zvyšovania funkčnej, pohybovej, obehovej a dýchacej sústavy. Nevhodné cvičenia a činnosti. Pohybové činnosti: Cvičenia bez náčinia – rýchly beh, vytrvalostný beh, Cvičenia s náčiním – krátka palica, švihadlo, plná lopta, lavička, rebriny, žrď, prekážková dráha, malé činky, step aerobik. Metódy a formy práce:

Výklad, opis, demonštrácia, nácvik, problémové metódy, skupinové, vo dvojiciach, motivačné, metódy testovania, sebahodnotenie, hodiny nácvičné a kontrolné.


Telocvičňa, podložky na cvičenie, žinenky, žrď na šplh, krátke palice, švihadlá, lavičky, rebriny, malé činky, švédske debny, stopky.

Hodnotenie:

Slovné, sebahodnotenie, praktické, testové batérie.

Medzipredmetové Biológia, hudobná výchova, etická výchova, slovenský jazyk. Prierezové témy – mediálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia. vzťahy:

Tematický celok: 10. Pohybové hry Témy a podtémy: 10.1.Pohybové činnosti – bežecké hry, skákačky, loptové hry, štafetové hry, orientačné hry, branné hry ( prekážkové), turnajové hry. 10.2. Prípravné hry – atletické gymnastické, herné, úpolové, netradičné, korčuliarske, plavecké. Ciele, výstupy:

Žiak je schopný: - osvojiť si zásobu pohybových hier a ich pravidlá , - organizovať známe pohybové hry, - dodržiavať pravidlá a bezpečnosť pri pohybových hrách,


Žiak bude úspešný keď: - si osvojí 1 -2 pohybové hry s každej oblasti,


Čas:

Priebežne

- bude hru vedieť organizovať a rozhodovať, Učivo:


Špecifické poznatky – základné pravidlá hier, základy organizácie hier a bezpečnosť pri ich výcviku, zásady hygieny a úrazovej zábrany. Pohybové činnosti – hry- bežecké skákačky, triafačky, zaháňačky, štafetové hry, orientačné hry, branné hry, Prípravné hry – atletické, hymnastické, herné, úpolové, plavecké. Výklad, opis, demonštrácia, nácvik, problémové metódy, skupinové, sebahodnotenie, motivačné, fixačné, hromadné.


Telocvičňa, žinenky, lopty, švihadlá, švédske debny, štafetové kolíky, píšťalka, stopky.

Hodnotenie:


Medzipredmetové Biológia, etická výchova, slovenský jazyk. Prierezové témy – dopravná výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia. vzťahy:

Tematický celok: 11. Úpoly a sebaobrana 11.1. Základné odpory 11.1.1. Preťahy. 11.1.2. Pretlaky. 11.1.3. Pády – dopredu, dozadu, nabok, Témy a podtémy: 11.1.4. Dvíhanie, nosenie bremien a súpera. 11.1.5. Odporové hry. 11.2. Športové odpory a sebaobrana 11.2.1. Základy techník bojových činností v zmysle sebaobrany. 11.2.2. Zápasenie, judo, karate. Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - vysvetliť význam základných úpolov, športových úpolov a sebaobrany, - popísať a ukázať techniku odporov a pádov, dvíhania a skladania bremien,


Čas: 3 hodiny ( chlapci 6 )

- popísať, ukázať a v zápase uplatniť základy techniky bojových činností v zmysle sebaobrany, - vysvetliť význam etiky čestného boja a primeranosti sebaobrany, uplatňovať ich pri sebaobrane, Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: - naruší rovnováhu súpera prostredníctvom úpolových činností, - popíše a ukáže techniku pádov – dopredu, dozadu, - použije v kontakte so súperom primeranú obranu,

Učivo:

Základné odpory – preťahy, pretlaky. Narušenie rovnováhy súpera. Zaujatie správneho postoja – kľak, sed, ľah. Technika pádov – vpred vzad, nabok. Dvíhanie, nosenie skladanie súpera a bremien. Pravidlá športových úpolov. Oboznámenie sa s ďalšími bojovými umeniami – judo, karate, aikido... Výklad, opis, demonštrácia, problémové metódy, skupinové, vo dvojiciach, sebahodnotenie, motivačné, fixačné, Hodiny nácvičné, opakovacie, zápasové a kontrolné.


