PÁLYÁZAT. a zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola. intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Intézményvezetői pályázat

2016

Szigetiné Simon Rozália

PÁLYÁZAT

a zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Készítette:

Kapják:


Emberi Erőforrások Minisztere

pályázó

1054 Budapest Bajcsy-Zsilinszky út 42-46.

2116 Zsámbok Rákóczi utca 3.

Koordinációs, Jogi és Személyügyi Főosztály KLIK Gödöllői Tankerülete 2100 Gödöllő Dózsa György u. 69/a

1


2016


Tisztelt Miniszter Úr! Tisztelt Tankerületi Igazgató Úr!

Alulírott Szigetiné Simon Rozália megpályázom a https://kozigallas.gov.hu/pages/jobwiewer.aspx?ID=raxc6wdya3 honlapon 2016. február 28án megjelent felhívás (pályázati azonosító száma: 2016.06.17,) alapján a zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztását. Kijelentem, hogy a pályázati kiírás feltételeinek megfelelek. Jelenleg (2006. január 1-je óta) a zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola intézményvezetője vagyok. Zsámbokon 1991 óta tanítok. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közléséhez). Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez.

Pályázatomhoz mellékeltem:      

diplomamásolatok szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum szakmai önéletrajz hatósági bizonyítvány büntetlen előélet igazolásáról Nyilatkozat: a pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához való hozzájárulás Nyilatkozat: személyes adatok kezeléséhez való hozzájárulás

Tisztelettel: Szigetiné Simon Rozália pályázó Zsámbok, 2016. március 17.

2


2016


TARTALOMJEGYZÉK 1. Előszó

4

1.1. Szakmai önéletrajz

4

1.2.Vezetői program

7

2. Helyzetelemzés

9

2.1. A köznevelés jogszabályi hátterének változásai

9

2.1.1. Külső szabályozók 2.1.2. Belső szabályozók

9 9

2.2. Iskolánk és környezete, a nevelés-oktatás tárgyi feltételeinek alakulása

9

2.3.Az iskola szellemi bázisa: a nevelőtestület. A személyi feltételek alakulása

13

2.4.1. A helyi pedagógiai program sajátosságai

17

2.4.2. Az osztályfőnökök, mint kulcsszereplők

17

2.4.3. Mérés, ellenőrzés, értékelés; önértékelés, tanfelügyelet, minősítés

19

2.4.4. Innováció, pályázatok

23

3. Gazdasági menedzselési lehetőségek

26

4. Szervezeti felépítés, információáramlás, kapcsolatok

27

5. Összegzés

29

6. Források

29

7. Mellékletek

30

7.1. Diplomamásolatok 7.2. Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum 7.3. Szakmai önéletrajz 7.4. Hatósági bizonyítvány büntetlen előélet igazolására 7.5. Nyilatkozat: a pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához való hozzájárulás 7.6. Nyilatkozat: személyes adatok kezeléséhez való hozzájárulás

3


2016


1. Előszó „Lépni tanítsd a lépteddel! Nézni taníts a szemeddel! Adni taníts a kezeddel Minden percben ezerszer.” (Adamis Anna) Pedagógiai hitvallásomnak választottam ezt a néhány sort a híres Tanítsd meg a gyerekeket! című hajdani nagysikerű slágerből. A kiragadott részlet és az egész szöveg azt példázza számomra, amit annak idején Pázmány Péter is A fiúk neveléséről című prédikációjában: „Nem elég, hogy valaki jóra igazgassa gyermekét szavaival, hanem akit jól akarnak nevelni, példával tanít, hogy azt mondhassa üdővel az ő gyermekek, ami Salamon mondott: Példábúl tanultam a tekéletes erkölcsöt.” A példával nevelés jelentheti a nevelők személyes példáját, s azt is, hogy a szemléltető, cselekedtető, élménypedagógia módszereivel lehet növendékeinket a tanulásra motiválni. A tanulás-tanítás nevelőnek-tanulónak egyaránt motiváló élményt kell jelentsen, mert csak akkor éri el valójában a célját. Különösen fontosnak találom ezt egy olyan településen, mint Zsámbok. Minél kisebb ugyanis egy település, annál nagyobb a jelentősége a pedagógus személyének, aki nemcsak nevel-tanít, hanem a klasszikus „lámpás” szerepet tölti be a falujában. Eddigi munkámmal – s reményeim szerint az elkövetkezendővel is – ennek a szerepnek igyekeztem (igyekszem) megfelelni. 1.1. Szakmai önéletrajz Személyes adatok: Név: Szigetiné Simon Rozália Leánykori név: Simon Rozália Születési hely, idő: Abádszalók, 1960.07.08. Anyja neve: Barta Rozália Lakcím: 2116 Zsámbok, Rákóczi utca 3. Családi állapot: házas Telefon: 06 28 462 511 (vezetékes), 06 30 664 28 56 (mobil) E-mail: [email protected]

4


2016


Tanulmányok: 2000-2002:

Budapesti Műszaki és Közgazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar (Budapest) közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga

1996-1998:

Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar (Miskolc) Magyar nyelv és irodalom szakos bölcsész és középiskolai tanár

1978-1982:

Ho Si Minh Tanárképző Főiskola (Eger) Magyar – történelem szakos általános iskolai tanár

Továbbképzések: 20. 2015. november 30. Tanúsítvány: Oktatási Hivatal: „Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre – blended továbbképzés” (30 óra) Sorszám: OH-PÉM/1564/2015. 19. 2015. november 30. Tanúsítvány: Oktatási Hivatal: „Tanfelügyeleti szakértők felkészítése pedagógiai-szakmai ellenőrzésre – blended továbbképzés” (30 óra) Sorszám: OH-PSZE/1575/2015 18. 2015. október 24. Tanúsítvány: Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.: „Digitális írástudás fejlesztése a szaktárgyi oktatásban” (30 óra) Sorszám: 5596/2015 17. 2015. augusztus 28. Igazolás Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet: „Szaktanácsadói készségek fejlesztése” (30 óra tréning) 16. 2015. augusztus 11. Tanúsítvány Oktatási Hivatal: „Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátására” (30 óra) Sorszám: OH-INT/2959/2015. 15. 2015. május 26. Tanúsítvány Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet: Szaktanácsadók felkészítése szervezeti szintű tanácsadásra interprofesszionális csoportokban” (30 óra) Sorszám: T-631/2015 14. 2015. március 30. Tanúsítvány Innovatív Műhely Szolgáltató Bt.: „Tanuljunk tanulni! Módszertani felkészítő tréning a tanulás tanulásához” (30 óra) 23/2015/TANTAN 13. 2015. február 6. Tanúsítvány Innovatív Műhely Szolgáltató Bt.: „Együttnevelés, elfogadó, befogadó osztályközösségek kialakítása” (30 óra) 14/2015/Együttnev 12. 2014. december 2. Igazolás Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet: Szaktanácsadás heterogén csoportokban (nem akkreditált) (30 óra) 434/2014 11. 2014.11.20. Tanúsítvány Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet: Szaktanácsadók felkészítése a magyar nyelv és irodalom, idegen nyelvek, ember és társadalom

