PÁLYÁZAT. Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolája. Tagintézmény-vezető állására Siófok, Koch Róbert u Siófok, Alkotmány u. 41

IGAZGATÓI PÁLYÁZAT

Készítette: Dergecz Istvánné

PÁLYÁZAT

A Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolája Tagintézmény-vezető állására

Intézmény:

Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolája 8600 Siófok, Koch Róbert u. 8.

Pályáztató:

Siófoki Szakképzési Centrum

Pályázó:

Dergecz Istvánné 8600 Siófok, Alkotmány u. 41.

Benyújtás dátuma: 2016. április 07.



Pályázati nyilatkozat

Alulírott Dergecz Istvánné pályázatot nyújtok be a 2016. március 07-én a KÖZIGÁLLÁSON megjelent, pályázati felhívás alapján a Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolája (8600 Siófok, Koch Róbert u. 8.) tagintézmény-vezetői állására. -

-

-

Kijelentem, hogy a 2011. évi CXC. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető. Nyilatkozom, hogy vállalom a vagyonnyilatkozat tételi kötelezettséget. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.

Pályázatomhoz mellékelem a következőket: -

motivációs levél (4. old) szakmai önéletrajz (5. old) végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok hitelesített másolatai szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum (munkáltatói igazolás) erkölcsi bizonyítvány

Tisztelettel: Dergecz Istvánné 8600 Siófok, Alkotmány u. 41.

2



Tartalomjegyzék

    1. 2. 3.

4.

5.

6.

7. 8. 9.

Pályázati nyilatkozat Tartalomjegyzék Motivációs levél Szakmai önéletrajz, bemutatkozás Bevezetés Pedagógiai vezetői hitvallás (Milyen iskolát szeretnék?) Helyzetelemzés 3.1. Az iskola környezete, adottságai 3.2. Tantermek, szaktantermek 3.3. Könyvtár 3.4. Az intézmény gazdálkodása 3.5. A működés tárgyi, dologi háttere Személyi adottságok 4.1. Tanulók 4.2. Tantestület 4.3. Nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak Szervezeti felépítés 5.1. Munkaközösségek 5.2. Iskolatanács 5.3. Közalkalmazotti Tanács 5.4. DÖK 5.5. Szülői Szervezet Az intézmény kapcsolatrendszere 6.1. Közvetlen partnereink 6.2. Közvetett partnereink 6.3. Nemzetközi kapcsolatok Pedagógiai tevékenység Vezetői program Záró, összegző gondolatok

Mellékletek

2 3 4 5 9 10 11 13 14 15 15 16 17 17 19 21 22 23 23 24 24 24 25 25 25 27 28 34 37 38

3



Szamosi Lóránt Főigazgató Úr Siófoki Szakképzési Centrum 8600 Siófok Bakony u. 2

Tárgy: motivációs levél tagintézmény-vezető álláshoz

Tisztelt Főigazgató Úr! Jelen levelemmel, valamint a csatolt önéletrajzommal és vezetői programommal megpályázom a KÖZIGÁLLÁSON 2016, március 7-én meghirdetett Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző iskolájának tagintézmény-vezetői állását. Szakmai pályafutásom során betöltött pozíciókban szerzett, széleskörű tapasztalatom és tudásom a pályázati felhívásukban leírt elvárásoknak megfelelő, és biztos alapot jelent a magas színvonalú nevelő, oktató munka megvalósításához. Az eltelt 37 év folyamán pedagógusként, (20 év) vezetőként (17 év) olyan sokoldalú ismeretre tettem szert, melyeket tagintézmény-vezetőként jól tudok hasznosítani és ezzel hozzájárulhatok az intézmény sikeres működéséhez. A korábbi nehéz körülmények között is sikerült a nevelés-oktatás színvonalát megtartani. Úgy gondolom, hogy az új fenntartónak köszönhetően látványosabb fejlődést és fejlesztést tudok megvalósítani az intézményben, természetesen az ésszerű takarékosságot szem előtt tartva. Nagy lehetőséget látok a felnőttoktatásban és felnőttképzésben, mely iránt elkötelezett vagyok. A kollégákkal, diákokkal és külső partnerekkel a kapcsolatom jó. Úgy érzem a pályán eltöltött közel négy évtizednyi tapasztalatomnak, a vezetői ismereteimnek, stílusomnak valamint motiváltságomnak köszönhetően hozzá tudok járulni az intézmény elismertségének további növeléséhez. Jó kommunikációs és meggyőző képességgel rendelkezem. Rugalmas, terhelhető, kitartó, nyitott, precíz, elkötelezett embernek tartom magam, akinek a segítségére és támogatására a kollégák mindig számíthatnak munkájuk során és magánjellegű problémáikban is. Céljaim megvalósításához kérem az Ön bizalmát és támogatását.

Siófok 2016. április 07. Tisztelettel: Dergecz Istvánné

4



Részletes szakmai önéletrajz Személyes adatok: Név: Dergecz Istvánné Születési név: Niksz Zsuzsanna Születési hely, idő: Tab, 1956.09.18. Lakhely: 8600 Siófok, Alkotmány utca 41. Állampolgárság: magyar Telefon: 30/348 0513 E-mail: [email protected]

Tanulmányok: 1971-1975 1975-1978 1995-1997 2008 2008 2008-2010 2010-1012

Bezerédj István Kereskedelmi Szakközépiskola (érettségi) Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Főiskola Budapest (kereskedelmi üzemgazdász) Kereskedelmi, Vendéglátó-ipari és Idegenforgalmi Főiskola Budapest (közgazdász tanár) KISOSZ (Vendéglátó vállalkozó) NJSZT (Európai Számítógép-használói jogosítvány) Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga) Budapesti Gazdasági Főiskola (mesterfokozat- okleveles közgazdásztanár)

Jelenlegi munkahely, beosztás: Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolája tagintézmény-vezető

Eddigi munkahely: 1978-tól dolgozom a jelenlegi Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolájában.

5



Továbbképzések: 1989-1990 2003 2003 2005 2007 2009 2009 2009 2010 2010 2012 2014 2014

Pedagógusok intenzív továbbképzése (BGF Budapest) 30 óra - Együttműködés a nevelőtestületben, csoportfejlesztés az osztályban (OTK Bt. Kaposvár) 30 óra - Hatékony munkacsoport kiépítése az intézményekben (OTK Bt. Kaposvár) 40 óra - Változásmenedzsment (SULINOVA) 16 óra - Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása (NSZFI) 30 óra - Képzés a vállalatirányításra és Digitális TISZK vezetésére 7 óra - A moduláris szakmai vizsga szervezése (NSZFI Budapest) Szakmai vizsgaelnöki felkészítés (OKM Budapest) 30 óra - A kompetencia alapú, moduláris szerkezetű szakképzés gyakorlati megvalósítása (OKKER Zrt. Budapest) 30 óra - A felnőttképzés módszertana (OKKER Zrt. Budapest) 1 napos képzés - A vendéglátó-ipari szakoktatói munka aktuális kérdései (KVISZ Budapest) Komplex szakmai vizsgákról szóló tájékoztató program Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítés

Magánélet: Rendezett családi körülmények között, kertes családi házban élünk Siófokon. Férjem Dergecz István nyugdíjas. Gyermekeink: Zsuzsanna 34, István 33 éves. Szabadidőmben szívesen olvasok, szeretek keresztrejtvényt fejteni, kirándulni természetesen kertészkedem a ház körül.

és

Kicsit bővebben szakmai múltamról: 1978 óta dolgozom a siófoki Krúdy Gyula Szakközép- és Szakiskolában. Gyermekkorom óta elhívatást éreztem a pedagógus pálya iránt, és ez az álmom megvalósult. 37 éve dolgozom ebben az iskolában. Ez nagyon hosszú idő, hogy mi történt ezen időszak alatt, azt felsorolni szinte lehetetlen. Még az sem biztos, hogy a legfontosabbakat emelem ki, csak megpróbálok visszaemlékezni. - A szakmai tantárgyak közül szinte nincs olyan, amit ne tanítottam volna, /pl. élelmiszerismeret, vendéglátó-ismeret, kereskedelmi- és áruforgalmi ismeret, statisztika, marketing, gazdasági ismeretek/ sőt a legelső esztendőben még német nyelvet is oktattam. - Hosszú évekig voltam osztályfőnök. - Vezettem a kereskedelmi és vendéglátó szakkört.

6


-

-

-


Különböző szakmai versenyekre készítettem fel tanulóinkat, mint például a SZKTV, vagy az OSZTV, ahol több alkalommal országos I. és II. helyezéseket értek el a versenyen induló diákjaink. Vezettem a kereskedelmi és vendéglátó munkaközösséget. Számtalan továbbképzésen vettem részt. Igyekeztem szakmai tudásomat bővíteni, lépést tartani a szakmai újdonságokkal, hogy a tanulókat is megismertessem ezekkel. 1999-től szakmai igazgatóhelyettesként tevékenykedtem az iskolánál. Ez kevesebb óraszámot jelentett számomra, de több egyéb feladatot kellett megoldanom, hogy a szakmai oktatás zavartalan legyen. 2013-tól tagintézmény-vezetőként dolgozom az intézménynél. A feladat sokrétű, elhivatottságot és teljes embert igénylő.

Feladataim közé tartozik: -

-

az intézmény szakszerű és törvényes működtetése a takarékos gazdálkodás a bevételek növelése munkáltatói jogok gyakorlása és döntéshozatal minden olyan ügyben, amelyet a jogszabály nem utal más hatáskörbe a tanügyi dokumentumokkal kapcsolatos feladatok a tanulók felvételével, áthelyezésével felmentésével kapcsolatos feladatok az intézményi alapdokumentumok elkészítése pedagógiai munka irányítása a szakmai rendezvények megszervezése, lebonyolítása (két alkalommal a mi iskolánk adott helyet az OSZTV-nek) minden évben a Krúdy-napokon belül a szakmai versenyek megszervezése, ami országos versennyé nőtte ki magát szakmai és érettségi vizsgák megszervezése, lebonyolítása pályázatok elkészítése (több tíz millió forintot sikerült így eszközök beszerzésére fordítani) partnerekkel kapcsolattartás gazdálkodó szervezetek látogatása (ahol tanulóink gyakorlaton vannak) külföldi kapcsolatok ápolása – Erasmus és egyéb projektek menedzselése helyi szakmai tantervek készítése 2000-től vizsgaelnöki feladatokat is ellátok, ami lehetőséget nyújt számomra, hogy megismerjem a hasonló profilú iskolákban folyó szakmai munkát, valamint segíti a jó együttműködést más iskolákkal tevékenyen részt veszek iskolánk népszerűsítésében 2004-ben elkészítettem iskolánk felnőttképzési akkreditációját 2015/2016-os tanévtől felnőttoktatás megszervezése

7



Az eltelt 37 év során iskolánknak 8 igazgatója volt, jelenleg én vagyok a 9. így alkalmam nyílt megtapasztalni az egyes vezetési stílusokat. Úgy gondolom, hogy munkámat vezetőként eddig is lelkiismeretesen, szakmai hozzáértéssel, nyugodt légkört teremtve láttam el, számítva és építve mindazokra a kollégákra és dolgozókra, akik jelenleg és a jövőben is mindent megtesznek annak érdekében, hogy színvonalas oktató, nevelő munka folyhasson az intézményben.