Telocvičňa, žinenky, píšťalka, stopky.

Hodnotenie:

Slovné, známkou, sebahodnotenie.

Medzipredmetové Biológia, etická výchova, slovenský jazyk, geografia. Prierezové témy – multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačná. vzťahy:

Tematický celok: 12. Cvičenia v prírode Témy a podtémy: 12.1 Turistika 12.2. Prvá pomoc


Čas:

4 hodiny

12.3. Pravidlá cestnej premávky Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: - orientovať sa v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly, prírodných úkazov, - absolvovať súvislý presun v teréne podľa výberu, - vedieť opísať a vysvetliť základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho ochrane, - poznať historické a kultúrne pamiatky v okolí svojho bydliska a regiónu - vedieť poskytnúť adekvátnu prvú pomoc, - vedieť organizovať pohybové hry v prírode, - poznať pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov,


Žiak bude úspešný keď: - bude ovládať základy odbornej terminológie z turistiky, prvej pomoci, pravidiel cestnej premávky, - sa bude vedieť presúvať mierne členitým terénom s prekonávaním terénnych prekážok, - sa bude vedieť orientovať podľa mapy, buzoly, - bude poznať základné turistické značky, - bude vedieť pripraviť a likvidovať ohnisko, - bude poznať základné pravidlá ochrany životného prostredia, kultúrnych pamiatok, - bude vedieť poskytnúť umelé dýchanie, masáž srdca, stabilizovanú polohu, ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín, omrzlín, popálenín,


- bude ovládať základné dopravné značky, Učivo:


Turistika – presun mierne členitým terénom, prekonávanie prekážok, cvičenia rovnováhy, nosenie prírodných predmetov, orientácia podľa mapy, buzoly, výber, príprava a likvidácia ohniska. Prvá pomoc – ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín, omrzlín, popálenín, umelé dýchanie, masáž srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná poloha. Vychádzka, výklad, rozhovor, ukážka, praktické cvičenia.


Buzoly, mapy, lekárnička, dopravné značky.

Hodnotenie:


Medzipredmetové Biológia, etická výchova, slovenský jazyk, geografia, fyzika. Prierezové témy – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačná, dopravná, enviromentálna, vzťahy: prezentačná.

Tematický celok: 13. Plávanie 13.1 Základný plavecký nácvik 13.1.1. Hry vo vode Témy a podtémy: 13.1.2. Splývanie 13.1.3. Prsia 13.1.4. Kraul 13.1.5. Znak


Čas:

10 hodín

13.2. Zdokonaľovací plavecký výcvik 13.2.1. Prsia 13.2.2 Kraul 13.2.3. Znak 13.2.4. Plavecké obrátky 13.2.5. Lovenie predmetov Ciele, výstupy:

Žiak v základnom plaveckom nácviku bude vedieť: - základné hygienické pravidlá,, otužovanie, disciplína, - splývať s dýchaním, - loviť predmety, - techniku prsiarskeho spôsobu, - techniku kraulového spôsobu, - techniku spôsobu znak, - správne vykonať a prakticky ukázať plavecký spôsob prsia ,kraul a znak, - správne používať plavecké okuliare a nadľahčovacie pomôcky, - rozcvičenie na suchu pred zahájením plávania, - základnú terminológiu , názvy plaveckých spôsobov, Žiak v zdokonaľovacom plaveckom výcviku bude vedieť: - základné hygienické pravidlá,, otužovanie, disciplína - správne vykonať a prakticky ukázať plavecký spôsob prsia a kraul, - plaveckú obrátku, - vedieť správne používať plavecké okuliare a nadľahčovacie pomôcky, - rozcvičenie na suchu pred zahájením plávania, - základnú terminológiu , názvy plaveckých spôsobov,

