PÁLYÁZAT
A Bajai Szakképzési Centrum által a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján kiírt a Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására
Készítette: Daka Mónika informatika-matematika szakos tanár tagintézményvezető-helyettes
Baja 2016. április 11. 1
Vezetői program ......................................................................................................................... 4 1.
Bevezetés ........................................................................................................................ 5
2.
Helyzetelemzés............................................................................................................... 6
3.
4.
2.1.
A köznevelési intézmény alapadatai ........................................................................ 6
2.2.
SWOT analízis ......................................................................................................... 6
2.3.
Humánerőforrás ....................................................................................................... 8
2.4.
Képzési struktúra ................................................................................................... 10
2.4.1.
Közismereti képzés rendszere ........................................................................ 10
2.4.2.
Szakmai képzés rendszere .............................................................................. 12
2.4.3.
Felnőttoktatás.................................................................................................. 14
2.5.
Tanulói közösség, beiskolázási mutatók ................................................................ 14
2.6.
Szervezeti kultúra................................................................................................... 15
2.6.1.
Közösen elfogadott értékek ............................................................................ 16
2.6.2.
Rendezvények ................................................................................................. 16
2.6.3.
Kapcsolatok .................................................................................................... 18
2.6.4.
Szimbólumok, külső megjelenés .................................................................... 20
Vezetési program .......................................................................................................... 21 3.1.
Az eredményes iskolavezetés meghatározó területei ............................................. 21
3.2.
Vezetési struktúra ................................................................................................... 22
3.3.
Jogszerű működés .................................................................................................. 22
3.4.
Belső ellenőrzés, értékelés ..................................................................................... 22
3.5.
Munkafeltételek biztosítása.................................................................................... 23
3.6.
Humánerőforrásra vonatkozó elképzelések ........................................................... 24
3.7.
Tervezés ................................................................................................................. 24
Záró gondolatok ........................................................................................................... 26
2
Mellékletek ............................................................................................................................... 28 1.
számú melléklet: Szakmai önéletrajz ........................................................................... 29
2.
számú melléklet: A végzettséget és a szakvizsga meglétét igazoló okmányok ........... 33
3.
számú melléklet: Hatósági erkölcsi bizonyítvány ........................................................ 36
4.
számú melléklet: Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum (munkáltatói) ............... 37
5.
számú melléklet: Nyilatkozatok ................................................................................... 38
3
VEZETŐI PROGRAM
4
1.
Bevezetés
1999 szeptemberében kezdtem dolgozni informatika szakos tanárként a Türr István Gazdasági Szakközépiskolában,
ahol
2014.
augusztus
16-tól
tagintézményvezető-helyettesként
tevékenykedek. Helyettesként rálátásom van a tagintézményvezető feladataira, valamint munkám során vezetői gyakorlatot is szerezhettem. Tevékenységem során mindig a jobbító szándék vezérelt, az évek alatt sok tapasztalatot gyűjtöttem. Tudom, hogy sikeresen munkát végezni csak egy együttműködő, egymás értekéit ismerő és elismerő csapatban lehet. A Türrben dolgozó teljes alkalmazotti közösség munkája egy jól, olajozottan működő, gépre hasonlítható. Mindenki tudja mi a feladata, ezt lehetőségeihez mérten a legjobban teljesíti, miközben munkáját összehangolja a többi kollégával. Kinevezésem esetén a feladatom, a pozitív iskolai légkör és a csapatmunka további erősítése. Eredményesen dolgozni erőforrások nélkül még jó csapatban is szinte lehetetlen. Iskolánk részben önállóan gazdálkodó intézményként, a fenntartó támogatásán keresztül juthat a napi munkához, valamint a fejlesztésekhez szükséges anyagi erőforrásokhoz. A további lehetőségek pályázatok elnyerésében vannak. Intézményvezetőként feladatom lesz a fenntartót folyamatosan tájékoztatni az itt folyó minőségi munkáról és ezzel támogatását elnyerni a munkakörülmények megteremtéséhez, szükséges fejlesztésekhez. A pályázati lehetőségek kihasználásával szeretném kiegészíteni a fenntartói támogatást. A köznevelés és a szakképzés teljes átalakításának és a megváltozott társadalmi elvárások korában nagy kihívás vezetői feladatok ellátására vállalkozni. Véleményem szerint reálisan látom az iskola helyzetét, alkalmas vagyok olyan tervek megfogalmazására, valamit azok megvalósítására, amelyek az intézmény érdekeit szem előtt tartva, az oktatási környezet kihívásainak megfelelnek. Hosszas töprengés után úgy gondolom felelőségteljes, a Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakközépiskolájának érdekeit is szolgáló döntést hoztam, amikor a pályázat megírása mellett döntöttem.
5
Helyzetelemzés
2.
Azt, hogy mi a gond, a baj az oktatásban, igen könnyen el tudja mondani bárki. A média is előszeretettel foglalkozik a témával. A jó dolgokat sajnos már kevésbé vesszük észre. A helyzetelemzésem célja, iskolánk adottságainak számbavétele, a jelenlegi helyzet objektív értékelése, hogy a jövőbeli célok, elképzelések tárgyilagosan megfogalmazhatók legyenek.
2.1.
A köznevelési intézmény alapadatai
Hivatalos neve: Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolája Székhelye: 6500 Baja, Bácska tér 1. Alapító szerv neve: Nemzetgazdasági Minisztérium Alapító jogkör gyakorlója: nemzetgazdasági miniszter Alapító székhelye: 1051 Budapest, József nádor tér 2-4. Fenntartó neve: Bajai Szakképzési Centrum Fenntartó székhelye: 6500 Baja, Petőfi Sándor u. 1. OM azonosító: 203028 Alaptevékenységek: szakközépiskolai nevelés-oktatás, felnőttoktatás, a többi gyerekkel, tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók iskolai nevelése, oktatása.
2.2.
SWOT analízis
A SWOT elemzést a versenyszférában stratégiai tervezési célokra hozták létre. Áttekinthető formában kerülnek feltérképezésére az előnyök és a hátrányok. Helyzetelemzésem részeként elkészítettem az iskola SWOT analízisét. Az erősségekre alapozható a fejlesztés, a gyengeségek feltárásával felkészülhetünk a célokat akadályozó tényezőkre, esetleges következményekre. A lehetőségek kívülről segíthetik, ösztönözhetik a fejlesztést, mellette megjelennek a veszélyek, melyek kívülről akadályozhatják a fejlesztés sikerességét.