5


2016


műveltségterületek köznevelési feladatainak, valamint a kollégiumi nevelés fejlesztő célú támogatására (60 óra) T-1807/2014 10. 2013. július 20. Tanúsítvány Szent Gergely Népfőiskola- esélyegyenlőségi referensmódszertan (60 óra) 0000024 9. 2012. augusztus 31. Tanúsítvány Didaktikai Műhely – Larix Stúdió Bt. (698/2012) Drámapedagógia (5 óra) 8. 2010. július 16. Certificate of Studies EC Malta Intermediate

General English (40 óra) Low

7. 2010. április. 12. Tanúsítvány Studium Rationalitas Közoktatási Szakértői Kft. (2010/19) Tanügy-igazgatási auditor képzés. A közoktatási intézmények tanügy-igazgatási ellenőrzése, auditja (30 óra) 6. 2009. december 17. Tanúsítvány Didaktikai Műhely – Larix Stúdió Bt. (517/2009) Konfliktuskezelés a közoktatási intézményekben (30 óra) 5. 2009. aug. 26. Modul teljesítési igazolás Studio Online, Gödöllő B1 angol modul 4. 2009. március 25. Tanúsítvány Didaktikai Műhely – Larix Stúdió Bt. (41/2009) A hatékony projektoktatás alapjai (30 óra) 3. 2008. szeptember. 4. Bizonyítvány PROMPT-G Számítástechnikai Oktatóközpont Európai Számítógép-használói Jogosítvány ECDL 2. 2008. április 29. Tanúsítvány Didaktikai Műhely – Larix Stúdió Bt. (278/2008) A kooperatív tanulás módszertani lehetőségei (30 óra) 1. 1994. szeptember 13. Tanúsítvány Eötvös Loránd Bölcsészettudományi Kar (T. IX.5./1994.) Történelem továbbképzés

Tudományegyetem

Munkatapasztalatok: 1991- napjainkig

Bajza Lenke Általános Iskola Zsámbok 1991-től 2005. december 31-ig szakos tanár, osztályfőnök 2006, január 1-jétől napjainkig igazgató (intézményvezető)

1983-1991

Általános Művelődési Központ Tiszaderzs 1983-1989: szakos tanítást végző tanár, osztályfőnök 1990: megbízott igazgató 1990-1991: igazgatóhelyettes

1983

Általános Iskola Abádszalók

6


2016


napközis nevelő 1982

Gyermekváros Szolnok nevelőtanár

Tanult nyelvek: orosz alapfok angol társalgási szint További ismeretek: Számítógépes ismeretek (ECDL vizsga) B kategóriás gépjárművezetői jogosítvány Publikációs jegyzék: o Integrációs modellek a Gödöllői Tankerületben 2014. (társszerző) o Nyelvtanulás Máltán In.: Köznevelés 66. évfolyam 27. szám 2010. 09. 10. o Rendhagyó nyelvtörténet óra a Comenius project segítségével In.: Pest Megyei Pedagógiai Műhely: 2000/1. szám (III. évfolyam) 10-14.o. o A minőségjelző tanítása (óravázlat) In.: Magyartanítás: 1995. 5. szám, XXXVI. évfolyam, Módszertani folyóirat, 49.o. Egyéb információk: o 2016. január 1-jétől az OH tanfelügyelő, pedagógusminősítő köznevelési szakértője (SZ039461) o 2014-től intézményi fejlesztés szakterületen szaktanácsadó o 1998-tól megszűnéséig a PEMPSZI magyar szaktanácsadója Pest megyében o 2002-től napjainkig önkormányzati képviselő Zsámbokon (A szociális bizottság elnöke) 1.2.Vezetői program Előző ciklusom vezetői programjának főbb célkitűzései a következők voltak: -

-

Az IPR működtetésével a HH, HHH, BTM, SNI tanulók nehézségeinek enyhítése. A kompetenciamérés eredményeinek javítására törekvés mindenkinek napi feladata legyen. Törekedni kell az egyenletes tanulói és nevelői leterheltség megvalósítására. A nevelőtestület tagjai között a vállalt és kötelező egyéb feladatok kijelölésénél is az egyenletes leterheltséget kell megvalósítani. Együttműködést kell kialakítani a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal. A differenciálás mellett a modern pedagógiai módszerek (kooperatív tanulási technikák, projekt pedagógiai) mindennapi gyakorlattá tétele. 7


-

2016


Középtávon – alsó tagozaton – néhány tantárgy angol nyelven történő tanításával felkelteni az iskolánk iránti érdeklődést a szomszéd településeken élőkben is. Fenntartói támogatással a néptáncoktatás kiterjesztése felső tagozatra felmenő rendszerben. Megvalósulásuk:

-

-

-

-

-

Az IPR támogatása az ötéves ciklus alatt lassan megszűnt, ennek ellenére tartalmai elemeinek nagy része a mai napig működik. Az SNI, BTM tanulók ellátása megoldott az intézményben. A kompetenciamérés eredményeinek értékelésére külön fejezetben kitértem. Az egyenletes leterheltség biztosítása folyamatos cél és feladat. Megvalósult a jó együttműködés a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal. Minden tanév végén a tíz legjobban tanuló roma kisebbséghez tartozó tanulónkat külön jutalmazzák évzárón. A modern pedagógiai módszerek alkalmazása folyamatos célkitűzés és feladat. Az alsó tagozaton a 2015-2016-os tanévtől felmenő rendszerben bevezettek első osztálytól csoportbontásban az angol oktatását. Fenntartóváltás történt, s a személyi feltételek sem voltak biztosítottak a néptánc felsőbe való kiterjesztésén. A következő ötéves ciklusban átgondolandó régi-új cél lehet. A következő ötéves ciklusban főbb célkitűzéseim a következők: A számítógéppark cseréjének megkezdése, pályázati lehetősége, alternatív megoldások figyelemmel kísérése A tanulók neveltségi szintjének emelése egységes nevelői elvárásrendszer kialakításával. A tanulók tanulmányi eredményének javítása érdekében új ösztönző beiktatása (Abigél-díj az év végére legtöbbet javító osztálynak). Az információáramlás javítása a vezetés és a munkatársak között. Nagyobb éves projektek tervezése a drámapedagógiai segítségével. Dráma, színjátszó szakkör beindításának ösztönzése. Törekvés arra, hogy a szülők mind nagyobb mértékben kapcsolódjanak be az iskola életébe, az iskolai munkába. A pedagógusok módszertani, szakmai megújulásának segítése továbbképzési lehetőségek kihasználásával (A 7 évenkénti 120 órás továbbképzések betartása, betartatása.) Nevelő-oktató munkánk külső elismerése biztosítása érdekében a nevelők ösztönzése a minősítési eljárásra való jelentkezésre.