Kritériá

Žiak v základnom plaveckom nácviku bude úspešný keď:


úspešnosti:

- bude vedieť vykonať hríbik, - bude vedieť loviť predmety, - bude vedieť splývať s dýchaním, - bude vedieť dýchať do vody, - správne vykoná a prakticky ukáže základné plavecké pohyby v plaveckom spôsobe prsia a kraul, - bude vedieť základné hygienické pravidlá, otužovanie, disciplína, - bude ovládať názvy plaveckých spôsobov - prepláva 50 m jedným plaveckým spôsobom, Žiak v zdokonaľovacom plaveckom výcviku bude úspešný keď: - správne vykoná a prakticky ukáže základné plavecké pohyby v plaveckom spôsobe prsia a kraul, znak, - bude vedieť dýchať do vody, - bude vedieť loviť predmety, - bude vedieť plaveckú obrátku, - bude vedieť rozcvičenie na suchu pred zahájením plávania, - bude ovládať názvy plaveckých spôsobov, - prepláva 200 m dvoma plaveckými spôsobmi,

Učivo:

Základný plavecký nácvik: Hry vo vode. Nácvik hríbika, lovenie predmetov. Nácvik splývania s dýchaním. Nácvik práce dolných končatín prsia a dýchanie do vody.



Nácvik práce paží – prsia. Nácvik práce dolných končatín kraula dýchanie do vody. Nácvik práce paží – kraul. Nácvik práce dolných končatín znak. Nácvik práce paží – znak. Zdokonaľovanie súhry plaveckých spôsobov. Dopomoc unavenému plavcovi. Zdokonaľovací plavecký výcvik: Prsiarske dolné končatiny s doskou, dýchanie. Zdokonaľovanie súhry – prsiaKraulové a znakové dolné končatiny s doskou, dýchanie. Zdokonaľovanie súhry – kraul, znak. Plavecké obrátky. Plávanie pod vodou. Skoky do vody, štartový skok. Dopomoc unavenému plavcovi. Výklad, opis, pozorovanie, ukážky, vysvetľovanie, zážitkové učenie, metóda hier, analyticko-syntetické,problémové, precvičovanie, opakovanie, práca individuálna, skupinová, vo dvojici, diferncované, testovanie. Hodiny nácvičné, opakovacie, zdokonaľovacie.


Plavky, kúpacie čiapky, plavecké okuliare, dosky na plávanie, loptičky, puky.

Hodnotenie:

Slovné, sebahodnotenie, testovanie.

Medzipredmetové Biológia, slovenský jazyk, estetická výchova, fyzika, matematika. Prierezové témy – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačná, prezentačná. vzťahy:

Tematický celok: 14. Netradičné športy Témy a podtémy: 14.1. Bedminton


Čas:

6 hodín

14.1.1. Držanie rakety – forhendové, bekhendové, strehové postavenie hráča, pohyb hráča po ihrisku. 14.1.2. Podanie, príjem podania. 14.1.3. Obranné údery- príjem smeča 14.1.4. Útočné údery – smeč, drajv. 14.2. Florbal 14.2.1. HČJ - uvoľnenie hráča bez lopty, s loptou - obsadzovanie hráča bez lopty, s loptou - prihrávky na mieste, v pohybe, nabiehanie na prihrávku - streľba, streľba po prihrávke. 14.2.2. HČ brankára – základný postoj a pohyb - chytanie a vyrážanie - zmenšovanie streleckého uhla. 14.2.3. ÚK - „Prihraj a bež.“ - postupný útok - rýchly protiútok. 14.2.5. OK – osobná obrana. 14.3. Stolný tenis