6
Külső tényezők (környezeti jellemzők)
BELSŐ TÉNYEZŐK (SZERVEZETI JELLEMZŐK)
SWOT SEGÍTIK GÁTOLJÁK elemzés a célok elérését a célok elérését ERŐSSÉGEK GYENGESÉGEK A térség egyetlen középfokú intézménye, amelyben közgazdasági, informatikai és ügyviteli Az informatika-oktatáshoz szükséges számítógéppark folyamatosan elavul, a gépek cseréje az szakképzés folyik nappali és esti munkarendben is. oktatás színvonalának biztosításához elengedhetetlen. Pedagógusok nyitottak, új pedagógiai módszereket is alkalmaznak az oktatásban. Korszerű szakmai tankönyvek hiánya. Magas színvonalú szakmai, pedagógiai munka folyik az intézményben. Az ügyviteli tantárgyak oktatására nincs kellő számú szakképzett oktató. Tiszta, karbantartott épületben tanulhatnak a diákok. Gyakori személyi változások a gazdasági hivatalban. Jól felszerelt termekben gyakorlatorientált oktatás folyik. Kevés a tornaterem kapacitása a testnevelés órák szakszerű megtartásához. 11 informatika terem felszereltsége megfelelő. Tanulói mulasztások számának növekedése Csoportbontásban oktatjuk az idegen nyelvet, a gyakorlati szakmai tantárgyakat, az informatikát és 11-12. évfolyamon a matematikát. Négy évfolyamon folyik az informatikai ismeretek oktatása. A tízujjas vakírást minden diák elsajátítja. A végzős diákok eredményesen teljesítik a vizsgakövetelményeket. Országos versenyeken és kompetenciaméréseken is jól teljesítenek a tanulók. Az iskolai szabadidős programokban a DSE és a DÖK kiemelkedő tevékenységet végez. A Szülői Munkaközösség és a Türr István Szakközépiskoláért Alapítvány támogatja az iskola törekvéseit. Sikeres pályázati tevékenységet folytat az intézmény. Az iskolavezetés hatékony működésre, a bevételek növelésére törekszik. LEHETŐSÉGEK VESZÉLYEK Az iskola rendelkezik a felnőttképzési tevékenységhez szükséges személyi és tárgyi feltételekkel. Állandóan változó jogi, gazdasági, oktatáspolitikai környezet. Pedagógusok szakmai, módszertani továbbképzése. Csökkenő gyereklétszám. Az iskolai weblap és elektronikus kommunikáció erősítése a partnerekkel. Bizonytalan anyagi erőforrások. A SZMK-val közös rendezvények szervezése, melyeknek bevételei az iskola Alapítványát Növekvő adminisztrációs teher. támogatják. A térségben kevés a munkahely. Pályázatok folyamatos figyelemmel követése, a lehetőségek kihasználása. Növekszik az alulmotivált tanulók száma. Közösségi szolgálatot teljesítő diákok az iskola jó hírét viszik. A szakmai tantárgyak oktatásában magas az óraadó kollégák száma. Szakmai gyakorlatot teljesítő diákok felhívják a vállalkozások figyelmét az itt folyó minőségi Szakgimnáziumi órakeretben a földrajz, a biológia és a kémia tantárgyak nem szerepelnek. munkára Szakgimnáziumi órakeretben a szabad órakeret jelentős csökkenése miatt, a közismereti Munkaerőpiaci igények felmérése és beépítése a szakmai oktatásba. informatika órák számának csökkenése A környék vállalkozói szívesen alkalmazzák a Türrben végzett diákokat. Szakgimnáziumi csökkenő közismereti óraszámok mellett a kétszintű érettségire való felkészítés. Közlekedés, szállítmányozás és logisztika ágazat oktatásának bevezetése a 9-12. évfolyamon. Felsőfokú továbbtanuláshoz nyelvvizsga szükséges 2020-tól. A minősítések és a szaktanácsadó ill. szakértő kollégák tapasztalatainak felhasználása.
7
2.3.
Humánerőforrás
Az oktatásirányítás nyolc kompetencia mentén megfogalmazta elvárásait a pedagógusokkal szemben. Az eddig lezajlott minősítéseken tanáraink megfeleltek és biztos vagyok abban is, hogy sikerrel veszik az akadályokat a soron következők is. Elmondható tehát, jó tanárokkal dolgozunk. A jó tanárok sokasága azonban nem feltétlenül jelent jó tantestületet. A Türrben a tantestület tagjait azonos célok vezérlik, azokért közösen, együttműködve dolgozunk, eredményeket azonos értékrendszer szerint ítéljük meg. A tantestületnek meghatározó szerepe van az iskola arculatának és hangulatának megítélésében, a visszajelzések és a beiskolázási adatok azt mutatják, hogy nem dolgozunk hiába. Szakmai felkészültségünket a statisztikai adatok is alátámasztják. Pedagógusok képesítése
Létszám (fő)
Középiskolai tanár
46
Általános iskolai tanár
2
Pedagógus végzettséggel rendelkező, egyéb felsőfokú végzettségű
2
Pedagógus végzettséggel nem rendelkező, szakmai tárgyra
4
képesített Pedagógus végzettséggel nem rendelkező, középfokú végzettségű
Pedagógusok besorolása Gyakornok
1
Létszám (fő) 2
Pedagógus I.
40
Pedagógus II.
8
Mester pedagógus
5
A tanárok átlagéletkora 44 év, a 40-54 év közöttiek száma 29 fő, amely adatok azt támasztják alá, hogy a dolgozók többsége kellő tapasztalattal rendelkeznek. A korosztályt az aktivitás, a testi, lelki és szellemi frissesség jellemezi. A tapasztalt kollégák véleményének meghallgatása valamit a fiatal pályakezdő tanárok támogatása egyaránt jellemző tantestületünkre.
8
A tanárokat, hogy pedagógiai feladataikra koncentrálhassanak, összehangoltan dolgozó adminisztrációs, gazdasági és technikai személyzet háttérmunkája segíti, a következő munkakörökben: 2 fő iskolatitkár, 1 fő laboráns, 2 fő gazdasági ügyintéző (1 fő vezetői feladatokkal megbízva), 1 fő könyvtáros, 1 fő rendszergazda, 1 fő műszaki munkatárs, 1 fő gondnok, 1 fő karbantartó, 4 fő takarító.