8



1. Bevezetés Mielőtt bemutatnám az iskola eddig elért eredményeit, valamint elképzeléseimet a jövőre vonatkozóan, szeretném ismertetni a teljesség igénye nélkül azokat a legfontosabb külső tényezőket, melyek alakították az iskolában folyó nevelő-oktató munkát. 1999-ig iskolánk fenntartója Siófok város Önkormányzata volt. 1999-től iskolánk megyei működtetésbe került. A jogszabályi környezet az elmúlt években folyamatosan változott. Az iskoláknak és a fenntartónak alkalmazkodnia kellett a megváltozott jogszabályokhoz, törvényekhez. Így a Somogy megyei Közgyűlés a 121/2007. (X.26.) Közgyűlési határozat módosító 136/2008. (II.8.) határozatának értelmében kinyilvánította azon szándékát, hogy 2008. szeptember 1jétől szakképző intézményeivel Somogyi TISZK elnevezéssel, többcélú közös igazgatású közoktatási intézmény létrehozásával szervezi meg a Térségi Integrált Szakképző Központot, melynek a mi iskolánk az egyik legnagyobb tagintézménye lett. Ezt a lépést leginkább az indokolta - természetesen más fontos célkitűzés mellett -, hogy a 2008/2009-es tanévtől a fejlesztési hozzájárulásokhoz, pályázati forrásokhoz csak azon szakképző intézmények fenntartói juthattak hozzá, akik a TISZK keretein belül működtetik intézményeiket. 2012 szeptember 1-től a fenntartói szerepkört a Somogy megyei KLIK vette át. 2015 július 1-től megalakultak a Szakképzési Centrumok, a fenntartó a NGM lett.

-

-

-

-

Az 1993. évi LXXIX. Közoktatási törvényt az elmúlt közel két évtizedben több alkalommal módosították, majd megjelent a 2011. évi CXC. tv. a köznevelésről, melynek bizonyos paragrafusait 2012. szeptember 1-jétől alkalmazni kellett, egyes paragrafusairól pedig az átmeneti rendelkezésekben találhatunk magyarázatot, hogy mikortól kell bevezetni azokat. A 100/97-es Kormányrendelet kiadása után 2005-től került sor a kétszintű érettségi vizsgáztatásra, melyhez a részletes követelmények csak 2002-ben jelentek meg. A vizsgáztató és felkészítő kollégáknak köszönhetően sikeresen vettük az akadályokat. 2012-ben és 2015-ben változott a teljesítmények értékelése. A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. törvény, hasonlóan a Közoktatási törvényhez, az elmúlt évek során több alkalommal módosításra került, melynek kapcsán az OKJ is számtalanszor módosult. Így több alkalommal előfordult, hogy a beiskolázáskor érvényben lévő szakma elnevezését időközben megváltoztatták, bár a képzés tartalma nem változott. A legutolsó módosítást a 25/2016.(II.25.) kormányrendelet tartalmazza. 2013-tól bevezetésre került az ágazati szakközépiskolai képzés, ahol kötelező a szakmai tantárgyakból emelt szintű érettségi vizsgát tenni, de még nem jelent meg a kimeneti követelmény. A szakmai vizsgáztatás általános szabályairól és eljárási rendjéről szóló rendeletek is folyamatosan változtak és sajnos változnak a mai napig is.

9


-

2.


Csak néhányat említek a közelmúltból. Nem moduláris vizsga esetén a 26/2001. (VII.27.) OM rendelet, moduláris vizsgán a 20/2007. (V.21.) SZMM és e rendelet 19/2008. (XII.4.) módosítása. Ezt követte a 32/2011. (VIII.25.) NGM rendelet ,majd a 315/2013 (VIII.28.) kormányrendelet a komplex szakmai vizsgáztatásról. Volt olyan időszak a közelmúltban, hogy minden szakképző évfolyam más SZVK szerint vizsgázott. Mindez jelentős kihívás a vezetés és a kollégák számára is. Változott a szakképzés irányítási rendszere, már a 2003-as Szakképzési törvény módosításával, amit a 2011. évi CLXXXVII. törvény a Szakképzésről tovább erősített. Jelentősen megnőtt a gazdasági kamarák szerepe, valamint megerősítést kapott a tanulószerződéssel folyó duális szakképzés.

Pedagógiai, vezetői hitvallás

Mottó: „Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József) Az ismeretszerzés „hogyan”- ja meghatározóbb, mint a „fejekbe táplált” lexikális tudás. Ez igaz volt az 1800-as években, de ma is aktuális. Ez a „hogyan” alapozza meg, hogy diákjaink képesek lesznek-e tudásukat a gyakorlatban felhasználni, megfelelni korunk egyik fontos követelményének: „az egész életen át tartó tanulásnak”.

Olyan iskolát szeretnék: -

-

ahol a pedagógiai munka célja piacképes tudás, korszerű ismeretek közvetítése tanulóinak, akik az iskola elvégzése után keresett munkaerő-pozícióba kerülnek, vagy felsőfokú oktatásban tudják folytatni tanulmányaikat, amely emberközpontú, gyermek centrikus, ahová a tanulók szívesen járnak, mert megértő, motiváló és szeretetteljes légkör veszi körül őket, ahol az életkori sajátosságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak a diákok, ahol olyan tevékenységeket kínálunk, melyben sikerélményekhez juthatnak a tanulók, ami motiváló hatással bír, ahol művelt, új kihívásokra merészen vállalkozó ifjúságot nevelnek, akik felismerik az élethosszig tartó tanulás jelentőségét, ahová mindezekért a tanulók szívesen jönnek, a szülők pedig szívesen irányítják hozzánk gyermekeiket, ahol a tantestület és az iskola minden dolgozója fontosnak érzi magát, elégedett az intézményben folyó munkával és az elért eredményekkel, ami rugalmasan képes alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz, a változó jogszabályokhoz, valamint a tanulók, szülők és a fenntartó igényeihez. 10



3. Helyzetelemzés

Egy kis visszatekintés és a jelen

Intézményünk 1956. szeptember 1-jén, mint Kereskedelmi Tanuló Iskola nyitotta meg kapuit a diákok előtt. Az általános iskolában délután folyt az oktatás. A közismereti órákat az általános iskola tanárai tartották, a szakmai órákat pedig óraadók. Az iskola megnyitásakor két irányba kezdte meg az oktatást, egyrészt a vendéglátó-ipari vonalon, másrészt a kereskedelem területén. A vendéglátó-ipari vonalon szakács, cukrász és pincér szakok, a kereskedelmi területen élelmiszer eladó és hentes, ruházati eladó és vegyesbolti eladó szakok indultak. 1973-ban került átadásra az 523-as Ipari Szakmunkásképző Intézet, akkor iskolánk is odaköltözött, de a tanítás ismét csak délután folyhatott. Ez a munkarend rendkívül igénybe vette mind a tanárokat, mind a diákokat. A tanulói létszám a gazdasági fejlődés és a megnövekedett turizmus miatt folyamatosan emelkedett. 1980-ban a Balatonszabadifürdőn lévő SZOT Gyermeküdülőbe költözött iskolánk, ekkor már délelőtt taníthattunk, igen mostoha körülmények között. 1984-ben ismét költöztünk Siófokra, a DÉDÁSZ épületébe, ami szintén nem iskola céljára készült, ezért nagy volt a zsúfoltság. Előnyt csak az jelentett, hogy a városközpontban helyezkedett el. Az itt töltött két év rendkívül nehéz volt. A tantestületben a lelket csak az tartotta, hogy ebben az időben már az új iskola építési tervei készen álltak. Az új Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Szakközép- és Szakmunkásképző Iskola a Fokihegyen épült fel, 1986-ban került átadásra. Akkor ez az épület volt a Foki-hegyi iskolakomplexum legmodernebb, belső építészeti szempontból is a legszebb épülete. Én 1978-ban a főiskola befejezése után kerültem ehhez az iskolához, így volt részem a nehéz körülmények között is dolgozni, és a kor követelményeinek megfelelőben is. Az akkori igazgató mindig bíztatott minket: „Kitartás, lesz nekünk még jobb is.” 1986-ban tanulóink száma 398 fő volt, ebből 34 fő szakközépiskolai tanuló. Tágas, világos tantermek, tornacsarnok, aula, étkező, irodák, tanműhely, szertárak, előadók, hatalmas tanári szoba - akkori létszámhoz képest – biztosították a tanulás és tanítás korszerű, színvonalas működését. 11



A tanulói létszám folyamatos emelkedése, valamint a gazdasági szférában megszűnő gyakorlati tanműhelyek szükségessé tették az iskola udvarában a Szindbád étterem felépítését, és a kereskedelmi kabinet kialakítását az iskola falain belül. Időközben négy tanteremmel is bővült iskolánk, ezen kívül beépítésre került már az aula, a fenti széles folyosó, megszűntek a tanári szertárak, nincsenek előadók, zsúfolt a tanári szoba, az olvasó teremből szintén tanterem lett. 30 év után mondhatjuk újra, hogy kinőttük az iskolánkat. Mikor átadásra került az épület a tanulói létszám kevesebb mint fele volt a jelenleginek. Az októberi statisztikai létszámunk 2016-ban 807 fő volt, az épület átadásakor pedig 398 fő volt. Iskolánkba nem csak Siófokról és környékéről, hanem Somogy megye egész területéről, és egyéb megyékből (Tolna, Fejér, Zala) is jelentkeznek tanulók. Intézményünk népszerűsége köszönhető részben az elhelyezkedésünknek - hogy a Balaton fővárosában vagyunk -, valamint annak, hogy az iskola vezetése - melynek 17 éve jó magam is tagja vagyok -, felismertük azokat a fehér foltokat, ahol hiányos volt a képzési struktúra. Próbáltunk képzési szerkezetünkkel megfelelni a szülők, a tanulók és a gazdaság elvárásainak, melyhez a fenntartók is partnerek voltak. 1986-ig iskolánkban csak szakmunkás képzés volt. Az 1986/87-es tanévben beindítottuk a vendéglátó-ipari szakközépiskolai képzést. Majd az 1990/91-es tanévtől a fentieket bővítettük a kereskedelmi szakközépiskolai képzéssel. Az 1994/95-ös tanévben közgazdasági szakközépiskolai képzéssel bővült profilunk. Ugyanebben a tanévben a végzős kereskedelmi szakközépiskolai osztály részére megkezdődött a kereskedelmi technikus képzés is. Ezt követően az 1998/99-es tanévtől a vendéglátó-ipari vonalon is megkezdtük a technikus képzést. Az 1999/2000-es tanévtől beindítottuk az akkreditált felsőfokú szakképzést, a keszthelyi Georgikon Egyetemmel együttműködve. (Informatikai statisztikus és gazdasági tervező) A 2000/2001-es tanévtől újabb felsőfokú képzéssel bővítettük a palettát. A Budapesti Gazdasági Főiskolával kötött együttműködési megállapodás, majd 2010 évtől a Kodolányi Főiskolával együttműködve folytattunk idegenforgalmi és vendéglátó szakmenedzser képzést. A 2002/2003-as tanévtől a közgazdasági szakközépiskolában végzettek részére pénzügyiszámviteli ügyintéző képzést folytatunk. 2004-ben akkreditált felnőttképzési hellyé váltunk. A 2005/2006-os tanévtől banki szakügyintézői szakképzést indítottunk a Miskolci Egyetemmel kötött együttműködési megállapodás alapján. Lehetőségünk nyílt a 2007-es tanévtől beindítani a nyelvi előkészítő osztályt. 12



A 2009/2010-es tanévtől kereskedelmi szakmenedzser képzés indult a szolnoki főiskolával kötött együttműködési megállapodás alapján. 2011-ben intézményünkhöz telephelyként hozzácsatolták a tabi Rudnay iskolát, ami fájó pontja volt az ottani tantestületnek, de a környéken lakóknak is. Mint igazgató többször is szorgalmaztam, hogy kapják vissza tagintézményi státuszukat, ami a 2014/2015-ös tanévben sikerült is. Sajnos a felsőfokú szakképzést törvényi változások miatt ki kellett vezetnünk a képzési struktúránkból. Így az e tanrend szerint tanulók a 2013/2014-es tanévben végeztek. Részt vettünk a téli közmunkaprogram lebonyolításában. A 2014/2015-ös tanévtől beindítottuk a turisztika ágazati szakközépiskolai képzést. A 2015/2016-os tanévben szakács, cukrász, logisztikai ügyintéző, pénzügyi számviteli ügyintéző és vendéglátó eladó szakmákban elindult a felnőttoktatás. Látható, hogy képzési palettánk széles, ugyanakkor a prioritást megtartottuk és a gazdasági szolgáltató szakterületre képzünk szakembereket.