14.3.1. Držanie rakety- forhendové, bekhendové, strehové postavenie hráča, pohyb hráča. 14.3.2. Podanie, príjem podania. 14.3.3. Útočné údery – smeč. 14.3.4. Obranné údery – príjem smeča. Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: Bedminton, stolný tenis: - podať forhendom, - horný úder forhendom, - spodný úder forhendom aj bekhendom, - smečovať, - hrať s prispôsobenými pravidlami, - základnú terminológiu a pravidlá, - posúdiť svoj reálny výkon, výkon družstva, - plniť úlohu rozhodcu, časomerača, - zostaviť a viesť rozcvičenie, Florbal: - uvoľniť sa bez lopty, s loptou, - obsadzovať hráča bez lopty , s loptou, - prihrať v pohybe, - nabiehať na prihrávku, - hru brankára – chytanie, vyrážanie, - hrať v postupnom aj rýchlom útoku, - osobne brániť hráča, - posúdiť svoj reálny výkon, výkon družstva, - zostaviť a viesť rozcvičenie, - plniť úlohu rozhodcu, časomerača,



Žiak bude úspešný keď: Bedminton, stolný tenis: - zaujme základný hráčsky postoj – streh, - podá forhendom, bekhendom, - dokáže smečovať, - zaujme obranný postoj, - bude ovládať základnú terminológiu, pravidlá, - bude prejavovať snahu o sebazdokonaľovanie, húževnatosť, vytrvalosť, Florbal.: - sa dokáže uvoľniť k loptičke, - bude vedieť prihrať spoluhráčovi, - bude vedieť osobne brániť hráča, - bude ovládať základnú terminológiu a pravidlá, - bude prejavovať snahu o sebazdokonaľovanie, húževnatosť, vytrvalosť,

Učivo:

Bedminton: HČJ – podanie, príjem, smeč. Stolný tenis: HČJ – podanie, príjem, smeč. Florbal: HČJ – prihrávky, streľba, hra brankára, OK – osobná obrana,



ÚK - postupný útok, rýchly protiútok, Výklad, opis, ukážka, vysvetľovanie, rozhovor, motivačná metóda, hromadná, individuálna a skupinová práca, turnaj, hodnotenie. Hodiny nácvičné, opakovacie, zápasové.


Telocvičňa, bedmintonové rakety, košíky, siete. Florbalové hokejky, loptička, bránky. Slolnotenisové rakety, loptičky, sieť. Dresy, píšťalka, ukazovateľ skóre.

Hodnotenie:

Slovné, známkou, sebahodnotenie, hodnotenie družstva.

Medzipredmetové Biológia, slovenský jazyk, estetická výchova, fyzika, matematika. Prierezové témy – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačná. vzťahy:



TECHNIKA

Ročník:

piaty


1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín ročne


Voliteľný predmet Technika nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na pracovné vyučovanie v primárnom vzdelávaní. Charakteristickým rysom systému vyučovania techniky je špirálové usporiadanie učiva z hľadiska vekuprimeranosti. Rozvíja poznatky, zručnosti, schopnosti konštrukčného a tvorivého myslenia žiaka, a tiež jeho estetické cítenie. Žiak získava pozitívny vzťah k práci, osvojuje si základné pracovné návyky, čo je významné pre možnosť uplatnenia pri voľbe vlastného profesijného zamerania.

Tematický celok: I. Človek a technika

Témy a podtémy: 1.1 Technika ako spoločenský jav 1.1.1 Človek - tvorca techniky 1.1.2 Vzťah - človek a technika 1.2 Dejiny techniky 1.2.1 Svetoví a Slovenskí vynálezcovia a technici 1.2.2 Práca s internetom - projektová činnosť


Čas: 2

1.2.3 Čo už vieš? - zhrnutie (test) Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť : _ vysvetliť pojem technika, vymenovať niekoľko pozitívnych aj negatívnych dôsledkov techniky (vplyv na človeka, prírodu...) _ vymenovať 5 slovenských vynálezcov _ priradiť najznámejšie vynálezy k ich autorom (napr. padák - Š. Banič)... _ vypracovať projekt o niektorom slovenskom vynálezcovi _ vyhľadať informácie o vynálezcovi na internete