9
2.4.
Képzési struktúra
Jelentős változások kezdődtek el a szakképzésben 2011-ben, melyek napjainkban is folyamatban vannak. Az átalakítások nem hagyják érintetlenül intézményünket sem. 2.4.1.
Közismereti képzés rendszere
A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről több változást is hozott intézményünk életében. A pedagógiai programunk felülvizsgálata és a megjelent kerettantervek adaptációja után, új helyi tanterv készült. A Türrben a szakma oktatása mellett az általános műveltséget megalapozó közismereti tantárgyak oktatására is nagy hangsúlyt fektettünk/fektetünk. Közismereti oktatásunk biztosítja, hogy a nálunk végzett tanulók széles látókörrel rendelkező, nyelvet beszélő munkavállalók legyenek. Az egységes érettségi követelményrendszer megkívánja, hogy a kötelező érettségi tárgyak (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen nyelvek) óraszámai alkalmasak legyenek az ismeretek átadására és elsajátítására. A szabadon tervezhető órakeretek elosztásakor ezt a tantestület figyelembe vette. Az emelt szintű érettségire való a felkészítést többletórák felvételével a 11-12. évfolyamon tanulók szabadon választhatják, a következő tantárgyakból: magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen nyelvek. A fentiek biztosítják diákjainknak, hogy felkészüljenek a felsőfokú tanulmányok megkezdésére. A második idegen nyelv oktatását a 11-12. évfolyamon biztosítjuk, mivel ekkor első idegen nyelv ismerete már szilárd alapokon áll. A lehetőséggel élő tanulók heti három óra felvételével a következő nyelvek közül választhatnak: angol nyelv, német nyelv, orosz nyelv. A Türrben kiemelt fontosságú a korszerű informatikai ismeretek oktatása is. A szabadon tervezhető órakeretből biztosítjuk, hogy 4 éven át, heti 2 órában minden diákunk magas szinten sajátítsa el a számítógép használatát. 10
A 2016/17. tanévben a szakközépiskolák szakgimnáziumokká alakulnak, az új intézménytípus közismereti és szakmai óraszámai, tantárgyi összetétele is változni fog. A Köznevelési Kerekasztal 2016. március 22-én ülésezett, ahol Sipos Imre helyettes államtitkár bemutatta szakgimnáziumok tantárgyi óraszámait. Az alábbi táblázatban intézményünket érintő adatok találhatók: régi új régi új régi új Ágazatok azonos tantárgyai és óraszámaik 4 4 4 4 5 4 és
régi
új
5 4 Magyar nyelv irodalom 4+0 3+1 3,5+ 3+1 4+0 3+1 4+0 3+1 Idegen nyelv + 0 szakmai idegen nyelv 4 3 4 3 3 3 3 3 Matematika 3 2 2,5 2 3 3 3 3 Történelem 1 1 Etika 1 1 Művészetek 5 5 5 5 5 5 5 5 Testnevelés 1 1 1 1 1 1 1 1 Osztályfőnöki 2 1 2 1 2 0 2 0 Informatika 1 Vállalkozói ismeretek 1 Szabadon tervezhető órakeret Ágazatok azonos megszűnő tantárgyai és óraszámaik 2 0 1 0 Földrajz 2 0 2 0 1 0 Biológia 2 0 1 0 Kémia Informatika ágazat tantárgyai és óraszámaik 2 2 2 2 1 1 0 1 Fizika 6 12 7 13 8 11 11 11 Szakmai órák 2 2 Érettségi felkészítésre vagy idegen nyelvre fordítandó órakeret Közgazdaság és ügyvitel ágazat tantárgyai és óraszámaik 1 1 1 1 Tanult idegen nyelv 6 12 7 13 8 11 11 11 Szakmai órák 1 1 2 2 Érettségi felkészítésre vagy idegen nyelvre fordítandó órakeret Közgazdaság és ügyvitel ágazat megszűnő tantárgyai és óraszámaik 2 0 2 0 1 0 Fizika Jelmagyarázat: csökkenő óraszám, növekvő óraszám, nevelőtestületi hatáskörben eldönthető óraszám A táblázatól kiolvasható, hogy az óraszámok jelentősen megváltoznak. A következő problémák prognosztizálhatók:
11
Tanárhiány a szakmai tantárgyak oktatásában. A kémia, biológia és földrajz tantárgy oktatásának teljes megszűnése elbocsátást vagy részmunkaidős foglalkoztatást is eredményezhet. A kétszintű érettségi követelményeire a kötelező vizsgatárgyakból, az alacsony óraszámok mellett is fel kell készíteni a tanulókat. Minden ágazatunkon a gyakorlati órák jelentős része igényli a számítógéptermek használatát, amely teremhiányt és órarendkészítései nehézségeket is okozhat. Veszélybe kerül az intézmény eddigi törekvése a heterogén osztályok kialakítására. 2.4.2.