3.1

Az iskola környezete, adottságai

Az iskola 1986-ban költözött jelenlegi helyére. Mint azt az előzőekben leírtam, akkor a város legkorszerűbb iskolájának számított. Fő útvonalaktól távol, parkokkal övezett környezetben található, mára már az akkor elültetett fák is terebélyesek, szép látványt nyújtanak. Az épület két részből áll, a fő épületből és a Szindbád étteremből. Valamint kapcsolódik hozzá egy tornacsarnok és az udvarban futópálya és kézilabda pálya. Közvetlen környezetünket igyekszünk óvni, otthonosabbá tenni. Sajnos az eltelt évtizedben felújításokra kevés lehetőségünk volt. A 2012/2013-as tanévben TAHO pénz és városi támogatással sikerült a tornatermet leparkettázni. Sajnos a rossz ablakok miatt a 2013/2014-es tanévben az új parketta felpúposodott, amit költséghatékonyság miatt asztalos tanulókkal javíttattak ki. A 2015/2016-os tanév elején sikerült a tornatermi ablakokat kicserélni. Szintén ebben a tanévben fenntartói és önkormányzati támogatással az első és a hátsó lépcső burkolata is megújult. Nagy, szép és jó munkát végeztek a szakemberek. A 2014/2015-ös tanévben szülői szponzoráció segítségével karbantartóink 5 tantermet kifestettek, egy tantermet pedig egy osztály újított fel. Ugyan ebben a tanévben gyakorlati munka keretében (falusi vendéglős és gazdasszony külső képző) lefestésre került az intézmény beton kerítése, amit kollégánk Krajcsi György festményei díszítenek. elkészült egy számítástechnika terem padló burkolata. A magas tanulói létszám miatt, valamint az eredeti tervek beépítése következtében iskolánk túlzsúfolttá és lelakottá vált. Az Ősszel iskolánk 30 éves lesz. Úgy gondolom, hogy a közeljövőben szükséges lenne egy teljes körű szerkezeti átvizsgálás, ezt követően pedig egy jelentős felújításnak kellene következnie. Gondolok itt a nyílászárók, padozat cseréjére, vizes blokkok felújítására. 13



Célszerű lenne a mosdók, WC-k kőburkolattal való ellátása és csempézése higiéniai szempontból. Több tanteremben és a folyósó egyes részein szükséges lenne a burkolat cseréje. A Szindbád tankonyhán nem lehet kinyitni az ablakokat, mert kiesnek. Az ablakok rossz szigetelése miatt sok esetben az utcát fűtjük. Az épület több ponton beázik, ami balesetveszélyessé teszi a gipsz állmennyezetet. Felújításra szorul a futópálya-, kézilabda pálya-, és a lelátók. Az iskola előtti téren, ami közterület, a padok teljesen elkorhadtak. Erről fényképet készítettünk és elküldtük a területi képviselőnek. Célszerű lenne fém padokat elhelyezni, ami időtállóbb.

3.2

Tantermek, szaktantermek

Eredetileg a tantermek száma 14 volt, ebből egy kémiai és egy fizikai előadóterem, egy nyelvi labor, két számítógép terem, könyvtár és olvasóterem, két tankonyha, két tanétterem, egy kereskedelmi kabinet, egy cukrász műhely. Ez a tantermi ellátottság a 398 fő tanulónak kiváló volt. Időközben az osztályok száma és a tanulói létszám jelentősen megnövekedett. Jelenleg 32 osztályunk van, a tanulói létszám 807 fő. 1999-2004 között újabb tantermek lettek kialakítva. Egyrészt négy új építésű tanterem, másrészt az előadók, az olvasóterem, és a terek lerekesztése révén. Így jelenleg 21 tantermünk van, valamint 3 számítógép terem, 1 könyvtár, 1 taniroda, 2 tankonyha, 2 tanétterem, 1 cukrászműhely, 1 tornaterem. Tantermi gondunkon enyhített, hogy a Széchenyi utcai iskolában berendezhettünk kettő helyiségben kereskedő kabinetet, valamint kettő tantermet használhatunk, melyre a jövőben is igényt tartunk. A kollégák és én is szeretnénk a jövőben egy magyar nyelv és irodalom valamint egy idegen nyelvi szaktantermet kialakítani, ahol az IKT eszközök és a szakkönyvek mindig rendelkezésre állnak. Természetesen erre a pályázatomban említett multimédiás terem kialakítása, megépítése lenne a legalkalmasabb a jövőben, de szerintem addig is megoldjuk. Ugyan országosan csökkent a beiskolázható tanulói létszám, valamint a felsőoktatási törvény és a közénevelési törvény középiskolában a 2013/2014-es tanévtől nem teszi lehetővé a felsőfokú szakképzés indítását, azonban minden erőmmel azon leszek, hogy olyan képzési kínálatot biztosítsunk, hogy a meglévő létszámból keveset veszítsünk. Ezt fogja segíteni a felnőttoktatás, amit ettől a tanévtől már bevezettünk, valamint a következő tanévtől a két éves érettségire felkészítő osztály, vagy osztályok. Az iskola épületében nincs nagyobb befogadó képességű helyiség, így az iskolai ünnepélyek, előadások, rendezvények nehezen szervezhetők az intézményben. A négy tanterem hozzáépítése során kialakult egy olyan térrész, ami alkalmas lehetne rendezvényterem, multimédiás terem kialakítására. 14



Ez a terem nem csak az iskolai, de városi és megyei rendezvény lebonyolítására is alkalmas lehetne. Amennyiben lenne ilyen jellegű EU-s pályázat, akkor élnénk a lehetőséggel. Cukrász műhelyünk befogadó képessége 8 tanuló számára ideális, de a maximális csoport létszám 12 lehetne. Bővíteni a helyiséget a közvetlen mellette lévő raktárhelyiség bevonásával lenne célszerű. a szakoktatók részére a nagy konyha egy részéből lehetne kialakítani egy kis irodát és öltözőt, hiszen csak melegítő konyhaként üzemel, bár jelentős bevételi forrás lehetne, ha az intézménynek saját konyhája lenne. Ez hozzájárulna ahhoz, hogy több tanuló venné igénybe a meleg ebédelési lehetőséget.

3.3

Könyvtár

A tanítási anyag elsajátítását az intézményben közel 20.000 kötetből álló könyvtári állomány segíti. Sajnos az iskolában az olvasó terem tanteremmé történő átalakítása a könyvtári foglalkozásokat nem teszi lehetővé, talán ha a multimédiás terem megvalósulna, akkor az elektronikus könyvtár és olvasó is megvalósítható lenne. Előzetes bejelentés esetén a városi könyvtárban van lehetőség a könyvtárban tartandó órákra. Ezt az igényt támogatni fogom. Iskolánk a lehetőségeknek megfelelően próbálja bővíteni szakirodalmi könyvtári állományát, bár az utóbbi időben főleg csak a könyvtári tankönyvek száma emelkedett. Bizonyos szakmai könyvek beszerzésére igény merült fel, több szaktanár részéről is. Remélem a jövőben lesz rá lehetőségünk, hogy a kollégák rendelkezésére álljon a legújabb szakirodalom. Ezt részben a felnőttoktatás keretében tudtuk orvosolni, valamint egy pályázat keretében féláron jutottunk hozzá több az oktatáshoz szükséges szakmai könyvhöz.

3.4

Az intézmény gazdálkodása

Az intézmények önálló gazdálkodása az elmúlt 8 évben megszűnt. Jelenleg a Siófoki Szakképzési Centrumnak van költségvetése, amit feladatarányosan leoszt majd a tagintézményeknek a gazdasági főigazgató helyettes. Így a gazdálkodás ésszerűsége az intézményre felelősséget ró. Úgy gondolom, hogy az eltelt 8 évben az intézmény az ésszerűséget is meghaladó takarékos gazdálkodást folytatott, néha a színvonalas szakmai munka rovására. Mint gazdasági szakember azt tudom mondani, hogy az ésszerűség határán túli költségcsökkentés negatív következményekkel jár. Jelen nehéz gazdasági helyzetben természetesen fontos a takarékos gazdálkodás, de ez nem mehet a szakmai munka rovására. A jövő szakembereit csak úgy lehet a kor elvárásainak megfelelően felkészíteni, ha a tananyag és a szakma elsajátításához a megfelelő alapanyagot, nyersanyagot biztosítani tudjuk. Nem lehet főzni tanulni, és cukrászati termékeket készíteni elméletben. 15



Fontos a gyakorlat, hiszen a gazdaság azt várja el, hogy kész szakemberek kerüljenek ki az iskolák falai közül. A jövőben is takarékos gazdálkodást kívánunk folytatni, de az nem mehet a szakmai munka rovására. Úgy látom, hogy az új fenntartó ehhez teljes egészében partner. Ő is azt szeretné ha tényleg kiváló szakemberek kerülnének ki az iskola falai közül. Ezt biztosítja az eltelt 6-7 hónap. Iskolánk igyekszik saját bevételét növelni, erre lehetőséget ad a bérbeadás, pályázatok írása (ezt még jobban ki kellene használni), felnőtt tanfolyamok szervezése. Itt ügyelni kell arra, hogy ezeket a képzéseket csak akkor érdemes elindítani, ha nem lesz ráfizetéses. A jövőben nagyobb gondot kell fordítani a munkaügyi központ által kiírt felnőtt képzésekre, mert mind a tanító kollégáknak, mind az iskolának bevételt jelentenek. Szeretném, ha a befolyt bevételeknek egy részét fejlesztésre, felújításra fordíthatnánk, hiszen a bérbeadás során is jelentkezik az amortizáció. 3.5