Žiak bude úspešný, keď: _ vymenuje 5 slovenských vynálezcov _ odprezentuje svoj projekt na dostatočnej úrovni, čo značí, že pozná základné údaje o vynálezcovi, popíše aspoň jeden z jeho vynálezov, spolužiakom objasní prínos vynálezu pre človeka (praktický život) _ vypracuje test na 50%

Učivo:

V akom prostredí žijeme. Kto vytvoril prírodu a kto techniku. Technika musí slúžiť ľuďom a nesmie škodiť prírode.Dejiny techniky. Svetoví a Slovenskí vynálezcovia a technici - projektová činnosť, práca s internetom. Zhrnutie učiva.



Práca s učebnicou, motivačný rozhovor, debata, práca s počítačom - internetom.


Učebnica technickej výchovy pre 5.-9. ročník ZŠ, obrazový materiál, počítač, internet,

Hodnotenie:

Slovné hodnotenie ( motivácia pochvalou), klasifikácia projektu, testu

Medzipredmetové Dejepis, informatika, prírodopis, environmentálna výchova vzťahy: Tematický celok: II. Konštruovanie a navrhovateľské činnosti

Témy a podtémy: 1.1 Základy jednoduchého technického zobrazovania 1.1.1 Druhy čiar 1.1.2 Základy kótovania 1.2 Zobrazovanie jedným priemetom 1.2.1 Náčrt a kótovanie jednoduchej súčiastky 1.2.2 Čítanie a kreslenie jednoduchých technických výkresov 1.2.3 Zhrnutie (test) Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: _vymenovať a ukázať základné druhy čiar na jednoduchom technickom výkrese


Čas: 4

_načrtnúť súčiastku (voľnou rukou, príp. rysovacími pomôckami) _kótovať rozmery súčiastky v mierke 1:1 _vysvetliť účel kótovania v technickom zobrazovaní _čítať jednoduchý technický výkres _navrhnúť ľubovoľný piktogram Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: _vymenuje druhy čiar v technickom zobrazovaní _načrtne jednoduchú súčiastku (výrobok) _okótuje jej rozmery v mierke 1:1 _vypracuje test na 50%


Dorozumenie v technike – piktogram. Technické kreslenie. Slovenské technické normy (STN). Čiary používané na techické kreslenie. Zobrazenie jedným priemetom. Kótovanie: kóta, kótovacia čiara, vynášacia čiara, odkazová čiara. Mierka. Práca s učebnicou, vysvetľovanie, debata, názorné ukážky (technické výkresy), samostatná práca, diskusia.


Učebnica technickej výchovy pre 5. – 9. ročník ZŠ, ukážky technických výkresov, rysovacie pomôcky, šablóna výrobku, tabuľky MFCHT (STN).

Hodnotenie:

Slovné (pochvala, povzbudenie), klasifikácia technického náčrtu výrobku v mierke 1:1

Medzipredmetové Matematika – geometria, dejepis, výtvarná výchova vzťahy:


Tematický celok: III. Materiály a technológie

Čas: 17

Témy a podtémy: 1.1 Drevo 1.1.1 Delenie drevín, stavba dreva

5

1.1.2 Vlastnosti dreva, spracovanie, využitie 1.1.3 Práca s nástrojmi – rezanie dreva 1.1.4 Práca s nástrojmi – pilovanie, brúsenie dreva 1.1.5 Praktická činnosť – práca na výrobku (bábka) 1.2 Kovy 1.2.1 Najčastejšie používané kovy

4

1.2.2 Vlastnosti kovov (železné, neželezné kovy) 1.2.3 Práca s drôtom, nástroje (rôzne druhy klieští) 1.2.4 Výrobok z drôtu – hlavolam 1.3 Plasty 1.3.1 Vlastnosti plastov (výhodné a nevýhodné) 1.3.2 Rozdelenie a použitie plastov 1.3.3 Návrh výrobku z plastu (pilovanie, brúsenie, lepenie) 1.3.4 Výrobok z plastu – brúsitko na ceruzky 1.3.5 Zhrnutie (testy vedomostné, praktické)


4

1.4 Exkurzie

4

1.4.1 Spoznávanie ľudovoumeleckých výrobkov regiónu 1.4.2 Návšteva výstavy ľud. výrobkov, predajne ÚĽUV, tvorivých dielní.