8


2016


2. Helyzetelemzés 2.1.A köznevelés jogszabályi hátterének változásai 2.1.1. Külső szabályozók Tervező munkánkhoz, s a mindennapok feladatok törvényes értelmezéséhez a következő jogszabályokat kell ismerni, figyelemmel kísérni: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet és melléklete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről 2.1.2. Belső szabályozók Helyi pedagógiai program és helyi tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend 5 éves pedagógus továbbképzési program 5 éves önértékelési program Éves munkaterv A belső szabályozók közül a megváltozott külső szabályozók miatt az 5 éves önértékelési program valamint a Szervezeti és Működési Szabályzat áttekintésre, módosításra vár. 2.2. Iskolánk és környezete, a nevelés-oktatás tárgyi feltételeinek alakulása Iskolánk nevelési-oktatási feladatait sajátos lakóhelyi környezetben végezzük. Ezért elengedhetetlenül szükséges az intézményt körülvevő gazdasági-társadalmi mikrokörnyezet hatását, befolyását ismerni, figyelembe venni.

9


2016


Zsámbok egy kis falu Pest megye szélén, a Gödöllői járásban, lakosainak száma 2297 fő (2015. jan.1.) A település kisebb közlekedési csomópont – Tura, Vácszentlászló, Dány, Kóka, Tóalmás, Jászfényszaru felől vezetnek ide utak -, mégis csendes. 1990 után nagyon sokan költöztek ki ide Budapestről, ez a tendencia azonban megfordult. Most már inkább elköltöznek városokba, ahol könnyebbnek ítélik az életet, illetve sokan költöztek családostul külföldre. A falu lakói 1990 előtt fóliás paprikatermesztéssel foglalkoztak, a helyi termelőszövetkezetben dolgoztak, illetve Gödöllőre vagy Budapestre jártak dolgozni. 1990 után a fóliás paprikatermesztés visszaszorult. A település legnagyobb munkáltatója az Önkormányzat lett. A munkaképes lakosság jelentős része tehát továbbra is – s még inkább – eljár dolgozni a környező városokba illetve Budapestre. A helyi József Attila Művelődési Ház ad teret a helyi műkedvelő csoportoknak, civil szervezeteknek. Zsámbok ugyanis a palóc néprajzi terület legdélebbi települése. Sajátos, színekben gazdag népviselete (az idősebb asszonyok még ma is hordják a mindennapokban is), néphagyományai, népszokásai, dalai, táncai fontos és megőrzésre érdemes értékek. A Lapu Istvánné tájház ad ízelítőt minden idelátogatónak a régi zsámboki életből. A hagyományápolás mind az óvoda mind az iskola életében fontos helyet foglal el. A településen két köznevelési intézmény van: a Kacó Naközi-otthonos Óvoda és a Bajza Lenke Általános Iskola. Az óvoda három vegyes korosztályú csoporttal, az iskola nyolc osztállyal (nincs párhuzamos osztály) működik. A nevelés-oktatás helyi története a 1772-es évre nyúlik vissza. Az iskolai irattár a második világháború alatt megsemmisült, de a törzskönyvi bejegyzés a háború után ezt az évet adja meg az alapítás évének. Az 1800-as évek elejétől azonban már aránylag pontos adataink vannak. Az iskola jelenlegi épületének egy része vendégfogadó volt, ezt vásárolta meg az akkori elöljáróság, s alakított ki benne kéttantermes iskolát. Ehhez az épülethez csatoltak L alakban új szárnyat 1928-ban, így a tantermek száma hatra növekedett. 1974-ben pedig U alakban bővült az intézmény az étkezés és a napközis ellátás megoldása érdekében. 1981-ben új vizesblokk létesült, melyet 1996-ban alakítottak át a kor igényeihez igazodva. Zsámbok 1975-ben elveszítette közigazgatási önállóságát, de aztán – az országban elsőként – egy 1986-os népszavazást követően 1987. január 1-jétől ismét visszanyerte. Ennek köszönhetően hatalmas civil összefogással 1990-ben felépült az iskola udvarán a 420 m2 –es tornaterem kiszolgáló-helyiségekkel (öltözők, vizesblokk) együtt. Az épület alagsorában a technika terem, az öltözők fölött pedig (később) a számítástechnika terem kapott helyet. 2002-ben két új tanteremmel bővült az iskola, 2003-ban pedig aulával gazdagodott. 2006-ban a tornaterem korszerű sportburkolatot kapott. 2008-ban pályázati pénzből nagy felújításra: a nyílászárók cseréjére, teljes külső szigetelésre, új cserepezésre, s az elektromos hálózat korszerűsítésére került sor.

10


2016


A zsámboki általános iskola 1999-ben vette föl Bajza Lenke nevét. Beniczkyné Bajza Lenke Bajza József lánya volt, s a XIX. század második felének népszerű nőírója, a Petőfi Társaság első nőtagja. Az írónő második férje, Beniczky Ferenc révén kötődik Zsámbokhoz. A Beniczky család (1754-ben kerültek ide a Felvidékről) volt Zsámbok földbirtokosa, s az itt található kastélyban pihente ki a család a pesti nyüzsgő élet fáradalmait. Így Bajza Lenke is sokat tartózkodott Zsámbokon, innen keltezte leveleit, többek között a korszak nagy kritikusának, Gyulai Pálnak is. Az iskola 2013. január 1-jétől a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ irányítása alá került. A KLIK nemcsak fenntartói, hanem működtetői feladatokat is ellát, hiszen Zsámbok 3000 lélekszám alatti település. Az iskola szakmai alapdokumentuma szerint alapfeladata az általános iskola (alsó tagozat, felső tagozat) nevelés-oktatás, a többi tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása, az integrációs felkészítés, speciális jellemezők: úszásoktatás (a Valkói Móra Ferenc Általános Iskola uszodájában folyik 1-4. osztályban), néptáncoktatás. Az 1992-től nálunk működik intézményünkben a dányi zeneiskola kihelyezett tagozata. A zeneiskola nagyon fontos szerepet tölt be az intézmény életében. Minden program, műsor, fellépés eminens fellépői a zeneiskolások. A zeneiskola hozzájárul az intézmény vonzerejének fenntartásához, hiszen a szülők helyben kapják meg a magas szintű zenei nevelést. A megtartása tehát eminens érdeke az intézménynek. A 2015-2016-os félévi adatok alapján a következőképpen: Osztály

Létszám az osztályban

1.o.

12

2.o

5

3.o.

10

4.o.

3

5.o.

8

6.o.

4

7.o.

0

8.o.