Szakmai képzés rendszere
Szakközépiskolai ágazati oktatás A 2016/17-es tanévben érettségiznek az első ágazati képzésben résztvevő diákjaink. A tanulók három különböző ágazatban teljesíthetik középiskolai tanulmányaikat: Közgazdaság ágazat. Informatika ágazat Ügyvitel ágazat. A négy közismereti évfolyamon felkészítjük a tanulókat a négy kötelező közismereti érettségi vizsgatárgyból a kétszintű érettségi vizsgára és ezzel párhuzamosan az Országos Képzési Jegyzékről szóló kormányrendeletben meghatározott ágazatokban tehető munkakör betöltésére képesítő kötelező szakmai érettségi vizsgára is. Az eredeti elképzeléseknek és a jelenlegi jogszabályoknak megfelelően az ágazati kötelező szakmai vizsgatárgy magasabb követelmények szerint teljesítettnek minősül, azaz a vizsga emelt szintű. 2016. március 31április 1. között a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal szervezésében Szakképzési szakértők felkészítése programsorozaton Metzger Tibor előadásán elhangzott, hogy folyamatban van a szakmai érettségi vizsgatárgyak kétszintűvé tétele. A változtatás valószínűleg újabb feladatok elé állítja a pedagógusokat és az iskolavezetést. Ágazatok és kapcsolódó betölthető munkakörök Ágazat FEOR szám Betölthető munkakör/végezhető tevékenység Informatika 3142/9 Számítógépes rendszerkarbantartó Közgazdaság 4123 Pénzügyi, statisztikai, biztosítási adminisztrátor Ügyvitel 4112/1 Adminisztrációs ügyintéző Szakgimnáziumi oktatás
12
A 2016/17-es tanévtől a korábbi szakközépiskolák szakgimnáziumokká alakulnak. A szakgimnázium - a gimnáziumi érettségivel azonos érettségit - és szakmai végzettséget egyaránt biztosítani fog. A szakgimnáziumban az érettségi mellett két szakképesítést lehet megszerezni, az egyiket az érettségi vizsgával (OKJ számmal rendelkező részszakképesítés), a másikat a szakképző évfolyam teljesítésével (OKJ-s szakképesítés). A képzés két szakaszból áll, a képzési idő 4+1 év. Szakgimnáziumi továbbtanulási utak: ágazaton belüli szakmai OKJ-s végzettség 1 év alatt; ágazaton kívüli szakmai OKJ-s végzettség 2 év alatt; ágazaton belüli továbbtanulásnál kreditátvitel a felsőoktatásba. Szakképzés A 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési jegyzékről legutóbb 2016. március 4-én módosult. Az új OKJ bevezetése több változást is hoz a szakmai képzésünkben már a 2016/2017. tanévtől. Megszűnik a következő szakmák oktatása: informatikai rendszergazda, ügyviteli titkár, logisztikai ügyintéző. Helyettük az alábbi szakmákat kínáljuk az érettségizett diákoknak: informatikai rendszerüzemeltető, irodai titkár, logisztikai és szállítmányozási ügyintéző. Az új szakmák kerettantervének valamint szakmai és vizsgakövetelményének megjelenését 2016. május hónap elejére ígérik. Gyors és pontos munkát igényel a szakmai munkaközösségektől a szakmai programunk módosítása, hiszen 2016. szeptemberétől a szakképző évfolyamokon már az új szakmákat kell oktatni. A jogszabály módosítása új szakközépiskolai ágazatokat is bevezetett. Iskolánkat a „Közlekedés, szállítmányozás és logisztika” nevű érinti. A fent ismertetett változtatások miatt az Alapító okirat módosítása folyamatban van. A 2016/2017. tanévben a következő szakmákat tervezzük elindítani: 13
Ágazat
Megszerezhető szakképesítés
OKJ szám
Közgazdaság
Pénzügyi-számviteli ügyintéző
54 344 01
Közgazdaság
Államháztartási ügyintéző
54 344 04
Közlekedés, szállítmányozás és logisztika
Logisztikai és szállítmányozási ügyintéző
54 841 11
Ügyvitel
Irodai titkár
54 346 03
Informatika
Informatikai rendszerüzemeltető
54 481 06
2.4.3.
Felnőttoktatás
2015/2016. tanévtől a törvényi változások következtében ingyenes lett az iskolarendszerű képzésben a második szakképesítés megszerzése is. Nincsen korhatár, az első két OKJ-s képzés elvégzésének ingyenes lehetősége mindenki számára adott. Nappali tagozatra az első szakképesítés megszerzéséhez 25 éves korig lehet beiratkozni, a szakképesítéssel már rendelkező vagy 25 évnél idősebbek, csak esti vagy levelező tagozaton kezdhetik meg a tanulmányaikat. A második szakma megszerzésének lehetőségével több jelenlegi diákunk is élt, így szeptemberben három osztályunk indult: pénzügyi-számviteli ügyintéző logisztikai ügyintéző ügyintéző titkár Februárban keresztféléves szervezésben indult osztályaink: informatikai rendszergazda államháztartási ügyintéző A 2016/17. tanévben felnőttoktatás keretében a következő szakmák oktatását tervezzük: pénzügyi termékértékesítő, informatikai rendszerüzemeltető, irodai titkár, logisztikai és szállítmányozási ügyintéző
2.5.
Tanulói közösség, beiskolázási mutatók
Intézményünkben a tanulók létszáma (2016. április 5-én) nappali munkarendű szakközépiskolai oktatásban 655 fő, esti munkarendű felnőttokatásban 80 fő. Beiskolázási mutatóinkon már megjelentek a demográfiai hullámvölgy adatai. A 2015/2016. tanévben csak 3 osztálynyi tanuló kezdte meg a szakközépiskolai tanulmányait. Az alábbi 14
táblázat az októberi statisztikai jelentés tanulói létszámra vonatkozó adatait tartalmazza, az előző öt tanévben. Évfolyam 9-12 (13). I/13-II/14. Felnőttoktatás Összesen
2011/12. 584 152 736
2012/13. 549 158 707
2013/14. 543 163 706
2014/15. 522 161 20 703
2015/16. 477 178 55 710
A következő táblázat jól mutatja, hogy iskolánk beiskolázási körzete elsősorban Baja és vonzáskörzete. A diákok állandó lakhely szerinti megoszlása Megnevezés
Létszám
Baja (iskolánk székhelye)
237 fő
Bács-Kiskun megye
631 fő 16 fő
Tolna megye Baranya megye
6 fő
Szerbia
2 fő
A csökkenő gyereklétszám ellensúlyozására lehetőséget jelent Szerbia magyarok lakta területeire a beiskolázás kiterjesztése. A fent kimutatott csökkenő gyereklétszámmal összefüggésben a pedagógusoknak új kihívással kell szembenézniük. Módszertanukat folyamatosan fejleszteni szükséges, hiszen az alulmotivált tanulók számának növekedése mellett, a megkülönböztetett figyelmet igénylő tanulók számának növekedése várható. Az előző 5 év adatait a következő táblázat tartalmazza. Megnevezés
2015/16.
Sajátos nevelési igényű (SNI) Beilleszkedési,
tanulási
13 és
7
magatartási nehézség (BTMN)
2.6.
Szervezeti kultúra
Korrekt helyzetelemzés a szervezeti kultúra vizsgálata nélkül nem készíthető. A szervezeti kultúra alapvetően befolyásolja a munkatársak magatartását, az iskolai légkört, ezeken keresztül az eredményességet is. 15
A témával foglalkozó szakirodalmak sem egységesek a szervezeti kultúra elemeinek meghatározásában. Ebben a fejezetben megpróbálom azonosítani iskolánkban a szervezeti kultúra jellemzőit, sajátosságait. 2.6.1.