A működés tárgyi, dologi háttere

Úgy gondolom, hogy az egyes tantárgyak tanításához szükséges legfontosabb szemléltető eszközökkel az iskola rendelkezik. Az elmúlt időszakban, köszönhetően a pályázati lehetőségeknek jelentős előrelépés történt iskolánál az IKT eszközök terén. Több tantermet sikerült számítógépekkel és digitális táblákkal felszerelni. Sajnos meghibásodás esetén a közbeszerzés nagyon megnehezíti a digitális eszközök javítását vagy cseréjét. Zárt videó lánc segíti a tanítási anyag elsajátítását. Ezt a jövőben még jobban ki kell használni, ez növelheti mind a tanulók, mind a kollégák sikerélményét az oktatás terén. Ezt a generációt, akiket tanítunk, Tari Annamária pszichológus Y generációnak nevezi. Ők azok, akik a számítógépekkel együtt nőttek fel, számítógép nélkül nem tudják elképzelni életüket. Igen gyakorlatiasok, már kisiskolás korukban volt mobil telefonjuk, és remekül eligazodnak az interneten is. Gyakorlatilag ők azok, akik tökéletes felhasználók, ami a számítógépeket és a különböző programnyelveket illeti. Ezért érdemes ezt kihasználnunk. Iskolánk jelentős, több tízmilliós összeget fordíthatott tanműhelyek eszközeire. A TISZK megalakulásakor 70 milliós beruházás történt. Elmondhatjuk, hogy ezek a gyakorlati munkahelyek a legmodernebb eszközökkel lettek felszerelve. Karbantartásuk, javításuk az engedélyezések miatt több alkalommal csúszott, ezért használni sokszor nem lehetett ezeket. Erre megoldás lehetne egy kisebb összegű ellátmány. Mivel nagy értékű eszközökről van szó, főleg a szaktantermekben, ezért az intézmény elkészítette az erre vonatkozó használati szabályzatokat. Az intézménynél a dolgozók és tanulók feladata az eszközök védelme és rendeltetésszerű használata. Minden évben elkészítésre kerül a törvény által kötelező eszközjegyzék ütemterve, melynek megvalósítása, úgy gondolom, hogy néhány évig továbbra is csak terv marad. Itt említeném meg, hogy a zavartalan működéshez elengedhetetlen a technikai háttér ami biztosítja az adatszolgáltatást.

16



Az irodákban található számítógépek borzasztóan elavultak, többször leállnak, igen lassúak, így igen nehéz dolgozni, valamint igen idegőrlő, hogy egy ötperces munkát, csak fél óra alatt lehet elvégezni. Remélem, hogy a nyár folyamán sikerül lecserélni ezeket a gépeket. A tárgyi feltételek javítását a pályázati lehetőségek még jobb kihasználásában látom a jövőben. Fontos szerep juthat ezen a téren az alapítványnak, valamint a menedzser szemléletű vezetésnek. 4.

Személyi adottságok 4.1 Tanulók

Az elmúlt időszakban a Közoktatási törvényhez és a Szakképzési törvényhez kiadott rendeletek, majd a közelmúltban (2011-ben) megjelent Köznevelési és Szakképzési törvény jelentősen átalakították az iskolában a képzés szerkezetét. Előfordult, hogy a beiskolázásnál meghirdetett szakmaelnevezés változott, habár tartalma megmaradt. Ennek következtében némi tanácstalanság merülhetett fel mind a szülőkben, mind a tanulókban. Természetesen iskolánk megtett mindent annak érdekében, hogy a kétségeket eloszlassa. Jelen pillanatban úgy néz ki, hogy iskolánknak nincsenek beiskolázási gondjai. Ezt mutatja a létszámok alakulása. Krúdy Iskolatípus Szakközépiskola Szakiskola 9-10 Szakképzés Felsőfok Felnőttoktatás Összesen

2013/2014 369 60 388 21

létszámok 2014/2015 324

2015/2016 277

437

464

761

66 807

838

Krúdy tanulói létszám 2015/2016 66

277

464

17 Szakközépiskola

Szakképzés

Felnőttoktatás



Iskolánknál a létszámadatok az előző tanévhez képest növekedtek, köszönhetően annak, hogy engedély alapján magas létszámmal tudtuk beindítani a szakiskolai osztályokat, valamint elkezdtük négy szakmában a felnőttoktatást. A jövőben számolnunk kell azzal, hogy az általános iskolákból kikerülő tanulók száma drasztikusan csökken. Nekünk viszont arra kell törekednünk, hogy a hozzánk járó tanulók létszáma változatlan maradjon. Így továbbra is biztos munkalehetőség adatik a jelenlegi tantestületnek és technikai alkalmazottaknak. Mindent megteszek annak érdekében, hogy ez így legyen.

Erre vonatkozóan néhány elképzelésemet vázolom: -

-

-

-

-

-

-

-

Képzéseinkkel rugalmasan kell alkalmazkodnunk a környezet és a társadalom elvárásaihoz. Kiemelt feladatnak tekintem, hogy iskolánk vezetése kapcsolatot tartson a környező, de kicsit távolabb lévő általános iskolákkal, felvételi tájékoztatót tartson a végzős nyolcadik osztályos tanulóknak és szüleiknek. Tartsunk szakmai- és iskolai életbemutatóval egybekötött nyílt napot a nyolcadik osztályosoknak. ( Vezetésem alatt a kamarával együttműködve ezt már az előző két tanévben meg is tettük nagy sikerrel.) Ezt próbáljuk ki áprilisban a „Szakmák éjszakája” rendezvény keretében is. Tartsunk szakmai- és iskolai életbemutatóval egybekötött nyílt napot a nagycsoportos óvodásoknak, nyilván az ő életkori sajátosságaiknak megfelelően. Ez külföldön jól működik. Az érettségire épülő szakképzések népszerűsítéséhez menjünk el a gimnáziumok és szakközépiskolák végzős diákjaihoz januárban, és ismertessük az ilyen jellegű képzéseinket. Ez a Centrum intézményein belül is lehetséges. A gimnázium vezetésével már egyeztetem időpontot. Lehet, hogy egy Krúdyban érettségizett szívesen lenne autóelektronikai műszerész, vagy éppen fordítva, egy Barossban érettségizett szívesen választaná a mi iskolánk által kínált szakmát. A kerettantervek és a Köznevelési törvény lehetőséget nyújt a továbbiakban is a két éves szakképzésre, azok részére akik 10 osztállyal vagy érettségivel rendelkeznek, ezt mindenképpen támogatom legalább 1-1 osztály indításával a jövőben is, hiszen mindig akadnak olyan tanulók, akik a tizedik osztály elvégzése után mégsem akarnak érettségizni, ez nekik adna lehetőséget. Szorgalmazom, hogy a 2016-os tanévtől, azon tanulók részére, akik a duális szakképzésben szereznek szakképesítést, indítsuk el a két éves érettségit adó képzést, ahol csak közismereti tantárgyak vannak, és négy tantárgyból kell érettségi vizsgát tenni, mert a szakképesítés, amivel rendelkezik, az az ötödik tantárgy. ( Ezzel kapcsolatban a felmérést elvégeztük és elképzelhető a két osztály indítása.) A 2016-os tanévtől, akik szakmai érettségivel rendelkeznek az adott szakterületen, egy év alatt szerezhetnek szakmát. Kellő számú jelentkező esetén két éves képzést is indíthatnánk, hogy külsősök is bekerülhessenek a rendszerbe. Tartsunk itt minél több szakmával rendelkezőt, hogy szerezzenek második szakképesítést felnőttoktatás keretében. 18


-


Ragadjunk meg minden lehetőséget a nappali és felnőttoktatás népszerűsítésére. Jó magam ezt a pályaválasztási szülői értekezleteken mindig megteszem.

Az eltelt néhány évben azt tapasztaltam, hogy intézményünkbe elegendő tanuló jelentkezett, de a felvett tanulók előképzettsége, neveltsége sajnos sokat romlott, nem csak a mi intézményeinknél, hanem országosan. Ennek következtében felértékelődik a pedagógusok szakmai, módszertani felkészültsége. Még nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk a kompetencia alapú oktatásra, valamint megtalálni azokat a lehetőségeket, amivel sikerélményhez tudjuk juttatni, és motiválni tudjuk azokat a tanulókat, akik valóban akarnak is tanulni, és szakmát elsajátítani. Fontosnak tartom a jó osztályközösségek kialakítását, ami az utóbbi időben - legalábbis én úgy látom – nem annyira jellemző. Több közös programot kellene szervezni az osztályoknak. Ezt támogatni kívánom. A felmérések szerint a tanulóink jelenetős része küszködik mentális, egészségügyi, szociális problémákkal. Ez számomra leginkább az utóbbi időben, a fegyelmi eljárások során derült ki. Szorgalmazom, hogy Centrum szinten legyen pszichológus, aki segíthetne e tanulóknak. A tanulók sportolási lehetősége iskolánknál biztosított. A heti 5 órás testnevelés azonban problémát okoz, mert a tornaterem befogadóképessége véges, már így is túlzsúfolt, néha három osztálynak is egy időben kell testnevelés órát tartani. Az osztályok számát tekintve heti szinten több mint 100 óra a testnevelési órák száma egy tornateremre. Megoldás lehet a néhány száz méterre lévő sportcentrum, ahol talán a délelőtti órákban lehetőség nyílik testnevelési órák tartására. Fel kell vennünk újra a tulajdonossal a kapcsolatot. Másik megoldás a kinti sportudvar felújítása. Jelentős számú hátrányos helyzetű tanulónk van. Sajnos hivatalosan nincs ifjúságvédelmi felelős.Jelenleg Mátrainé Horváth Beatrix igazgatóhelyettes és Németh Gyula kolléga látják el ezt a feladatot lelkiismeretesen, és bizony sok feladat hárul rájuk. A jövőben az osztályfőnököknek, a tanári karnak, a bűnmegelőzési tanácsadónak és a védőnőnek a segítségét jobban igénybe kell venni. Osztályfőnöki órákra külsős, az adott témában jártas szakembereket lehetne felkérni előadások tartására, majd azt követően kötetlen beszélgetésekre. Ha ez egy tanulónak segít, már akkor is lépünk előre egy kicsit.

4.2

Tantestület

Főállású Egyetemi végzettségű Főiskolai végzettségű Felsőfokú végzettségű Középiskolát végzett Összesen

Krúdy 2012/2013 31 fő 13 fő 2 fő 2 fő 48 fő 19

2015/2016 32 fő 14 fő 2 fő 3 fő 51 fő



Óraadók Egyetemi végzettségű Főiskolai végzettségű Felsőfokú végzettségű Középiskolát végzett Összesen

2012/2013 5 fő 3 fő 1 fő 6 fő 15 fő

2015/2016 5 fő 1 fő 6 fő

Főállású tantestület megoszlása végzettség szerint 32

14

EGYETEMI VÉGZETTSÉGŰ

FŐISKOLAI VÉGZETTSÉGŰ

2

3

FELSŐFOKÚ VÉGZETTSÉGŰ

KÖZÉPISKOLÁT VÉGZETT

A tantestületből 8 fő rendelkezik szakvizsgával. Szaktanácsadói feladatokat 1 fő, érettségi- és szakmai vizsgaelnöki szerepet 6 fő lát el. Jelenleg 4 fő kolléga szerezte meg a pedagógus II. minősítést, kettőnél pedig folyamatban van. 1 fő mesterpedagógus fokozatot szerzett. A tantestület stabilnak mondható az intézményben. Az eltelt 3 évben az aktív kollégák közül 3 fő távozott. Egy fő magasabb pozícióba került, egy fő közelebb helyezkedett el a lakhelyéhez, egy fő gimnáziumba ment tanítani. Nyugdíjazás történt, 2 fő esetében. 5 fő kollégát vettünk fel. Közülük 4 fő egyetemet, 1 fő főiskolát végzett. A tantestület minden tagjáról elmondható, hogy szakmailag, emberileg és képességeiket tekintve általuk biztosítva van a színvonalas oktató- nevelő munka. Természetesen ez nem azt jelenti, hogy a tantestület tagjainak nincs szükségük ismereteik bővítésére. Az élethosszig tartó tanulást itt is fontosnak tartom és támogatom. A továbbtanulási szándék jellemző. Jelenleg 5 fő kolléga tanul tovább, közülük 1 fő végez ebben a tanévben.. A következő tanévben a továbbtanulók száma 2 fővel bővül. 2 fő kollégának diploma munkát kell beadnia az egyetemi végzettség megszerzéséhez. 2 fő kollégának nyelvvizsgát kell tennie a diplomához.