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: _ vymenovať delenie drevín podľa zelene, aj podľa tvrdosti dreva _ určiť výhodné a nevýhodné vlastnosti dreva (malá hustota, veľká pevnosť, štiepateľnosť, zosychanie, nasiakavosť, ...) _bezpečne pracovať s pílou, pilníkom, brúsnym papierom _ obrysovať tvar výrobku na materiál podľa pripravenej šablóny _ podľa spoločne pripraveného technologického postupu zhotoviť výrobok (bábka) _ vymenovať najčastejšie používané kovy – železné (oceľ, liatina), aj neželezné (meď, cín, olovo, hliník, zinok) _ určiť pozitívne aj negatívne vlastnosti kovov (vodivosť el. prúdu, korózia, ...) _ zo vzorkovnice kovov vybrať farebné kovy, určiť ich vlastnosti, použitie v praxi _ podľa pracovného postupu vyrobiť výrobok z drôtu – hlavolam (použitie správneho druhu klieští) _ určiť výhodné a nevýhodné vlastnosti plastov (ľahká tvarovateľnoať, opracúvanie, el. nevodivosť, lámavosť, horľavosť...) _ rozdeliť plasty na termoplasty a reaktoplasty, určiť ich použitie v praxi (v bežnom živote) _ navrhnúť výrobok z plastu (brúsitko na ceruzky), narysovať technický náčrt _ vyrobiť výrobok z plastu podľa technologického postupu (pracovať bezpečne s nástrojmi – rezanie, pilovanie, brúsenie,...)


_ rozlišuje jednotlivé druhy materiálov na výrobky ľudových umelcov (drevo, prútie, slama, drôt...) Kritériá úspešnosti:

Žiak bude úspešný, keď: _ vymenuje delenie drevín podľa zelene, aj tvrdosti (ihličnaté-listnaté, tvrdé-mäkké), doplní príkladmi drevín _ obrysuje tvar výrobku na materiál (môže použiť šablónu) _ podľa technologického postupu zhotoví výrobok (bábka) _ vymenuje farebné kovy (aspoň 3 – podľa vzorkovnice kovov) _ pozná, ktoré kovy sú dobrými vodičmi elektrického prúdu _ určí ľahko taviteľné kovy (Sn, Pb, Zn) _ vyrobí výrobok z drôtu (hlavolam) _ vymenuje dôležité vlastnosti plastov (výhodné a nevýhodné pre človeka) _ vie rozdeliť plasty na termoplasty a reaktoplasty (pozná, rozdiel medzi nimi), príklady zo života (práca s PC) _ navrhne výrobok z plastu (pomôcka na vyučovanie), nakreslí technický náčrt _ vyrobí výrobok z plastu (brúsitko na ceruzky) _jeho úspešnosť v testoch je 50%

Učivo:

Drevo, les, strom. Dreviny listnaté, ihličnaté, delenie podľa tvrdosti (príklady). Vlastnosti dreva. Technický výkres, náčrt, pracovný postup. Rezanie dreva pílou, pilovanie pilníkom, brúsenie brúsnym papierom. Povrchová úprava dreva – vymaľovanie bábky. Výroba surového železa, ocele, liatiny. Farebné (neželezné) kovy, ich vlastnosti, použitie. Práca s drôtom: meranie, vyrovnávanie, strihanie, ohýbanie (nástroje). Pracovný postup pri výrobe hlavolamu z drôtu. Praktická činnosť – práca s rôznymi druhmi klieští ( kombinované kliešte, kliešte s rôznym tvarom čeľustí, štípacie kliešte...) História plastov – vývoj. Výhodné a nevýhodné vlastnosti plastov. Rozdelenie plastov, použitie v praxi. Výrobok z plastu (brúsitko na ceruzky) – rezanie, pilovanie, brúsenie, lepenie plastov. Krása výrobkov ľudových umelcov.