Közösen elfogadott értékek
Iskolai munkákat alapvetően meghatározó dokumentumban írásos formában is olvasható, hogy intézményünk mely értékek közvetítését tartja fontosnak: korszerű általános és szakmai műveltség; önállóság, kreativitás; szellemi igényesség, nyitottság; reális önismeret; stabil erkölcsi értékrend, ítélőképesség; egészség; felelősség a kisebb és nagyobb közösségért; tolerancia; helyi és nemzeti és európai hagyományok; tanulóközpontúság. 2.6.2.
Rendezvények
Az iskolai rendezvények több célt is szolgálnak egyidőben: egyrészt közösségformáló erejük által erősítik a diákok, a tanárok és az alkalmazottak kötődését az iskolához, másrészt értékközvetítő funkciójuk által nevelik a diákokat, harmadrészt reklám szerepét is betöltheti, hiszen a rendezvényeken megmutathatók az iskola értékei. Diákönkormányzat rendezvényei Gólyaavatás, gólyabál. Osztályterem dekorációs verseny. Adventi készülődés programsorozat. Egészségnap/turisztikai nap. Pedagógus napi köszöntő.
16
DSE rendezvényei Sportnap Havonta egy alkalommal rendezett változatos sportrendezvények. Nevelőtestület és alkalmazotti közösség rendezvényei Karácsonyi vacsora, Csapatépítő buli, Nyugdíjas tanárok találkozója, Tanévzáró ebéd. Megemlékezések az Országos ünnepekről és emléknapokról A kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapja (február 25.). Az 1848-as forradalom ünnepe (március 15.). A holokauszt áldozatainak emléknapja (április 16). A nemzeti összetartozás napja (június 4.) Az aradi vértanúk emléknapja (október 6.). Az 1956-os forradalom ünnepe (október 23.). A tanévhez köthető iskolai ünnepélyek tanévnyitó, szalagavató, ballagás, tanévzáró. Az iskolát népszerűsítő, beiskolázási rendezvények pályaválasztási kiállításokon való részvétel, beiskolázási tájékoztató, nyílt napok, szakmák éjszakája. A tanévhez köthető osztályrendezvények gólyatábor a 9. évfolyamosoknak, osztálykirándulás, osztálybulik 17
2.6.3.
Kapcsolatok
Kapcsolatok a szülőkkel Az oktatási intézmények legfontosabb partnerei a szülők illetve a szülői munkaközösségek. Az éves munkarendben meghatározott időpontokban, évente két alkalommal osztályszintű szülői értekezletet tartunk. A negyedéves és a féléves értékeléseket követően fogadóórákon biztosítunk lehetőséget a problémák megbeszélésére. Az iskolavezetés által tartott szülői munkaközösségi tagok értekezleteire az osztályszintű szülőértekezletek előtt kerül sor. A kapcsolattartást egyszerűsíti a digitális naplón keresztüli üzenetváltás lehetősége. Kapcsolat a fenntartóval Iskolánk 2015. július 1. óta a Bajai Szakképzési Centrum tagintézményeként működik. A fenntartóval való kapcsolattartás az intézményvezető feladata. Az intézmény stratégiai döntéseinek előkészítéséhez, megvalósításához
illetve mindennapos problémáinak
megoldásához szükséges a fenntartó folyamatos tájékoztatása az itt folyó munkáról. Hasonlóan fontos a fenntartó döntéseinek megfelelő kommunikálása az érintettek felé, amely szintén az intézményvezető feladata. A koordinátori feladatokkal megbízott gazdasági dolgozó és a gazdasági főigazgatóhelyettes megfelelő munkakapcsolata is szükséges az intézmény sikeres működéséhez. Kapcsolatok helyi vállalkozásokkal Az informatika és az ügyvitel ágazatokon tanuló diákok kötelező szakmai gyakorlatának megszervezéséhez
és
teljesítéséhez
fontos,
hogy
iskolánk
kapcsolata
a
helyi
vállalkozásokkal zökkenőmentes legyen. A kapcsolttartásért a gyakorlati oktatásvezető felelős. Kapcsolatok helyi szervezetekkel A középiskola elvégzését közvetlenül követő érettségi vizsgák megkezdésének feltétele ötven óra közösségi szolgálat teljesítése. A közösségi szolgálat keretei között egészségügyi, szociális és jótékonysági, oktatási, kulturális és közösségi, környezet- és természetvédelemi, katasztrófavédelmi, sport- és szabadidős valamint bűn- és baleset-megelőzési területen folytathatnak tevékenységet a diákok. Iskolánknak jelenleg több mint 100 szervezettel van élő
együttműködési
megállapodása,
melyekkel
a
kapcsolattartás
a
szakmai
tagintézményvezető-helyettes feladata.
18
Kapcsolatok az általános iskolákkal A diákok középiskolai tanulmányainak gördülékeny megkezdéséhez szükséges az általános iskolákkal való kiváló munkaviszony fenntartása. Iskolánk a továbbtanulást segítő tájékoztató szülői értekezleteken túl, két versenyt (egy történelmit és egy gazdaságit) is szervez általános iskolásoknak. Ezen rendezvények alkalmával nem csak marketing tevékenységet folytatunk, hanem szakmai megbeszélésekre is sor kerül a kollégák között. Nemzetközi kapcsolatok A 2015/16. tanévben iskolánk két határon túli magyar iskolával is felvette a kapcsolatot. A Rákóczi Szövetség pályázatának segítségével Bácskatopolyán a Mezőgazdasági Iskolával közösen emlékeztünk az 1848-as forradalom eseményeire. Mindként intézmény szándéka további hasonló megemlékezések és látogatások kölcsönös szervezése. A Határtalanul pályázatán az Erdőszentgyörgyi Technikai Líceummal közösen nyert intézményünk. Az erdélyi kirándulásra 2016. április 6-10. között került sor. A program sikerét az is mutatja, hogy Tóth Domokos iskolaigazgató testvériskolai kapcsolat felvételét javasolta, melyet tervek szerint magyarországi látogatásukkor írnánk alá. Több éves szünet után a 2015/16. tanévben a németországi Kaufmännische Schule Waiblingen iskolával is felelevenítjük kapcsolatunkat. Májusban a németországi iskola látogatására kerül sor, melyet az ősz folyamán a Türrös diákok németországi látogatása követ. Gyermekvédelmi kapcsolatok Iskolánkban a magas tanulólétszám és a vegyes életkori, társadalmi megoszlásuk miatt a fontos az ifjúságvédelmi tevékenység, amelyet a pedagógiai programban rögzítetteknek megfelelően végzünk. A feladatot elsősorban az osztályfőnökök végzik, munkájukat a védőnő és a bűnmegelőzési programot vezető rendőrnő segíti. Iskolánk védőnője rendszeresen jár osztályfőnöki órákra, ahol a káros szenvedélyek veszélyeire (alkohol, dohányzás, kábítószer), az egészséges életmód fenntartására hívja fel a diákok figyelmét. Munkánk középpontjában a megelőző, figyelemfelhívó tájékoztatás áll. A gyermekjóléti szolgálattal elsősorban az igazolatlan hiányzások miatti tájékoztatási kötelezettségünknek eleget téve vesszük fel a kapcsolatot.