20



Ezen a téren azonban a pénzügyi források végesek, ezért azokat kell elsősorban támogatni, akiknek az állásuk megtartásához a Köznevelési törvény előírja az adott végzettség megszerzését, mert meg akarom tartani Őket. A korszerű ismeretek megszerezését örömmel támogatom, így például elnyert egyéni pályázatokat, melyek az intézménynek nem jelentenek plusz költséget. A jövőben a munkaközösségeknek még jobban keresni kell az olyan szakmailag fontos továbbképzéseket, melyek ingyenesek vagy az alapítvány által támogathatók. Fontosnak tartom, hogy a fiatal kollégák kellő alázattal és a tiszteletet megadva fogadják el a szakmailag nagyobb tapasztalattal rendelkező kollégák tanácsát. Így az Ő fiatalos lendületük és az átadott, és meg is fogadott szakmai tapasztalat még színvonalasabb munkát fog eredményezni. Fontosnak tartom az „együtt csináljuk” jelszót, mert ez a mi iskolánk, ennek csapatépítő szerepe van, és együtt lehetünk büszkék az elért eredményekre. Célom, hogy a tanári szobában továbbra is nyugodt, elégedett, egymást elfogadó, megértő, egymásra építő kollégák legyenek, akiknek ha valami problémájuk van, akkor nem rágódnak rajta napokat, hanem közösen keresünk megoldást. Sajnos az eltelt időszakban is többször okozott problémát az információáramlás, ehhez várom a javaslatokat, hogyan tegyük jobbá. (Ami részben már megvalósult, de van javítani valónk ezen a téren) A tanulók részére továbbra is jónak tartom a régi üzenő füzetes rendszert, hogy minden osztályhoz jussanak el az információk. Legyen az pozitív, vagy negatív. Így az egész iskola közössége értesül arról, hogy XY helyezést ért el, vagy éppen milyen fegyelmi határozat született (név nélkül). Ennek egy másik fóruma az iskolagyűlés, ami szintén jól bevált az elmúlt időszakban. Bízom benne, legalább is reménykedem, hogy lassan a változtatások befejeződnek és a vezetés több időt tud fordítani arra, hogy órát látogasson, hogy munkaközösségi értekezleteken részt vegyen, hogy beszélgessen a kollégákkal, mert úgy gondolom, erre igény lenne. Jók voltak régen a közös kirándulások, közös összejövetelek, jó hangulatú pedagógus napok. Ezért is adtunk be egy tantestületi Kárpátalját megcélzó kiránduláshoz pályázatot. 5 intézmény tartozik a Centrumhoz, de a tantestületek nem ismerik egymást, egyetlen közös programunk sem volt, pedig biztos vagyok benne, hogy sokat tanulhatnánk egymástól. Nincs ez így jól. Gondolkodjunk ezen, közösen kellene ezen változtatni.

4.3

A nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak

Ahhoz, hogy az iskola zavartalanul működjön, a nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak munkája nélkülözhetetlen. Az átszervezésnek köszönhetően a létszám ezen a területen jelentősen csökkent. Sok esetben plusz órák felvállalásával tudjuk a feladatot ellátni. 2004-ben még 37 fő volt, 2009-ben 23 főre csökkent, jelenleg 19 fő.

21



Az eltelt időszakban jelentős létszámleépítés és átszervezés történt. Úgy gondolom, hogy a jelenlegi feladatok ellátásához a létszám tovább nem szűkíthető. -

Titkárság: nagyon leterheltek, sokszor enni sincs idejük. Az adminisztrációs feladatok évről évre nőnek. Vezetik a tanügyi nyilvántartásokat, iktatnak, felvilágosítást adnak tanulóknak, szülőknek, kollégáknak. Figyelik a levelezést, üzeneteket, jegyzőkönyvet vezetnek, végzik a felnőttoktatással kapcsolatos nyilvántartásokat stb.

-

Gazdasági csoport: az intézmény gazdálkodásához kapcsolódó adminisztrációs, pénzügyi tervezései, beszámolási, leltározási, munkaügyi, pénztárosi, bérbeadási feladatokat a számviteli törvény elszámolása alapján elkészített szabályzatoknak megfelelően végzi. A gyakori program és fenntartóváltás elvárásainak nehéz mindig eleget tenni.

-

Karbantartók, takarítók: munkájukra szintén nagy szükség van. Fontos, hogy tanulóink tiszta, rendezett körülmények között folytathassák tanulmányaikat. Tanulóink néha tudnak olyan dolgokat produkálni, amire rá se gondolnánk. A takarítóknak és karbantartóknak köszönhetően tudjuk ezeket elhárítani. A jövőben kezdeményezni fogom, hogy évente kettő alkalommal mindegyik osztály végezzen egy nagytakarítást saját tantermében, talán akkor a rendre is jobban fognak ügyelni. A tantermek otthonosabbá tételébe szeretném a szülői szervezetet is bevonni. A javításokra pénzügyi nehézségek miatt többször nem, vagy csak későn került sor, pedig a későbbi javítás vagy pótlás egyrészt akadályozhatja a szakmai munkát, másrészt többe is kerül. Előfordult korábban olyan is, hogy otthonról kellett alapanyagot behozni a javításhoz a karbantartóknak.

Szervezeti felépítés

5.

Az SZMSZ-ben leírtak szerint. Vezetői szintek: -

Főigazgató Főigazgató helyettesek Tagintézmény vezetők (igazgatók)

A tagintézmény vezető segítőtársai a vezetésben: -

Általános igazgatóhelyettes Pedagógiai igazgató helyettesek Gyakorlati oktatásvezető

22



Úgy gondolom, hogy a kölcsönös bizalom a vezetőtársak között a szakmai tapasztalat mellett az egyik legfontosabb. Ezen kívül fontosnak tartom a hatáskörök tisztázását. Fontosnak tartom továbbá, hogy nyitottak legyünk a felmerülő problémákra és közösen keressünk rá megoldást. Csak így lehet hatékonyan együtt dolgozni. Ezt erősíti a heti rendszerességgel tartott vezetői értekezlet, valamint az igazgatói értekezletek.

Munkaközösségek

5.1

Az intézményben 4 munkaközösség van. Osztályfőnöki, humán, reál, szakmai. Éves munkaterv alapján dolgoznak. Egységesítették a követelményrendszerüket, több esetben tanmeneteiket. Az új közismereti és szakmai kerettanterveknél a jövőben erre még nagyobb hangsúlyt kell fektetni, annál is inkább, mivel a tankönyvek is egységesek. Szeretném, ha a munkaközösségek tényleg szakmai műhelyekként tevékenykednének a jövőben. Fontosnak tartanám a hatékony módszerek, tapasztalatok megosztását, átbeszélését. Segítsük egymás munkáját és ne legyen szakmai féltékenység. Szeretném a jövőben, hogy a Centrum munkaközösség vezetői évente legalább egy-egy alkalommal találkozzanak. Ezek a találkozók számtalan jó ötletet, kezdeményezést hozhatnak. Továbbra is szorgalmazni fogom, hogy a munkaközösség vezetők látogassanak órákat, mondják el tapasztalatikat, és segítsék a kisebb szakmai tapasztalattal bírókat. Ezt jómagam is meg fogom tenni a jövőben. Tudom ez nem egyszerű 26 óra mellett, de az önértékelés miatt is szükséges.

Iskolatanács

5.2

A demokratikus működés érdekét szolgálja az iskolatanács. Tagjai: -

Intézmény vezetése KT elnöke Munkaközösség vezetők DÖK-t segítő pedagógus

Célja a nevelőtestületi döntések előkészítése, illetve a döntések nyomán a feladatok koordinálása. Általában havonta egy alkalommal ülésezik. Sokszor a napirendi pontoktól eltérve, jó hangulatú munkaértekezletté válik. A jövőben is szeretném, ha így maradna.

23


5.3


Közalkalmazotti Tanács

A Közalkalmazotti Tanács korábban összintézményi szinten működött, melybe minden intézmény egy tagot delegált. Jelenleg intézményi szinten megalakításra került a KT 1 fő elnök és 2 fő tag. Tevékenységét a KT SZMSZ szerint végzi. A jövőben is várom az észrevételeket, a felmerülő problémákat, nehézségeket és természetesen javaslataikat. Ezekre nyitott vagyok, és biztos vagyok benne, hogy megtaláljuk a megoldást.

5.4

DÖK

Én úgy látom, hogy az eltelt három évben a DÖK magára talált. Egyre több kezdeményezéssel állnak elő. Ez így is van rendjén, hiszen az iskolában folyó oktató- nevelő munka hatékonyságát döntően befolyásolja, hogy az iskola használói mennyire vesznek részt az ott folyó munkában, az iskola mindennapi életében. Fontosnak tartom, hogy érezzék magukénak az iskolát, hogy szívesen jöjjenek ide, és ebben a DÖK sokat tehet. Nyilván ehhez szükséges egy agilis DÖK vezető és egy olyan pedagógus, aki szívügyének tekinti ezt a tevékenységet. Úgy gondolom, hogy ez Magyarósi Veronika kolléganő személyében ez rendelkezésre áll intézményünknél. Szeretném, ha a jövőben még aktívabban részt venne a DÖK az iskola életében. Program ajánlatokat kellene megfogalmazniuk, amire délután is szívesen itt maradnának a tanulók. Például táncház, diákújság szerkesztés, iskolaszépítés, papírgyűjtő verseny, játékos sport verseny, iskola rádió, adomány gyűjtés rászorulóknak. Csináljanak piackutatást arra vonatkozóan, hogy milyen programokra van igénye a tagságnak.Pl. ebben a tanévben felmerült a szalagavatói bál, de túl későn jött a kezdeményezés Szeretném a jövőben is támogatni a tanulók érdekeit szolgáló tevékenységeket.