2

Összesen:

44

11


2016

zongora:

23 fő

furulya:

9 fő

trombita:

1 fő

szolfézs:

44 fő


A zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola tagintézménnyel nem rendelkezik. Feladati ellátásához az iskolának rendelkezésére áll a székhelyén lévő 3 807 négyzetméter alapterületű ingatlan a rajta található iskolaépülettel és tornateremmel. A 2015-16-os tanév elején a tárgyi feltételek a következő képet mutatták. Épületek-tantermek száma Könyvtárhelyiség Tornaterem Szaktanterem száma Szertárak-tornatermi öltözők

Ebédlő Konyha Irodák, tanári szoba Aula Mosdók, mellékhelyiségek

9 osztályterem 1 könyvtárszoba 1 terem 1 technika szaktanterem 1 számítástechnika terem 1 természettudományi terem 2 tornatermi öltöző (fiú-lány) 1 tanári öltöző 1 kémia szertár 1 fizika szertár 1 ebédlő 1 melegítő konyha 1 igazgatói iroda 1 tanári szoba 1 aula 1 mosdó (fiú-lány) a főépületben 1 mosdó (fiú-lány) a tornateremben 2 tanári mosdó, mellékhelyiség

Az elmúlt öt év eredményei a tárgyi feltételek javítása területén:  2013-14-es tanév: A tanévben négy új szekrényt sikerült vásárolnunk az IPR támogatásból, valamint egy asztali számítógépet, egy laptopot és két projektort konzollal, vászonnal. A tanév során 33 fejlesztő- és társas játékot vettünk.  2014-2015-ös tanév: TÁMOP-3.1.4.B/1-13-2013-0001 pályázat keretében kaptunk táblákat (3 darab), és 15 tabletet.  2015-2016-os tanév: A KMOP-4.6.1/D-13-2013-0001 informatikai fejlesztési pályázaton egy digitális táblát projektorral, 16 tanulói, két nevelői notebookot, 5 tabletet. A jászfényszarui SAMSUNG-tól kaptunk 3 televíziót. Az iskolai létszám alakulása: 2011-12 177

2012-13 169

2013-14 169 12

1014-15 154

2015-16 148


2016


Ahogyan a számokból látszik az iskolai létszám sajnos csökken. Az iskola beiskolázási körzete Zsámbok település közigazgatási körzete, s így az iskolai létszám is. Az évi születések száma sem mutat túl kedvező képet: 2009 17

2010 15

2011 19

2012 21

2013 19

Ezekből az adatokból az tűnik ki, hogy mindenképpen szükséges lépéseket tenni a gyermeklétszám megtartására, esetleges növelésére. 2.3. Az iskola szellemi bázisa: a nevelőtestület. A személyi feltételek alakulása Az iskolai nevelő-oktató munka az ott dolgozók közös feladata. Természetesen a munka minősége függ a vezetőtől és attól a közösségtől is, kikkel együtt dolgozik. Elmondható, hogy a zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola nevelőtestülete, dolgozói gárdája stabil. Az elmúlt öt évben egy kolléganő sajnos meghalt. Ezen kívül csak a GYED-en, GYES-en lévő kolléganők helyettesítésére jöttek új kollégák. A fluktuáció tehát elhanyagolható. A szakos ellátottság csaknem teljes, csak technika szakos nevelőnk nincs. (A kerettantervben 5., 6., 7. évfolyamon jelent ez heti egy órát.) A személyi állomány alakulása a 2015-2016-os tanévben: 1.

Tanító angol műveltségi területen Magyar nyelv és irodalom műveltségi területen Angoltanár

Szaktanítást végző tanár Osztályfőnök DÖK segítő tanár

Nyelv- és beszédfejlesztő szakvizsgázott pedagógus PED II. 2.

Földrajztanár, Tanító ember és társadalom műveltségi területen Szakvizsgázott pedagógus kétnyelvű nyelvtanító (angol) szakterületen PED I.

13

Szaktanítást végző tanár, osztályfőnök. ifjúságvédelmi felelős


3.

2016

Szociálpedagógus


Napköziotthon

PED. I. 4.

Szociálpedagógus, sonderpedagógus

Napköziotthon

PED. I. 5.

Tanító rajz műveltségi területen, rajztanár PED. I.

Osztálytanító, Szaktanítást végző tanár Munkaközösségvezető, tankönyvfelelős

6.

Magyar-orosz szakos tanár, angoltanár

Szakos tanítást végző tanár

PED. I. 7.

Biológia-kémia szakos tanár PED. I.

8.

Tanító pedagógia szakkollégiummal

Szakos tanítást végző tanár, tanulószoba-vezető Osztálytanító

PED. I. 9.

Tanító, sonderpedagógus

Osztálytanító

PED. I. 10.

Magyar-történelem szakos általános iskolai tanár, magyar nyelv és irodalom szakos bölcsész és középiskolai tanár, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető

Szakos tanítást végző tanár, intézményvezető

MESTERPEDAGÓGUS 11.

Matematika- fizika szakos általános iskolai tanár, 14

Szakos tanítást végző tanár,


2016

számítástechnika szakos tanár


osztályfőnök

PED. I. 12.

Tanító német nyelv műveltségi területen, gyakorlatvezető tanító szakvizsgázott pedagógus

Osztálytanító

PED. II. 13.

Tanító testnevelés és sport műveltségi területen, testnevelés tanár

Szakos tanítást végző tanár, osztályfőnök

PED. I. 14.

Tanító ember és társadalom műveltségi területen, sonderpedagógus

GYES

PED. I. 14./H Tanító

Tanító- fejlesztés

PED. I. 15.

Matematika- ének-zene szakos általános iskolai tanár, okleveles matematikatanár, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető

Szakos tanítást végző tanár, intézményvezetőhelyettes

PED. II.

Egy óraadó néptáncoktató dolgozik az intézményben heti 4 órában. A nevelőtestület a fenti ábrából kiolvashatóan magasan képzett: 13% -a egyetemet végzett, 33%-a szakvizsgázott pedagógus. Az SNI tanulók ellátását a veresegyházi EGYMI három utazó pedagógusa látja el. A BTM-es tanulók fejlesztését az iskola oldja meg. A fentiekből tehát kitűnik, hogy jól képzett szakember-gárdával dolgozhatom együtt.

15


2016


A nevelő-oktató munkát segítő munkatársak a következők:

1.

NOKS - teljes munkaidős

iskolatitkár

2.

teljes munkaidős

karbantartó

3.

teljes munkaidős

takarító

4.

részmunkaidős

takarító

Ők is több éve segítik munkánkat. A legrégebben az iskolatitkár, aki munkáját nagyfokú önállósággal végzi. (KIR, KIRA, stb. rendszerek biztos használata). Karbantartónk is univerzális segítőnk. A két takarítói létszám ekkora területre kevés, de a közfoglalkoztatási program keretében 2013 előtt és azóta is kapunk segítő munkatársakat. Ezen kívül részfoglalkoztatásban szerződéssel rendszergazda segíti munkánkat. A nevelőtestület illetve annak tagjai az elmúlt öt évben a következő továbbképzéseken vettek részt: 2011: IPR tantestületi továbbképzés 2012: Egy kolléganő Magyar nyelv és irodalom műveltségi terület (Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészettudományi Kar)

2013:

Egy kolléganő Magyar nyelv és irodalom műveltségi terület (Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészettudományi Kar)

Két kolléganő esélyegyenlőségi referens képzés (Szent Gergely Népfőiskola) Egy kolléganő kétnyelvű nyelvtanító (angol) szakterületen pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak (SZIE-ABPK). Tantestületi akkreditált továbbképzések:  Tanuljunk tanulni! Módszertani felkészítő tréning a tanulás tanulásához (30 órás)  Előítélet-kezelés a közoktatási intézményekben (30 órás) 2014: 2015:

Egy kolléganő kétnyelvű nyelvtanító (angol) szakterületen pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak (SZIE-ABPK). Egy kolléganő 30 órás akkreditált „Néptánc és népi játék alapú készség- és képességfejlesztés az általános iskolában és az óvodában” képzésen vett részt. Egy kolléganő holokauszt továbbképzésen „Füstbe szállt életek” (30 órás akkreditált) vesz részt. Egy kolléganő az Oktatási Hivatal által szervetett TÁMOP támogatású kétszer harminc órás továbbképzésen vett részt: „Tanfelügyeleti szakértők felkészítése pedagógiai-szakmai ellenőrzésre – blended továbbképzés”(akkreditált 30 órás), „Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre – blended továbbképzés”(akkreditált 30 órás).