19
2.6.4.
Szimbólumok, külső megjelenés
A 2014/15-tanévtől megszüntettük a lányok ünnepélyeken viselendő egyenruháját a matrózblúzt. Az egységes megjelenés érdekében ezzel egyidőben, felmenő rendszerben bevezettük a lányok számára az iskolai egyensálat, fiúk esetében az egyennyakkendőt, melyeket tanáraink többsége is megvásárolt.
20
3. 3.1.
Vezetési program Az eredményes iskolavezetés meghatározó területei
A vezetésnek vitathatatlan hatása van az intézmény eredményességére és a hatékonyságára. Programomban a következő területeket elemeztem és ez alapján fejtem ki elképzelésem, részletezem céljaim: Jogszerű működés, jogkövető magatartás Tagintézményvezetőként fontos az oktatást érintő jogszabályok ismerete, azok alkalmazásán keresztül a belső szabályozók megalkotása és működtetése. Belső ellenőrzés, értékelés Az ellenőrzés megkerülhetetlen vezetői feladat. Fontos, mert a végzett munka folyamatáról és eredményéről képet kapunk, és a feladatot végzőnek visszacsatolást és korrekt értékelést adhatunk. Feladat meghatározás, felelősségdelegálás, -bevonás Vezetői feladatai ellátását csapatmunkában szeretném elvégezni. Munkamegosztásra, a feladat és felelősségi körük egyértelmű megfogalmazására törekszem. A munkában minden kollégámra feltétlenül számítok, úgy gondolom, ez az eredményesség szempontjából rendkívül fontos. Munkafeltételek biztosítása Minőségi munka csak megfelelő eszközökkel és munkakörülmények között végezhető. Vezetőként feladatom fejlesztési lehetőségek keresése és a fenntartó támogatásával azok teljes kihasználása. Humánerőforrással való gazdálkodás Az iskolai image-t elsősorban az itt dolgozó pedagógusok munkáján keresztül ítélik meg. A megfelelő munkatársak alkalmazásán túl fontos, a továbbképzésük, elért eredményeik elismerése. A háttérben dolgozó technikai alkalmazottak odaadó munkája nélkül a tanárok tevékenysége is akadályokba ütközne, fontos az ő megbecslésük is.
21
Tervezés A fenti feladatok ellátásához elengedhetetlen, a jövőkép és célok megfogalmazása valamint az ezekhez vezető utak, lehetőségek, eredmények megfogalmazása.1
3.2.
Vezetési struktúra
Az iskola eredményességének fontos feltétele, az iskolavezetés tagjainak jól átgondolt munkamegosztása. Intézményünkben az iskolavezetés tagjai: tagintézményvezető-helyettesek gyakorlati oktatás-vezető vezető gazdasági ügyintéző Hatékony munka csak a pontosan megfogalmazott feladatkörökkel és jogkörökkel valósítható meg, vezetői megbízásom esetén fontosnak tartom ezek átgondolását.
3.3.
Jogszerű működés
A hatékony működéshez az iskolai munkát szabályozó jogszabályok alkalmazása elengedhetetlen. A jogi környezet folyamatos változása miatt, fontosnak tartom a belső szabályzatok és dokumentumok áttekintését és szükség esetén módosítást. A javításokkal egységes logikai és formai szabálytrendszert szeretnék bevezetni. Ebben a munkában számítok leendő helyettesimre is.
3.4.
Belső ellenőrzés, értékelés
Köznevelési intézményekben az intézményi önértékelés rendszerét kötelező működtetni. A feladatok tervezhetősége és sikeres megoldása érdekében az önértékelési programmal összhangban, az intézményi önértékelési csoport bevonásával ötéves időtartamra, éves bontásban kidolgozzuk az önértékelés tevékenységeit. Olyan rendszert szeretnék működtetni, amely a lehető legkevesebb adminisztrációval jár, felesleges elemeket nem tartalmaz. A folyamatosságot, azaz rendszerességet és nem az állandóságot szeretném megvalósítani az ellenőrzésekben.
1
Baráth Tibor: Az iskolavezetés jellemzői és az intézmény eredményessége, hatékonysága, Új pedagógiai
szemle 56. évf. 7-8. sz. 56-72 p.
22
3.5.
Munkafeltételek biztosítása
A minőségi oktatás feltétele a megfelelő tanulási környezet biztosítása. Elsődleges szempont a feltételek megteremtésekor a kötelező eszközjegyzékeken szereplő eszközök meglétnek ellenőrzése, hiány esetén a fenntartóval való egyeztetés után, azok beszerzése. A 2015/16-os tanévben nyilvánvalóvá vált, hogy a letárunk hiányos, felületes, áttekinthetetlen. A Szakképzési Centrum Leltározási szabályzatának megfelelő rendszer kialakításában a vezető gazdasági ügyintéző, a gondnok és a rendszergazda munkájára számítok. Munkájuk eredményekét remélhetőleg a tanári szertárak áttekinthetővé, a leltári felelősségi körök egyértelművé válnak. Fontos, hogy a hibás, selejtezésre váró eszközök kikerüljenek a leltárból. Egyre több kolléga használ munkája során IKT eszközöket. Célom, hogy folyamatosan bővítsük és fejlesszük eszközparkunkat. Minden ágazatunk és szakmánk magas óraszámban igényli a számítástechnika termek használatát. Jelenleg 11 számítógépteremmel rendelkezünk, amelyek száma éppen elég gondos órarendkészítés mellett. Figyelembe véve az informatikai eszközök 5 éves amortizációs idejét, évente 2 gépteremben szükséges a számítógépek cseréje. A szakképzés számára alig készülnek szakkönyvek, a meglévők közül számos kiadvány elavult ismereteket tartalmaz. A szakmai órákon használható feladatlapokat a pedagógusok készítik el, ezért fontos, hogy nagy teljesítményű fénymásoló gép és nyomtató segítse munkájukat. Ehhez fontos a meglévő eszközök folyamatos karbantartása vagy újak beszerzése. Intézményünknek összesen 23 osztályterme és csoportszobája van, ha évente egy bútorzatának teljes cseréjét tervezzük, akkor 23 év múlva érünk a végére. Azaz fontos, hogy évente legalább egy tantermet modern IKT eszközökkel és esztétikus berendezéssel felújítsunk. Iskolánk tornatermének befogadóképessége heti 35 szakszerű testnevelés órára elegendő. Évfolyamonként 4 osztállyal tervezve heti 2 órát tudunk tornateremben biztosítani minden osztálynak, ez a tanulók mindennapos mozgásának elképzelésétől messze van. Átmeneti megoldásként egy tanteret átalakítottunk tornaszobának, de ez az ideális megoldástól messze van.