5.5

Szülői szervezet

Szeretném, ha a szülői szervezet szerepe a jövőben felértékelődne. Ebben az osztályfőnökök segítségére számítok. Olyan szülőt célszerű delegálni a szülői szervezetbe, aki agilis, akire hallgat a többi szülő. A szülői szervezet vezetőjének együttműködőnek, ugyanakkor kritikusnak is kell lennie. Továbbra is szeretnék szoros együttműködést kialakítani SzSz-tel, hiszen ők a legérdekeltebbek abban, hogy az iskolában folyó oktató- nevelő munka eredményes legyen. Érdekeltek abban, hogy gyermekük megtanulja azokat az ismereteket és szakmai fortélyokat, melyekkel az életben boldogulni tud. Érdekeltek abban, hogy mindezt nyugodt, rendezett, szeretetteljes környezetben tehesse gyermekük. Ebben sokat tudnak nekünk segíteni. Meg kell hívni Őket minden olyan rendezvényünkre, melyen tanulóink szerepelnek. 24



Így a szülők közvetlenül tájékozódhatnak az iskolában folyó munkáról. Minden téren számítok az SzSz-re. Szülői értekezletek előtt továbbra is tájékoztatni kell a szervezetet, hogy a többi szülőt Ők tudják értesíteni. Meg kell nyerni a szülőket a jó kezdeményezésekhez. Szándékomban áll a jövőben, hogy tájékoztatom Őket iskolánk alapítványának tevékenységéről, számítva a támogatásukra.

Az intézmény kapcsolatrendszere

6.

Az intézmény jó kapcsolatokat ápol mind a közvetlen, mind a közvetett partnerekkel.

Közvetlen partnereink:

6.1 -

NMG Siófoki Szakképzési Centrum tagintézményei Tanulók, szülők, pedagógusok, alkalmazottak Alapítványunk kuratóriuma Kollégium Patronáló gazdasági szervezetek, vállalkozások, gyakorlati munkahelyek

Közvetett partnereink:

6.2 -

Kaposvári SZC Siófok és környékének oktatási intézményei Siófoki tankerület Felsőoktatás intézmények KISOSZ, KIT, TIT Iskolarendszeren kívüli képzést folytatók Szakmai irányító szervek (minisztériumok, NSZFH) Szakmai szervezetek (KVISZ, SKIK, MNGSZ, IPOSZ, TEMPUSZ) Nemzetközi kapcsolatok (Szlovákia, Svédország, Finnország)

Néhány partnerünkről egy kicsit részletesebben szólnék:

A Krúdy Gyula a Vendéglátásért Alapítvány 1995. február 1-jén jött létre, amit a legelső vendéglátó szakközépiskolában végzett diákok kezdeményeztek. A cél a szakmai munka színvonalának emelése és a szakmaiversenyek szervezése volt. Sajnos az akkori vezetés nem érezte át ennek a jelentőségét, és az akkor megfogalmazódott célkitűzésekből hosszú éveken keresztül nem sok minden valósult meg.

25



2010-ben a kuratórium elnöke más lett, a célkitűzések is megváltoztak és a kuratórium összetétele is. A jelenlegi vezetés hozzáállása is pozitív. Az alapítvány szerepe egyre jobban felértékelődik. A jövőben nem csak a kuratóriumnak, de nekünk is mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy bevételi forrásait növeljük. Néhány elképzelés erre vonatkozóan: -

-

Minden évben levélben vagy személyesen keressük fel azokat a vállalkozásokat, melyeknél tanulóink gyakorlaton vannak. Ismertessük alapítványunk célját és kérjük támogatásukat. Keressünk meg olyan nagyvállalatokat is, ahol nincsenek tanulóink, hiszen nekik is fontos lehet egy-egy kiemelt cél támogatása. Kérjük az SzSz támogatását, hogy minél több 1%-ot utaljanak alapítványunknak. Szülői értekezleten ismertessük alapítványunk céljait. Az irodalmi színpad szereplésével legyen egy jótékonysági est. Mindnyájan figyeljük a pályázati lehetőségeket, amit alapítványoknak írnak ki. Továbbra is jelentős bevételi forrás az alapítványi bál

Az iskolai alapítvány, ha jól fogalmazza meg a célokat, akkor sokat tehet azért, hogy a szakmai munka színvonalas legyen.

Kollégium

Iskolánknak lehetősége van a távolról bejáró tanulók kollégiumi elhelyezésére. Az iskola kapcsolata a kollégium vezetőjével és az ott dolgozó kollégákkal rendszeres. Már a nyílt napokon részt vesznek és tájékoztatást adnak a tanulóknak és szüleiknek. Kölcsönösen részt veszünk egymás rendezvényein. A kollégiumi nevelők figyelemmel kísérik kollégistáik tanulmányi eredményeit, és segítséget nyújtanak a lemaradóknak. A jövőben szeretném, ha az osztályfőnökök, akiknek van kollégista tanulójuk, szorosabb kapcsolatot tartanának a patronáló tanárokkal. Fontosnak tartom az információk áramlását az iskola és a kollégium között. Együtt többre vagyunk képesek a tanulók érdekében.

Vállalkozók, gazdasági szervezetek

A Krúdy iskola közel 60 gazdálkodó szervezettel van kapcsolatban (kereskedelmi egységek, vendéglátó vállalkozások, bankok, utazási irodák, stb.). Ezen szervezeteknél teljesítik tanulóink szakmai gyakorlatukat. A Szakképzési törvény szerint tanulószerződéssel, illetve akiknek csak nyári gyakorlatuk van, együttműködési megállapodással. Tanulóink szakmai gyakorlatra történő kihelyezése eddig nem okozott problémát, olyan szerencsés helyzetben vagyunk, hogy a gazdálkodó szervezetek több tanulót is tudnának foglalkoztatni, mint amennyit oda tudunk küldeni. 26



Sorra jönnek a megkeresések, főleg a nyári szezont megelőzően. Ennek nem minden esetben tudunk eleget tenni, hiszen a szakképző évfolyamokon tanulóknak ott célszerű letöltetni a nyári gyakorlatot, ahol év közben is dolgoztak. A tanulószerződést a kamara, a gazdálkodó szervezet és a képzésben résztvevő köti, így az iskolának nem igazán van beleszólása, ha tanuló ezt felbontja, bár a házirendben és a szakmai PP-ben leírtuk az eljárási rendet, de nem minden esetben tartják be a tanulók. Erre a gazdálkodó szervezetek figyelmét a jövőben fel kell hívni. Nem szabad, hogy előforduljon az a helyzet, miszerint a tanuló 2-3 hétig nem megy gyakorlatra A törvényi változások miatt a tanulók együttműködési megállapodással történő kihelyezése nehézkesebb, főleg az ágazati szakközépiskolában tanulóknál, ahol a 9. osztály után csak 70 óra gyakorlatot kell letölteni. Ennyi időre nem igazán szeretik foglalkoztatni a tanulókat, bár mi nem panaszkodhatunk, mert a kereskedelemi és a vendéglátó üzletek többsége nyitott, és befogadó, annak ellenére, hogy az új rendeletek szerint az együttműködési megállapodással gyakorlatot teljesítőknek is fizetni kell ösztöndíjat. A törvény azonban nem tiltja, hogy akár egy hónapra is lehessen tanulói szerződést kötni, a jövőben ezt kell szorgalmaznunk. Évekkel ezelőtt bevezetésre került, hogy az üzemi gyakorlatot havonta egy-egy jeggyel értékeli a tanulófelelős. Fontos feladatomnak tekintem a jövőben is, hogy a kialakult jó kapcsolat megmaradjon. Szakmai múltamnak köszönhetően személyesen ismerem ezeket a helyeket, hiszen több alkalommal voltam a kamarával és a gyakorlati oktatásvezetővel a gyakorlati képzőhelyeken. A duális képzés bevezetése nagyobb feladatot ró a gazdálkodó szervezetekre, hiszen lesznek olyan szakmák, ahol nem lesz csoportos gyakorlat, itt teljes egészében a gazdálkodó szervezetekre hárul a gyakorlati vizsgára történő felkészítés. A gazdálkodó szervezeteknek átadtuk az SZVK-kat és a kerettanterveket. 6.3

Nemzetközi kapcsolatok

A Krúdy iskola több mint 17 éve vesz részt különböző nemzetközi kapcsolatokban, Úgy gondolom, hogy a „nemzetköziség” számunkra azt jelenti, hogy csatlakoznunk kell a jövőben is olyan projektekhez, melyek lehetőséget adnak más európai országok kultúrájának, szokásainak megismeréséhez, és hírnevet szerez iskolánknak. Az élethosszig tartó tanulás az a fogalmi mező, amibe az Unió fejlesztéspolitikai céljai, támogatáspolitikai elvei, valamint nevelési, pedagógiai elképzelései elhelyezhetők. Ez a tér olyan környezet, ami kedvez azoknak az iskoláknak, amelyek tartós nemzetközi együttműködéseket alkotva szövetségre lépnek egymással. Ehhez hozzásegítenek az Európai Unió szakképzésre vonatkozó programjai. Pl. Socrates, Erasmus. Ezen programokban való részvétel lehetőséget nyújt a szellemi tőke gyarapítására, diákok-tanárok nyelvtudásának fejlesztésére, szakmai tapasztalatok cseréjére, kulturális ismereteik bővítésére. A Krúdy iskola ezt a lehetőséget kihasználva 1999 óta részt vesz a mobilitási programokban. Ennek köszönhetően diákjainknak két alakommal volt lehetőségük Franciaországban 6 hetes, Svédországban és Finnországban egy alkalommal 4 hetes és két alkalommal 3 hetes szakmai gyakorlatot eltölteniük. 27



Ezen kívül cseregyakorlatot valósítottunk meg több alkalommal a nyitrai vendéglátós iskolával, voltak tanulóink Horvátországban és Cipruson gyakorlaton, és több nemzetközi versenyen (Olaszország, Szlovákia, Németország, Csehország). Jelenleg is elbírálás alatt van az iskolának egy Erasmusos pályázata, ami 12 tanuló és 2 szakmai tanár 4 hetes gyakorlatát tenné lehetővé Svédországban. Ezen kívül pályáztunk a határtalanul programra, amit ha elnyerünk 40 fő tanulónak és négy kísérőnek ad lehetőséget Erdély nevezetességeinek megismerésére és közös szakmai programok szervezésére. A tantestületeknek pedig ismerd meg Kárpátalját projektet pályáztunk, melyeknek várjuk az elbírálását. A jövőben is szorgalmazni fogom, sőt bővíteni szeretném a nemzetközi kapcsolatait az iskolának. Továbbra is ki kell használni ezeket a pályázati lehetőségeket. Össze kell állítani egy projekt csapatot, mert ez nem kis munkát jelent, ezt biztosan állíthatom, mert eddig némi segítséggel az én feladatom volt. Ebben a tanévben már Olasz Erzsébet bekapcsolódott a feladatokba. A többi partnerrel legyen az közvetlen vagy közvetett kiváló kapcsolatot alakítottunk ki az évek folyamán. Ők is és mi is szívesen segítünk egymásnak 7.