Vysvetľovanie, riadený rozhovor, práca s učebnicou, práca so vzorkovnicou (dreva, kovov), debata, samostatná práca, exkurzia, práca s PC


Učebnica technickej výchovy pre 5. – 9. ročník ZŠ, vzorkovnica dreva a kovov, ukážky hotových výrobkov, obrazový materiál, PC, pracovné nástroje na opracovanie dreva, kovov, plastov.

Hodnotenie:

Slovné (pochvala, povzbudenie,...), klasifikácia výrobku (bábka z dreva, hlavolam z drôtu, brúsitko na ceruzky z plastu), pracovný postup, technický náčrt výrobku Medzipredmetové Biológia, matematika – (geometria), environmentálna výchova, chémia (korózia, plasty), fyzika (el. vodivosť), dejepis (doba bronzová, železná...) vzťahy: Tematický celok: IV. Ako veci fungujú

Témy a podtémy: 1.1 Batériové zdroje elektriny 1.2 Schématické značky – schémy elektrických obvodov 1.3 Kreslenie schém jednoduchých elektrických obvodov 1.4 Bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom 1.5 Prvá pomoc pri úraze elektrickým prúdom 1.6 Zapájanie elektrických obvodov z el. stavebnice 1.7 Jednoduché stroje 1.8 Druhy prevodov 1.9 Zhrnutie (testy vedomostné, praktické)


Čas: 8

Ciele, výstupy:

Žiak bude vedieť: _ vymenovať batériové zdroje elektriny _ nakresliť základné schématické značky el. súčiastok _ nakresliť schému zapojenia jednoduchého elektrického obvodu _ dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickým prúdom _ vymenovať postup podania prvej pomoci pri úraze elektrickým prúdom _ zapojiť jednoduchý elektrický obvod podľa pripravenej schémy zapojenia _ vymenovať jednoduché stroje (páka, kladka, naklonená rovina,...), ako uľahčujú prácu ľuďom (práca s PC) _ určiť podľa modelu druhy prevodov (reťazový, remeňový, trecí, ...), ich využitie v praxi (práca s PC)


Žiak bude úspešný, keď: _ vymenuje batériové zdroje elektriny _ pozná zásady prvej pomoci pri zásahu elektrickým prúdom _ nakreslí schému jednoduchého elektrického obvodu _ podľa nakreslenej schémy el. obvodu zapojí elektrický obvod _ vymenuje jednoduché stroje _ určí druhy prevodov - podľa modelu na paneli v učebni fyziky _jeho úspešnosť v testoch je 50%


Učivo:


Batériové zdroje elektrickej energie – elektrochemické články a akumulátory. Schematické značky a elektrické schémy. Jednoduché elektrické obvody. Bezpečnosť pri práci na elektrických zariadeniach. Účinky el. prúdu na ľudský organizmus. Prvá pomoc pri úraze elektrickým prúdom. Jednoduché stroje. Prevody: trecie, ozubené, reťazové, pákové... Vysvetľovanie, riadený rozhovor, diskusia, motivačný rozhovor, samostatná práca, názorné ukážky, práca s PC

Učebnica technickej výchovy pre 5.-9. ročník ZŠ, rysovacie potreby, elektrotechnická stavebnica, modely prevodov – učebňa fyziky, PC

Hodnotenie:

Slovné (pozitívna motivácia pochvalou), klasifikácia: nakreslenej schémy elektrického obvodu, zapojenie jednoduchého el. obvodu, zásady prvej pomoci pri zásahu el. prúdom. Medzipredmetové Fyzika, chémia, matematika – geometria, informatika vzťahy:



PDF created with pdffactory trial version

Recommend Documents