23
3.6.
Humánerőforrásra vonatkozó elképzelések
Az iskola személyi feltételei adottak, a kollégák száma és végzettsége megfelelő. A humánerőforrás tekintetében az eddigi színvonal megtartására és lehetőség szerinti növelésére törekednék. A következő területekre kiemelt figyelmet szeretnék fordítani: 1. Támogatni kívánom a pedagógusok mielőbbi minősítő eljáráson való részvételét. 2. Az első ponthoz szorosan kapcsolódva a szaktanács rendszerét is igénybe szeretném venni. A tantárgygondozó szaktanácsadás a pedagógus szakmai kompetenciáinak fejlődése mellett segíti a minősítésre való felkészülést és a pedagógus életpályán való előmenetelt. 3. Magas prioritású célnak tekintem a szakmai tantárgyakat oktatók körében a pedagógus végzettség megszerzését. 4. Fontosnak tartom a szakirányú továbbképzéseken való részvételt is, hiszen diákjaink csak modern szakma és eszközismeret mellett esélyesek a munkaerőpiacon való elhelyezkedésre. 5. A szakmai fejlődésben számítok a belső tudásmegosztásra. Elvárom, hogy a továbbképzésen résztvevő megossza az elhangzott információkat az érintett kollégákkal. 6. Az egyszakos kollégákat ösztönözném a második szak megszerzésére, ezzel ugyanis a tantárgyfelosztás rugalmassá tehető. Az egyéni szakmai képzések mellett, fontosnak tartom a közösség folyamatos építését, fejlesztését. Ennek érdekében szeretném, ha a tanári kirándulások ismét évente megvalósulnának. Támogatni szeretnék minden közös programot, rendezvény.
3.7.
Tervezés
Egy olyan intézmény jövőképét szerettem volna felvázolni, amelyben: a tanulók oktatása-nevelése magas színvonalon történik, a tanulók korszerű eszközök használatával sajátítják el a tananyagot, a különleges bánásmódot igénylő tanulók felkészítése, fejlesztése hatékony, a nevelőtestület szakmai ellátottsága és szakképzettsége folyamatos képzési lehetőségek kihasználásával megoldott, a hagyományok, tradíciók tisztelete mellett a jövő kihívásaira gyorsan reagál, a tanulók és az alkalmazotti közösség is jól érzi magát az intézmény falai között. A jövőképhez igazodva a következő feladatok végrehajtását tartom fontosnak. 24
Hosszú távú feladatok
Középtávú feladatok
Az iskola pedagógiai
Pedagógusok azonosuljanak
programjának magas szintű
a pedagógiai program
megvalósítása.
célkitűzéseivel.
A fenntartói minőségpolitika elvárásainak beépítése az intézmény működésébe.
Az intézménnyel kapcsolatos elvárások változásának figyelemmel kísérése.
Rövid távú feladatok Pedagógiai program célkitűzéseinek újragondolása, közös célok megfogalmazása. Az intézménnyel kapcsolatos elvárások felmérése.
A köznevelést és az intézmény működését meghatározó törvényi, jogszabályi elvárásoknak
Jogszabályi változások figyelemmel kísérése.
Intézményi dokumentumok áttanulmányozása, felülvizsgálata.
való megfelelés. Pedagógusok egyenletes
Pedagógusok egyenletes
terhelésének megvalósítása.
terhelésének felmérése.
A Türrös tanulók
Tanulói igények szerinti
A kötelező szakmai érettségi
továbbtanulási esélyei
tehetséggondozás
tantárgyakból a tanulók
növekedjenek.
szervezése.
tudásának felmérése.
Tanulmányi idő alatt az iskolát elhagyók számának csökkentése.
Tantárgyfelosztás készítése.
Tanulmányi Tanulói igények szerinti
kötelezettségüket nem
felzárkóztatás szervezése
teljesítők sikertelenségének vizsgálata
A jogszabályoknak A jogszabályoknak
megfelelő intézményi
megfelelő intézményi
önértékelési rendszer
önértékelési rendszer
működtetése -
működtetése –
intézményértékelés –
intézményértékelés.
pedagógusok és a vezető
Intézményi éves önértékelési terv elkészítése, szükség esetén az ötéves terv korrekciója.
értékelése.
25
Jó tantestületi légkör fenntartása.
Együttműködés, a kritikai gondolkodás és a bizalom erősítése.
Nyílt, őszinte kommunikáció kialakítása.
A nevelőtestület és alkalmazotti közösség
A továbbképzési terv
Az esedékes továbbképzések
folyamatos szakmai
felülvizsgálata.
megszervezése.
fejlesztése. Intézményi évkönyv Szervezeti kultúra
készítése (régi
Intézményi honlap
fejlesztése.
tapasztalatokat alapul véve,
folyamatos frissítése.
új ötletekkel). Az intézmény külső kapcsolatrendszerének erősítése.
Az intézmény külső partnereivel a kapcsolattartási formák bővítése.
A szülőkkel való partneri együttműködés erősítése, új kapcsolati formák keresése. Kapcsolatfelvétel az intézmény partnereivel.