Pedagógia tevékenység

Az iskolában folyamatosan követnünk kell a törvényi és társadalmi változásokat, ugyanakkor figyelemmel kell lennünk a legfontosabb közvetlen partnereink (szülők, tanulók) igényeire is. Tudomásul kell venni, hogy az iskola szolgáltató intézmény, az oktatás piacosodik, gazdasági tényezővé válik. A piaci igények versenyképes tudást követelnek. Elvárják az iskolától, hogy olyan hasznos képességekkel kerüljenek ki az oktatásból a tanulók, mellyel alkalmasak lesznek a munkaerő-piaci igényeknek megfelelni és önmagukat tovább képezni. „ Nem az a feladatunk, hogy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket közvetítsünk. Hozzá kell segítenünk, hogy a saját ítélő erejét, a saját felfogóképességét használja. Tanuljon meg a saját szemével nézni a világban. (…) Ne a mi igazságainkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben. Azt vegyék észre a felnövekvők, hogy mi keresők vagyunk, és őket is a keresők útjára kell vezetnünk.” (Rudolf Steiner) A Krúdy iskola értékes hagyományaira építve, széles tevékenység- és képzési kínálattal, tanulói sokoldalú fejlesztésével eddig is, és ez után is arra törekszik, hogy az előzőekben leírt kihívásoknak megfeleljen. Ennek megfelelően került kialakításra az intézményben a képzési szerkezet. Iskolánk folytat, szakközépiskolai képzést, szakképzést (szakiskolára és érettségire épülőt), duális szakképzést, felnőttoktatást. A Krúdyban a gazdasági szolgáltató szakterületre folyik szakképzés 4 szakmacsoportban, (kereskedelem-marketing, vendéglátás-idegenforgalom, turizmus, közgazdaságtan) és a szakmacsoporton belül számtalan szakmakínálattal. Iskolánk rugalmasan próbál alkalmazkodni képzési szerkezetével a változó igényekhez.

28



Pályázatomban már az előzőekben írtam arról, hogy a beiskolázással, valamint a képzési szerkezettel kapcsolatban milyen elképzeléseim vannak, ezért azt nem kívánom megismételni. Igazgatóságom alatt vezettük be a turizmus szakmacsoportot. Erre azért volt szükség, mert e szakmacsoporthoz tartozó érettségire épülő képzések hiányoznak a megyében. Szeretném a második szakképesítéseket és a ráépülő szakképesítéseket a jövőben szorgalmazni, erre az új szakmai kerettantervek lehetőséget nyújtanak, ugyanakkor munkalehetőség a kollégáknak és bevétel az iskolának (felnőttoktatás és felnőttképzés keretében). A jövőben úgy gondolom, hogy ráépülésként a diétás szakács és cukrász jó választás lehet, valamint a pénzügyi számviteli ügyintéző szakképesítésre épülő államháztartási és vállalkozási mérlegképes könyvelő.

A fenntartó is támogatja mind a felnőttoktatást, mind a felnőttképzést. Ezzel meg tudjuk tartani jelenlegi tanulói létszámunkat. Továbbá szorgalmazom a két éves érettségire felkészítő osztályok indítását, ahol nincsenek szakmai tantárgyak. Ezzel tudjuk biztosítani a közismeretet tanító kollégák óraszámait is, ami a szakgimnáziumoknál jelentősen csökkeni fog. Az intézményben a Pedagógiai Programban megfogalmazott célkitűzéseknek megfelelően folyt és folyik az oktató- nevelő munka. A kollégák sokszor erejüket meghaladó, ugyanakkor lelkiismeretes munkával igyekeznek a tanulókat oktatni, nevelni. Szinte mindegyik kolléga 26 órát tanít hetente, ami igen megterhelő. Ezt a jövőben az óraszámok és a tanuló létszámok alakulásának függvényében csökkenteni szükséges. A jelenlegi óraszámokat figyelembe véve 58 státusznak kellene lenni az intézménynél, ezzel szemben 51 fő főállású pedagógusunk van. A nevelés egyik sarkalatos pontja a tanulók érzelmi kötődésének kialakítása az iskolához, az osztályhoz és az iskola közösségéhez. Nem egyszerű feladat, de intézményünk sokat tett és tesz is ennek érdekében. A közösséghez tartozást erősítették az elmúlt években a kulturális, a sport, a szakmai rendezvények és az iskolánk hagyományai. Néhány ezek közül: karácsony, szalagavató, ballagás, Krúdy-napok, diáknap, Föld napja vetélkedő, Krúdy sztár, együtt szaval a nemzet, mikulás stb. Ezeket a hagyományokat a jövőben is meg kell tartani. Szeretném, ha az osztályok választanának maguknak egy-egy testvér osztályt és közösen lehetne klubdélutánt vagy kirándulást szervezni. Ez az iskolák közötti kapcsolatot is szorosabbá tenné. Iskolánk tanulói közül vannak jó néhányan, akik kiemelkedő teljesítményt nyújtottak a nemzetközi, országos és megyei versenyeken.

29



Az elmúlt tanév néhány versenyeredménye: -

Krúdy Napok: Szakács csapat – aranyérem, pincér csapat – ezüstérem, cukrász csapat – ezüstérem, csomagoló csapat – első helyezés és különdíj

-

Implom József helyesírási verseny megyei - 2 fő a középmezőnyben végzett

-

Diákolimpia VI. korcsoport leány kézilabda megyei fordulója - 3. hely és gólkirálynői cím

-

Diákolimpia V.-VI. korcsoport fiú futsal – megyei fordulója - 3. hely

-

Labdarúgó Kupa – Nagyberény 3. hely

-

Röplabda Kupa – Tab 1. hely

-

Mikulás Röplabda Torna – Siófok 1. hely

-

Honvédelmi Kötelék Verseny – megyei 3. hely

-

SZTÉV országos döntő 8. hely

-

Nemzetközi gasztro verseny: szakács ezüst, pincér aranyérem

-

Zichy Zsófia rajzpályázat - 3. hely

-

Legyél ORSZÁG-os Bajnok szótárhasználati versenyre iskolánkból 4 csapat nevezett, melyen a 10.C osztály tanulói továbbjutottak a következő fordulóba.

-

Édes Anyanyelvünk országos nyelvhasználati döntő – 1 fő - középmezőnyben végzett

-

AIDS elleni vetélkedő megyei döntő – 1 csapat – középmezőny

-

Országos szakiskolai közismereti verseny Megyei forduló Kordás Laura, Kovács Nikoletta, Máró Tibor

-

Rudnai matematika verseny I. kategóriában 1. helyezés Keppel Gabriella, Talabér Viktória, Weisz Katalin

-

Országos lovas rajzverseny 1, hely Garamszegi Regina Irén

-

SZTÉV verseny döntőbe jutott Szekeres Brigitta, Varga Zsófia

A jövőben is szorgalmazni fogom, hogy tanulóink részt vehessenek a közismereti, sport és szakmai versenyeken. Az elért eredmények hozzájárulnak iskolánk hírnevének öregbítéséhez. Ezen eredményeknek a jövőben még nagyobb publicitást kívánok adni. Az előző tanévben a tanulmányi eredmény iskolánknál erős közepes volt. Akik a tanulmányi követelményeket nem teljesítették, azok aránya 19,7%. 30



A szakiskolai és a szakképző évfolyamoknál mind az igazolt, mind az igazolatlan órák száma magas volt az előző tanévben. A szükséges intézkedéseket mindig megtettük, és ez ezután is így lesz. Tanulóink nagyobb része tisztességesen viselkedik, megfelelő magatartást tanúsít a társaival, a tanárokkal, az iskola technikai dolgozóival szemben. Ebben a tanévben egy alkalommal került sor tanuló kizárására. Az iskolai fegyelmi helyezet javítása érdekében a jövőben nagyobb figyelmet kell fordítani a nevelésre, valamint az iskola és a szülők közötti együttműködésre. A nevelőtestület tagjainak egységesebb fellépést kell a jövőben tanúsítani a legfontosabb értékek mentén. Még nagyobb gondot kell fordítani az ügyelet ellátására és a pontosságra. Az előző tanévben a tanulmányi eredmény iskolánknál erős közepes volt. Akik a tanulmányi követelményeket nem teljesítették, azok aránya 19,7%.

Érettség vizsgaeredmények 2014/2015-ös tanév tantárgy vizsgázók száma Matematika 92 fő Magyar 93 fő Történelem 98 fő Angol 53 fő Német 33 fő Földrajz 13 fő Biológia 9 fő Kémia 1 fő Informatika 15 fő Testnevelés 15 fő Kereskedelmi és marketing 12 fő

átlag 2,37 2,95 2,89 3,3 2,85 3,07 3,55 5 2,66 4,35 3,25

alapismeretek Közgazdasági alapismeretek Vendéglátás-idegenforgalom

3,47 3,75

23 fő 8 fő

Szakmai vizsgaeredmények 2014/2015-ös tanév Szakma Vizsgázók száma Élelmiszer és vegyi áru eladó 21 fő Szakács 28 fő Pincér 15 fő Cukrász 21 fő Vendéglős 18 fő Kereskedő 15 fő Pénzügyi számviteli ügyintéző 8 fő Mérlegképes könyvelő 4 fő

31

átlag 3,9 3,79 2,83 3,27 3,61 4,4 3 3,75



Néhány gondolat a kompetenciamérésről Mindkét iskolatípusban minimális a regisztrált BTM és HHH tanulók száma.( 1-1 SNI, HHH nincs.) Tanulóink eredményei mindkét területen a komplex becsült értékeket meghaladják. Szakközépiskola- szakiskola Nálunk ez mindkét területen- szövegértés, matematika- 1630-as érték körüli, ami azt jelenti, hogy a szövegértés az országos átlag felett van, a matematika átlagértéknek felel meg, illetve a közepes szakközépiskolák tekintetében, annál jobb. A matematika mérési eredmények a szakiskolában országos szinten, a szövegértés országos szint fölött vannak évek óta. A saját eredményeink szempontjából a szövegértés is elérte eddig a minimumot.

A képességeloszlásra jellemző azonban, hogy az évek folyamán az alapszintet elérők száma egyre növekszik (4. szint). A minimum és az alig képezhető kategóriában sűrűsödik sajnos a szakképzős tanulóink száma. Az igazán kiváló szint- 6. 7. - eltűnt, vagy csak elvétve fordul elő. A közepes szintűek jelentik a leggyakoribb értéket szövegértésnél, matematikánál a közepesek száma megegyezik az alapszintűekével. A szakközépiskolai osztályok rangsora az elért eredmények az tekintetében – a korábbi évek tapasztalataival ellentétben- 10C, D, B sorrendet mutatnak (jobb meg csak 1 fő a 10B-ben). A szakiskolai Rangsorban”10 Sz, 10V, 10K. Feladat: - az értő olvasási, érthető beszéd, fogalmazási, a szakmához szükséges minimális logikai szinten gondolkodási, számolási és általános kommunikációs készségek fejlesztése. A szakmai szókincs értő használata. Iskolánkban jelenleg a NAT szerinti B típusú kerettantervek szerint folyik az oktatás. A helyi tanterveink kidolgozásánál a számítástechnika és idegen nyelvtanulás jelentőségét felismerve kerültek meghatározásra az óraszámok. Így az idegen nyelvet tanulóink heti 4 órában tanulhatják csoportbontásban. Az informatikai oktatás szintén csoportbontásban történik. Ennek következtében ezt a tantárgyat többen választják érettségi vizsgatárgyként is. Felismertük, hogy tanulóink szövegértése és olvasási készsége hagy kívánni valót maga után, ezért a 11. és 12. osztályban beépítésre került a szövegértés heti egy-egy órában. Ez a jelenlegi 12. osztályoknál még kifutó rendszerben jelen van. A 2013/2014-es tanévtől az új kerettantervek szerint kezdték meg tanulmányaikat tanulóink a szakközépiskolai és a szakiskolai évfolyamokon is. A felsőbb éveseknél kifutó rendszerben maradt a régi kerettanterv.