16


2016


Tantestületi akkreditált továbbképzés:  Együttnevelés, elfogadó, befogadó osztályközösségek kialakítása” (30 órás)  TÁMOP projekt keretében 20 órás (nem akkreditált) érzékenyítő képzés  A tehetségekért – felkészítés a felismeréstől a komplex fejlesztési lehetőségekig.(30 órás képzés) 8 fő vett részt rajta a nevelők közül.  „Digitális írástudás fejlesztése a szaktárgyi oktatásban”, (30 órás) 13 fő vett részt rajta. Úgy vélem, e nagyszámú továbbképzés bizonyítja a nevelőtestület szakmai elkötelezettségét tudásuk szélesítése, munkájuk jobbítása iránt. A sokszínű, más-más értékes képességgel bíró, egymás munkáját segítő nevelőtestület és alkalmazotti közösség lehet nevelő-oktató munkánk sikerének kulcsa. 2.4. 1. A helyi pedagógiai program sajátosságai A 2014-2015-ös tanévben az intézmény részt vett egy jelentős projektben (TÁMOP 3.1.4.B/1-13-2013-0001 intézményi fejlesztés), melynek keretén belül sor került az iskola pedagógiai programjának módosítására. Az eddigi specialitások voltak:   

néptáncoktatás alsóban heti egy órában úszásoktatás 1-4. évfolyamig csoportbontás angolból, informatikából.

A projekt keretében egy kolléganő kidolgozta az alsós angol tantervet, s így a 20152016-os tanévtől felmenő rendszerben bevezettük az angol oktatását. 1-3. osztályban heti két órában csoportbontásban tanulnak a gyermekek angolul. Két kolléganő is el tudja látni ezt a feladatot, mert mindketten rendelkeznek tanítói képzettséggel is. Fontosnak tartom még megjegyezni, hogy a környezettudatos gondolkodás és gyakorlat jegyében az iskola együttműködési megállapodást kötött Matthew Hayesszel, a zsámboki Nyitott kert alapítvány vezetőjével. Ő biztosítja számunkra biokertjében a technika órák keretében megvalósuló gyakorlati foglalkozásokhoz a terepet. 2.4.2. Az osztályfőnökök, mint kulcsszereplők Vitathatatlan, hogy mennyire fontos alsóban a tanító néni, felsőben pedig az osztályfőnök szerepe. Igazi összekötő-híd szerepük van a tanulók és az iskola, a szülők és az iskola, az iskolavezetés és a szülők között. Ha feladatukat hozzáértéssel, empátiával látják el, akkor a konfliktusok már az előtt rendeződnek, hogy igazán kipattantak volna. A szerep kulcsfontosságú képessége a helyes kommunikáció. Az intézmény pedagógiai programja sem keveset vár el az osztályfőnököktől: 

„Megfelelő magaviseletű; az iskolai diák-önkormányzati munkában és az iskolai rendezvényeken aktív osztályközösséget alakít ki az osztályközösség megfelelő irányításával. 17


              

   





2016


Fejleszti a tanulók személyiségét, elősegíti egészséges lelki és testi fejlődésüket. Elősegíti a társadalmi normákhoz és az iskolai elvárásokhoz igazodó értékrend kialakítást és elfogadását. Tanórákon kívüli – szükség esetén – iskolán kívüli közösségfejlesztő, szabadidős programokat (pl. osztálykirándulás, túra, színház-, múzeumlátogatás) szervez. Az osztályszintű és az iskolai rendezvényeken kíséri osztályát, felügyel a tanulókra. Megismeri a tanulók családi és szociális körülményeit. Rendszeres kapcsolatot tart és együttműködik a tanulók szüleivel. Rendszeres kapcsolatot tart együttműködik az osztályban tanító nevelőkkel. Tájékoztatja a tanulókat és a szülőket az őket érintő kérdésekről. Érdemi választ ad a szülők és tanulók iskolai élettel kapcsolatos kérdéseire. Figyelemmel kíséri a diákok tanulmányi előmenetelét, és erről rendszeresen – legalább havonta – tájékoztatja a szülőket. A bukásra álló tanulók szüleit a félév vége és az év vége előtt legalább egy hónappal írásban értesíti. Ha a tanuló az év végén tanulmányi kötelezettségeinek nem tesz eleget, a szülőket tájékoztatja a tanuló továbbhaladásának feltételeiről. Figyelmezteti a szülőket, ha a gyermekük jogainak megóvása vagy fejlődésének elősegítése érdekében intézkedést tart szükségesnek. A szülők figyelmét felhívja a szociális és egyéb juttatásokra. Támogatja és segíti az osztályban működő szülői szervezet munkáját. A szülők tájékoztatására szülői értekezleteket és fogadó órákat szervez. Fokozott törődéssel foglalkozik az osztályába járó kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal. Az osztály tanulóinál ellátja a gyermekvédelmi feladatokat, együttműködik a gyermekvédelmi felelőssel, szükség esetén a gyermekjóléti és családsegítő szolgálattal. Segíti a tanulási, beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő tanulók iskolai munkáját. Támogatja a tehetséges tanulók fejlődését. Tájékozódik a tanulók iskolán kívüli tevékenységeiről. Az iskolaorvosi szolgálat bevonásával figyelemmel kíséri a tanulók egészségi állapotát, és erről szükség esetén tájékoztatja az osztályban tanító nevelőket.(pl. tartós betegségek, fogyatékosságok, gyógyszerérzékenység). Minden hó végén érdemjeggyel értékeli a tanulók magatartását és szorgalmát. Az első félév végén és a tanév végén javaslatot tesz a nevelőtestületnek a tanulók magatartás és szorgalom osztályzatára. Az első félév végén és a tanév végén javaslatot tesz a nevelőtestületnek a tanulók egész tanévi munkájának dicsérettel történő elismerésére. A házirendet megsértő vagy feladatait elmulasztó tanulót először szóbeli figyelmeztetésben, majd írásbeli figyelmeztetésben, intőben vagy rovóban részesíti. Súlyosabb esetben javaslatot tesz a tanuló elleni fegyelmi eljárás lefolytatására. 18