Takarékos gazdálkodás,
Hatékony gazdálkodás mellett a tárgyi feltételek folyamatos bővítése.
fenntartói támogatás és
A kötelező eszközjegyzékek
egyéb külső források
áttekintése, hiány estén
felkutatása a megtervezett
fenntartó értesítése, terv
eszközpótlás eléréséhez
kidolgozása a pótlásra.
(pályázatokon való
Informatikai infrastruktúra
részvétel, szponzorok,
fejlesztésének kidolgozása.
támogatók keresése).
4.
Záró gondolatok
Végezetül néhány gondolat, hogy milyen intézményvezető kívánok lenni. Már a pályázati kiírás is vezetőt keres, amely nem összekeverendő a főnökkel. A közhelyesnek tűnő gondolatokat már többen is megfogalmazták, az interneten több helyen hasonló logika mentén hasonlítják össze a két megnevezést. Olyan vezető szeretnék lenni, aki kér és nem utasít, akinek a szava a MI és nem az ÉN, TE, 26
aki a hiba okát és nem a hibást keresi, aki dicsér és támogat, nem saját mag aratja le a babérokat, aki lelkesedést teremt és nem félelmet generál, aki munkára inspirál és nem elvárja a munkát, aki saját hibáiból tanul, tévesztését beismeri és nem hárítja másra a felelőséget.
27
MELLÉKLETEK
28
1.
számú melléklet: Szakmai önéletrajz
Europass Önéletrajz Személyes adatok
Vezetéknév / Utónév(ek) Születési név Cím(ek) Mobil: E-mail(ek) Állampolgárság Születési hely, dátum Anyja neve
Daka Mónika 6500 Baja, Zombor u. 1. I/5. +36/305192522
[email protected] magyar Baja, 1976. október 24.. Balaton Katalin
Adóazonosító jel
8401083532
Társadalombiztosítási azonosító jel
083 259 973
Személyazonosító igazolvány száma Neme Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület
506861LA nő tagintézmény-vezető
Szakmai tapasztalat Időtartam
1999 – 2014. augusztus 31.
Foglalkozás / beosztás
informatika tanár
Főbb tevékenységek és feladatkörök
informatika, informatikai alapismeretek, programozás (JAVA és Pascal nyelven), adatbázis-kezelés, táblázatkezelés, web szerkesztés, szövegszerkesztés oktatása
A munkáltató neve és címe
Türr István Gazdasági Szakközépiskola, 6500 Baja, Bácska tér 1.
Tevékenység típusa, ágazat
oktatás
Időtartam
2014. augusztus 1. - folyamatosan
Foglalkozás / beosztás
Intézményvezető-helyettes
Főbb tevékenységek és feladatkörök
Tantárgyfelosztás és órarend készítése. Elektronikus napló felügyelete, karbantartása. Tankönyvrendelés lebonyolítása. Kompetenciamérés és érettségi vizsgák koordinálása. Munkaközösségek feladatainak összehangolása. Ellenőrzési feladatok ellátása.
A munkáltató neve és címe
Türr István Gazdasági Szakközépiskola, 6500 Baja, Bácska tér 1.
Tevékenység típusa, ágazat
oktatás
29
Tanulmányok Időtartam
2006-2008
Végzettség / képesítés közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Oktatást / képzést nyújtó Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar intézmény neve és típusa
Időtartam
2000-2003
Végzettség / képesítés informatika szakos tanár Oktatást / képzést nyújtó Eötvös Lóránd Tudományegyetem Természettudományi Kar intézmény neve és típusa
Időtartam
1995-1999
Végzettség / képesítés matematika és számítástechnika szakos tanár Oktatást / képzést nyújtó Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola intézmény neve és típusa
Akkreditált továbbképzések Időtartam
10 óra
Végzettség / képesítés Rendszerszintű fejlesztés. Hálózatépítés Oktatást / képzést nyújtó Közoktatási és Vezetőképző és Továbbképző Intézet intézmény neve és típusa
Időtartam
10 óra
Végzettség / képesítés Úton a tanulószervezet felé. Szervezetfejlesztési terv. Oktatást / képzést nyújtó Közoktatási és Vezetőképző és Továbbképző Intézet intézmény neve és típusa
Időtartam
10 óra
Végzettség / képesítés A köznevelési intézmény, mint tanulószervezet. Szervezetdiagnózis Oktatást / képzést nyújtó Közoktatási és Vezetőképző és Továbbképző Intézet intézmény neve és típusa
30
Időtartam
5 óra
Végzettség / képesítés Az országos mérési-értékelési rendszer eredményeinek helyi feldolgozása, hasznosítása Oktatást / képzést nyújtó Oktatási Hivatal intézmény neve és típusa
Időtartam
10 óra
Végzettség / képesítés Interaktív tábla használata a pedagógiai gyakorlatban Oktatást / képzést nyújtó Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete intézmény neve és típusa
Időtartam
30 óra
Végzettség / képesítés MÁS-KÉP multikulturális-interkulturális oktatás a közoktatási intézményekben Oktatást / képzést nyújtó Okker Zrt. intézmény neve és típusa
Időtartam
30 óra
Végzettség / képesítés Hatékony iskolát mindenkinek! Integrált nevelés az óvodai és az iskolai gyakorlatban Oktatást / képzést nyújtó Consilium-Trend intézmény neve és típusa
Időtartam
30 óra
Végzettség / képesítés Közép és emelt szintű érettségi vizsgáztató képzés - informatika Oktatást / képzést nyújtó SuliNova intézmény neve és típusa
Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv(ek)
magyar
Egyéb nyelv(ek) Önértékelés
Szövegértés
Európai szint (*) Hallás utáni értés Német
Angol
Beszéd
Olvasás
Társalgás
Írás
Folyamatos beszéd
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
A1
alapszintű nyelvhasználó
(*) Közös Európai Referenciakeret (KER) szintjei
31
Társas készségek és kompetenciák
Átlagon felüli problémamegoldó és kommunikációs készség, amelyet az oktatásban szereztem. Munkámra a rugalmasság és precizitás jellemző.
Szervezési készségek és kompetenciák
Gyakorlatorientált gondolkodásmóddal és rendszerszemlélettel rendelkezem. Terhelhető vagyok és magas stressz tűrő képességem alkalmassá tesz vezetői feladatok ellátására.
Műszaki készségek és kompetenciák
Az oktatásban használatos modern eszközöket használom, mint pl. számítógép, különböző adathordozók, projektor, interaktív tábla.
Járművezetői engedély(ek)
B kategória
32