32



Az új közismereti és szakmai kerettanterveknél a szabadon felosztható órákat a tantestülettel egyetértésben határoztuk meg. Mivel a továbbiakban is fontosnak tartjuk a nyelvi képzések fejlesztését, ezért ezt egy órával növeltük minden évfolyamnál, egy órával növeltük a matematika órák számát is és itt csoportbontást vezettünk be.. A szakközépiskola 9. évfolyamán egy órával növeltük a szakmai órák számát, hogy már 9. évfolyamon kéthetente legyen a tanulóknak gyakorlati foglalkozás. 10. évfolyamtól egy óra informatikát iktattunk be a szabadsáv terhére, ugyanis csak 9. osztályban volt informatika óra. A szakiskola közismereti kerettantervénél a 2,5 óra szabadsávból 1-1 órával a matematikát és 0,5 órával az idegen nyelvet növeltük meg. A szakmai kerettanterveknél a szabadsáv jelentős részét a gyakorlathoz és a gazdasági jellegű tantárgyakhoz használtuk fel. Így tudjuk biztosítani az iskolai csoportos gyakorlati foglalkozásokat és a gyakorlati oktatók munkáját. A szakiskolai képzésünknél kifutó rendszerben megmaradt a 2+2 képzés, melynek utolsó évfolyama a 2015/2016-os tanévben tesz szakmai vizsgát. A 2013/2014-es tanévtől indítottuk a 3 éves duális szakképzést. Itt új feladatként jelentkezett, hogy a 9. évfolyamon tanulók csak iskolai gyakorlaton vesznek részt. Felkészítésük során oda kellett figyelni, hogy már a 9. évfolyamon szintvizsgát kell tenniük, és csak sikeres szintvizsga esetén köthetnek tanuló szerződést. Feladatként jelentkezett az új kerettantervekhez a tanmenetek elkészítése, melyek készítése során szem előtt kellett tartani a kompetencia alapú oktatást. Szorgalmazni kívánom a jövőben a nyelvi óráknál a kommunikációt, beszélgetést. Úgy gondolom, hogy erre nagyobb hangsúlyt kell fektetni, mert az életben egyre nagyobb szükség van rá, illetve a szakmai vizsgakövetelmény is párbeszéd folytatását írja elő a legtöbb szakmánál. Ma már tanulóink jelentős része úgy jön hozzánk, hogy rendelkezik számítógépes ismeretekkel, ezt megfejelve szeretném, ha a jövőben még többen szereznének ECDL vizsgát, valamint ezen ismereteket más tantárgyak oktatásánál ki kell használni. Szeretném elérni, hogy minél több szakkör működjön iskolánkban. Ennek közösségépítő és kötődést kialakító szerepét fontosnak tartom. Szorgalmaznám a nyelvi, a szakmai, a kézműves, a rajz, az irodalmi, a természetjáró szakköröket és sorolhatnám tovább mindazt, amire igény van. Fel kell kelteni a tanulói érdeklődést! Fel kell mérni, milyen szakkörökre lenne igény. Fontosnak tartom a vendéglátó vonalon egy versenycsapat összeállítását, melybe be kell vonni a kicsiket is, hogy legyen utánpótlás. Nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk azon tehetséges tanulók felkészítésére, kikben látjuk a lehetőséget, hogy tudnak sikeresen szerepelni a különböző versenyeken. A moduláris szakképzésben kifutó képzésünk van a szakács, cukrász, pincér, élelmiszer és vegyi áru eladóknál. Ezt már nem indíthatjuk. A 2016/2017-es tanévben indulhat utoljára a kereskedő, vendéglős és a pénzügyi-számviteli ügyintéző képzésünk moduláris rendszerben. Ezt követően csak komplex vizsgák lesznek.

33



Pályázatomban már tettem erre vonatkozóan javaslatot a beiskolázási témánál, valamint a képzési szerkezetnél. Még egy elképzelést szeretnék megosztani és a jövőben megvalósítani, bár ezt is említettem korábban. A felnőttképzést, és felnőttoktatást szeretném szorgalmazni. Fel kell vennünk a siófoki munkaügyi központtal a kapcsolatot, és pályázni kell azokra a képzésekre, melyek a profilunkba beletartoznak vagy beletartozhatnak. Úgy gondolom, hogy a mi kollegáink és az iskolai infrastruktúra a legalkalmasabb ezekhez a képzésekhez. Ehhez kérem majd a Centrum és a Főigazgató Úr közbenjárását is.

Vezetői program

8.

„Egy intézményben nem elegendő, ha az egyének tevékenykednek benne. Ettől mozaikra hullhat szét a munka, s bármilyen színesek, csiszoltak is az egyes mozaikok, értékessé úgy válnak, ha egységes képpé illeszkednek.” (Kerékgyártó Imre) Vezetőként hiszem, hogy iskolát vezetni csak az ebben érintettek közös együttműködésével, az ehhez szükséges nyugodt, elfogadó és folyamatos kommunikációra épülő légkör megteremtésével, együttműködő közösség létrehozásával lehet. Ezt a kihívást szakmai felkészültséggel, elszántsággal, teherbírással, számtalan konfliktus felvállalásával, megfelelő temperamentummal, valamint támogató közösségi és családi háttérrel lehet megoldani. Meggyőződésem, hogy a mai gazdasági és társadalmi helyzetben a menedzseri irányvonalat kell követni. Hangsúlyt kívánok fektetni a szakmai innovációra, a feltételrendszer javítására, a külső kapcsolatokra, a PR munkára, eredményeink megismertetésére, az intézmény érdekeinek védelmére. Tudom, hogy a belső szakmai, tartalmi munka mind a tantestület, mind az alkalmazotti kör részéről biztosított.

Általános célok Általános pedagógiai célként a Pedagógiai Programban kifejtett célrendszer elérését tekintem fő feladatnak. 



Olyan iskolát szeretnék, ahol a demokratizmus, a humanizmus, az egyén tisztelete, a személyiség fejlődése, az alapvető közösségek együttműködésének kibontakozása és a tolerancia értékei alapján szerveződnek a nevelési, tanítási-tanulási folyamatok. A szülő, a tanuló oldaláról megközelítve a következő célokat tartom fontosnak: olyan alapműveltséget nyújtson a tagintézményünk, amellyel a nálunk végző tanulók érvényesülni tudnak a mindennapi életben, a továbbtanulásban. Az intézményünkben eltöltött idő ne csak hasznosan, hanem érzelmi biztonságot, harmóniát és komfortérzetet biztosító módon teljen el. Olyan piacképes szakmai tudással kerüljenek ki intézményünkből az ifjú szakemberek, mellyel munkaerő piaci pozíciójuk erősödik. 34


 




A diákok életében jelentsen örömöt és büszkeséget az iskola közösségéhez tartozni. Jelentsen ez rangot. A kollégák és alkalmazottak szemszögéből fontos és reális célkitűzés a munkahely és a megélhetés biztosítása. A szakmai innováció lehetőségét biztosítani kell számukra. A hagyományos, jól bevált módszerek széleskörű alkalmazása mellett önműveléssel is törekedni kell a korszerű pedagógiai módszerek elsajátítására és használatára. Fontos a tagintézmény jó hírneve, megítélése. Célom lenne, hogy a jelenlegi elismertséget tovább erősítsük.

A helyzetértékelés során több olyan területet kifejtettem, melyek a vezetői elképzeléseimet tartalmazták. Biztosan maradtak nyitott kérdések, amivel nem foglalkoztam. Ezzel kapcsolatban várom a kérdéseket. Nyilván a megkezdett folyamatokat a továbbiakban is folytatni kívánom, magasabb minőségi szintet elérve.

Fejlesztési programom legfontosabb elemei: -

Gyermekeink nevelése Diákok önszerveződésének erősítése Kulcskompetenciák fejlesztése Együttműködés, kapcsolattartás partnerekkel Intézményi kultúra, hagyományőrzés IKT alkalmazása, folyamatos növelése Iskola menedzselése Szakmai és közismeretei versenyeken való részvétel és eredményes szereplés Egészségügyi programok Iskolánk versenyképességének erősítése Piacképes képzések folytatása Felnőttképzés és felnőttoktatás népszerűsítése Nyelvi képzés fejlesztése Belső információáramlás hatékonyabbá tétele A szakmai látogatásokat gyakoribbá kell tenni a „jó gyakorlatok” átvétele okán Vezeték nélküli internethálózat bővítése (pályázat) Fontos cél a szabadidős programok bővítése Cél a tanulók munkafegyelmének javítása, hogy csökkenjenek a hiányzások, bukások A nem megfelelő tanulói viselkedés és agresszió visszaszorítása Még hatékonyabb együttműködés kialakítása tagintézményeinkkel, egyéb középfokú és általános iskolákkal A közszolgálati munkaprogramba még több szervezet bevonása Minél több pályázati lehetősség kihasználása

35



Ami megőrizendő: -

-

Szakmai képzéseknél a prioritások A sokoldalúan képzett munkaerő A hagyományok ápolása Itt említeném meg, hogy 2016 őszén több kerek évfordulónk is lesz, melyet méltóképpen kell megünnepelnünk. (Az intézményünk 60. az épület 30. a Krúdynapok rendezvénysorozatunknak pedig 25. évfordulójára kerül sor) Tehetséggondozás, jó szakmai- és versenyeredmények A pedagógus továbbképzések és az élethosszig tartó tanulás célirányos támogatása Csereprogramokban való részvétel Pályázatok írása

36



Záró, összegző gondolatok

9.

Pályázatom megírásában az motivált, hogy iskolánk eddigi hírnevét, sikereit szeretném tovább erősíteni. A jó hírnevet csak nagyon hosszú idő alatt lehet megszerezni, de nagyon rövid idő alatt el is lehet veszteni. Én szeretném megőrizni. Úgy gondolom, hogy ez a lehetőség pályafutásom befejezéseként egy nagy kihívás számomra, de több évtizedes tapasztalatom birtokában meg tudok felelni az elvárásoknak. Elképzeléseimet csak az intézmény tantestületének és alkalmazottainak támogatásával és együttműködésével érhetem el. Olyan vezető kívánok lenni: -

aki vállalja a személyes felelősséget aki elősegíti a munkatársak fejlődését aki a gondolkodást igyekszik befolyásolni aki a „mi” személyes névmást használja aki nem akar mindenkit egyformán vezetni aki a célokra és nem a problémákra koncentrál aki világos követelményrendszert állít fel aki nemcsak a legkiválóbbakat méltatja aki nem manipulálja a munkatársakat, kollégákat aki személyesen győződik meg a valóságról

A felsoroltakhoz, úgy gondolom szükséges a nyitott szem, a nyitott fül, a nyitott szív, megfelelő alázat és kellő szigor.

Ehhez kérem az intézmény tantestületének és minden dolgozójának, a szülők és diákok közösségének, a főigazgató úrnak, valamint a fenntartónak a támogatását.

2016. április 07.

Dergecz Istvánné

37

PÁLYÁZAT. Siófoki SZC Krúdy Gyula Szakképző Iskolája. Tagintézmény-vezető állására Siófok, Koch Róbert u Siófok, Alkotmány u. 41

Recommend Documents