 

    

  

2016


Figyelemmel kíséri a tanulók hiányzásait, vezeti a mulasztási naplót, a mulasztásokat az osztálynaplóban havonként összesíti. Igazolatlan mulasztás esetén a jogszabályokban előírt rendelkezések alapján jár el. A tanév elején elkészített osztályfőnöki tanmenet szerint vezeti az osztályfőnöki órákat, azokra előre felkészül. Segíti és ösztönzi a tanulók középiskolai továbbtanulását, megismerteti őket a pályaválasztási és továbbtanulási lehetőségekkel. A nyolcadik évfolyamban a szülők döntése alapján ellátja a tanulók középiskolai jelentkezésével kapcsolatos feladatokat, elkészíti az ehhez szükséges dokumentumokat. Elkészíti az osztályfőnöki munka éves tervezetét (osztályfőnöki munkaterv, osztályfőnöki tanmenet). Elkészíti az osztálystatisztikákat és ezekhez kapcsolódó elemzéseket. Elkészíti a félévi és tanév végi értékeléseket az osztályközösség fejlődéséről. Betartja az alapvető erkölcsi normákat a tanulókkal, a szülőkkel és a nevelőtársakkal szemben. Kitölti és vezeti az osztálynaplót, hetente ellenőrzi a szükséges beírásokat, és szükség esetén gondoskodik azok pótlásáról. Felfekteti és vezeti a tanulói törzslapokat és bizonyítványokat. Tanév elején kitölti a tanulók tájékoztató füzetét, tanév közben havonta ellenőrzi tájékoztató füzet vezetését (érdemjegyek, egyéb beírások, szülői aláírások). Figyelemmel kíséri az osztály tantermének gondozottságát és pedagógiai szakszerűségét. Az osztályfőnök osztályfőnöki nevelő munkáját a minden tanév elején összeállított osztályfőnöki munkaterv alapján végzi.”

A felsoroltak közül – véleményem szerint - talán a legfontosabb az osztályközösség alakítása. Amennyiben a nevelő a személyiség- és közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatait magas színvonalon el tudja látni, a fent említett híd szerepe tökéletesen működik. Természetesen a vezető eminens feladata, hogy a nevelőtestület mely tagjait bízza meg ezzel a nehéz, de szép feladattal, hiszen az egész iskola arculatát alakítja ezzel. 2.4.3. Mérés, ellenőrzés, értékelés; önértékelés, tanfelügyelet, minősítés Az elmúlt öt év kompetenciamérései eredményeinek az elemzése. A 2010 és 2014 közötti kompetenciamérések eredményeit öt csoportba tudom sorolni. a) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, de számszakilag kevesebb b) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, a tényleges szám az elvárható tartományban van. c) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, de számszakilag jobb annál, viszont az országos átlag alatt van. d) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, de jobb, mint az országos átlag. e) Szignifikánsan jobb, mint a CSHI szerint lenne, de rosszabb az eredmény az országos átlagnál. 19


2016


Az alábbiakban ebbe az öt csoportba sorolom eredményeinket. a) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, de számszakilag kevesebb 2010.

2011.

2013.

6. osztály

matematika

6. osztály

szövegértés

8. osztály

szövegértés

6. osztály

matematika

6. osztály

szövegértés

8. osztály

matematika

6. osztály

matematika

6. osztály

szövegértés

b) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, a tényleges szám az elvárható tartományban van. 2012.

6. osztály

szövegértés

2015.

6. osztály

matematika

c) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, de számszakilag jobb annál, viszont az országos átlag alatt van. 6. osztály

matematika

8. osztály

matematika

8. osztály

szövegértés

2013.

8. osztály

szövegértés

2014.

6. osztály

szövegértés

2015.

8. osztály

matematika

8. osztály

szövegértés

2012.

d) Szignifikánsan nem különbözik az elvárható eredménytől, de jobb, mint az országos átlag. 2010.

8. osztály

matematika

2011.

8. osztály

szövegértés

2013.

8. osztály

matematika

2014.

6. osztály

matematika

8. osztály

matematika

e) Szignifikánsan jobb, mint a CSHI szerint lenne, de rosszabb az eredmény az országos átlagnál. 20


2016

2014.

8. osztály

szövegértés

2015.

6. osztály

szövegértés


Az elemzésből tehát kitűnik, hogy az iskola eredményei az elmúlt öt évben sohasem voltak az elvárható értéktől szignifikánsan rosszabbak. (Kivéve a 2015-ös év hatodik évfolyam szövegértése, de ez az osztály összetételéből adódik, például négy fő SNI-s tanuló) Ha az eredmények tendenciáit nézzük, akkor megállapítható némi javulás is. Az intézmény gyermekeinek összetételéből, azok szociális hátteréből következően nem várható el, hogy sorozatosan az országos átlag fölött teljesítsünk, de az elvárható tartományon belül kell maradnunk. Ehhez is nagy pedagógiai hozzáadott érték szükséges. Az intézmény a következő feladatokat tűzte ki maga elé a kompetenciamérések eredményének szinten tartására, javítására:   

korrepetálások magyarból és matematikából 1.8. évfolyamig felvételi előkészítő magyarból és matematikából 7. második félévében, 8. első félévében házi versenyeken előnyben részesíteni a kompetencia alapú feladatok megoldását (Nyelvöltögető, IQ bajnokság) minden szaktanár a saját szaktárgyi óráján használ kompetenciát növelő fejlesztő feladattípusokat (szövegértési feladatok, grafikonok elemzése, stb.) tehetséggondozó órák tartása alsó tagozaton versenyek kihasználása tehetségfejlesztésre alsó és felső tagozaton differenciálás, csoportmunka, kooperatív tanulás, a szociális tanulás lehetőségei a tanulás tanítása osztályfőnöki és egyéb tanórák keretén belül új módszerek alkalmazása a kompetenciafejlesztésben: tanulópárok kialakítása napköziben, tanulószobán, esetleg osztályon belül is belső továbbképzés, jó gyakorlatok ismertetésére pedagógiai módszertani napok tartása (IKT használata, játékos tanulási eszközök készítése) az iskolai felszerelés biztosítása IPR vagy az alapítvány segítségével

Kompetenciamérés 6., 8. és évfolyamon 2015-ben Kompetencia terület

Országos átlag

Elvárható eredmény

Intézményi tényleges eredmény

6. évfolyam Szövegértés

1488

1262-1435

1355

Matematika

1497

1313-1509

1404


1567

1459

1482*

Matematika

1618

1523

1641*

21


2016



Országos átlag




1481

1427-1432

1446*

Matematika

1491

1454-1458

1517*


1557

1481

1545*

Matematika

1617

1531

1620*

Kompetenciamérés 6., 8. és évfolyamon 2013-ban Kompetencia terület

Országos átlag




1497

1426-1430

1382

Matematika

1489

1434-1438

1427


1555

1501

1553*

Matematika

1620

1588

1668*


Országos átlag




1472

1366-1437

22

1402


Matematika

2016

1489

1329-1472


1384*


1567

1449

1510*

Matematika

1612

1533

1573*


Országos átlag




1465

1428-1429

1379

Matematika

1486

1453-1455

1437


1577

1585-1593

1610*

Matematika

1601

1611-1615

1551

* jobb az eredmény az elvárhatónál * jobb az eredmény az országos átlagnál

A 2015-2016-os tanév elején az intézmény részt vett az Oktatási Hivatal által szervezett önértékelés pilot programban, melynek keretében az iskola kipróbálta az új önértékelési rendszert, dolgozott az informatikai támogató felületen. Ennek a pilot programnak a keretében két fő önértékelésére került sor. A 2015-2016-os tanévre egy fő tanfelügyeletét tervezték, de ezt törölte az OH. 2016 januárjában és februárjában egy-egy minősítési eljárására került sor. Mindkét kolléganő az ideiglenes PED.II.-ből a végleges PED.II.-be került. 2.4.4. Innováció, pályázatok Az iskola a 2014-2015-ös tanévben részt vett a TÁMOP 3.1.4.B/1-13-2013-0001 intézményi fejlesztés projektben. Ennek keretében a következő tevékenységek valósultak meg:

23


-

2016

technika órák keretében az iskolai tankert biztosítása egy helyi civil szervezet együttműködésével tehetséggondozó program kidolgozása alsó tagozaton angol nyelv tantervének elkészítése alsó tagozaton közösségformáló osztályprogramok terve, megvalósítása alsóban, felsőben más típusú kapcsolattartás a szülőkkel (Szülők klubja) közösségi programok szervezése (Ősök tisztelete- honismereti verseny, Csillag születik, Mikulás kupa…) József Attila vetélkedő Alapítványi gálaest

Pályázatok: 2011-2012 Sorszám 1.

2.

3. 4.

A pályázat címe Tempus Közalapítvány Egész életen át tartó tanulás Comenius iskolai együttműködések OKMT Integrációs felkészítésre Útravaló ösztöndíjprogram Arany János Tehetséggondozó program

Eredmény 20 E Euro

Tempus Közalapítvány Egész életen át tartó tanulás Comenius iskolai együttműködések Tempus Közalapítvány Egész életen át tartó tanulás Comenius iskolai együttműködések

15 E Euro megítélve 12 E Euro utalva (2012. szeptember2014. június)

760 500 Ft 539 999 Ft 2 nevelő és 2 tanuló sikeresen pályázott 3 tanuló nyert felvételt A Puskás Tivadar Szakközépiskola Arany János Tehetséggondozó osztályába

2012-2013 1.

2.


20 E Euró pályázott összeg Sikertelen pályázat

24


3.

2016


OKMT Integrációs felkészítésre

900 000 Ft integrációs felkészítésre 765 000 Ft pedagógusok kiegészítő támogatására Útravaló 1 nevelő és 1 tanuló ösztöndíjprogram nem támogatott pályázat ESZATÁMOP- 23 480 480 pályázott 3.1.0-12 „Innovatív összeg iskolák fejlesztése” Sikertelen pályázat

4.

5.

2013-2014 1.

2.

3.

4.

5.

Tempus Közalapítvány Egész életen át tartó tanulás Comenius iskolai együttműködések Integrációs felkészítésre

15 E Euro megítélve (2012. szeptember2014. június)

a) 2013. szeptember 1. – 2014. január 31.: 810 000 Ft, b) 2014. február 1. november 30.: 1 710 000 Ft Útravaló 2 nevelő és 2 tanuló ösztöndíjprogram nem támogatott pályázat (280 000 Ft) Határtalanul! HAT 14- 376 250 Ft 01-0159 Közös kincsünk: a Kárpát-medence – természeti értékeink határainkon túl Tempus Közalapítvány Sikertelen pályázat Erasmus+ KA2 Stratégiai partnerségek/Közoktatási projektek

2014-2015 Sorszám

A pályázat címe

Eredmény

1.

Határtalanul! (A Sikeres pályázat valkói Móra Ferenc Általános Iskolával 25


2016


közösen) 2.

IPR

Sikeres pályázat

Integrációs felkészítésre 3.

MACIKA-Útravaló – Sikeres pályázat Út a középiskolába

4.

TÁMOP-3.1.4.B/113-2013-0001

Sikeres pályázat

5.

Tempus Közalapítvány

Sikertelen pályázat

Erasmus + Stratégiai partnerségek 6.

3.

Arany János Egy 8. osztályos Tehetséggondozó tanulónk felvételt program nyert a budapesti Puskás Tivadar Szakközépiskola Arany János Tehetséggondozó osztályába.

Gazdasági menedzselési lehetőségek

Mivel iskolánknak a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ nemcsak fenntartója, hanem működtetője is, azt mondhatnánk, ezzel az intézményvezetőnek nem kell törődnie, ami persze nincs így. Fontos a pályázati lehetőségek jó kihasználása. Az iskolai alapítványok is hozzájárulnak nevelő-oktató munkánk jobbításához: o Alapítvány a Zsámboki Általános Iskolás Gyermekekért Segít eszközbeszerzésekben, a pedagógusok továbbképzésének támogatásában, az intézményi környezet esztétikusabbá tételében, stb. o Makádi Margit Alapítvány Évente egy alkalommal (karácsony előtt) a jól tanuló, vagy valamiben kitűnő teljesítmény nyújtó, de szociálisan rászoruló tanulóknak nyújt segítséget. 26


2016


o Tóth Alapítvány Támogatja az iskolában folyó honismereti munkát. Évente egy alkalommal (ballagáskor) jutalmat kapnak az az évben honismereti pályamunkát készítő tanulók. Az eddigi pályamunkák az alapítványtevő jóvoltából a Pest Megyei Levéltárban kaptak elhelyezést. 4.

Szervezeti felépítés, információáramlás, kapcsolatok A Bajza Lenke Általános Iskola Szervezeti felépítésének vázlata

INTÉZMÉNYVEZETŐ

INTÉZMÉNYVEZETŐHELYETTES A KÖZALKALMAZOTTI AZ OSZTÁLYFŐNÖKI TANÁCS VEZETŐJE MUNKAKÖZÖSSÉG

A TECHNIKAI DIÁKÖNKORMÁNYZAT DOLGOZÓK

ISKOLATITKÁR

VEZETŐJE

VEZETŐJE

(FŰTŐKARBANTARTÓ, TAKARÍTÓK)

KÖZALKALMAZOTTAK OSZTÁLYFŐNÖKÖK NEVELŐK

Az információáramlás változatos formáit alkalmazzuk. Havi egyszeri munkaértekezletek, év eleji, félévi, év végi tantestületi értekezlet, félévi, év végi osztályozó értekezlet, őszi és tavaszi nevelési értekezlet. A nevelők között a telefon mellett az e-mail-es információáramlás is természetessé vált, Az iskolának saját weboldala (http://iskola.zsambok.hu), saját facebook profilja van. A szülőkkel a szülői értekezleteken, fogadóórákon és a családlátogatásokon túl ezeken az internetes felületeken keresztül is folyik kapcsolattatás. Egyes tanulócsoportok zárt facebook csoportot hoznak létre a házi feladatok megosztására, egymás segítésére. Az intézmény kapcsolatai: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ: Iskolánk a KLIK Gödöllői Tankerületéhez tartozik (124001). Azon három intézmény egyike, melynek nemcsak fenntartója, hanem a működtetője is a KLIK, elengedhetetlen volt tehát egy folyamatos, jó munkakapcsolat kialakítása a fenntartó-működtető és az intézmény között. Úgy érzem, hogy ezt sikerült is megvalósítani. 27


2016


Zsámbok Község Önkormányzata: Bár az önkormányzat nem maradt működtetőnk, azért természetesen a települési élet minden színterén, minden feladatában számít az intézmény segítségére. Az is el kell mondanom, hogy az iskola is számíthat az önkormányzat támogatására attól függetlenül, hogy erre törvényi kötelezettsége nincs. Szülői Szervezet: Minden fontos iskolai rendezvény az ő támogatásukkal valósul meg. A Szülői Szervezet tagjai közül már többen is tanítványaim voltak. Aktív, segítő közreműködésükre, jobbító szándékú javaslataikra mindenkor számíthatok. Intézményi Tanács: A törvény erejénél fogva létrejött szervezet. Két pedagógus, két szülő és két önkormányzati képviselő a tagja. Elnöke egy önkormányzati képviselő. Üléseit a rendeletben foglaltak szerint tartja. Zsámboki Krónika: helyben megjelenő önkormányzati lap, amelyben rendszeresen megjelennek az iskolai élet eseményeiről beszámolók. EGYMI Veresegyház: Az utazó gyógypedagógusokat biztosítja számunkra az SNI tanulók törvény szerinti habilitációs óráinak megtartására. Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gödöllői Tagintézménye: A logopédiai, iskolapszichológusi ellátás, és a vizsgálatokon alapuló szakvélemények kiállítása a feladata. Kacó Napközi-otthonos Óvoda: Nagyon szoros a kapcsolatunk. A leendő elsősök ellátogatnak hozzánk, a volt ovisokat megnézik az óvó nénik, a leendő elsős tanító néni második félévtől hetente látogatja a leendő csoportját. Közös szavalóversenyen vesznek részt a nagycsoportosok és az elsősök. A gyermeknapon is külön programot szervez a két csoport. József Attila Művelődési Ház: A nyári kéthetes kézműves tábort az önkormányzat működtetésében lévő művelődési ház szervezi meg. A napközis tábor nevelői feladatait az iskolai pedagógusai segítik. Cigány Kisebbségi Önkormányzat: A legjobban tanuló tíz roma nemzetiségű tanulót jutalmazzák minden tanév végén az évzárón. Római Katolikus Egyház: A 2016-2017-es tanévtől kezdve minden évfolyamon az erkölcstan mellett a hit- és erkölcstan oktatásának feladatait a Római Katolikus Egyház látja el. A településnek önálló plébánosa nincs, közös papunk van Dánnyal. Iskolaorvos, védőnői szolgálat: A helyi háziorvos az iskolaorvosunk, a helyi védőnő a védőnőnk. A kötelező vizsgálatok, oltások az ő segítségükkel valósulnak meg. Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat: A gyermekvédelmi feladatok ellátásában működünk közre a helyi Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat zsámboki családgondozójával. Termelőszövetkezet (Zsámbok): Támogatást kapunk a termelőszövetkezettől karácsonyra és gyermeknapra is.

28


2016

Takarékszövetkezet: Felajánlást kapunk a kirendeltségétől a farsangi tombolaajándékokra.


Turai

Takarékszövetkezet

zsámboki

Ady Endre Általános Iskola Kalotaszentkirály: 2009 májusában hivatalos testvériskolai kapcsolatot létesítettünk az erdélyi Kalotaszentkirály Ady Endre Általános Iskolájával. Kapcsolatunk azóta is évi rendszerességgel fennáll. tanulóink minden évben pályáznak az erdélyi iskola környezetvédelmi vetélkedőjére. Egy alkalommal a nevelőtestület is ellátogatott Kalotaszentkirályra. Két alkalommal járt nálunk Erdélyből nevelőtestületi delegáció. Idén második alkalommal 10-12 kalotaszentkirályi tanuló táborozik velünk együtt az ecsenyi jurtatáborban. Két alkalommal felléptek a Felszeg Gyöngye néptánccsoport ifjúsági csapatának gyermekei a zsámboki Lecsófesztiválon. 5.

Összegzés

Intézményvezetőként eddig is igyekeztem mindent elkövetni azért, hogy biztosítsam az iskolában a tanulók, dolgozók zavartalan munkavégzését mind személyi, mind szakmai, mind gazdasági szempontból. Döntéseimben ezen túl is elsődlegesnek tartom a gyermekek mindenekfelett álló érdekét. A mindennapokban különösen fontosnak érzem, hogy munkámat a nevelőtestület, az alkalmazotti közösség, a szülők, a diákok s reményeim szerint a Fenntartó támogatásával végezzem. Továbbra is célom az említett partnerekkel való harmonikus együttműködés. Tisztában vagyok a felelősséggel, mely a nemzet jövőjét alakíthatja. Jó útmutatás erre Pázmány Péter gondolatmenete, melyet 1636-ban fogalmazott meg ekképpen: „Az országoknak és városoknak sincs semmire nagyobb szükségük, mint az apródesztendősök jó nevelése. Mert sem az eláradott gonoszságnak kiirtására, sem a jó erkölcsök béoltására, sem a bölcsességek és tudományok gyökerezésére, sem a több belső csendes állapotok virágozására foganatosb eszköz nem találtatik a gyermekek oktatásánál: miképpen ártalmasb és veszedelmesb dolog nincsen az ifjúságnak vagy tudatlanságban, vagy vásott, feslett erkölcsökben nevelésénél.” Végezetül kérem a véleményezési joggal bírókat illetve a döntéshozókat, hogy a fentiek alapján támogassák pályázatomat. 6.

Források  A zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola Pedagógiai Programja  A zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola Szervezeti és Működési Szabályzata  http://iskola.zsambok.hu  http://zsambok.hu  dr. Tóth József: A palatáblától az internetig  dr. Tóth József: Zsámboki krónika Zsámbok 2000.  Pázmány Péter: A fiaknak istenes nevelésirűl 1636.

29


2016


7. Mellékletek 7.1. Diplomamásolatok 7.2. Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum 7.3. Szakmai önéletrajz 7.4. Hatósági bizonyítvány büntetlen előélet igazolására 7.5. Nyilatkozat: a pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához való hozzájárulás 7.6. Nyilatkozat: személyes adatok kezeléséhez való hozzájárulás

30

PÁLYÁZAT. a zsámboki Bajza Lenke Általános Iskola. intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Recommend Documents